管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)范文

會(huì)計(jì)電算化就是當(dāng)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，它用電子計(jì)算機(jī)替代手工記賬、算賬、報(bào)賬，并完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策。會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)管理諸領(lǐng)域中處于應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的領(lǐng)先地位，正在起到帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理諸領(lǐng)域逐步走向現(xiàn)代化的作用。

1 會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)的意義

會(huì)計(jì)電算化工作是一項(xiàng)高技術(shù)工作，它不僅需要會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)專門人才，更需要既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才，培養(yǎng)和造就一批精通財(cái)會(huì)和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)的雙棲人才至關(guān)重要。會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)是開展會(huì)計(jì)電算化的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。因此，電算化系統(tǒng)建立起來(lái)后，會(huì)計(jì)人員的電算化知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作技能將是會(huì)計(jì)電算化成功與否的關(guān)鍵。財(cái)會(huì)部門主管不僅要親自帶頭學(xué)習(xí)電算化的知識(shí)，而且要有計(jì)劃、有步驟、分期分批地組織財(cái)會(huì)人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和熟悉并掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。實(shí)踐證明會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)必須先行。作為單位的財(cái)會(huì)部門主管，要積極組織和安排會(huì)計(jì)人員進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，為本單位的會(huì)計(jì)電算化的有效實(shí)施做好人才準(zhǔn)備。

2 培訓(xùn)工作的特點(diǎn)

（1）培訓(xùn)的經(jīng)常性。及時(shí)充實(shí)和長(zhǎng)期積累能使會(huì)計(jì)人員保持技術(shù)上的先進(jìn)地位，獲得最大的技術(shù)開發(fā)潛能。所以培訓(xùn)應(yīng)具有經(jīng)常性，逐步完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，會(huì)計(jì)人員應(yīng)不斷更新會(huì)計(jì)電算化知識(shí)。否則，將會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員電算化專業(yè)知識(shí)落后，不能適應(yīng)軟件的升級(jí)、追加新功能的變化?！兜谌卫顺薄纷髡咄蟹蚶眨?jīng)呼吁：“現(xiàn)在需要的是培訓(xùn)、培訓(xùn)、再培訓(xùn)。培訓(xùn)甚至可能成為第三次浪潮中的最大產(chǎn)業(yè)之一，成為一個(gè)重要的出口產(chǎn)業(yè)?！?/p>

（2）培訓(xùn)的超前性。關(guān)注管理理論研究的最新成果，對(duì)其他學(xué)科理論的技術(shù)前沿研究，以最大程度地培養(yǎng)、激發(fā)員工的創(chuàng)造力，為開發(fā)人的最大潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3 會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)管理

（1）確定不同的培訓(xùn)級(jí)次

根據(jù)本單位的實(shí)際情況，會(huì)計(jì)電算化人員的培訓(xùn)可分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次。一部分會(huì)計(jì)人員應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初級(jí)培訓(xùn)，掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能；多數(shù)會(huì)計(jì)人員要通過(guò)中級(jí)培訓(xùn)，使之能夠負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)環(huán)境和會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)工作；一少部分會(huì)計(jì)人員要接受高級(jí)培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的實(shí)施與運(yùn)行管理的能力，并能夠逐步掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作。

（2）確定培訓(xùn)內(nèi)容

以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，作為會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)，在內(nèi)容上，應(yīng)該跟上信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新，培訓(xùn)內(nèi)容和課程的設(shè)計(jì)應(yīng)基于培訓(xùn)目標(biāo)。我們要根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展進(jìn)程，選擇一些和實(shí)際工作緊密結(jié)合的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，制定出培訓(xùn)內(nèi)容，具體地說(shuō)，一方面要加大會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)比重，要求會(huì)計(jì)人員不但要掌握會(huì)計(jì)核算軟件功能結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理流程，還應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的計(jì)算機(jī)維護(hù)能力，能夠比較熟練運(yùn)用Office等辦公軟件，及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，熟悉Internet的知識(shí)；另一方面對(duì)少數(shù)參加高級(jí)培訓(xùn)的人員，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際工作中要完成軟硬件的系統(tǒng)維護(hù)工作，所以培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)包括軟件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和具體處理過(guò)程，并能解決版本升級(jí)、硬件和操作系統(tǒng)升級(jí)帶來(lái)的問(wèn)題，這些人員應(yīng)具備較強(qiáng)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)并對(duì)本企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)處理十分熟悉，了解和掌握程序設(shè)計(jì)技術(shù)及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的應(yīng)用知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用知識(shí)、操作系統(tǒng)和各種工具軟件的應(yīng)用知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件和使用知識(shí)以及系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)技術(shù)等。

（3）選擇適合本單位的培訓(xùn)方式

根據(jù)企業(yè)是否擁有與培訓(xùn)相關(guān)的專業(yè)人士及培訓(xùn)時(shí)間，企業(yè)可選擇企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)和到外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)兩種方式。無(wú)論選擇哪一種方式，培訓(xùn)教師的素質(zhì)高低對(duì)培訓(xùn)效果影響很大，因此企業(yè)一定要保證教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。無(wú)論培訓(xùn)教師來(lái)自企業(yè)內(nèi)外，都必須具有較高的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，這樣才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（4）培訓(xùn)結(jié)束的考核評(píng)估

第2篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)范文

管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比存在著明顯的不同之處，在醫(yī)院管理中更側(cè)重對(duì)未來(lái)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理，通過(guò)科學(xué)預(yù)測(cè)、分析、判斷財(cái)務(wù)信息，從而有效控制和規(guī)范醫(yī)院經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，保障醫(yī)院戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從醫(yī)院財(cái)務(wù)管理層面來(lái)看，管理會(huì)計(jì)的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.有利于規(guī)范財(cái)務(wù)工作。醫(yī)院管理會(huì)計(jì)通過(guò)總結(jié)和分析財(cái)務(wù)信息，對(duì)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和客觀評(píng)價(jià)，并采取有效的控制措施，對(duì)財(cái)務(wù)工作運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)管，可有效遏制財(cái)務(wù)舞弊現(xiàn)象的滋生。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)還可強(qiáng)化資金監(jiān)督管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)院運(yùn)營(yíng)中存在的資金管理問(wèn)題，大幅度降低醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，為醫(yī)院健康運(yùn)營(yíng)創(chuàng)建良好的財(cái)務(wù)環(huán)境。

2.有利于強(qiáng)化成本控制。醫(yī)院管理會(huì)計(jì)可根據(jù)醫(yī)院經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，運(yùn)用價(jià)值工程理論和成本效益方法，及時(shí)糾正醫(yī)院成本管理中存在的問(wèn)題，根據(jù)反饋的成本信息對(duì)產(chǎn)生成本的環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證預(yù)算目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。尤其在科室成本的管理方面，管理會(huì)計(jì)能夠根據(jù)科室的業(yè)務(wù)量和額定收益，確定目標(biāo)成本和邊際利潤(rùn)，在預(yù)算執(zhí)行期間檢查目標(biāo)成本的實(shí)現(xiàn)情況，若發(fā)現(xiàn)目標(biāo)成本嚴(yán)重偏離，則要及時(shí)分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，要求科室部門針對(duì)成本控制薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行整改。

3.有利于輔助財(cái)務(wù)決策。在醫(yī)院經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，管理會(huì)計(jì)可根據(jù)醫(yī)院財(cái)務(wù)信息對(duì)醫(yī)院經(jīng)營(yíng)與發(fā)展做出科學(xué)預(yù)測(cè)，將預(yù)測(cè)結(jié)果應(yīng)用于未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)管理。尤其在測(cè)算醫(yī)院各期病人就醫(yī)總量和醫(yī)療費(fèi)收入總量時(shí)，管理會(huì)計(jì)中的回歸直線法、量本利分析法、差量分析法、貢獻(xiàn)毛利分析法等方法能夠發(fā)揮明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)獒t(yī)院財(cái)務(wù)決策提供可靠依據(jù)。通過(guò)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)，不僅能夠避免醫(yī)院財(cái)務(wù)活動(dòng)的盲目性，還能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)療資源的優(yōu)化配置，輔助醫(yī)院管理層做出正確的財(cái)務(wù)決策，提高資金使用效益。

