幼兒園足球課程總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 幼兒體育 幼兒體育課程
1 幼兒體育課的概念
幼兒體育課是指以身體練習(xí)為主要的手段，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目標(biāo)的載體，是幼兒教育課程中一門單獨(dú)開設(shè)的課程之一。它不包括早操、課間操、戶外活動(dòng)等。
2 我國幼兒體質(zhì)狀況
以2003年國家體育總局頒布了《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊》（幼兒部分）為標(biāo)準(zhǔn)，2012年1月國民體質(zhì)監(jiān)測中心公布了《2010年國民體質(zhì)監(jiān)測公報(bào)》，這包括對51159名幼兒的監(jiān)測數(shù)據(jù)，其中達(dá)到體質(zhì)合格以上標(biāo)準(zhǔn)的幼兒占被調(diào)查幼兒總數(shù)的92.9%，與2005年相比體質(zhì)綜合指數(shù)為102.03，增長了0.06個(gè)百分點(diǎn)，但是被調(diào)查幼兒的皮褶厚度、安靜心率、坐位提前屈、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)等指標(biāo)有明顯的下降，幼兒各年齡組的身高、體重、胸圍等身體形態(tài)指標(biāo)平均數(shù)比2005年均有明顯增長，體重增長幅度最大、胸圍等圍度指標(biāo)增幅次之，身高等長度指標(biāo)增幅最小，這充分說明了我國幼兒體格呈現(xiàn)肥胖增長的趨勢。
3 幼兒體育課程設(shè)置現(xiàn)狀
筆者結(jié)合大量的研究報(bào)告以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出以下幾點(diǎn)當(dāng)今幼兒體育課程設(shè)置的基本狀況如下：
3.1 幼兒體育課程和幼兒體育的混淆
有很多幼兒園不能夠正確認(rèn)識幼兒體育課程和幼兒體育的概念、關(guān)系，經(jīng)常把兩者視為同等關(guān)系。例如：經(jīng)常把早操、課間操、戶外活動(dòng)等課外體育活動(dòng)視為或者等同為幼兒教育課程中的幼兒體育課程，不能清楚地區(qū)分兩者的關(guān)系。在這種情況下就很難科學(xué)設(shè)置幼兒體育課程。
3.2 幼兒體育課程內(nèi)容設(shè)置的不夠豐富
當(dāng)今很多幼兒園幼兒體育課程內(nèi)容的設(shè)置比較單一，據(jù)悉大多幼兒園以幼兒舞蹈、武術(shù)作為幼兒園特色課程，來填充幼兒體育課程，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒全面發(fā)展的需要。兩會(huì)期間，教育部將足球、武術(shù)、田徑、游泳、籃球、排球、體操確定為“七大校園教育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”?？v觀這七個(gè)項(xiàng)目屬性特點(diǎn)：足球、籃球、排球是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的集體項(xiàng)目，田徑、游泳、體操屬于發(fā)展體能、技能的基礎(chǔ)類項(xiàng)目，而武術(shù)則是培育和弘揚(yáng)民族精神的中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。因此，在幼兒園條件設(shè)施具備的情況下增設(shè)不同內(nèi)容的幼兒體育課程是十分必要的。
3.3 教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，對幼兒體育課程認(rèn)識不足
教師隊(duì)伍的年輕化在容易和幼兒拉進(jìn)距離的同時(shí)也存在一些困惱。教師經(jīng)驗(yàn)不足，在組織體育活動(dòng)前，片面將體育課程理解成體育游戲，達(dá)到孩子玩耍的目的，但沒有達(dá)到體育課程的目標(biāo)。
4 科學(xué)設(shè)置幼兒體育課程的構(gòu)想
4.1幼兒體育課程大綱的依據(jù)
幼兒體育課程要以國家教育法為準(zhǔn)繩，深入貫徹執(zhí)行《幼兒工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)幼兒教育的文件，在課程設(shè)置的過程中教育的內(nèi)容、目的、原則等都要依據(jù)以上相關(guān)文件來制定，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.2幼兒體育課程設(shè)置的原則
通過借鑒國內(nèi)外眾相關(guān)的研究成果，對幼兒體育課程設(shè)置的原則提煉出以下三點(diǎn)原則：第一，科學(xué)性原則，這要求我們摒棄傳統(tǒng)的幼兒教育的觀念，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展可科學(xué)的態(tài)度對幼兒體育課程做出合理的設(shè)置。第二，針對性原則，在設(shè)置幼兒體育課程的過程中應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，在幼兒園條件允許的情況下有針對性的設(shè)置體育課程。第三，游戲化原則，在避免純粹的游戲娛樂的前提下，以教學(xué)與游戲相結(jié)合方式來崔進(jìn)幼兒的發(fā)展。
4.3 幼兒體育課程的設(shè)置
4.3.1課程目標(biāo)
幼兒體育課程的設(shè)置在達(dá)到培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣、發(fā)展幼兒的基本身體素質(zhì)和體能以及增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)等基本目標(biāo)之外，還應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理發(fā)育階段結(jié)合課程內(nèi)容的制定掌握一定餓運(yùn)動(dòng)技能。
4.3.2課程內(nèi)容
根據(jù)時(shí)展和幼兒對體育項(xiàng)目的需求以及幼兒園的設(shè)施，來設(shè)置幼兒體育課程內(nèi)容，但不管是以什么體育項(xiàng)目為幼兒體育課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容都包括顯性和隱性課程內(nèi)容。顯性內(nèi)容是指在課堂上的的運(yùn)動(dòng)，是能夠看得見的肢體運(yùn)動(dòng)。隱性內(nèi)容一般是用感覺來體會(huì)的，如：課堂的氣氛、體育內(nèi)容所蘊(yùn)含的文化、老師與幼兒的互動(dòng)等。
4.3.3課程組織
課程組織主要是指課程的組織形式和教學(xué)方法，常規(guī)的組織形式是將課程內(nèi)容按照課程的目標(biāo)進(jìn)行橫向和縱向的組織。教學(xué)方法包括教學(xué)手段和教學(xué)形式。 總之在課程組織的過程中教師應(yīng)以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣使幼兒以積極的狀態(tài)參與到體育課堂上來。
4.3.4課程評估
在對幼兒發(fā)展水平進(jìn)行評估時(shí)應(yīng)以幼兒參加體育課程前后的身體素質(zhì)的變化為客觀的指標(biāo)，而對于幼兒像性格、興趣等方面的影響可以根據(jù)平時(shí)的觀察來進(jìn)行評估。而對教師授課能力的評估可以根據(jù)教師的專業(yè)水平以及課堂上老師和幼兒之間的互動(dòng)，授課的方式、方法等進(jìn)行評估。
5.小結(jié)
科學(xué)設(shè)置幼兒體育課程是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，當(dāng)前有關(guān)幼兒體育課程的模式和理念已無法滿足社會(huì)的發(fā)展需求，作為一名幼兒教育工作者和關(guān)心幼兒成長者，必須重視目前幼兒體育課程設(shè)置需要解決的諸多問題，總結(jié)幼兒體育課程設(shè)置原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，從幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)、幼兒教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)以及幼兒教育的原則出發(fā)，來推動(dòng)幼兒體育課程的改革，使幼兒教育事業(yè)持續(xù)健康、全面、有效的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]汪荃.幼兒園游戲課程模式[M].北京：中國婦女出版社版，2003.
第2篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；活動(dòng)課程；啟蒙教育
一、實(shí)施生態(tài)啟蒙教育的背景及優(yōu)勢
新老《規(guī)程》第五章第6條均指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。環(huán)境是不變的有效的課程載體，開展生態(tài)啟蒙教育是保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展既現(xiàn)實(shí)又長遠(yuǎn)的需要。1992年11月國家教委與國家環(huán)保局聯(lián)合召開第一次全國環(huán)境教育工作會(huì)議，提出了“環(huán)境保護(hù)、教育為本”的方針，而在新《規(guī)程》中增加了“幼兒園環(huán)境營造”的內(nèi)容。由此可見，生態(tài)啟蒙教育任重道遠(yuǎn)，是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，幫助幼兒樹立初步的環(huán)保意識是每一位幼教工作者義不容辭的責(zé)任。我園坐落于江蘇省首批建筑節(jié)能與綠色建筑示范區(qū)——蘇州工業(yè)園區(qū)中新生態(tài)科技城內(nèi)，是一所綠色三星級建筑校園。幼兒園的地理位置和建筑本身都為生態(tài)啟蒙教育活動(dòng)的開展提供了極大的便利，便于我們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地呈現(xiàn)生態(tài)教育環(huán)境，為幼兒提供適當(dāng)物質(zhì)和精神環(huán)境刺激物，讓幼兒在潛移默化中形成生態(tài)保護(hù)的意識和行為習(xí)慣。
二、開發(fā)生態(tài)啟蒙教育課程資源
開發(fā)生態(tài)啟蒙教育課程資源是為了創(chuàng)造相應(yīng)的課程教育價(jià)值。我園遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，對生態(tài)啟蒙教育資源進(jìn)行篩選和整理，逐漸形成了園本生態(tài)啟蒙教育資源庫，以供創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和開展生態(tài)環(huán)境主題教育活動(dòng)。1.注重直覺效應(yīng)，著力挖掘物質(zhì)資源。物質(zhì)教育資源具有直觀、具象的特點(diǎn)，更符合學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)。（1）教材類資源。由于生態(tài)啟蒙教育在幼兒園階段并沒有獨(dú)立的課程體系，內(nèi)容涉及幼兒教育的多個(gè)領(lǐng)域，在現(xiàn)行教材中獨(dú)立的“環(huán)境教育”主題比較少，因此我們一方面充分挖掘現(xiàn)行教材中環(huán)境教育的內(nèi)容，另一方面，整理出與生態(tài)啟蒙教育相關(guān)，適合大、中、小不同年齡段幼兒閱讀的低幼讀物105冊，制成生態(tài)啟蒙教育低幼圖書推薦目錄，為開展生態(tài)啟蒙教育活動(dòng)提供教材資源。（2）地域性資源。充分利用地處中新生態(tài)科技城的獨(dú)特地理優(yōu)勢，挖掘幼兒園周邊的生態(tài)環(huán)境資源，形成了蘇州市大范圍生態(tài)啟蒙教育資源表，分為游玩類、參觀類和欣賞類，為推進(jìn)課程實(shí)施提供了充足的資源。2.增強(qiáng)渲染功能，合理開發(fā)人文資源。（1）家長資源表。我園對幼兒園生態(tài)啟蒙教育的家庭資源利用情況進(jìn)行了多次問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括家長是否可提供生態(tài)啟蒙教育方面的社會(huì)實(shí)踐資源等，并將有關(guān)信息匯總，編制成了“家長資源表”，直接促進(jìn)了家長與教師信息資源的雙向互通，大大豐富了我園生態(tài)啟蒙教育的內(nèi)容。（2）節(jié)日資源卡。結(jié)合與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日，收集整理與生態(tài)教育相關(guān)的環(huán)保節(jié)日的背景知識、經(jīng)典案例等，初步編撰了幼兒園生態(tài)啟蒙教育節(jié)日資源卡。（3）媒體宣傳庫。電視、廣播、報(bào)刊等宣傳媒介在關(guān)于生態(tài)啟蒙教育的節(jié)目和話題可建立成媒體庫，并通過一周一話題、一晨一播報(bào)等形式進(jìn)行宣講觀賞，培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境的意識。3.體現(xiàn)時(shí)代氣息，巧妙利用信息資源。信息技術(shù)資源對于延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)視野和提高教育教學(xué)效果有著重要的支撐作用。通過園內(nèi)公共平臺(tái)資源庫、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源庫、微課資源庫等方式，完善資源框架，達(dá)到資源共享。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)啟蒙教育課程環(huán)境
