多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物教學(xué)；優(yōu)勢；問題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-205-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要途徑和必然趨勢，在教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)的當(dāng)下時(shí)期，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐。所以，多媒體技術(shù)以甚獨(dú)特的優(yōu)勢步入教學(xué)領(lǐng)域，走進(jìn)了學(xué)生課堂。利用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，不僅可以由表及里，深入淺出地解釋化解知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，還有利于學(xué)生更好的理解和掌握生物規(guī)律。在提倡教學(xué)素質(zhì)的新課改時(shí)期，這樣的優(yōu)勢就更顯得不可或缺和重要。

一、多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢

1、教學(xué)生動(dòng)形象，有利于更好地激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。多媒休圖文聲像并舉，可以利用計(jì)算機(jī)的交互性更加快捷高效地綜合處理生物課本當(dāng)中涉及的一些文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種教學(xué)信息，其所特有的多種表現(xiàn)功能可以增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激與接收，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加注意力，更好的吸引學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究，從而積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待。例如在講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”這一節(jié)時(shí)，可以利用多媒體聲像來點(diǎn)睛引入的方式，先讓學(xué)生們觀看一段課外閱讀資料，請(qǐng)學(xué)生們思考到底什么是遺傳物質(zhì)，為什么DNA可以控制遺傳呢？從而引入課本主題，讓學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)的思考DNA結(jié)構(gòu)與遺傳功能之間的聯(lián)系。之后再打開播放DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形，進(jìn)行講解，說明其在復(fù)制的過程當(dāng)中，首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu)，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條DNA分子的過程，而這樣形象具體的觀看與表述是其他的教學(xué)手段所難以企及的。也正是由于這樣的生動(dòng)清晰的講解，可以使學(xué)生們更好的理解與掌握，取得較好的學(xué)習(xí)效果，增加了多媒體輔助教學(xué)的興趣與需求。

2、優(yōu)化生物現(xiàn)象，將抽象難懂的知識(shí)變得直觀易于理解。生物的生命過程是復(fù)雜而不斷發(fā)展變化的，進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，僅僅依照課本進(jìn)行講解是很難將其形象、精準(zhǔn)地的表達(dá)呈現(xiàn)出來，而多媒體教學(xué)當(dāng)中的圖形移動(dòng)、定格、閃爍、解說、色彩變化等手段，可以將晦澀難懂的生物知識(shí)變得形象直觀，將復(fù)雜的生物現(xiàn)象和生命過程變得更加簡單、真實(shí)，從而生動(dòng)地展現(xiàn)出生物的各種生命活動(dòng)，清晰明確的顯示生物的微觀與宏觀現(xiàn)象，從而將知識(shí)變得更加形象直接，易于理解掌握。例如在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以利用多媒體教學(xué)，將“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像多角度去呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，從而將微觀的事物宏觀化，使學(xué)生們直觀的進(jìn)行感受和理解，將那些很難理解的教學(xué)內(nèi)容簡單化、直觀化，使抽象的生物知識(shí)輕松自然地得以學(xué)習(xí)掌握。此外還有像細(xì)胞分裂、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、血液循環(huán)、生物成長等都可以利用媒體教學(xué)來講解深化，直觀表達(dá)。另外，多媒體教學(xué)還可以有效的利用動(dòng)畫手段將抽象的生物過程具體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生們更加真切的理解生命、掌握生命、生存規(guī)律。比如：細(xì)胞吸水的原理和過程、遺傳規(guī)律等等。

3、動(dòng)靜結(jié)合，加深理解，突破難點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知。生物教材當(dāng)中的圖片、模型、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體只能表現(xiàn)表相，而不能將生物的整個(gè)生命規(guī)律與生命本質(zhì)做以連續(xù)的表達(dá)與展現(xiàn)，缺少動(dòng)態(tài)的連續(xù)與變化，影響著教學(xué)的成果與學(xué)生的掌握。而利用多媒體教學(xué)則可以改善這一缺失，將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)連貫起來，將微觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為宏觀現(xiàn)象，將難以理解的抽象事物化解為形象具體的圖像、影像表達(dá)，從而將難于理解的難點(diǎn)知識(shí)簡單深入地描述表達(dá)出來。比如在講遺傳規(guī)律時(shí)，其中的等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，是動(dòng)態(tài)微觀的變化，很難用肉眼觀察得到，學(xué)習(xí)起來很困難。采用多媒體教學(xué)手段以動(dòng)畫的形式完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。

4、多媒體教學(xué)可以提升課堂成交，增加學(xué)科教學(xué)容量。由于多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的信息接收器官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶更加的高效有序，所以課程進(jìn)展也就相應(yīng)的快速，課程內(nèi)容也就變得緊湊連貫，課堂教學(xué)容量與成效大大提升。就以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一講來說，按傳統(tǒng)課程需要三個(gè)課時(shí)來完成，而利用多媒體方式來教學(xué)則高效得多，可以把細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細(xì)胞器、細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)用圖像表現(xiàn)的手段展現(xiàn)出來，更便于學(xué)生們的認(rèn)知、理解和掌握，三個(gè)課時(shí)的講解只要二個(gè)課時(shí)即可完成，而教師可以利用節(jié)省的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、拓寬知識(shí)等活動(dòng)，以提高學(xué)生的知識(shí)掌握量，開闊學(xué)生眼界，拓寬知識(shí)面。

