高中研究性學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：高中研究性學(xué)習(xí)心得范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；高中；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0078-01

高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)過(guò)程中必須引起重視的一種學(xué)習(xí)模式。各個(gè)學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)這一工具，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題，相比較傳統(tǒng)的被動(dòng)式板書教學(xué)，信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，形成自身的學(xué)習(xí)能力，符合信息時(shí)代教育改革的目標(biāo)和要求。

一、高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題

1.學(xué)生對(duì)于信息接受能力差，導(dǎo)致成績(jī)下降

從入學(xué)到高中這個(gè)階段，很多學(xué)生接受的都是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師寫什么，掌握什么就可以，沒有信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)那樣豐富多彩的形式。不少學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)，自身成為課堂的主體這一角色的轉(zhuǎn)變難以適應(yīng)，導(dǎo)致上課筆記記不全，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)難以系統(tǒng)化。信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的要求有了一個(gè)很大的提高，它要求學(xué)生具備快速把握關(guān)鍵信息、進(jìn)行總結(jié)概括的能力，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)探索的能力，這些要求對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講是很大的挑戰(zhàn)。從而使學(xué)生出現(xiàn)聽課效率沒以前高，成績(jī)沒以前好的狀況。

2.教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力不夠

同學(xué)生一樣，信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新生的事物，不少教師操作多媒體的水平比較低，在課堂上發(fā)揮有限，不能很好地引起學(xué)生的興趣。很多有資歷的教師還是傾向于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不少教師對(duì)于信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)具有抵觸情緒，一般都是為了應(yīng)付檢查或是完成任務(wù)，并沒有把這種學(xué)習(xí)模式有效地帶入課堂。在教師的影響下，學(xué)生對(duì)此沒有樹立正確的認(rèn)識(shí)，從而使這種學(xué)習(xí)方式在高中教學(xué)過(guò)程中不能很好地普及，也不能夠引起足夠的重視。

3.對(duì)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)把握不到位，容易出現(xiàn)極端狀況

研究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它具有創(chuàng)新新、自主性、實(shí)踐性、開放性等一系列新的特征，在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)，就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，忽視了教師的作用。如果在從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向信息技術(shù)研究型學(xué)習(xí)方式過(guò)渡的過(guò)程中，教師作為樞紐，不能很好地起到連接作用，就會(huì)出現(xiàn)極端狀況。比如，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴信息技術(shù)，只要有什么問題，就會(huì)向網(wǎng)絡(luò)求助，與我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)。同時(shí)不少學(xué)生可能還會(huì)以此為借口，要求家長(zhǎng)為其配備先進(jìn)的設(shè)備，處于高中階段的學(xué)生自控能力不足，很容易受網(wǎng)上不良信息的誘惑，誤入歧途。

4.信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的效果缺乏反饋機(jī)制

不可否認(rèn)，我國(guó)依舊處于應(yīng)試教育階段，高中一些課程的設(shè)置包括教學(xué)方式的改革，最終目的是為了提高學(xué)校的升學(xué)率。不少學(xué)生往往過(guò)于重視考試成績(jī)，忽視自身實(shí)踐能力的提升，τ諦畔⒓際躚芯啃匝習(xí)的重視程度不夠，貫徹不夠徹底，沒有外在的約束促使其進(jìn)行下去，也沒有渠道去驗(yàn)證信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐成果。這樣會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)在高中教學(xué)階段應(yīng)用中效率低下的后果。

二、解決信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用問題的建議

1.構(gòu)建理論與實(shí)際課程相結(jié)合體系

課程設(shè)置上，構(gòu)建“理論+操作”的課程體系模式。在高中時(shí)期，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)課程小高考科目比重，提高其學(xué)科地位，聘請(qǐng)專業(yè)的教師從理論上講解計(jì)算機(jī)課程。與此同時(shí)更加注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生把在計(jì)算機(jī)課上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等其他科目中，明白其用途并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只有將興趣作為老師，才能更加深入地把握一門課程的精髓并運(yùn)用于日常的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.學(xué)校定期開展信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)

比如通過(guò)講座的形式，或者是邀請(qǐng)優(yōu)秀的信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，提升教師的信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)能力。教師形成正確的思維方式，正確認(rèn)識(shí)到開展信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的必要性，主動(dòng)提升自己在這方面的素養(yǎng)，能發(fā)揮自己在學(xué)生中的紐帶作用。

