護理專業(yè)知識的重要性總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：護理專業(yè)知識的重要性總結(jié)范文

一、堅持自覺學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)識水平。

在臨床護理工作，特別是護師工作的實踐中，我深刻認識到加強本專業(yè)理論與技能知識學(xué)習(xí)的極端重要性，從而比較自覺地把學(xué)習(xí)列為工作和生活中的重要內(nèi)容，一以貫之堅持不動搖。

一是注重系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。我自XXXX年護理中專畢業(yè)后，隨即參加工作。在工作之余又先后自學(xué)了三年護理專科并于20XX年取得畢業(yè)證;于20XX年完成了護理本科教育，并取得了學(xué)士學(xué)位，為我提供了難得的系統(tǒng)理論與專業(yè)學(xué)習(xí)的機會。我十分珍惜這些學(xué)習(xí)機會。每一階段都取得了很好的學(xué)業(yè)成績。晉升護師以后，更加注重護理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和更新，除每周定期至青島圖書館閱讀護理專業(yè)書籍外，每年還訂閱三種以上護理學(xué)科雜志。不斷夯實本人護理專業(yè)理論知識基礎(chǔ)。

二是注重專業(yè)技能培養(yǎng)。擔任護師以來，在日常工作中及工作之余，我注意跟蹤和了解國內(nèi)外本學(xué)科的最新動態(tài)和進展，不斷汲取新理論`新知識`新技術(shù)。并緊密結(jié)合自身工作的實際，積極加以推廣和應(yīng)用，并且在護理技能比賽皮內(nèi)注射組中獲得第二名。

三是注重自我經(jīng)驗總結(jié)。在臨床護理工作實踐中，我逐步形成了勤于思考，適時總結(jié)的良好習(xí)慣。根據(jù)實踐工作的切身體會，近7年來，我撰寫了多篇論文，其中在臨床消化病雜志上發(fā)表了文章，題為《十二指腸周圍憩室與膽總管結(jié)石關(guān)系的探討》。

此外，我還加強了護理專業(yè)之外其他知識的學(xué)習(xí)，英語己具備較強的讀寫能力，參加全國職稱外語等級考試(綜合。英語b級)，取得了93分的好成績;有較強的計算機應(yīng)用能力，能熟練運用電腦編寫電子教案，制作多媒體教學(xué)課件。20XX年1月順利通過了全國計算機應(yīng)用能力的考試。

通過上述努力，我已具有相當廣度的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識`系統(tǒng)扎實的護理專業(yè)知識和熟練的護理操作技能，以及靈活務(wù)實的工作思路，能獨立解決本專業(yè)復(fù)雜疑難的技術(shù)問題和應(yīng)對各種突發(fā)事件。

二、堅持勤勉敬業(yè)，認真履行工作職責。擔任護師以來，不管在什么崗位上，從事何種工作，我都能發(fā)奮努力，盡職盡責。

第2篇：護理專業(yè)知識的重要性總結(jié)范文

醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要是針對涉外英語教學(xué)，護理英語教學(xué)的重點主要放在與國外人士之間的交流上，有充分的交流水平才能更好地進行與醫(yī)患之間進行交流，及時的了解患者的病情。英語護理專業(yè)的寫作水平也是尤為的重要，寫作不僅僅涉及到的是廣泛的醫(yī)學(xué)知識，尤其是對知識的運用。因此，涉外護理英語教學(xué)的目的就是為了重點的培養(yǎng)英語聽說讀寫的能力，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將專業(yè)知識的應(yīng)用加入到日常的英語知識的學(xué)習(xí)中，會使學(xué)生體會到事半功倍的效果。

二、傳統(tǒng)護理英語教學(xué)存在的問題

1.教材問題

在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中所使用的教材，都是采用的公共英語教材進行授課，公共英語書中所講的知識都是一些人文、地理或是社會方面的，不僅詞匯量上巨大，并且文章的篇幅很長，很難理解。所講英語內(nèi)容與醫(yī)學(xué)護理專業(yè)沒有任何的關(guān)系，對涉外護理學(xué)的學(xué)習(xí)沒有很大的幫助，對一些想出國進行醫(yī)學(xué)護理工作的學(xué)生來說，也沒有任何的作用，并且也是極為的不利。所以針對這一現(xiàn)象，無論是對老師還是對學(xué)生來說，解決這一問題不僅對學(xué)生以后的發(fā)展有幫助，同時也可以提升老師的的學(xué)習(xí)能力，使老師掌握專門的醫(yī)學(xué)護理與專業(yè)的英語教學(xué)。

2.課程安排不當

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴重的影響了學(xué)生的探索精神，我國醫(yī)學(xué)護理涉外英語專業(yè)的學(xué)習(xí)仍然處于探索的階段，在課程安排上不能滿足學(xué)生的需求，在就業(yè)方面也不能做出及時的調(diào)整與改革，在課程上的安排缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與科學(xué)性的規(guī)劃，所以說，國內(nèi)醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的學(xué)習(xí)仍然處于停滯不前的地步，不能滿足涉外護理職業(yè)的需求，與專業(yè)人才的培養(yǎng)還有很大的差距。

3.生源素質(zhì)低

在國內(nèi)傳統(tǒng)的大學(xué)中，生源隊伍范圍很廣泛，既有本科生又有?？粕?，所以英語水平也是參差不齊，本科生在英語學(xué)習(xí)上要比本科生強一些，所以針對英語教學(xué)又有一些區(qū)別，但是歸根結(jié)底依然是傳統(tǒng)的理論知識的教學(xué)，與職業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)很少，基本上可以說是沒有。由此可見，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)完全的不能適應(yīng)國際的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)在涉外護理方面的教學(xué)中已經(jīng)逐漸的迷失了方向。

4.師資隊伍薄弱

在國內(nèi)傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，師資隊伍均是英語專業(yè)的教師，但是這些教師對醫(yī)學(xué)護理專業(yè)英語知之甚少，無法用科學(xué)的語言為學(xué)生疑難解惑。雖然學(xué)校仍然有一些醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的英語教師，但是這些教師的英語水平也不足以勝任涉外英語知識的教學(xué)。一個學(xué)校師資隊伍的落后是很難讓學(xué)生接受更多的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)到更多的社會技能的。并且針對中西方文化方面的差異，中國傳統(tǒng)的老師對西方文化了解甚少，無法與西方的老師教學(xué)水平達到一個層次，因此，無法勝任醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的英語教學(xué)。

三、EPS教學(xué)理念的引入

1.EPS教學(xué)理念

EPS教學(xué)指的是專門英語教學(xué)，是針對不同的專業(yè)不同的人群所開設(shè)的一種教學(xué)方式。二次世界大戰(zhàn)之后，國與國之間的聯(lián)系變得越來越密切，在經(jīng)濟、教育、技術(shù)等的發(fā)展上也在日益龐大，所以EPS教學(xué)也是為了更好的適應(yīng)全球的發(fā)展，而引進的一種專業(yè)知識技能的英語教學(xué)。EPS教學(xué)理念就是以學(xué)生為主體，針對不同水平層次的學(xué)生設(shè)定不同水平的教學(xué)模式，把英語作為一種工作工具更好的發(fā)展社會。

2.EPS教學(xué)改革

2.1突出專業(yè)化

EPS教學(xué)的主要目的還是為了能夠更好地在工作上發(fā)揮英語的作用，因此，EPS教學(xué)的核心內(nèi)容就是需求分析，有一些特定的專業(yè)與職業(yè)對英語的需求量很大，所以，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，在專業(yè)課的講解上直接使教學(xué)與專業(yè)掛鉤，根據(jù)社會市場的需求對課程設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容進行完善，同時還要根據(jù)社會的需求優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的產(chǎn)生也是為了更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，與國際接壤，加大與外國友人的交往，所以真對醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)加大學(xué)生的英語技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識，突出教學(xué)的核心內(nèi)容，加大培養(yǎng)力度。根據(jù)國家對涉外護理人員的需要，加大涉外人員的培養(yǎng)力度，適當?shù)脑黾訉I(yè)英語的課時，特別是針對于護理的專業(yè)知識以及口語、寫作、聽力等方面的培養(yǎng)，滿足社會對涉外護理人員的需求。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，所以針對一些傳統(tǒng)的思想還是很深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革也不是一朝一夕就能完成的，但是為了跟進時代的步伐，適應(yīng)社會的需求EPS教學(xué)不得不被引進。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的語法、句式翻譯等都是讓學(xué)生死記硬背，沒有一些的實用性，導(dǎo)致現(xiàn)在有些學(xué)生甚至連一些最基本的日常交流用于都不會說。傳統(tǒng)英語知識的教學(xué)，在課堂上老師是主角，但是進行EPS教學(xué)改革之后，在課堂上學(xué)生是主角，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，鍛煉學(xué)生的口語技能與交流能力。在EPS教學(xué)中，主要的還是通過實物演示、真實的護理操作、多媒體講解等技術(shù)，將醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的專業(yè)知識進行生動的講解，從而使學(xué)生對護理英語有一個全行的認識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從全方位上提高醫(yī)學(xué)護理專業(yè)英語的運用。

2.3加強教師隊伍的建設(shè)

