多媒體教學(xué)的利弊精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞：多媒體； 原則； 策略

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價(jià)等等形成了極大的沖擊，無論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切感受到。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和能力，極大地提高了學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影，只有做到多媒體與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。

一、多媒體教學(xué)的有利因素

1.有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件的精美圖片、形象生動(dòng)和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

3.有利于提高學(xué)生的綜合能力

使用多媒體課件不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而能提高學(xué)生的綜合能力。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

1.運(yùn)用的媒體過多，導(dǎo)致課堂容量、結(jié)構(gòu)方面的不足

采用多媒體教學(xué)后，各種媒體竟相亮臺(tái)，教學(xué)容量大幅度增加，留給學(xué)生的時(shí)間相對減少甚至出現(xiàn)一種新形式下的單純灌輸式教學(xué)，造成學(xué)生視聽疲勞，思維受制。雖然看起來課堂氣氛熱烈非凡，但基本的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到，影響了學(xué)生對基本理論的掌握。

2.過分追求形式，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和制作時(shí)，過分注重教學(xué)手段形式的新穎別致，加入過多的圖像、動(dòng)畫，結(jié)果出現(xiàn)主次不分，雜亂無章的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生一味地看課件中的圖案和動(dòng)畫效果，而不關(guān)心課堂上老師的講解和畫面上的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。不是教師去主宰媒體，而是媒體牽制教與學(xué)，這樣既耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，又造成知識(shí)的傳遞與能力的培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響到學(xué)生對知識(shí)技能的理解掌握和實(shí)際應(yīng)用。

3.信息超量、展示速度過快、影響學(xué)生課堂思維

教師在教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)、板書、練習(xí)等所講的內(nèi)容都轉(zhuǎn)制成PPT課件，上課時(shí)教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨著教室的屏幕演示過程而學(xué)習(xí)，節(jié)奏較快，一放而過，阻塞了學(xué)生的想象空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

三、創(chuàng)造多媒體課件的原則

1.科學(xué)性原則

要充分運(yùn)用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音同時(shí)對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)論的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

2.輔原則

尊重教學(xué)規(guī)律，突出教師、學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重視多媒體輔助教師教，輔助學(xué)生學(xué)的輔助作用。

3.簡約性原則

現(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生。

4.藝術(shù)性原則

優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件制作得精美一點(diǎn)。一般來講，采用二維動(dòng)畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，采用三維動(dòng)畫立體感更強(qiáng)，教學(xué)效果會(huì)更好。

5.交互性原則

教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此課件應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能，教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果。可交互性還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù)，富有探索性和研究性。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略

1.媒體組合教學(xué)要適時(shí)，處理好現(xiàn)代媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，重視教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)，突出多媒體的演示作用。合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

2.要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果、思維效果。

3.正確靈活地處理好教師、學(xué)生、多媒體的關(guān)系

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。其中教師是主導(dǎo)，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對象；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。

第2篇：多媒體教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)歷史 多媒體教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0038-01

1 大學(xué)歷史多媒體教學(xué)帶來的益處

1.1 促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較重視歷史知識(shí)的邏輯性，而對歷史的形象性有所欠缺，這樣容易使學(xué)生只學(xué)習(xí)了知識(shí)，思維方面卻處于休眠狀態(tài)，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥無味。多媒體教學(xué)可以從各個(gè)方面開發(fā)學(xué)生的感覺器官，促進(jìn)大學(xué)生在思維能力方面的發(fā)展，使學(xué)生的整個(gè)大腦都可以活躍地運(yùn)動(dòng)起來，通過這種思維的促進(jìn)和感性的理解，學(xué)生在課堂上的思維狀態(tài)將會(huì)變得更加積極，很好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力。

1.2 節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量

大學(xué)歷史課的課本信息容量非常大，主要提綱也是繁多，如果采用原始的口述教學(xué)只會(huì)讓師生之間厭倦疲憊，課堂效率較低，而采用多媒體教學(xué)模式則不會(huì)出現(xiàn)這種情況。例如，教師在講述中國近代史不平等條約時(shí)，如果是原始的口述教學(xué)，那么教師則是按照每個(gè)條約在課本上出現(xiàn)的先后順序開始講述，當(dāng)要拿來比較時(shí)，還需要又重新返回查看，如果采用多媒體教學(xué)，那么可以在屏幕上直接列出各個(gè)不平等條約，學(xué)生可以清楚地看出每個(gè)條約的主要內(nèi)容和差別，對知識(shí)的印象也更加深刻，同時(shí)也節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間。

1.3 營造歷史氛圍，提高學(xué)生興趣

在歷史課堂上，營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。多媒體可以播放許多形象生動(dòng)的畫面，感人肺腑的配樂，恰當(dāng)?shù)慕庹f，鮮艷的色彩，可以直接刺激學(xué)生的大腦皮層，引起興奮，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。學(xué)生要想掌握好知識(shí)，就必須在課堂上集中注意力，并對知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。原始的教學(xué)模式就是教師講述，學(xué)生聽課，雖說這種教學(xué)模式已有很悠久的歷史了，但是它畢竟也是有弊端的。歷史本身是十分漫長且復(fù)雜的，僅靠教師的講述與學(xué)生的想象，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體這個(gè)教學(xué)工具，將書本上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)為屏幕上的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 提高記憶效率

