多媒體技術在教學中的運用精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術在教學中的運用范文

一、多媒體技術在教育教學中應用時應遵循的原則

現在的教學媒體種類很多，其性能和特點各異，在教學內容上的表現存在局限性。作為一個完整的課堂教學，往往是由多個基本教學活動組成，當一種媒體的傳遞不能滿足要求時，其他媒體可以進行補充。因此，需要對性能各異的教學媒體進行優(yōu)化組合，使其在教學過程中揚長避短，使教學效果最優(yōu)化。在教學實踐中，我覺得教師必須注意解決好以下幾個問題：

1.教師在制作課件時應注意解決好三個關系

首先是“內容與形式”的關系。教師在制作課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，不能片面追求信息量的大，主要是以完成教學任務為目的。其次是“效果與效率”的關系。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現得十分清楚的內容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，課件的質量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應提高。最后是“現代與傳統(tǒng)”的關系。多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段之間的關系，應該是相輔相成的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

2教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而被削弱

大量運用多媒體進行教學以發(fā)揮學生的主體作用，但同樣需要發(fā)揮教師的主導作用。其實，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，并無法取代教師。教師憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺地參與到新的教學當中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強。

3.要多給學生理論與實踐相結合的機會

實驗課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要課程，教師就不能用多媒體演示來代替學生動手操作的實驗，特別是對于學生理、化、生等自然科學課程的實驗課，主要是通過實驗教學方式提高學生的觀察能力、辯別能力、動手能力。通過實驗促使學生探求、理解和掌握相關的知識，又可從中訓練學生的實驗操作技能，最終提高整體能力。因此在教學中，充分發(fā)揮實驗教學的功能，對于提高教學效果、現培養(yǎng)目標具有不可低估的作用。在恰當應用多媒體教學手段講清基本理論的同時，還必須重視理論與實驗結合，讓學生從反復的科學實驗中培養(yǎng)能力。

二、多媒體技術在教育教學中應用時濫用情況的解決策略

1.從激發(fā)學生興趣的角度出發(fā)，優(yōu)化組合媒體

心理學研究表明：“只有將兒童置于有趣味和好奇心的情境中，才能引起他們的積極思考”。布魯納說：“學習的最好刺激乃是對新教材的興趣?！笨梢哉f，興趣在學生的學習過程中起著重要作用。在教學中若能合理選擇媒體，優(yōu)化組合，便能讓學生在輕松和諧的教學氛圍中主動學習、主動探索、主動進取，從而會學、愿學和樂學。

2.豐富課堂形態(tài)，提高課堂效率

課堂中有些專業(yè)名詞學生難以理解，為了讓他們有真切感受，準確理解，教師可以把多媒體技術引入課堂教學，發(fā)揮了多媒體電、光、聲、色的多種優(yōu)勢，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，讓學生們直觀感受，豐富課堂的形態(tài)，提高了課堂教學效率，使學生體會到了課堂的魅力。

3.把握課堂關鍵，處理好課堂重難點

每節(jié)課都存在重點、難點或疑點，教學活動中重點環(huán)節(jié)處理得好壞，是評價一堂課成功與否得關鍵。對課堂教學中重心環(huán)節(jié)得處理方式很多，利用多媒體可以展示一組文字、一個圖形、一個動畫、一段解說詞或一段聲響，采用最優(yōu)得手段和方法進行授課，教師可將重心環(huán)節(jié)用多媒體展現出來，以吸引學生的注意力，分散難點，從而使難點迎刃而解。

4.營造良好的師生互動、情感交流的氛圍課堂是師生交流與對話的平臺，學習活動是學習主體與教學環(huán)境交互作用的結果，多媒體的靈活運用無疑可以為教學提供師生互動、情感交流的平臺，營造一個良好課堂教學氛圍，從而促成教學目標的全面達成。

三、多媒體技術在教育教學中應用時運用不足情況的解決策略

1.掌握幾種基礎的多媒體課件制作軟件

影響多媒體教學普及程度的原因除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作的困難。為了一堂公開課，多名教師絞盡腦汁，才作出一個課件。這樣的效率對教師的平時工作進度以及教學進度都是不利的。其實我們只要掌握幾種基礎的多媒體課制作軟件就可以提高我們的工作效率。首先我們可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、Director、方正奧思等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。而一般的課件不妨試試用Powerpoint等易學易用，效率較高的軟件來完成。與其冥思苦想那些亮眼的“噱頭”，不如根據需要選擇合適簡單的制作軟件才是一名教師真正要做的。

2.優(yōu)化課件的結構組織，增強課件中師生交互的設計

第2篇：多媒體技術在教學中的運用范文

關鍵字：美術教學質量；教學手段；多媒體技術

1 美術教學現狀

美術教育是一種國民教育。雖然絕大部分受教育者不會將美術專業(yè)定為自己的終生行業(yè)，但都能從美術學習中獲得或多或少的思考方法及藝術素養(yǎng)。新的美術課程標準明確指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化的學習”[1]。新標準本著提升學生素質發(fā)展的原則，將美術學科劃分出“造型.表現”、“欣賞.評述”、“設計.應用”和“綜合.探索”四個學習領域[1]。

2 以多媒體技術為主的教學手段提升教學質量

隨著現代科學的不斷進步，美術教學緊跟時代步伐，它與信息技術的結合使得美術教學手段出現了多樣化。如今多媒體輔助教學的教學方法，結合了影音圖文并茂、動靜相宜、聲音烘托強烈的感染力等優(yōu)點。在現代化教育技術的廣泛應用下，美術教學將從電化逐步網絡化、信息化發(fā)展。屆時美術教學不僅達到視聽渲染，還可以對教學過程和教學途徑進行科學的管理，以實現良好的教學質量和效益。

