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夾竹桃資料精選(九篇)

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夾竹桃資料

第1篇:夾竹桃資料范文

這顆小行星的命名是為了獎(jiǎng)勵(lì)顧宇洲在2007年第58屆英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽上的杰出表現(xiàn)的。美國(guó)科學(xué)服務(wù)社向國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)及美國(guó)國(guó)家航空航天局提出申請(qǐng),將一顆由麻省理工學(xué)院天文臺(tái)發(fā)現(xiàn)的行星命名為“Yuzhou Gu”,現(xiàn)已正式獲得批準(zhǔn)。該小行星編號(hào)為23758,是1998年被發(fā)現(xiàn)的。如今這項(xiàng)命名已在國(guó)內(nèi)外權(quán)威天文網(wǎng)站上。小行星的命名通常是為了紀(jì)念小行星的發(fā)現(xiàn)者或者用以獎(jiǎng)勵(lì)有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家等。截至2008年,大約有5萬(wàn)顆小行星被命名。

2006年,上海盧灣高級(jí)中學(xué)的楊利青在郊區(qū)秋游時(shí),想到了用夾竹桃葉提取物毒殺菜蟲的點(diǎn)子。他在老師指導(dǎo)下開展了一系列研究:夾竹桃葉提取物對(duì)小菜蛾的觸殺活性測(cè)定、對(duì)小菜蛾的拒食性測(cè)定……在上海市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的牽線下,顧宇洲和浦東外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的王肇欣也加盟其中。

華東師大二附中已連續(xù)七年有學(xué)生參加國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽。顧宇洲在呂秀華老師的指導(dǎo)下,于2007年參加了在美國(guó)舉行的第58屆國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽。他與伙伴的課題著力于從夾竹桃葉中提取有效成分制成環(huán)保農(nóng)藥。經(jīng)過努力研究,他們得到了有效的單一成分和該成分的結(jié)構(gòu)。該成分尚屬首次被發(fā)現(xiàn)。他們還在分子水平上探究了該成分的作用機(jī)理。他們的研究成果在美國(guó)受到了廣泛好評(píng),獲得了大賽二等獎(jiǎng)和美國(guó)生物制藥學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)。這是2007年中國(guó)代表隊(duì)的最好成績(jī),也是華東師大二附中參加青少年科技創(chuàng)新大賽以來的最好成績(jī)。

有關(guān)專家表示,“植物源農(nóng)藥”不會(huì)污染環(huán)境,對(duì)人畜、農(nóng)作物、生態(tài)環(huán)境相對(duì)安全,而且病蟲很難產(chǎn)生抗性,符合人們對(duì)理想農(nóng)藥的要求。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告看,夾竹桃葉提取物符合這些標(biāo)準(zhǔn),有很好的開發(fā)利用前景。

愛科學(xué)的男生原是校園小明星

“一些科學(xué)家都未必有這份幸運(yùn)呢?!鳖櫽钪薜陌嘀魅翁K老師在得知喜訊后笑著說。在他眼里,這個(gè)來自江蘇常州的男生是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、熱愛科技、積極主動(dòng)、內(nèi)驅(qū)力特別大的學(xué)生。由于經(jīng)常在學(xué)科、科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),又彈得一手好吉他,更兼籃球打得棒,顧宇洲堪稱校園里的小明星。

“這是我的幸運(yùn)。對(duì)我來說,今后無(wú)論從事什么工作,都會(huì)更有自信吧。”顧宇洲告訴記者,他很小的時(shí)候,家里就訂了《少年科學(xué)》,最初還將雜志作為識(shí)字讀本。后來受環(huán)境的影響,尤其在華東師大二附中濃厚的科技氛圍中,他對(duì)生物、科技的興趣與日俱增。

最初就想“以毒攻毒”

選夾竹桃“下手”的原因是因?yàn)轭櫽钪尴氲搅恕耙远竟ザ尽薄!皧A竹桃有毒是常識(shí),但植物本身是環(huán)境的一部分,夾竹桃的毒性用于農(nóng)藥,既能殺死害蟲,又不會(huì)污染環(huán)境?!鳖櫽钪捱呎f邊打著手勢(shì)。

從高一下半學(xué)期開始構(gòu)思,著手實(shí)驗(yàn),到研究出初步成果,一共花了一年零三個(gè)月。在這一年多的時(shí)間里,顧宇洲幾乎每天都會(huì)開展和這項(xiàng)研究有關(guān)的工作,查閱資料、做新實(shí)驗(yàn)等。“有時(shí)我感到特別沒有方向,因?yàn)檫@是探究性實(shí)驗(yàn),與一般學(xué)校生物課開展的重復(fù)性常規(guī)實(shí)驗(yàn)不同。只有嘗試過,才知道對(duì)不對(duì),一旦失敗,就要重新找一條路?!?/p>

“成績(jī)不是我一個(gè)人的”

“我們?nèi)〉媒裉斓某煽?jī),絕不是我一個(gè)人的功勞?!庇钪迯?qiáng)調(diào)。他首先要感謝他的研究團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)老師,“開展這項(xiàng)科研,我還有兩個(gè)小伙伴,楊利青和王肇欣。還有我們的兩位生物學(xué)指導(dǎo)老師,華東師大二附中的呂秀華和盧灣高級(jí)中學(xué)的田翠平?!庇钪拚f,有些時(shí)候,雖然和小伙伴之間的討論很像天方夜譚,但能獲得不少創(chuàng)意;雖然老師給予的指導(dǎo)未必行得通,但能給他很多靈感。

普通物質(zhì)提純實(shí)驗(yàn)一般都采用傳統(tǒng)化學(xué)試劑分步提純法。老師告訴宇洲,物質(zhì)提純還可以利用離心力將物質(zhì)成分發(fā)散。雖然限于現(xiàn)有儀器條件,很多好想法未被采用,但宇洲說,當(dāng)靈光閃現(xiàn)的剎那,真是妙不可言?!俺死蠋熀突锇?,一些專家和前輩也會(huì)把實(shí)驗(yàn)室讓給我用?!?/p>

當(dāng)提純實(shí)驗(yàn)終于將物質(zhì)提純到單質(zhì),連結(jié)構(gòu)式也得出來之時(shí),一種新物質(zhì)被一個(gè)高中生找到了。隨后,顧宇洲在小白鼠身上做了實(shí)驗(yàn),結(jié)果顯示,這種物質(zhì)對(duì)動(dòng)物沒有傷害。

300頁(yè)A4紙記錄失敗

一年多的實(shí)驗(yàn),每一次顧宇洲都記錄在用300頁(yè)A4紙裝訂成的實(shí)驗(yàn)記錄本上?!皠傞_始幾乎全是失敗?!庇钪藁貞浀?,他有時(shí)也很茫然,“不過,慢慢地出現(xiàn)好轉(zhuǎn),每10次實(shí)驗(yàn)也能成功一兩次了,接下來便是不斷的突破。”

說到實(shí)驗(yàn)時(shí)的孤獨(dú)與發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮,宇洲仍意猶未盡:“我做的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)都不知道會(huì)發(fā)生什么,但我從來沒有想到過放棄。我只是告訴自己,每天都進(jìn)步一些,日積月累,總會(huì)有所收獲?!?/p>

第2篇:夾竹桃資料范文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后記實(shí)踐思考每位教師課前在鉆研教材基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際編寫而成的教案,不管經(jīng)過怎樣的精心設(shè)計(jì),畢竟是用文字繪寫的教學(xué)藍(lán)圖,拿到課堂上付諸實(shí)施,必然會(huì)出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況,是“得”,是“失”,是“得”“失”兼而有之,經(jīng)過回顧反思,皆可擇其要者收入筆底。

一、記一孔之見

一孔之見雖然未必成大器,但是來自實(shí)踐,發(fā)自肺腑,點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來后對(duì)某一教學(xué)規(guī)律的探索就會(huì)從模糊到清晰。比如:語(yǔ)文課“教”的目的是在以文本為依據(jù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。而這與課文作者“寫”的意圖是不能混為一談的。因此“教”應(yīng)該有自己獨(dú)特有效的教學(xué)思路,不能完全照搬“寫”的邏輯順序。如一些寫人敘事的文章,一開始教學(xué)時(shí)筆者總是抓住文章敘事的順序來教學(xué),別說學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味,就連自己也覺得毫無(wú)教學(xué)激情了。有一次,在教學(xué)第九冊(cè)第24課《少年王冕》時(shí),筆者突發(fā)奇想,試著先抓住重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行提問,嘗試突破以往的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí),筆者緊扣其第四自然段中反復(fù)出現(xiàn)的“舍不得”――“舍不得吃”和“舍不得花”來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感悟王冕的勤奮好學(xué)和他對(duì)母親的孝敬。兩個(gè)舍不得,一個(gè)是舍不得吃好的,要留給母親;一個(gè)是舍不得花一點(diǎn)兒錢,要學(xué)習(xí)。緊扣教材的重點(diǎn)抓住這兩個(gè)沉甸甸的“舍不得”來提問,讓孩子們體驗(yàn)到了主人公豐富的內(nèi)心世界,深深感受到的是王冕的勤學(xué)好學(xué)和母子之間的深情厚意。

