學(xué)校德育課程建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校德育課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)體育;課程建設(shè);改革

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)劑量與教學(xué)改革工程的重要組成部分,是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重大舉措,對(duì)于促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和管理方式改革全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有重要的戰(zhàn)略意義。作為大學(xué)體育教育,長(zhǎng)期以來(lái)一直沿襲著一套從競(jìng)技體育衍化而來(lái)的重競(jìng)技,輕健身的教學(xué)內(nèi)容和方式,從而影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。因此,我校大學(xué)體育課程建設(shè)積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院教育部“健康第一”的指導(dǎo)思想,總結(jié)反思我校在體育課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材等方面存在的問(wèn)題,確定了課程建設(shè)改革研究方向,提出符合我校實(shí)際的大學(xué)體育教學(xué)模式,現(xiàn)就研究過(guò)程和成果情況小結(jié)并提出對(duì)該項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展的一些建議。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革研究與實(shí)踐

精品課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須做到科學(xué)化、規(guī)范化。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等要有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。我校大學(xué)體育課程建設(shè)從1998年開(kāi)始,結(jié)合教學(xué)改革,從教學(xué)內(nèi)容上,刪除了以往競(jìng)技劃太強(qiáng)的內(nèi)容,如田徑、體操等課程。從形式上改變了一個(gè)單元兩個(gè)教材,五次課一個(gè)單元的傳統(tǒng)式教學(xué)方法,采用一年級(jí)普通體育課。開(kāi)設(shè)有趣味性、娛樂(lè)性、健康性,終身性的項(xiàng)目,如健美操,大眾藝術(shù)體操,初級(jí)拳,初級(jí)劍,二十四式太極拳,籃球、排球、足球。二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),從而可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正掌握一些體育技能,而且還可以發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng),從而調(diào)整了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

2003～2004學(xué)年,結(jié)合我?！?+3+2”培養(yǎng)模式(三學(xué)期基礎(chǔ)課,三學(xué)期專業(yè)課,兩學(xué)期實(shí)踐課)將體育教學(xué)分三個(gè)學(xué)期進(jìn)行,新生入學(xué)后在第一、二、三學(xué)期開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課;第四―八學(xué)期實(shí)行選修課,逐步形成了我校非體育專業(yè)“3+5”教學(xué)模式。

課程設(shè)置:

1.學(xué)生在校期間必須修滿3學(xué)期的公共體育必修課程;

2.學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好分別在前3學(xué)期選修3項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí);

3.學(xué)生在8學(xué)期開(kāi)設(shè)體育選修課。

課程內(nèi)容:

1.體育必修課:籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)、跆拳道等11項(xiàng);

2.體育選修課:體育概論、形體訓(xùn)練、體育舞蹈、乒乓球等17項(xiàng)。

二、教材內(nèi)容的更新

提高教學(xué)質(zhì)量必須要以一套比較完備的、立體化的系列教材。因此新的教學(xué)內(nèi)容需要有新的教材的支持,在這樣的形勢(shì)下,2002年5月對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)用體育教材的分析,經(jīng)過(guò)在本省有關(guān)院校調(diào)研編寫了《新編大學(xué)體育教程》教材,填補(bǔ)了我系在教材建設(shè)方面的空白。

2003年,我?！洞髮W(xué)體育》的教學(xué)模式又有了新的改革,即學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛(ài)好、進(jìn)行選課,這樣《新編大學(xué)體育教程》又跟不上教學(xué)的需要,在2004年我系又一次組織全體教師結(jié)合開(kāi)課模式,根據(jù)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,充分了解和結(jié)合我院的實(shí)際情況,以現(xiàn)用教材作為參考內(nèi)容,以新的培養(yǎng)目標(biāo)和要求為基準(zhǔn),組織骨干教師力量,做廣泛的走訪、調(diào)查,并通過(guò)各種渠道售及相關(guān)資料,通過(guò)分析研討,擬定教材初稿,在通過(guò)進(jìn)一步的研討及走訪相關(guān)專家學(xué)者,制定出符合健康教育思想、適宜我院實(shí)際的新教材《體育與健康》系列叢書。

《體育與健康》單行本,共7冊(cè)。其中包含了1個(gè)總冊(cè)(包含學(xué)校體育,體育健康運(yùn)動(dòng)處方,體育娛樂(lè)與拓展訓(xùn)練,游泳運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容),6個(gè)分冊(cè)(籃球、排球、健身與健美、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、散打、跆拳道等內(nèi)容),從多方面體現(xiàn)了體育的教育,健身功能,并體現(xiàn)出多面性,知識(shí)性,趣味性的特點(diǎn),符合健康教育的標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生可根據(jù)自己的選課,去訂購(gòu)教材、這樣即滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,又節(jié)省下經(jīng)費(fèi)的支出。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

1.出去培養(yǎng),請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo),提高教師學(xué)歷層次

