文化教育行業(yè)報告精選(九篇)

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第1篇：文化教育行業(yè)報告范文

環(huán)境保護和能源安全的雙重壓力以及綠色、低碳的發(fā)展趨勢，既對中國汽車產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，也對其履行社會責(zé)任提出更高要求。中國汽車制造業(yè)正在步入一個以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)、共同構(gòu)建和諧綠色生態(tài)體系的全新時代。

截至2014年10月31日，通過企業(yè)主動寄送、企業(yè)官方網(wǎng)站下載及網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，我們共收集到汽車制造企業(yè)的社會責(zé)任報告21份。我們依據(jù)“金蜜蜂社會責(zé)任報告評估體系2014”，對這些社會責(zé)任報告進行評估。

報告概況回顧

21份截至2014年10月31日，汽車制造企業(yè)社會責(zé)任報告21份。

5次 連續(xù)五年報告的汽車制造企業(yè)占比為42.9%，社會責(zé)任報告已成為汽車制造企業(yè)一種常態(tài)化的信息披露機制。

51頁 報告篇幅在51頁以上的報告占比最大，為40.9%。

多標(biāo)準 71.4%的汽車制造企業(yè)依據(jù)多個標(biāo)準進行報告編制，其中以全球報告倡議組織（GRI）的《可持續(xù)發(fā)展報告指南》（G3.1、G4）、中國社會科學(xué)院的《中國企業(yè)社會責(zé)任報告編寫指南》（CASS2.0、CASS3.0）等為主要參考依據(jù)。

57.2% 報告的企業(yè)中，57.2%為國有及國有控股企業(yè)。

0 21份報告均未接受第三方專業(yè)機構(gòu)審驗，與其他行業(yè)相比，汽車制造企業(yè)有待在這方面加強。

19% 中英文報告的汽車制造企業(yè)占19%，同比沒有明顯變化。隨著中國汽車市場全球化進程不斷加快，中國本土企業(yè)尤其需要英文報告，作為支撐中國車企“走出去”的有力工具。

議題指標(biāo)覆蓋情況

汽車制造企業(yè)的報告各方面指標(biāo)覆蓋率均高于中國企業(yè)報告的平均水平，處于領(lǐng)先水平，然而仍有部分指標(biāo)低于平均水平，甚至出現(xiàn)未覆蓋的情況。

員工

報告在“員工”方面各項指標(biāo)的覆蓋率均高于中國企業(yè)報告的平均水平，其中職業(yè)健康與安全高于平均水平16.7%，工會方面也高出了11.4%。

客戶

報告在“產(chǎn)品/服務(wù)、產(chǎn)品/服務(wù)信息”方面披露均高于報告的平均水平，而在客戶信息與隱私保護指標(biāo)覆蓋率僅為2.4%，低于平均水平57.1%。

環(huán)境

報告在“環(huán)境”方面的各項指標(biāo)覆蓋率均高于中國企業(yè)報告的平均水平，其中生態(tài)系統(tǒng)保護指標(biāo)覆蓋率超出平均水平最多，為84.5%，超出平均水平最少的為降污減排，但也有20.2%。

社區(qū)

報告中關(guān)于“社區(qū)”的四項指標(biāo)中有三項高于平均水平，其中，為社區(qū)捐款捐物、提供志愿者服務(wù)的覆蓋率高達90.5%，但沒有一家企業(yè)披露對當(dāng)?shù)刭Y源利用補償情況的信息。

報告質(zhì)量判斷

我們依據(jù)得分的不同將報告分為起步、發(fā)展、追趕、優(yōu)秀和卓越5個層次。汽車制造企業(yè)報告的平均得分為61.97分，整體處于追趕階段。其中，19%的報告質(zhì)量已經(jīng)到達卓越，28.6%的報告質(zhì)量已達優(yōu)秀；但也有38.1%的報告還處于起步和發(fā)展階段，報告質(zhì)量還有很大的提升空間。

汽車制造企業(yè)報告質(zhì)量整體略高于中國企業(yè)社會責(zé)任報告的平均水平，創(chuàng)新性遠遠高于中國企業(yè)社會責(zé)任報告平均水平，但報告實質(zhì)性略低于中國企業(yè)社會責(zé)任報告平均水平。

我們的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)一：追求“人、車、社會和諧發(fā)展”――以前瞻思維打造更加智慧的城市交通

汽車制造業(yè)將社會責(zé)任本質(zhì)歸納為處理好環(huán)境保護、道路使用者的安全、城市交通等一系列問題，從而最終實現(xiàn)人、車與社會三者的和諧發(fā)展。國際領(lǐng)先汽車制造企業(yè)已經(jīng)開始積極思考企業(yè)如何為社會創(chuàng)造出更多、更高的價值，以整個社會的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，研發(fā)新技術(shù)，減少汽車尾氣排放；研發(fā)新型動態(tài)路線導(dǎo)航系統(tǒng)，有效緩解城市交通壓力，減少擁堵時間。同時積極與政府開展合作，推動智能交通系統(tǒng)的使用，致力于構(gòu)建更加智慧、更加清潔的城市交通系統(tǒng)。

發(fā)現(xiàn)二：有機融合信息產(chǎn)業(yè)與制造業(yè)――融入信息技術(shù)提供更有保障的安全與服務(wù)

汽車制造業(yè)企業(yè)紛紛將“安全”作為重要責(zé)任議題，在不斷研發(fā)安全技術(shù)、提高基于產(chǎn)品本身的安全性能、為大眾提供便捷安全、可移動產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，融入最新的信息技術(shù)，結(jié)合“云計算、云存儲和云服務(wù)”以及移動互聯(lián)、信息和車聯(lián)網(wǎng)等信息應(yīng)用技術(shù)，以智能化的全程全網(wǎng)監(jiān)控措施，研發(fā)自動駕駛系統(tǒng)、防爆胎技術(shù)等一系列提高汽車安全性能的信息技術(shù)。既保障了道路交通的順暢，又保障了車輛與駕駛員的安全，同時也為消費者用車提供方便，使其獲得快捷、安全、愉悅的交通體驗。

發(fā)現(xiàn)三：回應(yīng)公眾熱點問題――積極開展新能源汽車的研發(fā)與應(yīng)用

對于汽車制造企業(yè)而言，研發(fā)可持續(xù)的產(chǎn)品、新能源的使用成為汽車企業(yè)最為關(guān)注的議題之一。汽車制造企業(yè)積極貫徹國家發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略號召，向依靠科技進步、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，與伙伴共同開發(fā)更為清潔、高效的新能源汽車及配套系統(tǒng)和設(shè)施，推動新能源汽車的廣泛使用，在為消費者提供更清潔高效產(chǎn)品的同時，也大大降低了整個社會的能源消耗，減少對環(huán)境的影響。