近年來，我園多層次地利用生態(tài)啟蒙教育資源，創(chuàng)設(shè)具有生態(tài)啟蒙教育特色的園所環(huán)境，探索環(huán)境和幼兒的互動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)自然生態(tài)、園所環(huán)境與幼兒發(fā)展的共生。1.注重營造生態(tài)園所環(huán)境，共圖生態(tài)啟蒙教育人文愿景。我園注重充分挖掘幼兒園綠色三星級建筑的生態(tài)內(nèi)涵，并讓幼兒能親眼可見園所的生態(tài)環(huán)保系統(tǒng)，比如，雨水回收系統(tǒng)、自動(dòng)噴灌系統(tǒng)、光誘導(dǎo)技術(shù)等綠色環(huán)保設(shè)施。尤其是幼兒園的生態(tài)堆肥箱，是一個(gè)來自芬蘭的神奇綠色箱子，幼兒漸漸養(yǎng)成了垃圾分類、垃圾入箱、餐廚垃圾堆肥再利用的好習(xí)慣，也真切地感受到了“資源循環(huán)、低碳環(huán)?！钡纳罾砟?。2.倡導(dǎo)人文融入啟蒙氛圍，賦予生態(tài)啟蒙教育文化故事。挖掘、利用自然生態(tài)的特色，讓園所環(huán)境富有人文和活力，這是我園創(chuàng)設(shè)生態(tài)啟蒙教育環(huán)境的又一特點(diǎn)。（1）翡翠湖畔的美麗翠鳥。我園毗鄰美麗的翡翠湖濕地公園，給園所標(biāo)志設(shè)計(jì)的靈感，于是我園的LOGO、吉祥物即為“翡翠湖畔的美麗翠鳥”。（2）視覺符號。我園大膽采用明快、和諧的色彩視覺符號：七彩的門頭設(shè)計(jì)、橙色的墻體立面、蔥青的垂直綠化、正紅的大廳弧形墻、果綠的圓形廊柱……讓置身于幼兒園的每一個(gè)人都能親身感受到生命的歡樂色彩和生態(tài)的自然色調(diào)。（3）多感官體驗(yàn)的心靈啟迪。我園充分展示“墻面文化”，大膽創(chuàng)新“地面文化”。比如，“弧形園歌墻”從視覺上為孩子們營造了一個(gè)敢說敢唱的生態(tài)氛圍；藝術(shù)墻“我和大師有話說”賦予了孩子自由的想象空間；三層樓高的“巨幅笑臉墻”，記錄了我園從無到有、從平地奠基到如今熱鬧靈動(dòng)的兒童樂園。多感官的空間體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對幼兒心靈的呵護(hù)和培養(yǎng)，也潛移默化地形成了幼兒園所孜孜追求的生態(tài)環(huán)境啟蒙教育的文化底蘊(yùn)。3.分層創(chuàng)設(shè)生態(tài)教育環(huán)境，發(fā)揮生態(tài)啟蒙教育育人功能。在生態(tài)啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們關(guān)注幼兒園的每一個(gè)空間和角落，實(shí)現(xiàn)了大廳環(huán)境有主題、班級環(huán)境有特色、大棚環(huán)境有層次、種植園地有收獲、走廊環(huán)境有創(chuàng)意。
第3篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重。教師的培養(yǎng)和成長要有一個(gè)良好的競爭機(jī)制和工作環(huán)境，只要教師的工作積極性、責(zé)任心增強(qiáng)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才能持續(xù)提高。為了抓好學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自主鉆研，主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供充分的保障，本年度學(xué)校進(jìn)一步完善了各項(xiàng)管理、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以求實(shí)求效的務(wù)實(shí)精神，努力尋求學(xué)習(xí)型校園文化發(fā)展特色，引領(lǐng)教師隊(duì)伍逐步向?qū)I(yè)型、專家型、名師型角色轉(zhuǎn)變。
一、主要亮點(diǎn)工作：
1、學(xué)校積極開展校本課程的開發(fā)，開展形式多樣的第二課堂，乒乓球小組、籃球小組、足球隊(duì)、聲樂隊(duì)的活動(dòng)有序開展，并組織了學(xué)生到淄博黑鐵山、足球博物館研學(xué)活動(dòng)，讓孩子們了解當(dāng)?shù)貧v史文化。
2、深化課堂改革，提高質(zhì)量，在縣教育主觀部門的綜合中居全縣上游，教學(xué)成績穩(wěn)居全縣同類學(xué)校前列。學(xué)校立足校本，以教研組為單位積極開展學(xué)科教研日活動(dòng)，以磨課為中心，打造名師課堂，2018年我校1人次獲得市一師一優(yōu)課二等獎(jiǎng)，2人次三等獎(jiǎng)。
3、充分利用現(xiàn)有的資源，減負(fù)提效，省研修平臺(tái)、市、縣教研平臺(tái)、空中課堂等網(wǎng)絡(luò)手段，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段。創(chuàng)建了一對一數(shù)字教學(xué)班，農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育。
4、提高德育素質(zhì)，重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。
（1）學(xué)校每學(xué)期都會(huì)安排班主任外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)周邊學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)、班級管理等方面的優(yōu)秀做法進(jìn)行借鑒，與“陳莊小學(xué)”、“蓮池小學(xué)”等10余所優(yōu)秀學(xué)校形成“結(jié)對子”，每學(xué)期組織管理干部、班主任等不少于50人次“走出去”。
（2）崇德好少年評比活動(dòng)。依托北京崇德文化有限公司的支持，結(jié)合我校作為農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，制定了符合我校學(xué)生實(shí)際的方案。通過班主任協(xié)助制定不同的目標(biāo)，由全校師生及家長進(jìn)行督促完成樂學(xué)獎(jiǎng)、友善獎(jiǎng)、孝敬獎(jiǎng)的評比。例如，問卷小調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)15分鐘的課間收到的“老師好！”比往年至少多出50%，一個(gè)小的細(xì)節(jié)折射出，孩子在文明禮儀方面的提升。崇德好少年活動(dòng)的開展，真正從根源上提高了孩子的德育素養(yǎng)。
（3）開展各種班級“爭星奪牌”的比賽活動(dòng)，提高班集體的凝聚力。9月份進(jìn)行“文明餐桌”評比活動(dòng)，各個(gè)班級就餐紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，剩菜剩飯由上學(xué)年一盆（每天）到現(xiàn)在1/3盆，形成了鮮明的對比。9月最后一周時(shí)，甚至有的學(xué)生主動(dòng)幫助餐廳服務(wù)人員收拾餐桌?！熬G色校園”行動(dòng)，學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境煥然一新；“國防小競賽”、“趣味運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”……
5、家校共育新舉措。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，家長、學(xué)生對學(xué)校的一切都是陌生的，為使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，在9月份一開學(xué)，面向一年級家長開課。從作息時(shí)間、課程安排講起，到如何注意培養(yǎng)孩子做人及習(xí)慣的養(yǎng)成，再到教育孩子的藝術(shù)技巧等;其它年級的家長會(huì)不再是成績的分析更多的是教育家長如何更好的培養(yǎng)孩子和引導(dǎo)教育孩子。加強(qiáng)后進(jìn)生管理。做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作。各班都能結(jié)合本班實(shí)際，做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關(guān)懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態(tài)之中。對重點(diǎn)的問題學(xué)生“一對一”個(gè)別談心，對本校的后進(jìn)生、落實(shí)結(jié)對幫教教師和措施，增強(qiáng)教育轉(zhuǎn)化的責(zé)任感。
6、加強(qiáng)電化教育
多種形式加強(qiáng)教師的信息化水平，通過教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等形式提高教師參與信息化的積極性，三名教師參加了NOC大賽并獲獎(jiǎng)。新建“一對一”實(shí)驗(yàn)班一個(gè)，使農(nóng)村的孩子與城市孩子處于同一起跑線上。投資20余萬新建高標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教室一個(gè)。
7、加強(qiáng)美麗校園、智慧校園、人文校園建設(shè)。認(rèn)真做好校園綠化美化工作，把校園綠化美化工作與文明校園創(chuàng)建、校園環(huán)境建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校特色發(fā)展結(jié)合起來，投資6萬余元，栽培海棠、國槐、法桐、紫薇等二十余品種近千顆。2018年推進(jìn)數(shù)字化校園提升工程和智慧校園建設(shè)工程，升級改造老化的多媒體、電子白板教室，建立“一對一”數(shù)字班。。
8、學(xué)校對飲食、用水、用電等各項(xiàng)后勤保障工作進(jìn)行了全面檢查與維護(hù)，新購筆記本兩臺(tái)，點(diǎn)讀筆10個(gè)，并新購5000余元教學(xué)用品，另對校園文化進(jìn)行添置和更新，花費(fèi)65000元安裝了石頭凳子休閑椅，花費(fèi)4300元疏通了下水管道,花費(fèi)8434元安裝西廁所自來水，花費(fèi)5300元對校園路面進(jìn)行平整, 花費(fèi)9500元為音樂教室鋪地面磚,花費(fèi)1700元對教學(xué)樓個(gè)別個(gè)別存在安全隱患的門窗進(jìn)行更換，花費(fèi)1000元對教學(xué)樓污水池進(jìn)行疏通和改造。為保持校園美觀及消除安全隱患，對教學(xué)樓前車棚和教學(xué)樓防盜門進(jìn)行了拆除，確保了學(xué)校教學(xué)、生活設(shè)施、設(shè)備、飲食、住宿、用水、用電等正常安全使用。飲食、住宿、水電暖等各項(xiàng)后勤保障工作到位。
9、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生群眾服用藥品和保健品，嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不貼合國家有關(guān)規(guī)定的危險(xiǎn)性工作，嚴(yán)禁教師個(gè)人利用假期(日)私自帶學(xué)生外出，在校外開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持就近、徒步原則。對涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項(xiàng)工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。
10、積極改善辦園條件，提高了辦園水平。4月份學(xué)區(qū)統(tǒng)一給每個(gè)班級購置了毛巾架、水杯架、保溫桶、燒水桶，為每個(gè)幼兒購置了小椅子、小缸子；7月份給西馬幼兒園每個(gè)活動(dòng)室配備了空調(diào)4臺(tái)，9月份又安裝了電暖器，實(shí)現(xiàn)了冬能暖夏能涼的保教環(huán)境；10月份為每個(gè)班級購置了消毒柜。關(guān)切教工核心利益，提高幼師待遇。7月份開始給幼師上調(diào)工資100元，9月份又給幼師上調(diào)工資100元，人均工資達(dá)到了約計(jì)2200元（含各類保險(xiǎn)等）；對2018年暑期進(jìn)行保教活動(dòng)的幼師，發(fā)放補(bǔ)助人均800元。
