高中生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：高中生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；自主研究性學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)

1、引言

自主研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等均提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)采取符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)方式促進(jìn)自主研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2、自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的必要性

高中思想政治教育雖然強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但是學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。高中生的思想政治學(xué)習(xí)是認(rèn)知活動(dòng)的一種，是由感性認(rèn)識(shí)不斷上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性?xún)?nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成從教材內(nèi)容到信念與思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，從思想認(rèn)識(shí)到具體行為的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能與教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生組織、整合、獲取與存儲(chǔ)思想政治知識(shí)。教師在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不但與高中生的認(rèn)知規(guī)律相符，而且適應(yīng)了高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。高中生身心逐漸走向成熟，受到身心相對(duì)成熟和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏矛盾的困擾，內(nèi)心充滿沖突，情感意志起伏多變，心理狀態(tài)復(fù)雜，難以向教師或家長(zhǎng)表露內(nèi)心世界。高中生心理雖然具有相對(duì)閉鎖性，但是也望被理解，有著強(qiáng)烈的求知欲望，具有較大的可塑性。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷者、長(zhǎng)者的身份，作為引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和組織者參與到學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

3、學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)

3.1自主研究性學(xué)習(xí)選題中的教師指導(dǎo)

選題是高中生思想政治自主研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選擇課題的質(zhì)量直接影響著研究性學(xué)習(xí)的方向與成效。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的選題過(guò)程中進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課題方向。高中生社會(huì)閱歷較淺，處理問(wèn)題容易走極端，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分清事物的主流和支流，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，正確把握課題研究方向。其次，將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣相結(jié)合。高中思想政治自主性研究性學(xué)習(xí)中課題選擇方式較為靈活，可以采用學(xué)生自行確定，學(xué)生選擇教師提供的課題等方式。無(wú)論采取何種課題選擇方式，都應(yīng)當(dāng)將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。最后，在具體的選題過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)。研究課題應(yīng)當(dāng)源于思想政治教材，切不可完全脫離教材。選題應(yīng)當(dāng)因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的探究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。選題的題目范圍應(yīng)當(dāng)始終，不宜過(guò)大或過(guò)小，選題過(guò)大容易導(dǎo)致難以突出重點(diǎn)，選題過(guò)小容易導(dǎo)致研究受到資料與內(nèi)容的局限，難以進(jìn)行到底。

3.2自主研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)習(xí)自主性研究學(xué)習(xí)不但重視學(xué)生的研究成功，而且更加重視學(xué)生的研究過(guò)程以及學(xué)生在課題實(shí)施過(guò)程中的體驗(yàn)。所以，在課題實(shí)施過(guò)程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)是非常必要的，一般教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生收集有研究?jī)r(jià)值的資料。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課題研究的各個(gè)階段對(duì)資料的需求是各不相同的。選題階段強(qiáng)調(diào)盡可能多的占有資料，實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)資料的針對(duì)性。當(dāng)課題進(jìn)入實(shí)施階段之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地圍繞研究課題搜集資料；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提取有價(jià)值的資料，對(duì)原始的、無(wú)序的、零散的大量原始資料進(jìn)行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潛在價(jià)值；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生重視原始資料的科學(xué)性，確認(rèn)原始資料的來(lái)源、研究程序是否可靠，判斷資料的結(jié)論是否能夠經(jīng)得住檢驗(yàn)與推敲?？傊?，在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不可以撒手不管，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，確保研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3.3自主研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題階段重視全面地回顧與總結(jié)。然而，因?yàn)楦咧猩闹R(shí)儲(chǔ)備、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在結(jié)題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在結(jié)題階段，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)觀點(diǎn)。部分學(xué)生面對(duì)大量的資料會(huì)感到束手無(wú)策，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法對(duì)感性材料進(jìn)行篩選、去粗取精，從對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究成果。研究成功具有多種多樣的表達(dá)形式，包括小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結(jié)研究成果應(yīng)當(dāng)根據(jù)自主研究性學(xué)習(xí)的研究方法、課題內(nèi)容進(jìn)行確定。教師應(yīng)當(dāng)指到學(xué)生撰寫(xiě)行文規(guī)范、事例典型、數(shù)據(jù)確鑿、結(jié)論明確的結(jié)題報(bào)告。

第2篇：高中生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 研究性學(xué)習(xí) 選題的原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0113-02

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育啟動(dòng)的新一輪課程改革，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高國(guó)民整體素質(zhì)和綜合國(guó)力都產(chǎn)生著重大而深遠(yuǎn)的影響。本次課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是首次提出在基礎(chǔ)教育中倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”的方式，這一問(wèn)題的提出，充分說(shuō)明我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在以跨躍式的步伐追趕世界教育的發(fā)展水平，順應(yīng)世界教育發(fā)展的主流，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式都將在短期內(nèi)發(fā)生根本性的變革。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，普通高中音樂(lè)課程改革及音樂(lè)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是本次課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也不可否認(rèn)，面對(duì)不斷深化的高中音樂(lè)課程改革，出現(xiàn)了諸如在高中音樂(lè)教學(xué)中如何體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，尤其是如何在高中有效開(kāi)展音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)等亟待探討和解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題已成為參與高中課改的每位教育工作者必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。而選擇并確定研究性學(xué)習(xí)課題，是整個(gè)課題研究實(shí)施過(guò)程中的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。那么，作為高中音樂(lè)教師究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生選題？選題時(shí)需要考慮什么問(wèn)題呢？我認(rèn)為可以遵循如下四個(gè)原則：

一、提倡課題的探究性

研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)提倡探究性。一個(gè)人即使掌握了一定的知識(shí)，但缺乏積極的態(tài)度和精神，他的知識(shí)仍然不會(huì)發(fā)揮作用，反之，即使他的能力不足、知識(shí)面不寬，如果有了旺盛的探究熱情，那么，他的能力很快就會(huì)提高，知識(shí)很快就會(huì)拓寬和深化。這樣，探究的心理態(tài)度，在發(fā)展探究能力、探索未知世界方面是最基本的，這種探究態(tài)度，只能在自主地抓取自然事物及現(xiàn)象的探究活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來(lái)。由于探究是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種最基本方式，而廣大高中生正處于充滿好奇心和探究欲的身心發(fā)展時(shí)期，研究性學(xué)習(xí)也正適合他們的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)類(lèi)似科學(xué)研究的過(guò)程，對(duì)未知的結(jié)論層層探索。因此，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)重在培養(yǎng)高中生探究未知世界的積極態(tài)度。

比如，在教學(xué)完花城版《音樂(lè)鑒賞》（必修）教材——第四單元第二節(jié)的《大眾音樂(lè)》一節(jié)后，有的學(xué)生就將研究課題定為《流行音樂(lè)發(fā)展漫談》。但是考慮到這個(gè)題目范圍過(guò)大，而且缺乏探究性，因此我建議學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行定題，最后經(jīng)過(guò)小組成員的討論確定了《如何用比較法欣賞流行音樂(lè)》、《中學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)》、《校園流行歌曲現(xiàn)狀研究》等課題。通過(guò)實(shí)踐證明，以探究性為原則進(jìn)行的一系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅兼顧了學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，而且還有效提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使高中音樂(lè)鑒賞得到了有益的外延。

