體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0147-01

課堂教學(xué)目標(biāo)的確定是否正確有效，表述是否具體、明確、可評(píng)價(jià)，都將對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生極為重要的影響。

一 教學(xué)目標(biāo)的行為主體要定位準(zhǔn)確

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生學(xué)習(xí)之后預(yù)期的結(jié)果，所以行為的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是教師。如果課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中使用的“使學(xué)生……”“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等表述方式就會(huì)偏離了以學(xué)生為行為主體的目標(biāo)定位，“使”“引導(dǎo)”“培養(yǎng)”這些都是對(duì)教師行為的表述，這就把教師定位在行為主體的角色上來(lái)，容易造成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)指向?qū)處熃虒W(xué)過(guò)程效果的預(yù)期。落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，顯現(xiàn)出來(lái)的是教師追求課堂教學(xué)任務(wù)的完成，追求課堂教學(xué)過(guò)程的完美，降低甚至忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，這與新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體的新理念是不相吻合的。

因此，我們?cè)谥贫ㄕn時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要克服當(dāng)前較普遍存在的行為主體錯(cuò)位現(xiàn)象，重點(diǎn)關(guān)注行為主體的表述，擯棄那些可能引起行為主體錯(cuò)位的表述形式，把課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的預(yù)期轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上來(lái)。如課時(shí)目標(biāo)中描述的“學(xué)生通過(guò)……”“通過(guò)……”“在學(xué)習(xí)過(guò)程中……”，這樣的表述就使學(xué)生的行為主體地位凸顯出來(lái)。如案例中提到的一系列練習(xí)都是圍繞學(xué)生而展開(kāi)，教師就是在旁邊出示一些輔助練習(xí)的手勢(shì)和方式的變化讓學(xué)生在練習(xí)中得到很好的鍛煉。

二 教學(xué)目標(biāo)的行為表述要明確

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的表述是不是明確，關(guān)鍵看表述的行為是不是明確。教學(xué)目標(biāo)是直接與教學(xué)發(fā)生關(guān)系的，是用來(lái)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教學(xué)的。所以，行為的表述必須是具體可操作的，且是易于評(píng)價(jià)的。在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中使用“認(rèn)識(shí)……”“掌握……”“初步學(xué)會(huì)……”等行為表述方式是比較籠統(tǒng)的，這樣的行為表述缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方式的表述，以及對(duì)預(yù)期結(jié)果的定性表述，這種表述操作起來(lái)缺乏指導(dǎo)性，評(píng)價(jià)起來(lái)難于操作，課堂教學(xué)將很難實(shí)施。因此，我們?cè)谥贫ㄕn時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要用具體明確的行為表述方式來(lái)呈現(xiàn)，點(diǎn)明教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的行為方式以及教學(xué)過(guò)程之后學(xué)生所發(fā)生的行為變化，使課時(shí)教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性，便于把握、易于評(píng)價(jià)。

如關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球動(dòng)作的表述：“通過(guò)運(yùn)球的練習(xí)，把視線(xiàn)逐步離開(kāi)球”“在移動(dòng)運(yùn)球中球不丟”。這樣的行為表述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的確定和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期就更加具體、清晰，檢測(cè)評(píng)價(jià)的功能就顯現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中、學(xué)生要用什么方法學(xué)、學(xué)習(xí)什么知識(shí)、學(xué)到什么程度都要定得具體明確。

三 教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期結(jié)果表述要詳細(xì)準(zhǔn)確

通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求達(dá)到的教學(xué)效果應(yīng)該是可預(yù)期的，是可實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也是可檢測(cè)的。因此，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)具體性、明確性，不能是大而空的。

如課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為“在運(yùn)球練習(xí)中讓75%的學(xué)生視線(xiàn)逐漸離開(kāi)籃球”“在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的能力”，目標(biāo)比較準(zhǔn)確，具有可測(cè)性，易于操作、易于評(píng)價(jià)。這樣的表述更能體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”等課改精神。

四 教學(xué)目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)潔明了

第2篇：體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；目標(biāo)體系；體育思想

一、學(xué)校體育思想現(xiàn)狀

學(xué)校體育思想指反映社會(huì)一定歷史時(shí)期學(xué)校教育需要，對(duì)學(xué)校體育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和看法，是人們?cè)隗w育實(shí)踐活動(dòng)中不斷思考和總結(jié)而形成的對(duì)學(xué)校體育發(fā)展起指導(dǎo)作用的理念。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對(duì)體育科學(xué)也有了進(jìn)一步深入地研究。特別是我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)體系的研究可謂百花齊放、爭(zhēng)芳斗艷，顯示出了學(xué)校體育理論空前繁榮的景象。期間提出了諸多體育思想，例如增強(qiáng)體質(zhì)、快樂(lè)體育、終身體育、全面發(fā)展身體、體育與競(jìng)技相結(jié)合等。比較分析這些體育思想不難看出，它們之間既有相融性又有差異性。從各自的思想宗旨來(lái)看，都是以育人為目的，但在強(qiáng)調(diào)身心兩個(gè)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)上又有所不同，這是因?yàn)樗麄兯罁?jù)的學(xué)科基礎(chǔ)存在差異，有的是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，有的則是以社會(huì)學(xué)為基礎(chǔ)。在實(shí)踐中這些體育思想誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)，誰(shuí)也不能占領(lǐng)主導(dǎo)地位。事實(shí)上體育理論界對(duì)此亦末達(dá)成共識(shí)，這主要是由于人的生長(zhǎng)發(fā)育有其自身的發(fā)展規(guī)律，不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)。上述體育思想實(shí)際上就是根據(jù)不同年齡階段特征，分別從生物學(xué)或社會(huì)學(xué)的角度提出的，表現(xiàn)為在某一年齡階段，某一體育思想起主導(dǎo)作用。例如小學(xué)階段就是快樂(lè)體育思想起主導(dǎo)作用：初中階段則是全面鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)體育思想起主導(dǎo)作用；高中階段是以體育與競(jìng)技體育相結(jié)合的體育思想為主；而大學(xué)階段則是以終身體育思想為主導(dǎo)。

縱觀(guān)這些體育思想不難看出他們彼此相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系、相互滲透，反映了學(xué)校體育的典型階段性特征，其基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)體系。

二、高校體育思想

高校是學(xué)生接受學(xué)校教育的高級(jí)階段，也是“成才”階段。據(jù)此高校體育的基本指導(dǎo)思想是：進(jìn)一步發(fā)展并完善學(xué)生素質(zhì)，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣和能力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此應(yīng)努力完成以下基本任務(wù)：

1.使學(xué)生全面鍛煉身體，增進(jìn)身心健康；

2.使學(xué)生掌握體育的基本理論知識(shí)，鍛煉身體的科學(xué)技能，培養(yǎng)體育能力；

3.加強(qiáng)宣傳教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀(guān)、體育觀(guān)，培養(yǎng)終身參與體育活動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣，增強(qiáng)公民體育意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏進(jìn)取與合作精神，從而形成以終身體育和增強(qiáng)體質(zhì)為主旨的高校體育教學(xué)目標(biāo)體系。

三、師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系

在以往研究中，對(duì)高校體育教學(xué)目標(biāo)體系已有初步認(rèn)識(shí)，漸成定勢(shì)。但對(duì)師范院校體育思想人們?nèi)匀煌Ａ粼诎阉糜诟咝ｓw育范疇之內(nèi)，作一般性考察而未作專(zhuān)門(mén)的研究。事實(shí)上，師范院校有其特殊性，它應(yīng)該有其自身的體育教學(xué)目標(biāo)體系。

