小學生課堂注意力的培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文
摘 要：小學生是連接小學階段和初中的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡期，關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學規(guī)律，這樣慢慢形成一種學習習慣，喚醒學生的學習興趣，使他們善于學習，提高課堂效果，這樣數(shù)學成績自然而然就上去了。
關(guān)鍵詞：小學生；教學效果
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-238-01
小學階段的學生好動、好新、好奇、好勝，自控能力較差，主動學習的意識薄弱。對小學生而言，注意力的好壞決定著學生學習成績的優(yōu)劣。課堂40分鐘時間很寶貴，在有限的時間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂教學效果尤為重要。所以我想，最關(guān)鍵的還是要我們教師從課堂入手，調(diào)動學生上課的興趣，提高他們的學習熱情，采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力，從而提高課堂的教學效果。
一、克服學生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學生的注意力，讓學生愿學
小學生的年齡階段一般是7至13周歲左右，這時，學生開始進入發(fā)育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學的學習；反過來，數(shù)學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數(shù)學知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，變“要我學”為“我要學”，從而讓學生主動學習，提高成績。
二、自然引出，水到渠成，讓學生愛學
充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們的注意力。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務(wù)和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，教師的態(tài)度要和藹可親，幽默風趣，聲情并茂，講練結(jié)合，這樣才能調(diào)動學生的聽課興趣，才有趣于學生對所學知識的注意。例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時，借助于學生已掌握的乘數(shù)是2位數(shù)的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本上準備好的題目，讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時，教師有意讓學生初步認識用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對齊，這是關(guān)鍵。學生的知識經(jīng)驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經(jīng)驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區(qū)別情況加以運用這些知識，抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。在課堂教學中學生樂于接受，從而由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生越來越愛學習新知識，知識面也在不斷拓展。
三、合理組織，及時鼓勵，張弛相間，讓學生樂學
有首歌這樣唱：“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”。大人都喜歡聽表揚的話，何況小學生。如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，老師就要認真觀察，及時給予鼓勵，孩子是夸出來的，所以教學中要多夸夸孩子們，讓他們在你的表揚聲中點滴進步。
由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點，我采用三個環(huán)節(jié)組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向，學習的勁頭十足，精神高度集中。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時機在上半節(jié)課學生注意力較集中的時間內(nèi)，講清重點，突破難點。最后一個環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學生對新知有一個完整、準確的把握，師生可以在一種較為輕松的環(huán)境中，對新知識加以理解和運用。在不知不覺中學到了不少有用的知識，并受到正確教學思想的熏陶，有助于課堂教學最大作用的發(fā)揮。達到了最佳學習效果，提高了課堂效率。正是因為合理組織，及時鼓勵，張弛并用，學生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學習知識，充分的利用了課堂，有力地提高了學生的學習興趣，使學生樂于學習。
四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學習興趣，養(yǎng)成學習習慣，讓孩子善學
第2篇：小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：注意力；激趣；個人魅力；課堂活動
教師要想提高課堂的時效性，關(guān)鍵是要抓住學生的注意力，我
