教學(xué)能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)能力的重要性范文

一、重視閱讀教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)的關(guān)鍵，良好的閱讀教學(xué)可以幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，可以拓展孩子們的思維空間，增強想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，夯實語文基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)過程中，強調(diào)閱讀主體運用分解、剝離手段，對閱讀對象的信息進行識別區(qū)分、判定、篩選、組合，達到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯基說；“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風(fēng)。閱讀就如獨立地在知識海洋里航行。”可見，閱讀對于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。

談到閱讀，往往會有種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸的補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應(yīng)該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓他們對各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。但是，閱讀是種復(fù)雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達不到預(yù)期的效果。因此我們在進行閱讀時，一定要注意閱讀的目的性和恰當?shù)拈喿x方法。

二、明確閱讀目標，提高閱讀效果

在指導(dǎo)閱讀時，教師要尋找一個思維的突破口。找準閱讀目標，有針對分階段分層次進行閱讀指導(dǎo)。教師要有計劃有目標掌握這種教學(xué)突破口，科學(xué)把握存在于作品內(nèi)容和形式的兩個基本角度。閱讀時，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容（含思想感情）來理解感悟作品，也可以從作品形式（含文學(xué)樣式、組材方式、語言特色）來理解作品，獲取信息?？傊喿x的目的性明確，使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。

不同作品會有不同的側(cè)重點，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點”（說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言）閱讀法。小說有“三要素”閱讀法，散文有“形神”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的閱讀方法來指導(dǎo)自己的閱讀，充分提高語文學(xué)習(xí)能力。

三、積累語言知識，提高語言能力

以讀帶說，提高口頭表達能力。小學(xué)生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳。這一方面表現(xiàn)在詞匯的比較貧乏，另一方面表現(xiàn)在語言組織缺乏嚴密邏輯思路，語言材料顯得零亂不堪。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個字，每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感。

在教學(xué)過程中，教師一貫主張以讀帶說，充分使每個學(xué)生“站出來”、“說開來”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達能力。如要求學(xué)生每天堅持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結(jié)合時事展開辯論、討論、演講比賽，使學(xué)生在不斷的運用中砥礪自己的語言，使之趨向完善。

四、促進有效閱讀，提高寫作水平

第2篇：教學(xué)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)； 生存教育； 學(xué)會生存

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-021-001

近幾年來，中小學(xué)生發(fā)生受傷的事件屢見不鮮，它們?nèi)缤粋€個黑色的旋渦吞噬了許多少年美好的花季。最新的統(tǒng)計資料表明：兒童期意外死亡以每年7%～10%的速度增加，某些地區(qū)正常死亡與意外死亡的比例高達1：19。可見，意外死亡已成為我國O～14歲兒童的第一死因。意外死亡的主要原因有窒息、溺水、車禍、中毒、跌落、燙傷、動物致傷等，因此如何提高中、小學(xué)生的生存能力應(yīng)引起我們足夠的重視。目前國內(nèi)基礎(chǔ)教育在生存教育領(lǐng)域尚處在缺失的狀態(tài)下，我們的孩子如何自救和救助他人？如何在火災(zāi)中逃生？如何從容面對危險？這已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。為此。聯(lián)合國教科文組織為21世紀的教育提出了一個極具震撼力的口號：“Learning to be（學(xué)會生存）。”如何在實施素質(zhì)教育的今天加強學(xué)生的生存教育？本文對如何在學(xué)校體育教學(xué)中實施生存教育進行了初步探索。

一、在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識

目前大多數(shù)學(xué)生由于優(yōu)越的物質(zhì)生活條件及父母的呵護，造成其生活上求安逸，欠缺吃苦精神。自理能力差，對家長的依賴性強，缺乏防范意識等現(xiàn)象。他們對生存能力的重要性，既無感性體驗，又無理性認識。課堂教學(xué)是對學(xué)生進行人文素養(yǎng)教育和科學(xué)素養(yǎng)教育的主渠道，人文素養(yǎng)教育和科學(xué)素養(yǎng)教育從根本上講，就是培養(yǎng)生存意識、生存習(xí)慣和能力的教育，所以，課堂教學(xué)也是對學(xué)生進行生存教育的主陣地，因此，體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生掌握自我保護的技巧，培養(yǎng)其對生存意義的認識。例如，“抬杠”游戲，讓學(xué)生體驗要對他人負責，他人的生命健康與你直接相關(guān)，不要因為你的失誤而成千古遺憾；被抬的同學(xué)要注意，不管碰到什么情況，都不能松手，只要手不松，頭就不會先著地，明白腦袋是生命中樞的道理。

二、在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力

新時代人才競爭愈來愈激烈，“優(yōu)勝劣汰，適者生存”是新世紀的新特點。生存能力是一個人在社會中能夠正常生活的最基本的能力。孩子生存適應(yīng)能力的強弱，雖然有先天遺傳的影響，但后天的鍛煉則顯得更為重要。

生存教育旨在通過對學(xué)生進行生存意識、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)，是素質(zhì)教育在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段的具體化。學(xué)會生存是當代社會及未來世界對人的要求。因此，體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹立生存意識。例如利用體育課進行一次“野外生存挑戰(zhàn)賽”――即野外登山活動。這是體育課程進行社會適應(yīng)能力、生存技能培養(yǎng)的一項活動。它將會接觸到安全、急救、包扎、攀爬等一些生存技能。讓學(xué)生在輕松愉快的野外登山活動中，學(xué)到生存技能，使孩子的個性得到充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中求發(fā)展的體育教學(xué)理念；使學(xué)生意識到團結(jié)合作的重要性，學(xué)會尊重人、理解人、關(guān)心人，能以良好的心態(tài)主動與他人、與社會溝通和交往。同時，也使學(xué)生的自我保護意識得到提高，應(yīng)急狀態(tài)下能自我保護，逆境下能自我心理調(diào)節(jié)。

