初中英語輔導(dǎo)課堂精選(九篇)

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第1篇：初中英語輔導(dǎo)課堂范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-181-01

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、師資力量薄弱

農(nóng)村初中英語師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限。俗話說，名師出高徒，沒有高質(zhì)量的師資就難以造就高水平的學(xué)生。目前農(nóng)村英語師資仍普遍較差，特別是有的學(xué)校甚至沒有專業(yè)的英語教師，一些在職教師轉(zhuǎn)崗后從事初中英語教學(xué)，幾年下來，他們也完全能勝任并且逐步成長為骨干教師，但英語專業(yè)畢業(yè)任教初中英語的教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業(yè)知識不扎實、語音語調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識匱乏，很難與現(xiàn)行的以交際為主流的教材相適應(yīng)。

2、學(xué)生對英語有心理障礙。

首先，很多學(xué)生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯心理。這樣的心理問題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達上的障礙，一張口就緊張，一緊張就語無倫次。久而久之，形成條件反射，進而更加懼怕發(fā)言及懼怕英語。其次， 相當(dāng)一部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后，有的學(xué)生在口語課堂上不愿采取積極主動的態(tài)度。

3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍

在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。其次，農(nóng)村初中的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑，所以，發(fā)言基本處于被動地位。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

4、家庭和社會的影響

農(nóng)村學(xué)生的家長文化素質(zhì)相對較低，家庭經(jīng)濟狀況也比較差，家長不能想方設(shè)法為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生的家長相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，根本無暇照顧孩子，不能像城市的家長那樣配合和監(jiān)督孩子的英語家庭作業(yè)，更不要說周六周日給他們安排上輔導(dǎo)課，請家教。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱也無人疏導(dǎo)。很多農(nóng)村的家長也不知道或者不能主動創(chuàng)造條件提高孩子學(xué)習(xí)英語興趣。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)對策

1、加強師資隊伍建設(shè)

（1）各級教育部門要從政策和待遇上給予優(yōu)惠，為農(nóng)村小學(xué)大力引進英語專業(yè)教師，使他們認識到投身農(nóng)村小學(xué)教育的價值，要讓他們安心的在農(nóng)村小學(xué)任教。（2）強目前農(nóng)村小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，可以通過定期或不定期請專家進行有關(guān)教學(xué)方法和外出進修學(xué)習(xí)、舉行公開課、示范課、召開教學(xué)研討會等方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學(xué)方法，反過來服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強基本功訓(xùn)練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓(xùn)練，用科學(xué)的教育理論來武裝教學(xué)實踐，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。

2、培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的習(xí)慣。

（1）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，使學(xué)生聽一點，懂一點，時時有收獲、堂堂有積累，嚴(yán)禁教師高談闊論，課后學(xué)生如聽天書般毫無收獲。（2）開口是學(xué)生學(xué)好英語的第一關(guān)，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生克服怕羞的心理狀態(tài)，敢于積極參加各種教學(xué)活動，并能機械地模仿學(xué)習(xí)。（3）農(nóng)村學(xué)生由于地域限制，很少跟別人用英語交際，因此，熟讀和背誦是鄉(xiāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接、有效的方法。（4）“眼過千遍，不如手過一遍”，學(xué)生要養(yǎng)成“先懂后做，先做后玩”的習(xí)慣，嚴(yán)禁學(xué)生養(yǎng)成邊做邊玩、做事拖拉、三心二意的不良習(xí)慣。

3、營造好的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語課堂需要一個活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教師就要盡量用英語上課，開始可以用簡單的、能為學(xué)生理解和接受的課堂交際用語來組織各種實踐活動，學(xué)生用最簡單的詞句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手勢、動作等能與教師交流。同時，也要經(jīng)常用語言和非語言的方式（如“I am sure you can do it.”Think about it again，you will find the answer.”）來樹立學(xué)生的自信。隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生英語水平的提高，可以逐步要求他們用簡單句來回答老師的問題或者向老師提出問題，還能與老師進行思想交流。

4、開展并壯大農(nóng)村英語教研活動

許多農(nóng)村的英語教師在教學(xué)中遇到困惑，卻找不到解決的途徑，只能一個人默默地思考。農(nóng)村的英語教學(xué)無人關(guān)注，學(xué)校里沒有教研小組，沒有在一起學(xué)習(xí)的機會，這樣的英語教學(xué)走得很難。建議教研室都要給基層農(nóng)村學(xué)校定點，幫助農(nóng)村學(xué)校搞好英語教學(xué)工作，做出科學(xué)的分析和決策，把成功的經(jīng)驗加以推廣。同時城區(qū)英語教學(xué)走在前沿的學(xué)校，應(yīng)開展與農(nóng)村學(xué)校互換學(xué)生的活動，給農(nóng)村英語教學(xué)以強大的撞擊，開展各種聽課、評課、說課和校本教研活動，促進和提高英語教師的教學(xué)能力，幫扶農(nóng)村英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