2.1 利用多媒體技術優(yōu)化課堂教學效果

為了達到良好的教學效果，教師應以學生為中心，站在學生的角度進行指導優(yōu)化課堂教學效果。例如，在上小學一年級兔子簡單素描課時，先從網上下載簡化線條后的兔子相片，利用多媒體技術動態(tài)演示兔子模型筆畫的先后順序，這緩解了學生再復雜圖畫面前無從下手的困境。這不光展示的老師的繪畫習慣和風格，還使得學生快速的掌握基本的繪畫技能。在風景畫教學中，教師可以配上從網絡資源中下載的動聽的音樂。這不僅烘托了教學氣氛，還讓學生開始想象現實生活中的實景。從視覺、聽覺、想象等三維空間，讓學生體驗和欣賞藝術佳作。

2.2 利用多媒體技術豐富教學內容，加強師生溝通，激發(fā)學生學習積極性

美術是一門造型藝術，更是一門視覺藝術，因此美術教學除了理論知識教育，更多的是情境展示教學。在備課階段，教師可以通過互聯(lián)網收集相關的教學資料和美術作品；視情況，可以將精美的美術初作和藝術經典作品打印出來，分發(fā)給學生直觀接觸；也可以用照相機收集和記錄本班學生的優(yōu)秀作品，以備后續(xù)課堂公榜展示，激發(fā)學生學習美術的積極性。制作教學課件時，可適當配上音樂背景和解說詞，增強聲畫并茂效果。

2.3 利用多媒體技術及時進行教學反思反饋，提升教學質量

教師不僅會因材施教，還要具備根據現場教學為培養(yǎng)學生某種能力而臨時調整教學方案的能力。利用多媒體技術及時進行教學反思反饋，提升教學質量。首先是要及時收集學生對教師課堂技巧、內容、效果等問題的反饋。比較傳統(tǒng)的方法是利用紙條的形式進行收集。但這種方式反饋教師可能不會及時回饋給學生。及時回饋比延遲回饋取得的效果更佳，甚至可以在于學生回饋過程中發(fā)現更多的問題，更有利于促進教學質量的提升。如教師可以在多媒體上實時展示出學生的反饋。當著大家的面，一一進行解答。而對針對不能及時解答的，教師課后可以通過多媒體、教師間交流等多種方式獲得解決方法。

2.4 運用多媒體技術再現生活，發(fā)展學生藝術感知能力

美術學習非常注重自由表現和大膽創(chuàng)造，尤其注重藝術作品的感受和體驗。在教學時，教師可收集互聯(lián)網和校園網內的美術信息資源，制作多彩多樣的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。同樣，美術基本造型要素可以通過多媒體技術給學生演示觀看，讓學生有初步的認識和理解。在實踐中，師生可以共同參與制作各種美術媒材的拼接創(chuàng)作，探索試探性地培養(yǎng)學生的表現能力和塑造藝術的感知能力。

2.5 利用多媒體技術再現設計，培養(yǎng)學生設計表現能力

引導學生運用一定的物質材料和手段，結合所學進行設計與制作， 甚至美化生活環(huán)境。在圖片構造和色彩教學方面，引導學生通過繪畫軟件設置各種特效處理功能， 如對圖片進行各種變形、縮變、鏡像合并及調整三基色等。進一步擴大學生的視野， 拓展他們的思維空間， 同時也加強教學過程的趣味性。通過網絡多媒體技術了解學校或者校外開展的運動會、愛心活動、廣告設計大賽等活動，結合活動的意義相應開展實物布景、海報、公益性手抄報的制作活動。

3 結論

優(yōu)化課堂教學、強化師生溝通和注重教學反思是美術教學素質質量的提高基本要求。而這三者與教師的教學手段息息相關。本文主要分析在吸取傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點的前提下，如何運用以多媒體技術為主的教學手段來提高美術教學質量。網絡教育技術即給美術教育帶來便利，同時也給教師帶來挑戰(zhàn)。本文還討論了在網絡時代，美術教師應與時俱進，建立師生互補開放式的教學模式，滿足美術教育發(fā)展的要求。

參考文獻

[1] 美術課程標準研制組編寫：《美術課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年版

第3篇：多媒體技術在教學中的運用范文

所謂多媒體技術，就是聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息的載體。多媒體教學就是把這些媒體按一定的要求和原則有機地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以實現一定的教學目的的一種現代教學手段。

二、初中歷史教學中運用多媒體技術的意義

運用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式。具體到歷史學科，在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學，可以使久遠陌生的歷史人物形象化；使紛繁復雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結能力。多媒體教學法彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學生在教學過程中的主體地位。因此，多媒體教學是初中歷史發(fā)展的必然趨勢，是初中歷史教學改革的必然結果。

三、初中歷史教學中多媒體技術的運用

1、運用多媒體技術開發(fā)課程資源

歷史是一門開放性的課程，它不是以教科書為中心的課程設計，所以，教師自主開發(fā)課程資源尤為重要。現代信息技術具有檢索方便和交互性強、傳輸質量高、速度快、信息量大，使用方便等優(yōu)勢，大大拓展了教育和教學的資源，有利于教師篩選并鏈接相關背景。多媒體技術在歷史教學中有明顯的優(yōu)點，體現在：情境性，媒體教學可圖文并茂、聲情兼具地再現歷史情景，具有很強的直觀性，使學生有身臨其境之感。例如，在講炮火中的科索沃的內容時，先利用多媒體呈現美國轟炸南聯(lián)盟、襲擊中國駐南大使館造成大量軍人和平民傷亡的記錄片，然后引導學生思考：以美國為首的北約為什么要越過聯(lián)合國安理會，發(fā)動科索沃戰(zhàn)爭？導彈襲擊中國駐南大使館說明了什么?如何看待美國打出的"人權高于"的旗號？強烈的音畫沖擊，使學生有一種身臨其境的感覺。