二、體現(xiàn)課題的創(chuàng)新性

研究性學(xué)習(xí)就好比是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)研究活動(dòng)?？茖W(xué)研究是對(duì)未知領(lǐng)域的探索活動(dòng)，意在發(fā)明、創(chuàng)新、前進(jìn)。創(chuàng)新是課題研究的生命，科學(xué)研究的選題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新性不僅可以表現(xiàn)為理論、觀點(diǎn)、概念的創(chuàng)新，而且還可以表現(xiàn)為方法上的創(chuàng)新以及應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始參與科學(xué)研究，不能要求過(guò)高，但必須做到能獨(dú)立思考問(wèn)題，有自己的見(jiàn)解。即要求選題應(yīng)是無(wú)人提出的或是別人未能完全解決的問(wèn)題，這樣能減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)。而且，就高中生而言，研究性學(xué)習(xí)的目的主要在于學(xué)習(xí)而不在于研究，通過(guò)研究鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；诖?，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：提出一個(gè)別人還沒(méi)有研究過(guò)的課題，就是創(chuàng)新；用與別人不同的研究方法去研究一個(gè)已經(jīng)研究過(guò)的課題，這也是創(chuàng)新；將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)首次應(yīng)用到實(shí)際中去，這還是創(chuàng)新；將已經(jīng)在某一領(lǐng)域得到應(yīng)用的理論、觀點(diǎn)、方法和手段，應(yīng)用到新的領(lǐng)域中去，這同樣是創(chuàng)新。

比如，我在指導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)選題的準(zhǔn)備階段，從課題的創(chuàng)新性考慮，擬定了《校歌歌詞我來(lái)創(chuàng)》這樣一個(gè)課題。因?yàn)樽罱鼛啄辏块g學(xué)校都在爭(zhēng)創(chuàng)屬于自己的校歌，甚至學(xué)校里的每一個(gè)人都參與到校歌創(chuàng)作中，而且有許多同學(xué)也開(kāi)始爭(zhēng)創(chuàng)自己學(xué)校的校歌。創(chuàng)作校歌歌詞是一種創(chuàng)新，同時(shí)想通過(guò)這次課題研究，讓廣大高中生更加深入地了解校歌歌詞創(chuàng)作的方法，嘗試校歌歌詞的創(chuàng)作，并挖掘出校歌創(chuàng)作的意義、內(nèi)涵及特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。更重要的是，在創(chuàng)作過(guò)程中獲得、鍛煉、鞏固有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展中學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，增加中學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，揭開(kāi)歌詞創(chuàng)作神秘的面紗。同時(shí)，我還希望廣大中學(xué)生通過(guò)對(duì)校歌歌詞作品的收集、整理及創(chuàng)作形成一個(gè)“學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)作—再學(xué)習(xí)—再創(chuàng)作”的良性循環(huán)。通過(guò)實(shí)踐證明以此為課題進(jìn)行的一系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)收效很大。

三、注重課題的可行性

可行性就是指對(duì)過(guò)程、設(shè)計(jì)、程序或計(jì)劃能否在所要求的時(shí)間范圍內(nèi)成功完成的確定。研究性學(xué)習(xí)課程中的課題研究過(guò)程往往是學(xué)生與社會(huì)中的人與事物相互作用的過(guò)程，這意味著學(xué)生的研究活動(dòng)要受諸多因素的制約。同時(shí)，課題研究又是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的活動(dòng)，這就要求師生在確定研究課題前必須對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行分析，而這些相關(guān)制約因素大致可分為：外部客觀因素和研究者自身內(nèi)部因素兩個(gè)方面。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生先看自己的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力方面是否與選題的大小、難易程度相適應(yīng)；然后再?gòu)臅r(shí)間、地點(diǎn)、人力、信息資料、資金，以及必要的工具、設(shè)備等方面去考慮。具體而言，可以考慮以下一些問(wèn)題：研究這個(gè)課題需要什么環(huán)境、材料？是否易于獲得？所需費(fèi)用是多少？能否解決？所需時(shí)間是多少？能否保證？本身的能力、水平、志趣如何？是否有信心完成？只有認(rèn)真進(jìn)行諸如此類(lèi)問(wèn)題的考慮后再確定研究課題，才可能在長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)動(dòng)力、享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，避免主客觀條件不具備而造成的徒勞和盲目。

比如，我在指導(dǎo)羅村高中高一的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)選題的準(zhǔn)備階段，從課題的可行性考慮，擬定了《樂(lè)安花燈的藝術(shù)魅力》這樣一個(gè)課題。羅村樂(lè)安花燈具有300多年的悠久歷史，是佛山本地一項(xiàng)非常有特色的民俗文化。每年正月初九的羅村樂(lè)安花燈會(huì)是南海區(qū)羅村街道傳承了300多年的特有民間習(xí)俗，在珠三角甚為出名，廣州、深圳、珠海、中山甚至港澳地區(qū)，每年都有超過(guò)十萬(wàn)游客前來(lái)逛花燈。樂(lè)安花燈包含著“孝”的內(nèi)涵，有著美好的“生仔石”傳說(shuō)，是佛山非常珍貴的民俗文化財(cái)富之一，傳承并發(fā)揚(yáng)光大很有意義。而且，課題組的大部分同學(xué)都居住在羅村地區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)。因此，同學(xué)們很快就制定了可行性很強(qiáng)的活動(dòng)計(jì)劃：第一階段——寒假第一、二周，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)資料，到圖書(shū)館查閱有關(guān)書(shū)籍。第二階段——寒假第三、四周，訪問(wèn)他人、收集資料、整理資料、拍攝照片、撰寫(xiě)心得體會(huì)。第三階段——下學(xué)期一至六周，撰寫(xiě)小論文、撰寫(xiě)研究報(bào)告。由于這個(gè)課題是在主客觀條件都具備的情況下確定的選題，因此，一系列有關(guān)該課題的探究活動(dòng)進(jìn)展順利，課題組成員最終的收效也很大。

四、突出課題的實(shí)踐性

藝術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，音樂(lè)藝術(shù)更是如此。音樂(lè)就其本質(zhì)而言，是需要人們心靈與肌體兩方面都投入其中的藝術(shù)活動(dòng)。無(wú)論是參與音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)鑒賞還是參與音樂(lè)方面的課題研究，都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。換句話說(shuō)，就是要對(duì)音樂(lè)音響所表現(xiàn)出的整體情緒、情感的體驗(yàn)。而音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的課題選擇要突出對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)，換句話說(shuō)，就是要以音樂(lè)素材為中心組織課題研究，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究，在實(shí)踐中體驗(yàn)到研究的成功和快樂(lè)。也就是說(shuō)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中不僅要用自己的大腦思考，而且要用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽(tīng)、用自己的嘴說(shuō)話、用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

比如，在教學(xué)完花城版《音樂(lè)鑒賞》（必修）教材——第一單元第三節(jié)的《生活之音》和第一單元第四節(jié)的《自然之韻》后，當(dāng)我巧妙地拋出幾個(gè)繞有趣味的課題，激起了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，激活沉睡的腦細(xì)胞，使創(chuàng)造性思維躍出課本、躍出課堂、躍入生活、躍入社會(huì)。學(xué)生在進(jìn)行《“生活之音”面面觀》、《天籟之音》等相關(guān)課題的學(xué)習(xí)與探究中，通過(guò)學(xué)生的“自組織”過(guò)程，每個(gè)人不僅在自己特有的層面上理解了“音樂(lè)來(lái)源于生活”，還在探究的實(shí)踐過(guò)程中鍛煉了學(xué)習(xí)能力、掌握了學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題一定要突出實(shí)踐性。