們都知道如果讓我們的學生在課堂上看一段他們感興趣的視頻，他們就會凝聲靜氣地認真觀看。如果教師也能把教學內(nèi)容設(shè)計得讓學生有興趣靜靜傾聽，學生就會集中注意力，課堂的效率也會事半功倍，在課堂教學的實踐過程中，我做了一些提高學生注意力方法的嘗試，在我的課堂中學生能夠做到認真聽講，久而久之，他們形成了良好的聽課習慣，學習成績自然穩(wěn)步提升。
一、課前聊天提高學生注意力
俗話說：“萬事開頭難。”上課開始，學生的精力可能還沉浸于課下與小伙伴的快樂玩耍中，“突如其來”的上課還有些不習慣，尤
其是一年級的孩子更是如此。所以，在上課前我有時先給學生講個小故事，或者是說上幾句有關(guān)上課內(nèi)容的話，也可以準備好一些小禮物或小貼畫，讓學生看看這是優(yōu)秀表現(xiàn)的獎賞，通過這些活動能調(diào)動學生的情緒與思想，使他們的心理活動趨于平靜，更重要的是把學生的注意力集中到課堂上來，為學生專心聽課打好基礎(chǔ)。
二、與眾不同的導入吸引學生注意力
良好的開端是成功的一半，一節(jié)好課要有一個好的開端。生動、形象、靈活地激趣引入有利于學生快速進入課堂，使學生的注意力集中起來，隨著老師的講述進入新的一課。如，在講《長方形與正方形》一課時，我拿出前一天與同學們照好的照片，讓學生猜猜照片的形狀，誰猜對了就給誰。通過這個活動可以激發(fā)學生興趣，給學生一種暗示是想要照片就得學好這節(jié)課的內(nèi)容，從而對學生集中注意力起到了很好的作用。還有一節(jié)課《一分鐘有多長》，開始我播放了一段喜洋洋與灰太狼的視頻，學生聞聲而至，進入狀態(tài)。學生開始全神貫注地看故事，通過觀看一分鐘故事把學生的注意力吸引到本節(jié)課上來，接著是一分鐘的標準動作，兩分鐘后學生都靜下來了，先說說自己的感受后就進入了新課的
環(huán)節(jié)。
三、利用個人魅力穩(wěn)定學生注意力
教師要善于利用個人魅力或是運用自己的特長把學生帶到課堂中來，教師的語言形象優(yōu)美、生動，講課語速快慢適中，語言富有彈性和節(jié)奏就會給人動聽、悅耳及美的享受，有調(diào)動學生注意課堂教學內(nèi)容的效能。例如，我講過的《軸對稱圖形》一課，老師問：“最近陳老師學習了兩個本領(lǐng)――繪畫和剪紙。有沒有興趣看看我的作品？今年是虎年，所以，我畫了一只小老虎（出示課件）。實事求是地說我畫的怎么樣？”學生說：“老虎的耳朵畫得不好看。右邊沒有胡子。”老師問：“誰能給我點建議？”學生說：“兩只耳朵一樣大，右邊再加上與左邊一樣的三根胡須?！崩蠋熣f：“我知道了，就是讓兩邊盡量一樣就會好看些，是嗎？聽你們這么一說，看來我的繪畫本領(lǐng)還需要加強。不過我這張剪紙還不錯吧？”（出示課件）學生都感覺不錯。老師問：“知道我是怎樣剪得嗎？”學生說：“把一張紙對折后剪出來的。”老師說：“對了，我把一張紙對折后剪出了一只可愛的小老虎。你們也想剪嗎？”學生非常高興異口同聲回答：“想?！边@樣把學生的注意力緊緊地吸引到課堂上，從而達到“寓教于樂”而又“樂而不嬉”的效果。
四、利用豐富多彩的課堂活動集中學生注意力
第3篇：小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞 ：課堂教 學 注意力 小學生中圖分類號 ：G658 文獻標識碼 ：C 文章編號 ：1672—1578(2011)O9—0199一O2小學生課堂注意力是指小學生在課 堂上一定時間 內(nèi)集 中地關(guān) 注、反映某事物 的能力 ，也是小 學生在課堂上有 目的、有意識地 自覺主動地獲取信息 、學習知識和技能的主要手段 。如果小學生在課堂上不集中精力 ．不注意聽講 、觀察 、思考 ，那就什么也聽不懂學不到。所以小學生課 堂的注意力 的培養(yǎng)就尤為重要 。為 了更好 的培養(yǎng)小學生課堂注意力 ，我們需要探討小學生課堂注意力不集中的表 現(xiàn)形式和形成原因 ，并提出相應(yīng) 的培養(yǎng)措施。
1 小 學 生 課 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 現(xiàn) 形 式小學生課堂注意力不集中 ，即所謂的上課不專心 ，這是 在小學生課堂上十分普遍 的現(xiàn)象 ，也是 導致教師上課實效性低的重要原因之一 。其表現(xiàn)形式多種多樣 ，主要有 ：活潑好動 、坐不住 、安靜不下來 。比如許多小學生在課 堂上“很忙 ”，一會玩橡皮 ，一會削鉛筆 ，一會看看窗外 的小鳥和天空 ，要不就去招惹周 圍的同學 ，一刻也不清閑。
心不在焉 、老走神 。尤其是思考問題、較安靜時 ，他們往往會想人非非 、心神不定。有時再加上季節(jié)的原因 ，他們就會無精打采 ，一會兒就會睡著。
粗心馬虎 、差錯連連。由于上課注意力不集 中，做作業(yè) 時馬虎大意 ，會把“犬”，寫成“大 ”；把“體 ”寫成 “休”等 。錯誤連連 、笑話百 出 ．真有點讓你哭笑不得學 習做事拖沓 、磨蹭 、虎頭蛇尾 、效率不高 。當天的任務(wù)總是完成 不了 ，天天讓大家等他掌握才能往下進行 ，影響課 堂教 學質(zhì)量 。
2 小學生課 堂注意力不集中的主要原 因小學生對所學內(nèi)容不感興趣 。如果對課 堂上所學 內(nèi)容不感興趣 ，那么學 習對他們而言是一件苦差事 ，就需要相 當大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便會分心 。如 ：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫 ，稍微一走神 ，自己再寫這個字 的時候 ．就會 出錯。
小學生易受外界環(huán)境 的干擾 。由于年齡的特點 ，小學生在學習時容易分心 ．跟學 習環(huán)境也有很大關(guān) 系。如 ：課 堂上讓大 家完成 習作 時 ．有小學 生在哼兒歌 ，有 小學生在背古詩 ，還有的在竊竊私語 ，致使 想認真 習作的學生也沒法安心寫作了。
