高中籃球教學內容精選(九篇)

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第1篇：高中籃球教學內容范文

【關鍵詞】高中籃球 選項教學 現(xiàn)狀 對策

隨著課程改革的推進，素質教育觀念日益深入人心，而高中籃球選項課是高中一門重要的課程，有助于激發(fā)學生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)學生的體育意識，同時需要以學生為中心開展體育活動，結合學生的籃球能力、興趣愛好以及其他方面的需求，采用因材施教的策略使每個學生均可以獲得全面地發(fā)展。

一、高中籃球選項教學的現(xiàn)狀

1.教學內容不合理

初中階段，學生已經掌握了基本的籃球技術、動作要領和比賽規(guī)則，而高中階段的籃球訓練，大都也是對以前所學籃球知識的復習和鞏固，扎實學生的籃球基礎知識，同時將一些重要的籃球戰(zhàn)術和戰(zhàn)略配合等比較難的籃球知識教給學生。鑒于高中生需要學習的課程內容比較多，加之高中體育內容和健康課程方面的內容也比較多，但是籃球選項課作為一門重要的體育課程，其課時卻比較有限，學生很難在有限的課時內掌握更多的籃球技術，忽視了體能訓練和籃球意識培養(yǎng)的重要性，所以學生無法掌握具體的籃球文化和理論知識，這與人才培養(yǎng)和素質教育觀念相違背。

2.教學方法單一

在籃球選項教學的過程中，高中體育教師大都按照概念講解、動作分析和學生自練、教師糾正等教學組織形式，讓學生接受系統(tǒng)化的籃球訓練，這種籃球組織形式，過度重視體育教師的主導作用，無法有效地調動學生參與籃球訓練的積極性和熱情，更無法激發(fā)學生學習籃球的興趣，加之學生無法有效地發(fā)揮自身的能動性，致使學生在課內籃球教學過程中的興趣不高，而在課外籃球訓練中異常激烈。體育教師在講解籃球理論和基礎技術的過程中，學生大都心不在焉，課堂氣氛沉悶、壓抑，甚至會有學生出現(xiàn)逃課問題，這就造成了一個非常尷尬的局面，即學生們非常喜歡打籃球，卻不喜歡上籃球課。另外，在對高中生進行籃球技術方面的指導教學過程中，學生的籃球基礎會有差異，基礎好的學生需要學習難度更大的籃球技術和動作，而基礎較差的學生卻無法掌握這些難度較大的籃球技術，所以實際的教學效果不明顯。

3.教學評價不科學

目前，我國高中籃球選項教學中的成績考核與評價都過度側重于技術，而忽略了學生在課堂中的表現(xiàn)以及實際的考勤情況，在籃球技術考核方面僅僅以傳運球和投籃等動作作為考核的主要內容，沒有考慮學生在實際籃球比賽中的表現(xiàn)。比如，在具體的籃球教學過程中，籃球教師往往忽略了傳接球等技術方面的灌輸，沒有重視學生能力的差異性，所以沒有采用層次化的考核形式，很容易使那些基礎較差學生的積極性和自尊心受到損害，這嚴重違背了終身體育的教學宗旨。

二、高中籃球選項教學中存在問題的解決對策

1.合理設置教學內容

在新課標下，高中籃球選項教學需要切實以學生作為教學的主體，在設置籃球選項教學內容的時候，體育教師必須要本著“以學生為主體”的原則，為學生設置合適的籃球教學內容。為了充分凸顯學生的主體性，體育教師必須要根據(jù)學生學習的實際情況來設置教學內容，還要根據(jù)學生的實際接受狀況來合理調整教學的內容和進度，以確保班級中的每個學生的籃球學習能力均可以得到提升。另外，教師還必須采用有效的教學方法來誘導學生積極參與籃球訓練中來，不斷提高籃球選項教學的整體質量和效率。

2.創(chuàng)新籃球教學方法

為了確保高中籃球選項教學的合理性，籃球教師必須結合學生的實際情況和教學內容，采用因材施教的方法，同時需要圍繞學生的興趣愛好來選擇多樣化的教學方式，不斷創(chuàng)新籃球課程開展的教學方法，從而充分調動學生參與籃球教學活動的積極性和熱情，促進學生籃球技能的不斷提升，也有助于培養(yǎng)學生的體育興趣。

教學實踐表明，籃球教學方法的豐富性和創(chuàng)新性直接影響著學生的身心健康以及籃球技能的提升，所以豐富和創(chuàng)新籃球教學方法具有重要的意義。為了確?；@球教學方法的適宜性，體育教師必須要根據(jù)學生的生理因素、心理特征以及性別因素等來采用因材施教的方法，要注意現(xiàn)代化教學手段來輔助體育教師開展教學，使學生更好地掌握必要的籃球技巧。

3.構建科學的評價體系

評價是籃球課堂教學中一個重要組成部分，有助于幫助體育教師更好地發(fā)現(xiàn)學生在籃球訓練和學習過程中存在的各種問題，以便教師及時采取有效的方法和手段來解決這些問題，也可以借助多元評價體系的建立來增強學生的自信和興趣，使學生體會到籃球訓練的滿足感和成就感，促使不同學習能力的學生均可以提升自己的籃球學習能力。

另外，籃球評價不應只重視學生的參與度和出勤率，更應該重視學生的實際技能以及體育文化和知識的掌握情況，引導學生積極采用自我評價和相互評價相結合的評價形式，使學生更全面的了解自己，也有助于促進學生的整體進步。

第2篇：高中籃球教學內容范文

關鍵詞：學校；籃球教學；問題

引言

關于學?；@球教學問題，有調查顯示：許多受過完整學校籃球課程教育的高中甚至大學生不會進行籃球比賽或游戲；真正會進行籃球比賽的學生，不是從學?；@球課程中習得，而是憑借對籃球運動的興趣愛好，利用課余時間或課外活動進行籃球運動的練習與比賽。很顯然，我國的學?；@球教學出現(xiàn)了嚴重的問題和偏差。眾所周知，籃球教材是學校體育教材的主要部分，籃球教學是學校體育教學中所占比重較大的課程內容。但是回顧整個學?；@球教學過程，從小學到初中、高中，甚至大學，幾個不同學習階段都是教授同樣的籃球技術，如雙手胸前傳球、體前變向運球、行進間單手肩上投籃、交叉步突破等基本技術，每個學習階段都是采用統(tǒng)一的現(xiàn)行籃球技術分類體系，沒有教學內容的變換與側重，不符合不同學習階段學生身心發(fā)育特點及規(guī)律。所以，學生已經厭倦了目前進行的一味重復的學校籃球課程。