（一）建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的重要性和緊迫性

1.師范院校作為高校大家庭中的重要成員，既有普通高校的共同點(diǎn)，又有其特殊性，即師范性。顯然，只有把師范院校體育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體育現(xiàn)象加以研究，才能體現(xiàn)出建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的重要性與必要性。

2.國(guó)家的希望在教育，教育的希望在教師。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為教師搖籃的師范院校，體育教學(xué)目標(biāo)體系的建立直接影響著我國(guó)教育事業(yè)和體育大業(yè)，影響著國(guó)家的未來(lái)。

3.學(xué)校體育作為體育的重要組成部分，決定著我國(guó)體育事業(yè)的前途。學(xué)校體育在教育理論中的地位非常重要，“教育法”中也確定了體育的重要性，但現(xiàn)實(shí)又告訴我們體育在學(xué)校教育中的地位并非如此。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了體育界自身不夠重視的原因和經(jīng)濟(jì)的原因外，無(wú)疑還與教育界起主導(dǎo)作用的教師的體育意識(shí)淡薄有著很大關(guān)系，而這些老師的體育意識(shí)又主要依靠師范院校來(lái)培養(yǎng)。換言之即要從根本上改變學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位，就必須從培養(yǎng)師范院校學(xué)生的體育意識(shí)抓起，建立適應(yīng)未來(lái)教師職業(yè)要求的新的師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系。

4.全民健身計(jì)劃綱要的頒布實(shí)施給我國(guó)體育帶來(lái)了春天，而正在興起的素質(zhì)教育思想又為學(xué)校體育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)師資的師范院校怎樣面對(duì)素質(zhì)教育中重要內(nèi)容之一的體育，已不得不作出改革的回應(yīng)。

（二）對(duì)師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系主要內(nèi)容的思考

師范院校的特性即師范性，其體育教學(xué)目標(biāo)體系既要體現(xiàn)普通高校體育思想，又要突出師范特色。而師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的人民教師，其素質(zhì)優(yōu)劣直接關(guān)系到我國(guó)教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此必須把師范院校的體育放在較其它院校更為重要的位置上。

師范學(xué)生對(duì)體育具有職業(yè)要求的特點(diǎn)，一名合格的教師，不僅要上好本專(zhuān)業(yè)的課程，還要能夠勝任各項(xiàng)社會(huì)工作。當(dāng)教師就不能不當(dāng)班主任，師范生實(shí)習(xí)必須進(jìn)行班主任實(shí)習(xí)就說(shuō)明當(dāng)好班主任是教師所必備的能力，班主任工作就要求教師必須具有一定的文體、管理知識(shí)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)組織裁判的工作光靠幾位體育教師顯然不行，必須依靠全校教師的參與和支持。學(xué)校體育的發(fā)展要靠體育教師，更要依靠全體教育工作者，（下轉(zhuǎn)第41頁(yè)）（上接第108頁(yè)）只有當(dāng)全體教育工作者的體育意識(shí)增強(qiáng)了才能真正迎來(lái)學(xué)校體育的春天。

（三）師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系是一個(gè)具有師范特點(diǎn)的完整體系，其主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面

1.增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康是學(xué)校體育的根本任務(wù)，是體育的本質(zhì)特性所決定的，也是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的目標(biāo)要求。因此增強(qiáng)體質(zhì)的體育思想是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的基石。

2.高校體育始終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師范院校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成終身體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。終身體育思想是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的核心。

3.體育學(xué)科是一門(mén)科學(xué)，要求師范生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本理論知識(shí)和各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技能，是教師職業(yè)的需要。把體育作為教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的要求和師范教育改革的方向之一。職業(yè)技能訓(xùn)練是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的主要內(nèi)容。

四、建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的有關(guān)問(wèn)題與建議

1.完善、編寫(xiě)師范院校體育教材。當(dāng)前，我省還沒(méi)有適用于師范院校的專(zhuān)門(mén)教材，由于師范院校對(duì)體育的要求有其特殊性，因此，編寫(xiě)師范院校體育教材己成為當(dāng)務(wù)之急。

2.體育運(yùn)動(dòng)教材化問(wèn)題?，F(xiàn)行的大學(xué)體育教材以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要內(nèi)容，這與中小學(xué)教材沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，是一種運(yùn)動(dòng)性教材，而師范院校體育教材則更要突出其教育性和師范性。因此建議師范院校體育教材應(yīng)加大體育和衛(wèi)生保健基本理論知識(shí)的內(nèi)容，術(shù)課教材也應(yīng)加大介紹運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織方面的知識(shí)內(nèi)容。

3.關(guān)于師范院校體育考核問(wèn)題。體育的考核問(wèn)題是關(guān)系到學(xué)校體育地位和前途的重要問(wèn)題，高校的體育考核是按照“大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行考核的，但對(duì)師范生的體育考核僅局限于“合格標(biāo)準(zhǔn)”上，顯然是不夠的，應(yīng)該包括“自己會(huì)”和“能夠指導(dǎo)人”兩個(gè)方面。建議提高理論知識(shí)（筆試）的考核分值，并且實(shí)行體育理論知識(shí)考核的一票否決制，增加 “指導(dǎo)”能力水平方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)師范院校體育也是師范生一種職業(yè)技能的體育思想。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧星華.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，（1）.

第3篇：體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】特殊教育；體育教學(xué)目標(biāo)；體育氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0048-01

特殊教育事業(yè)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展水平是我國(guó)社會(huì)文明發(fā)展程度的重要標(biāo)志之一。大力發(fā)展特殊教育事業(yè)，提高殘疾學(xué)生教育質(zhì)量，是廣大殘疾人的心愿，也是黨和政府的重要責(zé)任。在我國(guó)，教育事業(yè)已進(jìn)入快速發(fā)展階段，特殊教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要。他關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，對(duì)殘疾人體育教育問(wèn)題進(jìn)行研究，將具有非常深刻的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)，特殊教育按其學(xué)段屬義務(wù)教育階段。但由于學(xué)校體育對(duì)象的特殊性，特教學(xué)校體育目標(biāo)又有別于普通教育，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是特殊教育學(xué)校把功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)作為學(xué)校體育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。使他們掌握一定的日常生活、勞動(dòng)、生產(chǎn)的知識(shí)和技能；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)?！彼^補(bǔ)償，“是指機(jī)體失去某種器官或某種機(jī)能受到損害時(shí)的一種適應(yīng)，是一種與正常人發(fā)展過(guò)程不同的有特殊性的發(fā)展過(guò)程。在這種有特殊性的適應(yīng)和發(fā)展過(guò)程中被損害的機(jī)能可以被不同程度地恢復(fù)、彌補(bǔ)、改善或替代”。體育在這種補(bǔ)償過(guò)程中具有積極的意義，是功能缺陷補(bǔ)償和康復(fù)的積極、有效的手段。從這個(gè)意義上講，特教學(xué)校體育較之普通學(xué)校更重要。其二是特教學(xué)校體育更突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。特殊教育理論認(rèn)為，殘疾學(xué)生的生理缺陷為第一性的缺陷。而盲、聾、啞等生理缺陷導(dǎo)致的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感意志等方面的缺陷為第二性缺陷。體育以其獨(dú)有的功能在改善和矯正殘疾學(xué)生第二性缺陷方面同樣具有重要作用。體育又可以培養(yǎng)人勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而這些，都是殘疾學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)成為自食其力的創(chuàng)造財(cái)富的勞動(dòng)者所必需的。殘疾學(xué)生更需要通過(guò)學(xué)校體育培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)的精神，提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、特殊教育學(xué)校體育發(fā)展對(duì)策