家庭教育的弊端。由于現(xiàn)代教育觀念、情感等因素 ，家長往往過度溺 愛孩子 。甚至包辦代替孩子做作業(yè) 、打掃衛(wèi)生等 ，使孩子養(yǎng)成嚴重 的依賴性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至獨立學 習 、做事時無法集 中注意力與老師的教 學方式也有關(guān)一定關(guān)系 。老師在教學過程中 ．如果方式方法過 于死 板 、陳舊 ，會直接影 響孩 子的感受性 ．從 而影響課堂的教學效果 。有 的教師在組織一堂課的時候 ，只局限于備教材 ，忘 了“備 ”學生 ，沒有考慮學生 的現(xiàn)有 水平 ．激發(fā) 不了學生的學 習動機 。
轉(zhuǎn)貼于
3 培養(yǎng)小學生課堂注意力的措施 小學生課堂注意力是小學生課上伴 隨各個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展 的不可缺少的心理狀態(tài) ，沒有注意的參加 ．不可能有 比較穩(wěn)定 的心理反映 ，也就難以完成認知過程。那么如何培養(yǎng)小學生課堂上 的注意力呢?3．1激發(fā)小學生學 習興趣是 培養(yǎng)其課堂注意力 的重要手段俗話說 ：興趣是最好的老師 ，學習興趣也直接指示 學生課 堂注意力的 目標 和方 向。在教育教學中，教學方法 、教學 內(nèi)容 、對學生 的了解程度等是影響小學生課堂學習興趣 的主要因素。為此我從教法 、教材 、學生 的角度 ，從三個側(cè)面激發(fā)學生的學習興趣 。
3．1．1切實改進教學方法
學習 中總是有一些枯燥無味的內(nèi)容 ，在教學這些知識時 ，有賴于教師用新穎的方法 ，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬?nèi)容 ，來激發(fā)學生 的學習興趣 。對小學生來 說，游戲是他 們喜愛 的活動 。在游戲中可以訓練孩子注意力 ，激發(fā)孩子興趣 ，使孩 子心情愉快 ，讓他們在活動中求知 。如在教《失物招領(lǐng)》這課時 ，可 以設(shè)計 了“我是小小環(huán)境保護家 ”的游戲 ，通過“檢查 ”他人周 圍的環(huán)境整不整潔 ，使小學生走進角色并學以致用 。這樣既完成 了教學任務(wù) ，又在活動 中有意識地培養(yǎng) 了小學生的課 堂注意力 和保護環(huán)境的 良好 習慣 。另外還可以開展展示活動 ，讓小學生展示 自己的學習成果 。如小制作展示、作業(yè)展示 、照片展示等 ，給小學生展示學習成功 、成果的機會 。又或是開展情境陶冶活動 ．創(chuàng)造一定的情境 ，讓小學生置身其 中，受到心靈的感染 ，從而陶冶情操 ，激起 小學生課堂上的注意力。
3．1．2合理安排教學 內(nèi)容
心理學研究表明 ，小學生對所學 內(nèi)容感到新穎而又無 知時．最能誘發(fā)好奇 內(nèi)驅(qū)力 ，從而激起求知 、探索等學 習意愿 。若教學內(nèi)容過深 ．使 小學生畏而卻步 ，打擊學習積極性 ；若學習內(nèi)容過淺 ，唾手可得 ，也會喪失學習興趣 。因此要從小學生 的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā) ，要讓教學走在小學生發(fā)展 的前面 ，注意深淺得當 。促進學生的發(fā)展 。
3．1．3充分挖掘?qū)W科知識 中的興趣點 ，“爭取學生熱愛你 的學科”每一 門學科都有 自己的知識特點 ，小學生對某學科 的興趣 ．往往是 由該學科特別有趣所 引起 的。因此 ，教師要充分發(fā)掘?qū)W科知識 中那些使小學生感興趣 的東西 ，如在教《荷葉 圓圓》這課時 ，不但 可以把文 中插圖和課前搜集的圖片展示給大家看 ，還可以讓小學生 自己把圖片貼在黑板上 ，展示小動物們在荷葉里的愉悅 。以此來帶動課堂氣氛 ，引起小學生對教師課 堂內(nèi)容 的興趣 ，力求最優(yōu)教學效果。
3．2把握一堂課最佳時間 ，集 中小學生課堂注意力教育學家鮑爾曾經(jīng)說過 ：“時間是教育王國的金錢 教育 需要 時問 ．它可 能而且確 實是發(fā)生 在時 間的任何一個 瞬間 的過程 。”這就告訴我們需要把握兒童的學習時間，尤其 是那 閃光 的瞬 間。對兒童 的研究 表明 ：7到 10歲兒 童連續(xù)注意 約在 20分鐘 ，10到 12歲兒童連續(xù)注意時間約在 25分鐘 。所 以教 師要 組織好教學過程 ，利用好連續(xù)注意的最佳 時問 ，才可以保證課 堂效率及學生學習 的積極性 。如 ：教學《橋》時 ，教 師一 開始就發(fā)問 ：“你見過洪水嗎?”“怎樣形容 ?”“看見洪水你心里什 么感覺?”這樣三個問題六分鐘就過去了 ，而且有 的學生可能頭腦還 一片空白，有 的可能 已在醞釀與周公約會 。筆者在處理 時會讓學生帶著這些問題直奔 主題 ．在觀察圖片和討論 的過程中把握故 事發(fā) 生的惡劣環(huán)境。直觀形象和語言相結(jié)合 ，討論 和講解相結(jié)合 ，不僅調(diào)動了學生學 習的積極性 ．還把握住了課 堂的最佳教學時間 ，小學生的注意力集 中了，課堂效率也 自然提高了。
3．3培養(yǎng)小學生養(yǎng)成 良好學習習慣俗話說“習慣決定性格 ，性格決定命運 ”，因此 良好的學習習慣對小學生的學習特別重要 ．應(yīng)注意培養(yǎng)小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到 ：眼到、心到。如 ：引導看圖時要求每一個學生 眼睛都盯著圖片 ，及時提示那些不專心的學生 ，表揚那些注意力集中的同學 。再例如 ：指名朗讀時 ，其他不讀書 的孩子最容易無所事事 ．注意力不集 中了 ．應(yīng)讓其他人跟著無聲地讀 。這樣 ，指名讀 書時 ，全班 同學都參 與 ，注意力很容 易集中。這樣長時間訓練下來 ，上課 時小學生的眼睛就基本能跟著老師走 ，注意力也基本 約束住 了。
另外 ，在輔導學生學習時 。首先要教育學 生學會 用腦 ，幫助學生克服內(nèi)部或外部的困難和障礙 ，使之樹立堅定 的信 心和克服困難的毅力 ，具有繼續(xù)學 習的信心和動力 。其次 ，幫助學生 養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學習 的習慣 ，力戒拖拉和磨蹭 。此外 ，教 師要要求學生檢查作業(yè) ，使學生養(yǎng)成認真 、細心的好習慣 。