一、目前學?；@球教學中出現(xiàn)的問題

隨著籃球教材改革的不斷進行，學?；@球技術教學的研究也更加深入。目前中小學乃至高校的公共籃球課中技術教學存在許多問題，如不同學習階段的籃球技術教學課上重復著相同的教學內容，無法完成學生在比賽中掌握運用籃球運動技術和技能的教學目標，并且造成學生們對學?；@球課失去興趣；另外，籃球技術教學沒有層次性和側重點，如此缺乏層次分類和沒有側重點的教學內容不符合學生在不同學習階段的身心發(fā)育特點和掌握知識技能的規(guī)律。

（一）籃球教學內容重復

從小學到中學，再到大學，不同學習階段的籃球技術教學課上卻重復著相同的教學內容，舉例說明：小學、初中體育教授雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運球、交叉步突破等，高中還是教這些內容，大學亦是。學生真正掌握籃球運動的技戰(zhàn)術和技能，并將所學的基本技能運用到日常的體育鍛煉或比賽游戲中，從而讓學生喜愛籃球運動，最終形成堅持運用籃球運動進行體育鍛煉和終身體育的意識是學?；@球教學的最終目的?；@球教學內容的長期重復和基本技術的簡單羅列不僅無法完成學生在比賽中掌握運用籃球運動技術和技能的教學目標，而且造成學生們對學?；@球課失去興趣，甚至出現(xiàn)煩躁情緒，對學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣和終身體育的意識不利。

（二）籃球技術教學缺乏層次

小學、中學、大學的籃球技術教學缺乏層次性和側重點，如同問題一所述，小學、中學和大學不同學習階段的籃球教學重復著同樣籃球技術的教學，如此缺乏層次分類和沒有側重點的教學內容不符合學生在不同學習階段的身心發(fā)育特點和掌握知識技能的規(guī)律。小學、初中的籃球技術教學的內容應該注重教會學生掌握基本的籃球技術，同時適當添加比賽中運用所學技術的教學內容最好；而高中和大學應該側重教授學生如何在比賽中正確的運用籃球技術，真正提高籃球比賽能力，如保護球的方式和身體姿態(tài)、在有防守時如何運球、在比賽中哪種情況下傳球等。但是當前學?；@球技術教學中，不同學習階段卻沒有任何側重于技術掌握或者技術運用不同層面的教學內容，只有技術掌握層面的內容，造成學生只會諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運球、交叉步突破等單個技術，卻不知在籃球場地上如何打比賽，如有防守時應該如何運球，在比賽中哪種情況下傳球、運用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進攻機會，如何才能有效的得分，怎樣得分等。

二、分析上述問題的原因

（一）籃球教學內容只停留在技術掌握層面，缺乏技術運用層面的知識內容

學校籃球教學內容的只包括諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運球、交叉步突破等此類的單個的掌握層面的技術，缺乏在籃球比賽中實際運用的技術。比如籃球課上，教師教授學生正確運球技術，其動作要點是：兩腿略彎屈來降低重心、上體前傾、注意控制運球的高度、手按拍球簡潔有力、手與腳協(xié)調配合一致等，但是沒有教授比賽場上如何運用技術，如有防守時應該如何運球，在比賽中哪種情況下傳球、運用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進攻機會，如何才能有效的得分、怎樣得分等等，學?；@球教學內容缺乏比賽或實戰(zhàn)中技術運用層面的知識。

（二）籃球教材排列未按照籃球教材特點和規(guī)律編排

學校籃球教材的排列出現(xiàn)嚴重問題，普通科目如數(shù)學、物理等，這些科目教材之間的排列都是直線排列關系，前后教授的內容基本不重復，它們有很強的前后順序排列關系，如數(shù)學科目的教學，必須是先教加減運算再教乘除運算，先教正數(shù)運算再教負數(shù)運算。而體育科目的教學內容卻沒有這種強烈的順序排列關系，如籃球運動的技術教學，沒必要先教傳球再教運球、先教運球再教投籃，這些簡單內容的教學沒有必要的前后順序。需要強調的是小學籃球教學不僅要有技術教學，而且必須有籃球比賽教學，中學必須有技術和比賽教學，大學亦是。

（三）現(xiàn)行分類體系與學生掌握運用知識技能規(guī)律、籃球運動規(guī)律不符

現(xiàn)行籃球技術分類體系分為進攻、防守兩項技術，進攻技術有：運球、投籃、傳球、突破；防守技術包括：防守對方、搶球、斷球、蓋帽、打球。而前面講到：籃球運動本身的規(guī)律就是具有開放、動作組合、攻防制約、運用不確定等特性和規(guī)律。所以，這樣簡單的分類，使本該結合在一起的籃球技術分成孤立的進攻動作體系和防守動作體系，既無法體現(xiàn)籃球運動的整體規(guī)律，又不符合技術分類體系的邏輯要求?；@球技術分類體系應該按照籃球教學內容之間的邏輯關系或按照學生對籃球運動技術掌握及運用的認知規(guī)律或按照學校體育中讓學生學會如何運用籃球技術的教學目標來編集和排列。但是現(xiàn)行分類體系只是將籃球運動表面的整套技術切割成所謂的單個籃球技術，然后再將這些單個技術簡單羅列，就變成現(xiàn)行籃球教材技術分類體系，這是絕對不行的，學?；@球教學出現(xiàn)嚴重問題?，F(xiàn)行學校籃球技術分類體系使學生在籃球課上只是學到了單個的籃球技術，掌握了所謂的籃球技術，這只是籃球技術掌握層面的內容，但是學生卻不知道如何在比賽場上運用所學的東西，即學生沒有獲得知識技能運用層面的籃球技術，沒有掌握打籃球的比賽方法。應該從籃球教學內容、教材排列和技術分類體系等方面闡述對學?；@球技術教學的影響，結合當前籃球技術教學出現(xiàn)的問題及深層原因，嘗試構建學?；@球教學內容新體系———技術運用體系。

參考文獻

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第3篇：高中籃球教學內容范文

一、將音樂元素融合到高中體育教學中

這項措施的開展，需要我們從以下幾個方面進行：首先，體育教師應不斷地去提高自身的音樂修養(yǎng)，通過自我學習、教學培訓來幫助體育教師掌握一定的音樂基礎，能夠將音樂更好地與體育教學相結合，找到適合的音樂與體育動作節(jié)奏相吻合；其次，注意學生律感的培養(yǎng)。

