計算機精品課程培訓精選(九篇)

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第1篇：計算機精品課程培訓范文

摘要：創(chuàng)建精品課程是提高教育教學質量和人才培養(yǎng)質量的重要舉措。本文從五個方面對建設精品課程的對策進行了探討，提出了一些對策以提高建設精品課程的質量。

關鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設是教育部制定的提高教育教學質量的一項系統(tǒng)工程。目前，各高等學校都紛紛把建設精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結果往往事與愿違，質量何在？效益何存？如果不保證課程的教學質量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質量的精品課程呢？精品課程建設的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設

隨著以多媒體技術與網絡技術為主要代表的信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學內容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠程教育網的開通，以及校園網的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學習方案，教育的權威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學生的關系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位；學生不再是知識灌輸的對象，而是要主動構建自身內部心理，處于主體地位；教學內容不再局限于書本，學習途徑多樣化，學習環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現代化、面向世界、面向未來。教育現代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質的教學資源，網絡精品課程建設正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設的目的，就是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，提高實踐教學質量，實現優(yōu)質教學資源共享，推進教育信息化。

吃透教育部精品課程評估體系指標，

把握好精品課程建設的要求

“高等學校教學質量和教學改革工程”（以下簡稱質量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設是“質量工程”的重要內容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設1500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網并免費開放，以實現優(yōu)質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養(yǎng)質量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標體系，這些指標有年度之間的聯(lián)系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內容：一是教學隊伍建設，要逐步形成一支以主講教授負責的、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。二是教學內容建設，教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。三是要使用先進的教學方法和手段，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，實現優(yōu)質教學資源共享。四是教材建設。五是實驗建設。要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設。要有相應的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設，要有新的用人機制保證精品課程建設等。可見，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

《國家精品課程評審指標體系》是我們開展精品課程建設的行動指南，是我們要為之努力的目標。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評審指標（2006年度）》為依據，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標共分為5個一級指標，15個二級指標。其中一級指標是：教學隊伍占20分，教學內容占23分，教學方法與手段占24分，教學條件占15分，教學效果占18分。每個一級指標下又分二級指標，這些評估指標對我們開發(fā)精品課程有著重要的指導作用，每一個指標也是我們要為之奮斗的目標。根據《國家精品課程評審指標（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設精品課程之前，應該先要吃透教育部的相關文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標體系，明確奮斗目標，同時，建設的網絡課程要符合《國家精品課程上網技術標準》，如果達不到技術標準，那么就很難實現網絡共享。

建立一支具有現代化思想的

師資開發(fā)隊伍，優(yōu)化教師隊伍結構

沒有一支具有現代化思想的師資開發(fā)隊伍，就不可能制作出高質量的精品課程。教師的現代化教學意識和應用水平的高低，將直接影響著精品課程建設的速度和質量。現代教師不僅僅要精通所授學科的專業(yè)知識，同時要具有現代化教學意識，具備現代化教學的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨立制作出良好教學課件的能力。因為，他們要利用計算機教學平臺，搜集下載相關的教學資源，然后精心組織教學內容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進行課堂教學。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位。因此，面對日新月異的數字化生存新環(huán)境，面對WTO對教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強烈的現代化教學意識，又有能夠熟練把信息技術與課程教學巧妙整合起來，能理解和適應網絡課程，并能參與網絡課程制作的優(yōu)秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創(chuàng)造出符合現代化學習需要的優(yōu)秀網絡課程。

加大投資力度，改善學校硬件配置

硬件設施是精品課程建設的基礎保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關設備設施。如果這些設備配置太低，制作的效果與質量就難以保證。比如，如果攝相機的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學效果就會受到影響。計算機硬件配置太低，一些對系統(tǒng)要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設的一個大問題。很多學校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設精品課程就成了一個難題?！秶揖氛n程評審指標體系》中“教學方法與手段”就占了24分之多，而教學方法與手段的改善，就必須改善教學設施設備，開展多種形式的多媒體教學，需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設施等等，恰當、充分地使用現代教育技術手段促進教學活動開展，激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設精品課程提供硬件保障。

加強現代教育技術培訓，

提高應用信息技術的能力

教育技術是關于教學資源和教學過程的設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學技術的日新月異和新媒體的不斷出現與更新，現代教育技術在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動力量。應用在教育領域中的技術主要有：視聽技術、多媒體技術、數據壓縮與解壓縮技術、數據庫技術、人工智能技術、網絡技術、虛擬現實技術等。這些技術應用的理論與實踐是精品課程建設的重要支撐。因此，加強教育技術培訓將有助于提高教師的建設精品課程的能力，使建設的精品課程更加符合教育教學規(guī)律，更加適合學生的認知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內涵。

隨著科學技術的日新月異，出現了“知識爆炸”的局面，構建終身學習體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進的步伐。加強現代教育技術培訓，不斷提高教師的信息技術的應用能力，使教師在掌握好專業(yè)學科知識的同時，也掌握好現代教育技能與信息技術的應用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓新教師的時候，開展教育技術的培訓，但普遍只重視了對多媒體設備設施的開關與保養(yǎng)問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學設計與制作多媒體課件的培訓。加強現代教育技術培訓，就應該加強現代教育理論、教育理念的教育，加強現代教學設計的理論與實踐的培訓。作為教師，如果只具備專業(yè)知識，不具備信息技術的應用能力，不掌握教學設計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。

精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程，建設精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質量是值得懷疑的。不少學校只重數量不重質量，網絡課程游離于教育教學規(guī)律之外，一個學?；蛞粋€主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結果網絡課程變成是課本、黑板和教師講課的網絡表現形式而已，花了不少錢，建起的網絡課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設精品課程的對策，希望能為建設精品課程的實踐提供有益的參考。

參考文獻：

[1]李克東.新編現代教育技術基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]何克抗.建構主義學習環(huán)境下的教學設計[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

第2篇：計算機精品課程培訓范文

關鍵詞:高職;英語;精品課程

“英語”在不同學科和領域中的通用性和支撐作用,使其在高等院校的課程體系中占有十分重要的地位。但在高等教育大發(fā)展的今天,高職英語的課堂教學卻出現了前所未有的問題與挑戰(zhàn),精品課程建設作為課程建設的重要舉措,無疑是對高職英語課程的發(fā)展注入了一劑強心針,起到了推波助瀾的作用。

一、英語精品課程建設

課程建設是高職高專院校教學中最具基礎性的核心工作,其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。高職英語精品課程建設應以現代英語教育思想為先導,以提高師資隊伍素質為前提,以建設大專層次的,具有較強實用性的教材為基礎,以現代多媒體手段為平臺,以英語教學改革為重點的整體課程建設。其目標是以提高學生的英語綜合運用能力為最終目的,建設校、省、國家三級英語精品課程。在高職院校進行英語精品課程建設,是踐行英語教學改革的一項重要舉措,是促進英語教師轉變教育思想與教育理念,改進教學方法和教學手段,提高學生的英語綜合應用能力的重要途徑,是對課程實行宏觀管理,推動課程整體教學水平提高的重要手段。一方面,它對本校的英語教學會起到一定的推動作用;另一方面,對其他院校的英語教學也具有示范、借鑒和共享功能。