多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中所展現(xiàn)的優(yōu)勢無可置疑，但在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，在取得良好應(yīng)用效果的同時(shí)，也存在一些弊端有一些亟待改善和提升的問題影響著其優(yōu)勢作用的充分發(fā)揮與教學(xué)促進(jìn)作用。

二、多媒體在生物教學(xué)應(yīng)用中所存在的若干問題

第2篇：多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件； 生物教學(xué)； 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-008-001

計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可減少不必要的消耗和浪費(fèi)，提高了教學(xué)效果。多媒體的應(yīng)用是為更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，但不是所有生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。在我們的課題研究中，如何把多媒體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，值得我們一線教師共同探討。

一、多媒體課件在生物教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合，應(yīng)用于生物學(xué)課堂教學(xué)中，形象生動(dòng)的情境設(shè)置，可吸引學(xué)生的注意力?！都?xì)胞增殖》教學(xué)時(shí)，通過多媒體課件展示細(xì)胞增殖過程中染色體行為變化過程，學(xué)生一下子被屏幕上的畫面吸引住了，接著一連串的問題從畫面上引出，學(xué)生邊看邊思考，自然地進(jìn)入到新的一課的學(xué)習(xí)中。

2.豐富課堂內(nèi)容

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了大量的時(shí)間。在教學(xué)中，教師和學(xué)生可以搜集大量的資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的。這些多方位的信息，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，增大了信息量，使得教學(xué)方法更加靈活多樣。

3.開拓學(xué)生視野

在生物教學(xué)中的一些結(jié)構(gòu)，像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，學(xué)生也觀察不到，而通過播放錄像的動(dòng)態(tài)展示，能解決這一問題。短短幾分鐘，就能觀察到胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化及吸收過程。這樣的教學(xué)突破了視覺和思維的限制，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，有些實(shí)驗(yàn)不可能在課上完成，這就得使用多媒體來演示這些實(shí)驗(yàn)。如觀察“洋蔥臨時(shí)裝片”中，教師可把需要觀察的結(jié)構(gòu)，通過顯微投影，投在大屏幕上，學(xué)生知道在顯微鏡里觀察的物像是否正確，共同分析實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因。這才真正起到互動(dòng)教學(xué)的目的，可提高教學(xué)的有效性。

二、多媒體課件在生物教學(xué)中的不足

1.需大量精力投入

優(yōu)質(zhì)課件制作一要在版面上具有創(chuàng)新性，課件制作的學(xué)習(xí)過程中需要投入大量的時(shí)間。二是要在內(nèi)容上經(jīng)典、新穎，這就要求教師仔細(xì)閱讀、分析教材，在理清重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，查閱大量參考書和文獻(xiàn)資料，這往往會(huì)影響到教師其他方面的工作。

2.課件質(zhì)量不高

很多教師使用的課件大多設(shè)計(jì)簡單，不講究技術(shù)與方法，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。多媒體課堂需要有一個(gè)比較昏暗的教室，影響了整個(gè)課堂教學(xué)氣氛。有些教師在制作課件時(shí)為了充分吸引學(xué)生，加入過多的圖像和動(dòng)畫，影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

3.課件內(nèi)容復(fù)雜化

多媒體教學(xué)若使用不當(dāng)，會(huì)取得相反的效果，因?yàn)槔蠋熢谥谱髡n件時(shí)就把通過參考書、文獻(xiàn)查找來的知識(shí)加入課件，內(nèi)容設(shè)計(jì)主次不分，淡化主題，分散學(xué)生精力，使學(xué)生難以充分消化和吸收，從而可能降低學(xué)習(xí)效率。

4.課程適合范圍有限

生物學(xué)課程不是所有內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，教師在上課前要考慮好課程內(nèi)容是否適合多媒體教學(xué)。生物體解剖結(jié)構(gòu)的觀察等適合演示，動(dòng)態(tài)的變化及某些實(shí)驗(yàn)過程適合視頻播放。有些內(nèi)容學(xué)生本應(yīng)逐步理解的知識(shí)被一次性展示，沒有給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。

三、多媒體課件教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.合理使用多媒體課件教學(xué)

從教學(xué)目的看，多媒體課件教學(xué)與其他教學(xué)手段沒有本質(zhì)區(qū)別，都是為了使學(xué)生能更好掌握和理解所學(xué)知識(shí)，不能過重依賴而忽視了其他教學(xué)手段，有時(shí)需穿插其他教學(xué)手段，以取得最佳教學(xué)效果。

2.提高多媒體課件的質(zhì)量

如果老師認(rèn)為有必要用多媒體來上一節(jié)課，就要制作優(yōu)質(zhì)的課件，不能主觀設(shè)計(jì)過多動(dòng)畫、Flash等。課件盡可能要主次分明，條理清晰，能讓學(xué)生很容易抓住重點(diǎn)。

3.每張幻燈片的設(shè)計(jì)要有新意

多媒體課件是通過刺激學(xué)生視覺器官來加深對(duì)知識(shí)的印象。要使教學(xué)效果更純粹，設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)具有新意，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生所看到的圖像、文字是完整的。

綜上所述，多媒體課件教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中所需研究的問題還很多。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體結(jié)合在一起，正確處理好二者之間的關(guān)系，揚(yáng)長避短，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的作用；只有認(rèn)清多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足，在應(yīng)用中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使這先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方式發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（課題來源：貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，編號(hào)：2012B236）