發(fā)現(xiàn)四：打造負責(zé)任的價值鏈――產(chǎn)業(yè)鏈上下游管理成為社會責(zé)任實踐的重要內(nèi)容

越來越多的汽車制造企業(yè)意識到促進可持續(xù)發(fā)展不是單一企業(yè)的行為，而是需要提升整個產(chǎn)業(yè)鏈的社會責(zé)任意識和履責(zé)實踐。通過全方位的產(chǎn)業(yè)鏈管理，制定嚴格的供應(yīng)商標(biāo)準、強化培訓(xùn)管理、將自身先進的管理標(biāo)準和經(jīng)驗傳遞給合作伙伴，汽車制造企業(yè)幫助其供應(yīng)商、經(jīng)銷商成長發(fā)展，形成產(chǎn)業(yè)輻射帶動作用，促進整個產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如企業(yè)通過制定嚴格的采購指南、總結(jié)規(guī)劃環(huán)境要求、開展監(jiān)督檢查活動，引領(lǐng)供應(yīng)商打造綠色責(zé)任供應(yīng)鏈；積極與經(jīng)銷商合作，完善經(jīng)銷商管理體系和組織培訓(xùn)，通過不斷提高經(jīng)銷商的服務(wù)質(zhì)量、管理能力和風(fēng)險應(yīng)對能力，為客戶提供出行解決方案，幫助客戶以更高效、環(huán)保的方式出行，為客戶提供滿意的服務(wù)，最終實現(xiàn)價值鏈的共榮共贏。

發(fā)現(xiàn)五：倡導(dǎo)安全先進的汽車文明――安全文化教育宣傳成為社會公益的亮點工作

汽車制造企業(yè)肩負著向包括駕駛員、道路使用者在內(nèi)的社會大眾傳播汽車文明、安全駕駛文化的重要責(zé)任。汽車制造企業(yè)已經(jīng)開始與同行業(yè)伙伴共同開展車輛技術(shù)條例、車輛檢查和道路交通事故等方面的研究，并開展安全駕駛、高效與節(jié)約駕駛等培訓(xùn)，幫助客戶實現(xiàn)汽車運行性能的最大化和燃油消耗的最小化。同時，汽車制造企業(yè)逐漸將“安全”理念擴大為“保護所有道路的使用者”，不斷拓展社會公益對象和內(nèi)容，從傳統(tǒng)的捐款捐物、提供志愿者服務(wù)，逐漸擴展到公眾道路安全教育宣傳，特別是面向兒童的公益安全教育活動，倡導(dǎo)公眾文明交通、安全出行。

發(fā)現(xiàn)六：信息披露側(cè)重點不均衡――對待負面信息采取回避的態(tài)度

汽車制造企業(yè)注重經(jīng)濟、社會、員工、環(huán)境等方面實踐與績效信息的全方位披露，但報告對企業(yè)已經(jīng)被公眾廣為熟知的負面事件并沒有做出正面回應(yīng)，出現(xiàn)了“報喜不報憂”的現(xiàn)象。企業(yè)應(yīng)積極披露對負面事件的調(diào)查和說明，闡述企業(yè)的應(yīng)對態(tài)度、反思以及行動，表明企業(yè)的價值觀和努力，維護企業(yè)形象，縮小與利益相關(guān)方的“信任差距”。

我們的建議

建議一：主動迎接發(fā)展挑戰(zhàn)，引領(lǐng)未來趨勢

汽車制造企業(yè)在社會責(zé)任報告中應(yīng)更多地披露與城市發(fā)展、和諧社會建設(shè)等相關(guān)議題的責(zé)任實踐，積極回應(yīng)社會關(guān)注的熱點議題，展現(xiàn)企業(yè)愿意與利益相關(guān)方一道共同努力，通過責(zé)任理念、創(chuàng)新技術(shù)、履責(zé)實踐，主動解決社會發(fā)展中遇到的難題，以前瞻性的思維和行動共同塑造未來交通出行方式。

建議二：強化企業(yè)與利益相關(guān)方的有效溝通

隨著利益相關(guān)方掌握越來越多的話語權(quán)，汽車制造企業(yè)不僅需要重視利益相關(guān)方的訴求，同時需要將利益相關(guān)方的需求同企業(yè)的自身運營融合起來，拓寬利益相關(guān)方的反饋渠道，強化溝通效果，邀請利益相關(guān)方參與到企業(yè)的社會責(zé)任實踐當(dāng)中，提高社會責(zé)任行動績效，建立更為有效的信息共享方式和渠道，在交流中形成更廣泛的互動溝通以及更加高效、有價值的社會責(zé)任實踐。

建議三：闡述實質(zhì)性議題的識別與選擇過程

汽車制造企業(yè)需要具體披露企業(yè)實質(zhì)性議題的選擇過程，闡述企業(yè)和利益相關(guān)方共同關(guān)注的重點內(nèi)容，披露企業(yè)決策的參考依據(jù)以及對議題排序的過程，并繪制實質(zhì)性矩陣，表明責(zé)任信息披露重點，從而更加有的放矢地回應(yīng)利益相關(guān)方的期望。

第2篇：文化教育行業(yè)報告范文

［關(guān)鍵詞］高職院校 職業(yè)特色 校園文化

［作者簡介］刁愛華（1979-?。?，女，江蘇泰興人，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系副主任，副教授，碩士，研究方向為工商企業(yè)管理和教學(xué)管理。（廣西 南寧 530007）

［中圖分類號］G717 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0030-02

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各類企業(yè)急需大量的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者，然而很多地方卻陷入了企業(yè)“用工荒”與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的困境。其原因很大一部分是畢業(yè)生的價值觀和企業(yè)文化不相容，難以適應(yīng)企業(yè)要求，這也成了高職院校人才培養(yǎng)面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。對于高職院校學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)不僅僅是專業(yè)知識和技能的掌握，更應(yīng)是企業(yè)要求的職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。因此，高職院校要將企業(yè)文化與校園文化融合起來，構(gòu)建具有自身鮮明職業(yè)特色的校園文化。

一、高職院校具有職業(yè)特色的校園文化的內(nèi)涵

“校園文化”的概念提出于1986年，指學(xué)校在發(fā)展過程中根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，在長期的教育教學(xué)實踐過程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、價值觀、行為規(guī)范等在內(nèi)的，以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象，是學(xué)校的“意識形態(tài)”。校園文化本身是一個內(nèi)涵豐富的概念，包括相互聯(lián)系的三個層次，即物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化是外顯層，主要是指對象化了的物質(zhì)形態(tài)，它是具體的、實實在在的東西；制度文化是中間層，主要是指各種規(guī)章制度和管理條例等；精神文化是內(nèi)隱層，主要是指師生共同認可的價值觀念、思想意識和道德情操等。校園文化的建設(shè)包括校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)等，是學(xué)校建設(shè)過程中一種看不見的“軟件”，其中校園精神文化是校園文化的核心。

高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)具有自身的鮮明特色，應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)人文素質(zhì)。隨著構(gòu)建和諧校園進程的穩(wěn)步推進，高職教育作為高等教育中“職業(yè)性”很強的一種教育，必須立足社會對人才的需求，培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這就要求高職院校學(xué)生在畢業(yè)后能迅速地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，融入現(xiàn)代企業(yè)文化之中，并成為現(xiàn)代企業(yè)文化的參與者和建設(shè)者，完成從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”角色的轉(zhuǎn)變。

二、高職院校構(gòu)建具有職業(yè)特色的校園文化的必要性

（一）職業(yè)特色的文化建設(shè)以養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)為立足點，實現(xiàn)就業(yè)時文化“零距離”

