小學(xué)特色校園文化設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)特色校園文化設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校；校園文化建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；職教文化；職業(yè)素養(yǎng)

二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，我國(guó)高等職業(yè)院校如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的重任。近幾年，根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造的需要和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，我國(guó)高等職業(yè)院校正從規(guī)模擴(kuò)張階段向內(nèi)涵質(zhì)量提升階段轉(zhuǎn)型發(fā)展。在這個(gè)轉(zhuǎn)型期，要想真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校的內(nèi)涵式發(fā)展就必須以特色校園文化為引領(lǐng)，提供巨大的精神動(dòng)力和培育人才的文化氛圍。然而目前我國(guó)高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)僅處于起步階段，存在著一定的滯后性，盲目模仿高校的校園文化模式，針對(duì)性不強(qiáng)，創(chuàng)新性不夠，急功近利，流于形式，導(dǎo)致其校園文化建設(shè)的淺表化、趨同化和缺乏特色，限制了校園文化功能的全面發(fā)揮。因此，探索我國(guó)高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)的新思路、新路徑有其必要性和緊迫性，由于我國(guó)高等職業(yè)院校大都以行業(yè)為依托實(shí)施辦學(xué)，創(chuàng)造性地在“工學(xué)結(jié)合”模式下開(kāi)展校園文化建設(shè)，就能夠突出優(yōu)勢(shì)，彰顯辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的育人功能，使高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)獲得源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力，有力地支撐其核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)。拔幕J劍攵孕圓磺?，词[灤圓還唬憊?，流又B問(wèn)劍賈縷湫T拔幕ㄉ璧那潮砘⑶魍腿狽μ厴?，限制琳bT拔幕δ艿娜娣⒒印R虼耍剿魑夜叩戎耙翟盒PT拔幕ㄉ璧男濾悸貳⑿侶肪隊(duì)釁潯匾院徒羝刃?，由又X夜叩戎耙翟盒4蠖家孕幸滴勞惺凳煅?，磪察芯壺在◇aぱЫ岷稀蹦J較驢剮T拔幕ㄉ瑁湍芄煌懷鲇攀?，彰蠄@煅厴?，实现强大祿淆人功能，使高等职业院?哪諍ㄉ杌竦迷叢床歡系哪詼Γ辛Φ刂С牌浜誦木赫Φ慕ㄉ琛

一、創(chuàng)建獨(dú)特的職教文化

一、創(chuàng)建獨(dú)特的職教文化

高等職業(yè)教育是普通高等教育的重要組成部分，但它不同于學(xué)歷教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看高等職業(yè)院校校園文化屬于職教文化，因此高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)就要體現(xiàn)職教文化的特殊性，將職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)使命、職業(yè)規(guī)范等職教元素融入到教學(xué)實(shí)踐、校園活動(dòng)、素質(zhì)教育等校園建設(shè)的多個(gè)方面，根據(jù)實(shí)際需要釋放職教元素，使學(xué)生在濃厚的職教文化中受益，具備良好的職業(yè)觀念。

高等職業(yè)教育是普通高等教育的重要組成部分，但它不同于學(xué)歷教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看高等職業(yè)院校校園文化屬于職教文化，因此高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)就要體現(xiàn)職教文化的特殊性，將職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)使命、職業(yè)規(guī)范等職教元素融入到教學(xué)實(shí)踐、校園活動(dòng)、素質(zhì)教育等校園建設(shè)的多個(gè)方面，根據(jù)實(shí)際需要釋放職教元素，使學(xué)生在濃厚的職教文化中受益，具備良好的職業(yè)觀念。

二、建立層次清晰的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

二、建立層次清晰的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

職業(yè)素養(yǎng)的形成需要經(jīng)歷一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施階段，職業(yè)素養(yǎng)的形成可劃分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是獲得認(rèn)知階段，第二個(gè)階段是掌握職業(yè)規(guī)范階段，第三個(gè)階段是職業(yè)素質(zhì)形成階段。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)家、高級(jí)工程師等為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座、舉辦職業(yè)前景獲知活動(dòng)、利用文化長(zhǎng)廊、文化櫥窗等宣傳形式等讓學(xué)生充分了解今后所從事的職業(yè)，增強(qiáng)對(duì)該職業(yè)的向往和熱愛(ài)；其次要在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中掌握工作規(guī)范，具備成本意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等崗位工作應(yīng)有的心理素質(zhì)；再次通過(guò)前兩個(gè)階段的培育，使職業(yè)素養(yǎng)不斷升華，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)自信心等，真正形成職業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)生的職業(yè)人生奠定堅(jiān)實(shí)的心志基礎(chǔ)。

職業(yè)素養(yǎng)的形成需要經(jīng)歷一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施階段，職業(yè)素養(yǎng)的形成可劃分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是獲得認(rèn)知階段，第二個(gè)階段是掌握職業(yè)規(guī)范階段，第三個(gè)階段是職業(yè)素質(zhì)形成階段。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)家、高級(jí)工程師等為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座、舉辦職業(yè)前景獲知活動(dòng)、利用文化長(zhǎng)廊、文化櫥窗等宣傳形式等讓學(xué)生充分了解今后所從事的職業(yè)，增強(qiáng)對(duì)該職業(yè)的向往和熱愛(ài)；其次要在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中掌握工作規(guī)范，具備成本意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等崗位工作應(yīng)有的心理素質(zhì)；再次通過(guò)前兩個(gè)階段的培育，使職業(yè)素養(yǎng)不斷升華，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)自信心等，真正形成職業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)生的職業(yè)人生奠定堅(jiān)實(shí)的心志基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造職業(yè)人文環(huán)境

三、創(chuàng)造職業(yè)人文環(huán)境

高等職業(yè)院校要依靠“工學(xué)結(jié)合”模式的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)中，創(chuàng)造職業(yè)人文環(huán)境，塑造職業(yè)品格。筆者在多年的校園文化建設(shè)實(shí)踐中參與到黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院中央財(cái)政支持的電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的全過(guò)程，該實(shí)訓(xùn)基地按照實(shí)際工作崗位的需要建設(shè)了SMT生產(chǎn)線、PCB生產(chǎn)線等，按照企業(yè)生產(chǎn)要求組織教學(xué)、進(jìn)行管理，形成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)完成各項(xiàng)任務(wù)，張貼工序流程、工作規(guī)范，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要求師生統(tǒng)一著裝，裝工作服、佩戴工作用具，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念引導(dǎo)、行為示范和良好職業(yè)風(fēng)范的培養(yǎng)。

高等職業(yè)院校要依靠“工學(xué)結(jié)合”模式的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)中，創(chuàng)造職業(yè)人文環(huán)境，塑造職業(yè)品格。筆者在多年的校園文化建設(shè)實(shí)踐中參與到黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院中央財(cái)政支持的電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的全過(guò)程，該實(shí)訓(xùn)基地按照實(shí)際工作崗位的需要建設(shè)了SMT生產(chǎn)線、PCB生產(chǎn)線等，按照企業(yè)生產(chǎn)要求組織教學(xué)、進(jìn)行管理，形成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)完成各項(xiàng)任務(wù)，張貼工序流程、工作規(guī)范，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要求師生統(tǒng)一著裝，裝工作服、佩戴工作用具，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念引導(dǎo)、行為示范和良好職業(yè)風(fēng)范的培養(yǎng)。

四、積極與行業(yè)、企業(yè)文化融合、對(duì)接

四、積極與行業(yè)、企業(yè)文化融合、對(duì)接

高等職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮與行業(yè)、企業(yè)密切合作的優(yōu)勢(shì)，積極引入優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)文化，結(jié)合校園文化建設(shè)的實(shí)際，進(jìn)行消化、吸收，使學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的用人需求，奠定堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)。筆者曾參與到黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院與海爾集團(tuán)的校企合作工作中，也進(jìn)行了校園文化與海爾文化的對(duì)接工作，在此過(guò)程中學(xué)院吸收了海爾大學(xué)在技能培訓(xùn)中注重效率、不斷提高精準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化等海爾文化的精華之處，融入到學(xué)院的特色校園文化建設(shè)之中；同時(shí)，學(xué)院學(xué)生到海爾集團(tuán)總部等校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)期間，進(jìn)行工學(xué)交替，參與真實(shí)的企業(yè)工程實(shí)踐，按照企業(yè)工作規(guī)范、經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)等開(kāi)展工作，提升了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生加快社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步擴(kuò)展了校企文化兼容的空間，有效促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化的交融和對(duì)接。

高等職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮與行業(yè)、企業(yè)密切合作的優(yōu)勢(shì)，積極引入優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)文化，結(jié)合校園文化建設(shè)的實(shí)際，進(jìn)行消化、吸收，使學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的用人需求，奠定堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)。筆者曾參與到黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院與海爾集團(tuán)的校企合作工作中，也進(jìn)行了校園文化與海爾文化的對(duì)接工作，在此過(guò)程中學(xué)院吸收了海爾大學(xué)在技能培訓(xùn)中注重效率、不斷提高精準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化等海爾文化的精華之處，融入到學(xué)院的特色校園文化建設(shè)之中；同時(shí)，學(xué)院學(xué)生到海爾集團(tuán)總部等校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)期間，進(jìn)行工學(xué)交替，參與真實(shí)的企業(yè)工程實(shí)踐，按照企業(yè)工作規(guī)范、經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)等開(kāi)展工作，提升了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生加快社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步擴(kuò)展了校企文化兼容的空間，有效促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化的交融和對(duì)接。

高等職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”模式對(duì)特色校園文化建設(shè)的推動(dòng)作用，結(jié)合實(shí)際需要，使特色校園文化的張力得到合理地挖掘和釋放，增強(qiáng)高等職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)提供具備高素質(zhì)、高技能的有用人才，建構(gòu)起高等職業(yè)教育的文化磁場(chǎng)，不斷增強(qiáng)感召力和示范效應(yīng)，從而打造富有社會(huì)影響力的文化品牌。

高等職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”模式對(duì)特色校園文化建設(shè)的推動(dòng)作用，結(jié)合實(shí)際需要，使特色校園文化的張力得到合理地挖掘和釋放，增強(qiáng)高等職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)提供具備高素質(zhì)、高技能的有用人才，建構(gòu)起高等職業(yè)教育的文化磁場(chǎng)，不斷增強(qiáng)感召力和示范效應(yīng)，從而打造富有社會(huì)影響力的文化品牌。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉明.關(guān)于高職教育中的校園文化建

[1]田曉明.關(guān)于高職教育中的校園文化建

設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào),1999(1).

設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào),1999(1).

[2]雷久相.加強(qiáng)高職院校校園文化與企業(yè)

[2]雷久相.加強(qiáng)高職院校校園文化與企業(yè)

文化對(duì)接的思考[J].當(dāng)代教育論壇,2006，

文化對(duì)接的思考[J].當(dāng)代教育論壇,2006，

(12).

(12).

[3]賀繼明．高職校園文化建設(shè)的探索與實(shí)

[3]賀繼明．高職校園文化建設(shè)的探索與實(shí)

踐[M].電子科技大學(xué)出版社，2009年9月.

踐[M].電子科技大學(xué)出版社，2009年9月.

[4]張勁.高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析和

[4]張勁.高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析和

實(shí)施路徑[D].中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，

實(shí)施路徑[D].中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，

2010.

2010.

[5]曹雪明, 周東華. 企業(yè)文化精神與高職

[5]曹雪明, 周東華. 企業(yè)文化精神與高職

院校校園文化建設(shè) [J]. 教育與職業(yè)，

院校校園文化建設(shè) [J]. 教育與職業(yè)，

2011，（23）.

2011，（23）.

[6]Lieberman，Ann，eta1．Building a

[6]Lieberman，Ann，eta1．Building a

ProfessionalCulturein Schools[M]．

ProfessionalCulturein Schools[M]．

Amsterdam Ave，1988.

Amsterdam Ave，1988.

[7]Rolf Kessler . Diebesondere Qualitaet

[7]Rolf Kessler . Diebesondere Qualitaet

von Lehre und Studium als Profielement

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der Fachhochschulen, in : gewerkschaftliche

der Fachhochschulen, in : gewerkschaftliche

Bildungspolitik [J] .Nr. 3, duesseldorf ,

Bildungspolitik [J] .Nr. 3, duesseldorf ,

1996.

1996.

[8]DealT,E， andPetersonK， D.The

[8]DealT,E， andPetersonK， D.The

Shaping School Culture Field book [M].