2.1 政府加大工作力度，創(chuàng)造良好的體育教育環(huán)境。　保障殘疾兒童少年受教育權(quán)利是《教育法》《義務(wù)教育法》《殘疾人保障法》賦予各級(jí)政府和各級(jí)教育行政部門(mén)的重要責(zé)任。各級(jí)政府要充分認(rèn)識(shí)殘疾兒童接受體育教育的意義，嚴(yán)格管理并協(xié)調(diào)好各個(gè)部門(mén)關(guān)系，從政策和經(jīng)濟(jì)上對(duì)特殊體育教育給予支持，改善特殊教育學(xué)校體育教學(xué)條件，關(guān)心特殊教育學(xué)校師生生活。政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)充分利用報(bào)紙、雜志、廣播、電視等大眾傳媒加大對(duì)殘疾人體育的宣傳力度。同時(shí)，加強(qiáng)普通中、小學(xué)與特殊教育學(xué)校體育的交流與合作，多為殘疾學(xué)生提供一些與正常孩子一起參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。督促高等學(xué)校體育院系與特殊教育學(xué)校聯(lián)合，定期舉辦一些對(duì)殘疾學(xué)生體育教育進(jìn)行幫助的志愿活動(dòng)。這些將會(huì)極大的促進(jìn)人們對(duì)殘疾人體育的了解，對(duì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助殘疾學(xué)生的體育環(huán)境的形成也非常有利。

2.2 加強(qiáng)特殊體育師資隊(duì)伍建設(shè)?！◇w育師資隊(duì)伍建設(shè)是影響特殊教育學(xué)校體育教育發(fā)展的關(guān)鍵。建設(shè)一支懂得特殊體育理論、教學(xué)水平較高的體育師資隊(duì)伍是目前各級(jí)政府和學(xué)校應(yīng)著力解決的首要問(wèn)題。體育教師培訓(xùn)形式多樣化是完善體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師教學(xué)水平最有效的捷徑。1各級(jí)政府和特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)和支持體育教師利用寒暑假參加各種形式的進(jìn)修班、提高班、培訓(xùn)班、函授班；多為體育教師提供機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)觀(guān)摩各個(gè)規(guī)模的殘疾人能夠參與的運(yùn)動(dòng)比賽，使體育教師能夠從中學(xué)習(xí)和掌握特殊體育理論知識(shí)及比賽經(jīng)驗(yàn)，全面提高教師的學(xué)歷層次和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高特殊教育學(xué)校的體育師資水平，為造就高素質(zhì)的殘疾人才打下基礎(chǔ)。

第4篇：體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】五年制 體育教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)狀研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0193-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)五年制高職教育進(jìn)入規(guī)范快速發(fā)展期。目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)也是歸宿，科學(xué)合理地定位五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)實(shí)踐，真正達(dá)到培養(yǎng)合格人材的目的。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的確定是否具體、實(shí)用將直接影響體育課的效果。而長(zhǎng)期以來(lái)，五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)存在諸多問(wèn)題。

1.現(xiàn)狀研究

對(duì)江蘇省4 所旅游商貿(mào)類(lèi)五年制高職校30位體育教師進(jìn)行有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷，有高達(dá)80%的教師未針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，50%的教師未把基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)納入教學(xué)計(jì)劃中，45%的教師把基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)在教案中體現(xiàn)出來(lái)了，而只有 15%的教師把2種教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)進(jìn)度中體現(xiàn)。

有8位教師選擇了以傳授技能為主，這種認(rèn)識(shí)顯然是片面的，對(duì)體育本質(zhì)的理解只停留在表面，而體育課的本質(zhì)是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授與學(xué)練為中介，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。過(guò)去體育課過(guò)分注重了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授與學(xué)練，并以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此對(duì)體育課本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)是上好一節(jié)體育課的前提。現(xiàn)在體育界把心理健康、身體健康、社會(huì)適應(yīng)這三個(gè)目標(biāo)在體育課教學(xué)目標(biāo)中的地位抬得過(guò)高，給一線(xiàn)的體育教師在上好一節(jié)體育課時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)“重心理，輕技能”錯(cuò)誤的導(dǎo)向。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為載體的，體育課是以身體活動(dòng)為主要教學(xué)形式，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，還是身體健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、心理健康目標(biāo)，一切教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都離不開(kāi)身體練習(xí)。離開(kāi)了身體練習(xí)，離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)技能的傳授與學(xué)練，體育課就失去了它區(qū)別于其他課程的特性，體育課就不再是體育課。

五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)基本缺乏深思熟慮、調(diào)查研究，普遍存在拼湊、模仿和閉門(mén)造車(chē)等問(wèn)題：一是學(xué)校根據(jù)中職體育教學(xué)目標(biāo)和高職體育教學(xué)目標(biāo)機(jī)械結(jié)合，拼湊出五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)。人為割裂嚴(yán)重，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從整個(gè)五年時(shí)段來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有職業(yè)大專(zhuān)特點(diǎn)；二是各學(xué)校簡(jiǎn)單照搬高中體育教學(xué)目標(biāo)，把高中體育教學(xué)目標(biāo)程移植到五年制高職，沒(méi)有考慮職業(yè)教育對(duì)體育教學(xué)的需要，沒(méi)有按照“必需、夠用”原則對(duì)五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，使該目標(biāo)充滿(mǎn)了普通高中體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，而缺少五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的特點(diǎn)；三是學(xué)校按照教育行政部門(mén)要求來(lái)制訂體育教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有行業(yè)專(zhuān)家的參與，使該目標(biāo)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性。高中階段與五年制高職相比，體現(xiàn)了普遍性與特殊性的區(qū)別，基礎(chǔ)性和個(gè)性發(fā)展的區(qū)別。五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)包含了普遍性和特殊性?xún)蓚€(gè)層次，只關(guān)注普遍性，不研究特殊性，絕不是完整的目標(biāo)導(dǎo)向。換而言之，如果我們把五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)作為指導(dǎo)五年制高職體育教學(xué)的唯一依據(jù)，而不去揭示五年制高職體育教學(xué)的特殊規(guī)律，以及揭示這些特殊規(guī)律所反映的特殊目標(biāo)導(dǎo)向，五年制高職體育課程改革就不可能成功。

2.存在問(wèn)題

2.1 理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)

五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)制定的空、大、全，更多的考慮理論上的面面俱到，內(nèi)容的齊全，而忽視了現(xiàn)實(shí)的可操作性。實(shí)踐中五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)選擇的多難困境在于有些目標(biāo)在選擇時(shí)忽視了學(xué)生的主體性，缺乏主體針對(duì)性。

2.2 體育教師對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)一定程度上沒(méi)有梳理清楚

不少體育教師在教學(xué)實(shí)踐上困惑在于，體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)概念混淆，各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)界定模糊不清。有的體育教師認(rèn)為“教材引領(lǐng)目標(biāo)”，有的體育教師認(rèn)為“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，同時(shí)也有部分體育教師不明確兩者關(guān)系，他們有時(shí)堅(jiān)持“教材引領(lǐng)目標(biāo)”，而有時(shí)又相反。這些體育教師混淆了教學(xué)目標(biāo)的層次，混淆了課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各個(gè)具體技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的概念，把課程目標(biāo)引領(lǐng)課程內(nèi)容機(jī)械延伸為“目標(biāo)在各個(gè)層面都引領(lǐng)內(nèi)容”，把“課程堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“教材的學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步單純演繹為“課的主軸線(xiàn)是目標(biāo)而不是教材”。那些在這兩種之間徘徊的體育教師，其本質(zhì)也是把體育課程與體育教學(xué)兩個(gè)不同層次的目標(biāo)相混淆。

