生物的基本知識精選(九篇)

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第1篇：生物的基本知識范文

關(guān)鍵詞:舞蹈;基本素質(zhì);教學(xué)方法;培養(yǎng)

舞蹈是一種融音樂、動作、服裝、道具等為一體的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。舞蹈教學(xué)包括素質(zhì)、道德、意志與情感等多種因素,而舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)中的重要組成部分,是增強其綜合素質(zhì)、促進其全面發(fā)展的必由之路。教師在教學(xué)過程中如能結(jié)合學(xué)生特點采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,就能充分加強學(xué)生在興趣、情感、意志等各方面的感知,達到理想教學(xué)效果。

一、通過感性認知,提高鑒賞能力

一部真正的舞蹈作品,是通過大量肢體動作的展現(xiàn),從而反映出作品深刻的思想主題和內(nèi)涵,展示藝術(shù)美的魅力。對于處在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力階段的學(xué)生來說,反復(fù)的規(guī)范動作是枯燥無味的。經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在努力的完成教師交給的任務(wù),但是卻始終無法達到理想的效果。究其原因可以歸結(jié)為學(xué)生在此階段尚不了解每個動作對于整個舞蹈作品的作用與意義。因此可以通過劇目課來賞析舞蹈作品,使學(xué)生領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)的魅力,掌握舞蹈作品欣賞的方法,了解自己所研習(xí)的基礎(chǔ)動作的適用。同時,想要通過感知與練習(xí)相結(jié)合,達到基礎(chǔ)階段的“形神合一”的效果,課程設(shè)置尤為重要?？蓮囊韵聨c入手:第一,結(jié)合劇目課進程選擇適當(dāng)賞析作品,講解舞蹈欣賞的規(guī)律和方法,特別要講解學(xué)生正在練習(xí)的基本動作在作品中的應(yīng)用。第二,劇目課應(yīng)結(jié)合在作品欣賞和分析的過程中進行。找出主題和主體動作,講解這些動作在該舞蹈作品當(dāng)中的主要含義。另外,為學(xué)生更好地理解舞蹈作品,還應(yīng)對作品的編導(dǎo)者、創(chuàng)作背景、舞蹈風(fēng)格和特征以及主要表演者盡可能予以簡要介紹。第三,舞蹈劇目課應(yīng)結(jié)合老師對作品分析點評及學(xué)生談體會來進行。

如賞析《木蘭歸》、《梁?！贰ⅰ赌奚延鹨挛琛返任璧妇?能夠使學(xué)生體會基本功在舞蹈中的重要性,使他們對基本功訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣。作品賞析對于素質(zhì)培養(yǎng)的另一項重要作用是提高學(xué)生鑒賞能力。比如,古典雙人舞《萋萋長亭》優(yōu)美、婉約、細膩,生動地展現(xiàn)了一對青年男女長亭送別的離愁別緒。舞者以扎實的基本功和具深厚表現(xiàn)力的肢體完成了這一纏綿悱惻、扣人心弦的愛情雙人舞。舞蹈《萋萋長亭》沒有“因”的鋪陳,也不見“果”的延續(xù),而是聚焦“長亭”,濃墨重彩地向觀眾細訴“自古傷心多別離”的那一送別場面。

二、身體力行示范,提高訓(xùn)練效果

舞蹈教學(xué)的基本目標(biāo),是通過老師的示范表演,讓學(xué)生準(zhǔn)確地感受到舞蹈的藝術(shù)形象,通過老師對動作的分析和處理,準(zhǔn)確地揭示動作的思想內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象思維能力和立體形象思維能力,使學(xué)生有表情的進行表演。進行表演和示范的教師要有較強的表演能力與正確的方法、良好的基本能力和準(zhǔn)確的節(jié)奏、較強的藝術(shù)表現(xiàn)力,這是舞蹈教學(xué)的基本技能,也是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。只有具備了這一基本技能,才能在教學(xué)中用優(yōu)美的動作打動和感染學(xué)生,使他們做到有表情的跳,用心的跳,從而陶冶學(xué)生的情操,提高他們的審美能力。譬如在基訓(xùn)課中老師在講授手位時,除講授手的基本位置、手型及注意事項外,可以通過示范與學(xué)生的動作進行對比,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)老師的動作不僅非常舒展具有線條美,而且還發(fā)現(xiàn)做手位不止是做七個手位動作那么簡單,原來還需要用氣息來貫穿始終,從而產(chǎn)生對枯燥基本知識的學(xué)習(xí)興趣。

同時還要強調(diào)舞蹈學(xué)習(xí)過程中要點的掌握,比如,舞蹈當(dāng)中的身體重心呼吸、表情等問題,鼓勵他們在舞蹈的過程當(dāng)中要將訓(xùn)練的狀態(tài)和舞蹈的感覺結(jié)合起來,注重美的、規(guī)范的動作及表現(xiàn)力。加強教師身體力行的示范,能夠使學(xué)生更積極的參與、領(lǐng)略到了舞蹈藝術(shù)的美,使學(xué)生更快的在動作和表情等方面協(xié)調(diào)靈活得多,氣質(zhì)也更優(yōu)雅大方和自信。

三、適時激發(fā)感情,提高藝術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)代家庭獨生子女居多,多數(shù)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)且又怕苦怕累的思想,缺乏理解能力,而理解能力又緊密的與藝術(shù)素養(yǎng)連接在一起。因此教師在教學(xué)過程中要有的放矢的進行引導(dǎo)、激勵,充分發(fā)揮表率作用,把愛融入教學(xué)中。在學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練的階段,感情的培養(yǎng)與激發(fā)尤為講求方法。

藝術(shù)所體現(xiàn)的情感是具有提升性和持續(xù)性的美感的力量。藝術(shù)就普遍性意義而言乃是體現(xiàn)情感的形式,激發(fā)學(xué)生的情感。藝術(shù)就是要透過具體的形象,把來自生活實踐中的喜怒哀樂諸情感引發(fā)出來,掌握情感發(fā)展的線索及其意義,并用美的藝術(shù)形式把它表達出來。學(xué)生正是通過這些獨特的情境與情感,產(chǎn)生共鳴,進入一種審美化的情感狀態(tài)。在具體實踐中,教師應(yīng)創(chuàng)造性地進入到設(shè)計課堂的情境中去。多難興邦,繼5•12四川大地震之后我國又經(jīng)受了多次大自然帶來的傷害,但同時出現(xiàn)了很多的感人的人和事。在舞蹈表演教學(xué)中不妨設(shè)計出“救死扶傷,舍生救人”“絕望恐懼,等待黎明”等情景。這一用情感激發(fā)實施的舞蹈體驗,氣氛莊重而神圣,既有助于情感的提升,又有助于同學(xué)之間人際交往的主動性的增強。這樣的藝術(shù)教育,由現(xiàn)實到體驗再到理解,可促使學(xué)生更自覺地用心靈去感悟人生。

成功的教育理論告訴我們:沒有不成功的學(xué)生,只有不成功的教法。關(guān)于學(xué)生基本舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)的程序、方法,就像藝術(shù)本身一樣,是多樣、多變的,沒有一個統(tǒng)一、固定的模式可供普遍遵循。上述所列舉的方法,只是提供一些思路,每位教師可依照自己的需求和實際情況,在參與藝術(shù)實踐與學(xué)習(xí)的過程中,也可以創(chuàng)造新模式、新方法。

參考文獻

[1]資華筠,劉青弋.舞蹈美育原理與教程.上海音樂出版社,2006.