從學(xué)生角度看，高職院校學(xué)生如果僅僅具備滿足企業(yè)崗位的專業(yè)知識和專業(yè)技能，則很難出色和富有創(chuàng)造性地完成崗位工作，甚至可能影響學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。目前，高職院校專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，重專業(yè)技能而輕職業(yè)素質(zhì)是較普遍的問題，這直接影響學(xué)生的社會適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力。因此，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德為核心，以實現(xiàn)就業(yè)時文化“零距離”為目標(biāo)，在校園內(nèi)營造職業(yè)氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生接受企業(yè)行業(yè)文化熏陶的全方位職業(yè)素質(zhì)教育。探索有效提高職業(yè)素質(zhì)教育效果的最佳途徑和實現(xiàn)平臺，使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會做職業(yè)人，實現(xiàn)學(xué)生從校園人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。

（二）以良好的校園文化促進高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展，提高高職學(xué)生就業(yè)率

從學(xué)校角度看，高職院校在校園文化建設(shè)過程中引入企業(yè)經(jīng)營管理理念，將企業(yè)文化與校園文化的精髓相融合，創(chuàng)立高職院校的辦學(xué)特色，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展另辟蹊徑。教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上明確指出：高等教育質(zhì)量高低的一個重要體現(xiàn)就是畢業(yè)生就業(yè)狀況，事實說明，如果一所學(xué)校的畢業(yè)生多數(shù)難以就業(yè)，就不能說這所學(xué)校的教育質(zhì)量高。據(jù)《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》等權(quán)威報告顯示，高職生就業(yè)率已經(jīng)超過本科生。從2007年開始，廣西高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率已經(jīng)連續(xù)4年超過了本科生和研究生的就業(yè)率，高職院校畢業(yè)生的月薪增長亦最快、增幅最大。與普高生相比，高職生更注重實際，更有吃苦精神與奉獻精神，愿意到生產(chǎn)服務(wù)第一線工作，就業(yè)心態(tài)更加務(wù)實、就業(yè)定位更加準確，主要是由于這些院校以社會需求為導(dǎo)向，職業(yè)定位明確，構(gòu)建具有職業(yè)特征、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)人文素質(zhì)等具有職業(yè)特色的校園文化，使學(xué)生具備良好的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)而備受企業(yè)青睞。

（三）引入優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)符合用人單位需要的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才

從企業(yè)角度看，現(xiàn)代企業(yè)所需要的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才，不僅是“實用型、應(yīng)用型”的技能型人才，還應(yīng)該是具有較好職業(yè)道德、團隊合作意識并對企業(yè)文化有一定了解的高素質(zhì)人才。很多高職畢業(yè)生進入企業(yè)后不久便被淘汰，并不是因為他們沒有勝任職業(yè)崗位的能力，而是由于難以適應(yīng)企業(yè)管理，缺乏人際交往能力，無法在企業(yè)中找準自己的位置。很多企業(yè)在招聘時都要求“應(yīng)聘者需具備良好的組織協(xié)調(diào)能力及團隊協(xié)作精神”。因此，將企業(yè)的優(yōu)秀文化引入到高職院校建設(shè)中，有利于高職院校在教會學(xué)生必要的知識和技能的同時，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間感受到企業(yè)文化，幫助學(xué)生客觀地認識自己，提高畢業(yè)生主動適應(yīng)企業(yè)的能力。同時，也能有更多符合企業(yè)要求的具有良好職業(yè)技能和職業(yè)道德的畢業(yè)生供其選擇，從而選聘到符合企業(yè)要求的員工，在很大程度上避免因招聘的學(xué)生的價值觀和企業(yè)的文化不相容而頻繁跳槽，致使企業(yè)招聘成本增加。

三、高職院校構(gòu)建具有職業(yè)特色校園文化的實踐探索

高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會需要的技能型人才，而培養(yǎng)技能型人才應(yīng)遵循“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念。對于如何使培養(yǎng)的高職畢業(yè)生符合企業(yè)要求、適應(yīng)企業(yè)需要這一問題，在2011年度職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議上，教育部副部長魯昕提出“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”，這一觀點為我們指出了提高高職院校師生工業(yè)文化素養(yǎng)，把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，從思想文化層面加強“教、學(xué)、做”結(jié)合和校企合作的發(fā)展方向。

（一）突出“職業(yè)”特征，堅持校園文化建設(shè)貫穿全方位的辦學(xué)過程

高職院校校園文化的建設(shè)要充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，更加應(yīng)該適應(yīng)職業(yè)教育特點，并將其融于辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全方位地實施企業(yè)文化與校園文化的融合，突出高職教育的“職業(yè)”特征。高職院校的校園文化蘊涵于培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的設(shè)立及學(xué)生就業(yè)教育等環(huán)節(jié)，學(xué)校的管理包括教學(xué)管理、后勤管理等，也都要向優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正的文化融合，彰顯高職院校的辦學(xué)特色。時刻提醒學(xué)校要以加強與企業(yè)聯(lián)系為辦學(xué)方針，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，讓學(xué)生感到耳目一新，信心倍增。只有這樣，高職院校才能立于不敗之地，才能辦出自己的特色，高職學(xué)生才能適應(yīng)企業(yè)和社會的需要，才能成為真正的有用之才。

（二）以“校企互動”的方式，共同營造職業(yè)氛圍的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)，是精神文化的承載形式，彰顯學(xué)校精神，體現(xiàn)職業(yè)特征。通過實習(xí)實訓(xùn)中真實企業(yè)生產(chǎn)場景和企業(yè)文化的進駐，為校園文化的企業(yè)化構(gòu)建提供物質(zhì)載體。因此，我們要探索校企合作的多種實現(xiàn)形式，要與優(yōu)秀的企業(yè)進行更深層次的合作，鼓勵校企共建職業(yè)學(xué)校、校企共建實訓(xùn)基地、共辦急需專業(yè)、共同培養(yǎng)教師和共同開發(fā)教材，形成良好的合作伙伴關(guān)系。積極營造工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)合作共建與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線相一致的仿真實訓(xùn)基地，建立理論與實踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，為學(xué)生營造貼近生產(chǎn)實際的工作環(huán)境。實訓(xùn)服完全仿照企業(yè)工作服，在校園中樹立著名企業(yè)家的塑像，教室內(nèi)張貼國內(nèi)外著名企業(yè)家畫像，營造出真實（仿真）的職業(yè)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受企業(yè)文化氛圍。高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化時應(yīng)處處突出“職”的特點，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。

（三）引進企業(yè)管理風(fēng)格，建立既符合高職院校要求又具有企業(yè)特色的制度文化

高職院校在進行制度文化建設(shè)時，應(yīng)構(gòu)建融合優(yōu)秀企業(yè)管理文化、體現(xiàn)職業(yè)特色的規(guī)章制度。學(xué)院規(guī)章制度的制定應(yīng)結(jié)合企業(yè)要求和社會需要，體現(xiàn)時效性和針對性，制度的實施應(yīng)體現(xiàn)嚴格性和規(guī)范性。注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容，強化諸如誠信、守紀、敬業(yè)、團結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，　特別注意培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。如實行訂單培養(yǎng)的方式，用企業(yè)名稱命名班級，根據(jù)企業(yè)對員工的要求來規(guī)范學(xué)生的發(fā)型、衣著和舉止，為畢業(yè)時實現(xiàn)“零距離”適應(yīng)企業(yè)和社會奠定基礎(chǔ)。學(xué)校實施與企業(yè)接軌的實習(xí)管理制度，要求學(xué)生在實訓(xùn)車間統(tǒng)一穿著企業(yè)工作服，佩戴工卡上崗，否則不準進入車間，甚至在車間內(nèi)必須按規(guī)定路線行走，且不許擅離崗位和大聲說話。學(xué)生作為企業(yè)的“準員工”，在校園里受到濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)的嚴格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵。