再以《拜占庭帝國和基督教》這課為例，這課教學內容來說，歷史久遠，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向概要性，而缺乏易于理解的解釋性文字，造成學生學習興趣不高，也難于掌握這方面的知識。有了多媒體技術的輔助，教師通過轉變教學模式，將單調的課堂教學變成教師主導、學生參與的活潑的多媒體課堂，大大提高了學生的學習興趣。學生在解決問題的過程中有了一種成功的體驗。更重要的是，學生被這些社會熱點、焦點問題所吸引，增強了探求和解決人類社會面臨的各種問題的強烈責任感。

2、運用多媒體技術展示歷史資料

在歷史教學中，掌握豐富的歷史資料對一個老師來說非常重要，因為這些資料往往是對歷史最好的詮釋，也能幫助學生通過這些資料對歷史的發(fā)展有自己的認識和理解，對學生在歷史練習中遇到的相關歷史問題有更深的理解力。但在傳 統(tǒng)教學中老師很難以把掌握的歷史資料展示出來，讀一遍學生很難記住老師念了什么。多媒體教具就能很好地通過屏幕將資料展現在學生面前，讓學生思考討論。如在講述《》那一節(jié)時為了更好地了解李鴻章(洋務派)與鄭觀應(早期 維新派)在探索中國富強道路的問題上有什么異同，就可將有關《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》的相關資料及鄭觀應《盛世危言.自序》中相關資料通過多媒體展示出來，其教學效率就大大提高。

3、運用多媒體技術挖掘教材的德育因素

教師應該依據教材內容，充分利用多媒體輔助教學會聚時空的優(yōu)勢，可無限延伸學生的各種感官，擴展感受時間、空間領域，向他們提供與教學內容相適應的翔實、典型的具體經驗和感性材料，根據青少年的認知特點，更好地對學生進行德育滲透，創(chuàng)設良好的德育情境，使學生產生感情共鳴，從而達到內化學生道德情感的思想教育效果。如講授""內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對的認識，了解了的巨大危害，使學生在接受知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育

四、利用多媒體教學應注意的幾個問題

1、利用多媒體教學應注意選取恰當的教學內容，不能濫用多媒體技術

多媒體技術輔助教學是初中歷史一種新的教學模式，它與傳統(tǒng)的教學模式相比，有許多優(yōu)點，但它也不是萬能的。可在實際教學中，有些教師卻走入了這樣的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心，不論教學內容是否恰當都要采用多媒體教學。在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。可是學生就象一臺機器，被動地接受多媒體這臺"機器"的"灌"。其實，現代化的教學手段是必要的，但并不是運用了現代化的教學手段就是實現了教學的現代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。

2、利用多媒體教學應注意多種新教學手段的交替使用，以發(fā)揮最佳的教學效果

如除電腦演示外、還可利用實物投影儀在幻燈片上寫板書、寫副板書；或直接把課本上的人物、實物、地圖、表格、史料和課文內容投影到大屏幕上，加強教學的直觀性，加強記憶的效果；利用錄音機放一段輕音樂以調節(jié)課堂氣氛，或與課文內容有關的歌曲，以提高學生的學習興趣。

3、利用多媒體教學中應注意與傳統(tǒng)教學方式的密切結合，配合使用

第4篇：多媒體技術在教學中的運用范文

【關鍵詞】中學美術 多媒體技術 課堂教學

近幾年，多媒體技術已經廣泛應用到了社會的各個方面，教育領域也不例外，無論是日常教學，還是教學管理，都有多媒體的身影。多媒體技術集聲、光、色、形等于一體，可以打破時空的限制，擴大教學容量，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。尤其是在美術教學中，多媒體技術的作用更加明顯，美術作為一門視覺藝術，需要學生通過雙眼來感知藝術世界，運用直觀形象的手段來傳遞美術信息是非常重要且有效的方法，而多媒體技術可以展示形象的畫面、悅耳的音樂等，這些直觀感性的材料大大豐富了學生的視聽范圍，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。因此，在中學美術教學中，教師要科學合理地使用多媒體技術，使其功能得到充分發(fā)揮。

一、運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

初中生的想象力豐富，對新鮮、生動、形象的學習內容比較感興趣。但是，以往的中學美術教學中，由于教學手段、教學工具的局限性，導致課堂教學活動缺乏新意，教學方式單一，教學內容枯燥，學生也逐漸失去了學習的興趣，教學效果自然不會理想。多媒體技術的出現，彌補了傳統(tǒng)美術教學中的不足，創(chuàng)設了多種教學情境，使教學過程變得形象具體、感性生動、富有生趣。具體來說，美術教師可以通過互聯(lián)網搜集與教學內容相關的信息和資料，精心制作教學課件，利用多媒體技術聲像俱全、圖文并茂、動靜結合的特點創(chuàng)設相應的教學情境，使學生能夠積極投入其中，感悟美術作品的藝術魅力，理解作品中色彩、線條、明度、肌理的處理，掌握美術手工作品的制作過程等等。

比如，在教學“設計和制作臉譜面具”這一節(jié)內容時，如果直接讓學生動手制作臉譜面具，他們不知如何下手，由于這節(jié)內容是繪畫和手工制作相結合的，為了讓學生這兩方面的能力都得到訓練，教師可以先播放一段視頻，讓學生觀察戲曲中各種各樣的臉譜，并附帶相關的介紹，種類繁多、色彩多樣的臉譜能很快吸引學生的注意力，然后播放面具的制作流程和注意事項。學生掌握了以上內容后，教師就可以讓他們根據自己的喜好繪制臉譜，并嘗試自己動手制作面具。這節(jié)課，多媒體技術把學生帶入到了種類繁多、色彩豐富的面具世界，激發(fā)了他們動手繪畫和制作的興趣，收到了很好的教學效果。