第2篇：生物的基本知識范文

關(guān)鍵詞 養(yǎng)生養(yǎng)老地產(chǎn) 五指山市

總體思路：五指山作為海南的“綠色之肺”，它獨特的熱帶雨林氣候和超高的空氣含氧量在中國絕無僅有，是中國最適宜養(yǎng)老養(yǎng)生的地方，開發(fā)養(yǎng)老地產(chǎn)是必然選擇。優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境是五指山的立市之本，故要堅持把環(huán)境保護放在第一位，形成保護與開發(fā)相融合的開發(fā)觀念。五指山市“九山半水半分田”，可用的土地資源有限，故而應(yīng)嚴格控制土地開發(fā)，以高端旅游養(yǎng)生養(yǎng)老地產(chǎn)為主要發(fā)展方向。在發(fā)展高端旅游養(yǎng)生養(yǎng)老地產(chǎn)的同時，帶動其它配套項目，如醫(yī)療、交通、文體等方面的發(fā)展，最終促進五指山市養(yǎng)老地產(chǎn)的全面發(fā)展，推動五指山市經(jīng)濟的快速發(fā)展。

基本原則：一是統(tǒng)一規(guī)劃布局，五指山市政府應(yīng)在海南省養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的策劃與布局的背景下，在實際考察、廣泛征求專家學(xué)者意見的基礎(chǔ)上，站在可持續(xù)發(fā)展的角度，根據(jù)五指山地域特色進行養(yǎng)老地產(chǎn)的統(tǒng)一策劃與布局，并出臺相關(guān)的政策和行業(yè)規(guī)范，嚴格把控養(yǎng)老地產(chǎn)的開發(fā)質(zhì)量，督促行業(yè)的有序發(fā)展，最終推動養(yǎng)老地產(chǎn)的合理開發(fā)與產(chǎn)品創(chuàng)新。二是注重產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，在發(fā)展養(yǎng)老地產(chǎn)的同時更要關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護，建立嚴格、執(zhí)行性高的生態(tài)環(huán)境保護標(biāo)準(zhǔn)，確保五指山市養(yǎng)老地產(chǎn)健康、可持續(xù)發(fā)展。三是促進產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須要以醫(yī)療、文體、交通設(shè)施等產(chǎn)業(yè)的配套為依撐，因此必須促進養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)鏈上的各部分產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展，相互融合，為養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供有力保障。

目標(biāo)定位：將五指山建成集休閑養(yǎng)老、旅游觀光為一體，面向中國甚至世界的老齡人的高端旅游養(yǎng)生養(yǎng)老地產(chǎn)區(qū)。把高端養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)打造成為五指山的名片。

發(fā)展策略：五指山市特殊的生態(tài)環(huán)境和資源條件決定了養(yǎng)老地產(chǎn)的發(fā)展應(yīng)因地制宜。

（1） 完善公共交通建設(shè)，走“旅游+養(yǎng)老”路線

五指山優(yōu)美獨特的自然環(huán)境和地處國際旅游島的區(qū)位優(yōu)勢，讓海南的養(yǎng)老地產(chǎn)自然帶上了旅游的功能屬性。據(jù)調(diào)查顯示，2013年，40%以上的老年人有出游的愿望和能力，那么2.2億老年人中應(yīng)該有超過8800萬老年人有旅游的愿望和能力，可見中國銀發(fā)旅游市場前景廣闊。五指山市應(yīng)抓住這一機遇，開發(fā)適合老年人的旅游項目，并將其與養(yǎng)老地產(chǎn)的發(fā)展相結(jié)合，例如參與五指山市開發(fā)的養(yǎng)老項目的老年人可以免費參加專門針對老年人開發(fā)的旅游項目。走“旅游+養(yǎng)老”路線，必然要求五指山市要完善旅游業(yè)配套設(shè)施和服務(wù)，尤其是要進一步提高運輸效率和運輸安全。故應(yīng)加快海南“田”字形高速公路建設(shè)，進一步提高五指山市的運輸效率。此外，老年人體力差，需要更為舒適安全的交通工具，建議五指山市開發(fā)專為銀發(fā)旅游群體提供的旅游大巴或者公交專線。在完善自身的同時，五指山市還可以將目光投向全世界其它發(fā)展“旅游+養(yǎng)老”產(chǎn)業(yè)的區(qū)域，以簽訂合作協(xié)議的方式形成特定的網(wǎng)絡(luò)。老年人只要購買或參加一個地方的養(yǎng)老地產(chǎn)項目，就可以以居住權(quán)交換或者其它方式獲得該網(wǎng)絡(luò)中其它成員的養(yǎng)老項目一定時間的免費參與權(quán)，從而吸引更多的老年人來五指山。

“旅游+養(yǎng)老”并非簡單的旅游產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)同時發(fā)展，而是在各自發(fā)展的同時相互融合、相互促進。兩個新興熱門產(chǎn)業(yè)的結(jié)合發(fā)展必將帶來一加一大于二的效果，建議五指山市將該發(fā)展模式作為重點努力的方向。

（2） 加強醫(yī)療保障設(shè)施建設(shè)，發(fā)展五指山特色“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”養(yǎng)老機構(gòu)

養(yǎng)老地產(chǎn)的發(fā)展少不了醫(yī)療保障的配套，但海南省總體醫(yī)療水平不高，難以滿足養(yǎng)老地產(chǎn)對醫(yī)療保障設(shè)施的需求。目前，五指山市的主要醫(yī)療機構(gòu)是位于五指山市區(qū)的海南省第二人民醫(yī)院和301總醫(yī)院海南分院，但這兩所醫(yī)療機構(gòu)并沒有針對老年人治療、療養(yǎng)的專門項目。據(jù)悉五指山綠洲島項目將建起一萬平方米的療養(yǎng)院，全方位為社區(qū)居民提供高品質(zhì)養(yǎng)生與醫(yī)療保健服務(wù)，然而此項目仍在建設(shè)中，運營效果尚待考究。

為了更好地發(fā)展養(yǎng)老地產(chǎn)，政府應(yīng)鼓勵醫(yī)療養(yǎng)生項目的開發(fā)，對于此類項目達到一定標(biāo)準(zhǔn)即可給予一定的政策優(yōu)惠，從而刺激五指山市醫(yī)療水平的提高。另外，五指山市的熱帶雨林資源豐富，是大量的重要藥材生長地，老年人大多都信奉中醫(yī)的療養(yǎng)功能，因此五指山市可以開發(fā)關(guān)于中醫(yī)療養(yǎng)的項目，一方面加強醫(yī)療保障，另一方面更是走出具有五指山特色的“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”式養(yǎng)老地產(chǎn)模式。