二、高職英語精品課程建設的主要內容

1.師資隊伍建設。培養(yǎng)一支以課程帶頭人為核心的結構合理、相對穩(wěn)定、教學水平高、教學質量好、教學研究能力強的高素質的師資隊伍是精品課程建設的前提和保障,也是實現精品課程教學有效銜接的基礎。為此,應組建以課程負責人為核心的,年齡結構、職稱結構、學歷結構合理的師資隊伍。教師不僅要教學理念先進,方法多樣,掌握與其所教專業(yè)相關的知識,更要具備較高的英語理解和轉化能力。例如,教計算機英語的教師自然要掌握相關的計算機知識,同時隨著計算機技術的飛速發(fā)展,還要不斷更新電腦英語詞匯;在物流專業(yè)任教的英語教師不僅要對物流領域的新動向有所把握,還要掌握大量物流專業(yè)的英語詞匯,熟悉相關物流業(yè)務常識,否則就不能滿足教學需要。

2.教學內容和課程體系改革。從學生未來就業(yè)崗位群的實際需要出發(fā),選擇并設計課程教學內容?；诟呗氼悓I(yè)為主的現狀,樹立高職英語教學要為培養(yǎng)服務、管理等方面的應用性人才服務的思想,并使之具有鮮明的針對性。教學內容不能單純囿于課本,應是書本內容的提煉,應針對大專生的英語水平確定難易程度,并注重基本點、重難點和方法以及內容的更新和拓展,同時添加與該專業(yè)有關的最新的、實用性的專業(yè)內容。

3.教學方法、教學手段建設。先進的教學方法和手段是精品課程建設的催化劑。教學過程中應貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則,積極進行教學方法和教學手段改革,使學生從被動學習向主動學習轉變,從而啟發(fā)和提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維。特別是要注重采用現代教育技術手段教學,充分發(fā)揮現代教育技術手段的優(yōu)勢,以提高課堂的教學質量。

4.教材建設。經過試用、對比,選用適合本校學生英語水平,能培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的國家規(guī)劃英語教材。教材的選材要新穎、題材要多樣、內容要豐富、趣味性強,且練習形式活潑,能激發(fā)學生的自學興趣。同時還應計劃編寫專業(yè)類的英語教材,增加英語的實用性。

5.實踐教學建設。據統(tǒng)計,學生的英文信息60%以上來源于第二課堂。因此,應盡可能地讓學生超越課堂,跳出課本,大量地瀏覽和涉獵更寬泛的知識領域。同時,還應開展豐富多彩的第二課堂活動:英語單詞競賽、經典影片欣賞、調頻英文廣播、英文短劇表演等,這些活動能夠為學生提供語言實踐的機會和場所,營造良好的英語學習氛圍,從而能使學生們開闊視野,加深對所學語言、文化的了解,在一定程度上提高語言交際能力。

三、關于英語精品課程建設中的幾點認識

1.教學模式難突破,公共課的職業(yè)教育特色不鮮明。教學模式難突破的主要原因之一是公共類課程沒有職業(yè)傾向性,很難找到該課程“工學結合”的切入點。高職教育重視學生在校學習與實際工作的一致性,有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式,而讓教師頭疼的就是如何找到這類課程職業(yè)教育的特色。英語課堂教學模式很難具備職業(yè)教育的特色,而精品課程的評審指標體系卻又在逐年重視高職的特色與創(chuàng)新,注重實踐教學,校企合作和工學結合。

2.要激發(fā)教師參與的積極性。精品課程建設是任課教師額定工作量以外的工作,教師要在課余投入大量的時間和精力。因此,學校要在經費、條件等方面提供一定的支持,同時在諸如職稱晉升、精品課程的地位、教師的待遇等方面制定出積極政策,這樣才能有效提高教師工作的積極性。

3.要注意對教師進行網絡技術培訓。多數教師特別是部分老教師計算機水平不高,對于網頁制作、資料上傳等更需要有專門的技術人員進行指導。因此要定期對他們進行培訓。

第3篇：計算機精品課程培訓范文

關鍵詞：網絡工程； 精品課

一、 課程建設的原則、目標與思路

1.1建設原則：

適應網絡類及其相關專業(yè)為培養(yǎng)高素質人才的需要，遵循本課程的教學規(guī)律，明確精品課程建設的意義及質量目標和評審指標體系。

（1）以《網絡工程設計與實施》精品課程為引擎，帶動其他課程建設以及教學工作的全面發(fā)展，著力打造、精心培植《網絡工程設計與實施》精品課程的建設，用2-3年的時間，使《網絡工程設計與實施》教學成為我校精品課程，乃至全省、全國具有一定特色的示范性課程。

（2）在《網絡工程設計與實施》精品課程建設過程中，以堅持體現現代教育思想，遵循教育教學的普遍規(guī)律為指導思想和基本原則，恰當運用現代教學技術、方法與手段，使《網絡工程設計與實施》精品課程具有科學性、先進性和鮮明的特色，在嚴格的措施管理下，確保搞好《網絡工程設計與實施》精品課程建設工作。

（3）全國高職技能大賽是一項由教育部高等教育司主辦的大學生技能競賽活動，其獲獎情況已經成為衡量高職教學水平的量化指標之一，各校都十分重視。而這項賽事網絡組就是網絡工程設計與實施為基礎的。因此搞好《網絡工程設計與實施》課程建設，對爭取全國高職技能大賽的較好的名次也是有很大關系的。

1.2建設目標：

（1） 人才目標

1)、堅持執(zhí)行課程負責人與主講教師制度。

2)、堅持組織結構合理；教學團隊注重現有教師的培養(yǎng)和提高，定期選派部分教師到國內外進修學習，更新知識，提高學術水平。將本課程教師隊伍建設成學術水平一流、教學水平較高，教師風范好的隊伍。

3)、注重促進教師教學改革與教學研究，及時總結教學改革的創(chuàng)新成果，發(fā)表高質量教研教改論文，堅持申報和主持各級科研課題。

（2） 質量目標

1)力爭做到本課程教學內容新穎、信息量大；內容中及時體現教研教改成果和學科最新發(fā)展；課程內容的基礎性與先進性，經典與現代的關系要處理恰當。

2)嚴密組織安排教學內容。將《網絡工程設計與實施》與計算機網絡技術實際應用相聯(lián)系，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，為社會培養(yǎng)合格的網絡技能型技術人才。

3)積極教學實踐。嘗試運用以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，完善教學方法，加強實踐性教學，通過教學實踐激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的思維潛力，充分調動學生動手動腦的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學生自己主動獲取知識和實際應用知識的能力。加強職業(yè)技能競賽培訓活動，通過職業(yè)技能競賽活動，促進學生的學習主動性，加強本門課的學習動力。

4）形成立體化的教學內容體系：安排教學內容時，將授課、討論、作業(yè)、實驗、實踐、考核、教材等教學環(huán)節(jié)作為一個整體統(tǒng)籌考慮，充分利用現代化教育技術手段和教學方式，形成立體化的教學內容體系；

5）進一步加強實驗室建設，最終實現完全開放實驗室的目標。

6）爭取在全省、全國高職技能競賽中，獲得更好的成績。

7）加強校企合作，同步建設校外實訓基地，建立起學生實習實訓、畢業(yè)設計與就業(yè)三位一體的實施運作機制。

1.3建設思路：

努力建立一流師資隊伍；創(chuàng)建一流的教學內容；加強和完善學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成一流的教學方法；理論教學與實驗教學并重，引進和吸引更多高水平的企業(yè)專業(yè)人員參加《網絡工程設計與實施》課程的建設，彌補在校教師工程實踐經驗不足的欠缺，爭取出版立體化的教材。即建成一流的教師隊伍、一流的教材、一流的教學方法和一流的網絡課件。

二、 課程建設的內容與特色

2.1課程性質與作用

課程性質：

《網絡工程設計與實施》是計算機網絡專業(yè)及計算機相關專業(yè)開設的專業(yè)課程，重點講解網絡實用技術，是一門以培養(yǎng)學生技能為主的課程，也是理論與實操緊密聯(lián)系的課程。主要包括網絡基礎知識、局域網、廣域網、網絡管理、網絡工程實踐等技術。面向的崗位群包括：網絡施工人員、網絡管理員，網絡工程師等。課程的目標是為企事業(yè)單位培養(yǎng)具備計算機網絡基礎設施建設、網絡運行、管理與維護能力的高技能人才。