多媒體可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，需要對知識(shí)記憶進(jìn)行鞏固，不能學(xué)了前面忘了后面，所以鞏固知識(shí)和掌握知識(shí)非常關(guān)鍵。經(jīng)心理學(xué)家分析，多個(gè)感覺器官一起工作會(huì)提高記憶的效率。在歷史教學(xué)課堂中，利用多媒體播放多姿多彩的歷史視頻畫面，直接在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，加上一些視覺和聽覺的刺激，更是加強(qiáng)了記憶效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 大學(xué)歷史多媒體教學(xué)給大學(xué)生帶來的負(fù)面影響

2.1 不利于師生間直接交流

在科技社會(huì)，人與人之間的溝通非常重要。原始的教學(xué)方式就是教師面對面地跟學(xué)生教學(xué)，互相交流和溝通知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過教師的闡述，也知道自己在學(xué)習(xí)的過程中需要做些什么，明白自己要如何讓去學(xué)習(xí)歷史這門課，學(xué)生只有知道了學(xué)習(xí)這門課的主要目的，才能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到社會(huì)生活中去，大學(xué)的歷史教師必須跟學(xué)生清楚地解釋這些內(nèi)容，并給予指導(dǎo)。如果通過多媒體歷史教學(xué)方式，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)打交道，缺少溝通，師生間面對面交流的時(shí)間也少了，師生關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。

2.2 教師的教學(xué)主導(dǎo)地位被削弱

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是占主導(dǎo)地位的，而在多媒體教學(xué)課堂上，網(wǎng)絡(luò)已取代了教師的地位，成為了教育界的主角。有部分大學(xué)歷史教師，直接就將自己放在次要地位，而將播放多媒體視頻作為整個(gè)課堂的核心，這就完全顛倒了主次，畢竟多媒體只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，根本不可能取代教師的工作。歷史教師不僅要交學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法，教學(xué)生如何正確地思考和觀察問題，規(guī)范學(xué)生的價(jià)值觀，而多媒體不可能教會(huì)學(xué)生這些課本以外的知識(shí)。

3 完善大學(xué)歷史多媒體教學(xué)的對策分析

大學(xué)歷史教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合歷史教師的口頭講述，中間還可以參雜小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于師生之間溝通交流，提高大學(xué)歷史課堂教學(xué)效率。另外在制作多媒體課件時(shí)必須精細(xì)，內(nèi)容簡單明了，有針對性，學(xué)生一眼就可以看懂，對于不同的歷史知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該采取不一樣的多媒體模式，不能古板不變，應(yīng)該因課而變，像邏輯不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)可以通過一些講述一句帶過，而對于邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，就可以加入一些視屏播放，增強(qiáng)記憶。例如，當(dāng)講到《》這種邏輯不強(qiáng)的，就可以直接將條約內(nèi)容列出，像《》就可以加入相關(guān)視頻，為學(xué)生播放視頻，使學(xué)生能夠更加全面地了解整個(gè)歷史內(nèi)容，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，學(xué)生的眼界得到了開闊，激發(fā)了學(xué)生對歷史這門課的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

大學(xué)歷史多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠直觀地看出歷史的畫面，通俗易懂，它打破了原有的黑板粉筆式的教學(xué)模式，使用多媒體可以使歷史場景更加生動(dòng)，通過一些圖片更是渲染和營造歷史氛圍，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過直觀的觀看圖片可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而擴(kuò)大了教學(xué)課堂的內(nèi)容。與此同時(shí)，多媒體雖然給教育界帶來了飛快的進(jìn)步，也出現(xiàn)了一些弊端，畢竟任何新事物的出現(xiàn)都會(huì)帶來利與弊，我們也必須認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的弊端，不能過于盲目地追求多媒體教學(xué)，要做到揚(yáng)長避短，只有這樣才能使大學(xué)的歷史教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700）

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳，徐明.多媒體教學(xué)的利弊分析及相應(yīng)對策[J].華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（9）.

第3篇：多媒體教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 利弊 對策 初中英語

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0084-01

初中英語學(xué)習(xí)階段是基礎(chǔ)且很重要的階段，主要對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著教學(xué)技術(shù)的深入研究與發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)得到一定的提高和進(jìn)步，但出現(xiàn)的問題也不容忽視。

一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。興趣是多媒體教學(xué)開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。多媒體教學(xué)的形、聲、色、光等表現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境，將以往的“填鴨”式教學(xué)改為圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)模式，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們在充滿愉悅感、自由感的氣氛中接受知識(shí)，令他們愛學(xué)、樂學(xué)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

2.加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對增大。多媒體可以使學(xué)生在不知不覺中熟悉語言、練習(xí)語言，進(jìn)而掌握所學(xué)的語言。這既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，又優(yōu)化了課堂效果。

二、多媒體運(yùn)用于英語教學(xué)中存在的問題

計(jì)算機(jī)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，給我們的教學(xué)工作輸人了新鮮的血液，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也為創(chuàng)新教育開辟了道路?，F(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校多媒體英語教學(xué)開展的實(shí)際情況，仍有一些問題需引起人們的重視。

1.缺乏人格教育，不能有效地進(jìn)行情感交流。在多媒體英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的注意力大部分時(shí)間集中在計(jì)算機(jī)終端或投影屏幕上，沒有直接面對教師。師生雙方都較少注意對方的形體語言，缺少真情實(shí)感的交流。教師的示范行為不能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，教師的人格力量不能直接感染學(xué)生，也就很難對學(xué)生進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的情感教育，無助于學(xué)生情感的發(fā)展。