二、醫(yī)院財(cái)務(wù)管理中管理會(huì)計(jì)的強(qiáng)化方式

1.建立醫(yī)院總會(huì)計(jì)師制度。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，為滿足現(xiàn)代化醫(yī)院管理體制的需求，醫(yī)院應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的組織機(jī)構(gòu)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建設(shè)一支獨(dú)立性強(qiáng)的專業(yè)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)醫(yī)院的運(yùn)營(yíng)和資源規(guī)劃。鑒于此，醫(yī)院應(yīng)當(dāng)加快建立并健全總會(huì)計(jì)師制度，借此來(lái)增強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的組織體系，突出專業(yè)化、精細(xì)化管理在醫(yī)院財(cái)務(wù)管理中的作用。醫(yī)院在做出一些重大的調(diào)整和發(fā)展決策時(shí)，均會(huì)對(duì)資源的配置及使用效率帶來(lái)一定的影響，換言之，財(cái)務(wù)管理水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到醫(yī)院的發(fā)展。總會(huì)計(jì)師制度既是醫(yī)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)化的組織機(jī)構(gòu)，同時(shí)還是財(cái)務(wù)管理人員開展相關(guān)工作的保障，它對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理具有重要的作用。通過(guò)建立醫(yī)院總會(huì)計(jì)師制度，規(guī)范醫(yī)院財(cái)務(wù)運(yùn)行秩序，為管理會(huì)計(jì)方法在醫(yī)院財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用創(chuàng)造有利條件。在這一前提下，建議醫(yī)院加快完善總會(huì)計(jì)師制度，以此來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)管理的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，逐步促進(jìn)醫(yī)院在相關(guān)財(cái)務(wù)活動(dòng)中的科學(xué)化和專業(yè)化，從而滿足醫(yī)院財(cái)務(wù)管理現(xiàn)代化的發(fā)展需要，推動(dòng)醫(yī)院穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

2.完善管理會(huì)計(jì)組織框架。由于醫(yī)院的層級(jí)結(jié)構(gòu)較多，如管理層、決策層、執(zhí)行層等等，可針對(duì)這些層級(jí)，實(shí)施多個(gè)層次的管理，以此為基礎(chǔ)，逐步形成覆蓋全院上下的管理網(wǎng)絡(luò)。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)加快構(gòu)建管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)協(xié)同發(fā)展的管理模式，借助管理會(huì)計(jì)的方法對(duì)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵和外延進(jìn)行拓展，如開展風(fēng)險(xiǎn)管理和存貨控制等，并對(duì)管理會(huì)計(jì)的組織形式加以完善。醫(yī)院可通過(guò)建立責(zé)任會(huì)計(jì)增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)在財(cái)務(wù)管理中的作用，提升醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理水平，同時(shí)，可建立責(zé)任會(huì)計(jì)制度，并由責(zé)任會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)全院各部門的經(jīng)濟(jì)核算，其直接對(duì)總會(huì)計(jì)師負(fù)責(zé)?？蓪⒇?zé)任業(yè)績(jī)的分析工作當(dāng)成重點(diǎn)，醫(yī)院各部門的管理員可以作為本部門核算工作的責(zé)任人，由此便可形成一個(gè)相對(duì)完整的核算與成本控制體系，有利于財(cái)務(wù)管理工作的開展。

3.強(qiáng)化財(cái)務(wù)預(yù)算執(zhí)行與控制。在大部分醫(yī)院中，財(cái)務(wù)預(yù)算都是由財(cái)務(wù)部門全權(quán)負(fù)責(zé)，由此導(dǎo)致了各部門經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與執(zhí)行過(guò)程相脫節(jié)的問(wèn)題，從而影響了醫(yī)院財(cái)務(wù)管理水平的提升。管理會(huì)計(jì)的工作目標(biāo)是健全預(yù)算體系、規(guī)劃醫(yī)院未來(lái)的發(fā)展，換言之，它從全局和局部?jī)蓚€(gè)不同的角度進(jìn)行財(cái)務(wù)管理預(yù)算，通過(guò)對(duì)以往預(yù)算的比較，對(duì)人財(cái)物各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)算，如藥品藥劑的使用量、醫(yī)療器械、就診人次等，借此來(lái)調(diào)動(dòng)各個(gè)科室的積極性，對(duì)相關(guān)的責(zé)任加以明確，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)預(yù)算實(shí)施過(guò)程的跟蹤和調(diào)整，并將預(yù)算評(píng)價(jià)與部門績(jī)效相掛鉤，最大限度地發(fā)揮出財(cái)務(wù)預(yù)算在醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作中的作用。

4.運(yùn)用先進(jìn)的成本管理方法。醫(yī)院管理會(huì)計(jì)要嘗試運(yùn)用先進(jìn)的成本管理方法，充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在強(qiáng)化成本控制中的作用。一方面，醫(yī)院要細(xì)化成本計(jì)量對(duì)象。醫(yī)院可根據(jù)自身實(shí)際情況，將成本劃分為邊際成本、固定成本、變動(dòng)成本、目標(biāo)成本、責(zé)任成本、標(biāo)準(zhǔn)成本等，以滿足成本預(yù)測(cè)和成本計(jì)劃的需要，不斷拓展醫(yī)院成本管理的外延，構(gòu)建起多元化的成本管理體系。另一方面，醫(yī)院可借鑒企業(yè)成本管理方法，如作業(yè)成本法和目標(biāo)成本法，通過(guò)落實(shí)目標(biāo)成本，明確各科室的成本控制責(zé)任，調(diào)動(dòng)起各科室參與成本控制的積極性。此外，醫(yī)院不僅要重視內(nèi)部成本核算，而且還要充分考慮到醫(yī)院形象、社會(huì)消費(fèi)水平、患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)的滿意度等因素進(jìn)行成本管理，提升醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

5.改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式。醫(yī)院要將管理會(huì)計(jì)方法運(yùn)用到各科室的考核評(píng)價(jià)中，結(jié)合醫(yī)院經(jīng)營(yíng)目標(biāo)以及各科室的工作內(nèi)容，構(gòu)建一套完善的考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)考核評(píng)價(jià)結(jié)果客觀反映各科室目標(biāo)成本的實(shí)現(xiàn)情況。在考核評(píng)價(jià)體系中，可以根據(jù)評(píng)價(jià)方案的規(guī)定，對(duì)照各個(gè)科室的考核指標(biāo)，按收集的信息，對(duì)各科室責(zé)任目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢查，并以此為依據(jù)，對(duì)其動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，利用測(cè)算所得的數(shù)據(jù)結(jié)果，對(duì)各個(gè)責(zé)任單位進(jìn)行綜合考評(píng)。同時(shí)，可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)實(shí)際業(yè)績(jī)與預(yù)期業(yè)績(jī)沒有達(dá)到要求的進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幜P，并責(zé)令其在限定的期限內(nèi)加以改進(jìn)。對(duì)于考評(píng)中成績(jī)較為優(yōu)秀的部門和個(gè)人，醫(yī)院可給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，由此除了能夠促進(jìn)增收節(jié)支外，還能使經(jīng)營(yíng)管理得到一定程度地改善，有助于醫(yī)院效益的提升。

第3篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才培養(yǎng) 管理會(huì)計(jì)課程 實(shí)踐教學(xué)

管理會(huì)計(jì)是一門新興的將現(xiàn)代管理與會(huì)計(jì)融為一體的綜合叉學(xué)科課程，該課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)務(wù)操作性。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，較好地掌握管理會(huì)計(jì)理論和方法已成為現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)及管理人員的基本要求，作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要學(xué)好管理會(huì)計(jì)以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

一、目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

管理會(huì)計(jì)課程雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍以理論教學(xué)為主導(dǎo)，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐，重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)、輕能力的傾向，這種教學(xué)形式雖然有利于向?qū)W生系統(tǒng)地講授管理會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，但導(dǎo)致理論和實(shí)際相脫離，學(xué)生得不到系統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，將來(lái)畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)能力差。

目前各院校在實(shí)踐教學(xué)上還普遍存在著以下問(wèn)題：

1.缺乏系統(tǒng)完整的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。目前雖然各院校都很重視實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上很多院校都缺少系統(tǒng)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性，很難達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.大部分院校缺乏功能完備的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)幾所院校擁有比較完備的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其他大部分開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程的院校都缺少完備的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。因此，在這樣的條件下要想達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)的效果可謂難上加難。

3.管理會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)方法單一?？茖W(xué)完善的教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才的重要手段之一。目前管理會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)形式主要是案例分析，而且往往只是針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以達(dá)到提高其綜合實(shí)踐能力的目的。

4.缺乏具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的管理會(huì)計(jì)師資。目前大多數(shù)高校管理會(huì)計(jì)教師缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，他們很多都是從學(xué)校到學(xué)校，自身就缺少真正的實(shí)踐，因此實(shí)踐教學(xué)上也缺少真實(shí)性和生動(dòng)性，無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的良好效果。

5.校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效果較差。雖然各院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)上一般都安排校外實(shí)踐，但校外實(shí)踐有些只是流于形式，學(xué)生往往只能是查看相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，很難將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，因此很難達(dá)到校外實(shí)踐的預(yù)期效果。

由于以上原因，使得管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的要求

本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有以下特征：以適應(yīng)社會(huì)需要為特征；人才培養(yǎng)以理論與實(shí)際緊密結(jié)合為特征；實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要特征；服務(wù)面向的基層性特征?？梢?，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的新型應(yīng)用型人才。