課程的作用：

通過本課程的理論學習與項目實踐，學生能夠掌握計算機網絡的基本原理，能夠設計并構建中小型企業(yè)網絡，能夠配置網絡設備并維護網絡設備及服務器，能夠判斷并排查常見的網絡故障。通過項目實踐，學生能夠融會貫通所學知識，強化技能。

本課程對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)起到了主要支撐和促進作用，是Cisco網絡大學、銳捷網絡大學，互聯(lián)、網絡安全、局域網管理技術、網絡操作系統(tǒng)等專業(yè)課程必修的課程。

2.2課程特色：

改革注入式教學，實施啟發(fā)式教學，強調學生的自主性學習，我們將充分運用投影儀、電子教案、網絡課件、網絡答疑等多種多媒體教學手段，增加了課堂教學的信息量，提高了教學效果。

加強實驗教學的改革，實驗教學從以教師為中心轉變成以學生為中心，從強調學術性轉變?yōu)閺娬{理論與實踐相結合和應用性。

大力開展學生課外技能比賽活動，參加全省、全國高職技能大賽。引導優(yōu)秀學生參與網絡工程項目的設計與施工。建立優(yōu)秀設計實例展室，展示利學生的一些優(yōu)秀網絡設計作品，使學生擁有一定的成就感，提高他們對網絡技術基礎課程的學習興趣。

主講教師定期開展教學研究和討論，每位副教授以上職稱的主講教師每年至少要向學生作兩次學術講座，向學生介紹該領域的最新進展，同時主講教師還特別要求注重課程教學內容的更新，聘請企業(yè)尖端人才及時將前沿科學和工程技術的最新發(fā)展引入教學。

最終培養(yǎng)以區(qū)域服務為主，輻射全國的計算機網絡工程技術應用型人才

第4篇：計算機精品課程培訓范文

一、我國遠程教育精品課程資源建設現狀

自從2007年教育部開始啟動遠程教育類國家精品課程評選活動起,經過多年的探索與實踐,我國的遠程教育精品課程得到了快速發(fā)展。

(一)精品課程資源建設力度不斷加強

2007年教育部決定加大國家精品課程建設力度,并選擇了一批高校作為精品課程建設試點院校,選擇了3000多門課程實施重點改革和建設。在教育部評審產生的國家精品課程體系中,遠程教育占據了一定的比例,為了全面提升我國高職院校的課程建設水平和教學質量,在教育部的主導下,我國眾多院校積極推進遠程教育資源開發(fā)和共享平臺建設,通過建設一大批數字化資遠程教育精品課程資源建設現狀及障礙梳理文／林愛芳源中心和數字化學習中心,創(chuàng)新遠程教育課程資源建設思路,實現精品課程資源的全面開放,為大批院校的學生提供了免費享用的優(yōu)質精品課程資源,為學生接受終身教育提供了強大的保障。

(二)精品課程資源建設標準不斷完善

在教育部的主導下,我國一些高校制定網絡課程的建設發(fā)展戰(zhàn)略,對遠程教育課程資源建設的目標和流程進行了明確,強調在資源建設過程中要結合教學實踐不斷完善遠程教育課程資源建設質量的評價標準,提出遠程教育課程資源建設的思路與運行機制,一些高校在借鑒國內外先進資源建設理念的基礎上,制定了具有前瞻性的資源建設標準,并根據標準為不同學科的資源建設提供參考范例和模板。一些高校資源建設過程中,注重行業(yè)聯(lián)合,整合利用本校在人力資源、管理和教育經驗上的優(yōu)勢,認真研究各種教學媒體的功能和性質,制定了多種媒體資源的一體化資源設計理念,充分利用社會教育資源,積極引入課程建設項目管理制,確保了精品課程資源建設的質量。

(三)精品課程資源建設渠道不斷拓寬

建設優(yōu)質遠程教學資源、匯聚優(yōu)秀教學成果,實現優(yōu)質教學資源共享是當今遠程教學發(fā)展的重要方向,我國一些高校多舉措促進課程資源建設渠道的拓寬,通過組織名師開發(fā)優(yōu)勢教學資源的同時,借助網絡資訊庫、專業(yè)網站等途徑多方收集網上教學資源;同時加大與行業(yè)內高校的戰(zhàn)略聯(lián)盟,實現數據庫對接,實現優(yōu)勢資源共享,并借助現代信息技術的應用,對已有的教學資源進行充分整合,為學生自主學習創(chuàng)造條件。

二、遠程教育精品課程資源建設障礙分析

(一)發(fā)展目標不明確,激勵考評機制滯后

當前,由于一些高校過份強調學生的學習成績,對精品課程資源建設的重視力度不夠,教學理念陳舊,很多高校質量意識淡薄,對學生在遠程教學中的主體地位缺乏充分認識。對遠程教育精品課程的認識存在誤區(qū),對于遠程教育課程資源的重要性理解不到位,未能深入調查學生對精品課程的迫切需求,針對遠程教育精品課程資源建設缺乏一套健全的激勵機制和評價機制。一些高校在遠程教學資源的配套基礎設施方面較為缺乏,也未能引入市場化的精品課程資源建設籌資機制,導致精品課程資源建設受資金限制,只能在低水平上徘徊。

(二)表現形式單一,技術水平較低

當前,我國一些高校雖然開設了較多遠程教育精品課程少,但在課件的開發(fā)上,缺乏協(xié)同意識,往往只依靠本校教師隊伍,且只用于本校教學過程,在精品課程課件制作的模式上,一般多限于錄像、文字和PPT等單調的模式,表現形式過于單一,長此以往,無法引起學生的學習興趣。雖然目前很多高校遠程教育精品課程資源總量較大,但在課件中較少體現教學實踐過程,同時對社會資源和網絡資源的收集也較少,很多課件反映的內容嚴重脫離了時代,與學生的學習生活聯(lián)系不緊密,或者充滿說教,表現形式過于死板,學生通過課件學習,無法實現與教師的互動,教師也未能通過課件給予學生以必要的釋疑和教學指導。一些精品課程課件未能運用計算機技術,實現網絡導航功能,也未與其他教學網站實現鏈接,極大地限制了學生的知識采集范圍,不利于學生成長。

(三)教師資源建設思路保守,缺乏精品教育資源建設的主動性

近年來大規(guī)模的高校擴招導致許多高校教師少學生多,師生比例處于嚴重失調狀態(tài),師資力量主要用于傳統(tǒng)教學,無瑕顧及遠程教學及精品課程資源開發(fā)。一些高校教師雖然具備較高的學歷,往往在教學過程中一味按既定的精品課程資源進行教學安排,對學習規(guī)律和學生的個性心理特點缺乏深入的把握,部分教師對遠程教育與課程資源建的融合缺乏必要的經驗,對如何拓寬資源建設缺乏了解,未能結合精品課程資源的特點學習和掌握一些現代計算機和互聯(lián)網知識,從而無法借助現代媒體獲取更多的社會資源。