（四）和企業(yè)先進文化與時俱進，積極培育和大力弘揚學(xué)院精神

高職院校校園文化建設(shè)的根本出發(fā)點是企業(yè)精神，企業(yè)精神是企業(yè)文化和企業(yè)價值觀的核心。高職院校要加強與企業(yè)和市場的銜接，以企業(yè)精神為核心，借鑒和吸納包括企業(yè)價值觀、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營理念的企業(yè)精神文化。在這些文化理念的統(tǒng)領(lǐng)下，首先，應(yīng)將學(xué)院校風(fēng)、校紀、校訓(xùn)建設(shè)與企業(yè)精神培養(yǎng)、企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)校企文化及時無縫對接。其次，在專業(yè)和課程建設(shè)等環(huán)節(jié)滲透職業(yè)精神，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中涉及職業(yè)理想、職業(yè)道德等內(nèi)容。再次，通過到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生在掌握真實的工作流程的同時，了解企業(yè)的需求以及“職業(yè)人”應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，從而幫助學(xué)生牢固樹立“準職業(yè)人”的思想和意識，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。最后，有計劃地邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者及成功人士到校作事跡報告。學(xué)生通過與企業(yè)員工的聯(lián)系與溝通，耳濡目染他們?nèi)蝿谌卧埂⒂掠诜瞰I的吃苦精神，團結(jié)協(xié)作、精益求精的敬業(yè)態(tài)度，使學(xué)生對高職學(xué)院精神及企業(yè)精神產(chǎn)生積極的認同意識。從某種意義上說高職學(xué)院精神是企業(yè)精神的前奏，企業(yè)精神是高職學(xué)院精神的延伸。

［參考文獻］

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第3篇：文化教育行業(yè)報告范文

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生 就業(yè) 高等職業(yè)教育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

近年來，我國加大力度發(fā)展職業(yè)教育。2014年，高職院校在校生人數(shù)首次突破千萬，接近普通高校本科在校生人數(shù)，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革也在悄然展開?？梢哉f，高等職業(yè)教育在實現(xiàn)我國邁向人力資源強國、制造業(yè)強國的進程中已經(jīng)發(fā)揮并將持續(xù)發(fā)揮巨大的作用。然而另一方面，社會對學(xué)歷的重視程度仍然居高不下，高等職業(yè)教育由于長期以來發(fā)展缺乏特色，層次又相對偏低，一直被視為次等教育，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)市場中難以獲得較強的競爭力。不同于普通高等教育，高等職業(yè)教育歷來堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，但當(dāng)前形勢下，高職畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)節(jié)仍存在著諸多問題。

二、當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題

（一）就業(yè)穩(wěn)定性差，就業(yè)質(zhì)量不高

畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性可以通過離職率反映，離職率偏高會影響畢業(yè)生自身的職業(yè)發(fā)展。據(jù)麥可思研究的《2016年中國高職高專生就業(yè)報告》，高職高專院校2015屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的離職率達43%，這一數(shù)據(jù)比本科院校高出近20%。在這43%的離職人群中，有98%發(fā)生過主動離職，主動離職的主要原因是“薪資福利偏低”（48%）、“個人發(fā)展空間不夠”（46%）。顯而易見，高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性遠遠低于本科生，在普遍的認知中，過于頻繁地更換工作單位容易讓用人單位產(chǎn)生不信任感，容易懷疑該畢業(yè)生不能安心于本職工作，從而帶來負面影響。同時，這也反映出高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量仍然不高的問題，其中原因與高職院校的培養(yǎng)過程及畢業(yè)生自身的職業(yè)認知和適應(yīng)性水平息息相關(guān)。

（二）實踐缺乏實效，就業(yè)競爭力差

近年來，高職院校的培養(yǎng)模式已經(jīng)有了一些改善，試圖更加有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。目前，高職院校均開設(shè)了一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要完成相應(yīng)的實訓(xùn)、實習(xí)過程才能達到畢業(yè)要求。但現(xiàn)實情況是，一方面學(xué)校自身開設(shè)的實踐教學(xué)設(shè)備、理念相對較為落后，這樣的實踐往往只是走個過場，無法與真實就業(yè)環(huán)境相銜接；另一方面，校企合作的深度制s著學(xué)生參與實踐的實效性，企業(yè)是否愿意把真正的技能教給學(xué)生不得而知，同時缺乏監(jiān)管。

此外，實踐的內(nèi)容、時長等是否合理還有待進一步的研究和規(guī)范，學(xué)生自身對實踐環(huán)節(jié)的重視程度也有待提高，因此，高職畢業(yè)生學(xué)不到多少真正的實踐技能，這樣使他們與更高學(xué)歷的畢業(yè)生相比競爭優(yōu)勢不明顯、競爭力差。

（三）就業(yè)指導(dǎo)不到位，就業(yè)盲目性大

目前，高職學(xué)校雖然出現(xiàn)了單招、特招等不通過高考而選拔優(yōu)秀生源的招生方式，但由于學(xué)習(xí)成績較差沒有能力考入高等學(xué)府、不得已選擇高職院校的學(xué)生仍居大多數(shù)，這部分群體往往在入學(xué)后，內(nèi)心沒有設(shè)定明確的目標(biāo)，同時也對自己的前途缺乏信心，一些學(xué)生選擇了“混日子”。等到畢業(yè)來臨的時候，這部分學(xué)生又因為缺乏職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認知而表現(xiàn)出盲目和迷茫，擇業(yè)時更注重薪酬、地域等外在因素，而對自身發(fā)展缺乏規(guī)劃。當(dāng)然，這與高職院校就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等相關(guān)工作不到位有著必然的聯(lián)系。相關(guān)專家認為，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從新生入學(xué)的那一天開始，應(yīng)細化到職業(yè)目標(biāo)設(shè)立、正確認識自我、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)心態(tài)調(diào)試、就業(yè)技巧指導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，覆蓋學(xué)生三年的整個學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅通過開設(shè)一門就業(yè)指導(dǎo)課來完成。

三、高職畢業(yè)生就業(yè)問題的解決對策

（一）加大政府扶持力度，引導(dǎo)社會觀念更新

由于高等職業(yè)教育的先天不足以及社會觀念相對固化，要解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題首當(dāng)其沖需要政府的支持。其一，高等職業(yè)教育的健康長遠發(fā)展離不開政府的扶持與投入。據(jù)統(tǒng)計，高等職業(yè)教育的成本是普通本科教育成本的1.64倍，而目前普通本科教育實際投入達到高等職業(yè)教育的4 ～10倍，政府對高職學(xué)生的生均撥款遠低于本科生生均撥款。有了充足的資金支持，才能讓高職學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)資源，提升其綜合能力。其二，政府可以通過制定和實施相應(yīng)的高職畢業(yè)生就業(yè)傾斜政策，建立起一定的高職畢業(yè)生就業(yè)保障制度，宏觀上調(diào)整就業(yè)市場的不公平現(xiàn)狀。其三，在高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)提升的前提下，加大對高等職業(yè)教育的宣傳，引導(dǎo)社會觀念的更新發(fā)展，讓社會充分認識高等職業(yè)教育的獨特性與優(yōu)越性，讓高職畢業(yè)生逐步獲得就業(yè)市場的認可，從而使高職畢業(yè)生就業(yè)實現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）加強高職院校自身建設(shè)，積極推動特色專業(yè)設(shè)置