第2篇：小學(xué)特色校園文化設(shè)計(jì)范文

打造**教育品牌

“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生良好品行的形成起著潛移默化的作用。本次校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)——廈門(mén)之行，真是讓我大開(kāi)眼界，使我更加深刻認(rèn)識(shí)到了提升校園文化品位的重要性。

從聽(tīng)取的幾位校長(zhǎng)的講座和參觀的幾所學(xué)校來(lái)看，廈門(mén)教育有個(gè)共性，那就是緊緊圍繞“規(guī)范管理、特色辦學(xué)、文化立校、打造精品”的工作思路來(lái)做文章。因此如何找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展與文化建設(shè)的契合點(diǎn)，把搭建校園文化平臺(tái)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效載體，充分挖掘校園文化內(nèi)旨，全面營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，不斷塑造有活力有特色的教育形象，大力提升學(xué)校辦學(xué)品位，打造**教育品牌，這是我們一直要思索探討的問(wèn)題，也是我們**教育人孜孜不倦追求的目標(biāo)和奮斗的方向。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、在“美”字上下工夫，打造優(yōu)美校容。

校園文化應(yīng)該本著“處處是教育之地，人人是教育之師”的原則開(kāi)展環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識(shí)的載體、文化的集成，使墻壁說(shuō)話，花草發(fā)聲。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，形成富有文化底蘊(yùn)的校園文化氛圍，把育人融進(jìn)校園的每一個(gè)角落。要體現(xiàn)兩個(gè)“美”：

（一）規(guī)劃美。為實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)目標(biāo)，在所有學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施之時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)條件、辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)以及學(xué)校建設(shè)情況，廣泛征求意見(jiàn)建議，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，全面考慮硬化、綠化、美化和校園文化建設(shè)，力求做到設(shè)施完善、布局合理、品味高雅。在確?；A(chǔ)設(shè)施完善的前提下，著力考慮校園文化品味的提升。

（二）校園美。在現(xiàn)有校園基礎(chǔ)上，擠出經(jīng)費(fèi)做好校園綠化、美化、亮化工程，使校園成為當(dāng)?shù)刈蠲赖娘L(fēng)景線。最有濃厚的文化氛圍的精神家園。創(chuàng)意人文小道干凈整潔，教學(xué)樓、食堂等建筑錯(cuò)落有致、氣勢(shì)恢宏；花草樹(shù)木整齊排列，讓人賞心悅目；立體雕塑與鮮紅的國(guó)旗一起映襯著湛藍(lán)的天空；造型活潑的草坪牌、樹(shù)牌點(diǎn)亮校園；主體樓上、圍墻上社會(huì)主義核心價(jià)值觀和校訓(xùn)校規(guī)莊重醒目；樓道、走廊、教室、里名人名言、詩(shī)詞歌賦組成亮麗的文化墻，每一面墻壁都在說(shuō)話，每一個(gè)字都閃爍著人文光輝；塑膠（草坪、瀝青）操場(chǎng)大氣磅礴，活動(dòng)場(chǎng)地平坦寬闊。學(xué)生們?cè)谶@里幸福地探索做人的真諦，領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受合作的愉悅，體驗(yàn)生活的情趣。學(xué)校還非常重視學(xué)校局部重點(diǎn)區(qū)域的裝飾與美化，走進(jìn)校園，格調(diào)高雅的師生優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)作品、大師感言警語(yǔ)、人生哲理名言、安全提示，無(wú)不在潛移默化中引導(dǎo)規(guī)范師生的一言一行。

二、在“特”字上做文章，營(yíng)造良好校風(fēng)。

在打造縣域教育共同特色的同時(shí)，為避免學(xué)校文化建設(shè)千校一面的現(xiàn)象，我們還應(yīng)該從多方面進(jìn)行審視、把脈和規(guī)劃，著力探索有效促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的方式、方法與途徑，選準(zhǔn)契合點(diǎn)、培育靈動(dòng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)理念、學(xué)校傳統(tǒng)文化以及區(qū)域特色文化等情況，力求校園文化建設(shè)出精品、出特色，形成“一校一品”“一校一特”的良好局面，打造品牌，凸顯學(xué)校特色，營(yíng)造向上、向善、向美的良好校風(fēng)。要做到三個(gè)“特”：

（一）獨(dú)樹(shù)辦學(xué)理念彰顯特色。在遵循國(guó)家教育方針的大前提下，我校努力構(gòu)建符合校情、特色鮮明、內(nèi)涵豐富的校園文化體系，提升發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化精品意識(shí)，以扮靚學(xué)校、辦亮教育為目標(biāo)，樹(shù)立獨(dú)特的辦學(xué)理念，彰顯出校園文化特色。將文化特色體系、教育理念滲透到學(xué)校管理、教師成長(zhǎng)、教學(xué)改革、德育實(shí)踐、素質(zhì)教育、科技活動(dòng)等各項(xiàng)日常工作中。使學(xué)校知名度更廣，使品牌力更強(qiáng)，從而走出一條頗具內(nèi)涵和教育影響性的特色辦學(xué)之路。

（二）挖掘地域文化培育特色。為推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)校辦學(xué)品位，各校還可以結(jié)合本地地域人文歷史底蘊(yùn)，搜集大量鄉(xiāng)土文化元素加入到校園文化建設(shè)中，推進(jìn)學(xué)校形成特色課程，開(kāi)發(fā)出自己專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的地域特色化成長(zhǎng)提供廣闊的空間。

（三）開(kāi)展師生活動(dòng)創(chuàng)造特色。一方面要始終堅(jiān)持“給師生展示空間，讓師生做主文化舞臺(tái)”的原則，發(fā)動(dòng)廣大師生積極參與做校園文化建設(shè)的主人，從學(xué)校校訓(xùn)、“三風(fēng)”、?；盏脑O(shè)計(jì)，到體藝科技節(jié)的設(shè)計(jì)組織，到童謠、手抄報(bào)、鋼筆字、科幻畫(huà)的創(chuàng)編，到文化墻的素材搜集與設(shè)計(jì)展示，再到走廊、教室、花壇里隨處可見(jiàn)的“凡人哲語(yǔ)”……學(xué)校內(nèi)所有文化元素均可以倡導(dǎo)由師生自主設(shè)計(jì)，為師生提供了充分的才華展示平臺(tái)，激發(fā)師生的積極性與能動(dòng)性，更深地觸及師生心靈，使他們產(chǎn)生情感共鳴，從中汲取成長(zhǎng)的動(dòng)力，并且激發(fā)他們愛(ài)護(hù)校園文化的主動(dòng)性和責(zé)任感。使校園文化成為無(wú)處不在的向真、向善、向美之聲，成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神大餐。另一方面，可以深入開(kāi)展書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)，通過(guò)“讀書(shū)沙龍”“經(jīng)典美文誦讀”“古詩(shī)文背誦比賽”“課本劇表演”等精彩的讀書(shū)活動(dòng)，以書(shū)香促養(yǎng)成，以書(shū)香長(zhǎng)知識(shí)，以書(shū)香增智慧，以書(shū)香育人格。堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行“書(shū)香班級(jí)”“讀書(shū)之星”評(píng)比，給師生提供展示的平臺(tái)，營(yíng)造了“快樂(lè)讀書(shū),讀書(shū)快樂(lè)”的學(xué)習(xí)氛圍，給校園增添了濃厚的“書(shū)香氣”。同時(shí)，還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)日慶祝、“三色”（紅色、綠色、古色）文化教育、“三愛(ài)”教育、“三

節(jié)”教育、國(guó)學(xué)教育、文明城市創(chuàng)建等主題開(kāi)展形式多樣的德育教育活動(dòng)，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)主題，廣泛開(kāi)展演講、征文、知識(shí)競(jìng)賽、講故事、運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行熏陶。廣泛開(kāi)辟“第二課堂”，拓展文化陣地，充分發(fā)掘校內(nèi)外教育資源，開(kāi)設(shè)豐富多彩的書(shū)法、舞蹈、田徑、科技制作、寫(xiě)作、棋藝、小記者等課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。

三、在“導(dǎo)”字上使力氣，塑造深刻?；?。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，縱深推進(jìn)。近兩年來(lái)，**市把中小學(xué)校園文化建設(shè)作為提升辦學(xué)品質(zhì)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。加大經(jīng)費(fèi)投入，先后多次選派校長(zhǎng)外出參加校園文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)和觀摩學(xué)習(xí)，從而使校園文化特色建設(shè)根植于校長(zhǎng)的心里，讓心動(dòng)變成行動(dòng)，讓羨慕變成實(shí)踐。近期，教育局又成立了校園文化特色學(xué)校創(chuàng)建設(shè)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，下?lián)軇?chuàng)建啟動(dòng)資金，這將大大推進(jìn)**市中小學(xué)校園文化特色學(xué)校的創(chuàng)建。

（二）強(qiáng)化督導(dǎo)，長(zhǎng)效激勵(lì)。我們還應(yīng)該將校園文化建設(shè)列入學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的學(xué)年考核之中，以校園文化建設(shè)“八有”（

有文化主題、有圍墻文化、有走廊文化、有教室文化、有寢室文化、有辦公室文化、有食堂文化、有廁所文化）為導(dǎo)向，采取過(guò)程督查與結(jié)果考核相結(jié)合的方式進(jìn)行督促檢查，確保按年度完成全市中小學(xué)校園文化建設(shè)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還可以將中小學(xué)按區(qū)域劃分片區(qū)，制定了優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶薄弱學(xué)校計(jì)劃，形成以片組為基礎(chǔ)、結(jié)對(duì)幫扶互動(dòng)的教育發(fā)展共同體，每個(gè)共同體內(nèi)，既有優(yōu)質(zhì)學(xué)校，又有薄弱學(xué)校；既有城區(qū)學(xué)校，又有農(nóng)村學(xué)校。經(jīng)過(guò)輻射帶動(dòng)，可以使教育春色滿園、并蒂花艷。同時(shí)，還可以通過(guò)班級(jí)文化、宿舍文化、食堂文化等評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)比來(lái)推動(dòng)文化創(chuàng)建的持續(xù)深入開(kāi)展，沉淀濃厚的文化氣息，塑造深刻的校園之魂。

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里?！?/p>

校園文化可以賦予學(xué)校以豐富的內(nèi)涵和生命活力，它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，一個(gè)激活點(diǎn)。校園文化特色學(xué)校的創(chuàng)建留給**教育人的不僅僅是思考，更是尋找發(fā)展中的新基點(diǎn)，堅(jiān)定發(fā)展中的新方向，讓我們齊心協(xié)力，用先進(jìn)的理念、踏實(shí)的工作作風(fēng)去書(shū)寫(xiě)學(xué)校素質(zhì)教育的新篇章，為打造**教育品牌涂抹上濃重的一筆亮色。

**市第七小學(xué)

第3篇：小學(xué)特色校園文化設(shè)計(jì)范文

加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)要以中國(guó)特色社會(huì)主義理論和“十”精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以中小學(xué)生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以形式多樣、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，全面貫徹教育方針，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，打造鮮明辦學(xué)特色，努力形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接收熏陶和感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、基本原則

（一）科學(xué)性原則。校園文化建設(shè)要堅(jiān)持實(shí)事求是、立足實(shí)際，著眼于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，遵循教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生全面成長(zhǎng)和特長(zhǎng)發(fā)展以及教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求。

（二)教育性原則。精心設(shè)計(jì)和布置以校園環(huán)境為載體的靜態(tài)校園文化，講究藝術(shù)性，堅(jiān)持高品位，達(dá)到美觀、高雅，使校園的每一面墻壁，每一個(gè)角落，每一處空地都具有教育作用。

（三）校本性原則。校園文化建設(shè)要堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分挖掘?qū)W校文化傳統(tǒng)底蘊(yùn)，利用師資條件優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，尋找建設(shè)的著力點(diǎn)，將辦學(xué)特色融入其中。

（四）發(fā)展性原則。校園文化具有發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，校園文化建設(shè)內(nèi)容必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時(shí)代精神。

（五）實(shí)踐性原則。結(jié)合學(xué)校文化生成特點(diǎn)，在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中培植學(xué)校文化，使其持續(xù)生長(zhǎng)。

三、主要目標(biāo)

按照“整體規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步完善，力求品位”的總體思路，力爭(zhēng)使學(xué)校達(dá)到“辦學(xué)理念先進(jìn)、校園環(huán)境優(yōu)美、師生身心健康、文化氛圍濃厚”的目標(biāo)。從而逐步推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)校普遍自覺(jué)走文化立校、文化治校、文化強(qiáng)校之路，全面創(chuàng)設(shè)環(huán)境優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富、理念先進(jìn)、制度科學(xué)、功能完備的學(xué)校文化系統(tǒng)，豐富師生校園文化生活，讓校園處處充滿文化的氣息。

四、主要任務(wù)

校園文化是以學(xué)校物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的物質(zhì)文化和以人為中心的精神文化的統(tǒng)一，是學(xué)校環(huán)境、規(guī)章制度、文化氛圍、活動(dòng)形式等各要素的總和。各中小學(xué)校要把校園文化建設(shè)的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：

（一）理念文化建設(shè)

學(xué)校要?jiǎng)訂T全體師生在認(rèn)真總結(jié)本校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合時(shí)代精神，根據(jù)本校實(shí)際情況，深化科學(xué)教育思想，提煉明確學(xué)校定位和發(fā)展規(guī)劃，提出最切合本校師生發(fā)展的育人目標(biāo)和富有個(gè)性內(nèi)涵的辦學(xué)理念，形成系統(tǒng)、獨(dú)特、能為全體師生廣泛認(rèn)同的、符合學(xué)校發(fā)展方向的學(xué)校理念文化體系，并據(jù)此提煉形成主題鮮明、內(nèi)涵豐富、文字簡(jiǎn)明、指導(dǎo)性強(qiáng)的校訓(xùn)，凝煉符合學(xué)校傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、發(fā)展遠(yuǎn)景，并相對(duì)固定的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)班級(jí)圍繞“三風(fēng)一訓(xùn)”，形成優(yōu)良的班風(fēng)。

（二）形象文化建設(shè)