第3篇：高中生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開(kāi)發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時(shí)代，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)具進(jìn)，研究更加適應(yīng)時(shí)代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。

依據(jù)新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。我在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個(gè)性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞過(guò)程中實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)作了一些探索。

一．首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”

網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)，具有資源無(wú)限開(kāi)放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博

物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)。同學(xué)們可以方便快捷地通過(guò)搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過(guò)軟件進(jìn)行編輯處理，以供長(zhǎng)遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。

以上只不過(guò)揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說(shuō)將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，即生命觀。在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美

術(shù)欣賞課程的整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)

中的地位；以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。

二．教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。

1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難

題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域和人文知識(shí)領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點(diǎn)和合金的概念；美術(shù)作品的時(shí)代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥(niǎo)畫(huà)中各類(lèi)花鳥(niǎo)形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴(lài)生物課學(xué)到的知識(shí)。在此過(guò)程中，美術(shù)教師不斷意識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、對(duì)本學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望，這就需要不停地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與課題研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，這樣也是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

2.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來(lái)，主要有①課題選題的指導(dǎo)②研究思路的指導(dǎo)③研究方法的指導(dǎo)④信息資料來(lái)源的指導(dǎo)。例如，我在中國(guó)古代山水畫(huà)教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫(huà)中詩(shī)情的體現(xiàn)、從山水畫(huà)里的樹(shù)種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫(huà)與古典音樂(lè)的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛(ài)好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫(huà)看現(xiàn)代旅游資源、山水畫(huà)里的名山大川、山水畫(huà)里的宗教氣氛、水墨山水畫(huà)在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報(bào)告。有幾位選擇《山水畫(huà)里的名山大川》為課題的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中游歷了全國(guó)著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫(huà)圖片以及和他們相對(duì)應(yīng)的實(shí)地照片和相關(guān)的文字說(shuō)明資料，通過(guò)課后的編輯研究，得出中國(guó)名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報(bào)告，他們還將課題延伸至與古代山水詩(shī)相聯(lián)系，更加感覺(jué)到我國(guó)古代文化精華的博大精神，提高了學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

3.美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

三．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的地位

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見(jiàn)后，由自己決定研究?jī)?nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。有這樣一個(gè)實(shí)例，園林藝術(shù)和山水畫(huà)是中國(guó)古代美術(shù)中不同門(mén)類(lèi)的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián)系起來(lái)，我們的高中生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到了這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)

地引導(dǎo)他們對(duì)此建立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過(guò)上網(wǎng)查找各類(lèi)相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖、研究了園林在中國(guó)的地域分布狀況、考證了園

林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫(huà)圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進(jìn)行對(duì)比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過(guò)，將這些信息資料編輯，通過(guò)一系列對(duì)比之后驗(yàn)證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中能積極思維、提出問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問(wèn)題最終做出可靠的評(píng)價(jià)。說(shuō)明高中的學(xué)生在課題研究過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并達(dá)到終生學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的終生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。

四．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

的相互關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人―――人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―――物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這樣就形成了如下圖模式：（略）

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學(xué)生可以通過(guò)bbs、qq、e—mail達(dá)到交流。專(zhuān)業(yè)的美術(shù)論壇為廣大師生提供了相互學(xué)習(xí)的園地，也可以在專(zhuān)業(yè)論壇發(fā)表個(gè)人美術(shù)欣賞專(zhuān)著，譬如全國(guó)著名的七彩網(wǎng)美術(shù)論壇等，當(dāng)然還有更加專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)論壇，譬如建筑論壇里的美術(shù)論壇等，都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇；qq猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)直接對(duì)話；學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問(wèn)編輯成超文本通過(guò)e—mail發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復(fù)；還有網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過(guò)留言板布置研究方向、策略，學(xué)生通過(guò)留言板回答問(wèn)題或提出問(wèn)題，鎮(zhèn)江教育網(wǎng)里熱門(mén)網(wǎng)頁(yè)

第4篇：高中生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；探索實(shí)踐

由于新課改的實(shí)施，各個(gè)學(xué)科中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了較大的變化。尤其是高中美術(shù)這一學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，較以前相比更加突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)所具有的人文性。但是，研究性教學(xué)探究到當(dāng)前的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)久的教學(xué)目標(biāo)，本文就探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索提出了幾點(diǎn)看法。

一、教師要注重引導(dǎo)，落實(shí)研究性教學(xué)

首先在高中美術(shù)的新課標(biāo)中明確指明了：“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”所以，美術(shù)這一學(xué)科作為高中生學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊M可能地展現(xiàn)其特點(diǎn)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，使得學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新意識(shí)得到提升。這一學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了更高的要求，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要盡量引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中驗(yàn)證問(wèn)題的假設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教師作為高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)者，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行有重要的影響。研究性學(xué)習(xí)要求美術(shù)教師要緊跟時(shí)展的潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終把學(xué)生看成教學(xué)工作的重心，自己應(yīng)該以輔導(dǎo)者的身份融入進(jìn)他們的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是教師要對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有所了解，并且能幫助學(xué)生確定他們的美術(shù)研究課題，當(dāng)學(xué)生在研究過(guò)程中碰到困難的時(shí)候能及時(shí)指導(dǎo)，保證課程順利進(jìn)行。在學(xué)生選擇課題時(shí)，教師要根據(jù)他們的具體情況給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。例如，針對(duì)某些喜歡山水畫(huà)的學(xué)生，教師可以通過(guò)談話等方式了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的山水畫(huà)研究。教師在課堂上盡心的指導(dǎo)，學(xué)生才能較快地投入到美術(shù)研究學(xué)習(xí)中。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到一些山水畫(huà)的素材，幫助學(xué)生了解山水畫(huà)的技法和構(gòu)圖，從而加深學(xué)生對(duì)這一題材繪畫(huà)的理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境演繹，鞏固新知識(shí)學(xué)習(xí)

人為創(chuàng)設(shè)的情境能夠促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，這種依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行改善的環(huán)境，能夠與學(xué)生的需求和心理產(chǎn)生共鳴。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)出學(xué)生的潛能與創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有較好的推動(dòng)作用。因此，教師要牢牢記住新課標(biāo)中對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)提出的目標(biāo)要求，并且積極地采用各種形式的藝術(shù)方法，創(chuàng)設(shè)與教材相適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，使他們產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的探究興趣，自然就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生的創(chuàng)作根源是受到自然地啟發(fā)，通過(guò)繪畫(huà)的方式鞏固新知、發(fā)展思維是一種常見(jiàn)的訓(xùn)練過(guò)程，更是體現(xiàn)教學(xué)效果的一個(gè)必不可少的階段。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)目的。激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能等進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。例如：在教授學(xué)生繪畫(huà)裝飾“鳥(niǎo)”這一事物時(shí)，教師可提前布置作業(yè)，在課外尋找有關(guān)鳥(niǎo)的傳統(tǒng)民間故事（精衛(wèi)填海等）以及它們所代表的特殊意義，而后在課上將收集的資料共同分享。并讓學(xué)生著重觀察各類(lèi)不同的鳥(niǎo)嘴，不一樣顏色的羽毛，不同形態(tài)的翅膀以及鳥(niǎo)在地上狀態(tài)和活動(dòng)時(shí)有什么不一樣？進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生表演出鳥(niǎo)的不同姿態(tài)（如準(zhǔn)備起飛、即將落地等等）。通過(guò)上述的演繹，教師積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與到研究學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生展開(kāi)豐富想象，并且在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生大都會(huì)創(chuàng)作出屬于自己的作品來(lái)。創(chuàng)造的情境教育為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，拓展了美術(shù)教學(xué)的空間。入情入境，才是美術(shù)課堂教學(xué)的根本所在。