三、遠程教育精品課程資源建設規(guī)范的策略建議

(一)制定資源建設發(fā)展目標,健全完善資源考評監(jiān)督機制

全力推進遠程教育精品課程資源建設機制建設,要以《2007年度遠程教育精品課程評審指標》為依據,結合各高校自身的教育經驗和學科優(yōu)勢,進一步規(guī)范已有的遠程教育精品課程資源,對于正在建設中的課程資源要制訂發(fā)展目標及實施細則,努力探索遠程教育精品課程資源建設激勵機制,健全精品課程資源評價機制建設,對于資源建設來說,高校的政策支持能夠鼓勵和支持教師發(fā)揮自身潛能,積極參與遠程教育精品課程建設,高校要在條件允許的情況下盡快成立專門的精品課程資源建設機構,由學校主要領導負責,狠抓精品課程資源建設工作,將其納入到教師職業(yè)評價體系中,多方籌集資金,確保遠程教育精品課程建設有足夠的資金保障;引入市場化的精品課程資源建設機制,成立由相關的遠程教育教學設計專家和精品課程專家組成的教學指導委員會,參與各專業(yè)的課程結構及精品課程資源建設的規(guī)劃與監(jiān)督,并定期對所開發(fā)、升級的精品教育課件進行評估和指導。建立良好的精品課程資源運作機制和課程開發(fā)管理模式,積極引入國內國際先進精品課程資源建設理論,鼓勵教師就精品教育資源建設申報研究立項,對精品課程資源建設項目采用項目競標方式招標,全力吸引優(yōu)秀教師參與其中,鼓勵教師在教學過程中推廣和使用精品課程資源建設成果。

(二)整合各種設計方法,優(yōu)化精品課程資源內容

順應學生的學習需求,要不斷優(yōu)化精品課程資源內容,在教學總體設計上要充分融入成人業(yè)余學習的特點與個性化的需求,強調以學生為本,選擇最能展現課程特色的媒體形式,創(chuàng)新學習課件的制作理念,課程資源的教學設計要充分把握遠程教育的發(fā)展方向,以此為依據,結合不同學生的心理特征,結合學科知識的特點,結合可實現網絡的技術、多媒體技術特點,采取了多種課程設計策略,對不同類型的課程采取差異化的設計策略,要通過層層落實的組織管措施將其體現于具體設計過程中。遠程教育過程中,教學資源是學生進行自主學習的重要對象,而網絡課件是目前網絡教學的最主要的載體,遠程教育過程中,教師一般不直接參與學生的學習過程,因此網絡課件保持動態(tài)性和互動性顯得尤為必要,課件要承擔傳統(tǒng)教學的授課、釋疑等復雜功能,要在系統(tǒng)化體現教學內容和方法的同時,體現出較強的互動性,這樣才能調動學生的學習興趣,提高學習效率。要在對各種社會教育資源認真研究和分析的基礎上,在設計過程中要爭取建設一體化設計和多種媒體有機結合的立體化課件,落實資源導航清晰度規(guī)范,強化鏈接深度的合理性,嚴格遵循媒體與技術運用的相關標準。針對課件的頁面布局、文字表述、圖畫、色彩和信息量都要進行統(tǒng)籌規(guī)劃,確保美觀性與實用性的統(tǒng)一。

(三)順應遠程教育需求,加大師資隊伍建設力度

第5篇：計算機精品課程培訓范文

關鍵詞：基礎教育；精品課程；錄播系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0186-02

隨著教育信息化基礎環(huán)境設施建設的不斷完善和基礎教育課程改革的不斷深入，優(yōu)質教育教學資源的共享與共建成為制約區(qū)域范圍內基礎教育信息化持續(xù)發(fā)展的核心問題。特別是信息技術使得人們的學習方式發(fā)生了極大的變革，基于網絡的學習和培訓正在被越來越多的人所認同，而網絡中優(yōu)質教學資源的稀缺卻常常使得人們面對網絡學習表現出無所適從。因此，為了解決對于優(yōu)質教學資源迫切需求和匱乏之間的矛盾，促進基礎教育教學資源的共享，加快區(qū)域范圍內的精品課程建設，促進基礎教育協(xié)調發(fā)展，筆者所在的課題組從2009年開始在西安市內探索建設基礎教育教學精品課程錄播系統(tǒng)。

一、精品課程錄播系統(tǒng)的建設目標

教育部杜占元副部長在第十一屆教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇上的講話中指出“教育信息化是國家信息化建設的重要組成部分和戰(zhàn)略重點，是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力”[1]。隨著網絡教育的日益普及，學校教育需要新型的教育傳播模式，不僅要滿足西安市中小學對于優(yōu)質基礎教育教學資源的需求，還有能夠方便、快捷的開放優(yōu)質教學資源課程?；诖四繕?，精品課程錄播系統(tǒng)能夠實現教師的課程教學錄制，同步、清晰、不失真記錄教師與學生課程學習活動的音視頻信號，主控中心可以實現對校園網內所有錄播教室的管理，實現遠程網絡課程的錄制、編輯和點播功能，并能實現網絡同步直播，并實時將課程教學存儲為數字化資源。建設精品課程錄播系統(tǒng)，能夠為西安市中小學校開展聽課、評課、教學反思和課堂教學問題分析提供了專業(yè)化的教學環(huán)境，促進各中小學校建設基于校本研修的本土化精品網絡課程，逐步實現西安市基礎教育優(yōu)質資源的“共享共建”和“互通共用”。

二、精品課程錄播系統(tǒng)的組成結構

精品課程錄播系統(tǒng)主要由錄播教室和主控中心兩大部分組成，其中錄播教室主要包括多媒體協(xié)同教學子系統(tǒng)、課堂音視頻采集子系統(tǒng)和全自動錄播子系統(tǒng)三個部分，主控中心包括顯示中心子系統(tǒng)、網絡實時直播點播子系統(tǒng)、課程存儲編輯子系統(tǒng)和遠程管理控制子系統(tǒng)四個部分，具體拓撲結構如下圖1。

圖1?搖精品課程錄播系統(tǒng)拓撲結構圖

錄播教室主要有多媒體電腦、中央控制主機、按鍵控制面板、多媒體投影機、幕布、擴音設備、視頻輸入、輸出設備組成，通過網絡中央控制系統(tǒng)，將投影機、電動幕布、音箱等信號源有機控制管理起來，通過中央控制中心實現IP網絡對錄播教師的集中化控制功能。錄播教室為教學提供臺式計算機、筆記本電腦和數字展臺等多種VGA借口，可以實現課程錄制中的多畫面切換功能，教師的黑板設置超聲波定位系統(tǒng)，通過教室內的教師和學生全景攝像機，來實現對教師與學生課堂教學互動的精確錄制，并課程資源實時存儲為數字流媒體格式的WMV格式資源，教師和學生通過校園網可以實現對課程資源的實時收看和點播功能。主控中心將多件錄播教室的直播圖像實時通過網絡傳輸到主控中心，可視化的管理和控制所有的錄播教室。網絡實時直播、點播子系統(tǒng)可以實現對任意一間錄播教室的授課場景視音頻信號的編碼、網絡實時直播，并且學生和教師可以帳號登錄的方式，進入直播中心或點播中心，收看錄播教室的直播信號或錄制完成的錄播課件進行自主學習。此外，控制中心中的遠程管理和存儲編輯子系統(tǒng)可以再通過網絡遠程控制課程的存儲服務。