高職畢業(yè)生就業(yè)問題的改善，離不開高職院校自身水平的提升。在高職院校的整體發(fā)展規(guī)劃上，應(yīng)積極研究國家對高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，走特色發(fā)展、外向型發(fā)展的道路，充分汲取國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，為社會輸送合格的高技能人才。在師資隊伍建設(shè)上，目前我國高職院校中“雙師型”師資所占比重較低，應(yīng)通過有針對性地為教師提供企業(yè)掛職的機會，并聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干來校任教，提升師資整體水平。在專業(yè)設(shè)置上，《中國教育發(fā)展報告（2014）》指出，當(dāng)前高職教育中專業(yè)的重置率較高，財經(jīng)類、電子信息類、文化教育類等專業(yè)的重置率在60% ～ 80%，因此建議高職院校與市場需求和就業(yè)相結(jié)合，及時對學(xué)科專業(yè)設(shè)置進行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）積極促進校企合作，提高學(xué)生實踐效果

校企合作是高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)方式，是實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的有效渠道。當(dāng)前我國的校企合作還處于低層次的初級發(fā)展階段，其培養(yǎng)模式多種多樣，尚未形成統(tǒng)一的體系。近年來，我國大力推行發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，主張在高職院校實行現(xiàn)代學(xué)徒制，這是深化校企合作的有力嘗試。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住機遇，積極促成與相關(guān)企業(yè)的深度合作，與其共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。除此之外，高職院校應(yīng)積極合理制定學(xué)生的實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，充分了解學(xué)生的真實需求，同時對實踐過程進行有力監(jiān)管，提高學(xué)生的實踐效果。進而拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，使學(xué)生降低就業(yè)成本，縮短企業(yè)新進職工的實習(xí)期，保障學(xué)校自身的就業(yè)率水平，為社會良性發(fā)展發(fā)揮實際作用。

（四）提升學(xué)生整體素質(zhì)，加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

除了加強培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐技能之外，還應(yīng)該重視其非智力因素的提升，以及開展完善的就業(yè)指導(dǎo)工作。在高職學(xué)生就學(xué)的幾年時間里，學(xué)校應(yīng)盡可能地將培養(yǎng)學(xué)生成為一個健全的社會人作為首要目標(biāo)，幫助學(xué)生擁有健康的心態(tài)、良好的思想道德素質(zhì)、與他人溝通交流的能力、一定的社會生存能力等等，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。另外，高職院校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)擺在更為重要的位置，學(xué)校要從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助每個學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、性格特點、特長與專長制定職業(yè)生涯規(guī)劃，從學(xué)生入學(xué)起將就業(yè)指導(dǎo)滲透進日常教學(xué)過程的方方面面，讓學(xué)生在畢業(yè)前能夠達到目標(biāo)明確、準備充分、心態(tài)積極的擇業(yè)狀態(tài)。

（五）鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

同志曾指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。2016年，國家出臺了鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體政策，這對于高職畢業(yè)生來說是一項巨大的利好消息。

高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)文化，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的創(chuàng)業(yè)方式，獲取相關(guān)信息，規(guī)避風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率，提升高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)信心。高職學(xué)生可以利用其突出的實踐能力，結(jié)合自身實際，尋求學(xué)校和社會的資金及政策支持，大膽地加入創(chuàng)業(yè)的熱潮。

四、結(jié)束語

高職畢業(yè)生就業(yè)問題的改善需要依靠政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會的共同努力、協(xié)同發(fā)展，大家一起努力，使高職教育培養(yǎng)出來的人才真正滿足未來經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)人力資本的有效積累。作為高職畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)樹立正確的擇業(yè)觀念，科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯，增強就業(yè)競爭力，實現(xiàn)人生理想。提高自身的社會競爭力和適應(yīng)性，積極主動地關(guān)注自身發(fā)展，將所學(xué)知識運用到工作和生活中。

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第4篇：文化教育行業(yè)報告范文

關(guān)鍵詞：雙元制；職業(yè)教育；職業(yè)能力；核心能力

近年來，我國職業(yè)教育倍受重視，職業(yè)教育規(guī)模得以迅速發(fā)展，與此同時，一些深層次的問題也日趨明顯，比如如何切實提高學(xué)生的職業(yè)能力以適應(yīng)崗位需求并促進行業(yè)發(fā)展。2014年2月，河南省人力資源和社會保障廳組織了我省技工院校教師，赴德國考察學(xué)習(xí)德國的職業(yè)教育體系與管理。通過學(xué)習(xí)，對德國職業(yè)教育體系有了較為全面深刻的理解，其教育與改革方法對我國職業(yè)教育教學(xué)改革有較好的借鑒意義。

一、為什么職業(yè)教育被稱為德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器

德國經(jīng)濟與科技迅速發(fā)展源于德國人所具備的素質(zhì)和發(fā)達的職業(yè)教育。在德國，企業(yè)界人士更是認同職業(yè)教育就是產(chǎn)品質(zhì)量的保證，是德國經(jīng)濟發(fā)展的強勁動力。德國職業(yè)教育中最具有特色的是“雙元制”職業(yè)教育模式。

1、企業(yè)在職業(yè)教育過程中占主導(dǎo)地位

“雙元制”職業(yè)教育，是學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式，是理論與實踐相結(jié)合、以實踐為主，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、以企生為主的職業(yè)資格培訓(xùn)制度，始終貫穿學(xué)習(xí)與使用相結(jié)合的指導(dǎo)思想。在雙元制的教育模式中，學(xué)生與企業(yè)簽訂合同后，由企業(yè)決定學(xué)生到哪所職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。

2、專業(yè)能力及核心能力并行的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在德國的職業(yè)教育模式中，職業(yè)能力的培養(yǎng)正是被完備的體系自上而下地在職業(yè)教育領(lǐng)域，以法律法規(guī)形式對培養(yǎng)的責(zé)任給予規(guī)定。如處于德國職業(yè)教育法規(guī)頂層的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》（第一條第三款）規(guī)定，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力為宗旨。德國將職業(yè)能力也稱為職業(yè)行動能力。從能力性質(zhì)的角度，劃分為基本職業(yè)能力和核心能力。核心能力的概念是在德國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)由“以技術(shù)為中心”到“以人為中心”逐漸轉(zhuǎn)化的過程中，德國社會教育學(xué)家梅騰斯于上世紀70年代提出的，當(dāng)時被稱為關(guān)鍵能力。

3、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式

德國職業(yè)學(xué)校使用的教學(xué)計劃是由各州文化教育部組織制定的，打破了傳統(tǒng)的課程體系，而是以該職業(yè)所需的能力，制定若干工作領(lǐng)域，同時制定了該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時間、學(xué)時數(shù)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃要求，將每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成若干個教學(xué)情境開展教學(xué)活動。一般來說學(xué)習(xí)情境是從生產(chǎn)實踐中來，其環(huán)節(jié)包括獲取信息、計劃、決策、實施、檢測及評價。在上述六個步驟中，由學(xué)生自己來完成，教師主要進行觀察和適度指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了在職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式下，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)，始終貫穿與整個教學(xué)過程中。這樣的教學(xué)形式，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時也極大的提高了學(xué)生的核心能力。