到目前為止，尚未建立有效的生存訓(xùn)練機制，學(xué)生對生存訓(xùn)練內(nèi)容的掌握更是微乎其微，由此導(dǎo)致的校園群死群傷的事件屢見不鮮。在人多擁擠的地方，走樓梯不慎摔倒；火災(zāi)發(fā)生后，慌亂逃生導(dǎo)致互相踩踏；面對意外傷害者，絕大多數(shù)的人只能求助于專業(yè)救護機構(gòu)，結(jié)果白白喪失搶救的時機……因此，體育教師將生存技能的培訓(xùn)融入我們的體育教學(xué)，不僅可以彌補國內(nèi)生存教育的空白，更是對新時期素質(zhì)教育中體育教學(xué)的全新詮釋。例如利用體育課進行一次“森林探險”――即野外探險活動。這是體育課程進行社會適應(yīng)能力、生存技能培養(yǎng)的一項活動。它將會使學(xué)生接觸到安全、營救、攀爬等一些生存技能，讓學(xué)生在輕松愉快的野外探險活動中，學(xué)到生存技能，使孩子的個性得到充分發(fā)揮。同時，通過這種生存技能的培養(yǎng)，學(xué)生的合作意識、溝通能力得到了增強。

三、在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

不斷對學(xué)生進行生存能力的理性教育，使他們明白，一個有較強生存能力的人，至少應(yīng)該具有自強、自信、自立、自護、自救、自防等多方面能力，有了這“六自”，在人格上能高潔儒雅，在心理上能坦蕩磊落，在品德上能傲岸獨立，在體魄上能康健強壯。

體育教學(xué)為學(xué)生提供了自主運動的時間和空間，使他們可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，并在無拘無束的自主環(huán)境中磨練個性。因此，在體育教學(xué)中，多讓學(xué)生參加體育活動，讓他們吃點苦，受點累，受點難，有利于提高學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。可以提高他們對突發(fā)事件的承受能力，也使意外傷害事故的發(fā)生率大大降低。例如體育教師在進行耐力跑教學(xué)的時候，可以組織學(xué)生在做好準備活動的基礎(chǔ)上進行耐力跑比賽。這個項目不僅可以提高耐力跑成績，發(fā)展心肺功能和耐力素質(zhì)，而且可以幫助學(xué)生形成和發(fā)展堅忍不拔、吃苦耐勞和自強自制的個性心理品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，為適應(yīng)以后日益競爭的社會環(huán)境打下了扎實的身體基礎(chǔ)和良好的意志品質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)了學(xué)校體育進行生存教育的必要性。而參加團體項目運動有助于形成和發(fā)展學(xué)生機智勇敢、團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€性心理品質(zhì)，從而使學(xué)生在性格、氣質(zhì)、能力上都發(fā)生了積極的變化。

體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是運動的教育，而是把運動作為一種載體，其教導(dǎo)生活的承載力、其對生存教育的意義將是其他任何教育所無法比擬的。

參考文獻：

[1]鈕則誠.生命教育――學(xué)理與體驗[H]廣州：高寶國際有限公司出版社，2004（1）

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[H]北京：教育科學(xué)出版社，2008（04）

第3篇：教學(xué)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；學(xué)生；實驗?zāi)芰Γ恢匾?/p>

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-390-01

生物實驗是生物教學(xué)的一種重要手段，也是生物教學(xué)工作的基礎(chǔ)。做好生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生生物實驗?zāi)芰Γ瑢τ趯W(xué)生理解和掌握生物基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)，提高生物成績等，起著至關(guān)重要的作用。因此，要重視在生物教學(xué)中提高高中生生物實驗?zāi)芰?。下面結(jié)合實際，就高中生物教學(xué)中提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾哉勔恍﹤€人看法。

一、在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，符合培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的要求

隨著高中教育的改革，對學(xué)生各項能力的要求就越來越多。在生物實驗教學(xué)中，也要求對學(xué)生進行各項能力的訓(xùn)練，這是由生物學(xué)科的本身特點決定的，同時也是新教育改革的形勢下對學(xué)生進行素質(zhì)教育的基本需要。

在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰χ傅氖牵海?）在學(xué)生動手操作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會觀察，善于提問，增強學(xué)生問題意識。讓學(xué)生充分挖掘問題的實質(zhì)，實現(xiàn)知識和能力的遷移，讓學(xué)生通過實驗探索，掌握科學(xué)研究方法，提高學(xué)生探究解決問題的能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；（2）在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生會提出許多各種各樣的問題，為了保持學(xué)生的好奇心，教師要耐心解答學(xué)生提出的問題，并會鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣就會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＃?）通過探究實驗，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，嚴謹治學(xué)和追求科學(xué)、堅持不懈的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生了解到科學(xué)實驗的艱辛、復(fù)雜，以使學(xué)生在親身經(jīng)歷實驗過程中磨練出求實、探索、協(xié)作的科學(xué)精神。如果能夠在高中生物教學(xué)中做到上述幾點，將有助于將高中生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實的綜合性的高素質(zhì)有用人才，符合培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標。因此，在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰χ陵P(guān)重要。

二、在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有助于生物實驗教學(xué)的順利進行，加深學(xué)生對生物學(xué)原理的理解

在高中生物實驗教學(xué)中，生物教師會按照實驗教學(xué)的要求指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗操作的步驟，使學(xué)生掌握在生物實驗的教學(xué)中逐步掌握各種實驗儀器的簡要使用方法、選擇實驗材料的方法、實驗儀器的讀數(shù)方法等。同時，為了使學(xué)生按照生物實驗的正確操作規(guī)范完成各項操作，避免因錯誤的操作對實驗儀器造成損壞，生物教師還會在實驗前讓學(xué)生對實驗儀器的基本使用原理、實驗儀器的基本使用原理等有所了解和掌握，然后讓學(xué)生動手操作完成實驗。在整個過程中，學(xué)生的生物實驗?zāi)芰兴岣撸@樣就會促進今后生物實驗教學(xué)的順利進行，也可以使學(xué)生通過親手操作實驗對生物學(xué)原理、生物知識等有更加深入的了解，促進生物教學(xué)的順利進行，提高今后生物教學(xué)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、在高中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有助于學(xué)生更好地記憶所學(xué)的生物知識

不管是哪一門課都需要學(xué)生記憶許多知識點，生物這門課也不例外，如果學(xué)生只是一味地死記硬背生物知識，不僅會使學(xué)生疲憊不堪，而且會使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)效率。如果在生物教學(xué)中生物教師能夠利用學(xué)生對生物實驗的好奇心，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Γ蜁谂囵B(yǎng)學(xué)生能力的同時激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性、積極性。這樣還可以為學(xué)生更好地記憶生物知識提供一個極為有利的條件，使學(xué)生通過親自動手進行實驗而獲得許多感性材料，使學(xué)生更加牢固地記憶生物知識，且可以實現(xiàn)生物知識的意義識記，使學(xué)生真正將生物知識牢記在心中。