三、完善評(píng)價(jià)體系，落實(shí)研究性教學(xué)

美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是無(wú)窮無(wú)盡的，世界上的每一種事物都可以成為美術(shù)藝術(shù)的構(gòu)成要素。美術(shù)研究活動(dòng)的表現(xiàn)手法也十分多樣化，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制作手工品或者拍攝視頻，制作小電影的形式來(lái)完成美術(shù)研究學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以通過(guò)評(píng)析美術(shù)作品來(lái)完成研究。這就給教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，當(dāng)代教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生研究過(guò)程的重要性，不要只從結(jié)果出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。將過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更有利于學(xué)生堅(jiān)持不懈地研究下去。高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)一般都是通過(guò)小組合作的形式完成的，這就決定了研究過(guò)程中每一位學(xué)生的投入與付出是不可能相等的，一個(gè)研究成果也就不能完全科學(xué)地反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，這就需要教師因材施以評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)之前，一定要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行充分地了解與全面地觀察、分析?？梢越M織學(xué)生先以不記名的方式進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)，使得組內(nèi)成員對(duì)小組內(nèi)每一位成員的貢獻(xiàn)與研究表現(xiàn)有較客觀的了解認(rèn)同。而后教師結(jié)合學(xué)生的互評(píng)結(jié)果與自己的個(gè)人意見(jiàn)作整合，得出比較綜合的評(píng)價(jià)結(jié)果。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的長(zhǎng)處與短處，對(duì)每一位學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，也能夠讓學(xué)生通過(guò)研究對(duì)自身進(jìn)行較科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，使教學(xué)評(píng)價(jià)的作用得以發(fā)揮，使研究性學(xué)習(xí)更順利地進(jìn)行。

四、小結(jié)

總而言之，將研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中，不僅是美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的需求，更是學(xué)生個(gè)性化美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。在日常教學(xué)中教師要充分響應(yīng)國(guó)家教育方針的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最大限度地完善高中美術(shù)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)講都是一件好事。有針對(duì)性地開(kāi)展研究性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體，必將使高中美術(shù)教學(xué)跨出更大一步。

參考文獻(xiàn)：

［1］張開(kāi)升，戎永祥．把握美術(shù)學(xué)科”三性“構(gòu)建有效課堂教學(xué)［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）．

第5篇：高中生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí) 策略分析

研究性學(xué)習(xí)的288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理分配給各學(xué)科？它的評(píng)定和打分的對(duì)象是誰(shuí)，如何評(píng)定和打分更科學(xué)合理？這都是當(dāng)前高中科任教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中遇到的困惑。具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)，讓我們分析一下高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的整體規(guī)劃與學(xué)科分解策略。

一、高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南，要求全國(guó)各省、市高中從2002年9月1日起使用研究性學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是一種可以主動(dòng)地獲取、靈活地應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇進(jìn)行確定專(zhuān)題的研究。它也是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括了社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育。實(shí)施的計(jì)劃中說(shuō)明了研究性學(xué)習(xí)必須達(dá)到288個(gè)課時(shí)。

作為以一門(mén)以課題或項(xiàng)目研究為載體的語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)，它的主要學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作精神。它的內(nèi)容是在生活中如何去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的困惑

高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的困惑有以下幾點(diǎn)。

（一）288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理分配給各學(xué)科

一些學(xué)?；撕艽蟮木χ蛔⒅貙?duì)外的大力宣傳和展示教學(xué)成果，卻忽略了學(xué)生參與的全體性不夠，因?yàn)橐话阒皇巧贁?shù)年級(jí)或少數(shù)學(xué)生參與。目前，數(shù)、理、化、英、生、政、史、地、音、體、美、信息技術(shù)等科目是高中生要接觸到的，可一般的學(xué)校研究活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都沒(méi)有落實(shí)到科任教師和學(xué)科教學(xué)的課時(shí)和計(jì)劃中。所以，288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理地分配給各個(gè)學(xué)科的問(wèn)題沒(méi)有解決。比如語(yǔ)文這樣與生活息息相關(guān)的學(xué)科，起碼需要30個(gè)研究性學(xué)習(xí)課時(shí)。

（二）研究性學(xué)習(xí)的評(píng)定和打分的對(duì)象是誰(shuí)

研究性學(xué)習(xí)學(xué)分在新課程設(shè)置中起到很關(guān)鍵的作用。高中畢業(yè)生必須在三年的選修中至少拿到6個(gè)學(xué)分，要達(dá)到116個(gè)必修學(xué)分。作為必修的研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分就高達(dá)15分，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那些學(xué)科只占用了剩下的10分。指南倡導(dǎo)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社區(qū)都可以成為評(píng)價(jià)者。

（三）研究性學(xué)習(xí)如何評(píng)定和打分更合理

15個(gè)學(xué)分實(shí)際上真正落實(shí)在語(yǔ)文學(xué)科上有多少分，怎樣分配才有教學(xué)特色呢？對(duì)此，我們必須解決以下的問(wèn)題。例如，對(duì)于高考生而言，作為必修課的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該在什么時(shí)間結(jié)束？相對(duì)于學(xué)生而言，在三年的高中學(xué)習(xí)階段，具體參加與研究幾個(gè)課題的數(shù)量為多少？一個(gè)學(xué)生在整個(gè)高中階段應(yīng)該研究幾個(gè)語(yǔ)文課題？

（四）高考試卷如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)定

在目前的教育評(píng)價(jià)體系中，家長(zhǎng)和學(xué)生以及普遍高中為了追求升學(xué)率和高考成績(jī)，都不注重學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手以及綜合能力，造成了高等教育存在的“高分低能”不好現(xiàn)象。我建議將研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)、鑒定以及成果列入高考考生檔案和附件中，這樣利于課程更進(jìn)一步的實(shí)施開(kāi)展。

三、高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的策略

（一）整體規(guī)劃與學(xué)科分解策略

為了全面落實(shí)師生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，相關(guān)的教育部門(mén)做好必要的組織建設(shè)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)抓好新生的入學(xué)工作，做好相應(yīng)的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的三年規(guī)劃。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的量化可以如下：語(yǔ)、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地每門(mén)學(xué)科各1.5分，剩下的1.5分由各科任教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮加分。

（二）專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象與實(shí)施步驟和策略

高一年級(jí)：一般以培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”為核心，屬于知識(shí)探究類(lèi)型，可以在學(xué)科發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

為促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以至圍繞模塊學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)報(bào)告，教師可做進(jìn)一步的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的新途徑。

高二年級(jí)：只要是以培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力”為核心的準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究類(lèi)型，可以在學(xué)科延伸中落實(shí)研究?jī)?nèi)容。