（3） 創(chuàng)新融資方式，保障五指山市養(yǎng)老地產(chǎn)的持續(xù)運營

養(yǎng)老地產(chǎn)，具有投入資金大、回報周期長、運營要求高的特點，沒有雄厚的資金實力和足夠的耐心，開發(fā)企業(yè)很難做到持久運營，大多數(shù)都會選擇以賣物業(yè)為主的短期持有方式，然而，長投資、長回報的特點決定了服務(wù)才是養(yǎng)老地產(chǎn)的核心和最終的盈利來源。資金壓力大、無法長期運營成了阻礙五指山市養(yǎng)老地產(chǎn)發(fā)展的一大障礙。

為保障資金來源，就要求開發(fā)企業(yè)能“開源”，通過創(chuàng)新融資方式讓更多的人參與到養(yǎng)老地產(chǎn)的開發(fā)中，從而解決資金問題。例如可以與第三方平臺合作，開展養(yǎng)老地產(chǎn)的“眾籌”。海南三亞玫瑰谷與淘寶眾籌、周大生共同發(fā)起的“愛情地標(biāo)”眾籌項目，就創(chuàng)造了27萬人參與的世界紀(jì)錄，成為國內(nèi)旅游界首個“眾籌”成功的項目。養(yǎng)老地產(chǎn)市場前景廣闊，如果參照“愛情地標(biāo)”眾籌項目的運行模式進行養(yǎng)老地產(chǎn)“眾籌”，必會吸引到大批的投資者，資金問題引刃而解。通過融資方式的創(chuàng)新，來保障五指山市養(yǎng)老地產(chǎn)走以“服務(wù)為核心”的持續(xù)運營路線，必將推動養(yǎng)老地產(chǎn)項目在五指山市“茁壯成長”。

參考文獻：

[1]張曉峰.老年福利：發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)蹄疾步穩(wěn)[J].社會福利，2015，01：18-20.

[2]開彥，曾遠明.中國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的困境與出路[J].城市建筑，2015，01：15-17.

第3篇：生物的基本知識范文

【關(guān)鍵詞】基本藥物；制度；成效；問題；建議

【分類號】R95【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1044-5511（2011）11-0492-01

1實施成效

1.1基本藥物價格降低: 從2010年的3月份到12月份，十個月的時間內(nèi)，相關(guān)試點地區(qū)的次均門診藥費降低了16.56%,次均門診費降低了8.60%,；次均住院費降低了10.44%，次均住院藥費降低了14.77%。并且，在門診看病的人數(shù)上升了3.89%，且出院人數(shù)也升高了3.49%，基本藥物的使用情況由開始的31.7%升至68%。這些資料表明，藥物的價格有很明顯的下降，百姓得到了益處，從而就醫(yī)看病的積極性也有所提高。

1.2衛(wèi)生院調(diào)整定位，公共衛(wèi)生服務(wù)職能增強: 最近幾年，因為運行成本的增加以及工作人員較低的待遇等多方面的壓力，使得基層醫(yī)療機構(gòu)為了增加收入，忽視了公共衛(wèi)生服務(wù)偏重于醫(yī)療服務(wù)，有些甚至不依照規(guī)定私自進行核定級別之外的手術(shù)內(nèi)容，使醫(yī)療風(fēng)險以及醫(yī)患糾紛大大增加。隨著我國基本藥物零差率實施以及對財政補償機制的不斷完善，尤其是公共衛(wèi)生方面的經(jīng)費保證到位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院將基本公共衛(wèi)生職能的履行當(dāng)做工作的重點，將對農(nóng)村居民的保護最為目標(biāo)，積極展開計劃生育技術(shù)指導(dǎo)、健康教育、婦幼保健、疾病的預(yù)防與控制、基本醫(yī)療等綜合性的衛(wèi)生服務(wù)以及管轄區(qū)域的內(nèi)村衛(wèi)生室的鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、管理及考察工作，使公共衛(wèi)生服務(wù)的公平性及可及性有了很大的提高。

1.3增強了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè): 多年以來鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院都存有以藥養(yǎng)醫(yī)的狀況，并且越來越依賴藥品差價的收入，“大處方”的現(xiàn)象屢禁不止，開單提成、藥物回扣等不良現(xiàn)象也有存在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和醫(yī)生同藥品之間的利益關(guān)系在一定程度上加重了百姓看病貴的問題?；舅幬锪悴盥输N售的實行使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院重新獲得了公益性，醫(yī)務(wù)工作人員的創(chuàng)收壓力減輕了，并且增強了道德滿足感。

2實施過程中出現(xiàn)的問題

2.1基本藥物品種無法滿足醫(yī)療搶救需求:當(dāng)前我國確定的基本藥物種類僅為302種，雖然部分地區(qū)自行增加了基本藥物種類，但是通過對實踐的研究發(fā)現(xiàn)，一些醫(yī)療急救必須品種，群眾習(xí)慣的品種以及兒科婦科的日常用藥并不在目錄里，患者對此感到非常不滿意，他們認為雖然藥價下降了，可是品種也減少了，這就使得患者對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的服務(wù)能力感到不滿，繼而會選擇到上級的醫(yī)療機構(gòu)去診治，因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的業(yè)務(wù)量并沒有想象中提升的那么快，并且住院病人的數(shù)量也逐漸減少。相對一部分病人來說去上級看病的路費增加了，而且實際的醫(yī)藥費也有很大的可能增加。

2.2藥物配送不及時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務(wù)質(zhì)量受影響:在國家及部分省制定的基本藥物采取省級集中招標(biāo)采購的政策中，因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院用量少，比較分散的中標(biāo)品種等原因使得成功中標(biāo)生產(chǎn)并且配送的企業(yè)不及時對基本藥物給予供應(yīng)，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院存在嚴重的基本藥物短缺現(xiàn)象，在供應(yīng)初期基本藥物零差率的不及時供應(yīng)率高達40%。雖然一些地區(qū)采取了相應(yīng)的措施，但是這種現(xiàn)象依然存在，令鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的服務(wù)效率受到嚴重影響，嚴重的還可能導(dǎo)致醫(yī)療糾紛。

2.3 基本藥物制度在群眾中知曉度不高: 有關(guān)基本藥物制度的實施不單單只是讓醫(yī)療機構(gòu)有比較清楚的認知，必須還要讓人民群眾對此感到認可。當(dāng)前的實施狀況為：在政府的大力推廣之下，醫(yī)療機構(gòu)及醫(yī)生們慢慢地適應(yīng)并且改變了用藥習(xí)慣，可是大多數(shù)的百姓對基本藥物的了解非常的少，逐漸的流行起了“便宜的就是低效的”的說法。隨著新農(nóng)合報銷比例的提升以及門診統(tǒng)籌的實施，百姓經(jīng)常依據(jù)個人病史或藥品廣告要求醫(yī)生只開某種藥物。這些問題的存在必定會對基本藥物制度的推行造成影響。