2.忽視多媒體教學(xué)的輔，使課堂教學(xué)本末倒置。過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩和動(dòng)畫，看起來熱熱鬧鬧，讓學(xué)生大開眼界，使學(xué)生被新異刺激所吸引，事實(shí)上卻對學(xué)生造成誤導(dǎo)，使他們的注意力集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上，而忽視教學(xué)內(nèi)容，注意力分散到非教學(xué)信息上。這種華而不實(shí)、喧賓奪主的課件，不知不覺地使學(xué)生把精神愉悅當(dāng)作了學(xué)習(xí)目的，出現(xiàn)“本末倒置”的局面，造成課堂教學(xué)的實(shí)效性低，影響了教學(xué)效果。

三、解決對策

1.與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有利于把課堂教學(xué)中由面對面你教我學(xué)的對立關(guān)系變成共同面對知識(shí)一起學(xué)習(xí)的協(xié)作關(guān)系，教學(xué)進(jìn)程更接近學(xué)生的實(shí)際接受能力。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮課堂教學(xué)育人的時(shí)效性，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)效果大大提高。

2.精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，做到資源共享。多媒體進(jìn)入課堂，可體現(xiàn)出集體的智慧，大家一起備課，制作課件，共享資源。尤其是在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)信息的豐富資源應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，使不同地區(qū)的教師和學(xué)生在聲、光等豐富的感官觸動(dòng)下，相互交流溝通，將枯燥的語言教學(xué)變得生動(dòng)起來，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和綜合效果。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，如果我們能根據(jù)實(shí)際需要，適量地使用多媒體教學(xué)，制作實(shí)用性較強(qiáng)的課件，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，才能創(chuàng)造生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更真切地感知英語語言素材，發(fā)展聽說能力。只有這樣，我們才能達(dá)到將現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體技術(shù)引入英語課堂教學(xué)中來的真正目的，也才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。

第4篇：多媒體教學(xué)的利弊范文

多媒體 生物教學(xué) 興趣 直觀

多媒體教學(xué)手段已是當(dāng)今生物教學(xué)中一個(gè)不可缺少的途徑，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。多媒體課件可以不受時(shí)間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，人們褒貶不一。本文對多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能為學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，可促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又能做到省時(shí)、高效。并且，如果課件做的好，教師上課講得吸引，內(nèi)容足夠廣博。那么，學(xué)生在課后自己去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找資料以充實(shí)自我的動(dòng)力將大大增加。

二、運(yùn)用多媒體，有利于加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過程

生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)"直觀性原則"上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生且缺少教學(xué)過程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹"直觀性原則"。

視頻演示儀在教學(xué)中使用率很高?？蓛?yōu)化實(shí)物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。例如，教授"花的結(jié)構(gòu)"時(shí)，教師在演示平臺(tái)上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。講解"蝗蟲的口器"時(shí)，教師在演示平臺(tái)上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授"昆蟲的發(fā)育"時(shí)，可將生活史標(biāo)本在平臺(tái)上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進(jìn)行整體演示與局部特寫的結(jié)合。視頻演示儀真實(shí)直觀地輔助教學(xué)，大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂知識(shí)鞏固率，也有助于方法指導(dǎo)。視頻演示儀還可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時(shí)裝片的制作、實(shí)驗(yàn)用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如在 “開花與結(jié)果”一課時(shí)，同學(xué)們對傳粉與受精不清楚，如果利用多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且化解了難點(diǎn)，教學(xué)效果很好。

四、運(yùn)用多媒體需要注意的事項(xiàng)

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段為初中生物教學(xué)提供了許多有效的方法，也為初中生物教學(xué)帶來了不少好處，其相對與常規(guī)教學(xué)手段具有著不可替代的優(yōu)勢。但是，針對現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了不少問題。筆者就針對這些問題提出一些需要注意的幾個(gè)方面：第一，是不宜頻繁地使用多媒體，質(zhì)量低下的多媒體會(huì)造成學(xué)生疲勞。近些年來，多媒體正在迅速進(jìn)入中學(xué)課堂，但實(shí)際上真正地、有效地利用多媒體教學(xué)的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質(zhì)，并且在課下極為精心地準(zhǔn)備。因此，不要過多使用多媒體，如果過于頻繁使用，難免會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量低下的問題，這樣也會(huì)造成學(xué)生的疲勞。比如，我們不能為了省事，而將一些可以通過課堂上實(shí)際動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)用電腦動(dòng)畫展示了事。因?yàn)橹挥杏H手做或者看老師做實(shí)驗(yàn)演示講解才能深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和應(yīng)該注意的問題。而且，動(dòng)畫演示無法讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的復(fù)雜性，容易讓學(xué)生形成眼高手低的現(xiàn)象，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。再比如，過多的利用多媒體，我們的授課就變成了課件放映，教學(xué)變成了看動(dòng)畫片，這也不利于教學(xué)效果的提高。

第二，是多媒體的使用種類要適當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，多媒體的種類選擇是否適當(dāng)和準(zhǔn)確，是課程能否成功的一個(gè)重要因素。選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，反而不利于教學(xué)。第三，是豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在歡笑和興奮之后，則略顯得在知識(shí)點(diǎn)的把握上深度不夠。因此，應(yīng)注重學(xué)生對知識(shí)的掌握力度。第四，是教師進(jìn)行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學(xué)生注意力。第五，在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地運(yùn)用于中學(xué)課堂，正確使用多媒體，使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實(shí)踐的一個(gè)新內(nèi)容。因此，如何能使多媒體準(zhǔn)確自如地運(yùn)用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以筆者覺得，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外，還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為生物課堂教學(xué)的好助手。