EPS教學(xué)模式的引入，對以后老師教學(xué)來說不僅僅是一種機遇，也是一種能力上的挑戰(zhàn)，涉外英語教學(xué)不僅要求老師要有較高的專業(yè)英語知識，還要有專業(yè)的醫(yī)學(xué)護理知識。所以作為EPS教學(xué)的老師，除了自身需要有扎實的專業(yè)知識之外，還要有高尚的情操，對于傳統(tǒng)的師資隊伍進行調(diào)整，堅持“走出去引進來”戰(zhàn)略措施，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的同時，老師也在不斷的跟隨外國老師學(xué)習(xí)，不但進行知識方面的培訓(xùn)，還要進行語言方面的培訓(xùn)。同時，學(xué)校對于醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的涉外英語教學(xué)也應(yīng)投入大量的資金，全面提高教師隊伍的學(xué)歷層次，培養(yǎng)一支具有高端知識技能的教師隊伍。

2.4創(chuàng)造多元化評價體系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，針對學(xué)生的評價體系一直是單方面的試題監(jiān)測，因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，針對學(xué)生的評價策略引入多方面的評價手段，使平時的評價與終端評價進行結(jié)合，最終全面的反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如:平時學(xué)習(xí)中的提問、日常作業(yè)、論文、日常護理操作、課堂演講等都可以列入多元化評價的范疇中，最終結(jié)合期末考試使得學(xué)生的成績，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行全方位的評價，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

3.EPS教學(xué)模式的應(yīng)用

EPS教學(xué)模式雖然是一種先進的外國教學(xué)模式，但是針對中國的市場來說，中國也是有必要引進的。國際化的浪潮席卷了全球大多數(shù)的國家，是全球一體化的發(fā)展又向前邁進了一步，對于英語教學(xué)已經(jīng)不能再像傳統(tǒng)簡易的教學(xué)發(fā)展，EPS教學(xué)模式顯然是一種全新的具有很好應(yīng)用前景的教學(xué)模式，所以針對EPS教學(xué)的應(yīng)用，不僅僅是一種挑戰(zhàn)也是一種更好適應(yīng)社會發(fā)展的機遇。

四、總結(jié)

第3篇：護理專業(yè)知識的重要性總結(jié)范文

由于社會的進步和健康概念的演變，對?？婆R床護士的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。護理能力的培養(yǎng)是臨床護理教學(xué)中的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)護生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，加強對護生的實際操作及方法的指導(dǎo)，提高護生的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使護生成功掌握?？频淖o理技術(shù)操作、健康教育內(nèi)容，適應(yīng)護患角色的轉(zhuǎn)換。

【關(guān)鍵詞】 護生 帶教 體會

臨床實習(xí)是護士教育的重要階段，是護理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際，踏入醫(yī)療護理活動的第一步。如何使護士成為技術(shù)過硬、醫(yī)德過硬、理論過硬的新時代合格的護理人才，是醫(yī)院護理管理者及臨床帶教老師值得深思的一個問題?，F(xiàn)將帶教體會總結(jié)如下：

1.帶教老師的定位

1.1帶教老師首先必須具有良好的醫(yī)德醫(yī)風，有豐富的臨床護理專業(yè)知識和經(jīng)驗，護理操作技術(shù)規(guī)范、熟練，法制觀念強，同時還具有熱愛護理專業(yè)，工作認真負責、勤懇、積極、富有愛心，責任心，還要有一定的人文社會科知識和使用高、精、尖儀器的技能。要打破以往按資排輩、以老為先的帶教模式，而是通過考評評出真正具有大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷，取得護師以上資格的臨床護士來承擔臨床帶教任務(wù)。

1.2帶教老師應(yīng)注重加強自身思想道德修養(yǎng)，增強工作責任心，調(diào)整護理觀念，以整體護理觀為指導(dǎo)，具有豐富的專業(yè)知識，高超的專業(yè)技能;熱愛護理專業(yè)，品德高尚，儀表端莊;有很強的人格魅力; 有較高的語言溝通、行為溝通、個性化溝通能力。鼓勵學(xué)生表達自己的意見，增加師生交流的互動性；不在病人面前指責學(xué)生的錯誤，批評和建議之前，先肯定。及時地肯定和表揚，迅速而真誠地承認自己的錯誤。讓學(xué)生知道自己將要做什么，在不同科室之間，要針對病人、病種、性別、環(huán)境要求、硬件設(shè)施等的不同，及時與學(xué)生充分溝通，順利適應(yīng)，完成實習(xí)計劃。

2.科學(xué)安排帶教計劃

實習(xí)護生在每個科室輪流實習(xí)的時間不長，在比較短的時間內(nèi)要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到教學(xué)大綱的要求，獲得預(yù)期的效果，就必須有一個周密的切實可行的帶教實習(xí)計劃。

3.要嚴格言傳身教，規(guī)范護理操作規(guī)則

帶教老師的行為具有示范性特點，帶教老師一言一行所表現(xiàn)出的知識水平、專業(yè)素質(zhì)直接影響到護生身心發(fā)展和教學(xué)效果，作為帶教老師應(yīng)該認真反復(fù)對護生實施如下帶教內(nèi)容。

3.1 熟悉環(huán)境、規(guī)范禮儀 對新來的護生首先由科室總帶教介紹本科室的環(huán)境及工作特性、物品擺放與存放處、醫(yī)院的規(guī)章制度、工作的時間順序安排等。嚴格護生著裝儀表規(guī)范，遵守院規(guī)科規(guī)，嚴格遵守勞動紀律。同時介紹給各位帶教老師。護生進入病房時，帶教老師向病人或家屬介紹護生，建立良好的護患關(guān)系。

3.2 要理論結(jié)合實際，鞏固專業(yè)知識 人們的記憶是有時間限制的，理論如果與實踐脫節(jié)，長此下去便會喪失理論記憶。要使護生力爭做到不但知其然而且知其所以然，帶教老師可采用老師問、護生答的方式或師生互問互學(xué)的方法，使雙方對患者的病情護理問題有全程的了解和掌握，提出護理問題及時解決。真正實現(xiàn)以病人為中心的宗旨，也達到師生對專業(yè)理論知識和護理技術(shù)不斷提高的目的。

3.3 要掌握技術(shù)操作規(guī)程 帶教老師必須熟練掌握技術(shù)操作，嚴格遵守操作規(guī)程，以身作則，嚴格要求學(xué)生、嚴格帶教，做到放手不放眼。

3.4實習(xí)程序安排 第一周主要看。第二周動手，動口。 第三周老師看，學(xué)生作。第四周，總結(jié)前三周，考核，調(diào)查帶教老師滿意度。

3.5常見問題解決　護生缺乏自信心，缺乏溝通技巧，帶教老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵護生，為護生提供相應(yīng)知識和解決問題的方法，教會如何與病人進行有效溝通，進而增加自信心；加強護生對病人進行健康教育的意識，針對不同病人不同的健康指導(dǎo)，從而提高病人對護生的信任。

3.6要嚴格出科考核 每實習(xí)一個科室，帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的計劃對護生在科室實習(xí)期進行一次階段性考評，包括理論考核及技能考核。對照標準嚴格評分，帶教老師給護生一個正確的評價，肯定成績，誠懇地指出不足，不但提高了護生的學(xué)習(xí)主動性，又增強了帶教老師的責任感，提高了護理臨床教學(xué)質(zhì)量。

4.要加強護生各種能力培養(yǎng)

4.1 培養(yǎng)護生動手能力 培養(yǎng)護生動手能力是一個長期的過程，也是一個循序漸進的過程。開始時作為帶教老師應(yīng)將一些復(fù)雜的操作技術(shù)分成簡單容易的操作程序，以促進記憶和操作，并給予鼓勵和肯定，使學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)，從而達到理論和實踐緊密結(jié)合。如將中心吸氧操作具體分解為洗手——核對醫(yī)囑——患者評估——準備用物——環(huán)境評估——流量表濕化瓶連接于中心氧氣裝置上——清潔鼻腔——調(diào)節(jié)氧流量——將鼻導(dǎo)管插入鼻腔——將鼻導(dǎo)管固定于兩側(cè)耳廓上——記錄。熟記規(guī)程后再到實踐中應(yīng)用，做到了熟練、規(guī)范。

4.2 溝通能力的培養(yǎng) 帶教老師在臨床工作中應(yīng)注意與患者之間有效溝通，使學(xué)生從中得到啟示，理解與患者溝通的必要性與重要性，即護患溝通有助于護士了解患者思想動態(tài)、病情及護理問題，有利于患者掌握自身疾病及有關(guān)知識，積極配合治療和護理工作，減少了護患糾紛。

4.3 培養(yǎng)觀察、解決問題的能力 在護理實踐中，患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時患者病情或心理細微的變化恰好是某些嚴重疾病的先兆，護士只有具有敏銳的觀察能力和經(jīng)驗、分析問題、解決問題的能力，才能及時發(fā)現(xiàn)這些變化，采取果斷措施，挽救患者生命。帶教老師可布置觀察的內(nèi)容，如患者出現(xiàn)的癥狀、體征、治療效果、藥物反應(yīng)、思想動態(tài)、營養(yǎng)狀態(tài)、護理問題及護理措施實施后的效果等，并指導(dǎo)護生危重患者病情觀察重點，護生必須收集以上資料，提出護理問題，制定護理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實施并及時給予評價。臨床教學(xué)是護理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)護生分析、解決問題能力及臨床操作技能的最佳途徑之一。通過臨床實習(xí)護生可以將專業(yè)理論知識應(yīng)用于解決患者的臨床實際問題，為護生以后的專業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。因此，嚴格臨床帶教是帶教老師義不容辭的職責，是護理教學(xué)不可忽視的一個問題。