3針對性建議

3.1修訂藥物目錄，增加適宜品種:相關(guān)工作人員要吸取基層醫(yī)療衛(wèi)生部門提出的意見，并且根據(jù)反映的情況制定出符合當(dāng)前形勢的省級基本藥物目錄。并且在最新修訂的基本藥物目錄出臺之前，要發(fā)放到相關(guān)醫(yī)療單位對新目錄進行增補工作，增補的數(shù)量控制在一定的范圍之內(nèi)，確保增加的品種為鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療部門的醫(yī)療急救必需。

3.2完善招標(biāo)體系，確?；舅幬锍渥愎?yīng):基本藥物的選擇以及價位的定制屬于基本藥物實施的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)在此方面出現(xiàn)的一系列問題有以下三方面的改進意見：（1）完善招標(biāo)體系。對招標(biāo)的流程進行優(yōu)化，進行量價掛鉤，譬如安徽的雙信封制，這種做法令價格更加合理。對于某些藥品，像云南白藥等，政府可以為生產(chǎn)企業(yè)給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟補貼，將這些藥品列入招標(biāo)的平臺。針對臨床必需可是廠家的投標(biāo)意識差的相關(guān)企業(yè)，可以為其制定相應(yīng)的政策優(yōu)惠加強他們的投標(biāo)意識，提高投標(biāo)積極性。（2）對藥品品規(guī)以及廠家數(shù)量要合理科學(xué)的進行選擇。我們可以學(xué)習(xí)國際的經(jīng)驗，根據(jù)專家的意見科學(xué)合理的定出藥品劑型品歸以及廠家的數(shù)量。（3）制定對藥品質(zhì)量進行評價的制度，進行動態(tài)的質(zhì)量監(jiān)督管理。要從藥品原料的購進到最終消費給予全過程的監(jiān)督評定，一旦出現(xiàn)問題，要及時給予反饋，以最快的速度做出有效地解決辦法，確保藥品的質(zhì)量。

3.3加大宣傳力度，糾正群眾思想偏見:利民制度必須要有群眾的支持和理解。相關(guān)部門可通過以下辦法增強群眾對基本藥物制度的理解：（1）將基本藥物的來歷、生產(chǎn)、選定等內(nèi)容加入到宣傳的內(nèi)容中，讓群眾明白這些低價的基本藥物不是劣質(zhì)低效的藥物，而是具有高性價比、質(zhì)量有保證的高效放心藥；對和基本藥物相關(guān)的安全用藥常識進行宣傳，加強群眾的合理用藥知識。（2）向與藥物宣傳有關(guān)并且宣傳工作做的比較好的國家借鑒經(jīng)驗，可以通過電視、報紙、廣播等媒體進行宣傳，以多角度和層面舉辦多樣式的宣傳活動，對基本藥物制度的政策及用藥基本知識進行大力宣傳，并及時報道工作的進度和成效，讓更多的群眾認可該制度。

參考文獻

［1］吳浩,常利杰,趙志剛.國家基本藥物制度的實施對社區(qū)用藥情況的影響研究［J］.中國全科醫(yī)學(xué),2011(13).

［2］徐智.我院實施基本藥物制度的臨床調(diào)查［J］.健康必讀（中旬刊）,2011(4).

第4篇：生物的基本知識范文

中圖分類號：R197文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1005-0515（2011）8-299-02

推進基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化是醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革一項重要內(nèi)容，也是提高公眾健康水平的一項重大舉措。其目的就是保障城鄉(xiāng)居民獲得最基本、最有效的基本公共衛(wèi)生服務(wù)，最終使廣大群眾不得病、少得病、晚得病、不得大病[1]。但從我市近三年工作運行情況來看，有諸多因素制約著本項工作的良好開展。為了確保這項惠民政策落到實處，真正讓老百姓享受到方便、快捷、質(zhì)優(yōu)、價廉的基本公共衛(wèi)生服務(wù)，提出幾點建議。

1存在的問題及原因

1.1對基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化工作重視不夠

由于基本公共衛(wèi)生服務(wù)工作是一項公益性事業(yè)，是一項長期的社會系統(tǒng)工作，服務(wù)的是社會群體，投入較大，而沒有看得見的經(jīng)濟回報，部分衛(wèi)生院院長觀念沒有轉(zhuǎn)變，工作重心仍然放在臨床，對基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化停留在口頭，沒有投入充足的精力、人力、物力、財力，導(dǎo)致工作人員在努力創(chuàng)收的同時疲于應(yīng)付基本公共衛(wèi)生服務(wù)各項工作。

1.2農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)人員的素質(zhì)參差不齊和數(shù)量不夠

人員素質(zhì)問題是制約農(nóng)村基本公共衛(wèi)生服務(wù)的重要因素，目前公共衛(wèi)生科的大部分人員都是其他專業(yè)人員轉(zhuǎn)行，公共衛(wèi)生專業(yè)的人員很少，甚至是臨床科室淘汰的人員。由此可見，基本公共衛(wèi)生整體服務(wù)隊伍素質(zhì)不高，跟不上目前農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)形勢發(fā)展的需要，各項工作往往是一種應(yīng)付 ，根本談不上質(zhì)量。另外，村衛(wèi)生室的編制或是村衛(wèi)生室人員不夠，有的是幾個村聯(lián)辦一家衛(wèi)生室或是衛(wèi)生室僅一個人員，全市有近三百個村（居委會），村衛(wèi)生室只有252家，有298名村醫(yī)，公共衛(wèi)生服務(wù)的可及性得不到保障，再加上村衛(wèi)生室服務(wù)的人口多，村衛(wèi)生室的設(shè)備、人員根本不足以保證所有居民的公共衛(wèi)生服務(wù)需要[2]。

1.3現(xiàn)行分配機制挫傷基本公共衛(wèi)生服務(wù)工作人員的積極性

基本公共服務(wù)人員與同院臨床醫(yī)生相比，長期工作在基層和現(xiàn)場，除了腦力勞動，還是體力勞動，承擔(dān)上級經(jīng)常性檢查、督導(dǎo)的壓力，經(jīng)常加班加點，比較辛苦，但收入總是較低的。基本公共衛(wèi)生服務(wù)由于工作性質(zhì)決定不能學(xué)到老有所用的知識，而臨床人員就不同，憑著在單位學(xué)到的技能，到了中老年后，工作條件越來越好，看的病人越來越多，薪水越來越多，退休后單位返聘或下海拿更高的工資[3]。相比之下，基本公共衛(wèi)生服務(wù)人員積極性受到挫傷，想著法子調(diào)到其他科室或部門，不能保證基本公共衛(wèi)生服務(wù)隊伍的穩(wěn)定。

