土地利用與規(guī)劃課程教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：土地利用與規(guī)劃課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：土地信息系統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新模式
Abstract: Land information system is one core practical course. The paper first analyzed land information system’s prospect, then discussed the content, innovative mode, at last, proposed three innovative modes ,such as course design, scientific research participation, undergraduate design.an informative and technological course which is the product combining land management with information technique. The paper first put forward all kinds of techniques needed by students based on the analysis of land information system’s prospect, then discussed the goal, content, approach of experimental teaching, at last, proposed four approaches such as class experiment, opening program, scientific research participation, undergraduate design. In a word, in view of the above reform suggestion, we wish the students could have creative, innovative, entrepreneurial spirit, so as to they could easily adapt to the need of the development of economic and social.
Key words: land information system, teaching content, innovative mode
中圖分類號：P273 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
1引言
《土地信息系統(tǒng)》（LIS）是土地資源管理專業(yè)的核心主干課，是一門集理論和實(shí)踐為一體的技術(shù)課[1] 。我校土管專業(yè)以工科為背景，更加突出該門課程的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的技術(shù)和手段已不再適應(yīng)土地調(diào)查、監(jiān)測、評價和規(guī)劃的發(fā)展，而“3S”技術(shù)貫穿了包括土地信息的獲取、處理、空間分析、專題評價、決策應(yīng)用等所有土地資源管理工作的過程。技術(shù)的革新不僅使得我國土地管理模式發(fā)生根本性的變化，更要求培養(yǎng)的人才適應(yīng)巨大的技術(shù)變化。因此，本文結(jié)合土地信息系統(tǒng)發(fā)展趨勢，從課程改革內(nèi)容、創(chuàng)新途徑兩個方面進(jìn)行闡述，旨在通過課改切實(shí)提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，力爭培養(yǎng)出具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的適合社會發(fā)展需求的綜合型人才。
2 教學(xué)內(nèi)容修訂
關(guān)于LIS的理解，不同學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同。國際測量人員聯(lián)合會(FIG)對LIS的定義是:“土地信息系統(tǒng)是一種用于法律、行政管理和經(jīng)濟(jì)決策的工具，并輔助規(guī)劃和開發(fā)。一方面，系統(tǒng)由數(shù)據(jù)庫組成，數(shù)據(jù)庫中包含著某地區(qū)的土地有關(guān)的空間配準(zhǔn)數(shù)據(jù)；另一方面，該系統(tǒng)的組成還包括一些處理過程和技術(shù)手段，用于系統(tǒng)采集、更新、處理和數(shù)據(jù)”，該定義具有一定的普遍性，目前被廣大學(xué)者所接受。LIS的目標(biāo)是決策和規(guī)劃，主要特征是數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)處理，基本要求是空間數(shù)據(jù)配準(zhǔn)和關(guān)聯(lián)[2]。當(dāng)前，隨著空間技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，我國土地信息系統(tǒng)進(jìn)入快速發(fā)展期，呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢：1）LIS數(shù)據(jù)獲取來源。遙感（RS）技術(shù)、全球定位系統(tǒng)（GPS）技術(shù)與土地信息技術(shù)的進(jìn)一步融合；2）LIS數(shù)據(jù)處理、分析。時空數(shù)據(jù)的表達(dá)、存儲、操作、查詢統(tǒng)計(jì)和時空分析以及時空模型的建立；3）LIS系統(tǒng)應(yīng)用。運(yùn)用LIS解決自然資源規(guī)劃、決策，提高社會經(jīng)濟(jì)效益；4）WEBLIS。Internet與LIS的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)土地信息傳輸與交換的網(wǎng)絡(luò)化、自動化。5）LIS集成。首先是數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，其次是從單向應(yīng)用到系統(tǒng)集成[3]。
土地信息系統(tǒng)是研究如何利用測量與制圖技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3S技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)解決土地資源管理的信息化、科學(xué)化、規(guī)范化等問題的科學(xué)，其內(nèi)容涉及土地信息的采集、處理、分析、表達(dá)、存儲、應(yīng)用和管理[4]。我校土地資源管理專業(yè)開設(shè)的土地信息系統(tǒng)課程學(xué)時總數(shù)為48，其中理論教學(xué)環(huán)節(jié)15課時，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為33課時。根據(jù)新設(shè)置的土地信息系統(tǒng)課程改革目標(biāo)，結(jié)合LIS發(fā)展趨勢，我們對課程教學(xué)內(nèi)容（主要是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）進(jìn)行修訂，具體見表1。
試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由改革前的8個實(shí)驗(yàn)增加到9個實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行修訂完善。強(qiáng)化學(xué)生利用Mapgis、MapInfo、ArcView等GIS軟件掌握土地信息處理流程的各個環(huán)節(jié)，了解具體的土地信息數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)處理、空間分析、輸出等基本過程，熟練運(yùn)用土地專題應(yīng)用系統(tǒng)，部分同學(xué)能進(jìn)行系統(tǒng)的二次開發(fā)。
表1土地信息系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容改革前后對比表
3教學(xué)創(chuàng)新模式探討
為保障LIS課程教學(xué)效果，提高學(xué)生動手能力、思考能力、科研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，嘗試從以下三方面進(jìn)行改革。
3.1課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是針對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課程結(jié)束后進(jìn)行的為期兩周的分組設(shè)計(jì)某個題目的一種教學(xué)方式。LIS課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生能綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課所學(xué)技能，自主選擇土管領(lǐng)域某項(xiàng)專題（比如城鎮(zhèn)土地分等定級估價、農(nóng)用地分等定級估價、土地利用專題規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃），3人一組，從專題選取、資料收集篩選、技術(shù)路線確定、實(shí)施方案確定、過程分析、結(jié)果取得都由小組自主完成，期間指導(dǎo)老師參與，保證方案可行性及可操作性，最大程度鍛煉和提高學(xué)生探索精神、創(chuàng)新能力，克服縮手縮腳、不敢面對失敗的不良情緒。
3.2開放項(xiàng)目
科研動手能力的提高，單靠課內(nèi)試驗(yàn)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著土地管理信息化的發(fā)展和對創(chuàng)新人才的需求，以往的試驗(yàn)教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，當(dāng)前形勢下，開放性試驗(yàn)教學(xué)模式可以說是現(xiàn)代高校教學(xué)模式的必然趨勢和發(fā)展方向，是培養(yǎng)學(xué)生科研意識的基本途徑。自土管專業(yè)開設(shè)以來，每屆都有申請?jiān)囼?yàn)開放項(xiàng)目。2005級土管，申請兩個開放項(xiàng)目，分別是“濟(jì)寧農(nóng)村居民點(diǎn)用地問題及對此研究”“鄒城市建設(shè)用地可持續(xù)發(fā)展研究”；2006級土管，申請“天橋區(qū)土地利用總體規(guī)劃研究”；2007級土管，申請“臨沂羅莊土地利用總體規(guī)劃、臨沂高新區(qū)土地利用總體規(guī)劃”；2008級，申請“天橋區(qū)土地利用規(guī)劃數(shù)據(jù)庫建設(shè)”、“羅莊區(qū)土地利用規(guī)劃數(shù)據(jù)庫建設(shè)”。開放試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立，鍛煉了學(xué)生科研思維能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生科研創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.3科研參與
此種試驗(yàn)教學(xué)模式，從最初的項(xiàng)目研究目的、研究背景、研究方法和技術(shù)路線的確定，到資料的搜集、工作方案的制定、數(shù)據(jù)的整理分析，最終方案的編制，涵蓋了科研項(xiàng)目的整個過程。土管專業(yè)近幾年申請的科研項(xiàng)目涵蓋了土地利用規(guī)劃、土地集約評價、土地定級估價、規(guī)劃數(shù)據(jù)庫建設(shè)、規(guī)劃環(huán)境影響評價、地價動態(tài)監(jiān)測等方面，從資料收集到數(shù)據(jù)處理、分析、可視化到系統(tǒng)建設(shè)都有大三、大四學(xué)生的參與，充分鍛煉學(xué)生科研創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作能力。
實(shí)踐證明，經(jīng)過課程設(shè)計(jì)、開放項(xiàng)目、科研參與這三種試驗(yàn)教學(xué)模式的改革，學(xué)生的操作動手能力、探索精神、思考問題的思維模式、增強(qiáng)創(chuàng)新和求知欲都有極大的改進(jìn)。
4結(jié)語
土地信息系統(tǒng)是一門理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的主干課程，隨著信息化發(fā)展，社會對土管人才技能的需求程度加強(qiáng)，如何通過行之有效的途徑提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的綜合性人才，本文從教學(xué)改革的目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容修訂、教學(xué)模式兩方面進(jìn)行分析，旨在通過教改，提高學(xué)生綜合科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：土地利用與規(guī)劃課程教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】自然地理學(xué)；地方高校；自然地理與資源環(huán)境專業(yè)
一、地方高校自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的必要性
自然地理學(xué)是地方高校多個專業(yè)的基礎(chǔ)課，由于不同高校這些專業(yè)學(xué)科發(fā)展背景、依賴的重點(diǎn)學(xué)科不盡相同，不同專業(yè)學(xué)生對自然地理學(xué)的知識需求也不一樣，但各地方高校往往忽略這種差異，導(dǎo)致自然地理學(xué)教學(xué)存在以下問題：①教材問題。不同高校，大多采用了伍光和教授主編的第四版《自然地理學(xué)》教材，有些專業(yè)開設(shè)的與自然地理相關(guān)的課程沒有相應(yīng)的教材，也應(yīng)用這一教材，同一教材不能適應(yīng)各高校、專業(yè)自然地理學(xué)基礎(chǔ)教育；②教材涉及內(nèi)容較多，涵蓋面較廣，教材內(nèi)容與專業(yè)其他學(xué)科重復(fù)嚴(yán)重[1]；③自然地理學(xué)理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容授課往往受任課老師的知識背景影響，很少考慮不同專業(yè)的需求；④地方高校主要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才，針對性自然地理學(xué)教學(xué)開展不夠；⑤自然地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，學(xué)生自然地理學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，地方高校自然地理學(xué)教學(xué)要針對不同專業(yè)及學(xué)生的實(shí)際，靈活取舍教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，做到有的放矢，提高教學(xué)效果。
二、地方高校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)自然地理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化原則