2.3 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)多功能特點(diǎn)的弱化

體育教師過(guò)于注重“三基”知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法的掌握，所培養(yǎng)出的學(xué)生只能是實(shí)踐能力差且缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣必須要注重態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的培養(yǎng)，學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣。沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就難以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，過(guò)分凸現(xiàn)科學(xué)性，忽視體育教學(xué)目標(biāo)的人文性。

2.4 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)特色和優(yōu)勢(shì)不明確

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指明五年制教育的體育方向，進(jìn)一步確立了體育在五年制教育中的地位，《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生指明了合格人才在體育方面?zhèn)€體發(fā)展的具體要求。從目標(biāo)內(nèi)容體系的設(shè)置來(lái)說(shuō)，五年制職校必須對(duì)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)同時(shí)引起重視，忽視任何一個(gè)目標(biāo)都會(huì)影響整個(gè)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五年制高職大多是由中職升格而來(lái)，體育教學(xué)目標(biāo)與中職并無(wú)多大區(qū)別，或者不少教育行政部門(mén)將五年制高職按“三年中職+二年高職”看待，忽視了五年制高職體育教學(xué)的整體性和連續(xù)性，連正確的體育教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有的教育不會(huì)是科學(xué)的成功的教育。

當(dāng)前五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)不管是內(nèi)容還是形式，幾乎涵蓋了德、智、體和美的各個(gè)方面，體現(xiàn)不出與普通高中體育教學(xué)目標(biāo)的差異性，沒(méi)有體現(xiàn)出五年制高職校體育的遞進(jìn)性的特點(diǎn)和發(fā)展性的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)職業(yè)特色不鮮明，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)展和社會(huì)的需要。

2.5 缺乏行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

五年制高職校體育教師評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)總是以達(dá)標(biāo)率和運(yùn)動(dòng)成績(jī)等顯性指標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視體育教學(xué)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)等本質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容被拋棄。教學(xué)目標(biāo)被架空，部分體育教師習(xí)慣用一些描述過(guò)程或表達(dá)某種終極理想的詞語(yǔ)來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果或目標(biāo)達(dá)成度的描述，無(wú)法判斷教學(xué)目標(biāo)是否最終達(dá)成，最終影響對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的檢查與評(píng)定，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的嬗變。

2.6 五年制體育教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有反映職校本質(zhì)

五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)與普通高中體育教學(xué)目標(biāo)無(wú)明顯差異，不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)所從事的職業(yè)能力要求來(lái)確定，所有的課程設(shè)置都要服務(wù)于培養(yǎng)必要的職業(yè)能力。

由上可知，五年制高職校的目標(biāo)導(dǎo)向是普遍性和特殊性相結(jié)合的。在構(gòu)建一所具有專(zhuān)業(yè)特色的五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅要考慮指導(dǎo)綱要規(guī)定的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，突出五年制高職的職業(yè)性和應(yīng)用性，把握五年制高職的自身特色，制訂出適合本校特色的體育教學(xué)目標(biāo)。五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的依據(jù)是普遍性目標(biāo)和特殊性目標(biāo)相結(jié)合。根據(jù)五年制高職學(xué)校的具體專(zhuān)業(yè)情況，既可以確定并體現(xiàn)五年制高職校的專(zhuān)業(yè)特色，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展，使體育教學(xué)目標(biāo)具備時(shí)代特性。

3.五年制旅游商貿(mào)類(lèi)高職校體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)例

揭示實(shí)物特殊性的及發(fā)展規(guī)律的操作思路是具體事物具體分析。五年制高職校體育教學(xué)組織形式是以教學(xué)班為單位，以職業(yè)編制的班級(jí)，有利于開(kāi)展職業(yè)訓(xùn)練。旅游商貿(mào)類(lèi)學(xué)校是一個(gè)有著明顯專(zhuān)業(yè)特征的學(xué)校，所以體育教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)從根本上擺脫學(xué)科中心論，由知識(shí)技術(shù)的傳授變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展。新的體育課程指導(dǎo)綱要對(duì)課程提出的目標(biāo)體系包括了五個(gè)方面，即①運(yùn)動(dòng)參與；②運(yùn)動(dòng)技能；③身體發(fā)展；④心理發(fā)展；⑤社會(huì)適應(yīng)。但是作為一所具體的五年制高職校在定位體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)尊重本校的特點(diǎn)，整合五大領(lǐng)域目標(biāo)，并提出相應(yīng)的適合本校實(shí)際的目標(biāo)，根據(jù)體育的本質(zhì)屬性來(lái)定位體育教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)參與鍛煉的體育習(xí)慣，掌握科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉的方法，全面發(fā)展身體素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，具備良好的道德品質(zhì)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作的態(tài)度。

以常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游服務(wù)、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)目標(biāo)的定位作為個(gè)案分析，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)為：

運(yùn)動(dòng)參與：認(rèn)真上好體育課，保證每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)提高身體素質(zhì)水平，學(xué)會(huì)制定和實(shí)施簡(jiǎn)單的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，自覺(jué)與同伴組成小組進(jìn)行課外體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。

運(yùn)動(dòng)技能：不斷提高運(yùn)動(dòng)能力，基本掌握兩項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能，形成自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和習(xí)慣。

身體健康：了解一般疾病的傳播途徑和預(yù)防措施，學(xué)會(huì)養(yǎng)身保健，增進(jìn)健康，形成健康積極的良好生活方式。懂得預(yù)防體育傷害，學(xué)會(huì)處置簡(jiǎn)單的緊急運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷方法。

心理健康：了解與體育有關(guān)的青春期心理衛(wèi)生知識(shí)，知道青春期性心理知識(shí)。具備良好的情緒控制能力，能通過(guò)體育緩解心理壓力，在體育鍛煉培中堅(jiān)持不懈、耐壓抗挫、樂(lè)觀(guān)向上，在體育競(jìng)賽中樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

社會(huì)適應(yīng)能力：參加集體性的體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)與同伴和諧相處，培養(yǎng)良好的合作精神。培養(yǎng)“競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、合作”的精神，增進(jìn)協(xié)調(diào)溝通組織能力和提高社會(huì)責(zé)任感。

4. 研究結(jié)論

五年制高職教育活力所在和基本思路是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。五年制高職校體育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，五年制高職校體育教學(xué)主線(xiàn)是立足培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

4.1 隨著社會(huì)的進(jìn)步，五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向綜合化方向發(fā)展。

在關(guān)注普遍性目標(biāo)導(dǎo)向、行為性目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注生成性目標(biāo)導(dǎo)向和表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向并密切地結(jié)合起來(lái)，這是確立五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

4.2 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的依據(jù)是普遍性目標(biāo)和特殊性目標(biāo)相結(jié)合。

按照這樣的操作思路，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可以確定并體現(xiàn)五年制高職校辦學(xué)特色，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展，使體育教學(xué)目標(biāo)具有時(shí)代特性，以此來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)計(jì)劃。

4.3 根據(jù)五年制高職校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面也應(yīng)該有其特殊性。這種特殊性體現(xiàn)在：體育教學(xué)目標(biāo)還必須關(guān)注職業(yè)需求、學(xué)生的發(fā)展需求，以適應(yīng)職業(yè)需求和形成穩(wěn)定愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)。

5.研究建議

5.1 五年制高職體育教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注體育教學(xué)新觀(guān)念的進(jìn)展?fàn)顩r，并做出及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷，來(lái)更好地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。