強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要建立一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系整合課程中的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，建立起以實(shí)踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

本文認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以校外實(shí)踐環(huán)節(jié)為補(bǔ)充，以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度，形成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)通常由課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)組成，一般結(jié)合管理會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)進(jìn)行，可安排在日常的教學(xué)過(guò)程中或課程結(jié)束后。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)一般在管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，可采取案例教學(xué)、討論教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等多種實(shí)踐教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中可充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的初步運(yùn)用能力，培養(yǎng)初步分析和解決管理會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的能力。

（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通常安排在管理會(huì)計(jì)課程結(jié)束后進(jìn)行，一般包括預(yù)測(cè)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（短期、長(zhǎng)期）模擬實(shí)訓(xùn)、管理控制模擬實(shí)訓(xùn)、責(zé)任考核模擬實(shí)訓(xùn)等。模擬實(shí)訓(xùn)可利用ERP軟件結(jié)合管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行，以提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往模擬仿真的崗位或環(huán)境，且賦予學(xué)生一定的權(quán)限和責(zé)任，要求學(xué)生在特定角色和環(huán)境下履行自己的職責(zé)，最好的形式是采取分小組實(shí)訓(xùn)，每個(gè)小組的成員模擬企業(yè)管理的實(shí)際工作崗位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，并對(duì)其實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)給學(xué)生創(chuàng)造仿真的環(huán)境，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)訓(xùn)中把講解要領(lǐng)、實(shí)訓(xùn)操作、驗(yàn)證結(jié)果等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生在受到最基本的管理會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，更加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的了解，同時(shí)也為校外實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中或結(jié)束之后進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)形式可分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種。

①單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)通常在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，一般針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)決策、投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算模擬實(shí)驗(yàn)等。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)基本知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。②綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)是在管理會(huì)計(jì)課程結(jié)束后安排的一種專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)方式，綜合實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的專業(yè)性和綜合性，將管理會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容融合在一起，如將成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析等內(nèi)容綜合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；將經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)和決策、投資決策、全面預(yù)算等內(nèi)容綜合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化理解理論知識(shí)，把管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生深刻掌握管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策和控制的專業(yè)技能。

2.校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)由校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐組成。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)通常于管理會(huì)計(jì)課程或其他專業(yè)課程結(jié)束后利用假期進(jìn)行，較好地彌補(bǔ)了管理會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的不足。

（1）校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)比較靈活，可進(jìn)行學(xué)期實(shí)習(xí)（安排在某學(xué)期的假期進(jìn)行）或畢業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)適合于所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)。

（2）社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生利用已掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，參與到企業(yè)社會(huì)實(shí)踐中去，將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決具體的實(shí)際問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐適合于任何開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程的專業(yè)。

通過(guò)開展形式多樣的校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)了解和掌握企業(yè)的現(xiàn)代化、信息化技術(shù)與科學(xué)管理水平，較好地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。

3.校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)。校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)是對(duì)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的深化，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的提升。通?？梢酝ㄟ^(guò)諸如畢業(yè)論文寫作、參加競(jìng)賽或創(chuàng)新活動(dòng)等方式進(jìn)行。

（1）畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文寫作中關(guān)鍵要注意論文的選題，提倡選題時(shí)要盡可能結(jié)合前面校外實(shí)習(xí)或?qū)嵺`單位的實(shí)際狀況，這樣才能使選題具有一定的業(yè)務(wù)背景和基礎(chǔ)，畢業(yè)論文寫作才更有實(shí)際意義。畢業(yè)論文寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)管理會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，較大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。

（2）參加競(jìng)賽或創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)參加諸如“會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽”、“ERP大賽”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式的比賽活動(dòng)、參加教師的科研活動(dòng)等提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能。學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中可受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。通過(guò)科研環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對(duì)感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究，提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。

總之，通過(guò)上述各實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握管理會(huì)計(jì)中的預(yù)測(cè)、決策、控制和責(zé)任考核等專業(yè)知識(shí)及技能，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，掌握分析、解決企業(yè)管理問(wèn)題的實(shí)際能力。有助于解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾，培養(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)需求和自我發(fā)展能力的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。

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第4篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；管理會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.01.046

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。總理指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用主義教育，是一種注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育。管理會(huì)計(jì)課程是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課程，其職能在于預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、控制企業(yè)運(yùn)營(yíng)、進(jìn)行績(jī)效考評(píng)。因此它是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，更需要注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系存在著諸多問(wèn)題，如重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕運(yùn)用、重計(jì)算輕分析等，均不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課程地位與學(xué)時(shí)安排

大多數(shù)高校管理會(huì)計(jì)課程在專業(yè)體系中的定位遠(yuǎn)不如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。以我校為例，成本管理會(huì)計(jì)一般為64學(xué)時(shí)，但這是包含了成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容；會(huì)計(jì)ACA課改實(shí)驗(yàn)班更是將管理成本會(huì)計(jì)設(shè)置為32學(xué)時(shí)，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于考試往往涉及到大量成本核算的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)輔助費(fèi)用的分配、聯(lián)產(chǎn)品與副產(chǎn)品的分配、成品計(jì)算的品種法、分批法、分步法、分類法等內(nèi)容感覺較難掌握，因此成本會(huì)計(jì)的課時(shí)不能隨意壓縮，于是就只能壓縮管理會(huì)計(jì)的課程。另外，大多數(shù)院校設(shè)置了手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)實(shí)踐類課程，但很少有高校設(shè)置與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程。這與管理會(huì)計(jì)課程本身的強(qiáng)實(shí)踐性運(yùn)用性相沖突，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2課程內(nèi)容交叉重復(fù)

管理會(huì)計(jì)里包含的部分內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)交叉重疊。如管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理都包含了短期經(jīng)營(yíng)決策與長(zhǎng)期投資決策，還包含了預(yù)算管理的內(nèi)容。而成本會(huì)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)成本法、責(zé)任會(huì)計(jì)、變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法等內(nèi)容管理會(huì)計(jì)同樣有所涉及，至于這部分內(nèi)容到底應(yīng)該屬于成本會(huì)計(jì)還是管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界尚有爭(zhēng)議。課程體系上的混亂導(dǎo)致老師講課時(shí)順序安排不合理，隨意增減內(nèi)容，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)建框架清晰的整個(gè)知識(shí)體系。

1.3教師實(shí)踐能力亟待提高

鑒于管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特征，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，而目前大多數(shù)教師都是從院校走向院校，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷少，真正從事過(guò)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的更少，這不僅會(huì)使教師上課的吸引力大幅降低，也會(huì)因?yàn)樽陨韺?duì)課程的理解不夠透徹和不了解實(shí)際情況，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用性不高。有些院校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，也有一些相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，但多數(shù)教師會(huì)將這種實(shí)訓(xùn)課程理解成做一些綜合性的成本核算習(xí)題，這種教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)很難使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的需要，也不能使學(xué)生真正理解管理會(huì)計(jì)這門課的實(shí)用性在哪里。此外，管理會(huì)計(jì)課程涉及多門學(xué)科，包括財(cái)務(wù)管理學(xué)，企業(yè)管理學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)等，教師的知識(shí)面也會(huì)很大程度影響教學(xué)效果。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用對(duì)策

2.1增加學(xué)時(shí)安排，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，則應(yīng)適當(dāng)加大管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，64-72學(xué)時(shí)最為恰當(dāng)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)建議為總學(xué)時(shí)的三分之一，這樣既保證了有充足的理論教學(xué)時(shí)間，又有實(shí)踐環(huán)節(jié)與之相配比，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用能力的培養(yǎng)有所保障。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，多數(shù)院校設(shè)有財(cái)務(wù)管理信息處理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，ERP實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室（手工與綜合），實(shí)物與電子沙盤實(shí)驗(yàn)室等并配備相關(guān)教學(xué)軟件，卻沒有專門針對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的配套設(shè)備。作為權(quán)宜之計(jì)，我們可以充分利用目前已有實(shí)驗(yàn)室的配套設(shè)施，利用用友沙盤模擬軟件中的一部分作為管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。沙盤操作需將每4-5個(gè)學(xué)生分為一組，同一組內(nèi)不同學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、生產(chǎn)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)、銷售總監(jiān)和財(cái)務(wù)總監(jiān)，給出企業(yè)的現(xiàn)狀信息資料，讓每組同學(xué)按照企業(yè)的實(shí)際情況充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)在沙盤上模擬企業(yè)開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。雖然沙盤操作的內(nèi)容是關(guān)于整個(gè)公司，但管理會(huì)計(jì)的許多內(nèi)容也是跟沙盤所涉及的崗位相關(guān)。所以應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)配套設(shè)施，將部分課程融入其中，占據(jù)實(shí)驗(yàn)室一席之地。如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還是應(yīng)該開發(fā)與管理會(huì)計(jì)課程直接對(duì)口的實(shí)訓(xùn)軟件、配套設(shè)施以及課程體系。這需要處在教學(xué)第一線的老師們共同的努力。