英語作為一門國際通用語言，需要教師、學(xué)生、家長攜起手來共同努力；需要國家的大力投入與政策傾斜；需要我們各級領(lǐng)導(dǎo)重視基礎(chǔ)教育重視農(nóng)村初中英語教育，這樣我們在多方努力支持關(guān)懷下，農(nóng)村初中的英語教學(xué)明天會更好。

參考文獻：

[1] 教育規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問，北京：北京教育科學(xué)出版社，2010

第2篇：初中英語輔導(dǎo)課堂范文

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生成因；轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0045-01

初中英語教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象是許多學(xué)校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴(yán)重，從而產(chǎn)生了無數(shù)的學(xué)困生。因此，我認為如何運用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，使其英語學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的首要問題。

1.初中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.1 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。我們知道，學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)才能而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，猶如有箭無弓。因為沒有良好的課前預(yù)習(xí)、課堂上認真聽課、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。加之我們又是在學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，由于受到漢語的影響，大大的使學(xué)習(xí)英語受到了極大的限制。同學(xué)們習(xí)慣用漢語思想方式去學(xué)習(xí)英語，這樣就干擾了英語學(xué)習(xí)的開展，隨著對英語新穎感的消逝和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開始慢慢對英語產(chǎn)生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學(xué)習(xí)成績必然下滑。長此下去這些學(xué)生也就成為了英語學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。

1.2 家庭監(jiān)督的缺失是學(xué)困生增多的一個主要原因。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)的時候，由于小學(xué)的課程少、內(nèi)容簡單，大多數(shù)的家長都能夠在放學(xué)后監(jiān)督輔導(dǎo)自己的小孩。但是，隨著孩子們進入了初中，科目的增多，知識面的加深，很多家長在輔導(dǎo)孩子上面漸漸感到吃力、甚至部分家長基本上沒有輔導(dǎo)的能力了。他們只能望洋心嘆、束手無策、毫無辦法。加之學(xué)校老師們每天面對大班額的學(xué)生，如此龐大的學(xué)生群也讓老師們感到力不從心。漸漸地，同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)開始放慢了腳步，學(xué)習(xí)興趣也開始漸漸淡化了。大量的英語單詞的背誦、英語課文的理解、英語聽力的訓(xùn)練，一點一點的消磨著他們的意志，直到放棄對英語的學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的策略

2.1 建立融洽的師生關(guān)系。愛是學(xué)生的基本生理需要，特別對學(xué)困生而言，平時可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上，用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們參與多種教學(xué)活動。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題，當(dāng)他們回答正確時，我總是滿面春風(fēng)地說"very good"，他們往往因得到這兩個字激動，慢慢地學(xué)困生開口的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的參與意識大大加強，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結(jié)合課游戲，教歌曲，聽錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.2 改進課堂教學(xué)、加強對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，但成績總上不去，這很大程度上是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。因此，作為教師不僅要研究教法，而且更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的"學(xué)法"。就英語"學(xué)困生"而言，教師應(yīng)加強語音教學(xué)，進而加強對學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加強對課前預(yù)習(xí)、聽課和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。"授人以魚，不如授人以漁"，只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從"學(xué)會"達到"會學(xué)"，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 如在教授7B Unit3 Grammar第一課時時可采用多媒體的方式來教授。本來這一課為比較枯燥的語法課。如果教師一味的講授，學(xué)生會感覺比較枯燥無味，學(xué)習(xí)效率也不一定會很高。但是如果采用多媒體，制作一些形象的動畫，把那些介詞的用法在動畫中體現(xiàn)出來，學(xué)生就會感到相當(dāng)?shù)男蜗笊鷦?，在觀看的過程不知不覺就掌握了那些介詞的用法。

2.3 幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)。在輔導(dǎo)課上，教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，要對學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)提出明確、具體的要求，在課堂上通過提問檢查預(yù)習(xí)效果。開始時學(xué)生可能沒有提問題的習(xí)慣，有問題也不問；有些學(xué)生不動腦筋，提不出問題；也有些學(xué)生虛榮心強，不好意思問。面對這種情況，教師一方面要對學(xué)生要做大量的思想工作，另一方面要盡量多提問他們有把握回答的問題，有意給他們"表現(xiàn)"的機會，借此鼓勵他們，幫助他們建立"我也能學(xué)好英語"的信心。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的，教師既要給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，也要為其創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能提高學(xué)習(xí)效率，英語學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