四、在高中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣

根據(jù)高中生物教學(xué)要求，做好生物實驗教學(xué)，注重提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，不僅可以使學(xué)生在實際操作中樹立仔細觀察的意識，養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，還可以不斷使學(xué)生通過實驗儀器學(xué)會觀察植物體、動物體細胞的結(jié)構(gòu)、變化的方法，將學(xué)生迅速帶進微妙的生物世界，激發(fā)和保持學(xué)生對生物知識的好奇心，間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。

五、在高中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有助于提高生物實驗教學(xué)效果

如果能夠逐步提高高中生的實驗?zāi)芰?，大多?shù)高中生就會隨著能力的提高而獨立完成大部分生物實驗，會越來越會對實驗結(jié)果加以分析，越來越注重小組合作，越來越樂于探索實驗的過程和分析結(jié)果，有助于不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不斷提高學(xué)生探究生物知識的能力，提高學(xué)生合作與交流的能力，進而不斷提高生物實驗教學(xué)效果，實現(xiàn)生物實驗教學(xué)的目的。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，對于生物教學(xué)大綱的新要求和生物教學(xué)理念的改變，高中生物教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ⒅貙W(xué)生對實驗操作過程的掌握而不是一味的追尋結(jié)果，使學(xué)生在親手進行實驗的過程中不斷提高實驗操作能力、觀察能力、思考和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性和積極性，幫助學(xué)生更好地理解和運用生物知識，以提高生物教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率，使學(xué)生真正在高中生物教學(xué)中有所得、有所獲，實現(xiàn)生物教學(xué)目標，滿足素質(zhì)教育要求，將學(xué)生培養(yǎng)成未來社會所需的高素質(zhì)綜合型的人才。

參考文獻：

[1] 羅陽佳，薛婷彥.讓實驗回歸課堂[J].上海教育，2012（31）.

第4篇：教學(xué)能力的重要性范文

【摘 要】在應(yīng)試教育的壓力下，中學(xué)英語教學(xué)重語法教學(xué)與閱讀能力的提高，而忽略中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，這種有悖于語言規(guī)律的教學(xué)嚴重阻礙了中學(xué)生英語語言交際能力的發(fā)展，因此，要讓中學(xué)生更好地運用英語進行交際，就要求教師在教學(xué)中更多地采用交際法進行情境教學(xué)。筆者就交際法在培養(yǎng)中學(xué)生英語交際能力中的重要性進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】交際法 交際能力 中學(xué)生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0118-01

一 交際法以及交際法在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性

交際法，產(chǎn)生于20世紀70年代初期。交際法強調(diào)語言是通過交際獲得的，同時也強調(diào)向?qū)W習(xí)者提供使用英語進行交際的機會的重要性，將這類交際活動置于更大范圍的語言教學(xué)中，稱為“學(xué)用英語”以及強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”。新教材的使用，標志著我國中學(xué)英語教學(xué)正在由語言結(jié)構(gòu)教學(xué)法為主走向以語言實際運用為主的功能法，即交際法的軌道，它順應(yīng)了國際外語教改的主流。而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視語言的交際性和實用性，而且也忽視了“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則。新課標規(guī)定高中英語課程的總目標是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循交際法這一原則：以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)思維促進學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實的交際中進行人與人之間的交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，從而達到教學(xué)大綱為“交際”培養(yǎng)運用英語能力的總體教學(xué)目標。

二 交際能力的含義

“交際能力”，最初是由美國社會語言學(xué)家Dwell Hymes提出的。他認為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地，以什么方式對誰恰當使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。語言學(xué)家Littlewood將交際能力概括為四點：掌握語言知識，并能運用語言清楚地表達思想；不僅掌握語言知識，還了解這些語言知識在交際中的作用；學(xué)習(xí)者在使用語言時應(yīng)考慮自己的社會地位及社會語境，并能從聽者的反應(yīng)中判斷出所用語言是否恰當；學(xué)習(xí)者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上四點可以看出，交際能力主要指的是達意（能夠用目的語將所指的意義表達清楚）及得體（什么人在什么場合下說什么話）。

三 教師如何運用交際法培養(yǎng)中學(xué)生的英語交際能力

學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)必須在課堂中實現(xiàn)，教學(xué)過程中的交際化是交際英語教學(xué)法的顯著特征。

第一，設(shè)置真實情境。教師在教學(xué)過程中，不能逐詞、逐句進行教學(xué)，而要把整個交際過程放在一個恰當?shù)那榫持凶寣W(xué)生很自然地去理解，通過反復(fù)練習(xí)，進而掌握交際內(nèi)容。

第二，以學(xué)生為中心，組織活動進行教學(xué)。課堂的交際活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，由學(xué)生擔任主角，提供在交際中學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，使學(xué)生從中獲得交際技能。

第三，采用多種教學(xué)手段組織教學(xué)。在教學(xué)活動中大量使用信息轉(zhuǎn)換、模擬情境、扮演角色、游戲活動等形式，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，聲、色、形相結(jié)合，寓教于樂，可使課堂變得輕松愉快。

第四，教師要有容忍的態(tài)度。學(xué)生對英語是否感興趣是檢驗老師教學(xué)是否達標的標準。教師在學(xué)生用英語交際訓(xùn)練中不必有錯就糾，以免挫傷學(xué)生語言交際的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要善于保護學(xué)生說英語的勇氣，并適時、恰當、真切地給予鼓勵，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

第五，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強英語思維能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。英語思維能力是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里，并在腦子里下意識地尋求母語的表達式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會受到母語的干擾，這樣表達出來的東西大都是“Chinglish”（中式英語）。

四 結(jié)束語

交際法博采眾長，它從當代語言學(xué)和心理學(xué)研究的最新成果中獲取營養(yǎng)，它是迄今為止影響最大、最富有生命力的外語教學(xué)法流派，對我國外語教學(xué)和對外漢語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。但是，要有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，就要求英語教師要有堅實的語言基礎(chǔ)和熟練的教學(xué)技巧，這樣才能更好地促進中學(xué)生交際能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]唐力行.TEEL IN CHINA：METHODS AND TECHNIQUES（英語教學(xué)方法與技巧）[M].上海：上海外語教育出版社，1984

[2]張淑琴、劉津開.英語交際法教學(xué)示例[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1991