5.加強學(xué)生法律意識的培養(yǎng)

隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識和法律知識的普及，患者自我保護意識不斷增強，為使護生對醫(yī)療護理工作的安全有足夠的重視，在臨床教學(xué)中進行法律意識、醫(yī)療安全教育必不可少。教師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，尊重患者的權(quán)利，如知情權(quán)、隱私權(quán)等，使學(xué)生及早樹立法律觀念，增強法律意識，盡責慎獨，加強工作責任心，嚴格三查七對，嚴格交接班制度，正確執(zhí)行醫(yī)囑，及時書寫護理文書等，在護理實踐中有意識地用法律法規(guī)來規(guī)范自己的言行，保證護理安全，防范糾紛。

帶教老師是護生進入臨床的第一任老師，老師的言行舉止，為人處世及教學(xué)方式都會影響學(xué)生的工作能力及今后的發(fā)展方向。帶教老師應(yīng)以自己的耐心、愛心、細心和責任心進行帶教，將自己的理論知識和技能毫無保留地傳授給護生，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的護理人才。

參 考 文 獻

[1]陳利英.對實習(xí)護生觀察能力的培養(yǎng)與管理[J].南京部隊醫(yī)藥，2002，4（2）：48-49.

第4篇：護理專業(yè)知識的重要性總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】情景??；婦產(chǎn)科護理學(xué)；綜合性實驗；教學(xué)效果

婦產(chǎn)科護理學(xué)是護理專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要課程之一。綜合性實驗主要是說在教學(xué)中實驗內(nèi)容涉及某一課程的綜合知識或?qū)Ω拈T專業(yè)課程進行多個知識點的實驗，實驗教學(xué)對護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)具有重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和護理應(yīng)急能力的重要環(huán)節(jié)。在護理專業(yè)教學(xué)中，利用綜合性實驗的教學(xué)方式組織教學(xué)，是學(xué)生將婦產(chǎn)科護理學(xué)所學(xué)知識運用在實踐中的有效方式。本次研究為了更新綜合性實驗的教學(xué)理念，將情景劇引入到實驗教學(xué)中，取得較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將具體研究加以總結(jié)分析，具體報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料：選擇我校2013級護理專業(yè)的50例學(xué)生作為本次研究對象，其中男生6例，女生44例，所有學(xué)生年齡均在19~24歲，平均年齡（20±1.5）歲。1.2方法1.2.1綜合性試驗教學(xué)要求：教材選用人民衛(wèi)生出版社出版的《婦產(chǎn)科護理學(xué)》第4版，依據(jù)婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)標準制定教學(xué)要求，并確定好試驗項目，見表1。1.2.2實驗教學(xué)方法：①在綜合性實驗課前1周，教師將實驗項目布置給學(xué)生，并對學(xué)生進行實驗分組，由小組組長負責情景劇劇本撰寫\角色分配、排練，并最后在課堂上展示情景劇。②教師采用大堂集中授課的方式利用幻燈片、路向，講解與實驗項目相關(guān)的護理理論知識和護理操作要點。③由各組小組成員進行情景劇表演，并將護理操作和項目融入情景劇中。在組長分配好角色后，由學(xué)生分別飾演醫(yī)師、護士、患者和家屬，并進行婦產(chǎn)科模擬護理。實驗1中，是懷孕初診以及孕期保??；實驗2中主要是指導(dǎo)產(chǎn)后婦女產(chǎn)褥期保健、新生兒看護；實驗3中主要是宮內(nèi)放環(huán)和取環(huán)，指導(dǎo)婦女保健衛(wèi)生護理；實驗4進行人工流產(chǎn)手術(shù)的演練及術(shù)后護理。④教師在學(xué)生情景劇表演完畢后，就學(xué)生護理表現(xiàn)進行點評指導(dǎo)。然后對情景劇中護理操作失誤部分進行指導(dǎo)和示范。⑤總結(jié)，教師總結(jié)此次情景劇實驗教學(xué)效果，學(xué)生自我總結(jié)婦產(chǎn)科護理知識學(xué)習(xí)效果。1.2.3評價標準：評價分教師和學(xué)生兩部分，表演完畢后，以小組為單位由其他學(xué)生代表點評打分，再由教師點評打分，二者結(jié)合為小組學(xué)生的成績，在50例同學(xué)組成的10組情景劇表演中挑選出最佳表演者。采用自制調(diào)查問卷，從提高合作能力、提高溝通能力、提高學(xué)習(xí)興趣、提高護理知識與實踐能力、提高問題分析和解決問題的能力、提高試驗?zāi)芰Φ葪l目上進行滿意度評價，調(diào)查學(xué)生對此次實驗教學(xué)的滿意率，要求學(xué)生從非常滿意、滿意、一般三個選項做出評判。

2結(jié)果

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對情景劇實驗教學(xué)的滿意情況見表2。

3討論

在實驗教學(xué)中引入情景劇教學(xué)，就相當于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之余觀察一場醫(yī)院護理舞臺劇，既是讓學(xué)生在觀看演出的過程中感受到輕松和詼諧的意味，也是讓護理理論知識學(xué)習(xí)和護理實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓每個學(xué)生更好在的護理學(xué)習(xí)中學(xué)會護理[1]。首先，婦產(chǎn)科護理學(xué)內(nèi)容較多，很多都是需要理解記憶的，但是學(xué)生對記憶醫(yī)療護理理論較為厭煩，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)也容易讓護理理論和實踐相脫離，不利于學(xué)生畢業(yè)后走向護士崗位的適應(yīng)。而情景劇形式的實驗教學(xué)全程以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生自己自編自演，融入到婦產(chǎn)科護理學(xué)習(xí)中，通過表演的過程，加深對護理理論的理解和記憶，增強學(xué)生的護理專業(yè)能力[2-3]。其次，學(xué)生在校接觸的護理知識和實踐較為有限，很多學(xué)生在走向護士崗位實習(xí)之前，沒有真正與患者打交道的機會，無法準確了解患者的心理和情緒狀態(tài)，缺乏一定的心理護理經(jīng)驗。將情景劇教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生自己扮演患者、扮演醫(yī)護人員，在角色中感受護理的重要性，親身體驗患者的心理感受，形成自己的人文關(guān)懷意識，有助于學(xué)生在進入護理行業(yè)時，心理素質(zhì)的增強。最后，在情景劇表演中，學(xué)生除了排練之外，都加入了即興發(fā)揮的元素，在緊張的環(huán)境下，鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的實踐能力，讓學(xué)生在自己的表現(xiàn)中看到自己學(xué)習(xí)的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中積極改進?？偠灾瑢⑶榫皠∫氲綄嶒灲虒W(xué)中對提高教師教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生護理熱情、加強學(xué)生護理能力提升都有著明顯作用，適合在教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

參考文獻

[1]許紹春,王愛華,張?zhí)m娥,等.情景劇用于構(gòu)建婦產(chǎn)科護理學(xué)綜合性實驗的教學(xué)效果[J].中華護理教育,2013,10(4):280-281.

[2]徐瑩瑩.情景劇用于構(gòu)建婦產(chǎn)科護理學(xué)綜合性實驗的教學(xué)效果[J].健康之路,2015,(9):41-42.

第5篇：護理專業(yè)知識的重要性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 課業(yè) 新生 專業(yè)認知教育 高職護理

課業(yè)一詞譯自英文assignment，也有人將其英譯為“l(fā)essons”，“schoolwork”。原意可作課題、任務(wù)或課業(yè)解，但取義上多為專業(yè)課所用。有些高職院校在與澳大利亞TAFE合作辦學(xué)過程中，經(jīng)常使用assignment這一教學(xué)術(shù)語，并用中文“課業(yè)”一詞與之對應(yīng)。課業(yè)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中，較為廣泛存在的形式是“課程作業(yè)”，是指教師根據(jù)課程計劃中的學(xué)習(xí)情境結(jié)合職業(yè)要求設(shè)計的，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，一般包括題目、背景材料、項目任務(wù)和評價標準四部分[1]。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)小組協(xié)作完成對任務(wù)的綜合設(shè)計、文本書寫等工作，有效提高護生綜合護理能力，為高職護理應(yīng)用性人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

近幾年，我校嘗試在語文、內(nèi)科護理學(xué)、基礎(chǔ)護理學(xué)等多門課程中使用“課業(yè)”作為學(xué)生能力的考核評價方式。“課業(yè)”的使用也極大地增強和提高了學(xué)生的多種能力和教學(xué)效果[2]。通過研究我們也發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生五年的學(xué)習(xí)生涯中，各個學(xué)習(xí)階段對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求各不相同。從行業(yè)對護理人才的能力需求看，在各階段將各層次學(xué)生的能力培養(yǎng)與護理職業(yè)進行聯(lián)系至關(guān)重要。因此，我們特別提出借助校外實訓(xùn)基地，利用學(xué)生各階段的臨床見習(xí)機會，布置與護理職業(yè)相關(guān)的分層“課業(yè)設(shè)計”，學(xué)生在老師們的指導(dǎo)下完成相關(guān)任務(wù)，從而達到能力的分層培養(yǎng)。本文主要介紹基于我校特色的護理專業(yè)新生認知教育而開展的課業(yè)實施情況。