11、開展“我的中國夢”系列活動(dòng)。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主導(dǎo)，開展“我的中國夢”宣傳活動(dòng)，舉行了“我的中國夢”朗誦比賽、征文比賽，“‘情系祖國，我的中國夢’班班有歌聲”比賽，“紅領(lǐng)巾相約中國夢”主題隊(duì)日活動(dòng)。通過這一系列活動(dòng)，使師生們進(jìn)一步認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福是“中國夢”的本質(zhì)含義。
二、存在問題和差距：
1、幼兒園管理不夠規(guī)范：主要體現(xiàn)在一是某些設(shè)備利用不合理，造成人為浪費(fèi)現(xiàn)象，如空調(diào)的使用；保教意識不夠，幼兒園曾經(jīng)存在短時(shí)間內(nèi)的無人看護(hù)現(xiàn)象；門衛(wèi)執(zhí)勤不能履行職責(zé)，存在會(huì)客登記不嚴(yán)格、“八佩戴”不執(zhí)行、甚至出現(xiàn)脫崗現(xiàn)象。
第4篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括奶茶屋、小超市、醫(yī)院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)作一總結(jié)。
一、角色游戲
角色游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。
本學(xué)期，我們創(chuàng)設(shè)了"小超市"、"人民醫(yī)院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在游戲過程中，體驗(yàn)到了售貨員、醫(yī)生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過程中，幼兒擺脫對本班老師，熟悉環(huán)境的依賴性，有了更廣闊的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。幼兒間的合作交往更為主動(dòng)、積極，探索和解決問題的能力得到很大的提高。
二、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點(diǎn)喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、游戲評價(jià)
不論是角色游戲還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語來鼓勵(lì)幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?"由幼兒主動(dòng)評價(jià)的"我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?"又如：以教師的全面評價(jià)為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如幼兒人?shù)少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
(2)幼兒園大班游戲總結(jié)
時(shí)間就像一只小鳥，瞬間就飛到了六月。六月是燦爛的六月、是開心和充滿回憶的六月、是永遠(yuǎn)不忘的六月、在這難忘的六月里。孩子們即將結(jié)束了幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)，成為一名小學(xué)生了。我們也將結(jié)束了這一學(xué)期的工作，我們的游戲活動(dòng)經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子們的游戲水平大大的提高了，在游戲中的角色意識較強(qiáng)、想象力、創(chuàng)造力很豐富，區(qū)域活動(dòng)中操作能力和語言表達(dá)能力都有了很大的提高。幼兒能自己設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，在活動(dòng)中積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己、快樂的活動(dòng)。能主動(dòng)和同伴進(jìn)行交流和協(xié)商，解決游戲中所遇到的一些問題，還會(huì)積極主動(dòng)地收拾游戲材料。
一、總體發(fā)展情況
本學(xué)期我們?yōu)榱擞泳C合考評，大家積極的將游戲的內(nèi)容與環(huán)境作了一些添置的布置，主要圍繞花橋老街的特色進(jìn)行打造，通過游戲環(huán)境的改造，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對各種游戲的參與性越來越強(qiáng)，對游戲的喜愛近乎瘋狂，不僅在游戲活動(dòng)中能積極動(dòng)腦、動(dòng)手。主動(dòng)交流。還能在游戲中好學(xué)好問，大膽發(fā)表自己的主見，把自己的想象在游戲中得以實(shí)現(xiàn)、完成。隨著孩子年齡的增長，活動(dòng)量也增大了，各種能力也有了提高。對游戲的材料準(zhǔn)備、游戲的規(guī)則的遵守、游戲的操作能力有明顯的提高。特別是對材料的使用方面更巧妙、更豐富、更富創(chuàng)造力。根據(jù)班級的實(shí)際情況和班級的環(huán)境設(shè)施，對本學(xué)期創(chuàng)設(shè)了大舞臺(tái)、老街一日游、工藝坊、成衣坊、洋行、中藥鋪等角色游區(qū)。以及利用班級空間創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng)區(qū)如：美工區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)，他們在區(qū)域里寫字，畫畫，做算式題等，我們能及時(shí)對游戲角和區(qū)域活動(dòng)更換或增添不同的操作材料、半產(chǎn)品，同時(shí)也根據(jù)主題和季節(jié)變化，及時(shí)更換游戲角和區(qū)域活動(dòng)材料?？茖W(xué)合理地制定符合幼兒游戲計(jì)劃。按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，讓幼兒有目的的進(jìn)行游戲活動(dòng)。
二、具體完成情況
(一)自主性游戲
角色游戲：
角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)本學(xué)期我班開展了《娃娃家》、《成衣坊》、《工藝坊》、《中藥鋪》《洋行》等角色游戲區(qū)。和孩子們共同創(chuàng)設(shè)溫馨的有活動(dòng)價(jià)值的游戲環(huán)境。為幼兒提供各種形狀的彩紙、海綿、紙盒等半成品鼓勵(lì)他們創(chuàng)作游戲中所需的“食品”、“玩具”、“機(jī)器”等。同時(shí)指導(dǎo)幼兒加強(qiáng)游戲和區(qū)域活動(dòng)及各主題間的交流，使游戲主題不斷深化，游戲中幼兒的創(chuàng)新能力、合作能力不斷提高。幼兒能按自己的意愿選擇游戲。通過同伴間的相互商量來分配角色。通過游戲活動(dòng)，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒對角色的理解和興趣、提高了幼兒對角色、道具、材料的使用能力。指導(dǎo)幼兒在角色中大膽地進(jìn)行交往、模仿和學(xué)習(xí)成人生活中的角色，在游戲的過程中幼兒的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及同伴間的合作能力都有了很大的提高。
成衣坊：配合游戲內(nèi)容，讓幼兒通過模仿成人的勞動(dòng)，發(fā)展幼兒的勞動(dòng)技能，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂和欣賞勞動(dòng)成果的喜悅。
動(dòng)物樂園：結(jié)合班級特色——畫動(dòng)物。通過特色課，讓幼兒繪畫各種動(dòng)物的造型。并結(jié)合主題活動(dòng)和節(jié)日進(jìn)行一些手工制作活動(dòng)。同時(shí)，充分挖掘廢舊材料的價(jià)值。師幼共同收集各類廢舊材料如：瓶、紙箱、盒子、紙棒等等。利用晨間來園、午間和游戲時(shí)間指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。幼兒制作的動(dòng)物、玩具形象栩栩如生。幼兒對自己制作的玩具手更是喜愛有加，充分體驗(yàn)了成功的喜悅。幼兒的繪畫、折紙及剪貼技能和創(chuàng)造力、想象力都有了很大的提高。
智慧島：為幼兒準(zhǔn)備豐富的科學(xué)材料，讓幼兒在主動(dòng)探索中促進(jìn)語言、情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力的提高，引導(dǎo)幼兒開展：“種子的發(fā)芽”、“小工具”、“聲音的產(chǎn)生”、“水的秘密”、“磁鐵的特性”、“春天在哪里”、等活動(dòng)。幼兒在探索活動(dòng)中能主動(dòng)提問、互相討論。。
書畫的海洋：提供豐富多彩的閱讀材料，如：圖書、識字卡、圖片、標(biāo)記圖、臺(tái)歷等。圍繞主題活動(dòng)及時(shí)收集并投放相關(guān)內(nèi)容的圖書如：《科學(xué)家的故事》、《人們的勞動(dòng)》、《迷宮》等。組織幼兒看報(bào)、剪報(bào)進(jìn)行閱讀。開闊了幼兒的眼界，幼兒的知識豐富了、語言表達(dá)能力有了很大程度的提高。
星光大道：為幼兒提供豐富的表演材料。如：頭飾、木偶、小鼓、彩帶、花朵、等。引導(dǎo)幼兒在音樂伴奏下，選擇自己喜愛的材料扮演角色進(jìn)行表演。學(xué)習(xí)自制一些表演道具。鼓勵(lì)同伴間相互商量設(shè)計(jì)情節(jié)，創(chuàng)編內(nèi)容。發(fā)展幼兒的操作能力和創(chuàng)造性思維。
益智區(qū)：自制一些標(biāo)志卡、式題卡、及一些拼圖、棋譜、迷宮圖等。引導(dǎo)幼兒在晨間和午間根據(jù)自己的意愿自由選擇進(jìn)行游戲，根據(jù)主題活動(dòng)及時(shí)投放材料。指導(dǎo)能力強(qiáng)的和能力差的結(jié)對游戲。游戲中幼兒的規(guī)則意識明顯增加。游戲的堅(jiān)持性也有了提高。讓幼兒了解小學(xué)生的生活內(nèi)容及作業(yè)本的簡單使用方法，對小學(xué)生學(xué)習(xí)有好奇心。
建構(gòu)區(qū)：引導(dǎo)幼兒觀察物體的特征，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，提供各種建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行構(gòu)造《心目中的小學(xué)》、《未來的小學(xué)》等活動(dòng)，增加主題構(gòu)造活動(dòng)。在游戲中幼兒能相互分工合作，表現(xiàn)了極強(qiáng)的創(chuàng)造力。
(二)有規(guī)則游戲：
1.結(jié)構(gòu)游戲：
為幼兒提供豐富的建構(gòu)材料如：紙盒、毛線、易拉罐等。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行主題構(gòu)造活動(dòng)，幼兒對積木特別喜愛。教師通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒豐富構(gòu)造內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒同伴間相互合作、相互協(xié)商。讓幼兒有目的的認(rèn)識各種材料，有意識的拼搭，從簡單到復(fù)雜。指導(dǎo)他們搭建《我們的幼兒園》、《機(jī)器人》、《春天的公園》、《各種各類的房屋》、《大馬路》、《美麗的家園》、《未來的小學(xué)》等幼兒喜歡的物體。培養(yǎng)他們多觀察生活周圍的物體，激發(fā)他們對物體塑造的興趣。并且根據(jù)主題添置材料，安排活動(dòng)場所，引導(dǎo)幼兒自覺遵守結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)了幼兒自己整理材料，評價(jià)結(jié)果。
2.表演游戲：
有目的指導(dǎo)幼兒完成本學(xué)期所學(xué)的故事、詩歌等表演，向幼兒作示范性的表演，不僅可以激發(fā)幼兒對表演的愿望和興趣，還可以幫助他們積累表演的能力，學(xué)會(huì)各種表演的技能技巧，教師參與幼兒的表演活動(dòng)，給幼兒起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，鼓勵(lì)幼兒大膽去嘗試、體驗(yàn)角色的含義，理解作品的內(nèi)容。幼兒同伴間相互商量設(shè)計(jì)情節(jié)、分擔(dān)角色、準(zhǔn)備道具。與幼兒共同制作表演所需的紙偶、頭飾等。很好的完成了本學(xué)期表演游戲活動(dòng)的目標(biāo)。
