青少年邏輯思維培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文
暑期將至，精彩在中心！XX社區(qū)中心將在暑假舉辦"夏日七彩假期"社區(qū)夏令營(yíng)，不用走出家門，在社區(qū)內(nèi)就能給孩子參與豐富多彩、精彩紛呈的暑期活動(dòng)。為解決社區(qū)內(nèi)兒童及青少年暑期照顧問(wèn)題，XX中心整合多樣資源開(kāi)展更豐富的暑期活動(dòng)，解決您照顧孩子的壓力。具體內(nèi)容如下
七彩興趣班
對(duì)社區(qū)青少年進(jìn)行興趣培養(yǎng)，開(kāi)拓青少年的科學(xué)視野，提升青少年的學(xué)習(xí)興趣，提高社區(qū)青少年的文化素質(zhì)。擬定的活動(dòng)內(nèi)容有：
"書情畫意"書畫社：學(xué)習(xí)書法與水墨畫等，并且開(kāi)展pop海報(bào)學(xué)習(xí)與制作活動(dòng)；
"舞動(dòng)時(shí)刻"舞蹈培訓(xùn)班：開(kāi)展現(xiàn)代舞、民族舞等各種舞蹈的學(xué)習(xí)（根據(jù)所有參與者的學(xué)習(xí)能力情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容）；
手藝坊：粘土、輕粘土、陶土等的手工創(chuàng)作，多彩中心；
普通話學(xué)習(xí)班：開(kāi)展普通話歷史教育，全拼打字學(xué)習(xí)、普通話發(fā)音學(xué)習(xí)；
英語(yǔ)愛(ài)好者小組：培養(yǎng)社區(qū)內(nèi)青少年兒童的英文能力，包括認(rèn)識(shí)英文使用的空間范圍，發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)及表演英語(yǔ)舞臺(tái)劇；
電腦愛(ài)好者小組：學(xué)習(xí)電腦使用的基本技能（包括信息搜索訓(xùn)練，拼音打字練習(xí)，圖片修飾等），開(kāi)展文檔處理，簡(jiǎn)報(bào)制作，以及拼音打字比賽等活動(dòng)，讓青少年兒童認(rèn)識(shí)到電腦除了用來(lái)游戲外也有其它用途。
經(jīng)典童聲合唱班：學(xué)習(xí)演唱經(jīng)典兒童歌曲，訓(xùn)練二重唱等合唱技巧，形成社區(qū)青少年兒童的合唱表演團(tuán)隊(duì)；
主持人訓(xùn)練班：訓(xùn)練主持的技巧、主持的臺(tái)風(fēng)等，學(xué)做小主持，中心將提供主持的機(jī)會(huì)；
神奇實(shí)驗(yàn)室：組織社區(qū)青少年在中心的青少年室進(jìn)行"神奇有趣"的物理與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)大家的好奇心與鉆研意識(shí)；
數(shù)獨(dú)游戲在線：學(xué)習(xí)"數(shù)獨(dú)"游戲，通過(guò)在中心電腦室進(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲的在線學(xué)習(xí)，訓(xùn)練參與者的分析推斷能力等邏輯思維；
籃球愛(ài)好者小組：中心將結(jié)合暑期社區(qū)籃球賽開(kāi)展青少年籃球愛(ài)好者小組（需準(zhǔn)備籃球一個(gè)）。
乒乓球愛(ài)好者小組：中心將邀請(qǐng)專業(yè)人士教授乒乓球的基本技能。包括握拍，擊球等基本動(dòng)作以及對(duì)戰(zhàn)訓(xùn)練（需準(zhǔn)備乒乓球拍一只及乒乓球五個(gè)）。
羽毛球愛(ài)好者小組：中心邀請(qǐng)專業(yè)的羽毛球老師前來(lái)授課羽毛球的基本技能。包括握拍，擊球等基本動(dòng)作以及對(duì)戰(zhàn)訓(xùn)練（參與者需準(zhǔn)備羽毛球拍一只，羽毛球至少五個(gè)）
"愛(ài)生活"生活技能小組
提升青少年的生活技能，增添其生活的趣味性。擬定的活動(dòng)內(nèi)容有：
下午3點(diǎn)3"嘆"茶餐：中心暑期會(huì)組織社區(qū)老人及志愿者資源帶領(lǐng)社區(qū)青少年在中心廚房進(jìn)行食品的手工制作，如小餅干、蛋糕、甜品、茶點(diǎn)等，配上各類花茶，共享暑期的"嘆"茶時(shí)光；
創(chuàng)意生活手工坊：發(fā)掘社區(qū)青少年的創(chuàng)意，帶動(dòng)其利用生活中的舊廢物品進(jìn)行各類小手工的創(chuàng)作；
生活常識(shí)教育講座：開(kāi)展溺水，傷口包扎等急救、自救、安全教育，并組織參與者搜尋社區(qū)安全隱患，制作社區(qū)公共場(chǎng)所安全告示牌；
"有愛(ài)社區(qū)人"社區(qū)青少年志愿服務(wù)
加入XX志愿小隊(duì)：中心將開(kāi)展"東莞探尋"活動(dòng)，帶領(lǐng)參與者（及家長(zhǎng)）"探尋"本市區(qū)范圍內(nèi)包括東莞圖書館、科技館、博物館、展覽館、青少年宮等為青少年提供各類服務(wù)的公共活動(dòng)空間，幫助社區(qū)青少年及新莞人了解生活的城市，拓展青少年的生活與學(xué)習(xí)空間。中心還將開(kāi)展社區(qū)環(huán)保小隊(duì)：與大學(xué)生哥哥姐姐開(kāi)展社區(qū)內(nèi)環(huán)保宣傳海報(bào)制作，參觀社區(qū)內(nèi)環(huán)保相關(guān)企業(yè)，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)知識(shí)訓(xùn)練等環(huán)境保護(hù)志愿活動(dòng)。
除此之外，你還可以通過(guò)qq,短信方式等向中心提出您的寶貴意見(jiàn)。
加入XX社區(qū)中心qq群：2926XXXX
XX社區(qū)綜合服務(wù)中心：152203XXXXX
以上活動(dòng)無(wú)報(bào)名費(fèi)用，部分特殊要求的興趣小組除外（如籃球，乒乓球，羽毛球等。中心為外出參與活動(dòng)的青少年提供保險(xiǎn)。
備注：此次報(bào)名為預(yù)報(bào)名，中心會(huì)根據(jù)各個(gè)活動(dòng)（興趣班）的報(bào)名情況，以及志愿者老師的招募情況，再?zèng)Q定是否開(kāi)班，請(qǐng)務(wù)必填報(bào)完整你的聯(lián)系方式，中心將在暑假開(kāi)始后通知你是否報(bào)名成功！
活動(dòng)時(shí)間：2015年7月~8月（暑期）
第2篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文
論文摘要在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)不僅符合青少年的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而且能夠促進(jìn)青少年思維的發(fā)展，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。
0 引言
教育的最終目的，就是培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者（mcdevitt, 1997:34）。語(yǔ)言教學(xué)也不例外，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言涉及社會(huì)的方方面面，語(yǔ)言教學(xué)不可能把所有的語(yǔ)言知識(shí)，跟語(yǔ)言有關(guān)的東西都教給學(xué)生。語(yǔ)言能力實(shí)際上也是一個(gè)人整體能力的體現(xiàn)，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)典型的“活到老，學(xué)到老”的過(guò)程”（束定芳，2004：11）。因此在英語(yǔ)教學(xué)中更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，而不僅僅是具體的英語(yǔ)知識(shí)。在2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確地把學(xué)習(xí)策略列為目標(biāo)之一。但是，在新課程改革的推行中，由于教師的外語(yǔ)教學(xué)理論匱乏，不能深刻理解新課改的理念并使之內(nèi)化，在目前高考制度的限制下，很多教師依然“穿新鞋，走老路”。筆者曾任教于某縣重點(diǎn)高中，在推行新課程改革的幾年來(lái)，雖然每年都有新課程的教師培訓(xùn)，但大多數(shù)都流于形式，教師只學(xué)到表面的教學(xué)形式的改變，而不能理解背后的理念支撐，因此不能靈活的運(yùn)用新的教學(xué)理念去改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)策略，大多數(shù)教師沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，狹隘的理解為記憶知識(shí)的方法或做題的技巧。有些教師甚至認(rèn)為在高中教師沒(méi)有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題，探索和適應(yīng)新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不如多做幾套模擬試題對(duì)高中生更適用。因此，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生，系統(tǒng)的了解有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)及其重要性是改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的前提。使之內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，教師才會(huì)在實(shí)際教學(xué)中嘗試改變，逐步滲透；使之內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極運(yùn)用，形成自己的學(xué)習(xí)策略。
1 學(xué)習(xí)策略的定義及分類
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。《課標(biāo)》中把英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四個(gè)部分。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，常見(jiàn)的普適性認(rèn)知策略有歸納\演繹(induction\deduction)、聯(lián)想(association)、做筆記(note-making)、小結(jié)(summarizing)、重組(reformulation)、詞義猜測(cè)(word guessing)、真實(shí)再現(xiàn)(actualization)和翻譯(translation)等。調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。有些學(xué)者稱之為元認(rèn)知策略，其中包括計(jì)劃(planning)、自我管理(self-management)、自我監(jiān)控(self-monitoring)、自我評(píng)估(self-evaluation)和需求分析(needs analysis)等。交際策略是指學(xué)生為了獲得更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略，例如合作、求助、尋求機(jī)遇、回避、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換、解釋和非語(yǔ)言交際（借助手勢(shì)、表情等肢體語(yǔ)言提高交際效果）等。資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的策略，例如能通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙或電視等多種渠道獲取信息。教師可根據(jù)以上各種策略的特點(diǎn)及所教內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用以形成詞匯、語(yǔ)法以及聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫等不同方面的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2 對(duì)高中生進(jìn)行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要性
2.1 符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，思維是智力的核心，而青少年的智力發(fā)展主要體現(xiàn)在思維能力的發(fā)展上。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，青少年正處于形式運(yùn)算思維階段，與具體運(yùn)算階段的兒童相比，他們發(fā)展了抽象的、科學(xué)的思維能力，主要由形象思維、抽象思維過(guò)渡到辯證思維。特別是到了高中階段，他們思維的概括能力增強(qiáng)；能使用假設(shè)檢驗(yàn)和更加一般的邏輯規(guī)則進(jìn)行思考；思維活動(dòng)中的自我意識(shí)成分增多，思維的反省性和監(jiān)控性明顯提高；辯證思維能力增強(qiáng)；思維的創(chuàng)造性迅速發(fā)展，這些特點(diǎn)是對(duì)高中生進(jìn)行顯性的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要前提，反過(guò)來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
在認(rèn)知策略方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用推理、歸納等手段分析和解決問(wèn)題；在講授語(yǔ)法時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納或演繹的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三；在復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以整理和歸納；利用記憶規(guī)律提高記憶效果等等。這一思維過(guò)程既包括從特殊到一般的歸納過(guò)程，也包括從一般到特殊的演繹過(guò)程，既是理論型的抽象邏輯發(fā)展過(guò)程，也是辯證思維發(fā)展的重要表現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何把握文章中心意思、各段主旨句、及文章結(jié)構(gòu)及如何捕捉文中的細(xì)節(jié)信息；如何利用情景及上下文猜測(cè)詞義等一系列策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的概括、判斷和推理的能力，進(jìn)而促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展。另外，引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；利用構(gòu)詞法、分類、想象、聯(lián)想等策略記憶單詞；利用頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，預(yù)測(cè)可能涉及的詞匯，寫作時(shí)用來(lái)搜集信息等；把一個(gè)領(lǐng)域的技能轉(zhuǎn)移到另一個(gè)領(lǐng)域等類比遷移都有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑
在21世紀(jì)這個(gè)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”全面闡述了國(guó)際社會(huì)對(duì)未來(lái)人類學(xué)習(xí)問(wèn)題的理解，成為重要的人類學(xué)習(xí)宣言，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也被公認(rèn)為外語(yǔ)教育的理想目標(biāo)。而在《課標(biāo)》實(shí)施建議中也明確指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。大量研究顯示，自主能力的培養(yǎng)完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為一個(gè)人能夠自主的管理自己的學(xué)習(xí)，這也正是元認(rèn)知能力（《課標(biāo)》中調(diào)控能力）的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生自我計(jì)劃、自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)估等策略，加強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，認(rèn)知策略為學(xué)生提供了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言技能的方法，幫助學(xué)生解決具體問(wèn)題。再次，交際策略中的合作、求助和尋求機(jī)遇可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)組織有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到學(xué)習(xí)困難主動(dòng)尋求他人幫助的能力，這也是自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的能力。最后，情感策略的培養(yǎng)可以使一些非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到積極的作用，使學(xué)生保持良好的情緒，提高信心，減少焦慮，并通過(guò)自我激勵(lì)等策略激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
從青少年思維監(jiān)控的發(fā)展來(lái)看，隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年會(huì)對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行不斷地反思，也就是自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力逐漸增強(qiáng)。因此，對(duì)高中生進(jìn)行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]mcdevitt b. learner autonomy and the need for learner training[j]. language learning journal,1997.9.