各學(xué)校要重視本校形象塑造規(guī)劃，根據(jù)自身的辦學(xué)理念、發(fā)展方向、育人特色等符合自身實(shí)際的理念文化，運(yùn)用文化設(shè)計(jì)元素統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)校徽、校歌等代表學(xué)校形象的標(biāo)識(shí)，并從設(shè)計(jì)學(xué)原理出發(fā)，確定本校的標(biāo)準(zhǔn)字和標(biāo)準(zhǔn)色。標(biāo)準(zhǔn)字即學(xué)校對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳中所使用的以一種字體為主的專(zhuān)用美術(shù)字體；標(biāo)準(zhǔn)色即體現(xiàn)學(xué)校整體外部形象的以一種色彩為主的專(zhuān)用美術(shù)色彩，學(xué)校的樓宇、各種設(shè)施設(shè)備、以及學(xué)校校服等均應(yīng)與學(xué)校確定的標(biāo)準(zhǔn)色相協(xié)調(diào)。采用?；?、標(biāo)準(zhǔn)字和標(biāo)準(zhǔn)色可以展示學(xué)校的整體風(fēng)格和個(gè)性形象，從而使學(xué)校彰顯積極向上的精神風(fēng)貌，營(yíng)造大方典雅的環(huán)境氛圍。各學(xué)校要從建設(shè)良好的教育品牌形象出發(fā)，將?？⑿?bào)、校廣播臺(tái)、校園網(wǎng)、宣傳閱報(bào)欄以及校牌、各室的門(mén)牌等標(biāo)識(shí)文化設(shè)置精美、位置恰當(dāng)，使其具有宣傳性、藝術(shù)性和教育性；要完善學(xué)校視聽(tīng)覺(jué)形象標(biāo)識(shí)的規(guī)范管理與使用，規(guī)范學(xué)校的導(dǎo)示系統(tǒng)如樓名、路名和雕塑銘文，讓師生耳濡目染地感受文化的氛圍；要通過(guò)建立校史陳列室、榮譽(yù)室等設(shè)施，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感，從而增強(qiáng)凝聚力和向心力。

（三）環(huán)境文化建設(shè)

校園環(huán)境包括校園建筑、校園活動(dòng)場(chǎng)所和所有教學(xué)設(shè)施設(shè)備，是校園文化的重要載體和表現(xiàn)形式。校園環(huán)境文化建設(shè)要在學(xué)校理念文化的指導(dǎo)下，按照學(xué)校形象文化的統(tǒng)一風(fēng)格，通過(guò)對(duì)學(xué)校自然環(huán)境的建設(shè)，提升師生的審美情操和對(duì)美好事物和理想的向往追求，促進(jìn)師生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人功能。

1.校園外景

（1）門(mén)口掛校牌，大門(mén)兩側(cè)設(shè)安全警示，校內(nèi)醒目位置設(shè)“三風(fēng)一訓(xùn)”、懸掛國(guó)旗，主要建筑物正面題寫(xiě)勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，走廊懸掛名人畫(huà)像，師生佩戴?；眨钚涯刻幵O(shè)置體現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的巨幅標(biāo)語(yǔ)。校園道路平整，校舍場(chǎng)地整潔優(yōu)雅，無(wú)衛(wèi)生死角。

（2）文化長(zhǎng)廊：因校制宜設(shè)展示櫥窗，張貼學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范，設(shè)閱報(bào)欄，出黑板報(bào)，展師生作品，頌學(xué)子風(fēng)采，揚(yáng)知名校友。

（3）綠化場(chǎng)地：科學(xué)合理設(shè)計(jì)校園綠化，種植樹(shù)木花草，使校園三季有花，四季常綠?；ú輼?shù)木貼標(biāo)簽，假山池泉示安全，醒目處設(shè)溫馨提示，有條件學(xué)?？稍O(shè)計(jì)布置藝術(shù)雕塑。

（4）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地：懸掛或書(shū)寫(xiě)巨幅標(biāo)語(yǔ)，繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。

（5）校園廣播站：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及以上學(xué)校成立廣播站，每天定時(shí)播報(bào)。

2.教師辦公室和集體備課室

走廊掛教師作品，門(mén)口掛室牌。室內(nèi)醒目位置貼室訓(xùn)，掛《教師職業(yè)規(guī)范》、《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》；適當(dāng)位置放花盆，辦公桌面置貼有教師照片的桌牌。辦公室擺放整潔有序，布置溫馨雅致。有條件的學(xué)校要逐步改善教師辦公環(huán)境。

3.教室

走廊掛學(xué)生書(shū)畫(huà)、名人名言，門(mén)口掛室牌。室內(nèi)選擇性張貼（或懸掛）國(guó)旗、社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字、眼保健操掛圖、課程表、作息時(shí)間表、值日生表、班級(jí)（學(xué)校）活動(dòng)安排表、學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、名人名言、中國(guó)地圖、世界地圖等，合理設(shè)置圖書(shū)角、衛(wèi)生角、公告欄、黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地。室內(nèi)陳列力求溫馨大方，整潔和諧。

4.功能室和少年宮等專(zhuān)用教室

懸掛管理制度，題寫(xiě)與專(zhuān)用教室相符合的標(biāo)語(yǔ)、字畫(huà)、手工作品等，環(huán)境布置與所開(kāi)展的活動(dòng)相適宜，溫馨、大方、得體。

5.學(xué)生寢室

走廊張貼書(shū)畫(huà)、防疫、消防、安全用電類(lèi)宣傳畫(huà)等安全警示用語(yǔ)，設(shè)置安全疏散標(biāo)志。寢室門(mén)兩面（里、外）張貼住宿學(xué)生個(gè)人信息（班級(jí)、姓名等），室內(nèi)布置《寢室公約》、《文明寢室評(píng)比辦法》、休閑書(shū)畫(huà)、學(xué)生制作的工藝品。適當(dāng)位置貼學(xué)生值日表、寢室管理分解表等。鋪位貼學(xué)生信息（姓名、班級(jí)、家長(zhǎng)聯(lián)系電話等）標(biāo)簽。室內(nèi)陳列務(wù)求整齊劃一，如被成方、鞋成線等；室內(nèi)衛(wèi)生務(wù)求干爽清潔。

6.學(xué)生食堂

布置飲食文化標(biāo)語(yǔ)，如節(jié)約糧食、節(jié)約用水等，懸掛飲食價(jià)格公示牌、食品衛(wèi)生安全投訴電話等。

（四）行為文化

各學(xué)校要在正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和行為規(guī)范建設(shè)，并通過(guò)儀式、典禮和節(jié)日等常規(guī)性的活動(dòng)，逐步建立和鞏固學(xué)校師生良好的行為模式，使學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和行為規(guī)范于無(wú)形中內(nèi)化為師生自覺(jué)地行動(dòng)。

1.大力開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，廣泛開(kāi)展歌詠、樂(lè)器、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)社團(tuán)，球類(lèi)、武術(shù)、棋藝等體育社團(tuán)，航模、機(jī)器人等科普社團(tuán)，讀書(shū)會(huì)、文學(xué)社等文化社團(tuán)，以及放風(fēng)箏、剪紙等鄉(xiāng)土特色社團(tuán)活動(dòng)。

2、積極開(kāi)展教師活動(dòng)，組織懇談會(huì)、青年讀書(shū)會(huì)、教研沙龍、教師論壇、教學(xué)反思會(huì)，體育俱樂(lè)部、教工之家等，并積極開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。

2.統(tǒng)籌安排藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技周、健康周、各類(lèi)競(jìng)賽等文化展示活動(dòng)。

3.圍繞結(jié)合國(guó)旗下講話、做一個(gè)有道德的人、“三愛(ài)”、主題班會(huì)、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，有計(jì)劃地開(kāi)展德育主題教育活動(dòng)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂。

4.行為習(xí)慣養(yǎng)成。穿戴整潔大方，教師穿正裝，學(xué)生穿校服，舉止文明優(yōu)雅，交談?dòng)H切自然，見(jiàn)面問(wèn)候禮讓。男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不穿高跟鞋、不化妝，學(xué)生到校不帶手機(jī)。

5.師生必須說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字。

五、實(shí)施步驟

（一）動(dòng)員啟動(dòng)階段。各校組織召開(kāi)會(huì)議，學(xué)習(xí)文件，進(jìn)行宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，明晰校園文化的內(nèi)涵和主要任務(wù)，制定本校校園文化建設(shè)實(shí)施方案，要充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外資源，要充分挖掘?qū)W校歷史文化，做好校園文化的征集、討論。

（二）方案論證階段。區(qū)教科體局將組織人員，對(duì)各校方案進(jìn)行認(rèn)證和審核，并將結(jié)果及時(shí)反饋學(xué)校，在此基礎(chǔ)上，面向全區(qū)各中小學(xué)公布各校方案，讓全體師生了解、督促方案實(shí)施的情況。

（三）組織實(shí)施階段。各中小學(xué)按照年度建設(shè)方案，深入扎實(shí)地開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)。特別要抓住寒暑假兩個(gè)重點(diǎn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)搶抓工期施工。

（四）考核驗(yàn)收階段。對(duì)各校校園文化建設(shè)工作進(jìn)行情況，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考核的形式，評(píng)定“校園文化建設(shè)”示范校，對(duì)考核優(yōu)秀學(xué)校給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)考核較差的給予通報(bào)批評(píng)并限期整改。同時(shí)，教育督導(dǎo)部門(mén)根據(jù)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃對(duì)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行常態(tài)化督導(dǎo)。

六、相關(guān)要求

（一）成立組織，制定方案。各校要對(duì)照本意見(jiàn)，根據(jù)實(shí)際情況，迅速成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校園文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在廣泛宣傳討論、科學(xué)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究制定本校校園文化3年規(guī)劃和年度建設(shè)方案，明確分工，落實(shí)任務(wù)及各階段工作目標(biāo)。

（二）保障投入，有序推進(jìn)。各校要將校園文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入到學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算中，與學(xué)校校舍建設(shè)和改造、教育教學(xué)設(shè)施配備添置、師生教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等工作統(tǒng)籌結(jié)合起來(lái)，給予必要資金保障，并最大限度地提高資金使用效益。在經(jīng)費(fèi)使用上，既要大力籌措，又要嚴(yán)格按程序報(bào)批。

第4篇：小學(xué)特色校園文化設(shè)計(jì)范文

1.頂層設(shè)計(jì)的概念。

頂層設(shè)計(jì)源于系統(tǒng)工程學(xué)的概念，強(qiáng)調(diào)一項(xiàng)大工程的完成，要以一致的理念、協(xié)調(diào)的功能、統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化的部件，對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。“十二五”規(guī)劃中，該理念被首次引入改革領(lǐng)域，站在國(guó)家和人民的最高利益點(diǎn)對(duì)制約我國(guó)未來(lái)改革發(fā)展的全局性、關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行頂層判斷。黨的十八屆三中全會(huì)后，再度引發(fā)關(guān)于諸多領(lǐng)域“頂層設(shè)計(jì)”的暢想，成為當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型所關(guān)注的焦點(diǎn)。凝練地講，頂層設(shè)計(jì)是從全局的角度，以有效的資源，系統(tǒng)地統(tǒng)籌和規(guī)劃某項(xiàng)任務(wù)，從任務(wù)的各個(gè)方面、層次、要素進(jìn)行全方位、深層次、戰(zhàn)略性設(shè)計(jì)。

2.校園文化活動(dòng)頂層思維。

本文論述的校園文化活動(dòng)是指相對(duì)于第一課堂教學(xué)的狹義概念的行為文化。校園文化活動(dòng)的激勵(lì)引導(dǎo)、規(guī)范約束等功能，既體現(xiàn)在對(duì)青年學(xué)生的思想引領(lǐng)方面，也體現(xiàn)在技能提升、素質(zhì)拓展等方面。校園文化活動(dòng)的組織策劃者，要站在頂層高度，以頂層思維設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)，確保每一項(xiàng)校園文化活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中有方向、有目標(biāo)、有成效，消除校園文化活動(dòng)中的自發(fā)性、盲目性、隨意性和偶然性，便于形成長(zhǎng)期的文化積淀，成為團(tuán)結(jié)和凝聚廣大青年的重要陣地。

二、威海職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）校園文化活動(dòng)現(xiàn)狀分析

1.我院的有益做法。

一是強(qiáng)化思想引領(lǐng)，以主流價(jià)值觀樹(shù)立學(xué)生高遠(yuǎn)價(jià)值追求。面臨校園內(nèi)外各種思想文化的激蕩和各種非主流文化的沖擊，我院大力弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。通過(guò)開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”“、與信仰對(duì)話”、“三觀三熱愛(ài)”、“忠孝雅誠(chéng)”等教育活動(dòng)，充分發(fā)揮主流文化對(duì)大學(xué)生的感染力和號(hào)召力，激勵(lì)廣大青年勵(lì)志修身，成長(zhǎng)成才。二是注重素質(zhì)培養(yǎng)，以品牌文化活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。我院注重將文化活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合，積極探索校園文化活動(dòng)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，將大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化月、資助文化月、公寓文化節(jié)等文化科技活動(dòng)打造成頗具影響力的校園活動(dòng)品牌。三是重視能力培養(yǎng)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促推學(xué)生成長(zhǎng)成才。我院以大學(xué)生科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和志愿者活動(dòng)為實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)團(tuán)員青年在志愿服務(wù)過(guò)程中將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)。

