多媒體音樂教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：多媒體音樂教學(xué)范文
提高對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)
根據(jù)音樂新課程理念的要求，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂教師的一項(xiàng)重要基本功。在信息時(shí)代音樂教學(xué)中，教師要勇于“觸電”，用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)手段武裝自己，努力學(xué)習(xí)和積極利用多媒體技術(shù)，以便適應(yīng)信息化時(shí)代的“數(shù)字化”生存與發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)資源優(yōu)化的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)既包含理論層面、又包含實(shí)踐層面，其研究對(duì)象是教學(xué)過程和教學(xué)資源，其核心是教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為使用了某些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備就是運(yùn)用了現(xiàn)代化教育技術(shù)，而應(yīng)從教育觀念和教育理論上來全面、深入地理解現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于音樂教學(xué)的意義。因此，在音樂教學(xué)中是否運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就不僅僅是一個(gè)教學(xué)手段問題，那種多媒體技術(shù)與我無關(guān)，或者要用就請(qǐng)電教老師來操作而自己沒有必要學(xué)習(xí)的思想是不應(yīng)該的。電腦是人腦的延伸，在教學(xué)中則是音樂教師教學(xué)手段的延伸，在音樂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不但需要音樂教師參與，更應(yīng)該是音樂教師的主動(dòng)行為。在具體教學(xué)中，音樂教師與電教老師應(yīng)該加強(qiáng)合作，共同就課堂音樂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)問題進(jìn)行詳細(xì)的商討，在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，什么地方使用多媒體手段，應(yīng)如何使用等問題，涉及技術(shù)方面由電教老師解決，而教學(xué)藝術(shù)上的問題則由音樂教師把握。這樣，雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)會(huì)使運(yùn)用效果合理、清晰、有效。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學(xué)手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及和廣泛地使用，多媒體運(yùn)用能力必將與學(xué)科運(yùn)用能力相整合，將音樂學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個(gè)新的水平。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。特別是對(duì)于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅可以在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識(shí)，還可以借助于多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)室、圖書館或家中等場(chǎng)所進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。
積極運(yùn)用多媒體技術(shù)
人的想像靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情境。而在教學(xué)中，情境的再現(xiàn)是通過電教媒體來實(shí)現(xiàn)的。如在欣賞民族器樂合奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，根據(jù)樂曲內(nèi)容制成八幅幻燈片，表現(xiàn)“漁夫蕩槳?dú)w舟，漁歌飛揚(yáng)的熱烈情緒”。此種場(chǎng)景的片段，益于加深學(xué)生對(duì)音樂的了解，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。
在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞占有不小的比例。如何獲得欣賞的最佳效果？較好的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞《阿細(xì)跳月》時(shí)，通過介紹民族風(fēng)俗引申到各民族的服飾、風(fēng)土人情、各民族的特色樂器，這樣既開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。
在歌曲教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住作品的構(gòu)思，反復(fù)地思考和體味，并努力用兒童的眼光看世界，因?yàn)樯畋臼且话悻F(xiàn)象，只有透過童心的折光，才能發(fā)現(xiàn)美麗的幻想世界――童心中的“海市蜃樓”。這樣，我們就可以用最巧妙、最有趣味、最能夸張典型事物的話語，把孩子帶入童話般夢(mèng)幻天地。當(dāng)孩子進(jìn)入幻想中，就會(huì)提出一連串的“為什么”，在這個(gè)過程中，多媒體起著重要的烘托、引導(dǎo)作用。例如：學(xué)唱歌曲《七色光之歌》、《種太陽》等，教師可以通過多媒體構(gòu)成一幅幅色彩各異、奇特美妙的畫卷，增長(zhǎng)兒童幻想力的發(fā)展。在歌曲《嚨咚嗆》中，可用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結(jié)合在一起，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽震撼感受。彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。
合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
在音樂課堂使用多媒體技術(shù)的過程中，明確的目的性至關(guān)重要。如果不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要，單純追求所謂課堂效果，為電教而電教、為技術(shù)而技術(shù)，則是一種本末倒置。例如由于作課、評(píng)課等因素的影響，把多媒體的使用當(dāng)成教學(xué)中單獨(dú)一個(gè)環(huán)節(jié)來應(yīng)付，或把每種媒體單獨(dú)使用，使多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的功能得不到充分發(fā)揮，或把多媒體技術(shù)當(dāng)成黑板、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等傳統(tǒng)教學(xué)手段等等。諸如此類，不僅達(dá)不到預(yù)期的音樂教學(xué)目標(biāo)，影響了音樂教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)也是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。
