環(huán)境藝術(shù)設計概論精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境藝術(shù)設計概論范文

關(guān)鍵詞：市場環(huán)境；環(huán)境藝術(shù)設計；教學改革

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是環(huán)境設計行業(yè)在高校教育模式當中的直接體現(xiàn)，其對于培養(yǎng)環(huán)境設計專業(yè)人才目標的實現(xiàn)具有重要意義。在社會環(huán)境不斷發(fā)展與變化的背景下，其對于環(huán)境設計專業(yè)人才的需求也在逐漸變化，這為高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)提出了新的要求，如何緊緊圍繞市場環(huán)境對環(huán)境設計人才的需求開展教學活動，以實現(xiàn)對環(huán)境藝術(shù)設計教學人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的重要目標。

一、環(huán)境藝術(shù)設計教學現(xiàn)狀分析

從當前的環(huán)境藝術(shù)設計教學水平來看，其存在著較為明顯的教學方法與市場需求不相符的情況，這使得環(huán)境藝術(shù)設計教學遇到了發(fā)展問題，其表現(xiàn)形式主要有以下幾個方面，需要我們予以重視。

1、學生積極性不高

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學生對環(huán)境藝術(shù)設計學習興趣不高，筆者認為導致學生產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩方面：一是，環(huán)境藝術(shù)設計學習內(nèi)容較為復雜，所涉及的知識面廣泛，該學科的復雜性使學生提不起對這門課程學習的積極性，教師始終采用單一的教學方式開展教學活動，學生在學習中極易產(chǎn)生疲勞感，最終導致學生學習積極性不高；二是，環(huán)境藝術(shù)設計教學模式以傳統(tǒng)教學中的教師教授為主，學生始終被動的接受知識，學生的學習主動性并沒有被充分發(fā)揮。

2、過于注重理論教學

環(huán)境藝術(shù)設計學科對實踐性要求較高，這要求教師在開展教學活動時要隨時掌握市場環(huán)境的需求，在傳授學生理論知識的基礎上培養(yǎng)學生的實踐能力，將理論與實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)出綜合能力較強的設計人才。高校環(huán)境藝術(shù)設計教學由于受到外部因素、師資力量等因素的影響，教學活動的開展仍然采用傳統(tǒng)教學模式，過于注重理論知識的教授，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。

二、市場環(huán)境下藝術(shù)設計教學改革分析

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

環(huán)境藝術(shù)設計教學的最終目，是使學生能夠具有解決實際問題的能力，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，這也是環(huán)境藝術(shù)教學的主要方向。傳統(tǒng)封閉的辦學模式要徹底改變，要滿足市場環(huán)境的需求，要與社會接軌，就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的辦學模式。環(huán)境藝術(shù)設計教學所面向的是經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，在可持續(xù)發(fā)展觀與了彩色設計、環(huán)保節(jié)能理念等方面對教學內(nèi)容和教學方式進行探索研究。環(huán)境藝術(shù)設計屬于一種綜合性的邊緣學科，傳統(tǒng)教學中單一的學科發(fā)展觀要轉(zhuǎn)變，要朝著學科群方向轉(zhuǎn)變，將環(huán)境藝術(shù)設計學科發(fā)展為交叉學科。對于學生的培養(yǎng)方面，也要做出改變，由傳統(tǒng)教學中只重視設計技能和表現(xiàn)技巧的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚓C合型藝術(shù)設計教育、環(huán)境藝術(shù)設計等社會職能方向，進而使得環(huán)境藝術(shù)設計人才能夠滿足市場多方面的需求，成為一名優(yōu)秀的專業(yè)的設計人才。

2、從“實踐中來”到“實踐中去”

環(huán)境藝術(shù)設計是一門應用性、實踐性較強的綜合性專業(yè)科學。在環(huán)境藝術(shù)設計教學中，學生只在課上學習扎實的理論知識是不夠的，還需要配合實踐，將學習的理論知識應用到實踐中，使自身的專業(yè)技能得到鍛煉和提升，這樣才能夠達到環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教育目標。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式，需要在教學內(nèi)容、教學方法上做出調(diào)整和改進，以滿足市場環(huán)境下社會對環(huán)境藝術(shù)設計人才的需求。筆者認為環(huán)境藝術(shù)設計教學改革，要將重點放在實踐教學環(huán)節(jié)，加強環(huán)境藝術(shù)設計與市場環(huán)境的對接，使學生在掌握了扎實的基礎知識后，能夠更多的參與實踐活動，將課上學習的理論知識運用到實踐中，使理論知識得到鞏固，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力、設計能力的設計師，否則環(huán)境藝術(shù)設計教學將成為無本之木。在環(huán)境藝術(shù)設計教學改革中要建立以實踐為主的教學模式及，將校內(nèi)教學與市場需求進行完美對接，加強與企業(yè)間的聯(lián)系，與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立學生實踐的實習基地。使學生在實踐中能夠靈活運用理論知識，逐漸的接觸到社會，并了解市場環(huán)境和需求，學會與各種客戶如何交流，在實踐中提高自身的技術(shù)水平，增強實踐能力。在基地實踐過程中，學生在學習中會更加的積極主動，通過實踐，環(huán)境藝術(shù)設計的課堂教學效果得到了很大的提升。另外，如果條件允許還可以建立專業(yè)的實訓室，如建筑材料工作室、設計車間、燈光效果實驗室等，將其作為補充學生課堂不論不足的實踐場所，幫助學生在學習理論知識的同時，能夠?qū)W習的內(nèi)容有更真實的認識。

3、注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是環(huán)境藝術(shù)設計的靈魂，設計就是尋找創(chuàng)新的生活環(huán)境、新的設計理念、新的造型符號。校方可以定期開設相關(guān)內(nèi)容的講座，使學生通過聽講座使自身的視野更豐富，聘請高級講師、該領域?qū)＜覍W者，講授最新的設計理論和實踐中的真實案例，提高學生的設計語言能力和設計表達能力?，F(xiàn)代設計語言包括現(xiàn)代設計思維方法、現(xiàn)代設計觀念、現(xiàn)代設計表現(xiàn)手法、現(xiàn)代設計理念。簡單來說，在環(huán)境藝術(shù)設計教學過程中注重技術(shù)和理論原理內(nèi)容的教授，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，充分發(fā)揮出計算機的輔助設計作用。在環(huán)境藝術(shù)設計教學中充分運用計算機輔助教學，使學生具備計算機熟練運用的能力，從而更滿足市場環(huán)境對新型設計人才的需求。另外，還要對學生進行拓展教育，提高學生的借鑒、吸納異域文化的能力，在理論教學中以藝術(shù)原理發(fā)展為基礎，建立可以科學表述出產(chǎn)業(yè)發(fā)展與藝術(shù)設計屬性關(guān)系的體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要發(fā)揮出環(huán)境藝術(shù)設計的專業(yè)環(huán)境設計人才培養(yǎng)目標作用，就必須要保證其教學目標與環(huán)境行業(yè)市場對專業(yè)人才需求標準的一致性，為此高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教師必須要發(fā)揮出自己的教學引導者作用，通過超前的教學觀念、先進的教學方法來實現(xiàn)對環(huán)境藝術(shù)設計教學課程的改革，在保證教學目標與環(huán)境行業(yè)市場人才需求目標一致性的同時，最大限度提高學生的專業(yè)水平，為他們的環(huán)境設計專業(yè)技能提升創(chuàng)造條件，也為他們未來的環(huán)境設計職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

作者:姚輝 單位:湖南科技學院

參考文獻:

第2篇：環(huán)境藝術(shù)設計概論范文

設計是人們?yōu)榱送瓿赡骋豁椨心康男缘幕顒?，而開展的一系列設想和籌劃。因此，藝術(shù)設計往往要受社會環(huán)境、經(jīng)濟文化等外界因素的影響，并具有一定的意識形態(tài)色彩。經(jīng)過三次工業(yè)革命的發(fā)展，我們的生活水平有了極大的提升，但是也產(chǎn)生了嚴重的生態(tài)環(huán)境問題，在人類意識到環(huán)保工作的重要性之后，環(huán)境藝術(shù)設計這一概念應運而生。通過環(huán)境藝術(shù)設計，為人類營造更加和諧、更加宜居的生活空間，成為當前環(huán)境藝術(shù)設計的主要目標。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境藝術(shù)設計；學科關(guān)系；設計學；作用分析

一、環(huán)境藝術(shù)設計的內(nèi)容概述

1、環(huán)境藝術(shù)設計的概念

縱觀人類發(fā)展的整個歷程，實際上就是人類出于自身需要，不斷“優(yōu)化”和創(chuàng)造生存環(huán)境的歷史。從這一點來看，環(huán)境藝術(shù)設計不僅是人類歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是整治當前社會環(huán)境問題，改善人類生存環(huán)境的客觀要求。環(huán)境藝術(shù)設計作為設計學中的一門分支學科，它強調(diào)將“生態(tài)美”和“科學美”相結(jié)合，以人的審美為指導，以改善環(huán)境為原則，通過藝術(shù)化的處理和設計，最終實現(xiàn)提高生活質(zhì)量、創(chuàng)建理想環(huán)境的設計目的。通常情況下，能夠同時滿足人的需求與環(huán)境保護需要的環(huán)境藝術(shù)設計，應當涉及到城市規(guī)劃、園林設計、建筑藝術(shù)等多門學科內(nèi)容。

2、環(huán)境藝術(shù)設計與其他學科的關(guān)系

環(huán)境藝術(shù)設計內(nèi)容的多樣性，決定了其發(fā)展過程中必然會與其他專業(yè)進行多元聯(lián)系，例如為了實現(xiàn)藝術(shù)設計的節(jié)能環(huán)保，必然會與新材料、新技術(shù)相結(jié)合；為了滿足“綠色建筑”的建設理念，也需要與建筑行業(yè)有一定交流等。因此，環(huán)境藝術(shù)設計的各個環(huán)節(jié)、各個步驟，都會與其他學科的部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)?？梢赃@樣說，環(huán)境藝術(shù)設計是多門相關(guān)學科，在融合了新思想、新理念、新理論后，所形成的一門具有強大包容性的設計系統(tǒng)。環(huán)境藝術(shù)設計的靈感來源于各個學科，但是其最終的設計成果又要高于每個獨立的學科，進而適應了整個社會的發(fā)展和人類的需求。值得注意的是，在環(huán)境藝術(shù)設計與其他學科相互交融的過程中，要根據(jù)城市建設和發(fā)展的實際需要，既要保證在城市規(guī)劃、園林設計等物質(zhì)層面上服從于建設需要，又要保證在、審美觀念等精神層面上與之相契合。因此，環(huán)境藝術(shù)設計能否真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵還在于其設計理念是否先進，指導思想是否科學。