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[4]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[m].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.
第3篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】 法商結(jié)合 綜合性 模擬實(shí)訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0004-02
1 法商結(jié)合應(yīng)用型人才綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的界定
1.1 法商結(jié)合應(yīng)用型人才的界定
法商結(jié)合應(yīng)用型人才是指以本科法學(xué)教育為基礎(chǔ)，具備系統(tǒng)的法學(xué)基本知識(shí)和一定商科應(yīng)用性基礎(chǔ)理論與實(shí)踐知識(shí)，擁有較強(qiáng)的職業(yè)崗位技能，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和熟練的外語(yǔ)應(yīng)用能力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的具有現(xiàn)代商務(wù)理念的有競(jìng)爭(zhēng)能力的專門從事實(shí)踐性工作的高級(jí)應(yīng)用型法律人才。
1.2 綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的界定
綜合性模擬實(shí)訓(xùn)是一個(gè)從教學(xué)目標(biāo)厘定、案例選編、教學(xué)組織到后期分析、信息反饋的系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程。它是把主體與客體、解決問(wèn)題與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、法學(xué)理論與實(shí)務(wù)操作充分結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)精選的典型案例分別擔(dān)任不同的角色，以庭審、仲裁、調(diào)解、商事談判為參照進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)體法、程序法、文書制作、辯論技巧以及相關(guān)知識(shí)解決個(gè)案的實(shí)踐能力，是融實(shí)踐、理論與思想于一體的實(shí)訓(xùn)方法。與其他的教學(xué)活動(dòng)相比，綜合性模擬實(shí)訓(xùn)具有教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性和公開(kāi)性、知識(shí)運(yùn)用綜合性和實(shí)效性、能力培養(yǎng)全面性和實(shí)用性等特點(diǎn)。通過(guò)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解和掌握辦理刑事、民事、經(jīng)濟(jì)和行政案件的基本知識(shí)，提高具體應(yīng)用法律處理各類法律案件的基本技能，掌握各種糾紛解決方式的基本技巧，特別是增加了商事談判的模擬演練，使學(xué)生在具備基本法律實(shí)務(wù)操作能力的基礎(chǔ)上積累一些商事知識(shí)的儲(chǔ)備，具備一些商事談判的技巧，實(shí)現(xiàn)法商結(jié)合，進(jìn)而拓展了法科學(xué)生的就業(yè)路徑。
2 綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的意義
綜合性模擬實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)及應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力以及增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任等方面都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.1 強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
法律的生命并非邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)。因此，法律人才的培養(yǎng)應(yīng)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注法律現(xiàn)象、思考法律問(wèn)題、提高法律運(yùn)用的能力。綜合性模擬實(shí)訓(xùn)將抽象的理論知識(shí)融入具體生動(dòng)的案件中，并通過(guò)模擬審判、調(diào)解、仲裁、談判等情景加以展示，這就要求學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，以便對(duì)案件材料進(jìn)行分析、歸納、篩選以形成對(duì)案件性質(zhì)的正確判斷以及法理上的充分闡釋。同時(shí)，又要學(xué)習(xí)和掌握一定的辯論技巧、調(diào)解技巧、談判技巧，提高法律化的語(yǔ)言表達(dá)能力及系統(tǒng)的邏輯思維能力等。通過(guò)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，不僅可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，還可增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作演練庭審、調(diào)解、仲裁、談判中的各種技巧和能力，提高學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)。
2.2 活躍學(xué)生的法律思維
良好的法律思維品質(zhì)是法律職業(yè)綜合能力的基本要素之一，也是現(xiàn)代法學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。綜合性模擬實(shí)訓(xùn)不僅為學(xué)生提供了一個(gè)將法學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為案件審理需要的實(shí)踐知識(shí)、普通思維轉(zhuǎn)化為法律思維、通俗化的表達(dá)轉(zhuǎn)化為法言法語(yǔ)的平臺(tái)，而且自由化和開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程最大限度地允許、甚至要求學(xué)生盡其可能地學(xué)會(huì)摸索法律規(guī)則的外部界線，在此基礎(chǔ)上最大限度地培養(yǎng)學(xué)生敏感地意識(shí)到并且尋找到既存法律規(guī)則在適用特定事例中的“不確定性”，找到所謂法律的“邊緣”。通過(guò)這種教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)法律“不確定性”的基本方法和門徑，學(xué)會(huì)將具體的社會(huì)生活現(xiàn)象提取為抽象的法律關(guān)系，學(xué)會(huì)用理性的思考代替感性的思考，學(xué)會(huì)用法律的評(píng)判代替道德的評(píng)判，從而為日后的法律職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.3 搭建互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)
在綜合性模擬實(shí)訓(xùn)中，有原告、被告、法官、證人、調(diào)解員、仲裁員等不同的角色定位，有案情陳述、邏輯推理、法律論證、質(zhì)證辯論、調(diào)解、仲裁、談判等不同的行為要求，學(xué)生設(shè)身處地地分析案情，充分考慮所賦角色的利益，全力以赴地爭(zhēng)取最佳結(jié)果，思維活躍，求知欲、參與欲與表現(xiàn)欲得到充分滿足，最大限度地激發(fā)了其學(xué)習(xí)法律的積極性，從而克服了傳統(tǒng)“填鴨式”單方教學(xué)的缺陷，有效地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。
2.4 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任
綜合性模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生走出其原已熟悉的格式化法律條文和理論知識(shí)圈，在模擬的環(huán)境中熟悉、掌握糾紛解決的各種方式和過(guò)程，較直接地面對(duì)法律實(shí)踐問(wèn)題的考驗(yàn)。由于模擬所采用的案例一般來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)際，而實(shí)踐中案件的處理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不是只靠法律就可以解決的事情，在具體的案件處理中，要從政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、倫理等各個(gè)角度去研究、分析，這會(huì)使學(xué)生立足于法律對(duì)案例進(jìn)行全方位的思考，使其思維超出法學(xué)的范疇，深刻分析社會(huì)生活。通過(guò)不同角色的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，使其理解不同職業(yè)的內(nèi)涵，塑造其職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)道德觀念，為今后的從業(yè)奠定良好的職業(yè)教育基礎(chǔ)。
3 綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的具體設(shè)計(jì)
3.1 綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容（如圖1）
3.1.1 訴訟模擬
所謂訴訟模擬就是我們通常所知的模擬法庭。但是對(duì)現(xiàn)有的模擬法庭作了改革創(chuàng)新，建立了綜合性模擬法庭實(shí)訓(xùn)演練。針對(duì)模擬法庭課程實(shí)踐教學(xué)的不足，如真實(shí)對(duì)抗不足，模擬內(nèi)容單薄，模擬方法簡(jiǎn)單，模擬設(shè)備缺失，模擬教材空洞，缺乏相關(guān)制度等弊端，我們需要豐富模擬法庭的內(nèi)容，重新制定教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)立綜合性模擬實(shí)訓(xùn)模式并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)配置充足的課時(shí)量。
這種綜合性體現(xiàn)在橫向和縱向兩個(gè)方面。橫向的綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)同一個(gè)案例分別適用大陸法系、英美法系進(jìn)行對(duì)比模擬的模式，使學(xué)生在了解訴訟法具體程序的基礎(chǔ)上，能夠清晰地感悟兩大法系審理模式的不同，進(jìn)而加深了對(duì)實(shí)體法的認(rèn)識(shí)；縱向的綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)同一個(gè)案例分別適用馬錫五審判方式和當(dāng)代的審判模式進(jìn)行對(duì)比模擬，使學(xué)生了解我國(guó)審判模式的歷史變遷，并對(duì)當(dāng)代的能動(dòng)司法有更深刻的感悟。
3.1.2 非訴訟模擬
除了常規(guī)的訴訟模擬之外，本文所指的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)還將其拓展至非訴訟模擬，即由單純的模擬法庭拓展至模擬仲裁、模擬調(diào)解、模擬商事談判等非訴訟的糾紛解決方式。
（1）模擬仲裁 在溫習(xí)仲裁法課程中所學(xué)到的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)仲裁的程序和技巧有更深入的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，并培養(yǎng)仲裁中各主體的職業(yè)道德修養(yǎng)；掌握仲裁文書的寫作技巧；分組、分角色進(jìn)行仲裁的模擬練習(xí)并作出各小組的總結(jié)。（2）模擬調(diào)解 在溫習(xí)有關(guān)調(diào)解的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握調(diào)解的計(jì)劃和實(shí)施步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生調(diào)解的技巧與技能；分組、分角色進(jìn)行調(diào)解的模擬練習(xí)并作出各小組的總結(jié)。（3）模擬商事談判 在了解商事談判的含義和作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握談判的步驟與技巧，并進(jìn)行模擬練習(xí)，通過(guò)商事談判，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，追求合作與雙贏。
3.2 綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的形式