小學生課堂注意力培養(yǎng) ，除了要激發(fā)小學生學習興趣 、培養(yǎng)良好的學習習慣外 ，還要 和樹立遠大崇 高的理想教育結(jié)合起來 ，讓各種方法相互交叉 、融合 ，形成合力 ，使小學生課堂上學 習的注意力 ．植根于人生觀和理想 的沃土之中 ．由無意注意上 升到有意注意 ，使每一名孩子都變得會學 、善學 、樂學 。當然 ，培養(yǎng)小學生注意力的方法有很多 ，其具體實施方法也不盡相 同，還需要 我們在教學實踐 中不斷探索 、總結(jié) 、并在實踐 中不 斷修改完善 ，使其 日臻成熟 。
第4篇：小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】小學語文;注意力分散;創(chuàng)新教學
我國綜合國力的不斷提升，越來越重視國家的均衡發(fā)展，重視發(fā)展經(jīng)濟、文化事業(yè)，對教育事業(yè)的資金投入在不斷增加，可見我國對教育的重視程度。素質(zhì)教育的提出，很好的印證了重視教育的決心，針對小學生的基本特點開展針對性和目標性教學，激發(fā)小學生的興趣，能夠吸引小學生的目光，將創(chuàng)新性教學模式與語文知識相結(jié)合，有利于小學生集中注意力，進而提高語文水平。首先對小學生語文課堂注意力分散的原因進行分析，以求為后續(xù)的教學策略提供參考意見。
一、小學生語文課堂注意力分散的主要原因
1.教學因素
通過對小學語文課堂教學中學生的表現(xiàn)來看，小學生存在著課堂注意力分散的情況，且相當嚴重[1]。小學語文課堂中小學生注意力分散，其中最為主要的原因為教學方法的選擇，如今的小學語文教學模式仍舊以灌輸與填鴨式的方式開展，小學生的學習興趣不高，無法集中注意力，進而導致語文教學質(zhì)量下降。
2.學生因素
除去教學因素之外，小學生自身的特點和管控能力也是導致其注意力分散的另一個重要原因，教學效果平平。小學生生性活潑，自主學習與自我管控能力差，是教學管理中的難點，課堂紀律性差，對教學內(nèi)容滿不在乎，對外界事物充滿好奇，興趣不高，對知識學習存在抵觸情緒，是小學生普遍存在的問題。
二、小學生語文課堂集中注意力的有效途徑
1.開展情境教學，激發(fā)學生興趣
新時期，素質(zhì)教育的提出，旨在培養(yǎng)小學生的綜合能力，烘托以學生為本的課堂，強調(diào)學生的主體地位，提倡更為人性化、趣味性的教學模式，以吸引小學生的目光，充分迎合小學生的興趣和愛好，通過開展情境式教學來激發(fā)小學生的興趣，營造更為和諧、輕松的課堂氛圍，讓小學生能夠全身心的投入到語文教學中，提高了學生的參與度，能夠有效集中學生注意力，達到理想的教學效果。教師可以根據(jù)語文教學中的故事、情節(jié)來設(shè)定情境，讓小學生以小組的形式參與，讓學生將注意力全面集中在語文情境之中[2]。
例如，在學習人教版小學語文三年級上冊《陶罐和鐵罐》時，為了吸引學生的注意力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來讓學生充分融入到課堂教學中，讓學生分別扮演“陶罐”與“鐵罐”，分角色朗讀課文，并對課文中兩個罐子說話的語氣來揣摩其面部表情，讓學生表現(xiàn)出來，能夠達到激發(fā)學生興趣，吸引學生目光的目的。
2.提倡多媒體教學，豐富課堂內(nèi)容
新媒體時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的代名詞，被應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并都取得了滿意的效果，實現(xiàn)社會的現(xiàn)代化建設(shè)[3]。為此，在教學中引用多媒體技術(shù)，無論是農(nóng)村還是城市，多媒體設(shè)備幾乎都已經(jīng)得到普及，能增添課堂的趣味性和創(chuàng)新性，豐富課堂內(nèi)容，能夠吸引小學生的視角，選用小學生感興趣的方式開展教學，能促使學生集中注意力，在愉快的氛圍中實現(xiàn)對語文知識的學習與滲透。
例如，在學習人教版小學語文三年級下冊《南轅北轍》時，教師借助多媒體技術(shù)開展教學，能夠運用多媒體所具有的獨特優(yōu)勢，文本、圖片、Flas等都可應(yīng)用到小學語文教學中，來吸引學生的眼球。利用多媒體動畫視頻播放本單元“亡羊補牢”、“南轅北轍”的相關(guān)故事情節(jié)，將課本中的文本知識轉(zhuǎn)化為動畫片形式，能滿足小學生的興趣愛好，能讓學生集中注意力，在娛樂的同時能增強學生的語文知識，更具高效性。
3.開展趣味性教學，吸引學生參與
小學生生性活潑、好動，對游戲等趣味性的事物毫無抵抗力，為了激發(fā)學生的興趣，吸引學生參與課堂，集中學生的注意力，應(yīng)開展趣味性教學，將趣味性元素與語文課堂建立聯(lián)系，讓學生參與趣味互動的過程中吸收和學習語文知識，是語文教學的絕妙之處，是增強學生注意力的最為有效的途徑。
例如，教師可以將日常生活中相聲、小品、游戲等元素融入課堂，為課堂注入生機與活力，定會達到吸引學生、集中學生注意力的目的。在學習人教版小學語文五年級下冊《晏子使楚》時，教師將整個事件制作成動畫形式，對“晏子”的性格特點進行全面的展現(xiàn)，讓小學生以小組為單位對該故事情節(jié)進行演繹，可以適當加入創(chuàng)意性的觀點，如肢體動作、表情和道具等，使得整個故事情節(jié)刻畫的更為生動、形象。
三、結(jié)束語
綜上所述，通過小學生語文課堂注意力分散原因的分析，其主要歸咎于教學與學生本身，改變小學生自主性差、活潑好動的特點是不現(xiàn)實的，應(yīng)從語文教學著手，運用學生感興趣的方式開展教學，定能達到理想的效果。為了集中小學生的語文課堂注意力，可將趣味性教學、多媒體教學、情境式教學等應(yīng)用其中沒能讓學生全面參與到課程學習中，讓小學生無暇分散注意力，是集中小學生注意力的有效方式。
參考文獻：
[1]陸瑜蘭.提升低年級語文課堂上的注意力策略[J].學周刊，2015，09：165.