二、將健身街舞與高中體育教學的結合

健身街舞的興起，引起了社會大眾的極大關注。實際上，之所以稱為健身街舞，是因為它的很多基本動作與健美操有著很大的類似之處。它結合一些健美操基本動作的同時，加上動感音樂的旋律及一些夸張動作的表現(xiàn)，形成了吸引著很多高中生的健身舞蹈。學生的學習興趣較高，自學能力強，基本不需要教師進行過多學習興趣的培養(yǎng)與引導。健身街舞能鍛煉學生身體協(xié)調能力，團隊合作意識等多方面的素質，完全符合高中體育的教學目的。但是，健身街舞這項運動要想在高中體育課中出現(xiàn)，最大的問題在于當前我們高中體育教師很多不具備一定的健身街舞教學能力。

三、開設提高學生綜合素質的項目――定向越野

這項運動需要參與者能根據(jù)自身所處的環(huán)境去判斷所需要采取的行動，所應該掌握的技能，是一項既需要體力又需要智力的運動。但是這項運動由于出現(xiàn)時間較短，運用在實際教學中的經驗較少，并且這項運動與以往的教學方式有著很大的不同之處，教師在其中所扮演的角色不再是教學，而是組織，所以開展起來具有一定的難度。但是為了能夠豐富高中體育教學的內容，還是應該從以下幾點做出嘗試：首先，教師應根據(jù)所在學校現(xiàn)有的環(huán)境與條件進行系統(tǒng)的調查與分析，尋找適合開展定向越野運動的場所。其次，學校應該組織體育教師進行專業(yè)的定向越野知識培訓，不斷提高師資隊伍的專業(yè)技能，以便更好地開展定向越野運動。第三，根據(jù)制定的越野內容進行創(chuàng)新型改造，完全沒有條件進行的內容可通過其他的方式替換，保證整個項目內容的完整性和可實踐性。

四、益智類游戲的教學

此類體育運動項目也是豐富體育教學的方向，對教授場所的要求最低，甚至直接在教室內就可以進行。同時該類體育項目資金投入較少，不會給學校帶來多大的負擔。但這類體育項目不易吸引學生的注意力，需要參與者具有一定的理論基礎。教師在日常的體育教學過程中，應多引導學生主動地學習和參與這類體育運動。實際上，棋類游戲具有非常大的變數(shù)，不同的參與者有著不同的思維方式，儼然是體力和智力的綜合考驗。

五、增加理論性教學內容，培養(yǎng)專業(yè)裁判的基本技能

第4篇：高中籃球教學內容范文

[關鍵詞]高中；體育模塊；選項教學；存在問題；解決對策

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0069-01

體育課程的教學不僅對學生的身體健康具有促進作用，也有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。而模塊選項教學是一項衡量新課改后體育教學成果的重要指標，但目前受各種因素的影響，導致高中體育模塊選項教學存在諸多不足之處，教師只有采取有效方法解決存在問題，才能獲得良好的教學成果，實現(xiàn)教學的高效。

一、高中體育模塊選項教學中存在的問題

1.教學與學生需求不符

學生的個體差異，導致學生對體育教學的需求存在明顯差異，而這正是模塊選項課堂教學的切入點。但部分教師在設計體育課程教學的過程中，與學生學習需求不符，違背了學生的意愿，無法激發(fā)學生學習的興趣，從而給模塊選項教學帶來了不良影響。

2.教學模式枯燥單一

素質教育注重一切從學生實際需求出發(fā)，然而在實際教學中，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，仍沿用“教師講解、示范，學生重復、機械模仿”的教學模式，打擊了學生學習體育的熱情。

3.教學內容設計不合理

體育模塊選項教學可為學生學習提供更多的選擇，但部分教師設計的體育教學內容不合理。例如在高中體育人教版“田徑”模塊項目的教學中，大部分選修內容學生已經在必修中有過接觸，卻仍然出現(xiàn)，這樣不僅浪費了大量的教學時間，還會出現(xiàn)教學場地沖突的現(xiàn)象，給學生學習體育帶來影響。此外，頻繁更換體育模塊項目，也會破壞學生學習的連續(xù)性，給學生技能的提升與興趣培養(yǎng)帶來影響。

二、針對以上問題的解Q對策

1.明確個體差異，實施分層教學

學生永遠是課堂教學的主體，教師只是引導者，體育課堂教學也不例外。在實際教學過程中，教師只有確立學生的主體地位，明確學生個體差異，堅持以人為本的教學觀念，選擇合適的教材內容，實施分層教學模式，才能提升學生參與度。例如在高中體育人教版“籃球”模塊項目的教學中，在綜合考評學生的身體素質和籃球運動技能時，教師可通過分層教學模式，將學生分成A、B、C、D等4個層次，讓A層次學生初步了解籃球比賽中傳球、投籃和運球的特點及意義，對接球、移動傳球、原地投籃和移動投籃的技能進行掌握，并在三人比賽中充分運用基本傳球技能、防守技能、投籃技能與擺脫技能。讓B層次學生對單雙手接球技能、行進間投籃技能、移動傳球技能、急停跳技能及左右手運球技能進行掌握，并形成獨有的籃球技能，將傳球、防守、擺脫和投籃等技能靈活運用到三人和五人比賽中。讓C層次學生對各種接球、技術性運球和移動傳球進行了解掌握，能夠在急停跳和行進間精確投籃，對于投3分球和中距球，具有良好的配合度。而D層次學生，應在A、B、C層次學生的基礎上，形成良好的戰(zhàn)術意識，讓全班學生都參與到教學課堂中。

2.采用鼓勵法，激發(fā)學生興趣

事情是否成功與自信心緊密相關，在高中體育教學中，教師只有對學生的進步加以鼓勵和肯定，才能樹立學生的自信心，激發(fā)學生學習的興趣，使學生體會到學習帶來的成就感。例如在高中體育人教版“短跑”模塊項目的教學中，在實際訓練的時候，如果身體素質差的學生能認真地參與到訓練中，哪怕他們沒有進步，教師也應加以鼓勵和支持，然后對他們不正確的動作技術加以引導。讓學生在原有的基礎上有所提升，以此激發(fā)他們學習的興趣，讓他們體會到體育帶來的快樂，從而形成良好的意志品質，為進一步學習奠定基礎。