1.對象與方法

1.1對象。五年一貫制高職護理專業(yè)新生，特指我校入校初、未開始理論學(xué)習(xí)前、軍訓(xùn)結(jié)束后的學(xué)生。此時學(xué)生剛接觸學(xué)校和老師，未曾開始上課，能聽從老師安排，有完成任務(wù)的時間和興趣；對專業(yè)理解甚少，對新專業(yè)有新鮮感；期待穿上護士服，期待了解未來的職業(yè)和工作環(huán)境。

1.2方法。根據(jù)我?！叭A梯”的人才培養(yǎng)模式[3]，專業(yè)認知教育安排在正式的理論學(xué)習(xí)前，時間長達一周，主要目的是幫助學(xué)生更好地認知護理專業(yè)，了解未來的職業(yè)、就業(yè)發(fā)展情況，提早進行合理的、有預(yù)見性的職業(yè)生涯規(guī)劃。專業(yè)認知活動緊循“以生為本”的宗旨，含“專業(yè)介紹、解惑引導(dǎo)、適應(yīng)提升、走進臨床、夢想起航”五大模塊。

1.2.1課業(yè)設(shè)計的基本框架。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，新生對護理專業(yè)的理解還不太透徹，課業(yè)設(shè)計的主題不宜選擇難度過高。為了讓新生提前感受護理文化、了解臨床工作氛圍、熟悉未來的服務(wù)對象，學(xué)校特別安排學(xué)生參觀校外多家三級甲等綜合性醫(yī)院。因此，借校外實訓(xùn)的平臺，圍繞護患關(guān)系、職業(yè)道德的社會熱點問題，由專業(yè)教師創(chuàng)設(shè)出緊密結(jié)合護理職業(yè)問題的情境，提出符合新生能力培養(yǎng)的課業(yè)――護理職業(yè)道德、護理禮儀。

每個課業(yè)設(shè)計可以設(shè)置2-3個能力任務(wù)，如：訪談2-3位臨床護士，談一談對護士職業(yè)道德的認識；制作PPT，在班級內(nèi)宣講護士職業(yè)道德的重要性；訪談2-3位護士長，調(diào)查護理管理人員對護士的儀容儀表要求；編制情景劇，團隊展現(xiàn)護士禮儀等。任務(wù)設(shè)置既應(yīng)簡單明了，有一定的挑戰(zhàn)性，又不能太過超出學(xué)生的能力范圍。鑒于新生的專業(yè)能力還不足，每個課業(yè)僅包含3-4項知識點或技能，如：護士職業(yè)道德主要讓學(xué)生了解職業(yè)道德的概念及職業(yè)道德的內(nèi)容等；護理禮儀主要讓學(xué)生掌握站、坐、行、蹲等禮儀要點，護士服、護士帽的正確穿戴方法。

為形成規(guī)范，對課業(yè)統(tǒng)一設(shè)計格式，含扉頁―情景案例―項目任務(wù)―項目設(shè)計―參考的學(xué)習(xí)資源―課程知識應(yīng)用情況―項目實施途徑與過程―能力標準―總結(jié)與反思―評價，學(xué)生按照規(guī)范步驟進行課業(yè)設(shè)計。

1.2.2課業(yè)設(shè)計的實施流程。課業(yè)實施過程包括前期構(gòu)思、資料收集、資源匯總（包括所用的網(wǎng)絡(luò)、文獻、參考書、醫(yī)院或社會資源、儀器設(shè)備資源等）[4]，由小組成員共同完成。一般3-5人一組，一人擔任課業(yè)負責人。課業(yè)負責人進行任務(wù)分工，發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)作用，把控大局，定期檢閱成員的任務(wù)完成情況，并根據(jù)資料收集或調(diào)研情況及時進行任務(wù)的調(diào)整或增減。具體的任務(wù)或?qū)嵤┱n業(yè)的形式有：資料匯編、文筆書寫、溝通、調(diào)研采訪、PPT制作、視頻錄制、情景劇編排、展示匯報等，根據(jù)完成課業(yè)的需要合理選擇所需方式。每一位成員均有相應(yīng)任務(wù)，均參與到課業(yè)設(shè)計過程中。在任務(wù)實施過程中，校內(nèi)指導(dǎo)老師和臨床帶教老師同時進行指導(dǎo)，小組的課業(yè)設(shè)計需要在老師的指導(dǎo)下修改2-3遍，針對指導(dǎo)老師提出的改進建議，及時補充、修改文案，完成課業(yè)任務(wù)后，小組制作PPT，在班級內(nèi)匯報小組完成過程及特色創(chuàng)新之處，通過組內(nèi)自評、組間互評等評出最佳作品進行班級展示，一份課業(yè)的完成周期為1-2周。

1.2.3課業(yè)設(shè)計的評價方式。課業(yè)設(shè)計強調(diào)學(xué)生能力展示的過程性要求，結(jié)果展示可有視頻、PPT、角色扮演、情景模擬等多種形式，鼓勵創(chuàng)新。制定統(tǒng)一的評價表（見表1），采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評、院校合作性評價等開放式評價模式，客觀公開地對小組課業(yè)實施情況進行點評，小組根據(jù)點評進行反思總結(jié)。

2.成果

2.1提高了學(xué)生的多種通用能力。從接受課業(yè)到成果展示，學(xué)生的溝通能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、團隊協(xié)作的能力、資料收集的能力等都得到了鍛煉。比如：在護理職業(yè)道德的課業(yè)設(shè)計中，學(xué)生搜集熱點新聞，并對臨床護士進行采訪調(diào)研，獲取相關(guān)專業(yè)知識，并結(jié)合自己的理解，進行主題演講。為了探討一些社會焦點問題，學(xué)生以小組為單位組織辯論賽，在專業(yè)中融入自己的見解，既讓學(xué)生勇敢表達自己，又讓學(xué)生在博弈中進行知識延伸，能力得到提高。為她們接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)。

2.3形成了新生的正確專業(yè)認知。課業(yè)的設(shè)計貼近學(xué)生生活與就業(yè)，有助于學(xué)生技能的培養(yǎng)和專業(yè)的認知，借助臨床實踐平臺，提供才華展示舞臺，用課業(yè)記錄學(xué)生的成長，為專業(yè)認知帶來正向發(fā)展。比如：在護理禮儀的課業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生通過資料收集、臨床調(diào)研、校內(nèi)學(xué)姐采訪，總結(jié)出規(guī)范護理禮儀的基本要求，并制作PPT進行禮儀規(guī)范的匯報講解，為更形象地進行展示，學(xué)生以小組為單位，自創(chuàng)舞臺劇、編排禮儀展示，雖然是未接觸過專業(yè)的一張白紙，但通過自己的知識獲取，已經(jīng)無形地形成了對專業(yè)的認知，護士的形象已深深印刻在學(xué)生心里，這對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)及臨床就業(yè)非常有利。

在新生階段，可設(shè)計的課業(yè)議題還有很多，課業(yè)設(shè)計所采取的方式也不局限，都要依據(jù)我們的教學(xué)對象、教學(xué)目標來定，其宗旨就在于找出最適合學(xué)生成長和發(fā)展的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)出符合臨床需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

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第6篇：護理專業(yè)知識的重要性總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】在校護生 護理職業(yè)防護 管理

1.在校護生職業(yè)防護現(xiàn)狀

目前，我國護理教育體系尚未設(shè)置與護理職業(yè)防護相關(guān)的課程[1]。有關(guān)文獻報道88.2%的學(xué)校尚未開展護理職業(yè)防護課程，11.8%的學(xué)校雖做過專題講座，但并未全面、系統(tǒng)的講解“護理職業(yè)防護”的知識。教材缺乏相關(guān)的新知識，在教學(xué)過程中教師未將有關(guān)新知識引入教學(xué)過程中；實踐教學(xué)中帶教老師的防護知識不足；護生在校學(xué)習(xí)過程中對護理職業(yè)防護的相關(guān)知識掌握不足；醫(yī)院和社會對防護知識的重視也不夠[2]。調(diào)查對象中，22.7%的學(xué)生不知道什么是“護理職業(yè)防護”[4]，特別是“標準預(yù)防”等有效的防護理念嚴重欠缺。

2.原因分析

2.1 基礎(chǔ)知識不扎實

剛接觸護理基礎(chǔ)操作的在校護生由于缺乏專業(yè)知識的積累，思維簡單，缺乏評判性思想，主動觀察能力弱，遇到問題只知其然而不知其所以然，有時礙于面子不好意思問老師，或自作聰明自行處理事情。如遇到針刺傷時不知道如何處理，又不好意思告訴老師，就會自行錯誤處理。