二、環(huán)境藝術(shù)設計在生活中的作用

1、改善了人類的生存環(huán)境

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展進入中高速增長的“新常態(tài)”，以往粗放式經(jīng)濟發(fā)展模式帶來的生態(tài)環(huán)境破壞問題開始逐漸顯露出來。因此，現(xiàn)代人更加注重協(xié)調(diào)物質(zhì)生活水平提升與綠色生態(tài)環(huán)境建設之間的平衡關(guān)系，而環(huán)境藝術(shù)設計無疑成為其中最為有效的渠道之一。例如，現(xiàn)代城市空間環(huán)境日趨緊張，市區(qū)內(nèi)樓房密度不斷增加，都市人群尤其是年輕白領的工作壓力無處宣泄，很容易使自己陷入煩躁、壓抑的亞健康狀態(tài)。而利用環(huán)境藝術(shù)設計，在市區(qū)周邊建設具有人文氣息的綠色景觀園林，讓工作一天的都市人群能夠在空閑時間內(nèi)徜徉在自然、綠色的氛圍內(nèi)，放松身心、愉悅心情，以更加飽滿、積極的心態(tài)迎接新一天的工作。除此之外，通過科學的環(huán)境藝術(shù)設計，增加市區(qū)內(nèi)綠色園林、景觀的數(shù)量，還能夠起到調(diào)節(jié)局部氣候、改善空氣質(zhì)量狀況的效果，這對于營造生態(tài)、和諧的現(xiàn)代化城市環(huán)境具有重要推動作用。

2、設計出不同的居住風格

現(xiàn)代建筑技術(shù)的發(fā)展和成熟，為建造更多功能、形式多樣的建筑提供了技術(shù)支持，因此，將環(huán)境藝術(shù)設計理念與現(xiàn)代建筑技術(shù)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)城市建設中單一的居住風格，對于優(yōu)化城市空間利用、創(chuàng)建別具一格的居住風格有重要幫助。在以往城市化建設過程中，由于受技術(shù)、資金、觀念等諸多方面的共同影響，城市建筑風格較為單一，建設模式相對固定，人們對于建筑住房的要求僅僅停留在基礎階段。但是隨著生活水平的提升以及人們審美意識的不斷提高，追求個性化、鮮明化的建筑風格，成為當前城市化建設的主流趨勢。在這種大背景下，環(huán)境藝術(shù)設計符合了當前人群的需要，其需求量也隨之提升。運用多樣化的環(huán)境藝術(shù)設立理念和先進的建筑技術(shù)，創(chuàng)造出符合不同人群需求和審美的建筑風格，豐富生活體驗，改善居住環(huán)境。

3、創(chuàng)建人居生活情趣

市場經(jīng)濟的發(fā)展，使得社會分工更加細化，人們在工作之余能夠有較為充沛的時間享受多彩生活。而以小區(qū)為中心，周邊地區(qū)的娛樂場所則成為人們鍛煉身體、活動娛樂的好去處。傳統(tǒng)的小區(qū)娛樂文化相對單一，例如打牌、下棋、廣場舞等，雖然也能夠起到消磨時間、豐富生活的作用，但是趣味性不強，文化性不高。利用環(huán)境藝術(shù)設計來改造小區(qū)娛樂場所的視覺景觀，營造出更具文化氣息的小區(qū)氛圍，滿足多種人群的需要。例如可以創(chuàng)建“戲曲園”，讓許多愛好戲曲的老年人能夠在這里探討、交流；開辟“生態(tài)園”，讓一些愛好栽植的居民能夠利用空閑時間種種樹、養(yǎng)養(yǎng)花；成立“文化園”，讓志同道合的青年人群能夠在這里進行思想碰撞和文化交流等。設計出多種功能的園區(qū)和建筑，只是環(huán)境藝術(shù)設計的一種外在形式，其最終目的在于通過形式變化為居民提供多樣服務，滿足人的各種生活需求。

4、提高人居生活水平和質(zhì)量

自然環(huán)境就是由陽光、水、溪流、山川等因素組成的一種自然特定環(huán)境，而人造環(huán)境就是將經(jīng)濟、休閑娛樂和商業(yè)環(huán)境和人相互共同制造，是一種具有豐富的生活活力和情趣的空問環(huán)境。在人居生活中，人們自身的素質(zhì)、生活經(jīng)驗和情趣、審美觀點以及對居住環(huán)境的判斷都存在著內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系。而為了滿足人們居住生活中心理和生理上的需求，就需要將三種表現(xiàn)層次相互統(tǒng)一起來。因此，環(huán)境藝術(shù)設計的重要作用就是讓特定環(huán)境中人們的生活和特定環(huán)境間的相互連接、相互感應和相互制約，進而讓人們的居住生活與環(huán)境產(chǎn)生共鳴，然后在經(jīng)過具體應用，以環(huán)境技術(shù)作為媒介，將自然和人以及生活有機結(jié)合在一起，提高人們的生活居住水平和質(zhì)量。

三、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設計正逐漸成為現(xiàn)代城市建設和發(fā)展所必不可少的手段之一，將環(huán)境藝術(shù)設計融入到城市園林設計、建筑規(guī)劃等方面，給居民營造生態(tài)良好、和諧宜居的新型生活環(huán)境，滿足人們對于物質(zhì)、精神、環(huán)境的“三重需求”，從而實現(xiàn)更好、更快、可持續(xù)的城市發(fā)展。（作者單位：宜春職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

[1]孔慶君,李鳴真.如何提高高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力——兼評《環(huán)境藝術(shù)設計概論》[J].中國高教研究,2016(07):131-133.

[2]夏樾，王茂堂.基于環(huán)境藝術(shù)設計思維能力培養(yǎng)的手繪課程教學探討[J].當代教育實踐與教學研究,2016(08):164-165.

第3篇：環(huán)境藝術(shù)設計概論范文

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設計 專業(yè)教育 邊緣學科 創(chuàng)新能力

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家工業(yè)化和城市化進程日益加快，人們對生活水平的要求也在不斷提高，享受舒適的環(huán)境成為人們在工作、學習、休閑等日常生活中的一項重要選擇。既然城市需要擁有良好的環(huán)境，那么在城市建設過程中就離不開整體環(huán)境的美化，于是應運而生的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，以其創(chuàng)造一個服務整個社會生活和個體家庭生活的理想場所為目的，在現(xiàn)代生活中得到更為廣泛的關(guān)注。

環(huán)境藝術(shù)設計是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標的重要體現(xiàn)，用以完成以人為本，構(gòu)建和諧美好城市環(huán)境的目標，從而在根本上改善人們的生活空間，進一步滿足人們對工作、休閑、學習等空間的功能應用和感官享受。

因此，為了增強在城市化進程中環(huán)境藝術(shù)設計對城市和人們的影響，環(huán)境藝術(shù)設計的內(nèi)在要求也在不斷提高。隨著社會經(jīng)濟與科技發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)已經(jīng)逐漸從建筑行業(yè)中分離出來，形成了一種融合實用與美學的新型行業(yè)。就目前來看，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在我國還算是一個新型的學科。由于現(xiàn)在社會迫切需要大批環(huán)境藝術(shù)設計人才，所以有些高校設置了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)以滿足當代需要，但是這個新型行業(yè)在短時間的發(fā)展還是會受到一些不利因素的影響，嚴重缺乏高學歷的熟練技術(shù)人才是限制專業(yè)發(fā)展的難題。因此，成立了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的高校應當重視學科建設并倡導教學體制改革， 加大學科發(fā)展力度，不斷完善環(huán)境藝術(shù)設計人才培養(yǎng)，增強學科帶頭作用，為我國環(huán)境藝術(shù)設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供重要的人才保障。

筆者針對現(xiàn)階段全國高校對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀做了較為深入的研究和思考，對其未來的發(fā)展提出一些自己的看法。

一、環(huán)境藝術(shù)設計教學課堂管理模式

課堂是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學的第一陣地，教師和學生在課堂上有機結(jié)合，構(gòu)成了一個獨特的科目堡壘。但是由于大學生正處于身體和心理上的發(fā)育期，因此課堂上存在著許多不確定性，這樣就需要一個科學合理并且行之有效的課堂管理準則，不僅有助于維持環(huán)境藝術(shù)設計課堂教學秩序，而且更加有利于挖掘?qū)W生的學習潛能。所以教師要打破傳統(tǒng)教學方式，積極探索課堂新模式，以增強教學效果，促進教學水平的提高。

通過對課堂上多方位、多層次的考察研究，可以將課堂教學管理模式定義為學生、教師、教學內(nèi)容以及教學媒介四個要素組成的有機整體。而管理內(nèi)容主要是指教師在課堂上通過主觀控制和協(xié)調(diào)來完成四個要素的整合，使之成為一個有序、健康的整體，并實現(xiàn)預定的教學目標。

二、環(huán)境藝術(shù)設計課堂教學管理模式的缺點

1.教學大眾化，缺乏層次教學能力。在教學過程中，教師和學生的互動很少，教師只是一味地完成自己課前預定的教學任務，達不到針對不同層次水平的學生完成教學的目的。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)要求學生掌握專業(yè)的操作技術(shù)，才能完成預期的教學目標，但是在教學的過程中，學生更多的是在課本上學到知識，而不是在靈活的操作方面得到有效的實踐。因此只懂得理論知識，而沒有培養(yǎng)實際的操作能力。

2.教師缺乏情感投入，學生煩躁厭學。在環(huán)境藝術(shù)設計教學管理上，離不開教育者的情感投入。而在現(xiàn)階段看來，有些教師在這方面做得還不夠，錯誤地認為學生在課堂上可以做到自我管理，課下能夠做到預習復習，在實際操作中能舉一反三，但是結(jié)果往往事與愿違。教育者在教學技巧和方法上缺乏情趣性，使得學生在學習過程中產(chǎn)生厭學情緒，不利于進一步展開學習。

3.環(huán)境藝術(shù)設計教育缺乏針對性。由于環(huán)境藝術(shù)設計所涉及的范圍特別廣泛，所以較少有人能在這方面做到博學的程度，所以課堂上教育者對知識的傳授也就局限于自身的水平。然而，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的不斷發(fā)展以及社會的不斷進步，使得環(huán)境設計的創(chuàng)新日益豐富?？颇績?nèi)容的不斷創(chuàng)新導致學生學習過程的復雜性，而教育者的教學理論和內(nèi)容往往是過去時代典型的例子，他們無法知道當今社會的環(huán)境藝術(shù)設計，缺乏其必要的針對性。