豐富的綜合模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容僅憑課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)是不夠的，為了很好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)的目的，筆者認(rèn)為，有必要將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)延展至課外予以補(bǔ)充。課外實(shí)訓(xùn)的形式可采取以下兩種方式實(shí)現(xiàn)：
3.2.1 設(shè)立綜合性模擬法庭訓(xùn)練營(yíng)
綜合性模擬法庭訓(xùn)練營(yíng)是一個(gè)法律人職業(yè)訓(xùn)練培訓(xùn)基地，其設(shè)立的直接目的在于通過(guò)訓(xùn)練營(yíng)的系統(tǒng)培訓(xùn)，締造一支參加各種模擬法庭比賽的學(xué)生精英隊(duì)伍，而其設(shè)立的根本目標(biāo)則是通過(guò)鍛煉學(xué)員的法律思維，提高其處理法律實(shí)務(wù)的能力，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生直接與社會(huì)接軌提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。同時(shí)，訓(xùn)練營(yíng)也力爭(zhēng)為擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)內(nèi)外視野，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外法學(xué)院的交流搭建平臺(tái)。該訓(xùn)練營(yíng)面向有志于參加模擬法庭大賽、鍛煉法律實(shí)務(wù)能力的學(xué)生。訓(xùn)練營(yíng)成立后，將開(kāi)設(shè)各類模擬法庭賽事的培訓(xùn)課程，積極組織學(xué)生參與各項(xiàng)國(guó)內(nèi)外的重要模擬法庭賽事。
3.2.2 成立12355青少年維權(quán)中心工作站
12355工作站是青少年維權(quán)中心設(shè)立的青少年維權(quán)工作機(jī)構(gòu)，各法律院校可以與青少年維權(quán)中心合作設(shè)立工作站。設(shè)立該工作站的目的在于面向全校師生及社會(huì)提供法律服務(wù)。其與綜合實(shí)訓(xùn)模擬交相呼應(yīng)。一方面，工作站解決的實(shí)務(wù)案例可以作為綜合模擬實(shí)訓(xùn)的案例來(lái)源，另一方面工作站可以作為學(xué)生真正的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)踐診所式教學(xué)。該工作站可由各法律院校類似于法律實(shí)踐中心的部門負(fù)責(zé)運(yùn)作，由擁有法律執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師輪流值班帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)接洽當(dāng)事人。
4 綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的配套成果及規(guī)范管理
4.1 綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的配套成果
現(xiàn)有的模擬實(shí)訓(xùn)教材只是針對(duì)三大訴訟法編寫的模擬法庭教材，無(wú)法滿足綜合性模擬訓(xùn)練的需求。綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的具體操作不僅包括程序法的模擬，也包括實(shí)體法的運(yùn)用，不僅包括庭審訴訟的模擬，也包括非訴訟的模擬，如仲裁、調(diào)解、談判等；不僅包括大陸法系的模擬，也包括英美法系的模擬，并進(jìn)行對(duì)比研究。相應(yīng)的，配套教材也應(yīng)體現(xiàn)這種綜合性，對(duì)各種糾紛解決方式進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。為此，應(yīng)編寫與綜合性模擬實(shí)訓(xùn)相配套的綜合性實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)及相應(yīng)的教學(xué)大綱。
4.2 綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化管理
綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化組織管理是發(fā)揮其綜合實(shí)訓(xùn)的重要前提，也是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化管理的核心部分。因此，必須制定綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化管理制度，如《模擬法庭大賽選手選拔方案》、《模擬法庭大賽規(guī)則》、《模擬法庭教學(xué)管理?xiàng)l例》、《模擬調(diào)解規(guī)則》、《模擬仲裁規(guī)則》、《模擬談判規(guī)則》、《模擬實(shí)訓(xùn)講評(píng)制度》以及《模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料管理制度》、《模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)記錄制度》等等。通過(guò)建立健全這些管理制度可以實(shí)現(xiàn)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化高效運(yùn)作，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化管理，同時(shí)，通過(guò)不斷的摸索實(shí)踐及相關(guān)的課題研究繼續(xù)完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度。
該文為2009年山西省教育廳教改項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院法商結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：379）和2010年山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院院級(jí)課題《法律系法學(xué)專業(yè)特色教學(xué)體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：FL2010023）的研究成果之一。
參考文獻(xiàn)
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[2] 張士磊.模擬法庭仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革理論研究，周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.
第4篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：信息競(jìng)賽；奧賽輔導(dǎo)；專業(yè)素養(yǎng)；小組合作
一、制度保障，扎實(shí)推進(jìn)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，成立奧賽班，實(shí)行奧賽輔導(dǎo)教練員制，建立校內(nèi)奧賽輔導(dǎo)聯(lián)席會(huì)議制度隨時(shí)解決奧賽輔導(dǎo)中的難題。特別是近幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到信息學(xué)奧利匹克競(jìng)賽的重要性，無(wú)論是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間，還是參加輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題均加大了支持的力度。對(duì)奧賽輔導(dǎo)成績(jī)突出的教師在聘任、評(píng)優(yōu)、職級(jí)、工作量等方面給予傾斜和照顧，同時(shí)學(xué)校加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度和宣傳力度，拿出專項(xiàng)資金獎(jiǎng)勵(lì)在奧賽中做出貢獻(xiàn)的教師、學(xué)生，鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全校推廣。這樣，更有利于各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)，更有利于集思廣益，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，群策群力干好特長(zhǎng)生培養(yǎng)和銜接培養(yǎng)工作。如：設(shè)置奧賽教研室專門負(fù)責(zé)奧賽管理，實(shí)行信息學(xué)競(jìng)賽主教練負(fù)責(zé)制，設(shè)立了信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)津貼，建立了信息學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；保證了信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)間，每周至少有5課時(shí)的信息奧賽輔導(dǎo)時(shí)間；鼓勵(lì)輔導(dǎo)教師積極參加各種信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生學(xué)校還專門設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高起點(diǎn)定位的指引下，我校信息學(xué)奧利匹克競(jìng)賽活動(dòng)得到了積極健康的發(fā)展。
二、精選人才，走可持續(xù)發(fā)展之路
培養(yǎng)一個(gè)高水平的奧賽選手，一般要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練。因此，結(jié)合我校的特長(zhǎng)生銜接培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，我們從高一開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，同時(shí)為奧賽選拔培養(yǎng)好的苗子做準(zhǔn)備。同時(shí)開(kāi)設(shè)電腦程序設(shè)計(jì)活動(dòng)課，為喜愛(ài)電腦程序設(shè)計(jì)的同學(xué)提供可活動(dòng)的空間。實(shí)踐中我們?cè)絹?lái)月堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到，在面向全體學(xué)生、全面提高素質(zhì)的前提下，尖子出的越多越好，但必須按照教育規(guī)律，眼中只有獎(jiǎng)牌，最終反而可能奪不了獎(jiǎng)牌。因此，我們要把這一思想內(nèi)化為競(jìng)賽理念，努力研究?jī)?yōu)秀生成長(zhǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，鼓勵(lì)學(xué)生努力做到要奪取獎(jiǎng)牌，將輔導(dǎo)重點(diǎn)著眼于學(xué)生終身發(fā)展上。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立競(jìng)賽專題題庫(kù)網(wǎng)站
網(wǎng)絡(luò)的利用可以激活學(xué)生思維、開(kāi)闊視野，使知識(shí)的獲取變得更方便、快捷。我們?cè)谛畔W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中十分注重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們教學(xué)帶來(lái)的便利，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)、上網(wǎng)瀏覽學(xué)科競(jìng)賽動(dòng)態(tài)、下載輔導(dǎo)資料和歷年試題等方式，使我們的輔導(dǎo)工作與國(guó)家學(xué)科競(jìng)賽接軌。我們收集了大量的信息學(xué)奧數(shù)資料，建立奧賽題庫(kù)網(wǎng)站，內(nèi)容包括競(jìng)賽快訊、全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽簡(jiǎn)介、歷年信息學(xué)聯(lián)賽初復(fù)賽試題、試題答案分析詳解、競(jìng)賽論文集錦等欄目。提倡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，與國(guó)家隊(duì)隊(duì)員和以前獲獎(jiǎng)的高水平選手交流，全面提高對(duì)知識(shí)、技術(shù)水平，以及多比賽細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。我們自主開(kāi)發(fā)了信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)專題題庫(kù)網(wǎng)站，并以此為陣地積極嘗試多種教學(xué)模式，均取得了較好的教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)對(duì)參賽選手的管理及培訓(xùn)