1.遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的原則地方高校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化要結(jié)合學(xué)生就業(yè)，要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，不同的地方高校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)有自身的特點(diǎn)，有不同的人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。目前，桂林理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)主要以土地整理、土地復(fù)墾、土地開發(fā)、土地規(guī)劃為發(fā)展主線，兼顧地質(zhì)災(zāi)害環(huán)境評價、土地估價，同時培育發(fā)展土壤地球化學(xué)、土地?cái)?shù)據(jù)庫管理等新生方向。培養(yǎng)方案主要涉及地理學(xué)和土地管理學(xué)兩方面的課程。自然地理學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，土地規(guī)劃、管理與環(huán)境評價涉及的自然地理學(xué)知識教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土地利用不合理造成的土地資源破壞、減少，全球氣候異常頻發(fā)，地球水土資源、大氣環(huán)境、生態(tài)環(huán)境破壞的問題日趨嚴(yán)重。當(dāng)代大學(xué)生對高質(zhì)量生存環(huán)境的需求日益強(qiáng)烈，有認(rèn)知自然地理的特征及發(fā)展規(guī)律，掌握如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境的需要。人地關(guān)系問題探討是自然地理學(xué)研究的重要內(nèi)容和目的，人地關(guān)系論經(jīng)歷了地理環(huán)境決定論、或然論或可能論和協(xié)調(diào)論或和諧論。協(xié)調(diào)論或和諧論的產(chǎn)生是地理學(xué)者對人地關(guān)系相互作用、相互影響長期研究的產(chǎn)物，是解決人類面臨的人口、資源、環(huán)境問題的必然產(chǎn)物，是實(shí)現(xiàn)人與地理環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的必然要求[2]。因此，人地和諧的理念和理論教育要作為自然地理學(xué)教學(xué)過程中重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識的自然地理知識和理論，以滿足學(xué)生素質(zhì)教育的目的和需要。3.滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求的原則自然地理與資源環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才比較寬泛，包括土地利用、規(guī)劃及整理，資源環(huán)境評價與管理，自然地理學(xué)教學(xué)與科研等方面的人才，其中土地利用、規(guī)劃與管理人才專業(yè)發(fā)展中通常涉及以下自然地理學(xué)知識的應(yīng)用：①自然條件分析。自然條件是土地利用規(guī)劃、管理與評價基本條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，土地利用規(guī)劃、管理與評價要求對研究區(qū)域的地質(zhì)、氣候、水文、地形地貌、生物、土壤等自然條件要素進(jìn)行分析和介紹，以便對研究區(qū)域的基本情況和概括進(jìn)行全面把握。一般本專業(yè)報告、設(shè)計(jì)或論文中通常要求對項(xiàng)目（研究）區(qū)自然地理概況和自然地理?xiàng)l件進(jìn)行介紹。②土地適宜性、地質(zhì)災(zāi)害環(huán)境評價分析。土地利用、規(guī)劃及整治要求結(jié)合自然條件對土地質(zhì)量、適用性和生產(chǎn)潛力進(jìn)行評估，對項(xiàng)目開展的適宜性及可行性進(jìn)行評價，從而保證項(xiàng)目開展的科學(xué)性、可行性，為土地規(guī)劃及整理等管理提供理論依據(jù)；為了避免自然、地質(zhì)災(zāi)害給土地利用帶來損失，土地開發(fā)和利用通常要考慮地質(zhì)災(zāi)害、環(huán)境災(zāi)害的影響，保障人們的生命、財(cái)產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)安全。③土地規(guī)劃、管理、評價分區(qū)的主要依據(jù)。土地利用規(guī)劃中的總體布局、管制分區(qū)的重要依據(jù)之一就是要考慮不同區(qū)域土地的自然地理?xiàng)l件，因地制宜發(fā)揮不同自然條件土地的優(yōu)勢。土地整理的規(guī)劃、土地復(fù)墾的復(fù)墾方向、不同區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害等級劃分都離不開自然地理?xiàng)l件的分析與評價。4.結(jié)合地方的自然地理特征實(shí)際的原則不同地區(qū)自然特征不同，地方高校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)往往有自己的專業(yè)特色，自然地理學(xué)教學(xué)應(yīng)該考慮區(qū)域差異和特點(diǎn)，需要聯(lián)系地方實(shí)際，教學(xué)要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩硖卣鳎绕涫菍?shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩項(xiàng)l件，讓學(xué)生走進(jìn)自然，認(rèn)識地方地層、地質(zhì)構(gòu)造、地貌、氣候、水文、土壤及生物等自然要素，分析其組成、分布特征，揭示其相互聯(lián)系和形成機(jī)制，提高自然地理學(xué)教學(xué)效果；同時有利于節(jié)約實(shí)習(xí)、實(shí)踐地點(diǎn)過遠(yuǎn)造成的時間和經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)。
三、桂林理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
為了提高自然地理學(xué)教學(xué)效果，依照以上原則，桂林理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)在選擇伍光和教授主編的自然地理學(xué)作為教材的基礎(chǔ)上，選擇性的講授和學(xué)習(xí)自然地理學(xué)知識，并注重編寫本專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)教材，對自然地理系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了以下優(yōu)化：1.理論授課內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化措施。由于培養(yǎng)方案中沒有植物學(xué)方面的課程，同時自然地理學(xué)教材植物學(xué)內(nèi)容涉及較少，在教學(xué)過程中增加“植物地理學(xué)及植物學(xué)基礎(chǔ)知識”內(nèi)容；為了促進(jìn)學(xué)生人地和諧的理念，增加環(huán)境保護(hù)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加“全球環(huán)境問題及全球氣候變化”內(nèi)容，增加一次學(xué)生討論會“如何保護(hù)自然地理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)發(fā)展”；為了讓部分學(xué)生了解自然地理學(xué)相關(guān)科研內(nèi)容和項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的科研思維，以學(xué)術(shù)報告的形式開講座1次，并要求參加自然地理學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生簡單介紹其科研項(xiàng)目和思路；針對地方巖溶地貌發(fā)育的特點(diǎn)，巖溶地貌、水文及植被特征作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)和講授內(nèi)容。由于培養(yǎng)方案有基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、第四紀(jì)地質(zhì)與地貌學(xué)，刪減“板塊構(gòu)造學(xué)說、巖石礦物”的相關(guān)內(nèi)容；由于土地規(guī)劃、管理與環(huán)境評價主要涉及陸地環(huán)境水文、水資源，教學(xué)過程中刪除了海洋水部分內(nèi)容；由于培養(yǎng)方案開設(shè)有土壤地理學(xué)，適當(dāng)削減土壤形成及分類相關(guān)的課程；在各章節(jié)中向?qū)W生介紹自然地理區(qū)域分異特征，刪減“自然地理區(qū)域性及整體性”相關(guān)內(nèi)容；簡化“天文地理學(xué)”“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容.2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化措施。自然地理學(xué)實(shí)習(xí)主要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膸r溶地貌發(fā)育的特點(diǎn)，對巖溶地區(qū)孤峰、峰叢、溶洞等地貌、巖溶紅色石灰土土壤、巖溶灌草叢植被、巖溶地下河進(jìn)行調(diào)查，巖溶地區(qū)地下溶洞、地下漏洞形成的崩塌、巖溶地質(zhì)下陷等地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評價。結(jié)合校園處在巖溶發(fā)育地區(qū)的實(shí)際，實(shí)驗(yàn)課充分利用校園自然地理特征，要求學(xué)生對校區(qū)自然特征進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行綜合描述；為了鞏固植物學(xué)相關(guān)知識，結(jié)合校園園林植物種類豐富的特點(diǎn)，收集雁山校區(qū)植物名錄，了解植物命名原則及不同種類植物特征；利用天文望遠(yuǎn)鏡觀察星體、月球；為了促進(jìn)學(xué)生對自然地理學(xué)知識的探索和求知，開展“顯微鏡觀察植硅體”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，了解植硅體的形成及其在自然地理學(xué)研究中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：土地利用與規(guī)劃課程教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞土地管理;必要性;管理策略
中圖分類號：C93文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
一、土地管理的必要性
加強(qiáng)土地管理是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。嚴(yán)格的土地管理制度不僅僅是為了保護(hù)和利用好現(xiàn)有的每一寸土地，更是為了國家與民族的長遠(yuǎn)生存。從保證國家糧食生產(chǎn)與安全的角度考慮，做好土地管理，保護(hù)耕地，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，是十分必要的。
近年來隨著耕地面積的減少、農(nóng)業(yè)人口的外移，耕地廢置現(xiàn)象嚴(yán)重，可用耕地面積不斷下降，但是糧食需求卻在一直不斷增加，且隨著生活水平和生活需求的提升，這種矛盾更是越來越激化，因此，土地管理勢在必行。如果不加快實(shí)施強(qiáng)制性的管理手段，解決當(dāng)前的這些問題，將會影響國家發(fā)展，其后果不堪設(shè)想，必須引起警覺。
土地是生存的基礎(chǔ)，它除了能夠提供眾多的生產(chǎn)資料外，還是人民賴以生存的基礎(chǔ)保障，目前大量耕地被占用使得不少地區(qū)的農(nóng)民群眾失去了土地，且為了謀求當(dāng)前發(fā)展利益，壓低地方補(bǔ)償安置標(biāo)準(zhǔn)，不僅縱容了貪污，且對于農(nóng)民群眾來說也是一大傷害。這些人在無崗無業(yè)無社保身份的情況下生活現(xiàn)狀越加窘迫，因此，加強(qiáng)土地管理，也是確保社會安定，保護(hù)弱勢群體的重要措施，否則，將會激化社會矛盾，不利于國家長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生建設(shè)。
二、信心技術(shù)在土地管理中的科學(xué)應(yīng)用
近幾十年來，隨著城市化快速擴(kuò)張，非再生資源的枯竭及對其他環(huán)境問題的關(guān)注，導(dǎo)致對土地信息的需求猛增。土地利用問題的研究已經(jīng)和生態(tài)環(huán)境的全球變化、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國家和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等聯(lián)系在一起，這就要求從全局、總體上研究人與土地關(guān)系中土地利用問題，為此必然導(dǎo)致海量信息的獲取、存儲、分析、管理和相關(guān)知識的挖掘問題。也正是這些問題的存在，為土地資源管理學(xué)的發(fā)展提供了新的挑戰(zhàn)和契機(jī)，而土地信息學(xué)及土地信息技術(shù)就是在這種需求下產(chǎn)生的一門新興土地資源管理學(xué)學(xué)科分支，它必將成為土地資源管理學(xué)學(xué)科發(fā)展的新的增長點(diǎn)。
土地信息技術(shù)是研究如何利用測量與制圖技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3S 技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)解決土地資源管理的信息化、科學(xué)化、規(guī)范化等問題的科學(xué)，其相關(guān)課程涉及土地信息的采集、處理、分析、表達(dá)、存儲、應(yīng)用和管理的各個環(huán)節(jié)，旨在建立起在土地?cái)?shù)據(jù)的獲取與更新技術(shù)、土地?cái)?shù)據(jù)處理技術(shù)、土地信息的提取與分析技術(shù)、土地信息的傳播技術(shù)、土地?cái)?shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、土地信息咨詢服務(wù)體系，以及土地信息的標(biāo)準(zhǔn)與互操作體系等方面的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)既掌握土地調(diào)查與評價、房地產(chǎn)估價、土地利用規(guī)劃、地籍管理等的基本原理和基本方法，具備一定的土地資源管理方面的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，又能掌握遙感、地籍測量、機(jī)助制圖,數(shù)字圖像處理、土地信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，具備一定的土地資源信息化管理的基本技能和集成、融合土地信息技術(shù)能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