實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)達(dá)到了更好的效果,學(xué)生不但學(xué)得饒有興趣,又能意識(shí)到讀書要抓要點(diǎn)。這一教學(xué)實(shí)踐給了筆者啟發(fā),筆者便及時(shí)記下了自己的一孔之見。

二、記疏漏失誤

“吃一塹,長(zhǎng)一智”,經(jīng)?;仡櫧虒W(xué)中的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)、過錯(cuò),能使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富起來,考慮問題更加周到一些。所以我們要學(xué)會(huì)冷靜下來梳理教學(xué)過程,對(duì)教學(xué)過程中沒有考慮周全的問題進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ),透過現(xiàn)象捉住問題的癥結(jié)所在。

比如,在《吃西瓜比賽》的習(xí)作教學(xué)過程中,學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的比賽中,情感的興奮點(diǎn)達(dá)到了一個(gè)又一個(gè)的――賽前高度緊張的心情;比賽成功時(shí)的喜悅;不幸失敗時(shí)的傷心……此時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)捕捉到這些情感的興奮點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。如當(dāng)?shù)谝惠啽荣愔袀€(gè)別學(xué)生失敗時(shí)落下了傷心的眼淚,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生馬上談?wù)劯惺?,而若等這個(gè)學(xué)生再觀察完其他同學(xué)的比賽完全沉浸在興奮狀態(tài)時(shí)回過來說當(dāng)時(shí)的感受,那么表達(dá)出來的情感效果肯定會(huì)淡了許多。這樣的教學(xué)順序欠妥,未能把握好時(shí)機(jī)。這樣的引導(dǎo)就導(dǎo)致比賽結(jié)束,學(xué)生都得靠回憶來描述剛才經(jīng)歷過的喜怒哀樂??梢韵胂髮W(xué)生此刻表達(dá)出來的習(xí)作內(nèi)容怎么能鮮活呢?寫出的文章就怎么會(huì)有血有肉,有聲有色呢?

凡此這些自己設(shè)計(jì)的有些欠缺的教學(xué)過程及時(shí)地記下幾筆,不斷找“疏”查“漏”,辨“差”識(shí)“錯(cuò)”,猶如盞盞紅燈,提醒著自己在教學(xué)道路上不要去瞎撞,得根據(jù)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律反復(fù)思量。

三、記精彩生成

課堂上,學(xué)生的注意力集中到特定的學(xué)習(xí)軌道上以后,潛心思考,閱讀推敲,常會(huì)發(fā)表出人意料的見解,生成使課堂生色的精彩。二年級(jí)上冊(cè)有篇課文《水鄉(xiāng)歌》,在教這篇課文時(shí),筆者努力創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。讓學(xué)生通過文字了解到水鄉(xiāng)的“三多”,即“水多、橋多、船多”,在此基礎(chǔ)上,還注意搭建平臺(tái),進(jìn)行了遷移練習(xí):想一想水鄉(xiāng)還有什么多呢?孩子們欣賞著老師精心制作的多媒體上那一幅幅完美的畫面,七嘴八舌地爭(zhēng)搶道:水鄉(xiāng)魚蝦多、橋多、船多……老師繼續(xù)點(diǎn)撥:你可以仿照文中的詩(shī)句,水鄉(xiāng)什么多?_________多。千_______,________,______。先在小組說一說,再交流。在老師的智慧點(diǎn)撥下孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,課堂上洋溢著民主、和諧的氣氛。這樣的點(diǎn)撥不僅激發(fā)了學(xué)生的思維火花,關(guān)注到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的形式,還能有效地豐富低年級(jí)的小學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言,幫助學(xué)生無(wú)痕中學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,掌握表達(dá)的方式方法。其中有個(gè)學(xué)生這樣說道:水鄉(xiāng)什么多?荷花多,千朵花,萬(wàn)朵花,紅的白的連成片,朵朵荷花睡滿塘。當(dāng)時(shí)的筆者驚詫于孩子的語(yǔ)言是多么具有魅力啊。一個(gè)睡字寫出了荷花靜態(tài)的美,一個(gè)睡字賦予荷花以人的動(dòng)作,使語(yǔ)言更生動(dòng),讓人感覺到仿佛看到了深夜里,一朵朵荷花仙子躺在清凌凌的水塘中。一個(gè)睡字多么貼切地體現(xiàn)了孩子對(duì)荷花的喜愛之情。這樣獨(dú)特的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力讓筆者折服。這就是孩子的語(yǔ)言,孩子就是孩子,只要我們老師巧妙創(chuàng)設(shè)情境,智慧點(diǎn)撥一下,引導(dǎo)孩子大膽地說話,勇敢地表達(dá),課堂上的生成就會(huì)如此精彩。

筆者珍惜著孩子們?cè)谡n堂上生成的精彩,帶著如獲至寶的心情記錄下它們。

四、記再教思路

一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

教師的教與學(xué)生的學(xué)不能在一個(gè)平面上的移動(dòng),要提高學(xué)生閱讀分析能力,教師鉆研教材時(shí)必須認(rèn)真深究。不僅要理解字面,而且要懂得文字的背后,探索可能有的潛在語(yǔ)。深究,不是穿鑿附會(huì)、不分巨細(xì)亂推敲,而是要真正讀懂,尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)之處更是不容忽視。

深究教材的目的不是難倒學(xué)生,而是多懂得一點(diǎn),教師在備課時(shí)能做到融會(huì)貫通,根據(jù)學(xué)生實(shí)際巧設(shè)淺顯的問題,讓學(xué)生輕輕松松地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

在教《夾竹桃》一文時(shí),老師在教這篇課文的重點(diǎn)段落時(shí),一般都是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夾竹桃的有韌性的特點(diǎn),從而理解作者喜愛夾竹桃的原因。但筆者講這篇課文的重點(diǎn)段時(shí),巧妙地設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。(1)讀一讀季羨林先生的生平,想想他為何對(duì)夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘?(2)你還覺得夾竹桃只是一種普通的花嗎?讀到這里,你還覺得這句話僅僅是在寫夾竹桃嗎?

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生再閱讀,在文本資源的多層次的閱讀過程中感悟,繼而鼓勵(lì)學(xué)生深思文本深層次的意蘊(yùn)。筆者在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前,對(duì)教材以外的一些資料也做了比較全面和深層次的研究。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際,巧妙設(shè)疑,才達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在教師這樣的巧妙點(diǎn)撥下更深層次地理解了作者喜愛夾竹桃的原因。

課后,筆者記下了這個(gè)再教思路,并提醒自己教學(xué)是十分精細(xì)的工作,不允許有絲毫的馬虎,新的教學(xué)思路要隨時(shí)記錄下來。

參考文獻(xiàn):

第3篇:夾竹桃資料范文

一、創(chuàng)設(shè)情境,增加樂趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!比裟軇?chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的,對(duì)學(xué)習(xí)本課有利的情境,就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們參與本節(jié)課的欲望,形成閱讀期待,做好情感鋪墊,為學(xué)好本節(jié)課打下情感基礎(chǔ),達(dá)到“披文入情入境”“未成曲調(diào)先有情”的效果。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),逐漸擺脫厭學(xué)情緒,樂享其中。

如我在教學(xué)《夾竹桃》一文時(shí),先用多媒體出示季羨林先生的照片,讓學(xué)生交流對(duì)他的了解。隨之,用多媒體出示季老被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)詞?!斑@節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)他寫的美文《夾竹桃》?!边@樣精心選取季羨林先生在感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選中的頒獎(jiǎng)詞,用課件直觀出示,讓學(xué)生更加深入地了解季羨林先生,并深情誦讀他的頒獎(jiǎng)詞,激起學(xué)生對(duì)他的敬佩之情。接著自然引出文章,讓學(xué)生明白文如其人,花似其人,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)《夾竹桃》的欲望。

再如,我在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》一文時(shí),先利用多媒體課件播放美國(guó)航天員探索宇宙的視頻資料,然后深情訴說我們中華人民的“飛天夢(mèng)”,自然引出課文。2003年10月15日,神舟五號(hào)首次載人航天飛船進(jìn)入太空,千年夢(mèng)圓。浩瀚的太空從此寫下了中國(guó)人的名字――楊利偉。在課中隨文播放神舟五號(hào)飛船發(fā)射視頻,學(xué)生激動(dòng)、自豪的情感溢于言表,更好地激起了學(xué)生研讀課文的欲望,激起了學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光的激情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后,布置學(xué)生利用多媒體搜集我國(guó)現(xiàn)在在航天領(lǐng)域取得的舉世矚目的成就并進(jìn)行展覽,真正使學(xué)生充滿興趣地去學(xué)習(xí)。