3.合理設計、優(yōu)化教學內容

第5篇：高中籃球教學內容范文

一、高中體育小組分組教學現(xiàn)狀

第一，過于關注體育教學形式。目前，高中階段的體育教學活動中對小組分組教學模式的應用，還停留在形式上。教師只關注課堂形式，而沒有重視小組分組學習的內容。比如在籃球教學中，教師引導學生學習雙手胸前傳球技巧，教學目標就是讓學生掌握對應的基本運動技術，以小組分組方法開展教學。在分組之后，教師給學生示范規(guī)范的動作，再讓學生進行小組學習。但是，在學生的自主化小組學習中，許多學生沒有按照教師的要求進行合作練習，而是自顧自地玩起了籃球。更有學生開始展示自己的其他籃球技巧，使小組分組活動的內容脫離了教學目標，影響教學實效。第二，學生的參與積極度不足。小組學習的目的就是讓學生參與到學習活動中。但是，在高中體育教學實踐中，學生在小組合作學習中的參與度并不高，教師往往根據(jù)自己的教學需求對學生進行分組，沒有考慮學生的真實體育學習需求。學生不敢向教師提出自己的建議，只能違背自己的意愿進行體育學習。同樣在籃球教學中，一些學生喜歡籃球運動或者籃球技巧水平較高，就樂于參與到小組的學習中。但許多學生的籃球知識不足，水平不高，總覺得在小組中沒有立足之地，影響了體育學習的積極性。

二、高中體育教學中小組分組教學應用措施

1.從教學內容出發(fā)進行分組

在組織學生進行小組學習之前，教師需要對本節(jié)課的教學內容進行分析，以教學內容為基本，結合教學目標進行小組分組。在對學生進行分組時，教師要考慮到小組之間的平均實力，更要考慮到小組內學生的學習能力差別以及個性差別。通過合作分組以及小組內的合理分工，讓每一位學生都具有學習的機會，能夠在小組學習中發(fā)揮自己的價值，才能讓小組成員默契配合，共同學習。針對不同的教學內容，教師要建立不同的分組標準，但要堅持組內異質與組間同質的原則。如在學習接力跑內容時，教師就可以將學生分成四人小組，要注意小組內性別的平均以及接力跑能力的平均。安排一個強者，就要對應安排一個相對的弱者，使學生可以在小組學習過程中提高自己，激發(fā)學生的潛能。

2.關注小組學習內容的選擇

并不是所有的體育學習內容都適合以小組形式進行學習。因此，高中體育教師需要結合學生的特點以及課程特點，在講解適合小組學習的內容時組織學生開展小組學習活動。那些能夠吸引學生注意力，調動學生好奇心的體育內容，往往會讓小組學習活動更加有趣。教學內容的設計，需要以學生的體育學習能力為基礎，更要考慮到學生的學習興趣。像在學習有關于短跑的體育內容時，教師就可以提升起跑速度的方法制定一個小組學習的問題，讓學生發(fā)揮自己的想象力，在小組內分享起跑提速的有效方法。學生的小組學習過程，是一個合作學習的過程。在小組學習中，學生積極地進行交流，展現(xiàn)自己的個人特點也接受他人的特點，能夠很好地實現(xiàn)體育學習思維的拓展。教師要學會肯定學生的小組學習成果，讓他們對下一次小組學習活動充滿期待，讓高中學生的體育學習觀更加積極。

3.重視小組學習秩序的維持

小組學習活動，并不是給學生完全的自由，讓學生在課堂中肆無忌憚地進行學習。在實施小組學習活動時，教師要積極地維護小組學習活動的秩序，讓課堂有課堂的樣子，也讓學習過程變得輕松。關注小組學習秩序的維持，可以杜絕與教學無關事情的發(fā)生，大幅度提高小組學習活動的效率。教師不能只關注小組學習的形式，要更加重視教學內容以及學生的學習效率。在課堂中，教師可以制定競爭機制，給小組一個競爭學習的關鍵點，讓小組成員們?yōu)榱藙倮鴮Ｗ⒂隗w育學習內容，自主控制自己的學習行為。教師也要通過自身的引導，讓高中學生重視體育學習內容，促進小組學習模式效果的優(yōu)化。

三、結語

第6篇：高中籃球教學內容范文

[關鍵詞] 中學 籃球教學 教學現(xiàn)狀 改革對策

籃球教學是在特定的條件下,通過對籃球知識技能有組織活動的學習和傳授,來實現(xiàn)特定的教育目標的教學過程。通過籃球教學,可以使學生了解籃球運動的有關知識,掌握籃球運動的方法和技術技能,把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段。同時,籃球運動中蘊涵著豐富的文化內涵,通過籃球的教學,可以提高學生的心理健康水平,促進個體的社會化,對學生的整體素質的提高有著很大的作用?；@球一直以來就是學校體育課程內容的重要一部分,也是在校學生最喜愛、參與最多的運動項目之一。目前,學校體育與健康課程采用的是選項教學,籃球運動已經成為各個年齡階段的學生所熱衷的運動項目之一。同時,在中學體育課的教學中以籃球作為素材的教學內容日益得到廣泛運用與提高,充分顯示出籃球教學在中學體育教學中日益突出的地位。筆者通過對目前中學籃球課教學現(xiàn)狀進行了分析,并就教學中出現(xiàn)的問題提出了建設性的改革措施,以期提高中學籃球課程教學的質量。

一、中學籃球教學現(xiàn)狀研究

1.籃球教學內容安排不合理

中學籃球教學中,教學內容的安排是引起學生動機、維持興趣以及促進學生有效率地學習的重要環(huán)節(jié),也是教師專業(yè)能力的展現(xiàn)。目前,中學籃球教學通常是由易而難、簡單而復雜、基本到應用等原則,循序漸進。按照教學大綱的規(guī)定,初中籃球教學內容分為基本技術、簡單戰(zhàn)術和教學比賽三個部分;高中籃球教學階段則是以復習和鞏固初中學過的技術、簡單戰(zhàn)術為主要內容,適當增加難度較大的技術(搶籃板球、跳投)和其它一些簡單戰(zhàn)術配合。由于中學體育與健康課程的教學內容繁多,作為教學內容之一的籃球課程,其教學時數(shù)有限。在這樣有限的時間內,大多數(shù)體育教師都是把籃球教學內容分為移動、球性練習、傳接球、投籃以及教學比賽等幾個主要方面。教學內容的安排主要側重于技、戰(zhàn)術的學習,而忽視了學生體能的提高、籃球意識的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學習。在一定程度上,這樣的教學內容導致學生體能薄弱,對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標相違背的。