3S技術(shù)的集成應(yīng)用，是土地管理工作今后的實(shí)踐發(fā)展趨勢，將成為核心研究內(nèi)容。當(dāng)前，3S技術(shù)主體將GPS視為信息數(shù)據(jù)源，通過野外調(diào)取獲取遙感影像進(jìn)行科學(xué)參照，借助地理信息平臺以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行圖形的快速繪制，而后可對各個區(qū)域的現(xiàn)實(shí)狀況實(shí)施綜合清晰的標(biāo)注，進(jìn)而快速直接的完成對土地豐富資源的實(shí)踐調(diào)查管理。再者，我們可令遙感信息資料借助數(shù)字化工具軟件實(shí)現(xiàn)快速處理，也可直接將位于地理信息系統(tǒng)之中通過數(shù)字化處理將其導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫之中，通過全面激發(fā)全球定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)的綜合優(yōu)勢，可高效清晰的獲取土地更新變化的實(shí)時信息以及優(yōu)質(zhì)的豐富空間數(shù)據(jù)、價值化屬性信息，進(jìn)而形成體、完整、全面、詳實(shí)、動態(tài)、系統(tǒng)上地測繪資源信息綜合體系，確保土地管理、實(shí)踐開發(fā)各類信息數(shù)據(jù)的完整清晰。土地管理中科學(xué)應(yīng)用3S技術(shù)，可全面提升實(shí)踐工作效率，促進(jìn)人力資源、成本投入、財(cái)力資源的有效節(jié)約，進(jìn)而真正推動我國土地資源管控、開發(fā)的科學(xué)化、現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化發(fā)展，確保實(shí)踐操作的規(guī)范。
三、土地管理有效策略分析
加強(qiáng)土地管理要從多方面入手，綜合利用各方力量實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，運(yùn)用行政力量切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，做好土地規(guī)劃與用途管制，運(yùn)用市場價值機(jī)制調(diào)控土地應(yīng)用，保障弱勢群體利益，提升土地使用效益。
從律法角度來看，土地管理首先要完善立法，完善相關(guān)法律法規(guī)，與時俱進(jìn)，緊跟時代潮流，為當(dāng)前土地管理中出現(xiàn)的眾多問題提供法律依據(jù)。通過法律的力量督促各級政府加強(qiáng)土地管理，做好嚴(yán)格執(zhí)法，有法必依，對違規(guī)操作嚴(yán)厲處罰，形成威懾性力量，減少土地管理方面的腐敗。針對土地管理中執(zhí)法行為要做好監(jiān)督，對各級部門和各單位的行為做好管理，減少違法行為。
在運(yùn)用力量加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理方面，要做好各省市各級領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)教育工作，將緊抓土地管理作為第一要務(wù)。堅(jiān)持貫徹和執(zhí)行國家提倡的科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的政績觀，做好土地管理，從國家全局發(fā)展和子孫后代生存的角度考慮，不盲目追求一時利益，損害后代利益。在各省市、各單位設(shè)立專門負(fù)責(zé)人，土地管理責(zé)任到人，做好土地保護(hù)。
在土地規(guī)劃和用途管制方面，要加強(qiáng)耕地保護(hù)，積極開發(fā)，確保糧食安全，保障農(nóng)民利益，引導(dǎo)和鼓勵農(nóng)民多使用有機(jī)肥料，減少耕地污染和破壞。應(yīng)以節(jié)約和保護(hù)為準(zhǔn)則進(jìn)行開發(fā)和使用土地，遵循國家整體土地規(guī)劃原則，進(jìn)行開發(fā)與利用，避免在法律范圍外設(shè)立各類開發(fā)區(qū)，嚴(yán)格控制用地，避免超計(jì)劃用地。
在信息科技方面，要加強(qiáng)國土資源的信息化建設(shè)。為適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緩解土地資源日益緊張的態(tài)勢，提高土地利用效率，土地信息化管理已刻不容緩。隨著國土資源參與宏觀調(diào)控能力的不斷提升，國土資源管理也對信息化建設(shè)提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)國土資源信息化建設(shè)是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，是保障國土資源在新形勢下依法管理的需要，也是實(shí)現(xiàn)國土資源管理現(xiàn)代化的需要。
對土地的管理和保護(hù)，除了要使用法律的強(qiáng)制性力量、國家的行政力量之外，還要積極運(yùn)用市場化手段，憑借價格機(jī)制來調(diào)控土地的應(yīng)用，在切實(shí)保障廣大弱勢群體利益的基礎(chǔ)上，最大程度的開發(fā)土地的使用效益。尤其是針對我國目前土地利用率低下、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，積極開發(fā)土地潛力，在節(jié)約用地的基礎(chǔ)上緩解當(dāng)前凸顯的供求矛盾，尤其是現(xiàn)在，要通過大力推進(jìn)土地集約化利用等方式更好的促進(jìn)土地應(yīng)用生產(chǎn)，用國家政策保駕護(hù)航，多建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施和公益性建設(shè)項(xiàng)目，做好保護(hù)性開發(fā)利用。
結(jié)束語
土地管理部門必須從大局出發(fā)，處理好城鎮(zhèn)規(guī)劃與土地管理間的關(guān)系，通過近期與遠(yuǎn)期的規(guī)劃與實(shí)施，采取有力措施，嚴(yán)格控制建設(shè)用地?？茖W(xué)合理的城鎮(zhèn)規(guī)劃，為搞好節(jié)約用地、合理發(fā)展做好基礎(chǔ)。同時加強(qiáng)城鎮(zhèn)用地的審批與管理，加強(qiáng)城鎮(zhèn)土地管理過程中的占地治理，有效保障城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施。對占用耕地進(jìn)行建設(shè)的土地，還要認(rèn)真抓好退宅還田工作，避免雙重占地等情況的發(fā)生。通過嚴(yán)格控制建設(shè)用地，促進(jìn)城市城鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：土地利用與規(guī)劃課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：土地資源管理；遙感課程；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0088-03
從1980年國家科委制訂遙感科技發(fā)展規(guī)劃以來，遙感信息技術(shù)逐步應(yīng)用于國家決策、土地資源調(diào)查、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害監(jiān)測、國防建設(shè)等各個領(lǐng)域，為人類認(rèn)識國土、開發(fā)資源、監(jiān)測環(huán)境、研究災(zāi)害以及分析全球變化提供了新的途徑。近年來，全國從事遙感的企事業(yè)單位發(fā)展勢頭迅猛，利用遙感技術(shù)開展科研及工程應(yīng)用類項(xiàng)目日益增多，各級測繪、土地、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、水利等相關(guān)企事業(yè)單位，對于遙感技術(shù)應(yīng)用及二次開發(fā)等人才結(jié)構(gòu)與人才素養(yǎng)的需求也在不斷快速增長。目前遙感專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生備受用人單位青睞，2015年本科應(yīng)屆生的就業(yè)率達(dá)到91.74%。此外，全國有120多所高等院校的農(nóng)學(xué)類、地理科學(xué)類、測繪類、土地資源管理類等專業(yè)均設(shè)置了與遙感相關(guān)的課程。隨著就業(yè)市場競爭日趨激烈，企事業(yè)單位致力于提高自身的技術(shù)與綜合水平，也不斷要求遙感技術(shù)人員需熟練掌握常用軟件信息處理技術(shù)（如Erdas，Envi、PCI及Matlab等），同時具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。因此迫切需要高校遙感課程向?qū)嵺`應(yīng)用和創(chuàng)新能力方向改革，以便滿足國家各個領(lǐng)域?qū)τ谶b感專業(yè)技術(shù)人才的需求。
一、土地資源管理類遙感課程教學(xué)存在的主要問題
遙感課程是高校土地資源管理專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遙感圖像處理與應(yīng)用的基本理論與處理技術(shù)，熟練掌握圖像解譯與計(jì)算機(jī)分析的能力，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查與評價、土地利用規(guī)劃、地籍管理等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。目前該課程的教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：
1.缺少與專業(yè)學(xué)科發(fā)展相融合、學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色教材。目前，各高校沿用的理論教材中，陳述彭、趙英時及孫家m主編的教材適合遙感專業(yè)，梅安新的遙感導(dǎo)論適合在非遙感專業(yè)中普及。近年來，相當(dāng)一部分土地資源管理專業(yè)教師借助遙感信息處理技術(shù)在全球變化、土地資源調(diào)查與評價、土地利用規(guī)劃、節(jié)約集約用地分析、土地整理與復(fù)墾、耕地保護(hù)、農(nóng)村居民點(diǎn)演變、宅基地退出機(jī)制、新型城鎮(zhèn)化、生態(tài)響應(yīng)機(jī)制等科研領(lǐng)域取得了良好進(jìn)展，但目前使用的教材在應(yīng)用方面的介紹尚沒有納入近年來的相關(guān)熱點(diǎn)與研究成果，沿用教材與本專業(yè)特色之間缺少銜接。
2.課程實(shí)踐方式單一，未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。遙感課程的主要特點(diǎn)在于理論與實(shí)踐高度結(jié)合，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合可以使學(xué)生更好地掌握抽象的理論知識，并能夠較快地培養(yǎng)起軟件操作和實(shí)際應(yīng)用能力。由于學(xué)時所限，目前多數(shù)高校的遙感課程設(shè)置45學(xué)時，其中實(shí)踐課程15學(xué)時左右；理論教學(xué)內(nèi)容為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的兩倍，實(shí)踐教學(xué)也以常規(guī)上機(jī)操作為主。遙感課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該同時包括上機(jī)操作和野外實(shí)地考察。通過一定課時的野外實(shí)踐，學(xué)生們可以更清楚地明了遙感圖像目視解譯與地物類別之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，遙感課程缺少與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的科研項(xiàng)目及實(shí)踐案例的講解與練習(xí)，使得學(xué)生大多停留在書本上理解知識點(diǎn)，即便學(xué)會了簡單的上機(jī)操作，也難以深入掌握理論知識并靈活運(yùn)用到真實(shí)案例中，一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
3.實(shí)驗(yàn)所用的遙感圖像數(shù)據(jù)不夠豐富，加大了實(shí)踐教學(xué)中圖像對比、融合及變化等分析的難度。部分高校購買了多種不同分辨率的遙感影像數(shù)據(jù)并建立了影像數(shù)據(jù)庫。然而仍有一些學(xué)校的地學(xué)類專業(yè)缺少實(shí)驗(yàn)科目所需要的遙感影像數(shù)據(jù)，大部分依舊采用地理空間數(shù)據(jù)云，USGS等網(wǎng)站的免費(fèi)數(shù)據(jù)，這些免費(fèi)遙感影像數(shù)據(jù)的精度達(dá)不到足夠的標(biāo)準(zhǔn)，難以讓學(xué)生充分認(rèn)識不同影像數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及用途，不利于學(xué)生對于遙感圖像處理技術(shù)與方法的掌握。
綜上所述，遙感圖像處理在教學(xué)過程中需結(jié)合具體案例，從課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、教學(xué)手段等方面進(jìn)行調(diào)整，使課本知識與實(shí)操緊密結(jié)合。同時，還可以通過安排學(xué)生們適當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件二次開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用能力。
二、遙感課程建設(shè)與改革探討
1.加強(qiáng)土地資源管理類遙感教材建設(shè)，更新遙感圖像處理與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合當(dāng)前社會對于遙感應(yīng)用領(lǐng)域人才需求進(jìn)一步更新教材，修訂完善教學(xué)大綱，開展基本原理教學(xué)內(nèi)容、體系和方法改革的討論和研究，編寫出版具有本專業(yè)特色的課程教材。教材可從緒論、理論基礎(chǔ)、應(yīng)用技術(shù)及實(shí)際應(yīng)用這四個部分編寫。緒論部分，在對遙感的基本概念、遙感系統(tǒng)進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的熱點(diǎn)領(lǐng)域、方向、經(jīng)驗(yàn)及成果展開敘述，并進(jìn)行對比分析，力求學(xué)生掌握遙感在土地資源管理領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢。理論基礎(chǔ)包括遙感的物理基礎(chǔ)（地物波譜原理；多光譜遙感、高光譜遙感、微波遙感數(shù)據(jù)的本質(zhì)區(qū)別）以及平臺概述與傳感器原理的介紹，通過問題引導(dǎo)及應(yīng)用舉例的方式，使學(xué)生熟悉地物電磁波譜特性并了解成像原理。應(yīng)用技術(shù)包括圖像預(yù)處理（圖像輻射校正、幾何校正、圖像增強(qiáng)及融合）、圖像目視解譯（目視解譯原理與方法、認(rèn)識圖像識別特征、遙感像片判讀）、圖像的計(jì)算機(jī)解譯（模式識別原理；監(jiān)督分類與非監(jiān)督分類；多種特征提取常用方法）及變化檢測四大部分，實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)部分包括ENVI/ERDAS軟件在b感圖像分類中的應(yīng)用、遙感與GIS、RS集成應(yīng)用等內(nèi)容。編寫教材時，應(yīng)注重各種方法的基本原理、特點(diǎn)、適用范圍等，強(qiáng)調(diào)掌握技術(shù)原理和方法及軟件實(shí)現(xiàn)手段。最后再將目前國內(nèi)外在土地資源管理領(lǐng)域的實(shí)際案例放進(jìn)遙感應(yīng)用章節(jié)中。