2001年重點(diǎn)課程評(píng)建中深感我們課程組學(xué)歷層次較低,碩士研究生比例為零,對(duì)課程建設(shè)有一定影響,為此體育部領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究,從2001年對(duì)課程組成員進(jìn)行有計(jì)劃,有步驟的送出深造,充實(shí)他們的理論和業(yè)務(wù)水平。截止2003年7月,有14名教師完成了研究生課程及學(xué)位進(jìn)修班的學(xué)習(xí),均已結(jié)業(yè)。到目前為止課程組教師的學(xué)歷深造達(dá)到90%以上,另外我們還自己培養(yǎng)在讀博士一名,碩士一名,引進(jìn)碩士三名。

2.以老帶新,培養(yǎng)年輕教師

近年來(lái)我系年輕教師的比例大大增加,為使年輕教師很快適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要,將他們所學(xué)的知識(shí)很有效的傳授給學(xué)生,使他們很快脫穎而出,獨(dú)當(dāng)一面,是擺在我學(xué)科面前的一大問(wèn)題。特別是對(duì)剛進(jìn)校的年輕教師,我們采用以老幫新,進(jìn)行傳、教、帶,根據(jù)教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng),選派副高職以上的教師作為他們的指導(dǎo)教師,制定培養(yǎng)計(jì)劃簽訂培養(yǎng)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)思想教育,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

如何提高教學(xué)質(zhì)量,不僅要提高教師的業(yè)務(wù)水平,更重要的是加強(qiáng)教師的思想教育,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,我系部經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)政治理論、總書記的三個(gè)代表及教師職業(yè)道德規(guī)范。從而不斷的提高了教師的思想覺(jué)悟,使每位教師做到敬業(yè)愛(ài)崗,熱愛(ài)自己的工作,把學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生,真正做到為人師表,做一名名副其實(shí)的辛勤園丁。

四、科學(xué)研究

1. 我部結(jié)合2001年6月省教育廳體衛(wèi)處在楊凌召開(kāi)全省教學(xué)改革研討會(huì)的精神。召開(kāi)了體育部科研論文報(bào)告會(huì),會(huì)前體育部全體教師作了成分的準(zhǔn)備,研討會(huì)上踴躍發(fā)言,積極討論,僅目前教學(xué)改革方向及我系部目前教學(xué)存在的問(wèn)題,發(fā)表了各自的建議和意見(jiàn),這些建議和意見(jiàn)為我部今后教學(xué)工作中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而制定每學(xué)年召開(kāi)一次,體育教學(xué)科學(xué)研討會(huì)。

2.結(jié)合學(xué)校津貼分配制度制度,我系對(duì)教師公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文制定了相應(yīng)的配套獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師多發(fā)表高水平論文,為我校體育教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.科研立項(xiàng)工作有了很大的提高。2001年前,因?yàn)槿握n教師對(duì)科研立項(xiàng)理解得不深,目的不明確,從而忽視了科研立項(xiàng)工作的開(kāi)展。結(jié)合目前教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì),近年來(lái),我部對(duì)此項(xiàng)工作改變了以往的看法,明確了目的,認(rèn)識(shí)到了重要性,從而加大了該項(xiàng)工作的投入。

五、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試

為了有效的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展,使學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)在學(xué)校體育工作中起到正確的積極導(dǎo)向作用,真正改變?cè)瓉?lái)《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中用身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的測(cè)試指標(biāo)來(lái)反映學(xué)生的健康水平。

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行的是目標(biāo)管理,即不管學(xué)校怎樣開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng),只要能達(dá)標(biāo)就合格。對(duì)學(xué)校而言,新標(biāo)準(zhǔn)提供了一個(gè)評(píng)價(jià)體系,據(jù)此學(xué)校可以根據(jù)本地區(qū)氣候條件、場(chǎng)地條件、學(xué)生興趣、愛(ài)好等來(lái)安排適合自己的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,避免學(xué)校將測(cè)試項(xiàng)目作為體育課的主要內(nèi)容來(lái)實(shí)施,有利于促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的全面改革。

從2001年實(shí)行教學(xué)改革以來(lái),我們通過(guò)各種嘗試也走了一些彎路,經(jīng)過(guò)課程組全體成員不懈的努力,我校大學(xué)體育課在教學(xué)內(nèi)容改革與研究,教材內(nèi)容的更新,師資隊(duì)伍建設(shè),科研,及體質(zhì)健康測(cè)試等諸方面都取得了一定的成績(jī),形成了新的“3+5”教學(xué)新模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的更新之后,教學(xué)效果得到了明顯的提高,教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性加強(qiáng),教學(xué)方法更加豐富多樣化,這一切得到專家組的肯定。于2003年被評(píng)為校級(jí)一類課及校級(jí)精品課。

參考文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn).國(guó)際教育新理念[M].海南:海南出版社,2001