3.音樂游戲：
是幼兒愛好的游戲活動(dòng)，讓幼兒在音樂的伴奏下大膽地唱歌、跳舞，感受音樂美、抒發(fā)幼兒美的情感。提高幼兒對作品的理解能力，并指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編游戲情節(jié)。在音樂中創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)作及舞姿。提示幼兒遵守音樂游戲的規(guī)則。對本學(xué)期音樂內(nèi)容有計(jì)劃的進(jìn)行，很好的完成。
4.體育游戲：
我們加強(qiáng)體育游戲的開展。針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?yōu)橛變褐谱髁松嘲⑽舶?、紙棒等體育小器械。同時(shí)利用幼兒園的環(huán)境設(shè)施利用晨間、午間將開展一些體育活動(dòng)，如：走輪胎、踢足球、過吊橋等。幼兒能遵守游戲的規(guī)則。在游戲中幼兒的創(chuàng)新能力、勇敢精神和集體榮譽(yù)感都有了很大的提高。幼兒在游戲中的合作能力，游戲的主動(dòng)性、有了很大的提高。
5.智力游戲：
為幼兒提供豐富的游戲材料，如：棋類、拼圖、接龍卡等。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)收集、材料，要求幼兒遵守游戲的規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒之間相互學(xué)習(xí)，通過語言講解游戲的規(guī)則。要求幼兒能獨(dú)立地進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒自行選擇游戲的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒共同研究，自行解決遇到的問題，在教師的鼓勵(lì)下一些膽小幼兒都能積極參加游戲。培養(yǎng)幼兒對智力游戲的興趣，養(yǎng)成幼兒愛動(dòng)腦，善于思考、克服困難的習(xí)慣，。幼兒的語言表達(dá)能力、想象能力和動(dòng)手操作能力都明顯提高。
第5篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
經(jīng)營教育資源的前提是樹立新的教育資源觀。教育資源是個(gè)很寬泛的概念，主要分有形資源和無形資源兩大塊。有形資源包括：物質(zhì)資源（校舍、場地、設(shè)施、儀器、圖書等）、人力資源（教師、學(xué)生、家長、校友、社區(qū)成員等）、財(cái)力資源（教育經(jīng)費(fèi)）、信息資源（校本教材、教案、教學(xué)軟件、學(xué)術(shù)論文等）。無形資源包括：教育理念資源、社會(huì)聲譽(yù)資源、社會(huì)文化氛圍資源等。經(jīng)營教育資源就是對教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，根據(jù)教育的需要變資源為資產(chǎn)，并實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增殖，實(shí)現(xiàn)教育自身的良性循環(huán)和創(chuàng)新發(fā)展。
運(yùn)用資源經(jīng)營理念創(chuàng)新基礎(chǔ)教育是一個(gè)全新的理論和實(shí)踐，沒有系統(tǒng)和成熟的模式和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，本文嘗試對深化青島市市南區(qū)教育改革，提出幾方面思路性的建議，就教于教育界的同仁和專家。 一、運(yùn)用資源經(jīng)營理念，做好教育的整體規(guī)劃
1.規(guī)劃調(diào)整布局，優(yōu)化教育環(huán)境
規(guī)劃調(diào)整學(xué)校、幼兒園布局，優(yōu)化配置教育資源，是一項(xiàng)關(guān)系到教育改革和發(fā)展全局的戰(zhàn)略工程，對于形成與人口布局相適應(yīng)的學(xué)校布局，減少教育資源的閑置和浪費(fèi)，提高辦學(xué)的整體效益和教育質(zhì)量的整體水平有著重要的意義。
由于歷史發(fā)展和城市開發(fā)的種種原因，現(xiàn)在市南區(qū)小學(xué)和幼兒園的布局存在很多不合理的地方，主要是西部學(xué)校過密，東部則過稀，既造成學(xué)生就學(xué)的不便利，也造成教育資源配置的不合理，造成教育資源一定程度上的浪費(fèi)。
為了解決這一不平衡發(fā)展的局面，建議利用城市建設(shè)改造的契機(jī)，重新調(diào)整市南學(xué)校和幼兒園的布局，加大東部地區(qū)學(xué)校、幼兒園的開發(fā)，并應(yīng)在東海路建立一所或幾所小學(xué)、幼兒園，可以辦成某個(gè)名校、名園的分校，采用多渠道融資的辦學(xué)方式和靈活經(jīng)營的管理體制，辦成東部的名校、名園，使市南的教育布局更加合理，加快市南基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
2.盤活教育閑置資源，拉大教育發(fā)展半徑
資源閑置或利用不利是一種極大的浪費(fèi)。市南在盤活閑置或利用不利的教育資源方面已有成功的做法。如新世紀(jì)學(xué)校的校址原是一個(gè)校辦企業(yè)，經(jīng)營情況很差，市南針對東部少學(xué)校的情況，果斷的對資源進(jìn)行重組，利用名校效應(yīng)，與國有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，現(xiàn)在，新世紀(jì)學(xué)校已成為青島東部的熱點(diǎn)學(xué)校，生源爆滿。
教育需要土地，我們要充分挖掘閑置的土地資源和場地資源，盤活利用。大沽路小學(xué)和北京路小學(xué)合并一年多了，大沽路小學(xué)原18個(gè)班的校舍，現(xiàn)在只有兩三個(gè)班級的場地給市南中專使用，而7/8的校舍場地被閑置，這是資源的極大浪費(fèi)。而合并后的北京路小學(xué)校園和其他場地均捉襟見肘，極大的束縛著學(xué)校的發(fā)展，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。建議在市南城市規(guī)劃中，允許把大沽路小學(xué)原校址進(jìn)行土地置換，贏得一整塊土地，擴(kuò)大北京路小學(xué)的規(guī)模，優(yōu)化市南教育環(huán)境，充分提高資源的利用率。對市南區(qū)閑置的廠房、地皮也應(yīng)加以盤活，利用城市建設(shè)改造的契機(jī)，采用土地置換方式，積極為教育贏得每一寸金。
3.實(shí)行校（園）際聯(lián)合，資源共享
鼓勵(lì)各校（園）在相互競爭的基礎(chǔ)上，本著共同發(fā)展的觀念，拆開圍墻，實(shí)行校（園）際聯(lián)合，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面均衡發(fā)展，提高市南基礎(chǔ)教育的整體水平。
特色在某種意義上說就是優(yōu)勢，“特色興?！币殉蔀槭心蠀^(qū)人的共識，也取得了很大成效，如市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“陶藝窯”，市實(shí)驗(yàn)幼兒園的“開放教育”特色，區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的海洋特色，金門路小學(xué)的涉臺(tái)教育特色，基隆路小學(xué)的藥物研究特色等，如百花齊放，深入開發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。建議各校、園應(yīng)依托自己的特色，創(chuàng)建學(xué)生、幼兒課外活動(dòng)基地，讓全區(qū)的孩子和家長自由選擇，享受各校的特色教育，發(fā)揮孩子的特長，促進(jìn)學(xué)習(xí)化家庭的形成。另外，各校各園的先進(jìn)儀器、教學(xué)軟件等與兄弟學(xué)校共享，孩子在每個(gè)學(xué)校都能借閱優(yōu)秀圖書等等都是提倡的做法。目前，青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、峽小學(xué)及莘縣路小學(xué)，已邁出了校際聯(lián)合的第一步，嘉峪關(guān)學(xué)校、新世紀(jì)學(xué)校及北京路小學(xué)也已經(jīng)制定了周詳?shù)膾煦^計(jì)劃書，在教育硬件（如電腦等）和軟件（如教師培訓(xùn)、科研等）各方面實(shí)行共享。教育領(lǐng)域相互競爭，又相互聯(lián)合的良好局面正在形成，為市南基礎(chǔ)教育的整體提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激活教育無形資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的增值
無形資源是有形資源的延伸，激活教育的無形資源，把可以市場化的資源市場化，可以實(shí)現(xiàn)資源的從無到有，由有變優(yōu)，確保資源增殖。
1.推介品牌戰(zhàn)略
青島的教育特別是市南區(qū)的基礎(chǔ)教育，近幾年取得了全國矚目的突破性進(jìn)展，全國教改實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、山東省義務(wù)教育示范區(qū)、山東省素質(zhì)教育先進(jìn)區(qū)等一系列榮譽(yù)，已經(jīng)造就了青島基礎(chǔ)教育這塊品牌。我們要利用青島的地緣優(yōu)勢和基礎(chǔ)教育品牌，繼續(xù)做大做好市南基礎(chǔ)教育這塊“蛋糕”，通過推介會(huì)、交流會(huì)、招待會(huì)及多媒體宣傳等形式，向省內(nèi)外、國內(nèi)外宣傳我區(qū)教育，吸引外地生源，吸納外來教育資金，以教育興教育，促進(jìn)青島教育的大發(fā)展。
2.膨脹名校（園）戰(zhàn)略
采取均衡發(fā)展與非均衡膨脹相結(jié)合的策略，既要改造相對薄弱學(xué)校、均衡提高教育整體水平，又要突出、膨脹名校（園），擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。
名校、名園有科學(xué)創(chuàng)新的辦學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)雄厚的師資力量，先進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，健康濃厚的校園文化底蘊(yùn)，還有有口皆碑的社會(huì)美譽(yù)，它們本身是一個(gè)品牌，是一種巨大的無形資產(chǎn)，充分利用這一資產(chǎn)，是拓展優(yōu)質(zhì)教育的一個(gè)途徑。一方面，要鼓勵(lì)名校名園繼續(xù)對學(xué)校特有的資源進(jìn)行挖掘、整理、延伸、優(yōu)化、組合、創(chuàng)新，力求營造出人無我有，人有我優(yōu)的特色優(yōu)勢。另一方面，要充分發(fā)揮名校名園的“大樹效應(yīng)”，以點(diǎn)帶面，讓名校名園成為凝聚各方面資源和力量的一面旗幟。在這方面，市南已邁出了成功的第一步，從1999年開始，我區(qū)利用名校的品牌效應(yīng)采取“母雞下蛋”的方法，通過名校裂變，擴(kuò)大名校的數(shù)量，先后創(chuàng)辦了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的分校育宏小學(xué)、嘉峪關(guān)小學(xué)的分校新世紀(jì)學(xué)校、太平路小學(xué)的分校海利豐學(xué)校，這三個(gè)學(xué)校共享著“母體”學(xué)校在師資、設(shè)備方面的優(yōu)勢，同時(shí)又有自己體制靈活的優(yōu)點(diǎn)，受到全區(qū)孩子和家長的青睞。
3.借雞生蛋戰(zhàn)略
充分利用良好的社會(huì)美譽(yù)，積極吸納社會(huì)資金，用社會(huì)的錢辦教育的事，擴(kuò)大教育供給，實(shí)現(xiàn)教育的低成本、高效益發(fā)展。市南教體局在這方面有很多有益的探索。少兒文藝演出及體育活動(dòng)多由企業(yè)、公司等冠名，產(chǎn)品獲得了學(xué)生的信任，取得了廣告效益，教育節(jié)省了一筆資金，這就是雙贏。
市南少年宮每年都有很多活動(dòng)，如美術(shù)比賽、書法比賽和文藝演出等，也可以跟企業(yè)、公司合作，讓他們冠名贊助。各個(gè)學(xué)校每學(xué)期都有“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”，有的學(xué)校還有“游戲節(jié)”，也可以采用“借雞下蛋”的方法，用最少的錢辦高效益的事。 三、多元化辦學(xué)，滿足人們多層次的教育需求
我們要把企業(yè)經(jīng)營的理念和精神注入教育，本著有利于積聚更多的教育資金，有利于解放教育的生產(chǎn)力，有利于最大限度的滿足學(xué)生和家長對教育需求的原則，探索多元化辦學(xué)的新路子。
1.經(jīng)營好現(xiàn)有的改制學(xué)校，做好經(jīng)驗(yàn)推廣工作