1.4基本公共衛(wèi)生服務(wù)宣傳力度不夠

新醫(yī)改方案規(guī)定，實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化重點在農(nóng)村。這就需要我們在農(nóng)村加強基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化的宣傳，但從目前的宣傳氛圍來看，很難看到各種形式的宣傳，農(nóng)民對基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目內(nèi)容了解不透，甚至部分鎮(zhèn)村干部都不十分清楚，導(dǎo)致部分村民期望值過高，以為能做更多的體檢或治療，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意積極參與，增加了工作難度。

2思考與建議

2.1加強對農(nóng)村基本公共衛(wèi)生服務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)

要切實轉(zhuǎn)變觀念，基層衛(wèi)生機構(gòu)以做好基本公共衛(wèi)生服務(wù)為重點，做好農(nóng)村衛(wèi)生工作，解決農(nóng)村公共衛(wèi)生問題，保護和增進農(nóng)民健康。各單位要全面貫徹中央的農(nóng)村衛(wèi)生工作方針政策和新醫(yī)改方案，真正落實精力、人力，物力，財力等各項保障措施，建立基本設(shè)施齊全、功能完善、配置合理、運行良好的基本公共衛(wèi)生體系，為發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的公共衛(wèi)生職能提供全面基礎(chǔ)。

2.2 實現(xiàn)公共衛(wèi)生服務(wù)均等化，人員素質(zhì)要提升

高素質(zhì)的公共衛(wèi)生人才隊伍是開展好基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目的前提和基礎(chǔ)。要圍繞人才的培養(yǎng)、準(zhǔn)入和使用等環(huán)節(jié)，做好人員素質(zhì)提升工作。一是加大現(xiàn)有人才培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，制定較長時期的培養(yǎng)計劃，重點培養(yǎng)專業(yè)骨干、復(fù)合型人才，注重老中青相結(jié)合，建立合理的人才梯隊，做到重點人才重點培養(yǎng)、緊缺人才抓緊培養(yǎng)、優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)。二是嚴格專業(yè)人員準(zhǔn)入制度，控制總?cè)藬?shù)，限制非專業(yè)人員流入，規(guī)定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和條件，實行定編定員和考試招聘上崗，從源頭上提高公共衛(wèi)生隊伍素質(zhì)，為進一步提升公共衛(wèi)生工作水平提供人才保障。三是要吸引人才，提高農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)水平，必須提高農(nóng)村三級衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)的衛(wèi)生人員的待遇，不能僅僅靠醫(yī)療衛(wèi)生收入作為其經(jīng)濟來源，國家、地方政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)仄骄杖胨浇o予適當(dāng)?shù)难a助，鼓勵更多的高學(xué)歷、高水平的衛(wèi)生技術(shù)人員、管理人員前來就職，從而改變整個農(nóng)村的衛(wèi)生人力資源的知識結(jié)構(gòu)，促進農(nóng)村公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展[2]。

2.3加強宣傳氛圍，提高群眾知曉率

目前，農(nóng)村的衛(wèi)生環(huán)境普遍較差，農(nóng)民自身的文化素養(yǎng)不高，存在著不健康的風(fēng)俗習(xí)慣與生活方式，衛(wèi)生保健意識差[4]。另外，由于身強力壯的青壯年男女基本上都外出務(wù)工，基層公共衛(wèi)生人員面對的服務(wù)對象，大多數(shù)是老人、兒童。他們的文化程度更低、舊傳統(tǒng)觀念根深蒂固、生活習(xí)慣落后。這就需要我們投入更大的宣傳力度，采取健康教育講座、發(fā)放宣傳資料等多種形式，講解基本公共衛(wèi)生均等化政策，大力普及疾病預(yù)防和衛(wèi)生保縫知識，引導(dǎo)群眾積極主動參與和支持基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化工作。

參考文獻

[1]徐淑杰.關(guān)于推進基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化的幾點建議.中外醫(yī)療，2010，8：126.

[2]吳雯，王玲，張翔.淺議新醫(yī)改形勢下農(nóng)村基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化問題.醫(yī)學(xué)與社會，20l0，23（5）：33.

第5篇：生物的基本知識范文

隨著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的宗旨在九年義務(wù)教育課程改革中的貫徹，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其基本職責(zé)就是自主學(xué)習(xí)。相對于自己的服務(wù)對象，教師角色基本職責(zé)的一種基本解讀就是——誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 課程改革 教師角色 基本職責(zé)

誘導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

九年義務(wù)教育新課程的實施是我國教育史上空前的改革，新世紀(jì)中小學(xué)課程由學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史將由此開創(chuàng)。而實現(xiàn)這一歷史轉(zhuǎn)變的主要角色，是千千萬萬義務(wù)教育階段的教師和學(xué)生。因此，承擔(dān)這一歷史使命的主體角色必須和新課程一起更新一起發(fā)展。新課程的實施，關(guān)鍵在于教師。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，學(xué)生角色基本職責(zé)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的基本職責(zé)，也必須與時俱進地隨之轉(zhuǎn)變；并作出言簡意賅的基本解讀，以便千百萬中小學(xué)教師的領(lǐng)會和操作，推進課程改革的順利實施。

一 傳統(tǒng)教學(xué)角色基本職責(zé)的歷史演變和歷史局限

千百年來，韓愈《師說》中的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，一直被尊奉為教師角色與基本職責(zé)的經(jīng)典解讀，根深締固地影響著我國的學(xué)校教育和教師行為。這種解讀，有其歷史的積極意義，也有其時代的歷史局限。上世紀(jì)末，依據(jù)填補歷史空白的首部《教師法》，雖有“教書育人是教師的天職”[1] 的新說法，但教師行為并未有多少實質(zhì)性的改變。隨著新世紀(jì)課程改革的推進，隨著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 的最高宗旨和核心理念 [2 ] 的確立和貫徹，對于教學(xué)角色及其職責(zé)、行為、作用的討論空前廣泛，空前深入。人們從國家、學(xué)校，組織、管理，科研、創(chuàng)新，文化傳承、社會發(fā)展，等等不同的角度，賦予中小學(xué)教師種種職責(zé)；從各自不同的需要，期盼中小學(xué)教師承擔(dān)種種角色。從傳統(tǒng)的春蠶、蠟燭、園丁、人梯、助產(chǎn)士、人類靈魂工程師……到現(xiàn)在的向?qū)?、參謀、設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、管理者、參與者、促進者、激勵者、對話者、合作者、咨詢員、催化劑，等等——這些探討和演繹，對于全面了解和全面發(fā)揮中小學(xué)教師在課程改革中的全面作用，具有一定的意義。