應(yīng)該看到，多媒體的元素種類和表現(xiàn)形式很多，多媒體技術(shù)的使用不是簡(jiǎn)單的媒體相加，教師要注意不同媒體的綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中媒體功能互相補(bǔ)充的作用。因此，對(duì)媒體的合理選擇與運(yùn)用，必須建立在對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)與過程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。音樂教學(xué)有著自身的教學(xué)規(guī)律，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都只能起到教學(xué)輔助作用，所以不能以違反音樂教學(xué)固有的規(guī)律來適應(yīng)多媒體的特點(diǎn)，這在音樂新課程的教學(xué)中是一個(gè)重要原則。
多媒體對(duì)于音樂教學(xué)來說，就像一把雙刃劍，如果運(yùn)用得恰當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果；而反之，如果使用不當(dāng)、喧賓奪主，也會(huì)沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低音樂教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵播放播講，成了一個(gè)“解說員”。這不僅以計(jì)算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代，割裂了音樂課堂中所特有的情感紐帶。
第2篇：多媒體音樂教學(xué)范文
一 、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向。
例如，在教唱歌曲《草原就是我的家》時(shí)，學(xué)生很難理解歌詞的意境，考慮到小學(xué)生見識(shí)少，很少有人去過草原牧區(qū)，可利用多媒體，通過直觀教學(xué)的方法，給學(xué)生放一段有關(guān)草原牧區(qū)的畫面，如：藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、一望無邊的大草原、成群的牛和羊等等。并配上音樂使同學(xué)們有種身臨其境的感覺。還可為歌曲編一些模仿牧民小騎手的騎馬動(dòng)作。這些畫面一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動(dòng)的，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。
在音樂欣賞課《瑤族舞曲》中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃非幣盼璧?。如果不給學(xué)生一點(diǎn)素材，我想象表演將會(huì)十分生硬，缺乏藝術(shù)感覺，甚至?xí)袀€(gè)別學(xué)生有畏難情緒。于是，我剪輯一些各少數(shù)民族載歌載舞的情景，給同學(xué)們一定的素材、資料。同學(xué)們?cè)诒硌輹r(shí)既有模仿，也有創(chuàng)新，表演十分投入。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畏難情緒變成了喜歡。
二、直觀形象，淺化難點(diǎn)
心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。
樂理課對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“反復(fù)跳躍記號(hào)”時(shí)，就可通過“小白兔拔蘿卜”的畫面，在屏幕上演示一只小白兔蹦蹦跳跳去拔蘿卜，蘿卜拔掉后留下了一個(gè)坑，坑里出現(xiàn)反復(fù)跳躍記號(hào)1，小白兔去拔第二個(gè)蘿卜時(shí)要跳過反復(fù)跳躍記號(hào)1才能去拔第二個(gè)蘿卜，第二個(gè)蘿卜拔掉后也留下個(gè)坑，坑里出現(xiàn)反復(fù)跳躍記號(hào)2 。讓學(xué)生形象地理解反復(fù)跳躍記號(hào)的演唱順序。這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音樂知識(shí)概念，印象深刻，記憶牢固。
《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛心。再如，歌曲《大鹿》中的后十六分節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句；《叫我唱歌我唱歌》的襯詞；《小竹橋》中的前倚音及難點(diǎn)節(jié)奏。都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，這樣即提高教學(xué)效率，又淺化了樂曲的難點(diǎn)，使學(xué)生直觀、具體地理解了音樂作品的內(nèi)容，從而受到感染和教育。
三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。
如在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，首先，簡(jiǎn)介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，順序是出發(fā)—嬉戲—回家，在錄音時(shí)，可分三次將三個(gè)樂段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊哪個(gè)樂段，就會(huì)播放哪個(gè)樂段。在悠揚(yáng)的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅副淡淡的畫面：一個(gè)牧童在晨光中騎在牛背上悠閑地吹著笛子去放牛；牧童在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景、牧童在夕陽下騎在牛背上悠閑地吹著笛子回家等等。這樣音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，對(duì)作品有了更深入的理解。
在欣賞《春節(jié)序曲》第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶新年的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在音樂作品中的重要性。
再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。
四、聲像結(jié)合，增強(qiáng)素質(zhì)
第3篇：多媒體音樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；音樂；小學(xué)；設(shè)計(jì)
小學(xué)階段是學(xué)生情感表達(dá)和音樂素養(yǎng)形成的起步時(shí)期，良好的音樂教育對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)今的小學(xué)音樂教學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體，提高音樂課程的內(nèi)涵，讓學(xué)生在音樂教育中融入真情實(shí)感，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞健全發(fā)展的學(xué)生。