市南區(qū)已成功創(chuàng)辦了三所改制學(xué)校、兩所改制幼兒園；一是1999年國有民辦的育宏小學(xué)，學(xué)校由教體委貸款60萬元，實(shí)行學(xué)校國有、校長承辦、經(jīng)費(fèi)自籌、辦學(xué)自主的模式，聘任了省特級教師擔(dān)任校長，選聘了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)及部分小學(xué)的優(yōu)秀教師任教。二是2000年市南區(qū)政府與國有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新世紀(jì)學(xué)校，由區(qū)政府出政策，教體局出土地，名校嘉峪關(guān)學(xué)校出品牌、校長和師資，國有企業(yè)青島華青發(fā)展有限公司出資金，實(shí)行國家所有，董事會(huì)投資和承辦，按照獨(dú)立法人、獨(dú)立核算、獨(dú)立辦學(xué)、經(jīng)費(fèi)自籌的機(jī)制運(yùn)行。這種聯(lián)合辦學(xué)模式在全省屬首創(chuàng)。三是2001年民辦公助的海利豐學(xué)校，學(xué)校由民營企業(yè)青島海利豐體育基地有限公司出校舍和資金，名校太平路小學(xué)出品牌，成為具有足球特色的又一所名校。
2.尋求多元化辦學(xué)的新路子，為社會(huì)提供多層次教育
在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育領(lǐng)域內(nèi)的競爭日益激烈，學(xué)校、幼兒園只有適應(yīng)形勢需要才能贏得先機(jī)，只有適應(yīng)家長需要才能贏得支持，只有適應(yīng)市場需要才能獲得市場。我們要繼續(xù)尋求多元化辦學(xué)助學(xué)的新路子。筆者認(rèn)為青島東部的小學(xué)、幼兒園較少，可以在東部多方面融資，置換東部閑置的土地，用東部的資金，在東部辦一所起步高、效益好的學(xué)校。
我們要積極吸納國內(nèi)外資金，利用國外先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，為我們的教育事業(yè)注入新的活力。市南區(qū)已與澳大利亞、意大利合作，創(chuàng)辦了兩所中外合資幼兒園，下一步要指導(dǎo)經(jīng)營好這兩所幼兒園，并將國外先進(jìn)幼教管理模式與中國學(xué)前教育相結(jié)合的新思路進(jìn)行推廣。
四、形成學(xué)習(xí)化社會(huì)，塑造人才型的居民素質(zhì)
現(xiàn)代化教育是一種全方位的立體教育、終身教育，是一座資源暢通、流動(dòng)的“立交橋”。市南的學(xué)習(xí)化社會(huì)正在形成之中，學(xué)校的“圍墻”已被打破，教育已不是學(xué)校的專利，各類教育資源開始流動(dòng)互通，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的寬泛化、立體化，加快形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的步伐。
1.盤活社區(qū)優(yōu)勢資源，爭創(chuàng)特色
所謂優(yōu)勢資源就是各個(gè)社區(qū)所能利用的特色資源、“人無我有，人有我優(yōu)”的資源，我們要盤活社區(qū)優(yōu)勢資源，創(chuàng)建特色社區(qū)，使社區(qū)教育、學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，提高居民的整體素質(zhì)。如有的社區(qū)內(nèi)有醫(yī)院，就可以利用醫(yī)院的教育資源，隨時(shí)隨地向居民提供醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識，開展醫(yī)療咨詢和服務(wù)活動(dòng)，辦成健康教育特色社區(qū)；再如有的社區(qū)有文化館或其他文化社團(tuán)，就可以辦成文化特色社區(qū)等等，讓居民在日常生活中享受到熏陶和教育，潛移默化的提高居民的整體素質(zhì)和水平。
此外，各個(gè)特色社區(qū)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)聯(lián)合互通，利用參觀、舉行活動(dòng)、培訓(xùn)等多種形式，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效流動(dòng)和充分利用。
2.學(xué)校、幼兒園對外開放，服務(wù)全社會(huì)
學(xué)校、幼兒園的教育資源很豐富，它不僅只是給孩子提供健康成長的場所，還應(yīng)該對外開放，向全社會(huì)提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)校教育和社會(huì)教育、家庭教育的緊密結(jié)合，滿足人民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。
市南區(qū)福林小學(xué)在這方面有成功嘗試的經(jīng)驗(yàn)。他們本著“學(xué)校大家建，開放為大家”的原則，將學(xué)校的操場和室內(nèi)體育館實(shí)行對外有償開放，一年來，福林進(jìn)行健身活動(dòng)的居民、學(xué)生達(dá)1000多人次，收到了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。建議各學(xué)校、幼兒園建立有償使用學(xué)校場地的管理辦法，在課余或假期向全社會(huì)開放，如圖書館、體育館、語音室、多媒體室、玩具室等都可以對外有償開放，既可以為學(xué)校節(jié)省一部分教育經(jīng)費(fèi)，又可服務(wù)于社會(huì)，是高效利用教育資源的好做法。
3.挖掘教育人才資源，走向?qū)W習(xí)化社會(huì)
市南區(qū)在利用教育人才資源加快社區(qū)教育方面已經(jīng)有很多成功做法，1998年開創(chuàng)了全國教育助理進(jìn)社區(qū)的先河。教育助理帶著“學(xué)校、家庭、社會(huì)教育如何相互溝通”這一課題來到社區(qū)，充分利用社會(huì)資源在社區(qū)進(jìn)行讀書演講、助殘幫困等多種教育活動(dòng)，形成了人人支持社區(qū)教育，人人參與社區(qū)教育，人人受益社區(qū)教育的良好氛圍。今年市南教體局又著手成立家教親子園，利用幼兒園的教師資源、活動(dòng)場地，讓幼兒和家長做全方位的交流，既有利于幼兒的成長，又有利于家長更好的教育孩子，形成社區(qū)、家庭、幼兒園相互結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
教師作為教育事業(yè)的“工程師”，不僅要為學(xué)生服務(wù)，還要為社會(huì)服務(wù)，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型的城市風(fēng)氣，營造創(chuàng)新型的城市文化，加快形成學(xué)習(xí)化社會(huì)。在校教師可以利用休息時(shí)間，根據(jù)居民的需求開辦美術(shù)、音樂、書法、健美等各種學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)居民爭做學(xué)習(xí)化的個(gè)人。鼓勵(lì)退休老教師發(fā)揮余熱，開辦講座或?qū)W習(xí)班，在學(xué)習(xí)化社區(qū)的進(jìn)程中起模范帶頭作用。
4.成立社區(qū)學(xué)校，搭建終身教育的平臺(tái)
市南區(qū)教體局已著手成立市南區(qū)社區(qū)學(xué)院，依托市南區(qū)干部職工中等專業(yè)學(xué)校完備的教學(xué)設(shè)施和師資力量，為城市居民開設(shè)時(shí)事政策、思想道德、民主法律、文化知識、勞動(dòng)技能、歷史人文、文體娛樂、外語等課程，市南居民將在全市率先擁有自己的學(xué)校。社區(qū)學(xué)校是全社會(huì)成員享受終身教育的平臺(tái)，是創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化教育模式的突破性成果。我們要指導(dǎo)經(jīng)營好市南社區(qū)學(xué)校，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
五、深化教育體制改革，提供政策保障
第6篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
童年在每個(gè)人的生命中都應(yīng)該是最珍貴的、最開心的一個(gè)時(shí)期。如何設(shè)計(jì)和營造一個(gè)小朋友真正喜歡的游樂空間，這需要對兒童成長周期持續(xù)而深入的觀察、感受，以及領(lǐng)悟，我們在這方面的探索，才僅僅開始。
關(guān)鍵詞：兒童、玩耍空間、觀察、探索
1、兒童不同階段的特征及需求
1.1、新生幼兒 0-3歲的嬰幼兒需求 第一階段是以實(shí)踐性活動(dòng)為主，屬于無規(guī)則階段。他們通常自己玩耍，通過觸覺、視覺、聽覺去感受世界。主要需求為：認(rèn)知世界、消耗精力、語言發(fā)育、提高感知能力。
參考活動(dòng)模塊：地形游樂 、感知類植物園 、木馬秋千。
1.2、學(xué)齡前兒童3-6歲的需求 第二階段是以象征性游戲?yàn)橹?，屬于?guī)則他律階段。該階段出現(xiàn)了嬰兒階段所沒有的角色扮演的模仿行為，從原來的以物為中心，過渡到以人為中心，游戲從此有了人類活動(dòng)的特點(diǎn)，具有社會(huì)意義。主要需求為：鍛煉體力和判斷力、尋找樂趣、角色扮演。
參考活動(dòng)模塊：多人秋千、攀爬設(shè)施、繩網(wǎng)
1.3、學(xué)齡兒童6-8歲的需求 第三階段是以規(guī)則性游戲?yàn)橹鳎瑢儆谝?guī)則自律階段。這一階段的兒童喜歡通過各種設(shè)施去考驗(yàn)自身各方面的能力。該階段練習(xí)對社會(huì)行為的控制，對智力型規(guī)則游戲產(chǎn)生興趣。主要需求為：尋找刺激、更多的體格運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。
參考活動(dòng)模塊：綜合游樂器械、蹦床、傳聲筒、蔓藤通道
1.4、學(xué)齡兒童8-12歲的需求 這一階段兒童喜好結(jié)伴，并且更顯獨(dú)立。通過各種游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，喜歡進(jìn)行更高難度的游戲。主要需求為：挑戰(zhàn)自我、情景扮演、建立人際關(guān)系。
參考活動(dòng)模塊：綜合游樂器械、情景劇、沖浪
2、游戲?qū)和淖饔?/p>
什么是游戲？不同學(xué)科之中對游戲的定義各不相同。而關(guān)于游戲最著名的論述蘇頓.史密斯的說法，他用七個(gè)詞來描述游戲“進(jìn)取、命運(yùn)、力量、認(rèn)同、想象力、自我和隨性。
游戲的價(jià)值
?提供一個(gè)加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性的機(jī)會(huì) ―― 通過跑、跳、拉、爬等動(dòng)作來學(xué)習(xí)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性。
?快樂高興――帶來積極的情緒反應(yīng)（害怕中的樂趣）
?開發(fā)兒童談判技巧、語言和理解能力、
?開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象。
?提升心理健康、藝術(shù)與文化、社交能力與公民意識等開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象。
3、兒童游樂場地設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞1）安全性?在兒童游樂場使用的所有器材最基本的條件就是堅(jiān)固、結(jié)實(shí)、安全。?使用不會(huì)因?yàn)橛晁?、大風(fēng)、光照和寒冷腐蝕變形的材料。?設(shè)計(jì)游樂器材的時(shí)候要符合國際安全標(biāo)準(zhǔn)。
2） 多樣性① 復(fù)合性?通常孩子們在使用游樂設(shè)施的時(shí)候，會(huì)以設(shè)施本身功能以外的，完全不同的方式去利用?復(fù)合性是指某種特定的游樂設(shè)施及器材創(chuàng)造出來的其他游戲，這種復(fù)合性越高，兒童的參與度就越高
② 對立?兒童同時(shí)擁有飛上天空和從洞穴中瞬間消失的愿望。?游樂設(shè)施不僅帶有回轉(zhuǎn)和跳躍等運(yùn)動(dòng)要素，還有休息和懶惰的功能。?兒童不僅喜歡明亮的地方還會(huì)對黑暗的地方充滿好奇。因此需要把寬闊和狹窄，高和低，柔軟和堅(jiān)硬等相對立的要素融入到游戲功能中。
③ 象征?具有象征性質(zhì)的兒童游樂設(shè)施，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。
④ 故事?故事能激發(fā)兒童的興趣，賦予兒童豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童的想象力、創(chuàng)造力、思考力等，培養(yǎng)認(rèn)知，對語言等各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生影響，促進(jìn)他們性情和智力的發(fā)展。?兒童通過虛構(gòu)的故事來突破現(xiàn)實(shí)的固有觀念，擁有自由的想象力，并產(chǎn)生無限的遐想，會(huì)產(chǎn)生驚奇的創(chuàng)造力