2.籃球教學方法、組織形式過于單一

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分,是教學的基本要素之一。它直接關系著教學效果的好壞、教學工作開展的成敗以及教學效率的高低。中學籃球課程的教學方法主要有講解法、示范法以及糾錯法。近年來,盡管一些具有時代特點的教學方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競賽激勵法、游戲法以及多媒體教學等雖已被應用,但使用的頻率相對偏低,說明教師在教法選擇與應用方面思想轉變較慢,以致在一定程度上影響了教學方法使用的效果。在教學組織形式上,籃球教師一般都是按照動作概念講解、動作示范、學生練習以及老師糾錯等步驟進行,單純強調了教學以教師為中心的作用,忽視了學生的主觀能動性。許多學生在課外半場三對三、四對四打得積極、盡興,課內卻變得死氣沉沉,甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象,所以出現(xiàn)了學生喜歡打籃球,但不喜歡體育課上的籃球教學。同時,在教學過程中,有的技術好的學生想要學些難的技術,基礎差的學生想要學些基本的、有用的技術,教師在這個教學過程中較少考慮學生水平的差異性,導致學生掌握技術、戰(zhàn)術以及理論知識參差不齊,從而影響著教師的教學和學生的學習。

3.籃球教學設施場地缺乏,籃球教學師資力量薄弱

體育場館、器材的配備是學校貫徹黨的教育方針,進行體育教育,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質條件?；@球場地設施是學校體育場地器材的重要組成部分,是保證籃球教學、課外籃球活動和課余籃球訓練正常進行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學學生人數(shù)的不斷增多,籃球場地、設備設施的缺乏問題慢慢凸顯,近年來,雖然有的中學都在不斷修建室內籃球館,以彌補籃球教學場地不足的問題,但是這些場地大多數(shù)只是用于少數(shù)學?；@球隊隊員,并未達到物盡其用的效果。另外,中學籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項目的教學任務,有的體育教師并非籃球專項出身,他們在籃球專業(yè)理論知識、自身籃球運動能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學籃球教學質量提高的因素。

4.籃球成績考核與教學評價方法過于固定

目前,中學籃球課程對于學生籃球學習成績的考核、學生學習籃球的評價是以技術評價為主,考勤、課堂表現(xiàn)為輔。在技術方面,教師往往評價學生的傳球、運球、投籃等,至于整體比賽表現(xiàn)的評價,例如,進攻、防守、何時傳球及如何傳球等細節(jié),則常常被忽略。由于教師在教學過程中忽視了學生整體水平的差異性,導致有些籃球基本功稍好的學生能輕松地拿到高分,而對于一些女學生和基礎稍差的學生來說,無論其課堂表現(xiàn)、考勤再好,其最終的成績也達不到理想的分數(shù),導致這些學生的積極性受到挫折,自尊心也受到了傷害。這種心理甚至會影響到他一生都不再熱愛籃球,嚴重違背了終身體育的教學宗旨。

二、中學籃球課程教學改革對策分析

1.中學籃球課程教學內容改革的對策

籃球是一項集體的競爭的運動,由投入籃圈的球的多少來決定勝負的游戲。在整個籃球課程的教與學的過程中,無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術,這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學的體育學者邦克和桑普(Bunker.Thorpe)于20世紀80年代初提出的“領會教學法”,經過20多年的不斷實踐與改進,目前正日趨完善,被許多體育學者推崇為體育改革中球類教學的新趨勢。按照“領會教學”法的教學指導思想,籃球教學過程中將不再以基本技術作為主要教學內容,取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術意識、抉擇和解難能力作為教授重點。這樣的教學內容就打破了傳統(tǒng)教學中重技術、輕意識等缺陷,使學生在不斷了解籃球之后,再來學習基本技術內容,這樣的教學內容將不斷強化學生的籃球知識,達到教與學的雙贏。

2.中學籃球課程教學模式、組織形式改革對策分析

目前,中學大多數(shù)體育課程的教學,無論什么項目,都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學模式,即開始部分、基本部分和結束部分。近年來,所提倡的快樂體育教學實際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學模式變成一種隨意、開放的教學組織形式。籃球教學要通過游戲和比賽的形式,教授學生學習籃球規(guī)則及戰(zhàn)術意識,發(fā)展學生抉擇及解難能力,使得學生能按照自己的能力來運用適當?shù)募夹g,進行籃球比賽,從而享受比賽帶來的快樂。例如,教學中用針對性的伸展活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學中的開始部分;用籃球游戲或者比賽來作為學生學習基本技術和戰(zhàn)術意識的手段。在組織形式教法上,教師根據(jù)學生的基礎及技術水平的不同,將學生劃分為不同水平層次的小組,然后針對不同水平層次的小組,采用不同的練習內容和練習方法。通過一段時間的練習并佐以教師或體育骨干的指導后,再根據(jù)學生對所學內容掌握情況,將原來各低水平組的學生在其動作技術提高的情況下,上升到上一階梯水平層次的小組中去練習,余以類推,直至完成教學任務。對于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術的教學,可采用播放視頻的形式給學生加以解析,同時將這些技戰(zhàn)術運用到不同的情境中進行實地教學。這樣的教學組織形式,不僅有利于調動不同水平、不同性別的學生對籃球基本技術的學習積極性、激發(fā)學習興趣,同時也有利于降低學生課堂上的身心負荷。

3.中學籃球課教學場地設施、師資力量的改革對策

對于那些有條件的中學,在充分利用好已有的籃球教學場地設施基礎上,提倡上級領導主管部門對于中學籃球場地器材設施的投入;對于那些經濟條件稍差的中學,則需要體育老師充分運用不同創(chuàng)新教學手段開發(fā)更多試用籃球教學的設施。例如,通過籃球規(guī)則的簡化和教授學生的減少來滿足教學需求。在師資方面,學校主管部門要加強對籃球專業(yè)教師的考核,在籃球技術以及籃球理論知識兩方面,來提升教師的籃球教學水平,同時在教師的引進方面,要轉變思想,按學生男女比例引進符合教學要求的女性老師,以達到更好的教學效果,提高教學質量。

4.中學籃球教學評價方法的改革對策

新的體育與健康課程對學生的學習成績有了新的評價標準。在籃球教學中,對于學生學習成績的評價,也應該是以考核學生的學習態(tài)度和表現(xiàn)為中心;知識與技能的考核中著重看學生的進步幅度;對于學生的出勤、學習態(tài)度、學習進步程度,采用教師評價學生、自我評價和同學之間相互評價的綜合評價方式,最后評出等級,取消過去的百分制。另外,為了盡量減少評價過程中的主觀因素,可以采用多人同時評價,然后取平均成績的方式,來決定學生的最終成績。這些新的評價方法,對于調動學生的學習積極性,提高學生的評價能力是很有幫助的。

參考文獻:

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[2]江蘇省中小學教學研究室編著.初高中體育與健康教學參考書[M].江蘇:江蘇少年兒童出版社,2001.

[3]甄利芳.臨沂市中學籃球教學現(xiàn)狀與對策研究[J].山東體育科技,2009,(9).