第5篇：教學(xué)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué) 改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

社會在進步，競爭也在日益加強，作為給企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的高等院校怎樣與時俱進，不斷改革，不斷更新，保證向社會輸送有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的高科技人才，這才是高校教學(xué)改革中具有導(dǎo)向性的問題。而高等學(xué)校的實驗室能否為學(xué)生提供建立創(chuàng)新意識的平臺，能否創(chuàng)建一個學(xué)生的創(chuàng)新想法得以實現(xiàn)的實驗環(huán)境是關(guān)鍵之所在。①武漢科技大學(xué)給水排水工程實驗中心正是秉承這一理念，分析給水排水實驗教學(xué)的問題，做了大量的實驗教學(xué)改革工作，取得了較好的效果。

1 給水排水工程實驗教學(xué)中存在的問題

1.1 專業(yè)課的學(xué)習(xí)重理論輕實驗

給水排水工程是一門實踐性很強的專業(yè)，實驗教學(xué)在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。一直以來，高校對實驗教學(xué)的重視絕大部分都表現(xiàn)在口頭上，教學(xué)主管部門、教師和學(xué)生在思想上重理論、輕實驗的的現(xiàn)象普遍存在。具體體現(xiàn)在許多高校的實驗教學(xué)還依附在理論教學(xué)之中，既沒有被獨立設(shè)置一門課程也沒有形成相應(yīng)的教學(xué)體系和學(xué)分。②實驗教學(xué)的目的不是全面提升學(xué)生的綜合能力，而僅僅是為了鞏固已經(jīng)學(xué)過的理論知識，更沒有上升到以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，最后培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的高度來。

1.2 專業(yè)課的實驗設(shè)置較少且相對獨立

由于專業(yè)課的課時有限，實驗課時較少，故實驗課開設(shè)的實驗項目的數(shù)量也相對較少。對于給水排水工程專業(yè)來說，我們以前開設(shè)的專業(yè)實驗教學(xué)主要是：水力學(xué)實驗10學(xué)時，水分析化學(xué)實驗8學(xué)時，水處理微生物實驗6學(xué)時及水處理實驗16學(xué)時（其中給水8學(xué)時，排水8學(xué)時），實驗學(xué)時數(shù)遠遠不能滿足提高學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的要求，且實驗課程相互獨立，未經(jīng)融合，因此學(xué)生對專業(yè)課的認識只停留在理論加以驗證的基礎(chǔ)上，根本沒有與專業(yè)課之間融會貫通，達到一個質(zhì)的飛躍。

1.3 實驗項目的安排不合理

給水排水工程四個方面的實驗中，水質(zhì)分析化學(xué)實驗、水力學(xué)實驗和水處理微生物實驗均為專業(yè)基礎(chǔ)實驗，主要培養(yǎng)的是基本實驗技能；水處理實驗主要包括給水處理實驗和排水處理實驗，由于學(xué)時有限及實驗條件和設(shè)備所限制，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)學(xué)時數(shù)只能開設(shè)認知性和驗證性實驗，老師只是一味灌輸，學(xué)生也只是簡單模仿，沒有進行獨立思考，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。③綜合性和創(chuàng)造性實驗很難實施，由此導(dǎo)致學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，得到的實驗數(shù)據(jù)僅僅是課堂理論的再現(xiàn)，沒有自己的思索和創(chuàng)新，很大程度上限制了學(xué)生的積極性和探索性。

1.4 實驗設(shè)備缺乏、陳舊

社會在發(fā)展，科技也日新月異，而高校實驗室普遍由于經(jīng)費問題，實驗設(shè)備一般都過于陳舊且新型設(shè)備嚴重不足，大多數(shù)還是采用的傳統(tǒng)的分析方法與現(xiàn)實有很大的差距。實驗室里價格昂貴的設(shè)備一般數(shù)量較少甚至只有一臺，有時根本滿足不了本科生的教學(xué)需要，只能分批分組的進行實驗或者進行演示性實驗，既費時又費力，不能很好的鍛煉學(xué)生的動手能力。

2 改革教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2.1 優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，更新實驗教學(xué)理念

高校實驗教學(xué)內(nèi)容必須反映本學(xué)科發(fā)展的新方向、新水平，并保持其新穎性和先進性，為了改變目前實驗課中過多的老師講解現(xiàn)象，我們本著給水排水工程專業(yè)的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，加緊理論聯(lián)系實際，隨時更新我們的實驗教案；在專業(yè)基礎(chǔ)實驗中，我們注重學(xué)生基本原理及基本技能的培訓(xùn)，同時也配合先進的、戶外便攜式的儀器使用，讓學(xué)生更好的與實際接軌。在新的實驗教學(xué)中，我們不斷增開綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗，譬如在水處理實驗中專門增開了兩周的綜合實驗設(shè)計課，即老師給定一個題目，從最初的實驗原理、方案設(shè)計、實驗實施、實驗結(jié)果論證及實驗報告的輸出均是學(xué)生自己獨立完成，老師不再是一味地手把手教學(xué)生實驗，而是在旁加以指點，強調(diào)競爭意識和團隊意識，讓學(xué)生在不斷推敲，不斷論證的基礎(chǔ)上提高他們獨立思考，創(chuàng)新思維，綜合設(shè)計和知識運用能力。同時，針對本專業(yè)的情況，我們在大四上學(xué)期專門開設(shè)了一門實驗課即《水處理實驗新技術(shù)》，課堂講解與實驗相結(jié)合，先是利用少課時講解本專業(yè)近幾年的實驗改革及設(shè)備更新情況，再就是給學(xué)生從實驗設(shè)計，實驗操作到最后的數(shù)據(jù)處理進行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生明白做科研論文所需具備的知識，然后安排了大量的實驗學(xué)時進行實驗，基本都是綜合設(shè)計性實驗，一個實驗內(nèi)容基本上都包括了水質(zhì)分析，微生物的馴化及污水處理幾門專業(yè)課的知識，使各專業(yè)課之間有了一個很好的銜接，達到融會貫通的目的。通過幾年的實踐證明，這次改革收到了比較好的效果，受到了相關(guān)老師和學(xué)生的好評。

2.2 運用多媒體教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺

當今社會是個網(wǎng)絡(luò)信息化社會，實驗室也充分利用了多媒體技術(shù)，把實驗原理、實驗儀器的使用、實驗過程等通過PPT或者是錄像、動漫等方式做成課件，建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺，供學(xué)生查閱和使用，創(chuàng)建網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑等方面的實時互動，適時掌握學(xué)生動態(tài)，進一步提升網(wǎng)絡(luò)使用效率和教學(xué)效果。