2.2整合課程內(nèi)容，理順邏輯關(guān)系

鑒于管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門課程內(nèi)容上交叉重復(fù)，有必要將這三門課的內(nèi)容體系進(jìn)行整合。成本會(huì)計(jì)的主要職能是成本核算，因此可將除成本核算與成本報(bào)表以外的成本預(yù)測(cè)、決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會(huì)計(jì)教學(xué)范疇，從這里也可以看出管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容非常多，需要更多的課時(shí)安排與之相匹配。對(duì)于投資決策這部分內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)應(yīng)側(cè)重于項(xiàng)目投資，如單純固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目和完整工業(yè)投資項(xiàng)目；而財(cái)務(wù)管理則應(yīng)以證券投資為主，適當(dāng)兼顧項(xiàng)目投資的內(nèi)容。對(duì)于預(yù)算管理這個(gè)重復(fù)點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、考評(píng)展開教學(xué)，而財(cái)務(wù)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)預(yù)算的詳細(xì)編制與考核方法為主。經(jīng)過(guò)整合，三門課程體系既完整又互不交叉，使各學(xué)科的邊界更加清晰，研究重點(diǎn)更為突出。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，融入創(chuàng)新教育理念

對(duì)于管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用多種模式進(jìn)行教學(xué)。如采用案例教學(xué)法，引入社會(huì)真實(shí)案例進(jìn)行討論，幾個(gè)學(xué)生為一組，每組組內(nèi)討論之后進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而組間討論，老師最后做點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析案例本身，同時(shí)指出不合理之處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題的本質(zhì)。案例的選擇最好為具有爭(zhēng)議性的，開放性答案的，防止傳統(tǒng)習(xí)題固定答案導(dǎo)致的思維僵化。此外，案例的選取最好是貼近生活的，以小見大，從學(xué)生日常生活、個(gè)體戶決策入手，將社會(huì)生活素材融入教學(xué)案例，不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生意識(shí)到日常生活中的許多決策是可以通過(guò)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析的。

2.4增強(qiáng)師資力量，提升教學(xué)水平

課堂教學(xué)中最重要的因素是教師，要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課堂教學(xué)，就必須先武裝我們的老師，提高管理會(huì)計(jì)教師的理論水平、實(shí)踐能力和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加管理會(huì)計(jì)及相關(guān)學(xué)科培訓(xùn)，了解最新管理會(huì)計(jì)知識(shí)并拓展不同學(xué)科和課程的知識(shí)面。如我校每年暑假組織老師集體去北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院、上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院、廈門國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院進(jìn)修，這些學(xué)校與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的培訓(xùn)課程非常多，可見管理會(huì)計(jì)也是今后會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。同時(shí)要求授課教師每年應(yīng)保證一定學(xué)時(shí)的企業(yè)實(shí)踐，將理論教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.5改進(jìn)考核方式，突出創(chuàng)新應(yīng)用能力

應(yīng)構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系。比如，在試卷內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)加大以解決實(shí)際問(wèn)題為主的應(yīng)用性內(nèi)容，如給出企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生給出開放性的建議；考核方式除了一般意義上的閉卷考試和平時(shí)成績(jī)外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行案例分析的表現(xiàn)、小組發(fā)言和小組辯論、課外調(diào)研的過(guò)程和結(jié)果、提交的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等方面都可以作為考核的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。只有考評(píng)體系從注重應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)角度進(jìn)行變革，才能從根源上督促老師與學(xué)生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思永.管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置研究[J].財(cái)會(huì)月刊,2011,(5):96-98.

[2]岳文忠.應(yīng)用型本科高?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程教學(xué)模式探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2013,(10):353.

第5篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì);教學(xué)改革;路徑

2014年財(cái)政部根據(jù)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出推進(jìn)管理會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)各高校加快建設(shè)管理會(huì)計(jì)課程體系。2016年6月，財(cái)政部頒布《管理會(huì)計(jì)基本指引》，為建立管理會(huì)計(jì)指引體系奠定了理論基礎(chǔ)。2016年10月，國(guó)家又《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，要求“加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭(zhēng)到2020年培養(yǎng)3萬(wàn)名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”。一系列文件的頒布表明國(guó)家對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)科的重視。。

一、我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.管理會(huì)計(jì)課程地位偏低，沒有形成完整的課程體系

一直以來(lái)，受我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)重核算，輕管理，重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，輕管理會(huì)計(jì)思想影響，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展相對(duì)滯后。在高校中，管理會(huì)計(jì)沒有像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一樣受重視，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程地位偏低。從課程設(shè)置看，目前各高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系較健全，一般包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程；而管理會(huì)計(jì)沒有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會(huì)計(jì)課程，沒有初中高級(jí)管理會(huì)計(jì)的分類，也缺乏配套的實(shí)踐課程。從課時(shí)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)總課程200課時(shí)以上，而管理會(huì)計(jì)一般只有48課時(shí)。由于課時(shí)有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實(shí)踐教學(xué)很難顧及。

2.與其他課程內(nèi)容重復(fù)，邊界不清

教學(xué)中，管理會(huì)計(jì)遇到的首要問(wèn)題是與財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，課程邊界不清。管理會(huì)計(jì)的中心旨在從已知材料數(shù)據(jù)中，解釋過(guò)去、控制現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來(lái)。財(cái)務(wù)管理中心旨在一定的整體目標(biāo)下,對(duì)投資、籌資、營(yíng)運(yùn)資金以及利潤(rùn)分配的管理。這兩門課程同時(shí)涉及短期經(jīng)營(yíng)、長(zhǎng)期投資、預(yù)算管理等內(nèi)容。因?yàn)檎n程內(nèi)容相同點(diǎn)較多,教材重復(fù)率較大。雖然從定義看，管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范圍更大，作用更強(qiáng)。但財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容更具體，且與財(cái)務(wù)密切相關(guān)，重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)也有大量?jī)?nèi)容重復(fù)。成本會(huì)計(jì)是用于核算產(chǎn)品總成本和單位成本的會(huì)計(jì)活動(dòng)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)主體在產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的成本耗費(fèi)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制、核算、分析和考核的價(jià)值管理活動(dòng)。管理會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)整體公司的分析決策，而成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)公司成本方面的分析決策，兩門課的成本預(yù)測(cè)、成本決策等教學(xué)內(nèi)容相同。重復(fù)交叉既浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，也破壞了課程之間的邏輯關(guān)系，影響了教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法陳舊，缺乏實(shí)踐

教學(xué)環(huán)節(jié)各高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)大多采用的仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂理論教學(xué)模式。教師在黑板上板書或利用PPT授課，先介紹教材基本理論與方法，然后結(jié)合教材例題或習(xí)題進(jìn)行講解。學(xué)生則以記筆記為主，然后按老師布置的習(xí)題進(jìn)行演練。這種填鴨式教學(xué)模式勢(shì)必造成學(xué)生和教師缺乏平等的互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，很多高校的管理會(huì)計(jì)課程沒有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，大多數(shù)高校都有設(shè)施完備的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件也很多。但很少有高校建設(shè)管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件也很少。從校外實(shí)踐看，大部分高校的管理會(huì)計(jì)課程沒有安排校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使有校外實(shí)踐環(huán)節(jié)也往往是隨便找個(gè)企業(yè)走馬觀花參觀一下了事。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失使學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也無(wú)法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑

1.提升管理會(huì)計(jì)課程地位，建立完整課程體系

隨著社會(huì)對(duì)“管理型”會(huì)計(jì)人才需求的不斷增加，高校應(yīng)從培養(yǎng)“核算型”會(huì)計(jì)人才向培養(yǎng)“管理型”會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。需要修訂人才培養(yǎng)方案，把管理會(huì)計(jì)設(shè)為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，增加管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)量，提升管理會(huì)計(jì)課程地位。從教學(xué)實(shí)踐看，管理會(huì)計(jì)課程的課時(shí)量至少應(yīng)增加到68或72課時(shí)為宜。同時(shí)，應(yīng)比照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)建立初、中、高級(jí)管理會(huì)計(jì)的課程體系，在管理會(huì)計(jì)課程之前設(shè)置管理會(huì)計(jì)導(dǎo)論，幫助學(xué)生了解管理會(huì)計(jì)的基本框架，向?qū)W生介紹管理會(huì)計(jì)的基本概念和方法，使其對(duì)管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣，并為后續(xù)的管理會(huì)計(jì)課程奠定一定的理論基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)課程之后設(shè)置高級(jí)管理會(huì)計(jì)課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)前沿理論。比如，作業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、價(jià)值鏈管理會(huì)計(jì)、平衡計(jì)分卡等。同時(shí)，引入CMA(美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師)的課程體系，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為他們?nèi)蘸罂既MA，成為管理會(huì)計(jì)師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.整合管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，厘清與其他課程的邊界