三、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育問題的解決對策

1.創(chuàng)建以學生為本的多層次互動環(huán)境藝術(shù)設計教育模式。針對學習水平不同的學生，進行不同難度的作業(yè)分布，教師和學生不僅在課堂上及時交流，還要在課下溝通交流學習方法和技巧。完善環(huán)境藝術(shù)設計實驗課程，通過增強學生的動手能力，促進其對課本知識的掌握和理論的實際運用，做到理論聯(lián)系實際，理論指導實踐。

2.提高教師教學質(zhì)量和素質(zhì)水平。教師作為課堂管理模式的核心，其本身的教學質(zhì)量和素質(zhì)水平對于課堂的管理策略有著決定性的影響。此外，在課堂教育中教師也要投入情感，促進和諧課堂的建立，和學生產(chǎn)生情感上的共鳴，做到以德服人、以理育人。同時，要提高教育者對知識的領悟能力，定期進行教師培訓，組織參觀優(yōu)秀的環(huán)境設計作品，做到舉一反三，并在向?qū)W生傳授時做到時時新、事事新，理論新、技術(shù)新。

3.改善環(huán)境藝術(shù)設計教育管理氛圍。課堂教育管理的質(zhì)量水平主要體現(xiàn)在教學目標與學生發(fā)展相符合。要達成既定的課堂教育管理目標，就必須創(chuàng)造新課堂環(huán)境。建立秩序良好的課堂管理模式，首先保證課堂實體環(huán)境的舒適程度。其次，建立良好的師生關(guān)系，為學生減輕心理壓力，使學生樂觀開朗，積極好學。

4.完成從他律向自律的轉(zhuǎn)變。教育管理過程是教師和學生的雙向活動，是認識提高和知識探索的過程。在教師的指引下，學生完成從他律向自律的轉(zhuǎn)變，自我管理，自我調(diào)節(jié)，積極參與教學，理性自治，形成良性的競爭、互幫互助的課堂新秩序。

四、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育未來發(fā)展架構(gòu)

1.加強環(huán)境藝術(shù)設計與其他學科間交叉和重組，逐步形成獨特的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)架構(gòu)，而不是簡單的建筑與藝術(shù)專業(yè)的重疊，做到包括建筑和藝術(shù)以及其他相關(guān)的多種學科的整合滲透。針對我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學趨勢，教育從業(yè)者有必要全面提高專業(yè)素質(zhì)，實踐學術(shù)理論并不斷謀求創(chuàng)新。對于教學的另一個重要方面，基礎理論可以在原先科目存在的基礎上增加統(tǒng)計、地理、管理、園藝及生態(tài)等方面的必要內(nèi)容。因為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的藝術(shù)特點，要特別注重培養(yǎng)學生廣泛的藝術(shù)欣賞能力，利用課余時間對古典和現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂、文學、繪畫、雕塑、影視和建筑藝術(shù)進行學習與鑒賞。除此之外，空間藝術(shù)建筑以及三維立體建筑的鑒賞也是重要的方面。而對于國內(nèi)外優(yōu)秀成果，我們要本著兼容并蓄的態(tài)度去學習，提高探究意識，同時強化對于中華傳統(tǒng)文化的理解，使我國的環(huán)境藝術(shù)設計教育在與世界接軌的同時，不會因為盲目改進而失去獨有的藝術(shù)特色。

2.優(yōu)化專業(yè)知識框架，擴展研究范圍，豐富教學手段。環(huán)藝設計專業(yè)作為一門需要周全考慮的復雜學科，在橫向和縱向兩個方面向我們展示著其強大的生命力。橫向的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)包括建筑學、結(jié)構(gòu)學、社會學、人體工程學、藝術(shù)學、設計學、美學、裝飾材料學、家具陳設與消防環(huán)保等；縱向來看，專業(yè)內(nèi)容包括居住環(huán)境、辦公工作環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、文化娛樂環(huán)境與公共事業(yè)設施環(huán)境等生活和工作的環(huán)境藝術(shù)設計。隨著社會發(fā)展與科技進步，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)涉及的范圍還會不斷地改進，知識框架將更加合理、教學內(nèi)容更加廣泛、科目體系更加完善。

3.提升學生創(chuàng)新能力，壯大創(chuàng)新主體。建設創(chuàng)新型學科專業(yè)，實施專業(yè)自主創(chuàng)新的目標應體現(xiàn)在行動上。針對我國高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的實際情況，我們必須通過發(fā)展學科轉(zhuǎn)型來提升學科的自主創(chuàng)新能力，特別要積極發(fā)揮教師、學生在創(chuàng)新中的重要作用，不斷壯大自主創(chuàng)新的主體。更重要的是要建設一種科學研究與高等教育相結(jié)合的知識體系，建立一個以開放與競爭為核心的新型環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)領域。利用科研機構(gòu)的優(yōu)勢資源，結(jié)合高等院校的人力基礎，發(fā)展實用科學與藝術(shù)相結(jié)合的跨界學科優(yōu)勢。

4.環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門現(xiàn)代化進程中逐漸成立的新學科，需要投入大量的研究經(jīng)費作為其發(fā)展的必要保障，并充分利用好電腦這個工具來促進現(xiàn)代化科技成果的運用，并在互聯(lián)網(wǎng)上進一步了解世界范圍內(nèi)的重要信息資源，拓寬獲得信息渠道，豐富知識體系。多媒體的推廣前所未有地拓展了環(huán)藝設計專業(yè)的研究平臺，方便了復雜設計的過程，使得教學過程可以更為直觀，直接提高了教學效率與質(zhì)量。因此，依賴多媒體應用的電化教學手段將會是未來環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的不二門路。

5.環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)主要是理論聯(lián)系實際的應用科目，因此在科目安排的過程中，加強實地考察實習，對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)有相當重要的影響， 環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門應用性的基礎學科，同時也是多種學科相融合的綜合學科，更是一門因人而異的藝術(shù)學科。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的課程要基于紙面上的基礎知識，但更需要實際施工經(jīng)驗才能完全掌握應用。所以如果學生沒有實踐經(jīng)驗或者實際經(jīng)驗，不了解環(huán)境藝術(shù)設計在施工時的特點和技巧， 就無法實現(xiàn)在藝術(shù)設計過程中所謀求的效果。因此，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育不能單純停留在課堂課本的教學上，而要有意識地把專業(yè)實踐面向社會，面向大眾，創(chuàng)建與環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)相匹配的教學基地，完善學生的實習環(huán)節(jié)，從而使學生準確地認識和運用新工藝、新材料，加強環(huán)境藝術(shù)設計整體效果，提升其藝術(shù)水準。

6.營造良好的教學環(huán)境，有效培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設計人才。創(chuàng)造不僅能讓學生掌握基礎知識，更能發(fā)揮自由之思想，是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的重要舉措。因此，要積極鼓勵教師外出進修，進行跨學科的學習；給學生實踐的機會，在檢驗基礎知識的同時，讓每個學生有機會去探索不同的設計風格。以環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育為中心，以學生的認知與實踐為主體，以教師在關(guān)鍵節(jié)點的指導為輔助，這種積極、自由的教學風格，將給環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)領域帶來無限的生機。

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第4篇：環(huán)境藝術(shù)設計概論范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)；課程體系；優(yōu)化

我國的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)作為一門獨立的學科， 是從1988年國家教育委員會決定在我國高等院校設立環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)開始的。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門交叉學科，把建筑學、園林、室內(nèi)裝飾、平面設計的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會科學、環(huán)境科學和自然科學等多學科的內(nèi)容。由于環(huán)境藝術(shù)設計的宗旨是美化人們的生活環(huán)境，隨著社會經(jīng)濟水平的提高,這個專業(yè)越來越受到人們的關(guān)注，所以，國內(nèi)的很多高職高專院校都相繼開設了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)。

1 目前高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1.1  不同類型院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系特點

目前，在國內(nèi)的諸多高職院校相繼開設了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，由于在專業(yè)教學上一直都沒有統(tǒng)一的教材，大多是依靠國內(nèi)外的一些專業(yè)參考書作為專業(yè)教學內(nèi)容的補充，這就造成了不同類型院校偏重的方向不同，所設置的課程體系也出現(xiàn)不同特點。

1.1.1  建筑類院校課程體系

建筑類院校是傾向于建筑設計方向為主的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，課程體系較多的是參照建筑系的課程，再結(jié)合藝術(shù)設計的基礎訓練來安排教學，最終成為具有建筑特色的藝術(shù)專業(yè)。

1.1.2  藝術(shù)類院校課程體系

藝術(shù)類院校是傾向于室內(nèi)設計方向為主的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，這類院校在我國前二十年的環(huán)藝專業(yè)中一直占有主導地位。近幾年為了拓寬專業(yè)層面，使其培養(yǎng)的學生知識體系更加全面，這一類的院校正在相應地增加諸如景觀設計或有關(guān)建筑城市規(guī)劃方面的專業(yè)知識。

1.1.3  農(nóng)業(yè)類院校課程體系

農(nóng)業(yè)類院校是傾向于園林景觀設計方向為主的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，這類院校在植物造景運用方面比較擅長，所以課程體系多參照園林專業(yè)安排教學，和環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)目標有一定距離。

1.2  環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學體系不完善

很多院校的實踐教學體系不完善，導致培養(yǎng)的學生缺乏實踐經(jīng)驗，我們現(xiàn)有的教學體系過分重視理論和技能的培養(yǎng)而在教學中脫離了實踐的環(huán)節(jié)，學生不了解設計的整個流程和設計中各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系。實踐課程只是在教學計劃里，在教學中并沒有具體實施。其次，一些院校對藝術(shù)專業(yè)教育認識不到位，為了擴大招生開設藝術(shù)專業(yè)，而在投入上卻非常少，造成實踐教學的環(huán)境簡陋。再次，師資力量上為了評估盲目的引進大學剛畢業(yè)的研究生，有些老師沒有參與過實際工程的設計和施工，很難在實踐上指導學生，使得師資隊伍存在明顯的不足。

2 課程體系改革是推進"工學結(jié)合"人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵措施

高等職業(yè)教育是培育高技能人才和技術(shù)應用型人才的搖籃，是職業(yè)教育的領軍方針，高等職業(yè)教育思想是"以服務為宗旨，以就業(yè)為導向" 。當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展，企業(yè)需要大批高素質(zhì)高技術(shù)技能的優(yōu)秀人才，可是很多農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的環(huán)藝畢業(yè)生還不能滿足社會的這種需求。在這樣的形勢下，高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育面臨極大的挑戰(zhàn)，為了能使農(nóng)業(yè)院校環(huán)藝教育適應社會行業(yè)的發(fā)展和要求，我們必需堅決執(zhí)行"工學結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式，使學生的學習與環(huán)境藝術(shù)設計工作過程有機的結(jié)合起來，促進專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。而為了能使學生在三年的學習階段，真正做到掌握專業(yè)技能，關(guān)鍵措施在于必需對農(nóng)業(yè)院校原有的課程體系進行優(yōu)化，對教學方案和教學內(nèi)容進行調(diào)整。