第5篇：小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞： 小學教育 課堂傾聽 策略思考
小學生活潑、好動，注意力集中時間短，在課堂教學中，教師要關(guān)注學生傾聽現(xiàn)狀，針對其中的問題進行引導，實現(xiàn)教學的全面優(yōu)化。在小學生各學科課堂教學中，教師要有意識地引導學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，逐漸引導學生集中注意力，為日后的進一步學習奠定基礎(chǔ)。
一、小學生課堂傾聽現(xiàn)狀
1.學生注意力集中時間短。
在小學階段，學生由于年齡偏小，注意力集中的時間相對較短。據(jù)統(tǒng)計，小學階段學生的注意力最多能集中18分鐘，這18分鐘恰好是教師教學的黃金時期，過了這個階段，教師就要采用一定的措施吸引學生的關(guān)注，進一步推進教學。小學生注意力集中時間短，往往導致聽課效率低，不能長時間關(guān)注一件事物，如果教師始終滔滔不絕地進行講解，那么學生收獲也是一樣的，不能獲得更多的知識，教師需要針對學生的實際情況和課程要求，對教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整。
2.學生會出現(xiàn)選擇性失聰?shù)那闆r。
由于年齡特點，以及對事物的認知、感悟等的不同，學生會出現(xiàn)不同程度的選擇性失聰，忽視教師講解的一些內(nèi)容。由于學生的性格特點、對課程的喜愛偏向程度等不同，一些學生會選擇性地傾聽一部分內(nèi)容，而對于自己不感興趣的內(nèi)容會“選擇性失聰”，自動關(guān)閉語音接收開口，這種情況的發(fā)生往往不是學生所能控制的，而是一種不自覺的心理狀態(tài)。
3.學生傾聽習慣為養(yǎng)成。
小學生往往存在一些傾聽的不良習慣，例如傾聽不認真，小學生的積極性高，表現(xiàn)欲望強烈，在教師請學生發(fā)言的過程中，許多學生都愿意表達自己的觀點，因此，當一名同學被點起來發(fā)言的時候，其他學生有時會在下面起哄或者進行小聲的討論等；一些學生并不能很好地傾聽，在教師講解過程中會出現(xiàn)小聲討論、走神等情況，如果教師不能及時關(guān)注到，學生就會不自覺地走向?qū)W習的誤區(qū)。
4.原因分析。
根據(jù)以上課堂教學中常見的幾種具體表現(xiàn)，結(jié)合教育心理學及相關(guān)的理論分析，造成學生“沒”聽、“放棄”聽、聽不“完”現(xiàn)狀的主要原因如下：
（1）“沒”聽現(xiàn)象，主要有兩種原因，首先，小學生的心理特點和認知規(guī)律表明，小學生的有意注意持續(xù)時間較短，他們的有意注意往往只能保持15到20分鐘，超過這個時間，許多孩子的注意力就會脫離教學，轉(zhuǎn)移到其他方面。這是由孩子的心理、生理特點決定的。其次，教學內(nèi)容相對枯燥、教學手段單一是小學生“沒”聽的主要誘因。
（2）“無心”聽，這種狀況主要原因是因為小學生的心理特點決定的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是渴望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，這種心理在兒童階段表現(xiàn)更強烈?！闭n堂教學中，每個孩子都爭強好勝，表現(xiàn)欲強，當老師提出一個問題被別的孩子回答時，他會產(chǎn)生沒有表現(xiàn)機會的失落感，以致心情“沮喪”，“無心”再聽別人的回答是否正確。
二、提高小學階段學生傾聽能力的策略思考
1.傾聽從習慣的養(yǎng)成開始。
在教學中，教師要為學生制定明確的傾聽規(guī)則，對學生進行一定的傾聽要求。傾聽要求包括在他人回答問題時要進行認真的傾聽，不接話、不插嘴、不討論；當教師講解的時候，需要認真傾聽，集中注意力，不走神、不接話等。當遇到需要互動的問題時，要與學生進行積極互動，認真思考。在傾聽中，要養(yǎng)成專心、耐心、虛心的習慣，所謂專心，就是認真聽他人說的每一句話，關(guān)注他們的思路觀點等；耐心是能夠等他人講解結(jié)束，而不隨意插話或是以其他形式打斷他人；虛心是要接受不同的觀點，在自身的觀點與他人的觀點出現(xiàn)分歧的時候，仍然要認真傾聽，而不隨意打斷或是一味強調(diào)自己的觀點等。
2.在教學中教師以身作則。
在教學過程中，教師要以身作則，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。教師是課堂中學生榜樣，因此，教師要以身作則，做出傾聽行動。在課堂中，當學生回答問題的時候，教師要專注地看著學生，放下手中的教案、停止走動等，全身心投入教學中。除此之外，在教學中，教師在為一些學生講解聽不懂的問題的時候，還要傾聽學生的觀點，并且以學生能聽到的聲音對學生進行指導。最后，當教師與學生進行提問交流的時候，要有意識地與學生形成互動，針對學生的觀點無論是否贊同都要認真傾聽，并且能夠給予一定的指導等。教師的以身作t，能夠作為學生的榜樣，引導學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣等。
3.為學生創(chuàng)造傾聽的環(huán)境。
在課堂教學中，教師要為學生營造適合傾聽的課堂環(huán)境，包括關(guān)注學生，尊重學生，創(chuàng)造和諧、互動、尊重的課堂環(huán)境。只有當學生處于一種被尊重的狀態(tài)時，才能勇敢表達自己，能夠在自己得到尊重的同時學會尊重他人。在教學過程中，教師要尊重學生，并且鼓勵學生互相尊重，在某位學生回答問題時，可以提示其他學生保持安靜等。
4.適應(yīng)學生特點，幫助學生養(yǎng)成傾聽習慣。
在教學中，教師在對學生提出要求的過程中還要尊重學生的生理、心理特征等，關(guān)注學生的成長，促進教學的全面優(yōu)化等。例如在教學中，教師要關(guān)注到學生每18分鐘就出現(xiàn)注意力不集中的情況，及時進行調(diào)整。當教師發(fā)現(xiàn)學生注意力不再集中或者是出現(xiàn)一些問題的時候，就進行策略性思考，可以適當停下教學，利用一些小游戲等形式，換種教學組織形式。在學生發(fā)展過程中，教師要時刻關(guān)注學生的具體情況，把握學生的節(jié)奏。
5.教師增強課程的吸引力。
針對學生的選擇性失聰?shù)葐栴}，教師需要提高本身的教學水平，增強課堂教學的吸引力。盡管在教學內(nèi)容方面，學生的喜好興趣等都是學生的不自覺行為，教師難以控制，但教師要主動將課程教學設(shè)計得新穎獨特，符合小學生的接受。小學階段學生更適合接受直觀的內(nèi)容，感性思維較為發(fā)達，在這種情況下，教師就要使用直觀形式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。
小學生正處于傾聽習慣養(yǎng)成的重要階段，各學科教師要結(jié)合本學科的特點，對學生進行傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
參考文獻：
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[4]熊素華.學生傾聽能力培養(yǎng)策略[J].科學咨詢（教育科研），2009（08）.
第6篇：小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】小學生；學習；注意力
How to improve the pupils learn attention
Li Cui Li(shandong province LaiYangShi experiment second shandong laiyang 265200)
【Abstract】The focus attention or not, affects the student learning and the cultivation of ability, the article theory with practice, briefly discusses the elementary school students improve learning attention all kinds of policies.