2.3 更新實驗教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造良好實驗環(huán)境

針對實驗室實驗設(shè)備過于陳舊的情況，讓學(xué)生與本專業(yè)的先進的科學(xué)技術(shù)接軌，學(xué)校近幾年大力支持了本專業(yè)實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，經(jīng)費投入也很大，本專業(yè)的實驗設(shè)備不斷更新，并于2004年12月與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)一起申請得到“中央與地方共建高等學(xué)?；A(chǔ)實驗室”基金200萬元，于2006年5月被確定為“武漢科技大學(xué)校級實驗教學(xué)示范中心”。同時在五年之內(nèi)學(xué)校相應(yīng)配套該中心建設(shè)資金100余萬元。中心現(xiàn)擁有建筑面積2180平方米，實驗設(shè)備資產(chǎn)達450余萬元。該中心的成立后，中心承擔武漢科技大學(xué)的給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、土木工程、環(huán)境工程（碩士）、市政工程（碩士）等專業(yè)的相關(guān)實驗教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其他實踐性教學(xué)任務(wù)。另外每年也接待本校理學(xué)院、資源與環(huán)境工程學(xué)院、中南分校相關(guān)專業(yè)學(xué)生來中心做實驗，年接待學(xué)生近1500余人次，年實驗教學(xué)工作量達4萬余人時數(shù)。打破原有給水排水工程專業(yè)實驗室與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實驗室之間的界限，優(yōu)化實驗設(shè)備的配置，極大限度地減少實驗室重復(fù)建設(shè)的投入。

2.4 實施創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

本專業(yè)的所有實驗室均為開放型實驗室，實驗室全天免費為學(xué)生開放。開放實驗室主要倡導(dǎo)的是學(xué)生的主導(dǎo)地位，強化個性化教育，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。首先，實驗教師根據(jù)每門課程的實驗教學(xué)大綱除設(shè)置一定的必修實驗外，還有個性化選修實驗，其難度一般都超出了教學(xué)大綱規(guī)定的難度，進一步提高學(xué)生的實驗水平。其次，學(xué)生有充分的自主權(quán)，實驗時間，實驗方案，實驗操作均由學(xué)生自主決定；還有，學(xué)生在實驗時提倡學(xué)生相互交流，教師隨時解決學(xué)生的問題，對于善于鉆研的學(xué)生，還可以讓學(xué)生跟著本校研究生及有科研課題的老師一起進行科研，盡可能的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

通過近幾年的改革試驗，我們已經(jīng)有多項大學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲獎和多篇科研。2007年獲第十屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎和湖北省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎、三等獎各一項；2007-2008年連續(xù)兩年獲西蒙-國際銅業(yè)協(xié)會杯全國高等院校大學(xué)生綜合布線競賽三等獎兩項；2006年分別獲湖北省高校大學(xué)生機械設(shè)計創(chuàng)新大賽三等獎、第二屆全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽FLASH動畫設(shè)計中榮獲三等獎、首屆航天杯職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽校三等獎各一項；學(xué)生在各類雜志上20篇以上。

3 結(jié)束語

實驗教學(xué)是給水排水工程專業(yè)的重要組成部分，好的實驗教學(xué)能大幅度提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過近幾年的實驗教學(xué)改革，本專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高，得到了不少用人單位的好評，適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。但實驗教學(xué)改革是一項長期而艱巨的改革，面對行業(yè)的發(fā)展對人才的需求，我們改革步伐還應(yīng)更加堅定，堅持改革與創(chuàng)新同步，實驗教學(xué)與時俱進，不斷完善，為本專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，為社會輸送更高層次的人才。

注釋

① 孟雪征,曹相生等.實驗教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[J].建筑教育改革理論與實踐,2007.9(6):295-297.

第6篇：教學(xué)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞:美術(shù);教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0165-01

面對目前教學(xué)改革的新目標, 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)的重點。而中學(xué)生的創(chuàng)新能力正是出于一個待開發(fā)的階段,美術(shù)教師要充分利用教學(xué)過程來努力開發(fā)這一高價值的礦藏。本文通過總結(jié)一些實際教學(xué)經(jīng)驗,對如何運用美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了一些分析,以供美術(shù)教育老師參考。

在學(xué)生的創(chuàng)作中,中學(xué)生要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,但也并不意味讓他們一直埋頭于自己的作品,課堂上不防偶爾停止一下畫畫,讓學(xué)生相互走動一下,這樣一方面可以從別人的作品中激發(fā)出自己的靈感,一方面也可以讓學(xué)生相互交流一下自己的感想。另外在創(chuàng)作中也可以對學(xué)生的作品提出兩個"不一樣"的要求,以促使學(xué)生獨立思考能力的發(fā)揮,同時這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個方面:一是自己的作品要和別人的不一樣。就是要學(xué)生不要模仿別人的作品,包括教材上的和老師講的一些范例,要自己另辟蹊徑;二是目前的作品要和以往的作品不一樣。要敢于探索一條新路,不要重復(fù)已經(jīng)走過的路,即使失敗了也值得,因為在這個探索過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)得到充分發(fā)揮。

一、欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合

在學(xué)生進行創(chuàng)作之前安排一些相關(guān)的欣賞活動,能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。但是老師所選的欣賞一定要具有針對性,能夠使學(xué)生集中精力解決一個問題。例如讓學(xué)生為自己的母親設(shè)計一件裙子的創(chuàng)作課,在課前可以運用多媒體放映一些時裝秀短片,結(jié)果有的學(xué)生設(shè)計出古典美的長裙,有的學(xué)生設(shè)計出浪漫時尚的短裙。這些作品反映了學(xué)生在欣賞這些時裝秀之后,結(jié)合自己母親的風(fēng)格,發(fā)揮創(chuàng)新思維將所欣賞到的精華運用到自己的作品中去。美術(shù)欣賞是一種精神食糧的饗宴,欣賞是一種逆向的再創(chuàng)作,創(chuàng)作是欣賞后的表現(xiàn)。