二、運用多媒擴大課堂教學容量

合理運用多媒體技術輔助中學美術教學，能夠在課堂上展示課本上沒有的信息和資料，能夠對不同形式的教學材料進行整合歸納，進而拓展學生的視野，擴大課堂教學容量。比如，美術鑒賞是美術教學的重要內容，但是我們不可能把繪畫作品、雕塑作品搬到課堂上，也無法帶學生進美術館鑒賞作品，雖然課本中也有一些美術作品的圖片，鑒于篇幅有限，很多細節(jié)學生不易觀察，這種情況下，多媒體技術的作用就凸顯出來了，教師可以通過互聯(lián)網搜集一些美術作品的圖片、創(chuàng)作背景、作者簡介等資料，在課堂上用多媒體展現出來，這樣的整合歸納，使學生在有限的時間接受了豐富的信息，大大豐富了鑒賞課的信息量，在開闊學生視野的同時，為他們的鑒賞活動提供了充實的素材，有助于培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。

如教學手工制作“裝飾畫”這課時，一般情況下需要兩個步驟來完成教學任務，第一步讓學生了解裝飾畫，并搜集和選擇制作裝飾畫需要的材料，第二步讓學生動手制作裝飾畫，但是很多學生不知道如何選擇材料。因此，教師可以用多媒體向學生講解裝飾畫的材料、制作步驟，并為學生提供多種裝飾畫圖片，這樣就縮短了學生搜集素材的時間，也開拓了他們的創(chuàng)作思路，提高了課堂教學效率。

三、運用多媒體技術提供教學展示和交流平臺

展示和評價學生的美術作品也是美術教學的一部分，但是直接在講臺上展示和評價學生作品有很多不足：一是作品小，后排的學生看不清；二是課堂紀律不容易把控；三是作品容易損壞。這樣，就會導致作品展示和評價的效果大打折扣。教師可以利用多媒體技術提供教學展示和交流的平臺，如用數碼相機或者手機拍下學生的作品或者他們創(chuàng)作的過程，然后傳入電腦中，在講評課上用多媒體投放出來，這樣，既能夠給學生提供展示作品的機會，也能讓全體學生都參與到作品評價中，加強了師生、生生間的交流。此外，一些優(yōu)秀美術作品，教師可以上傳到學校網站或者班級博客中，為學生搭建一個更廣闊的展示和交流平臺。

總而言之，在教育教學領域，多媒體技術的應用越來越廣泛，它是實現現代化教育的重要手段，開展高效課堂的重要工具。但是，這并不代表多媒體技術可以完全取代傳統(tǒng)的教學模式，因為傳統(tǒng)教學中一些優(yōu)秀的方法和手段是多媒體技術不能代替的。所以，在中學美術教學中，我們要合理科學地運用多媒體技術，使其功能得到充分的發(fā)揮，促使美術教學工作更上一層樓。

【參考文獻】

[1] 吳善民. 多媒體在中學美術教學中的具體運用[J]. 文教資料，2007年1期.

[2] 胡恒余. 多媒體在中學美術教學中的應用[J]. 美術教育研究，2012年18期.

第5篇：多媒體技術在教學中的運用范文

關鍵詞：多媒體技術；體育教學；運用

隨著我校教學硬件設施的不斷完善和新課程改革的不斷深入，現代教育技術在素質教育中的作用已變得越來越重要。在體育教學中運用多媒體技術手段可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學環(huán)境，突破教學中的重難點，從而達到提高課堂教學效果的目的。

一、運用多媒體技術有助于激發(fā)學生體育學習的興趣，有效開闊學生視野

以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到枯燥無味，而運用多媒體教學軟件進行教學就截然不同，它在培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)學生求知欲方面有著獨特的功能。多媒體教學以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程的一種新型教學輔助手段，這種新型教學輔助手段遠遠超出了教師單一的講解與示范。

例如：如在講解《籃球運動》這節(jié)課時，教師可先通過電腦播放一些NBA球星及中國球星打球的精彩片斷，激發(fā)起學生對這堂課的興趣，然后讓學生談自己知道的一些關于籃球的知識，如籃球的起源、自己喜歡的球星、場地、規(guī)則等等，進一步活躍課堂氣氛。接著教師可通過課件向學生展示標準的籃球場地，既形象又很生動。對于本堂課的教學難點：違例與犯規(guī)的區(qū)分，教師可制作相對應的課件，學生可以隨時點擊觀看比較，并嘗試跟著電腦做一些常見的裁判動作，學生間相互檢查，自主地進行學習，激發(fā)他們的求知欲，也正符合我們新課程標準“一切為了每一位學生的發(fā)展”，“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”這一基本理念。最后，還可通過多媒體向學生介紹一些體育網站拓寬學生體育知識的領域。

二、運用多媒體技術有助于學生建立正確的動作概念，有效提高教學效率

傳統(tǒng)的教學方法在一個新動作學習的時候，只是通過教師單純的講解和完整動作示范來給學生建立一個瞬間的動作概念，使學生經常無法很準確的建立完整、正確的動作概念。然而，多媒體教學手段通過再現、重復的功能，將動作演示速度任意的調節(jié)把一些復雜的動作放慢速度進行教學，使學生更加直觀的理解和掌握這個動作的全過程。