第2篇：高中研究性學(xué)習(xí)心得范文

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，并在研究過(guò)程中通過(guò)多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實(shí)踐性。它的功能在于能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。

二.開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)鋪墊了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是面臨一個(gè)新問題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關(guān)系；等等。

2.在數(shù)學(xué)問題中滲透研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開放題能體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程是探究的過(guò)程，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過(guò)程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。將數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。

3.在社會(huì)實(shí)踐中滲透研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會(huì)實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決。以下的問題均可做為數(shù)學(xué)研究性問題來(lái)進(jìn)行討論。

（1）購(gòu)房貸款決策問題；

（2）對(duì)當(dāng)?shù)鼗驀?guó)家近年來(lái)人口增長(zhǎng)的情況調(diào)查，預(yù)測(cè)今后人口數(shù)量；

（3）氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)問題；

（4）當(dāng)?shù)馗孛娣e的變化情況，預(yù)測(cè)今后的耕地面積；

（5）無(wú)蓋盒子的最大容積問題；

總之，研究性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑和載體，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問題，同時(shí)也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧！

參考文獻(xiàn)

[1]李建平 普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí).中國(guó)教育報(bào)，2001，5，31。

[2]程太生 普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考.教育理論與實(shí)踐，2001，5。

第3篇：高中研究性學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)有效性；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-261-01

高中信息技術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)中越來(lái)越重要。信息技術(shù)教學(xué)改變以往可有可無(wú)的狀態(tài)，成為重要教學(xué)的一個(gè)方面。高中時(shí)期中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力較大，而信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生任何壓力，部分學(xué)生在信息技術(shù)課堂中處于散漫的狀態(tài)，緩解其他課程上帶來(lái)的壓力，促使高中信息技術(shù)教學(xué)效果不佳，針對(duì)此種問題，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有新的認(rèn)識(shí)，注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)采用適合的、有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，注重開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入的思考。高中信息技術(shù)教學(xué)有效性自然而然的得到提升。

然而，高中信息技術(shù)教學(xué)效果并不理想，由于學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為信息技術(shù)可學(xué)可不學(xué)。提高信息技術(shù)教學(xué)有效性首先就要改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有深入的了解，明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)的作用。采用適合的信息技術(shù)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投身于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效性。

實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)有效性應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)方面的優(yōu)化。從提高學(xué)生興趣的角度出發(fā)，將信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性充分的展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)方法的使用是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，準(zhǔn)確的介紹信息技術(shù)作用，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有進(jìn)一步的了解。高中學(xué)生是學(xué)習(xí)生涯中最為重要階段之一，幫助學(xué)生提高掌握知識(shí)的能力非常重要。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)有何種需要。在此基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮其教學(xué)魅力，在課堂上通過(guò)采用適合的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的引導(dǎo)與督促，促使學(xué)生積極投身于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

二、分析教材內(nèi)容，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

教材是教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，需要教師清晰明了的講解知識(shí)及學(xué)生能夠主動(dòng)接受知識(shí)。應(yīng)用有效的、適合的、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性提高教學(xué)有效性。教師通過(guò)運(yùn)行適合的教學(xué)方法將教材中的內(nèi)容細(xì)致的介紹給學(xué)生，促使學(xué)生能夠有效的吸收知識(shí)。另外，教師需要分析學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)生有充分的了解，掌握學(xué)生的不足，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分的展現(xiàn)信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例介紹給學(xué)生，使學(xué)生明確信息技術(shù)的實(shí)用性。

三、明確教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

合理的規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，提升教師課堂45分鐘內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生加深知識(shí)理解，有效鞏固與記憶知識(shí)。進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)要科學(xué)的安排教學(xué)環(huán)節(jié)注重精講多練，收集有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的材料設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用科學(xué)的手段安排教學(xué)程序，在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分的利用教學(xué)材料進(jìn)行精講，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行一定程度的習(xí)題練習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)記憶。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，根據(jù)教材對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，明確教學(xué)過(guò)程，在信息技術(shù)教學(xué)之前進(jìn)行具體的策劃及制作教學(xué)課件，整理好教學(xué)整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有目的的、有準(zhǔn)備的、有效率的教學(xué)，盡量在45分鐘創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果。