第3篇：初中英語輔導(dǎo)課堂范文

【關(guān)鍵詞】英語課堂；自信心；主體性；學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)差，師資水平參差不齊，在課堂教學(xué)中還使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。因此，我們把實驗的突破口瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)，從“如何提高學(xué)生的口頭交際能力”、“如何在新目標(biāo)英語的要求下，利用多媒體上好英語課”、“在小組活動中如何調(diào)動學(xué)生積極性”、“小組學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”、“潛能生的分析與培養(yǎng)”、“尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”、“如何在學(xué)生的評價上體現(xiàn)分層教學(xué)”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力”9個不同側(cè)面來研究課堂教學(xué)問題，并且確定了“如何提高初中英語課堂教學(xué)效率”這個總課題，旨在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，減少學(xué)習(xí)的困難和阻力，從而達到提高課堂教學(xué)效率的雙贏目的。

一、加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的培養(yǎng)

中學(xué)英語課堂，教師要盡量創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動學(xué)生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)和誘а生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學(xué)生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學(xué)生的對話中。Good. Great. Very interesting. That’s a good idea. I’m glad to hear that.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達能力，對英語學(xué)習(xí)感興趣。在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)?？梢栽鲈O(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

二、加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮

在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。要想使課堂直接活躍起來，就要讓每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中去。課堂練習(xí)是對課堂教學(xué)知識的思考運用和鞏固提高。因此，課堂練習(xí)要有利于提高學(xué)生運用所學(xué)知識思考和解決問題的能力，針對課堂教學(xué)內(nèi)容，注重選擇不同類型和不同層次的練習(xí)題。還可按不同的練習(xí)內(nèi)容把學(xué)生分成若干大組，組內(nèi)又分二人組、四人組，成績評定以大組為單位。在練習(xí)過程中，每個學(xué)生都想為這個小集體爭光，都有很強的競爭意識，體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動性。教師抓住學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生以競爭的方式來完成練習(xí)內(nèi)容。通過競賽活動使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、合作意識會充分調(diào)動起來。在整個課堂活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)作為一名導(dǎo)演起主導(dǎo)作用。教師要善于通過不同教學(xué)方式來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，刺激和啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，以達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

習(xí)慣是什么呢？“習(xí)慣”就是長時間里逐漸形成的行動方式，是短期內(nèi)不容易改變的行為傾向，它是一個人個性品質(zhì)的重要組成部分。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，被多次重復(fù)、練習(xí)，或多次強化、鞏固下來的自動化了的生理及心理操作方式，是不易改變的學(xué)習(xí)行為。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，有利于提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育的重要任務(wù)之一。在教學(xué)過程中，教師一定要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在中學(xué)英語教學(xué)中，讀是中心活動?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確提出了閱讀的目的是為了獲得信息，獲得樂趣；強調(diào)了閱讀的實用性，拓寬了閱讀范圍，提高了對閱讀速度的要求，并要求課外閱讀量不應(yīng)低于10萬字。從教學(xué)實際來看，朗讀、精讀、課內(nèi)讀總是受到重視，通過課文教學(xué)就可基本上實現(xiàn)教學(xué)要求。而默讀、泛讀、課外獨力讀卻是薄弱方面，但又是必不可少的閱讀能力。學(xué)生掌握知識， 固然有賴于教師的講授，但囿于課內(nèi)，學(xué)生可接觸的英語知識太狹窄。課外閱讀范圍更大，有更廣闊的天地，每個學(xué)生都可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。

第4篇：初中英語輔導(dǎo)課堂范文

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；學(xué)生自身；家庭；教師

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-105-01

社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語、特別是英語成為我國對外開放和國際交往的重要工具。英語正在越來越被人們所重視，英語的普及和英語教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時代的迫切需要。因此，我國在最近的十幾年里對各層次英語教學(xué)進行了全面改革，在一些地區(qū)和領(lǐng)域取得了可喜的成績，但受歷史和現(xiàn)實因素的影響，在我國經(jīng)濟相對比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)與城市相比在英語教學(xué)質(zhì)量上存在較大差距，農(nóng)村初中英語教學(xué)出現(xiàn)了不少問題，教師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)。這些問題的出現(xiàn)，原因在哪，怎么解決？