三、西安市基礎教育精品課程錄播系統(tǒng)的實踐效果

經過筆者所在課題組為期一年的研究工作，目前該套系統(tǒng)已經在西安市第一中學投入試點運行，從目前的實踐應用效果來看，該套系統(tǒng)已經表現出了如下幾點優(yōu)勢：（1）多碼率錄制。錄播系統(tǒng)能同時完成單畫面和畫中畫兩種模式的課件錄制，能夠滿足不同模式、各種網絡環(huán)境下課件直播、點播需求。（2）即點即用的Media Server流媒體服務功能。集VOD點播、流媒體點播、錄播資源點播、錄播教室現場直播功能于一體的流媒體服務平臺，可同時為多間教室提供現場直播服務，能夠實現精品課件的實時直播和后期點播，把錄播教室的活動和課程通過網絡進行現場直播教學。（3）VGA硬件采集壓縮，精品課標準格式輸出。該系統(tǒng)采集畫面達到高清標準，清晰、連續(xù)、穩(wěn)定，能夠將教學過程中的音視頻和計算機動態(tài)畫面進行實時編碼保存。（4）強大易用的資源管理平臺?；趪摇督逃Y源建設技術規(guī)范》的要求，設計基于網絡應用和后臺服務的管理系統(tǒng)，具有用戶管理、權限設置、資源分類、直播接收、課件點播等功能，并可實現對資源的分類檢索管理。所有錄播教室由主控中心統(tǒng)一管理，主控中心可以遠程對錄播主機進行開機、關機、重啟等各類參數的操作，也可控制錄播教室錄播主機開始錄制、停止錄制，實現教室端無人值守式操作。（5）全面、真實的實錄，全方位展示課堂教學。該系統(tǒng)能夠對教師講課場景、學生聽課場景、教學課件實時分信號采集，能夠自動的根據老師授課過程中使用各種多媒體設備、教學計算機情況，老師板書及與學生互動交流的情況，錄播主畫面自動智能的在教師、學生、課件之間進行切換，保證了錄制課件的多角度，也保證了實時聽課的真實性。

參考文獻：

[1]杜占元.以貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》為契機，全面推進教育信息化建設[DB/OL].

第6篇：計算機精品課程培訓范文

教育資源共享是我國一直以來都非常重視的一個問題，1998年，國務院批準的我國高等教育211工程、九五、十五總體規(guī)劃中三個公共服務體系之中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（China Academic Library.Information System，CALIS）；1999年9月，教育部《關于成立教育部現代遠程教育資源建設委員會和教育部現代遠程教育資源建設專家組的通知》；2005年6月，教育部關于印發(fā)《教育部科技基礎資源數據平臺建設管理辦法》以加強基礎教育平臺建設的組織與管理工作，保障平臺建設規(guī)范、有序進行；2008年1月，教育部師范教育司關于印發(fā)《師范教育司2008年工作要點》的通知，指出啟動實施教師教育課程教學改革計劃。頒布《教師教育課程標準》，調整和優(yōu)化課程結構，更新教學內容，構建多層次、多形式、多樣化的教師專業(yè)教育精品課程教材資源庫。

二、網絡教學系統(tǒng)的應用建設

（一）因特網教育資源

資源是整個社會正常有序運轉的必需，是構成各種系統(tǒng)的必要條件。教育資源作為構成教育系統(tǒng)的基本因素，是指教育系統(tǒng)中支持整個教育過程達到一定的教育目的，實現一定的教育和教學功能的各種資源。從廣義上來講，教育資源通常包括物質資源（即教育系統(tǒng)中運用的各種設備、媒體、器材、工具等），人力資源（即教育系統(tǒng)中的教學科研人員、教學管理人員、教學支持人員及學生等），信息資源（是指在教育系統(tǒng)中傳遞的各種信息，主要包括教學內容及伴隨教學內容產生的其他信息）。用技術主義的觀點來看，任何教育活動都是信息傳遞活動，教育的過程就是信息交互的過程。因此信息資源是教育系統(tǒng)的最根本的資源。

隨著網絡的興起，尤其是Internet（因特網）的迅猛發(fā)展和應用普及，基于網絡的教育成為人們越來越關心的話題，因特網教育資源（Internet教育資源）也越來越受到重視。一般而言，我們將網絡資源中與教育相關的部分都稱為網絡教育資源。網絡教育資源包括網絡環(huán)境資源、網絡信息資源、網絡人力資源。不同于以往以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質載體的傳統(tǒng)的教育信息資源，網絡教育信息資源是一種以網絡為承載、傳輸媒介的新型的信息資源，這種信息資源主要是在Internet上獲取的，所以也將基于網絡的教育信息資源稱為Internet教育資源。Internet教育資源是網絡的必然產物。

（二）獲取因特網教育資源的方式

Internet是將全球數百萬臺計算機連接在一起的一組網絡。用戶若要訪問網上的各種信息資源必須通過瀏覽器來實現。目前用于瀏覽網上信息資源的瀏覽器有很多，而所使用的瀏覽器的好壞直接影響到網絡瀏覽的效果。好的瀏覽器應具有如下特點：（1）能閱讀超媒體文件；（2）具有字符格式化功能；（3）支持多種形式的Internet信息服務形式，如：WWW，Gopher，FTP，Telnet，WAIS等；（4）能訪問歷史記錄；（5）具有書簽功能；（6）能發(fā)送E-mal]；（7）能閱讀新聞，發(fā)表文章；（8）具有安全保密功能。

在眾多瀏覽器中，Microsoft Internet Explorer和NetscapeNavigator這兩種瀏覽器使用較廣泛。這兩種瀏覽器能夠提供高質量的瀏覽效果，支持多種HTMI.格式和豐富的網絡文件類型，并且具有高度的集成性，可支持FTP，Gopher，E-mail，Usenet等多種服務形式。

（三）因特網教育資源的分布

Internet上豐富的教育資源為教育領域的發(fā)展與創(chuàng)新提供了條件。教育信息是對教育系統(tǒng)中各種活動的運動屬性、狀況、特征與功能的客觀描述。教育信息是對教育的本質和規(guī)律的真實反映。Internet教育信息是指Internet上可用于教育過程的、在教育系統(tǒng)中傳遞的信息。其中既包括為學習者提供的能夠形成新的知識、技能、思想、觀點、習慣、行為的學習內容，也包括在傳遞學習內容中生成的其他信息，如相關教育的理論信息、經驗信息以及控制信息、反饋信息、管理信息等，也包括世界各國及不同地區(qū)開展教育活動的各種消息以及指導、保障教育系統(tǒng)順利進行的各種政策、法規(guī)，還包括與教育、教學等有關的娛樂、商業(yè)信息內容。因此教育科研工作者、各層次的學習者和教育者、各級政府部門決策人員均可以通過Internet便捷地獲取各類豐富的教學內容、教學經驗、教育理論、教育動態(tài)、教育指導、教育統(tǒng)計資料等教育信息。

由于教育系統(tǒng)涉及多領域內容，因此與教育相關的學術、科研、政府及各種組織機構的信息都可以歸納為Internet教育資源。Internet教育資源分布非常廣泛，主要分布在世界各國的教育科研網上，涵蓋了以.edu為域名類的所有資源，并在.com，.gov中也有分布。Internet作為遍及世界186個國家，連接13多萬個計算機網絡、1600多萬臺計算機主機、600多個大型圖書館、400個學術文獻庫、100多萬個信息源的信息網絡，其信息資源的地理分布異常廣泛，Internet教育資源也涉及到世界各地的與Internet相聯(lián)的主機，但就其分布而言主要是在美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家。這一方面是由于這些國家作為發(fā)達國家，網絡環(huán)境優(yōu)越，而且在教育方法、教育手段、辦學條件、教學資源等方面發(fā)展得比較充分，另一方面也與這些國家是以英語為母語的特點有關，這就避免了像其他非英語國家網上信息時的雙語種或多語種版本的多重建設。有數據表明，截止到2000年1月，全球已注冊的.com，.org，.net和.edu的域名已達10008475個，還有3344305個以國家或地區(qū)為最高域名（如.cn，.hk，.uk，.au，.ca等）。在這約13350000個域名中，按地域劃分美國占50%德國占8.6%，英國占8.5%，加拿大、韓國、法國、荷蘭、日本、澳大利亞和中國目前為國際域名分布的前10位。