參考文獻(xiàn)：

第3篇：多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；生物課堂效率

中圖分類號(hào)：G633.91

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此，我認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。

一、恰當(dāng)利用多媒體有效提生物課堂教學(xué)效率

1.使用多媒體課件為生物教學(xué)提供了豐富的素材

生物科學(xué)主要從宏觀和微觀方面來闡述生物的生命活動(dòng)規(guī)律，很多的內(nèi)容單靠詳實(shí)的描述、幾副掛圖和幾個(gè)靜態(tài)的模型是很難表達(dá)的。學(xué)生反映生物內(nèi)容抽象枯燥而難懂，學(xué)習(xí)興趣低。如何讓這些內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)有趣呢？這就需要有豐富的、高質(zhì)量的素材來展示這些內(nèi)容，創(chuàng)造內(nèi)容的情境，激活學(xué)生的思維。

2.使用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情景常常是一節(jié)課的起點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著十分重要的作用，良好的情景能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我在講“減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的形成”一節(jié)課時(shí)，通過課件展示探究課題1---“在形成有性生殖細(xì)胞或卵細(xì)胞時(shí)，細(xì)胞的分裂方式?！?/p>

假設(shè)：或卵細(xì)胞以有絲分裂的方式產(chǎn)生.

試推理：從上一代到下一代，體細(xì)胞中染色體數(shù)目發(fā)生了什么變化？（以人的受精卵的形成為例，人的體細(xì)胞含有46條染色體。）問題提出后學(xué)生很興奮，很想知道和卵細(xì)胞是怎樣形成的。學(xué)生開始討論，經(jīng)過推理發(fā)現(xiàn)從上一代到下一代，體細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍，表明生殖細(xì)胞的形成不是通過有絲分裂。假設(shè)錯(cuò)誤。

教師課件展示探究課題2---“若要保持生物體前后代體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定，闡述解決問題的可能性？”學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行一邊探究與討論、推理，一邊課件演示討論的結(jié)果，通過課件的演示使學(xué)生很直觀地得出若要保持生物體前后代體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定，或卵細(xì)胞內(nèi)的染色體只可能含有正常體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的一半，那問題便迎刃而解。如何減半，引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容----減數(shù)分裂。接下來展示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。

課件在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景上體現(xiàn)了多樣性、形象性和趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意從無意注意自然轉(zhuǎn)入有意注意。

3.使用多媒體課件有助于突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中關(guān)鍵性，最基本的，最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主線索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起到?jīng)Q定作用。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜或較深?yuàn)W，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)中遇到的認(rèn)知障礙。

如《減數(shù)分裂》一節(jié)是高中生物重點(diǎn)內(nèi)容之一，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳與變異的在處理這部分內(nèi)容時(shí)，先通過導(dǎo)學(xué)提綱把本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生通過閱讀課文，進(jìn)行自主探究，獲得感性認(rèn)識(shí)。再通過Flash課件引導(dǎo)學(xué)生分步觀察減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過程，同時(shí)出示與導(dǎo)學(xué)提綱中相對(duì)應(yīng)階段的問題，如觀察減數(shù)第一次分裂間期：

再全過程動(dòng)畫演示，讓學(xué)生邊觀察邊復(fù)述的形成過程，最后同桌之間在一起復(fù)述。最后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出減數(shù)分裂的過程、概念、實(shí)質(zhì)。

二、使用多媒體課件應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為“主體”的思想

“以人為本”的理念在教育界越來越深人人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。高中生物教學(xué)是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。其作用的主體是學(xué)生，不管采取何種方式都不能脫離學(xué)生。因此，我們在制作課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.遵循必要性的原則使用課件

課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要、是否有實(shí)效，必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來決定用與不用，什么地方用，宜用則用，不宜用，就得忍痛割愛，決不勉強(qiáng)。

總之，我認(rèn)為多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)工具被教師利用，是為教學(xué)服務(wù)的，而不是老師被課件牽著走，更不是無紙化、無粉筆化教學(xué)，所以課件的呈現(xiàn)和使用要體現(xiàn)其必要性。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到生物課堂教學(xué)中來的真正目的。

參考文獻(xiàn)

1.《中學(xué)生物教學(xué)》

第4篇：多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體課件 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 生物課堂

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用以計(jì)算機(jī)為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)照研究，得到一些啟示，以下面兩個(gè)例了來說明。

課堂實(shí)例與效果分析

實(shí)例一：細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學(xué)中，應(yīng)用"物質(zhì)出入細(xì)胞膜的過程"等多媒體課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程如下，以流程圖表示。

提問：在電子顯微鏡下的細(xì)胞膜有什么特點(diǎn)？

模型：細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)

課件演示：磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的運(yùn)動(dòng)

掛圖：細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖

課件演示：人細(xì)胞與鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)

課件演示：物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式

總結(jié)：類比物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式，理解細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜，對(duì)物質(zhì)出入細(xì)胞具有控制作用。

生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，通過展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。用模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)--人鼠細(xì)胞的融合的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，經(jīng)觀察思考、相互討論，發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

物質(zhì)出入細(xì)胞是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動(dòng)趨勢。然后說明物質(zhì)出入細(xì)胞膜的兩種方式：被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)需要載體，順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)；而主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)則是一個(gè)逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運(yùn)載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫，教師因勢利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。