[4]李瓊.新課標下的中學籃球教學改革[J].體育師友,2008,(4).

[5]林政梅.領會教學法在籃球教學中的應用與分析[J].福建師范大學福清分校學報,2006,(2).

第7篇：高中籃球教學內容范文

【關鍵詞】游戲教學法 高中體育課 球類運動

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0203-01

隨著教育改革的不斷推進和不斷革新，體育教育的地位在逐年上升，成為了學生們必修課之一，在高中階段的體育教學過程中，怎么才能達到球類運動教學的最佳狀態(tài)和最好的教學目標，是一個值得研究的課題，游戲教學法經過探索和研究在高中體育球類運動中發(fā)揮了較大的積極的影響作用。

一、游戲教學法的意義和高中體育球類運動

隨著教育方式和方法的不斷科學化發(fā)展，以往傳統(tǒng)的體育教學方式，已經慢慢落伍了，新的各式各樣的教學方法必將層出不窮，其中游戲教學法就是其中一種非常科學的方法。游戲教學法是指通過游戲的形式，靈活和生動地將教學內容和核心理論融入到學生的快樂學習之中，融入到游戲環(huán)節(jié)中，讓體育課中的球類運動能夠更加具有吸引力和趣味性。

球類運動本身就是一門競技性較強的體育運動項目，也具有較強的對抗性，所以非常適合結合著游戲的外在形式來實現(xiàn)最終球類運動的教學目標。就拿籃球運動舉例來說，這種運動最初是由詹姆斯?奈史密斯博士發(fā)明的，當初他本人的構想就是創(chuàng)造出一種能夠使人感興趣的新型球類游戲，后來隨著時間的推移，籃球運動發(fā)生了不斷的變化，到現(xiàn)在，籃球運動已經從單純的球類游戲發(fā)展成為一種正規(guī)化的體育運動項目了。但是即使這樣，在籃球的教學以及訓練過程中，游戲教學法讓學生群體和教師群體都獲益匪淺。

游戲教學法不但能夠與球類的各種運動項目的特點保持高度的一致性，也能夠與高中生的自身的活潑性的特點相適應。高中生都偏向于喜歡球類運動，尤其是球類運動的技巧性、對抗性和團隊性，都能夠符合高中生的心理需求，能夠激發(fā)高中生對于球類運動的熱情，如果能夠合理應用游戲教學法，相信球類運動給高中生帶來的意義和影響將會更大更深遠。

二、游戲教學法在高中體育課中球類運動中的具體應用注意事項

（一）最大程度上發(fā)揮游戲教學法的效能

高中體育課中球類運動的教學目標最主要的就是促使學生們掌握各種球技、不斷提高學生群體對于球類的認知程度和熱愛程度，促使學生們對體育運動產生興趣，進行健康的體育訓練。然而要達到這樣的教學目標，必須要日復一日重新性訓練，這種單一性的重復性的訓練很容易使球類運動在高中生心中喪失原來應有的魅力，讓學生在枯燥的重復中產生厭煩，在機械的單一性訓練中產生惰性，從而丟失掉對于球類運動的積極性，最終影響高中體育球類運動的教學目標的實現(xiàn)。所以，高中體育課中球類運動必須要重視游戲教學法的應用，高中生充分發(fā)揮好自己的好游戲的天性，從游戲的規(guī)則中，把球類運動的技巧性和專業(yè)知識都學習掌握到位。

（二）做好充分的準備，合理安排輔練習

雖然相比較其他傳統(tǒng)的教學方法，游戲教學法的教學過程相對來說比較輕松活潑，但是這并不是意味著游戲教學法就比較容易，比較簡單，課前進行全面的準備是必不可少的。舉個例子說，籃球課前，具體操作中可以這么做，讓學生們分成兩路縱隊跑步到操場，差不多保持在300米到500米的距離，到了操場后，讓學生們分組進行身體各個環(huán)節(jié)的關節(jié)活動以及伸展運動，為即將進行的教學課程做好準備。除此之外，還要合理安排好輔的練習。根據(jù)課程的主要授課對象的特點，安排一定量的輔動作的練習有助于讓高中生用最科學的速度進入到學習狀態(tài)和運動狀態(tài)。例如組織女同學分成若干組，大家相互切磋一下所學到的課程要領，并且進行游戲化的技巧練習，在這個過程中，使自己不斷進入到最好的狀態(tài)。

（三）運動中要注意控制訓練強度和要有組織性

雖然是游戲教學法，但是也要注意根據(jù)授課學生的體能和實力進行良好的訓練強度的控制，要讓學生們有適當?shù)男菹?，教師群體也要十分注意控制運動的持續(xù)性時間，不要給學生過大的壓力，以免適得其反。舉例子說。教高中生練習學習三步上籃的時候，要求學生跨步一大二小向上跳，節(jié)奏感要強，出手時，腕部、指部要用力柔和相協(xié)調，而這樣的要難度動作最好是持續(xù)性時間不要太長，要及時休息以免使學生群體體力消耗過大，從而阻礙高中體育課中球類運動的教學目標的實現(xiàn)。

雖然是屬于游戲教學法，但是也要有明確的游戲規(guī)則。在進行體育游戲之前，教師必須要制定出明確的、科學的游戲規(guī)則，并且讓每個參加游戲的學生都非常清楚明白，必須要讓學生們在規(guī)則之內進行活動，進行規(guī)范性的活動，在游戲教學過程中，教師群體也要打起精神時刻糾正不守規(guī)則的行為，以保證游戲教學法在高中體育課中球類運動中發(fā)揮其應有的積極作用。

（四）游戲教學法的應用必須要緊密結合教學內容

游戲教學法的目的是輔助實現(xiàn)高中體育課中球類運動的教學目標，但是并不意味著可以無目的，只以游戲為主體，教師群體必須合理控制好游戲教學法的設置和應用。例如，教師群體在設計籃球游戲時，要結合著籃球所需要學習的技能和知識內容進行不同內容、不同環(huán)節(jié)的不同游戲教學法，使高中體育課中籃球的教學的每一個知識點和技巧都蘊含于游戲之中，而不是上課單純做做游戲就可以了。游戲教學法最重要也是最核心的就是能夠把教學內容融入到游戲中去，在游戲的快樂中，讓學生達成學習的目標，快樂學習。

游戲教學法的科學合理的應用，對于實現(xiàn)高中體育課中球類運動的教學目標有著重要的指導意義和有著不可取代的地位。游戲教學法給整個高中球類運動帶來了新動力，讓高中生群體在體育課中產生了趣味性，讓學生在輕松愉快的游戲環(huán)境中進行體育鍛煉，并且培養(yǎng)出團隊意識、堅忍不拔的品質以及積極應變等優(yōu)秀品質，不斷發(fā)展中的游戲教學法的持續(xù)性探究，也必將給高中體育課中球類運動帶來更大的影響。

參考文獻：

[1]袁智奎.初中英語教學中的游戲教學法[J].英語廣場（學術研究），2012（04）.