我國的網絡建設與開發(fā)正在興起階段，目前我國上網的計算機為350萬臺，其中專線上網的計算機為4l萬臺，撥號上網的計算機為309萬臺。我國WWW站點約15153個。我國已建立了包括負責所有大學聯(lián)網的中國教育和科研計算機網CER-NET（域名.edu.cn），中國科學院負責的各科研機構聯(lián)網（域名.ac，cn）在內的計算機信息網絡，完成了教育科研網絡信息的初建階段。我國國際線路的總容量為351H，連接的國家有美國、加拿大、澳大利亞、英國、德國、法國、日本、韓國等。其分布情況為：中國科技網（CSTNET）IOM、中國公用計算機互聯(lián)網（CHINANET）291M、中國教育和科研計算機網8H、中國金橋信息網（CHINAGBN）22M、中國聯(lián)通互聯(lián)網（UNIVET）20M。

三、高校應用的共享機制建設

（一）網絡環(huán)境建設

教育城域網的網絡環(huán)境按其應用功能可分為四類：一是用于辦公，如教師備課、文件上傳下達等；二是用于通訊，以網站為代表，融合了BLDG等技術；三是用于資源管理，現實情況是地方高校建設時，往往買了資源庫，卻沒有本地資源進入，只能靠所購買資源庫一年一兩次更新，無法與教學形成互動；四是用于視頻教學，真實記錄課堂教學全過程，并對此進行錄播、直播和刻錄輸出，實現資源共享，教學評估，教師培訓。其中的視頻教學網絡環(huán)境又細分為三大類：一是公開課視頻會議；二飛精品課程錄播；三是遠程教學評估。

（二）教學平臺建設

什么是教學平臺？傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學手段已無法適應當前大信息量的教學內容需求，雖然各地方高校紛紛建立多媒體教室，但是獨立的多媒體教室，并沒有充分利用網絡資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學習模式。為適應社會經濟和科技發(fā)展對高素質創(chuàng)造型人才的需要，必須創(chuàng)造一個在教師指導下的學生自主式學習的環(huán)境。

地方高校可利用傳媒與通信技術構建網絡教學平臺，開展網絡教學活動。主要有開路電視遠程教育系統(tǒng)，Internet教育系統(tǒng)，以衛(wèi)星傳輸為主、互聯(lián)網傳輸為輔的教育系統(tǒng)，雙向HFC有線電視網絡現代遠程教育系統(tǒng)，視頻會議系統(tǒng)等多種形式。

（三）教學資源庫建設

教學資源，是指支持教學的相關資源，大致分為教材、支持系統(tǒng)和環(huán)境，甚至涵蓋一切有助于教學活動的任何事物。教學資源庫通常具有下圖所示的結構。其中，教學資源數據庫是教學資源庫的核心。它分為三個層次：最底層是媒體素材庫及索引庫，在此基礎上，還有積件庫、課件庫、題庫、案例庫及相應的索引庫，最上層是網絡課程庫和索引庫。

（四）網絡課件開發(fā)

網絡課件的質量，不僅取決于制作課件的技術水平，還取決于教學內容的質量、學習內容的表現形式、學習方法的合理運用、學習策略的具體實施等因素。同時，開發(fā)網絡課件需要運用教育學、心理學、計算機科學、美學和各專業(yè)學科等多方面的知識。因此，最好進行合作開發(fā)，以提高開發(fā)速度和開發(fā)質量。

（五）多媒體課件開發(fā)

目前，教育正在走向信息化、現代化。多媒體技術、網絡技術已經為越來越多的學校所采用，成為教育教學的支撐技術。教育技術的現代化正在改變著教學手段、教學方法，勢必帶來教學內容、教學觀念的更新，教育教學的改革勢在必行。多媒體課件的開發(fā)對于教育教學改革起到了很大的推動作用。

在多媒體課件中，教學內容是用多媒體信息來表達的。各種媒體信息都必須是為了表現某一個知識點的內容，為達到某一層次的教學目標而設計、選擇的。各個知識點之間應建立一定的聯(lián)系，以形成具有學科特色的知識結構體系。

（六）精品課程建設

第7篇：計算機精品課程培訓范文

關鍵詞：精品課程；非線性編輯技術；建設模式；教學改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0094-02

精品課程建設加快了教育改革的步伐，在建設成果不斷涌現的同時，建設模式也在實踐過程中被探討和歸納?？偨Y數字媒體技術專業(yè)“非線性編輯技術”精品課程建設的實踐經驗，可以歸納出“點、線、平臺”結構的精品課程建設模式?！包c”就是首先找準有專業(yè)特色、符合現代社會需求的先進建設目標，從而確立課程建設的核心點；“線”就是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力做主線，按順序貫穿課程體系、教學內容、教材建設、實踐基地、師資隊伍等環(huán)節(jié)，從可操作性的由易到難進行建設；“平臺”就是教學環(huán)境平臺化，把學校的傳媒教育大環(huán)境作為特色教育背景，組合校內和社會的教育資源、信息資源、物化資源，形成課程的教學平臺。

一、精品課程建設的核心點是確立先進的建設目標

精品課程建設的第一步是制定本課程的建設目標，而目標的先進性與可行性對課程建設成敗有決定意義。精品課程建設目標的先進性體現在：貫徹“教育要率先實現現代化，教育服務經濟社會發(fā)展要有新成果”的戰(zhàn)略思想[1]，課程建設要能夠體現專業(yè)特色，專業(yè)人才的培養(yǎng)要為正處于改革發(fā)展攻堅階段的經濟發(fā)展提供人才支撐、智力支持和科技貢獻。

專業(yè)建設帶動精品課程建設?！胺蔷€性編輯技術”是數字媒體技術專業(yè)的核心主干課程，為了保證課程建設目標的先進性和可行性，這一項目的申報以“數字媒體技術特色專業(yè)”建設為基礎。在特色專業(yè)建設過程中曾經邀請電視臺制作部、技術部的高工、視頻技術公司和軟件公司經理、學生代表和家長進行座談，聽取他們對原來的培養(yǎng)方案、課程體系的意見和建議，請他們對實習生、畢業(yè)生的專業(yè)能力和整體素質做出評價和反饋，并且通過研討形成數字媒體技術專業(yè)新的培養(yǎng)方案，然后在新的培養(yǎng)方案的框架下進行精品課程建設。

課程建設目標服從專業(yè)培養(yǎng)目標。數字媒體技術專業(yè)面向傳媒業(yè)界和數字創(chuàng)意產業(yè)培養(yǎng)人才，而業(yè)界對數字媒體技術人才的需求具有多向性：電視臺既需要懂得電視技術和藝術，又掌握計算機網絡技術和了解軟件開發(fā)的人才；視頻技術公司的管理層則強調學生在校學習期間就應該具有一定的實際工作能力，要能夠看懂工程圖，了解項目管理知識，能依照客戶的項目需求設計非線性編輯系統(tǒng)和虛擬演播室系統(tǒng)；軟件技術公司希望學生用C或JAVA程序設計語言或VRML進行創(chuàng)作（動畫、游戲、虛擬場景制作的編程），成為掌握編程技術又懂得視頻合成、在線包裝的復合人才。所以課程建設目標還要有利于學生的個性化發(fā)展。

因此，把先進的建設目標融入課程大綱，實現知識結構、課程內容整體優(yōu)化是課題組首先把握的核心點。同時，精品課程建設還對教師進修和教改科研提出了新的要求。

二、把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力作為主線貫穿各個建設環(huán)節(jié)