真正為學(xué)生減壓，教師就得適當(dāng)?shù)貙?duì)新課程教材進(jìn)行大膽的整合和刪減，宏觀把握教材內(nèi)容，具體合理地安排課外和課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高三年級(jí)：只要是以培養(yǎng)學(xué)生的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”為核心的創(chuàng)新研究類(lèi)型，可以在學(xué)科延伸中落實(shí)研究?jī)?nèi)容。

語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，生活中可研究的事物無(wú)處不在。教師可以讓學(xué)生做方案，并深入開(kāi)展活動(dòng)。在對(duì)研究性學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生善于提出問(wèn)題，客觀調(diào)查和比較問(wèn)題，效率解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

只要健全我國(guó)的教育體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、改革教材編寫(xiě)等，高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)會(huì)更進(jìn)一步地得到全面實(shí)施和開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新，國(guó)家才能發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師要認(rèn)真鉆研創(chuàng)新教育理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，用新的教育教學(xué)思想來(lái)武裝自己的頭腦，并嘗試將這些新的理念運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，要不斷提高教師的綜合能力。作為高中政治教師，首先自己要有較高的政治素養(yǎng)，同時(shí)還要有高深的專(zhuān)業(yè)水平。隨著教育的發(fā)展，課堂教學(xué)已逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向了研究性的課堂模式，而要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)做一個(gè)研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識(shí)、高深的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及心理學(xué)、教育學(xué)等多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。這樣在高中政治教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的鉆研精神和科學(xué)精神，促進(jìn)他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。最后，創(chuàng)新教育方法。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者。素質(zhì)教育對(duì)高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)展研究性的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要注重教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、改革課堂教學(xué)模式

思想政治課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會(huì)使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無(wú)法得到提高。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀正在形成，對(duì)什么問(wèn)題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問(wèn)底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過(guò)渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教師可以通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，包括社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動(dòng)，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實(shí)踐。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、塑造自我，使自己融入社會(huì)和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，其生動(dòng)直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個(gè)教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實(shí)。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

第7篇：高中生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)引導(dǎo)

自高中美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來(lái)，大家的共同努力使高中美術(shù)課改在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學(xué)與管理的科學(xué)性和人文性，但是這也需要我們?cè)谇斑M(jìn)發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思研究。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的重要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢(shì)力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國(guó)家規(guī)定的必修課程之一，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國(guó)家教育方針的號(hào)召和順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，許多普通高中教育開(kāi)展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，但仍有部分教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開(kāi)展的方式一知半解，出現(xiàn)了開(kāi)展方式過(guò)于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展方面無(wú)法起到突出的效果。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。同時(shí)它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！倍凇度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)作了解釋?zhuān)骸把芯啃詫W(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過(guò)教師的“解惑授道”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識(shí)，又在實(shí)踐上通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題的假設(shè)，最終達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我個(gè)性塑造的和諧發(fā)展。

二、高中美術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求

1.多元智能理論對(duì)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的啟示

心理學(xué)教授霍華德·加德納對(duì)人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點(diǎn)，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語(yǔ)——語(yǔ)言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)——空間智能、身體——運(yùn)覺(jué)智能、音樂(lè)——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨(dú)立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會(huì)使不同方面的智能形成各自特點(diǎn)，在成長(zhǎng)過(guò)程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是每位教育工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)打破以片面培養(yǎng)學(xué)生一兩種智能為核心的課程的傳統(tǒng)觀念，力求更全面、創(chuàng)新地培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生。它關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式更大限度地減輕了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的被動(dòng)接受性，開(kāi)辟了學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多向性。

美術(shù)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、發(fā)展學(xué)生健康全面的人格特質(zhì)，并適宜地開(kāi)發(fā)其美術(shù)方面的智能都具有重要意義。面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，以開(kāi)展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)為手段，發(fā)展學(xué)生的多元智能，讓他們通過(guò)以美術(shù)為切入點(diǎn)的研究活動(dòng)來(lái)更加了解自己的才華和能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)。美術(shù)可以與歷史、文學(xué)、音樂(lè)等都有不同程度的聯(lián)系，只要學(xué)生對(duì)某一個(gè)方面有興趣，都可以成為研究的內(nèi)容。高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)同樣可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參與社區(qū)活動(dòng)、合作創(chuàng)作、交流匯報(bào)等形式來(lái)發(fā)展學(xué)生的多元智能。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響

由于高中生對(duì)外界具有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，所以面對(duì)著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電腦、數(shù)碼相機(jī)、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺(jué)沖擊，這一特點(diǎn)與作為視覺(jué)藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點(diǎn)是最吻合的，使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺(jué)形象上，而跨越了時(shí)空的界限，漫游在無(wú)際的虛擬世界。倘若師生不擅長(zhǎng)運(yùn)用最具時(shí)效的交流工具，就會(huì)和21世紀(jì)的先進(jìn)文化脫節(jié)，那將不利于學(xué)生形成對(duì)世界的感知力和獨(dú)立思考的價(jià)值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。

隨著20世紀(jì)初課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)的誕生以來(lái)，逐漸顯示出研究性學(xué)習(xí)是一場(chǎng)以合作為方式、以實(shí)踐為手段、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式革新，顯然它的關(guān)注點(diǎn)并不在于探究的結(jié)果是什么，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中希望通過(guò)研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)知世界，掌握藝術(shù)表現(xiàn)的方法，因此只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“實(shí)踐——感知——思考”的整體學(xué)習(xí)。學(xué)生除了可以利用電腦進(jìn)行繪畫(huà)和設(shè)計(jì)，還可利用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)等工具進(jìn)行攝影攝像。他們對(duì)搜索到的信息資源進(jìn)行分析——?dú)w納——整理——提煉，最后把經(jīng)過(guò)篩選得到的有價(jià)值的信息重新組合成自己的學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)習(xí)成果實(shí)行資源共享，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流協(xié)商互助的意識(shí)。

三、加強(qiáng)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的環(huán)境背景下，美術(shù)教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識(shí)傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學(xué)生獲知的渠道變得四通八達(dá)，因此美術(shù)教師要能跟上時(shí)代的節(jié)奏，就必須加強(qiáng)整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，采用以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在開(kāi)展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，課程的性質(zhì)需要教師以引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份介入到學(xué)生的課題研究中來(lái)，師生之間應(yīng)該體現(xiàn)出“對(duì)話”的關(guān)系。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題，及時(shí)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，面對(duì)疑惑時(shí)能給予啟發(fā)和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。尤其是關(guān)于課題的選擇上，教師更應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，無(wú)論是問(wèn)題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許學(xué)生按照個(gè)人興趣提出并經(jīng)過(guò)篩選等方式最終確立下來(lái)。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時(shí)間更能體現(xiàn)師生對(duì)資源的優(yōu)化能力，因此網(wǎng)絡(luò)上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對(duì)話方式成為了師生青睞的互動(dòng)手段。假如美術(shù)教師可以和學(xué)生共同建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于交流討論的網(wǎng)站，那么必定是為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了極為便利的途徑，在網(wǎng)站里大家可以把研究成果分階段共享，對(duì)有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優(yōu)勢(shì)，打破教師孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式，以包容和開(kāi)放的態(tài)度進(jìn)行協(xié)作，幫助學(xué)生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。