一、創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生對(duì)于音樂的感受能力和想象能力非常強(qiáng)，然而由于音樂的抽象思維，無法良好地表達(dá)自我音樂感受。要想提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上的海量資源中的影視、動(dòng)畫、圖片、音樂等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色中，在情境中獲取更好的感受。小學(xué)生年齡較小，自我約束力較差，課堂上注意力集中時(shí)間有限，因此還應(yīng)該重視學(xué)生注意力的吸引。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《保護(hù)小羊》的過程中，應(yīng)用和羊有關(guān)的動(dòng)畫片，提高學(xué)生對(duì)于歌曲表達(dá)內(nèi)容的具體理解水平，將音樂形象生動(dòng)地建立在學(xué)生腦海中，構(gòu)建具體的情景，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到小羊的生活，激發(fā)學(xué)生的保護(hù)決心，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受到形象的飽滿生動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生飽含情感地進(jìn)行學(xué)習(xí)和歌唱。此外，部分的欣賞類型音樂沒有填詞，不方便學(xué)生理解和體會(huì)，借助多媒體技術(shù)將很多抽象的音樂具體化，播放相關(guān)的VCD和圖片，促進(jìn)音樂情感的建立和藝術(shù)形象的結(jié)合。
二、開闊學(xué)生視野
學(xué)校多媒體的選擇必須遵循高效能、成本投入較低的基本原則，很多教師完全忽視該原則，很多常規(guī)的教學(xué)手段就可以完成教育目標(biāo)的課程，也采用多媒體輔助教學(xué)方式，將實(shí)物投影儀、實(shí)物教具、掛圖等具有特點(diǎn)的教學(xué)方式完全拋棄，造成多媒體技術(shù)應(yīng)用的過度。音樂課運(yùn)用多媒體技術(shù)要把握一定的限度。音樂課程中，利用學(xué)習(xí)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源提供的各種素材或是網(wǎng)絡(luò)上的海量資源，在其中選擇有效、科學(xué)、準(zhǔn)確的材料配合音樂課教材實(shí)施。教師將選擇的素材和教學(xué)內(nèi)容完全整合，配合各種形式的方式，幫助小學(xué)生開闊視野，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。
三、滲透多元文化
多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，將多元化的音樂更加全面展示在學(xué)生眼前。不同時(shí)代背景和不同文化條件下的音樂都良好體現(xiàn)。我國(guó)是多民族的國(guó)家，不同的民族具有自己的風(fēng)俗、語言、服裝、建筑、舞蹈、文化。各自的文化逐漸滲透到音樂中，造就音樂的不同特色。小學(xué)音樂教學(xué)僅僅依靠語言、圖片等手段無法充分表達(dá)內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)將相關(guān)的資源制作成符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課件，讓小學(xué)生體會(huì)和感受，提高課堂的自然性和真實(shí)性，學(xué)生獲得專業(yè)音樂知識(shí)的同時(shí)，了解不同的文化，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，開闊學(xué)生的視野。
四、突破難點(diǎn)
小學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生有重要的意義和作用。學(xué)生在具備基本的音樂知識(shí)基礎(chǔ)上，才能逐漸學(xué)會(huì)欣賞音樂、感受音樂，最終表達(dá)自我，創(chuàng)造音樂。音樂教學(xué)不應(yīng)該依靠單一枯燥的講解和多次訓(xùn)練。過多的語言教育會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此合理利用多媒體技術(shù)，將講解、實(shí)踐活動(dòng)、訓(xùn)練有機(jī)融合到一起，會(huì)起到更好的效果。多媒體將音樂中的內(nèi)容變得更加游戲化、直觀化、形象化，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)更快地理解和掌握專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，為綜合素養(yǎng)提高奠定良好的基礎(chǔ)。多媒體手段將固定的教學(xué)內(nèi)容變成實(shí)際的東西，通過動(dòng)態(tài)演示，借助圖形的移動(dòng)，顏色轉(zhuǎn)化等，教學(xué)內(nèi)容的容量增加，速度加快，將很多難以體現(xiàn)的專業(yè)音樂知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出來，方便學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《雨中》的時(shí)候，其是兩聲部的合唱歌曲，學(xué)生的專業(yè)水平不足，演唱時(shí)候的節(jié)奏、音高、聲部都存在問題，老師利用多媒體技術(shù)將其中的高低音色進(jìn)行專業(yè)標(biāo)注，借助軟件錄制不同的伴奏，在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況選擇不同聲部的伴奏，其中的強(qiáng)弱變化利用符號(hào)標(biāo)注，提醒學(xué)生和幫助學(xué)生記憶，通過視頻動(dòng)畫播放，使學(xué)生的情緒更加飽滿。
五、領(lǐng)會(huì)藝術(shù)感受
音樂是聽覺的享受，更是情感的一種藝術(shù)，利用旋律、節(jié)奏、音響具體反饋生活，表達(dá)情感，塑造具體的形象，音樂是另一種全新的思維方式。小學(xué)音樂教學(xué)要重視學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，用藝術(shù)的形象感染學(xué)生，豐富學(xué)生的情感。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過情景領(lǐng)悟道理，陶冶藝術(shù)情操。
總之，未來的小學(xué)音樂教學(xué)中老師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)方式，不斷補(bǔ)充課外音樂內(nèi)容，采用多樣化的課堂方式，構(gòu)建具有開放性的教學(xué)環(huán)境，重視小學(xué)生音樂興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，全面提升我國(guó)小學(xué)生的音樂素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：多媒體音樂教學(xué)范文
一、應(yīng)用多媒體進(jìn)行音樂課教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題
多媒體應(yīng)用于職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中在實(shí)踐過程中需要注意以下幾個(gè)問題：第一，提高對(duì)于多媒體的認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，職業(yè)中學(xué)音樂多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。但是，教師對(duì)于多媒體的教學(xué)要有著正確的認(rèn)識(shí)，不能“為多媒體是尊”，過度使用。多媒體教學(xué)只能是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，而不是音樂課質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，因此，那種認(rèn)為只有應(yīng)用了多媒體的音樂課才是高質(zhì)量、高效率的觀點(diǎn)是不正確的。在職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)課堂上，其主導(dǎo)作用的還是教師，起主體作用的還是學(xué)生，而多媒體只是一種手段和工具。因此，作為教師，必須要結(jié)合自己要講解的音樂知識(shí)來合理的安排多媒體內(nèi)容的實(shí)施。