把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力做主線，從可操作性的由易到難進行建設，貫穿課程體系、教學內容、教材建設、實踐基地、師資隊伍等各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對于每一門課程都是艱巨任務。2012年教育部下達的全國教育工作要點第24條要求“提升高?？茖W研究水平。加強基礎和前沿研究，提高原始創(chuàng)新能力”。實施《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》，探索高校協(xié)同創(chuàng)新模式，推進產學研用的有機結合，還提出了“科研創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、產學研用創(chuàng)新、項目創(chuàng)新”的要求[2]。這是對我國多年來創(chuàng)新教育經驗的總結。非線性編輯技術課程以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力貫穿各個建設環(huán)節(jié)和過程，可以采用如下方法。

自編并出版非線性編輯技術教材，教材中講述國產非線性編輯網絡系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)新設計，學生通過實踐對知識綜合運用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課程設計和畢業(yè)設計，學生和教師“走出校門尋找課題和項目”，貼近現實更好地參與創(chuàng)新。

學習資料的數字化與網絡課程資源建設是培養(yǎng)學生開發(fā)能力的重要手段。教材、教學參考書、實驗設計、實習實踐指導，加上計算機多媒體課件與網絡課程、電子教案、教學資源庫的配套建設逐年積累。本課程的數字化建設以非線性編輯技術網絡課程為中心展開，自行設計的網絡課程參加了教育部組織的多媒體課件大賽并獲獎。

三、組合校內外的教育資源搭建起特色的立體化的教學平臺

教學環(huán)境平臺化，把學校的傳媒教育大環(huán)境作為特色背景，組合校內和社會的教育資源、信息資源、物化資源，形成課程的教學平臺。

作為傳媒院校，各專業(yè)構成的傳媒教育環(huán)境是精品課程的背景和平臺。傳媒院校設置的編導、動畫、數字媒體藝術、影視攝影、媒介管理、播音主持、電視新聞、數字媒體技術等專業(yè)都開設非線性編輯課程。各專業(yè)的非線性編輯課程有共性，也有個性。教務部組織了非線性編輯平臺課，平臺課教師研討和共享教育資源。校園內有大量的相關課程可供學生自主選學。

非線性編輯技術實驗教學環(huán)境的構建堅持綜合性、開放性、兼用性。課程實驗分為基礎實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗三類，其中創(chuàng)新實驗包括電視臺內制播業(yè)務網站與網頁設計制作、媒體資產管理系統(tǒng)設計、DV原創(chuàng)短片創(chuàng)作、動畫與游戲編程、電視形象包裝、課程資源開發(fā)等。與非線性編輯技術課程相關的實驗、實踐條件組合成實踐平臺。非線性編輯技術課程相關的實踐教學條件還包括電視演播館、虛擬技術實驗室、數字媒體技術綜合實驗室、網絡原理實驗室?？梢蚤_設非線性編輯技術課程相關的綜合類課程設計、數字影視項目設計以及畢業(yè)設計。項目設計類型主要有電視臺業(yè)務運行網站設計類、媒資系統(tǒng)類、虛擬現實技術類、游戲開發(fā)與設計類、電視形象包裝類等。

結合社會資源搭建教學平臺，聯(lián)系電視臺、影視傳媒公司、動畫游戲軟件企業(yè)、計算機軟件培訓機構，充分利用校外實踐教學基地，組織和引導學生參加各種類型的實踐活動。在校外校內教師共同指導下，學生作品“《One-piece》海賊王”獲得過亞太動漫協(xié)會最佳造型獎（AYACC），在新華網報道、在優(yōu)酷網展演的實習作品“農民工”等電視片；在工信部、教育部信息技術應用和就業(yè)技能大賽中多次獲獎。院系組織學生科研立項、建立創(chuàng)新學分制度，使課程由單純教學變?yōu)閼?、開發(fā)。對、原創(chuàng)作品、獲得專利、培訓證書、參賽獲獎給予創(chuàng)新學分；以學生為主體開辦校園電臺、電視臺；成立學科競賽指導組、組織學生工作室。這些活動都是非線性編輯技術實踐機會，是課堂之外的課堂和考場。

總之，精品課程的建設模式是一個值得探討的課題。教育部啟動高等學校精品課程建設工作十年來，高等院校各門類、各專業(yè)的三級精品課程體系逐步形成。2012年教育部仍然把建設國家精品開放課程作為全面提高高等教育質量的舉措之一。因此，繼續(xù)探討更好的建設模式，建設更高質量的精品課程，才能更快地培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉延東.堅持改革創(chuàng)新，狠抓工作落實，努力開創(chuàng)教育事業(yè)科學發(fā)展新局面[EB/OL].（2011-01-25）.

http：///ldhd/2011-01/25/content_1792264.htm.

[2]教育部.教育部2012年工作要點[EB/OL].（2012-01-20）.

http：///2012.1.20.

第8篇：計算機精品課程培訓范文

1 將網絡因素滲透到精品課程制度的建設中

為了做好精品課程建設，學校注重加強對教師和教學管理人員的培訓，強化對國家和省課程建設相關文件的學習領會并建立健全了精品課程管理制度，詳細制定了精品課程建設的組織領導、申請程序、評估驗收、獎勵復評等。結合計算機學科課程需要學生較高的自主學習的時間和精力的特點，學校強調精品課程網絡資源建設的要求，明確規(guī)定課程的課堂講授與網絡共享資源平臺建設同等重要。并結合網絡課程資源建設的體例、內容、結構等制定了指導性意見，為精品課程的網絡共享和學生對信息資源的自主獲取提供制度依據。

2 積極利用網絡技術，嚴格精品課程質量

在對精品課程的管理中，學校積極鼓勵名師、教授申報精品課程，對課程負責人的職稱進行嚴格規(guī)定，并且要求以團隊的形式申報精品課程群，充分發(fā)揮教師個人才能與團體智慧相結合的原則。精品課程評選力求程序嚴格，將立項程序和驗收程序相結合，嚴把質量關，保證課程資源的層次和質量。精品課程確定后，學校集中對各課程的網絡資源進行管理，將地址鏈接到學校統(tǒng)一的精品課程欄目中，并通過網絡技術部門保證課程網絡資源的平穩(wěn)運行，以方便學生自主學習。同時，學校將定期對精品課程的建設情況進行檢查，督促精品課程資源的充實與更新。學校積極鼓勵教師申報精品課程，對已獲評的各級精品課程，以教改立項、教學成果獎評選等方式推動課程體系、教學內容、教學方法的改革與創(chuàng)新，形成新的課程體系，以支撐專業(yè)教學水平和學科綜合實力。

3 注重課程網絡資源建設，強化資源的共享性、精品性和互動性

學校注重課程網絡資源建設，強調精品課程的共享性，將課程的網絡資源建設程度作為課程驗收和檢查的重要參考，同時作為高一級精品課程推薦申報的依據，諸如此類的制度極大地調動了教師建設課程網絡資源的積極性。

網絡課程資源建設注重內容的時效性和互動性，教師將本學科課程研究最前沿的知識呈現給學生，并結合課程和不同專業(yè)特色，及時補充相關的人文社會文化知識，豐富課程的跨文化資源，強化了課程資源的精品性。網絡課程資源注重發(fā)揮網絡的互動性，教師通過網絡平臺實現與學生的溝通和交流，回答學生的問題，打破了因課堂教學的時空限制而造成的教學互動障礙。通過在線測試了解并評價學生對課程內容的掌握程度，實現了課程教學的跨時空性和資源共享性，真正發(fā)揮了優(yōu)質課程資源的最大效益。

目前，尤其是課程的建設理念、實踐教學、教學管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設具有重要的支撐與推動作用。