二、觀察、寫生與創(chuàng)作三者相合

教師在教授中學(xué)生寫生的過程中,要鼓勵學(xué)生充分運用想象力,勇于創(chuàng)新,而不是教學(xué)生只會客觀、忠實地描繪對象。例如在輔導(dǎo)學(xué)生畫臺燈的過程中,教師把臺燈放在教桌上供大家描繪,有的學(xué)生只畫好了燈座沒有畫上面的內(nèi)容;有的學(xué)生注重畫可愛的燈管而沒有畫其他的部分。我們不難理解這些學(xué)生的作品,因為他們只用心于畫他們喜歡的部位,而忽略了對其他部位的觀察,所以作品中才會出現(xiàn)這種"缺零件"現(xiàn)象,所以這種富于創(chuàng)造性的表現(xiàn)不應(yīng)該受到批評,而是鼓勵,這樣更有利于學(xué)生在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)揮發(fā)散性思維能力進行創(chuàng)新。正如阿因海姆所講:視覺形象永遠不是對于感性材料的機械復(fù)制,而是對現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性把握。因此在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生邊寫生,邊創(chuàng)作,在寫生中創(chuàng)作,在創(chuàng)作中寫生。

三、平面繪畫與立面設(shè)計相結(jié)合

中學(xué)生僅有平面的感官能力是遠遠不夠的,必須加之以立面設(shè)計創(chuàng)作才是完整的美術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生的立體設(shè)計能力,可以從一些結(jié)構(gòu)簡單的造型開始,如蘋果、魔方等。然后再慢慢通過一些復(fù)雜的造型來啟發(fā)學(xué)生立面設(shè)計的能力。學(xué)生通過這些立體的造型,能夠增加對空間、結(jié)構(gòu)、造型的一些新的認識,這些又會新的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。在這個培養(yǎng)過程中要使學(xué)生充分發(fā)揮自主性,使他們能夠按照自己的思維理解去完成自己的作品設(shè)計,這樣激發(fā)他們的探索的積極性。

四、鼓勵學(xué)生積極探索

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在中學(xué)美術(shù)教育中就要打破以往的那些條條框框,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,多問幾個為什么?同時及時對學(xué)生提出的一些創(chuàng)造性問題展開探討,鼓勵學(xué)生學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛,對一些學(xué)生的新奇的具有創(chuàng)造性的觀點給于夸獎。因此,教師應(yīng)在每一次美術(shù)創(chuàng)作活動中給學(xué)生留有一塊個性發(fā)揮的空間。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在美術(shù)教學(xué)中,結(jié)合一些教材中的內(nèi)容,教師有意強調(diào)一些圖畫中的不完整現(xiàn)象,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,進而引發(fā)學(xué)生的探究的思考,依據(jù)心理學(xué)的研究知識,當一些不完整形象呈現(xiàn)于眼前時,會在視覺中引起一種強烈的追求完整、對稱和和諧的傾向。學(xué)生如何通過不完整形狀來創(chuàng)造出自己心目中的完整形狀,就是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的一個重要表現(xiàn),在這個探究的過程能使學(xué)生全身心投入,而這種精神高度緊張的狀態(tài)就是任何一種創(chuàng)造性思維活動所特有的狀態(tài)。

六、仔細評閱學(xué)生的作品

第7篇：教學(xué)能力的重要性范文

小學(xué)英語質(zhì)疑能力課堂教學(xué)甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)正深入推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生全面發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的“六模塊3+X建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，在堅持基本六項原則的基礎(chǔ)上，本人認為挑戰(zhàn)性原則更具推廣價值。

教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問題的勇氣，激勵學(xué)生“打破沙鍋問到底”、“雞蛋里挑骨頭”，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。鼓勵學(xué)生敢于和善于提出問題，不人云亦云，能突破常規(guī)。

一、鼓勵質(zhì)疑，樹立信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的工作是幫助學(xué)生成功。新教材的使用為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了廣闊的空間，同時要求教師用自身的素質(zhì)去激勵和培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生有自信。在傳授知識的過程中變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去“一言堂”的局面，為學(xué)生營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，鼓勵他們創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識；并且教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以避免教學(xué)形式的單一和呆板。

1.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生敢問

在小學(xué)英語教學(xué)中教師多創(chuàng)設(shè)情境，運用多種的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與氛圍接近的語境，促學(xué)生開口，進而為提問打下基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師可結(jié)合多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生相互交流。如創(chuàng)設(shè)生日聚會、購物、問路、打電話等情境，讓學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)，通過他們身臨其境的感受來激發(fā)他們的興趣和熱情。每當學(xué)生成功地完成一個語言交際任務(wù)時，他們會喜形于色地樂于接受下一個挑戰(zhàn)。如今使用的課本中有許多關(guān)于日常生活的話題。在教學(xué)中，應(yīng)利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言情境，在情境中進行操練，避免了學(xué)生單一跟讀模仿。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生愿問

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生享有充分的民，提倡“錯了允許重答；答得不完整允許補充；不明白的問題或不同的意見允許爭論；沒想好的允許再想；有疑問允許質(zhì)疑；教師錯了允許提意見糾正；討論時允許自由發(fā)言”，以喚起學(xué)生的主體意識和參與精神，樹立正確的教育觀，建立新型的師生關(guān)系。對后進生尤其要關(guān)愛，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，尊重他們的人格，挖掘他們各自的潛能。多看到學(xué)生思維中的合理因素，并及時給予鼓勵。

二、在教學(xué)中教給學(xué)生質(zhì)疑方法

1.在預(yù)習(xí)中學(xué)會質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)過程中，以學(xué)生自學(xué)為主，在新舊知識進行銜接時，會出現(xiàn)不理解、不明白、不認識的地方，這些困惑就是學(xué)生要質(zhì)疑的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)每一個對話之前讓學(xué)生把要學(xué)的對話自己先讀，找到不認識的單詞、不會翻譯的句子、不理解的語法知識等。在上課的時候，有學(xué)生質(zhì)疑自己遇到的困難，教師集中講解共同存在的疑難問題，個別問題可采取學(xué)生幫助，小組討論等形式解決。

2.在教師講解中學(xué)會質(zhì)疑

對教師講解的內(nèi)容不理解，提出問題，進行質(zhì)疑，或當教師講解的內(nèi)容與自己理解有偏差時質(zhì)疑。

（1）培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的大膽傾向

英語教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的學(xué)習(xí)傾向。因為在同一個班里，學(xué)生對知識的接受能力參差不齊，在課堂里表現(xiàn)出來的能力也不一樣，一部分同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)異常活躍，積極配合老師的教學(xué)；有一部分同學(xué)卻非常平靜，一言不發(fā)，甚至怕開口，一旦出錯會被人笑話，產(chǎn)生自卑心理。這樣就要求英語教師在課堂上多鼓勵學(xué)生開口，不怕出錯，使英語課堂永遠處于活躍狀態(tài)中，更有利于英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生提問的好習(xí)慣