比較物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式，可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個(gè)角度進(jìn)行。如何用簡單的方法，在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢？可以用一些活動(dòng)的畫面為背景，給學(xué)生提供一定的信息，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識(shí)類比三種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進(jìn)入細(xì)胞的問題，讓學(xué)生思考回答。及時(shí)了解課堂的教學(xué)效果，并作出評(píng)價(jià)和修正。既實(shí)現(xiàn)了信息反饋，又完成了課堂的小結(jié)。

實(shí)例二：關(guān)于"有絲分裂和減數(shù)分裂的對(duì)比復(fù)習(xí)"一課是綜合復(fù)習(xí)課，內(nèi)容豐富又十分抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的一大困難。運(yùn)用"植物細(xì)胞的有絲分裂"和"減數(shù)分裂及動(dòng)物的形成過程"多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學(xué)生通過觀察、比較、概括、總結(jié)很快地掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果與課件的應(yīng)用的關(guān)系概括如下。

教學(xué)目標(biāo) 課件演示的內(nèi)容 達(dá)到的效果 復(fù)習(xí)有絲分裂的過程 1.植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的變化2.一次連續(xù)的有絲分裂動(dòng)態(tài)變化過程創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)態(tài)演示直觀體現(xiàn) 復(fù)習(xí)有絲分裂的過程 3.染色體數(shù)目變化曲線4.DNA數(shù)目變化曲線5.染色單體數(shù)目變化曲線誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律對(duì)比記憶 復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的過程 6.動(dòng)物的形成過程動(dòng)態(tài)圖解 重點(diǎn)突出動(dòng)態(tài)觀察直觀體現(xiàn) 理解有絲分裂的實(shí)質(zhì) 7.染色體數(shù)目變化曲線8.DNA數(shù)目變化曲線觀察思考誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律 正確區(qū)別兩種細(xì)胞分裂方式 9.有絲分裂和減數(shù)分裂的異同比較綜合對(duì)比突破難點(diǎn)能力提高 鞏固練習(xí) 10.幾道習(xí)題解析及時(shí)反饋解決問題促進(jìn)同化

在一節(jié)課中，完成有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個(gè)重要內(nèi)容的比較，信息量大，對(duì)比效果好，學(xué)生接受容易，復(fù)習(xí)課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細(xì)胞分裂生理過程的動(dòng)畫展示，以生動(dòng)形象的畫面，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)誘導(dǎo)其深入思考探究，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)一步加工、綜合處理，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

對(duì)照結(jié)果與主要優(yōu)點(diǎn)

在對(duì)照班級(jí)的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學(xué)生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)。在課堂回答和課后練習(xí)中，同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體輔助教學(xué)課。經(jīng)過考試評(píng)價(jià)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對(duì)照班級(jí)。兩種不同的教學(xué)效果，突出說明了應(yīng)用多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

計(jì)算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時(shí)空界限，把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界模擬的試驗(yàn)環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識(shí)，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

應(yīng)用原則與注意事項(xiàng)

實(shí)踐表明，生物課堂上合理應(yīng)用多媒體課件，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高，我認(rèn)為必須遵循四個(gè)原則。

一、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要安排應(yīng)用多媒體課件。

生物課堂采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是具有其特有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。應(yīng)用多媒體課件目的性要強(qiáng)，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能嘩眾取寵。

二、操作過程盡量簡單化。

生物課不是微機(jī)課，教師在課前應(yīng)做深入細(xì)致的準(zhǔn)備，課堂上才能流暢自然地運(yùn)用。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和學(xué)習(xí)。

由于對(duì)新的教學(xué)媒體感興趣，學(xué)生的注意力容易分散，有時(shí)個(gè)別學(xué)生精力難以集中，因此教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行觀察。

第5篇：多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞多媒體 生物 教學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何正確合理地使用電教媒體，充分發(fā)揮不同電教媒體的功能，提高課堂教學(xué)效率，這是每一位初中生物教師必須思考和研究的重要課題。那么，如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行初中生物教學(xué)呢？

一、多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

1、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)研究的是生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、生態(tài)環(huán)境，光靠語言的描述有一定的局限性，而多媒體可以充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)以及投影、錄像、自制課件等功能演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地使學(xué)生在課堂上同時(shí)接受圖文、聲像、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫等多種形式的信息。多媒體的使用可將課本上的知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，從而活躍課堂氛圍，提高信息量，豐富學(xué)生視野，能有效揭示事物本質(zhì)規(guī)律。并能使學(xué)生大腦左右兩部分同時(shí)處于興奮狀態(tài)，保持和提高學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維。

2、利用多媒體技術(shù)有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)

在生物教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)難度比較大，學(xué)生不易理解，即使當(dāng)時(shí)理解了，過后也容易遺忘，用掛圖、實(shí)物模型、標(biāo)本很難能看到動(dòng)態(tài)過程。多媒體的功能，能有效解決生物體內(nèi)的生命活動(dòng)規(guī)律和過程，通過課件制作模擬生物體的結(jié)構(gòu)、生命規(guī)律發(fā)生的過程及特點(diǎn)。這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也給學(xué)生留下深刻的印象，便于理解記憶，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。

3、增大生物教學(xué)內(nèi)容中觀察的可見度。

初中生物學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去觀察，然而枯燥的課本既無法提起學(xué)生的興趣，有的知識(shí)圖形又不能讓學(xué)生清楚地去觀察，從而就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不到位。然而，利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件，錄像等形式，學(xué)生觀察起來就顯得相當(dāng)容易，，無疑會(huì)讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、不宜頻繁地使用多媒體，質(zhì)量低下的多媒體會(huì)造成學(xué)生疲勞。