2.我院的突出問(wèn)題。

豐富多彩的校園文化活動(dòng)促推了校園文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，但也存在突出問(wèn)題亟待解決。一是對(duì)校園文化活動(dòng)“潤(rùn)物無(wú)聲”的功能重視不足。在院系二級(jí)管理模式下，我院團(tuán)委結(jié)合省市和學(xué)院黨委的指示精神制定了校園文化活動(dòng)方案。但各系部在落實(shí)過(guò)程中只是單純地為了活動(dòng)而活動(dòng)，未將開(kāi)展活動(dòng)所需的工作理念、指導(dǎo)思想乃至學(xué)科優(yōu)勢(shì)、媒體支持等元素進(jìn)行有機(jī)融合，忽略了文化活動(dòng)“潤(rùn)物無(wú)聲”的涵養(yǎng)功能。二是對(duì)文化活動(dòng)整體系統(tǒng)性培育不夠。我院校園文化活動(dòng)的功能單位設(shè)在院團(tuán)委，從活動(dòng)的規(guī)劃、選拔、培育和實(shí)踐等方面均由團(tuán)委包辦，校園文化活動(dòng)過(guò)多地被視為學(xué)生管理的方法和手段。而要完成第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合，提升校園文化建設(shè)內(nèi)涵，則需要整合教育渠道，將其放置在整體辦學(xué)方向、辦學(xué)特色和培養(yǎng)人才目標(biāo)的大背景下來(lái)實(shí)施操作，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)科研、后勤服務(wù)等校內(nèi)資源有機(jī)整合，提升校園文化活動(dòng)立意的高度，擴(kuò)大學(xué)生的受益面。三是活動(dòng)項(xiàng)目培育的質(zhì)量不高。目前，我院對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的培育手段和方法較為單一，缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和精心培育，代表我院校園文化建設(shè)的特色活動(dòng)較少，品牌活動(dòng)和精品活動(dòng)缺乏。四是活動(dòng)中產(chǎn)生資源浪費(fèi)、疲于應(yīng)付現(xiàn)象。由于缺乏合理科學(xué)的規(guī)劃、管理，存在多個(gè)部門(mén)重復(fù)組織一項(xiàng)活動(dòng)的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了人力、物力，也會(huì)導(dǎo)致一段時(shí)間內(nèi)活動(dòng)過(guò)于密集，而各系部執(zhí)行起來(lái)疲于應(yīng)付，影響活動(dòng)質(zhì)量。

三、我院校園文化活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)路徑

1.高度重視，全員參與，明晰校園文化活動(dòng)定位。

校園文化活動(dòng)的準(zhǔn)確定位，是校園文化活動(dòng)制定者結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)層次和辦學(xué)特色，經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)研而形成清晰的校園文化目標(biāo)性要求，進(jìn)而構(gòu)建校園文化核心競(jìng)爭(zhēng)力。校園文化活動(dòng)定位需要學(xué)院各部門(mén)全員參與，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目挖掘，發(fā)揮地域、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、傳統(tǒng)積淀等比較優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌考慮，科學(xué)規(guī)劃。尤其是高職院校，要建設(shè)特色校園文化活動(dòng)，更應(yīng)緊扣職業(yè)素養(yǎng)教育這一目標(biāo)，爭(zhēng)取學(xué)院黨政部門(mén)的大力支持，在經(jīng)費(fèi)支持、物質(zhì)保障上提供有力支撐；爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)教師的參與、配合與指導(dǎo)，引導(dǎo)更多師生參與到校園文化活動(dòng)中，為擴(kuò)大校園文化活動(dòng)的輻射面和影響力創(chuàng)造良好條件。

2.分層設(shè)計(jì)、分類(lèi)指導(dǎo)，凸顯校園文化活動(dòng)特色性。談

到“珞珈文化”大家就會(huì)想到武漢大學(xué)，提及“未名湖畔宜聆教”大家就會(huì)想到北京大學(xué)，說(shuō)起“清華園”就會(huì)想到清華大學(xué)。校園文化建設(shè)要突出特色，其重要組成部分的校園文化活動(dòng)也要具有自己的特色。學(xué)校應(yīng)在分層、分類(lèi)指導(dǎo)的原則下精心設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)，堅(jiān)持多元化與全方位建設(shè)相結(jié)合，探索符合我院校園文化特點(diǎn)和學(xué)生文化活動(dòng)規(guī)律的文化活動(dòng)。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建筑行業(yè)“祖師”魯班的歷史淵源為依托，打造以求實(shí)和創(chuàng)新為主要特征的具有行業(yè)特色的“魯班文化”。通過(guò)研究和挖掘魯班傳統(tǒng)文化，以建筑技能節(jié)、“魯班傳人”、“魯班之星”等系列主題活動(dòng)教育青年形成“不畏艱辛、刻苦學(xué)藝、勇于實(shí)踐、敬業(yè)創(chuàng)新”的時(shí)代精神。學(xué)院在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、形式上也充分考慮到學(xué)生在年齡、思想、心理、學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)識(shí)水平等方面的明顯差異，不僅根據(jù)校級(jí)、院級(jí)、年級(jí)、班級(jí)分出層次，還根據(jù)不同層次的組織團(tuán)體整合學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)出各具特色的階段性，最大程度地鍛煉不同年級(jí)、層次的學(xué)生參與學(xué)生活動(dòng)的能力，發(fā)揮校園文化活動(dòng)覆蓋、影響全體青年的作用。

3.打造精品、樹(shù)立品牌，擴(kuò)大校園文化活動(dòng)影響力。

校園文化活動(dòng)充分體現(xiàn)著文化育人的功能，而文化育人是品牌校園文化活動(dòng)的核心價(jià)值，學(xué)生在組織參加活動(dòng)的過(guò)程中受到潛移默化的教育和感染。因此，提升校園文化活動(dòng)的內(nèi)涵和層次就必須樹(shù)立精品意識(shí)和品牌意識(shí)，突出特點(diǎn)，彰顯特色，對(duì)優(yōu)勢(shì)文化活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行品牌建設(shè)和維護(hù)。山東建筑大學(xué)的黃河源協(xié)會(huì)成立于2005年。協(xié)會(huì)的志愿者們連續(xù)9年赴黃河源頭，資助沿黃九省的貧困孩子1000多人，并建起全國(guó)第一所大學(xué)生希望小學(xué)———“長(zhǎng)燕大學(xué)生希望小學(xué)”。他們的事跡曾被中央電視臺(tái)、新華社、山東電視臺(tái)、齊魯晚報(bào)等媒體報(bào)道上萬(wàn)次，黃河源協(xié)會(huì)曾獲得全國(guó)優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)、山東省十大新聞人物、全國(guó)十大社會(huì)責(zé)任博客等榮譽(yù)，協(xié)會(huì)發(fā)起人王聿珩被評(píng)為感動(dòng)山東優(yōu)秀人物、山東省道德模范、濟(jì)南市杰出志愿者、全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀人物等。近期，學(xué)校又在協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新志愿服務(wù)模式，成立全國(guó)首個(gè)大學(xué)生勵(lì)志公益社團(tuán)，建立企業(yè)家、大學(xué)生、受助對(duì)象三位一體的公益平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生助人自助。山東建筑大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)在于根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不同類(lèi)型，統(tǒng)籌學(xué)年學(xué)期不同的階段特點(diǎn)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。要形成完善的社會(huì)實(shí)踐育人體系致力于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)態(tài)化和品牌化。好的項(xiàng)目堅(jiān)持做、持續(xù)做，在做的過(guò)程中總結(jié)特點(diǎn)，提煉特色，形成了長(zhǎng)效機(jī)制，品牌自然就形成了。由此，建設(shè)校園文化活動(dòng)的品牌，要求我們?cè)谡w規(guī)劃、梳理整合、宣傳推廣上下功夫，使活動(dòng)品牌在全院師生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力和感召力，進(jìn)而吸引更多的人參與到共同建設(shè)和維護(hù)品牌的活動(dòng)中。

4.集中力量、整合資源，推進(jìn)校園文化活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作。

項(xiàng)目管理作為一種有效的組織管理方法，在眾多領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)有了成功的應(yīng)用。校園文化活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作，其實(shí)質(zhì)就是有限資源約束下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)招投標(biāo)形式對(duì)項(xiàng)目的申報(bào)、審批、運(yùn)作、檢查和驗(yàn)收等程序進(jìn)行有效管理，從而有效提高工作效率、減少工作成本、保證工作質(zhì)量。較優(yōu)秀的項(xiàng)目在認(rèn)真審核后脫穎而出，項(xiàng)目執(zhí)行者在明確的項(xiàng)目目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各種資源，策劃和組織出新穎而有意義的活動(dòng)，把活動(dòng)辦成精品；在充分尊重各基層團(tuán)組織創(chuàng)造性的同時(shí)，也能較好發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生真正成為育人過(guò)程的實(shí)踐者和實(shí)施者。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：小學(xué)特色校園文化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；特色文化；建設(shè)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、進(jìn)步、富有，國(guó)家正逐年加大對(duì)教育的投入，學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)也在不斷的發(fā)生著變化：學(xué)校的房屋建筑比以前漂亮了，學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施也逐漸現(xiàn)代化了，學(xué)校教師素質(zhì)正通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)在提高，農(nóng)村學(xué)校也在逐漸向城市里的學(xué)?？繑n，城鄉(xiāng)之差正在縮小。這也是在落實(shí)均衡教育的工作要求。

要辦好一所學(xué)校，讓人民滿意，這所學(xué)校應(yīng)該有特色文化，才會(huì)有高的教育質(zhì)量。學(xué)校文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場(chǎng)”，能在無(wú)形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育魅力。

現(xiàn)在應(yīng)均衡教育工作的要求，農(nóng)村學(xué)校也在狠抓文化建設(shè)，美化校園，綠化校園。校園里，教室里，廁所里，操場(chǎng)上，走廊上等學(xué)校處處都顯現(xiàn)出文化氛圍?？瓷先ィ瑢W(xué)校的環(huán)境美了，在“形”上發(fā)生了較大的變化。然而，身在這所學(xué)校工作和生活的人受到了多少教育，多大熏陶，他們的思想、言行，有多大變化，整個(gè)學(xué)校彰顯出的團(tuán)隊(duì)精神和氛圍，也就是在“魂”上又有多大變化，這是值得觀察、期待和思考的?！靶巍钡慕ㄔO(shè)必須為“魂”的提升服務(wù)。

由于中國(guó)國(guó)情決定了農(nóng)村小學(xué)因資金投入而造成了文化建設(shè)起步晚，底蘊(yùn)薄。所以農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)要根據(jù)自己的情況定好位，不要去追求什么高大上，只要找到適合自己學(xué)校發(fā)展的且有特色的文化就好。那么如何根據(jù)自己的學(xué)校，因校而建，打造出自己的，與眾不同的學(xué)校特色文化，辦出特色學(xué)校呢？我認(rèn)為應(yīng)在一下幾個(gè)方面去思考：

首先，挖掘出學(xué)校文化的“魂”，也就是說(shuō)，這所學(xué)校的文化建設(shè)，“文化”究竟是什么文化，要把它的內(nèi)涵和外延明白而清晰地定義出來(lái)。我認(rèn)為這個(gè)“文化”可以根據(jù)學(xué)校的歷史和發(fā)展，結(jié)合著學(xué)校已有的文化，或是所在地的地域文化而定。比如，歷史人物、歷史事件所體現(xiàn)出的精神文化，地域形成與發(fā)展所產(chǎn)生的文化，當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)與生活所形成的文化，這些文化都是有土有根有特色的，是接地氣的文化，很容易在學(xué)校這塊土地上生長(zhǎng)繁盛的。當(dāng)然，在挖掘?qū)W校文化的時(shí)候，應(yīng)遵循這幾個(gè)原則：

第一、政策性原則。就是要符合黨的教育方針，符合國(guó)家的人才培育的要求，符合新時(shí)期教育發(fā)展的要求，符合學(xué)校自身發(fā)展的要求。

第二、獨(dú)立性原則。沒(méi)有獨(dú)立精神的校園文化無(wú)異于沒(méi)有校園文化。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和具體環(huán)境，進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)定位。

第三、可持續(xù)性原則。文化建設(shè)從有形的硬件建設(shè)到內(nèi)化成人的思想，再物化成人的行為，這需要一個(gè)過(guò)程，這過(guò)程所需時(shí)間因校因事因人而異。它對(duì)人的發(fā)展，對(duì)學(xué)校的發(fā)展必須是可持續(xù)進(jìn)行的。

第四、效益性原則：學(xué)校的文化建設(shè)是用來(lái)助推學(xué)校的發(fā)展，是用來(lái)培育人才的。所以學(xué)校的文化建設(shè)必須有益于學(xué)校的發(fā)展，人才的培育。

挖掘?qū)W校文化，定位學(xué)校文化，這第一步很重要，它決定著學(xué)校發(fā)展的方向和效果。所以一定要多方征求意見(jiàn)，反復(fù)論證，最后才做出適合自身學(xué)校的“文化”決定。

其次，擬定校園文化建設(shè)實(shí)施方案。方案制定的好與否直接影響著文化建設(shè)的效果。因此，方案的擬定是很重要的。在擬定方案時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

第一、主題性原則：學(xué)校的文化建設(shè)，從硬件看，表現(xiàn)的形式很多：草木、建筑、文字、畫(huà)面、雕像等等；從類(lèi)別上看，可分為：制度文化，校園文化，班級(jí)文化，走廊文化，廁所文化，廚房文化等等。不同的地方，用恰當(dāng)?shù)男问?，宣傳著不同的文化；從軟件上看，就是要在不同的時(shí)間，通過(guò)多種形式，開(kāi)展文化教育活動(dòng)。這些零碎的、板塊的文化必須有一個(gè)小的主題文化，各小的主題文化加疊在一起，就是學(xué)校擬定的文化。

第二、可操作性原則。所謂可操作性，指的是方案要具體，要細(xì)化。不僅是在時(shí)間上可操作，還要在資金、人員、制作、使用等諸多方面可實(shí)施才行。

第三、科學(xué)性原則。校園文化建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)整體工程，它涉及面廣，需要調(diào)動(dòng)方方面面的力量，學(xué)校應(yīng)精心統(tǒng)籌，科學(xué)規(guī)劃，合理安排。