例如，教師可以在多媒體課件中將授課內(nèi)容在側(cè)重點(diǎn)等方面予以區(qū)別和展示，在必要的方面添加相關(guān)資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這些都是教師的引導(dǎo)性作用的發(fā)揮，也是多媒體本身所不具備的，必須要發(fā)揮“人”的主動(dòng)性。第二，注意教學(xué)課堂的情境構(gòu)建，提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的積極性。在職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中往往還會(huì)出現(xiàn)一種趨勢(shì)，那就是懶得去用多媒體，認(rèn)為對(duì)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生來說，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式足以滿足對(duì)他們的教學(xué)任務(wù)的完成，因此，在教學(xué)的過程中通常將多媒體當(dāng)作是擺設(shè)，要么就是簡(jiǎn)單播放，要么直接不用，這是很不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的。在實(shí)際的教學(xué)中，情景設(shè)置是十分重要的，因?yàn)橐魳繁旧砭褪羌胂罅退囆g(shù)性為一體的科目，只有豐富的情境才能使得學(xué)生們可以更好地進(jìn)行音樂的感悟和理解。例如，在講授新疆民歌或是內(nèi)蒙古民歌時(shí)，教師就不妨通過制作新疆或是內(nèi)蒙古當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情和地理風(fēng)貌的課件或是視頻在課上予以播放，以此來設(shè)置音樂情境，其中還可以穿插歌曲，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)和幻燈片來了解歌曲的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生們對(duì)歌曲在背景、風(fēng)情和風(fēng)格等方面的領(lǐng)悟，有利于陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。第三，應(yīng)用多媒體進(jìn)行音樂課教學(xué)還需要教師自身素質(zhì)的提高。職業(yè)中學(xué)音樂教師通過使用多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用就為自身整體素質(zhì)提高提出了新要求，促使教師們要不斷交流和提高。例如，在制作多媒體課堂課件和其它形式的教學(xué)內(nèi)容是，教師往往會(huì)進(jìn)行深入的挖掘和感悟才能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為此，教師們就必須要依據(jù)其所教職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的篩選和制作，這就增加了教師的備課難度，直接促進(jìn)了教師的自身提高的欲望。有些教師還會(huì)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不斷思索新的形式來吸引學(xué)生，這是由職業(yè)中學(xué)學(xué)生自身的特點(diǎn)決定的，因?yàn)樗麄兺苋菀资W(xué)習(xí)興趣。那些諸如在“聽音辨樂器”的游戲就會(huì)增加其中，這就促使教師們不但提高自身素質(zhì)。又例如，有些歌曲需要大量背景的介紹和講解，那么，其中相關(guān)的具有民族特色的樂器和服飾就需要音樂教師予以引申和介紹，這些都有助于促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。所以說，應(yīng)用多媒體進(jìn)行音樂課教學(xué)還需要音樂教師自身素質(zhì)的不斷提高才能予以真正落實(shí)和貫徹。
二、結(jié)束語
總之，在職業(yè)中學(xué)音樂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，必須要堅(jiān)持的原則就是，不能讓多媒體限制了學(xué)生的思維或是取代學(xué)生的主體地位。因此，在職業(yè)中學(xué)音樂多媒體教學(xué)的過程中既需要發(fā)揮多媒體的積極作用來促進(jìn)音樂知識(shí)的傳授和音樂鑒賞能力的提高，又需要注意引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，增加師生之間的交流和溝通，從而取得最佳的教學(xué)效果。
作者：宗恒俊 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中專
第5篇：多媒體音樂教學(xué)范文
本文旨在通過分析多媒體技術(shù)具有的各種優(yōu)勢(shì)，淺談如何結(jié)合多媒體技術(shù)開展小學(xué)音樂教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者望以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁共勉。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂；應(yīng)用策略
多媒體技術(shù)作為一種新式教學(xué)方法來說，具有重要的利用價(jià)值。其可以將豐富的文字、形象的聲音及優(yōu)美的圖片等信息有效的整合在一起，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)利用這一教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的最大化。
1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是促使學(xué)生主動(dòng)接受音樂知識(shí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢固，又如何能高樓林立。因此，音樂教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，小學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間保持在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了達(dá)到這一目的，教師可以積極利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效激發(fā)起來。例如，教師在教學(xué)人教版《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，就可以利用多媒體flash軟件制作出一個(gè)蝸牛與黃鸝鳥對(duì)話的情境，并配合以教材中的音樂以動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生觀看，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
2利用多媒體拓展小學(xué)生音樂知識(shí)的深度
利用多媒體教學(xué)技術(shù)的信息交互性，教師可以有效拓展小學(xué)生的音樂知識(shí)面，引申其對(duì)音樂知識(shí)的理解深度，從而讓小學(xué)生學(xué)到一些教材中沒有的音樂知識(shí)。這一教學(xué)觀念，在實(shí)施新課程改革的今天尤為重要。作為教師，我們不能僅僅滿足于將教材上的內(nèi)容教給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課程改革中拓展學(xué)生知識(shí)面的教學(xué)要求，因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富的音樂教學(xué)資源，幫助小學(xué)生擴(kuò)充音樂知識(shí)的容量，開闊其音樂視野。比如說，教師在向小學(xué)生介紹音樂樂器時(shí)，教材上所顯示的只是一些基本的樂器，如單簧管、雙簧管、嗩吶、二胡等，但是如果利用多媒體搜索音樂樂器后，可讓小學(xué)生了解到更多的樂器，如具有民族特色的馬頭琴、葫蘆絲等。