3） 美感 不同色彩對兒童的情感和心理的影響是不同的，游樂器材和設(shè)施的形態(tài)或者色彩需要具備美感。尤其是色彩對環(huán)境的舒適性、安定性、疲勞感、效率等產(chǎn)生影響，因此游樂器械在其色彩的選定上需要尤為慎重。 4、兒童空間的分類
在思考和尋找兒童空間設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，我們盡量選取能夠涵蓋兒童進(jìn)行活動(dòng)的各類空間的優(yōu)秀代表。按照兒童游樂空間所處位置分為游樂場、幼兒園、城市公共空間以及居住區(qū)兒童活動(dòng)空間。 4.1、游樂場
這里的游樂場主要指開放性的、免費(fèi)的自然游樂園 自然游樂園究竟是什么？
那是一個(gè)小孩子們可以不受指派、自由玩耍的地方。 孩子們可以自由游玩并發(fā)揮無限創(chuàng)造力，一切都是 在自然的環(huán)境下進(jìn)行，而非在教室里或者人工制造的設(shè)施上。 為何要關(guān)注這樣的游樂空間？
公眾與大自然漸行漸遠(yuǎn)。也許是一種不幸，在當(dāng)代社會(huì)，科技產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用、戶外活動(dòng)的途徑受限，以及所謂的“危險(xiǎn)的陌生人”----父母對子女遭受陌生人施暴表示擔(dān)憂，兒童的戶外活動(dòng)需要全程看護(hù)。兒童最多只會(huì)參加經(jīng)過周密組織的戶外體育運(yùn)動(dòng)。
相反，坐式生活的時(shí)間在不斷攀升
小孩看電視和使用電腦的時(shí)間越來越多，現(xiàn)在很多的兒童問題，例如肥胖癥、心理失衡，都與我們?nèi)狈⒆討敉饣顒?dòng)正確的引導(dǎo)有關(guān)系。
親近自然的價(jià)值
理查德.洛夫在他的學(xué)術(shù)著作《林間最后的小孩》中引用大量的證據(jù)表明，與自然世界保持聯(lián)系有著重要的價(jià)值。戶外活動(dòng)對于開發(fā)兒童的感知能力、綜合智力、創(chuàng)造性及好奇心都有促進(jìn)作用：大自然的壯觀、荒蕪和美麗是街道、封閉式社區(qū)和電子游戲所不能呈現(xiàn)的。大自然向孩子們展示了遠(yuǎn)比他們自身更為宏達(dá)的景象和力量，其提供的環(huán)境能夠啟發(fā)孩子們對于無限性和永恒性的思考
自然游樂園內(nèi)引人入勝的設(shè)施帶來的歡樂
例如杰斯特公園里有各種各樣的特色游樂場地：
“巨石陣”----創(chuàng)意源于巨石陣內(nèi)神秘的巨石。4塊巨石將周圍的公園景觀框起，直立的石塊上面有著豐富的雕刻圖案，小的如當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物、星座;大的則為球形起伏的表面，以吸引兒童前來探索和提問。
樹洞----從附近衰敗的森林中獲取的木材，游戲者必須從木材上面或下面爬過、繞過，或從樹洞中穿過。從中穿越，他就成為了一座坑道;翻越它，它就成了一座小山。
濕地----這里是一處涼爽、清新的淺水池，兒童可在里面水或觀察野生生物。瀑布和氣泡石等令人激動(dòng)的水景四季皆有，而蜻蜓、牛蛙和烏龜?shù)葎?dòng)物則是忽隱忽現(xiàn)的，帶來了不斷變化的體驗(yàn)。
考古發(fā)掘----這是一處沙坑，里面埋藏著藝術(shù)家們創(chuàng)作的化石，供小孩子們挖掘。為孩子們提供了發(fā)現(xiàn)和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
滑草和木梯----游客可以從長滿茂盛、柔軟綠草的小山丘上面滑下來，一直滾到山腳下，然后再跑上去。
草團(tuán)----牧草做成、充滿驚喜的迷宮。
游樂園處處充滿了藝術(shù)氣息，不僅增加了游客的好奇心，也啟發(fā)著他們的創(chuàng)造力。自然游樂園比其他游樂園都更加優(yōu)秀。它的價(jià)值在于，來過這里的家長能夠理解這座游樂園帶給他們子女的益處。
總結(jié)：自然游樂園的設(shè)計(jì)要素
1、基于自然的吸引人的游戲方式，建造自然的、開放式的、富有創(chuàng)意的環(huán)境
2、進(jìn)出該場地的通道與活動(dòng)性
3、提供挑戰(zhàn)及冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)
4、將無預(yù)期的危險(xiǎn)最小化
5、提供多種趣味及可能性
6、提供多樣的感官體驗(yàn)
7、場地內(nèi)清晰的分區(qū)
8、清楚明了的標(biāo)識指示
無論對于成年人還是兒童而言，游樂空間都應(yīng)該能夠吸引人，并且必須是安全的。
4.2、幼兒園
為什么幼兒園的戶外游戲空間非常重要？
幼兒園的兒童一般處于2.5歲-6歲之間，幼兒園的戶外游戲空間是孩子們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲、自由玩耍和自發(fā)探索的場所;也是教育工作者開展課程，舉行大型團(tuán)體活動(dòng)的場所。兒童每天在幼兒園里度過很長的時(shí)間，戶外游戲空間能夠同生物產(chǎn)生聯(lián)系，這種聯(lián)系能增強(qiáng)兒童的體能和認(rèn)知能力的發(fā)展，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行想象性游戲，并激發(fā)他們的共鳴心理。
如何營造孩子們喜歡的游戲空間？
經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)享有高質(zhì)量戶外玩耍體驗(yàn)以及大量發(fā)展機(jī)會(huì)的兒童所處環(huán)境不單單意味著游戲設(shè)施，研究成果形成了7C標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)：特色（Character）、環(huán)境（Context）、連接性（Connectivity）、變化（Change）、機(jī)遇（Chance）、清晰性（Clarity）、挑戰(zhàn)（Challenge）。
特色---指戶外游戲空間的設(shè)計(jì)意圖和給人的總體感受。研究確定了現(xiàn)有的4種類型： 現(xiàn)代式、有機(jī)式、模塊式、再利用式。
環(huán)境---選擇具有舒適溫度的地方設(shè)置游戲場所。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)評估幼兒園的環(huán)境并且探尋：幼兒園是位于舊街區(qū)、中央商務(wù)區(qū)，還是農(nóng)場上？有沒有什么地方能夠?yàn)閮和峁┳畲蟮目臻g？設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該評估微氣候條件：地塊的朝向如何--向南？還是被一棟大樓阻擋了采光？兒童不愿意呆在溫度欠佳的地方。
連接性---應(yīng)當(dāng)盡量將室內(nèi)外的游戲空間聯(lián)系起來，這樣會(huì)更加的經(jīng)常使用室外空間，也會(huì)提升內(nèi)部的氛圍。
變化---設(shè)計(jì)一系列大小不同的空間以及整個(gè)游戲空間如何隨時(shí)間而改變。
機(jī)遇---即開放性、靈活性，可以激勵(lì)兒童的自發(fā)探索。比如沙地的雜亂區(qū)域可以使孩子們進(jìn)行挖掘、捏塑、塑形、篩慮和擠壓。
清晰性---保證戶外游戲場具有清晰的出入空間。
挑戰(zhàn)---指一個(gè)游戲空間所能帶來的身體上和認(rèn)知上的對抗。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必須確定游戲空間所提供的挑戰(zhàn)類型，在安全的前提下促進(jìn)兒童進(jìn)行冒險(xiǎn)活動(dòng)。
結(jié)論：研究結(jié)果說明戶外游戲空間的設(shè)計(jì)---它們的形式、大小、配置、器材的年限以及材都有益于兒童的玩耍和成長。
4.3、居住區(qū)戶外兒童空間
兒童由于心理、生理發(fā)育不完全，活動(dòng)半徑小，活動(dòng)范圍相對固定的原因，居住區(qū)的戶外活動(dòng)空間是兒童可達(dá)性最高、活動(dòng)最頻繁的地方，安全性對兒童的成長也就顯得尤為重要。我們選取深圳市內(nèi)4個(gè)比較有代表性的居住區(qū)針對兒童活動(dòng)安全問題進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果表明：所調(diào)研的居住區(qū)共同存在以下通常被設(shè)計(jì)師們忽視的問題：
1、兒童是居住區(qū)戶外活動(dòng)空間使用頻率最高的人群之一。
2、許多家長反映居住區(qū)可供兒童游樂的場所太少，而且游樂項(xiàng)目單一，根本無法滿足孩子們的需求。
3、兒童的活動(dòng)范圍幾乎遍布居住區(qū)的各個(gè)角落，并沒有限定在成人為他們設(shè)定的兒童專用區(qū)域。
4、居住區(qū)內(nèi)兒童專用場地以外的活動(dòng)空間都是以成人的需求為標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮兒童安全需求。
5、發(fā)生在居住區(qū)內(nèi)的兒童意外事故大多不在兒童專用的活動(dòng)場，而是分布于居住區(qū)內(nèi)兒童可達(dá)的各個(gè)角落。
由研究中發(fā)現(xiàn)的這些問題可以看出，作為居住區(qū)戶外空間使用者之一，兒童的活動(dòng)需求沒有得到足夠重視，這直接造成了各種安全隱患的存在。如果居住區(qū)的戶外空間為兒童們提供了充足的能釋放其各種能量的地方，兒童的活動(dòng)就會(huì)最大限度地被吸引到這些地方，那些危險(xiǎn)的空間自然就少有兒童涉足了。
居住區(qū)內(nèi)兒童喜歡什么樣的游樂空間？
研究發(fā)現(xiàn)兒童的活動(dòng)與前面分析的一樣都是具有年齡段的特性的：
3歲以下的嬰幼兒均是在成人的陪同下玩耍，游戲項(xiàng)目：學(xué)步、跑跳、玩沙子、攀爬、滑梯、蕩秋千、騎扭扭車等。其中1歲以下主要是成人看護(hù)在戶外曬太陽。
3-6歲兒童大多喜歡結(jié)伴玩耍，游戲項(xiàng)目有：騎自行車、輪滑、玩沙子、過家家、捉迷藏、相互追逐嬉戲、滑梯、攀爬等。
6歲以上學(xué)齡兒童在游戲上有了明顯的性格差異，男孩子喜歡探險(xiǎn)、在水里玩，踢足球、玩電動(dòng)遙控玩具等，女孩子則喜歡如跳皮筋、唱歌、跳舞等游戲。
結(jié)論：設(shè)計(jì)師應(yīng)該要意識到兒童活動(dòng)在居住區(qū)戶外空間的重要地位。應(yīng)該摒棄以往以成人需求為主的戶外空間模式，兒童最喜歡的景觀才是最好的景觀。
5.4、城市公共空間的兒童游樂空間
城市公共空間中的兒童活動(dòng)空間以其豐富、多樣、活波、健康的活動(dòng)，深受兒童的向往和喜愛。它可以豐富兒童的精神生活，培養(yǎng)兒童的社會(huì)認(rèn)同感和人際交往能力。豐富多彩的游樂活動(dòng)還能激發(fā)兒童的創(chuàng)作性、積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們多方面的興趣、愛好和特長。
通過對調(diào)查問卷整理分析以及對城市公共空間中兒童活動(dòng)的觀察，總結(jié)出城市公共空間中兒童活動(dòng)的主要特點(diǎn)：
1、受監(jiān)護(hù)人的引導(dǎo)較多
兒童年齡小、自主能力弱，因此一般會(huì)有監(jiān)護(hù)人的陪同和指導(dǎo)。
2、待續(xù)時(shí)間較長
城市公共空間中的人群多集中在周末和節(jié)假日，且停留的時(shí)間較長。城市中的游憩空間為了營造休閑的氛圍會(huì)設(shè)置較多的停留空間，兒童會(huì)將這些停留空間作為自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)行體驗(yàn)、休息、游戲、交流等游憩活動(dòng)，進(jìn)而待續(xù)時(shí)間也會(huì)隨之增加。
3、時(shí)域性
兒童游樂具有時(shí)間性的特點(diǎn)，兒大多集中在周末、節(jié)假日、寒暑假，傍晚和晚飯后這兩個(gè)時(shí)間段也比同一天中的其他時(shí)間段活動(dòng)的人數(shù)要多。
結(jié)論：城市公共空間應(yīng)該多考慮兒童游樂空間的設(shè)置，并且將陪同監(jiān)護(hù)人的休息空間與兒童游樂空間結(jié)合一起考慮，為兒童設(shè)計(jì)充滿樂趣的多樣性的游樂空間。
結(jié)語：
希望本文能夠激發(fā)關(guān)于兒童戶外環(huán)境這一重要課題的探討和爭論，并能夠?yàn)橛心芰τ绊懮踔林鲗?dǎo)兒童戶外游樂環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、采購及管理過程的人們提供有意義的信息，為兒童營造充滿樂趣的多樣活動(dòng)空間。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張娟. 居住區(qū)戶外空間兒童活動(dòng)安全途徑探討[J]. 景觀設(shè)計(jì)學(xué)，2012（04）.
[2] 邁克.貝爾、帕特.博迪、斯科特.克勞福德. 自然游樂園[J]. 景觀設(shè)計(jì)學(xué)，2012（04）.