近些年來，多媒體正在迅速進(jìn)入中學(xué)課堂，但實(shí)際上真正地、有效地利用多媒體教學(xué)的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質(zhì)，并且在課下極為精心地準(zhǔn)備。因此，不要過多使用多媒體，如果過于頻繁使用，難免會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量低下的問題，這樣也會(huì)造成學(xué)生的疲勞。

2、根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體

許多教師認(rèn)為多媒體是上課的必備條件（尤其是優(yōu)質(zhì)課），因此，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，一律采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，實(shí)際上計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)成了節(jié)省板書、節(jié)省徒手畫的投影儀，看似精彩的教學(xué)，卻落得一個(gè)空架子。其實(shí)初中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“殺雞用牛刀”或者是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇多媒體

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，我認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或無法展示的現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。

4、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體

中學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡段，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。

5、遵循感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多種媒體。

在教學(xué)中使用多種直觀媒體時(shí)，必須依照感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行有效地控制：①媒體使用不宜過多。以免造成學(xué)生疲勞，分散注意力。②媒體使用時(shí)要注意變換呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)屬性。要盡量變靜為動(dòng)，以引起學(xué)生注意。③演示時(shí)要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學(xué)語言起著動(dòng)員、組織、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。④按照協(xié)同組織多種媒體，要盡量做到視聽結(jié)合、說做結(jié)合、手腦并用，以提高識(shí)記效果。⑤兩種教材（教科書和音像教材）、兩種教法（傳統(tǒng)和電化教學(xué)）必須實(shí)現(xiàn)最優(yōu)結(jié)合，以揚(yáng)其長補(bǔ)其短，優(yōu)化教學(xué)方法和過程。⑥在設(shè)計(jì)多種媒體時(shí)，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

6、明確多媒體課件設(shè)計(jì)的基本方法

①選擇主題。確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。

②情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。

③信息資源設(shè)計(jì)。確定教學(xué)所需信息資源的種類和每種資源在教學(xué)過程中所起的作用。

第6篇：多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用范文

在生物教學(xué)實(shí)踐中，使用多媒體如聽覺媒體錄音機(jī)、視覺媒體投影幻燈、多功能交互媒體計(jì)算機(jī)等,不僅能夠極大地提高課堂效率,優(yōu)化生物教學(xué)過程, 同時(shí)也可以大大豐富現(xiàn)今中小學(xué)課堂的授課手段和授課內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的多樣性和靈活性。下面結(jié)合我校實(shí)際，簡要談一談多媒體技術(shù)在特殊教育教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)。

一、多媒體技術(shù)在特殊教育教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

（一）使用多媒體技術(shù)可以“活化”教材,豐富課堂氛圍

初中生物本身,就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑書本的文字?jǐn)⑹龊屠蠋煹氖謩荩ㄗⅲ好@校教學(xué)班分：手語班和口語班。我?guī)У钠吣昙?jí)（1）班是手語班）,根本無法讓聾生深切感知知識(shí)的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。

1、圖文聲像并舉，有效激發(fā)聾生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息，以其形、光、聲、色等多種功能作用于聾生的多個(gè)感官，不僅能吸引聾生的注意力，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)聾生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)并呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也給課堂帶來了輕松活潑的教學(xué)氛圍。例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，我先把將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化為豐富多彩的畫面，使聾生加深了對(duì)生物多樣性的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。又例如,在學(xué)習(xí)“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”一節(jié)中,運(yùn)用多課件將草履蟲的形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來,然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在聾生們的眼前。不僅學(xué)生的興趣高漲,而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

2、變枯燥抽象為形象直觀，教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)。把握好直觀性教學(xué)是聾生生物教學(xué)中的一個(gè)重要原則。生物教學(xué)內(nèi)容中有相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去觀察,然而枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容既不能讓學(xué)生清楚地去觀察,又會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不到位。利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件,錄像等形式,真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀察和理解就顯得相當(dāng)容易了。

（二）多媒體技術(shù)可以有效增加課堂教學(xué)容量,教學(xué)效果更加明顯

常規(guī)教學(xué)手段中,教師的大量板書和學(xué)生的大量記錄,浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間,因而課堂始終停留在課本知識(shí)本位的講解上,在有限的時(shí)間內(nèi)根本無法補(bǔ)充更多能夠讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的信息。但是多媒體在生物課堂的應(yīng)用,就有利于縮短課堂授課時(shí)間,更有利于學(xué)生們廣開思路,通過各種手段來掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）多媒體技術(shù)有利于教師更好地組織教學(xué)，提高課堂效率

多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽并用的感覺機(jī)制，在幫助聾生認(rèn)識(shí)和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。例如在過去學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時(shí)，一般需要2課時(shí)，而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞器、細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)以圖像的形式展示在學(xué)生面前，加快了學(xué)生的理解和記憶，現(xiàn)在只需要1課時(shí)即可，利用第2課時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，并可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)容量，擴(kuò)大知識(shí)面。

（四）使用多媒體技術(shù)有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體教學(xué)本身就擁有著極大趣味,處于初中階段的學(xué)生更是歡迎。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),若配以多媒體就會(huì)吸引學(xué)生的注意力,給其留下深刻的印象。例如,在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí),針對(duì)學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)這一重難點(diǎn)有一定困難,既不容易觀察,又不便講解的情況,采用顯微畫面投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維等概念的區(qū)別。這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能,記憶效率也就提高了。