出現(xiàn)問題的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素、教師因素、學(xué)校因素和家庭因素，等等。我作為一名從事農(nóng)村中學(xué)英語教育的教師，對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀就學(xué)生自身的因素、家庭因素兩個方面――進行如下剖析。

一、學(xué)生方面

1、沒有明確的學(xué)習(xí)目的

多數(shù)學(xué)生學(xué)英語只是把它當(dāng)成一門課程學(xué)習(xí)，他們別無選擇，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試成績，根本就不能明確認識到英語作為一門實用語言的意義，有的學(xué)生甚至認為自己將來不出國，學(xué)英語沒有用。有的學(xué)生學(xué)英語是出于好奇，內(nèi)容簡單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無味的就“知難而退，不思上進”。不能激發(fā)自身對英語的需要，不能把它當(dāng)成自身愿望。

2、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣多數(shù)學(xué)困生都是由于平時不主動自覺進行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)，再加上上課注意力不集中，不記筆記，不按老師的安排進行練習(xí)，不會做作業(yè)就抄襲別人的來應(yīng)付老師的檢查。長期以往，形成惡性循環(huán)，成績必然下降。

3、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)時不能進行技巧性掌握語言，如死記硬背課文和單詞，有相當(dāng)多的學(xué)生甚至不認識音標(biāo)，不會拼讀生詞，不能很好地掌握記憶單詞的規(guī)律，學(xué)生在記憶生單詞的過程當(dāng)中，只是簡單機械地學(xué)習(xí)背誦。一到用時，腦袋里面混亂不堪一團糟。不知道如何答題做作業(yè)，“讀啞吧英語”，由于理解不透，造句、寫作文只知道生搬硬套，不遵循英語習(xí)慣強行逐詞逐句翻譯等。越學(xué)越吃力，就會產(chǎn)生過重的心理負擔(dān)，甚至害怕學(xué)習(xí)英語。

4、學(xué)生基礎(chǔ)差

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，是因為在農(nóng)村有些小學(xué)英語被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；還有許多小學(xué)不開設(shè)英語課，尤其是村級小學(xué)更為嚴(yán)重。即使一些中心學(xué)校，部分年級開設(shè)了英語課，但由于小學(xué)英語教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、交際能力等很差；學(xué)校也因師資和教學(xué)條件等眾多因素，英語課行同虛設(shè)。結(jié)果到了初中，由于小學(xué)英語基礎(chǔ)不牢，給老師授課帶來了很大的麻煩。

二、家庭方面

農(nóng)村家長的英語水平一般都很低，對孩子學(xué)習(xí)外語的重要性認識不夠。當(dāng)年他們都是上初中時才開始學(xué)習(xí)英語，且大多是英語學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對英語學(xué)習(xí)有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理，不能像城市的家長那樣配合和監(jiān)督孩子的英語家庭作業(yè)。甚至有的家長還抱著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)觀念，而對于英語他們認為對孩子的前途沒有任何作用，即使孩子成績差教師也從家長那里得不到任何的支持和協(xié)助。

農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件一般不寬裕，家長不能想方設(shè)法為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。無法滿足學(xué)生外語學(xué)習(xí)所需要的輔助設(shè)備，更不要說周六周日給他們安排上輔導(dǎo)課，請家教。農(nóng)村學(xué)生的家長相當(dāng)一部分去經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)打工，根本無暇照顧孩子，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱也無法傾訴、無人疏導(dǎo)，影響其英語學(xué)習(xí)。

三、教師方面

教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高。長期以來，相當(dāng)一部分教師因循“教育就是傳授知識”的教育觀，“學(xué)而優(yōu)則教”的人才觀，這就造成了當(dāng)前我國農(nóng)村存在著教學(xué)方式方法落后、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。在農(nóng)村英語教學(xué)中教師認為語言就是由語音、詞匯、語法等知識構(gòu)成的綜合體系，故教學(xué)時重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，仍沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，采用翻譯法，過多的使用漢語進行英語教學(xué)。教師仍然是課堂的中心，老師滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地抄筆記，很少注重聽說，同時大多農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課堂時間，沒有創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，忽視學(xué)生的英語言語實踐，學(xué)生學(xué)過的英語難以鞏固，“聽、說”等的應(yīng)用能力很差，在學(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動性和自信心， 導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量也不高，運用英語進行交際的能力低，成績高的學(xué)生也往往是“高分低能”，教學(xué)成效也不明顯。