【Key words】pupils; Learning; attention
在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)總有一部分學生不能做到對某一知識的注意力。一開始，興趣濃厚，一會兒分心，或是動動其他東西，或是折紙、吃東西等，對這一現(xiàn)象，我很是沒轍，經(jīng)常提醒他們，可是也就是好一會兒。有時，我在想，能否一種方法讓學生不用老師總是提醒而自覺始終如一的學習呢？通過實踐結(jié)合經(jīng)驗，我認為以下方法可以讓學生能夠始終如一的進入學習之中：
一、挖掘?qū)W科趣味點，用興趣引領(lǐng)學生
小學生的特點是對任何事情都非常感興趣，每個學科都有自己的興趣點，哪怕是寫一個字，字本身也有它自己的趣味點，如：筆畫、偏旁的特點、字體的優(yōu)美等，都可以以兒歌的形式或讓學生趣味的寫或讀。完成某一項的學習任務(wù)后，立即轉(zhuǎn)換興趣點，進入下一項的學習任務(wù)，以下一項的興趣點為根基展開學習。讓學生對所學的知識或完成的任務(wù)以興趣伴隨，學生會持久地進入學習狀態(tài)中去，注意力比較專注于學習上或需要完成的任務(wù)之上。當然，需要視實際情況轉(zhuǎn)移興趣點。如果學生持久地對某一知識點感興趣，這時教師應(yīng)該對這一知識點進行不斷地深化，跟上學生興趣點的步伐，這樣的學習效果會很成功。
二、培養(yǎng)學生的自制力，養(yǎng)成自我教育的習慣
雖然興趣點能夠持久地引發(fā)學生的注意力，但是，有時候，知識的內(nèi)容需要完成的任務(wù)中，興趣點不是那么濃厚或是暫時的，但是這部分知識點和任務(wù)必須要完成，如：習題練習、背誦課文等，或者說學生自身需要，如：餓了（桌洞里帶的好吃的）、好玩、想起自己的樂趣折紙、聽到外面的鳥叫聲等，這時就需要學生自己控制住自己，如：想要吃東西時，應(yīng)該在心里這樣對自己說：“我不能吃，這是在上課、在學習，任務(wù)沒完成，等到下課再吃；想要好玩時，應(yīng)該這樣跟自己說：”我不能玩，這是上課，要認真學習，任務(wù)沒完成，下課在玩等，讓學生養(yǎng)成一種習慣，想要做與學習和任務(wù)無關(guān)的事情時，應(yīng)該立即打住，自己跟自己說應(yīng)該怎樣做，也就是對自己進行自我教育，當然，這種習慣的養(yǎng)成并非易事，而且小學生的年齡特點是小，自制力弱，自我教育意識被動，那就需要我們耐心地一點一滴地引導提示，指導自我教育的成功。
總之，注意力的專注與否直接影響到學生的學習和能力的培養(yǎng)，這就需要老師想各種辦法提高學生的注意力，提高課堂教學水平和質(zhì)量。
參考文獻
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第7篇：小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：小學;音樂;興趣
伴隨著社會的發(fā)展和進步，教育教學領(lǐng)域改革頻仍，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教育應(yīng)國家需要而生，站上教學改革的前沿陣地。作為一名小學音樂教師，我及時用全新教學理念武裝自己，課堂教學中突出小學生的主體地位，以期實現(xiàn)提高課堂教學效果的目的。
介于此，我在教學實踐中不斷探索，終于找到一些激發(fā)小學生音樂學習興趣的方法。其具體如下：
一、合作學習，激發(fā)小學生音樂學習興趣
合作學習，是素質(zhì)教育下常用的教學模式之一。即是小學生以團隊合作的方式一起完成學習任務(wù)，并且在學習過程中培養(yǎng)起合作意識群體意識?，F(xiàn)階段合作教學作為一種有效的教學模式逐漸被各科教師所采納，實踐表明，與各自學習的班級教學方式相比較，學生通過合作性學習之后，在反應(yīng)速度以及學習興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質(zhì)量。音樂教師可以改變小學音樂教學方式，通過合作性教學，激發(fā)小學生音樂學習的積極性和主動型。
在小學音樂合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高小學音樂教學的成效。首先，在合作性教學開始之前，教師可以將班級學生分成不同的小組，分組時應(yīng)該注意對不同學習能力和學習成績的學生進行合理分組，以保障每個人都在小組內(nèi)扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對于一些需要學生自己討論的問題，教師可以讓每個小組的學生自由討論，整合小組的意見，在班級中發(fā)言。
通過這樣的學習一方面可以幫助小學生在與他人交流過程中認識自己，提高自己。另一方面則可以讓每個小學生都有話可說，對問題發(fā)表自己的觀點，加深他們對音樂知識的理解。其次，小學教師在采取合作教學時，應(yīng)該注意結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識進行教學，在課堂上注重師生互動，營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。音樂本質(zhì)上是一種自由的藝術(shù)，過分壓抑的教學環(huán)境并不是音樂教學的本質(zhì)，合作性教學方式是增強課堂活力，調(diào)動學生參與到課堂音樂教學中的有效方式。
二、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學情景，培養(yǎng)小學生音樂學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^構(gòu)建趣味性的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造豐富多彩的音樂學習情境，構(gòu)建一種趣味性的教學情境，讓學生們經(jīng)過情境發(fā)生的過程，同時掌握了必要的知識，豐富了學生的閱歷，培養(yǎng)了學生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。進而在小學音樂課堂上形成一種在娛樂中學習，在學習中娛樂的教學情境，把娛樂性的教學方式引進課堂。音樂作為一種生活藝術(shù)，與人們的生活密切相關(guān)，而隨著新課標改革的不斷深化，我國小學逐漸注重學生審美意識的培養(yǎng)，從而使學生在日常生活中更好的認識生活，感受生活。
因此，在教學過程中，小學音樂教師可以設(shè)立貼近生活的教學情境，借助于圖片、實物、模型以及多媒體等教學手段，創(chuàng)造趣味性的教學情景，比如教師在課堂上講授《小貓釣魚》這首音樂時，可以先用向?qū)W生播放有關(guān)于《小貓釣魚》的各種視頻動畫，激發(fā)小學生的課堂學習興趣，吸引他們的注意力，進而在課堂上營造出快樂的課堂教學氛圍，此時，教師還可以引導學生對歌曲內(nèi)容進行討論，或者分角色表演，將抽象的音樂理論課講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥恼n堂，以更加形象地講授幫助小學生理解音樂作品的內(nèi)涵。