參考文獻(xiàn)

[1] 管永飛. 多媒體優(yōu)化生物教學(xué)[J]. 生命世界. 2009（04）

第5篇：多媒體教學(xué)的利弊范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體 審美 思考 改進(jìn)

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓語文課堂“活”起來。多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對審美能力的補(bǔ)足。

設(shè)計(jì)精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

1.2 增加課文的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象、生動(dòng)的動(dòng)畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變不再枯燥、乏味。

1.3 展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰。在語文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時(shí)代背景、前人評論等等，可以在必要的時(shí)候很方便的提供給學(xué)生。教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，當(dāng)討論瑪?shù)贍柕碌男蜗蠛托≌f的主題不能進(jìn)一步深入時(shí)，教師可以插入關(guān)于莫泊桑寫這部作品時(shí)的思想狀態(tài)，莫泊桑的經(jīng)歷及小說所表現(xiàn)的時(shí)代的特點(diǎn)，有效地促進(jìn)討論的深入?！逗幕范嗝襟w教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對胡同進(jìn)行專題性研究。

中學(xué)語文教材中有許多說明文，由于學(xué)生記憶中這類圖式的缺乏，教學(xué)中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語文教學(xué)中的難點(diǎn)。用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易的突破這些難點(diǎn)，把更多的時(shí)間放在對語言的分析與品味上。

利用多媒體處理數(shù)據(jù)的功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，在課堂總結(jié)階段，可以省時(shí)、高效地將整節(jié)課或整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出來，有利于學(xué)生形成良性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和長時(shí)記憶的形成。

2 多媒體教學(xué)的弊端

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，以下列舉了一些在多媒體教學(xué)中存在的弊端。

2.1 本末倒置，濫用媒體。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但許多教師純粹是為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語文教學(xué)服務(wù)考慮得少。

不少教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

2.2 盲目“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。但一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

2.3 課堂結(jié)構(gòu)呆板、模式化。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用就是要優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。但教學(xué)手段的先進(jìn)并不代表教學(xué)思想也先進(jìn)。語文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，千遍一律，千人一面。無非是：展示音像資料、介紹知識(shí)——展示思考、討論的問題——學(xué)生討論作答（或畫圖或填表）——展示參考答案。在課堂上“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”，忽視了語文教學(xué)的個(gè)性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，按部就班。使師生交流、渠道不暢，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

第6篇：多媒體教學(xué)的利弊范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；電大；利弊關(guān)系

引 言

廣播電視大學(xué)，簡稱電大，屬于我國成人高等教育的學(xué)府。電大一般指通過現(xiàn)代傳媒技術(shù)所實(shí)施的一種高等教育方式，其傳播途徑主要包括廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化傳媒技術(shù)。電視大學(xué)的辦學(xué)形式主要是采取聯(lián)合辦學(xué)的方式，各級地方電視大學(xué)通過與各類重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)面對面給學(xué)生授課，學(xué)生在修滿該學(xué)校課程后，一般能夠獲取廣播電視大學(xué)統(tǒng)一頒發(fā)的畢業(yè)證書，其中較為優(yōu)秀的學(xué)生如果能夠達(dá)到聯(lián)合辦學(xué)大學(xué)的學(xué)位要求后，聯(lián)合辦學(xué)大學(xué)同樣為其頒發(fā)學(xué)位證書。

一、廣播電視大學(xué)教學(xué)的特殊性

廣播電視大學(xué)，是當(dāng)今社會(huì)上的一種特殊的教育組織，其教育教學(xué)的形式與普通的高等教育教學(xué)方式存在明顯的區(qū)別，而電大學(xué)生又作為一種特殊的受教育群體，在人員組成上與普通高等學(xué)校的學(xué)生組成上明顯的不同，年齡范圍跨度大，受教育程度差異性明顯，這些都是目前廣播電視大學(xué)在教育教學(xué)上所面臨的客觀問題2。為了進(jìn)一步更好的滿足學(xué)生上課的需求，電視廣播大學(xué)與各級的工作站組成了較為全面和系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。通過學(xué)生自學(xué)、教師面授、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播以及衛(wèi)星電視轉(zhuǎn)播等現(xiàn)代化傳媒技術(shù)面向廣大電大學(xué)生授課，這種“寬進(jìn)嚴(yán)出”的開放式教育模式表現(xiàn)出它獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，以教學(xué)手段和傳媒技術(shù)相結(jié)合作為遠(yuǎn)程教育的課程載體，將教育與學(xué)習(xí)的過程實(shí)現(xiàn)異地同步的模式，更好的適應(yīng)分散式學(xué)生分散式時(shí)間學(xué)習(xí)。其次，優(yōu)秀教育資源的共享進(jìn)一步的突出了電大多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能夠匯集全國各高校、各科研院所的優(yōu)秀教師和專家，匯編以及講解教材，為全國各區(qū)域的學(xué)生提供了高水平的教學(xué)環(huán)境，讓不同水平、不同區(qū)域和不同年齡的學(xué)生接受到最優(yōu)秀的教育。最后，開放式學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇課程，媒體教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，方式方法靈活多樣。

二、多媒體電大歷史教學(xué)的優(yōu)勢

歷史學(xué)科的研究對象囊括了人類社會(huì)發(fā)展的一切過程以及人類文明的積累和全部經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)科知識(shí)最為廣泛、密集，因此針對于歷史學(xué)中所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的繁瑣和錯(cuò)綜復(fù)雜，對實(shí)現(xiàn)科學(xué)化記憶、生動(dòng)式教學(xué)提出了更加嚴(yán)苛的要求。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)將所謂的“勞動(dòng)密集型教學(xué)”向“智力密集型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（一）直觀性、趣味性和形象性[1]