四、處理學(xué)生反饋信息及教學(xué)評(píng)價(jià)

高中生的思想已經(jīng)比較成熟，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知有自己的想法和意見，會(huì)對(duì)教師提出一些反饋意見。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出的反饋信息進(jìn)行客觀的評(píng)判，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，進(jìn)而整理學(xué)生的思路，促使學(xué)生從正確的觀點(diǎn)出發(fā)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行探討。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)是應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)判，如學(xué)生在課堂中主動(dòng)提出疑問、主動(dòng)回答問題及有效的解決信息技術(shù)問題等表現(xiàn)予以鼓勵(lì)。通過(guò)正面的教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生處于一種思維興奮的狀態(tài)下，挖掘思維潛力或幫助學(xué)生整理思路，學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知信息技術(shù)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)有效性非常有用。

除此之外，我們還應(yīng)該重視微機(jī)室的軟硬件的建設(shè)，計(jì)算機(jī)教室的操作環(huán)境，教學(xué)中及時(shí)的雙向反饋交互平臺(tái)，清晰的音像，流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，都是保證高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)的硬件前提。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)有效性需要在各個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，如明確學(xué)習(xí)需求、規(guī)劃教學(xué)過(guò)程、正面的教學(xué)評(píng)價(jià)等。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)信息技術(shù)深入了解，充分的為學(xué)生展現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有非常強(qiáng)烈的探索想法，積極的、主動(dòng)的投身于信息技術(shù)學(xué)習(xí)中從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳國(guó)平，魏為焱.如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)教師報(bào).2006（6）.

第4篇：高中研究性學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)選材特點(diǎn)；數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-071-1

研究性學(xué)習(xí)與通常的學(xué)科課程的學(xué)習(xí)有著顯著的差異，它不再是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)置的特定知識(shí)體系的載體，而是一個(gè)由師生共同探索新知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。這對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，也是一個(gè)嶄新的課題，是值得我們共同研究、探討的。

一、研究性學(xué)習(xí)的選材要符合社會(huì)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)

1.綜合性。即圍繞某個(gè)專題組織多方面或跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，以利于知識(shí)的融會(huì)貫通和多角度、多層面地思考問題。

2.社會(huì)性。即加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，如注意開發(fā)社區(qū)資源、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題等。

3.實(shí)踐性。即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)。

二、研究性學(xué)習(xí)的選題方向要抓住學(xué)科特點(diǎn)

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的選題方向，可以從這幾方面參考：（1）從教材中選擇內(nèi)容；（2）從拓寬知識(shí)面選擇內(nèi)容；（3）從數(shù)學(xué)應(yīng)用中選擇內(nèi)容；（4）以學(xué)生提出的感興趣的問題作為研究題材?！疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，這是科學(xué)巨匠愛因斯坦的切身體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)的領(lǐng)悟與概括。研究性課題從學(xué)生中來(lái)，可以揭開研究性學(xué)習(xí)的神秘面紗，從而增強(qiáng)學(xué)生的研究熱情。因此根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)確定選材，可以收到很好的效果，如確定“曲線劃分平面的部分?jǐn)?shù)”、“我看數(shù)學(xué)發(fā)展史”、“日常生活中的體育彩票問題”、“高層建筑與陽(yáng)關(guān)照射”和“計(jì)算器在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用”等課題。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大致有三種模式：用信息技術(shù)展示問題發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的演示模式，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究模式和以學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件為主的研究性學(xué)習(xí)的模式。

在第一種模式下，在引入概念、陳述定理時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，向?qū)W生展示難以用語(yǔ)言或一般教具闡述的事實(shí)，幫助學(xué)生建立直觀表象，理解新知識(shí)。如對(duì)于一些軌跡問題，可以利用幾何畫板、圖形計(jì)算器的軌跡功能，制作一些動(dòng)畫，演示軌跡形成過(guò)程。