第2篇：學(xué)校德育課程建設(shè)范文

校本課程建設(shè)是教育革新的客觀要求。我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程建設(shè)存在教師資源相對(duì)薄弱、學(xué)生厭學(xué)情緒蔓延、課程開(kāi)發(fā)負(fù)擔(dān)沉重的現(xiàn)實(shí)困境。面對(duì)壓力與挑戰(zhàn)，濟(jì)南西營(yíng)鎮(zhèn)南營(yíng)小學(xué)積極與鎮(zhèn)教育辦公室合作，以跨學(xué)科整合的思維探索并打造了獨(dú)具特色的“中草藥課程”。該課程結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，制定課程目標(biāo)；融合不同學(xué)科，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；引領(lǐng)多方參與，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，在困境中做出了全新探索，也為鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程建設(shè)提供了思路。

關(guān)鍵詞

鄉(xiāng)村小學(xué) 校本課程 跨學(xué)科 課程整合

校本課程建設(shè)在20世紀(jì)70年代開(kāi)始受到歐美國(guó)家的廣泛重視，隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深化和推進(jìn)，這一策略在我國(guó)也備受關(guān)注。早在1999年，我國(guó)頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程管理的舉措”。[1]2001年《新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。[2]鄉(xiāng)村小學(xué)在教育資源短缺的現(xiàn)實(shí)條件下，校本課程建設(shè)逐漸面臨困境。盡管如此，一些鄉(xiāng)村學(xué)校仍然結(jié)合自身實(shí)際，做出了一些有意義的探索。濟(jì)南市西營(yíng)鎮(zhèn)南營(yíng)小學(xué)采用跨學(xué)科整合的方式來(lái)開(kāi)發(fā)中草藥校本課程就是其中的典型案例。分析其課程設(shè)計(jì)理念對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程建設(shè)具有重要意義。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的困境

我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異導(dǎo)致了教育資源分配不均衡?？傮w來(lái)看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育條件優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)；城市學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。在這樣的背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)成為難題。

1.教師資源相對(duì)薄弱

鄉(xiāng)村小學(xué)教師資源比城市學(xué)校薄弱，制約著校本課程的開(kāi)發(fā)。首先，鄉(xiāng)村教師水平較低。大部分教師長(zhǎng)期工作在鄉(xiāng)村，這里生活條件艱苦，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育關(guān)注度低，很多教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，難以專心教學(xué)。其次，鄉(xiāng)村教師數(shù)量緊缺。2001年起我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行了撤點(diǎn)并校，并沒(méi)有取得整合教師資源的效果，反而因?yàn)檗o退大量代課教師而使教師數(shù)量更加緊缺，鄉(xiāng)村小學(xué)尤其缺乏英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教師。再次，鄉(xiāng)村教育條件和工資待遇依然較差，對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力依然較弱?！罢{(diào)查顯示，農(nóng)村教師隊(duì)伍中有51.2%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學(xué)校，但在二次配置中有56.9%的教師調(diào)進(jìn)了縣城，有36.7%的農(nóng)村教師‘想要離開(kāi)’現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動(dòng)中，有67.3%為‘向上流動(dòng)’，28.2%為‘平行流動(dòng)’，只有4.5%為‘向下流動(dòng)’，而且流動(dòng)者多為年輕教師、高職稱教師和優(yōu)秀教師。有77%的城鎮(zhèn)教師不愿意交流到邊遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村學(xué)校任教；有80.2%的師范生‘愿意當(dāng)教師’，但‘愿意去農(nóng)村當(dāng)教師’的僅有38%。”[3]教師流動(dòng)的單向性造成農(nóng)村學(xué)校已多年沒(méi)有補(bǔ)充新教師，特別是部分有一技之長(zhǎng)的優(yōu)秀青年教師不斷流向城區(qū)學(xué)校，使得農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，中老年教師占多數(shù)，非語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師難以專業(yè)化。

2.學(xué)生厭學(xué)情緒蔓延

鄉(xiāng)村小學(xué)生主動(dòng)性的喪失，也同樣使校本課程設(shè)置舉步維艱。鄉(xiāng)村小學(xué)生相比于城市孩子，缺少了更多自我發(fā)展的平臺(tái)。在偏遠(yuǎn)山區(qū)，他們很少能充分享受城市學(xué)生司空見(jiàn)慣的互聯(lián)網(wǎng)資源，很少有機(jī)會(huì)參加素質(zhì)拓展培訓(xùn)班，他們尋求自我發(fā)展的最主要場(chǎng)域就是學(xué)校，而城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源配置依然存在較大差距?！?013年小學(xué)各類器械配備達(dá)標(biāo)率，鄉(xiāng)村僅為42.2%，鎮(zhèn)區(qū)為59.6%，城市為76.5%，城鄉(xiāng)差距依然較大。”[3]鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境的落后，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響；在原始的包班教學(xué)和管理體制下，學(xué)生們往往面對(duì)一成不變的教師。教師既是班主任，又是各科教師，不僅教師疲憊不堪，學(xué)生對(duì)此也倍感厭倦。面對(duì)沒(méi)有任何新意的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，在課程實(shí)施中逐漸喪失主動(dòng)性，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.課程建設(shè)負(fù)擔(dān)沉重