2.實(shí)施多樣化理論教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高理論教學(xué)效果?；A(chǔ)知識教學(xué)時，教師們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，通過多媒體教學(xué)、互動式教學(xué)、課堂討論等多樣化理論教學(xué)方式的交叉使用，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，并構(gòu)建起一種師生良性互動的有效機(jī)制。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的關(guān)注與指導(dǎo)。在理論學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主思考，為學(xué)生營造有利于其自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提供生動而具體的材料，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著興趣主動參與到課堂教學(xué)中去。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動，可以給學(xué)生小組一定的時間就某個有價值的關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，并在課堂上有各小組代表進(jìn)行交流，在積極與他人互動討論中加深對知識的理解。教師在此過程中主要扮演活動指導(dǎo)者的角色，同時也是活動平等的參與者，為遇到難點(diǎn)的學(xué)生提供幫助與建議。教改應(yīng)倡導(dǎo)一種“自主學(xué)習(xí)課堂”的教學(xué)模式，該模式下理想化的學(xué)生參與課程流程應(yīng)是“在預(yù)習(xí)中提出疑問―在交流中自主探究―在教師講解中反饋問題―在得出結(jié)論后重新消化知識”。在理論教學(xué)完成后，再對主要知識點(diǎn)進(jìn)行串講，并分析其中存在的問題及將來的解決土建，從而讓整個教學(xué)體系趨于完整，教學(xué)過程有的放矢。
3.增加上機(jī)實(shí)踐與野外實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的對接。為了提高學(xué)生實(shí)操能力，實(shí)踐課程的安排應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜的原則，在遙感課程課堂教學(xué)中，穿插一定課時的上機(jī)操作與野外實(shí)踐課程，遙感數(shù)字圖像處理涉及的原理和算法很多，因此上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要教師將課堂教學(xué)中的理論知識與上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的軟件操作緊密結(jié)合，使學(xué)生真正理解并熟練掌握遙感圖像處理的重要功能。需要與課題講授的內(nèi)容相穿插的實(shí)踐操作部分包括：輻射校正與幾何矯正、圖像增強(qiáng)處理、目視解譯、計(jì)算機(jī)分類以及圖像變化檢測。實(shí)驗(yàn)課通常使用Erdas或ENVI軟件作為平臺，并采用AVHRR、MODIS、TM、SPOT、QuickBird等多種分辨率的影像作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對應(yīng)不同的理論模塊逐一進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的演示與操作，學(xué)生們在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并及時收集學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，并及時其中存在的問題予以說明，為下一輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，學(xué)生們參與上機(jī)操作的意愿較高，對于實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題能夠及時向教師反饋，實(shí)驗(yàn)效果良好。這種理論知識和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互交叉、反饋式學(xué)習(xí)的方法提高了學(xué)生們對于遙感圖像處理軟件的操作水平。
野外實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識不同地物的反射光譜特征及其差異，幫助學(xué)生掌握地理學(xué)、土地資源學(xué)、地貌學(xué)、城市規(guī)劃等相關(guān)課程的原理，培養(yǎng)學(xué)生野外發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，掌握對考察地區(qū)的地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)區(qū)位、地形地貌等內(nèi)容的綜合考察流程與方法，滿足現(xiàn)階段土地資源管理專業(yè)遙感課程、土壤地理學(xué)課程、地貌學(xué)課程等實(shí)踐教學(xué)的需要教學(xué)與科研需要。
在制訂野外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時，要正確處理好理論教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐與野外實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，將野外實(shí)踐教學(xué)作為遙感圖像處理課程中的有機(jī)部分予以統(tǒng)籌安排，制定相應(yīng)的野外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫野外實(shí)踐教學(xué)大綱，切實(shí)提高野外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效率。
4.改進(jìn)教學(xué)環(huán)境資源，加大軟硬件的投資，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)。由于受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和師資等因素的限制，遙感專業(yè)舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式與實(shí)踐課已不能滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要。因此教學(xué)環(huán)境的更新建設(shè)將是教學(xué)改革的新重點(diǎn)，也會成為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充。具體來看，教學(xué)環(huán)境的改革應(yīng)主要集中在加大軟硬件的投資建設(shè)與加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)兩個方面。軟硬件條件的好壞是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，對于優(yōu)化教學(xué)設(shè)施與環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐操作的興趣及重視程度都起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)重視遙感圖像處理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，配備大容量、高性能的計(jì)算機(jī)硬件以及Erdas、ENVI、Arcgis、PCI等專業(yè)處理軟件，為實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另外，部分院校土地資源管理專業(yè)缺少遙感精品課程，可以通過盡快組織精品課程申報與建設(shè)，整合土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的課件資料、教師隊(duì)伍、遙感數(shù)據(jù)、科研成果、實(shí)際案例及硬件設(shè)施等各項(xiàng)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，推廣發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，保證教師與學(xué)生之間及時有效地進(jìn)行信息交流和共享，大大提高教學(xué)效率。
對任何課程來說，師資隊(duì)伍關(guān)系著教學(xué)改革成敗以及教學(xué)效果的好壞。學(xué)校應(yīng)提高教師的準(zhǔn)入門檻，一線教師應(yīng)達(dá)到研究方向緊跟學(xué)科前沿，授課方面不枯燥乏味，授課過程中能與學(xué)生積極互動，對實(shí)踐課中出現(xiàn)的問題能夠快速解決等基本條件。學(xué)校還應(yīng)努力提高在職教師的專業(yè)知識水平，秉持“請進(jìn)來、走出去”的工作思路，為教師參與科研項(xiàng)目提供更多的機(jī)會，以期拓展教師培訓(xùn)渠道，為課程改革提供支持，提高本課程教學(xué)隊(duì)伍的整體水平，形成一流的教師團(tuán)隊(duì)。除此以外，可以繼續(xù)加強(qiáng)教研教改的研究，通過教改促進(jìn)教學(xué)水平的提高，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革。還應(yīng)加強(qiáng)科研與教學(xué)的相互促進(jìn)，并引導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新課題申報，使學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)方式共同研究土地資源管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，達(dá)到以項(xiàng)目促學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
三、總結(jié)
遙感圖像處理是當(dāng)前國土資源、環(huán)境監(jiān)測、災(zāi)害預(yù)警等領(lǐng)域的重要應(yīng)用技術(shù)之一。在新技術(shù)日新月異的今天，航天技術(shù)的快速發(fā)展為遙感發(fā)展與應(yīng)用帶來了難得的黃金階段，遙感業(yè)務(wù)所服務(wù)的對象也因此不斷得到擴(kuò)展。遙感課程作為時下最熱門的學(xué)科之一，各大高校應(yīng)更新教學(xué)手段與方法，致力于培養(yǎng)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的遙感專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用人才。高校遙感課程教學(xué)改革應(yīng)立足于常年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研成果，結(jié)合院校的專業(yè)特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式進(jìn)行探索。我們應(yīng)對傳統(tǒng)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的教學(xué)方式予以改進(jìn)，通過課堂教學(xué)、上機(jī)操作與野外實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互交叉、及時反饋的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識與操作技能；采用教學(xué)傳授與科學(xué)研究聯(lián)合培養(yǎng)的模式，指導(dǎo)學(xué)生參與具體的科研與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能具備一定的程序開發(fā)素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，遙感課程的教學(xué)將不斷予以調(diào)整與完善，豐富教學(xué)手段，適應(yīng)遙感學(xué)科的發(fā)展，并能夠基于當(dāng)前社會與市場對遙感技術(shù)人才的需求，不斷為社會培養(yǎng)理論知識與實(shí)踐能力都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的全面型人才。
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第5篇：土地利用與規(guī)劃課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：村鎮(zhèn)規(guī)劃；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；優(yōu)化方案
【中圖分類號】G642
社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使社會經(jīng)濟(jì)活動和農(nóng)村人口越來越多地向集鎮(zhèn)、建制鎮(zhèn)集中，小城鎮(zhèn)人口得以快速增加，加速了小城鎮(zhèn)發(fā)展建設(shè)的步伐。村鎮(zhèn)規(guī)劃也越來越顯現(xiàn)出它的作用。同時也要看到村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作時間中遇到的各類問題，這些問題必須引起我們高度的重視。目前的國家標(biāo)準(zhǔn)即《村鎮(zhèn)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)》，從指定的針對性和內(nèi)容上看，其技術(shù)規(guī)定是應(yīng)用于村鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃的。從規(guī)劃時間上看，亟需加快村鎮(zhèn)規(guī)劃各類標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的編制工作。可是村鎮(zhèn)在建設(shè)過程中所需要的各種不同內(nèi)容的規(guī)劃指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出上述標(biāo)準(zhǔn)所涉及的相關(guān)內(nèi)容。因此，在村鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)踐中，村鎮(zhèn)規(guī)劃所含的各種內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)都是在村鎮(zhèn)建設(shè)的實(shí)踐中進(jìn)行不斷地補(bǔ)充完善，并在規(guī)劃設(shè)計(jì)中運(yùn)用。
一、村鎮(zhèn)規(guī)劃課程實(shí)習(xí)的特點(diǎn)
《村鎮(zhèn)規(guī)劃》課程相比其他同類課程如《土地利用規(guī)劃》、《城鎮(zhèn)規(guī)劃》等，其在專業(yè)中的地位顯然更為重要，所學(xué)有關(guān)內(nèi)容更為具體并需要扎實(shí)掌握，因此增設(shè)課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)極為重要。課程實(shí)驗(yàn)是《村鎮(zhèn)規(guī)劃》課程理論教學(xué)的輔助部分，與本課程的實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)系。我國高等院校相關(guān)專業(yè)設(shè)置《村鎮(zhèn)規(guī)劃》課程的時間普遍較晚，不僅在課程理論教育，而且在實(shí)踐運(yùn)用教育方面均積累薄弱。因此，搞好學(xué)生村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，讓其掌握村鎮(zhèn)規(guī)劃基本要領(lǐng)，突出專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特色，提升學(xué)生分析能力和解決問題的能力成為當(dāng)務(wù)之急。