管理會(huì)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其目標(biāo)是為管理層決策提供相關(guān)信息。管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制、考核和評(píng)價(jià)為教學(xué)主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理的側(cè)重點(diǎn)是資金運(yùn)作，應(yīng)以資金的籌集、使用和分配為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。成本會(huì)計(jì)應(yīng)以成本核算、成本報(bào)表編制與分析為主線來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)整合使管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)三門課程既相對(duì)獨(dú)立完整，又避免了內(nèi)容重復(fù)，厘清了各自邊界，突出了學(xué)科重點(diǎn)，節(jié)約了教學(xué)資源。

3.基于CDIO教育理念，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法

CDIO是全球幾十所著名大學(xué)發(fā)起并倡導(dǎo)的現(xiàn)代工程教育框架，即構(gòu)思（Con⁃ceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）的縮寫。該教育理念以認(rèn)知發(fā)展理論和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)的生命周期為前提，采用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)，通過(guò)“做項(xiàng)目”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和開拓創(chuàng)新的能力。通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法，學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，真正理解各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵和其間的關(guān)聯(lián)，并能切實(shí)提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。按CDIO教育理念，高?？梢詫⒐芾頃?huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.建立以學(xué)科競(jìng)賽為途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

當(dāng)代學(xué)生從讀書起，便處于高壓的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之中，這使得“以賽促學(xué)、以賽促能”成為可能。學(xué)?？梢栽谛?nèi)通過(guò)選拔高技能人才，讓有能力的人參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)甚至國(guó)際級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。例如，IMA校園管理會(huì)計(jì)案例大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽等。以IMA案例大賽為例，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)參賽。賽委會(huì)以某公司案例為題，讓學(xué)生通過(guò)PPT分析、現(xiàn)場(chǎng)講解等解決公司存在的實(shí)際問(wèn)題。比賽考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、分析和評(píng)價(jià)管理會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力；運(yùn)用所學(xué)管理會(huì)計(jì)知識(shí)綜合生成解決問(wèn)題方案的能力；清晰表達(dá)存在的問(wèn)題及解決方案的能力。比賽以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)參賽學(xué)生的綜合分析能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到鍛煉和提升。以成熟的案例為比賽題目，使學(xué)生能接觸多方位專業(yè)知識(shí)。比如，供應(yīng)鏈管理、精益企業(yè)與精益財(cái)務(wù)、庫(kù)存管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、特別訂單決策、流程改進(jìn)與提升、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表等。特別是參賽者拿到案例后，要分析財(cái)務(wù)變化趨勢(shì)、流動(dòng)性、盈利情況、經(jīng)營(yíng)情況、變化原因；非財(cái)務(wù)方面當(dāng)前供應(yīng)鏈優(yōu)劣勢(shì)，企業(yè)所處位置，與精益生產(chǎn)理念是否一致等。這是在平日教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生深度思考實(shí)際工作中面對(duì)的多種問(wèn)題，全方位思考解決問(wèn)題的方法，不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算得出答案即可，而是從宏觀層面、多維度地分析和解決。

5.利用微課教學(xué)模式整合教學(xué)資源

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它利用媒體形式展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課平均5~10分鐘，時(shí)間簡(jiǎn)短但卻是完整的教學(xué)活動(dòng)。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，想學(xué)哪部分就學(xué)哪部分，哪里薄弱學(xué)習(xí)哪里。微課是直接利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教育手段，很多在課堂上無(wú)法使用的教學(xué)手段在微課中都可以實(shí)現(xiàn)。比如，情景模擬教學(xué)、室外實(shí)例教學(xué)等。因?yàn)槲⒄n是提前錄制好的，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)播放，可以將教師在課堂上的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間極限壓縮至零。所有準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在微課中均可剪輯掉，實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)。例如，講解時(shí)，教師不光可以單純以文字的形式表現(xiàn)公司所面臨的問(wèn)題，更可以提前錄制，以情景模擬的方式，重現(xiàn)當(dāng)前要解決的問(wèn)題。在生動(dòng)表現(xiàn)的同時(shí)，不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，而且通過(guò)公司內(nèi)部不同部門負(fù)責(zé)人之間的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。

6.增建實(shí)踐培訓(xùn)基地提升學(xué)生實(shí)踐能力

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐培訓(xùn)基地是給在校學(xué)生提供的將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提升實(shí)踐技能的場(chǎng)所。實(shí)踐培訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)基地和校外實(shí)踐培訓(xùn)基地。在校內(nèi)，各高校應(yīng)增建管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，并配套相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件。在校外，應(yīng)建立依托校企合作的校外實(shí)踐培訓(xùn)基地，助力產(chǎn)學(xué)研合作教育。要同步建立和完善適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及一整套可操作的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)不斷積累，在校外實(shí)踐培訓(xùn)基地真正掌握社會(huì)所需的知識(shí)和技能。與此同時(shí)，高校也要盡可能地建成具有專業(yè)特色的實(shí)踐教育體系和產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新平臺(tái)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐創(chuàng)新型人才提供完善的制度保障。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)范文

既然高職院校以培養(yǎng)適合于各行各業(yè)應(yīng)用型、技能型人才為宗旨，因此就必須在充分調(diào)查研究和分析論證的基礎(chǔ)上，設(shè)置專業(yè)和創(chuàng)新課程內(nèi)容。本科管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，操作性、應(yīng)用性內(nèi)容偏少，明顯不適合高職高專教育目標(biāo)和教學(xué)要求，因此，課程改革的首要任務(wù)是要對(duì)本科教學(xué)體系進(jìn)行改造和重組，開發(fā)和建立起全新的實(shí)踐性課程體系。

（一）應(yīng)結(jié)合社會(huì)調(diào)研的實(shí)際結(jié)果，圍繞企業(yè)單位工作崗位設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容

這就要求社會(huì)調(diào)研先行。只有在充分的社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，才能真正設(shè)計(jì)出既結(jié)合《管理會(huì)計(jì)》理論又適應(yīng)工作崗位實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，要參照職業(yè)管理會(huì)計(jì)師的資格標(biāo)準(zhǔn)，按照高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，將本課程設(shè)計(jì)為建立管理會(huì)計(jì)理念、預(yù)測(cè)決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃控制會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)等四個(gè)模塊，即以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)體系。為配合和適應(yīng)這個(gè)教學(xué)體系，還要建設(shè)以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向的教材體系。要下決心打破原有教材的軌跡，以適應(yīng)教師和學(xué)生對(duì)新的教學(xué)體系的認(rèn)知。教材的編寫可以由講授本門課程的教師與行業(yè)企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)人員共同合作完成。

（二）建立以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的崗位工作群，構(gòu)建出一整套以實(shí)踐性教學(xué)為目標(biāo)的內(nèi)容體系

具體內(nèi)容可按上述四大模塊，即建立管理會(huì)計(jì)理念、預(yù)測(cè)決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃控制會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)和安排。教師以企業(yè)真實(shí)案例提出任務(wù)，要求學(xué)生分析工作重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在此過(guò)程中將管理會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法、基本技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)貫穿于每一個(gè)任務(wù)中的不同的工作崗位，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際工作情景中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握技能。在每一個(gè)模塊結(jié)束后，以技能演練的形式讓學(xué)生搜集資料，考察企業(yè)實(shí)際，分析當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和某一行業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，自設(shè)項(xiàng)目，獨(dú)立完成，達(dá)到學(xué)以致用、工學(xué)結(jié)合的教育目的。

（三）管理會(huì)計(jì)課程改革要有特色和創(chuàng)新

重視理論課與實(shí)踐課的穿行。理論教學(xué)的擴(kuò)張性與實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性前后呼應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)遵循“理論假設(shè)—問(wèn)題論證—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)探路—校外工作場(chǎng)景操作驗(yàn)證”的思路設(shè)計(jì)。做到課程內(nèi)容模塊化，這樣才能突出教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。在課程改革中，要?jiǎng)?chuàng)出自己的特色，例如真實(shí)工作場(chǎng)景，校企資源共享；創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式———學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一；校企聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)教程，凸顯職業(yè)特色。只有這樣才能走出一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新路，才能為國(guó)家、為企業(yè)單位培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。

二、改革教學(xué)手段與方法，展現(xiàn)多層次教學(xué)平臺(tái)的綜合功能

教學(xué)手段和教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁和途徑。為了切實(shí)提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，就必須改革傳統(tǒng)的單一、死板、單向灌輸?shù)冉虒W(xué)手段和方法，發(fā)揮多層次教學(xué)平臺(tái)的綜合功能。