高水平的信息學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)對(duì)學(xué)生自身很有益，將使這些孩子全面成才、受益終生。信息學(xué)競(jìng)賽的發(fā)展不僅要求選手精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，更需要具有良好的思想品德和科學(xué)作風(fēng)，具有開(kāi)闊的思維、廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還要求具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，善于向別人學(xué)習(xí)、與他人合作。參賽選手既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有很強(qiáng)的調(diào)試程序的能力。選手必須全面發(fā)展，特別是要有較好的數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)，要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還應(yīng)該有良好的心里素質(zhì)。我們要鼓勵(lì)參賽選手從小勵(lì)志成為高素質(zhì)人才，要積極進(jìn)取，努力拼搏。
1、本地化集訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合
信息學(xué)競(jìng)賽其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了高中信息教材內(nèi)容，大多數(shù)知識(shí)都是大學(xué)內(nèi)容。參賽學(xué)生光靠課內(nèi)聽(tīng)課、小組合作學(xué)習(xí)、課下自學(xué)是不夠的，很有必要參加高質(zhì)量的課外培訓(xùn)，而這種培訓(xùn)又不是一般競(jìng)賽指導(dǎo)教師能夠勝任的。我們主要采取的是本地化集訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。外出學(xué)習(xí)，是促進(jìn)尖子生水平提高的一個(gè)有效方式，我們這幾年常選送學(xué)生到北京清北學(xué)堂聽(tīng)課、參加圍繞競(jìng)賽組織的培訓(xùn)和集訓(xùn)，并認(rèn)真根據(jù)輔導(dǎo)教師所講靜心研究、細(xì)細(xì)體會(huì)，力爭(zhēng)做到舉一反三、觸類旁通。
2、對(duì)特長(zhǎng)生應(yīng)盡早開(kāi)始培養(yǎng)
我校每年對(duì)高一學(xué)生入學(xué)第一周就開(kāi)始進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。近年來(lái)，隨著青少年認(rèn)知能力的普遍提高，初中的學(xué)生已完全能接受計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，把對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)下放到初中是完全可行的，因此，我們自治區(qū)已有很多初中生開(kāi)始參賽，這不能不說(shuō)是對(duì)我們的一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)檩o導(dǎo)的起步越早，選手就有更多的時(shí)間和精力提高競(jìng)賽水平。
3、用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"自我培訓(xùn)"、"小組合作"等多種方式傳授培訓(xùn)內(nèi)容
信息學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)具有人說(shuō)少、規(guī)模小、課堂教學(xué)靈活、學(xué)生水平層次多的特點(diǎn)，因此如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的利用率成為一個(gè)難題。其中"任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式"特別適合于不同水平學(xué)生的培養(yǎng)，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。讓學(xué)生以"教師"的身份自己講解對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題的看法和體會(huì)，可以更深入的對(duì)算法等問(wèn)題進(jìn)行多樣化討論。"小組合作學(xué)習(xí)"是一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)的教學(xué)模式。它使培訓(xùn)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。小組學(xué)習(xí)中應(yīng)注意一些問(wèn)題，如要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用、要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系，教師應(yīng)在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。
五、提高輔導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)
常聽(tīng)同事說(shuō)：要給學(xué)生半杯水，自己得先有一桶水。深入淺出的比喻形象的說(shuō)明了教師必須具備深厚地專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)處理能力。這種處理能力主要有兩大部分組成：教師深厚而系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于深厚而系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)，主要依靠教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)形成。教師應(yīng)該抓住每一次與信息學(xué)奧賽相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？梢宰叱鋈ズ腿珖?guó)各地的同仁們交流心得體會(huì)。除了外出學(xué)習(xí)交流外，個(gè)人認(rèn)為另一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)途徑是：編寫程序。信息學(xué)奧賽的核心內(nèi)容便是程序的編寫。教師如果能在這方面下苦功夫，持之以恒，往往能夠練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)。
第5篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：益智游戲 Flash 學(xué)習(xí)興趣 內(nèi)容模塊
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）04-0184-03
1 研究背景
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，游戲和計(jì)算機(jī)的結(jié)合日趨緊密，游戲逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分。目前，計(jì)算機(jī)游戲的發(fā)展更是如火如荼，種類繁多，如角色扮演游戲、射擊游戲、模擬游戲、格斗游戲、冒險(xiǎn)游戲、賽車游戲、益智游戲等。由于Flash游戲是一種新興的游戲形式，以游戲簡(jiǎn)單、操作方便、綠色、無(wú)需安裝、極易在網(wǎng)絡(luò)上傳播的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越受到玩家的歡迎。益益智類游戲與一般網(wǎng)絡(luò)游戲的最大不同就在于，益智類游戲蘊(yùn)含了知識(shí)和智慧在里面。[1]智游戲是Flash比較擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)的游戲，相對(duì)于其他動(dòng)作游戲，益智游戲節(jié)奏比較緩慢，比較休閑，適合于各個(gè)年齡段的游戲玩家。玩家在娛樂(lè)的同時(shí)不僅可以愉悅身心、釋放壓力，還可以開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自身的邏輯分析能力和提高思維敏捷度。本研究嘗試通過(guò)Flash把游戲和教育益智聯(lián)系起來(lái)，作為兒童智力開(kāi)發(fā)的有效工具，成為普通教育工作者將游戲與教育結(jié)合起來(lái)的切入點(diǎn)，從而成為人們學(xué)習(xí)娛樂(lè)的良好選擇。
2 Flash益智游戲的特征與作用
2.1 Flash益智游戲的特征
Flash益智游戲是指那些通過(guò)一定的數(shù)理邏輯甚至是自己設(shè)定的原理來(lái)完成一定任務(wù)的小游戲。玩家對(duì)這些小游戲通常都比較感興趣，需要適當(dāng)?shù)乃伎?，適合年輕人玩。益智游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強(qiáng)自身的邏輯分析能力和思維敏捷性。優(yōu)秀的益智游戲娛樂(lè)
性也十分強(qiáng)大，既好玩又耐玩。益智游戲的基本特征主要有以下幾個(gè)方面。
2.1.1 目的性
益智游戲的目的也是游戲者最終想要得到的結(jié)果。游戲的目的有多種表現(xiàn)形式，如：得高分、揭示謎底、發(fā)現(xiàn)寶藏、解決難題、釋放壓力等等。游戲目的不同于教學(xué)目的或?qū)W習(xí)目的，益智游戲的目的是將游戲目的與學(xué)習(xí)目的聯(lián)系起來(lái)，游戲設(shè)計(jì)者應(yīng)該充分考慮到益智游戲的教育價(jià)值以及休閑娛樂(lè)價(jià)值。益智游戲不應(yīng)只是游戲與知識(shí)的單一結(jié)合，而應(yīng)著眼于提高益智游戲的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既保留游戲“可玩性的”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”，又使游戲承載著學(xué)習(xí)策略，使游戲任務(wù)執(zhí)行過(guò)程伴隨著知識(shí)探究過(guò)程[2]。
2.1.2 競(jìng)爭(zhēng)性
游戲通常有某種形式的競(jìng)爭(zhēng)，這是游戲的最顯著特征。可以是與對(duì)手對(duì)抗、與計(jì)算機(jī)對(duì)抗、與自己先前的成績(jī)對(duì)抗、與機(jī)會(huì)或時(shí)間對(duì)抗等等。競(jìng)爭(zhēng)可以發(fā)生在個(gè)體之間，也可以是團(tuán)隊(duì)之間。游戲的競(jìng)賽與對(duì)抗是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的簡(jiǎn)化和再現(xiàn)，與人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性發(fā)展是一致的，這是青少年學(xué)生喜愛(ài)游戲的原因之一，也是游戲能用在職業(yè)培訓(xùn)中的原因之一。競(jìng)爭(zhēng)和勝負(fù)是游戲的最本質(zhì)特點(diǎn)，這種競(jìng)爭(zhēng)不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部需要，而且還能促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，從小培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者將來(lái)適應(yīng)社會(huì)也有很大的好處。
2.1.3 挑戰(zhàn)性
挑戰(zhàn)性是游戲具有吸引力的特征之一，挑戰(zhàn)是游戲者如何做才能成功達(dá)到目標(biāo)，也就是通常所說(shuō)的游戲中的“闖關(guān)”。游戲者從容易的游戲級(jí)別開(kāi)始，逐漸掌握闖關(guān)技巧，最終解決最高難度的問(wèn)題。
2.1.4 想象性
游戲通常依靠想象來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)，想象的程度可以是接近真實(shí)情景的，也可以遠(yuǎn)離真實(shí)，或者完全是想象出來(lái)的情景。游戲中的想象可以分為兩種：對(duì)現(xiàn)實(shí)的想象或想象在一個(gè)期望的或可能的情景中。例如“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲，將自己比作植物，來(lái)打敗僵尸。在教學(xué)中，幻想會(huì)分散學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的注意，學(xué)習(xí)者越是沉浸在想象中，聯(lián)想越豐富，注意與教學(xué)目標(biāo)的偏離越遠(yuǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題依賴于想象與教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合。在益智游戲中，想象可以使游戲玩家全身心的投入，鍛煉玩家的邏輯思維能力。
2.1.5 娛樂(lè)性
娛樂(lè)性就是以直接獲得（包括生理和心理的愉悅）為主要目的，玩家可以在友好的游戲氛圍中，身心獲得快樂(lè)和滿足，這是游戲吸引大家的最基本的特征。
2.2 Flash益智游戲的作用