從社會學(xué)的角度說，角色是社會對具有特定身份的人的行為期望。角色體現(xiàn)著與人們的某種社會地位、身份相一致的一系列的權(quán)利義務(wù)和基本職責(zé)。從小農(nóng)經(jīng)濟時代到計劃經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的教學(xué)，教是“上所施，下所效也”（許慎《說文解字》）；師是“道之所存，師之所存也”（韓愈《師說》）。傳統(tǒng)的教師在扮演著先行者、有道者的角色。在欠發(fā)達的社會，對于求知的學(xué)生來說，教師是知識的占有者和傳授者，是有道的偶像和道德的說教者，是有學(xué)問的尊者和活的教科書。教師是學(xué)生唯一的知識來源；沒有教師的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。天地君親師的威嚴和霸道，傳統(tǒng)的學(xué)生角色只能是馴服的羊羔?？此五ァ端蜄|陽馬生序》中“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的描繪；讀魯迅《從百草園到三味書屋》乏味讀書生活的回憶；查魏巍《我的老師》全文對三位老師的不同介紹；聽郁秀《花季·雨季》中“又搞突然襲擊”和同學(xué)背地里喊老師“陳老太”、“老古董”敘述；古代近代現(xiàn)代當(dāng)代的傳統(tǒng)教學(xué)，師生關(guān)系，其歷史的演變和局限，或許可由此而見一斑。這些是藝術(shù)的真實，也是生活的真實。

在目前中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)（讀書），或者更確切說——接受學(xué)習(xí)（被動讀書），作為傳統(tǒng)學(xué)生角色的基本職責(zé)應(yīng)該說也是很明確的，甚至是唯一的；與之相應(yīng)的，這時教師角色的基本職責(zé)，最傳統(tǒng)最通俗的說法就是教書——按書教學(xué)生讀書（按課本給學(xué)生講課）。幾十年來，我國的中小學(xué)教育一直是統(tǒng)一內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、材和教參、統(tǒng)一考試和檢查。人民教師一切行動聽指揮，已無昔日塾師那樣的“課堂主宰者”的風(fēng)光和自由。無奈的教師只能被動地且必須嚴格地執(zhí)行教學(xué)大綱考試大綱課程計劃，忠實地做向?qū)W生傳授課本知識考試內(nèi)容的教書匠。無奈的學(xué)生也只能是被動地接受教師灌輸?shù)臅局R、考試內(nèi)容，成為被動的知識接受者、信息的容器、應(yīng)試機械人。教學(xué)雙方同在無奈地扮演著被動的角色，被動地履行著無奈的職責(zé)。教師只是既定課程的講述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”與“教書育人”只?！皞鞯馈迸c“教書”，教師只能僅僅是作為書本知識傳授者在苦苦支撐著自己的角色。

二 課程改革中教師不僅僅是“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”

知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟的建立，信息社會的到來，推動著我國新世紀(jì)義務(wù)教育課程改革。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師角色要轉(zhuǎn)變；要求“教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來”。[3 ] 當(dāng)課程由專制走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向師生經(jīng)驗的時候，教師角色基本職責(zé)和行為方式的轉(zhuǎn)變就成為新課程實施的關(guān)鍵因素。

由教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《走進新課程——與課程實施者對話》一書第四章第三節(jié)《教師角色和教學(xué)行為》談到：“從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”。[4 ] 這話，是對的；不過，可以擔(dān)當(dāng)“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”角色的，遠不僅僅是教師。至少，有文化的家長可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，沒有文化的家長照樣可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。所以我們并不認同“教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征”[ 5 ] 的說法。教師應(yīng)該是受過教育專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)人員，相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師的職責(zé)和作用，與有文化的或沒文化的家長，應(yīng)該是大不一樣的。作為學(xué)校教育的專業(yè)人員，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的很專業(yè)的促進者，并且在促進、推動、鼓勵、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，教師還應(yīng)該更多的履行其專業(yè)的職責(zé)，執(zhí)行其專業(yè)的任務(wù)，施展其專業(yè)的特長，發(fā)揮其專業(yè)的作用。而具有這種職責(zé)、任務(wù)、特長、作用的角色，與家長作為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”的角色是有質(zhì)的區(qū)別的?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”這個大概念的外延包括教師、家長和別的角色如校外輔導(dǎo)員等，但教師和家長與校外輔導(dǎo)員卻是不同質(zhì)的概念。把包括家長與校外輔導(dǎo)員等在內(nèi)的“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”，當(dāng)成是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，這就難免要犯“動物是蛇”那樣的邏輯錯誤。

無論是過去和現(xiàn)在，學(xué)生的基本職責(zé)和任務(wù)都是學(xué)習(xí)。課程改革突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立和學(xué)習(xí)方式的變化——由被動學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在新課程中，其基本職責(zé)和任務(wù)不再是過去的學(xué)習(xí)，更強調(diào)——自主學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”既是新課程學(xué)生角色的基本職責(zé)和任務(wù)，也是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。相對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，相對于學(xué)生角色基本職責(zé)和任務(wù)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色也應(yīng)該隨學(xué)生的轉(zhuǎn)而轉(zhuǎn)，其基本職責(zé)和服務(wù)方式也應(yīng)該依學(xué)生的變而變。相對于自己的服務(wù)對象，教師應(yīng)該盡快地從傳統(tǒng)的不合時宜的角色中解放出來，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，更要成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的服務(wù)者。

三 誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師角色基本職責(zé)的一種基本解讀

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，是義務(wù)教育課程改革的出發(fā)點和歸宿。針對目前課程存在的突出問題，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強調(diào)：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的明顯弊端，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》突出申明：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的實施，學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，是以教師教學(xué)行為變化為前提的。教師應(yīng)該依據(jù)改革的目標(biāo)和服務(wù)對象的需要來確定自己的角色和職責(zé)，改變自己的服務(wù)方式。學(xué)生，是教師主要的服務(wù)對象。教師應(yīng)該為“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生服務(wù)，教師應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。如何服務(wù)？從課程改革的角度、教學(xué)角色的發(fā)展變化來說，教師的職責(zé)和作用不僅僅是“促進學(xué)生學(xué)習(xí)”，更專業(yè)更本質(zhì)的一種基本解讀應(yīng)該是——誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生更多的應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)。在課程改革中，教師要盡快地從傳統(tǒng)的不合時宜的角色中解放出來，但這并不意味著教師角色、職責(zé)、作用的淡化乃至取消。有一種觀點認為：“教學(xué)是一個動態(tài)的過程，在這個過程中師生始終是平等的，不存在誰指導(dǎo)誰的問題，教師并不一定比學(xué)生高明”。[6 ] 這種見解很明顯是由課堂主宰走向了另一極端。特別是在九年義務(wù)教育階段，教師的作用其實是很重要的，其職責(zé)也是很必要的?！罢T導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”既是義務(wù)教育課程改革中教師角色的基本職責(zé)，又是教師為學(xué)生服務(wù)的基本方式行為方式；既充分肯定教師的專長和作用在于“誘導(dǎo)”，又明確突出“誘導(dǎo)”的目的在于實現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。說“誘導(dǎo)”而不說“促進”，前文已作過探討，“促進”是應(yīng)該的，但這一概念太寬泛且誘導(dǎo)即為著促進。說“誘導(dǎo)”而不說“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”等，則后者之意已蘊含在前者之中?！罢T導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”作為實施新課程的教師角色基本職責(zé)的一種基本解讀，應(yīng)該是千百萬中小學(xué)教師可以接受、領(lǐng)會和操作的。

誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教師的基本職責(zé)，意味著教師要具備誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和能耐。教師要在充分認識和尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，“誘導(dǎo)”學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的志趣，“誘導(dǎo)”學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，做學(xué)習(xí)的主人，自信自覺自修自省，有主意有主見地主動學(xué)習(xí)“自己的課程”[7 ]。在這里，“導(dǎo)”應(yīng)該是一種啟迪，一種引領(lǐng)，因勢而導(dǎo)?！罢T”可以是誘發(fā)、勸誘，循循善誘；也可以是誘掖、引誘，誘其深入……一切可能的教育資源和手段——無論白貓黑貓，只要是有利于誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，教師盡可取之用之，服務(wù)于學(xué)生；并和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一同成長。魏書生的成功，正在于他就是這樣一位“誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的高手。[8 ]

九年義務(wù)教育課程改革試驗正在艱難地推進，教師職責(zé)的明確與教師素質(zhì)的提高，是相輔相成相互制約的實際問題。身為普通教師，和千千萬萬的中小學(xué)普通教師一樣，期盼在為學(xué)生減負的同時，也能為教師減負，明確和簡化自身的職責(zé)，和學(xué)生一起解放一同發(fā)展?！靶抡n程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活”。[9] 是故愿作引玉之石，求教方家。

[ 參考文獻 ]

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[8] 傅道春，新課程中教師行為的變化[M]，北京，首都師范大學(xué)出版社，2001-1 。

第6篇：生物的基本知識范文

本教材適合七年制和長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生用，也可作為醫(yī)學(xué)各專業(yè)研究生的選用教材。分子生物學(xué)的理論與技術(shù)已在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)這門課程，既要較系統(tǒng)地了解分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)理論知識，同時也要了解分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和相關(guān)研究進展。本書介紹的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)知識包括5個方面的內(nèi)容。第2章至第10章介紹與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的分子生物學(xué)基本知識，主要介紹基因和基因組的基本概念和基本特點，基因組核酸的復(fù)制與損傷修復(fù)、基因表達和功能蛋白質(zhì)的形成與降解、基因表達的調(diào)控、細胞間通訊與信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本概念和基本理論，細胞增殖與凋亡的相關(guān)分子生物學(xué)機制。第11章至第13章介紹基因操作的基本知識，主要介紹基因分析、基因功能研究和基因克隆與表達的有關(guān)基本知識和研究策略，這些知識是從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究、掌握醫(yī)學(xué)各學(xué)科研究進展、了解分子生物學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用所必備的基礎(chǔ)知識。第14章至第18章介紹疾病相關(guān)的分子生物學(xué)機制，主要介紹基因和基因組、細胞間通訊和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)與人類健康和疾病之間的關(guān)系。

【醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)主要欄目】專家述評、論著、綜述、研究快報。

獲獎情況：1990年《國外醫(yī)學(xué)》系列第一次質(zhì)量評比中獲三等獎

國外數(shù)據(jù)庫收錄：中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、《化學(xué)文摘（網(wǎng)絡(luò)版）》、《劍橋科學(xué)文摘》、劍橋科學(xué)文摘社ProQeust數(shù)據(jù)庫、本刊MARC數(shù)據(jù)、本刊DC數(shù)據(jù)、國家圖書館館藏、上海圖書館館藏。

第7篇：生物的基本知識范文

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 新課程改革 教學(xué)策略

新課程改革是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次新的嘗試和探索，要求實現(xiàn)人才培養(yǎng)的廣度同時實現(xiàn)人才培養(yǎng)的深度。課程改革主要是從高中一年級開始，通過引導(dǎo)其進入高中教學(xué)的同時，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以達到課程改革的目的。高中階段是學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)備期，不僅要求學(xué)生對基本知識進行全面掌握，也要求學(xué)生具備進入大學(xué)學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要是以高中生物教學(xué)課堂為闡述對象，探討新課程改革下如何改進教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以構(gòu)建高中生物高效課堂。

一、新課程改革中生物教學(xué)存在的基本問題

高中的生物教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)進程中，從其課本編制、教學(xué)大綱的制定以及課后習(xí)題的參考等已經(jīng)形成體系化和制度化。如何在新課程改革的過程中進一步優(yōu)化生物教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，是廣大生物教學(xué)工作者和研究者必須思考的問題。但是就目前而言，生物教學(xué)仍然存在一系列問題。

（一）生物教材的編訂使其與其他學(xué)科間呈現(xiàn)脫離態(tài)勢

目前高中的生物課本主要包含一些基本的生物學(xué)知識以及關(guān)于這些基本知識的運用。但過于單一的生物學(xué)知識體系，使其與其他學(xué)科之間是獨立的，毫不相關(guān)的，使學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融會貫通。例如生物學(xué)課本中的關(guān)于“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”這一章節(jié)，主要講述的是生物體中的蛋白質(zhì)問題，但這已經(jīng)不僅僅是生物問題，也涉及化學(xué)問題，可是關(guān)于這一類的化學(xué)問題已經(jīng)是高二知識體系中的一個部分，這就造成學(xué)科知識脫節(jié)、階段知識脫節(jié)。

（二）生物教學(xué)注重知識教學(xué)缺乏實踐操作

生物教學(xué)其學(xué)科特性就是理論與實踐相結(jié)合，不僅要求學(xué)生對知識的了解，更應(yīng)在每一章節(jié)后設(shè)置有實踐環(huán)節(jié)和操作過程，讓學(xué)生能夠進一步探討知識的形成和發(fā)展。但是大部分學(xué)校由于資金的缺乏以及教師觀念的陳舊，將這一環(huán)節(jié)直接省略或者是在課時安排上縮短。這種重理論輕實踐的生物教學(xué)，會大大挫傷學(xué)生的積極性。

（三）初中高中階段的生物教學(xué)進程脫節(jié)

目前我國初中、高中的生物教學(xué)是處于脫節(jié)狀態(tài)的，主要表現(xiàn)在時間進程上的脫節(jié)。初中階段的生物教學(xué)是初一、初二年級進行，高中階段則是高二、高三年級進行。這種斷裂式的教學(xué)進程不僅不利于學(xué)生對知識的吸收和鞏固，也會影響學(xué)生對生物課程的興趣。W生對書本知識從熟悉到陌生，到高二階段再重新學(xué)習(xí)，無一不是對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費和學(xué)習(xí)興趣的挫傷，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性和階段性。