在第二種模式下，信息技術(shù)所提供的不僅僅是演示功能，而且要利用信息技術(shù)來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，利用信息技術(shù)的測(cè)量、繪圖、變換、運(yùn)動(dòng)等特殊功能，通過(guò)觀察、比較、分類、類比、歸納來(lái)處理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，可以給出某城市十年期間燃料的消耗量，讓學(xué)生利用圖形計(jì)算器，給出這些數(shù)據(jù)的回歸方程，畫出方程的圖象，并預(yù)測(cè)若干年后的燃料消耗量。通過(guò)圖形計(jì)算器，學(xué)生可以很方便地描點(diǎn)、畫圖，并根據(jù)圖形猜測(cè)方程為指數(shù)函數(shù)，還可直接利用其提供的功能直接求消耗量。

在第三種模式下，可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行小組合作的研究性學(xué)習(xí)。例如，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中提出的研究性課題，如向量在物理中的應(yīng)用、函數(shù)y=Asin（x+φ）的圖象、圓錐曲線的統(tǒng)一定義、線性規(guī)劃問題的求解、事件發(fā)生的概率等，可以利用計(jì)算機(jī)模擬事件的發(fā)生過(guò)程，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)，小組合作探索獲得問題的解答。

四、研究性學(xué)習(xí)要注重學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得解決實(shí)際問題的能力，考查學(xué)生分析問題、思考問題的水平。所以，成績(jī)記錄除設(shè)基本分外，對(duì)有創(chuàng)意的研究性學(xué)習(xí)論文或設(shè)計(jì)方案給予加分，等級(jí)一般為優(yōu)秀、良好、及格，在開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)時(shí)，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，要啟發(fā)學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨(dú)立思考和鉆研問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。評(píng)價(jià)方法可分為個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，個(gè)人評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)和所在集體對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)；集體評(píng)價(jià)可用課題小組之間的互評(píng)和老師的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是對(duì)參與活動(dòng)的全體學(xué)生作出價(jià)值判斷，就是鑒定學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性以及在活動(dòng)中反映出來(lái)的綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)從本質(zhì)特性來(lái)說(shuō)是一種價(jià)值判斷，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的追求。因此，在繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向更加重過(guò)程、重創(chuàng)新精神、重體驗(yàn)、重合作、重參與。

五、研究性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

第5篇：高中研究性學(xué)習(xí)心得范文

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，師生交流不足。信息技術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，輔助其他學(xué)科教學(xué)的一種工具。而很多信息技術(shù)老師卻經(jīng)常忽略了這一點(diǎn)，他們運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念，單純地教授學(xué)生一些書本上理論操作的知識(shí)，制作的內(nèi)容單調(diào)乏味，脫離于實(shí)際應(yīng)用方向的培養(yǎng)。此外師生之間課堂互動(dòng)交流嚴(yán)重不足，老師不了解學(xué)生興趣所在。往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)后不能靈活將信息技術(shù)運(yùn)用于其他，這有悖于信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力不高。研究型學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富他們自我探索的精神。然而現(xiàn)在學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往過(guò)分依賴于老師的教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)老師教的都知道，老師沒提的不了解的情況，自主學(xué)習(xí)性不高。另外在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，常常瞻前顧后，自己不敢主動(dòng)嘗試，缺乏有效的鍛煉。

3.學(xué)生引導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。研究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)。高中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，面對(duì)千奇百態(tài)的網(wǎng)絡(luò)世界，往往顯得自制力不足。在如何正確使用網(wǎng)絡(luò)上，引導(dǎo)不足，因而出現(xiàn)了很多學(xué)生整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界而不能自拔的現(xiàn)象。耽誤了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略及具體應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)際應(yīng)用，重視師生交流。結(jié)合實(shí)際，貼合理論應(yīng)用，是研究性學(xué)習(xí)的首要條件。事實(shí)上高中階段的信息技術(shù)教學(xué)與技術(shù)的開發(fā)進(jìn)步無(wú)關(guān)，它的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)后能將其應(yīng)用于生活中，解決實(shí)際中遇到的問題。這就要求教師以研究性學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，聯(lián)系相應(yīng)的其他學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)nas制作時(shí)，可以在老師的指導(dǎo)下，以當(dāng)前發(fā)生的“溫州動(dòng)車事故”為背景，要求學(xué)生制作出兩輛車追尾的動(dòng)態(tài)模型，再結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)，分析兩輛車的受力情況等。讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，要求師生之間要注重交流，教師要了解學(xué)生興趣所在，在教學(xué)中因材施教，學(xué)生和老師加強(qiáng)溝通，遇到不懂的問題及時(shí)向老師請(qǐng)教，師生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中收獲真實(shí)有用的東西。