（一）使用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

一是運(yùn)用典型性項(xiàng)目交流法。根據(jù)管理會(huì)計(jì)工作崗位內(nèi)容，要求學(xué)生參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中來(lái)，完成一個(gè)典型性項(xiàng)目，其中至少包括管理會(huì)計(jì)工作的3個(gè)典型性任務(wù)，如某產(chǎn)品生產(chǎn)的資金需要量預(yù)測(cè)、該產(chǎn)品定價(jià)、該產(chǎn)品成本—業(yè)務(wù)量—利潤(rùn)分析等任務(wù)內(nèi)容的組合，最后得出可行性的項(xiàng)目結(jié)論，進(jìn)行項(xiàng)目交流。這種方法的運(yùn)用有利于學(xué)生串連所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際操作水平。

二是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是行之有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師以典型案例為先導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，要求學(xué)生對(duì)案例提供的相關(guān)資料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出自己的想法意見，對(duì)決策方案作出判斷和選擇，從而顯著地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生參與重視不夠，多局限于對(duì)課本教材基本知識(shí)的講授。而在實(shí)際工作中，企業(yè)面臨復(fù)雜多變的環(huán)境和局面，會(huì)計(jì)人員要幫助管理者做出合理的判斷并采取行動(dòng)，就必須既懂理論又重實(shí)際，才能出色地完成工作任務(wù)。運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)，可以讓學(xué)生從管理會(huì)計(jì)人員的角度，設(shè)身處地地為管理者提供有用的會(huì)計(jì)信息，學(xué)會(huì)如何預(yù)測(cè)、分析、判斷、決策。同時(shí)案例教學(xué)法的運(yùn)用，可以使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使之成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。要搞好管理會(huì)計(jì)的案例教學(xué)，就必須注重案例的選擇。管理會(huì)計(jì)案例反映了企業(yè)價(jià)值管理的現(xiàn)實(shí)情景、所出現(xiàn)的問(wèn)題、應(yīng)用的數(shù)據(jù)，以及案例編寫者所試圖反映的管理會(huì)計(jì)理念。因此案例的選擇要考慮學(xué)生的廣泛性和差別性，要具有實(shí)用性、代表性、針對(duì)性、綜合性和啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實(shí)，適合國(guó)情，并具有一定的理論價(jià)值。在為搞好典型案例設(shè)計(jì)，學(xué)校可以與企業(yè)單位共同開發(fā)，一方面可以借鑒國(guó)外的管理會(huì)訓(xùn)案例，另一方面也可以總結(jié)國(guó)內(nèi)成功企業(yè)的典型案例。就我省高職高專教學(xué)實(shí)際來(lái)看，《管理會(huì)計(jì)》運(yùn)用較多的典型案例主要集中在銷售預(yù)測(cè)案例、新產(chǎn)品開發(fā)案例、虧損產(chǎn)品如何處理的案例、零部件自制外購(gòu)案例、產(chǎn)品加工組合案例、更新改造案例、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略案例、低成本擴(kuò)張案例、流程再造案例、激勵(lì)與約束機(jī)制案例等幾個(gè)方面。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮多層次教學(xué)平臺(tái)的綜合作用

管理會(huì)計(jì)同其他會(huì)計(jì)課程一樣，充滿了數(shù)據(jù)、表格、公式、定理等，比較枯燥和乏味。為了提高教學(xué)效果，就需要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和實(shí)用性。

一是充分利用多媒體設(shè)備，將管理會(huì)計(jì)課程按模塊式制作成風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富，影、像、音一體化，動(dòng)態(tài)展示實(shí)踐內(nèi)容的電子課件，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果更直觀、更易于接受。

二是可使用沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。利用沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親身體驗(yàn)商場(chǎng)上管理會(huì)計(jì)人員如何為企業(yè)管理人員提供決策支持，如何規(guī)劃企業(yè)未來(lái)，如何籌措運(yùn)用資金等。讓學(xué)生利用相關(guān)信息，結(jié)合管理會(huì)計(jì)的方法為企業(yè)的預(yù)測(cè)、決策、控制、規(guī)劃和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)服務(wù)。通過(guò)沙盤模擬和ERP數(shù)據(jù)分析，開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力，同時(shí)也加強(qiáng)了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)效果。

三是可有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用程度。建立管理會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)校內(nèi)外學(xué)生開放，從而將教學(xué)由課堂延伸到課外。將課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方法、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、參考資料、拓展資源等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多層次平臺(tái)的交互式運(yùn)用。

四是可依托校外實(shí)訓(xùn)基地，由雙師型教師和實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師（一般為在本校兼職的財(cái)務(wù)人員或?qū)W校特聘的財(cái)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員）帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)行業(yè)一線，了解企業(yè)實(shí)際的供、產(chǎn)、銷等一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，體驗(yàn)企業(yè)文化，耳聞目睹財(cái)務(wù)工作在企業(yè)良性循環(huán)中的重要作用，學(xué)習(xí)到真實(shí)工作內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。在校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師要不斷總結(jié)和積累實(shí)踐環(huán)境提供的資源，通過(guò)加工完善，為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目情景及場(chǎng)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件，學(xué)生要寫出實(shí)踐體會(huì)報(bào)告，更好地加深對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的理解。

第7篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)范文

1)當(dāng)前會(huì)計(jì)類高職教育課程體系主要以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主

管理會(huì)計(jì)在專業(yè)課程教育中占比較低，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程。高職院校開展會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)類的職業(yè)教育，主要還是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類知識(shí)為主，注重學(xué)生的記賬、做賬等財(cái)務(wù)技能的培養(yǎng)，忽略了管理會(huì)計(jì)的教育。以我校為例，之前開設(shè)了管理會(huì)計(jì)的課程，但是管理會(huì)計(jì)不屬于核心課程，后來(lái)因?yàn)殚_設(shè)課程的壓縮，導(dǎo)致取消了管理會(huì)計(jì)這門課程。究其原因，在于會(huì)計(jì)職業(yè)教育者對(duì)管理會(huì)計(jì)重視不夠，對(duì)管理會(huì)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不充分，還停留在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的思維中。

2)高職類管理會(huì)計(jì)教材缺乏

專業(yè)管理會(huì)計(jì)教師等教學(xué)資源不夠。高職類學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生普遍對(duì)純理論的知識(shí)存在一定的反感，管理會(huì)計(jì)的教材很多都是理論化的東西較多，沒有針對(duì)高職類學(xué)生的經(jīng)典教材，相關(guān)教學(xué)資料缺乏。很多高職管理會(huì)計(jì)教師并不是研究管理會(huì)計(jì)的老師，專業(yè)師資不夠。

3)高職類管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法枯燥

單純照搬本科理論式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)效果不好。很多高職老師沒有一線企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，都是畢業(yè)就進(jìn)入職業(yè)教育，對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，沒有形成適合高職學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法。同時(shí)，高職教學(xué)方法較亂，各種新教學(xué)方法和思想層出不窮，但真正適合各自學(xué)校的方法不一，大家純粹為了模仿形式的方法，而忽略了教學(xué)方法的效果。

4)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性較差

因?yàn)槠髽I(yè)參與學(xué)校教育的積極性不高，學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。管理會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，每個(gè)企業(yè)有不同的應(yīng)用方法和路徑，因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)脫節(jié)較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性較差，教學(xué)方法枯燥。在很多高職院校，一直在推廣校企合作，但因?yàn)闀?huì)計(jì)類教育涉及到企業(yè)的核心信息，很多企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)教育的積極性不高，只停留在表面階段。大量管理會(huì)計(jì)方法尚未運(yùn)用到職業(yè)化教育中，如作業(yè)成本法、企業(yè)價(jià)值鏈管理、品質(zhì)成本管理、戰(zhàn)略成本分析、目標(biāo)成本法、平衡計(jì)分卡和EVA指標(biāo)分析等方法的運(yùn)用仍需要進(jìn)一步探索。

5)管理會(huì)計(jì)職業(yè)化教育的制度不夠健全

缺乏相應(yīng)專門組織進(jìn)行管理會(huì)計(jì)的推廣，也沒有企業(yè)有專門的管理會(huì)計(jì)崗位，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)高職教育的缺乏。

(1)在職業(yè)組織建設(shè)方面，我國(guó)迄今仍然沒有建立起管理會(huì)計(jì)的職業(yè)組織，管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)尚未建立，也沒有開展管理會(huì)計(jì)師資格考試。在日本和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家均設(shè)有管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，每年招開管理會(huì)計(jì)師年會(huì)也有專門的管理會(huì)計(jì)師資格證書考試。

(2)在職業(yè)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作在企業(yè)有正式的機(jī)構(gòu)設(shè)置，而管理會(huì)計(jì)工作卻沒有明確的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，我國(guó)大部分企業(yè)沒有專門從事管理會(huì)計(jì)工作的人員，需要越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性并設(shè)置相應(yīng)的崗位，管理會(huì)計(jì)職業(yè)教育才會(huì)真正繁榮。