二、村鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題
（一）室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)環(huán)境有待改善?！洞彐?zhèn)規(guī)劃》實(shí)驗(yàn)主要是室外調(diào)研及室內(nèi)圖件設(shè)計(jì)，對于室外實(shí)習(xí)就要求配備較好的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，對于室內(nèi)工作就要求實(shí)驗(yàn)室具備良好的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備，具有高配置、能良好編制圖件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算機(jī)，實(shí)驗(yàn)室整體環(huán)境有待提高。
（二）學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知不足?！洞彐?zhèn)規(guī)劃》是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門專業(yè)課程，但大部分教師認(rèn)為教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)只是輔助，重理論，輕實(shí)踐。因此，村鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)中五分之四的時間都安排在課堂教學(xué)。但本課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要目的是通過實(shí)際的調(diào)查，對村鎮(zhèn)規(guī)劃以及居住區(qū)、道路系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、電力、綠化等有一定的感性認(rèn)識。而實(shí)際的調(diào)查時間一般集中于一天，遠(yuǎn)不夠?qū)W生完成相關(guān)資料收集、居民點(diǎn)、道路、綠化帶等測量，并按一定比例繪制平面圖等工作。
（三）學(xué)生主動參與實(shí)踐教學(xué)不夠?！洞彐?zhèn)規(guī)劃》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一門技術(shù)操作性及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能結(jié)合課堂教學(xué)上所學(xué)的理論知識，提出方案并利用MAPGIS軟件編制居民點(diǎn)總體布局圖、農(nóng)村居住建筑庭院平面布局圖等圖件。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課，學(xué)生按照課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)的方法，并用手編制圖件完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使得學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際社會工作后，缺乏結(jié)合理論知識，把計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用到規(guī)劃中解決村鎮(zhèn)規(guī)劃中實(shí)際問題的能力。
三、村鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)改善途徑
（一）科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在村鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，通過講述理論知識，結(jié)合實(shí)際案例，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果，再通過重點(diǎn)講解實(shí)習(xí)流程、要點(diǎn)和難點(diǎn)；利用多媒體教學(xué)及視頻演示技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)課件，能快速更新實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求，實(shí)時將專業(yè)的新技術(shù)和方法融入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，從而避免教學(xué)內(nèi)容相對滯后的缺陷。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師從準(zhǔn)備工作、實(shí)踐調(diào)查、室內(nèi)編制規(guī)劃圖、編寫規(guī)劃說明書等每一個環(huán)節(jié)必須得抓好，每一個細(xì)節(jié)都要對學(xué)生好好指導(dǎo)和解釋。在實(shí)驗(yàn)過程中，力主提高學(xué)生的主動性，積極性及引發(fā)其創(chuàng)新能力。掌握好各小組學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并完成任務(wù)的情況，對各組提出的優(yōu)秀方案、構(gòu)思提出贊揚(yáng)，使各小組能去長補(bǔ)短，通過鼓勵、贊揚(yáng)學(xué)生的方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
（三）編寫配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書?！洞彐?zhèn)規(guī)劃》實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本技能，鍛煉學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的基本功。這些基本功主要包括：（1）讀圖識圖的能力；（2）應(yīng)用MAPGIS軟件對底圖進(jìn)行數(shù)字化；（3）收集、整理和分析研究區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)、自然條件、現(xiàn)狀條件等資料的能力；（4）確定調(diào)查區(qū)的性質(zhì)和規(guī)劃規(guī)模；（5）居民點(diǎn)總體布局圖、農(nóng)村居住建筑庭院平面布置圖等圖紙的設(shè)計(jì)能力等等。較好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生以上基本功，還對順利完成實(shí)習(xí)十分必要。
（四）分類適時對學(xué)生加以引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要在充分考慮每位學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和差異的前提下對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類教學(xué)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，充分引導(dǎo)學(xué)生參與規(guī)劃設(shè)計(jì)，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及知識水平結(jié)構(gòu)，鼓勵和激發(fā)學(xué)生各自特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新和研究能力。
（五）改進(jìn)考核方式。評析學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)報告、設(shè)計(jì)圖，加強(qiáng)相互間的交流。實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須組織師生討論，并點(diǎn)評各組規(guī)劃圖和實(shí)習(xí)報告，由各小組同學(xué)相互評價和討論其他組的規(guī)劃成果。通過這種方式提高學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)識到自己的不足之處，并望在以后的工作中加以改正。
四、結(jié)語
《村鎮(zhèn)規(guī)劃》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)教學(xué)的前沿性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)新能力。結(jié)合村鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)知識，依托應(yīng)用MAPGIS軟件進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，是高等學(xué)校村鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。通過綜合教學(xué)方式，借簽實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和模式，及時更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和流程，以村鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)背景和知識為基礎(chǔ)，逐步完善村鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代要求的村鎮(zhèn)規(guī)劃人才。
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第6篇：土地利用與規(guī)劃課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：景觀生態(tài)學(xué)；教學(xué)；課程改革；大學(xué)教育
作者簡介：喬衛(wèi)芳（1980-），女，河南開封人，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，講師；聶小軍（1977-），男，山西曲沃人，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，副教授。（河南 焦作 454000）
基金項(xiàng)目：本文系國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（41001157）、河南理工大學(xué)博士基金（B2010-47）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0070-02
景觀生態(tài)學(xué)（Landscape Ecology）是源自地理學(xué)和生態(tài)學(xué)的一門新興學(xué)科，其交叉性和融合性很強(qiáng)，涉及多個自然和人文科學(xué)領(lǐng)域。[1]景觀生態(tài)學(xué)的基本理論和基本原理在資源開發(fā)、土地利用、區(qū)域規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、生物多樣性保護(hù)和旅游開發(fā)等方面具有重要的指導(dǎo)意義和發(fā)展前景，同時，景觀生態(tài)學(xué)還與“3S”技術(shù)結(jié)合緊密，使得該課程已成為解決當(dāng)前人類面臨的諸多資源、環(huán)境、社會問題的有效途徑。因此，許多高等院校的生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、水土保持、環(huán)境科學(xué)、資源和土地開發(fā)利用等相關(guān)本科專業(yè)都把景觀生態(tài)學(xué)作為其必修課或?qū)I(yè)選修課。由于景觀生態(tài)學(xué)具有抽象的理論概念和較大的研究尺度以及先進(jìn)的研究手段，所以如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能全面地理解和掌握景觀生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識和理論，并能運(yùn)用有關(guān)原理解決一些實(shí)際問題是教學(xué)工作中值得探討的問題。但由于近年來景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展日新月異，科研成果層出不窮，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，給當(dāng)前相對固定的景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，無論在課程建設(shè)還是教學(xué)改革方面都存在不少亟待解決的問題。筆者根據(jù)近幾年對河南理工大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)景觀生態(tài)學(xué)這門課程的教學(xué)經(jīng)歷對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行了嘗試。
一、景觀生態(tài)學(xué)的課程特點(diǎn)
作為一門新興學(xué)科，景觀生態(tài)學(xué)是現(xiàn)代生態(tài)學(xué)中內(nèi)容最豐富、發(fā)展最快、影響最廣泛的學(xué)科之一。它將生態(tài)學(xué)中結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系研究與地理學(xué)中人地相互作用的研究融為一體，把區(qū)域和生態(tài)系統(tǒng)研究連接起來，運(yùn)用地學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本方法，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，以景觀為研究對象，探討物質(zhì)流、物種流、能量流和信息流在地球表層的遷移與轉(zhuǎn)換，研究景觀空間格局與生態(tài)過程之間的相互關(guān)系。景觀生態(tài)學(xué)充分體現(xiàn)了當(dāng)前環(huán)境保護(hù)與人類可持續(xù)發(fā)展的時代主旋律，是認(rèn)識和解決人類面臨的資源、環(huán)境等重大問題的有效途徑，在環(huán)境和自然資源保護(hù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生物多樣性保護(hù)、土地利用、景觀生態(tài)建設(shè)等方面具有廣闊前景。從目前景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展水平和研究現(xiàn)狀來看，景觀生態(tài)學(xué)課程具有整體觀和宏觀性強(qiáng)、交叉性和融合性強(qiáng)、實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。
1.整體觀和宏觀性強(qiáng)