5.2 五年制高職體育教師應(yīng)注意將課改理念和目標(biāo)新理念滲透到體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，做到以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，更加重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.3 體育教師在實(shí)施體育教學(xué)目標(biāo)的具體過(guò)程中，應(yīng)注意根據(jù)本校本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況和學(xué)生的具體特點(diǎn)明確各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢。

5.4 體育教師應(yīng)適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)目標(biāo)接受程度、教學(xué)方法，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等的意見(jiàn)和建議，并且在教學(xué)中不斷完善和修改，及時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)反饋學(xué)生目標(biāo)完成情況，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

5.5 針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)可以設(shè)計(jì)一些具體的體育課教學(xué)目標(biāo)案例以供體育教師進(jìn)行參考和啟發(fā)教學(xué)思路。同時(shí)開(kāi)展各種培訓(xùn)和交流研討會(huì)，由專(zhuān)家給予一線(xiàn)體育教師具體、詳細(xì)的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向玉峰.高職技術(shù)院校體育教學(xué)改革探析.科技與生活.2010[11]

第5篇：體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文

一、在體育課堂中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)參與的角色，不能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革對(duì)體育教學(xué)提出了更高的要求，要求體育教師在教學(xué)中，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。目標(biāo)式教學(xué)主張通過(guò)游戲、競(jìng)賽、體驗(yàn)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到體育鍛煉中來(lái)，在體育中體驗(yàn)到樂(lè)趣，最終形成學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、在體育課堂中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的策略

在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生由于身體素質(zhì)偏弱、運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，不愿意參與到體育課堂活動(dòng)當(dāng)中。新課改要求體育教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到體育教學(xué)課堂之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中教師在體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)模式時(shí)，可以關(guān)注以下提到的策略和意見(jiàn)。

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的基礎(chǔ)

教師在體育教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是目標(biāo)式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對(duì)體育鍛煉有了興趣，才會(huì)吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。讓全體初中生不會(huì)因?yàn)樽陨項(xiàng)l件完成不了教學(xué)計(jì)劃而產(chǎn)生退卻心理，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)當(dāng)中。

例如，在體育課程《足球訓(xùn)練腳內(nèi)側(cè)踢、接球》。課程教學(xué)目標(biāo)是掌握足球正確的踢接動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。學(xué)生由于興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)的不同，出現(xiàn)足球技術(shù)的分層化水平。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生足球技術(shù)的不同進(jìn)行分層次教學(xué)。課程設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)練習(xí)、跑動(dòng)訓(xùn)練等方式，不設(shè)置統(tǒng)一的達(dá)標(biāo)要求。足球基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生練習(xí)原地傳接球，具有一定技術(shù)的學(xué)生跑動(dòng)傳接球。通過(guò)這樣的合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，并且不斷提升自身的水平，最終愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)實(shí)踐是在體育課堂中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)法的關(guān)鍵所在。教師在體育課堂教學(xué)中采用目標(biāo)式教法，需要關(guān)注的方面是，在教學(xué)中時(shí)刻注意需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在體育課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)模式，其課堂教學(xué)實(shí)踐主要分為教學(xué)目標(biāo)展示、示范引導(dǎo)訓(xùn)練、目標(biāo)達(dá)標(biāo)測(cè)試等步驟。

例如，在體育課程《乒乓球――熟悉球性》時(shí)。課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技術(shù)。教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先讓學(xué)生明確本節(jié)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師進(jìn)行示范訓(xùn)練，講解乒乓球基本握拍方式。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)游戲、小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生積極參與到乒乓球練習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。最后安排學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，參與到教學(xué)目標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)。這樣不僅學(xué)生掌握了乒乓球的基本技巧，同時(shí)培養(yǎng)了練習(xí)乒乓球的興趣，高質(zhì)量的完成了乒乓球教學(xué)目標(biāo)。

3.課后總結(jié)是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的發(fā)展動(dòng)力

教師在開(kāi)展體育課堂教學(xué)時(shí)，需要注重課后總結(jié)教學(xué)效果。教師在通過(guò)觀(guān)察、檢測(cè)、測(cè)試等手段及時(shí)掌握體育課堂教學(xué)的效果，總結(jié)分析教學(xué)活動(dòng)中的存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)體育課堂課后總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人反饋，及時(shí)糾正課堂教學(xué)中的不足之處，才能更好的促進(jìn)目標(biāo)式教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

例如，在教授體育課程《往返跑》時(shí)，教師在課程教學(xué)開(kāi)展時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行多次往返跑訓(xùn)練，注重轉(zhuǎn)身時(shí)的速度，以提高往返跑成績(jī)。在課后，教師根據(jù)初中生的成績(jī)，有針對(duì)性的調(diào)查不同成績(jī)段的學(xué)生，總結(jié)課堂教學(xué)的不足。通過(guò)總結(jié)，教師意識(shí)到教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生身高、步伐大小的因素，沒(méi)有根據(jù)步伐的大小采用不同的步數(shù)。經(jīng)過(guò)總結(jié)，教師在下次課程教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的步伐大小采用相應(yīng)的步數(shù)，有效的提升了教學(xué)效果，提高了全體學(xué)生的成績(jī)。

目標(biāo)式教學(xué)模式符合新課程改革對(duì)體育教學(xué)的要求，有助于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，做到以學(xué)生發(fā)展為本。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法，鼓勵(lì)全體學(xué)生平等參與到體育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。目標(biāo)式教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用，關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣，收獲健康，最終引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸新華.《初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略探討》[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012，15（11）：75-76.

[2]唐堪連.《初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念探析》[J].當(dāng)代體育科技，2013，19（21）：64-66.

第6篇：體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；體育教學(xué)；目標(biāo)教學(xué)法

新時(shí)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)遇到了很多問(wèn)題，而職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)要發(fā)展，就必須要自我突破，不斷地尋找適合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的新的教學(xué)方法。目標(biāo)教學(xué)法在很多科目中都有使用，在體育教學(xué)中使用目標(biāo)教學(xué)法，可以提升體育教學(xué)目標(biāo)完成的機(jī)率和效果。

一、體育教學(xué)中使用目標(biāo)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1.目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂目標(biāo)教學(xué)法，是指以某一個(gè)特定教學(xué)介質(zhì)為教學(xué)引導(dǎo)主體，確定特定的教學(xué)目標(biāo)，并開(kāi)展相應(yīng)的一系列教學(xué)活動(dòng)，在整體教學(xué)活動(dòng)中不斷使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。目標(biāo)教學(xué)法可為學(xué)生提供課堂發(fā)展的空間，教學(xué)開(kāi)放性較強(qiáng)。其出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)70年代，是美國(guó)的教育家和心理學(xué)家布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”理論的升級(jí)教學(xué)法。這種教學(xué)方法在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中使用，可以很好地貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.個(gè)體機(jī)能與目標(biāo)教學(xué)法

一般情況下，個(gè)體的各種機(jī)能在運(yùn)動(dòng)中都會(huì)有相應(yīng)的變化。個(gè)體對(duì)運(yùn)動(dòng)本身具有一定的適應(yīng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是個(gè)體不斷根據(jù)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，對(duì)自身進(jìn)行修改的過(guò)程。當(dāng)整個(gè)適應(yīng)過(guò)程完成，個(gè)體的適應(yīng)機(jī)能就完全形成。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，個(gè)體的生理變化多呈現(xiàn)出波浪式曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)訓(xùn)練等因素影響著個(gè)體機(jī)能的變化，所以在體育教學(xué)中采用目標(biāo)教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體機(jī)能形成引導(dǎo)和促進(jìn)，幫助學(xué)生塑造出高素質(zhì)的個(gè)體機(jī)能。