第四、藝術(shù)性原則。在校園文化建設(shè)中，要有藝術(shù)眼光，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校的設(shè)施、氛圍等，處處受到藝術(shù)的感染，得到美的享受。校園環(huán)境的綠化、美化，應(yīng)努力做到外形、色彩和諧統(tǒng)一，給人以爽心悅目的感覺(jué)；學(xué)校文化活動(dòng)的安排，也要融教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性于一體，努力使活動(dòng)開(kāi)展得新穎、活潑有趣，使校園文化對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力和吸引力，促使他們主動(dòng)、熱情、積極地參與其中，從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶，心靈在無(wú)形之中得到凈化。

第五、直觀性原則。校園文化建設(shè)。從硬件上講，就是要讓學(xué)校這塊有限的地域和空間發(fā)揮無(wú)限的教育作用，做到教育無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。所以，文化建設(shè)中的每一個(gè)單位物體，直觀性要強(qiáng)，師生一看就能讀懂，從中受益。

第七、教育性原則。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，校園文化作為學(xué)校教育的一部分，首先必須突出教育性特點(diǎn)，時(shí)時(shí)、處處把握教育性原則，只有這樣，才能充分發(fā)揮校園文化潛在的導(dǎo)向功能。

第八、長(zhǎng)期性原則。學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)中形成的，其建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)上要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不要今建明毀，浪費(fèi)教育資源。

最后是方案實(shí)施，這環(huán)節(jié)至關(guān)重要。再好的方案，如果執(zhí)行不了，那也就是空談。在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)做到以下幾個(gè)結(jié)合。

一、整體與局部的結(jié)合。在實(shí)施方案的時(shí)候，既要考慮文化建設(shè)的整體性，又要考慮各板塊文化建設(shè)的局部性，要協(xié)同實(shí)施。

二、輕重的結(jié)合。文化建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能在短期就建成達(dá)到預(yù)期的效果。因此在建設(shè)的過(guò)程中就要做到輕重緩急，先后排序，有計(jì)劃，有步驟的實(shí)施。

第6篇：小學(xué)特色校園文化設(shè)計(jì)范文

1.我院的職業(yè)有益做法。一是強(qiáng)化思想引領(lǐng)，以主流價(jià)值觀樹(shù)立學(xué)生高遠(yuǎn)價(jià)值追求。面臨校園內(nèi)外各種思想文化的激蕩和各種非主流文化的沖擊，我院大力弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。通過(guò)開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”“、與信仰對(duì)話”、“三觀三熱愛(ài)”、“忠孝雅誠(chéng)”等教育活動(dòng)，充分發(fā)揮主流文化對(duì)大學(xué)生的感染力和號(hào)召力，激勵(lì)廣大青年勵(lì)志修身，成長(zhǎng)成才。二是注重素質(zhì)培養(yǎng)，以品牌文化活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。我院注重將文化活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合，積極探索校園文化活動(dòng)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，將大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化月、資助文化月、公寓文化節(jié)等文化科技活動(dòng)打造成頗具影響力的校園活動(dòng)品牌。三是重視能力培養(yǎng)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促推學(xué)生成長(zhǎng)成才。我院以大學(xué)生科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和志愿者活動(dòng)為實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)團(tuán)員青年在志愿服務(wù)過(guò)程中將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)。

2.我院的突出問(wèn)題。豐富多彩的校園文化活動(dòng)促推了校園文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，但也存在突出問(wèn)題亟待解決。一是對(duì)校園文化活動(dòng)“潤(rùn)物無(wú)聲”的功能重視不足。在院系二級(jí)管理模式下，我院團(tuán)委結(jié)合省市和學(xué)院黨委的指示精神制定了校園文化活動(dòng)方案。但各系部在落實(shí)過(guò)程中只是單純地為了活動(dòng)而活動(dòng)，未將開(kāi)展活動(dòng)所需的工作理念、指導(dǎo)思想乃至學(xué)科優(yōu)勢(shì)、媒體支持等元素進(jìn)行有機(jī)融合，忽略了文化活動(dòng)“潤(rùn)物無(wú)聲”的涵養(yǎng)功能。二是對(duì)文化活動(dòng)整體系統(tǒng)性培育不夠。我院校園文化活動(dòng)的功能單位設(shè)在院團(tuán)委，從活動(dòng)的規(guī)劃、選拔、培育和實(shí)踐等方面均由團(tuán)委包辦，校園文化活動(dòng)過(guò)多地被視為學(xué)生管理的方法和手段。而要完成第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合，提升校園文化建設(shè)內(nèi)涵，則需要整合教育渠道，將其放置在整體辦學(xué)方向、辦學(xué)特色和培養(yǎng)人才目標(biāo)的大背景下來(lái)實(shí)施操作，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)科研、后勤服務(wù)等校內(nèi)資源有機(jī)整合，提升校園文化活動(dòng)立意的高度，擴(kuò)大學(xué)生的受益面。三是活動(dòng)項(xiàng)目培育的質(zhì)量不高。目前，我院對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的培育手段和方法較為單一，缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和精心培育，代表我院校園文化建設(shè)的特色活動(dòng)較少，品牌活動(dòng)和精品活動(dòng)缺乏。四是活動(dòng)中產(chǎn)生資源浪費(fèi)、疲于應(yīng)付現(xiàn)象。由于缺乏合理科學(xué)的規(guī)劃、管理，存在多個(gè)部門(mén)重復(fù)組織一項(xiàng)活動(dòng)的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了人力、物力，也會(huì)導(dǎo)致一段時(shí)間內(nèi)活動(dòng)過(guò)于密集，而各系部執(zhí)行起來(lái)疲于應(yīng)付，影響活動(dòng)質(zhì)量。

二、我院校園文化活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)路徑

1.高度重視，全員參與，明晰校園文化活動(dòng)定位。校園文化活動(dòng)的準(zhǔn)確定位，是校園文化活動(dòng)制定者結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)層次和辦學(xué)特色，經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)研而形成清晰的校園文化目標(biāo)性要求，進(jìn)而構(gòu)建校園文化核心競(jìng)爭(zhēng)力。校園文化活動(dòng)定位需要學(xué)院各部門(mén)全員參與，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目挖掘，發(fā)揮地域、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、傳統(tǒng)積淀等比較優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌考慮，科學(xué)規(guī)劃。尤其是高職院校，要建設(shè)特色校園文化活動(dòng)，更應(yīng)緊扣職業(yè)素養(yǎng)教育這一目標(biāo)，爭(zhēng)取學(xué)院黨政部門(mén)的大力支持，在經(jīng)費(fèi)支持、物質(zhì)保障上提供有力支撐；爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)教師的參與、配合與指導(dǎo)，引導(dǎo)更多師生參與到校園文化活動(dòng)中，為擴(kuò)大校園文化活動(dòng)的輻射面和影響力創(chuàng)造良好條件。

2.頂層設(shè)計(jì)、分類(lèi)指導(dǎo)，凸顯校園文化活動(dòng)特色性。談到“珞珈文化”大家就會(huì)想到武漢大學(xué)，提及“未名湖畔宜聆教”大家就會(huì)想到北京大學(xué)，說(shuō)起“清華園”就會(huì)想到清華大學(xué)。校園文化建設(shè)要突出特色，其重要組成部分的校園文化活動(dòng)也要具有自己的特色。學(xué)校應(yīng)在分層、分類(lèi)指導(dǎo)的原則下精心設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)，堅(jiān)持多元化與全方位建設(shè)相結(jié)合，探索符合我院校園文化特點(diǎn)和學(xué)生文化活動(dòng)規(guī)律的文化活動(dòng)。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建筑行業(yè)“祖師”魯班的歷史淵源為依托，打造以求實(shí)和創(chuàng)新為主要特征的具有行業(yè)特色的“魯班文化”。通過(guò)研究和挖掘魯班傳統(tǒng)文化，以建筑技能節(jié)、“魯班傳人”、“魯班之星”等系列主題活動(dòng)教育青年形成“不畏艱辛、刻苦學(xué)藝、勇于實(shí)踐、敬業(yè)創(chuàng)新”的時(shí)代精神。學(xué)院在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、形式上也充分考慮到學(xué)生在年齡、思想、心理、學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)識(shí)水平等方面的明顯差異，不僅根據(jù)校級(jí)、院級(jí)、年級(jí)、班級(jí)分出層次，還根據(jù)不同層次的組織團(tuán)體整合學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)出各具特色的階段性，最大程度地鍛煉不同年級(jí)、層次的學(xué)生參與學(xué)生活動(dòng)的能力，發(fā)揮校園文化活動(dòng)覆蓋、影響全體青年的作用。

3.打造精品、樹(shù)立品牌，擴(kuò)大校園文化活動(dòng)影響力。校園文化活動(dòng)充分體現(xiàn)著文化育人的功能，而文化育人是品牌校園文化活動(dòng)的核心價(jià)值，學(xué)生在組織參加活動(dòng)的過(guò)程中受到潛移默化的教育和感染。因此，提升校園文化活動(dòng)的內(nèi)涵和層次就必須樹(shù)立精品意識(shí)和品牌意識(shí)，突出特點(diǎn)，彰顯特色，對(duì)優(yōu)勢(shì)文化活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行品牌建設(shè)和維護(hù)。山東建筑大學(xué)的黃河源協(xié)會(huì)成立于2005年。協(xié)會(huì)的志愿者們連續(xù)9年赴黃河源頭，資助沿黃九省的貧困孩子1000多人，并建起全國(guó)第一所大學(xué)生希望小學(xué)———“長(zhǎng)燕大學(xué)生希望小學(xué)”。他們的事跡曾被中央電視臺(tái)、新華社、山東電視臺(tái)、齊魯晚報(bào)等媒體報(bào)道上萬(wàn)次，黃河源協(xié)會(huì)曾獲得全國(guó)優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)、山東省十大新聞人物、全國(guó)十大社會(huì)責(zé)任博客等榮譽(yù)，協(xié)會(huì)發(fā)起人王聿珩被評(píng)為感動(dòng)山東優(yōu)秀人物、山東省道德模范、濟(jì)南市杰出志愿者、全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀人物等。近期，學(xué)校又在協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新志愿服務(wù)模式，成立全國(guó)首個(gè)大學(xué)生勵(lì)志公益社團(tuán)，建立企業(yè)家、大學(xué)生、受助對(duì)象三位一體的公益平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生助人自助。山東建筑大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)在于根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不同類(lèi)型，統(tǒng)籌學(xué)年學(xué)期不同的階段特點(diǎn)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。要形成完善的社會(huì)實(shí)踐育人體系致力于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)態(tài)化和品牌化。好的項(xiàng)目堅(jiān)持做、持續(xù)做，在做的過(guò)程中總結(jié)特點(diǎn)，提煉特色，形成了長(zhǎng)效機(jī)制，品牌自然就形成了。由此，建設(shè)校園文化活動(dòng)的品牌，要求我們?cè)谡w規(guī)劃、梳理整合、宣傳推廣上下功夫，使活動(dòng)品牌在全院師生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力和感召力，進(jìn)而吸引更多的人參與到共同建設(shè)和維護(hù)品牌的活動(dòng)中。

4.集中力量、整合資源，推進(jìn)校園文化活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作。項(xiàng)目管理作為一種有效的組織管理方法，在眾多領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)有了成功的應(yīng)用。校園文化活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作，其實(shí)質(zhì)就是有限資源約束下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)招投標(biāo)形式對(duì)項(xiàng)目的申報(bào)、審批、運(yùn)作、檢查和驗(yàn)收等程序進(jìn)行有效管理，從而有效提高工作效率、減少工作成本、保證工作質(zhì)量。較優(yōu)秀的項(xiàng)目在認(rèn)真審核后脫穎而出，項(xiàng)目執(zhí)行者在明確的項(xiàng)目目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各種資源，策劃和組織出新穎而有意義的活動(dòng)，把活動(dòng)辦成精品；在充分尊重各基層團(tuán)組織創(chuàng)造性的同時(shí)，也能較好發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生真正成為育人過(guò)程的實(shí)踐者和實(shí)施者。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：小學(xué)特色校園文化設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]校園文化；校園環(huán)境；人文關(guān)懷

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）11-0024-03

[作者簡(jiǎn)介]胡才偉（1961―），男，廣東茂名人，專(zhuān)科，廣東省茂名市第八小學(xué)數(shù)學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)。

校園文化是學(xué)校師生通過(guò)教育活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形式，包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。在校園文化建設(shè)中，精神文化和物質(zhì)文化應(yīng)該齊頭并進(jìn)，通過(guò)物質(zhì)文化的有效建設(shè)，達(dá)到物質(zhì)育人、環(huán)境育人、潛移默化的目的，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。物質(zhì)文化建設(shè)，包括校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等，這些是構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提。全面的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，是校園文化的物質(zhì)載體，是育人的物質(zhì)基礎(chǔ)。幽雅潔凈、充滿文化氣息和兒童趣味的校園環(huán)境，才能真正成為學(xué)生的“學(xué)園、樂(lè)園、家園”，使學(xué)生在美中生活，在樂(lè)中求知，在愉悅中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

[HTH]一、校園環(huán)境建設(shè)的重要性[HT]

（一）校園環(huán)境是一種精神載體

校園環(huán)境是學(xué)校文化建設(shè)的主要載體之一，也是校園物質(zhì)文化建設(shè)的重要組成部分。它往往體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)方向和理念，是承載學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是一所學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、布局合理的校園能讓學(xué)生獲得的不僅僅是物質(zhì)上的良好體驗(yàn)，更是精神上的愉悅感與自豪感。