二、補(bǔ)充教學(xué)資料,豐富學(xué)生見識(shí)

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使教學(xué)更加形象化、直觀化、立體化、動(dòng)態(tài)化,使常規(guī)教學(xué)如虎添翼,為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。

如牛成寶老師在教人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的作文課《怎樣讓學(xué)生寫題記》時(shí),首先牛老師給出了方法。第一,寫題記的格式,最上面寫題目,緊挨著下面寫和題目緊密相連的一句經(jīng)典的語(yǔ)句,可以是名言,也可以是詩(shī)詞歌賦;第二,在名言或警句下一行靠右,寫名言警句的作者,如果不清楚名言警句的出處,亦可以直接寫一橫,然后寫題記二字。我在教學(xué)《草船借箭》中諸葛亮“笑”的深意時(shí)這樣設(shè)計(jì):先引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能夠體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的相關(guān)語(yǔ)句,然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上播放諸葛亮請(qǐng)魯肅在江上取箭的視頻資料,再現(xiàn)這一精彩故事,并適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生注意諸葛亮的神態(tài)變化,從而使缺少聲響的語(yǔ)文課文變得生動(dòng)活潑,使學(xué)生能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中??梢哉f,這樣做到了化腐朽為神奇,變無(wú)聲為有聲,學(xué)生自然愿意學(xué)習(xí),也樂于學(xué)習(xí),悟出了諸葛亮笑的內(nèi)涵――笑自己的神機(jī)妙算(自信、勝利的笑),笑曹操不敢出兵(運(yùn)籌帷幄的笑),笑周瑜不自量力(胸有成竹、大度的笑),笑魯肅忠厚老實(shí)(幽默、寬厚的笑)。

三、拓寬教學(xué)領(lǐng)域,提高學(xué)生能力

在語(yǔ)文課堂上,教師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、閱讀能力,拓寬學(xué)生的想象空間,使學(xué)生成為一專多能的人才。語(yǔ)文教師本身也要是多面手。語(yǔ)文教材不能一本為本,必須想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,才能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí),也就是“語(yǔ)文界”所謂的“大語(yǔ)文”教育觀。教師要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),教師不再是語(yǔ)文知識(shí)的傳聲筒,而是操作人員,是一個(gè)演示人員,是一個(gè)講解人員。多媒體的優(yōu)越性為教學(xué)提供了豐富海量的信息資源,極大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)文教學(xué)方式。如在教學(xué)馮驥才的《刷子李》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生研讀文本后,運(yùn)用多媒體手段鏈接到《俗世奇人》中的其他作品――《泥人張》《快手劉》《絕盜》等,供學(xué)生品讀、揣摩,體會(huì)人物的“奇”,作者語(yǔ)言寫法的“奇”。

參考文獻(xiàn):

[1]牛成寶.把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)作文教學(xué)活動(dòng)中[J].F代語(yǔ)文:上旬.文學(xué)研究, 2013 (5): 116.

第4篇:夾竹桃資料范文

養(yǎng)花和育人

1妻子在家養(yǎng)了一盆文竹,開始養(yǎng)文竹是因?yàn)樵谝粋€(gè)同事家里看到人家養(yǎng)的文竹生機(jī)勃勃,繞了房間整整一圈,綠意盎然,讓人好不羨慕。她自己弄來一盆后,像伺候一個(gè)孩子一樣精心侍弄,這文竹長(zhǎng)得也好。后來,葉子黃了,枯萎了。她告訴我說,聽人說文竹要用啤酒和白糖水噴灑,我很不以為然。因?yàn)橛卸嗌倨【瓶梢詽不ǎ慨吘构ば揭蛔鍐?。后來這花長(zhǎng)得也不是很好。她又聽說,文竹不能見到煙火,我抽煙讓這盆花蔫了。原來花長(zhǎng)得不好怪罪到我頭上了。我就想,教育孩子或者學(xué)生,讓他們固然要有自己的脾性,個(gè)性,自尊。但要有必要的包容心,包括容忍別人的一些生活習(xí)慣甚至嗜好,不能太矯情,也不能自以為是,更不能以自我為中心,否則別人和你交往很不舒服。久而久之,勢(shì)必影響自己的人脈。心理學(xué)資料顯示,一個(gè)人的成功,個(gè)人的作用只占其中的百分之二十四,大部分要靠別人的幫助和集體的智慧。

2我在老家一個(gè)不起眼的角落里看到父親栽的一盆仙人掌,花開得很美,像絲綢的質(zhì)地一樣光滑,柔軟。后來我發(fā)了慈悲把它弄到客廳窗臺(tái)外。因?yàn)橛写蹋徽腥讼矚g,春夏秋冬一年四季放在那個(gè)角落里,想起了澆一點(diǎn)水,冬天沒有人擔(dān)心它會(huì)被凍死,夏天也不用憂慮被曬死??墒堑搅讼募荆諛娱_花。我用手機(jī)拍攝了一些,跟一些熟人也有朋友炫耀。有人一旦知道是仙人掌花就驚呼,仙人掌的花這么漂亮呀!仙人掌具有十分廣泛的用途,不僅能夠觀賞,還可食用、藥用和保健美容,果實(shí)還可以曬干,用糖、蜜加工后食用,還可制造成清涼的飲料。所以,一個(gè)人你可能其貌不揚(yáng),也可能在外貌上會(huì)有一些不如意的地方,比如門牙外露,皮膚黝黑,不是雙眼皮,鼻子過大,眼睛太小,甚至還有一塊長(zhǎng)得不是地方的胎記,都不打緊。只要有才干,人品好,有知性,有涵養(yǎng)不暴躁,有內(nèi)涵不浮淺,有品位不庸俗。假以時(shí)日,一定也會(huì)被人賞識(shí)。所以,別灰心,別氣餒。

3我用三年時(shí)間養(yǎng)了一盆君子蘭沒有開花,葉子長(zhǎng)得寬大厚實(shí)就是不開花。孩子就說養(yǎng)的花不開花,這充其量就是草嗎,何必如此認(rèn)真。那么,作為兒女或者學(xué)生,父母老師給你付出辛勞,如果沒有出息,沒有成就,父母老師不失望那才怪,畢竟他們也有普通人的七情六欲,也希望自己的勞動(dòng)會(huì)有成果,自己的付出會(huì)有收獲,這和功利無(wú)關(guān)。

4有同事養(yǎng)了一盆夾竹桃,說不知道開的花怎樣?我說,花的顏色鮮艷,花期也較長(zhǎng),很值得觀賞。他很高興,我說網(wǎng)上有人說夾竹桃毒性很強(qiáng),燃燒它的枝葉產(chǎn)生的煙霧,也含有劇毒。中毒后的癥狀有惡心、嘔吐、昏睡、心律不整,嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)ブX或死亡,所以面對(duì)夾竹桃,欣賞就好。他悻悻然地說,原來這東西中看不中用,還有這么多壞處。如果孩子或者學(xué)生,學(xué)業(yè)不佳能力不強(qiáng)完全可以原諒,但如果他的品質(zhì)有問題,那就是社會(huì)的“不合格平產(chǎn)品”或者“危險(xiǎn)品”,尤其是外貌瀟灑魁梧,亭亭玉立的那種,那就是糟蹋了一副好皮囊。也就是“愚頑怕讀文章,潦倒不通世務(wù),縱然一副好皮囊,于國(guó)于家無(wú)望”了。所以,教育問題上絕對(duì)不能忽視對(duì)孩子、學(xué)生的品德培養(yǎng),人格構(gòu)建?!跋瘸扇撕蟪刹拧?,這話管用,不是口號(hào),要落實(shí)到行動(dòng)上。一個(gè)人對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的作用哪怕微乎其微,都可以讓人接受,因?yàn)橐粋€(gè)人的能力才干畢竟有限,但如果走向反面,那就貽害無(wú)窮,所以劉備的誡子箴言“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”要讓孩子們銘記于心,身體力行。