2.2護理操作不熟練

護理操作動作慢、不熟練，疏忽遺漏。如抽吸藥液時，抽吸手法不正確，導(dǎo)致藥液飛濺；注射排氣時，不固定針栓，針頭脫落飛出傷人等。

2.3護生角色適應(yīng)不良

踏入基礎(chǔ)護理操作實訓(xùn)后，面臨學(xué)習(xí)新的知識、新的實驗器材，產(chǎn)生心理壓力；另一方面，不能適應(yīng)從課堂理論學(xué)習(xí)到的實踐操作的角色轉(zhuǎn)變，心理壓力大。專業(yè)知識不熟練，操作解釋欠缺，與人溝通技巧不全面，未請帶教老師補充加以溝通。

2.4 護理職業(yè)意識淡薄

有些在校護生進入臨床見習(xí)后，發(fā)現(xiàn)護理工作又臟又累，工作瑣碎且工資待遇差，對護士職業(yè)的滿意度大大降低，而致情緒低落，不安心學(xué)習(xí)專業(yè)知識，容易煩躁或激動。

2.5 法制觀念淡薄

在校護生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生涉及到的護理工作中的法律問題較少。護生在操作練習(xí)中，由于護理對象是自己的同班同學(xué)，所以，護理過程中往往忽視“病人”的隱私權(quán)、知情同意權(quán)和自由選擇權(quán)等，法制觀念淡薄。

3.防范對策

3.1 對護理教學(xué)老師進行評價考核

實行教師聘任動態(tài)管理，學(xué)院與醫(yī)院科教科、護理教研室配合進行考核、評聘、聘任，共同做好每2年1次的護理教學(xué)教授、副教授的評聘工作，聘任從事臨床護理帶教工作多年，具有良好的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，臨床應(yīng)變能力強，帶教經(jīng)驗豐富的副高職稱以上的擔任護理教學(xué)教授、副教授；護理教研室組織對護理教學(xué)老師進行定期評價考核，綜合考評最低者給予取消教學(xué)資格。對教學(xué)工作認真負責、嚴謹細致、教學(xué)管理好、綜合考評高者每年教師節(jié)評選為“優(yōu)秀老師”并給予表彰嘉獎。

3.2 幫助學(xué)生正確認識職業(yè)防護的重要性，增強自我防護意識

隨著醫(yī)學(xué)科技的進步，職業(yè)防護問題越來越被醫(yī)護人員所重視。因此，我們應(yīng)該讓護生了解職業(yè)防護的含義，懂得職業(yè)防護、安全工作的意義，有尊重生命、負責任的價值觀，教育護生更新觀念，轉(zhuǎn)變只注重保護患者，不顧個人防護的做法，增強自我防護意識，在基礎(chǔ)護理技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中掌握更多的自我防護知識。用現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)實踐教學(xué)改革，確立護理實踐教學(xué)目標。首先要讓護生了解本職業(yè)潛在的危險因素，培養(yǎng)按規(guī)范操作的自覺性，其次要從接觸實踐教學(xué)課程的第一堂課開始，就向護生強調(diào)職業(yè)防護的重要性，將職業(yè)防護作為課程考核的一項指標。

3.3修定教學(xué)目標、調(diào)整學(xué)時比例

在確定教學(xué)目標時，除完成原有專業(yè)教學(xué)目標外，增加職業(yè)防護知識和防護技能的教學(xué)，使護生獲得職業(yè)防護基本理論知識和技能，樹立以“人的健康為中心”的護理理念，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。增加職業(yè)防護教學(xué)學(xué)時，如：人學(xué)教育中滲透職業(yè)安全防護內(nèi)容、請醫(yī)院專家到學(xué)校進行專題講授醫(yī)院環(huán)境管理和職業(yè)防護措施等。為做好臨床護理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法

在教學(xué)活動中使護生充分認識到針刺傷等職業(yè)暴露的危害性，適當增加臨床護理職業(yè)防護案例，針對案例進行分析、討論；實習(xí)生職業(yè)危害案例分析、討論；充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過案例情景設(shè)置、分析、討論、角色扮演等進行職業(yè)防護技能演練。使學(xué)生掌握職業(yè)危害的種類、發(fā)生的原因、影響因素、預(yù)防的方法、暴露后的處理等。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，逐漸鍛煉學(xué)生處理實際問題的能力和應(yīng)變突發(fā)事件的能力，使護生進人臨床前做好職業(yè)防護的準備。最后，設(shè)置一些意外傷害情景，對學(xué)生進行考核，并保證人人過關(guān)。

3.5 強化實習(xí)護生的法律意識

要求護生在平時操作聯(lián)系中能做到謹言慎行，自覺地嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，強化護理職業(yè)意識，不隨意簡化操作程序，學(xué)會用法律武器保護、約束自己，正確處理學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的問題，真正提高自我保護能力；使?jié)撛诘淖o理風險防患于未然，防范護理不良事件的發(fā)生。

4.小結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)療護理活動日趨復(fù)雜化，各種影響因素越來越多，護士在醫(yī)院工作中也面臨著一定的不安全因素，僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)到的那些護理專業(yè)知識已不能很好的應(yīng)對復(fù)雜多變的工作環(huán)境[5]。目前，我國護理教育體系課程設(shè)置中，還沒有獨立的職業(yè)防護課程，導(dǎo)致護生在校學(xué)習(xí)期間不能充分認識到職業(yè)防護的重要性，在臨床實習(xí)和畢業(yè)后到臨床工作時，沒有職業(yè)防護意識，更缺乏防護知識。為了使護生能適應(yīng)新形勢的需要，及早在學(xué)校進行職業(yè)防護教育已迫在眉睫。在教學(xué)中滲透職業(yè)防護知識，很容易使學(xué)生接受，學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護理技術(shù)這門專業(yè)課很感興趣，在學(xué)習(xí)該門課時灌輸職業(yè)防護，使學(xué)生在掌握護理基本理論知識和技術(shù)操作的同時，也可以掌握必要的職業(yè)防護知識，教學(xué)效果較好。

參考文獻：

[1]黃謹耘，陳清.在大專護生基礎(chǔ)護理教學(xué)中開展職業(yè)防護教育的效果觀察[J] 護理學(xué)報，2009，16（8A）：8-11

[2]戴青梅，王立英，劉素英等 ，醫(yī)護人員職業(yè)性損傷的危險因素及防護對策[J] ，中華護理雜志，2002，37（7）：532-534

[3]周立寧，營造安全文化，防范護理差錯 [J]，中華護理雜志，2004，39（3）：192～193.

[4]李小英，劉志娟，鄧署芳 護生職業(yè)感染防護健康教育效果研究[J] ，護理2008，22（4）：877-878

第7篇：護理專業(yè)知識的重要性總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 護理學(xué)；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

[中圖分類號]G526 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）07（c）-166-02

護理學(xué)是自然科學(xué)和人文社會科學(xué)相互滲透的一門關(guān)于人的學(xué)科，護理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，護理服務(wù)更是對人的集科學(xué)、藝術(shù)、愛心于一體的工作，護理――充滿著鮮明的人文色彩。當代的護理教育以科學(xué)教育為核心，但是伴隨著護理工作人性化、人文化特征的日趨明顯，護理人文教育也應(yīng)該成為現(xiàn)代護理教育中不可或缺的重要組成部分[1]。但是，長期以來，受傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的影響，護理專業(yè)學(xué)生的教育只重視科學(xué)教育和技術(shù)層面的訓(xùn)練，相對忽視學(xué)生關(guān)愛病人、關(guān)愛生命等的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，越來越不能順應(yīng)社會的發(fā)展和滿足人民的需要。如何增強護理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，應(yīng)該成為我們每一位護理教育工作者積極思考的問題，也是高等護理教育的光榮使命。本文試就護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀及培養(yǎng)的必要性和措施進行探析，以期為推進護a事業(yè)的發(fā)展貢獻微薄力量。

1 護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀

眾所周知，護理專業(yè)的學(xué)生理科生居多，他們在高中階段受應(yīng)試教育的影響，造成了人文知識、人文素質(zhì)的先天不足，進入大學(xué)后，由于繁重的課業(yè)壓力，以及在“實用哲學(xué)”考試風的帶動下，護理專業(yè)學(xué)生對自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高認識不足，對博大精深的人文知識或偶爾問津甚或無暇顧及。雖然很多院校都意識到了良好的人文素質(zhì)對護理專業(yè)學(xué)生將來更好地從業(yè)的重要性，并為此做了一些有益的嘗試，但部分護士生的“人文-社會科學(xué)缺乏癥”仍然清晰可見，總結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 價值觀迷失，出現(xiàn)信仰危機

人文精神和德育是沃土和莊稼的關(guān)系，土壤不行是種不好莊稼的[2]。在繁重、單一的課業(yè)壓力下，加之缺少人文精神的熏陶和引導(dǎo)，部分護士生出現(xiàn)了信仰危機，精神家園迷失，沒有遠大的理想，對未來感到迷茫困惑，缺乏社會責任感和救死扶傷的人道主義精神；為人民服務(wù)的思想極其淡薄。

1.2 缺乏奉獻精神，專業(yè)思想不牢

部分學(xué)生實用主義、個人主義嚴重，只因護理專業(yè)就業(yè)市場相對寬松，便出于功利目的而選擇了護理，卻缺乏專業(yè)所需的吃苦耐勞和無私奉獻的精神；再者，認為護理工作屬于技術(shù)含量低、重復(fù)、繁重、瑣碎的體力勞動，這個職業(yè)不被人尊重甚至被人瞧不起，因而專業(yè)思想不穩(wěn)定，專業(yè)觀念不牢固的學(xué)生大有人在。