遵循國(guó)家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)村學(xué)校既要考慮國(guó)家課程、地方課程全面開(kāi)展，又要考慮學(xué)校自身建設(shè)。伴隨課程開(kāi)足、開(kāi)全的壓力，鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程建設(shè)負(fù)擔(dān)沉重。音樂(lè)、美術(shù)課程缺少專業(yè)教師，學(xué)校開(kāi)足這些課程都很困難，只能安排其他學(xué)科的教師代課，這些教師由于沒(méi)有受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，課程實(shí)施缺乏專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，更談不上課程資源開(kāi)發(fā)；而鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)本來(lái)就重，對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)更加力不從心，在提出校本課程設(shè)計(jì)方案時(shí)，多是從互聯(lián)網(wǎng)上搜集現(xiàn)成資料，很少有自己的建設(shè)思路，課程內(nèi)容往往平淡如水，起不到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

二、跨學(xué)科整合：困境中的有效探索

盡管校本課程建設(shè)是困擾鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的難題，但是體現(xiàn)特色、內(nèi)容充實(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展仍是鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的努力方向。南營(yíng)小學(xué)立足現(xiàn)實(shí)，積極思考：設(shè)置綜合課程可以縮減學(xué)科門類，減輕教師的負(fù)擔(dān)；課程內(nèi)容貼近鄉(xiāng)村生活，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，學(xué)校決定采取跨學(xué)科整合的設(shè)計(jì)思路，建設(shè)綜合化的鄉(xiāng)土課程。

1.結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，制定課程目標(biāo)

為了進(jìn)行有效的課程整合，南營(yíng)小學(xué)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)鄉(xiāng)村實(shí)際，從鄉(xiāng)土文化傳承、國(guó)家課程拓展、學(xué)生全面發(fā)展三個(gè)維度出發(fā)，規(guī)劃設(shè)置了“中草藥課程”。其課程目標(biāo)為通過(guò)中草藥課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)藥材，知道它們的生長(zhǎng)環(huán)境、藥性、藥效；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)部分勞動(dòng)技能，培養(yǎng)觀察、分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟家鄉(xiāng)資源的豐富，增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們研究事物的信心與決心。

首先，立足鄉(xiāng)土文化傳承。中草藥課程建立的最初原因是校領(lǐng)導(dǎo)充分考慮了當(dāng)?shù)刭Y源和文化環(huán)境，西營(yíng)鎮(zhèn)位于濟(jì)南南部山區(qū)，群山林立，是濟(jì)南市擁有藥材最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，僅植物藥材就有千余種。鎮(zhèn)里人熟悉百草，有著豐富的藥物學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)?shù)匾苍杏酥T多老中醫(yī)，在這樣的社會(huì)背景下，南營(yíng)小學(xué)嘗試設(shè)置“中草藥校本課程”。在對(duì)課程進(jìn)行跨學(xué)科整合的實(shí)踐探索之后，學(xué)生可以通過(guò)“中草藥歌謠誦讀”、“中草藥的采集”、“中草藥文化探究”等活動(dòng)了解家鄉(xiāng)文化。使學(xué)生打開(kāi)生活視野，從不同方面學(xué)習(xí)中草藥知識(shí)，促進(jìn)鄉(xiāng)土文化的保留與傳承。

其次，推動(dòng)國(guó)家課程拓展。南營(yíng)小學(xué)試圖將該課程打造為國(guó)家課程的拓展平臺(tái)。中草藥課程面向三至六年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，設(shè)置系統(tǒng)的總教學(xué)目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)，自主開(kāi)發(fā)教材，每個(gè)年級(jí)以主題的形式開(kāi)展教學(xué)，并設(shè)有系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)制度。西營(yíng)鎮(zhèn)南營(yíng)小學(xué)，在國(guó)家要求開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一必修課的前提下，積極考慮把兩門課程融合在一起，開(kāi)發(fā)中草藥實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供素質(zhì)拓展的機(jī)會(huì)。運(yùn)用課程綜合化的方法不斷對(duì)課程內(nèi)容做體系化開(kāi)發(fā)和深化，打破該課程建立初期單一傳授藥物知識(shí)的局限，使國(guó)家課程的相關(guān)內(nèi)容在本門課上得到深化和拓展。

最后，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鄉(xiāng)村小學(xué)地處山區(qū)，有廣闊的活動(dòng)空間，與其把學(xué)生禁錮在書本和教室中，不如創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接近自然。兒童和成人一樣，他們所認(rèn)知的周圍世界不是以學(xué)科的形式出現(xiàn)，而是以綜合的、整體的自然事物或社會(huì)現(xiàn)象呈現(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，“我國(guó)義務(wù)教育階段小學(xué)共設(shè)九門課程，加上省級(jí)地方課和鄉(xiāng)土課，多達(dá)十幾門。就小學(xué)生而言，學(xué)了這么多課程，念了這么多知識(shí)條條塊塊互相割裂的書本，很難在自己的頭腦中把它們加工整理，形成一個(gè)統(tǒng)一的體系?！盵4]中草藥課程的開(kāi)設(shè)可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感知自然地理，將書本中學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，提高自己的勞動(dòng)技術(shù)、社會(huì)交往等多項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。