一堂有效的英語課，并不是教師把多少知識傳授給學(xué)生，而是教師是如何圍繞教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生提出問題又如何引導(dǎo)學(xué)生通過課堂活動去解決問題，讓學(xué)生在堂上多提出問題，教師多設(shè)置疑惑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

（3）英語學(xué)習(xí)上的疑難讓學(xué)生在課堂議論

英語教師在課堂上不僅要善于設(shè)疑，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過在課堂上議論釋疑。通過學(xué)生動腦子設(shè)疑、開口議論去弄清問題，印象特別深刻，更有利于學(xué)生掌握知識。“爭論”必將引發(fā)學(xué)生獨立思考，深化學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。參加爭論的學(xué)生，必然會注意力高度集中地去尋找各自依據(jù)的不同觀點，求異的火花競相迸射，從而激勵學(xué)生主動求知。

3.在學(xué)習(xí)小組合作中質(zhì)疑

在課堂上教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，并對有一定見解的討論，予以不同程度的肯定和疏導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組成員不僅可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且可在口語練習(xí)的過程中互評互糾，使他們之間能互相啟發(fā)幫助，實現(xiàn)共同進步。例如，有學(xué)生不能正確使用“health”和“healthy”，可以請各學(xué)習(xí)小組討論它們有何區(qū)別，并通過舉例的方式說說他們的討論結(jié)果。有學(xué)生造了這樣一個句子：“I’m not healthy，and my mum is worried about my health.”起初有人反對，怎么兩個詞能放一塊用呢？后來有同學(xué)用詞性的概念解釋了此句話的意思，一場討論才告結(jié)束。

4.借助現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

獨特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計課件時就必須對小學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如，在講授四季及月份等詞匯時，充分利用圖片、視頻、動畫、音頻等，學(xué)習(xí)時把內(nèi)容顯示在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識別單詞之意，并提出相關(guān)的問題：“Which is your favoriteseason…”學(xué)生會積極地思維，搶先回答：“Spring. It’s warm and sunny. I can fly kites and go climbing…”學(xué)生們聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯，這種新型的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨特的思維方式，又提高了語言訓(xùn)練的密度、有效度。

三、養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，提高質(zhì)疑質(zhì)量

學(xué)生從敢于質(zhì)疑到善于質(zhì)疑是一個量的積累，從善于質(zhì)疑到善于釋疑，無疑是一個質(zhì)的飛躍。教師要使學(xué)生在寬松愉快的氛圍里養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生變不敢問為敢問，變不會問到會問，從而提高質(zhì)疑質(zhì)量。作為教師每發(fā)現(xiàn)一個好的質(zhì)疑問題及時用不同的方式表揚。

第8篇：教學(xué)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 人文素養(yǎng)

近幾年高考題注重考察學(xué)生人文素養(yǎng)、情感思辨，希望考生心中有愛，筆下有情。如，我們高三年級平時做的模擬試題中的《寬容的故事》、《把愛傳遞下去》等諸如此類的作文題型注重利用傳統(tǒng)文化熏染學(xué)生，用中國傳統(tǒng)文化的哲學(xué)精神引導(dǎo)學(xué)生為人處世。學(xué)生在高中階段是世界觀、人生觀、宇宙觀初步確立的時期，十幾年的寒窗苦讀，初步經(jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，如果學(xué)生充分浸潤了中國傳統(tǒng)文化精神，內(nèi)心世界必然會走向充實豐盈，逐步建立起自己的道德觀和價值體系，那么無論是進入高校還是走向社會，基本上就能立于世間。如今的高考作文題體現(xiàn)了“立人”的思想，我以為是值得肯定的。

但是另一方面，絕大多數(shù)學(xué)生看不懂作文題目的意思。我們須靜下心來思考，面對作文選自模擬題《傷了手的病人和傷了腳的病人》這一在醫(yī)院眾人所熟知的場面，學(xué)生反映于腦海中呈現(xiàn)于白紙上時卻是千姿百態(tài)的嘆息、茫然？我認為學(xué)生無法正確理解題意，一方面是由于漢語教學(xué)中忽視了對學(xué)生人文精神、理性思辨能力的培養(yǎng)，另一方面是出題者過高估計了學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力。

首先，教學(xué)中缺乏對學(xué)生建構(gòu)人文精神的關(guān)注，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對自我人生價值的反思，造成作文立意低平。

每個漢語老師都在努力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，高中階段，尤其關(guān)注閱讀理解能力，但什么是真正的閱讀呢？僅僅是能準確答題嗎？當文本浮現(xiàn)在每個讀者前的生存時間中，只有讀者自身的精神意向和文本對話，共同去探詢答案時才是真正的閱讀，才能體會到閱讀帶來的心靈愉悅，達到我們平常說的“心靈的契合”或“共鳴”。語文是人文性的學(xué)科，在語文教學(xué)中，尤其是高三備考訓(xùn)練中，要重視文本中文字的意義，引導(dǎo)學(xué)生在與文字的對話中建立起自己的意義關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在與過去的精神對話的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)時精神的直接自我認識中，開啟自己思維、思想的新維度。教學(xué)中重視這種人文精神的建構(gòu)，學(xué)生才能超脫于機械、冷靜做題的麻木循環(huán)圈，才能面對文本保持心靈的超達，始終保持對人生的追尋與超越，才能理解此次作文材料中蘊含豐富這里的辯證關(guān)系，而不至于茫然無措。