5室內(nèi)不宜選用的花卉還有很多,比如月季花雖能吸收大量的有害氣體,但其散發(fā)的濃郁香味又會(huì)使人產(chǎn)生郁悶不適、憋氣的感覺,重者甚至呼吸困難;郁金香花朵則含有一種毒堿、含羞草體內(nèi)的含羞草堿都是一種毒性很強(qiáng)的有機(jī)物,接觸過久會(huì)加快毛發(fā)脫落;百合花的香味,聞久會(huì)使人的中樞過度興奮而引起失眠;紫荊花的花粉,接觸過久會(huì)誘發(fā)哮喘癥或使咳嗽癥加重;夜來香夜間散發(fā)的刺激嗅覺的微粒,會(huì)使高血壓和心臟病患者感到頭暈、郁悶,甚至病情加重,但夜來香又是一種可供觀賞的香花,它濃烈的香氣可以驅(qū)蚊,一般用于庭院和陽(yáng)臺(tái)……所以,養(yǎng)花固然可供觀賞,也能修心養(yǎng)性,但如果不了解它們的脾性、用途、危害,可能不會(huì)養(yǎng),也可能不知不覺中深受其害還不明白是怎么一回事情。我們的教育何嘗不是這樣,如果不了解教育對(duì)象的特點(diǎn)、性情,教育可能不湊效;如果憑借某一點(diǎn)某一條標(biāo)準(zhǔn)去衡量教師的教育水平、能力,衡量一所學(xué)校的教育質(zhì)量,可能讓某種表象蒙蔽、誤導(dǎo)了我們的眼睛和心智,讓我們對(duì)事情缺乏正確的判斷。比如說單憑成績(jī)?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生,“一俊遮百丑”可能會(huì)“捧殺”了一小部分學(xué)生而“抹殺”了一大部分學(xué)生。因此不能憑借自己的喜好去判斷事物,樹立正確的評(píng)價(jià)觀、人才觀對(duì)于我們教育工作者乃至政府部門都很重要。

2012-4-25

1妻子在家養(yǎng)了一盆文竹,開始養(yǎng)文竹是因?yàn)樵谝粋€(gè)同事家里看到人家養(yǎng)的文竹生機(jī)勃勃,繞了房間整整一圈,綠意盎然,讓人好不羨慕。她自己弄來一盆后,像伺候一個(gè)孩子一樣精心侍弄,這文竹長(zhǎng)得也好。后來,葉子黃了,枯萎了。她告訴我說,聽人說文竹要用啤酒和白糖水噴灑,我很不以為然。因?yàn)橛卸嗌倨【瓶梢詽不ǎ慨吘构ば揭蛔鍐?。后來這花長(zhǎng)得也不是很好。她又聽說,文竹不能見到煙火,我抽煙讓這盆花蔫了。原來花長(zhǎng)得不好怪罪到我頭上了。我就想,教育孩子或者學(xué)生,讓他們固然要有自己的脾性,個(gè)性,自尊。但要有必要的包容心,包括容忍別人的一些生活習(xí)慣甚至嗜好,不能太矯情,也不能自以為是,更不能以自我為中心,否則別人和你交往很不舒服。久而久之,勢(shì)必影響自己的人脈。心理學(xué)資料顯示,一個(gè)人的成功,個(gè)人的作用只占其中的百分之二十四,大部分要靠別人的幫助和集體的智慧。

2我在老家一個(gè)不起眼的角落里看到父親栽的一盆仙人掌,花開得很美,像絲綢的質(zhì)地一樣光滑,柔軟。后來我發(fā)了慈悲把它弄到客廳窗臺(tái)外。因?yàn)橛写蹋徽腥讼矚g,春夏秋冬一年四季放在那個(gè)角落里,想起了澆一點(diǎn)水,冬天沒有人擔(dān)心它會(huì)被凍死,夏天也不用憂慮被曬死??墒堑搅讼募?,照樣開花。我用手機(jī)拍攝了一些,跟一些熟人也有朋友炫耀。有人一旦知道是仙人掌花就驚呼,仙人掌的花這么漂亮呀!仙人掌具有十分廣泛的用途,不僅能夠觀賞,還可食用、藥用和保健美容,果實(shí)還可以曬干,用糖、蜜加工后食用,還可制造成清涼的飲料。所以,一個(gè)人你可能其貌不揚(yáng),也可能在外貌上會(huì)有一些不如意的地方,比如門牙外露,皮膚黝黑,不是雙眼皮,鼻子過大,眼睛太小,甚至還有一塊長(zhǎng)得不是地方的胎記,都不打緊。只要有才干,人品好,有知性,有涵養(yǎng)不暴躁,有內(nèi)涵不浮淺,有品位不庸俗。假以時(shí)日,一定也會(huì)被人賞識(shí)。所以,別灰心,別氣餒。

3我用三年時(shí)間養(yǎng)了一盆君子蘭沒有開花,葉子長(zhǎng)得寬大厚實(shí)就是不開花。孩子就說養(yǎng)的花不開花,這充其量就是草嗎,何必如此認(rèn)真。那么,作為兒女或者學(xué)生,父母老師給你付出辛勞,如果沒有出息,沒有成就,父母老師不失望那才怪,畢竟他們也有普通人的七情六欲,也希望自己的勞動(dòng)會(huì)有成果,自己的付出會(huì)有收獲,這和功利無(wú)關(guān)。

4有同事養(yǎng)了一盆夾竹桃,說不知道開的花怎樣?我說,花的顏色鮮艷,花期也較長(zhǎng),很值得觀賞。他很高興,我說網(wǎng)上有人說夾竹桃毒性很強(qiáng),燃燒它的枝葉產(chǎn)生的煙霧,也含有劇毒。中毒后的癥狀有惡心、嘔吐、昏睡、心律不整,嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)ブX或死亡,所以面對(duì)夾竹桃,欣賞就好。他悻悻然地說,原來這東西中看不中用,還有這么多壞處。如果孩子或者學(xué)生,學(xué)業(yè)不佳能力不強(qiáng)完全可以原諒,但如果他的品質(zhì)有問題,那就是社會(huì)的“不合格平產(chǎn)品”或者“危險(xiǎn)品”,尤其是外貌瀟灑魁梧,亭亭玉立的那種,那就是糟蹋了一副好皮囊。也就是“愚頑怕讀文章,潦倒不通世務(wù),縱然一副好皮囊,于國(guó)于家無(wú)望”了。所以,教育問題上絕對(duì)不能忽視對(duì)孩子、學(xué)生的品德培養(yǎng),人格構(gòu)建?!跋瘸扇撕蟪刹拧保@話管用,不是口號(hào),要落實(shí)到行動(dòng)上。一個(gè)人對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的作用哪怕微乎其微,都可以讓人接受,因?yàn)橐粋€(gè)人的能力才干畢竟有限,但如果走向反面,那就貽害無(wú)窮,所以劉備的誡子箴言“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”要讓孩子們銘記于心,身體力行。

第5篇:夾竹桃資料范文

關(guān)鍵詞:綠色住區(qū);現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研;人均綠地面積;喬、灌、草比例;三維綠量;可持續(xù)的園林景觀

        1  研究方法

        1.1 選擇調(diào)研住區(qū)  主要針對(duì)獲得建設(shè)部a級(jí)住宅認(rèn)證、廣東省綠色住宅、美國(guó)leed及全球人居環(huán)境論壇獎(jiǎng)的住區(qū),及知名地產(chǎn)開發(fā)商開發(fā)的住區(qū)。

        1.2 調(diào)研方法  ①現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。對(duì)深圳市具有代表性的綠色住區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研分析,總結(jié)規(guī)劃設(shè)計(jì)中與“四節(jié)一環(huán)?!保ü?jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材、生態(tài)環(huán)保)有關(guān)的特點(diǎn),分析其優(yōu)點(diǎn)與不足。②資料分析。對(duì)調(diào)研住區(qū)的相關(guān)資料進(jìn)行分析,統(tǒng)計(jì)出其節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材及環(huán)境保護(hù)等綠色建筑特征參數(shù)。

        2  調(diào)研結(jié)果與分析

        2.1 場(chǎng)地選址  ①利用不良土地進(jìn)行建設(shè)。利用不良土地進(jìn)行建設(shè)或是把不良土地進(jìn)行改造的舉措能為城市節(jié)約土地,避免自然環(huán)境被人工環(huán)境侵占,同時(shí)能把這些不良土地變廢為寶,改善其在環(huán)境中的消極影響并最終發(fā)揮積極的生態(tài)效益。在調(diào)研的住區(qū)當(dāng)中,深圳泰格公寓利用廢棄坡地作為項(xiàng)目建設(shè)的場(chǎng)地;桃源居選擇在一個(gè)市政垃圾填埋場(chǎng)的附近并對(duì)此采取改造復(fù)綠的措施。②選取自然環(huán)境較好的地段。調(diào)研的住區(qū)中,仙湖山莊和陽(yáng)光綠地家園分別與仙湖植物園和翠竹公園緊鄰,良好的自然環(huán)境為住區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的視覺景觀及生態(tài)效益。調(diào)研的住區(qū)選址較為安全,建筑場(chǎng)地選址沒有發(fā)現(xiàn)洪災(zāi)、泥石流及含氡土壤的威脅,建筑場(chǎng)地安全范圍內(nèi)也無(wú)火、爆、有毒物質(zhì)等危險(xiǎn)源;但有個(gè)別小區(qū)存在電磁輻射的影響,高壓線距離住區(qū)較近。