2.融合不同學(xué)科，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

目標(biāo)的制定為內(nèi)容的安排提供了依據(jù)。南營(yíng)小學(xué)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在課程內(nèi)容的深化和拓展方面做出了一系列探索，形成了最終方案：課程設(shè)置圍繞活動(dòng)主題展開(kāi)，在每個(gè)主題的框架內(nèi)篩選和整合其他學(xué)科內(nèi)容，逐漸走上了課程綜合化的道路（如表1）。在目前的中草藥課程中，主要實(shí)現(xiàn)了四個(gè)學(xué)科的有機(jī)整合。

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)。2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程設(shè)置（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方、校本課程共占總課時(shí)的比例為16%～20%。2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。南營(yíng)小學(xué)在建設(shè)中草藥校本課程中，將國(guó)家必修的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為其子學(xué)科來(lái)開(kāi)發(fā)。目前，已經(jīng)開(kāi)發(fā)了四項(xiàng)較為完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，分別為野外中草藥采集活動(dòng)、中草藥香包制作活動(dòng)、藥膳加工活動(dòng)、中草藥民間故事搜集活動(dòng)。中草藥采集活動(dòng)與勞動(dòng)技術(shù)教育相結(jié)合，中草藥香包制作與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，藥膳加工與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，民間故事搜集與信息技術(shù)相結(jié)合。

（2）音樂(lè)學(xué)科的融合。中草藥課程在三年級(jí)第一學(xué)期第一個(gè)活動(dòng)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，整合了小學(xué)音樂(lè)課程的相關(guān)知識(shí)，本主題設(shè)計(jì)有三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為“中草藥諺語(yǔ)精選”、第二課時(shí)為“中草藥歌”、第三課時(shí)為“西營(yíng)中草藥贊”。由于在小學(xué)一二年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了沙錘這一簡(jiǎn)易樂(lè)器，并注重打節(jié)拍的訓(xùn)練，教師在授課過(guò)程中，主動(dòng)引入沙錘等小型打擊樂(lè)器，與學(xué)生同唱歌謠，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將一二年級(jí)學(xué)到的樂(lè)理知識(shí)付諸實(shí)踐，進(jìn)一步提升個(gè)人素質(zhì)，這一課程設(shè)計(jì)對(duì)一二年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起到檢測(cè)和拓展作用。

（3）歷史知識(shí)的滲透。中草藥課程在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，也注重與歷史學(xué)科的綜合。例如，三年級(jí)第二學(xué)期前兩個(gè)模塊由兩大活動(dòng)主題，八個(gè)課時(shí)組成。第一主題為“中草藥的起源”，分為兩個(gè)課時(shí)：“原始群時(shí)代”、“神農(nóng)嘗百草”；第二主題為“醫(yī)藥名人”：分為六個(gè)課時(shí)開(kāi)展，依次為“華佗――麻醉散”、“藥王孫思邈”、“李時(shí)珍與《本草綱目》”、“扁鵲的傳說(shuō)”、“皇帝的傳說(shuō)”、“醫(yī)圣張仲景”。學(xué)生通過(guò)在課外閱讀相關(guān)書籍，在課上小組匯報(bào)的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與中草藥相關(guān)的歷史知識(shí)。

（4）品社課程的拓展。品社課程在中草藥課程中以隱性融合的方式存在。中小學(xué)品社課程是小學(xué)高年級(jí)的必修課程，其課程設(shè)置具有三大基本理念：幫助學(xué)生參與社會(huì)學(xué)會(huì)做人是核心，學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是基礎(chǔ)，提高德育的實(shí)效性是課程的追求。在中草藥課程中，教師積極思考，為學(xué)生提供更多交流合作的平臺(tái)：在中草藥采集活動(dòng)中，學(xué)生之間勞動(dòng)合作；在藥囊香包制作中，小組之間協(xié)調(diào)分工；在藥膳烹飪中，家長(zhǎng)與學(xué)生溝通交流；在民間故事收集中，學(xué)生與社區(qū)積極互動(dòng)。參與這些合作交流活動(dòng)，學(xué)生能始終與同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)保持良好關(guān)系，使他們真正在生活中學(xué)、在做中學(xué)，無(wú)形中提高了德育修養(yǎng)，激發(fā)了他們的生活熱情，這是對(duì)純文本授課的品社課程的深化和拓展。

3.引領(lǐng)多方參與，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

南營(yíng)小學(xué)采用跨學(xué)科整合的設(shè)計(jì)思維打造“中草藥課程”并沒(méi)有急于求成，而是不斷反思和總結(jié)，立足于課程的長(zhǎng)期規(guī)劃和建設(shè)。為此，學(xué)校構(gòu)建了一套多方參與的課程評(píng)價(jià)體系。