三、多樣化的教學手段，調(diào)動小學生的主動參與熱情
小學生由于其年齡較小，其注意力集中時間較短。教師要想保證學生在課堂上集中注意力，掌握必需的音樂知識，就必須注意采用多種教學策略，吸引小學生的注意力，調(diào)動他們積極參與到課堂教學中，進而逐漸培養(yǎng)小學生的音樂學習興趣。小學音樂教學的目標在于通過對音樂的欣賞和學習，培養(yǎng)學生的審美意識，在音樂中感受生活，體味快樂。為此，在現(xiàn)階段的音樂教學中，小學音樂教師一定要注意改變單純講授音樂理論知識以及相關(guān)唱歌技能的教學模式，而是采取多種方式引導學生參與到課堂中，在自身的實踐和與同學、老師的互動中，掌握相關(guān)音樂知識，提高其音樂素養(yǎng)。
首先，小學音樂教師在教學中應(yīng)該注意給創(chuàng)造可以體驗自己學習成果的機會，感受到成功的喜悅。對學習成果的成功體驗可以變成小學生下一步學習的動力，比如教師可以在學完一首歌曲之后，讓學生們組織合唱表演，然后錄制成視頻在課堂上播放，并對他們的表演結(jié)果給予肯定，讓他們每個人都能體驗到努力學習音樂的成就感。
第8篇：小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文
摘要:學生是學習活動的主體,課堂教學是學校教學工作的主要形式。一堂課是否成功有效,除了看教師的組織和引導外,最主要的是要看學生學的如何,知識掌握得如何,能力發(fā)展怎樣。而學生要積極主動地學習,首先要求學生注意力高度集中。作為教師,我們怎樣在課堂上吸引學生的注意力呢?結(jié)合教學實際談?wù)勛约捍譁\的看法和體會。
關(guān)鍵詞:小學生；注意力；學習效率
語文課能否上好，除了教師的教與學生的學外，還與學生上課的注意力是否集中有極大關(guān)系。在教學中若能結(jié)合教材與小學生注意力的特點進行備課、授課，把學生注意力集中于課堂教學，就能達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。
1 小學生注意特點
1.1 小學生的有意注意力正在逐步發(fā)展，無意注意力起重要作用。
1.2 容易被一些直觀的、具體的材料、畫面所吸引，對于復(fù)雜的概念、抽象的語句等卻不能引起注意。
1.3 注意力易于分散并且不能持久，易于被新奇的有趣的事物所吸引。
英國教育家約翰•洛克說：“教師的最大的技巧在于集中與保持學生的注意?！蹦钦Z文教師在教學中如何抓住小學生的心理特點，培養(yǎng)小學生課堂注意力，讓他們很好地完成學習任務(wù)呢?
2 提高小學生語文課堂注意力的方法
2.1 傳唱兒歌，喚起學生的注意力。
在一節(jié)課的開始，學生往往不能馬上進入課堂，能否把學生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在很大程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了讓學生能夠集中注意力，可以結(jié)合語文這一學科特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中學生注意力和課堂學習的活動。例如：剛?cè)雽W不久的一年級新生，入學第一課碰到的就是抽象、枯燥、難懂的漢語拼音，學生學習缺少興趣，常常處于被動接受。因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關(guān)學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如：課始背誦《愛學習》：“鈴聲響，進教室，不回頭，不說話，安安靜靜等老師。抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。要發(fā)言先舉手，起立站直再開口。老師講課認真聽，作業(yè)整齊又干凈?！痹偃缙匆艚虒W兒歌等。這樣，既可以使學生做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態(tài)投入到學習中去。
2.2 創(chuàng)設(shè)情景，投其所好，吸引學生的注意力。
上課前，學生的注意力是比較分散的。這時如果導入新課是以講故事、猜謎語、做游戲、看表演等形式，就能使學生興趣盎然，集中注意力！小孩子天真幼稚，喜歡幻想，喜歡動漫，語文課上，孩子們最喜歡扮演課文中的角色，表演課文中的情節(jié)。《三個小伙伴》一課我就是在表演課文的游戲中進行教學法的，讓學生裝戴上小豬、小象、小袋鼠的頭飾，根據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，把栽樹的過程表演出來。孩子們在游戲環(huán)境氣氛中，他們不知不覺在玩中完成了學習任務(wù)，而且學得不亦樂乎。
當然，我們除了可以設(shè)計游戲情景，還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。如高爾基的《海燕》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料，制成課件。在學生面前呈現(xiàn)暴風雨來臨之前雄壯場面，接著請同學們在課文中找出描繪海燕形象的句子，理解海燕的象征意義等。在放影片的同時，一邊放錄音，將畫面與播音范讀配合起來，加上老師有感情的解說，向?qū)W生提供了直觀生動的形象與聲音信息。這樣，學生不僅產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，喚起了強烈的求知欲望，更使他們置身于課文內(nèi)容的情景中，從中掌握知識，收到良好的教學效果。
2.3 利用語言藝術(shù)，吸引學生的注意力。
常有這種情況：不同的教師，教同一門課程，善教者使學生如乘輕舟，舉帆順風，學生視聽課為“樂事”；不善教者使學生如入荒山野坡，舉步艱難，學生視聽課為“苦差”。這里除了教師個人素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平高低外，就有個人教學語言藝術(shù)問題。教師的語言也在一定程度上提高學生在課堂上腦力勞動的效率。上課時，教師可以通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出不同的感彩。同時，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時而低聲細語、時而大聲疾呼。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，吸引學生的注意力。
同時，要注意身體語言，提高學生的注意力。教師的眼神、手勢，往往能收到口頭表達難以收到的效果。教師大方得體的衣著、端莊的儀表、繪聲繪色的語言，加上必要的表情和動作，更能贏得學生的喜愛，從而促進教學達到預(yù)期的效果?？傊虒W語言，既是一門科學，更是一門獨特的藝術(shù)，從表面上看只是口才問題，實質(zhì)上是教師學識與修養(yǎng)的體現(xiàn)。一個教師在教學中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)學生好奇心強的特點，采用隨機應(yīng)變、因勢利導的教學藝術(shù)，運用多樣化的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛、引人入勝，而且能激發(fā)學生的學習興趣，強化教學內(nèi)容，從而收到很好的教學效果。