        2.2 場(chǎng)地原生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與利用  ①原地形的保護(hù)與利用。調(diào)研住區(qū)中大部分都對(duì)場(chǎng)地的原生態(tài)環(huán)境作出一定的保護(hù),保留場(chǎng)地的原有地形,避免場(chǎng)地平整造成的建設(shè)投資增加和項(xiàng)目建設(shè)對(duì)原有生態(tài)環(huán)境景觀的破壞。②原地貌的保護(hù)與利用。在住區(qū)的實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn),場(chǎng)地上一些有價(jià)值的原生植被得到了保護(hù),這些成年的植被不僅具有較高的生態(tài)價(jià)值,還傳承著場(chǎng)地所具有的歷史文脈,為建成后的住區(qū)營(yíng)造一份鮮明的可識(shí)別個(gè)性。

        2.3場(chǎng)地生態(tài)化建設(shè)  ①人均綠地面積。據(jù)《深圳市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年總體規(guī)劃》中的要求,2010年深圳市人均住房使用面積將不低于25平方米。足夠的人均綠地面積是保證人居環(huán)境質(zhì)量的重要因素,保證小區(qū)的碳氧量平衡。根據(jù)人的耗氧量和植被具有的釋氧量,每人擁有的10平方米的綠地面積是比較合理的。調(diào)研中,80%的住區(qū)達(dá)到每人擁有10平方米綠地面積的要求,達(dá)到綠色住區(qū)對(duì)人均綠地面積的要求。②硬質(zhì)地面與透水地面的比率。透水地面包括住區(qū)中的綠地,裸露的土地和由透水磚鋪設(shè)的地面。從調(diào)研的幾個(gè)住區(qū)中可以看到,90%的住區(qū)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),其透水地面的面積占室外場(chǎng)地總面積的45%以上。另外,各住區(qū)的透水地面主要由綠地組成,平均占透水地面72%;而透水磚鋪設(shè)的地面只占到很小的一個(gè)比例,平均只有4%的比值。這意味著透水地面在硬質(zhì)鋪地中的應(yīng)用比例較低,其結(jié)果會(huì)造成下雨時(shí)地表徑流量的增加,加重市政管道的負(fù)荷,甚至?xí)箞?chǎng)地中產(chǎn)生積水。③硬質(zhì)地面的遮蔭率。硬質(zhì)地面遮蔭率不足是調(diào)研住區(qū)中的普遍問題。由于行道樹選擇不當(dāng)(冠幅小或枝葉不茂密)及硬質(zhì)鋪裝面積過大,導(dǎo)致遮蔭效果不佳。另一方面,硬質(zhì)鋪地吸引過多的直射陽(yáng)光會(huì)導(dǎo)致住區(qū)微環(huán)境溫度上升。④植物種類選擇。綠色社區(qū)應(yīng)當(dāng)盡可能選用鄉(xiāng)土樹種及適應(yīng)性強(qiáng)、觀賞價(jià)值高的植物,應(yīng)強(qiáng)調(diào)植物群落生態(tài)功能的發(fā)揮,對(duì)社區(qū)內(nèi)生態(tài)環(huán)境起保護(hù)與凈化作用。調(diào)研的幾個(gè)住區(qū)中,鄉(xiāng)土樹種的平均比例是39%,常用樹種平均比例是64%。⑤喬、灌、草比例。將植物配置成高、中、低各層次,豐富了植物的品種,使三維綠量達(dá)到最大化,放出的氧氣更多,降低溫度和提高空氣濕度,營(yíng)造人體舒適尺度的綠色空間。測(cè)量地點(diǎn):福田區(qū)城市主場(chǎng)住區(qū)。分析:a.溫度:?jiǎn)坦嗖荽钆浞N植的地面比稍帶遮蔭的硬質(zhì)地面溫度低2°c;比無(wú)遮蔭硬質(zhì)地面低了將近10°c。b.濕度:?jiǎn)坦嗖荽钆浞N植的地面空氣濕度比硬質(zhì)地面高26%。結(jié)論:?jiǎn)坦嗖荽钆浞N植方式可降低溫度和提高空氣濕度。⑥植物與居民的關(guān)系。a.住區(qū)內(nèi)受居民歡迎的空間是:休閑座椅周圍栽植冠大蔭濃、遮蔭效果好的植物;廊架上種植攀緣植物起遮蔭作用;圍合的綠籬給人以安全感。b.住區(qū)內(nèi)不受居民歡迎的空間是:硬質(zhì)鋪地過大,沒有大樹遮蔭的環(huán)境,尤其在中心活動(dòng)場(chǎng)所和滯留等待場(chǎng)所附近;拒人于園外的綠化空間,缺少人與植物的互動(dòng)。⑦植物生長(zhǎng)狀況及后期管理。80%的住區(qū)植物生長(zhǎng)狀況良好,成活率高達(dá)85%以上;有20%的住區(qū)內(nèi)植物生長(zhǎng)狀況不佳,植物長(zhǎng)勢(shì)較弱,甚至有植物瀕臨枯死的狀態(tài),其成活率只有50%。

        3  調(diào)研的綠色住區(qū)目前存在著以下方面的問題

        3.1 綠化系統(tǒng)不完善,遮蔭率不足、鄉(xiāng)土植物比例偏低  ①大量選用價(jià)格昂貴、遮蔭效果不好的棕櫚科植物,尤其是栽植在住區(qū)內(nèi)道路兩側(cè),無(wú)法提供冠大蔭濃的連續(xù)遮蔭環(huán)境。②有些住區(qū)的綠化拒人于園外,草坪、花壇、綠地景觀被鐵柵欄等包圍。這樣雖然綠化覆蓋面積達(dá)標(biāo),但綠化本身不能充分發(fā)揮它的作用。灌木層的植物嚴(yán)重缺乏,三維綠量不足。③過分重視單一草坪,忽略植物群落配置。草坪相對(duì)植物群落而言,實(shí)用性弱,而且大范圍的草坪養(yǎng)護(hù)及建植費(fèi)用都很高,增加住宅的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。④綠化設(shè)計(jì)與使用后的維護(hù)脫節(jié)。植物病蟲害嚴(yán)重,生長(zhǎng)狀況不好,降低住宅小區(qū)環(huán)境質(zhì)量。

        3.2 硬質(zhì)鋪地面積比率較大,透水地面比率不足、人行道遮蔭率不足等

        3.3 實(shí)測(cè)表明與問卷調(diào)查表明  聲環(huán)境已成為影響住區(qū)居住質(zhì)量的主要因素,交通噪聲擾民現(xiàn)象嚴(yán)重。

        3.4 在節(jié)水設(shè)計(jì)方面  調(diào)研住區(qū)的雨水收集利用措施缺失,中水回用措施沒有全面實(shí)施。

        4  綠色住區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的建議

        4.1 可持續(xù)的園林景觀  ①充分利用鄉(xiāng)土樹種。選用少維護(hù)、耐候性強(qiáng)、病蟲害少、對(duì)人體無(wú)害的植物。選擇樹冠水平伸展較大的喬木,為道路硬質(zhì)地面提供遮蔭。根據(jù)住區(qū)綠地的不同功能分區(qū)考慮相應(yīng)植被配置。②喬、灌、草結(jié)合構(gòu)成多層次的植物群落,每100平方米綠地上需種植不少于3株喬木、20株灌木和70平方米的草本及地被。③樹種產(chǎn)地與運(yùn)輸范圍宜在500km范圍內(nèi),避免選用從其他地區(qū)移植過來的大樹。④應(yīng)用垂直綠化、架空層綠化及屋頂綠化,增加綠量。⑤植被的成活率不低于98%。⑥應(yīng)將大量精力放在植物的空間塑造,弱化密集的建筑群給居民帶來的壓抑感。增強(qiáng)小區(qū)整體識(shí)別性和歸屬感,通過植物、標(biāo)識(shí)、水景及小品來實(shí)現(xiàn)。⑦充分利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源為園林景觀提供水體循環(huán)的動(dòng)力及景觀照明。綠化灌溉采用噴灌、微灌、滲灌、低壓管灌等高效節(jié)水灌溉方式。加強(qiáng)水體自凈能力,豐富物種多樣性。水體景觀避免硬質(zhì)駁岸。⑧場(chǎng)地中避免使用深顏色的硬質(zhì)鋪地。透水地面的使用率不低于50%。 