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)期。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，中草藥課程的指導(dǎo)教師要撰寫好本學(xué)期的活動(dòng)預(yù)案、活動(dòng)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核后方可開(kāi)展活動(dòng)；在學(xué)期中，分管領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)公開(kāi)課加強(qiáng)指導(dǎo)檢查，關(guān)注課堂中教師的組織能力，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)展，監(jiān)督教師積累學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的資料或素材，建立綜合活動(dòng)學(xué)生檔案；在學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要審閱授課教師整理的經(jīng)典案例、特色作業(yè)和撰寫的課程論文。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)整個(gè)學(xué)期的監(jiān)督和評(píng)價(jià)來(lái)篩選課程內(nèi)容，不斷修正和完善新學(xué)期的課程內(nèi)容。其次是師生互評(píng)，這方面的評(píng)價(jià)主要集中于每個(gè)主題的教學(xué)結(jié)束之后。依據(jù)是學(xué)校編制的“學(xué)生自我評(píng)價(jià)單”，該評(píng)價(jià)單分為七部分“活動(dòng)參與”、“體驗(yàn)獲得”、“方法運(yùn)用”、“能力發(fā)展”、“學(xué)生反思”、“小組評(píng)語(yǔ)”、“教師評(píng)語(yǔ)”。前四部分共設(shè)置17個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，給自己打分即可；后三個(gè)部分，屬于開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，由學(xué)生和教師共同完成。學(xué)校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)生的打分和評(píng)語(yǔ)，進(jìn)一步深化對(duì)課程內(nèi)容的理解，修正新的活動(dòng)主題。最后是校外專家的評(píng)價(jià)。一方面，南營(yíng)小學(xué)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀中醫(yī)作為課程顧問(wèn)，為中草藥課程建設(shè)提供思路；另一方面，南營(yíng)小學(xué)積極尋求高校專家的指導(dǎo)，希望通過(guò)專家的觀察與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)不足，為校本課程長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和發(fā)展提供保障。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的啟示

濟(jì)南市西營(yíng)鎮(zhèn)南營(yíng)小學(xué)中草藥課程資源還沒(méi)有達(dá)到精細(xì)化開(kāi)發(fā)的程度。但是，學(xué)校扎根西營(yíng)鎮(zhèn)獨(dú)特的鄉(xiāng)村環(huán)境來(lái)建設(shè)本門課程，已經(jīng)做出了有意義的探索。通過(guò)現(xiàn)有成果，我們深刻體會(huì)到“跨學(xué)科整合”是鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的有效途徑。

1.制定長(zhǎng)期規(guī)劃，打造課程特色

采用跨學(xué)科整合的設(shè)計(jì)思路建設(shè)校本課程之前，鄉(xiāng)村小學(xué)需要制定長(zhǎng)期規(guī)劃，這是本門課程資源進(jìn)行有序深化和拓展的保障。校本課程建設(shè)不能一蹴而就，要經(jīng)過(guò)一個(gè)從無(wú)到有、從單一到綜合、從粗略到精細(xì)的過(guò)程。

學(xué)校立足于自身實(shí)際，制定校本課程建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃。首先，組建校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。鄉(xiāng)村教師資源缺乏，校本課程開(kāi)發(fā)不能僅僅依托個(gè)人力量，需要教師群策群力。課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、專業(yè)教師的參與、校外專家的指導(dǎo)，還要充分考慮到課程的傳承性，使本門課程的師資能夠長(zhǎng)期保留，并不斷得到建設(shè)和完善。其次，要規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)的階段性目標(biāo)和實(shí)施策略。南營(yíng)小學(xué)將校本課程建設(shè)規(guī)劃為三個(gè)較為合理的階段：第一階段為2008～2009年是中草藥課程的探索建立階段，主要目標(biāo)是打造單一科目的具有自身特色的中草藥課程；第二階段為2009～2013年處在課程的規(guī)范實(shí)施階段，主要目標(biāo)是建立和完善活動(dòng)課程，規(guī)范主題教學(xué)，做好課程計(jì)劃、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)；第三階段為2013年至今，主要目標(biāo)在于保留經(jīng)典活動(dòng)，建立課程的主體框架，并嘗試以跨學(xué)科整合的方式，拓寬課程內(nèi)容，做好校本課程的長(zhǎng)期建設(shè)。

2.有機(jī)整合資源，深化課程內(nèi)容

鄉(xiāng)村小學(xué)采用跨學(xué)科整合的思維進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)是一條可行性的路徑，但在資源整合的過(guò)程中，要認(rèn)真考慮整合哪些資源，如何整合的問(wèn)題。

跨學(xué)科課程整合，絕不是機(jī)械拼盤――將學(xué)校任意幾門學(xué)科的課程內(nèi)容拼湊在一起。一門優(yōu)秀的校本課程應(yīng)該充分整合資源，深化內(nèi)容。南營(yíng)小學(xué)的中草藥課程融合了音樂(lè)、品社、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多門學(xué)科的知識(shí)，但這種融合并非機(jī)械整合，而是保持了多門學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。比如，目前南營(yíng)小學(xué)的中草藥課程將國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)為子學(xué)科，把中草藥課程本身規(guī)劃為音樂(lè)和品社的拓展學(xué)科，將來(lái)進(jìn)一步精細(xì)化設(shè)計(jì)之后，中草藥課程也完全可以將自身設(shè)計(jì)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的拓展學(xué)科。鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)始終要以學(xué)校為本位，學(xué)校要積極考慮在現(xiàn)實(shí)條件下建立自己的課程體系，而不是對(duì)國(guó)家課程全盤照搬、機(jī)械實(shí)施。倘若，鄉(xiāng)村小學(xué)能夠找到一門課程作為彰顯自身特色的平臺(tái)，并以此為焦點(diǎn)，進(jìn)行課程的有機(jī)整合和規(guī)劃，學(xué)校課程建設(shè)將不再是難題。