二、對我國提高職校生職業(yè)能力的啟示

1、轉(zhuǎn)變教育觀念

據(jù)教育部的《中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告（2012）》顯示，2012年中職生就業(yè)率超過95%，已經(jīng)遠遠高于目前大學(xué)生的就業(yè)率。而在招生方面職業(yè)學(xué)校卻都面臨著招生難的困境。這說明我國目前學(xué)歷技能與社會的認同感是不匹配的，需要進一步提高職業(yè)教育在國家教育中地位和作用的認識。首先在國家層面上制定相關(guān)法律制度支持職業(yè)教育，其次加大力度宣傳職業(yè)教育，在社會層面上職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠被社會普遍認同。

2、建立能力本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，而且更重要的是有能力本著對社會、經(jīng)濟和環(huán)境負責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計和創(chuàng)造未來的技術(shù)和勞動世界。因此，一方面職校生應(yīng)能夠適應(yīng)工作崗位，另一方面還要能夠促進崗位的發(fā)展。這就需要我們在專業(yè)設(shè)置方面基于企業(yè)的需要，在構(gòu)建教學(xué)情境時基于工作過程，并培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

3、依據(jù)實際工作場景構(gòu)建教學(xué)情境，加大實踐教學(xué)力度

德國職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)國家制定的教學(xué)大綱，根據(jù)本地區(qū)企業(yè)崗位技術(shù)需求制定教學(xué)要求，編寫教學(xué)情境。為了使學(xué)生能學(xué)以致用，在學(xué)校，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。首先，每一教學(xué)情境均源自企業(yè)崗位實際操作。其次，每一教學(xué)情境應(yīng)不僅能力提高學(xué)生的專業(yè)能力，還能提高學(xué)生的核心能力，尤其是核心能力中溝通交流能力、質(zhì)量保障能力、創(chuàng)新能力。為提高職業(yè)能力，每一個教學(xué)情境應(yīng)包含以下六個要素，即收集信息、制定計劃、決策、任務(wù)實施、檢測、評價。

目前我國職業(yè)教育仍未打破課程體系的教育模式，學(xué)?？紤]更多的是崗位技術(shù)群，而非某具體崗位；基礎(chǔ)課占用了大量的課時，專業(yè)課更注重理論的連續(xù)性和系統(tǒng)性，而非實踐技能的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。

4、選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)模式上，可以依據(jù)不同課程、不同學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。如行為導(dǎo)向教學(xué)法，把以前主要由教師講課轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毣蚣夹g(shù)支持人員，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法每個教學(xué)過程都遵循信息采集、計劃、決策、實施、檢驗、評價六個步驟。教學(xué)中以行動為導(dǎo)向，學(xué)生獨立承擔(dān)責(zé)任，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，老師起導(dǎo)向、輔導(dǎo)、裁判作用，提倡提問和反思，以促進學(xué)生更深入地分析問題，檢驗先前提出的假設(shè)，提出多種解決問題的方案。行為導(dǎo)向教學(xué)法可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如獨立處理信息能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；計劃能力的培養(yǎng)；社會能力的培養(yǎng)；紀律性和獨立解決問題能力的培養(yǎng)；評估能力及批評能力的培養(yǎng)等。因此，我國職業(yè)學(xué)校教師要從能力的培養(yǎng)上下功夫，改變落后的傳統(tǒng)觀念，選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和個性發(fā)展。

5、制定并實施促進校企合作的有效措施

德國雙元制教學(xué)模式中企業(yè)占主導(dǎo)地位，職業(yè)學(xué)校只是參與學(xué)生培養(yǎng)的其中一個環(huán)節(jié)。國家并不強行規(guī)定企業(yè)加入“雙元制”職業(yè)教育，但加入的企業(yè)有很多好處，如：行會技術(shù)及法律方面的服務(wù)，稅收減免，獲得聯(lián)邦培訓(xùn)經(jīng)費撥款，優(yōu)先獲得技術(shù)工人，用優(yōu)惠待遇留住畢業(yè)生等。而我國的職業(yè)教育模式是學(xué)校占主導(dǎo)地位，企業(yè)被動的參與學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)活動，甚至暴露出學(xué)校、企業(yè)“一頭冷、一頭熱”的情況，這就需要我們制定一些促進小氣合作的有效措施并積極實施。首先，從政府層面上制定校企合作監(jiān)管評價及激勵政策，明確企業(yè)在合作中的責(zé)任，提升企業(yè)參與學(xué)生能力培養(yǎng)的意識和責(zé)任感；明確企業(yè)參與合作的獎勵及優(yōu)惠措施。其次，設(shè)置基于企業(yè)需要的專業(yè)，構(gòu)建基于實際工作過程、促進崗位發(fā)展的課程體系及教學(xué)內(nèi)容。第三，除了由企業(yè)提供見習(xí)、學(xué)習(xí)的機會，了解崗位工作流程、在實際工作場景中提高職業(yè)技能外，需要我們拓寬思路主動提供給企業(yè)更多的合作途徑和方式。

三、結(jié)語

目前我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展階段，需要大量的技能型人才，而我國當(dāng)前的職業(yè)教育未能達到滿足經(jīng)濟發(fā)展需求的水平，德國“雙元制”職業(yè)教育有血多先進經(jīng)驗值得我們借鑒，但基于各國國情和文化背景的差異，需要我們結(jié)合自身實際，積極探索，建立以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)并促進我國經(jīng)濟發(fā)展的技能型人才。

參考文獻

第5篇：文化教育行業(yè)報告范文

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；影響因素；創(chuàng)業(yè)能力

［中圖分類號］G23 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）23-0242-03

1 問題的提出

十七大提出的“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”作為一種全新的就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,得到了全社會的廣泛認可,成為了近幾年學(xué)術(shù)研究的一大熱點問題。筆者認為,尋求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律,解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本問題,是實現(xiàn)“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”這一政策目標(biāo)的基本前提。

1.1 問題提出的現(xiàn)實意義：大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴峻

隨著精英教育向大眾化教育的發(fā)展,國家已迎來了高校擴招后大學(xué)生的就業(yè)高峰期,2010年,我國勞動力供大于求的形勢依然嚴峻,全國城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)的總?cè)藬?shù)超過2400萬人,全年提供的就業(yè)崗位1168萬個,供求缺口十分巨大,大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴峻,并且在將來的若干年內(nèi),畢業(yè)生總量還將持續(xù)增加,這對畢業(yè)生就業(yè)工作無疑是巨大的挑戰(zhàn)。同時,大學(xué)生找到的工作,工資待遇普遍偏低,滿意度普遍不高。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢,引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題,實現(xiàn)自身價值不失為一良策。

1.2 問題提出的深遠意義：自主創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟持續(xù)增長的強勁動力