2.4 體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心。
心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學過程中不斷給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，會增強學生集中注意力上課的信心。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設(shè)計一些趣味性大的、學生可以跳一跳，就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力上課的結(jié)果。對于那些有進步的學生的作業(yè)或單元測驗卷，老師可以加上激勵性的語言。例如：“你的作業(yè)寫得真工整，這是你集中注意力做作業(yè)的結(jié)果，加油！這次作業(yè)全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結(jié)果，加油！你會學得很出色的。”并且以每星期上課的表現(xiàn)和作業(yè)得獎票的數(shù)量，開展“認真上課星”“進步星”“學習星”等的評比活動，讓學生通過自評，他評中看到自己的進步，增強集中注意力上課的信心。
總之，學生良好的注意力水平需要教師付出努力培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身教育教學的主導地位，重視學生注意力訓練，要藝術(shù)性地指導學生克服干擾，保持學習興趣，當學習在學生的眼中變成了一件愉快的事情時，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學習上，課堂教學效率就會得到大幅度提高。
參考文獻
［1］ 《小學生心理健康教育》主編：殷炳江
第9篇：小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文
美術(shù)課程是一門實踐性和創(chuàng)造性很強的學科，對提高學生審美能力有著很大幫助。但是在傳統(tǒng)小學美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師注重教學理論知識的灌輸，學生參與課堂的機會不多，被動聽講，對培養(yǎng)學生的美術(shù)能力產(chǎn)生中極大的影響。現(xiàn)階段，在新課程改革模式下，就要求教師改變過去灌輸式教學理念，積極探索更高效率的教學方法和教學模式，積極構(gòu)建高效美術(shù)課堂。在小學美術(shù)教學過程中，要想提升教學質(zhì)量就需要保證小學生產(chǎn)生良好的美術(shù)學習能力，從而保證小學美術(shù)課堂教學效果大大得到提升。本文主要就構(gòu)建小學美術(shù)高效課堂的途徑進行了論述和分析。
一、有效利用教材，充分挖掘美術(shù)教材中的各項元素
在小學美術(shù)教學過程中一致存在比較多的問題，教師為了更高提高教學教學質(zhì)量，迅速提升小學生的學習成績，在教學中不可避免的采用模仿教學，這種教學模式雖然簡單易學，但是這種方法會限制學生的創(chuàng)造性思維形成，不利于小學生美術(shù)涵養(yǎng)和美術(shù)品味的形成，更不利于提升小學美術(shù)教育質(zhì)量。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)該對教材進行深入挖虐，深刻理解透徹教材，在充分把握教材內(nèi)容的前提下，開展針對性教學，只有做到這樣才能全面提升小學美術(shù)的教學質(zhì)量，也只有這樣才能進一步推動小學美術(shù)教育的發(fā)展和進步。小學階段學生邏輯思維能力比較差，將復(fù)雜的教材進行簡單化教學，掌握好教學難度，這樣才能提高小學生的興趣。在每節(jié)課開始之前，教師要做好教學備課工作，充分掌握好教學內(nèi)容，從多個途徑搜集和本節(jié)課教學相關(guān)的教學材料，為做好課堂教學奠定堅實基礎(chǔ)。教師在進行教學準備過程中，要結(jié)合小學生形象思維比較突出，難以集中注意力的特點，盡可能的搜集一些和小學生特點相關(guān)的教學內(nèi)容，引導小學生做好課前準備工作。例如小學美術(shù)教師在講解水果如蘋果、梨的畫法時，在講解之前，讓小學生在家中進行自我準備，通過臨摹、對比、刻畫等多種形式做好準備工作。此外，在課堂教學過程中，教師還應(yīng)該注意不要限制學生想象力，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，積極鼓勵學生將自己的所想和頭腦中的畫面用畫筆描繪出來，充分調(diào)動起學生思維能力和形象力，培養(yǎng)小學生從小就養(yǎng)成良好的思維習慣，只有做到這些才能保證小學美術(shù)教學質(zhì)量提升，充分提升小學生學習美術(shù)的主動性和積極性。
二、教師要因勢利導，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維
小學美術(shù)教學本身就是一項創(chuàng)新性和實踐性很強的學科之一，因此，教師在具體教學過程中，應(yīng)該注重引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不斷拓展學生思維，要想達到這個教學目標就需要教師盡可能避免采用刻板教學、模板化教學，在課堂上更加注重培養(yǎng)小學生中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。因此，在進行具體教學過程中，教師要學會適當脫離教材，通過科學利用教材，引導學生思維發(fā)散，培養(yǎng)學生實際的動手能力，綜合提升小學生創(chuàng)造力和動手能力。在課堂上教師要為學生預(yù)留出一定的自由活動時間，利用這段時間積極鼓勵學生發(fā)散思維。例如在課堂活動過程中，教師給出學生一個題目，用自己的想象力去描繪天空的顏色，教師給出題目之后，不做任何提示，并積極鼓勵學生進行思維拓展，通過學生日常生活中的親身經(jīng)歷，以學生自己的真情實感有針對性的開展小學美術(shù)教學，只有做到這樣才能真正提升小學生的動手能力和創(chuàng)造力。此外，在小學美術(shù)教學過程中，由于小學階段學生很難在長時間保較高專注度和注意力，因此，為了更好吸引小學生，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學習慣，課堂教學應(yīng)該以學生為主，提高小學生參與課堂教學程度，不斷培養(yǎng)和提升小學美術(shù)的學習興趣。在具體教學中，小學美術(shù)教師要善于利用小學生生活周圍事物開展教學，采用生活化的教學方式能夠顯著提升小學生的注意力和學習積極性。