2.完善對(duì)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

由于美術(shù)具有濃厚的人文內(nèi)涵，與社會(huì)、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)以及其他領(lǐng)域的文化發(fā)生普遍的聯(lián)系，加之其表現(xiàn)形式的多元化，包括繪畫(huà)、雕塑、攝影攝像等不同種類(lèi)，決定了在美術(shù)領(lǐng)域有豐富的可研究資源，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法也比其他學(xué)科更多樣化，除了常見(jiàn)的撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)繪畫(huà)作品的評(píng)析，還可以制作手工藝品、設(shè)計(jì)海報(bào)、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開(kāi)設(shè)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)時(shí)雖然體現(xiàn)了表現(xiàn)手法的多樣性，卻只是注重研究的結(jié)果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質(zhì)量角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使得評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在“書(shū)面”的層面上。由于參與到研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是以合作的形式組合，所以在研究過(guò)程中可以看到并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)投入等量的努力，也不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出全面的智能，所以才需要教師因材評(píng)價(jià)。有時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)一種對(duì)待自評(píng)和互評(píng)“無(wú)所謂”的態(tài)度，因此就更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在合作中的自評(píng)和互評(píng)的時(shí)效性，以及教師對(duì)學(xué)生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學(xué)生本人要認(rèn)真進(jìn)行自評(píng)，還需要組員之間進(jìn)行匿名互評(píng)，從對(duì)待研究課題的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出的投入程度，到合作期間反映出每個(gè)人不同的能力。通過(guò)書(shū)面形式把這些相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)匯集上交給教師進(jìn)行審核。教師要善于用學(xué)習(xí)記錄或成長(zhǎng)記錄袋等形式來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并注意對(duì)評(píng)價(jià)的反思。教師可以組織學(xué)生先分組進(jìn)行討論，然后再請(qǐng)代表對(duì)本組研究情況向全班作匯報(bào)，最后教師再作總結(jié)。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。

3.充分利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

當(dāng)今的社會(huì)是多元化的社會(huì)，學(xué)習(xí)的途徑也應(yīng)是多元化的。為了更好地讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并學(xué)會(huì)享受成功的喜悅，因此把先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。我們提倡充分利用多媒體技術(shù)來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)逐漸融入教學(xué)中，我們的教學(xué)就可以擺脫往日那種因?yàn)槭芸陀^物質(zhì)環(huán)境所限的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更透明，傳遞學(xué)習(xí)成果的途徑更寬闊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)更公平。由于高中生對(duì)多媒體技術(shù)并不陌生，因此除了言語(yǔ)表達(dá)，他們還可以通過(guò)軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術(shù)來(lái)把學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，如利用投影把研究學(xué)習(xí)過(guò)程的筆記原版放映出來(lái)，或者利用錄音錄像把采訪調(diào)研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學(xué)間共同探討問(wèn)題、走訪調(diào)查時(shí)的片斷都變成匯報(bào)共享內(nèi)容的一部分，使得老師和同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以更全面綜合地分析每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；主動(dòng)性；認(rèn)識(shí)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這是毋庸置疑的。但是，僅僅是語(yǔ)文教師有這樣的教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，語(yǔ)文教師的教學(xué)理念要在學(xué)生身上產(chǎn)生實(shí)效，就需要學(xué)生的接受與配合。

在多年的高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，筆者深感煩惱的是高中生普遍輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)安排中將語(yǔ)文科極度邊緣化。眾多高中生學(xué)語(yǔ)文只是為了應(yīng)付考試。他們平時(shí)不閱讀、不積累，只靠高三復(fù)習(xí)沖刺時(shí)大量的題海戰(zhàn)術(shù)以及所謂的答題套路等方法技巧來(lái)應(yīng)對(duì)語(yǔ)文高考。然而，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身又有厚積薄發(fā)的學(xué)科特性，沒(méi)有長(zhǎng)期的積累與學(xué)習(xí)，語(yǔ)文是很難有真正的好成績(jī)的，所以要真正提升學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)，也就成了“老大難”問(wèn)題。原因就在于眾多高中生沒(méi)有具備真正的語(yǔ)文素養(yǎng)。

高中生為什么如此輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？很多學(xué)生可能認(rèn)為語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)是立志成為作家、詩(shī)人之類(lèi)的人所追求的，自己無(wú)志于文學(xué)創(chuàng)作，所以語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意義不大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是考試所需。所以考試要考的才學(xué)，只需要能夠通過(guò)考試要求就可以了。什么文學(xué)情操培養(yǎng)，什么弘揚(yáng)民族文化之類(lèi)的說(shuō)法在很多學(xué)生看來(lái)就是老師在唱高調(diào)，他們根本不屑于接受。

然而，這種功利性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)肯定是錯(cuò)誤的。不少學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)，才真正理解語(yǔ)文素養(yǎng)與能力在生活中的應(yīng)用，

才發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文水平太差了，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)水平，還是口頭表達(dá)水平，都不能使自己在目前的社會(huì)中應(yīng)對(duì)自如。

一、語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科有用

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！北热纾跀?shù)理化課程中，有許多的定律和公式，還有許多在平常人看來(lái)都難理解的應(yīng)用題，沒(méi)有一定的理解能力，就很難明白。學(xué)好了語(yǔ)文才能學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)了理解，自然很多理科知識(shí)點(diǎn)就能掌握得更快、更準(zhǔn)確。事實(shí)上，筆者也時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到理科老師在抱怨學(xué)生的理解能力差，影響了理科成績(jī)。

美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校提出“學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)作”的口號(hào)，認(rèn)為在各科的學(xué)習(xí)中，應(yīng)運(yùn)用寫(xiě)作的方式來(lái)獲取知識(shí)，推動(dòng)、促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，寫(xiě)作是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要途徑。

拿學(xué)生正在進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)由學(xué)生自己來(lái)選題，制訂研究計(jì)劃，搜集相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行討論、分析，最后還要寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等。不管他們選的是哪門(mén)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并最終要落在“寫(xiě)”上。這也可以說(shuō)，是“通過(guò)語(yǔ)文，通過(guò)寫(xiě)作”進(jìn)行“學(xué)習(xí)”。在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如能借助寫(xiě)作和口頭交流來(lái)探討問(wèn)題，表達(dá)學(xué)習(xí)心得和思考的成果，就能事半功倍。

二、語(yǔ)文對(duì)社會(huì)生活有用

假如一個(gè)學(xué)生立志于理科，他現(xiàn)在很可能就覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)用，但是，即便他將來(lái)是工程師、科學(xué)家，他確實(shí)不用搖頭晃腦地讀諸子百書(shū)，可是當(dāng)他作報(bào)告、寫(xiě)論文的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力對(duì)于自己的意義絕對(duì)不亞于理科知識(shí)。