二、多媒體技術(shù)在特殊教育教學(xué)應(yīng)用中需要注意的幾個(gè)問題

第7篇：多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：初中生物 多媒體 應(yīng)用

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能減少教師板書的時(shí)間，且憑借其動(dòng)聽的聲音及形象的畫面，增加教學(xué)的容量，有效開拓學(xué)生的思維。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，形象直觀、信息量大，在拓展知識(shí)面、開發(fā)創(chuàng)新思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性、提高教學(xué)效率等方面起著重要作用。因此，教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體，可以啟發(fā)學(xué)生在分析、觀察、聯(lián)想與總結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 明確應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其目的是借助直觀、形象的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容及過程全面考慮，從而確定多媒體的選用，使教學(xué)深入淺出，重點(diǎn)突出，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力，最后達(dá)到最佳的教學(xué)目的。比如，教師在教授學(xué)生種子萌發(fā)知識(shí)的時(shí)候，能夠借助多媒體技術(shù)將植物種子萌發(fā)和發(fā)芽的整個(gè)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。將抽象的理論化為具體的實(shí)物，分散了難點(diǎn)，學(xué)生就能輕松掌握。

2 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，之所以被廣泛接受，是因?yàn)槟芨玫慕鉀Q傳統(tǒng)教學(xué)不能或難以解決的問題。但是，實(shí)際教學(xué)中不能完全依賴多媒體，靠按動(dòng)鼠標(biāo)來完成全部教學(xué)，而忽視語言、板書、直觀教具的作用。一節(jié)生物課采用什么樣的教學(xué)方式，要依據(jù)內(nèi)容而定，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合。在生物教學(xué)中，對(duì)于簡單易懂、容易掌握的教學(xué)內(nèi)容，可以只采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而對(duì)于抽象難懂、不易掌握的教學(xué)內(nèi)容，則需要采用多媒體技術(shù)，生動(dòng)、直觀的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到輕松掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的，從而獲得良好的教學(xué)效果，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相得益彰。

3 多媒體應(yīng)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行完整快速的展示，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可替代的，多媒體只能配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用。生物教師可在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不能只用多媒體回放實(shí)驗(yàn)過程和告知實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于生物教學(xué)的目的包含培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和科學(xué)素養(yǎng)，而生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，只進(jìn)行多媒體教學(xué)，而不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，不符合提高生物教學(xué)質(zhì)量的要求。

4 多媒體課件的合理設(shè)計(jì)

有研究顯示，教師使用的多媒體課件中，有30%是完全由自己設(shè)計(jì)制作，有50%左右是參照他人修改后使用，另外高達(dá)20%是借用他人課件在課堂上直接教學(xué)。因此，多媒體課件在教學(xué)過程中問題重重。多媒體一般包括幻燈、投影、錄像及計(jì)算機(jī)等，其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)一是可用動(dòng)畫表現(xiàn)生物內(nèi)容，圖文并茂，二是隨時(shí)隨地通過人機(jī)對(duì)話方式，對(duì)結(jié)果進(jìn)行干預(yù)，其缺點(diǎn)是在許多宏觀物體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)上，不能達(dá)到實(shí)物演示和錄像的效果。由此可見，多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，應(yīng)用恰當(dāng)可以發(fā)揮啟發(fā)思維的作用。多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)當(dāng)避免冗長文字的出現(xiàn)，教學(xué)課件只是輔助，并非教材的替代品。另外，多媒體課件的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)注意風(fēng)格、整體的結(jié)構(gòu)布局、圖片播放和排列次序以及字體的顏色等跟學(xué)生的自身特點(diǎn)相符合。教學(xué)中，教師作為應(yīng)用多媒體的設(shè)計(jì)者和教學(xué)者，要注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到恰當(dāng)、合理、適時(shí)。

5 多媒體教學(xué)要注意興趣的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)以信息量大為主要優(yōu)勢，結(jié)合初中學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)，愛問、愛探索，而多媒體的爆炸式信心恰恰讓他們的眼界大為開闊。在生物概念和理論性知識(shí)教學(xué)中，如果教師只講生物書上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺的枯燥乏味，自然不會(huì)對(duì)生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更談不上掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。如果教師采用多媒體教學(xué)，展示與生物課程相關(guān)的媒體資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

6 多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的探索

在如今倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，成為中學(xué)教育的重中之重。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，成為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一種很好的方式，在多媒體教學(xué)中，教師盡可能多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。例如，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過多媒體將實(shí)驗(yàn)的過程作多次演示，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確使用實(shí)驗(yàn)用品的方法及操作步驟，隨后，學(xué)生再按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師從旁加以指導(dǎo)完成，既大大提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思考、交流合作和解決問題的能力。

7多媒體教學(xué)效果的反饋與完善

多媒體教學(xué)的不斷完善需要注重學(xué)生的反饋信息。多元、豐富的多媒體課件抓住了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但容易使學(xué)生忽視知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，教師在多媒體教學(xué)中，要及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中合理、優(yōu)秀的部分進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中發(fā)揮不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡東輝.論初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].教育技術(shù)，2014（4），165.

[2]鞠強(qiáng).淺談多媒體在初中生物教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（8），185.