二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用

1.目標(biāo)教學(xué)法的課前設(shè)計(jì)

（1）目標(biāo)教學(xué)法設(shè)計(jì)與考量的主要因素

在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法，必須要做前期的課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，考量多種因素包括：第一，學(xué)生因素。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成相對(duì)普通學(xué)校的生源構(gòu)成較為復(fù)雜，學(xué)生的體育基礎(chǔ)參差不齊。而且很多學(xué)生對(duì)體育課程的理解仍然停留在“自由活動(dòng)”這個(gè)印象的階段。在這樣的背景下，如何為學(xué)生制定一個(gè)有效的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)是非常重要的。其次，學(xué)校因素。當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)學(xué)校多分為私立和公立兩種，而私立職業(yè)學(xué)校占了很大比重，私立學(xué)校中體育課程硬件設(shè)施并不齊全，相對(duì)公立職業(yè)學(xué)校有一定差距。在體育硬件設(shè)施不到位情況下，目標(biāo)的制定過(guò)程中，就必須將其充分考量。最后，教材因素。體育課程構(gòu)成包括室內(nèi)課程和室外課程兩個(gè)部分，在室內(nèi)多為室內(nèi)項(xiàng)目和理論課程講解。體育教材是體育理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)，更是制定目標(biāo)過(guò)程中的理論依據(jù)。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的體育教材，課堂使用率比較低，教師很少開(kāi)設(shè)室內(nèi)課程，因而必須要重視教材在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中的重要地位。

（2）目標(biāo)教學(xué)法設(shè)計(jì)的具體方法

應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)，結(jié)合本校實(shí)際情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。這里以籃球課程中三步上籃技術(shù)為例，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)法設(shè)計(jì)具體方法的分析。第一步，確定本節(jié)課的引導(dǎo)教學(xué)介質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)介質(zhì)，簡(jiǎn)單可以理解為籃球和教師，復(fù)雜的可以包括教學(xué)場(chǎng)地選擇等等。第二步，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生順利掌握三步上籃技術(shù)。第三步，圍繞教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)小目標(biāo)。這個(gè)小目標(biāo)的制定，是目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵程序分支目標(biāo)。在本課中，教師可以制定“讓學(xué)生初步理解什么是三步上籃技術(shù)”，這就是小目標(biāo)。在一節(jié)課中小目標(biāo)應(yīng)該是多個(gè)，教師引導(dǎo)學(xué)生去逐步完成這些教學(xué)小目標(biāo)。在課程完成的時(shí)候，假設(shè)小目標(biāo)全部完成，那么學(xué)生就等同于完成了本課的教學(xué)總目標(biāo)。但是如果沒(méi)有這些小目標(biāo)，直奔總目標(biāo)去，那么學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的機(jī)率將會(huì)降低。第四步，對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行論證。這部分是需要教師在課前進(jìn)行多次論證的，如果只是設(shè)計(jì)出來(lái)，卻沒(méi)有論證過(guò)程，那么目標(biāo)設(shè)計(jì)是否可行的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)提高，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)受到影響。

2.目標(biāo)教學(xué)法的課中實(shí)施

體育教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，主要可以分為以下幾個(gè)階段：第一階段，準(zhǔn)備活動(dòng)階段。除了室內(nèi)理論課程之外，體育教學(xué)的訓(xùn)練課程都是不可回避的重要準(zhǔn)備階段，它可以有效防止學(xué)生在訓(xùn)練課程中發(fā)生意外傷害。第二階段，復(fù)習(xí)階段。溫故而知新，體育教學(xué)也必須要進(jìn)行復(fù)習(xí)。職業(yè)學(xué)校的體育課程的課時(shí)安排相對(duì)較少，如果規(guī)避復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的遺忘會(huì)加深。第三階段，目標(biāo)展示和目標(biāo)達(dá)成階段。這個(gè)部分就是之前設(shè)計(jì)中提到的教學(xué)總體目標(biāo)的展示和講解，小目標(biāo)的逐步引導(dǎo)階段。第四階段，目標(biāo)總結(jié)強(qiáng)化階段。這一階段通常放在每一個(gè)小目標(biāo)完成和全部課程完成之前，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)課程的印象。

3.目標(biāo)教學(xué)法的課后反思

課后的教學(xué)反思是非常重要的，這是總結(jié)目標(biāo)是否有效的必要過(guò)程。在通過(guò)了設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程之后，應(yīng)對(duì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)論證和反思。在教學(xué)中，目標(biāo)存在有效和無(wú)效之分。目標(biāo)設(shè)計(jì)中還存在哪些問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，個(gè)體機(jī)能的變化問(wèn)題等等。目標(biāo)教學(xué)反思過(guò)程可從每一個(gè)目標(biāo)是否完成入手，將多種因素考慮其中，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修改和總結(jié)，有效提高今后體育教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法使用的成功率。

綜上所述，體育教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用，使得教學(xué)的程序感較多，在各個(gè)教學(xué)子程序的完成過(guò)程中，將體育教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在全部學(xué)生中達(dá)成，但卻可以引導(dǎo)大部分學(xué)生通過(guò)完成各個(gè)目標(biāo)任務(wù)，提高課程教學(xué)總目標(biāo)成功完成的機(jī)率。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育、實(shí)踐體育的熱情，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈敏閩.《體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)初探》[J]．職業(yè)．2011，（15）．

第7篇：體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文

所謂主體性目標(biāo)體育教學(xué)模式，是指深刻反映素質(zhì)教育和體育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，以學(xué)生為主體，緊緊圍繞現(xiàn)代教學(xué)方向，全面提高學(xué)生主體意識(shí)和自主實(shí)踐能力的一種新型教學(xué)方式。它建立在充分尊重學(xué)生主體人格和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)之上，比較其他教學(xué)模式而言，具有更強(qiáng)的可行性和實(shí)效性。主體性目標(biāo)體育教學(xué)模式，是學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，憑借自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)來(lái)自客體的信息進(jìn)行選擇和重組，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的一種模式，其內(nèi)容包括學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、教養(yǎng)目標(biāo)等多種類(lèi)型。我校通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查對(duì)主體性目標(biāo)體育教學(xué)模式、教學(xué)功能等內(nèi)容進(jìn)行了研究。

一、主體性目標(biāo)體育教學(xué)模式的基本特征

1.主體性特征。

所謂主體性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。它是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)要求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，在目標(biāo)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的主導(dǎo)思想，變被動(dòng)訓(xùn)練式教學(xué)為主動(dòng)參與式教學(xué)，在教學(xué)觀(guān)念上由“教授”向“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，把學(xué)生確定為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，活動(dòng)的主體，發(fā)展創(chuàng)新的主體，完善自我的主體。

在教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，確定學(xué)生主體地位是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。體育教學(xué)組織活動(dòng)，都要作用于學(xué)生身上，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)的活動(dòng)，來(lái)感受教學(xué)的效果，所以學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師只有真正認(rèn)識(shí)并在教學(xué)活動(dòng)中注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，才能真正提高學(xué)生的主體能力，才能更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.目標(biāo)性特征。

學(xué)生在課上積極主動(dòng)地確定目標(biāo)，選擇適合自己的練習(xí)方法，通過(guò)一段運(yùn)動(dòng)實(shí)踐后，學(xué)生以“目標(biāo)”為核心進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反饋調(diào)節(jié)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)感知、思維、練習(xí)提高了運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