隨著我國國際地位進一步提升，外語的普及和外語教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時代的迫切需要。因此，我國在最近的十幾年里對各層次英語教學(xué)進行了全面改革，在一些地區(qū)和領(lǐng)域取得了可喜的成績，但在我國經(jīng)濟相對比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)英語教學(xué)仍然受許多主客觀條件的限制，但在教學(xué)中，如果我們能夠清醒地認識到問題所在，原因所在，并認真地尋找有效地解決方法。我相信，農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。

參考文獻：

第5篇：初中英語輔導(dǎo)課堂范文

一、課前自主學(xué)習(xí)

1.思想動員階段

通過召開學(xué)生動員會、家長座談會，闡明教改的意義、具體做法以及對家長和學(xué)生的要求，使他們提高對自學(xué)的認識，激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的愿望。

2.導(dǎo)讀階段

由于英語跟其他科目不一樣，學(xué)生要會預(yù)習(xí)，首先必須掌握好基本功，為此，本人利用大約四周時間教會學(xué)生26個字母和48個音素，同時示范性地教學(xué)生拼讀單詞。等到學(xué)生慢慢掌握了學(xué)單詞的基本功后，再根據(jù)教學(xué)大綱與“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”這一教改實驗的特點，把每單元分成語音輔導(dǎo)課、口語交際表演課、語法解疑課和小結(jié)練習(xí)課四個課時。根據(jù)教材重難點及學(xué)生差異設(shè)計一些帶有啟發(fā)性、概括性、針對性的問題，讓學(xué)生既有目標(biāo)又帶著疑問去進行預(yù)習(xí)，并嘗試獨立完成課后練習(xí)。

3.自讀階段

進入這一階段，由于學(xué)生基本上掌握了自學(xué)方法，可以放手讓其自己制訂預(yù)習(xí)提綱，設(shè)置問題去預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)筆記，獨立完成課后練習(xí)題。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的速度和方式進行跳躍式地大幅度超前自學(xué)。再根據(jù)學(xué)生個體差異情況穿插分成幾個小組，互相討論學(xué)習(xí)情況，幫助解決存在的問題并評測課后作業(yè)完成情況。

二、課堂指導(dǎo)教學(xué)

1.反饋檢查，找準(zhǔn)教學(xué)起點

教師呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生介紹課文大概內(nèi)容;或教師針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出幾個問題，讓學(xué)生回答;或把學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)材料收回來批改，或讓學(xué)生自己提出預(yù)習(xí)中存在的問題。這樣，我們就比較清楚學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，可以此作為教學(xué)的起點。

2.合作交流，共同解決問題

教師全面了解學(xué)生自學(xué)中存在的問題，然后把這些問題讓學(xué)生分組討論，自己解決問題，不能解決的再由教師幫忙解決。這樣，讓更多學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，尤其是發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓優(yōu)等生在解決他人的問題中進一步鞏固先學(xué)的內(nèi)容，訓(xùn)練其表達能力、思維能力等。

3.重點精講，梳理提煉總結(jié)

通過上一步驟，教師基本上了解了學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對知識掌握的情況及存在的問題，加以歸納、概括，再有機結(jié)合課本，有重點、有選擇地講解指導(dǎo)。如對課文中的語言點、重難點、對話中的典型句子和慣用語的重點講解，以深化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。如excuse me，I’m sorry，all right，by the way等，這些口語和慣用語在對話中起著承上啟下的作用，使對話流暢。教學(xué)時要講清它們的含義和使用場合，教會學(xué)生在自編對話時能恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

4.拓展訓(xùn)練，提高口語能力

播放錄音，讓學(xué)生跟讀、朗讀，根據(jù)對話內(nèi)容分角色進行對話表演。故事性課文可以編成小話劇，讓學(xué)生上臺表演，以增強英語教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然后由教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景或提供可替換的詞語，要求學(xué)生分小組利用本課學(xué)到的新句型和慣用語仿照課文編出對話進行表演，以增加學(xué)生的語言實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力及概括能力。如在教“Party”這一話題時，讓學(xué)生把課桌圍成圓形，把講臺當(dāng)“餐桌”，上面陳列著學(xué)生事先帶來的各種美味食品，教室一下子成了家庭聚會，學(xué)生爭先恐后想上臺表演。由于本人事先布置了學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上臺表演的學(xué)生并不只是重復(fù)課文內(nèi)容，而是根據(jù)自己設(shè)計的情景，自由結(jié)合，充當(dāng)不同的角色;有的學(xué)生是表演生日前的準(zhǔn)備，有的學(xué)生是表演正在慶祝生日的過程等。學(xué)生情緒高昂，沉浸在歡樂的課堂氣氛中，并在這種氣氛中接受了新事物，學(xué)到了新知識。