其實(shí)，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)，不管他要涉足哪個(gè)行業(yè)的工作，他的語(yǔ)文能力都是至關(guān)重要的。找工作寫(xiě)求職信，應(yīng)聘時(shí)參加筆試、面試，企業(yè)主管寫(xiě)項(xiàng)目策劃書(shū)、業(yè)務(wù)報(bào)告，律師寫(xiě)司法文書(shū)，公務(wù)員寫(xiě)行政公文、述職報(bào)告，記者寫(xiě)新聞稿件，醫(yī)生寫(xiě)診斷報(bào)告，科學(xué)家寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文……這些都需要具備良好的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。而在實(shí)際工作中，我們又往往需要在一定的場(chǎng)合中將我們的工作內(nèi)容或思想訴諸口頭語(yǔ)言。環(huán)視當(dāng)今社會(huì)，幾乎所有與升學(xué)、就業(yè)有關(guān)的人才選拔，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)文能力的考查，考查的重點(diǎn)又大多是放在寫(xiě)（筆試）和說(shuō)（口試）上，因?yàn)檎Z(yǔ)文能力是一個(gè)人工作能力和創(chuàng)造能力的重要體現(xiàn)。

信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的言語(yǔ)能力提出了更高的要求。蜂擁而至的報(bào)刊、書(shū)籍，撲面而來(lái)的廣告，鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息等等，不會(huì)閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，就不會(huì)學(xué)習(xí)，就不能勝任具有較高智能性與挑戰(zhàn)性的工作，也就不能很好地生存。

只有學(xué)生能夠較為正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的意義，明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而改變對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漠然態(tài)度，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和習(xí)慣，那么，語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)理念才能真正在學(xué)生身上發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，所以，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成應(yīng)從認(rèn)識(shí)語(yǔ)文開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘新和.新課程語(yǔ)文教學(xué)論[M].人民教育出版社，2005-09.

第9篇：高中生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；探索

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心。這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與模式，要求學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在學(xué)校教育中深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)向以社會(huì)為中心，是培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐精神的有效途徑。

晉江一中是一所有五十多年歷史的省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校。為全面提高教育教學(xué)水平，向國(guó)家和社會(huì)輸送適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的優(yōu)秀人才，近年來(lái)在各年段全面開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)，課題研究取得了不少優(yōu)秀成果。我校參加中央電化教育館教育技術(shù)研究“十一五”立項(xiàng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》課題的研究，并確立子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》作為研究的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐，本文就這一課題研究的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立包括校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)三個(gè)方面。

1.1　校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

我校于1999年建成純數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)。擁有計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)、圖書(shū)館管理系統(tǒng)、處室管理系統(tǒng)、科室管理系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播和視頻廣播系統(tǒng)、浙江大學(xué)校校通平臺(tái)、K12資源庫(kù)、建庫(kù)王等。全校計(jì)算機(jī)400余臺(tái)，配備教師專(zhuān)用的電子備課室和學(xué)生專(zhuān)用的電子閱覽室網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器5臺(tái)，主干交互式交換機(jī)一臺(tái)。2001年7月開(kāi)通寬帶網(wǎng)。并和全校的教師宿舍并網(wǎng)，聯(lián)成整體。

先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，構(gòu)成開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和課題研究提供了基礎(chǔ)條件。

1.2　教師掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事教學(xué)與教改能力的培養(yǎng)

建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，也是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的效果。因此，教師不僅要有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的教育觀，不斷提高業(yè)務(wù)水平。還必須遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)改革，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。

我校建成數(shù)字化的校園網(wǎng)以來(lái)，大部分教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)較少，運(yùn)用的能力不夠。針對(duì)這種狀況，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基本操作、辦公軟件的運(yùn)用、課件制作和網(wǎng)頁(yè)制作等。并組織了幻燈片制作大賽，網(wǎng)頁(yè)制作大賽等技能比賽。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，教師能基本掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)從事教學(xué)和教改工作，更為重要的是能系統(tǒng)掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

1.3　學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)課來(lái)培養(yǎng)的。學(xué)校根據(jù)中學(xué)課程的要求設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程并安排了學(xué)生集體上機(jī)時(shí)間，機(jī)房全天開(kāi)放。

除此之外，學(xué)校還組織了有針對(duì)性的專(zhuān)題講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。其中，林金煥老師主講的《如何上網(wǎng)找資料》，王靈老師主講的《研究性學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)處理》，林德田老師主講的《Webquest在高中研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，林松輝老師主講的《如何提高師生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平》等，使學(xué)生從理論到實(shí)踐方面較扎實(shí)地提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，逐步樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)、終身教育的觀念。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

我校參加中央電教館教育技術(shù)研究“十一五”立項(xiàng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》的課題后，各年段根據(jù)教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)的通知》精神，全面深入地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其中，2008級(jí)高一年段成為開(kāi)展子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的基礎(chǔ)年段。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中充分地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的教學(xué)改革的課題。為保證研究性學(xué)習(xí)和課題研究取得較好的效果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展主要有以下兩個(gè)方面：

2.1　通過(guò)晉江一中校園網(wǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行部署、指導(dǎo)和調(diào)控

在活動(dòng)的第一階段，即準(zhǔn)備選題階段。學(xué)校成立了研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制訂《晉江一中2008年級(jí)關(guān)于設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》和活動(dòng)安排表，通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員、理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題培訓(xùn)等。舉行教師和學(xué)生的選題報(bào)告會(huì)，評(píng)議教師和學(xué)生的選題，整合教師的選題和學(xué)生的選題，確定最后提供給學(xué)生選擇的課題。

在開(kāi)題報(bào)告階段，通過(guò)校園網(wǎng)指導(dǎo)老師和學(xué)生查閱資料和上網(wǎng)，了解課題背景資料，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。并將全年段51個(gè)課題150個(gè)課題小組全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理。

在查閱資料和調(diào)查研究階段，主要是各課題小組把查閱的資料和研究成果上傳保存在各自的資料庫(kù)里。

在結(jié)題階段，各課題小組把活動(dòng)過(guò)程和成果制成網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)成果共享。

以上通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的管理體現(xiàn)了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一、教師和學(xué)生的統(tǒng)一、學(xué)校和社會(huì)的統(tǒng)一的課程管理特點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程進(jìn)行量化管理。其中包括：課題選題報(bào)告、課題開(kāi)題報(bào)告、課題活動(dòng)計(jì)劃、指導(dǎo)教師課題指導(dǎo)方案、課題活動(dòng)情況記錄表、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程記錄表、學(xué)生個(gè)人小結(jié)、課題結(jié)題報(bào)告、課題活動(dòng)總結(jié)、課題研究的方向、指導(dǎo)教師感言等。

2.2　師生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查找資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，具有研究性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)課題內(nèi)容的不同要求，有的社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容較多，如《關(guān)于中學(xué)生喜愛(ài)的課外讀物的調(diào)查研究》《晉江市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況狀況調(diào)查》等。有的上網(wǎng)查找資料的內(nèi)容較多，如《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展前景展望》等。但不論哪種內(nèi)容的課題，都必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的整合和數(shù)據(jù)的處理。

信息社會(huì)改變了教育的對(duì)象、形式和過(guò)程。課題《美軍能否從伊拉克順利撤軍》較完整地體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的過(guò)程。學(xué)生從網(wǎng)上下載整理了許多的資料，其中包括四集動(dòng)畫(huà)介紹

《帝國(guó)的崩潰》，再現(xiàn)了美英軍隊(duì)攻擊伊拉克的過(guò)程及對(duì)世界的影響。三集動(dòng)畫(huà)介紹《美英軍事打擊伊拉克示意圖》，展示了雙方的軍力部署及打擊過(guò)程。還有《的產(chǎn)生與發(fā)展》《伊拉克的歷史》等等。同時(shí)，他們還組織參觀了某部駐晉江導(dǎo)彈旅，進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)代軍革的動(dòng)態(tài)。為學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)人小結(jié)和結(jié)題報(bào)告準(zhǔn)備了十分充分的資料。