3 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系改革的思路

根據(jù)市場對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才的需求，我們通過走訪行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)企業(yè)人才所需專業(yè)技能，將環(huán)藝專業(yè)學生的職業(yè)崗位群確定為室內(nèi)外裝飾設計工程公司、景觀設計工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、廣告公司的裝飾方案設計、制圖、設計表現(xiàn)、工程管理等崗位。圍繞崗位定位，我們確定專業(yè)課程體系建設的基本思路為根據(jù)農(nóng)業(yè)院校特色，以職業(yè)能力為目標，職業(yè)崗位需求為依據(jù)，劃分課程模塊，分析典型工作任務，設計基于工作過程的課程體系，并全程跟蹤，及時反饋，持續(xù)改進。

3.1  分析行業(yè)企業(yè)背景，構(gòu)建平臺、模塊為基本模式的課程體系

在廣泛調(diào)研基礎上，我院將整個課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化為四個平臺：基本素質(zhì)平臺、專業(yè)素質(zhì)拓展平臺、專業(yè)群公共技術(shù)平臺和專業(yè)方向核心能力平臺。其中專業(yè)群公共技術(shù)平臺和專業(yè)方向核心能力平臺以項目課程模塊為主線，操作技能為核心，以項目學習成果為目標。根據(jù)調(diào)研，環(huán)藝專業(yè)學生需要達到的核心能力分為三部分：策劃組織能力、方案設計及設計表達能力、施工管理能力。根據(jù)這三個核心能力，確定課程主線，在課程設置上，按照專業(yè)基礎技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)擴展技能的學習過程設置課程，使學生逐步深入掌握環(huán)境藝術(shù)設計知識，培養(yǎng)學生的環(huán)境藝術(shù)設計能力。

3.2  建設基于工作任務過程系統(tǒng)化的課程體系

結(jié)合環(huán)藝專業(yè)領域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，學習并運用以工作流程為導向的先進課程開發(fā)理論，構(gòu)建以工作任務為中心、以項目課程和案例課程為主體的高職課程模式，建成項目教學和案例教學為主體的環(huán)藝類模塊化課程體系，制訂專業(yè)教學標準，充分體現(xiàn)崗位特色。

                   表1 典型工作任務--行動領域轉(zhuǎn)換表

典型工作任務

行動領域

城市公共空間景觀設計

城市公共空間景觀設計能力與施工監(jiān)理能力

居住區(qū)空間景觀設計

居住區(qū)空間景觀設計能力與施工監(jiān)理能力 

商業(yè)區(qū)空間景觀設計

商業(yè)區(qū)空間景觀設計能力與施工監(jiān)理能力

辦公區(qū)空間景觀設計

辦公區(qū)空間景觀設計能力與施工監(jiān)理能力

室內(nèi)裝飾設計

室內(nèi)裝飾設計能力與施工監(jiān)理能力

廣告設計（招貼設計）

廣告設計（招貼設計）能力

展示場地設計

展示場地設計能力

計算機制圖

計算機制圖能力

模型制作

模型制作能力

3.3 開設具有農(nóng)業(yè)院校特色的專業(yè)課程

     結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點，在課程體系中增加與環(huán)藝專業(yè)結(jié)合緊密的特色課程，拓寬學生的知識面，增強學生在社會行業(yè)上的綜合競爭力。

3.4 實施課證融合，推行"雙證"制度的課程體系

切實保證"雙證書"制度融入在高等職業(yè)教育體系中，學生不僅要完成理論學習，獲取學歷證書，還必須取得一門職業(yè)技能工種資格證。我們結(jié)合國家和地方職業(yè)技能鑒定部門，確定了室內(nèi)設計員或計算機輔助設計繪圖員作為環(huán)藝專業(yè)的工種證書，這兩項證書也是和《室內(nèi)設計》和《環(huán)境藝術(shù)制圖AutoCAD》兩門課程緊密聯(lián)系的。

3.5  建立具有實效的課程評價制度的課程體系

一個具有實效的課程評價制度對一套完整的課程體系必不可缺，根據(jù)課程的教學特點，學習者的能力鑒定方法采用書面考試和口頭陳述結(jié)合、理論測試與作品制作結(jié)合、小組項目成果與個人貢獻結(jié)合、課堂學習與課外實踐結(jié)合、學校評價與企業(yè)評價結(jié)合等，并建立課程學習方法分析和反饋制度，從教學目標、教學方法、教學效果等方面，對學習者認可度進行評價。

4 課程體系優(yōu)化的實施過程

4.1 通過市場調(diào)研，確立環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及職業(yè)崗位群

4.1.1 培養(yǎng)目標

我院環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)需要，德、 智、 體、 美等方面全面發(fā)展，滿足城市建設、管理和服務第一線需要，牢固掌握環(huán)境藝術(shù)設計的基本理論知識，熟悉相關(guān)應用軟件的運用，能獨立完成中小型室內(nèi)裝飾設計、 景觀園林設計、制作及工程管理工作的，有較強綜合職業(yè)能力、 職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的應用型高技能專門人才。

4.1.2 職業(yè)崗位群

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)畢業(yè)生主要面向方案設計師（含設計助理）、設計繪圖員、監(jiān)理員、施工員（含預算員）四大崗位群，不同崗位對人才需求具有不同的特點。

4.2課程設置優(yōu)化

課程設置緊緊圍繞崗位群，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格的要求，我們從基礎能力、專業(yè)能力、拓展技能三個方面進行設置，在"工學結(jié)合"人才培養(yǎng)模式的基礎上，實施每門課的教學過程，與傳統(tǒng)的課程設置相比，我們做了以下優(yōu)化措施。

4.2.1 調(diào)整專業(yè)課程名稱，確定教學內(nèi)容重點

《素描》與《色彩》兩門課程一直都是環(huán)藝專業(yè)的設計基礎課程，調(diào)整前教師基本上都是以純美術(shù)專業(yè)的素描、色彩課程教學內(nèi)容來訓練學生，培養(yǎng)的是學生對于美的自由表現(xiàn)。而在環(huán)藝設計中，單純的美脫離了設計，實際是無法存在的，故而按此教學內(nèi)容培養(yǎng)出來的學生設計基礎較弱，在專業(yè)教學時設計表現(xiàn)力受到制約，很難達到設計專業(yè)教學目標。所以我們將這兩門課程分別調(diào)整為《設計素描》和《設計色彩》，在確定教學內(nèi)容重點時要求教師需要將美的表現(xiàn)融于設計中，對色彩和素描的理解和表現(xiàn)是偏重于理性的。

4.2.2 壓縮專業(yè)基礎課程學時，增加專業(yè)方向課門類

     新的教學計劃中將原來的《色彩構(gòu)成》、《平面構(gòu)成》和《立體構(gòu)成》三門課合成《設計基礎構(gòu)成》一門課，課時數(shù)由原來的三門課周課時共12學時調(diào)整為8學時。通過研究，我們認為從高職高專的學制、學時出發(fā)，原有三門課基礎課時量太大，而且專業(yè)面尖、狹，部分內(nèi)容在三門課中不斷反復講述，如"點、線、面"作為"三大構(gòu)成"基本造型的共同要素，課程內(nèi)容重復，調(diào)整后不但減少了重復性，在作業(yè)的布置練習上也能達到統(tǒng)一的效果。

另外，還將原先專業(yè)基礎課《景觀規(guī)劃設計》、《展示設計》等調(diào)整為專業(yè)方向課，并增加了《建筑裝飾裝修材料與應用》、《室內(nèi)裝飾工程裝修實務》、《實用裝飾工程預決算》、《室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與評價》等四門專業(yè)方向課。通過這種方式，能有效地激發(fā)學生對本專業(yè)的學習興趣，提高學習的主動性，并且拓展了學生的專業(yè)技能。

4.2.3 整合專業(yè)核心課程，增加實踐教學課時

在新的教學計劃中將原來的核心課程《設計初步》和《設計速寫》整合為《環(huán)境藝術(shù)設計表現(xiàn)技法》，《園林規(guī)劃設計》和《園林建筑設計》整合為《景觀規(guī)劃設計》，原先的教學大綱中這幾門課程的實踐教學時數(shù)都只占總學時的30%，現(xiàn)在調(diào)整到理論教學時數(shù)和實踐教學時數(shù)各占總學時的50%，使理論和實踐緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)"工學結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式。

4.2.4 增設學院專業(yè)特色課程，拓寬學生知識面

結(jié)合學院農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，增設了《園林樹木與花卉》、《室內(nèi)綠化裝飾設計》、《室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與評價》等三門課程，這三門課程作為專業(yè)方向課，在拓寬學生知識面，增強了學生與建筑類、藝術(shù)類院校環(huán)藝專業(yè)學生的核心競爭力。

4.2.5 建立實踐教學體系，突顯實踐教學效果

高等職業(yè)教育最重要的特色是實踐教學，因此加強實踐教學課程體系的改革，加強學生實踐能力的培養(yǎng)在高等職業(yè)教育中是十分重要的。目前，我院在環(huán)藝專業(yè)實踐教學課程體系上，進行了大幅度的改革。一方面保留了部分原先課程內(nèi)的實驗實踐內(nèi)容，另一方面，將很多課程的專業(yè)技能訓練提取出來，成為單獨的一門實訓課程，采用一周課程實訓的方法，配備專業(yè)實訓教師，進行專門的能力訓練，如《設計素描與色彩實訓》《環(huán)境藝術(shù)制圖AutoCAD實訓》《設計基礎構(gòu)成實訓》《室內(nèi)設計實訓》等。我們還采用綜合實訓的方式，安排2周時間，組織教師和學生，進行《環(huán)境空間設計》、《景觀規(guī)劃設計》課程的集中實訓，從而使學生的動手操作能力得到了充足的訓練，強化了學生的專業(yè)素質(zhì)。

4.2.6 改革考試方式，突出實踐考核

     我們改革傳統(tǒng)的考試方式，除了《園林樹木與花卉》和《環(huán)境藝術(shù)設計概論》進行理論考試外，其他所有的專業(yè)課程全部采用其他考核方式，如上機考核、快題考核、作業(yè)考核等，更加注重學生實踐能力的考核。通過這種改革，更進一步強化了實踐教學的重要性，也使學生從一開始就在思想上充分地重視起來，從而很好地完善和鞏固實踐教學成果。