5.當(dāng)堂練習(xí)，反饋鞏固提高

精心設(shè)計一些題目，讓學(xué)生進行筆頭練習(xí)，以檢查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，最后由學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容、重難點進行小結(jié)或由教師對本章和本單元知識進行系統(tǒng)總結(jié)，以便把點滴知識納入學(xué)生原有的知識體系，使學(xué)生對各單元知識條理化及系統(tǒng)化。

第6篇：初中英語輔導(dǎo)課堂范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生英語教學(xué)轉(zhuǎn)化感情

在剛進入初中時，英語對學(xué)困生來說是一門新的學(xué)科，沒有任何基礎(chǔ)，剛開始時還有一定的新鮮感，可是過不了兩三個星期，涉及到單詞的默寫和語法時，便因為難以理解逐漸導(dǎo)致上課不專心，甚至違反紀(jì)律，逃課?？梢哉f，怎樣利用英語學(xué)科轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，讓他們進得來，留得住，并學(xué)有所成是我們農(nóng)村初中英語教師所面臨的重大課題。根據(jù)自己英語教學(xué)實踐和班主任工作經(jīng)驗，我總結(jié)以下幾點。

1.掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情

開發(fā)非智力因素教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師，我們應(yīng)該對學(xué)困生的情況作具體分析，各個突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，對于這類學(xué)生，我們應(yīng)該多找他們談心，并在生活上給予足夠的關(guān)心；盡量爭取家長的主動配合。有些個體戶無暇管教孩子，我利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語，還進行思想教育。對于學(xué)困生，我們不能把他們當(dāng)作包袱，不能鄙視他們、放棄他們，要了解他們的特長，愛好，尋找他們身上的"閃光點"，多給予他們表揚鼓勵。例如有位學(xué)困生，他的英語讀得比較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓他先跟著我學(xué)會，早讀讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，這樣，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲望，增強了他學(xué)外語的信心和興趣。

1.1理解、尊重、寬容，善待差生

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長和班主任告狀。學(xué)困生在班級中常被鄙視，被認為是班級所謂的“包袱”，在家也受到家長的訓(xùn)斥。他們對周圍的人和事本來就有一種抵觸情緒，在這種情況下，如果老師再對他們冷嘲熱諷，極易使他們產(chǎn)生逆反心理，對立情緒。因此，我們應(yīng)該寬容、理解他們。例如當(dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學(xué)困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預(yù)期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步學(xué)困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會讓他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

1.2借助集體的力量感染學(xué)困生

一個班約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)也系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。

1.3給學(xué)困生指出切實可行的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查目標(biāo)的完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

總之，教師要掌握學(xué)困生的心理，真誠的愛喚起他們的共鳴。達到他們自己想學(xué)的目的。

2.根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法

英語是一門交際工具、實踐運用性很強，要求學(xué)生要反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)學(xué)困生不主動學(xué)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰嘰咕咕的讀的啊，記啊太沒意思，面對一個班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法。

2.1、活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

學(xué)困生上課時注意力往往不集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往不敢開口，我盡量用一些比較容易的問題提問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)他們回答正確時，我總是面帶笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個詞而激動不已，這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就慢慢的養(yǎng)成了。一學(xué)期下來，他們的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長他們上課專心的時間，我常結(jié)合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上把優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來，采取分組、個別活動訓(xùn)練，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓他們在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作

大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥怕飛”，甚至“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助他們預(yù)習(xí)新課，幫助他們溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

2.3督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)

對學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早讀，他們要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的crammar Focus歸納了重點、難點及有用的詞語，一單元結(jié)束后我及時進行檢查，并叮囑他們不要把本單元的缺漏帶到下一單元。

2.4爭取學(xué)困生家長的配合

外語是一門語言，要進行大量“聽說讀寫”訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我利用家長會，家訪的機會，爭取他們的合作，讓他們督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。

2.5學(xué)困生也要開展課外閱讀

第7篇：初中英語輔導(dǎo)課堂范文

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；課堂氣氛；板書設(shè)計

盡管英語課堂在新課標(biāo)指引下，一步一步走出了傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，似乎進入了一種全新的境界，但小學(xué)、初中英語教學(xué)表面的熱鬧并沒有讓高中課堂走出原有的困境。當(dāng)你看見學(xué)生手中的試卷和習(xí)題；當(dāng)你看見老師在講臺上講得唾沫直飛，學(xué)生一片茫然且教室一片寂靜；當(dāng)你聽到這樣的課堂得到領(lǐng)導(dǎo)高度贊揚；當(dāng)你在英語早讀時，只看到學(xué)生埋頭做題或默看……你會不會問：“這是英語課堂？”