第8篇：多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 多媒體技術(shù) 作用和問題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-00-01

1 前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼?，在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是非常有幫助的，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的要求。

2 多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的作用

2.1 師生交流的有效途徑

在課堂教學(xué)中，每一個(gè)課時(shí)都是十分有限的，這就使得教師在有限的時(shí)間內(nèi)，無法對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做到充分關(guān)注。因此，教師只能在保證一部分學(xué)生的聽課效率下授課，這就不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的應(yīng)用在一定程度上扭轉(zhuǎn)了這種課堂現(xiàn)狀，成為增加學(xué)生和教師之間交流的一種有效手段。在課堂教學(xué)中教師可以通過多媒體技術(shù)將書本上平面的文字和圖片轉(zhuǎn)化為立體的圖形，從而創(chuàng)設(shè)出充滿趣味的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。例如，在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，僅僅結(jié)合教材中的文字和圖片無法讓學(xué)生對(duì)草履蟲的整個(gè)形態(tài)結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)。因此，教師就可以使用多媒體將草履蟲的形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來，同時(shí)結(jié)合有關(guān)草履蟲的視頻錄像，就能夠讓這種肉眼無法看到的草履蟲活生生地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.2 將抽象內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

生物是一門抽象的學(xué)科，在初中階段，學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平的限制，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到生物知識(shí)比較抽象，再加上語言的抽象性就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)感到十分困難。利用多媒體技術(shù)教師可以將抽象的內(nèi)容以直觀的、具體的方式展示出來，有利于學(xué)生的理解，還能引發(fā)學(xué)生的深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講“生殖器官的生長”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中的“受精作用”是這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)生物受精過程有一個(gè)更為直觀、清晰的認(rèn)識(shí)，就可以通過多媒體動(dòng)畫的方式來展示這一生理過程，使受精作用的過程以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來。這種使學(xué)生對(duì)某些抽象內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)的過程以生動(dòng)形象的方式展示出來，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使枯燥乏味的知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，而且也有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)生物的畏難情緒。

2.3 使教師的講課內(nèi)容更加充實(shí)、豐富

教師備課的過程是一個(gè)不斷查閱資料、不斷擴(kuò)充和完善的過程，在使用多媒體之后教師的備課方式變得靈活了。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)資料，這就在無形中節(jié)省了備課的時(shí)間，減輕了備課的工作量。表面上看教師的備課任務(wù)輕松了，實(shí)際上在課堂上展示的內(nèi)容卻增加了，利用多媒體能夠使教師在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。

3 多媒體在初中生物課堂上應(yīng)用中的問題

多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用不僅使師生之間的交流在一定程度上得到了增加，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服對(duì)學(xué)習(xí)生物的畏難情緒。但是，從實(shí)際的課堂教學(xué)來看，仍舊存在著一定的問題，這些問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 過于注重形式化

有些教師在使用多媒體課件授課時(shí)過于注重形式，將課件制作的非常精美，過分地追求課件的花哨，造成喧賓奪主的效果，使學(xué)生將注意力放在圖片而不是聽課上。因此，教師在制作幻燈片的時(shí)候要把握好分寸，做到既能吸引學(xué)生又能不擾亂學(xué)生的注意力。

3.2 忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

許多教師在利用多媒體講課時(shí)總是以理論講解為主，在分析例題的過程中也是以自己的思路來引導(dǎo)學(xué)生，這就同傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位沒有什么差別。因此，教師可以在講課前先讓學(xué)生闡述自己的思路，甚至讓學(xué)生在黑板上寫出來，之后再把準(zhǔn)備好的課件展示出來，讓全部學(xué)生一起來分析兩種答題思路的聯(lián)系和區(qū)別。這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的培養(yǎng)是十分有利的，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生生物能力的培養(yǎng)。在生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)要求自己親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，并將學(xué)生中設(shè)計(jì)得比較好的實(shí)驗(yàn)過程在課堂上以PPT的形式展示出來，共同討論、共同學(xué)習(xí)。

3.3 忽視師生之間的情感互動(dòng)

許多生物教師認(rèn)為課堂就是授課的地方，只要學(xué)生能夠在課堂上把知識(shí)弄明白、聽懂就可以了，對(duì)于與學(xué)生之間的情感交流則比較忽視。信息技術(shù)手段具有非常明顯的“物化性”，過多的使用多媒體設(shè)備會(huì)在一定程度上阻礙師生之間的情感交流，降低教師在道德情感方面潛移默化的作用。因此，教師不僅要講課，還要注意多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不能讓“機(jī)器”削弱了“人”的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢景梅.淺談多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢及注意問題[J].中國校外教育,2009(8).