5 課程體系改革的反思

高等技術(shù)應用型人才主要從事技術(shù)的應用與運作，在生產(chǎn)管理一線工作，需要具備一定的理論知識和技能，但僅僅知道理論知識，沒有實踐技能，在實際工作崗位上是毫無用處的，也是毫無崗位競爭力的。課程體系改革是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，只有完善高職教育的課程體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才。我們要把國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗與我國社會行業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)要求相結(jié)合，吸取他們課程體系的先進經(jīng)驗，遵循教學的普遍性和高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)辦學的特殊性，拓展課程體系設置的廣度和深度，充分滿足高級技術(shù)性人才培養(yǎng)的要求，從而形成新時期高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育中新的課程體系。

雖然我院目前進行的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系改革在一定程度上適應了市場發(fā)展的需要，但是時代會發(fā)展，專業(yè)會發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課程體系的改革也必將是一個永久的課題。

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第5篇：環(huán)境藝術(shù)設計概論范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設計以人為本

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

“設計是把一種計劃、規(guī)劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程；人們通過勞動改造世界、創(chuàng)造文明，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，而最基礎、最主要的創(chuàng)造活動是造物。設計便是造物活動進行預先的計劃，可以把任何造物活動的計劃技術(shù)和計劃過程理解為設計?！薄董h(huán)境藝術(shù)設計概論》中關(guān)于設計的一個廣義的介紹。人們通過自身的需求，創(chuàng)造或者改變自然與客觀物質(zhì)，而做改變之前，需要先對需求進行全面分析，進而圍繞需求進行設想、論證、計劃、規(guī)劃的過程，叫做設計。

“以人為本”的含義是什么？這四個字中的重點便是“人”和“本“二字上，在四字中，可以理解為”人“是中心或者是原則、本質(zhì)；”本“自然便是”人“字進行定位的輔助字符。在哲學上，常常以”人“與兩個物質(zhì)相對，一個是”神“，一個是”物“，”人“是相對于”神“和”物“而言的。我對“以人為本”四個字有自己的認識與理解：“人”并非是指個人本身，此處的“人”字并非實體，而是一種需求，或者可以解釋為隨著社會的發(fā)展，人們對生活的需求以及改造自然與生活環(huán)境的愿望，而“本”那自然毫無疑問，就是上述中所說的中心、基本，把這些整合起來，那即是：以人們的對生活質(zhì)量的需要以及改造自然與生活的環(huán)境的愿望為中心、標準或者說是基線。

一、環(huán)境藝術(shù)設計的背景和現(xiàn)狀

在現(xiàn)代工業(yè)化社會的背景下，尤其是改革開放后，隨著商業(yè)建筑、旅游建筑及辦公、金融和居住建筑的快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設計也達到了蓬勃的發(fā)展。但由于市場的混亂與無序，目前很多藝術(shù)設計只追求藝術(shù)美，單純依靠想象，而忽視了對人的需求的重視，缺乏對人性的思考與揣測，許多所謂的“環(huán)境藝術(shù)設計作品”多為抄襲或用裝飾材料堆砌而成的，缺乏個性化，更談不上“以人為本”。

目前，環(huán)境藝術(shù)設計已在全國范圍內(nèi)興起并初具規(guī)模，在這段時期，社會得到發(fā)展，人們生活水平得到提高，但同時帶來了許多的問題，人們的生活環(huán)境也得到了不斷地破壞、遭受到各種污染及裝飾材料的危害。在這種情況下，人們的自我保護意識和環(huán)境保護意識開始加強，并開始對自身的生產(chǎn)、生活、活動的環(huán)境質(zhì)量提出更多更高的新要求。于是在這種時代精神下，要求環(huán)境藝術(shù)設計應回到本源，即：環(huán)境藝術(shù)設計的最終目的是為人服務，要“以人為本”，要追求更深層次的精神需求。

二、環(huán)境藝術(shù)設計中如何體現(xiàn)“以人為本”

人的行為需要往往影響著環(huán)境空間的使用，我們生活的空間環(huán)境從某種意義上來說可稱之為原空間，而環(huán)境藝術(shù)設計就是在原空間的基礎上，把構(gòu)成空間的各種要素進行重新的排列和組合，創(chuàng)造出符合特定群體參與的并能夠合理使用的具有其自身特點的空間環(huán)境。環(huán)境空間設計時確定場所和動線的依據(jù)往往取決與人的行為，建成以后環(huán)境會影響人的行為，因此，“以人為本”的思想就要求設計師在設計中要始終考慮人的生理、心理、視覺和綠色設計對環(huán)境藝術(shù)設計的要求。

1、視覺感受

人的視覺感受是環(huán)境的空間組織、功能性格、整體色彩和室內(nèi)環(huán)境氛圍烘托的關(guān)鍵因素?！翱梢哉f對環(huán)境的認知是由感覺器官和大腦一起進行工作的”。人對于事物的感受首先來自與視覺，因此在設計作品中要始終考慮人的視覺感受，無論是從設計形態(tài)還是色彩及照明上都要使其符合整個空間的使用需求。例如，在空間環(huán)境中合理的燈光設計可以給人們帶來愉悅和舒適，餐廳的光照一般都比較溫暖，裝飾色彩也都是暖色調(diào)，這樣會讓就餐的人們感到放松和舒適，更好的烘托用餐的氛圍。

2、綠色設計

綠色設計是環(huán)境藝術(shù)設計動態(tài)發(fā)展的一種結(jié)果，是室內(nèi)外裝修所引起的健康、環(huán)境和生態(tài)問題的結(jié)果，是人們對以往的生活方式進行反思的結(jié)果?！耙匀藶楸尽笔黔h(huán)境設計的前提，也是綠色設計應運而生的最直接的原因。因此要求現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設計要有一種更為負責的設計理念，達到人與自然的和諧共存、人類與地球的可持續(xù)發(fā)展。

3、生理特征

對于環(huán)境藝術(shù)設計而言，生理特征主要是指現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設計所具有的空間景觀以及視覺效果。在環(huán)境藝術(shù)設計過程中，設計者都應將受眾者的意愿做為重要的考慮內(nèi)容，設計的作品要根據(jù)受眾者的不同來進行有針對性的調(diào)整。

環(huán)境藝術(shù)設計的首要前提是要有利于人的身心健康和保障人的安全。環(huán)境的空間面積、形狀、色彩、環(huán)境布局、設備布置、安全等措施以及采光、照明、通風、隔聲等這些物質(zhì)功能對人的生理特征有著一定的影響的。因此，要特別注重環(huán)境藝術(shù)設計中人體工程學的運用，要科學地、合理的、深入地了解人們的生理特點，根據(jù)人體工程學提供的人體生理參數(shù)來確定環(huán)境空間尺寸，采光條件及溫度濕度的高低，同時還應該考慮在不同空間與圍護的狀態(tài)下，人們動作和活動的安全性。針對不同的人、不同的使用對象，相應地考慮不同的需求。

4、心理特征

在空間環(huán)境中，人的行為與心理是我們進行設計的基礎。首先，任何一個設計師都會在環(huán)境的空間的設計中設計一些有領域性特點的空間，這是因為不同的活動有其必須的生理和心理范疇與領域，人們不希望輕易被外來的人與物所打擾。其次，還可以把視線和聲音等方面進行遮擋和隔絕的做法來建立私密空間。

再次，從人的心理感受上來說，并不是人所處的空間環(huán)境越大越好，這就要求設計師在一些火車站、較大展覽館等公共空間的設計中需要布置一些散座、假山、綠化和水體等物體，這種設計往往能給人一種“依托”的感覺，給人們心理帶來一種安全感。最后，對一些商場、車站等公共場所的空間、照明、音響等也應給予高度的重視，因為在緊急的情況下，人們的意識會有盲目性會盲目跟從人群中領頭的、快速跑動的人的后面，這時人們通常都無心注意標志和文字說明，以至于形成整個空間的人群的流向，這就是人們的從眾心理。

【結(jié)語】“以人為本“中”人“的含義，指的是是一種需求，或者可以解釋為隨著社會的發(fā)展，人們對生活的需求以及改造自然與生活環(huán)境的愿望。把這種需求和愿望進行整合，可以總結(jié)為人的思維，”以人為本”可以解釋為：以人的思維作為中心和基準?！霸O計來源于生活”，從“以人為本”四個字中我認識到，設計不可能憑空出現(xiàn)，必須依托于現(xiàn)實，設計的實現(xiàn)需要靈感的花火，且需要依托于現(xiàn)實的物質(zhì)。這個物質(zhì)，正是人們現(xiàn)實中所需求的或者說是希望的。

參考文獻:[1]相馬一郎.環(huán)境心理學[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1986.

第6篇：環(huán)境藝術(shù)設計概論范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設計；畢業(yè)設計；教學改革

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1005-5312（2012）33-0239-02

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計課程是該專業(yè)學生畢業(yè)之前的最后一門必修實踐課程，整個畢業(yè)設計過程從課題選擇、調(diào)研、資料搜集、草圖構(gòu)思、設計制作、集中展覽歷經(jīng)時間超過十周，很少有專業(yè)課程可以達到這么長的時間，所以其重要性不言而喻。近年來，從事環(huán)境藝術(shù)設計這一專業(yè)的師生不斷增加，網(wǎng)絡、圖書、期刊等信息資源也得到了很好的利用，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展迅速。但是從畢業(yè)設計的質(zhì)量上來說形式卻不容樂觀，在學生作品中出現(xiàn)了許多錯誤的傾向和亟待解決的問題。出現(xiàn)這些問題的原因有學生自身的原因，也有教學過程的問題，因此我們有必要探討環(huán)境藝術(shù)設計畢業(yè)設計的教學改革。

一、環(huán)境藝術(shù)設計畢業(yè)設計的重要性

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計是該專業(yè)學生畢業(yè)之前的重要實踐課程，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要的作用。

（一）畢業(yè)設計是學生四年所學專業(yè)知識的綜合檢閱。畢業(yè)設計中會綜合運用課題選擇、市場調(diào)研、裝飾材料與施工工藝、造價與預算、計算機輔助設計、模型制作、建筑制圖、建筑構(gòu)造、印刷工藝、中外設計史、設計學概論、三大構(gòu)成、外語等各學科知識。

（二）畢業(yè)設計是學生實踐能力的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設計是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)最重要的實踐課程之一，對于項目調(diào)研、個人科研、項目實施等各方面實踐能力的鍛煉具有重要作用。