2.加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是新課標(biāo)高中信息技術(shù)的教學(xué)要求。而學(xué)生的信息素養(yǎng)，體現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)能力與動(dòng)手能力上。在信息技術(shù)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，旨在改變以往以“課堂、書本、老師”三點(diǎn)一體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳授于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，隨著時(shí)展日新月異。研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的理論與研究成果，運(yùn)用教材上沒有、課堂上老師沒有講解過(guò)的方法解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)他們觸類旁通的能力。只有這樣。才能充分發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。比如，在信息科教學(xué)過(guò)程中，教師可以把課堂時(shí)間留一部分作為學(xué)生自主發(fā)揮的空間，要學(xué)生大膽根據(jù)自己的想法和思路去探索他們感興趣的領(lǐng)域，比如，平面設(shè)計(jì)、繪圖、自己編寫運(yùn)行程序等。有的同學(xué)對(duì)平面設(shè)計(jì)感興趣，就可以自己在電腦上利用平面設(shè)計(jì)工具設(shè)計(jì)一些圖案、廣告圖片等，從而鼓勵(lì)他們自主對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中提高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平。

第6篇：高中研究性學(xué)習(xí)心得范文

需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài),它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴性,是有機(jī)體活動(dòng)的積極源泉。

要適應(yīng)開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要,語(yǔ)文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無(wú)疑會(huì)刺激教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知需要?！皩W(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了,有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì),有利于平衡心理,從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng),并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。交往動(dòng)機(jī)指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往,建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。

“學(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo),又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果,教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高,對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣

興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向,興趣以特定的事物、人或活動(dòng)為對(duì)象,并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。

為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要,教師就會(huì)不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論,探索開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在這一過(guò)程中,教師對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐漸得到培養(yǎng)。

四、形成教師良好的注意品質(zhì)

注意是人心理活動(dòng)(或意識(shí))對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要做意志努力的注意;自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性,要完成研究任務(wù)又需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服不少困難;在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻,開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感、知覺的敏銳性

感覺是刺激物作用于感覺器官,經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對(duì)該刺激物個(gè)別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映,是人們對(duì)感覺信息的組織和解釋過(guò)程。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此,語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對(duì)事物的感受性;增強(qiáng)知覺的對(duì)象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個(gè)人取得卓著成績(jī)的前提條件之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、訓(xùn)練教師的記憶力

記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)(回憶和再認(rèn))。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看,記憶就是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取。記憶是豐富知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大表象儲(chǔ)備的有效途徑。

實(shí)施和組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)離不開記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備,使自身的記憶力越來(lái)越好。

七、豐富教師的想象力

第7篇：高中研究性學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)課程；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-332-01

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)課程的重要性越來(lái)越大。高中教學(xué)階段作為影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展道路的關(guān)鍵階段，其對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)水平培養(yǎng)具有中具有重要意義。然而由于當(dāng)代高中教育過(guò)于重視升學(xué)，所以高中教育已經(jīng)變現(xiàn)成為了“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，那么對(duì)于不在高考中占有一定比例分值的信息技術(shù)課程，就成為了高中教學(xué)過(guò)程中選擇性“遺忘”的學(xué)科，而學(xué)生似乎也愿意為了考上好的學(xué)校，而選擇戰(zhàn)略性“放棄”計(jì)算機(jī)課程。上述情況的出現(xiàn)，使得高中信息技術(shù)課程及其上機(jī)教學(xué)遇到了前所未有的打擊，信息技術(shù)課程在高中教學(xué)階段的地位岌岌可危。改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中信息技術(shù)課程及其上機(jī)教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。