歷史學(xué)科最顯著的差異性在于極強(qiáng)的過去性，為了能夠讓學(xué)生了解并且記憶這些邏輯性復(fù)雜、時(shí)間跨度性深的歷史，僅僅依靠教師的口語化講述和黑板的板書，往往讓學(xué)生感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的延伸，將常規(guī)化教學(xué)手段難以表現(xiàn)的抽象的、概念的、復(fù)雜的歷史時(shí)間和事件虛擬的表現(xiàn)出來，這種新的技術(shù)的應(yīng)用一方面可以將教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)樾蜗?，另一方面將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的對接。同時(shí)，教師在授課的過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將歷史古跡、歷史文物以及歷史影像制作成適應(yīng)學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)課件，加之音效的感官刺激，使學(xué)生如臨其境，大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）高效性、便捷性和優(yōu)越性

電大學(xué)生年齡跨度大、地域范圍廣、接收知識(shí)的能力不同，這對教師教學(xué)提出了嚴(yán)苛地挑戰(zhàn)。而多媒體教學(xué)主要是通過演示課件以及播放教學(xué)視頻等教學(xué)手段，加大教學(xué)內(nèi)容的密度和深度，使得教師授課的方式更為方便快捷，這種教學(xué)方式對于電大教學(xué)是一種更好的選擇，不僅大大的節(jié)省了教師授課的板書時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生來說能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容重復(fù)性學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)不在受地域的限制，使得電大教學(xué)更為高效性、便捷性和優(yōu)越性。

三、多媒體電大歷史教學(xué)的劣勢

多媒體電大歷史教學(xué)盡管具有很多的優(yōu)勢，但是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和一般的高等教育方式相比，師生間缺乏交流是無法避免的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用中，老師是教學(xué)課件的“放映者和解說者”，而學(xué)生成為被動(dòng)的“觀摩者和聽取者”，師生間缺乏必要的語言交流和眼神交流，使得一方面教師不能夠很好的了解到學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況，另一方面學(xué)生對于所存在的問題不能及時(shí)的反饋給老師[2]。無論何時(shí)，歷史教師在課堂上的精彩講授、點(diǎn)撥和指引是最具有魅力的教學(xué)手段。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式的工具和載體，改變著傳統(tǒng)教學(xué)的單一授課模式，教師的主導(dǎo)作用被漸漸的淡化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用得到充分的展現(xiàn)，但是，這種缺乏監(jiān)督性的教學(xué)方式如果運(yùn)用不當(dāng)，同樣會(huì)產(chǎn)生大量的問題[3]。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，利用多媒w教學(xué)最突出的特點(diǎn)在于能夠在短時(shí)間的范圍內(nèi)便捷地提供大量的數(shù)據(jù)信息，而歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)就在于冗雜的時(shí)間、人物和事件，在大量的信息的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易跟不上教師的講課速度，在被動(dòng)的接收的基礎(chǔ)上很難達(dá)到一種將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的高度。教學(xué)初衷本是吸引學(xué)生的興趣和注意力，所學(xué)并不能為之所用，難點(diǎn)得不到突破，疲勞戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減。因此，多媒體教學(xué)技術(shù)被引入課堂后，如何提高汲取知識(shí)的效率，避免信息污染帶來的困擾，提高教學(xué)的效率，值得所有人深思和探索[4]。

四、優(yōu)化多媒體電大教學(xué)，改革教學(xué)模式

目前，多媒體教學(xué)技術(shù)正處在蓬勃發(fā)展的階段，它在電大教學(xué)中的應(yīng)用方式也正處于深刻探索的階段。以“多媒體技術(shù)輔助講解”和“多媒體技術(shù)模擬演示”的多媒體教學(xué)手段正在一步一步的進(jìn)入電大教學(xué)的行列中，實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動(dòng)和人人交流方式的輔助教學(xué)使得多媒體教學(xué)方式在不斷的改革和完善，而在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也是不斷的探索前行，在深刻的結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，合理的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其更好的服務(wù)于歷史、服務(wù)于電大，真正的提高現(xiàn)代化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]方立麗，'多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的利弊分析及生存方略'，讀與寫：教育教學(xué)刊，08（2011）.

[2]王惠書，and楊海燕，'電大教學(xué)的特點(diǎn)及對教師的基本要求'，山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，15（2010）.

第7篇：多媒體教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)利弊

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是對二十一世紀(jì)含義的最好詮釋，網(wǎng)絡(luò)在校園中的作用自然舉足輕重，而植根于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)則備受廣大師生的青睞。多媒體教學(xué)以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。本文結(jié)合多媒體教學(xué)實(shí)踐，擬就多媒體教學(xué)的利弊陳述意見，并給出個(gè)人的一點(diǎn)建議。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1．師生的身心健康