2促進(jìn)我國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展的策略

1)國(guó)家應(yīng)建立管理會(huì)計(jì)的專業(yè)組織

推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，推出管理會(huì)計(jì)資格證書，開展管理會(huì)計(jì)師資格考試。為推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展和應(yīng)用，我國(guó)應(yīng)建立專門的管理會(huì)計(jì)組織，不斷豐富和完善管理會(huì)計(jì)知識(shí)，組織大家進(jìn)行資格證書考試，推廣管理會(huì)計(jì)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。

2)根據(jù)市場(chǎng)需求，明確管理會(huì)計(jì)職業(yè)化教育目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，企業(yè)越來(lái)越注重內(nèi)涵建設(shè)，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。作為培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)一線人才的高職院校應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)需求，隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重新確立管理會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不應(yīng)該僅限于培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，更應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求的變化培養(yǎng)大量管理會(huì)計(jì)人員。管理會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展日益完善，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都有管理會(huì)計(jì)師資格考試，管理會(huì)計(jì)相關(guān)人才的社會(huì)需求日益增多，繼續(xù)以傳統(tǒng)的觀念將管理會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)教育的輔助部分已無(wú)法滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。

3)改進(jìn)和完善管理會(huì)計(jì)高職教學(xué)方式和教育內(nèi)容

高職教育側(cè)重學(xué)生技能的訓(xùn)練，管理會(huì)計(jì)高職教育中的教育內(nèi)容需要緊跟市場(chǎng)需求，教育方法應(yīng)該注重工作實(shí)際，側(cè)重學(xué)生管理會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練。管理會(huì)計(jì)的技能學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，要具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。但目前理論脫離實(shí)際的問(wèn)題在許多高職院校管理會(huì)計(jì)教育中仍然沒有得到有效解決，雖然有的學(xué)校進(jìn)行了一些管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐培訓(xùn)，但基本上還處于仿效模擬階段，并沒有對(duì)企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測(cè)決策起到指導(dǎo)作用。所以，一方面要加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)到學(xué)校，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，如果沒有條件的學(xué)校，可以建立模擬實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)實(shí)際環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。另一方面，引入企業(yè)實(shí)際工作人員參與到管理會(huì)計(jì)職業(yè)化教育中。可以聘請(qǐng)校外職業(yè)界導(dǎo)師來(lái)校任教、指導(dǎo)，培養(yǎng)出符合職業(yè)界需要的管理會(huì)計(jì)新型人才。

4)改變管理會(huì)計(jì)現(xiàn)有的考核方式

第8篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高職；管理會(huì)計(jì)；教學(xué)；改革

自中國(guó)1978年改革開放之后，我國(guó)引入了管理會(huì)計(jì)。伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，管理會(huì)計(jì)也受到越來(lái)越多人的關(guān)注與重視。管理會(huì)計(jì)是一門把會(huì)計(jì)和現(xiàn)代化管理融合為一體的課程，具備比較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性、技術(shù)性。在如今高職院校大力提倡培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的形勢(shì)下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生入職以后，面對(duì)企業(yè)復(fù)雜的、多樣化的管理活動(dòng)可以提出建設(shè)性的建議、解決實(shí)際問(wèn)題，是當(dāng)前管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

新形勢(shì)下高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一。如今，很多高職院校在開展管理會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，通常都是以教師為主題實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。具體流程是在課堂上教師先闡述會(huì)計(jì)理論或者方法，隨后利用例題證明會(huì)計(jì)理論或者方法，最后給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生利用所學(xué)理論解決這些模擬的問(wèn)題。這種教學(xué)方式屬于教師利用教材和板書對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式教育，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，甚至有可能讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。如今的管理會(huì)計(jì)課程太過(guò)于注重學(xué)科自身的系統(tǒng)性，而沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能水平不高，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升有著不利的影響。（二）教學(xué)理論和實(shí)踐互相脫節(jié)。如今，很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，通常集中于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程與畢業(yè)以前的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)方面，而對(duì)于管理會(huì)計(jì)則很少接觸到真實(shí)的案例。由于企業(yè)商業(yè)數(shù)據(jù)的私密性，即使接觸也難以獲得完整的企業(yè)業(yè)務(wù)，很難獲取源自真實(shí)的案例供學(xué)生練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接觸到典型的真實(shí)案例。而缺乏教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)不利，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）教學(xué)內(nèi)容落后。自20世紀(jì)50年代管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生之后，管理會(huì)計(jì)也在逐漸發(fā)生變化。體現(xiàn)為作業(yè)基礎(chǔ)管理的形成、制造環(huán)境的發(fā)展、服務(wù)業(yè)的崛起、戰(zhàn)略管理熱以及信息化技術(shù)的快速發(fā)展等[1]。由于如今的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，20世紀(jì)50年代產(chǎn)生的管理會(huì)計(jì)方法體系（也就是傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)）在一定程度上已經(jīng)落后于企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前中國(guó)高職的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容基本上仍然只是覆蓋了傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，并且以工業(yè)企業(yè)為主要目標(biāo)對(duì)象。所以，中國(guó)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容迫切需要加入現(xiàn)代化的內(nèi)容。

新形勢(shì)下高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教學(xué)手段指的是在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生相互傳遞信息的設(shè)備或者媒體、工具，最初的教學(xué)手段使用的是人本身的活動(dòng)，例如模仿、示范、口耳相傳、練習(xí)，重點(diǎn)是應(yīng)用語(yǔ)言，同時(shí)也包含了形體、動(dòng)作以及表情等。書籍與文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)與造紙術(shù)的問(wèn)世，使教學(xué)手段有了非常大的進(jìn)步，教學(xué)手段可以不再受到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主義的局限，可以學(xué)習(xí)以理論知識(shí)、書本知識(shí)為主的間接經(jīng)驗(yàn)。伴隨著工業(yè)革命的快速發(fā)展，各類以現(xiàn)代化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段也逐漸地發(fā)展起來(lái)，相繼出現(xiàn)了用于教學(xué)的錄音機(jī)、唱片、電影、幻燈機(jī)、語(yǔ)音教室、閉路電視以及計(jì)算機(jī)等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的問(wèn)世與應(yīng)用，不但能夠使教學(xué)活動(dòng)的效率得到提升，而且使教學(xué)活動(dòng)自身產(chǎn)生了非常大的變化，使教學(xué)活動(dòng)在空間與時(shí)間的界限得到了拓展，產(chǎn)生了之前所沒有的深度與廣度，讓教學(xué)活動(dòng)步入了一個(gè)新的階段。在有些情況下，管理會(huì)計(jì)需要應(yīng)用到復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型來(lái)加工處理數(shù)據(jù)，對(duì)計(jì)算的及時(shí)性要求高，計(jì)算難度大[2]。所以，為了使管理會(huì)計(jì)提供管理信息的職能得以順利的實(shí)現(xiàn)，減少信息成本，加強(qiáng)及時(shí)性，有必要實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)電算化。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化技能與知識(shí)的培養(yǎng)，可通過(guò)單獨(dú)的課程實(shí)施，例如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或者會(huì)計(jì)電算化等。然而，針對(duì)管理會(huì)計(jì)電算化技能與知識(shí)的培養(yǎng)，則很少有高職院校把其列入管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)開展管理會(huì)計(jì)工作不利。如今的管理會(huì)計(jì)工作如果離開了計(jì)算機(jī)是不可想象的。（二）應(yīng)用全方位的教學(xué)方法。案例教學(xué)法：即教師在開展管理會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)管理會(huì)計(jì)案例進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠把自身所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐當(dāng)中，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方式。應(yīng)用案例教學(xué)法可以有效地把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式有利[3]。所以，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)盡可能地使用案例進(jìn)行教學(xué)。管理會(huì)計(jì)是否可以在實(shí)踐的過(guò)程中獲得有效的應(yīng)用與推廣，在很大程度上是由怎樣整理、總結(jié)、推廣成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所決定的。例如，邯鋼的“成本否決法”，從管理會(huì)計(jì)理論的層面來(lái)講，并沒有太多的新意，然而在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中卻獲得了很好的成功。另外還有一些因?yàn)楸容^好的應(yīng)用了管理會(huì)計(jì)而取得成功的案例。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中國(guó)企業(yè)實(shí)施管理會(huì)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)與典型案例進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且從中獲取管理會(huì)計(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。（三）加大管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)力度。若想使管理會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提升，高職教師是其中一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。高職院?？蓱?yīng)用頂崗實(shí)習(xí)、繼續(xù)教育、暑期培訓(xùn)以及進(jìn)修等方式，來(lái)加大管理會(huì)計(jì)的師資隊(duì)伍建設(shè)力度。如今，中國(guó)高職院校在聘用教師的時(shí)候通常要求其學(xué)歷為本科或者研究生，所以，有可能對(duì)管理會(huì)計(jì)的知識(shí)掌握還不夠完善。由此，管理會(huì)計(jì)教師可積極參加暑期培訓(xùn)與進(jìn)修，以使自身的理論水平與教學(xué)水平得到提升[4]。每一年的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)也讓管理會(huì)計(jì)教師可以更新自身的知識(shí)體系，保障其管理會(huì)計(jì)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。為了對(duì)高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人才進(jìn)行更好的培養(yǎng)，管理會(huì)計(jì)教師也應(yīng)當(dāng)充分珍惜頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使自身?yè)碛懈嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。（四）加大與地方會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作力度，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。雖然高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校企聯(lián)辦與校企合作的方式，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)得以增加，然而，在真正的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，因?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)具有商業(yè)機(jī)密性的特征，使得許多企業(yè)不愿意把實(shí)習(xí)的學(xué)生安排到企業(yè)財(cái)務(wù)的核心職位，許多學(xué)生只能夠在初級(jí)會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，無(wú)法較好地把在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉?；谶@種情形，高職院?？杉哟笈c地方會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作力度，這些機(jī)構(gòu)通常是為多家企業(yè)做賬，平時(shí)的工作較為繁忙、多樣化，這樣容易為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在接觸了真實(shí)的賬目以后，不但能夠?qū)φw會(huì)計(jì)核算流程有全面的、深入的了解，而且能夠掌握后續(xù)相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析，還可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)分析幫助企業(yè)管理層作出正確的、科學(xué)的決策[5]。除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要加大對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育力度，以避免泄露這些機(jī)構(gòu)的企業(yè)財(cái)務(wù)信息，在建立起了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系以后，可采用訂單式的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)以及社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)。（五）對(duì)國(guó)外優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行借鑒。如今，從高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基本上大同小異，沒有太大的區(qū)別，無(wú)法在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下脫穎而出，究其根本原因，是因?yàn)楹芏喔呗氃盒６家罁?jù)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試來(lái)培養(yǎng)人才，而忽略了加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。基于這種情形，可借鑒外國(guó)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，比如，英國(guó)的工讀交替制、瑞士的三元制、德國(guó)的雙元制。由此，學(xué)生不但能夠在高職院校接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)，了解和掌握管理會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)的新方法與新思想，并且接受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使學(xué)生了解和掌握必要的職業(yè)理論知識(shí)與技能，使學(xué)生的分析能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到鍛煉，讓學(xué)生在畢業(yè)以后可以順利地步入管理會(huì)計(jì)行業(yè)從事管理會(huì)計(jì)工作，更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，成為會(huì)計(jì)行業(yè)中的佼佼者。