（二）校園環(huán)境是一種精神氛圍

構(gòu)建和諧向上、健康快樂(lè)的校園氛圍，是校園文化建設(shè)的目標(biāo)之一。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，而學(xué)校的校園環(huán)境往往有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，能體現(xiàn)出學(xué)校的育人方向和價(jià)值取向，影響著學(xué)生的世界觀、人生觀，對(duì)學(xué)生集體的精神感染和良好育人氛圍的形成具有深遠(yuǎn)的影響。

（三）校園環(huán)境是一種精神力量

環(huán)境是一種教育力量。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)校的每一面墻都說(shuō)話。”學(xué)校的每個(gè)墻壁、每塊綠地、每個(gè)角落都成為會(huì)“說(shuō)話”的老師，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染與熏陶。當(dāng)校園環(huán)境形成一種精神氛圍，那么一草一木、一山一石等都會(huì)成為學(xué)生無(wú)聲的好伙伴，都會(huì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，彌補(bǔ)人為教育的不足，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，賦予學(xué)生積極上進(jìn)的力量，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

[HTH]二、校園環(huán)境建設(shè)的幾個(gè)方面[HT]

校園環(huán)境建設(shè)包括校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等方面。校園文化不僅體現(xiàn)在精神層面，更要通過(guò)一面面墻、一幅幅畫(huà)、一個(gè)個(gè)字等具體形質(zhì)來(lái)承載，讓一字一畫(huà)、一草一木都會(huì)“說(shuō)話”。小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)除了應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校應(yīng)有的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性之外，還應(yīng)體現(xiàn)兒童性，這符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)校園的環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）美化，讓校園成為“花園”

優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，可以春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，陶冶人的情操，塑造美好的心靈，達(dá)到一種“無(wú)聲教育”的效應(yīng)。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，觸景生情，學(xué)會(huì)欣賞美，享受美，進(jìn)而學(xué)會(huì)熱愛(ài)美，創(chuàng)造美。因此，學(xué)校在美化校園時(shí)，應(yīng)和綠化、凈化相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校的美學(xué)思想和審美觀念。

例如，有的學(xué)校著力搞好校園的綠化，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)布局，栽花種草，花壇、校道兩旁、走廊、窗臺(tái)都種滿花草，一年四季，滿目青翠，花香怡人。無(wú)論從哪個(gè)角度看，都可以發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從物美、景美、境美進(jìn)而熏陶到人美。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、玩耍，怎能不讓人感到身心愉悅？

有的學(xué)校布局彰顯內(nèi)涵，一草一木、一花一石的布置除了與教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理搭配之外，還隱含著深刻的寓意。比如，有的學(xué)校在小花壇中央用紅色花圍圓，象征太陽(yáng)。旁邊兩條綠色觀賞植物塑造成雙手托舉之勢(shì)，象征老師像辛勤的園丁托起明天的太陽(yáng)。

（二）求知，讓校園成為“學(xué)園”

“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話”，這是很多學(xué)校在進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)時(shí)的著眼點(diǎn)之一。通過(guò)對(duì)校園環(huán)境中的墻體進(jìn)行“高品位、兒童化”的文化包裝，將學(xué)校的管理制度和師生的作品結(jié)合，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合，把上至天文，下至地理，古今中外，創(chuàng)新科技的知識(shí)在學(xué)生必經(jīng)的地方進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合，全面鋪展。讓每一面墻所說(shuō)的話，都能透過(guò)眼睛滲入心靈，讓學(xué)生有所看、有所想、有所積、有所悟。

例如，有的學(xué)校在教學(xué)樓的墻體上設(shè)置有祖國(guó)版圖、世界地圖、學(xué)校平面圖，意在讓學(xué)生天天看到“三幅圖”，使學(xué)生放眼世界，胸懷祖國(guó)，心中裝有自己的學(xué)校。每個(gè)教室張貼名人畫(huà)像及名言，使師生時(shí)時(shí)刻刻都能接受到健康向上的文化熏陶。

有的學(xué)校則在樓道的墻上張貼學(xué)生的書(shū)法、美術(shù)作品，別具一格；天花板的橫梁上、柱子上都可以充分利用，把一些常用的詞句、詩(shī)句、名言、勵(lì)志故事等，通過(guò)兒童化的設(shè)計(jì)展示出來(lái)；或者繪制多幅各種具有教育意義的圖片，充分體現(xiàn)墻壁文化在學(xué)校教育中的重要作用。

櫥窗，是學(xué)校的宣傳陣地之一。櫥窗內(nèi)容可以布置校務(wù)公開(kāi)、團(tuán)隊(duì)宣傳、公開(kāi)欄、師生作品、衛(wèi)生公布、安全宣傳等板塊，讓師生全面了解學(xué)校的辦學(xué)特色和管理特色。定期舉辦櫥窗文化展示活動(dòng)，還可以豐富師生的課余生活。例如，包括 “校賦”“師德銘”“習(xí)慣養(yǎng)成”“安全教育”“學(xué)生文明禮儀”“書(shū)香校園”“手抄報(bào)”等內(nèi)容豐富、圖文并茂的櫥窗展示，能夠無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生積淀更多的文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

（三）童化，讓校園成為“樂(lè)園”

根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在進(jìn)行校園環(huán)境布局設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮兒童化，即應(yīng)充滿童真、童趣、童樂(lè)。只有身在童化的環(huán)境中，小學(xué)生才能保持一份珍貴的童心。一幅充滿童趣的畫(huà)、一句充滿童心的語(yǔ)言、一首充滿童真的詩(shī)，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，觸動(dòng)他們的心弦，感染他們的情緒，引起他們的共鳴。

例如，有的學(xué)校的教學(xué)樓就像一座童話中的城堡，教學(xué)設(shè)施的裝點(diǎn)也用一些兒童化的圖畫(huà)、語(yǔ)言，讓人賞心悅目又不禁莞爾；有的學(xué)校板報(bào)設(shè)計(jì)別出心裁，用童話故事的人物點(diǎn)綴，張貼有趣的兒童畫(huà)來(lái)表現(xiàn)主題；還有的學(xué)校班級(jí)環(huán)境的裝飾采用色彩鮮艷的圖案設(shè)計(jì)、夸張的人物形象、兒童化的語(yǔ)言或適合該年級(jí)學(xué)生年齡段的特色語(yǔ)言，既生動(dòng)活潑又不失文雅，營(yíng)造了寬松的班級(jí)氛圍，彰顯了班級(jí)的個(gè)性。

（四）溫馨，讓校園成為“家園”

班級(jí)，是一個(gè)班的學(xué)生共同的家。寬敞明亮、桌椅擺放整齊有序的教室，能讓學(xué)生被濃厚的班級(jí)人文氣氛深深地感染，使他們愛(ài)班如家。這樣的班級(jí)充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，能成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。

因此，班主任可以根據(jù)所帶班的特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行各具特色的布置，創(chuàng)造特有的班級(jí)環(huán)境和氛圍。例如，除了學(xué)校整體統(tǒng)一規(guī)劃的黑板、講臺(tái)、教室后板報(bào)、教室桌椅之外，還可以充分利用教室的門(mén)前張貼班訓(xùn)、班規(guī)、教師贈(zèng)言等。班內(nèi)前墻張貼課表、班級(jí)規(guī)章或文化知識(shí)介紹，還有班級(jí)特色和奮斗目標(biāo)等，激勵(lì)學(xué)生們?yōu)閷?shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而奮斗。后墻黑板應(yīng)根據(jù)不同階段以及相關(guān)的節(jié)日和教育內(nèi)容進(jìn)行合理、得體、大方的布局：內(nèi)容要富有新意，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；形式上要簡(jiǎn)潔、明快，富有時(shí)代感。它既可以作為作品張貼欄，用于展示學(xué)生的習(xí)作、書(shū)法和繪畫(huà)作品，還可以在重要的節(jié)日期間或相關(guān)活動(dòng)期間用來(lái)辦專(zhuān)刊黑板報(bào)。

此外，在班級(jí)小圖書(shū)角，要發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿捐贈(zèng)圖書(shū)，如中外名著、兒童文學(xué)、童話寓言、散文詩(shī)歌、作文選、雜志等。圖書(shū)擺放整齊有序，供學(xué)生在課間、閱讀課和課外活動(dòng)時(shí)自由借閱，以鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，開(kāi)闊視野。

另外，優(yōu)美勵(lì)志的警語(yǔ)也能夠形成濃厚的、立體的校園環(huán)境文化，使一草一木、一墻一壁都能說(shuō)話，起到教育人、啟迪人的作用，這也是建設(shè)校園環(huán)境文化的重要因素。恰如陶行知先生所言：“一草一木皆關(guān)情?！睂W(xué)校應(yīng)精心設(shè)計(jì)校園標(biāo)語(yǔ)，構(gòu)建獨(dú)特的警語(yǔ)文化。學(xué)校可以在教室、各種功能室、辦公室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等不同的地點(diǎn)，根據(jù)不同的功能設(shè)置恰當(dāng)?shù)臉?biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到文化也是一種可以品嘗的佳肴，是一種可以享受的樂(lè)趣。例如，學(xué)?？梢栽诨▓@、活動(dòng)場(chǎng)所等處設(shè)置外觀造型設(shè)計(jì)新穎別致的溫馨提示牌，如“別踩我，我怕疼”“小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞”“美麗校園鳥(niǎo)語(yǔ)花香，環(huán)保成果你我共享”等，號(hào)召師生愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。這些提示語(yǔ)充滿了人性化的語(yǔ)言風(fēng)格，字句優(yōu)美親切，意蘊(yùn)一目了然，直入人心，使人看了過(guò)目難忘。

環(huán)境造就人，校園環(huán)境的建設(shè)舉足輕重。創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境，拓展育人途徑，充分利用和挖掘校園的潛移默化作用，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，這需要上級(jí)部門(mén)給予大力支持，需要學(xué)校、師生、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的共同努力。圍繞正確的育人目標(biāo)，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色、管理特色、教育特色、群體特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培植出既有深刻內(nèi)涵又生動(dòng)活潑、別具一格的校園文化，使學(xué)校教育教學(xué)整體協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而造就知識(shí)豐富、視野開(kāi)闊、有獨(dú)創(chuàng)能力的現(xiàn)代化人才。這樣的校園，才是學(xué)生真正快樂(lè)健康成長(zhǎng)的花園、學(xué)園、樂(lè)園和家園！

參考文獻(xiàn)：

[1]〔蘇〕B.A.蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].蔡汀，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1992.

第8篇：小學(xué)特色校園文化設(shè)計(jì)范文

當(dāng)前，挖掘?qū)W校豐富的資源，走特色化發(fā)展之路成為景泰每所學(xué)校的追求，走進(jìn)每所學(xué)校，整潔的校園環(huán)境、醒目的標(biāo)語(yǔ)和師生文明的行為，濃厚的讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)不展示著校園文化建設(shè)帶給學(xué)校的活力。

校園文化建設(shè) 引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

每年9月份，在草窩灘鎮(zhèn)龔家灣小學(xué)，都會(huì)舉辦學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展、教師書(shū)畫(huà)作品評(píng)比、學(xué)生作業(yè)管理論壇、等活動(dòng)。這是該校一年一度的“書(shū)畫(huà)節(jié)”。

而在上沙窩小學(xué)，學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)更是豐富多彩，腰鼓、繪畫(huà)、軍樂(lè)、舞蹈等活動(dòng)讓全校所有學(xué)生都可以找到適合自己的項(xiàng)目，在學(xué)校“班班有特色，人人有特長(zhǎng)”理念引導(dǎo)下，每個(gè)班級(jí)都組建了“口風(fēng)琴、剪紙、巴烏、葫蘆絲、電子琴等興趣小組。

校長(zhǎng)王小平說(shuō)：“學(xué)校在快樂(lè)星期五的基礎(chǔ)上，每天組織學(xué)生開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，軍樂(lè)隊(duì)和腰鼓隊(duì)成為最受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目，每天下午，校園內(nèi)一片樂(lè)鼓聲。這些活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，也贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)和支持。”

龔家灣小學(xué)校長(zhǎng)茍正源說(shuō)，校園文化建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校圍繞“立于禮，興于學(xué)，成于樂(lè)”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校建設(shè)布局，建成尚禮園、勵(lì)志園、快樂(lè)園三園，深入開(kāi)展3611文化工程，即重視禮儀教育的“三禮”活動(dòng)、覆蓋各項(xiàng)主題活動(dòng)的“六節(jié)”、深受師生歡迎的“快樂(lè)星期三”活動(dòng)及“新三好”評(píng)選活動(dòng)。書(shū)畫(huà)節(jié)就是這六節(jié)當(dāng)中的一個(gè)?！坝⒄Z(yǔ)節(jié)”、“讀書(shū)節(jié)”、“科技節(jié)”等活動(dòng)異彩紛呈，已經(jīng)成為了龔家灣小學(xué)的一大特色。

龔家灣小學(xué)的校園文化建設(shè)只是景泰縣在全縣推進(jìn)校園文化建設(shè)活動(dòng)的一個(gè)縮影。從2012年起，景泰縣為了豐富學(xué)校內(nèi)涵、改善育人環(huán)境、提升辦學(xué)品位、深化素質(zhì)教育，促進(jìn)縣域內(nèi)教育內(nèi)涵發(fā)展，在全縣推開(kāi)了校園文化建設(shè)活動(dòng)。

景泰縣教育局副局長(zhǎng)宋希才說(shuō)：“我們確立了‘文化立校，突出特色，內(nèi)涵發(fā)展 ’的校園文化建設(shè)主題，開(kāi)展“三年三步走”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，用三年時(shí)間，分三個(gè)步驟，使全縣規(guī)模以上學(xué)校初步形成‘辦學(xué)理念明晰、校園環(huán)境優(yōu)美、藝術(shù)氛圍濃郁、管理制度完善、人際關(guān)系和諧’的嶄新局面，逐步構(gòu)建具有景泰特色的學(xué)校文化品牌，推動(dòng)全縣教育內(nèi)涵發(fā)展。”