3.完善評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)校采用跨學(xué)科整合的思路建設(shè)校本課程，離不開(kāi)完備的評(píng)價(jià)方案。由于各校的特點(diǎn)、情況不同，校本課程評(píng)價(jià)方案的制定不可能有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是要因校而異，采取適合本校特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段。但是，無(wú)論采取何種評(píng)價(jià)方案，校本課程開(kāi)發(fā)離不開(kāi)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。

“校本課程評(píng)價(jià)方案的制定，要綜合考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性，評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性，評(píng)價(jià)活動(dòng)的及時(shí)性和全程性”[5]。南營(yíng)小學(xué)首先遵循了三個(gè)基本評(píng)價(jià)原則：注重過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，注重描述性和等級(jí)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，注重評(píng)價(jià)主體的多元性與評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。其次，在評(píng)價(jià)主體方面作了規(guī)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與課程評(píng)價(jià)，主要通過(guò)開(kāi)學(xué)伊始的材料驗(yàn)收，與學(xué)期期中之后至期末前一個(gè)月的校本課程公開(kāi)課兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)監(jiān)督；學(xué)生在進(jìn)行完每個(gè)活動(dòng)主題之后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；授課教師制定了課程評(píng)價(jià)單，在每次活動(dòng)主題結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分，并為每位學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)；學(xué)校還組建了由校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師、家長(zhǎng)組成的7～8人校本課程評(píng)委會(huì)，通過(guò)每學(xué)期的公開(kāi)課展示對(duì)本門課程做出評(píng)價(jià)。再次，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，學(xué)校根據(jù)課程中的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)打分的方式促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

總之，鄉(xiāng)村小學(xué)的校本課程建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校為解決自身的教育問(wèn)題，根據(jù)國(guó)家或地方課程實(shí)施綱要的基本精神，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，以學(xué)校師生為主體進(jìn)行課程改革與發(fā)展的過(guò)程。

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第3篇：學(xué)校德育課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；精品課程建設(shè)；問(wèn)題；措施；探索實(shí)踐

新課程改革的實(shí)施，要求各門學(xué)科都必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在不少的地方，還沿用著以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法，還存在著不少的弊端，需要教師更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，才能適應(yīng)不斷變化的教育發(fā)展的需要，只有這樣，才能成為真正的名符其實(shí)的，高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師，才能跟上迅猛的教育發(fā)展趨勢(shì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材在改變其原有面貌的基礎(chǔ)上也增加了許多新的內(nèi)容。對(duì)于文章內(nèi)容的選擇上是非常嚴(yán)格的，這些新文章必須要經(jīng)過(guò)仔細(xì)審核才可以加入學(xué)習(xí)課本，這些內(nèi)容的擴(kuò)充使語(yǔ)文教材內(nèi)容變得更加豐富貼近生活，拉近了小學(xué)生與大自然間存在的距離，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣以及培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著重要意義，這種改革備受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。除此之外，為了積極響應(yīng)國(guó)家相關(guān)政策的號(hào)召，在編改校本教材的過(guò)程中有部分小學(xué)也開(kāi)始逐步嘗試加入其中，并且對(duì)編寫成果加以使用，為展開(kāi)校本課程實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求不僅僅限制于成績(jī)的好壞與學(xué)歷的高低，更加側(cè)重于人才的實(shí)用性，所以教育要從小學(xué)生抓起，在教學(xué)過(guò)程中把提高學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐能力做為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教材文章中分別配有預(yù)習(xí)內(nèi)容以及課后思考題，這樣可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行收集相關(guān)內(nèi)容材料并加以分析；學(xué)校還設(shè)置了部分教學(xué)實(shí)踐課程，這對(duì)提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力有著重要作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.課堂上教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在現(xiàn)在的教學(xué)體系中，大部分教師依然在使用灌輸式的教學(xué)方法，這種觀念陳舊并且機(jī)械式的教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)重的忽略了小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的本質(zhì)，課堂氣氛壓抑再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味無(wú)趣，容易導(dǎo)致小學(xué)生的求知欲受到大幅度的挫傷，這樣以來(lái)，教育便失去了它真正的意義。