1.3 知識結(jié)構(gòu)不合理，綜合能力較差

有的護士生專業(yè)知識、書本知識掌握很好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是對于專業(yè)以外的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)知識和文化藝術(shù)修養(yǎng)把握較差，知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面狹窄單一。各方面能力比如口頭、書面表達能力，人際交往溝通能力，心理承受、抗挫折能力等比較匱乏，難以適應(yīng)社會的需要，難以擔當跨世紀的重托。

2 培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的必要性

古人云“醫(yī)乃仁術(shù)”，自古就有醫(yī)學(xué)、人文和諧統(tǒng)一的思想，而對從醫(yī)者人文素質(zhì)的提高，則是在本世紀中葉以來才開始為醫(yī)學(xué)界所廣泛關(guān)注。時代的發(fā)展、醫(yī)學(xué)的進步、職業(yè)的性質(zhì)等要求護理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更加注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1 現(xiàn)代教育的雙向需求

科學(xué)教育和人文教育是現(xiàn)代教育的兩個羽翼，沒有科學(xué)教育，人類將永遠落后；沒有人文教育，人類將墜入科技進步帶來的文化黑暗及全社會滅亡之中，二者是辯證統(tǒng)一的結(jié)合體?？茖W(xué)精神是人文精神的基礎(chǔ)，人文精神是科學(xué)精神的靈魂，二者相互支撐，缺一不可。在科學(xué)技術(shù)日益進步，物質(zhì)文明極速發(fā)展的今天，更應(yīng)該高度重視承載著未來和希望的大學(xué)生的人文教育。

2.2 醫(yī)學(xué)發(fā)展的時代需求

如今，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)向現(xiàn)代的生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，與此同時，護理模式也發(fā)展到今天的以病人為中心的整體護理模式，人們對于醫(yī)療護理的需求越來越傾向于人性化、個性化，對21世紀醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)要求越來越多的涵蓋了人文理念、人文情感，這是醫(yī)學(xué)發(fā)展的大勢所趨，可以說，重視提高護士生的人文素質(zhì)是時代的呼喚、人民的要求，勢在必行。

2.3 就業(yè)市場的形勢需求

新形勢下，護理專業(yè)的就業(yè)前景有機遇更面臨著挑戰(zhàn)，許多用人單位對護理專業(yè)的畢業(yè)生要求越來越高，除了要掌握扎實的護理理論和規(guī)范的操作技術(shù)之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應(yīng)變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心責任感以及舉止高雅的氣質(zhì)儀態(tài)等，這些就業(yè)素質(zhì)的要求恰好和人文素質(zhì)的內(nèi)容相吻合，在就業(yè)市場日益嚴峻的今天，培養(yǎng)護士生的人文素質(zhì)無疑會提升他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)素質(zhì)。

2.4 護理工作的內(nèi)涵需求

護理工作是以母性的慈愛為基礎(chǔ)，以對人的關(guān)心照顧為目的來維護人的生命與健康。護理職業(yè)不但要求會理解人、尊重人更要心甘情愿地為人服務(wù)，這種以關(guān)愛、尊重、奉獻為核心的人文精神體現(xiàn)了護理工作的本質(zhì)，如果去除了人文精神這一信念，人文關(guān)懷這一行動，任何嫻熟的技術(shù)、先進的設(shè)備都可能在實踐中流于冰冷的形式和機械的程序[3]。作為護士生，提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神是做好本職工作的基礎(chǔ)。

3 探索護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑

人文素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。伴隨醫(yī)學(xué)與人文社會科學(xué)的日漸融合，摸索出一系列行之有效的途徑提高人文素質(zhì)教育的力度，形成立體多維的人文素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的人文回歸尤為重要。

3.1 更新教育思想理念

轉(zhuǎn)變大學(xué)教育培養(yǎng)目標和教育觀念是實施護士生人文素質(zhì)教育的先導(dǎo)。時代的發(fā)展對今天的醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)護理模式的不足已越來越受到人們的注意，以人為本的現(xiàn)代整體護理模式逐漸為人們所接受，這就要求高校的教育者、管理者高瞻遠矚，順應(yīng)時勢變化，樹立綜合教育思想，認識到素質(zhì)教育的戰(zhàn)略性地位，確立人文學(xué)科在大學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)地位，把握住護士生人文素質(zhì)教育的獨特內(nèi)涵，培養(yǎng)由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)化的護士生。

3.2 改革課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

有關(guān)研究表明，我國醫(yī)學(xué)院校的人文社會科學(xué)課程學(xué)時大約占總學(xué)時的8%左右，許多護理院校在課程的編排上都存在著“重專業(yè)輕人文”的傾向。為了提升護士生的人文素質(zhì)，高校一方面要重視人文學(xué)科的發(fā)展，在資源的配制、經(jīng)費的投入等方面加大力度，保證人文學(xué)科的教學(xué)需要，同時對護士生人文素質(zhì)培養(yǎng)依然要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道、主陣地作用，大膽進行課程結(jié)構(gòu)改革，大幅度增加一些社會科學(xué)、人文科學(xué)的必修課、選修課和講座，尤其是文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，采取學(xué)分制的形式、強制和自由選擇相結(jié)合的辦法，使護理專業(yè)課程的設(shè)置逐漸脫離舊有模式，既體現(xiàn)出專業(yè)特色，又滲透著人文教育。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)

首先，教師要深刻認識人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實價值和深遠影響，增強人文素質(zhì)教育意識，并通過各種宣教方式使全體教職員工認識時展對護理教育的內(nèi)涵和護生素質(zhì)的要求，使之樹立新的護理專業(yè)教育觀念；其次要整合人文師資力量，抓好兩支隊伍建設(shè)：一方面通過經(jīng)常性的師資培訓(xùn)，加強對專門從事人文素質(zhì)教學(xué)教師的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和教學(xué)效果，另一方面還要轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育是社科教師、學(xué)生思想教育工作者的職責的觀念，加強對護理專業(yè)教師的人文學(xué)科知識的灌輸，使護理專業(yè)教師能有意識地把人文素質(zhì)要求與專業(yè)課教學(xué)融會貫通起來，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，講授專業(yè)同時，潤物無聲地提高護士生的人文修養(yǎng)。另外，教師的敬業(yè)精神、人格魅力、儀態(tài)風貌等都會對學(xué)生人文素質(zhì)的形成、人文精神的塑造有著不可忽視的影響。

3.4 彰顯校園文化功能

校園文化通過感染、暗示、激勵與心理調(diào)適等多種功能，改變著學(xué)生的情緒、情感、行為規(guī)范與生活方式。加強校園文化建設(shè)、凸顯校園文化功用是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。首先，在校園的規(guī)劃、綠化，校園的建筑設(shè)計，以及人文景觀建設(shè)上都力求賦予一定的文化內(nèi)涵，比如在校園中設(shè)立南丁格爾的塑像，布置南丁格爾的名言等，能給護士生以美的熏陶，對學(xué)生有積極的導(dǎo)向和激勵作用[4]。其次，開展豐富多彩的文化活動，營造濃厚的人文氛圍。比如通過“生命關(guān)懷教育”“護士禮儀大賽”“護士形象設(shè)計”等活動，不僅為學(xué)生提供了鍛煉能力的舞臺，更使學(xué)生的知識、人格、精神在活動中得到升華。再次，引導(dǎo)護士生積極參與到實踐中來。讓學(xué)生在臨床實踐的親歷親為中感知患者所需的人文關(guān)懷，從而認識到加強自身人文素質(zhì)的緊迫性、必要性；組織學(xué)生深入到社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)送醫(yī)送藥，訪貧問苦，進行志愿者活動，以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、奉獻意識，在社會實踐中提高人文素養(yǎng)。

3.5 發(fā)揮文學(xué)鑒賞功效

源遠流長的中國文學(xué)經(jīng)過歷史長河的洗刷，沉淀下來的都是經(jīng)典的文學(xué)作品，它們運用高雅優(yōu)美的語言，傳達著濃郁博大的情感，滲透著意蘊深刻的哲理，飽含著對人生社會的思考，給讀者以強烈的審美愉悅和莫大的感染力量，對豐富護士生的人文知識，培養(yǎng)高尚的人文精神會起到巨大的推動作用。教育者可以引導(dǎo)學(xué)生以自己的興趣愛好為出發(fā)點成立各種文學(xué)社團，象詩社、戲劇社、小說協(xié)會等，或者把對文學(xué)作品的欣賞與音樂、美術(shù)、書法和舞蹈等藝術(shù)形式結(jié)合起來，還可以經(jīng)常舉辦一些吟唱、朗誦和創(chuàng)作展覽活動，多渠道多形式地接觸經(jīng)典文學(xué)作品，并教會學(xué)生如何去分析、鑒賞、創(chuàng)造作品，這個過程必然會提升大學(xué)生的健康情緒、審美能力、創(chuàng)新能力和語言能力等人文素養(yǎng)。

3.6 構(gòu)建科學(xué)評估體系

培養(yǎng)是目的，評估是手段。建立相應(yīng)的考核評價體系是促進護理人文教育的有效措施。護理院系應(yīng)按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入護士生培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，完善護生人才素質(zhì)的評估標準，形成綜合評估體系。比如將學(xué)生在校期間參加各種社團、文體活動、藝術(shù)競賽、演講比賽以及人文社科類知識競賽時所取得的成績與表現(xiàn)，和學(xué)生的綜合素質(zhì)評定、各項評優(yōu)掛鉤；把學(xué)生見習(xí)、實習(xí)期間所表現(xiàn)出來的人文修養(yǎng)和學(xué)生的實習(xí)點分配、就業(yè)推薦、學(xué)位授予掛鉤，逐步完善護士生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估手段。

[參考文獻]

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[3]吳美福,張秀偉.人文精神是建立護理專業(yè)信念的基石[J].護理研究,2006,20(15):1385-1386.