游戲在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的意義，尤其在兒童時(shí)期，游戲幾乎成為了孩子生活的主旋律。游戲的形式多種多樣，只是在人生的不同階段，人們對(duì)游戲的要求以及游戲方式不同而已。益智游戲具有培養(yǎng)創(chuàng)造力的價(jià)值，有利于培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。益智游戲使幼兒在玩游戲過(guò)程中增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展感知覺(jué)，培養(yǎng)其觀察力、注意力、記憶力、思維想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。[3]益智游戲不僅可以鍛煉玩家大腦的靈活性，而且應(yīng)用于教育領(lǐng)域可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)耐嬉恍┮嬷怯螒虿粌H可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，還可以鍛煉與提高學(xué)習(xí)者的反應(yīng)能力和手腦快速配合能力，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)者了解電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。益智游戲可以給廣大的互聯(lián)網(wǎng)用戶提供了一個(gè)娛樂(lè)、休閑和放松身心的地方。益智游戲不同于其他電子游戲，它操作簡(jiǎn)單、游戲速度適中，適合各個(gè)年齡段學(xué)習(xí)對(duì)象，應(yīng)用范圍廣泛。益智游戲綠色、安全，可移植性很強(qiáng)，易于在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播。
3 Flash益智游戲的設(shè)計(jì)
本研究設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的Flash益智游戲，適合于各個(gè)年齡段的玩家，尤其是對(duì)青少年兒童具有開(kāi)發(fā)智力、提高反應(yīng)速度的作用。在設(shè)計(jì)益智游戲時(shí)，首先從學(xué)習(xí)用戶需求出發(fā)，全面切實(shí)考慮計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響，滿足幼兒智力方面成長(zhǎng)的需求[4]。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正處于智力發(fā)育時(shí)期，對(duì)外界事物充滿好奇，通過(guò)玩這些游戲，達(dá)到鍛煉他們的邏輯思維能力、辨別不同顏色的能力、記憶力、隨機(jī)應(yīng)變的能力、創(chuàng)新能力、熟悉了解教育軟件的能力等。[5]
3.1 游戲目標(biāo)分析
游戲的種類繁多，如何從眾多游戲類型中選擇一款對(duì)學(xué)習(xí)者具有教育意義和有益于玩家身心健康發(fā)展的游戲呢？根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，知覺(jué)表象占優(yōu)勢(shì)，主要運(yùn)用形象思維和知覺(jué)思維，所以他們相應(yīng)地喜歡絢麗的畫面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，他們不容易理解故事中復(fù)雜的人物關(guān)系。相應(yīng)地，故事情節(jié)簡(jiǎn)單甚至沒(méi)有故事情節(jié)的Flash小游戲?qū)λ麄兌愿鼮檫m合。過(guò)該益智游戲，最主要的的作用。激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。益智游戲目的是提高玩家對(duì)鍵盤的操作速度以及鍛煉玩家的瞬間記憶力，其次通過(guò)游戲關(guān)卡難度設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者從游戲中學(xué)到知識(shí)，獲得思想情感上的教育和啟迪并作為人們休閑娛樂(lè)的健康選擇。
3.2 Flash益智游戲的理論依據(jù)
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的認(rèn)知在不同的發(fā)展階段有不同的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)生和發(fā)展是建立在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)對(duì)自己富有意義的理解；同時(shí)從皮亞杰理論體系的內(nèi)在機(jī)制來(lái)說(shuō)，認(rèn)知主義重視學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)和知識(shí)的重組，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不同類型的學(xué)習(xí)有不同類型的建構(gòu)模式，在學(xué)習(xí)中更加重視有意義學(xué)習(xí)，運(yùn)用同化和順應(yīng)的方法有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。
因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)盡可能設(shè)計(jì)不同的游戲情境去訓(xùn)練同一主題，讓游戲玩家在不同的游戲模式下都可以達(dá)到自身的建構(gòu)和知識(shí)的重組。另外，在兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，知覺(jué)表象占優(yōu)勢(shì)，主要運(yùn)用形象思維和知覺(jué)思維，所以他們相應(yīng)地喜歡多彩的畫面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，他們不容易理解故事中復(fù)雜的人物關(guān)系。相應(yīng)地，故事情節(jié)簡(jiǎn)單甚至沒(méi)有故事情節(jié)的Flash小游戲?qū)λ麄兌愿鼮檫m合。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人是“需求的動(dòng)物”，隨時(shí)都有某些需求有待滿足，人的行為動(dòng)機(jī)是需求所引導(dǎo)，某一項(xiàng)需求若已獲得滿足，這項(xiàng)需求將不再具有激勵(lì)作用，人們將會(huì)開(kāi)始追求一些更高層級(jí)的需求。在當(dāng)今流的網(wǎng)絡(luò)游戲過(guò)程中，游戲者在這里可以尋求各種需求的滿足。
3.3 基于Flash的益智游戲的具體內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)
3.3.1 游戲策劃
一般來(lái)說(shuō)，游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程包括創(chuàng)意收集、情節(jié)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)文檔、詳細(xì)設(shè)計(jì)、美工與音效設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、測(cè)試與等階段。這實(shí)際上是將游戲開(kāi)發(fā)看成一個(gè)系統(tǒng)工程，參照工程化的思想來(lái)安排游戲開(kāi)發(fā)的過(guò)程，這是軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的共性要求。但游戲設(shè)計(jì)又是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，所以會(huì)看到創(chuàng)意收集、情節(jié)設(shè)計(jì)等階段，在這些階段中，設(shè)計(jì)工作就像在創(chuàng)作電影劇本一樣，可以天馬行空。事實(shí)上，最后的游戲（故事）情節(jié)文檔，就像一本充滿懸疑的小說(shuō)。Flash益智類游戲策劃時(shí)通過(guò)需求分析與可行性分析（技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、人力等方面的可行性分析）產(chǎn)生游戲設(shè)計(jì)的最初想法，制作的Flash益智小游戲主要用來(lái)鍛煉和提高學(xué)習(xí)者對(duì)鍵盤的操作能力，即《打字游戲》。
3.3.2 游戲具體內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)
在Flash教育游戲具體內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)上應(yīng)該主要考慮游戲輪次、游戲出題、游戲計(jì)算、游戲計(jì)分、游戲動(dòng)畫、游戲音效、游戲控制、游戲輔助等幾個(gè)模塊，如圖1所示，每個(gè)模塊又要設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲內(nèi)容。
（1）界面設(shè)計(jì)。游戲界面設(shè)計(jì)包括游戲下載時(shí)的等待畫面、說(shuō)明窗口的制作、菜單和面板的設(shè)計(jì)等等，這些都是設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須要考慮與處理的最基本的問(wèn)題。界面設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的規(guī)則可以遵循，不喧賓奪主，從色彩到質(zhì)感與游戲世界保持一致協(xié)調(diào)。
（2）游戲說(shuō)明窗口。游戲說(shuō)明窗口主要指游戲規(guī)則，在玩家面對(duì)一個(gè)新的游戲時(shí)，由于不了解游戲規(guī)則，經(jīng)常需要翻閱游戲說(shuō)明。游戲規(guī)則是整個(gè)游戲的靈魂，它決定著游戲的可玩性以及在設(shè)計(jì)游戲時(shí)所設(shè)定的游戲元素必須符合的某種規(guī)則。[6]游戲說(shuō)明可以放在游戲開(kāi)始之前，或是在游戲進(jìn)行中進(jìn)行切換。
（3）游戲場(chǎng)景。簡(jiǎn)而言之，游戲場(chǎng)景就是正在進(jìn)行中的游戲界面，玩家閱讀過(guò)游戲說(shuō)明窗口進(jìn)入游戲，應(yīng)該很容易就理解游戲的玩法和規(guī)則，不能在游戲世界里過(guò)分添加修飾或者是繁瑣的話。游戲世界應(yīng)該吸引玩家的注意力，使他們集中精力于游戲世界的體驗(yàn)中。另外，在Flash教育游戲游戲中，聲音的應(yīng)用非常重要。背景音樂(lè)配合畫面可以調(diào)動(dòng)玩家的情緒，讓玩家有身臨其境的感覺(jué)，動(dòng)作配音則增強(qiáng)了游戲的質(zhì)感，大大增強(qiáng)了游戲的震撼力。
Flash教育游戲設(shè)計(jì)的意義在于把藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，從而讓人可以在游戲中的到美的享受；讓設(shè)計(jì)者與玩家之間產(chǎn)生交流，從而完善游戲；操作便捷，文件攜帶方便，無(wú)需安裝，符合了現(xiàn)在很多快餐式的生活要求便于大眾隨時(shí)下載游戲；有豐富的圖像，畫面不受軟件的限制。這是區(qū)別教育游戲與一般的電子游戲，能對(duì)玩家產(chǎn)生一定的教育作用，而這種作用能夠優(yōu)于一般的教學(xué)效果[7]。
4 Flash益智游戲案例分析——《打字游戲》
4.1 游戲描述
由于篇幅所限，本文以《打字游戲》為例進(jìn)行具體分析。在該游戲開(kāi)始之后，在屏幕下方會(huì)不斷出現(xiàn)上升的氣球，每個(gè)氣球上面都有一個(gè)字母，敲擊鍵盤上對(duì)應(yīng)的字母后，氣球就會(huì)破裂。游戲時(shí)間為1-5分鐘，游戲結(jié)束后會(huì)顯示打字的速度和準(zhǔn)確率。
4.2 游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程分析
打字游戲的原理比較簡(jiǎn)單，只要偵聽(tīng)鍵盤事件，判斷鍵盤所代表的字母是否在屏幕上，并做相應(yīng)的處理即可。打字游戲的流程如圖2所示：
首先制作氣球角色，氣球是一個(gè)類似彈球的角色，它內(nèi)部時(shí)間軸的延遲循環(huán)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)上飄以及爆炸后文字下落的運(yùn)動(dòng)效果，并提供一些對(duì)外函數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)氣球顏色設(shè)置、字母設(shè)置、爆炸等視覺(jué)效果。氣球角色有三個(gè)可視對(duì)象：氣球皮膚、氣球外框和顯示字母的動(dòng)態(tài)文本框。然后是游戲主場(chǎng)景設(shè)計(jì)，在主場(chǎng)景內(nèi)顯示游戲名字、說(shuō)明并等待開(kāi)始。在游戲開(kāi)始之前可以設(shè)置游戲速度等級(jí)、游戲時(shí)間和在舞臺(tái)上的氣球的最大數(shù)量。游戲開(kāi)始后，游戲玩家通過(guò)鍵盤操作來(lái)打爆飄起的字母氣球，截圖中字母V、C、N和P為氣球被打爆后正在下落的字母，在游戲結(jié)束時(shí)游戲玩家會(huì)看到打字字?jǐn)?shù)、打字準(zhǔn)確率以及游戲剩余時(shí)間。游戲開(kāi)始前和開(kāi)始后畫面如圖3所示。
4.3 游戲特點(diǎn)
4.3.1 界面友好性
該打字游戲以清新舒適的游戲界面呈現(xiàn)在玩家眼前，背景多采用靜態(tài)圖片，呈現(xiàn)出蔚藍(lán)的天空和綠色的草坪，自然簡(jiǎn)約。主體角色以各種不同顏色的小氣球向天空飄浮，鍵盤響應(yīng)到對(duì)應(yīng)的英文字母后，伴隨氣球清脆的破裂聲文字以2倍的氣球速度向綠色的草坪下落。同時(shí)畫面的文字（動(dòng)態(tài)和靜態(tài)）布局比較鮮明，玩家可以根據(jù)成績(jī)加快打字速度，提高打字精確度和提高對(duì)鍵盤操作的熟練度。