一、利用信息技術(shù)課程魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣基本都已經(jīng)不復(fù)存在。教學(xué)主體學(xué)習(xí)興趣的缺失，使得高中信息技術(shù)上機(jī)課程遇到了前所未有的困境，想要改變信息技術(shù)上機(jī)課程的這一現(xiàn)狀，教師必須要充分利用信息技術(shù)課程的魅力引導(dǎo)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣能夠得以重燃，并成為學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)力，推動(dòng)他們對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)進(jìn)行探索。為此，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段，利用一些有趣的上機(jī)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，加入音、視頻的主題網(wǎng)頁(yè)或自制Flash游戲等，這些具有趣味的游戲不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更愿意主動(dòng)的參與到計(jì)算機(jī)上機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中，去探索這些有趣的內(nèi)容是如何利用信息技術(shù)而展現(xiàn)出來(lái)的，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為上機(jī)教學(xué)有效性提升提供支持。

二、利用機(jī)房上機(jī)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生上機(jī)行為

在高中信息技術(shù)上機(jī)教學(xué)課堂上，很多學(xué)生都存在著極為不恰當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)習(xí)慣，爭(zhēng)搶“好座位”、好朋友坐在一起、亂扔紙屑、不正確的開關(guān)機(jī)等都是他們上機(jī)課上最為普遍的表現(xiàn)。這種情況的出現(xiàn)是學(xué)生對(duì)上機(jī)教學(xué)不夠尊重所構(gòu)成的，其直接影響就是上機(jī)課堂的紀(jì)律和教學(xué)效果。想要提高上機(jī)課堂教學(xué)有效性，就必須要保證學(xué)生上機(jī)行為的正確性與規(guī)范性，為此教師必須要充分利用機(jī)房上機(jī)規(guī)章制度，來(lái)對(duì)學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行規(guī)范和約束，讓學(xué)生深刻體會(huì)到機(jī)房就是他們的班級(jí)，他們必須要像愛護(hù)自己班級(jí)那樣去愛護(hù)機(jī)房，必須要像在班級(jí)當(dāng)中那樣去在機(jī)房學(xué)習(xí)，只有做到了這些客觀保障，上機(jī)課程的有效性才能夠有所保障。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要求學(xué)生必須要按照學(xué)號(hào)正確做到自己的上機(jī)座位上，并能夠正確的進(jìn)行計(jì)算機(jī)開關(guān)機(jī)等基本操作，加大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的保護(hù)心理。除此之外，學(xué)生還必須要保證自己上機(jī)座位周圍的環(huán)境，做到“不帶來(lái)一張紙屑，不留下一塊垃圾”。

三、利用人機(jī)結(jié)合教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)效果

在上機(jī)教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到教學(xué)效果，很多時(shí)候教師都會(huì)采取遠(yuǎn)程協(xié)助方式來(lái)操控學(xué)生的計(jì)算機(jī)，以便能夠幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。然而，無(wú)論教師操縱哪一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)，都必然會(huì)遭到學(xué)生的“抱怨”，這種情況剛開始出現(xiàn)時(shí)，筆者十分不理解，但在一次與課代表的深談中找到了學(xué)生“抱怨”的原因。原來(lái)教師對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操縱往往會(huì)打斷學(xué)生的思考，讓學(xué)生正在琢磨的問題失去了方向，這使學(xué)生非常懊惱，從而出現(xiàn)了“抱怨”。為了既能夠在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路造成影響，筆者采取了人機(jī)結(jié)合的上機(jī)教學(xué)方式。在需要統(tǒng)一講授的課程部分，筆者讓學(xué)生統(tǒng)一看機(jī)房的投影幕布，通過(guò)操作演示來(lái)讓學(xué)生了解上機(jī)操作步驟。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相同的操作，來(lái)讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中更為深刻的體會(huì)和感受到之所以如此操作的原理，從而加深學(xué)生對(duì)上機(jī)操作的理解與掌握，為高難度計(jì)算機(jī)上機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、利用小組合作學(xué)習(xí)方法，縮小學(xué)生差異水平

在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間存在的差異性會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果，甚至是影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，為了使每一個(gè)學(xué)生都能夠具備全面的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，教師必須要縮小學(xué)生之間的差異水平，在實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的同時(shí)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)信心的建立提供支持。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者在上機(jī)教學(xué)當(dāng)中開展了小組合作學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的有效分組，來(lái)讓每一個(gè)分組的實(shí)際水平都能夠處于同一起跑線上，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有和組內(nèi)成員同心協(xié)力，才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一以來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自然就會(huì)做到相互協(xié)作、互幫互助，從而在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作水平上的共同進(jìn)步，進(jìn)一步縮小學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作水平上的差距，為計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)有效性的提升提供支持，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合水平提升提供保障。