概言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量是一種行之有效的辦法。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以從以上兩點(diǎn)入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效率。
作者：封晶 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)上河灣中心小學(xué)
第6篇：多媒體音樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 多媒體 整合 效果
利用多媒體技術(shù)來輔助音樂課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以把抽象的、深?yuàn)W的音樂知識(shí)形象化，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)；可以幫助教師接受學(xué)生反饋回來的信息，并做出最快捷的反映，從而提高課堂教學(xué)效果；多媒體技術(shù)的優(yōu)越性又可以很好地在有限的時(shí)間里增加教學(xué)密度及容量，拓寬學(xué)生的視野。
一、利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)
興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。和傳統(tǒng)的情境教學(xué)相比，利用圖、聲、動(dòng)的集成性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，使學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等感官同時(shí)接受刺激，這樣在吸引了學(xué)生注意的同時(shí)，能使他們的注意力足夠持久，因而能達(dá)到在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。
在欣賞無伴奏合唱《牧歌》時(shí)，學(xué)生對(duì)這段舒展、旋律優(yōu)美的合唱旋律感到很好聽，但對(duì)其音樂形象未必能領(lǐng)會(huì)。為讓學(xué)生更直觀的感受、理解音樂形象，下載了相關(guān)的蒙古大草原的圖片及影視畫面配到了合唱中，用屏幕展示出遼闊無邊的大草原，藍(lán)天白云下一群群的牛、羊、馬在吃著草的情景，然后把牧民們興高采烈的歡樂場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這些畫面，不僅吸引了學(xué)生，而且把《牧歌》這首合唱曲的思想意境剖析得淋漓盡致，學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)到歌曲表達(dá)的音樂形象。通過觀看這聲像并茂的圖片、影像，把學(xué)生帶入到一個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的深邃意境中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面教學(xué)的展開奠定了情緒和心理上的準(zhǔn)備。
二、利用多媒體輔助教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)
小學(xué)生的思維方式還處于形象思維階段，因此，抽象的道理、知識(shí)顯然不適合他們。如何從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從感性認(rèn)識(shí)入手，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂理的興趣呢？多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的動(dòng)畫功能幫了我們大忙，幫助學(xué)生解決和突破了重難點(diǎn)。
十六分音符的教學(xué)在樂理知識(shí)中一直是個(gè)難點(diǎn)，如何通過學(xué)生感興趣的活動(dòng)來掌握十六分音符的名稱、時(shí)值及節(jié)奏、視唱，并使幾者相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合呢？在教學(xué)中，我采用動(dòng)畫模擬小鑼、小鼓的對(duì)話“咚咚咚咚鏘鏘”引出十六分音符，使學(xué)生饒有興趣地念會(huì)這個(gè)節(jié)奏型；過程演示五線譜爺爺切分生日蛋糕X X X XXXX，并配上解說詞：“如果四分音符每次說話的長(zhǎng)短比作整塊的蛋糕，那么，把蛋糕一切為兩份，每份就好比是八分音符，如果把半塊蛋糕再對(duì)半分，那每一份就相當(dāng)于十六分音符的時(shí)值啦！”像這樣，將抽象的和難以理解的教學(xué)內(nèi)容具體化，通過動(dòng)態(tài)的展示，變得生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解和接受。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化欣賞教學(xué)過程，提高教學(xué)效果
在以往的音樂欣賞教學(xué)中，一切都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，由于音樂是一種聽覺的藝術(shù)，而小學(xué)生的特點(diǎn)是低年級(jí)由于抽象思維較差，注意力不能持久，興趣容易轉(zhuǎn)移，單純的聽覺容易使他們感到乏味。以往用到的錄像教學(xué)，雖然能給學(xué)生以生動(dòng)的視覺感受，但其很難做到聲、像同步，圖文并茂。如今有了多媒體先進(jìn)的技術(shù)，我們可以剪輯自己需要的錄像畫面，再配以音樂，或配以適當(dāng)?shù)膱D形、文字信息及時(shí)地提示欣賞內(nèi)容。在欣賞用電腦制作的經(jīng)典名曲時(shí)，還可以隨意選擇播放的起止點(diǎn)，隨意改變樂曲的速度，只播放想聽的樂器而屏蔽其他聲音，可變換樂曲的調(diào)性，甚至可以改變?nèi)魏温暡康臉纷V。這些功能使教師的教學(xué)具有充分的靈活性。
在欣賞管弦樂組《動(dòng)物狂歡節(jié)——天鵝》時(shí)，老師首先在銀幕上展示出天鵝在干什么，讓學(xué)生仿佛感到天鵝在配合著四拍子節(jié)奏輕巧地從銀幕里飛出來，再?gòu)哪切√崆賰?yōu)美的主旋律中展示出天鵝的潔白漂亮，纖細(xì)的長(zhǎng)脖子一搖一晃擺動(dòng)著的畫面，讓學(xué)生馬上聯(lián)想到天鵝的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)到音樂形象。
四、利用多媒體輔助教學(xué)拓寬學(xué)生視野
第7篇：多媒體音樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體 音樂教學(xué) 信息技術(shù)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0039-01
1 多媒體的含義
所謂多媒體，從狹義的角度分析，指得是文字、圖像以及聲音能通過人的器官直接感受和理解到的多種信息。從廣義上說，多媒體是多種信息類型的綜合。
2 多媒體教學(xué)的定義
多媒體教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象為基礎(chǔ)，通過進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇以及運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)媒體，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將多種信息共同作用于學(xué)生進(jìn)行全過程的教學(xué)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)水平。