據(jù)宋希才介紹，三步走戰(zhàn)略中的第一步，結(jié)合學(xué)校的歷史、現(xiàn)有資源和發(fā)展愿景，精心凝煉具有學(xué)校特色、引領(lǐng)學(xué)校教育方向的精神文化，包括辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，將其與學(xué)校的硬件建設(shè)和環(huán)境美化結(jié)合并外顯出來(lái)。第二步，大力推進(jìn)與精神文化相適應(yīng)的制度文化建設(shè)，并通過(guò)豐富多彩的行為文化，凸顯文化特色。第三步，通過(guò)外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約、行為文化的反復(fù)促進(jìn)，最終將精神文化內(nèi)化為全體師生共同的追求，將學(xué)校建設(shè)成師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

在喜泉鎮(zhèn)興泉小學(xué)，一個(gè)獨(dú)具特色的綠色文化園林格外引人注目。興泉小學(xué)校長(zhǎng)苗輔珍介紹說(shuō)：“開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)以來(lái)，我們將泉水所蘊(yùn)育的滋潤(rùn)萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神、百折不撓的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入辦學(xué)的全過(guò)程，建設(shè)‘三園兩廊’校園文化體系，打造了‘德育園’、‘育才園’、‘趣味園’、‘行為規(guī)范長(zhǎng)廊’、‘國(guó)學(xué)詩(shī)詞經(jīng)典長(zhǎng)廊’與自然環(huán)境相結(jié)合，建設(shè)富有韻味的德育、文化教育的隱形課堂。同時(shí)，大力實(shí)施3431工程，將學(xué)校圖書(shū)館全天候向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)放，積極開(kāi)展‘讀經(jīng)典作品，創(chuàng)書(shū)香校園’的讀書(shū)活動(dòng)，使得校園的讀書(shū)氛圍日益濃厚，進(jìn)一步提升了校園的文化內(nèi)涵?！?/p>

“為了減少實(shí)施過(guò)程中的曲折與失誤，我們主要通過(guò)著力抓好典型，搞好試驗(yàn)來(lái)以推動(dòng)區(qū)域整體創(chuàng)建工作的開(kāi)展。在建設(shè)過(guò)程中，我們要求學(xué)校強(qiáng)化自主意識(shí)和特色意識(shí)，從本校實(shí)際出發(fā)，選擇和提煉有特色的辦學(xué)理念與策略，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖與目標(biāo)，充分挖掘、利用并優(yōu)化組合本校的教育資源，尤其是人力資源，追求精致發(fā)展，提高學(xué)校文化建設(shè)的特色意識(shí)，興泉小學(xué)就是一個(gè)很好的例子。”宋希才說(shuō)。

在實(shí)踐中，景泰縣已經(jīng)初步探索出了理念引領(lǐng)——特色提煉——物化呈現(xiàn)——行為內(nèi)化的校園文化建設(shè)步驟。以草窩灘學(xué)校、龔家灣小學(xué)、興泉小學(xué)等一批學(xué)校充分結(jié)合“絲路文化”、“景電文化”、“沿黃文化”、“壽鹿文化”、“紅色文化”、“ 黃河石林文化”、“ 農(nóng)墾文化”等富有地方特色的文化背景，精心提煉具有學(xué)校特色的校園文化，并通過(guò)校本課程、校園文化墻、展板、標(biāo)語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)等進(jìn)行展示，積極建設(shè)全體師生認(rèn)同和參與的校園文化。

高效課堂建設(shè) 助力內(nèi)涵發(fā)展

高效課堂建設(shè)是景泰縣推進(jìn)全縣教育內(nèi)涵發(fā)展的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。

景泰四中校長(zhǎng)王子峰向記者介紹了學(xué)校進(jìn)行課改的背景。他說(shuō)，景泰四中是一所由企業(yè)移交過(guò)來(lái)的學(xué)校，一段時(shí)間內(nèi)，發(fā)展存在諸多困難，靠辦重點(diǎn)班爭(zhēng)取生源。

“2010年底，我們面對(duì)傳統(tǒng)課堂的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化和教師落后的教育教學(xué)理念，開(kāi)始思考如何徹底改變學(xué)校的生存狀態(tài)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，讓老師舒心的工作。但是作為學(xué)校，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無(wú)法改變生源狀況，無(wú)法改變教材，也不可能改變考試制度，唯一能改變的只有課堂。于是我們果斷的決定進(jìn)行課改?！?/p>

“剛開(kāi)始的時(shí)候，面對(duì)全新的模式，老師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)學(xué)，家長(zhǎng)不理解，有的家長(zhǎng)甚至說(shuō)‘四中在拿孩子做實(shí)驗(yàn)’。一句話，課改困難重重，課改的旗幟究竟能打多久，學(xué)校又一次面臨抉擇。我們更深刻的感覺(jué)到，思想決定行動(dòng)，如果不改變教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的思想，讓他們行動(dòng)是很困難的。于是我們?cè)俅未笠?guī)模派教師到山東等地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩交流，向家長(zhǎng)介紹宣傳課改的內(nèi)容，讓每個(gè)人都深切的體會(huì)到提高學(xué)生的生存質(zhì)量才是真正的教育質(zhì)量?！本疤┧闹械睦钪褐魅胃锌卣f(shuō)。

2012年春，市縣教育局下發(fā)了《中小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》，方案的下發(fā)，就如一縷春風(fēng)，給景泰四中的教學(xué)改革帶了新的動(dòng)力。學(xué)校抓住這個(gè)機(jī)會(huì)堅(jiān)定地確立了“一個(gè)目的”、“兩點(diǎn)理論”、“三項(xiàng)統(tǒng)一”、“四種狀態(tài)”、“五個(gè)環(huán)節(jié)”、“六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的“123456”教學(xué)理念，開(kāi)始全方位整體構(gòu)建“高效課堂”。

為了推進(jìn)高效課堂，景泰四中聯(lián)系實(shí)際，從三個(gè)方面主抓高效課堂建設(shè)。首先，進(jìn)行小組建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度和個(gè)性和諧發(fā)展。二是變教案為導(dǎo)學(xué)案?？茖W(xué)界定課堂的內(nèi)涵，強(qiáng)力要求教師轉(zhuǎn)變課堂觀念。三是狠抓三課。要求教師扎實(shí)上好日常課，苦練教學(xué)本領(lǐng)；用心上好研討課，磋商提高技藝；精心上好展示課，全力培植名師。

經(jīng)過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，學(xué)校教師自覺(jué)參與聽(tīng)課探討，把學(xué)習(xí)和改變當(dāng)做工作的主要任務(wù)；課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言展示，且自信心不斷增強(qiáng)；學(xué)校教研氛圍濃厚，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，人際關(guān)系和諧，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。

“可以說(shuō)，就是高效課堂使我校師生煥發(fā)出了生命的活力，使學(xué)校面貌發(fā)生了根本改變。現(xiàn)在我們?nèi)５膸熒_(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是高效課堂的目的不是確定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人為本，它是一種課堂的境界，即讓學(xué)生超越原有的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感價(jià)值觀。”王子峰說(shuō)。

如今，高效課堂在景泰縣已經(jīng)成為很多校長(zhǎng)的共識(shí)。從2012年全面啟動(dòng)全縣中小學(xué)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)之初，景泰縣明確提出了高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)、三年規(guī)劃及行動(dòng)計(jì)劃，并推動(dòng)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)在全縣中小學(xué)邁入了全面實(shí)踐階段。

在具體實(shí)施中，景泰縣制定了“培植骨干，在實(shí)踐中建設(shè)；優(yōu)化模式，在反思中推進(jìn)；細(xì)化評(píng)估，在完善中深化”的三步發(fā)展規(guī)劃，努力構(gòu)建以“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學(xué)模式。

同時(shí)，還根據(jù)各個(gè)學(xué)段以及學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)水平等具體得情況，分層設(shè)置了三大努力方向：普通高中學(xué)段，努力在“有效教學(xué)——高效訓(xùn)練——特色備考”三個(gè)方面下功夫；義務(wù)教育規(guī)模校，著重在“有效自學(xué)——合理引導(dǎo)——變式訓(xùn)練——及時(shí)檢測(cè)”等四個(gè)點(diǎn)上求實(shí)效；小班額校，切實(shí)在“個(gè)體談話——作業(yè)面批——當(dāng)堂檢測(cè)——家校一體”的教學(xué)策略上尋突破。

目前，景泰縣各個(gè)學(xué)區(qū)及學(xué)校都進(jìn)行了校本教研的創(chuàng)新及探索，并取得了一定的成效。草窩灘學(xué)區(qū)組織各小學(xué)開(kāi)展的“校際聯(lián)袂同課異構(gòu)，合力打造高效課堂”教學(xué)大練兵活動(dòng)，使以卡森希望小學(xué)為代表的“先導(dǎo)后學(xué)，當(dāng)堂檢測(cè)”模式逐步成熟；景泰三中在充分學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“三案六環(huán)節(jié)三督促”的課堂教學(xué)流程，特別是在“三案”（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）編寫(xiě)中，充分針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，極富實(shí)用性；縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)“突出一個(gè)中心、把握一個(gè)重點(diǎn)、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作、落實(shí)三種思想”的工作思路，確定了“適合教育，高效課堂”為學(xué)校創(chuàng)建了高效課堂活動(dòng)的平臺(tái)。

“實(shí)踐證明，只有各個(gè)學(xué)校自發(fā)行動(dòng)，清醒地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)存在的問(wèn)題，并自主構(gòu)建解決問(wèn)題的高效課堂模式，才能從根本上深入推進(jìn)全縣高效課堂建設(shè)工作。”景泰縣教育局黨委書(shū)記王錫榮說(shuō)。

精細(xì)化管理 保障內(nèi)涵發(fā)展

管理工作直接影響教育的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。為此，景泰縣聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，提出了要著力構(gòu)建以適應(yīng)推進(jìn)縣域教育內(nèi)涵發(fā)展的學(xué)校法人制度為主體，以教育管理為特征，以學(xué)校組織制度和管理制度為主要內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，以校長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的現(xiàn)代管理制度。

景泰縣九支中學(xué)位于壽鹿山腳下，走進(jìn)九支中學(xué)的大門(mén)，花團(tuán)錦簇、綠草茵茵，干凈整潔的校園環(huán)境、典雅大方的校園布局，優(yōu)美的育人環(huán)境和深厚的文化氛圍讓人很難想象到這是一所農(nóng)村初中學(xué)校。

校園周?chē)鷫ι系男涯课恢脮?shū)寫(xiě)的富有人文色彩的標(biāo)語(yǔ)。“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”、“用知識(shí)點(diǎn)燃青春，用拼搏書(shū)寫(xiě)人生”……異彩紛呈的黑板報(bào)、手抄報(bào)都是學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。

這些都得益于學(xué)校近年來(lái)在各方面推進(jìn)的精細(xì)化管理。據(jù)了解，九支中學(xué)在內(nèi)部管理中實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、中層領(lǐng)導(dǎo)參與、教師監(jiān)督的民主治校管理體制。凡學(xué)校重大事情，均要通過(guò)校委會(huì)討論，教師會(huì)通過(guò)，確保了決策的準(zhǔn)確性。

校長(zhǎng)趙仁威告訴記者：“我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，實(shí)行參與領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，責(zé)任到崗，誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)了校長(zhǎng)為中層服務(wù)，中層為老師服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)，一切工作為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。我們?cè)诶^續(xù)實(shí)施教師工作考核方案的同時(shí)，進(jìn)一步深入細(xì)化了對(duì)教研組、年級(jí)組的管理、監(jiān)控和考評(píng)，并與學(xué)校常規(guī)管理、考核相整合，用制度約束人、管理人，夯實(shí)了本校常規(guī)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好和諧的工作氛圍?！?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，九支中學(xué)把德育工作放在五育之首，堅(jiān)持“以人為本，自主發(fā)展”的教育理念。狠抓師德建設(shè)，建立師德教育的長(zhǎng)效機(jī)制。堅(jiān)持開(kāi)展常規(guī)教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。為了保證養(yǎng)成教育經(jīng)?；?，并將養(yǎng)成教育落到實(shí)處，學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行“班級(jí)量化管理”制度，并要求值周領(lǐng)導(dǎo)、教師提前到校，值周班級(jí)學(xué)生在校門(mén)口檢查，把行為規(guī)范班級(jí)的榮譽(yù)和班主任的津貼掛鉤，調(diào)動(dòng)師生的積極性，從而使學(xué)生的行為規(guī)范時(shí)時(shí)有人抓處處有人管。

與此同時(shí)，學(xué)校還著力推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自管理”教育模式，由政教處主管、樓管具體負(fù)責(zé)，班主任教師指導(dǎo)，攝像探頭監(jiān)督，值周人員督促，學(xué)生會(huì)、樓層長(zhǎng)檢查評(píng)分。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全員、全程、全方位”的立體化全天候無(wú)縫覆蓋式管理，對(duì)每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間（包括校外實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)假日等）全程進(jìn)行教育管理，切實(shí)提高教育實(shí)效。