但是，在心靈日益浮躁的當下，閱讀、作文在某種程度上都成了博取分數(shù)的工具，而不是個人精神思考的載體，例如某些教師極力倡導(dǎo)作文的起、承、轉(zhuǎn)、合，讓學(xué)生死記一些以不變應(yīng)萬變的材料，學(xué)生也熱衷于學(xué)習(xí)所謂快速作文制勝秘笈等。作文的模式化、功利化，使諸多考生筆下無情、心中乏愛，知識考試的機器，缺乏人文思想浸潤，對自我、人生缺乏理性思考，怎能理解此次作文材料所包含的豐富這里的辯證關(guān)系呢，敗筆也就不足為奇了。因為高考作文，不僅是寫作水平的展示，也是生命個性的張揚，只有那些真正有人文素養(yǎng)、有思辨能力的學(xué)生才會脫穎而出。假如這個學(xué)生不具備一定的人文素養(yǎng)，沒有對歷史的理性思索與反思，沒有讀過大量的書籍，是難以寫出深刻的人生體悟的。因而幫助學(xué)生建立厚重的人文積淀，近則可以達到高考作文要求的思想深刻、立意新穎，遠則確立正確的人生價值體系，去擁有抵御風(fēng)雨的內(nèi)心力量。

其次，老師教學(xué)中沒有重視培養(yǎng)學(xué)生理性思辨能力，導(dǎo)致在作文中，無法正確理解材料，審題不準，偏離題意。

很多人都以為語文是重視形象思維的，很多閱讀量大的學(xué)生不刻意學(xué)語文成績也較好，學(xué)生做題時根據(jù)感覺排除選項，閱讀時根據(jù)感覺答題，老師評講卷子時注重答案的準確、忽視思維的解析等等，諸多現(xiàn)象似乎不斷證實學(xué)習(xí)語文靠的是語言感悟能力。所以，教學(xué)中往往側(cè)重對語言感悟能力的培養(yǎng)，強調(diào)在語境中對語言的浸潤、理解。這有它的道理。語言是一門工具，要能熟練運用祖國的語言文字，感悟語言，就要在占有相當數(shù)量的語言文字基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解和運用語言。

只是，這種重感性、直覺的習(xí)得式的學(xué)習(xí)側(cè)重知其然而不側(cè)重知其所以然，典型的表現(xiàn)是每一個高中生甚至小學(xué)生都會使用漢語，但不一定能在理性思辨基礎(chǔ)上正確運用，大多靠直覺感悟，尤其是蒙語授課學(xué)生！而如今的高考試卷為了考核學(xué)生是否具備準確清晰的理解能力、篩選信息的能力、鑒賞評價的能力等，在客觀題上，設(shè)置了干擾項，要求學(xué)生精細思維，有根據(jù)的排除；在主觀題上要求再現(xiàn)作者的行文思路，盡可能把作者的思維意圖揭示出來。這些表面上看起來只是考核語言能力，實際上內(nèi)部包含著復(fù)雜精細的思維活動。運用語言本身就是極其復(fù)雜的思維過程，學(xué)生要能理解語意的所指、能指、他指，把握言外之意，能從含蓄散亂的材料中提煉、概括、還原出作者的本意等等，莫不需要理性的思辨能力，或者說嚴密的邏輯分析能力。只依靠語言的感覺，沒有知其然也知其所以然的理性思維，是無法穿透語言飄渺的表象把握語言的內(nèi)涵的。

同時，文本閱讀說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，閱讀的感受可以多元，但高考現(xiàn)階段答案的唯一性，要求讀者閱讀時要能準確把握、再現(xiàn)作者的思維過程，強調(diào)閱讀感受只能是唯一、確定的，同樣要求必須理性把握語言本身復(fù)雜的信息輸入過程。面對高考作文題中的百十個字，眾多考生就是在輸入了文字信息卻無法轉(zhuǎn)換成自我的信息編碼過程中產(chǎn)生了障礙，反映出學(xué)生對語言文字的理性解讀能力有待提高。

第9篇：教學(xué)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 重要性

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力貫穿于高中整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠獨立地分析問題、思考問題、解決問題并能夠延伸問題，達到舉一反三的目的。教師不僅僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和嚴密的思維邏輯能力。

首先，教師要更新教學(xué)觀念。

高中數(shù)學(xué)是一門極靈活的學(xué)科，而不只是幾個概念、原理和公式而已。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機器，學(xué)生也不是被動接受知識的容納器。教師要從教學(xué)的“指揮者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”，由重教學(xué)的“結(jié)論”轉(zhuǎn)向教學(xué)的“過程”，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生逐步地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過一個問題能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并加以總結(jié)歸納。

在教學(xué)過程中，教師要樹立師生平等、民主的觀念。美國紐約道爾頓學(xué)校的校長理查德?布盧姆索聯(lián)系中國和美國學(xué)校教育的實際指出，在美國的學(xué)校里，教師是在學(xué)生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師;而在中國，老師常常是站在全班學(xué)生的面前，成為學(xué)生的中心。在美國，大多數(shù)教師總是鼓勵學(xué)生提出問題，共同研究，解決問題，假如把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚這個學(xué)生。這樣一來，學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習(xí)上更加自主，學(xué)習(xí)效果更加良好。我們可以吸取國外好的教學(xué)方式、先進的教學(xué)觀念，因此對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的;老師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量。

其次，教師要在教學(xué)活動中突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

中學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維。這樣一來，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

努力提高學(xué)生的自學(xué)能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。自學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，人的一生畢竟是有限的，能夠得到教師指導(dǎo)的階段更是有限的，許多知識必須靠學(xué)生自學(xué)，積極思考，主動學(xué)習(xí)，才能夠獲得新的知識。所以教師應(yīng)當倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并給予一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思考。傳統(tǒng)的思維定勢有時候并不能有效地解決問題，可如果換個角度或從對立面來看，可能就可以獲得解決的方案。因此，教師還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、固定的思維的束縛，從不同的角度深入探索和挖掘問題的本質(zhì)，得出正確的答案。

第三，教師應(yīng)當創(chuàng)造一個活潑輕松的教學(xué)環(huán)境。

心理學(xué)研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學(xué)習(xí)效率才會提高。

在輕松活躍的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力才能夠得到最大限度的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當設(shè)計多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)活動，創(chuàng)造一個活潑有序而有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教師要充分利用高中數(shù)學(xué)教材中的探究式活動，使學(xué)生在探究式活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因為創(chuàng)新能力是在實踐的過程中得來的，而不是依靠背誦和記憶。探究式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在實踐活動中獲得研究探索的體驗，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、樂于思索、勤于動手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探索創(chuàng)新的積極性。

最后，教師應(yīng)充分保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新興趣。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。同時，教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來設(shè)計教學(xué)，提出難度適中的問題，啟發(fā)學(xué)生進行思考。這樣才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)強烈的求知欲望，從而進行創(chuàng)新性的思考。