4.3.2 挑戰(zhàn)性
每一款游戲都必須具有的特征就是挑戰(zhàn)性。一個(gè)游戲如果失去了對(duì)玩家的挑戰(zhàn)性，我想沒(méi)有人會(huì)愿意浪費(fèi)時(shí)間到這款游戲上。該打字游戲的挑戰(zhàn)性主要體現(xiàn)在：玩家可以對(duì)游戲參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。對(duì)該游戲不熟練的玩家可以將速度等級(jí)（1-4級(jí)）設(shè)置較低，將游戲時(shí)間設(shè)置較長(zhǎng)（1-5分鐘），最多在場(chǎng)景中出現(xiàn)的氣球數(shù)量設(shè)置較少（5個(gè)、8個(gè)或10個(gè)）。隨著打字速度的不斷提高，玩家可以相應(yīng)的設(shè)置對(duì)自己有更大挑戰(zhàn)性的組合設(shè)置。本游戲總共有4*5*3=60種不同的游戲設(shè)置，可以滿足各種游戲玩家來(lái)不斷挑戰(zhàn)自己。
4.3.3 教育性
通過(guò)該打字游戲，尤其是對(duì)兒童或是對(duì)鍵盤打字不熟練的學(xué)習(xí)者有很大的幫助作用。不僅可以使學(xué)習(xí)者熟練打字，加快打字速度，增強(qiáng)對(duì)鍵盤操作的靈活程度，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)。
4.3.4 娛樂(lè)性
打字游戲是我們練習(xí)鍵盤操作最受歡迎的一款小游戲。游戲簡(jiǎn)單有趣，節(jié)奏不僅緩慢還可以自己設(shè)定，滿足了玩家的心理需求。在玩游戲的同時(shí)，身心得到放松，體會(huì)游戲帶來(lái)的愉。
5 結(jié)語(yǔ)
從益智游戲的應(yīng)用和益智游戲目前在國(guó)內(nèi)研究的進(jìn)展來(lái)看，目前對(duì)益智游戲的認(rèn)識(shí)未形成統(tǒng)一。在未來(lái)，傳統(tǒng)的益智游戲產(chǎn)品將與數(shù)字化益智游戲產(chǎn)品共同發(fā)展，成為人們生活學(xué)習(xí)的伙伴。[8]研究益智游戲也從理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換，從關(guān)注游戲的外在形式到考慮游戲要素與教育理論的結(jié)合，從益智游戲的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)到游戲社區(qū)的建立等。益智游戲的應(yīng)用目前呈快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，涉入的游戲企業(yè)越來(lái)越多，益智游戲的應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣，游戲類型也逐漸豐富。但益智游戲仍然面臨理論模型的建立、實(shí)踐模式的探討、應(yīng)用的深入研究等諸多問(wèn)題?？傊?，益智游戲方興未艾，還處在一個(gè)剛剛發(fā)展的階段，需要全社會(huì)的關(guān)注。
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第6篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文
黃濤是一位成功的企業(yè)家，也是某知名大型教育網(wǎng)站的超人氣版主，從高考版到大學(xué)版，現(xiàn)在又到留學(xué)版，隨著孩子求學(xué)的步伐，他的“版圖”變了，但不變的是版主的地位。無(wú)論在哪個(gè)版，他都有大量的粉絲和擁躉，他的觀念與熱情，以及孩子一路走來(lái)的優(yōu)秀成績(jī)讓他有了巨大的吸引力。
上課外班，重點(diǎn)不是培優(yōu)而是選優(yōu)
兒子黃曉岑出生后，我和妻子有了明確分工：以后學(xué)習(xí)方面的事我管，生活方面以及興趣愛(ài)好的培養(yǎng)由她管。為了培養(yǎng)孩子的各種興趣，我們從小就帶他去學(xué)習(xí)各種技能，跆拳道、游泳、畫畫、舞蹈等等。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，兒子對(duì)畫畫、舞蹈、游泳都沒(méi)有興趣，但對(duì)跆拳道感覺(jué)還不錯(cuò)。也許這種對(duì)抗性、競(jìng)技性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能夠吸引他，于是我們就把其他的都停下，讓他堅(jiān)持學(xué)跆拳道。
我們一直堅(jiān)持拿到了高綠帶，要再提升似乎有些困難，最關(guān)鍵的是這時(shí)候?qū)W習(xí)任務(wù)變重，時(shí)間也緊張起來(lái)，于是兒子提出不學(xué)跆拳道了，想把時(shí)間放在學(xué)校的學(xué)習(xí)和國(guó)際象棋的學(xué)習(xí)上。
好吧，我覺(jué)得這些都是興趣性的學(xué)習(xí)，如果孩子有興趣就學(xué)，如果興趣已經(jīng)消失，那么該放棄就放棄。
黃曉岑是從小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始學(xué)國(guó)際象棋。
在我的計(jì)劃里孩子將來(lái)是要出國(guó)留學(xué)的，國(guó)際象棋既可以鍛煉邏輯思維能力，又是一項(xiàng)極好的智力訓(xùn)練，將來(lái)還可以在歐美以棋藝會(huì)友，拓展生活學(xué)習(xí)的朋友圈。這時(shí)，適逢國(guó)際象棋湖北知名教練劉成萬(wàn)開(kāi)了一個(gè)班，我讓兒子跟著老先生接受國(guó)際象棋的啟蒙。后來(lái)老先生因年齡太大，帶課有些吃力，他覺(jué)得兒子有潛力，向我們推薦了漢陽(yáng)棋協(xié)柳大昌老師的國(guó)象班。兒子對(duì)于國(guó)際象棋的興趣一直很濃，有時(shí)候回到家還在琢磨著哪一步棋應(yīng)該怎么走。學(xué)習(xí)一兩年后，他基本可以做到提前六七步走棋。在初一初二的時(shí)候，他參加了全省的成年組比賽，連續(xù)兩屆都是第五名。還參加過(guò)李成智杯全國(guó)青少年國(guó)際象棋比賽，期間巧遇葉江川、謝軍等名家臨場(chǎng)指導(dǎo)。
柳大昌老師曾向我們建議，孩子可以走職業(yè)化的道路。但是，我覺(jué)得走職業(yè)化道路能出來(lái)的都是金字塔頂端的幾個(gè)人，那是一條很艱難的漫長(zhǎng)之路。綜合考慮了當(dāng)時(shí)的大環(huán)境，以及兒子的排名，我覺(jué)得讓兒子走職業(yè)化的道路有點(diǎn)劍走偏鋒，所以我對(duì)兒子說(shuō)，棋，我們好好學(xué)，但學(xué)業(yè)也不能放棄，萬(wàn)不可顧此失彼。事實(shí)證明我的決定是對(duì)的，他同期的一個(gè)孩子，也是在這方面很優(yōu)秀，常常為了參加國(guó)際象棋的學(xué)習(xí)和比賽而向?qū)W校請(qǐng)假，最后想走職業(yè)化的路沒(méi)能成功，還荒廢了學(xué)業(yè)。
兒子初二那年，考慮到即將面臨中考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我們停了周末的國(guó)際象棋訓(xùn)練。多年的國(guó)際象棋學(xué)習(xí)結(jié)束了，我跟兒子算了算，我們?cè)谶@上面的學(xué)習(xí)時(shí)間是多長(zhǎng)，學(xué)費(fèi)是多少，而他的收獲是什么。有形的收獲是拿到了名次，擁有了二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的申請(qǐng)資質(zhì)；無(wú)形的收獲則是學(xué)到了良好的邏輯思維能力，這是伴隨他終身的一種能力。
直到現(xiàn)在，國(guó)際象棋仍然是兒子在學(xué)習(xí)之余最好的休閑和娛樂(lè)。
小升初，語(yǔ)數(shù)外的接力式培優(yōu)
六年級(jí)下學(xué)期時(shí)，為了考上理想的初中，除了已經(jīng)上的英語(yǔ)培優(yōu)外，我們對(duì)語(yǔ)數(shù)開(kāi)始連軸式地培優(yōu)，中午12點(diǎn)到下午6點(diǎn)就在語(yǔ)文老師的工作室沖刺；6點(diǎn)鐘一家數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師去接兒子學(xué)數(shù)學(xué)；晚上9點(diǎn)30，我把兒子接回家。
在這接力式的培訓(xùn)中，我擔(dān)心兒子會(huì)覺(jué)得累，征求他意見(jiàn)要不要減去一些班，他說(shuō)，這有什么累的，時(shí)間銜接得這么好，一點(diǎn)都沒(méi)有浪費(fèi)。
有很多家長(zhǎng)把孩子送到培優(yōu)機(jī)構(gòu)后，就覺(jué)得學(xué)習(xí)是孩子的事，我們已經(jīng)盡到責(zé)任了，學(xué)好學(xué)壞全靠你自己。這樣的效果怎么樣，其實(shí)就看孩子的天賦和自律了。
有的孩子上了培訓(xùn)班，反倒影響了學(xué)校學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谕饷媾鄡?yōu)時(shí)，老師講的課是比學(xué)校拔高的，回到學(xué)校后，就不再認(rèn)真聽(tīng)課。還有的學(xué)生，因?yàn)樵谕饷媾鄡?yōu)時(shí)的課程進(jìn)度比學(xué)校的快，也會(huì)讓他在學(xué)校的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生怠慢的心理。
對(duì)此，我對(duì)兒子一直在打預(yù)防針。
有一次兒子考試不太理想，借著這件事，我告訴他，我們?cè)谕饷娴呐鄡?yōu)并不意味著學(xué)校的學(xué)習(xí)不重要。相反，學(xué)校的學(xué)習(xí)是比培優(yōu)更重要的學(xué)習(xí)。舉一反三，溫故知新，你要把培優(yōu)所學(xué)和課堂所學(xué)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的培優(yōu)學(xué)習(xí)才最有價(jià)值。
另外，我們家一直注意給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，只要電影院有原版英文電影，我一定會(huì)買三張票，一家三口一起去看。
自從他初二開(kāi)始，我們給他培養(yǎng)了一個(gè)習(xí)慣，我一般是家里最早起床的人，在他起床的前10分鐘，我就開(kāi)電視機(jī)，定到CCTVnews播放英語(yǔ)新聞。我會(huì)把聲音放得很大，吵醒他，就像打鈴一樣，兒子就在這個(gè)時(shí)候醒來(lái)。
早餐的時(shí)候電視機(jī)一直開(kāi)著，碰到有意思的新聞，我們還可以討論一下，新聞成為最好的話題。所以，兒子戲言：我們家的電視機(jī)主要功能其實(shí)是用來(lái)當(dāng)鬧鐘、聽(tīng)英語(yǔ)新聞的。
電腦與網(wǎng)絡(luò)這些高科技是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息爆炸，如果不加以控制與引導(dǎo)，是會(huì)影響到學(xué)習(xí)的。兒子上高中時(shí)，有一次跟他媽媽約定，如果考到年級(jí)前五名，就送他一個(gè)ITOUCH。他媽媽答應(yīng)了，這件事我是持不同意見(jiàn)的，但是他媽媽已經(jīng)答應(yīng)，當(dāng)兒子真的考到了前五，我們還是給他買了。
有了這個(gè)新ITOUCH，兒子開(kāi)始喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊做作業(yè)，不如以前那么專注，結(jié)果成績(jī)很快下降。我提醒他，是不是與這段時(shí)間聽(tīng)音樂(lè)太多有關(guān)。孩子通過(guò)事實(shí)認(rèn)識(shí)到了，也知道自我控制了。
第7篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文
1.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生想象空間
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn)，想象力是創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，要能設(shè)置各種情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，拓展他們的想象空間，激發(fā)他們的想象力。例如，在制作“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”動(dòng)畫時(shí)，我先讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索不同形狀的風(fēng)車，然后要求學(xué)生不拘于自己看到的這些，展開(kāi)想象，繪制有特色、有創(chuàng)意的風(fēng)車，幾乎每屆學(xué)生中都有出乎我們老師想象的非常有創(chuàng)意的風(fēng)車出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，我先演示了各式各樣制作精美的網(wǎng)頁(yè)，特別是近些年江蘇省揚(yáng)州市學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)大賽的作品，一看到這些作品，學(xué)生們就會(huì)立刻發(fā)出不小的驚嘆聲，這時(shí)我給學(xué)生擬定一個(gè)網(wǎng)站主題，要求他們展開(kāi)充分的想象，思考如何完成網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，同時(shí)指出網(wǎng)頁(yè)的好壞不在于計(jì)算機(jī)技術(shù)的高低，更重要的是有無(wú)特色，有無(wú)創(chuàng)意。這樣學(xué)生馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