景觀生態(tài)學(xué)重點(diǎn)研究宏觀尺度問題，更多通過分析景觀要素之間的空間關(guān)系和功能關(guān)系來研究景觀的整體屬性，在研究和解決宏觀綜合問題方面具有明顯的優(yōu)勢。在景觀水平上可以將資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會問題進(jìn)行綜合，以可持續(xù)的景觀空間格局研究為中心，探討人地關(guān)系及人類活動方式的調(diào)整，研究可持續(xù)的、宜人的、生態(tài)安全的景觀格局及其建設(shè)途徑，可為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃提供理論和技術(shù)支持。[2]
2.交叉性和融合性強(qiáng)
景觀生態(tài)學(xué)作為一門正在發(fā)展中的綜合叉學(xué)科，在形成和發(fā)展的過程中汲取了地理學(xué)、生態(tài)學(xué)及其他學(xué)科的現(xiàn)有理論，兼有生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、資源科學(xué)、規(guī)劃管理科學(xué)等許多現(xiàn)代大學(xué)科群系的多功能特點(diǎn)，同時還與遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和全球定位系統(tǒng)（GPS）等現(xiàn)代地學(xué)信息技術(shù)緊密結(jié)合，交叉性和融合性非常強(qiáng)，適宜于組織和協(xié)調(diào)跨學(xué)科、多專業(yè)的區(qū)域生態(tài)綜合研究，[3]用以解決人們?nèi)找骊P(guān)注的人居環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際問題。
3.實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)
景觀生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)多尺度上空間格局和生態(tài)學(xué)過程相互作用以及斑塊動態(tài)的觀點(diǎn)，為解決實(shí)際的生態(tài)環(huán)境問題提供了一個更合理、更有效的概念構(gòu)架，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。[4]同時，景觀生態(tài)學(xué)的研究關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，如優(yōu)化景觀效果、規(guī)范人類活動、改善生存環(huán)境等，使景觀生態(tài)學(xué)成為解決當(dāng)前諸多人們?nèi)找骊P(guān)注的社會、環(huán)境等問題的重要手段。[5]
二、景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
第7篇：土地利用與規(guī)劃課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 村鎮(zhèn)規(guī)劃課程 課堂教學(xué)效果
村鎮(zhèn)規(guī)劃課程是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城市規(guī)劃等地理學(xué)類、城鎮(zhèn)規(guī)劃類本科專業(yè)的專業(yè)方向課，其涉及我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用、資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等諸多方面的規(guī)劃與開發(fā)的現(xiàn)實(shí)問題，是一門政策性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的專業(yè)課。伴隨著我國全面推進(jìn)小康社會、加大力度解決“三農(nóng)”問題、積極貫徹農(nóng)業(yè)土地流轉(zhuǎn)政策，以達(dá)到促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的根本目的，村鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)發(fā)展領(lǐng)域的重要性日益提升。與此相對應(yīng)，在全國各高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的開設(shè)日益增多，教學(xué)改革與研究的開展也得以深入，課程的教學(xué)效果也日益提升。
案例教學(xué)作為管理學(xué)等學(xué)科常用的一種行之有效的課程教學(xué)方法，其教學(xué)效果是顯而易見的。這種方法主要是通過為學(xué)生在課堂理論教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種特定的典型的教學(xué)案例或現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的場景，使學(xué)生在該案例或場景中自主分析、比較、決策和總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)案例的最為直觀的感受和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，達(dá)到將典型案例與課堂教學(xué)理論相結(jié)合的教學(xué)目的。
村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的特點(diǎn)
村鎮(zhèn)規(guī)劃課程作為一門重要的規(guī)劃類專業(yè)方向課，以農(nóng)村各級居民點(diǎn)的方方面面的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施為研究對象。具體來講，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解掌握村鎮(zhèn)規(guī)劃的任務(wù)、基本原理、操作程序與工作方法、規(guī)劃內(nèi)容與技術(shù)經(jīng)濟(jì)層面的分析等;了解村鎮(zhèn)規(guī)劃領(lǐng)域同城市化、城市發(fā)展等政策方面的緊密關(guān)系，學(xué)會利用村鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)知識進(jìn)行基本的實(shí)踐，為后續(xù)規(guī)劃類課程的開展奠定原理與實(shí)踐的基礎(chǔ)。
村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容綜合性、相關(guān)學(xué)科知識交叉性、實(shí)踐性均比較強(qiáng)，具體體現(xiàn)在以下幾方面。
. 課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)
城鎮(zhèn)規(guī)劃作為一個城市發(fā)展與建設(shè)的藍(lán)本，雖然在具體工作層面有條條塊塊的分工，但是在總體規(guī)劃層面，是作為一個整體存在的。因此，村鎮(zhèn)總體規(guī)劃涵蓋了村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)涵與外延，同時決定村鎮(zhèn)在空間布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工程建設(shè)、文化傳承等層面的發(fā)展方向。村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的綜合性也體現(xiàn)于此，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選取上要充分考慮這一特點(diǎn)。
.相關(guān)學(xué)科知識交叉性強(qiáng)
城市規(guī)劃本身就是一門交叉學(xué)科，所涉及的相關(guān)學(xué)科和工程技術(shù)層面有很多，例如給水排水、電力電信、公共中心等;而就村鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)領(lǐng)域而言，其涉及的學(xué)科又具有獨(dú)特性，例如村鎮(zhèn)用地布局、村鎮(zhèn)道路規(guī)劃、農(nóng)宅院落布置、公用設(shè)施規(guī)劃、舊村鎮(zhèn)規(guī)劃、古村鎮(zhèn)改造、村鎮(zhèn)環(huán)境保護(hù)與村鎮(zhèn)旅游資源開發(fā)等。
.課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)
村鎮(zhèn)規(guī)劃課程內(nèi)容在理論性層面具有綜合性、交叉性的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上，更要重視其實(shí)踐性強(qiáng)的層面。該課程與具體的村鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)行為緊密相連，理論層面的教學(xué)內(nèi)容本身就是規(guī)劃建設(shè)實(shí)踐工作的總結(jié)，源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在課程內(nèi)容的組織選取上，選擇典型性的村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計(jì)建設(shè)實(shí)例，才能做到理論聯(lián)系實(shí)際，夯實(shí)課程知識體系的基礎(chǔ)，取得良好的教學(xué)效果。
.課程理論內(nèi)容要嚴(yán)格遵照國家標(biāo)準(zhǔn)
《鎮(zhèn)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)》(GB -)作為我國于年新頒布的村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計(jì)建設(shè)領(lǐng)域的國家標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了規(guī)劃設(shè)計(jì)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的時候必須嚴(yán)格遵守。因此，在組織教學(xué)內(nèi)容的時候，也應(yīng)該著重考慮對國家標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行重點(diǎn)分析與講解。但是，國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容作為一種行政規(guī)定，在教學(xué)過程中不夠生動形象，如果將具體的村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)例和《鎮(zhèn)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)》的條款相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既可以加深對“國標(biāo)”的掌握，又會對具體的案例有直觀的體會。
案例教學(xué)法在村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)過程中的實(shí)施
. 基本思路
筆者認(rèn)為，在村鎮(zhèn)規(guī)劃課程中實(shí)施案例教學(xué)的基本思路為:首先選取某地區(qū)的特定村鎮(zhèn)，將該村鎮(zhèn)作為規(guī)劃與設(shè)計(jì)的對象，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的資料與圖件;然后明確該區(qū)域規(guī)劃的任務(wù)、內(nèi)容、原則與基本方法，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱統(tǒng)計(jì)年鑒等多種方法自主收
集規(guī)劃需要的其他相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，對該區(qū)域進(jìn)行初步的分析與討論，同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用己經(jīng)具備的規(guī)劃原理和相關(guān)方法來解決案例中的現(xiàn)實(shí)問題;最后，引出該區(qū)域已經(jīng)通過或己經(jīng)實(shí)施的具體村鎮(zhèn)規(guī)劃方案(含文本與相關(guān)圖件)，與學(xué)生自行得出的初步方案進(jìn)行對比分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，最終達(dá)到使學(xué)生對理論的認(rèn)識與運(yùn)用水平得以升華的目的。
. 案例的選取
案例的選取是否得當(dāng)是該方法能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵問題。
)案例應(yīng)具有典型性、代表性和對比性。在規(guī)劃類課程中成功運(yùn)用案例教學(xué)的關(guān)鍵在于典型性村鎮(zhèn)規(guī)劃方案的選取上。在教學(xué)中必須有目的地、合理地使用案例，注重將具有典型性、代表性的地理、人文、經(jīng)濟(jì)社會特征的村鎮(zhèn)規(guī)劃方案和抽象概括、難于理解掌握的規(guī)劃基本理論相結(jié)合。例如，選取典型性的南方村鎮(zhèn)與北方村鎮(zhèn)進(jìn)行對比，選取沿海和內(nèi)陸地區(qū)、平原和高原地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)等有代表性的、可進(jìn)行對比的案例，從而使學(xué)生在習(xí)得基本理論的同時，對各案例具有代表性的地理要素對規(guī)劃、布局和建設(shè)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)影響有更為深刻的理解和體會。
)案例應(yīng)具有時效性與新穎性?？v觀某一城市或區(qū)域歷年的規(guī)劃方案可以得出以下結(jié)論:在城市規(guī)劃領(lǐng)域，時效性和新穎性是非常重要的特征，因?yàn)楹芏啻彐?zhèn)規(guī)劃的理念與決策和時代特征以及國家宏觀政治經(jīng)濟(jì)政策息息相關(guān)。因此，案例的選取應(yīng)選擇時效性強(qiáng)、能夠反映近期城市化發(fā)展趨勢和國家宏觀政策導(dǎo)向的典型性案例，從而使學(xué)生加深對城鎮(zhèn)規(guī)劃政策敏感性層面的認(rèn)識和理解。
)案例應(yīng)側(cè)重于現(xiàn)實(shí)科研項(xiàng)目。由于村鎮(zhèn)規(guī)劃領(lǐng)域發(fā)展迅速，相關(guān)教材等資源相對缺乏，而教材內(nèi)容又略顯滯后于發(fā)展的實(shí)際情況，因此在應(yīng)用案例教學(xué)時，要側(cè)重于將教師自身從事的相關(guān)在研項(xiàng)目，特別是本區(qū)域的項(xiàng)目，來彌補(bǔ)教學(xué)中教材的相對滯后性，拓展學(xué)生的思路和眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。同時使學(xué)生對該領(lǐng)域的科研工作有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)日后的規(guī)劃工作和科研工作更好地開展。
. 案例教學(xué)在村鎮(zhèn)規(guī)劃課程中的實(shí)施