第9篇：小學(xué)特色校園文化設(shè)計(jì)范文

著名教育家陶西平將校園文化釋義為：在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展歷史積淀而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并達(dá)成共識(shí)的價(jià)值觀、辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范等構(gòu)成的價(jià)值觀體系，是一所學(xué)校精神與氛圍的集中體現(xiàn)。學(xué)校文化包括由淺入深、由表及里的不同層次：表層的――物質(zhì)文化;淺層的――行為文化;內(nèi)層的――制度文化;深層的――精神文化。近年來(lái)，我校從校園文化建設(shè)入手，構(gòu)建以“生命、生態(tài)、生活”為核心的特色文化，形成在核心文化引領(lǐng)下，由辦學(xué)理念、?；?、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌等構(gòu)成的文化體系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在校園特色文化建設(shè)方面進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，形成以物質(zhì)文化為載體體現(xiàn)學(xué)校特色、制度文化為規(guī)范確定主導(dǎo)性原則，以行為文化為標(biāo)志外化精神內(nèi)核的校園文化體系。

一、構(gòu)建特色文化體系，以精神文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

特色文化體系是以學(xué)校精神為核心，反映學(xué)校本質(zhì)要求的一系列價(jià)值觀念。黃陂小學(xué)在近十余年的辦學(xué)中，明確自己的主導(dǎo)價(jià)值觀念，形成以“生命、生態(tài)、生活”為核心的特色文化。

1.特色文化――“生命、生態(tài)、生活”

黃陂小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)眾多因素的綜合分析，并與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)專(zhuān)家進(jìn)行深入探討，將“生命、生態(tài)、生活”教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三生教育”）定位為學(xué)校特色文化的核心，并強(qiáng)調(diào)啟智應(yīng)貫穿于“三生教育”之全過(guò)程。

“生命”的內(nèi)涵在于生命本身之偉大，足以讓任何人產(chǎn)生敬畏之心。生命教育有廣義與狹義之分：狹義的生命教育是指對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命;廣義的生命教育是一種全人類(lèi)的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。小學(xué)生正處于心智啟蒙階段，正確的引導(dǎo)和教育，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的正確認(rèn)知，進(jìn)而懂得人生的價(jià)值所在。

“生態(tài)”的內(nèi)涵是指生態(tài)與我們每一個(gè)人息息相關(guān)，地球上的全部生命體共同組成了這個(gè)生機(jī)盎然的世界。面對(duì)日漸惡化的生態(tài)環(huán)境，生態(tài)教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)知識(shí)，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念，讓學(xué)生切身參與到保護(hù)生態(tài)的活動(dòng)中去。通過(guò)物質(zhì)影響、心理感受、精神引導(dǎo)等途徑，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面系統(tǒng)的生態(tài)體驗(yàn)教育。

“生活”的內(nèi)涵在于，它是一種參與活動(dòng)，是與人們最貼近的一層社會(huì)意義，也是人們最容易接觸但又難以悟到的一個(gè)理念。通過(guò)生活教育，我們要讓學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)生活、了解生活，懂得生活中的和諧，學(xué)會(huì)享受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，尋找生活中的幸福感。

在確立“三生教育”的同時(shí)，我校又提出“讓啟智貫穿于生命、生態(tài)、生活教育之全過(guò)程”。對(duì)小學(xué)啟蒙階段的孩子而言，應(yīng)該將深刻的道理蘊(yùn)藏在簡(jiǎn)樸的生命、生態(tài)、生活實(shí)踐與思考過(guò)程之中，營(yíng)造良好的學(xué)校教育和學(xué)校文化氛圍，使之成為促進(jìn)孩子增長(zhǎng)智慧的動(dòng)力源泉。

2.辦學(xué)理念――“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)微笑走路”

“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路”出自蘇霍姆林斯基的著作《給教師的一百條建議》，在書(shū)中他認(rèn)為“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。以這樣的教育思想為基礎(chǔ)，由核心文化引領(lǐng)，黃陂小學(xué)確立了自己的辦學(xué)理念――“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)微笑走路”，展現(xiàn)“自信、奮發(fā)、愉悅”的精神狀態(tài)。

這一辦學(xué)理念的具體內(nèi)涵為：“每一個(gè)”――面向全體，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，關(guān)注全面素質(zhì)的發(fā)展;“抬起頭來(lái)”――自信、堅(jiān)毅，以校為榮，以己為榮，是內(nèi)在能力的外在表現(xiàn);“微笑”――謙和、友愛(ài)、開(kāi)心、文明、有禮，充滿陽(yáng)光和希望;“走路”――面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化建設(shè)邁步成長(zhǎng)之路，是健康、生命、生活、學(xué)習(xí)、事業(yè)與智慧之路。

本著“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)微笑走路”（Let every child steps with a raising head and a warm smile）的辦學(xué)理念，我校以童心培育童真，以成功體驗(yàn)成長(zhǎng)，努力造就德義日新、學(xué)思日進(jìn)的學(xué)子。

3.校訓(xùn)與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

以“三生教育”為核心，學(xué)校秉持辦學(xué)理念，延伸出相應(yīng)的“一訓(xùn)三風(fēng)”。學(xué)校校訓(xùn)為“立志樹(shù)人、適應(yīng)發(fā)展”;校風(fēng)為“文明好學(xué)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”;教風(fēng)為“愛(ài)生奉獻(xiàn)、樂(lè)學(xué)善教”;學(xué)風(fēng)為“誠(chéng)實(shí)友愛(ài)、多思善問(wèn)”。這種精神文化體系的建立，形成了一種以人為本的和諧人際關(guān)系，營(yíng)造了良好的校園文化氛圍。

二、建設(shè)校園環(huán)境，以物質(zhì)文化凸顯學(xué)校特色

物質(zhì)文化建設(shè)既是推進(jìn)特色文化建設(shè)的必要前提，又是校園文化建設(shè)的重要途徑和載體。我校物質(zhì)文化建設(shè)首先是對(duì)生態(tài)環(huán)境的打造，同時(shí)融入對(duì)生命的尊重、對(duì)生活的熱愛(ài)，充分體現(xiàn)“三生教育”的特色。

1.打造綠色生態(tài)校園環(huán)境

十多年前，我校還只是村級(jí)小學(xué)，學(xué)校環(huán)境臟亂差，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一度成為村民的放牛場(chǎng)，導(dǎo)致校園牛糞遍地，嚴(yán)重影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下決心整治，爭(zhēng)取廣州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)政府和村委會(huì)的支持和配合，推進(jìn)校園改擴(kuò)建工程和衛(wèi)生環(huán)境改造，對(duì)校園進(jìn)行全面綠化，校園環(huán)境煥然一新。如今的校園，干凈整潔，綠蔭環(huán)繞，成為標(biāo)準(zhǔn)化綠色生態(tài)校園。

2.校園環(huán)境滲透特色文化

在建設(shè)綠色生態(tài)校園的基礎(chǔ)上，我校充分利用校園的每一面墻，展示偉人的成功事跡、名言警句等，經(jīng)常舉辦學(xué)生優(yōu)秀成果、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生及學(xué)校各種榮譽(yù)展等，讓師生感受到學(xué)校厚重的歷史和輝煌的業(yè)績(jī)。與此同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)教室文化、餐廳文化等的建設(shè)，促使師生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些充滿了成功、自信，催人向上的文化氣息，激發(fā)了師生的熱情和朝氣，促進(jìn)了健康、和諧的校園文化的形成與發(fā)展。

3.打造特色標(biāo)志

以“三生教育”核心精神為指引，我校在?；赵O(shè)計(jì)、建筑命名等方面融入精神文化，打造出我校特有的文化標(biāo)志。

我校的?；帐且孕Ｃ包S陂”拼音首字母“B”“H”縮寫(xiě)為主體，用藝術(shù)手法變形構(gòu)成流暢具有現(xiàn)代風(fēng)格的圖案，以橙色、紅色、綠色為主要色調(diào)，給人們帶來(lái)蓬勃向上的現(xiàn)代感?！癇”為橙色，代表健康、陽(yáng)光、勝利，形狀酷似書(shū)本，代表了知識(shí)，寓意學(xué)校師生在知識(shí)的海洋翱翔，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步;紅色圓代表興旺發(fā)達(dá)，吉祥如意，代表初升的太陽(yáng)，蒸蒸日上，寓意黃陂小學(xué)在祖國(guó)的陽(yáng)光沐浴下茁壯成長(zhǎng);綠色流線代表積極向上，代表生命、環(huán)保、綠色、寧?kù)o、力量。

我校注重建筑物的命名的系統(tǒng)性和文化內(nèi)涵，為建筑物賦予文化的靈感。如教學(xué)樓――至真樓、至善樓，綜合樓――至美樓，行政樓――德馨樓，食堂――稻香樓。這些樓名的寓意，充分表達(dá)了我?！叭逃敝刑N(yùn)含的對(duì)生命本真的追求、對(duì)生態(tài)的敬重、對(duì)生活的熱愛(ài)等內(nèi)在精神。

三、貫徹特色管理理念，以制度文化確定主導(dǎo)性原則

制度文化是推進(jìn)“三生教育”特色文化的強(qiáng)大保障。黃陂小學(xué)的管理理念簡(jiǎn)稱(chēng)為“八字十發(fā)展”，是我校建立管理制度伊始便確立并始終貫徹的理念?！鞍俗帧笔侵福汗?、和諧、激勵(lì)、創(chuàng)新;十發(fā)展是指：讓參與促自己發(fā)展、讓制度促公平發(fā)展、讓寬容促友情發(fā)展、讓能干促事業(yè)發(fā)展、讓成績(jī)促學(xué)校發(fā)展、讓自律促形象發(fā)展、讓幸福促家庭發(fā)展、讓和諧促大家發(fā)展、讓賞識(shí)促個(gè)性發(fā)展、讓學(xué)習(xí)促持續(xù)發(fā)展。

在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，學(xué)校首先要求管理者率先示范，起帶頭作用。以前曾有村干部向校領(lǐng)導(dǎo)反映說(shuō)：“教師首先要為人師表，我從村委二樓時(shí)常看到學(xué)生還沒(méi)有離校，有的教師卻先走了，這哪能出成績(jī)呀？” 校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)這些問(wèn)題，積極進(jìn)行整改，通過(guò)“以已律人，以彰導(dǎo)人”的模式，率先示范，早來(lái)遲走，每天早早站在校門(mén)口迎接師生到校（如今已成人人參與的制度），放學(xué)后直到最后一個(gè)學(xué)生離校才走，同時(shí)表彰遵守考勤制度的教師。很快，遲來(lái)早走的現(xiàn)象消失了。

在這一點(diǎn)一滴的變化中，學(xué)校逐步完善了管理制度，形成了“八字十發(fā)展”的特色管理理念，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循，有法可依，事事處處體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則，實(shí)現(xiàn)了依法治教、依法治校。

四、抓好教育教學(xué)，以行為文化外化精神內(nèi)核

校園行為文化是特色文化建設(shè)的最終體現(xiàn)。特色文化是通過(guò)學(xué)校里的個(gè)體行為顯現(xiàn)的，包括學(xué)生的文明行為、教師的教育行為等多個(gè)方面，以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等。我校通過(guò)德育、特色項(xiàng)目建設(shè)等方面的教育教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)行為文化的養(yǎng)成。

1.積極開(kāi)展德育工作

我校的德育理念為：“文明源于有禮，厚德修于常時(shí)?！边@一理念體現(xiàn)了認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極修身的生活態(tài)度，最終升華為美好的生命體驗(yàn)，與我?！叭逃钡膬?nèi)在精神一致。

“文明源于有禮”出自《論語(yǔ)》：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！笔翘幨铝⑸?、學(xué)會(huì)做人的基本要求。教育教學(xué)中的文明禮儀能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)和品格?！昂竦滦抻诔r(shí)”是指日積月累的善事就像滴水匯成江河湖海而升華為高尚的品德，具有高尚品德的人就會(huì)受到人們的擁戴，恪守道德準(zhǔn)則的人就會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，健康地發(fā)展。

我校將德育理念落實(shí)到德育工作中，取得了成效。如在實(shí)際生活中，由于兒童很難把握對(duì)方的年齡，稱(chēng)呼長(zhǎng)輩時(shí)常出錯(cuò)，或者會(huì)因不了解來(lái)訪領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)，而不知如何稱(chēng)呼。為此，學(xué)校根據(jù)兒童的年齡認(rèn)知特征，傳承中國(guó)交往禮儀的生活化特點(diǎn)，倡導(dǎo)文明用語(yǔ)，結(jié)合現(xiàn)代人（特別是在改革前沿的廣州）生活中的言行細(xì)節(jié)而進(jìn)行規(guī)范，對(duì)本校教師可稱(chēng)呼為“老師好！”（當(dāng)然對(duì)認(rèn)識(shí)的教師可前置姓氏或職務(wù)），對(duì)不認(rèn)識(shí)的來(lái)賓一律稱(chēng)呼為“客人好！”這樣使兒童既沒(méi)有年齡認(rèn)識(shí)上的模糊不清，又表現(xiàn)了中國(guó)“過(guò)門(mén)都是客”的禮儀修養(yǎng)，讓人感受到黃陂校園家的生活氛圍。更值得肯定的是，通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，學(xué)生將這一習(xí)慣遷移到家庭生活中，他們對(duì)家庭來(lái)訪者也會(huì)自然地稱(chēng)呼“客人好！”將來(lái)也會(huì)將這種禮儀帶到工作和生活之中。

2.開(kāi)展安塞腰鼓特色項(xiàng)目

結(jié)合本校的實(shí)際，我校確定以安塞腰鼓為特色項(xiàng)目。這一特色活動(dòng)的主題和口號(hào)是“鼓雄身健，舞動(dòng)生命，鼓舞生活”，該項(xiàng)目既有益于學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，又體現(xiàn)了生動(dòng)活潑、積極向上的生命精神，與學(xué)校“三生教育”特色文化的內(nèi)涵和外顯交相輝映。