自主創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟持續(xù)增長的強勁動力已成為各國的共識。這也是我國提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的深層次原因。研究美國科技經(jīng)濟發(fā)展的專家指出,在過去的30年里,美國已經(jīng)培養(yǎng)出了自建國以來最具革命性的一代――新的創(chuàng)業(yè)一代。他們徹底改變了美國和世界的經(jīng)濟與社會結(jié)構(gòu),它將比其他任何一種推動力量更能決定美國和整個世界的生活、工作、學(xué)習(xí)方式,并將繼續(xù)成為21世紀科技經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)力量。我國目前正大力發(fā)展市場經(jīng)濟,作為國民經(jīng)濟重要組成部分的民營經(jīng)濟現(xiàn)已成為中國經(jīng)濟增長最為活躍的力量與源泉。而民營經(jīng)濟的發(fā)展和壯大離不開大批青年創(chuàng)業(yè)者的開拓和進取。大學(xué)生是青年的重要組成部分,中國已進入了“創(chuàng)業(yè)者”的時代,大學(xué)生理當(dāng)走在時代的前列承擔(dān)起繼往開來、迎接挑戰(zhàn)、推動中國走向世界強國之林的歷史使命。

1.3 問題提出的直接緣由：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“三低”現(xiàn)狀

由于受經(jīng)濟發(fā)展、社會環(huán)境、文化教育等方面的影響,與歐美日等發(fā)達國家相比較,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈“三低”現(xiàn)狀,即創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)層次低。面對這一問題,正確認識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素,努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式與途徑,開展有針對性的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率已成為創(chuàng)業(yè)研究中的又一個重要課題。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成,大學(xué)生由于各種主客觀因素的影響,在創(chuàng)業(yè)過程中存在著一系列問題,具體說來呈現(xiàn)出“三低”現(xiàn)狀。

2.1 有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)熱情的很多,但真正有膽量有能力創(chuàng)業(yè)的為數(shù)很少

據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會的《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告》和麥可思研究院《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示,目前76.7%的在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣,希望通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值,26.8%的大學(xué)生打算今后創(chuàng)業(yè),然而真正走上創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.2%。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不高

“今天很殘酷,明天更殘酷,后天很美好,但是絕大多數(shù)人都死在明天晚上看不到后天的太陽?！边@是馬云對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最真實的寫照。由于受各方面因素的影響,絕大多數(shù)的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的艱難性沒有足夠的準備,一旦遇到挫折和風(fēng)險,便選擇放棄。據(jù)不完全統(tǒng)計,大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)率不到3%,相比美國等國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%有很大的差距。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目中低層次創(chuàng)業(yè)項目占主流

受資金和實踐經(jīng)驗的約束,大學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)活動的過程中,所選擇的項目基本都是保險型的,都是在確保萬無一失的情況下進行的。很少是選擇技術(shù)型或知識型的創(chuàng)業(yè)。也就是說是在已有的便利情況或是對某領(lǐng)域較熟悉的情況下進行創(chuàng)業(yè)。所以,大學(xué)畢業(yè)生開服飾店、小飯館、收購廢品之類的低層次的創(chuàng)業(yè)已普遍存在。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的成因分析

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向及創(chuàng)業(yè)成功與否的因素有很多,既有外在的,也有內(nèi)在的,一方面,個人的創(chuàng)新和冒險精神是以個體為依附,具有天生的屬性,取決于其個人特質(zhì)，并受后天環(huán)境的影響,特別是個體所處的文化環(huán)境；另一方面,創(chuàng)業(yè)又是利潤導(dǎo)向的經(jīng)濟行為,特定的經(jīng)濟環(huán)境必然影響創(chuàng)業(yè)行為,而創(chuàng)業(yè)都具備一定的風(fēng)險。下面從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個人因素、環(huán)境因素和風(fēng)險因素三個方面介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素。

(1)從學(xué)生的層面看,大學(xué)生的綜合素質(zhì)制約著創(chuàng)業(yè)的成功。一是缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗,大學(xué)生雖然掌握了一定的書本知識,但缺乏必要的實戰(zhàn)經(jīng)驗,很難一下子勝任掌門人的角色；二是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上,試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意就可以吸引投資者,對于真正的目標(biāo)市場在哪,競爭對手是誰,創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)含量有多高,在多大程度上是不可復(fù)制的,市場贏利的潛力有多大等問題,往往拿不出一套細致周密的可行性論證分析報告來,分析時采用的數(shù)據(jù)也經(jīng)不起推敲,論證時沒有說服力；三是創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)資金的使用也存在問題,大學(xué)生不能正確吸引和合理安排、使用風(fēng)險投資,有部分大學(xué)生想辦公司缺資金,為了得到資金,導(dǎo)致給小錢讓大股份、賤賣技術(shù)或創(chuàng)意。還有部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生對風(fēng)險投資不負責(zé)任地使用,燒別人的錢圓自己的夢；四是大學(xué)生缺乏一定的風(fēng)險感知能力。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險是由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性,創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復(fù)雜性,創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)投資者的能力與實力的有限性,而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動偏離預(yù)期目標(biāo)的可能性及其后果。創(chuàng)業(yè)的過程中,創(chuàng)業(yè)者面臨各種各樣的不確定因素,如項目選擇太盲目、融資渠道中斷、團隊意見出現(xiàn)分歧、人力資源流失、市場競爭對手排斥等各種不確定因素等。因此在創(chuàng)業(yè)活動中,創(chuàng)業(yè)者必須了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)風(fēng)險以及學(xué)會如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。對創(chuàng)業(yè)過程中的不確定性和風(fēng)險管理越好,創(chuàng)業(yè)成功的機會就越大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨的風(fēng)險與其創(chuàng)業(yè)行為及決策是緊密相連的,同一風(fēng)險事件對不同的創(chuàng)業(yè)者會產(chǎn)生不同的風(fēng)險,同一創(chuàng)業(yè)者由于其決策或采取的策略不同,會面臨不同的風(fēng)險結(jié)果。

(2)從社會文化層面看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的人文環(huán)境。中國的傳統(tǒng)文化存在保守、求穩(wěn)的思想,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成,社會普遍認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就要在高新技術(shù)領(lǐng)域或?qū)I(yè)對口的行業(yè),否則就是不務(wù)正業(yè),荒廢了學(xué)業(yè),無形中給學(xué)生創(chuàng)業(yè)者造成了很大的輿論壓力,甚至認為“小老板”的名稱說出去不夠光彩。也因此,很大比例的家長對孩子大學(xué)畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)不支持,況且對相當(dāng)一部分農(nóng)村家庭或城鎮(zhèn)低薪家庭來說,供孩子讀完大學(xué)已不容易,創(chuàng)業(yè)一旦失敗,承擔(dān)不起這個風(fēng)險,總希望孩子有一個穩(wěn)定的工作。

(3)從國家政策層面看,近幾年,我國在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面做了大量工作,但總體狀況仍不容樂觀,創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈有待逐步形成。如優(yōu)惠政策越來越多,但具體實施細則含混不清；市場準入門檻相對過高,創(chuàng)辦企業(yè)審批手續(xù)比較煩瑣、周期長、費用高、收費項目多；創(chuàng)業(yè)融資渠道有限；創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)不足等,一定程度上加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度。