如《蹲距式跳遠》的教學中的助跑、踏跳、騰空、落地四部分動作示范，以往學生在老師瞬間的示范中去定格動作常常出現動作的模糊和不正確，然而采用多媒體后將這四部分動作分別運用慢速度的展示，學生明白了怎么跑，怎么使用踏跳腿進行踏板起跳，空中身體姿勢的保持以及落地時雙腳的屈膝緩沖的動作一一呈現。學生通過觀察可以更完整、更準確的建立其技術動作概念，為學生以后的學習和克服重難點打好一定的基礎。

三、運用多媒體技術有助于學生掌握技術動作的重難點，有效提高運動技能

傳統(tǒng)的體育教學往往為了突出教學重點、突破教學難點，解決一些抽象的動作問題，要花費很多時間和精力，然而學生感觸不深，還容易產生疲勞感甚至厭煩情緒。然而多媒體以活化教學內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生的思維，促進學生對技術動作的理解。根據教學內容靈活運用多媒體，能收到事辦功倍的效果。

如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，這個“躍”的感覺，學生就很難把握。但是如果運用多媒體技術教學可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析重難點，化難為易。我把“魚躍前滾翻”的動作制作成一個動畫片，躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫動作中都加入了動畫，并有提示音提示。并將空中的動作停放、慢放來示范給學生看，使每個動作技術重難點的細節(jié)正確清晰的呈現在學生的眼前，加深學生對動作重難點的理解，這對幫助學生快速掌握技術動作的重點和難點，提高運動技能是非常明顯的。

四、運用多媒體技術可以提高學生分析和解決問題的能力，有效地培養(yǎng)社會適應能力

利用多媒體技術進行問題分析比較，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用多媒體技術，把各種不同的運動技術，技術難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解決問題，可以提高學生分析解決問題的能力。

例如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時滾翻是容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤。所以，如果運用多媒體制作就簡單多了，能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、收撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中加入了失敗的動作動畫。當教學時先請學生觀看正確的動作，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。當在實踐時，教師只要稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)的教學相比，便有了比較明顯的效果。同時也提高了學生分析和解決動作技術問題的能力。

五、運用多媒體技術有利于實施個性化教學，有效地提高個體差異

現在教學越來越強調個性化，強調因人而異、因材施教。個性化教學正視學生個體間存在差異的現實，根據學生不同的學習水平和接受能力設計相應的教學計劃，從而激發(fā)個體的主觀能動性和學習潛能，使每一個學生都能獲得成就動機，最終達到相應的學習效果和鍛煉身體的目的。多媒體教學打破了傳統(tǒng)教學固定的信息傳輸模式，將教師和學生面對面地交流，變換成了教師―計算機―學生三方面的互動，利用其交互性創(chuàng)設的師生間、生生間、人機間單獨相處的學習環(huán)境，給每一個學生以單獨的指導。同時，學生也可以隨時向老師訪單獨提問和請求幫助。這種方式特別有助于學習有困難和那些平時羞于表達的學生，使他們有充分的機會主動的參與到教學過程中去。

六、利用多媒體手段，更容易滲透德育教育，有效地實施素質教育

第6篇：多媒體技術在教學中的運用范文

近年來隨著社會的不斷進步和經濟的快速發(fā)展，人類社會己進入了知識經濟時代，傳統(tǒng)模式的教育方法己不能滿足現代學生對知識的需求，教育改革勢在必行。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，己在許多方面得到了應用。體育教學作為學校教育的一個組成部分，為了適應現代社會的需求，同樣也需要進行改革。面對信息時代的激烈競爭，傳統(tǒng)的體育教學方法已遠遠不能適應社會發(fā)展對體育教育的要求，應運而生的多媒體教學可以彌補這一缺憾。

多媒體演示教學手段的特色

多媒體教學能夠激發(fā)學生學習的積極性

多媒體教學是教師向學生傳授體育理論知識和技能的有效途徑之一。信息技術作為教學媒體是教學改革過程中出現的新事物，它能夠集成多種媒體，為學生提供各種信息，有利于學生對知識的獲得和保存，其強大的交互功能可以大大提高學生學習的積極性和創(chuàng)造能力。多媒體教學除了能夠表現傳統(tǒng)教學無法實現的一些生動的教學效果外，還可以增加課程容量，提高課程密度，使教學取得事半功倍的效果。

學生的學習過程不單只是從教師的講述中完成對知識的理解，還會在教與學的過程中對教師傳授知識的方法給予很大的關注。網絡信息時代的學生對自己受教育的環(huán)境和質量都很重視，因為他們將來要走向社會，他們迫切需要與社會同步。多媒體教學的引入可以使學生感受到他們是在接受信息時代的現代化教育，因為在課堂上展示給他們的是教師用計算機精心剪輯制作的教學課件，是聲、光、電高度結合的多媒體技術，這會在很大程度上提高學生學習的積極性。

有利于學生理解水平的提高

通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握。例如：我們在講解背越式跳高的技術動作時，以往的教學方法是教師原地做模仿動作，或者在黑板上畫出簡單的平面圖，學生無法看到空中的立體圖像往往是教師講得口干舌燥，學生還是一頭霧水，采用多媒體對學生傳授這一技術動作，通過計算機和投影儀將世界優(yōu)秀運動員的動作進行分段定格，使學生能從各個角度進行觀察學習，了解動作的特點，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體畫面能形象、生動地描繪技術動作，可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長，也使教師和學生之間的教與學的關系更為緊密和友好，形成互動式的教學過程。因此從體育理論教學的內容而言，由于教學過程中富含競賽、新聞、生理、心理、美學和社會學的知識，通過多媒體手段從不同的角度進行展示，可以使學生學習的不再是單一的知識點，而是從更加廣闊的知識領域進行學習，這樣學生學習不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學生的學習也變得更輕松，更有興趣。