在傳統(tǒng)教育中，粉筆教具是教學(xué)的必備工具，用它來傳授知識(shí)，是最原始和最傳統(tǒng)的主要教學(xué)方法之一。在整個(gè)教學(xué)過程中產(chǎn)生大量粉塵，長時(shí)間飄浮在空氣中，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業(yè)病中最主要，危害最嚴(yán)重和最廣泛的一種。多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)的粉筆黑板教育，使得整個(gè)教室干凈、無塵，這不僅保護(hù)了教室的環(huán)境，也保護(hù)了教師和學(xué)生的健康。再次，在傳統(tǒng)教育中，我們的教學(xué)器具沿用黑板與粉筆方式，學(xué)生常用書本的自紙黑字等，由于人的視覺是通過感光、感色來識(shí)別字體及其顏色，而黑白的對比度過于強(qiáng)烈，極易引起視覺的疲勞，從而引起學(xué)生大面積近視發(fā)病率的產(chǎn)生。運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用一些動(dòng)畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對傳遞的信息一目了然，簡單明了，減少視覺疲勞嗎，可以降低近視發(fā)病率。

2．教學(xué)生動(dòng)，便于學(xué)習(xí)

比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體由于運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識(shí)理論具體化、形象化、直觀化，便于學(xué)生理解和記憶。對一些用語言表達(dá)不甚清楚的理論，通過多媒體手段，運(yùn)用一些動(dòng)畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對傳遞的信息一目了然，簡單明了。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用得以體現(xiàn)，從而使所學(xué)知識(shí)印象深刻，理解能力提高。

3．學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性與即時(shí)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)資源的有限、封閉，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一。而多媒體教學(xué)在其準(zhǔn)備階段為教師提供了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內(nèi)容，學(xué)生則能在第一時(shí)問獲得新的信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的。

4．學(xué)習(xí)資源豐富。做到“溫故而知新”

學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對教師，也是針對學(xué)生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的信息資源，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息。給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時(shí)，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、多媒體教學(xué)的弊端

從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)過分依賴多媒體教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)師生情感交流受到抑制；(4)資源豐富，但備課不充分。

三、建議

1．多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段

眾所周知，任何事物都有其長，也有其短。多媒體輔助教學(xué)固然有其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性，但并不是所有的教材都要制成多媒體課件，也并不是任何內(nèi)容都適合制作課件。

2．引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件

由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

第8篇：多媒體教學(xué)的利弊范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 物理教學(xué) 利弊

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1006-9682(2010)09-0177-01

多媒體教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)點(diǎn):豐富了知識(shí)內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效率,其豐富的聲音、圖像、動(dòng)畫具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,使學(xué)生有多種體驗(yàn)、身臨其境的感覺,極大地提升了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。但多媒體在物理教學(xué)中要體現(xiàn)物理這一學(xué)科特點(diǎn),要做到“恰到好處”,否則會(huì)大大削弱教學(xué)效果。

一、多媒體在物理教學(xué)中有利的一面

1.教師備課方便、高效

教師可以方便地從眾多的共享教學(xué)資源中經(jīng)過篩選,將最優(yōu)質(zhì)的物理圖片、動(dòng)畫、視頻、課件等通過多媒體展示給學(xué)生,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更豐富的物理知識(shí)。同時(shí),教師不用將大量的素材資料寫到教案上,提高了備課效率。

2.物理實(shí)驗(yàn)的演示更簡捷直觀,可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足。

比如涉及微觀領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn):布朗運(yùn)動(dòng)、核裂變、核聚變等,常規(guī)情況下是不可能演示給學(xué)生的。但多媒體就可以通過動(dòng)畫將布朗運(yùn)動(dòng)、核裂變、核聚變的原理演示得十分形象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3.使學(xué)生從多個(gè)感官感受并牢固掌握物理知識(shí)

多媒體可用聲音、圖形、圖片、文字、動(dòng)畫、視頻等形式將物理知識(shí)進(jìn)行展示,這樣就可使學(xué)生從聽覺、視覺等感官同時(shí)獲取物理知識(shí),從而加深學(xué)生對物理知識(shí)的記憶和理解。

4.調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如我在核反應(yīng)的教學(xué)中,利用短視頻《美國炮射原子彈》讓學(xué)生看到原子彈爆炸后形成的蘑菇云從而感受核能的巨大威力。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,激發(fā)了學(xué)生的好奇感和學(xué)習(xí)興趣。在講解核輻射的危害時(shí),利用二戰(zhàn)中日本廣島、長崎被原子彈攻擊的畫面及人和生物受核輻射的圖片,學(xué)生看得噓聲一片。讓學(xué)生充分理解核能的巨大和核輻射的危害,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和高科技、物理和戰(zhàn)爭的聯(lián)系,教育他們要珍惜和平,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。

5.省時(shí)高效,解決課時(shí)矛盾。

利用多媒體可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材,擴(kuò)展知識(shí)面,顯示復(fù)雜圖形,放大微小細(xì)節(jié),增大可見度,投放大量總結(jié)性文字等等,省時(shí)又高效。多媒體還具有可以隨時(shí)放映,反復(fù)再現(xiàn),時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。

二、多媒體在物理教學(xué)中的不足

1.師生互動(dòng)多了個(gè)“第三者”,難以體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

物理教學(xué)更需要師生之間的互動(dòng)和交流,而多媒體教學(xué)要通過第三者――電腦、投影儀和大屏幕來實(shí)現(xiàn),師生之間的互動(dòng)要通過老師操作電腦,學(xué)生觀看大屏幕來完成,這樣教師的語言、語調(diào)、肢體語言、對學(xué)生的評價(jià)等都難以得到很好的表達(dá),容易和學(xué)生“脫節(jié)”。也難以體現(xiàn)學(xué)生主體作用。畫面的不斷更換,學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)成了走馬觀花,教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說成了過眼煙云,效果不一定好。