[2]黃永康.淺析游戲教學法在初中體育中的運用[J].中學教學參考，2013（36）.

第8篇：高中籃球教學內容范文

關鍵詞 現(xiàn)代教育技術 高中籃球 教學

一、促進作用

（一）可以提高教學質量和教學效率

新課改后，現(xiàn)代教育技術綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體信息，全面地向學生傳授知識技能?，F(xiàn)代教育的加入，不但突破了傳統(tǒng)教學形式，縮短了學時，提高了教學質量；而且激發(fā)了學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。網絡教學的運用打破了時間和空間的束縛，為實現(xiàn)學生、教師、計算機之間的多向交互提供了取之不盡的教育資源，有利于及時更新教材和教學內容，優(yōu)化教學的理想環(huán)境，提高教學質量和效率。現(xiàn)代教育彌補了傳統(tǒng)教學模式中的局限性，實現(xiàn)了教學方法與手段的現(xiàn)代化。

（二）可以更好地因材施教

計算機網絡因廣泛性、便捷性、跨時空性已成為傳播教育信息強有力的手段?；ヂ?lián)網的普及，適應了學生身體素質、興趣、觀念方面的個體差異，為學生自主、探索式學習提供了技術支持。教師應允許每個學生根據(jù)自身特點，選擇適合自己認知特點的學習方式，合理安排學習時間，學習內容，掌握運動技能，發(fā)展全面的身體素質。

（三）可以提高體育教學的輻射能力

利用多種媒體進行編輯整理與教學內容相關的文本、圖形、動畫、音頻和拍攝的一些技術示范視頻，再運用Photoshop等軟件進行多媒體CAI課件的制作，并刻錄成光盤用于籃球課堂教學；還可以整合學校資源，開設精品課程，制作成信息化教學資源，向全社會輻射，資源共享。

二、現(xiàn)代教育技術在高中籃球教學中的應用

（一）現(xiàn)代教育技術在籃球理論課中的應用

傳統(tǒng)的籃球理論課教學以教師口授為主，學生的積極性低，感到枯燥、乏味，授課效果不理想。相反，現(xiàn)代教育技術教學的加入，不僅形象、直觀、生動地講述了教學內容，而且在大小、遠近、快慢、虛實之間快速轉換，大大刺激學生感官。不僅將教學重點可視化，難點簡單化；而且將重點難點從各個角度、不同側面、全方位、動態(tài)地表達出來。帶動了學生學習的積極性，學生的觀察、思維和想象力大大提高。

（二）現(xiàn)代教育技術在籃球技術動作教學中效果明顯

語言只能讓人們記得15％的知識，而“視覺+聽覺”則能讓人們獲得80％以上的知識。在籃球技術課教學中，關鍵是要將高標準的動作示范和生動的語言講解完美結合起來。有些技術動作，如運球，原地傳球等，教師可采用鏡面示范、分解示范、慢速示范等方法，再配以語言講解，學生能更迅速地掌握技術；而對于像騰空投球的之類復雜或較難的技術動作，在傳統(tǒng)的籃球教學中，教師對這些技術動作的講解和示范顯得十分枯燥，很難全方位展現(xiàn)技術動作的要領，學生也很難在教師的語言描述與示范中抓住關鍵點，往往只能獲得個別的或局部的動作概念，對所學技術沒有一個完整的全方位的印象，而現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，則可以彌補這一不足。

（三）現(xiàn)代教育技術在籃球戰(zhàn)術學習中的應用

現(xiàn)代教育技術促進了籃球戰(zhàn)術的學習和應用。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是戰(zhàn)術演示，另一個是戰(zhàn)術配合。用多媒體技術練習戰(zhàn)術，可以做到“紙上談兵”；用操作方式練習戰(zhàn)術，可以使戰(zhàn)術練習效果最大化?，F(xiàn)代教育技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果，指導學生在集體項目中的位置及作用，根據(jù)條件變化而變化策略，提高訓練效率。

創(chuàng)新是籃球運動的教學與訓練中必不可少的一項活動。新技術、新戰(zhàn)術的創(chuàng)造都離不開現(xiàn)代教育技術。它不僅改變了用學生、運動員親身做實驗的局限，還可以更加方便地用組合、拼接、創(chuàng)意、改造等方式進行創(chuàng)造；同時使創(chuàng)新的機會大大增加，并可以在理論上快速地闡述新戰(zhàn)術、新技術。

（四）現(xiàn)代教育技術轉變體育教師籃球教學觀念，促進示范的飛躍

體育教師都有其局限性。當教師進行籃球教學訓練時，本身受時空因素影響，使示范的使用有很大的局限性。這時如果熟練掌握各種圖形、動畫、音頻等計算機輔助處理軟件的使用方法，利用多媒體進行教學，就可以起到事半功倍的效果，導致示范產生根本性的變化。先進的教學手段，使得學生學習興趣高漲，自信心倍增，訓練中情緒高漲，樂此不疲。

（五）現(xiàn)代教育技術下籃球教學過程的評價更加客觀完善

傳統(tǒng)的籃球教學注重學習結果，而現(xiàn)代教育技術教學更加注重能力的培養(yǎng)，關注學生在學習過程中獲得了什么技能，這時的評價帶有一定的建議性。傳統(tǒng)的評價以據(jù)教學大綱或教師、課程編制者為標準，評價標準范圍小，而現(xiàn)代教育技術教學評價要強調學生的個性化學習，學生有學習的主動權和控制權，標準更具客觀性和靈活性。在現(xiàn)代教育技術條件下高?；@球教學的評價隨教學目標變化而變化，教學和實踐過程加強了教師和學生的互動聯(lián)系，增強學生的學習熱情和興趣，提高了對先進籃球理論知識及技術知識的理解和更高的認識。

當然，由于現(xiàn)代教育技術還不是很完善，仍然有許多缺點。在教學中，教師既不能盲目地相信現(xiàn)代教育技術，也不能固守成規(guī)，不思改變。所以教師在教學過程中，改變傳統(tǒng)教學觀念，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育優(yōu)化結合，同時也要加強體育知識能力素養(yǎng)，也要學習計算機和多媒體技術。

現(xiàn)代教育技術的實踐已證明：現(xiàn)代教育技術作為有效輔助手段，教育論文從學生角度說，有利于提高學習效率，有利于學生全面發(fā)展；從體育老師角度看，有利于現(xiàn)代教學管理，有利于減輕體育教師的工作負擔。所以，體育教師更應該抓住這次改革，有效推動我國高校體育教學的現(xiàn)代化進程。

參考文獻：

[1] 季瀏,汪曉贊.高中體育與健康新課程教學法.高等教育出版社.2005.