有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的靈魂,多媒體教學的過程中,必須注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,設計的課件不能僅僅圍繞知識目標,要讓學生面對知識和問題情境,啟發(fā)學生努力探索,在不斷解決問題的時候培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

能有效地突破教學重點、難點、

如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰到欄架，學生對跨欄架應如何擺動總覺得有些迷惑，對這樣的疑難性動作教師可以使用現代教育技術進行定格處理，找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放到擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與其相比有那些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術要求，難點一突破，其他問題就迎刃而解了。

多媒體教學使授課形式發(fā)生變化

運用多媒體演示教學手段,首先可以是教師從傳統(tǒng)的講演中解放出來,教師和學生可以共同面對演示界面,圍繞主題保持同步的思維活動,對問題的探討進行自然的拓展和延伸.當然,教師也可以準備一些卡片式的文字材料,但僅僅用于對主題講解內容的提示和備忘。其次，運用多媒體可以把教師從講臺和黑板之間的狹小空間里解放出來，特別是體育理論教學，教師甚至可以走到學生中間，騰出身體，采用大量的語言、表情、身體語言、肢體動作等學生喜聞樂見的傳授方法，也可以很自然地與學生進行交流，使教學過程更加活潑和富有情趣，使授課形式更為積極主動。

多媒體教學在體育教學中的局限性

1.不可以替代一切傳統(tǒng)的教學手段,體育學科有別于其他學科的教學過程,其他學科教學過程主要是通過思維活動,使學生掌握教師所傳授的內容,而體育教學主要是在寬敞的場、館等室外環(huán)境下進行教學，主要是通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發(fā)展身體，增強體質，即體育教學以實踐課為主，在體育教學中運用恰當的傳統(tǒng)教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經濟。

2.不能適應千變萬化的課堂教學，在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異，不能照搬別人的多媒體軟件設計，要不然就不能充分發(fā)揮教師本人的教學藝術，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。

3.在教學中如果多媒體技術運用不當,教學則會失去主動和諧的氣氛,師生間缺乏情感交流.眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內容分成兩課時，這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。

運用多媒體時的注意事項

1.最好在室內里進行,因為戶外的光線強,大大限制了幻燈片的使用.

2.一般情況下,教師進行多媒體教學應在理論課上進行,也可在實踐課之前,但要注意在時間上的控制,因為體育課主要還是在室外進行實踐,多媒體課件只是教學的一種手段和方法,要在學生需要獲得大量技術,技能信息的時候來進行。

第7篇：多媒體技術在教學中的運用范文

【關鍵詞】多媒體技術；幼兒園；教學；應用

1前言

關于多媒體技術的定義指的是借助計算機技術將文字、圖像、聲音等多種信息載體加以全面控制與處理，同時把這些要素都呈現在屏幕上，經過一系列的交互式操作最終達到傳遞特定信息技術的目的。由于同時具備聲音、圖像、文字等優(yōu)勢，因此，在多媒體技術在幼兒教學中得到了廣泛應用。但是，在實踐應用過程中，為進一步提升幼兒課堂教學效率，必須掌握好多媒體技術的應用尺度。

2多媒體技術在幼兒園教學中產生諸多有利影響

2.1展現出生動、形象的畫面，營造良好的教學氛圍

幼兒思維方式通常是形象思維，因此，在幼兒教學中提供更為具體和直觀的認識，正確引導抽象思維的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)式的幼兒教學，教師都是按照教學內容要求或自行購買一些圖畫，采用語言傳達教學法，增強學生的認知。但是，這種傳統(tǒng)教學形式暴露出一些教學問題：由于圖畫表現力極其有限，因此，幼兒只是看到的只是一個簡單的結果，并不是展現事物完整的變化過程，盡管便于觀察，但是卻增加了理解的難度；另外，在運用語言表達法教學時，多數是利用抽象性語言。但由于幼兒剛接觸這些新知識，在產生了學習興趣后，就會有所謂的技術性詞語影響了思維的擴散，難以調動他們學習的積極性。相反，還有可能分散學生注意力。

結合幼兒形成的形象思維特征，能夠全面發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，把抽象的事物變得更加形象化，將整體事物細化進行分解，為幼兒展示出更形象的教學內容。例如：在講解一些自然常識時，可以為幼兒展現“雨、雪、雷、電”的全過程；再如，展現蝌蚪成長過程等。這樣一來，這些難以表達的事物或是過程都形象的再現出來，這樣既激發(fā)學生的視覺、聽覺等感官，又調動學生學習興趣，從而不斷提升幼兒課堂教學質量。

2.2提供一些影像資料，強化幼兒自我教育

在條件允許下，幼兒園可借助攝像機把教學過程中幼兒所有表現都記錄下來，隨后組織幼兒集體來觀看，并且針對每個幼兒的表現加以評點。和上次課堂情況相互對比，找出幼兒進步之處與不足之處，幫助學生把存在的過失進行改正，逐步讓幼兒走向自律的正軌。只有這樣，才能為學生營造良好的課堂氛圍，滿足幼兒課堂展現的需求。

2.3充分利用交互特點，提升整體教學水平

在條件允許的情況下，幼兒園可建立多媒體教室，創(chuàng)造更多接觸多媒體的機會。這樣可以能夠全面發(fā)揮出多媒體技術的交互特性開展教學。例如：利用圖形交互界面或是窗互形式，為學生傳遞教學信息，這樣所呈現的內容大部分為非線性超文本結構，這樣可以把點、線、面不同層次信息相互融合在一起。因而，教師應事先對教學內容進行科學合理的設計，結合幼兒喜好，不管選用何種方式或者是順序，都能夠獲得相應的學習知識。在實踐教學中，交互界面多是由圖標與菜單共同構成的，如：植物類包含花草、樹木等，而動物類包含牛、羊兔子等。另外，用“口形”動作代表說話的聲音；而用“攝像機”代表所見的動作實況。通過虛擬畫面的展現，加強對知識的理解與掌握。