（三）畢業(yè)設計是學生獨立科研及創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。

畢業(yè)設計中學生對課題的選擇和分析和制作過程都需要親身實踐與創(chuàng)新，都是對自身科研能力的鍛煉，對于以后的工作和繼續(xù)深造作用巨大。

二、環(huán)境藝術(shù)設計畢業(yè)設計存在的問題

（一）不夠重視。學生對于畢業(yè)設計的重視程度正在不斷降低，這其中有多方面的原因。首先，教師要求不夠嚴格，畢業(yè)設計成績是由教師主觀打分，幾乎是全部都能通過，而畢業(yè)設計成績的高低與評優(yōu)評獎的關(guān)系又不大，這就給了學生應付了事的借口；其次，學生在畢業(yè)之前已經(jīng)找好工作，沒有將全部的精力放到畢業(yè)設計中；再次，不重視與實際項目的結(jié)合，學生的畢業(yè)設計往往與實際項目的結(jié)合度過低，不利于學生主動性和能動性的發(fā)揮。

（二）選題不當。根據(jù)近兩年的畢業(yè)設計來看，學生對于畢業(yè)設計課題的選擇上還有很大的盲目性與跟風性。盲目性主要體現(xiàn)在學生選題的隨意，沒有從實際情況出發(fā)，要么就是高談闊論的要設計一個“城市”，要么就是缺乏新意的要再造一座“拙政園”。跟風性主要體現(xiàn)在選題的相似性，缺乏設計的獨特性與新穎性，往往涉及的層面較窄，要么是清一色的商業(yè)空間，要么是清一色的居住空間。

（三）缺乏調(diào)研。學生對畢業(yè)設計的調(diào)研持有無皆可的態(tài)度，課題調(diào)研流于形式。僅僅依靠網(wǎng)絡和圖書館的資料。對于課題的調(diào)研不夠全面深入，導致對設計課題的理解存在偏差甚至誤解，表現(xiàn)深度不夠，隨后的設計效果可想而知。

（四）草圖潦草制作粗糙。草圖階段是畢業(yè)設計過程中調(diào)研完成后學生根據(jù)調(diào)研情況和個人思維的第一個階段，一個準確、完整、有意味形式的草圖對于畢業(yè)設計具有重要的作用。學生在這個階段往往出現(xiàn)兩個問題：第一，設計方案的創(chuàng)新性有待提高。學生群體相對視野狹窄，缺乏深厚的理論支撐，容易受到現(xiàn)有設計的限制而難以完全發(fā)散自己的設計思維，往往是“照貓畫虎”；第二，方案缺乏文化性，學生做的方案90%以上為“方盒子式”的現(xiàn)代主義的空間設計樣式，從中很難找到文化內(nèi)涵的融入，這對于新世紀文化競爭下的設計發(fā)展是不利的；再次，在草圖階段，往往草草了之，沒有對方案進行深入的分析，甚至具體的尺度、比例、造型、色彩、材質(zhì)、燈光等沒有細致推敲就開始進行下一步的工作。在最后階段的設計制作上，模型制作技術(shù)、軟件操作、手繪表現(xiàn)等熟練程度和制作水平都或多或少存在一定的問題，往往設計思路與設計制作上出現(xiàn)脫節(jié)，因表現(xiàn)手法或表現(xiàn)方式的不完善而沒有達到預期的設計效果。

三、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計課程的改革措施

針對畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的以上問題，提出如下改革措施供各高校和業(yè)內(nèi)人士探討：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度。首先教師做到嚴格要求，積極進行畢業(yè)設計指導前的學習，挖掘教師自身的潛力。有必要的情況下可以聘請校外設計院或企業(yè)的一線高級設計師或策劃師擔任導師，對畢業(yè)設計的實踐環(huán)節(jié)進行指導。教師嚴格要求，對于畢業(yè)設計明顯應付了事的學生一律不能給與相應的學分，增強學生對畢業(yè)設計的重視程度；其次針對學生已經(jīng)工作的情況，可以要求學生提前進行畢業(yè)設計或利用下班時間主動找導師交流畢業(yè)設計進展情況，畢業(yè)設計導師要掌握學生畢業(yè)設計的每個過程。

（二）畢業(yè)設計課題選擇階段。首先，提前對學生進行畢業(yè)設計宣傳動員，讓學生提前將畢業(yè)設計選題落實到某一點上，而不是某個面上，同時結(jié)合畢業(yè)論文會更增加畢業(yè)設計的分量，讓學生的畢業(yè)設計選題不會倉促和盲目；其次，學生在課題選擇的時候參考導師的意見和建議，積極主動的與導師溝通交流，同時盡量避免和同學之間出現(xiàn)雷同選題的情況，以“獨一無二”為選題標準，；再次，課題的選擇可與各類環(huán)境藝術(shù)設計大賽接軌，既可以作為畢業(yè)設計來做，又可以作為作品參賽，或者選題結(jié)合實際項目也是很好的選擇。

（三）畢業(yè)設計調(diào)研階段。讓學生主動進行課題調(diào)研，詳細講授調(diào)研的程序，特別強調(diào)對課題調(diào)研過程要進行人員分配、數(shù)據(jù)收集、采訪、抄錄、錄音、拍攝等詳細程序，提前規(guī)劃好調(diào)研的線路及時間，準備好采訪、抄錄、拍攝的內(nèi)容，如果多人合作一個課題可細化調(diào)研人員調(diào)研分工，具體到某個人擔負什么調(diào)研任務做到心中有數(shù)，同時成員調(diào)研完畢后需將不同的調(diào)研內(nèi)容撰寫調(diào)研日志并統(tǒng)一歸檔。待全部人員調(diào)研工作完成以后，結(jié)合調(diào)研日志撰寫課題調(diào)研報告，從所選課題的背景、課題現(xiàn)狀、可行性、課題擬解決的實際問題、設計重難點、初步設計思路等多方面闡述所選課題。

（四）草圖階段和設計制作階段。前期草圖階段要讓學生從課題的空間造型、色彩、材質(zhì)、燈光等各方面進行全面的分析，詳細的畫出該課題的平、立、剖面圖，并著重推敲空間造型的比例、尺度及創(chuàng)新性與文化性。讓學生主動聯(lián)系老師指導草圖，對出現(xiàn)的問題及時作出調(diào)整。加強學生傳統(tǒng)文化知識的學習，鼓勵學生進行形式的創(chuàng)新和文化元素的導入。

（五）增加教學投入。首先圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡課程、電子圖書、計算機等硬件設施對于拓展藝術(shù)設計專業(yè)學生的視野尤其重要。特別是在畢業(yè)設計階段，增加圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡課程、電子圖書、計算機等硬件設施的投入，多方面設計資源及材料的搜集整理及參考對于設計創(chuàng)意的形成階段、制作階段具有關(guān)鍵作用。其次是拓寬畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的投入，針對學生畢業(yè)設計與實際項目結(jié)合度低的情況，健全校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。所在學院或教研室要與實際項目做好調(diào)研、實習等的溝通并與項目實施單位建立良好的合作關(guān)系，有條件的學院或教研室可成立專門的實訓基地或工作室，讓學生的畢業(yè)設計能夠更好的結(jié)合實際項目，充分利用實訓基地，做到課題的設計與施工一體，從項目實踐中獲得準確的數(shù)據(jù)，從實踐中獲得設計經(jīng)驗和心得體會，將所見所學應用到畢業(yè)設計中去，為走上工作崗位奠定專業(yè)基礎。

（六）實現(xiàn)規(guī)范的過程管理，嚴格畢業(yè)設計評審。要制定好畢業(yè)設計的初期選題、中期檢查、進度計劃等一系列教學計劃。嚴格要求教師和學生分別制定畢業(yè)設計的進度計劃，按期檢查，實現(xiàn)進度匯總，并嚴格按教學計劃組織畢業(yè)設計進程。定期走訪學生，了解學生的需要，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師對學生在畢業(yè)設計中存在的實際問題做出彈性的調(diào)整，以適應不同水平學生的設計。制定規(guī)范的畢業(yè)設計評審標準，從選題、草圖、調(diào)研、設計制作等多方面綜合評審，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)外專家、教授和具有豐富項目經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)驗的工程師、設計師等參加畢業(yè)設計的評審，實現(xiàn)對學生的設計思維、創(chuàng)新能力、設計成果的綜合評價。同時對教師創(chuàng)新意識、指導方法、科研水平進行集中檢閱。對于不能達到畢業(yè)設計要求的學生，責令限期重新制作，或成績評定為不合格，不給于學生畢業(yè)設計相應的學分。對于在畢業(yè)設計中不盡職盡責或其所指導的學生整體畢業(yè)設計較差的指導教師，在教師年度或?qū)W期考核中給與不合格并取消其畢業(yè)設計指導教師資格。

參考文獻：

[1]韓敘.高校藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計改革[J].河南科技.2012.06上.

[2]周宇.環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究[J].教育研究.2009.02第二期.

第7篇：環(huán)境藝術(shù)設計概論范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)；二維平面；人才培養(yǎng)模式

高職教育學制三年，如何在三年的時間里，使學生具有寬廣的知識面，健全的人格，合格的專業(yè)技能，是每個從事高職教育的人都應該深思的問題。環(huán)境藝術(shù)設計（二維平面）專業(yè)是我校新開設的一個方向，屬于藝術(shù)類招生，這在我校還是一次新鮮的嘗試，如何在沒有傳統(tǒng)美院支撐、無招生先例的學校內(nèi)辦好這樣一個方向，大膽構(gòu)建適宜的專業(yè)人才培養(yǎng)模式非常重要。

一、對人才培養(yǎng)模式的再認識

二維平面方向主要培養(yǎng)偏向設計的學生，我們明確提出二維平面專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標是“面向現(xiàn)代商業(yè)服務的藝術(shù)市場對人才的需求，培養(yǎng)有一定藝術(shù)素養(yǎng)，掌握二維平面基本理論和二維平面設計專業(yè)技能，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎，熟練操作各種設計軟件；有一定審美品味，對色彩、時尚元素具有敏銳的觸覺、具有執(zhí)業(yè)基礎和發(fā)展?jié)摿Φ亩S平面設計人才。”要使得畢業(yè)生符合對藝術(shù)和職業(yè)性的雙重要求，同時對未來設計師必備的個體知識、人際交往能力和設計建構(gòu)能力做出的詳細規(guī)定。