        4.2 綠色住區(qū)景觀設(shè)計(jì)植物選擇原則  ①改善生態(tài)環(huán)境。a.滅菌:廣玉蘭、女貞、大花紫薇、大葉黃楊、檸檬桉、大葉桉、麻楝。b.吸收so2:海桐、女貞、雞蛋花、米蘭、紅背桂、夾竹桃、黃槿、九里香、垂柳、蒲葵、蒲桃、魚尾葵、假檳榔、棕櫚、散尾葵、芒果、榕樹、印度橡膠榕、高山榕。c.滯塵:廣玉蘭、樟樹、麻楝、黃槿、蒲葵、扁桃、盆架樹、雞蛋花、夾竹桃、菩提樹、榕樹。d.降噪:榕樹、海桐、女貞。②適應(yīng)特殊生境。a.耐瘠薄耐干旱:夾竹桃、梔子花、黃連木、大葉合歡。b.耐陰性強(qiáng):八角金盤、鵝掌柴、常春藤、廣玉蘭、蜘蛛蘭、紅背桂、含笑、海桐、蘇鐵、羅漢松、米蘭。c.管理粗放:紫鴨趾草、大花美人蕉。③其他。a.冠大蔭濃的行道樹或庭蔭樹:廣玉蘭、榕樹、麻楝、重陽(yáng)木、盆架樹、香樟、羊蹄甲、仁面、芒果等。b.不宜過多選用帶危害性植物:(乳汁有毒等)。夾竹桃、南天竹、一品紅、黃蟬。c.人工濕地及人工湖生態(tài)圈植物選擇:要求耐污能力強(qiáng)、去污效果好、適合深圳市當(dāng)?shù)丨h(huán)境、根系較為發(fā)達(dá)、有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

        挺水植物為:風(fēng)車草、香蒲、富貴竹、黃菖蒲、傘草、茭白、荷花、澤瀉。其中,風(fēng)車草為深圳本地水生植物。

        浮水植物為:睡蓮、紅菱、荇菜、鳳眼蓮。沉水植物為:金魚藻、苦草和菹草。

參考文獻(xiàn):

[1]郭潔.更新、再循環(huán)、再利用到景觀的重生[j].建筑科學(xué)與工程學(xué)報(bào),2004(4).

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[4]沈清基.關(guān)于生態(tài)住區(qū)的思考[j].華中建筑,2000(3).

第6篇:夾竹桃資料范文

一、積極協(xié)助公司辦理環(huán)評(píng)達(dá)標(biāo)的報(bào)告

由于公司原有的環(huán)評(píng)報(bào)告遺失,給公司帶來很多的困境,甚止面臨著停產(chǎn)威脅,大家都清楚,環(huán)評(píng)達(dá)標(biāo)是國(guó)家對(duì)有關(guān)企業(yè)的一項(xiàng)嚴(yán)肅和認(rèn)真的要求,也是一票否決原則。公司領(lǐng)導(dǎo)急在心里,要重新補(bǔ)辦資料,并非是一件的容易的事,而且工作量非常大及其繁鎖的事,不僅要花人力,而且要花大量的財(cái)力,一份環(huán)保核查報(bào)告的費(fèi)用,平均一般是200萬(wàn),因此,三送工作組組長(zhǎng)丁國(guó)菁同志知道此事后,立即和公司領(lǐng)導(dǎo)一起研究討論環(huán)保核查報(bào)告有關(guān)事宜;一是進(jìn)行環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查,篩選重點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目,工藝流程、污染物排放點(diǎn)及參數(shù)、治理措施、檢測(cè)結(jié)果等;二是進(jìn)行環(huán)境影響預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià);三是匯總資料和數(shù)據(jù),提出環(huán)保措施和建議、給出結(jié)論、完成報(bào)告書編制。然后,在進(jìn)行公司環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查和評(píng)價(jià)時(shí),提出于環(huán)保整改措施,即建好污水處理廠(2012年12月開始),需要一年左右公司也安排了專人負(fù)責(zé),補(bǔ)辦環(huán)保核查報(bào)告工作長(zhǎng)達(dá)近二年了,在這二年多來,我們?nèi)凸ぷ鹘M始終把它當(dāng)作我們重中之重的工作,積極為公司提供服務(wù),多次與、市環(huán)保部門聯(lián)系、協(xié)調(diào)、溝通有關(guān)事宜,特別是組長(zhǎng),不管是白天、夜里、雙休日,經(jīng)常到幾個(gè)主要車間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),了解工藝流程、污染物排放點(diǎn),是否按規(guī)定、程序作業(yè)。同時(shí),院內(nèi)環(huán)境進(jìn)行整治。總之,市永源稀土有限公司環(huán)保核查報(bào)告書,在我們?nèi)凸ぷ鹘M,及公司努力工作和市環(huán)保部門支持下,今年9月中旬進(jìn)行了公示,并把有關(guān)數(shù)據(jù)上報(bào)了環(huán)保部門,等待上級(jí)現(xiàn)場(chǎng)核查驗(yàn)收。

二、為公司出謀劃策,增創(chuàng)效益

因公司的稀土產(chǎn)品滯銷、不景氣,公司幾年來一直在吃老本,今年5月份,為了擺脫困境、走出低谷,三送工作組和公司認(rèn)真研究討論,公司的發(fā)展出路問題;一是利用公司現(xiàn)有設(shè)備,公司投資1000萬(wàn)元,對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)改造,重點(diǎn)改造富镥,生產(chǎn)成高純氧化镥,通過努力,多次生產(chǎn)試驗(yàn)。7月份,新產(chǎn)品一高純氧化镥終于出爐,它是一項(xiàng)高科技原料,目前市場(chǎng)價(jià)格每噸600萬(wàn)元,這項(xiàng)產(chǎn)品技術(shù)改造將給公司帶來了可觀經(jīng)濟(jì)效益;二是為公司生產(chǎn)發(fā)展找路子,利用廢料回收,加工成稀土永磁材料,一釹鐵硼,有效地緩解公司稀土產(chǎn)品銷售滯銷的困難,養(yǎng)活了一批職工,為政府增加了財(cái)稅。

三、解決公司大門口水溝排污問題

該水溝由于歷史遺留問題,使公司生產(chǎn)、生活用水,下雨時(shí),排水困難,經(jīng)常在大門口堵阻一塘污水,且發(fā)出嗅味,為解決這一問題,三送工作組出謀獻(xiàn)策,邀請(qǐng)養(yǎng)護(hù)站工程技術(shù)人員,現(xiàn)場(chǎng)勘察指導(dǎo),按照實(shí)際實(shí)地情況,在不影響電信、光纜、填坪好路面的情況下,施工新建好排水管道。由于多方面協(xié)調(diào),此工程勝利的完成。

四、公司大門口道路綠化帶影響視線易造交通事故的問題

公司大門口道路是工業(yè)園區(qū)主要通道,過往的車輛特別多,且又是斜坡,道路中間又有種植夾竹桃的綠化帶,夾竹桃在綠化帶上長(zhǎng)的很高,綠油油的,但這嚴(yán)重影響了進(jìn)往公司的車輛和人行,帶來及大的安全隱患,嚴(yán)重威脅著公司員工的生命安全,近幾年來也發(fā)生了幾期交通事故、死亡一人。因此,我們?nèi)凸ぷ鹘M為了確保人民群眾的生命安全,積極和相關(guān)部門聯(lián)系、溝通、商討解決的辦法,通過努力協(xié)調(diào),交警部門在公司道路上設(shè)立減速帶,城管部門對(duì)綠化帶進(jìn)行剪枝,并規(guī)定定期剪枝,使安全隱患的緩解。

五、為困難職工排擾解難

公司反映,困難職工肖里紅同志患有糖尿病、肺病多次住院治療,還有職工女兒,患腎衷竭肝腫大,住院花了很多資金治療,生活很困難,職工謝昌佑妻子患有多發(fā)性腦硬化,大小便失禁,低血壓、肝血管瘤,多次住院治療,長(zhǎng)期服藥,花了很多治療費(fèi),兒子在讀大學(xué),軟件專業(yè),學(xué)費(fèi)昂貴,因此,家庭生活困難、負(fù)債累累。三送工作組得知他們這些情況,及時(shí)到他們家里慰問,并送上慰問金,同時(shí),幫助肖里紅同志聯(lián)系辦理房屋評(píng)估事宜,為幫家走出困境,三送工作組多次到城南居委會(huì)協(xié)商解決給予低保補(bǔ)助問題。

六、協(xié)助公司做好招工和融資工作

第7篇:夾竹桃資料范文

關(guān)鍵詞:情知教學(xué) 熏陶感染 磁場(chǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?!?/p>

“進(jìn)步的教育偏重在熏陶,熏陶就是在潛移默化之中,漸漸地養(yǎng)成好思想、好習(xí)慣?!挠绊懯巧羁痰?、持久的?!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,我以情知教學(xué)論為指導(dǎo),重視讓學(xué)生既參與認(rèn)知性學(xué)習(xí),又參與情感性學(xué)習(xí),并把它們有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程中,營(yíng)造語(yǔ)文課情感的磁場(chǎng),對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng),產(chǎn)生了積極的影響。如何有效營(yíng)造語(yǔ)文課情感的磁場(chǎng)呢?