3.主動(dòng)性特征。

教師必須培養(yǎng)學(xué)生參與目標(biāo)的意識(shí)和完成目標(biāo)的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)造參與目標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)時(shí)根據(jù)自身水平選擇學(xué)習(xí)方法，自定目標(biāo)，每一次目標(biāo)的升級(jí)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)“學(xué)會(huì)”還是“不會(huì)”的，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、自律性。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表現(xiàn)能力、自控能力、自我反饋調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生逐步接近學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到目標(biāo)。

二、主體性目標(biāo)體育教學(xué)模式的功能

教學(xué)實(shí)踐證明:主體性目標(biāo)體育教學(xué)模式具有四大功能，即導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能、傳遞功能。

1.導(dǎo)向功能。

體育目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起著明確方向、引導(dǎo)執(zhí)行、提高效果的作用。教學(xué)活動(dòng)中，追求練習(xí)什么?要達(dá)到什么?結(jié)果如何?都要有教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約，教師圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)法，學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，因此，確立正確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。在問(wèn)卷調(diào)查中，明確目標(biāo)、圍繞目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的學(xué)生中男生占88%，女生占82%。在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)能力、探究調(diào)節(jié)能力、體育實(shí)踐能力及開(kāi)拓能力，這樣才能體現(xiàn)出體育目標(biāo)教學(xué)的導(dǎo)向功能。

2.調(diào)控功能。

體育教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，就對(duì)體育課整個(gè)教學(xué)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)、每一練習(xí)內(nèi)容起到控制作用。教學(xué)目標(biāo)將教師主導(dǎo)和學(xué)生主體凝聚在一起，使之與學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、練習(xí)協(xié)調(diào)進(jìn)行，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)高效完成。學(xué)生能以目標(biāo)控制參與練習(xí)過(guò)程的，男生占84%，女生占86%。課上制定的體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)目標(biāo)，是教師、學(xué)生共同采取有效的措施來(lái)解決和完成的。

3.激勵(lì)功能。

設(shè)定目標(biāo)后，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉的自覺(jué)性和主動(dòng)性。目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施都必須有教師、學(xué)生的共同參與，共同實(shí)施，共同感悟，將抽象目標(biāo)變成教學(xué)實(shí)踐，變成具體活動(dòng)。

學(xué)生的調(diào)查顯示，90%的男生和86%的女生喜歡上體育課，對(duì)體育活動(dòng)有興趣。這樣一來(lái)，就使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生投入學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)鍛煉的高度熱情。

4.傳遞功能。

第8篇：體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】高校 體育 教學(xué)目標(biāo) 教育

體育作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，集藝術(shù)、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)于一體，向人們傳達(dá)了一種健康、積極、自由、平等的運(yùn)動(dòng)理念，體現(xiàn)了生命的意義和價(jià)值。高校培養(yǎng)學(xué)生的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的能力，更在于鍛煉學(xué)生擁有健康的體魄，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn)。高校體育作為大學(xué)必修學(xué)科，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的影響，因此，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教育重視起來(lái)，積極研究探討如何制定更加合適、合理、適合學(xué)生全面健康發(fā)展的體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)培養(yǎng)全方面人才的教育目的的實(shí)現(xiàn)。

一、目前我國(guó)高校體育教學(xué)目標(biāo)制定上存在的一些問(wèn)題

（一）沒(méi)有區(qū)分體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校體育目標(biāo)

學(xué)校在體育目標(biāo)的制定上往往包括校園課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外活動(dòng)、體育文化選修課等，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是對(duì)于能夠達(dá)到體育教學(xué)要求的發(fā)展目標(biāo)。而體育教學(xué)目標(biāo)的制定則是指對(duì)體育教學(xué)需要取得什么樣的效果，體育教學(xué)過(guò)程中需要貫徹什么樣的理念以及注意什么事項(xiàng)的具體規(guī)定。兩者之間的目標(biāo)是完全不同的。我國(guó)絕大部分高校在體育教學(xué)目標(biāo)的制定上往往不能區(qū)分兩者之間的區(qū)別，誤將體育教學(xué)目標(biāo)制定成學(xué)校的學(xué)年體育目標(biāo)，這對(duì)于體育教育的發(fā)展是極為不利的。

（二）體育教學(xué)無(wú)階段目標(biāo)

體育教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，高校在進(jìn)行體育教育時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在各個(gè)階段對(duì)體育教育目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整。我國(guó)高校體育教學(xué)目標(biāo)主要呈現(xiàn)一鍋端的特點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣造成的直接后果就是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知所措，今天學(xué)習(xí)了這個(gè)體育項(xiàng)目，明天卻又是另一項(xiàng)新的體育活動(dòng)，學(xué)生不能一步一步循序漸進(jìn)的去接觸體育，理解體育所帶來(lái)的價(jià)值意義。

（三）體育教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)掛鉤

高校培養(yǎng)學(xué)生的目的是使學(xué)生掌握知識(shí)技能，更好的適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展。大部分學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展道路是投身于企業(yè)工作中，面對(duì)繁瑣的工作事項(xiàng)和令人煩心的工作壓力，以及復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)心等等，學(xué)生往往需要有一個(gè)健康的體魄、積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)，這就首先要求他們的身體素質(zhì)要過(guò)關(guān)。然而我國(guó)高校體育教學(xué)目標(biāo)的制定中往往沒(méi)有將這一點(diǎn)納入考慮范圍，體育教學(xué)目標(biāo)基本與高中乃至初中無(wú)異，不利于學(xué)生的個(gè)人職業(yè)道路發(fā)展。

（四）高校對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注力度不夠

體育是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在真正的教學(xué)實(shí)踐中容易受到多種條件的制約。高校在這樣的條件限制下往往對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的制定就不夠重視，可能會(huì)為了應(yīng)付教育要求而草草了事。在教育改革的背景下，體育教育已成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此高校應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，在體育教學(xué)目標(biāo)的制定上將學(xué)生的身心健康與后期的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。

二、發(fā)展高校體育教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)體育教學(xué)中的文化滲透

高校體育課程作為體育文化教育中的一部分，高校體育教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)文化滲透。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展的過(guò)程，同樣也是讓學(xué)生接觸體育文化、理解體育內(nèi)涵的過(guò)程。高校在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先注重體育教學(xué)方式中的文化滲透，教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育知識(shí)的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)體育文化有個(gè)充分的了解，吸引學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。其次，在體育課程的設(shè)置安排上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引進(jìn)一些文化教育課程，教師可以利用多媒體播放一些我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的體育競(jìng)賽片段，在激起學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，充分讓學(xué)生感受體育的魅力。文化有著教育人、鼓舞人、引導(dǎo)人的作用，因此，高校的體育教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)當(dāng)充分注重文化的滲透，利用文化的力量達(dá)到高校體育教學(xué)目的。

（二）以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高校在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的發(fā)展因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)的制定往往將重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程中而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，所以高校體育教學(xué)目標(biāo)的制定首先需要先了解學(xué)生、理解學(xué)生，將學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)制定的中心點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)在制定前，高校可以通過(guò)調(diào)查來(lái)獲知學(xué)生對(duì)于體育的了解情況，以及調(diào)查學(xué)生對(duì)于體育課程的看法，喜歡哪些體育活動(dòng)方式，希望通過(guò)體育活動(dòng)達(dá)到什么目的等等。調(diào)查的目的是讓高校對(duì)學(xué)生的情況有個(gè)充分了解，在尊重理解學(xué)生需求的角度上制定出合理的、符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)，從而真正的體現(xiàn)以人為本的教育需求，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上來(lái)。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教育是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，因此在高校體育教學(xué)目標(biāo)的制定中還需加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)，在一定程度上壓制了學(xué)生思維發(fā)展能力。所以，新的體育教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)注重課堂教育中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極呼吁學(xué)生融入?yún)⑴c到課堂中。教師可以采用多種活動(dòng)方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，如采取師生共同演練，教師選取學(xué)生群體當(dāng)中體育學(xué)習(xí)較好和較差的兩位同學(xué)與自己共同向其他同學(xué)演示所教的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生討論評(píng)價(jià)三人的不同之處。這樣的方式一方面加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，有利發(fā)展和諧的師生關(guān)系，另一方面使學(xué)生更為直觀(guān)清楚發(fā)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中的易失誤點(diǎn)并加以改正。