3多媒體技術在幼兒園教學中產生的不利影響

盡管幼兒教學中多媒體技術的應用對于知識呈現方式、認識過程以及幼兒智力發(fā)展方面都產生了積極影響，但培養(yǎng)幼兒情感和意志也是幼兒教學非常重要的一個方面。也就是說，在師生交往或進行游戲時借助榜樣激勵法或行為指導法培養(yǎng)幼兒的情感與意志。但是，多媒體技術的“廣播式”、“點對點”等交互方式，不利于幼兒進行情感交流與體驗，因此，直接對幼兒認知形成產生影響。

在幼兒園教學中，大多數都是通過游戲的方式開展的，而且幼兒是每個游戲的重要參與體，既能獲得情感體驗，又極易形成開朗的性格，準確的理解和認識社會現象，逐步形成社會認知。而上述內容都是多媒體技術不能實現的。在教學中，假若學生長時間接觸多媒體，使幼兒常以電腦為伴，和事物發(fā)展相脫離，進而形成了孤僻性格，直接對幼兒身心健康發(fā)展產生巨大的影響。

教師才是幼兒教學的活動開展的引導者。如果把幼兒完全交給多媒體，那么不僅難以完成教學目標，更難以控制學生的自制力；另外，對教師和幼兒的雙向交流性發(fā)揮產生了影響，進而對幼兒身心發(fā)展產生一定的負面影響。

4多媒體技術在幼兒園教學中的應用尺度

4.1運用角度

現階段，在幼兒教學中，多媒體技術成為一種重要的輔助教學工具。但是，教學的核心部分為教學內容。因此，幼兒教師應該全面認識多媒體教學技術，而且熟練掌握操作技巧，提高教學內容的高效性，結合教學內容確定是否需要利用多媒體技術進行教學。此外，教師也要結合學生身心發(fā)展特點，對多媒體教學內容進行科學、合理的設計。

4.2運用深度

由于多媒體技術具有表現力強、交互性好的優(yōu)點，因此，完全打破傳統(tǒng)教學的時間與空間限制，把靜態(tài)、復雜的事物轉變成動態(tài)、形象的事物。但與此同時，幼兒的想象力發(fā)揮受到一定限制，容易出現思維與想象力不培養(yǎng)不到位的情況。若多媒體技術得不到合理的利用，那么幼兒將長時間處在一個缺少抽象思維教學的環(huán)境當中。換句話說，利用多媒體技術呈現出的教學內容比較簡單時，難以達到理解的深度，這樣幼兒只是動動四肢或是五官，完全不具備用腦的機會，這樣一來，很難促進幼兒抽象思維的形成。由此看來，幼兒教學中多媒體技術的運用，首先要把直觀和抽象事物的關系處理好，使事物呈現達到一定深度。只有這樣，才能快速實現教學目標。

5多媒體技術在幼兒園教學中存在的局限性

5.1教師技術能力的限制

在幼兒教學實踐當中，由于教學中只使用一些簡單的教學設施，如：錄音機、投影儀等，而真正接觸多媒體設施的機會少之又少，所以，更不用說要開發(fā)與使用多媒體課件了。盡管有一些條件較好幼兒園配備了多媒體教室，但是由于教師對現代教學技能掌握不夠熟練，直接影響到多媒體技術在教學中的使用。

5.2客觀教學條件的限制

盡管國家在幼兒園建設方面投入大量的資金，但由于不同地區(qū)經濟條件發(fā)展狀況不同?，F如今，幼兒園還沒有能力建設更多的多媒體教室。雖然出現了一些規(guī)模較小的多媒體教室，但還缺少專業(yè)的軟件編制團隊，因此，為把多媒體技術在幼兒園中得到普及應用，幼兒園仍需做出更多的努力。

6結束語

總體來說，任何形式的教育都是面向現代化社會、面向未來的，因此，教學手段也要凸顯出現代化的特點。然而，這并不意味著只要利用多媒體技術開展教學，便達到了現代化教學的標準。目前，盡管多媒體技術在幼兒教學中產生了一些積極影響，但同時也出現了一些不利影響。只有掌握好多媒體技術的應用尺度，才能真正發(fā)揮出多媒體教學技術的功能，以期全面提升幼兒教學的整體水平。

參考文獻：

[1]盛勤勤.多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].《中國現代教育裝備》，2011，13（20）；119-120.

第8篇：多媒體技術在教學中的運用范文

關鍵詞：多媒體 歷史教學 運用

一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣

我國著名教育家”孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生學習的興趣，使已過去的歷史現象生動、具體、形象地展現在學生面前，學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學習。

二、 運用多媒體技術突破教學難點，優(yōu)化了教學過程

歷史知識具有廣博性特征，歷史教材內容繁多、體系龐雜，歷史課的信息容量大。那么如何在一節(jié)課有限的時間里盡可能多地向學生傳授知識，并要求學生們能夠理解和掌握呢？運用計算機輔助教學就可以解決這個問題。教師可在課前將教學所需的板書提綱、知識結構、歷史地圖、圖片、錄象等制作好，在講授過程中適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，可在有限的時間內增大課堂容量，提高課堂教學效率和效益。一個成功的多媒體軟件勝過千言萬語。

三、運用多媒體技術培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識

俄國教育家烏申斯基所說的："在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上。"多媒體教學手段可使形象思維與抽象思維同時運轉，感性認識與理性認識有機結合，學生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習慣，培養(yǎng)和提高思維能力。