綜合上文所述，在新形勢(shì)下的高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革，不但對(duì)學(xué)生自身有著非常重要的作用和意義，而且能夠使企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力得到一定程度的提升。所以，在實(shí)施具體的課程改革的過(guò)程中，有關(guān)的教師與企業(yè)管理層應(yīng)當(dāng)充分重視管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革，對(duì)其中存在的問(wèn)題要進(jìn)行深入的研究，根據(jù)實(shí)際形勢(shì)來(lái)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享；管理會(huì)計(jì)；教育理念

我校管理會(huì)計(jì)是省品牌專業(yè),學(xué)生做賬實(shí)操能力信息化不斷加強(qiáng)的前提下,大數(shù)據(jù)理論和管理會(huì)計(jì)的信息化程度不足,使得學(xué)生實(shí)踐時(shí)間比較少,實(shí)景氛圍不足又導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)發(fā)展緩慢。從近幾年我校重視管理會(huì)計(jì)教學(xué)開始，配備大型專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)室,實(shí)景在線通過(guò)科學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的探究，從而在學(xué)校便開始促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐與理論的全面發(fā)展。

一、以往教學(xué)成果的不斷總結(jié)升級(jí)

（一）現(xiàn)代化教學(xué)模式的總結(jié)

現(xiàn)代化教學(xué)模式作為教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的形式與傳承路徑，在我校管理會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)劃中，財(cái)務(wù)共享教學(xué)模式便是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。為提高學(xué)生理論與實(shí)操做賬水平，教師長(zhǎng)期以來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，積極參與項(xiàng)目探討,因此教師對(duì)學(xué)校管理會(huì)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)模式存在的一些優(yōu)勢(shì)，都有著深刻的親身體驗(yàn)經(jīng)歷與豐富的思考內(nèi)涵。

（二）教師與學(xué)生共同實(shí)踐

近年以來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，從管理會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本形式、使用設(shè)備、師生交流、教學(xué)回顧等方面進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，提出了師生之間基于財(cái)務(wù)共享的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式嘗試性地運(yùn)用過(guò)程中，我校師生在參加了一系列模擬公司活動(dòng)后，獲得不少的經(jīng)驗(yàn)與思考；同時(shí)學(xué)校配備與新型教學(xué)模式改革相適應(yīng)配套的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)軟件與場(chǎng)地設(shè)施，并且在全校范圍內(nèi)得到了推廣應(yīng)用。這一教學(xué)模式在推行全校的實(shí)踐過(guò)程中，獲得了不少學(xué)員與教師的贊同，而相當(dāng)部分計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)得到了提升與優(yōu)化，并且校內(nèi)得到推廣。

二、基于財(cái)務(wù)共享的高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究的方向

（一）推行素質(zhì)教育

在教育部提倡素質(zhì)教育的推行下，教師與學(xué)生之間的教學(xué)模式不斷發(fā)生改變。以我校管理會(huì)計(jì)專業(yè)為例，教師不單單要鍛煉學(xué)生實(shí)操能力，還需對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行強(qiáng)化教導(dǎo)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并時(shí)刻遵守。教師通過(guò)教學(xué)模式的改變，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐與理論的整合，從而使得運(yùn)管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更容易接納教學(xué)活動(dòng)的磨礪?，F(xiàn)代化教學(xué)模式在新時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新的形成中處于基礎(chǔ)地位，學(xué)校教育水平的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于教師的專業(yè)素質(zhì)，這對(duì)于教師培養(yǎng)和造就我校管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更加迫切的要求。在學(xué)校建立會(huì)計(jì)專業(yè)以管理會(huì)計(jì)為教育特色的數(shù)年以來(lái)，現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展取得了顯著的成果。但面對(duì)新時(shí)代下的就業(yè)形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，學(xué)校的教學(xué)模式仍然存在一些問(wèn)題，影響到學(xué)員的實(shí)踐水平與專業(yè)素質(zhì)，不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此現(xiàn)代化教學(xué)模式的創(chuàng)新必須從管理會(huì)計(jì)教學(xué)本身出發(fā)，以財(cái)務(wù)信息為實(shí)踐內(nèi)容，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為規(guī)范，從而為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實(shí)行科教興國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)定位思路

通過(guò)專業(yè)定位思路，建立從實(shí)際出發(fā)，滿足社會(huì)需求為中心思想，依托與學(xué)校合作的企業(yè)資本，對(duì)接現(xiàn)代社會(huì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)優(yōu)化管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終完成教學(xué)改革的完善與發(fā)展，并且通過(guò)以就業(yè)為主的核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職位互相協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃體系。在學(xué)校知識(shí)的專業(yè)定位思路上，不忘以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新共建體制機(jī)制和合作辦學(xué)模式，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革；加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，從而鼓勵(lì)學(xué)生探索企業(yè)補(bǔ)充設(shè)備、師資、技術(shù)與管理的有效途徑。

（三）推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式主要針對(duì)以下四個(gè)方面：以大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出以實(shí)踐能力為先的指導(dǎo)思想，圍繞管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校組織的財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施，加快相關(guān)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)與軟件的優(yōu)化，建設(shè)內(nèi)容包括指導(dǎo)思想建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)兩方面內(nèi)容；通過(guò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的完備，使得學(xué)校從管理會(huì)計(jì)專業(yè)方面成為緊缺人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地；為更好實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革效果，學(xué)校需要聯(lián)系信譽(yù)良好的企業(yè)進(jìn)行合作；完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)思想建設(shè)，使之更加容易接納工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革。將工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想推行到學(xué)生中。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式旨在從實(shí)際生活出現(xiàn)，以專業(yè)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。使得學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

在共享經(jīng)濟(jì)和大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的今天,教育存在的滯后和脫節(jié)對(duì)教師提出了更高的要求。作為立足于教育第一線的教師，當(dāng)始終以探討以往的教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和原因?yàn)榧喝危瑫r(shí)總結(jié)教學(xué)的質(zhì)量與成果，力圖從教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的角度，推動(dòng)整個(gè)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的變革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。當(dāng)然在推行教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中各種成果也存在一定的缺點(diǎn)和不足，甚至出現(xiàn)了一定程度上的脫離實(shí)際，因此更加需要教師與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中基于財(cái)務(wù)共享基礎(chǔ)進(jìn)行改革發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)在規(guī)劃的道路上不斷探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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