一、把握文本的情知因素,選定營(yíng)造磁場(chǎng)的語(yǔ)境

文本的情知因素就是指課文中的那些具有思考性與情感性的因素。如何把握課文中的情知因素呢?這就要潛心研究教材的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中無(wú)論是記人的人物形象,敘事的事物形象,還是寫景狀物的景物形象,都是作者內(nèi)心情感的體驗(yàn)和對(duì)生活哲理的結(jié)晶,這些“形象”就是情知的有機(jī)結(jié)合體。把握文本的情知因素就是要把握住課文中這些情知結(jié)合的“形象”。如《三亞落日》、《灰椋鳥》、《青海高原一株柳》等,是透過對(duì)實(shí)實(shí)在在的海上滑落的夕陽(yáng)、歸林的鳥兒、神奇的柳樹的欣賞,發(fā)掘出作者傾注在這些景物中的情感,或寄情于景、情景交融,或借物喻人、托物言志。又如,《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《和他的大黑騾子》、《輪椅上的霍金》等,是通過體察人物的外表去揣摩人物的理想、意志、智慧等內(nèi)在的精神品質(zhì)。

在充分的研讀文章的基礎(chǔ)上,提取課文中“以實(shí)見虛,實(shí)虛結(jié)合”,或“以形傳神,形神結(jié)合”,或“以事體情,顯隱結(jié)合”的重點(diǎn)語(yǔ)境,準(zhǔn)確地選定語(yǔ)境中最能表達(dá)文章情感的關(guān)鍵性語(yǔ)段、句子、字詞,乃至于標(biāo)點(diǎn)符號(hào),作為營(yíng)造情感磁場(chǎng)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。著力點(diǎn)選定后,教師必須根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定明確、適度、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。做好“選點(diǎn)”和“定標(biāo)”兩件事,是實(shí)現(xiàn)情知教學(xué),營(yíng)造情感磁場(chǎng)的前提條件。

二、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的形式和步驟,創(chuàng)設(shè)最佳磁場(chǎng)情境

如果說把握文本的情知因素,制定明確可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)是營(yíng)造情感磁場(chǎng)的前提條件。那么,精心設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與、符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的訓(xùn)練形式和步驟,就是實(shí)現(xiàn)情知結(jié)合、發(fā)揮情感磁場(chǎng)熏陶感染作用的關(guān)鍵和途徑。

1.品詞析句,體悟感情。葉圣陶說過:“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最要緊的還在于讀比較,多歸納,多揣摩,多體會(huì),一字一句都不輕易放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。”因此,在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生觸摸關(guān)鍵的語(yǔ)言文字,理解內(nèi)含,體悟情感,引領(lǐng)學(xué)生入情入境。如,在教《黃鶴樓送別》一課,李白、孟浩然兩位詩(shī)人餞行的一段對(duì)話時(shí),先要求學(xué)生自讀課文找出令自己最有感觸的地方體會(huì)體會(huì)、批注批注。然后根據(jù)學(xué)生的交流,重點(diǎn)品味六個(gè)“您”字和“飲滿此杯”中的一個(gè)“滿”字,以及“一飲而盡”中的一個(gè)“盡”字,所蘊(yùn)含的人物的感情。學(xué)生不僅看到了文字表面的意思,更發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩,感悟到文字所塑造的人物那豐富的感情。從連用六個(gè)“您”字,體會(huì)到李白對(duì)孟浩然深深的敬意,一個(gè)“滿”字和“一飲而盡”使李、孟二位詩(shī)人斟酒話別,深情依依的情景躍然紙上,促發(fā)了學(xué)生對(duì)餞行場(chǎng)景的再造想象。以課文的情感為基調(diào),通過品詞析句,激發(fā)了學(xué)生和文本的共鳴。此時(shí)再度誦讀這段對(duì)話,特別是對(duì)六個(gè)“您”“飲滿此杯”和“一飲而盡”的處理真是有情有味了。

2.圖畫再現(xiàn),音樂渲染。語(yǔ)言是語(yǔ)文的立身之本。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,必須通過語(yǔ)言去感悟,融入課文去經(jīng)歷情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生感應(yīng),悟出真諦。而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為困難的。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小、閱歷淺,在情感體驗(yàn)的水平上,與一些感情深沉的課文落差大。因此,作為教師,要盡可能地創(chuàng)設(shè)真情實(shí)境,打開兒童的感覺通道,讓文字進(jìn)入學(xué)生的心靈。我在教學(xué)過程中,適當(dāng)運(yùn)用多媒體、音響等現(xiàn)代化教學(xué)工具,將語(yǔ)言文字所描繪的情景轉(zhuǎn)化為圖像和有聲的心靈語(yǔ)言,充分展現(xiàn)于課堂。讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)課文,與課文同喜同悲,同樂同趣,為營(yíng)造情感磁場(chǎng)增強(qiáng)效果。如《二泉映月》一文講述了經(jīng)歷坎坷、雙目失明的阿炳創(chuàng)作著名的二胡曲“二泉映月”的經(jīng)過。文章情感基調(diào)如同這首曲子,一唱三嘆,激越人心。課堂上,隨著閱讀感悟的逐步深入,教師適時(shí)播放二胡曲,穿插二泉月夜圖景,讓學(xué)生如臨其景,感受旋律豐富的內(nèi)涵,體悟阿炳跌宕起伏的情懷,感悟阿炳對(duì)音樂的執(zhí)著追求。在濃厚的情感氛圍中,語(yǔ)言文字得以活化,課堂情感氛圍的營(yíng)造,拉近了文與人的距離,學(xué)生浸潤(rùn)其間,認(rèn)識(shí)提升的同時(shí),實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的自我超越。

3.扮演角色,內(nèi)化感情。教師的主導(dǎo)作用還在于善于創(chuàng)設(shè)多樣的課堂組織形式、制造“場(chǎng)”的效應(yīng)。語(yǔ)文是形象的,兒童也是“形象的”。在語(yǔ)文課堂上,有時(shí)讓學(xué)生通過表演、角色置換等形式能創(chuàng)設(shè)出別樣的氛圍和情境。它可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言理解的程度,對(duì)文中人物感情體悟的深度,更有利于展示學(xué)生的創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》,我讓學(xué)生尋找伙伴,邊想象邊演讀,在角色表演中接受人格熏陶。扮演廉頗的學(xué)生那單腿跪拜拱手行禮的真誠(chéng),拍腦袋的深深自責(zé),無(wú)比悔恨的表情,被學(xué)生表演得淋漓盡致,那真誠(chéng)懺悔的表白更讓人叫絕。這是一種對(duì)課文語(yǔ)言,對(duì)人物性格特征的較深層次的感悟,是一種觸動(dòng)自身心靈的有創(chuàng)造價(jià)值的感悟。每一個(gè)演出小組,課前自導(dǎo)自演,課上公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);演出后,互相評(píng)議,課堂氣氛活躍,情趣橫生。相信故事中人物的高貴品質(zhì)一定會(huì)在這些小演員的心靈上生根發(fā)芽。

4.補(bǔ)充資料,讀中添情。適度拓展和文本有關(guān)的資料,有利于提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,增強(qiáng)情感磁場(chǎng)的引力,促發(fā)學(xué)生情感的升華。如學(xué)習(xí)《夾竹桃》一文,我向?qū)W生提出了這樣的問題:“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美的花”為什么對(duì)季羨林老先生來說“它卻是最值得留戀、最值得回憶的花”呢?為什么夾竹桃會(huì)這樣的感動(dòng)著季老呢?這時(shí)及時(shí)出示補(bǔ)充資料――季羨林生平簡(jiǎn)介和2006年他被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的頒獎(jiǎng)詞,然后老師請(qǐng)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),回答提出的問題。學(xué)生通過對(duì)拓展資料的閱讀、議論,了解了季老先生“智者樂、仁者壽。行有格,貧賤不移,榮辱不驚”的品格和其一生筆耕不輟的精神,悟出了“花”與“人”的相似之處,對(duì)課文第四自然段的理解和感悟進(jìn)入了一個(gè)新的境界,對(duì)季老的敬仰之情得到了進(jìn)一步的升華。對(duì)課文的朗誦和背誦的興趣就更濃了。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有價(jià)值的不只是理性的認(rèn)識(shí),更多的應(yīng)該是感性的體悟。情感是內(nèi)核,情感是血肉,情感是語(yǔ)文教學(xué)生生不息的脈搏……課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情感磁場(chǎng)有利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)效應(yīng),讓學(xué)生在心靈碰撞中不斷追求真、善、美;在自悟、自律中不斷更新自我;在提高語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)逐步形成積極的人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn):

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[4]薛世華.發(fā)揮情感教育功能 提高語(yǔ)文教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育,2009,(3):297.