第9篇：多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用范文

高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差,而他們的學(xué)習(xí)情緒化又較強(qiáng),對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高,而對(duì)于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低,學(xué)習(xí)積極性下降。生物化學(xué)是生命領(lǐng)域重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其主要任務(wù)是從分子水平解釋各種生命現(xiàn)象。它理論性強(qiáng),內(nèi)容抽象,代謝途徑相互聯(lián)系,錯(cuò)綜復(fù)雜,學(xué)生感到枯燥,難以理解記憶。多媒體輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢,在生物化學(xué)課程教學(xué)中可以動(dòng)態(tài)、形象、直觀地展現(xiàn)各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)及其代謝變化過程,有利于學(xué)生理解;可以擴(kuò)大課堂信息容量,隨時(shí)補(bǔ)充學(xué)科新進(jìn)展,有利于提高教學(xué)效率。因此在組織教學(xué)過程中,必須注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況,利用合適的教學(xué)手段,強(qiáng)化多媒體技術(shù)在高職高?！渡锘瘜W(xué)》教學(xué)創(chuàng)新中的催化作用,加速轉(zhuǎn)變教師角色,使其成為在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的催化劑。

1 傳統(tǒng)生物化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

1.1 生物化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

由于生物化學(xué)的教學(xué)中往往需要大量的教學(xué)資源來輔助授課,因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們使用了像標(biāo)本、掛圖以及錄像等一些輔助手段。但是由于實(shí)體教學(xué)的局限性,學(xué)生無法在第一時(shí)間了解到最直觀的知識(shí)點(diǎn),所以傳統(tǒng)生物化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)就是分散性與非直觀性,而教學(xué)中又要使用到大量的儀器,因此,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師往往不能形象生動(dòng)地把課程內(nèi)容、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)所形成的結(jié)果展示給學(xué)生,這無疑就會(huì)對(duì)給課堂的教學(xué)帶來諸多不便。

1.2 生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的最大局限性與缺點(diǎn)在于以下三個(gè)方面。第一是教學(xué)內(nèi)容單一,由于一些藥物化學(xué)反應(yīng)式、酶連反應(yīng)還有人體結(jié)構(gòu)示意圖等這些內(nèi)容只是簡單的以掛圖或者黑板的方式來展示,這無疑是單一而且枯燥的。第二是教學(xué)手段單一,課堂的知識(shí)傳授依然以講授為主,并且多數(shù)停留在信息的單向傳輸階段。第三是教學(xué)質(zhì)量并不穩(wěn)定,由于傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多,盡管有了相應(yīng)的掛圖以及人工標(biāo)記的指示,但是教學(xué)效果仍然高度依賴教師質(zhì)量,從而導(dǎo)致教學(xué)品質(zhì)無法穩(wěn)定地進(jìn)行下去。

2 多媒體技術(shù)在《生物化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用分析

多媒體技術(shù)是把聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等媒體信息通過計(jì)算機(jī)處理和通信技術(shù)結(jié)合起來形成的一種綜合技術(shù)。它具有信息多樣化、信息量大、易于操作的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于個(gè)性化教學(xué)及協(xié)作教學(xué)的開展。由于《生物化學(xué)》課程相對(duì)來說比較枯燥死板,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一時(shí)難以激發(fā)。而假如將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,會(huì)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系乃至教學(xué)思想的改革都起到了促進(jìn)和推動(dòng)的作用。

2.1 《生物化學(xué)》教學(xué)中多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用

由于生物化學(xué)中的化學(xué)符號(hào)眾多,其中包括大量的化學(xué)結(jié)構(gòu)式,在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的各種儀器又比較多,比如燒杯、分析天平、高效液相色譜、分光光度計(jì)等。教師在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中,根本無法將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容很形象地展示給學(xué)生,又不能把這些儀器全都搬到課程中,但通過在ppt或者一些幻燈片上引入flash動(dòng)畫軟件,并且能夠通過數(shù)碼相機(jī)將實(shí)驗(yàn)所記錄的真實(shí)圖片采集下來,并通過技術(shù)處理后導(dǎo)入多媒體教學(xué)軟件中。

目前有些軟件公司開發(fā)的教學(xué)軟件都具有以下功能。(1)可以顯示有機(jī)化合物的三維立體結(jié)構(gòu),便于學(xué)生從空間上理解復(fù)雜的有機(jī)分子結(jié)構(gòu),例如在軟件中清晰的展示了糖的開鏈結(jié)構(gòu)是如何轉(zhuǎn)變成哈沃斯結(jié)構(gòu)的。(2)可以計(jì)算分子的電荷分布,在學(xué)習(xí)苯環(huán)的取代基的定位效應(yīng)時(shí)候,比如當(dāng)取代基為鹵素的時(shí)候,為鄰對(duì)位效應(yīng),但又是鈍化集團(tuán),教材上的一些理論可能不太明確,但是如借助軟件分子的電荷分布來說明,通過該軟件的精確計(jì)算,學(xué)生就很好理解。

2.2 動(dòng)畫的應(yīng)用

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在多媒體課件制作中采用圖形、動(dòng)畫的方法。例如,在制作蛋白質(zhì)生物合成課件時(shí),將氨基酸的運(yùn)輸工具trna繪成運(yùn)輸車輛,并對(duì)其運(yùn)輸作用進(jìn)行講解;將核糖體大小亞基mrna連續(xù)移動(dòng);多肽鏈的不斷延長,以動(dòng)畫形式表現(xiàn)和描述。生物氧化過程中的電子傳遞鏈?zhǔn)墙虒W(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容抽象,學(xué)生難以理解。如利用flash課件形象地展示電子傳遞鏈在細(xì)胞膜上的定位、電子傳遞過程及與adp磷酸化的偶聯(lián)機(jī)制,學(xué)生對(duì)該過程能有真切的直觀認(rèn)識(shí),可幫助學(xué)生理解和記憶。需核酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、dna復(fù)制和蛋白質(zhì)生物合成等內(nèi)容,就需要用圖片和精細(xì)動(dòng)畫來精彩展現(xiàn)。這樣的教學(xué),既生動(dòng)又易懂,學(xué)生記憶深刻。

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3 結(jié)語