新教材編排體系很好地體現(xiàn)了大綱精神，筆者在使用這一教材進行教學(xué)的過程中，深深感到“激活課堂”才是促成學(xué)生知識與技能轉(zhuǎn)換，形成交際能力，促進教學(xué)雙贏的良好策略和手段。我們的主要任務(wù)是教學(xué)生掌握語言，達到自覺提高交際運用能力，終身受益的目的。要達到這種目的，我們必須向課堂要質(zhì)量，提高教學(xué)效率。一堂課教學(xué)效率高不高，要看學(xué)生在課堂內(nèi)是否活躍。這“活躍”指的是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。那么，該如何激活課堂呢？筆者就此淺談自己的見解。

一、激活英語課堂，實現(xiàn)教學(xué)雙贏的必備條件

1.教師的良好素質(zhì)是保證

課堂是否活躍，與教師有密切關(guān)系。扎實的基本功，較高的教學(xué)水平，從容自如地操縱教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，這是優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。

“要給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水?！焙茈y想象，語音不準(zhǔn)，張口就是錯誤的教師怎能激發(fā)學(xué)生興趣。教育理論貧乏，不會處理教材、不會按教學(xué)規(guī)律做事的老師，怎能使課堂活躍。所以，教師要不斷提高自身素質(zhì)，要有正確的英語教育教學(xué)觀念，明確學(xué)生主動參與教學(xué)活動才是成功的教學(xué)活動。因為：“知識不能像杯子倒水一樣灌進學(xué)生頭腦中去，相反，知識是學(xué)生在求知和探索動機驅(qū)動下通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)獲得的?！蔽覀兘處煈?yīng)把學(xué)習(xí)的時間、主動權(quán)交給學(xué)生，不能以“教”代“學(xué)”。 “問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。 我們教師還要樹立終身學(xué)習(xí)觀和實踐觀，不斷地積累知識，更新知識。

????2.營造民主和諧合作的課堂氣氛

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在學(xué)生面前永遠是權(quán)威，居高臨下，所謂：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！庇⒄Z課堂教學(xué)成為了教師的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是傳道、授業(yè)、解惑，也是以參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生。升學(xué)模式又造成學(xué)生之間競爭多、合作少。這樣，學(xué)生的各種能力都受到了嚴(yán)重束縛和壓抑，學(xué)生不是主體，課堂自然難以活躍。因此，教學(xué)中，教師要放下面子和架子，與學(xué)生建立起“民主、和諧、相互尊重、相互信任”的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，教師以朋友、師長、參與者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在這樣的氛圍下，學(xué)生有心理安全感、舒適感，拋開壓抑心理，變被動為主動，課堂自然活躍。

????3.一切從學(xué)生出發(fā)靈活運用教學(xué)方法

????課堂教學(xué)中的“沉悶”主要在于教師的教學(xué)方式太單一，毫無創(chuàng)造性，把靈活運用多種教學(xué)策略拋到九霄云外了，從而不能激起學(xué)生的興趣，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。英語也是語言交流的工具，靠教師的一張嘴、一根粉筆去“講”，是遠遠不夠的。作為教師，要精于根據(jù)學(xué)科特點、要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，靈活運用教學(xué)方法。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹⒔逃趯W(xué)，寓教于樂，才能激活課堂。

二、發(fā)掘教材內(nèi)在力量， 活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.做好課堂預(yù)設(shè)，把握課堂動態(tài)生成

課堂動態(tài)生成是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征。我們對教案進行優(yōu)化，要充分考慮學(xué)生可能的需求和動態(tài)課堂的生成過程，給課堂上的不確定因素留有一定的空間，同時也為學(xué)生靈活發(fā)揮留有空間。備課時應(yīng)該預(yù)設(shè)某種情況之相應(yīng)對策，設(shè)計要著眼教學(xué)的多個要素。要首先考慮學(xué)生的需求和實際，要兼顧新課標(biāo)的三維目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異，使不同學(xué)生都有相應(yīng)努力的目標(biāo)，而且可以動態(tài)調(diào)整。實際上這就是我們說的要充分備教材、備學(xué)生。

另外要注意為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，教師不可一講到底；練習(xí)作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)關(guān)注學(xué)生層次差異，讓每個層次的學(xué)生都不同程度的有任務(wù)、有收獲。