第8篇：護理專業(yè)知識的重要性總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】護士資格考試 過關(guān)率 原因分析 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0231-01

護士執(zhí)業(yè)資格考試是對護理教育教學(xué)質(zhì)量的檢驗和反饋。[1] 近年來，國家對護士執(zhí)業(yè)資格考試政策及難度都有較大調(diào)整，高職護理專業(yè)學(xué)生在考試過程中由于基礎(chǔ)底子較薄，應(yīng)試能力較差而較難取得護士執(zhí)業(yè)資格證書。筆者對近三年來本校護士執(zhí)業(yè)資格考試過關(guān)率情況進行分析，就如何提高高職學(xué)生護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率談?wù)効捶ā?/p>

一、對象和方法

1.對象 針對我校三年制大專2013、2014、2015年參加護士資格考試的學(xué)生進行調(diào)查分析，計算出合格率。

2.方法 對我校近三年參加護士資格考試的學(xué)生名單及人數(shù)進行統(tǒng)計，并記錄每位學(xué)生的成績，找出合格人數(shù)，計算通過率。

二、結(jié)果

從表中數(shù)據(jù)可以看出：我校自2013---2015年護士資格考試學(xué)生過關(guān)率明顯下降。

三、討論

1. 導(dǎo)致我校逐年護士資格考試過關(guān)率下降的原因

（1）客觀原因：自2011年起護士執(zhí)業(yè)資格考試科目改為專業(yè)實務(wù)和實踐能力?？碱}中病例分析的題型占了80%左右。考核范圍更多地涉及到實際臨床一線工作中的常見問題，側(cè)重于護生臨床實際能力的培養(yǎng)?？碱}難度逐漸增大。

（2）考生原因：一方面，隨著高職院校生源緊張，入校錄取成績逐年下調(diào)，學(xué)生的整體素質(zhì)有明顯下降情況?？忌A(chǔ)差而且學(xué)習(xí)主動性差。另一方面，自我復(fù)習(xí)能力欠缺。護士執(zhí)業(yè)資格考試時間為每年5月中旬。大部分學(xué)生正處于臨床實習(xí)期，實習(xí)工作大多忙碌，復(fù)習(xí)時間少而且復(fù)習(xí)方法欠佳。有一些學(xué)生一味的啃死書、背死題。但不會應(yīng)用知識。再者，很多學(xué)生不重視考前培訓(xùn)工作。

（3）學(xué)校原因：學(xué)校管理方面，由于學(xué)校集中辦學(xué)，辦主任及輔導(dǎo)員欠缺，出現(xiàn)非專業(yè)教師任班主任和一位班主任帶幾個班的情況。如此造成班級管理不到位和專業(yè)知識滲透欠缺。從而出現(xiàn)學(xué)風差、班風差、對護考不重視的情況。教學(xué)方面，自2011年護考就發(fā)生了很大的改革，但是許多教師的教學(xué)方式依然沿用以前的老方法，不能吃透考試大綱。而且，經(jīng)驗少、信息閉塞，不能掌握最新的出題方向。

2.應(yīng)對策略

（1）加強班主任管理

只有好的班風，好的學(xué)風。才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基礎(chǔ)差，班主任可以通過入學(xué)教育，專業(yè)教育，自身教育。讓學(xué)生了解護理專業(yè)知識、護理事業(yè)發(fā)展等等。讓學(xué)生熱愛護理事業(yè)，積極投入到護理知識的學(xué)習(xí)。另外，班主任要時常講解護士執(zhí)業(yè)資格考試的重要性。使其順利通過護考。

（2）教學(xué)方面改革

注重教師的培訓(xùn)工作：我?？赏ㄟ^組織教師外出培訓(xùn)或請護考專家到學(xué)校教授等多種方式使任課老師抓住護考知識，使其在教學(xué)過程中更加有針對性，有的放矢。

抓住考綱、緊貼考點：護士執(zhí)業(yè)考試每年出題基本都是按照考試大綱的標準和要求進行的。我?？山M建護考研究組，不定期開會對每年的新大綱進行深入研究，歸納總結(jié)考點，總結(jié)隱含在考試試卷中的知識線索，發(fā)現(xiàn)考點之間的聯(lián)系。[2]并根據(jù)大綱的變化及題型的靈活性、多樣性等特點，及時調(diào)整教學(xué)計劃、內(nèi)容、目標，靈活采用多種教學(xué)方法，以提高靈活應(yīng)用知識的能力。[3]

考核方式與護考接軌：為了能使學(xué)生更好的了解護考，知道考什么？怎么考？在平時專業(yè)課考試中，我們可以按照護考的題型、內(nèi)容、難點、重點、以及考試時間等方面安排考試。并在學(xué)生實習(xí)前，對學(xué)生進行一次護考模擬考核作為畢業(yè)成績。

（3）考前復(fù)習(xí)

實習(xí)復(fù)習(xí)兩不誤：我校每年6月開始為期10個月的臨床實習(xí)，由于實習(xí)工作繁忙，加之學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，許多學(xué)生對所學(xué)知識有所遺忘。學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，進行每月一次護考知識的考核及重點講解。

重視考前集中輔導(dǎo)：護考前可選擇有經(jīng)驗的教師對學(xué)生進行封閉式訓(xùn)練。主要采取串講、測試、答疑、重點難點講解等。并請北京的專家進行考前輔導(dǎo)，做最后重點總結(jié)。

進行心理疏導(dǎo)，提高應(yīng)試能力：許多學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)差，有看錯題型、涂錯答題卡等情況。在平時練習(xí)中要加強訓(xùn)練，并進行考前心理的疏導(dǎo)，使其放松心情。提高過關(guān)率。

參考文獻：

[1] 賴清華.淺談如何提高中職學(xué)校應(yīng)屆護生護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率.創(chuàng)新教育，2014（36）.

第9篇：護理專業(yè)知識的重要性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：護理本科生 實習(xí)日記 護理教學(xué)

為了鞏固基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生基礎(chǔ)護理技能，使學(xué)生初步熟悉臨床工作環(huán)境，了解臨床護理工作程序，為學(xué)生的后續(xù)護理專業(yè)課程學(xué)習(xí)指明方向，我院二年級護理本科生在基礎(chǔ)護理學(xué)理論與實驗教學(xué)完成后，進行為期兩周的臨床階段實習(xí)。實習(xí)中要求每名學(xué)生書寫實習(xí)日記，記錄每日所聞、所見、所做、所想。通過閱讀學(xué)生實習(xí)日記，反映出在護理教學(xué)中我們應(yīng)加強與改進的內(nèi)容，并由此開通了一條有效的學(xué)生與教師溝通的途徑。

一、資料與方法

選取我院2010、2011級兩屆護理本科生作為研究對象，共186人，男生28人，女生158人。每組4～5名學(xué)生，每位任課教師帶3～4組。在進入階段實習(xí)前，為學(xué)生做實習(xí)日記書寫說明，書寫形式不限制，基本內(nèi)容包括每日的實習(xí)收獲、自己的不足、有觸動的事情、對某項操作的體會等其他想表達的內(nèi)容。實習(xí)過程中，小組帶教老師每周進入臨床1次與學(xué)生及臨床帶教老師面對面交流，再集中交流溝通結(jié)果；實習(xí)結(jié)束后，任課教師閱讀學(xué)生實習(xí)日記，歸類、分析、總結(jié)，向?qū)W生做出反饋，并提出對教學(xué)的改進意見與措施。

考慮到周記內(nèi)容可以是護生的真情流露，也可以是護生想要向教師表達的觀點，教師從這扇心靈之窗看到的是作者想讓你看到的部分，不想讓你看到的內(nèi)容不會出現(xiàn)在周記上。為此我們向?qū)W生說明教師一定會向他人保密其中的敏感或隱私內(nèi)容，以消除其顧慮。

二、結(jié)果

經(jīng)分析、歸納，學(xué)生對護理技術(shù)學(xué)習(xí)效果、未來自己從事的護理職業(yè)相關(guān)情況關(guān)注較高。186份實習(xí)日記主要內(nèi)容及分布情況見表。

三、結(jié)果討論

1.學(xué)生高度關(guān)注自身學(xué)習(xí)效果

180名（占97%）學(xué)生描述了臨床實際操作的感受，“緊張，面對患者（真人）有壓力”，認為與實驗室模擬練習(xí)不同，在實驗室并不把模型看作“患者”，不知“他/她”會有感覺，不知“他/她”的需求，不能真正感同身受；160名（占86%）學(xué)生認為自己的技術(shù)水平不高，“希望能像老師一樣”，認為在今后實驗課中應(yīng)多練習(xí)；學(xué)生希望自己有更多的動手機會，有靜脈輸液經(jīng)歷的學(xué)生，穿刺成功能極大鼓舞學(xué)習(xí)的興趣。