在選取典型性的、優(yōu)秀的村鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)例的基礎(chǔ)上，教師可選用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的課堂教學(xué)內(nèi)容組織形式。例如，教師手中己有備好的某村鎮(zhèn)規(guī)劃的實(shí)例，包含文本和圖集(選取自近年來全國村鎮(zhèn)規(guī)劃方案評比中的獲獎項(xiàng)目)，但在實(shí)施案例教學(xué)之前，該實(shí)例并不提供給學(xué)生，而是將該村鎮(zhèn)的基礎(chǔ)情況通過圖、文、表格、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的形式出現(xiàn)，待學(xué)生了解該區(qū)域基本信息后，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行多方面、多層次的分析和討論，在整個過程中穿插學(xué)科基本理論和方法的講授和啟發(fā)。經(jīng)過約一節(jié)課的討論后，在基本達(dá)成共識的前提下，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)方案，與學(xué)生方案進(jìn)行對比分析與講評，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，分析不足，達(dá)到使案例教學(xué)升華的目的。在充分對比討論之后，通過課后作業(yè)的形式將文字部分的撰寫和規(guī)劃圖的編繪工作完成，使整個案例教學(xué)形成一個閉環(huán)。同時，這也是一個完整的制定村鎮(zhèn)規(guī)劃方案的工作流程，通過課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
第8篇：土地利用與規(guī)劃課程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；地理信息系統(tǒng)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0236-03
一、引言
地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡稱GIS，下同）是以計(jì)算機(jī)軟件、硬件為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)地理信息采集、管理、分析和表現(xiàn)地理空間數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，已經(jīng)成為地理信息科學(xué)的核心[1]，廣泛應(yīng)用于土地利用、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、交通運(yùn)輸、城市規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等領(lǐng)域。特別是與遙感技術(shù)相結(jié)合，GIS正深入解決全球性問題：厄爾尼諾現(xiàn)象與酸雨、核擴(kuò)散與核廢料以及全球氣候與環(huán)境的變化監(jiān)測。可以說，GIS已經(jīng)深入社會生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，成為很多領(lǐng)域中新的工作手段和方法[2]。
作為注重學(xué)科交叉與滲透的環(huán)境科學(xué)專業(yè)而言，開設(shè)GIS課程教學(xué)具有一定的前瞻性。將環(huán)境科學(xué)專業(yè)與地理學(xué)有機(jī)融合，更加凸顯環(huán)境科學(xué)的“大環(huán)境”特征，也更能符合全球環(huán)境的研究趨勢[3]。GIS與環(huán)境科學(xué)在研究對象和研究方法上具有一定的相似性和互補(bǔ)性，在環(huán)境問題愈來愈突出的今天，設(shè)計(jì)和開發(fā)服務(wù)于環(huán)境應(yīng)用系統(tǒng)的輔助決策支持工具GIS，將具有極大的發(fā)展?jié)摿ΑＤ壳?，我國開設(shè)GIS專業(yè)的高校和開設(shè)GIS課程的專業(yè)非常多，開設(shè)GIS課程的非專業(yè)的數(shù)量也在逐漸增加[4]。鑒于GIS課程的學(xué)科與技術(shù)并重的特點(diǎn)，非GIS專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，如計(jì)算機(jī)、地圖學(xué)、地理學(xué)、測繪學(xué)、程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫等知識，導(dǎo)致非GIS專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時抓不住重點(diǎn)，反感理論性知識，缺乏主觀能動性[5]。重慶三峽學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院經(jīng)過20多年的發(fā)展，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)為重慶市重點(diǎn)學(xué)科，并于2013年順利獲批碩士學(xué)位授予權(quán)。目前學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了GIS課程，但是從我院目前的課程建設(shè)情況來看，該課程的建設(shè)仍處于起步階段，從教學(xué)體系、實(shí)踐模式方面仍面臨著前述問題。因此開展課程建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)研究，順應(yīng)學(xué)校提出“向應(yīng)用型科技大學(xué)轉(zhuǎn)型”的辦學(xué)理念以及“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級人才”的辦學(xué)宗旨，已成緊迫的任務(wù)。
二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)GIS課程教學(xué)要求
一般而言，GIS技能主要分為三個層次：基本應(yīng)用型；綜合分析型；開發(fā)管理型[6]。其中基本應(yīng)用型側(cè)重于將GIS作為工具，掌握GIS基本概念，并能夠使用l～2種GIS軟件進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)輸入、分析和制圖工作。環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為非地理信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)GIS課程，其技能要求定位為基本應(yīng)用型，即立足環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)GIS的技術(shù)性，側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，針對本專業(yè)相關(guān)的環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測以及環(huán)境影響評價等與空間信息相關(guān)的問題，掌握GIS工具空間分析操作技能，解決專業(yè)相關(guān)的問題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更顯重要，通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求[7]。
根據(jù)設(shè)定的基本應(yīng)用型目標(biāo)，筆者對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的GIS課程體系進(jìn)行了部分的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，以探索適合于本專業(yè)GIS課程教學(xué)的模式。
三、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)
針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，緊扣能力目標(biāo)的基本應(yīng)用型要求，將教學(xué)分為三個梯次，梯次一：要求了解GIS是什么，掌握GIS的基本原理，主要在課堂教學(xué)中精細(xì)化課程內(nèi)容；梯次二：掌握GIS主流軟件的操作方法和應(yīng)用，主要結(jié)合課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)完成該梯次的教學(xué)設(shè)計(jì)；梯次三：應(yīng)用階段，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)，基于GIS基本功能解決實(shí)際問題。主要在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的應(yīng)用能力。基于上述三個梯次的教學(xué)總體設(shè)計(jì)，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)改革與優(yōu)化介紹如下。
1.梯次一：理論課程內(nèi)容與學(xué)時精細(xì)化設(shè)計(jì)。梯次一為課程引入與理論了解階段，考慮GIS具有綜合性強(qiáng)、多學(xué)科集成，知識點(diǎn)多，學(xué)科與技術(shù)統(tǒng)一性，且發(fā)展與內(nèi)容更新速度快，滲透性和空間抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)[8]，針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，梳理GIS課程體系，選擇兼具概念與實(shí)踐并重的教材《地理信息系統(tǒng)原理、方法和應(yīng)用》（鄔倫主編，科學(xué)出版社），該書詳細(xì)劃分了理論基礎(chǔ)講解、GIS功能介紹與應(yīng)用技術(shù)，有助于教學(xué)內(nèi)容的自由選擇?？紤]環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的背景，將GIS的基本概念、組成、功能及其應(yīng)用領(lǐng)域、空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（矢量和柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）、空間數(shù)據(jù)采集、空間數(shù)據(jù)處理與分析、GIS空間分析原理與方法及GIS產(chǎn)品制作與輸出作為重點(diǎn)內(nèi)容講解。讓學(xué)生由淺入深，了解GIS具體功能，數(shù)據(jù)的來源與特點(diǎn)，如何將現(xiàn)實(shí)世界數(shù)據(jù)化、信息化，如何利用GIS解決身邊的問題（如公園選址、交通管理、城市拆遷與洪水分析等），增強(qiáng)利用GIS作為輔助決策工具的興趣和學(xué)習(xí)自主性。
針對梯次一的基本要求和課程內(nèi)容選擇，筆者理論教學(xué)課時精簡為32個學(xué)時。具體安排：（1）導(dǎo)論，4個學(xué)時，主要講述GIS的基本概念、組成、演變歷史和發(fā)展趨勢、基本功能、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系以及GIS主流軟件的認(rèn)識。（2）GIS空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，8個學(xué)時，主要講述空間參照系統(tǒng)、地圖投影、空間數(shù)據(jù)采集、空間數(shù)據(jù)模型、柵格和矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編碼方法等。（3）空間數(shù)據(jù)處理，6個學(xué)時，主要講述空間數(shù)據(jù)變換、數(shù)據(jù)融合、空間插值與拓?fù)潢P(guān)系編輯。（4）空間分析，8個學(xué)時，主要講述空間查詢與量算、空間疊加分析、緩沖區(qū)分析與網(wǎng)絡(luò)分析等。（5）GIS產(chǎn)品可視化與輸出，4個學(xué)時，主要講述地圖制作與輸出、專題地圖設(shè)計(jì)。
2.梯次二：理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)例設(shè)計(jì)。為了加強(qiáng)教學(xué)過程理論與專業(yè)實(shí)際的聯(lián)系，筆者提出將“農(nóng)業(yè)點(diǎn)源大氣污染可視化分析”課題作為專業(yè)實(shí)例設(shè)計(jì)，貫穿整個GIS課程教學(xué)過程中，以提高學(xué)生主觀能動性。
國家環(huán)保部2012年公布的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB3095-2012），首次將PM2.5（年均和日均濃度限值分別為定為0.035mg/m3和0.075 mg/m3）、O3納入常規(guī)空氣質(zhì)量評價，并收緊了PM10、氮氧化物等標(biāo)準(zhǔn)限值，以期“十二五”期間使我國大氣PM2.5污染得到緩解，區(qū)域大氣復(fù)合污染得到有效遏制，大氣環(huán)境質(zhì)量得到持續(xù)改善。選擇農(nóng)業(yè)點(diǎn)源大氣污染可視化分析，整個課題既貼近現(xiàn)實(shí)，又屬于環(huán)境專業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。這個課題設(shè)計(jì)內(nèi)容主要涉及農(nóng)業(yè)點(diǎn)源大氣污染源調(diào)查、農(nóng)業(yè)區(qū)空間分布、人口分布、污染源季節(jié)特征、大氣污染擴(kuò)散模式等，結(jié)合緩沖區(qū)分析得到農(nóng)業(yè)點(diǎn)源大氣污染時空分布與影響區(qū)域劃分。根據(jù)這一課題的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，以原有專業(yè)知識在解決問題上遇到的瓶頸，自然引導(dǎo)利用GIS技術(shù)解決此類問題。將各部分內(nèi)容分版塊劃分，貫穿到各章節(jié)授課內(nèi)容中。如導(dǎo)論中以谷歌地球、尋找本拉登實(shí)例作為開始，讓學(xué)生了解實(shí)例以及GIS的基本功能，并指出谷歌地球是數(shù)據(jù)來源之一；空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與處理講解中引導(dǎo)學(xué)生如何采集與處理農(nóng)業(yè)點(diǎn)源大氣污染的相關(guān)各類型數(shù)據(jù)，指出相關(guān)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換可在GIS中實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就可以親自操作；空間分析講解中指出緩沖區(qū)分析和空間插值可解決污染影響區(qū)域劃分和時空分布，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)操作。
通過上述的專業(yè)實(shí)例貫穿，可以有效引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，感覺GIS就在身邊，又產(chǎn)生“技癢”，促進(jìn)梯次三的實(shí)踐教學(xué)。
3.梯次三：實(shí)踐教學(xué)課題化設(shè)計(jì)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)GIS學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)所設(shè)計(jì)的課題，在實(shí)驗(yàn)過程中得以實(shí)現(xiàn)和解決，將大大加強(qiáng)對GIS課程的理論理解與掌握，激發(fā)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動力。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排如表1所示。實(shí)驗(yàn)學(xué)時與教學(xué)學(xué)時1∶2配套。