在人才培養(yǎng)模式的制訂中，大膽借鑒工程類CDIO的人才培養(yǎng)模式，Conceive-Design-Implement-Operate一般意譯為“構(gòu)想-設計-實施-操作”。在設計行業(yè)中，和工程同樣的，接到一個項目，首先是進行創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，接著再進行草圖設計，實施意味著要將草圖由手繪或者軟件的方式表達出來，最后是操作，要將設計轉(zhuǎn)化成PPT或者是宣傳冊等成品。CDIO的教學理念最終是通過不同的課程來具體實施的。但在一個專業(yè)中有的課程只涉及單項的知識、技能、態(tài)度，有的則是多門課程關(guān)聯(lián)的知識、技能、態(tài)度，有的則是要運用所有本專業(yè)所有的知識、技能、態(tài)度。這就需要通過不同級別課程的實施辦法來具體貫徹CDIO的教學理念。在貫徹CDIO理念時，不同層面，不同級別的課程還是有不同的要求的。

二、基于CDIO原理構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設計（二維平面）專業(yè)人才培養(yǎng)模式

這種創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式是基于以下背景提出來的：在全球經(jīng)濟一體化的背景下，中國現(xiàn)有的教育模式必須與快速發(fā)展的技術(shù)相適應。傳統(tǒng)的教育偏重于學科知識的傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)創(chuàng)造方面的教育和訓練方面存在許多缺陷。

CDIO的創(chuàng)立是基于這樣一種情況，工程教育必須注重工程實踐，但是在現(xiàn)行的教育體系中卻漸行漸遠。而設計專業(yè)何嘗不是這樣，每門課都被隔離開來，無論是注重培養(yǎng)繪畫功底的美術(shù)，還是三大構(gòu)成、設計基礎。仰或是專注于培養(yǎng)軟件操作能力的計算機輔助設計，或者是強調(diào)片面化知識的廣告學概論等，每門課都和設計有著一定的關(guān)系，但都呈分散和割裂的情況，學生對于將來要從事什么茫然無措，對于萬精油似的專業(yè)教育疲于奔命。

而參照CDIO，學生可以從設計的構(gòu)思到最終的實踐，以創(chuàng)意成型到表現(xiàn)方式的全過程為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來學習設計，最終獲得設計能力，包括形成設計思維和掌握設計的技術(shù)，建立終身學習能力、團隊交流能力，以及面對不斷變化的社會和企業(yè)環(huán)境完成不同設計任務的能力。

人才培養(yǎng)標準的國際化和先進性是能保證人才具有國際競爭力。結(jié)合我校實際情況，提出“A+V?CDIO”的人才培養(yǎng)模式，即“二維平面專業(yè)‘A+V?CDIO’人才培養(yǎng)模式”，其內(nèi)涵是：“藝術(shù)與技能交融，創(chuàng)意與實踐并重”。采用代表國際發(fā)展趨勢、可落實到具體教與學過程的C DI O目標體系， 應用符合教育學理論和人才培養(yǎng)規(guī)律、并經(jīng)實踐驗證的理念和方法來實現(xiàn)目標， 并以現(xiàn)代管理學的方法促進文化和環(huán)境的改變， 實現(xiàn)持續(xù)改進。具體而言， 改革從培養(yǎng)目標、課程計劃、教與學、實踐場所、教師能力提高、學生能力評估和改革質(zhì)量評估等方面進行全方位的探索和實踐。

三、淺談構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)（二維設計）專業(yè)新思路

高職的設計類專業(yè)教改有一定的難度，要在注重創(chuàng)意和內(nèi)涵建設的基礎上，對學生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，目前的教改方向更多關(guān)注“工作室”、“工學結(jié)合”等，本項目將先進的工程學人才培養(yǎng)模式引入設計類專業(yè)人才培養(yǎng)中，并加以改造，實現(xiàn)了高職設計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

1.將工程學人才培養(yǎng)模式引入設計類人才培養(yǎng)模式

在課程中，每個學期都有一門《計算機輔助設計》，教授實現(xiàn)設計所需要用到的各種軟件，將CDIO的方法細化運用到每一門課程中去。比如《視覺展示心理學》，就需要學生運用所學習到的知識，設計一款玩具人偶，之后每一次的課程作業(yè)都是對第一次的深化，包括圖案設計，再到實際填涂，對項目的層層深入，有助于學生了解從構(gòu)思到操作的方方面面。再例如《廣告學概論》，并不是照本宣科地傳授理論性知識，而是要求學生完成包括平面廣告、廣播廣告、電視廣告、新媒體廣告和網(wǎng)絡廣告等作業(yè)，具有實驗性質(zhì)，對學生素質(zhì)的要求也非常高，要完成這些項目，必須對課上所學知識有一個深入的理解。

2.探索具有試驗性質(zhì)的PBL教學方法

高職學生對于理論學習的興趣不大，對于藝術(shù)類考試來說，理論學習的基礎薄弱，并未養(yǎng)成很好的學習習慣。因此需要強調(diào)實踐性教學，同時注重一定的方式方法。

除了項目式教學，還探索了具有試驗性質(zhì)的PBL教學法。首先將學生分組，接著將項目交由學生自由討論，頭腦風暴，最后完成一份作業(yè)。當作業(yè)完成后，每個小組派代表上來匯報自己小組的成果，接著每個人都有一次投票的權(quán)利。由同學選出心目中最好的小組作業(yè)。PBL教學法很好地調(diào)動了學生的積極性。

3.充分利用好企業(yè)資源

辦好環(huán)境藝術(shù)設計（二維設計方向）難度還是很大的，首先這個專業(yè)涉及面非常廣，雖然在環(huán)境藝術(shù)設計的專業(yè)門類下，但走的是一個泛設計的路線，畢業(yè)的學生可以適應初級設計的各類工作，例如環(huán)境藝術(shù)設計、會展設計、平面設計等。因此在熟練掌握好軟件的前提下，掌握設計工作一般的流程和方法，是十分重要的。與企業(yè)的對接有著很大的意義。對學生而言，能夠看到不同的企業(yè)類型，掌握不同的企業(yè)文化，看到各種工作流程，是對學習專業(yè)知識的巨大促進，同時也能迫使他們直視自身的特點來做出一個適應自己的傾向性選擇，從而在擇業(yè)的時候有這比較強的目標性。

四、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)專業(yè)（二維設計）專業(yè)的具體措施

1.建立課程體系改革

要建立與改革相適應的課程體系是重中之重，研究國外的CDIO改革資料，結(jié)合國內(nèi)的改革實踐。全面思考現(xiàn)有的學校硬件資源，對生源進行分析，對教師素質(zhì)等軟件條件進行研究和整合，同時針對外部的設計潮流、公司運營、設計人才需求等進行全面的了解，從而建立合適的課程體系結(jié)構(gòu)，切勿貪大貪全，急躁冒進，而是對現(xiàn)有的課程體系進行積極的探索和改革。

2.針對生源水平因材施教

二維設計方向的考試都是有一定美術(shù)基礎的學生，但是美術(shù)基礎薄弱，同時文化課水平很低，這造成了在一些文化課學習上，不能像一般專業(yè)的學生那樣較好地吸收理論知識，但同時思維活躍，創(chuàng)意性思維頗佳，在教學的方式方法上要注意選擇，大膽改革，有事不要害怕另辟蹊徑，而是一切以教學效果為先。

3.師資隊伍改革

要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，必須有一支過硬的師資隊伍，而現(xiàn)在的教師都存在著實際工作經(jīng)驗不足的情況，要積極為在校教師創(chuàng)造去企業(yè)充電的機會，同時也要積極地吸引企業(yè)的人才到學校來講課，特別是企業(yè)的老總，站在人才需求的角度講講學生的職業(yè)生涯發(fā)展，往往會在學生心中點亮一盞明燈。

總之，環(huán)境藝術(shù)（二維設計）方向的教學改革， 將在充分研究CDIO 國際工程教育理念的基礎上進行大膽的改革和探索，直到構(gòu)建出一套可運轉(zhuǎn)、可發(fā)展、可執(zhí)行、可操作的教學體系來。

作者簡介：

楊青（1983.3―）女，籍貫上海，講師，碩士，研究方向為教學管理和景觀規(guī)劃、計算機應用。

第8篇：環(huán)境藝術(shù)設計概論范文

關(guān)鍵詞：課程改革;課程體系;裝飾工程項目管理;工程造價

一、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系及特色

1.現(xiàn)有專業(yè)課程體系

我系環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的現(xiàn)有課程體系由專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、實踐教學三部分組成。其中專業(yè)必修課包括設計素描、設計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、中國工藝美術(shù)史、西方設計史、設計概論與創(chuàng)意、裝飾設計、Photoshop、中外建筑史、設計手繪表達、人體工程學與家具設計、建筑速寫、室內(nèi)設計制圖、照明及燈具設計、CAD計算機輔助設計。專業(yè)限選課包括3DMAX計算機輔助設計、材料與構(gòu)造、住宅空間設計、辦公空間設計、展示空間設計、酒店空間設計、別墅設計、園林藝術(shù)設計。實踐教學包括專業(yè)實習、藝術(shù)考察、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作（設計）。

2.專業(yè)特色

環(huán)境設計專業(yè)是一門應用性非常廣泛的實用性學科，是體現(xiàn)人類不同時期人文精神與物質(zhì)文明的綜合學科，是人文科學、美學、心理學、符號學、社會學及現(xiàn)代高科技技術(shù)—計算機輔助手段等諸多學科的融合。本專業(yè)是在對學生加強基礎設計理論教學與設計綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的同時，注重通過對其基礎理論、基本技術(shù)技能的學習與訓練，使學生掌握理論與實踐相結(jié)合的關(guān)系；學生通過在社會市場及設計單位等部門對實際能力的鍛煉，掌握與藝術(shù)設計相關(guān)的設計程序、設計與制作的關(guān)系，認識設計與市場、設計與生活的關(guān)系，并在實踐過程中分析、認識所涉及的材料的基本屬性。通過系統(tǒng)地學習，學生能夠勝任環(huán)境設計中的創(chuàng)意、設計與制作的全部制作過程，并通過對其他藝術(shù)設計方向的拓展，掌握相關(guān)領域中的設計知識與技能，為其以后學生在相關(guān)領域中的發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)應用型專業(yè)設計人才。