把開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果制作成網(wǎng)頁(yè)和光盤(pán)，又是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索》的一大成果。通過(guò)一年的努力，所有研究性學(xué)習(xí)51個(gè)課題都把他們的活動(dòng)成果制作成網(wǎng)頁(yè)。在課題小組的網(wǎng)頁(yè)上，可以了解到整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果。

3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的反思

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的課題研究，是我校教學(xué)改革的一項(xiàng)新的探索。深刻反思，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)今后工作具有重要作用。

3.1　正確認(rèn)識(shí)課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系

中國(guó)有較悠久的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想根深蒂固。教學(xué)方法的單一，學(xué)習(xí)方法機(jī)械，學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)就會(huì)被忽視甚至被扼殺。要進(jìn)一步解放思想，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須正確認(rèn)識(shí)課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系。

3.1.1　課題研究促進(jìn)和推動(dòng)了學(xué)校教育改革的深入開(kāi)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了教育重心的轉(zhuǎn)移，即從原來(lái)的以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神為主。我校開(kāi)展的《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》這一課題研究，從橫向看，涵蓋了高中的所有學(xué)科，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)到文綜、理綜、音樂(lè)、美術(shù)等。從縱向看，包括普通高中課程改革的所有內(nèi)容，有網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，探索學(xué)習(xí)的特征與內(nèi)容。心育工作的探究，信息技術(shù)整合，研究性學(xué)習(xí)模式等。從研究?jī)?nèi)容看，由于師生全員參加，研究過(guò)程體現(xiàn)了選修課、活動(dòng)課的特點(diǎn)。如《對(duì)晉江市舊城改造的思考》《晉江城關(guān)學(xué)生早餐問(wèn)題透視》《商業(yè)英語(yǔ)在晉江外企中的運(yùn)用》等。這樣，課題研究無(wú)論從深度和廣度上都對(duì)學(xué)校的教育改革起了極大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

3.1.2　學(xué)校教育改革中出現(xiàn)的一些問(wèn)題可以通過(guò)課題研究加以解決

教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是一場(chǎng)深刻的革命。在實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生思想上的迷惑和工作中的失誤，這些問(wèn)題的解決，可以在研究性學(xué)習(xí)的課題研究中找到方法，從而進(jìn)行有益的探索。如《營(yíng)造中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的和諧》《青少年上網(wǎng)聊天的利與弊》《關(guān)于青少年肥胖現(xiàn)象的思考》《晉江中學(xué)生早戀問(wèn)題的透視》等等。這些中學(xué)生生理和心理的困惑，通過(guò)課題研究都能有較明確的答案。由于把研究過(guò)程和成果制作成網(wǎng)頁(yè)，能實(shí)現(xiàn)研究成果的資源共享，對(duì)于其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生有益的影響。

由此可見(jiàn)，課題研究和教育改革相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，二者是辯證統(tǒng)一的。認(rèn)為開(kāi)展課題研究、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，必須加以糾正。

3.2　課題研究應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一

內(nèi)容與形式的統(tǒng)一問(wèn)題，歷來(lái)是學(xué)校教育工作中的一大難題。由于考試制度，教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理、不完善，使有的學(xué)校和教師，一方面，在抓升學(xué)率時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)的內(nèi)容。搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等。另一方面。忽視了教育的形式，如因材施教、啟發(fā)性、趣味性教育等。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中，也有的課題小組只停留在“提出問(wèn)題”，即確定課題這一形式，沒(méi)有把時(shí)間和精力主要放在“解決問(wèn)題”的具體內(nèi)容里。這種做法是不利于研究性學(xué)習(xí)的健康開(kāi)展的。在開(kāi)展《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的實(shí)施過(guò)程中，大部分的課題組都能堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，取得了良好的效果，表現(xiàn)為：

3.2.1　拓展和豐富了學(xué)科的知識(shí)。如《海爾空調(diào)在晉江營(yíng)銷(xiāo)情況調(diào)查》，把高一年經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如《函數(shù)在生活中的運(yùn)用》《生活中最值問(wèn)題的探索》，把數(shù)學(xué)原理和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。除此之外，還有《高頻電磁場(chǎng)對(duì)人體的影響探索》《晉江一中高中生體育活動(dòng)總量調(diào)查與分析》等。

3.2.2　使學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的方法。除了上網(wǎng)查閱資料外，各課題小組都開(kāi)展了豐富的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。小組成員參加了調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查訪問(wèn)等。在教師的指導(dǎo)下。學(xué)生們明確了調(diào)查主體的實(shí)踐性和目的性，注意了調(diào)查方法的多樣性和選擇性。如：《家庭計(jì)算機(jī)使用情況調(diào)查》采用了問(wèn)卷調(diào)查法，《中學(xué)生逆反心理的情況調(diào)查》采用了個(gè)案調(diào)查法，《晉江市農(nóng)村剩余勞動(dòng)人口流向調(diào)查》采用了抽樣調(diào)查法，《晉江城關(guān)個(gè)人書(shū)店調(diào)查》采用了訪問(wèn)調(diào)查法。這樣，使調(diào)查內(nèi)容的豐富、具體與調(diào)查形式的靈活、多樣有機(jī)結(jié)合起來(lái)。把調(diào)查的資料在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行分類(lèi)、整合、處理，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們分工與合作的精神，又使調(diào)查過(guò)程具有探索性和創(chuàng)造性。

3.2.3　學(xué)生初步接觸了如何運(yùn)用科學(xué)思維方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要處理大量的數(shù)據(jù)。包括實(shí)驗(yàn)或觀察得到的數(shù)據(jù)，查閱資料得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，問(wèn)卷調(diào)查的反饋數(shù)據(jù)等。利用網(wǎng)絡(luò)處理這些數(shù)據(jù)。就是內(nèi)容和形式的分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體的思維過(guò)程。這也為高二年級(jí)學(xué)習(xí)唯物辯證法準(zhǔn)備了有利的條件。

3.2.4　教育“三個(gè)面向”的要求使得現(xiàn)代教育具有開(kāi)放性特點(diǎn)，這也要求當(dāng)代學(xué)生需要開(kāi)放性思維。研究性學(xué)習(xí)的課題中，《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展前景展望》等課題，把學(xué)生的眼光引向世界，使他們從狹窄的時(shí)空觀中解放出來(lái)?！吨袑W(xué)生與網(wǎng)絡(luò)文化》《英語(yǔ)口語(yǔ)在晉江企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的作用》則把學(xué)生的眼光引向現(xiàn)代化，引向未來(lái)。使他們能破除封閉的思想，從滯后性思維逐步轉(zhuǎn)向前瞻性思維。另外，還有許多面向社會(huì)的研究課題，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合。這樣，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，鍛煉了思維獨(dú)立性和寬廣性的品質(zhì)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程。本課題榮獲泉州市優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)，我們雖然取得一定的成績(jī)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍不很成熟。我們?cè)敢夂痛蠹乙黄鸩恍傅嘏?，開(kāi)拓創(chuàng)新，在探索中完善、在探索中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南(試行)的通知，福建教育出版社.