如講《》內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當有效地運用多媒體教學極大地拓展了教與學的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

四、運用多媒體技術創(chuàng)設歷史場景，陶冶學生情操

初中學生正處于人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。教師不僅向學生傳授歷史知識，更要教會學生怎樣做人。教師應該充分依據教材內容，挖掘教材德育因素，根據青少年的認知特點，充分利用多媒體技術，更好地對學生進行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學，創(chuàng)設良好的德育情景、使學生產生感情共鳴，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。

如講《的烽煙》內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對的認識，了解了的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

因此運用多媒體技術能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。

五、運用多媒體技術轉變師生觀，拓展知識空間

網絡進入課堂，轉變了傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。為學生提供了更為廣闊的自主活動的空間和時間，學生可以主動地探索未知空間，豐富自己的知識。

如在學習鄉(xiāng)土史“河北歷史文化”一課中， 教師通過創(chuàng)設情境，提供學生資源網站，讓學生根據問題進行自主學習。學生興致勃勃地在網上查找資料、解決問題，主動性得到充分的發(fā)揮。這種基于網絡環(huán)境的媒體教學營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，教師由原來的處于中心地位的知識權威轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者。教師更多關注學生學習活動的設計和開發(fā)。學生的地位由知識容器和知識受體轉變?yōu)橹R的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。

多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的特點，為我們更新教學觀念，采用多媒體教學手段輔助歷史教學創(chuàng)造了條件。多媒體輔助教學的出現，為歷史課堂教學效率的提高和教學效果的增強提高了良好的物質技術手段。但在實際教學中，如果使用不當，結果往往會適得其反，所以使用多媒體應該注意。

1.實用為主，避免華而不實

2.注意知識或信息容量

3.注重實效，不追求“時髦”

4.避免多而不精，要有典型性

綜上所述，多媒體技術應用于中學歷史教學，可以提供大量生動、形象的感性材料，縮短歷史與現實的時空距離，優(yōu)化歷史教學過程。使師生雙邊交流更加充分，學生的思維能力也會得到更大程度的鍛練和提高。我們相信，隨著計算機在教學領域中的廣泛使用，它會越來越發(fā)揮和體現學生自主性，創(chuàng)造性和協(xié)同性，我們的歷史教學會越來越精彩。

多媒體技術是課堂教學手段的重要補充，不能也無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，多媒體技術在教學過程中只是起輔助作用，教師富有藝術魅力的教學語言能激發(fā)學生的情感，系統(tǒng)優(yōu)美的板書設計能幫助學生提煉史識，適時巧妙的啟發(fā)誘導可開啟學生思維的閘門……因此，傳統(tǒng)的教學手段與現代的多媒體計算機技術應該巧妙結合，有機統(tǒng)一，才能相得益彰，取得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]趙梅.試論多媒體技術在歷史教學中的應用[J].中國教育信息化，2002.

第9篇：多媒體技術在教學中的運用范文

一、運用多媒體能創(chuàng)設教學情境

“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是學生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學生樂于學習的先決條件。有了興趣，學習便成了一種樂趣；有了興趣，學生就能由被動學習轉化為主動學習。要提高學生的學習興趣，在教學活動中適當地創(chuàng)設一定的教學情境至關重要。而多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能聲情并茂、視聽結合、動靜相宜，能使教學內容形象生動，富有感染力，為學生創(chuàng)設課堂教學情境，提供愉快和諧的學習氣氛，激發(fā)學生參與求知的欲望，使學生處于積極主動的最佳學習狀態(tài)。

二、運用多媒體能模擬微觀世界

生物教學中常會遇到一些緩慢進行的生理過程，使人們無法在短時間內觀察到這個變化過程，也常有一些微觀生物，看不見、摸不著。這些教學內容靠傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握，而借助多媒體技術，可以使學生比較直觀地認識微觀世界的運動變化，從而對生物現象、生理過程的本質一目了然。

三、運用多媒體能突破重點和難點

重點、難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙，因為這些內容對學生而言較為枯燥。但若把這些枯燥的內容轉變成生動形象的動畫過程，利用交互式計算機多媒體課件產生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，就容易激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。

四、運用多媒體能加大課堂容量

常規(guī)教學手段中，教師的大量板書和學生的大量記錄，浪費了許多寶貴的時間，因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上，在有限的時間內根本無法補充更多能夠讓學生擴展知識面的信息。但是多媒體在生物課堂中的應用，就有利于縮短課堂授課時間，更有利于學生拓展思路，去學習更多的知識。這是常規(guī)教學手段不容易辦到的。

五、運用多媒體能輔助實驗教學

生物是一門以實驗為主的學科，尤其是現在的教材，學生實驗特別多，主要是以提高學生的探究、合作、動手能力為目的。但是，有時由于取材困難、儀器要求高等條件的限制，有的實驗只好放棄；有的實驗可重復性差、耗時長，也不得不放棄；有的實驗，學生易操作錯誤，這樣做之后有什么后果，僅靠口頭傳授，學生印象不深刻。

例如，在學習“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”這部分內容時，要把兩根蘿卜條放入盛有濃鹽水和清水的燒杯里，過一段時間觀察蘿卜條各有什么變化。這個實驗耗時長，且效果并不明顯，所以這里就可以用多媒體把實驗的過程、結果展示給學生看，效果很明顯。

總之，現在多媒體技術已越來越多地融入課堂中，在教學過程中，教師只有恰當地選準多媒體技術與課堂教學的最佳結合點，適時、適量地運用該技術，便可起到“動一子而全盤皆活”的作用，更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，大大提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李寶霞.信息技術給力生物課堂教學.中學生物學，2011（7）：26-27.