一是創(chuàng)新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現出來。特色是精品課程獨有的風格與不可替代的內涵，是其存在的價值和水平的體現。看一門課程是否“精品”，其關鍵是“特色”二字。

二是先進的實踐教學和實現產學研的有機結合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標。實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教學活動，也是一種寓教于“行”的教學過程和教學形式。為了提高學生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學科、多專業(yè)的校級教學實驗中心，確保整個實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

三是科學的教學管理和規(guī)范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學管理是溝通教與學的中介。教學管理建設包括觀念建設、制度建設、隊伍建設、環(huán)境建設等多個方面。精品課程建設是動態(tài)的，有一個建設過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學方法的改進而發(fā)展，因而完備而科學的教學管理機制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W管理”，指的是建立科學規(guī)范的教學管理機制。

總之，教育資源與高校精品課程建設相互關聯(lián)、相互促進。教育資源對高校精品課程建設的支撐和推動作用，精品課程建設對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設中，四種資源尤其對課程建設具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設的根本保證，教材資源是精品課程建設的關鍵環(huán)節(jié)，網絡資源是精品課程建設的技術支撐，環(huán)境資源是精品課程建設的重要推力。

參考文獻

1 柳禮泉.精品課程建設與一流教師隊伍培養(yǎng)[J].高等教育研究，

2007，（3）：78

第9篇：計算機精品課程培訓范文

[關鍵詞]中職學校；數字化校園；現狀；對策

[中圖分類號]G718.3 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）15-0040-02[作者簡介]梁倉（1981―），男，廣西興業(yè)人，本科，廣西理工職業(yè)技術學校講師。

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現從環(huán)境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統(tǒng)校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。

一、中職學校數字化校園現狀

雖然現在的網絡技術日新月異，但是很多中職學校數字化校園建設明顯滯后，基本存在以下問題：

（一）骨干網絡裝備落后

部分中職學校現階段的骨干網絡帶寬還比較窄，還處于較原始的窄帶階段，甚至部分學校的局域網帶寬只有10M/S，相對于現在高速發(fā)展的網絡技術來講，已經遠遠不能滿足現在的教學和辦公需要。

（二）教師教學組織意識不夠

現在還有部分中職學校教師教學觀念比較落后，還停留在一支粉筆滿堂灌的教學方法，對于一體化、現代化等教學方法不夠了解或者是不知道如何運用。

（三）精品課程建設意識不夠

在高校中，精品課程的建設已經深入人心。教師可以通過已經建設好的精品課程進行詳細授課，學生課余時間可以通過精品課程自學，提高學習能力和積極性。但是，在中職學校當中，學生想學習只能在課堂上聽老師講課，課余時間想自己再針對某一門課程進行學習時卻發(fā)現不懂該如何復習或者預習。要是有了精品課程，學生可以隨時隨地從里面節(jié)選自己還不掌握的知識再進行學習。

（四）教育資源有待整合和充實

中職學校教師對教學資源的整合以及共享還不是很重視。往往幾個老師上同一門課程，可能對這一門課程的教學大綱理解就會有幾個不同的板本，沒有能做到很好的整合。

（五）教師信息技術應用能力存在一定的差距

在信息技術應用方面，雖然計算機越來越普及，但對于年紀較大的教師和部分非師范畢業(yè)教師來講，由于接觸計算機機會相對較少，他們信息技術與學科教學整合的能力有待提高。

二、中職學校數字化校園建設對策

為了加快中職學校數字化校園建設和應用，我們認為可以從以下幾方面入手：

（一）“數字校園”建設工程

中職學校網絡建設要重新規(guī)劃或者完善，實現光纖到樓層――“層層通”，實施“數字校園建設工程”、視頻會議系統(tǒng)進入校園工程等網絡建設。力爭實現網絡“班班通”，搭建起校園數字廣播網、校園管理網等綜合網絡平臺，最終實現數字化校園。

（二）進一步抓好教學資源庫建設，努力為教育教學服務

建設教學資源庫，采取各專業(yè)分塊建設，全校資源共享，以自建教學資源作為特色，建立起服務于教研、教學卓有實效的教學資源庫。

首先，組織優(yōu)秀骨干教師、學科帶頭人著手開展學科教學資源庫的建設工作，實現學科教學內容與資源配套。

其次，將學校中原有價值的一些視頻資源、教學素材等，經過篩選和有效處理全部轉換成數字格式的文件，不僅使文件大小縮小，而且還能在線播放、瀏覽。

更主要的是要求教師學會利用各種搜索引擎從網上下載瀏覽資源，實現巨大的遠程教育和因特網資源庫共享，這也是我們獲取教育教學資源的主要渠道。

（三）加強教師培訓和自主學習，促使教育信息化全面推進

對信息技術的應用是實現信息技術與課程整合的關鍵，只有在不斷的應用中才能逐步形成積極的教學經驗，形成有效的教學模式。往往技術的價值由人決定，提高教師的應用水平不能依賴教師的自然成長，要有組織、有計劃地開展多種形式的教科研和培訓活動，有針對性地逐步提高和完善教師的理論修養(yǎng)和實踐能力。

1.多媒體使用

強調合理地使用媒體教學，堅持“安排細密、培訓翔實、注重實效、加強整合”的原則，有使用就必須有記載、有總結、有改進。出臺系列激勵措施，如開展帶頭人評選、優(yōu)質課評選、優(yōu)秀論文、教案評選等，并在年度考核實行獎罰機制。

2.培訓機制

從可持續(xù)發(fā)展的角度堅持培訓。將教師的教育技術能力列入教師繼續(xù)教育的必修內容之一，作為教師職務晉升的必備條件（按年齡段或出生年份劃分），有利于提高教師的教育技術應用水平，根據教師的需求，繼續(xù)開展有針對性的使用培訓，如利用網上教學資源開展教學的使用培訓，教學資源的二次開發(fā)、利用培訓等。

（四）建設較高標準的信息化平臺，實現數字化校園

在學校內部教學資源網建設上制定統(tǒng)一建設標準，具體提出校級網絡中心機房及資源、管理平臺基本設備配備最低標準，并定期培訓教師參加數字化平臺的建設。

（五）建設教育信息網絡，完善保障機制

教育信息網絡的建設和運行，離不開完善的保障機制。

1.經費投入機制

確保網絡建設、維護及正常運行需要必要的經費，學校必須在每年年初預算經費中按一定比例劃撥專用的經費用于教育信息建設，以保障學校數字化校園建設和網絡正常運行。

2.管理機制

設立專門管理機構，配備專業(yè)技術人員，并給予專業(yè)技術人員合理的崗位待遇，強化服務功能，建立管理及監(jiān)測體系，確保資源發(fā)揮作用。

3.師資培訓機制

把信息技術作為教師上崗的首要條件列入培訓內容，明確目標，開展以校本為主，骨干示范的多層次、多形式、全員化培訓，提高應用效率。

4.督導評估機制

把信息化建設和應用水平納入各級教育行政部門和學校的考核之中，制定專項督導、考核、評估體系，實行激勵機制，定期檢查考核。

（六）充分調動各位教師學習信息技術的積極性

要加強教師隊伍建設，培養(yǎng)合格的信息技術教育教師，各學科也要進一步加強對專業(yè)教師技術人員和骨干教師信息技術使用的培訓?，F在很多中職學校的課件制作都是依靠計算機專業(yè)的老師開發(fā)，這樣在很大程度上不利于學校其他專業(yè)的信息技術工作的開展，不利于其他專業(yè)教師本身的提高。

參考文獻：

[1] 沈培華，蔣東興，等.數字校園理論與實踐[J].辦公自動化，2002（4）.