2.動(dòng)畫可以充實(shí)實(shí)驗(yàn),但代替不了實(shí)驗(yàn)。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,需要教師演示學(xué)生動(dòng)手操作,而多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)都被動(dòng)畫所取代,雖然形象,但那終究是人為的提前設(shè)定,而實(shí)際情況究竟怎樣,學(xué)生腦海中還是有疑問的。最好演示給學(xué)生,或讓學(xué)生自己動(dòng)手得出結(jié)論。這樣,不但很好地執(zhí)行了教育方針,而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和尊重事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)態(tài)度。

3.板書沒有動(dòng)態(tài)過程,與教學(xué)內(nèi)容不同步。

物理教學(xué)要求板演計(jì)算過程,要求板書與教學(xué)內(nèi)容同步。多媒體教學(xué)的板書是提前設(shè)定好的,一般是教學(xué)最后一并展示的,看不到詳細(xì)的解題過程,造成學(xué)生思維跟不上,容易遺忘。

4.不能很好地處理課堂偶發(fā)事件――隨機(jī)應(yīng)變性差

討論是物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),討論時(shí)學(xué)生的思維是非常活躍的,可能提到意想不到的問題,此時(shí)就不能依靠多媒體課件了,因?yàn)檎n件中不一定有該問題的答案。

5.容易喧賓奪主

一些圖片、視頻、音樂容易引起學(xué)生的注意,而一節(jié)課學(xué)生真正要掌握的內(nèi)容,弄不好就“退居二線”,造成喧賓奪主的局面,不利于教學(xué)。

三、應(yīng)對措施

1.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合

建議大屏幕旁放置一塊黑板,便于教師動(dòng)態(tài)板書和演算。教師實(shí)際上是最好的“多媒體”,集聲、像、視頻于一身,并可隨時(shí)調(diào)節(jié)。教師“多媒體”與現(xiàn)代多媒體有機(jī)結(jié)合,物理教學(xué)就如虎添翼。

2.電腦底座可升降,使用長線鼠標(biāo)或遙控鼠標(biāo)。

這是我的一個(gè)設(shè)想。使用可升降的底座,可以克服教師要坐下操作電腦。使用長線鼠標(biāo)或遙控鼠標(biāo),教師就可以走到學(xué)生中去和學(xué)生近距離接觸,教師的肢體語言就可以得到充分發(fā)揮。

3.合理利用多媒體

開發(fā)或完善多媒體課件制作軟件,能把語言轉(zhuǎn)換成文字打在大屏幕上,解決動(dòng)態(tài)板書和處理隨機(jī)事件能力。

4.制作課件要體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用

第9篇：多媒體教學(xué)的利弊范文

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué) 多媒體 利弊 現(xiàn)代教學(xué)手段

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0139-02

隨著新一輪課改的推行，傳統(tǒng)的教育觀念，教育模式，教育技術(shù)和方法手段，已經(jīng)成為遏止英語教育發(fā)展的瓶頸，英語教師必須打破傳統(tǒng)教育“一張嘴，一根教鞭，一塊黑板”的教學(xué)模式，樹立面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的思想。多媒體能以“聲、像、圖、文”等多種形式來呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，走進(jìn)我們的學(xué)校、課堂。它能把教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化地表現(xiàn)出來。特別是在中職英語教學(xué)中，學(xué)生對課堂內(nèi)容枯燥的反感，使其在課堂上的學(xué)習(xí)效率降低。教師利用多媒體直接對學(xué)生形象、逼真地傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)添加了無窮的魅力。但是在使用過程中仍然存在一些問題，知識(shí)上有偏差，課件制作上缺乏科學(xué)性，使用過程中缺乏合理性，使多媒體達(dá)不到良好的效果。那么多媒體在英語教學(xué)中到底有哪些利弊呢？

1 英語教學(xué)中使用多媒體的利

1.1 視聽組合

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生，怎樣才能激起學(xué)生對英語的興趣呢？多媒體最主要的特點(diǎn)是聲像組合，能將學(xué)生的視覺和聽覺調(diào)動(dòng)起來。形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽的音樂，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如《基礎(chǔ)模塊》英語第二冊Unit 15 IT is important to wear the right things 中出現(xiàn)很多關(guān)于正確的穿著的表達(dá)法，在教學(xué)中可以利用多媒體展現(xiàn)多種著裝，討論著裝的對話等。讓學(xué)生體會(huì)了正確著裝的重要性，以及正確著裝的各種場合禮儀等。讓學(xué)生很快的掌握這些詞、詞組。同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文Clothing in Britain 的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

1.2 共享教學(xué)資源

利用多媒體教學(xué)可以擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)中只有基本的教材與參考資料的單一而有枯燥的困境?？梢栽诙嗝襟w課件中融入更多的學(xué)習(xí)資料，可以將這些資料有織組性，有計(jì)劃性，適當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生看。比如學(xué)生最感興趣的原聲電影，流行的英文歌曲，既有娛樂性，又鍛煉了學(xué)生的聽力，一舉兩得。

1.3 鏈接方便

在多媒體光盤中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)資料的種類，內(nèi)容，設(shè)立各種文件夾，設(shè)立鏈接，就可以方便地找到所需資料。隨時(shí)進(jìn)行界面轉(zhuǎn)換，比如，在講解定語從句這個(gè)語法知識(shí)時(shí)，可以鏈接到例句上；講解習(xí)題時(shí)，可以鏈接到習(xí)題的答案上。節(jié)省了許多板書的時(shí)間，增加了學(xué)生的信息接受量，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.4 訓(xùn)練多元化