第8篇:夾竹桃資料范文

下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中,巧用電化教育能讓學(xué)生輕松快樂學(xué)語(yǔ)文的點(diǎn)滴做法:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激感,增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文教學(xué)過程也是師生情感交流的過程。瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)入迷地去追求、去探索。學(xué)生興趣被激發(fā),就能快樂地參與教學(xué)全過程。

教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí),教師放映了一段二連戰(zhàn)士搶奪瀘定橋時(shí)激戰(zhàn)場(chǎng)面的錄像,再現(xiàn)了戰(zhàn)士奮不顧身、舍生忘死的壯舉和英雄氣概。聲像并茂的畫面給學(xué)生提供了具體的感知材料,突破了教育時(shí)空的限制,縮短了課堂和戰(zhàn)場(chǎng)的距離。在學(xué)生情感上產(chǎn)生了共鳴,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

二、巧置懸念,促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。抓住課文題眼或利用故事情節(jié)等有意創(chuàng)設(shè)一些懸念,使學(xué)生由好奇心進(jìn)而產(chǎn)生求知欲,當(dāng)學(xué)生面臨老師所設(shè)置的未知情境時(shí),便能自覺地處于欲罷不能的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此,教師應(yīng)重視導(dǎo)課藝術(shù)的培養(yǎng)。

有些課題對(duì)于課文內(nèi)容來說是“窗口”,是“眼睛”,這些課文在教學(xué)時(shí)教師可采取質(zhì)疑的方法,直接引出問題,形成懸念,激發(fā)閱讀興趣。如《太陽(yáng)》一課,教師可以引入《后羿射日》的動(dòng)畫片段:天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,后羿拉弓射日,射掉九個(gè)。故事到此戛然而止,讓學(xué)生自己“搜索”資料去學(xué)習(xí)。

三、直觀展示,比教師的說教更具吸引力

著名教育家于漪在《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》一書中談道:“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來,教學(xué)就成功了一大半,學(xué)生就不以為苦,從中獲得樂趣?!薄皩W(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?!保ú剪敿{語(yǔ))直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如課文《廣玉蘭》第二段這樣寫道:在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。

第9篇:夾竹桃資料范文

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的日益深化,以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁,廣泛地為課堂教學(xué)所使用。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用,很好地契合了小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的思維特點(diǎn)。在教學(xué)中,教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),可使枯燥的知識(shí)趣味化,復(fù)雜的教學(xué)情境化,讓閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與活力,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的目的。

具體實(shí)施

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需要以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡x擇和組合多種媒體技術(shù),并力求做到:

1.在導(dǎo)入處激趣。第斯多惠曾說:“教育的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?!笨梢?,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的求知過程中有著極為重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,尤其是在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)情的需要,運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)、投影等多種媒體,適當(dāng)呈現(xiàn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的信息,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,有效調(diào)動(dòng)他們探求新知的熱情。例如,《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課,在導(dǎo)入階段,教師可利用多媒體播放教學(xué)電影《伽利略傳》。這樣不僅可使學(xué)生了解到有關(guān)伽利略、亞里士多德以及比薩斜塔的知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,而且也使其更加深刻地認(rèn)識(shí)到伽利略對(duì)真理的追求和對(duì)人類作出的貢獻(xiàn),為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.在疑難處釋疑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的內(nèi)容十分豐富,涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等廣泛的知識(shí),而小學(xué)生往往缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)期積累,這使得他們理解教材內(nèi)容比較困難。這時(shí),教師可利用多媒體,呈現(xiàn)相關(guān)的聲音、圖像及動(dòng)畫視頻,將教材中難以理解的生字、生詞以及句子與逼真的教學(xué)情境結(jié)合起來,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,使教學(xué)中的重難點(diǎn)得以順利突破。例如,《爬山虎的腳》一課中有這樣一句:“細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲著,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上?!毙W(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)“彎”、“拉”、“緊”一連串的因果關(guān)系,理解起來有一定的難度。此時(shí),如果運(yùn)用投影或者計(jì)算機(jī)直觀地演示爬山虎爬墻時(shí)的情形,就能大大降低學(xué)生的理解難度,使其更好地體會(huì)作者用詞的精妙和準(zhǔn)確。

3.在動(dòng)情處升華。在閱讀教學(xué)的體驗(yàn)感悟階段,教師可運(yùn)用錄像、課件等形式,營(yíng)造一個(gè)個(gè)色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使其如臨其境,從而達(dá)到以景激情,以境陶情,以情育人的目的。例如,《九寨溝》一課主要描述了九寨溝的奇麗景觀。但是,課文中所提及的九寨溝四絕:雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽,是許多學(xué)生未曾見過也難以想象的,單憑課文中的插圖,學(xué)生很難真正感受到九寨溝的美麗奇觀,以及體會(huì)課文中語(yǔ)言所描繪的意境美。此時(shí),如果應(yīng)用多種媒體技術(shù),對(duì)文本、聲音、圖像等進(jìn)行處理,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),就可使學(xué)生在如詩(shī)如畫的情境中體驗(yàn)與感知課文內(nèi)容,領(lǐng)略九寨溝的無(wú)限風(fēng)光,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

4.在鞏固處強(qiáng)化。隨堂練習(xí)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要部分。在鞏固階段,教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)出示各種習(xí)題,使學(xué)生投身于聽、說、讀、寫的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,以促進(jìn)其知識(shí)的遷移、鞏固與強(qiáng)化,達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如,《夾竹桃》一課,教師可利用課件將夾竹桃的圖片調(diào)模糊,再播放輕柔的音樂,接著出示句式:我幻想它是……讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),展開想象的翅膀,練習(xí)寫排比句,培養(yǎng)他們的想象力和思維力。

5.在延伸處深化。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力打破閱讀教材的單一性,積極挖掘校外各種資源,對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸,以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生視野。例如,《觀潮》一課,在學(xué)生領(lǐng)略了錢塘江大潮真不愧為“天下奇觀”的基礎(chǔ)上,教師可引導(dǎo)學(xué)生向課外進(jìn)行延伸:我們的祖國(guó)還有很多被稱為“天下奇觀”的地方,如安徽的黃山、貴州的黃果樹瀑布、廣西的桂林山水等,教師可利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示自己收集的“天下奇觀”的圖文資料和視頻,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)一步提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

應(yīng)注意問題

多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用,改革了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式,提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。但是,一些教師對(duì)多媒體技術(shù)的片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致了實(shí)際操作過程中的諸多問題。

1.只求便捷,不求質(zhì)量。在中小學(xué)的課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)“無(wú)多媒體不成一堂課”的局面。而其所謂的多媒體課件,只是簡(jiǎn)單的文字加圖片,只是教師講解演示的便捷工具,而沒有真正考慮到教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),粗制濫造,為使用而使用。

2.喧賓奪主,華而不實(shí)。一些教師在教學(xué)中往往分不清主次關(guān)系,只在多媒體上大做文章,他們把它當(dāng)成一個(gè)全能選手,從課題的導(dǎo)入、句段的分析、朗讀的指導(dǎo)到最后作業(yè)的布置,一堂課盡是多媒體的身影,從而導(dǎo)致學(xué)生在多媒體的世界中應(yīng)接不暇,無(wú)法獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思維。這種做法容易導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂,教學(xué)效率低下。

3.畫蛇添足,弄巧成拙。利用多媒體教學(xué),如果一味地將課文中所描繪的情景統(tǒng)一于圖像媒體中,往往會(huì)剝奪學(xué)生發(fā)揮想象的機(jī)會(huì),非常不利于對(duì)學(xué)生思維力、想象力的培養(yǎng)。例如,《靜夜思》一詩(shī)讀起來瑯瑯上口,比喻的運(yùn)用匠心獨(dú)運(yùn),表現(xiàn)出了詩(shī)歌的形象性與生動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡b讀這首古詩(shī)時(shí),他們的想象與思維已在語(yǔ)言文字的感染下形成豐富的表象,勾畫出一幅動(dòng)人的思鄉(xiāng)圖,此時(shí)不再需要多媒體進(jìn)行任何的直觀展示,因?yàn)閷W(xué)生的想象比多媒體展現(xiàn)出來的畫面更有價(jià)值。

總而言之,我們應(yīng)全面、辯證地看待多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段,注意把握好它在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的尺度。只有在遵循閱讀教學(xué)內(nèi)在規(guī)律性的基礎(chǔ)之上,多媒體技術(shù)的應(yīng)用才能起到錦上添花的作用。同時(shí),我們必須明白,教師和學(xué)生才是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的真正主體。

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