(4)從學(xué)校的層面看,現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育不能很好地滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要。十七大召開后,教育部已責(zé)成各高校把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做一種新的教育目標(biāo),但很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)教育的認識存在偏差,過分強調(diào)受教育者的從業(yè)能力,認為大學(xué)生在校期間把專業(yè)知識學(xué)好就可以了,不夠重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)師資缺乏,創(chuàng)業(yè)教育的開展還處在自發(fā)、分散、探索、啟動狀態(tài)。

4 提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對策

隨著國家對創(chuàng)業(yè)問題的重視,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者屬于知識分子人群,經(jīng)過國家多年的教育培養(yǎng),背負著社會的種種期望,因此面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的種種困境,在此提出如下對策:

4.1 培養(yǎng)大學(xué)生重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng),注意在思想上和精神上錘煉自己,勇于創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生要想成功走上創(chuàng)業(yè)之路必須按照創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律,重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng),注重培養(yǎng)自己的能力,錘煉自己的膽子,同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)者思維和創(chuàng)業(yè)意識與技能,克服中國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出“積累型”、“繼承型”,掌握的死知識多,運用的知識少,膽子小,生存能力差的局限。要克服萬事俱備再去創(chuàng)業(yè)或者自己具備全部創(chuàng)業(yè)條件再去創(chuàng)業(yè)的錯誤觀念。如果那樣,沒有人能去創(chuàng)業(yè),因為不可能有一個具備創(chuàng)業(yè)者全部特質(zhì)的人。創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)是有規(guī)律的,其成長也是有過程的,從實踐中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)者成長的捷徑。要樹立自信、自強、自主、自立的意識。自信賦予人主動積極的人生態(tài)度和進取精神,相信自己能夠成為創(chuàng)業(yè)的成功者,尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎(chǔ)上,通過企業(yè)的實踐,不斷增長自己各方面的能力,進一步磨煉自己的意志,建立起自己的形象,敢作敢為,不貪圖眼前的利益。自主就是具有獨立的人格,具有獨立性思維能力,不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛,不受輿論和環(huán)境的影響,能自己選擇自己的道路,善于設(shè)計和規(guī)劃自己的未來,并采取相應(yīng)的行動,憑借自己的努力和奮斗,建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。

4.2 加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生獲得的最關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)知識來自所在學(xué)校,高等院校創(chuàng)業(yè)教育是針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生所開展的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識傳授,通過創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神,使大學(xué)生能夠在走向社會之后,順利實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè),解決就業(yè)問題。一方面,我國在教育體制上面應(yīng)該針對高等教育開展大力宣傳,轉(zhuǎn)變高校教師和學(xué)生的就業(yè)觀念,讓教師和學(xué)生都能夠認識到自主創(chuàng)業(yè)的意義。高校創(chuàng)業(yè)教育要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)性以及冒險精神和處理不確定性風(fēng)險的能力,樹立起自主創(chuàng)業(yè)的能力和思想意識。另外,將創(chuàng)業(yè)教育納入到高等院校教育必修課程體系之中,逐漸地改變我國高等教育人才培養(yǎng)模式,通過加強高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)和創(chuàng)業(yè)理論研究來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育效果,通過創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、案例分析以及參觀調(diào)查實習(xí)和專題講座等方式,加強高校的創(chuàng)業(yè)教育。三是要不斷地提升高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍素質(zhì)。高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)教師隊伍是其中的關(guān)鍵力量,高等院校要通過培養(yǎng)鍛煉逐漸建立起一批成熟的創(chuàng)業(yè)教師,可以通過聘請部分成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家、高級管理人才到學(xué)校作為兼職教師,也可以通過鼓勵教師到公司兼職,提高創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗,提高創(chuàng)業(yè)教師的隊伍素質(zhì)。

4.3 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境

從前面的分析中可以看出,在高校學(xué)生逐步獲取自身創(chuàng)業(yè)條件之后,要想成功開展創(chuàng)業(yè)行為,還需要良好的外界創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先,從行動上及相關(guān)的物質(zhì)上給予大學(xué)生支持。通過各方面的支持可以使創(chuàng)業(yè)的學(xué)生膽子更大,能具備一顆更加勇敢的心去創(chuàng)業(yè),從而使得更多的學(xué)生渴望創(chuàng)業(yè),敢于創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)意識自然加強。其次,在生活中應(yīng)給予更多的寬容與關(guān)心,當(dāng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生遇到挫折與失敗時,應(yīng)予以更多的關(guān)注與寬容,幫助他們分析原因、總結(jié)經(jīng)驗,使他們能更加堅韌地去面對這一切,振作精神重新踏上創(chuàng)業(yè)的路。最后,應(yīng)該給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生更多的政策支持,這樣可以使他們能有更加寬松的環(huán)境,更加自由地挖掘自己的潛能,這在一定程度上能極大地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)欲望。政府管理部門應(yīng)該看到學(xué)生創(chuàng)業(yè)所帶來的好處及其未來的趨勢,通過相關(guān)法律法規(guī)的出臺來支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動,并提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)平臺,促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的開展,提升創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

4.4 通過在校創(chuàng)業(yè)實踐,培育創(chuàng)新精神

實踐環(huán)節(jié)能使創(chuàng)業(yè)學(xué)生在校期間積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑,所以大學(xué)生在校期間要積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動,如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等。其次,創(chuàng)業(yè)學(xué)生還可通過參與社團組織活動、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、職業(yè)見習(xí)、兼職打工、求職體驗、市場和社會調(diào)查等活動來接觸社會,了解市場,并磨煉自己的心志,提高自己的綜合素質(zhì)。再次,高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生平時可多與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的親朋好友交流,甚至還可通過電子郵件和電話拜訪自己崇拜的商界人士,或向一些專業(yè)機構(gòu)咨詢,這些“過來人”的經(jīng)驗之談往往比從書本上獲得的收獲更大。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗,將使創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮。最后,大學(xué)生投身于真正的創(chuàng)業(yè)實踐。在畢業(yè)前后進入創(chuàng)業(yè)啟動階段,可以單獨或與同學(xué)輪流租賃或承包一個小店鋪,或加工、修理，或銷售、服務(wù)等,在真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。這些活動成為創(chuàng)業(yè)學(xué)生步入社會大課堂的第一步,同時創(chuàng)業(yè)學(xué)生在參與實踐的過程中,既為他們將來開展創(chuàng)業(yè)活動積累了經(jīng)驗,也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力、語言表達能力等,有利于增強創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情,為他們提供應(yīng)對挫折,面對各種困難的心理準備,促進創(chuàng)業(yè)成功。

4.5 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系,拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識

首先,通過學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容,幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍,創(chuàng)業(yè)學(xué)生可通過閱讀增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識。其次,創(chuàng)業(yè)是目前媒體報道的熱門領(lǐng)域,無論是傳統(tǒng)媒體,如報刊、新書、廣播電視，還是網(wǎng)絡(luò)媒體,每天都提供大量的創(chuàng)業(yè)知識和信息。一般來說,經(jīng)濟類、人才類媒體是首要選擇,比較出名的有《創(chuàng)業(yè)家》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《第一財經(jīng)》,以及“中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“中國創(chuàng)業(yè)論壇”等專業(yè)網(wǎng)站。此外,各地創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等機構(gòu)的網(wǎng)站,也蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)知識。通過這種途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識,往往針對性較強。

參考文獻:

［1］魏和平.專家認為：高校創(chuàng)業(yè)教育問題多多［N］.中國青年報,2006-1-17.

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