第9篇：高中籃球教學內容范文

關鍵詞：高中籃球課；探究性學習；實踐與探索

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-024-1

筆者在高中籃球課教學中進行了大量的探究性學習嘗試，下面我想在總結探究性學習實踐方式的同時，選取以“3對3傳切配合探究學習”為主題的教學課為案例，對探究性學習在籃球課中的運用進行深入探索。

一、探究性學習在高中籃球“3對3傳切配合”教學課中的運用

1．探究前的準備：在課前進行必要的身體準備活動練習，進行必要的球性熟悉練習。本課采用的是由運傳球練習逐漸導入到3對3戰(zhàn)術教學中來。在3對3教學中，教師通過語言的提問激發(fā)學生對問題的討論，一來激發(fā)學生興趣，二來通過簡單基本的語言探究與思維探究為下一步的綜合探究做好鋪墊與熱身。

2．問題提出：在組織同學們進行規(guī)定練習方法的3對3傳切配合后，在檢驗評價同學們練習效果的同時，問：如果進攻方22號不能有效傳球給33號，或者傳了后22號也沒有有效切入，進攻戰(zhàn)術將如何變化？在提出問題的同時通過架設的幾個實戰(zhàn)問題引導同學們探究，如提示：22號將球回傳給11號后組織進攻；11號上前掩護，22號突破或傳球給11號等等。

3．材料收集：同學們根據(jù)問題分組討論，同時進行戰(zhàn)術演練，邊討論邊練習，在演練中尋找問題的答案。

4．形成假設：通過不停的討論與實踐，同學們形成了不同的假設情況。大概有三種：（1）22號將球回傳給11號，11號傳球給22號，22號切入拿球上籃。（2）11號傳球給22號后，11號上前給22號做側掩護，22號運球后傳給22號，22號上籃；如果22號不能有效切入，22號借助11號掩護突破運球上籃。（3）11號傳球給22號，22號傳球給22號，22號沒有有效切入防守方3號跟進補防，22號拿球后，傳給從兩邊切入籃下的11號或22號。

5．檢驗評價：同學們在戰(zhàn)術探究學習中通過討論與反復練習得出本組的假設，得出假設后持續(xù)反復練習，一方面繼續(xù)相互交流、相互評價，提高戰(zhàn)術訓練方法的合理性與相互配合的熟練性；另一方面通過反復的練習與檢驗來驗證假設戰(zhàn)術的可行性。在小組相互探究、組內檢驗后，通過教師組織，同學們分別進行了展示與交流，相互之間進行了善意評價，通過評價與反思，各小組又分別對自己的假設戰(zhàn)術進行驗證與提高。

6．得出結論：通過反復的探究與驗證，各小組都得出一種自己組內認為較為合理的戰(zhàn)術方法，最后在老師的組織下分組進行了展示與評價。

7．練習拓展：通過巡回指導與小組展示評價筆者發(fā)現(xiàn)，同學們的戰(zhàn)術穿插了“掩護、突分”兩種戰(zhàn)術，有2個組將“傳切、掩護”戰(zhàn)術組合運用，有1個組將“突分、傳切”戰(zhàn)術組合運用，在提出新戰(zhàn)術問題的同時，為下一步教授“突分、掩護”提供了前提，為同學們比賽中的傳切配合戰(zhàn)術的有效運用提供了有效的練習思路。

二、高中籃球課中探究性學習的實踐方式歸納

1．課前預習，培養(yǎng)探究意識。

在籃球教學課中，每節(jié)課的學習內容在上一節(jié)課結束階段已被告知，教學內容基本是根據(jù)教學計劃安排，承前啟后、層層遞進。而學生通過教學內容的告知，在對學習內容形成映像的同時，會自然地思考學習內容在平時實際中的運用。有的學生在思考的同時，還會通過身體練習與資料收集來檢驗思考的內容，并能在預習中發(fā)現(xiàn)問題。

2．創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生探究學習的動機。

籃球教學課中，探究學習的內容往往來源于籃球實戰(zhàn)，學習后運用于籃球練習實踐，教師在組織探究教學時，創(chuàng)設相關的學習場景，讓學生有切身的體驗和感悟，激發(fā)學生探究欲望。這就要求教師要精心選用好情景資料，把學生有序帶入學習氛圍之中。

3．生成問題，掌握方法是學生探究性學習的重要環(huán)節(jié)。

問題是“探究”的起點，沒有問題，學生就沒有探究的對象。要讓學生去探究學習，首先要有問題生成，要發(fā)現(xiàn)問題，使學生處在問題中學習。在上述傳切配合探究教學案例中，通過傳切配合戰(zhàn)術的練習生成了探究的問題“實戰(zhàn)中的戰(zhàn)術變化？”同學們通過對問題的反復探究開闊了自己的思維，而且對知識結構的掌握通過反復的練習變得更加深刻、牢固。

4．優(yōu)化教學過程設計是探究學習順利開展的保障。

在高中籃球課堂上，需要通過對學習過程的優(yōu)化設計來改變單一的接受式學習方式，通過對教學組織方式的優(yōu)化來導入探究式學習，從而保證探究學習的順利開展。如在上述教學案例中，教師課前就對學習內容、學習方式、活動組織等作了規(guī)劃，精心做好課堂教學設計，在探究活動過程中，根據(jù)學生的探究進程與教學實際積極調整教學策略，引導同學們積極探究、合理探究，保證了“傳切配合探究學習”活動的順利開展，達成了預期目標。

5．強調籃球教學實踐，落實探究。

高中籃球項目的學科性質決定了在籃球項目探究學習過程中注重身體練習，同學們在思考中練習，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過練習驗證問題，最后通過練習來展示結論。整個探究學習的過程緊緊圍繞身體練習進行，這就要求在教學過程中要強調探究內容的實踐性。對探究出的成績，為了加強鞏固，同時檢驗探究效果，教師要根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，或者給學生有效探究學習的建議，幫助學生改進探究結果，并要求學生能舉一反三，解決類似和相關的新問題，這樣，學生實踐探究得到鞏固，同時也吸收、內化知識為能力。