總之，在信息學(xué)科的教學(xué)中不能拘于課本提供的素材、案例，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)優(yōu)秀作品展示、網(wǎng)上搜索等方式拓展他們的視野，然后要求他們創(chuàng)作有主題、有特色、有創(chuàng)意的作品。
2.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)
布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體驗(yàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界。利用合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在群體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分發(fā)揮各自的能動(dòng)作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正的主人?！焙献餍詫W(xué)習(xí)是新課程改革提倡的學(xué)習(xí)模式，這種模式更加突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)精神與人際交往能力，更加能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要平臺(tái)。
信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是以“問(wèn)題—探索—解決問(wèn)題”為主線，教師提出問(wèn)題，學(xué)生探索、解決問(wèn)題，同時(shí)教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，一切以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為目的。基本流程如下：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師先根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的問(wèn)題情境，明確學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)題的設(shè)置要科學(xué)合理，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考、探索，讓他們有探索未知并創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望。其次，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織學(xué)生圍繞活動(dòng)主題展開(kāi)合作探究，因機(jī)房電腦桌不可移動(dòng)的限制，一般同桌兩人，或前后左右?guī)讉€(gè)同學(xué)為一組展開(kāi)合作討論，探究學(xué)習(xí)。最后，交流討論、評(píng)價(jià)。這一步主要是組織全體學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對(duì)各小組學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照他人的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。同時(shí)，教師對(duì)優(yōu)秀的小組或個(gè)人予以表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)秀的作品予以展示，這樣更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。
當(dāng)然，可選的學(xué)習(xí)模式很多，不能一概而論，可靈活選擇，只要能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有思考的空間，有自由發(fā)揮的余地，讓他們能夠創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)就能達(dá)到我們的目的。
3.積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)日新月異，但由于課堂教學(xué)容量的限制，很多內(nèi)容，特別是一項(xiàng)新技術(shù)無(wú)法在課堂上講授，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)無(wú)疑成了最好的補(bǔ)充。
在課外活動(dòng)中，我們廣泛吸收對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣的學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，給每一位有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供多種接觸科技知識(shí)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課外活動(dòng)的學(xué)生參與面。學(xué)習(xí)內(nèi)容則圍繞各級(jí)各類計(jì)算機(jī)相關(guān)競(jìng)賽進(jìn)行，如機(jī)器人、中小學(xué)電腦制作活動(dòng)、全國(guó)青少年信息學(xué)奧賽等。這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的觀察力，豐富的想象力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄筮壿嬎季S能力非常有益。例如，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)核心算法系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究，理解和掌握算法設(shè)計(jì)的主要方法，學(xué)生在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展了思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，抽象化的形式描述問(wèn)題能力、規(guī)劃能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有獨(dú)到之處。
一段時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我們將組織學(xué)生參加這些計(jì)算機(jī)大賽，讓他們?cè)诟?jìng)賽中磨煉自己，綜合自己所學(xué)的知識(shí)去探索，去創(chuàng)新，去體會(huì)成功的喜悅。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，每年都能涌現(xiàn)出一批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的苗子。
第8篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 美術(shù)教育 促進(jìn)作用 實(shí)施措施
現(xiàn)在黨和政府非常認(rèn)識(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育，并對(duì)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育是作為一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展和教育事業(yè)的不斷繁榮，各類教育都要實(shí)施素質(zhì)教育的主體。高中美術(shù)教育屬于素質(zhì)教育的范疇，不應(yīng)放棄，從而應(yīng)該加強(qiáng)。[1]
一、美術(shù)教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分
美術(shù)教育與素質(zhì)教育相互的關(guān)系，素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)初生實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育?！彼且院笕嫣岣呷说幕舅刭|(zhì)為根本目標(biāo)的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全性為根本特征的教育。它是一種時(shí)代潮流的教育新模式，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康素質(zhì)教育。其廣博內(nèi)涵包含有審美修養(yǎng)的提高。
審美修養(yǎng)，是個(gè)人審美心理結(jié)構(gòu)的自我逆造，自我改善，即指?jìng)€(gè)人多種心理功能自由協(xié)調(diào)的活動(dòng)和發(fā)展。人們通過(guò)審美修養(yǎng)，自覺(jué)進(jìn)行審美心理的自我鍛煉、陶冶、培養(yǎng)和提高等行為活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界的完善和人的諧調(diào)發(fā)展。所以審美修養(yǎng)是提高人的整體素質(zhì)和塑造完美的人格的重要元素，具有特殊的任務(wù)和多方面的功能，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。審美修養(yǎng)的獲取是通過(guò)美術(shù)教育導(dǎo)其他美育基礎(chǔ)課程或藝術(shù)教育的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展美育教育，可以使學(xué)生獲得正確的審美觀，擁有良好的審美習(xí)慣，進(jìn)而可以使學(xué)生情緒飽滿，積極向上，增進(jìn)其身心健康和智力發(fā)展。因此，美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，不可缺少，是提高學(xué)生的審美素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的最直觀的有效方法和重要途徑。
二、實(shí)施美術(shù)教育的作用
1.美術(shù)教育能陶冶高中學(xué)生的道德情操，美術(shù)教育主要是靠直觀可辨的形象美去感染人，讓人受到藝術(shù)的熏陶。美術(shù)能喚起人對(duì)善的覺(jué)悟，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出簡(jiǎn)單的耳提面命的道德說(shuō)教。美術(shù)依靠形象的力量向?qū)W生提示真善美和假丑惡本質(zhì)區(qū)別，提高明辨是非的能力，生動(dòng)地導(dǎo)引出德育所需要的效果；激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)善人善事的同往的道德情操和審美情趣，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)人類崇高行為競(jìng)相仿效的愿望，從而實(shí)現(xiàn)道德教育的任務(wù)。這種潛移默化形成把思想覺(jué)悟和提高情操寓于美育之中，達(dá)到寓教于樂(lè)目的。[2]
2.美術(shù)教育能啟迪學(xué)生的智慧
美術(shù)也對(duì)智育具有促進(jìn)作用。人們借助美術(shù)作品的欣賞擴(kuò)充自然和社會(huì)知識(shí)，了解事物的本質(zhì)，獲得客觀世界的正確認(rèn)識(shí)。美的因素能通過(guò)人的感覺(jué)、知覺(jué)表象、想象和幻想等直接形式和感性形式，促進(jìn)形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。而且，美術(shù)還是發(fā)展青少年思維與情感的有效路徑。它以獨(dú)特的方式對(duì)青少年智慧開(kāi)發(fā)有著無(wú)可取代的作用。科學(xué)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新需要無(wú)限想象，而美術(shù)形式的直觀性毫不猶豫給予啟迪。通過(guò)欣賞名人名畫、寫生、設(shè)計(jì)等美術(shù)形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考力和想象力，引導(dǎo)高中學(xué)生辨別事物的異同，養(yǎng)成對(duì)新生事物的熱情和敏感，促進(jìn)挖掘人的潛能，從而提高他們駕馭客觀事物變化的能力。
3.美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生的身心健康
參與美術(shù)活動(dòng)是調(diào)整心智的良好方式，在緊張的學(xué)習(xí)之余，從事美術(shù)活動(dòng)可以轉(zhuǎn)換大腦的興奮中心，使大腦從邏輯思維的活動(dòng)中得到休息，調(diào)劑精神，使心情得以舒暢，換來(lái)充沛的精力。美術(shù)教育這種特有的對(duì)心靈松馳作用與自由感，適當(dāng)消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)度的緊張與疲勞，為創(chuàng)造性想象力的充分?jǐn)U展提供了條件，從而大大提高大腦的工作和學(xué)習(xí)和效率。人們從事藝術(shù)活動(dòng)，可以促進(jìn)人體內(nèi)分泌和血液循環(huán)，使生理功能得到增強(qiáng)，促進(jìn)身心健康。[3]