訓(xùn)練內(nèi)容多元化。利用多媒體向?qū)W生提供各種交際活動(dòng)的文化背景，創(chuàng)造良好的情景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過感官的刺激獲取更多信息量。如讓學(xué)生掌握購物的常用詞。比較，挑選，還價(jià)，試穿等；中職英語中，商務(wù)英語專業(yè)中的商務(wù)英語詢價(jià)，還盤，談判等過程。

訓(xùn)練方式多元化。多媒體可以設(shè)立很多胡對話、討論、游戲和角色扮演等，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，在娛樂中學(xué)習(xí)。

2 多媒體的弊

在我們的中職英語教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，接受能力有限，所以在中職英語教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，組織協(xié)調(diào)課堂活動(dòng)。但教師在使用多媒體時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)如下問題。

2.1 制約課堂

由于教師對于多媒體的輔認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)過程中屏幕布遮蓋黑板置于教室正中。從這可以看出教師把多媒體置于主導(dǎo)地位。教學(xué)中教師只需點(diǎn)激鼠標(biāo)，播放預(yù)先安排好的課件。教與學(xué)本來就不是一成不變，是多變的。使用多媒體使學(xué)生被動(dòng)接受黑板上的知識(shí)，單位時(shí)間里多媒體教學(xué)比用粉筆能輸入更多的知識(shí)，但學(xué)生的課堂行為受到了很大的制約。教學(xué)過程本應(yīng)該是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過程，而不是一個(gè)課件機(jī)械推出的過程。另外，大量的“聲、像、圖、文”充斥了整個(gè)課堂，多媒體界面的快速轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對知識(shí)只有一個(gè)接受的過程，沒有思考的過程，認(rèn)知超負(fù)荷，極易產(chǎn)生疲勞感，影響教學(xué)效果。

2.2 忽視學(xué)生寫的能力訓(xùn)練

利用多媒體教學(xué)，教師的活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生觀看自己精心準(zhǔn)備的課件。這樣語言知識(shí)的導(dǎo)入和呈現(xiàn)多樣化，師生互動(dòng)利用圖片和動(dòng)畫進(jìn)行問答練習(xí)，在傳統(tǒng)課堂上老師隨時(shí)可以叫學(xué)生上黑板板書，一方面檢查了學(xué)生的寫作能力；另一方面讓學(xué)生有滿足感，讓老師和學(xué)生能有更多的互動(dòng)，還能體現(xiàn)老師的人文關(guān)懷。傳統(tǒng)課堂中老師既要組織課堂，也要參與課堂，還要評價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。多媒體教學(xué)中，屏幕代替了黑板，老師成了“播放員”，忽視了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

2.3 課件缺乏科學(xué)性

中職學(xué)校英語教學(xué)資源比較匱乏。大部分課文很難從網(wǎng)上找到相關(guān)資料，加上中職學(xué)校英語課本變換比較快，中職學(xué)校英語教師對于計(jì)算機(jī)處理能力有限，制作課件存在一些不足的地方。

3 在英語教學(xué)中如何合理使用多媒體

要讓多媒體在英語教學(xué)充分發(fā)揮作用，筆者覺得應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

3.1 “教師為主導(dǎo)

在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師不能變成“幕后人”，在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

3.2 突出“學(xué)生為主體”

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在我們的中職英語教學(xué)中，我們無論使用何種教學(xué)手段都要體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，教師在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，不要過多地占用學(xué)生思考，分析問題的時(shí)間，應(yīng)該巧用多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生分析討論回答問題，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在我們中職旅游英語，商務(wù)英語等教學(xué)中，還應(yīng)該讓學(xué)生參與，組織討論各個(gè)學(xué)習(xí)情境。讓他們在學(xué)習(xí)過程中親力親為，讓教學(xué)高度統(tǒng)一，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

3.3 課體制作要充分體現(xiàn)教學(xué)的需要

雖然能共享資源，集體備課，但我們中職教師不能過多的依賴“共享”，不能失去自我。所以在制作課件時(shí)，我們要自然地根據(jù)各班各課程內(nèi)容的需要，自已動(dòng)手制作?？紤]學(xué)生的個(gè)體差異因素，不同班級，班風(fēng)，學(xué)風(fēng)不同，對教學(xué)的要求也不一樣。倒如，美術(shù)班基礎(chǔ)差，在口語中不積極，需要多花時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)，旅游班女生多相對英語基礎(chǔ)好一些，口語訓(xùn)練時(shí)學(xué)生非常積極，能順利地進(jìn)行，花的時(shí)間就少一些。所以不能生搬硬套所有共享。教學(xué)課件的制作過程，也是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要發(fā)揮老師的創(chuàng)造力，精心制作，才能起到良好的教學(xué)效果。

3.3 要結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段

有些英語教師認(rèn)為，有了大屏幕投影顯示器，黑板可以從教室中消失了。在英語課堂上，教師應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。而且優(yōu)雅的英文板書不僅精練，對于學(xué)生來說也是一種示范和享受，對于教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問，隨時(shí)調(diào)整，修改板書內(nèi)容，還可以讓學(xué)生明白，抓住一堂課的主旨。所以我們要結(jié)合使用常規(guī)教學(xué)手段。

4 結(jié)語

隨著時(shí)代的不段進(jìn)步，科技也在不斷地發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也會(huì)不斷地走進(jìn)我們的英語課堂，合理科學(xué)地使用多媒體教學(xué)越來越重要。在今后的教學(xué)過程中，我們還要積極探索，努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合，揚(yáng)長補(bǔ)短，各盡所能，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃懷榮.信息技術(shù)與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.