三個專業(yè)實(shí)例化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，基本包含了GIS基本操作技能，在讓學(xué)生親自了解GIS的強(qiáng)大功能的同時，更真正體會到了在GIS中的具體操作過程。
四、結(jié)語
環(huán)境科學(xué)專業(yè)與地理學(xué)有機(jī)融合，更加凸顯環(huán)境科學(xué)的“大環(huán)境”特征，也更能符合全球環(huán)境的研究趨勢。加強(qiáng)環(huán)境專業(yè)GIS教學(xué)與改革是順應(yīng)我國新時期高等教育“造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀工程師”的要求。筆者提出GIS教學(xué)過程中貫穿專業(yè)實(shí)例課程化的改革方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動手與解決問題的能力，達(dá)到基礎(chǔ)應(yīng)用型的技能要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
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第9篇：土地利用與規(guī)劃課程教學(xué)范文
本文通過文獻(xiàn)查閱、網(wǎng)絡(luò)查詢及實(shí)地調(diào)研，獲取國內(nèi)部分高校土地資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程設(shè)置進(jìn)行了對比分析，從人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色體現(xiàn)、課程設(shè)置與安排和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)三方面得出啟示：認(rèn)為石河子大學(xué)該專業(yè)在培養(yǎng)方案目標(biāo)和規(guī)格方面上要凸顯新疆地域特色，課程設(shè)置考慮考研和就業(yè)不同需求進(jìn)行專業(yè)課模塊分流，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以不斷促進(jìn)新辦土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的提升。
關(guān)鍵詞：
土地資源管理；人才培養(yǎng)方案；對比；啟示
隨著高等教育的擴(kuò)招，社會轉(zhuǎn)型進(jìn)程也在加快，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多樣化的特征，不同類型院校培養(yǎng)方案的差異也凸顯了出來。本文結(jié)合前人關(guān)于該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革等方面的研究成果[1-4]及實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)查詢資料，通過典型學(xué)校該專業(yè)特色與人才培養(yǎng)規(guī)格、主干課程、課程體系等對比分析，找出共性和差異及存在的問題，并從中得到啟示。
一、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的對比
通過對中國人民大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、武漢大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、浙江大學(xué)和石河子大學(xué)等十所大學(xué)土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的比較，發(fā)現(xiàn)不同大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格側(cè)重點(diǎn)是不一樣的：首先，所有大學(xué)基本上都傾向于培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的高級專門人才。其次，十所大學(xué)都有土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地管理學(xué)等主干課程的設(shè)置，但地礦類院校側(cè)重于工科，如武漢大學(xué)側(cè)重點(diǎn)在土地信息技術(shù)及其應(yīng)用，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）側(cè)重于土地整理與復(fù)墾等工程技術(shù)。農(nóng)業(yè)類和綜合類院校側(cè)重管理，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)側(cè)重于土地資源的合理開發(fā)與利用方面。總而言之，各高校在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置時都主要結(jié)合的是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展?fàn)顩r，南方高校側(cè)重于土地經(jīng)濟(jì)管理，北方高校側(cè)重于土地資源管理。
二、課程設(shè)置的對比
1.課程模塊及學(xué)分比較。
“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”幾乎成為所有高校土地資源管理人才培養(yǎng)的原則，只是必修課、選修課和實(shí)踐課等學(xué)時、學(xué)分的增刪和開課時序的調(diào)整和課程模塊的組合不同。相比之下，中國地質(zhì)大學(xué)和浙江大學(xué)課程模塊學(xué)分設(shè)計(jì)比較均衡，注意全方位培養(yǎng)人才，各個模塊所占比例都比較均勻（見圖1）。在通識教育課程模塊，各大高校設(shè)置內(nèi)容差別不大，都是有自然科學(xué)和社會科學(xué)的一些主要課程，只是所占學(xué)時、學(xué)分比例有差別，如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)通識教育模塊占29%，比中國地質(zhì)大學(xué)高7%。在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，各大高校差異較大，有的高校只注重?cái)?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有的高校既加數(shù)學(xué)課程，又加化學(xué)課程。如中國地質(zhì)大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)、管理類課程占學(xué)科基礎(chǔ)課總學(xué)分的19%，數(shù)學(xué)類課程占56%，化學(xué)類課程占20%，其他占5%。在專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課模塊上，除了傳統(tǒng)的課程外，很多高校都加入了地理信息系統(tǒng)、攝影測量與遙感、不動產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)營類課程等現(xiàn)代類課程?？偠灾?，各大高校土地資源管理專業(yè)在通識教育課模塊上差別不大，在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊上凸顯本校的學(xué)科背景，在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊上基本相同，在專業(yè)特色課模塊中與地域特色緊密結(jié)合，集中實(shí)踐課模塊差別較大。
2.主干課程的比較。
該專業(yè)所依托院校的學(xué)科背景和基礎(chǔ)條件不同，在主干課程選擇上差異很大。在主干課程數(shù)量上設(shè)置門數(shù)不一，如中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、武漢大學(xué)主干課程也就設(shè)置了7~8門，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了15門。主干課程反應(yīng)的主干學(xué)科性質(zhì)不一，武漢大學(xué)土地資源管理主干學(xué)科為公共管理學(xué)和工程技術(shù)；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)；中國人民大學(xué)為公共管理學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。總結(jié)主干課程的設(shè)置，一般包括土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、地籍管理等，但工科類院校側(cè)重于整理、復(fù)墾、測繪、規(guī)劃等，管理類院校側(cè)重于房地產(chǎn)開發(fā)、不動產(chǎn)估價等應(yīng)用方面。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的參比。
各大高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度是不一樣的，實(shí)踐重點(diǎn)也不盡相同。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)偏重于植物學(xué)、土壤學(xué)等方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容包含測量、地質(zhì)、土地調(diào)查評價、不動產(chǎn)估價、規(guī)劃等有特色的系列實(shí)習(xí)，尤其加大了地籍管理方面的實(shí)習(xí)；武漢大學(xué)偏重于測量及信息技術(shù)在土地管理中的應(yīng)用實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)；中國地質(zhì)大學(xué)（北京）突出土地軟件綜合應(yīng)用方面的實(shí)習(xí)；浙江大學(xué)側(cè)重于城市管理和規(guī)劃方面的實(shí)習(xí)。從實(shí)踐環(huán)節(jié)的對比中不難發(fā)現(xiàn)，各大高校設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)時都側(cè)重于土地資源管理專業(yè)設(shè)立前的學(xué)科背景基礎(chǔ)并結(jié)合了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。
三、人才培養(yǎng)方案設(shè)置思路和實(shí)踐中的啟示
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色體現(xiàn)的啟示。
名校在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格時非常注重依托本校的優(yōu)勢學(xué)科和綜合實(shí)力，而且和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求結(jié)合起來以辦出特色。如中國人民大學(xué)借助于非常強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)目標(biāo)中突出管理能力；中國地質(zhì)大學(xué)（北京）借助地學(xué)優(yōu)勢，突出土地資源管理的工程技術(shù)特色；浙江大學(xué)憑借綜合實(shí)力和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，在城市用地等級劃分、不動產(chǎn)估價、土地利用規(guī)劃等方面突出城市管理、規(guī)劃方面的應(yīng)用能力。石河子大學(xué)在借鑒名校培養(yǎng)方案時，在下一次人才培養(yǎng)方案修訂時應(yīng)該更加注重分析學(xué)校的綜合實(shí)力、大學(xué)資源、重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，在培養(yǎng)方案目標(biāo)和規(guī)格中辦出有地域特色的專業(yè)，而不是只停留在地學(xué)的狹小圈子里。
2.課程設(shè)置和安排上的啟示。
名校在課程設(shè)置上非常重視與培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，在環(huán)節(jié)上又總是從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律角度考慮靈活安排。以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例，專業(yè)課設(shè)置上“三分雙需”，即在大學(xué)三年級在同一專業(yè)課程設(shè)置里分別設(shè)置了不同的專業(yè)課程模塊，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力和個人志向自主選擇。學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)又致力于鉆研工程技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生可以選擇“卓越工程師”專業(yè)課程模塊，加大專業(yè)課理論和實(shí)踐學(xué)分；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生仍然按照土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置的必修課程修讀。石河子大學(xué)在下一輪人才培養(yǎng)方案修訂課程設(shè)置時可以考慮考研和就業(yè)不同需求進(jìn)行專業(yè)課程模塊分流，滿足學(xué)生考研和就業(yè)的不同需求。在課程安排上應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，核心課程理論要和實(shí)踐緊密結(jié)合。
3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。
石河子大學(xué)下一輪人才培養(yǎng)方案修訂應(yīng)該借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，從教務(wù)綜合管理、實(shí)習(xí)內(nèi)容整合和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等方面綜合考慮。為控制教學(xué)成本在教學(xué)實(shí)習(xí)上對各課程教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行整合，根據(jù)各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)，同時滿足多門課程、多個專業(yè)對于實(shí)踐的要求，解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)分散花費(fèi)高的難題。同時，把課程內(nèi)實(shí)習(xí)與學(xué)期實(shí)地綜合實(shí)習(xí)聯(lián)系起來，增加綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容；另一方面將專業(yè)實(shí)踐與當(dāng)?shù)貒敛块T的業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能深入綜合實(shí)踐基地，經(jīng)歷從調(diào)查到數(shù)據(jù)整理分析再到綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生將理論真正用于實(shí)踐。
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