過去的多媒體教學(xué)，通常采用的是幻燈片、投影儀、錄音和錄像等設(shè)備的綜合運(yùn)用。后來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，以計(jì)算機(jī)為依托的多媒體逐漸替代了過去多種媒體綜合的教學(xué)?，F(xiàn)在人們經(jīng)常使用到的多媒體就是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并通過預(yù)先制作好的多媒體教學(xué)軟件來進(jìn)行教學(xué)。
3 多媒體音樂教學(xué)使用的必要性
3.1 時(shí)展的要求
當(dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，競(jìng)爭(zhēng)極其激烈。在此競(jìng)爭(zhēng)中，只有快速獲得信息、利用信息并且充滿創(chuàng)造力，才能獲勝。多媒體教學(xué)能夠提供大量的試聽知識(shí)，比起傳統(tǒng)的黑板更有吸引力，能使音樂教學(xué)變得更加形象和生動(dòng)。作為音樂教師，要善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，開啟學(xué)生的音樂思維和想象。
3.2 新課改教學(xué)的需要
新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)形式等的要求與過去的教學(xué)有很大的變化。新課改下的音樂教學(xué)，改變了以前以音樂要素為主線的教學(xué)框架，同時(shí)淡化音樂知識(shí)體系，將音樂學(xué)科結(jié)構(gòu)隱含于豐富的音樂文化現(xiàn)象之中，加強(qiáng)了音樂課程教學(xué)的人文色彩。并將學(xué)生學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變成為基礎(chǔ)性、拓展性、研究性課堂音樂學(xué)習(xí)行為。以上這些改變都要求音樂教學(xué)能提供更多生動(dòng)的音樂知識(shí)和視野，而多媒體教學(xué)可以滿足這些改變。
4 多媒體音樂教學(xué)的意義和作用
4.1 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
傳統(tǒng)意義上的音樂教學(xué)形式過于單一，常常是教師演唱或者播放錄音磁帶，而學(xué)生只是臺(tái)下聽，這樣的教學(xué)很枯燥，學(xué)生的注意力容易分散，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。使用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，課堂上多了充滿美感的音樂、文字、圖像和動(dòng)畫等信息，能夠使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下全神貫注地投入到音樂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以體會(huì)到音樂的力度、速度和情緒，這種生動(dòng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲。
4.2 有利于多元文化滲透，拓寬 學(xué)生視野
多媒體音樂教學(xué)，除了展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法，還能進(jìn)行多元化的文化滲透。比如，中國(guó)民歌，各個(gè)民族都有不同的習(xí)俗、舞蹈、語言，通過多媒體教學(xué)，這些都會(huì)滲入到音樂之中，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)音樂的同時(shí)擴(kuò)展了文化視野。此外，多媒體音樂教學(xué)可以成為鍛煉學(xué)生研究和動(dòng)手能力的媒介，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好PPT演示稿，讓學(xué)生將事先收集好的資料共同為音樂課服務(wù)。這樣的教學(xué)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
4.3 有助于提高學(xué)生的審美水平
音樂是一門藝術(shù)，音樂給人們帶來的不僅是感官的享受更是情感的流露。一首樂曲的構(gòu)成除了一些音符的組合，更重要的是樂思的發(fā)展。音樂教育本身就是一種審美教育，也是音樂教學(xué)的核心。通過音樂教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而使其成為情操高尚的人，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
4.4 提高教學(xué)效率，省時(shí)省力
現(xiàn)今的音樂教學(xué)形式越來越多樣化，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供多樣的信息來源。除了展現(xiàn)音樂本身的魅力之外，還應(yīng)該多展現(xiàn)與音樂有關(guān)的人文知識(shí)、地理風(fēng)貌知識(shí)、習(xí)俗信仰知識(shí)等，同時(shí)將多門學(xué)科，如語文、英語、數(shù)學(xué)貫通起來，將舞蹈、話劇、電影等因素融入到音樂中來，可以從多個(gè)視角給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)只是利用黑板和錄音機(jī)在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)是無法完成這么多豐富內(nèi)容的展現(xiàn)，并且費(fèi)力費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果還不理想。相比之下，多媒體音樂教學(xué)大大提高了教學(xué)效率，節(jié)省了時(shí)間和體力。
5 總結(jié)
音樂教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的高尚素養(yǎng)和審美能力的藝術(shù)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為教育的目的和核心。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，為了跟上時(shí)代步伐不斷創(chuàng)新，音樂教育也不斷地進(jìn)行著改革。多媒體音樂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式的沖擊，給音樂教學(xué)帶來了巨大的成功，不可否認(rèn)信息技術(shù)革新對(duì)教育事業(yè)的卓越貢獻(xiàn)。在今后的音樂教學(xué)里，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，最大限度地提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之才。教育事業(yè)始終要跟隨科技信息的進(jìn)步而改革，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型人才作出貢獻(xiàn)。
（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：多媒體音樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 中職音樂 多媒體 課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)，學(xué)生總覺得枯燥無味，而在課堂上融入先進(jìn)的多媒體技術(shù)則能使課堂活動(dòng)變得更具吸引力。使用多媒體課件教學(xué)時(shí)也要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改變，將音樂形象、生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受音樂帶來的震撼。另外，隨著學(xué)生參與課堂的積極性不斷提高，中職音樂的教學(xué)水平也將不斷上升。