二、新課程改革的目的和意義

新課程改革有別于傳統(tǒng)的灌輸式課堂教育，主要是以思維教學(xué)、過程化教學(xué)以及自主教學(xué)為主，教師教學(xué)方式的改進，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中提升自我學(xué)習(xí)能力、自我探究的能力以及自我理解和接受知識的能力。而在高中生物教學(xué)課堂中，則主要重視學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高以及生物學(xué)知識的應(yīng)用技能的提高。

（一）學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高

生物教學(xué)不僅僅是知識的教學(xué)，而學(xué)生也不僅僅以對知識的接受為主要任務(wù)，而更重視對這些基本知識的理解和應(yīng)用。學(xué)生在知識接受過程中能夠?qū)局R與實際的社會生活實踐相聯(lián)系，以便更好地理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用生物學(xué)知識。

（二）學(xué)生的生物學(xué)應(yīng)用技能的提高

生物教學(xué)也需要學(xué)生對基本知識的進一步應(yīng)用和實踐，生物學(xué)的概念范圍是囊括整個社會的生物體，因此涉及較多的發(fā)展性問題，包括目前較為關(guān)注的環(huán)境問題。這就需要學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)與實際相聯(lián)系，以提高其科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注生物多樣性問題。

三、新課程改革下的生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)型

（一）生物教學(xué)的教師理念轉(zhuǎn)型

關(guān)于新課程改革后的高中生物教學(xué)課堂，教師應(yīng)該在教學(xué)角色、教學(xué)行為以及教學(xué)方式上都做出進一步改進。首先是要對生物教學(xué)本身的意義進一步肯定，生物教學(xué)不僅僅是接受知識更是應(yīng)用知識；教師不僅僅是教學(xué)，更多的是育人。同時教學(xué)方式也不僅僅是基礎(chǔ)知識的灌輸填鴨式的教學(xué)，更多的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

（二）生物教學(xué)的教師技能的提高

新課程改革對于教師賦予更多的責(zé)任，要求教師能夠?qū)虒W(xué)進程的全局進行把控，對教學(xué)氛圍進行優(yōu)化、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行引導(dǎo)以及對整個課堂環(huán)境和進程作好掌控等。同時也包括在教案設(shè)計、作業(yè)批改以及課后輔導(dǎo)等多重環(huán)節(jié)上下功夫。如何將課堂轉(zhuǎn)型為知識和技能培養(yǎng)的雙重性課堂，如何讓課堂進一步吸引學(xué)生，這都要求教師具備較高的教學(xué)技能。因此在新課程改革中，就要求教師的教學(xué)能力能夠進一步提高。

（三）知識與實踐相結(jié)合

生物是囊括社會和自然的大學(xué)科，不僅涉及人的各個方面，也涉及與人相關(guān)的環(huán)境等問題，教師應(yīng)該通過對生物課程的教學(xué)使學(xué)生能夠形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠在生活中對知識活學(xué)活用。

四、小結(jié)

新課程改革在生物教學(xué)課堂中的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高教學(xué)能力，并且將生物教學(xué)與社會實踐相聯(lián)系。

【參考文獻】

[1]馬蘭. 新課程背景下高中生物課堂有效導(dǎo)入的研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2014.

第8篇：生物的基本知識范文

環(huán)境工程專業(yè)主要課程

環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)普通化學(xué)、工程力學(xué)、測量學(xué)、工程制圖、微生物學(xué)、水力學(xué)、電工學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學(xué)科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術(shù)及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設(shè)計、管理及規(guī)劃方面的基本訓(xùn)練，具有環(huán)境科學(xué)技術(shù)和給水排水工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計和管理規(guī)劃方面的基本能力。

主要課程：水污染控制工程，大氣污染控制工程，環(huán)境噪聲控制工程，環(huán)境影響評價，環(huán)境工程微生物學(xué)，環(huán)境監(jiān)測，固體廢物處理技術(shù)、電廠水處理技術(shù)、電廠脫硫及除塵技術(shù)等。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：測量實習(xí)、工程制圖、計算機應(yīng)用及上機實習(xí)、水力學(xué)實驗、微生物實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理實驗、空氣污染控制實驗等，一般安排40周左右。

環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景

當(dāng)前有不少環(huán)保企業(yè)人才缺乏，而且求賢若渴。但它們所需要的專業(yè)人才與學(xué)校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學(xué)校不能全面滿足他們的需求。

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的對口去向無外乎有三種：國家各級環(huán)保部門和科研單位，需要解決污染問題的工礦企業(yè)以及真正吃“環(huán)保飯”的環(huán)保公司。從當(dāng)前對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的市場需求情況來看，真正能進入政府環(huán)保部門、規(guī)劃部門、建設(shè)管理部門畢的竟是少數(shù)。受長期計劃經(jīng)濟體制下人事制度的影響，這些單位在人事編制和指標(biāo)控制等方面存在著重重障礙。所以，結(jié)合高職教育的特點和定位，高職環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)主要面向:環(huán)境工程公司、環(huán)境監(jiān)測部門、工礦企業(yè)、設(shè)計單位或部門從事環(huán)境工程設(shè)計、施工管理、環(huán)保項目運行管理、環(huán)境監(jiān)測等基礎(chǔ)性、技術(shù)性工作。

從形勢上看，高職環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生到環(huán)保公司具有一定的優(yōu)勢，這些單位普遍都需要能在環(huán)保工程的設(shè)計、施工及運行調(diào)試等方面能迅速派上用場的實用型專業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的環(huán)境與安全類，其中環(huán)境與安全類共7個專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)在環(huán)境與安全類專業(yè)中排名第3，在整個工學(xué)大類中排名第40位。

1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2. 掌握計算機及常用辦公軟件和繪圖軟件使用技巧，能利用計算機進行文案處理和輔助繪圖;

3. 掌握水污染、大氣污染、固廢污染、物理污染治理技術(shù)，具備一定的工程設(shè)計能力;

4.掌握環(huán)境工程的基本理論和基本知識，具備環(huán)境工程施工組織及現(xiàn)場管理的基本能力;

5.掌握電氣、機械和土建等工程專業(yè)基本知識，具備常見污染治理設(shè)施操作、運行調(diào)試與維護管理的基本能力;

第9篇：生物的基本知識范文

1、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)：培養(yǎng)具備自然科學(xué)等基本理論知識的高級專門人才的一門學(xué)科。

2、預(yù)防醫(yī)學(xué)：是制定公共衛(wèi)生策略與措施，提高生命質(zhì)量為目標(biāo)的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。

3、臨床醫(yī)學(xué)：是學(xué)習(xí)基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能的一門學(xué)科。

4、口腔醫(yī)學(xué)：是學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識的一門學(xué)科。

5、中醫(yī)學(xué)：是研究人體生理病理，疾病診斷與防治以及攝生康復(fù)的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。

6、護理學(xué)：是學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會科學(xué)知識和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等基本理論知識的一門學(xué)科。