??? 2.活化教材的目的

活化教材的目的是將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同側(cè)面、不同形式的活動，讓學(xué)生共同投入、互相交流，幫助學(xué)生將所學(xué)知識變成語言技能，培養(yǎng)學(xué)生為了交際而初步運用英語的能力。比如，進行文體轉(zhuǎn)變也是活化教材的好辦法?？梢砸髮W(xué)生使用本單元的四會詞、習(xí)語、句型將對話或戲劇改成敘述故事或小短文。這種改變體裁的練習(xí)，對學(xué)生鞏固本課重點知識，用活習(xí)語，提高交際和書面表達能力，有很好的促進作用。

???3.精心設(shè)計板書

???板書設(shè)計不但便于學(xué)生理解、記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生把握句子、段落結(jié)構(gòu)的能力和概括能力。板書設(shè)計要巧妙合理，以便更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。板書的形式要多種多樣，如提綱式、表格式等，還可以以三筆字、簡筆畫等體現(xiàn)教師七項基本技能。科學(xué)、美觀、新穎、獨特的板書，不僅能給學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 ????三、表演是激活課堂不可或缺的環(huán)節(jié)

中學(xué)生有旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲。他們想在同學(xué)面前體現(xiàn)有個性的氣質(zhì)形象、敏捷的思維、豐富的知識、出眾的口才和組織能力，以此來吸引同學(xué)注意、博得好評和贊揚。如果我們將這種張揚與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，多采用直觀、形象的表演法，可以讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生在課堂上因興奮而出現(xiàn)一種積極的求知欲望，又能讓學(xué)生淋漓盡致地張揚個性，這樣會比教師長者口吻式的叮嚀、囑咐、強調(diào)更有效。當(dāng)味同嚼蠟的講讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成聲情并茂的形象教學(xué)，學(xué)生就不會為學(xué)英語而學(xué)英語，教師也不會再擔(dān)心為教英語而講得口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生也不會心不在焉，昏昏欲睡。

比如，筆者在處理《項鏈》這一課時，在學(xué)生熟悉劇本之后（教材就是很好的劇本），筆者將全班分成幾個大組，根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演：十年前、十年后的主人公Mathilde， Jeanne， Pierre，公園里消遣的人們以及舞會上的人們，讓盡量多的學(xué)生參與活動，利用輔導(dǎo)課讓學(xué)生盡情表演。這個活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N較為自然的交流活動，同時又提高了學(xué)生的英語交際能力。表演過后，很多學(xué)生意猶未盡，不但討論續(xù)寫此劇，還另外找了課外的短文自行改編，一定要我指導(dǎo)演出，效果之好，大大出乎預(yù)料。尤其值得一提的是，續(xù)寫劇本還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、想象力和書面表達能力，真是一舉多得。?

四、運用現(xiàn)代媒體激活興趣

??? 現(xiàn)代學(xué)生一出生就被現(xiàn)代傳媒工具包圍。電視、影碟、錄音機、錄像機、照相機、電腦等是他們的伙伴和導(dǎo)師，學(xué)生易于接受現(xiàn)代教學(xué)手段。我們可以利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法的生動性與形象性，給學(xué)生以各種感官刺激，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的“興奮區(qū)”，充分喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，從而達到激活課堂的目的。

?? 五、善于點撥思維火花

要想激活課堂，就必須讓學(xué)生的思維活起來。這就要求教師具備相當(dāng)?shù)恼n堂機智，能及時迅速對學(xué)生的回答做出反應(yīng)，抓住課堂教學(xué)的契機，捕捉學(xué)生回答中的思維亮點，及時點撥，點燃他們的思維火花，以形成燎原的思維熱潮。只有讓學(xué)生的思維活起來了，我們的課堂才能激活。

????六 、以幽默激活課堂

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的決定因素是師生互動。教師要善于借助幽默的語言、幽默甚至滑稽的動作去創(chuàng)造富有激情的課堂。

幽默能給人以輕松的感覺，可以開啟人的智慧，提高思維能力，從意識上去縮短學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生覺得“這節(jié)課過得真快，真有趣”，從而增強教學(xué)效果。

我們要想實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情激趣，以趣誘知。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中，教師就要注意將文本情趣、生活情趣、幽默的教學(xué)藝術(shù)等結(jié)合起來，在知與情交融的設(shè)計流程中，充分發(fā)揮我們的聰明才智，真正把英語課上得具有人文趣味和生命活力。

盡管教無定法，但只要我們樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的育人思想，頭腦中始終有變革英語教學(xué)的創(chuàng)新理念，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活多變，就能夠找出切實可行、學(xué)生樂于接受又喜歡的教學(xué)方法，進而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王曾選.中學(xué)英語教學(xué)法[M].開封：河南大學(xué)出版社，1987.