一、發(fā)揮多媒體手段優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的音樂感官
現(xiàn)代多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物，不僅有動(dòng)聽的聲音，而且有精彩的視頻。這可以很好地刺激學(xué)生的各種感官系統(tǒng)，讓學(xué)生完全置身于音樂的海洋中。不僅如此，利用多媒體技術(shù)還可以讓學(xué)生感受音樂的魅力，或感人，或震撼，沉浸于音樂的意境中，增強(qiáng)對(duì)音樂的美的感受。在中職音樂課堂上，教師不能草率地把教完學(xué)生一首歌作為課程的結(jié)束，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解，也就是說，不是簡(jiǎn)單地唱出某首歌的內(nèi)容和曲調(diào)，而是在理解作品本身的基礎(chǔ)上，融入自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣，才會(huì)讓音樂的感染力充分體現(xiàn)出來。例如：在教學(xué)《綠葉》時(shí)，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：溫暖的陽光照耀著大地，森林中參天大樹變穿上一件件綠色的新衣。廣闊的大地吐露綠色，到處是美麗的小花、小草，陽光穿透了空氣的阻隔，讓大自然中的綠葉綻開了笑臉迎接我們的到來……這樣的場(chǎng)景，讓人沉醉在春意盎然的美景之中。此時(shí)，學(xué)生的想象思維被刺激了，于是引導(dǎo)學(xué)生欣賞《綠葉》這一作品。
二、利用多媒體先進(jìn)技術(shù)，拓展音樂教學(xué)的空間
心理學(xué)研究告訴我們，個(gè)體對(duì)外界的感知是從聽覺開始的。人對(duì)音樂的感受是從聽開始的，聽懂它的內(nèi)容、旋律，然后逐漸理解音樂所表達(dá)的情感，達(dá)到共鳴。所以，我們應(yīng)該結(jié)合中職生的實(shí)際情況，努力把音樂知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，這樣才能有利于學(xué)生理解、吸收，從而拓展中職音樂教學(xué)的空間。中職生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，這就需要教師選擇適合學(xué)生的音樂內(nèi)容開展課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的使用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)模式，大大強(qiáng)化了中職音樂課堂教學(xué)的效果。例如：音樂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生介紹一些樂器，課本中只是介紹一些常見樂器，并且只是通過插圖讓學(xué)生了解。因此，學(xué)生沒有辦法對(duì)樂器功能進(jìn)行深入了解，更談不上如何演奏它們。通過多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載這些樂器的演奏，不僅讓學(xué)生了解了樂器的外貌特征，而且真切地聽到了這些樂器演奏出的聲音，從而產(chǎn)生了視聽效果。與此同時(shí)，輕松、愉悅的教學(xué)氛圍也逐漸感染到學(xué)生，他們?cè)敢饣〞r(shí)間了解和學(xué)習(xí)更多感興趣的樂器。
三、多媒體融入時(shí)尚因素，增強(qiáng)音樂教學(xué)吸引力
中職音樂教學(xué)內(nèi)容要有一定的創(chuàng)造性和吸引力，不能一味地完全按照書本教學(xué)。為了使學(xué)生能夠從心底重視和喜歡音樂，雖然當(dāng)今中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但是我們不能就認(rèn)為他們沒有音樂的天賦。中職生經(jīng)過自己的努力完全可以接受音樂知識(shí)，并且使音樂方面的才能發(fā)揮到極致，從而為以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該通過融入時(shí)尚的音樂元素增強(qiáng)音樂教學(xué)吸引力。例如：在教學(xué)樂器時(shí)，因?yàn)闆]有更多樂器在課堂上給學(xué)生嘗試，不能讓學(xué)生清楚了解這些樂器的具體功能。所以，教師應(yīng)該努力利用多媒體先進(jìn)技術(shù)讓樂器功能變得更加形象、具體。如：在欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，就利用多媒體演示鋼琴的演奏過程，從而讓學(xué)生饒有興趣地了解鋼琴這種樂器。又如：在介紹一些當(dāng)代有名的歌手時(shí)，就把歌手的生平資料與作品的創(chuàng)制作背景制作成多媒體課件。這樣，學(xué)生從中獲得了更多關(guān)于時(shí)尚的音樂元素。從而大大增強(qiáng)了音樂教學(xué)吸引力，潛移默化地強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。
四、多媒體課件的應(yīng)用，要配合教學(xué)課堂節(jié)奏
有音樂教育專家認(rèn)為，音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方就在于音樂教學(xué)更要注重課堂教學(xué)節(jié)奏。因此，我們應(yīng)該根據(jù)中職音樂教學(xué)的實(shí)際需要，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把握課堂教學(xué)節(jié)奏。如：在音樂欣賞教學(xué)中，就要多從聽這個(gè)角度考慮，而不宜有過多視頻內(nèi)容，也不宜有過多音樂表演等內(nèi)容，因?yàn)檫@樣會(huì)干擾學(xué)生對(duì)音樂作品本身的欣賞。例如：在教學(xué)《山路十八彎》這首樂曲時(shí)，就利用多媒體技術(shù)制作課件把握這首樂曲的節(jié)奏。這樣，學(xué)生才能全面理解這首曲子的特征。因?yàn)槌呃瞽偸峭良易迦耍运炎约旱臐饬亦l(xiāng)情融于這首樂曲中。她唱出了土家族獨(dú)有的區(qū)域特點(diǎn)，形象地表現(xiàn)出土家人幸?？鞓返纳顖?chǎng)景。多媒體聲情并茂的展示，讓課堂教學(xué)取得了令人滿意的效果。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂教學(xué)中既可以把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，又可以還增強(qiáng)視聽效果。因此，教師在應(yīng)用多媒體課件時(shí)必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造適宜的良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧美好的課堂氛圍，讓學(xué)生置身于美的教學(xué)情境中，感受音樂的藝術(shù)氣息。
綜合上述，多媒體技術(shù)給中職音樂課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。因此，一線音樂教師應(yīng)該研究如何利用好多媒體技術(shù)，努力讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其應(yīng)有功能，這樣，中職音樂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出異樣光彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟彩虹.淺談多媒體教學(xué)中的互動(dòng)性[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（11）.