綜上所述，信息技術(shù)及其上機(jī)教學(xué)內(nèi)容作為高中教育階段必不可少的一部分，其對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義，因此在高中教學(xué)階段必須要提升信息技術(shù)及其上機(jī)課程的教學(xué)有效性。從高中信息技術(shù)上機(jī)課程的教學(xué)改革來(lái)看，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)是具有很濃厚學(xué)習(xí)興趣的，只是過(guò)重的升學(xué)壓力使他們被迫的“放棄”信息技術(shù)課程。想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去參與到信息技術(shù)上機(jī)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)技術(shù)水平的提升，為他們的全面素質(zhì)培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 麗.小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

第8篇：高中研究性學(xué)習(xí)心得范文

一、刺激教師的求知需要

要適應(yīng)開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，語(yǔ)文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無(wú)疑會(huì)刺激教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知需要?！皩W(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)

“學(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣

為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會(huì)不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐漸得到培養(yǎng)。

四、形成教師良好的注意品質(zhì)

注意是人心理活動(dòng)（或意識(shí)）對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感知覺的敏銳性

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對(duì)事物的感受性；增強(qiáng)知覺的對(duì)象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個(gè)人取得卓著成績(jī)的前提條件之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、訓(xùn)練教師的記憶力

實(shí)施和組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)離不開記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備，使自身的記憶力越來(lái)越好。

七、豐富教師的想像力

愛因斯坦曾說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會(huì)使教師擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使教師思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過(guò)程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

八、增強(qiáng)教師的思維能力

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

第9篇：高中研究性學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思考

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實(shí)施了，同時(shí)要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。筆者曾對(duì)高中階段開展研究性學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談點(diǎn)己見，以供同行商榷。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。它能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。既要有定量的評(píng)價(jià)也要有定性的評(píng)價(jià)。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。

高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：⑴學(xué)會(huì)提出問題和明確探究方向；⑵體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；⑶培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；⑷以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流。

三、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

數(shù)學(xué)開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按信息過(guò)程的訓(xùn)練價(jià)值分為信息遷移型、知識(shí)鞏固型、知識(shí)發(fā)散型；按問題答案的機(jī)構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無(wú)限離散型、無(wú)限連續(xù)型。

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程是探究的過(guò)程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過(guò)程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法

無(wú)論是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學(xué)開放題都要圍繞使用開放題的目的進(jìn)行，開放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對(duì)象的變化而改變，應(yīng)作為常規(guī)問題的補(bǔ)充，在研究型課程中適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開放題應(yīng)具備起點(diǎn)低、入口寬、可拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)開放題的編制方法：

1.以一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依托，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)尋找編制問題的切入點(diǎn)

能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，但掌握知識(shí)并不一定具備能力，以一定的知識(shí)為背景，編制出開放題，面對(duì)實(shí)際問題情景，學(xué)生可以分析問題情景，根據(jù)自己的理解構(gòu)造具體的數(shù)學(xué)問題，然后嘗試求解形成的數(shù)學(xué)問題并完成解答。

2.以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，編制開放題

數(shù)學(xué)中的定理或公式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是研究性學(xué)習(xí)常常是已有的定理并不需要學(xué)生掌握，或者是學(xué)生暫時(shí)還不知道，因此我們可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂趣。

3.以實(shí)際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值編制開放題

在實(shí)際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實(shí)際需要，其不確定性是合理的。如包裝的外型，花圃的圖案，工程的圖紙這些是需要設(shè)計(jì)的，而由于考慮的角度不同，設(shè)計(jì)者的知識(shí)背景、價(jià)值判斷不同，得出的方案也會(huì)不同。

將數(shù)學(xué)開放題作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一種載體，首先必須有適合的問題，如何編制能夠用于研究性學(xué)習(xí)的開放題，這是值得研究的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，有充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)生的參與，必將促進(jìn)對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)的深化和提高。

目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問題，同時(shí)也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧！

【參考文獻(xiàn)】

1.李建平：普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，中國(guó)教育報(bào)，2001.5.31.

2.程太生：普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考，教育理論與實(shí)踐，2001.5.