三、實(shí)施美術(shù)教育的有效途徑
1.有目的地選修美術(shù)教育課程
根據(jù)學(xué)生興趣，有目的地選修一些美術(shù)課程，讓高中學(xué)生接受較系統(tǒng)的美術(shù)教育。
（1）美術(shù)欣賞。主要培養(yǎng)學(xué)生如何欣賞美術(shù)作品。區(qū)別具象美術(shù)，意象美術(shù)，抽象美術(shù)的不同點(diǎn)，了解作品的基本要素是點(diǎn)、線、面、體積、色彩、明暗、構(gòu)圖、肌理等，掌握中西美術(shù)風(fēng)格，通過(guò)感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)鑒賞、比較式鑒賞等形式，提高美術(shù)鑒賞的能力。
（2）繪畫寫生。掌握運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖等手段，面對(duì)生活物象，通過(guò)透視、色彩、明暗、比例等方法，表現(xiàn)事物三維空間，獲得立體逼真的效果。
（3）手工制作。學(xué)生選擇泥塑、剪紙、草編、服裝等相關(guān)媒材，發(fā)揮藝術(shù)想象，依據(jù)材質(zhì)特點(diǎn)，動(dòng)手制作，創(chuàng)作出自己喜歡的工業(yè)品，以此培養(yǎng)學(xué)校的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（4）書法篆刻。漢字藝術(shù)依靠漢字的點(diǎn)線空間布局，體現(xiàn)也線條美，形態(tài)美，章法美，墨色美，筆畫的流暢急緩表現(xiàn)出書者的主觀情感及獨(dú)特意境，讓學(xué)生們感受到抽象中強(qiáng)烈的生命感。
還有現(xiàn)代的建筑園林藝術(shù)、卡通漫畫、廣告裝潢、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、攝影拍照、影視藝術(shù)欣賞等美術(shù)訓(xùn)練易被學(xué)生接受。高中學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)各種美術(shù)的基本知識(shí)，并根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好有針對(duì)性地掌握相關(guān)美術(shù)技能。
2.可組織學(xué)生參加校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)
高中學(xué)生選擇與美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生要積極參加此類活動(dòng)，選擇健康向上，思想性強(qiáng)的文化藝術(shù)活動(dòng)，多讓學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有良好綜合素質(zhì)的有用人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 余波青.對(duì)職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí).東方教育出版社.2007年
第9篇：青少年邏輯思維培訓(xùn)范文
圖書館可以除去妨礙少年兒童視野的各種隔閡，增進(jìn)與家庭、學(xué)校的外界溝通;圖書館之門永遠(yuǎn)沒(méi)有偏見(jiàn)地為所有兒童開(kāi)啟，它提供古今中外各種文化和遠(yuǎn)景資料以及各種適合少年兒童閱讀的書刊讀物，以促進(jìn)每個(gè)兒童茁壯成長(zhǎng);圖書館一視同仁，少兒讀者都享受同樣的服務(wù)，同樣有閱讀書刊、獲取知識(shí)的權(quán)利和自由，社會(huì)不公造成兒童心靈上的陰影在圖書館里可以得到暫時(shí)的消除。因此，如何大力發(fā)揮公共圖書館少年兒童的教育職能，幫助少年兒童健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是非常必要的。
1公共圖書館少年兒童服務(wù)現(xiàn)狀分析
少年兒童服務(wù)的現(xiàn)狀包括了專門館藏、專門空間、專業(yè)人員、針對(duì)少年兒童的服務(wù)與活動(dòng)等等各個(gè)方面。本文就著重從全國(guó)各地市級(jí)公共圖書館的少兒閱覽室坐席數(shù)這方面進(jìn)行了一個(gè)分析比較。根據(jù)《中國(guó)圖書館年鑒2010》的統(tǒng)計(jì)顯示［1］，全國(guó)地市級(jí)公共圖書館閱覽室坐席數(shù)約為143957個(gè)，其中少年兒童閱覽室坐席數(shù)為31167個(gè)，約占21．16%。其中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如（表略）。通過(guò)統(tǒng)計(jì)可以看出，浙江、福建和廣西三個(gè)地區(qū)的少年兒童閱覽室坐席數(shù)所占的比例是比較高的，分別為32．73%，32．09%和28．46%，也就是有近三分之一的閱覽室坐席屬于少年兒童的。但同時(shí)也看到，、陜西以及黑龍江等地區(qū)的少年兒童閱覽室坐席數(shù)卻相對(duì)比較小，僅為6．21%，12．32%和12．65%。其平均數(shù)也非常低，陜西省的地市級(jí)公共圖書館相當(dāng)于每館才24個(gè)少年兒童坐席，青海和才8個(gè)。這也看出全國(guó)地(市)級(jí)公共圖書館在對(duì)少年兒童教育的硬件條件方面發(fā)展極不平衡，重視程度還有待進(jìn)一步的提高。其次，目前公共圖書館在少年兒童館藏的數(shù)量與種類上也存在不足。大部分公共圖書館的少年兒童購(gòu)書經(jīng)費(fèi)是包括在圖書館購(gòu)書總經(jīng)費(fèi)中，而少兒書籍價(jià)格普遍較高，在經(jīng)費(fèi)比較有限的情況，采購(gòu)少年兒童書籍的數(shù)量就會(huì)視經(jīng)費(fèi)而定，導(dǎo)致在滿足少兒閱讀需求上比較欠缺。最后，目前大多數(shù)公共圖書館還缺乏專業(yè)的少年兒童服務(wù)工作人員，少年兒童由于年齡等因素，對(duì)書刊需求目的不明確，大多追求新奇有趣，而且邏輯思維能力沒(méi)有占主導(dǎo)地位，沒(méi)有獨(dú)立的思維能力，對(duì)書刊的選擇缺乏鑒別、評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)還不能較好地利用館內(nèi)各種檢索工具。因此這就給圖書館館員提出了更高的要求，不但需要具有正常的借閱、檢索等能力，還需要具備兒童心理學(xué)、教育學(xué)等綜合知識(shí)。但這正是目前公共圖書館所普遍缺乏的，很多館沒(méi)有專門的人員負(fù)責(zé)少年兒童閱讀的管理，只是由普通的圖書館員兼管。公共圖書館作為社會(huì)公眾服務(wù)的公益性社會(huì)組織，具有豐富的信息資源、書籍以及良好的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，公共圖書館應(yīng)該更多地為少年兒童開(kāi)放，并提供良好的服務(wù)引導(dǎo)，開(kāi)展有針對(duì)性的、形式多樣的兒童活動(dòng)，孕育、啟發(fā)少兒的創(chuàng)造力，并使之終身受益。
2對(duì)公共圖書館發(fā)揮少年兒童教育職能的思考
2．1充分利用資料，有針對(duì)性開(kāi)展少年兒童活動(dòng)隨著社會(huì)信息化、數(shù)字化的發(fā)展，各地圖書館的各種資源越來(lái)越豐富，圖書館應(yīng)該融合資源，豐富少年兒童的假期業(yè)余生活，讓圖書館的少兒活動(dòng)成為少年兒童的一種時(shí)尚生活。一是結(jié)合實(shí)際，開(kāi)設(shè)各種少年兒童窗口，積極為少年兒童提供良好的閱讀環(huán)境。遵義市圖書館為少年兒童開(kāi)設(shè)的窗口有兒童閱覽室，該閱覽室藏書2萬(wàn)多冊(cè)，每年兒童節(jié)都開(kāi)展讀書、講座等活動(dòng)。青少年電子閱覽室，有電腦60臺(tái)，并規(guī)定上課時(shí)間杜絕上網(wǎng);上網(wǎng)時(shí)間控制在兩個(gè)小時(shí);嚴(yán)禁瀏覽不良網(wǎng)站信息;嚴(yán)禁玩耍暴力游戲等舉措，有力地保護(hù)了孩子，不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。二是結(jié)合少年兒童的興趣愛(ài)好，組織季節(jié)性的、實(shí)效性的、隨意性的少兒活動(dòng)，讓少年兒童在隨意、親切的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及思維能力。例如遵義市圖書館與電視臺(tái)合作開(kāi)辦了“智力七巧板”活動(dòng)室，以游戲的方式訓(xùn)練小朋友動(dòng)手動(dòng)腦的能力。三是有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展有益活動(dòng)。社會(huì)文明的進(jìn)步強(qiáng)化了廣大讀者對(duì)圖書館服務(wù)的要求，他們不再滿足那些沒(méi)有特色、大眾化的服務(wù)方式。尤其是少年兒童，其性格特點(diǎn)決定了他們更喜歡那些富有創(chuàng)意、獨(dú)特新穎、富有個(gè)性的服務(wù)。例如，信息化條件下的電腦制作比賽、多媒體技術(shù)的運(yùn)用、動(dòng)畫片、動(dòng)漫制作等等。四是充分利用假期時(shí)間，豐富少年兒童的假期生活。在少年兒童放假期間，由于家長(zhǎng)上班等原因，很容易讓少年兒童養(yǎng)成在家上網(wǎng)、睡覺(jué)、看電視、玩游戲等習(xí)慣，很大程度上影響少年兒童的成長(zhǎng)。作為圖書館可以有針對(duì)性地開(kāi)展特色活動(dòng)，讓他們的假期活動(dòng)充實(shí)、有意義。遵義市圖書館組織的2009年讀書活動(dòng)期間，就利用五•一放假期間，與同濟(jì)小學(xué)聯(lián)合舉行了引導(dǎo)未成年人健康上網(wǎng)活動(dòng);同時(shí)，選擇優(yōu)秀視頻演講片《讓世界充滿愛(ài)》到遵義航天中學(xué)初中部播放;六•一節(jié)期間，組織中國(guó)少先隊(duì)智力七巧板科普行動(dòng)室的80名同學(xué)，開(kāi)展了“快樂(lè)六•一”講故事比賽和輔導(dǎo)少年兒童進(jìn)行網(wǎng)上科普知識(shí)導(dǎo)航，瀏覽國(guó)家中心的“熱愛(ài)祖國(guó)，放飛希望”網(wǎng)站內(nèi)容，以及播放共享工程優(yōu)秀少兒故事影片等。這極大地豐富了少年兒童的教育，讓圖書館無(wú)論是服務(wù)意識(shí)、服務(wù)理念還是服務(wù)領(lǐng)域的拓展都邁出了新的一步。
2．2努力健全法律法規(guī)，保障少年兒童的合法權(quán)利美國(guó)圖書館界對(duì)于印度圖書館之父阮岡納贊的觀點(diǎn)十分推崇，他們認(rèn)為阮岡納贊關(guān)于“圖書館是為所有人而產(chǎn)生的”，“每位讀者有其書，每本書有其讀者”等著名觀點(diǎn)同樣適合于少兒圖書館的辦館宗旨和運(yùn)作方向，因?yàn)檫@一著名的觀點(diǎn)闡釋了圖書館的功能是為了使圖書館的每一個(gè)讀者(當(dāng)然包括少兒讀者)皆能從藏書中獲得益處并確立自己的人生觀。聯(lián)合國(guó)教科文組織公共圖書館宣言中明確每一個(gè)人都有平等享受公共圖書館服務(wù)的權(quán)利，而不受年齡的限制，同時(shí)指出公共圖書館服務(wù)的核心應(yīng)該是與信息、掃盲、教育和文化密切相關(guān)，主要使命之一就是養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣［2］。1999年，日本國(guó)會(huì)眾參兩院都通過(guò)了《有關(guān)兒童讀書年的決議》。2001年，日本政府制定了《兒童讀書活動(dòng)推進(jìn)法》。2005年，日本國(guó)會(huì)又通過(guò)了《文字•活字文化振興法》。由此可以看出，日本近年來(lái)一直在通過(guò)國(guó)家立法的形式來(lái)推動(dòng)青少年讀書，特別注重對(duì)其讀書能力的培養(yǎng)［3］;100多年前美國(guó)就出臺(tái)了兒童圖書館服務(wù)法，1997年又通過(guò)一項(xiàng)兒童圖書館保護(hù)法。而我國(guó)的法律制度目前沒(méi)有專門針對(duì)少年兒童圖書館事業(yè)的，因此，國(guó)家和政府需要努力健全法律法規(guī)，保障少年兒童圖書館事業(yè)。
2．3大力提高館員素質(zhì)，提高對(duì)少年兒童的服務(wù)質(zhì)量少年兒童天真可愛(ài)，想象豐富，對(duì)知識(shí)的獵取性強(qiáng)。但這一切需要一個(gè)熱心而又合格的向?qū)В粋€(gè)具有一定兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)背景的館員。因此，提高館員的自身素質(zhì)是非常重要的。一方面要不斷充實(shí)少年兒童服務(wù)工作人員，要積極創(chuàng)造相關(guān)工作人員成長(zhǎng)進(jìn)步的條件，讓這些工作人員愿意為圖書館少年兒童服務(wù)工作做出貢獻(xiàn)。另一方面需要加強(qiáng)圖書館館員的在職培訓(xùn)，有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)為少年兒童服務(wù)的圖書館館員，掌握指導(dǎo)少年兒童閱讀服務(wù)的基本技能與專業(yè)知識(shí)，做到“百問(wèn)不倒”，全面掌握自然科學(xué)、文學(xué)、歷史、地理等知識(shí)，同時(shí)也具備兒童心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，努力為少年兒童讀者營(yíng)造圖書館借閱的良好環(huán)境。