3.存在的問題

信陽師范學院華銳學院地處豫南明珠—信陽市，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)作為本院藝術(shù)系的重點專業(yè)，成立于2007年。多本專業(yè)招生規(guī)模逐年穩(wěn)定增長，教師隊伍也在穩(wěn)中求進。連續(xù)兩年評選為全院明星專業(yè)。但是，自設立本專業(yè)以來，培養(yǎng)方案中始終沒有設計《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》這兩門課程，作為科學和藝術(shù)相結(jié)合的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，每年的畢業(yè)生大多走進裝飾設計工程公司，這兩門課程所涉及的內(nèi)容是學生們在工作實踐中經(jīng)常應用的，從08-10級畢業(yè)生的反饋來看，都希望能在本科階段的學業(yè)中能夠掌握這方面的知識，這樣在公司的實際設計施工工作中，就能避免知識短板，更好地適應實際工作。所以，如何結(jié)合本專業(yè)教學實際，在現(xiàn)有的教學大綱的基礎上做出相應的課程調(diào)整，適時增設《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》的課程教學，是本專業(yè)課程改革的一個重要問題。

二、《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》課程的實用價值

1.在建筑裝飾設計師的工作內(nèi)容中的實際應用

一個成熟的室內(nèi)設計師必須要有藝術(shù)家的素養(yǎng)、工程師的嚴謹思想、財務專家的成本意識。他不僅要完成從構(gòu)思、繪圖到三維制模等完整的設計方案，還要闡述規(guī)劃自己的創(chuàng)意想法，與裝修人員達成觀念上的協(xié)調(diào)一致，同時協(xié)調(diào)解決裝飾過程中的各種技術(shù)問題，協(xié)助進行室內(nèi)裝飾的成本核算和資源分析。在一個完整的工程項目實施過程中，設計師是靈魂、是主導，他所接觸的對象包括業(yè)主、施工項目經(jīng)理、各工種的工長、工人、監(jiān)理，以及各主管部門的相關(guān)人員如：建設主管部門、規(guī)劃主管部門、綠化主管部門、質(zhì)量監(jiān)督部門、消防管理部門等。在整個項目流程中，設計只是起點，項目竣工交付業(yè)主才是設計師工作的終點。所以，設計師要從整體項目宏觀的角度看待自己的工作，而不是僅僅做方案、畫施工圖。這樣理解設計師的工作，就會發(fā)現(xiàn)《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》這兩門課程對提高設計師管理項目的能力起著舉足輕重的作用。因為《裝飾工程項目管理》的主要內(nèi)容就是從宏觀的、全面管理的角度講解整個裝飾工程從立項、招投標到施工施工方案、施工組織設計、現(xiàn)場管理、合同管理、質(zhì)量管理、安全管理、竣工驗收等各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容及注意事項。其中質(zhì)量控制部分涉及各種規(guī)范、標準，這些內(nèi)容反過來會指導設計。《工程造價》的主要內(nèi)容是講述工程的費用組成及計價方法。任何工程首先要考慮業(yè)主投資問題。沒有資金的支持，所有的規(guī)劃只能停留在圖紙的層面。所以設計師做方案必須和業(yè)主溝通投資問題。對于裝飾工程公司而言，控制造價也是項目管理的重要工作內(nèi)容。所以，設計師懂得一些工程造價的知識，會對自身的設計工作起到很好的幫助作用。

2.在國家一級、二級建造師考試中的實際應用

建造師考試分為一級建造師和二級建造師。全國統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，考試通過并取得建造師執(zhí)業(yè)資格證書且符合注冊條件的人員，經(jīng)過注冊登記后，即獲得一級或二級建造師注冊證書。一級建造師可在全國范圍內(nèi)以一級注冊建造師名義執(zhí)業(yè)。二級建造師可在本省范圍內(nèi)以二級注冊建造師名義執(zhí)業(yè)。一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試設《建設工程經(jīng)濟》《建設工程法規(guī)及相關(guān)知識》《建設工程項目管理》和《專業(yè)工程管理與實務》4個科目。二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試設《建設工程施工管理》、《建設工程法規(guī)及相關(guān)知識》和《專業(yè)工程管理與實務》3個科目。建造師執(zhí)業(yè)資格考試可以說是近年來非?；馃岬馁Y格考試之一，每年全國約有有300萬人報考，這也是國家在工程建設領域與國際接軌的一個證書，含金量比較高，算是工程建設領域的敲門磚。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)生都有資格參加建造師考試。在這個考試中，無論是一級還是二級，都有《建設工程項目管理》這個科目，一級考試中還有《建設工程經(jīng)濟》科目，這和我們所開設的《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》課程有很多內(nèi)容是重復的。學生畢業(yè)工作以后，基本上沒有時間進行系統(tǒng)的學習，這兩門課程知識結(jié)構(gòu)比較專業(yè)，內(nèi)容也比較繁雜，不經(jīng)過系統(tǒng)講解和培訓，很難靠自學通過考試。所以，如果我們在本科階段就講授了這兩門課的內(nèi)容，對將來同學們在工作2年后參加建造師考試的幫助是非常巨大的。

3.在項目經(jīng)理實際工作中的應用

在近幾屆的畢業(yè)生中，有一部男生在工作幾年后，漸漸從設計崗位轉(zhuǎn)型到工程管理或監(jiān)理崗位，做全職項目經(jīng)理或監(jiān)理工程師。這部分學生就更需要了解施工過程的管理和工程造價的控制。全部工程的施工所設計的三控三管都是由他們牽頭完成的，這就要求項目經(jīng)理不僅能夠順利通過建造師考試，更要把所學的工程設計、工程管理、工程造價知識熟練的應用到實際工作中去。所有在本科階段提前把這些理論知識教給他們，會對將來的工程實踐工作起到指導作用。

三、如何在現(xiàn)有培養(yǎng)方案中增設《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》課程

通過以上分析，我們了解到這兩門課程與設計、施工之間的關(guān)系。那么我們基本可以確定這兩門課程應該放在大學三年級下學期和四年級上學期開設，完成課程之后，學生接下來就要進行實踐學習了，正好能夠與工作實現(xiàn)對接。結(jié)合我系的課程教學實際情況，可以把大三下學期的酒店空間設計和展示空間設計的課時壓縮32個學時，再增設32個學時，共計64學時用來完成《裝飾工程造價》的教學工作。在大學四年級上學期增設64學時完成《裝飾工程項目管理》的教學工作。這樣，學生在本科階段基本就能夠掌握裝飾工程的設計、施工管理、造價的全部知識內(nèi)容了，為其走向工作崗位，順利就業(yè)打下堅實的基礎。

四、結(jié)束語

通過增設《裝飾工程項目管理》《裝飾工程造價》的課程教學，完善環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的課程體系，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，進而促進學生更快地融入工程管理實踐工作中去，是這次課程改革的最終目的。如何在本科階段讓學生能夠?qū)@兩門課感興趣、能夠熟練掌握這兩門課程的內(nèi)容，真正做到理論聯(lián)系實際，學有所用，才是我們專業(yè)課教師接下來要做的具體工作。希望此次課程改革建議能夠?qū)ξ蚁淡h(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的建設起到積極的作用，對學生的實際工作到達預計的目的。

作者:徐亮 單位:信陽師范學院華銳學院藝術(shù)系

參考文獻：

[1]朱起立.工程造價[M].北京:中國電力出版社，2008

[2]鄭少華，施工技術(shù)[M].北京:中國電力出版社，2007

[3]中華人民共和國建設部.建設工程清單計價規(guī)范[M].北京:中國計劃出版社，2013

第9篇：環(huán)境藝術(shù)設計概論范文

【關(guān)鍵詞】 設計趨勢；室內(nèi)顏色設計家庭裝修；室內(nèi)設計創(chuàng)新；可持續(xù)發(fā)展

一、 設計的整體趨勢

環(huán)境藝術(shù)設計，包括了城規(guī)建筑設計、園林廣場設計、雕塑與壁畫等環(huán)境藝術(shù)品設計上以及室內(nèi)設計、室內(nèi)設計是為了滿足人們生活、工作的物質(zhì)要求和精神要求所進行的理想的內(nèi)部環(huán)境設計，與人的生活密切相關(guān)，以至于發(fā)展迅速成為了一門專業(yè)性很強、十分實用的新興科學。

回歸自然化：隨著環(huán)境保護意識的增長，人們向往自然，喝天然飲料，用自然材料，渴望生活在綠色的、天然的環(huán)境之中。

整體藝術(shù)化：隨著社會物質(zhì)財富的豐富，人們要求從“物得堆積”中解放出來，要求室內(nèi)各種物件之間存在一種統(tǒng)一整體之美。

高度現(xiàn)代化：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，再室內(nèi)設計中采用一切現(xiàn)代科技手段，設計中達到最佳的形、色、光、聲的匹配效果，實現(xiàn)高效率、創(chuàng)造力強的理想的值的人們贊嘆的空間環(huán)境來。

高度個性化：相同的樓房、房間、結(jié)構(gòu)，相同的設備。為了避免雷同，人們追求個性化，一種設計手段是把自然引進室內(nèi)，室內(nèi)外通透聯(lián)合成一個整體。打破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點，打破千人一面的冷漠感，通過精心的設計，給每個家庭以個性化的獨特的屬于自己的象征。

二、 室內(nèi)設計色彩的基本原則

力求符合空間構(gòu)圖需要室內(nèi)色彩配置必須符合空間構(gòu)圖原則，充分發(fā)揮室內(nèi)色彩對空間的美化作用，正確處理協(xié)調(diào)和對比、統(tǒng)一與變化、主體與背景的關(guān)系。。

利用室內(nèi)色彩改變在一定程度上改變空間尺度、比例、分隔、滲透空間，改善空間效果。注重地域、氣候要符合多數(shù)人的審美要求是室內(nèi)設計的基本規(guī)則。再設計的過程中要注重對不同民族、地域、風俗、文化、傳統(tǒng)的把握。因此既要把握一般規(guī)律，又要對多個影響因素進行綜合和分析。

三、 室內(nèi)設計如何推陳出新

一切藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新問題都是一個永恒的話題，因為沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，所謂標新立異、推陳出新，都是指在繼承過去的設計創(chuàng)作成果的基礎上，開拓新思路、發(fā)掘新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，尋找新的題材。在建筑創(chuàng)作范疇，還要探索新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)領域、開拓新能源。我國現(xiàn)階段的室內(nèi)設計，由于受到社會經(jīng)濟和文化發(fā)展階段的制約，還沒有形成既結(jié)合國情又有鮮明時代感的設計風格趨向，普遍出現(xiàn)照抄照搬西方或者中國古典樣式的或裝飾部件的情況，這就是社會上公認的以拼湊代替設計的現(xiàn)象。說明我們?nèi)狈κ覂?nèi)設計專業(yè)基礎知識的文化素養(yǎng)。其具體原因就是對室內(nèi)設計的意義缺乏理解，缺乏正確的環(huán)境藝術(shù)設計意識與觀念。社會整體建筑文化發(fā)展的落后。

參考文獻