第7篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
用自己的行動(dòng)去幫助農(nóng)村地區(qū)的人、體會(huì)那里淳樸的人，和可愛的孩子打成一片，以簡陋的環(huán)境鍛煉自己的心智。這便是我想?yún)⑴c這次支教最初的目的。
而對于支教，在確定支教之前，我首先需要考慮的一個(gè)問題：有多想去？當(dāng)下“支教”這個(gè)詞語聽起來比旅行洋氣多了，既能展現(xiàn)自己的實(shí)際能力又能證明自己有一顆美好的心靈。但是，究竟是虛榮更多還是愿望更強(qiáng)？“支教”并不是一個(gè)在外人面前炫耀自己多么出類拔萃的籌碼，而是一種信念，一份責(zé)任。當(dāng)我被選入今年支教團(tuán)隊(duì)的時(shí)候、當(dāng)我來到支教目的地的時(shí)候、當(dāng)我真正站在講臺(tái)上望著那一雙雙充滿渴望的眼睛的時(shí)候，我越發(fā)感受到那份責(zé)任的沉重。為期一周的支教生活，因?yàn)橛辛藞F(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員，因?yàn)橛挟?dāng)?shù)貥銓?shí)的村民，因?yàn)橛辛四侨嚎蓯鄣暮⒆?。我才體會(huì)到了支教真正的偉大與獨(dú)特。
支教的第一天，我們的團(tuán)隊(duì)中就發(fā)生了一點(diǎn)意外。由于最后一位到住處的隊(duì)員玲玲不認(rèn)識路，隊(duì)長許震中向村民借了輛電動(dòng)三輪車去接玲玲。結(jié)果由于避閃迎面駛來的車輛加之鄉(xiāng)村道路顛簸連車帶人翻進(jìn)了河里。聞?dòng)嵉年?duì)員們與村民及時(shí)趕來，村民們首先詢問的不是車，而是隊(duì)長有沒有受傷。附近熱心的村民叫來了拖車，大家積極幫忙將三輪車?yán)觥?/p>
因禍得福，并不熟悉的隊(duì)員們由于這件事更加相互了解。
當(dāng)天晚上，大家圍坐在一起分配每人的任務(wù)，總結(jié)一天的得失。自然“三輪車”事件成為大家吐槽最多的話題。這件事在剛開始就為我們敲響了警鐘，安全問題非常重要！隨后第二天上課的隊(duì)員們開始了備課……
作為支教團(tuán)隊(duì)中的一員，我主要教學(xué)外語和體育兩門學(xué)科。而這兩科第二天都有課程安排。當(dāng)?shù)卮逭o了我們教學(xué)提供了很大的幫助，專門騰出最大的一間會(huì)議室作為教室。來上課的孩子們大都是附近居住的孩子們，他們爺爺奶奶白天要干農(nóng)活，有的父母長期在城里打工，假期時(shí)間都是孩子們都獨(dú)自在家。
外語方面，與我搭檔教學(xué)的是12級英語系的xx同學(xué)。由于教學(xué)的對象那些學(xué)生們年齡跨度很大，有上著幼兒園的小朋友，也有已是初中生的大同學(xué)，所以這次英語教學(xué)不同于學(xué)校中普通的英語教學(xué)，要求我們在設(shè)計(jì)課程時(shí)既要讓小朋友們聽懂，又要讓大同學(xué)們不會(huì)覺得課程內(nèi)容過于簡單。
第一節(jié)課，我們首先教低年級學(xué)生26個(gè)英文字母，以及父母、動(dòng)作、動(dòng)物等簡單詞語，配合英語動(dòng)畫片以及課堂實(shí)景互動(dòng)，使課程更加生動(dòng)便于小朋友理解，大同學(xué)們也不會(huì)覺得枯燥；而后的英語情景對話教學(xué)主要是針對高年級同學(xué)，他們學(xué)習(xí)的是書本上的英語，真正的口語發(fā)音很是問題，且不敢說、不愿說。我們通過掌聲鼓勵(lì)、獎(jiǎng)品激勵(lì)、面對面口語帶動(dòng)的方式讓他們打破內(nèi)心的膽怯與擔(dān)憂，說出英語！
第二節(jié)課，年齡跨度過大要求我們不能把英語教得過深，所以課程設(shè)計(jì)時(shí)我們首先復(fù)習(xí)了前一課的知識內(nèi)容，讓孩子們上臺(tái)表演展示，讓他們知道英語更重要的是說出來！接下來，我們教學(xué)日語。由于日文書寫不簡單，孩子們短時(shí)間內(nèi)不可能學(xué)會(huì)，所以只叫他們最常用的日文發(fā)音。效果很好，大家都很有興趣，不僅是孩子們，連在課堂后聽課的隊(duì)員們也參與到課堂中來跟著孩子們一起一句一句的學(xué)習(xí)。
第8篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；關(guān)注細(xì)節(jié)；成就精彩
教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教學(xué)過程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)情節(jié)，是教師在活動(dòng)中的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)、一次思維的拓展等。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環(huán)；教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，卻是教師靈動(dòng)的創(chuàng)造。教學(xué)細(xì)節(jié)猶如教學(xué)的精靈，稍縱即逝，讓人始料不及，要靠教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。若能謹(jǐn)慎地、睿智地處理好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，那么教學(xué)將精彩紛呈，充滿生命的活力，教學(xué)也就會(huì)成為充滿詩意和快樂的過程，讓人回味無窮。
一、精心準(zhǔn)備，胸有成竹
凡是有經(jīng)驗(yàn)的老師都有一個(gè)舉措：課前檢查教學(xué)設(shè)備和演示一遍活動(dòng)中所需出示的教具，以免出現(xiàn)因準(zhǔn)備不足而帶來不必要的尷尬。細(xì)心的老師更是周到，連孩子的座位排放也是精心設(shè)置的，比如，前后座位會(huì)按孩子的身高進(jìn)行合理的調(diào)整，矮的坐前，高的在后，如果活動(dòng)中需要觀察圖片、觀看視頻等的話，老師還會(huì)注意孩子視線的高低、遠(yuǎn)近、傾斜等問題，及時(shí)調(diào)整觀察距離。除了物質(zhì)的準(zhǔn)備外，孩子的情緒、心理狀況更是關(guān)注的重點(diǎn)，亢奮的時(shí)候要想法讓孩子穩(wěn)定，低落的時(shí)候需要教師及時(shí)鼓舞學(xué)生集中注意力，尤其是公開活動(dòng)時(shí)面對不認(rèn)識的孩子時(shí)更應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧徑鈳熡组g的陌生、緊張感，此點(diǎn)，特級教師應(yīng)彩云很有經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。
那是一次江浙滬的精品課展示活動(dòng)，共有500多名來自各地的幼兒教師云集蘇州，當(dāng)天到蘇的應(yīng)彩云展示一個(gè)中班的語言活動(dòng)，因?yàn)閬聿患疤崆昂秃⒆右娒?，所以孩子由班主任老師帶來后直接交給應(yīng)老師。臺(tái)下黑壓壓的一片，自己班老師不在身邊，孩子們腳步有點(diǎn)遲疑，東張西望的，有的好奇，有的不安，有的一時(shí)找不到自己的座位，站在臺(tái)中央。
應(yīng)：小伙子，來坐這兒?。ɡ鸷⒆拥男∈肿娇瘴弧－h(huán)視一周，微笑地看著孩子們）：認(rèn)識我嗎？
幼：不認(rèn)識！
應(yīng)：我是應(yīng)老師，剛才不認(rèn)識，現(xiàn)在認(rèn)識了嗎？
幼：應(yīng)老師！
應(yīng)：現(xiàn)在應(yīng)老師是你們的老師啦！你們是哪個(gè)幼兒園的？
幼：新加幼兒園。
應(yīng)：你們的老師是誰啊？
幼：黃老師！張老師！
應(yīng)：還有呢？
幼（你看看我，我看看你）：沒有了！
應(yīng)：還有一個(gè)！剛來的！是誰？（微笑地指指自己）引來下面聽課老師的一片笑聲。
幼：哦！應(yīng)老師?。ê⒆觽兺耆潘上聛恚?/p>
應(yīng)：對！就是我啦！我們來這干什么呀？
幼：上課，做游戲的！
應(yīng)：認(rèn)識他們嗎？（手指聽課老師）
幼：不認(rèn)識！（看看后面的老師）
應(yīng)：我也不認(rèn)識！不過，一會(huì)兒我們就認(rèn)識了，你們看那個(gè)老師在對我們笑?。S著應(yīng)老師手指的方向孩子們轉(zhuǎn)身望去，幾位聽課的老師微笑著會(huì)心地?fù)]揮手，其他的老師們也微笑著揮揮手，應(yīng)老師點(diǎn)頭，臉上始終帶著陽光的笑容。）來，小伙子、小姑娘們和老師們打個(gè)招呼！
孩子有的揮手、有的微笑、有的鞠躬、有的說老師好！臺(tái)下響起了掌聲。
面對眾多的聽課老師，幼小的孩子怯場而影響教學(xué)效果是常見的事，此時(shí)，微笑是首先要注意的細(xì)節(jié)，微笑猶如燦爛的陽光，永不凋謝的花朵，協(xié)調(diào)著師幼之間、同行之間的關(guān)系，拉近彼此之間的距離，微笑能調(diào)節(jié)情緒、緩和氣氛，贏來和諧、輕松的教學(xué)氛圍。其次，親切的問候，自然的交流，在孩子的胸前貼上他們的名字，呼喚起來更親切，活動(dòng)中便于互動(dòng)，能增進(jìn)彼此的感情，讓孩子“親其師，信其道”，可以奏響情感教學(xué)的前奏，實(shí)現(xiàn)人文教育的起點(diǎn)。
總之，無論是物質(zhì)，還是心理環(huán)境，都需精心準(zhǔn)備，才能使教學(xué)胸有成竹。
二、精巧構(gòu)思，懸念導(dǎo)入
“萬事貴乎始?！睂?dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙導(dǎo)入，把握好細(xì)節(jié)，引發(fā)孩子思維上的矛盾沖突，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將孩子的心緊緊拴住，為活動(dòng)起到良好的鋪墊作用。比如，大班繪本閱讀《漏》的導(dǎo)入：
師：今天老師帶來了一本繪本，在這本繪本的封面上你看到了什么？
幼：老爺爺、老奶奶。
師：你怎么知道呢？
幼：額頭上一條一條的皺紋。
幼：我看見老爺爺、老奶奶的頭發(fā)有點(diǎn)白，有點(diǎn)黑！
師：花白的頭發(fā)。
幼：還有老爺爺?shù)暮佣及琢耍?/p>
師：老爺爺、老奶奶在干嘛？
幼：他們在睡覺。
幼：不是，他們還沒有睡，他們坐在床上?。ɡ蠋熓种柑ь^的老爺爺、老奶奶）
幼：他們在向上看。
師：表情是什么樣的？
幼：眼睛睜得很大的，看屋頂呢。
師：到底發(fā)生了什么事讓爺爺奶奶不睡覺，抬著頭看什么呢？我們一起來看一看、聽一聽。
孩子被老師充滿懸疑的封面閱讀提問一下子吸引住，孩子始終處于專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地與老師互動(dòng)?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡顒?dòng)導(dǎo)入的趣味性將使幼兒的學(xué)習(xí)積極自覺，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也將孩子引入無比瑰麗的學(xué)習(xí)世界。又如，美術(shù)欣賞活動(dòng)《人投鳥一石子》的開始部分：
師：今天老師帶來一幅畫（出示作品），猜猜，這幅畫是誰畫的？
幼1：我猜是畫家畫的。
幼2：像小朋友畫的。
師：是有點(diǎn)像小朋友的畫，但它實(shí)際上是世界著名的畫家米羅畫的（多媒體展示米羅作畫的照片）。米羅是西班牙人（展示西班牙國旗），他很喜歡小朋友的畫，所以也學(xué)著小朋友的樣子來畫畫。他的畫很有名，1982年世界杯足球賽的吉祥物小橘人就是他設(shè)計(jì)的（展示小橘人）?，F(xiàn)在我們就來欣賞他的這幅畫。
師：先說說你看到了什么？
幼1：我看見了一只青蛙的腳。
幼2：我看見了綠色，像一大片的草地。
幼3：那是一把弓，正在射箭。
幼4：我看見黃色，像沙子。
幼5：還有一個(gè)彎彎的，是月亮。
幼6：我看見白色上有只眼睛。
師：我也發(fā)現(xiàn)了，白色上面是有一只眼睛，像什么？
幼1：對，我也看到了，像一個(gè)人。
幼2：它像一個(gè)怪物。
師：如果是個(gè)人，長得是怪怪的，怪在哪里？
幼：他沒有手臂，只有一只腳，眼睛也只有一只。
師：我們一起來看看一小塊紅色和藍(lán)色像什么？
幼1：像朵花。
幼2：像一個(gè)小小的太陽。
幼3：紅色像皇冠，藍(lán)色像一個(gè)頭。
師：看看畫上還有什么秘密沒有發(fā)現(xiàn)？
幼1：我發(fā)現(xiàn)這兒有一條線！直線。
幼2：還有曲線。
師：這些線條給你什么樣的感覺？
幼1：直線直直的，一下子就過去了，曲線彎彎的，很溫柔的樣子。
幼2：線條把顏色和形狀分開來了。
幼3：老師，我有個(gè)問題，黃顏色上那個(gè)彎彎的、凹進(jìn)去的半圓是什么？
幼4：那是洞，水可以從這個(gè)洞里流過。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢姟耙伞敝匾?，要使孩子在教學(xué)中有興趣地學(xué)習(xí)，活動(dòng)導(dǎo)入的問題很重要，但是導(dǎo)入的問題要深入分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，要仔細(xì)地推敲和琢磨，不能張口就問。巧妙設(shè)疑，能扣人心弦，激起孩子思維的火花，一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成就精彩教學(xué)。
三、精心設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)
一個(gè)精彩的活動(dòng)，是需要教師深入分析教材的各個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙運(yùn)用靈活的手段加以處理的，這個(gè)手段不在于像多媒體一樣新穎動(dòng)態(tài)，也不在于像魔術(shù)般多變?nèi)の?，只在于通過教師的精心設(shè)計(jì)，凸顯其適宜性，即使是最簡單的材料，也能突破教學(xué)重、難點(diǎn)，成就精彩一刻?！鞍材炔柨ā笔谴蟀嗟囊魳沸蕾p活動(dòng)，全曲是A（aba）BA（aba）+尾聲的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu)，欣賞B段時(shí)老師運(yùn)用了以下策略：
師：孩子們，剛才洋娃娃和士兵聽著音樂在輪流跳著舞，表演呢！在這場玩具國的演出中，當(dāng)洋娃娃和小士兵在休息的時(shí)候，還有沒有別人出來表演過？
幼兒完整地聽一遍音樂。
幼：有的，中間還空著一段。
教：那我們仔細(xì)來聽聽中間的這段音樂，聽完了告訴老師，你覺得這段音樂像是誰在表演？為什么？
師幼共同傾聽音樂B段。
幼：小蝴蝶、小鳥、小花、小兔子……