第9篇：多媒體音樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；中職音樂教學(xué)；應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，具有視聽雙效、資源豐富等特點(diǎn)的多媒體已逐漸成為音樂教學(xué)中最主要的教學(xué)技術(shù)手段和最重要的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，以多方位的傳輸形式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展了學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美和發(fā)展美的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展起著不可替代的作用。在中職音樂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體手段，不僅能優(yōu)化音樂課堂，彰顯音樂課的獨(dú)特魅力，提高教學(xué)效果，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
一、利用多媒體提升音樂課的時(shí)代氣息
民族器樂、地方民歌作為我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂的重要組成部分，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和藝術(shù)價(jià)值。但據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前正在流行的通俗歌曲是深受我國(guó)大中學(xué)生歡迎的音樂品種，而對(duì)于一些地方民歌、民族器樂、經(jīng)常演唱藝術(shù)歌曲的藝術(shù)家，他們卻了解的非常少。[1]在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體為民族音樂教學(xué)注入新的元素，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂的熱愛，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升音樂課的時(shí)代氣息。如在欣賞《絲竹相和》時(shí)，教師利用多媒體播放“女子十二樂坊”組合在日本的演出，激昂有力的旋律、強(qiáng)烈的視覺沖擊力帶給學(xué)生全新的聽覺和視覺感受。尤其是在播放《敦煌》音樂視頻時(shí)，學(xué)生們驚呆了，他們驚嘆道原來中國(guó)民樂還能以這樣時(shí)尚的方式來表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生體驗(yàn)到中國(guó)民樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立性的主體地位，為后面江南絲竹和廣東音樂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。北方學(xué)生對(duì)古老的京劇劇種較為熟悉，但對(duì)于南方學(xué)生來說，知道了解的人很少，更別說表演了，因此在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代京劇》單元時(shí)，教師可以利用多媒體制作一些涉及京劇的行當(dāng)分類、京劇臉譜的PPT，增進(jìn)學(xué)生對(duì)京劇的了解。此外，在進(jìn)行民族器樂教學(xué)時(shí)，教師也可以利用多媒體將各種樂器的聲音效果與樂器圖片相結(jié)合，不僅能使學(xué)生直觀全面生動(dòng)的掌握民族樂器，了解樂器的淵源，而且還能化空洞的講解為身臨其境般的真切感受，給學(xué)生留下較為明晰的印象。
二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力
音樂是一門聽覺藝術(shù)，無論是創(chuàng)作還是欣賞都需要借助于豐富的想象力來完成。在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅能將音樂中含蓄的情感以直觀的景象表現(xiàn)出來，而且還能引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的想象力。音樂需要想象，音樂創(chuàng)造想象。想象力是判斷一個(gè)人聰明與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)出具有豐富想象力的學(xué)生僅依靠唱唱歌、聽聽音樂、感受音樂情緒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們?cè)谘莩幕A(chǔ)上發(fā)揮想象力學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。[2]如在欣賞意大利小提琴曲《四季-秋》時(shí)，可以在多媒體上放映與樂曲內(nèi)容相適合的圖片，在畫面與音樂的結(jié)合中讓他們想象3/4動(dòng)感節(jié)拍帶來的豐收時(shí)人們載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面、小提琴快速劃奏營(yíng)造的孩子們追逐嬉戲的情景、微弱琴聲表現(xiàn)的晨曦初露等，激發(fā)他們的想象力。在演唱《青春舞曲》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生樂感想象力，教師可以啟發(fā)性的提問：你想象過天山的樣子嗎？天山美嗎？你想象中的新疆是什么樣的？那里的人們是怎樣唱歌、跳舞的？或者要求學(xué)生閉上眼睛，教師描述相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生聯(lián)想畫面，然后教師展示準(zhǔn)備好的視頻。通過對(duì)天山畫面、維吾爾族人歌舞視頻的播放不僅能使學(xué)生受到歌曲情感，感染激發(fā)學(xué)生的表演欲望，而且還能使學(xué)生受到歌曲藝術(shù)形象的教育，促進(jìn)他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
三、利用多媒體開闊學(xué)生視野
使用語言或靜態(tài)圖片進(jìn)行音樂教學(xué)已成為中職音樂教學(xué)中固定的教學(xué)方法，但由于中職音樂教材在內(nèi)容選擇上具有鮮明的特征，這些特征并非語言或靜態(tài)圖片所能準(zhǔn)確傳達(dá)的，[3]因而，傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了學(xué)生的想象空間，阻礙了學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂與其他藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了以音樂為本、以音樂為主體的教學(xué)課例，極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野，拓展了學(xué)生的形象思維能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。多媒體在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用將音樂與其他各類藝術(shù)密切的聯(lián)系在一起，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將靜態(tài)的語言和圖片通過多媒體的多樣化表現(xiàn)形式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧！黃河》時(shí)，利用多媒體來展現(xiàn)濁浪滔天、奔騰不息的黃河，使學(xué)生從動(dòng)人心弦的旋律中感受中國(guó)人民如火如荼的愛國(guó)熱潮和堅(jiān)定不移的必勝信念，身臨其境地感受到磅礴的氣勢(shì)。由此可見，將音樂與相關(guān)文化有機(jī)聯(lián)系在一起，不僅開闊了視野，使學(xué)生對(duì)想象的音樂形象有著更加準(zhǔn)確的理解，也使學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和感受更為深入。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為重要的手段被廣泛地運(yùn)用到中職音樂教學(xué)中，發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用不僅豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且還為課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了有效的平臺(tái)，但我們也要認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，既不能盲目依賴頻繁使用，也不能以多媒體再現(xiàn)所有教學(xué)環(huán)節(jié)，否則教師的主導(dǎo)作用就無法得到有效地發(fā)揮，教學(xué)的真正目的也無法實(shí)現(xiàn)。由此可見，在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅要圍繞教學(xué)目的精心準(zhǔn)備合理運(yùn)用，而且還要注重形式與內(nèi)容的結(jié)合，唯有如此才能最大限度地發(fā)揮多媒體的作用，才能使中職音樂教學(xué)變得更加豐富多彩。
【參考文獻(xiàn)】
[1]穆軍.多媒體教學(xué)在中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].城市建設(shè)理論研究，2011（28）