（四）始終貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)

科學(xué)發(fā)展觀(guān)的思想理念對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，在高校體育教學(xué)目標(biāo)的制定中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持貫徹。體育教育是教育事業(yè)的重要組成部分，高校和體育教師應(yīng)當(dāng)共同努力，將體育教學(xué)目標(biāo)的制定工作落實(shí)到實(shí)處，始終將學(xué)生未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)放在體育教學(xué)目標(biāo)制定的首位，最終在科學(xué)合理的研究探討基礎(chǔ)上制定出符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)要求的高校體育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；教學(xué)改革；目標(biāo)

“健康第一、全面發(fā)展”是學(xué)校教育指導(dǎo)思想?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《綱要》”）指出大學(xué)體育課程是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，并明確課程目標(biāo)從體育文化與參與、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、品德素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能等多元化發(fā)展指向。表明了未來(lái)人才心身健康全面發(fā)展的社會(huì)需求意志、體育教育功能的多元化特性和大學(xué)體育課程在高等教育中的價(jià)值取向。然而，課程多元目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施與人才培養(yǎng)的價(jià)值形成，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要建設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)體系。課題針對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育課程多元教學(xué)目標(biāo)建設(shè)，以文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)研和數(shù)理統(tǒng)計(jì)綜合分析方法，探究課程多元目標(biāo)的教學(xué)改革與實(shí)施。

一、建立多元教學(xué)目標(biāo)與高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求分析

《綱要》指出，大學(xué)體育課程是寓促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。說(shuō)明促進(jìn)學(xué)生多元目標(biāo)發(fā)展是體育教育的特性?，F(xiàn)代體育強(qiáng)大的人文魅力也構(gòu)成大學(xué)生體育參與目的的多元化發(fā)展，調(diào)查顯示大學(xué)生在鍛煉身體掌握體育技能的同時(shí)，著力增強(qiáng)人文素養(yǎng)提升，更全面修善自身成為他們體育參與和學(xué)習(xí)的共同追求。高素質(zhì)人才發(fā)展的全面性、體育課程的性質(zhì)和教育作為的多功能性以及健康的多維性，產(chǎn)生了課程教學(xué)目標(biāo)多元化的時(shí)代特征。同時(shí)，健康素質(zhì)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展也是時(shí)代賦予高素質(zhì)人才形成的基本要素。建立多元教學(xué)目標(biāo)反映課程與社會(huì)需要的對(duì)接。

二、體育課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)體育教學(xué)一直在“生物體育”和“運(yùn)動(dòng)技術(shù)中心論”的課程觀(guān)主導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)是以競(jìng)技體育為手段的練身教育的單維結(jié)構(gòu)。對(duì)全國(guó)部分高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的了解，課程教學(xué)較普遍地徘徊在“練身技能”教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是否達(dá)成，這一目標(biāo)似乎成了體育課程的唯一目標(biāo)[1]，丟棄了體育教育更為豐富的人文教育內(nèi)涵，對(duì)采用體育手段增強(qiáng)學(xué)生身體的、心理的、社會(huì)適應(yīng)的整體健康水平、增強(qiáng)學(xué)生品德人文素養(yǎng)教育較為茫然。導(dǎo)致當(dāng)前課程目標(biāo)建設(shè)與課程實(shí)施出現(xiàn)分離狀態(tài)。加速大學(xué)體育課程教學(xué)改革迫在眉睫。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)施多元目標(biāo)教學(xué)分析

1.樹(shù)立全面發(fā)展觀(guān)，形成多元目標(biāo)整體教學(xué)模式

廣大教師應(yīng)樹(shù)立健康第一全面發(fā)展的課程發(fā)展觀(guān)。體育教育是整體教育[1]，學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)放在首位，充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的多元需求和情感體驗(yàn)，建立起培養(yǎng)人才、造就人才、激勵(lì)發(fā)展的教學(xué)機(jī)制，形成更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體健康、個(gè)性發(fā)展和社會(huì)化溶合的多元目標(biāo)整體教學(xué)模式。

2.建設(shè)開(kāi)放的課程體系

建設(shè)開(kāi)放的課程體系，學(xué)分教學(xué)、選項(xiàng)課教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可根據(jù)個(gè)性發(fā)展，自由選擇課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教師教學(xué)的條件，促進(jìn)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，個(gè)性獲得自我發(fā)展[2]。同時(shí)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，拓展課程的時(shí)間與空間，課程教學(xué)外延，平時(shí)教學(xué)、假期教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)外教學(xué)、校內(nèi)外教學(xué)、野外教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課程教育的效力。

3.優(yōu)化課程內(nèi)容，提升課程整體教育價(jià)值

優(yōu)化課程內(nèi)容，拓展體育具有的強(qiáng)大的人文教育效能，充實(shí)心理培養(yǎng)、品質(zhì)教育、個(gè)性發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)性、道德情操、素質(zhì)拓展于多元內(nèi)容并重，發(fā)揚(yáng)體育教學(xué)特有的教育優(yōu)勢(shì)，把健康教育和素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)施于體育學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉過(guò)程的始終，提升課程整體教育價(jià)值。

4.建立課程多元評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)多元目標(biāo)教學(xué)的整體實(shí)施

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有最為直接的導(dǎo)向、激勵(lì)和控制作用[2]。建立與課程多元教學(xué)目標(biāo)相匹配的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、課程質(zhì)量提升的多元評(píng)價(jià)體系，是推進(jìn)課程多元目標(biāo)建立與教學(xué)實(shí)施的有力保障。建立由教師、學(xué)生、課程專(zhuān)家、評(píng)價(jià)專(zhuān)家、教學(xué)管理人員組成的多元評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)[3]，以評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化，科學(xué)民主地進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)，推進(jìn)多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

5.創(chuàng)建民主教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

大學(xué)體育教學(xué)樹(shù)立“以人為本”教育思想。創(chuàng)建一個(gè)民主、寬松的教學(xué)空間和自由開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍，推崇平等、共謀、互動(dòng)的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

6.建立教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)制度，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高

建立長(zhǎng)期的、開(kāi)放的教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)制度，幫助教師更新觀(guān)念、更新知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，造就一支富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體育師資隊(duì)伍，促進(jìn)育人質(zhì)量和教學(xué)價(jià)值的不斷提高。

四、結(jié)論

大學(xué)體育課程是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程多元教學(xué)目標(biāo)，是課程教育與社會(huì)需要的對(duì)接。課程多元教學(xué)目標(biāo)建設(shè)必須樹(shù)立全面發(fā)展觀(guān)，建立起培養(yǎng)人才、造就人才、激勵(lì)發(fā)展的教學(xué)機(jī)制，形成更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體健康、個(gè)性發(fā)展和社會(huì)化溶合的多元目標(biāo)教學(xué)模式；建設(shè)開(kāi)放的課程體系，拓展課程結(jié)構(gòu)；優(yōu)化課程內(nèi)容；建立多元評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)多元目標(biāo)教學(xué)的整體實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生整體健康、全面發(fā)展。

作者單位：羅平江西師范大學(xué)體育學(xué)院

譚寶明華東交通大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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