2.臨床階段實習(xí)可以讓學(xué)生對護理工作有更深刻的認識

176名（占95%）學(xué)生在日記中記錄通過兩周的階段實習(xí)，自己對護士這一職業(yè)相較于學(xué)校教師的介紹有了更直觀、更真實的認識。切身體會后，對比護士素質(zhì)的要求，部分同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，指出自己今后努力的方向與目標，但大部分學(xué)生只是提出問題，不知解決辦法；有26名（占14%）學(xué)生流露出對護士這一職業(yè)的排斥，其中24名（占86%）為男生，這與面對面交流時男生表現(xiàn)出的狀態(tài)一致；僅5名（占3%）學(xué)生認為護理工作非常有價值，崇尚護理職業(yè)，堅定從事護理職業(yè)。

3.書寫實習(xí)日記可以增強學(xué)生思維能力

每天書寫實習(xí)日記，將一天的點點滴滴變?yōu)槲淖?，這是一個梳理、思考與沉淀的過程，可以使學(xué)生對自己每一天的收獲、不足、感受進行認真理性的思考，由此使自己不僅在理論知識、技術(shù)操作方面得到提高，還能起到提醒促進的作用，使自己再次面對類似情境與問題時，能夠選擇恰當有效的方式，能夠呈現(xiàn)出更好的護理效果，由此良性循環(huán)，促進護生核心能力的培養(yǎng)與提高，有助于護生職業(yè)素養(yǎng)的形成。例如，學(xué)生通過對臨床護理工作的總結(jié)，印證了護理程序?qū)嶋H護理工作的指導(dǎo)作用，充分理解了收集資料的過程與方法，也深刻意識到病情觀察的重要性；將護理操作技術(shù)的臨床實際應(yīng)用與實驗室練習(xí)相比，得出“護理操作技術(shù)的操作步驟并非一成不變，以患者病情為前提，結(jié)合實際物品等情況，可以變化操作方法，但同樣能夠達到預(yù)期效果”。這些通過自己的思考進行的總結(jié)，必定會在學(xué)生的腦海中留下深深的印記，使其受益終生。

四、分析

1.教學(xué)中應(yīng)提高護理本科生職業(yè)認同感

兩周的階段實習(xí)后，在真切感受到護士的辛勞后，在護士巨大的勞動負荷的壓力下，加之社會對護理專業(yè)的認可度偏低，由此出現(xiàn)了部分學(xué)生對護理專業(yè)的排斥。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生選擇護理專業(yè)，看中的是其“好就業(yè)、穩(wěn)定”、“家長認為女生更適合”等現(xiàn)實因素，入學(xué)前對護士這一職業(yè)了解不多，工作內(nèi)容大多只知道是“打針、輸液”，部分同學(xué)喜歡優(yōu)雅的護士形象等，而對于護士應(yīng)具備的素質(zhì)與職業(yè)精神，對于護理專業(yè)的內(nèi)涵理解，自身是否適合護理專業(yè)未做認真分析。

在護理教學(xué)中，應(yīng)采取多種方式提高護理本科生職業(yè)認同感。將對護理專業(yè)的詮釋寓于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與教師的言談舉止中，給予積極引導(dǎo)。尤其是對于護理本科男生的職業(yè)認同感的培養(yǎng)。有研究認為，對護理本科男生的教學(xué)可能因為以下的因素存在隱患：（1）男生專業(yè)認同感低。社會對男護士的專業(yè)認同感低，周圍同學(xué)多為女生，使男生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大部分處于班級的“后進梯隊”。（2）因為屬于少數(shù)群體及護理工作內(nèi)容影響，護理本科男生敏感羞澀。男生不愿學(xué)習(xí)生活護理內(nèi)容，總是處于邊緣游離狀態(tài)。

但也有研究發(fā)現(xiàn)，認為最適合男護士參與的護理工作中，急診患者的處理配合排第一位，手術(shù)中協(xié)助排第二位。且男生思維活躍，對機械類、電子化等新技術(shù)接受更快。這與我院其中一名男生的經(jīng)歷感受相符，這名男生安排在CCU監(jiān)護室實習(xí)，兩周的工作，臨床帶教老師給予了高度評價，其亦認為可以發(fā)揮自身作用。故可在教學(xué)中設(shè)置能夠充分發(fā)揮男生優(yōu)勢的教學(xué)內(nèi)容與方法，使其樂于融入，提高學(xué)習(xí)興趣，獲得正性評價，增強職業(yè)認同感。

2.改進教學(xué)中溝通能力的培養(yǎng)方法

62名（占33%）學(xué)生在日記中寫到與患者溝通困難，“不知該說什么”，與實驗課中學(xué)生表現(xiàn)出的交流狀態(tài)有距離。臨床帶教老師也反映學(xué)生與患者溝通生硬，不能勸說過多的患者陪人離開病室。出現(xiàn)此種情況的原因與環(huán)境陌生、初次為患者獨立操作緊張、專業(yè)知識不足等有關(guān)，也要求我們改進溝通能力培養(yǎng)的方法。

在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中，可增加情景教學(xué)、案例教學(xué)內(nèi)容，運用“錄像-反思”教學(xué)法，或引入標準化病人，增強學(xué)生溝通能力；根據(jù)操作內(nèi)容與學(xué)生討論可能出現(xiàn)的情景與溝通用語和溝通方式；進一步細化溝通能力評價標準，使評價內(nèi)容除治療性的必要溝通外，增加人文關(guān)懷內(nèi)容，增加健康教育內(nèi)容。然而僅通過試卷的形式難以反映出學(xué)生的實際人際溝通能力，可以借鑒高燕在研究中采用和定性相結(jié)合的考試、考核評估體系。在溝通能力的培養(yǎng)過程中，還可提高學(xué)生的“愛商”，增加對患者的尊重、同情、誠實等職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)過程中應(yīng)加強的細節(jié)

（1）在適應(yīng)臨床病區(qū)環(huán)境中，學(xué)生對除銳器以外的醫(yī)療垃圾分類不熟悉，應(yīng)在實驗教學(xué)過程中增加對棉簽、輸液瓶、各種引流管、吸氧管、包裝盒/袋等分類的嚴格把握，并在實驗室中設(shè)立污物室。

（2）增加對臨床常用護理標識的教學(xué)內(nèi)容，如分級護理標識、藥物警示標識、提示類標識、區(qū)域標識、消毒隔離標識、患者身份標識、安全標識等，應(yīng)在教學(xué)中增加這部分內(nèi)容，并在實驗室環(huán)境設(shè)置時增加醒目的標識，起到明示、提醒作用，加快學(xué)生對醫(yī)院環(huán)境的適應(yīng)。

（3）學(xué)生反映醫(yī)院中一次性護理用物使用較多，且認為一次性物品使用更便捷。實驗教學(xué)中可增加一次性護理用物的使用，也可由學(xué)生分析實驗室用物與臨床一次性護理用物的根本性區(qū)別，比較優(yōu)缺點，比較使用方法，可以提高學(xué)生思維能力。

（4）在實驗教學(xué)中增加護理職業(yè)防護內(nèi)容，將理論內(nèi)容更直觀地反映出來，使學(xué)生意識到職業(yè)防護的重要性，以保護自身健康，避免損害。

4.書寫實習(xí)日記可以成為教學(xué)反饋的有效途徑

書寫實習(xí)日記為反思教學(xué)法的一種形式。在此次總結(jié)分析中，我們獲得了很多對教學(xué)有幫助的內(nèi)容，也增進了對學(xué)生的理解與了解。實習(xí)日記為師生之間的溝通交流開辟了新的途徑，相比于集體課程評教、集體開座談會，教師可以通過閱讀學(xué)生的實習(xí)日記獲得更多的感性內(nèi)容，學(xué)生可以將實習(xí)日記作為與老師一對一的交流，將不能面對面說出的困惑、感受、心得等付諸于文字，由此相互理解，共同進步。

5.階段實習(xí)前應(yīng)做出明確的實習(xí)計劃

部分學(xué)生在階段實習(xí)第二周即表現(xiàn)出已完全熟悉臨床工作內(nèi)容的態(tài)勢，新奇感消失。這除了與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極性不足有關(guān)，也與沒有明確清晰的實習(xí)計劃有關(guān)。在進入階段實習(xí)前，教師應(yīng)向?qū)W生詳細介紹階段實習(xí)的目的、內(nèi)容、意義，根據(jù)學(xué)生情況，與學(xué)生共同制定實習(xí)計劃，將目標具體化、量化，可實現(xiàn)、可測量、客觀的目標可以使學(xué)生目標明確，動力延長，使階段實習(xí)效果更突出。

小結(jié)

護理本科生臨床階段實習(xí)日記，向老師呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，對增進師生間溝通與了解，促進教學(xué)內(nèi)容與方法的改革均有很大益處，可以將此種方法應(yīng)用于其他課程教學(xué)與教學(xué)管理。

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