教：瞧，是誰來了？（老師出示小兔子敲鼓的形象）原來是小兔子在敲鼓呢，我們來聽聽看，小兔子是怎么敲鼓的。
聽B段音樂，教師在彩色空白的圖譜上隨音樂的節(jié)奏起伏標(biāo)出B段的跳躍以及由弱到強(qiáng)的過渡。第一次敲是跳躍的，用記號筆直接畫出“│││││││……”的節(jié)奏規(guī)律，第二次敲是由弱到強(qiáng)的，用從小到大的圓圈表示。
教：“小兔子敲了幾次鼓？它是怎么敲的？”
幼：小兔子敲三次停一下。
幼：小兔子先是輕輕地敲，再是重重地敲！
教：“第一次是咚咚咚、咚咚咚、咚咚咚……第二次是從輕輕的……到重重的。我們把膝蓋當(dāng)成小鼓，用小手和小兔子一起來敲一次鼓吧，看看誰能和小兔子敲得一樣有趣。”（強(qiáng)調(diào)音樂的由弱到強(qiáng)，請幼兒用手拍膝蓋嘗試表演。）
上課老師把音樂和小兔敲鼓的形象巧妙地結(jié)合起來，運(yùn)用一張紙和一支筆就不露痕跡地將音樂的節(jié)奏特點(diǎn)、旋律內(nèi)涵表達(dá)得豐滿而生動(dòng)，淋漓盡致，幼兒又易于理解，整個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，一下子突破了難點(diǎn)。孩子們欣賞得專注投入，老師們聽得豁然開朗，原來音樂欣賞如此簡單，如此精彩！這樣的效果來源于無數(shù)遍的反復(fù)聆聽音樂、多次的研討，來源于老師傾注的無限心血，體現(xiàn)出追求細(xì)節(jié)，潛心教學(xué)的精良作風(fēng)。
又如，美術(shù)欣賞《人投鳥一石子》中對認(rèn)識畫家米羅作畫手法的難點(diǎn)突破，老師這樣設(shè)計(jì)：
師：孩子們，請你們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，米羅畫上的人和我們這些真人有什么不一樣？
幼1：我們兩只手、兩條腿，米羅畫上的人沒有手，只有一條腿、一只腳。
幼2：我們的臉上有兩只眼睛、鼻子、嘴巴、兩只耳朵，米羅畫上的人只有一只眼睛。
幼3：他還沒有頭發(fā)。
幼4：他的身體也和我們不一樣。
師：是??！米羅把人畫成這種簡單的樣子，這是一種夸張、變形的手法。除了人被變形了，還有什么也被變形了？
幼1：小鳥也變形了，身體變成一條線了，頭像一朵花。
幼2：小鳥的尾巴變成月亮了，翅膀變成了彎彎的弧線。
師：這樣夸張、變形以后，人和小鳥給你什么樣的感覺呢？
幼1：我覺得有點(diǎn)好玩。
幼2：很滑稽。
在談話中交流想法，看似隨意，實(shí)則是有備而來的，對各要素的識別后，將其聯(lián)系在一起即成為一種形式，“夸張、變形”很好地總結(jié)了米羅的繪畫方式，將美術(shù)欣賞活動(dòng)提高了一個(gè)層次，達(dá)到了美術(shù)欣賞活動(dòng)的目的。活動(dòng)中老師的提問是精準(zhǔn)的，具有承上啟下的銜接和啟發(fā)的作用，對于活動(dòng)中信息的有效捕捉，源于教師關(guān)注活動(dòng)中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，精心地設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)真正在自然、無痕中實(shí)現(xiàn)。
追求細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，永遠(yuǎn)是集體教學(xué)的不二法寶。
四、精雕細(xì)琢，成就精彩
成功的教學(xué)體現(xiàn)在活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何細(xì)節(jié)的把握都能讓人過目不忘。反之，即使再好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，沒有精雕細(xì)琢的意識，難以成就精彩，微小的瑕疵也將影響整個(gè)活動(dòng)的效果。前不久聽過大班一節(jié)美術(shù)活動(dòng)“有趣的帽子”，教師通過引導(dǎo)幼兒觀察、思考、討論、嘗試、操作，鼓勵(lì)孩子采用多種方法用報(bào)紙創(chuàng)造性地給“國王”制作帽子，活動(dòng)設(shè)計(jì)比較開放，孩子們興趣濃厚，充分展開各自的想象，用撕、折、搓、團(tuán)、揉等方法給國王設(shè)計(jì)了一頂很有創(chuàng)意的帽子，盡管現(xiàn)場有很多聽課老師，但孩子們沒有絲毫的矜持、膽怯，很興奮于自己的作品，互相展示著，老師也給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，使得孩子們很有自豪感。末了，老師讓孩子們帶著作品揚(yáng)長而去，留下滿目瘡痍――一地的報(bào)紙屑，留給聽課老師難忘的遺憾！如果，老師設(shè)計(jì)一個(gè)一句話的小環(huán)節(jié)：“呀！王冠上還可能有什么裝飾？那我們就把小紙屑用力團(tuán)起來做一顆圓圓的明珠裝飾在王冠的中間吧！”既美化了作品，又達(dá)到了整理材料的目的，可謂一舉兩得！如果，臨走時(shí)老師讓孩子看看滿地的紙屑，“怎么辦？好！撿起來放進(jìn)小框里！”起碼讓孩子知道活動(dòng)以后要整理材料的常識，因?yàn)橛變旱男袨轲B(yǎng)成教育也是教育的重要內(nèi)容！
教育是無處不在的，它不只是讓孩子學(xué)會(huì)一種技能、掌握一個(gè)知識點(diǎn)就好，教育在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)微之處的點(diǎn)撥、啟發(fā)和潛移默化，小細(xì)節(jié)往往成就大教育，何況幼兒園階段習(xí)慣的養(yǎng)成教育是影響終身的，何等重要！
同樣也是一節(jié)關(guān)于紙的公開活動(dòng)“好玩的彩紙”，對有個(gè)環(huán)節(jié)印象特別深刻：孩子們正安靜地把彩紙條剪成一片片的紙屑，突然有個(gè)男孩站起來，徑直走到老師前面，仰著頭，老師一看――鼻涕流出來了，她習(xí)慣性地摸了摸口袋，沒帶紙！此時(shí)的聽課老師都盯著她。只見老師環(huán)顧四周，一點(diǎn)兒都不慌亂：“不好意思，哪位客人老師有餐巾紙？”隨即，許多老師都伸出了手，她一邊道謝，一邊接過一位老師的餐巾紙，幫孩子擦凈鼻涕，折起后放進(jìn)隨身攜帶的小紙簍：“小紙屑，進(jìn)紙簍！”在場的小班孩子沒有一個(gè)將一片紙屑剪在框外。當(dāng)彩紙變成小樹葉漫天飛舞撒落一地時(shí)，老師變成了樹媽媽，孩子們變成了送小樹葉回家的天使，同樣，沒有遺漏哪怕是最小的一片紙屑。老師的機(jī)智和關(guān)注細(xì)節(jié)的教育行為給所有老師留下了難忘的印象。一個(gè)經(jīng)得起推敲的活動(dòng)，必定是關(guān)注細(xì)節(jié)的活動(dòng)，它讓人多年以后依然回味無窮！
老子曰：“天下大事，必做于細(xì)?！苯虒W(xué)管理在于細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必由之路，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注孩子的生活、知識、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，需要我們用新的教學(xué)理念去反思“過去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣常”的教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。雕琢教學(xué)細(xì)節(jié)，必定是成功的教學(xué)，善于雕琢課堂細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。
讓我們精心雕琢每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)，成就教學(xué)精彩吧！
參考文獻(xiàn)：
第9篇：幼兒園足球課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】評價(jià) 、 有效、創(chuàng)造
在新課程《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出的基本理念之一就是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)。美術(shù)作業(yè)是反饋美術(shù)教學(xué)效果、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成果展示的一面鏡子，而美術(shù)作業(yè)評價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生不斷修正、完善、提高自我的主陣地，關(guān)系到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的一個(gè)重要方面。在課改理念之風(fēng)吹進(jìn)每一堂課時(shí)，提出的基本理念之一就是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)。注重對學(xué)生作業(yè)過程的整體評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為每堂課畫上一個(gè)圓滿的句號。
一、不要為了形式而評價(jià)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然我們都知道學(xué)生的作業(yè)評價(jià)是一節(jié)美術(shù)課中重要的環(huán)節(jié)。既是對學(xué)生課堂知識的歸納和反饋，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇困惑的診斷和啟發(fā)?？墒怯捎谡n堂時(shí)間實(shí)在有限，雖然平時(shí)都設(shè)計(jì)了評價(jià)環(huán)節(jié)，但往往沒有最大化地利用這一環(huán)節(jié)的作用，在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，只是為了課的完整性而為之。為了課堂中評價(jià)這一環(huán)節(jié)而去評價(jià)。我們面對學(xué)生的繪畫作品，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評價(jià)是：“你真棒”、“想得不錯(cuò)”、“畫得太好啦”；針對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個(gè)“優(yōu)”“良”等級，或打個(gè)分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個(gè)畫得好的同學(xué)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，沒有受到表揚(yáng)的同學(xué)頓感失落。一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生們興味索然。我認(rèn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中作業(yè)的點(diǎn)評，應(yīng)該落到實(shí)處，具體一些。我在低年級的美術(shù)教學(xué)中，我總是用最簡單的語言給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。如：有的同學(xué)的作品畫的很小，教師直接告訴他要往大畫，你畫的色彩很好是因?yàn)樯屎荃r艷、涂色很干凈、等直觀性語言。在中高年級的教學(xué)中 ，教師在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要有一定的理論依據(jù)，讓他們能夠從心里接受教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評，從而讓學(xué)生能夠從作業(yè)的評價(jià)提高審美素養(yǎng)以及感受到美術(shù)課的評價(jià)樂趣。有效的作業(yè)評價(jià)既是知識和技能的總結(jié)、歸類和深化，又是師生、生生之間情感的升華，更是創(chuàng)造思維的碰撞和審美能力得以提高的“診所”。
二、把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生找準(zhǔn)教師的角色定位
把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，教師找準(zhǔn)自己的角色定位，發(fā)揮引路人鋪路石的作用，使評價(jià)真實(shí)客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮出激勵(lì)和導(dǎo)向的雙重作用。美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評價(jià)，又要在評價(jià)活動(dòng)中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答?，突出評價(jià)的整體性和綜合性。
如：在點(diǎn)評《主體與背景》這一課作業(yè)時(shí)，我請?jiān)敢庾尷蠋熀痛蠹尹c(diǎn)評的同學(xué)把作業(yè)拿上來，并且選擇幾幅有代表的重點(diǎn)點(diǎn)評。先讓學(xué)生自評說說你畫這幅作品的最大的優(yōu)點(diǎn)在哪里，如構(gòu)思、色彩、構(gòu)圖、等，其中一位同學(xué)就說到老師我這幅作品雖然只畫了我和一片草地，可我認(rèn)為我畫的很好，因?yàn)槲揖褪侵黧w，背景就是草地。體現(xiàn)這節(jié)課的主題《主體與背景》。同學(xué)聽了哈哈大笑 ，說你畫的太簡單了，就像幼兒園小朋友的作品，我聽后首先對這位同學(xué)的點(diǎn)評給予肯定這位同學(xué)是表現(xiàn)了主體與背景了。只是背景有些單一了，哪位同學(xué)來說說你對這幅作品的看法，這時(shí)就有同學(xué)站起來說如果是我畫這幅畫，我就會(huì)畫我和小伙伴在踢足球，旁邊還有為我加油的，這樣畫面就豐富多了，這樣同學(xué)都積極的進(jìn)行自評和互評。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和互評之中就會(huì)得出結(jié)論同一主體在不同背景下，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，學(xué)生能夠在交流中收獲知識，得到啟迪。通過評價(jià)讓師生的審美情感與價(jià)值觀得到共識、共享、共進(jìn)，評價(jià)不僅張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)作的靈性得到淋漓盡致的展現(xiàn)。。
三、評價(jià)應(yīng)激發(fā)創(chuàng)造性思維