2.教學(xué)策略形式化

當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓校方更注重的是升學(xué)率以及學(xué)校排名。教師在學(xué)校施加的壓力之下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必然也是針對(duì)于考試重點(diǎn)進(jìn)行深度分析。這樣一來(lái)，教學(xué)過(guò)程毫無(wú)創(chuàng)新可言。教師在教學(xué)過(guò)程中以自己講解為主，全體學(xué)生以聽(tīng)記為輔，這樣嚴(yán)重的忽略了學(xué)生自身的主體性，不利于學(xué)生全面發(fā)展的要求。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)是引導(dǎo)監(jiān)督的作用，學(xué)生才是課程學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不可以一味的填鴨式教學(xué)，如果在教學(xué)過(guò)程中只是單純的把書本的理論知識(shí)教于學(xué)生，那么學(xué)生所接受的也不過(guò)是乏味無(wú)趣的文字符號(hào)，這樣不但會(huì)減少學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，還不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以教學(xué)策略形式化的存在是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)精品課程建設(shè)中的絆腳石。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)精品課程建設(shè)中的改進(jìn)措施

1.增強(qiáng)教師的創(chuàng)新教學(xué)能力

創(chuàng)新是實(shí)施精品課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，教師是課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，所以教學(xué)效果要達(dá)到創(chuàng)新的目的，必然得要求教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生掌握一些課本最表層的東西，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)受限。教師可以利用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的開(kāi)拓思維，把課堂內(nèi)容做成幻燈片或者是小視頻等形式向?qū)W生展示，這樣一來(lái)既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以理解，這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)精品課程建設(shè)有著重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)活動(dòng)主要以教師傳授學(xué)生知識(shí)為目的，這樣重結(jié)果而忽略過(guò)程的教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生的“高分低能”，這與我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針政策相違背，不利于創(chuàng)新型復(fù)合人才的發(fā)展，針對(duì)這種教學(xué)狀況，對(duì)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)及目的進(jìn)行了改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)精品課程建設(shè)中必須要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮它的主體地位，在教師的引導(dǎo)與監(jiān)督下完成教學(xué)目標(biāo)，從而在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上開(kāi)拓學(xué)生的思維，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論精品課程的建設(shè)是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力有著重要作用。語(yǔ)文是加強(qiáng)學(xué)生理解能力的重要學(xué)科，它做為陪伴學(xué)生終身的教育學(xué)科在整體教育中發(fā)揮著巨大的作用。引進(jìn)西方教育模式在推進(jìn)新課改的過(guò)程中雖然取得了一部分成就，但是這個(gè)過(guò)程中仍然還有許多不足之處，陳舊的教學(xué)理念已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，教師應(yīng)在提升自己修養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生參與在教學(xué)活動(dòng)中，增加其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性及趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔瑞平.打造高效靈動(dòng)的課堂[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2010年07期

第4篇：學(xué)校德育課程建設(shè)范文

一、課程資源概述

作為實(shí)施條件的課程資源，對(duì)建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文課程起十分重要的作用，課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程資源指形成課程的直接因素；廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。課程資源主要指廣義的課程資源，即形成課程的因素來(lái)源與實(shí)施課程必要而直接的條件。

語(yǔ)文課程資源的分類多種多樣。總的來(lái)說(shuō)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩大類。校內(nèi)課程資源在課程資源中占主導(dǎo)地位，而校外課程資源更多的起到一種輔助的作用。

二、課程資源的開(kāi)發(fā)利用

語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是語(yǔ)文課程改革的重要組成部分，開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課程需要有豐富的課程資源作支撐，生活中的語(yǔ)文課程資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，只要有利于學(xué)生在“情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力”發(fā)展的語(yǔ)文課程資源，都應(yīng)積極地開(kāi)發(fā)和利用。

（一）課程資源開(kāi)發(fā)和利用的原則

基于課程資源的基本特點(diǎn)和多樣的類型，一般認(rèn)為課程資源的開(kāi)發(fā)和利用遵循如下的原則：

1.適應(yīng)性原則。2.優(yōu)先性原則。3.開(kāi)放性原則。4.經(jīng)濟(jì)性原則。5.個(gè)性化原則。

（二）課程資源開(kāi)發(fā)利用的方法

1.研讀教材，形成以教材為中心的課程資源

教材是課堂教學(xué)中的重要載體是教師教的重要依據(jù)也是學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)。因此教師應(yīng)立足教材，引導(dǎo)學(xué)生直面教材，研讀教材，再?gòu)慕滩某霭l(fā)，關(guān)注課本外學(xué)習(xí)資源，讓教材成為鏈接其它課程資源的紐帶。

首先，課前搜索感知教材。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師介紹的背景知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

其次，課上生成解讀教材。只有將學(xué)過(guò)的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用的目的。

2.鑒別利用校外課程資源

校外課程資源包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)，各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源。鑒別利用校外課程資源應(yīng)開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

3.實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課程資源和校外課程資源的整合

新課標(biāo)十分重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，因此我們要以更廣闊的視野來(lái)理解課程資源。既要重視課外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，也要保證課內(nèi)課程資源的深度挖掘，并根據(jù)具體情況來(lái)決定課內(nèi)與課外課程資源的比重，做到課內(nèi)與課外資源的整合。

（三）課程資源的創(chuàng)新

課程資源是不斷更新的，課程資源的創(chuàng)新是在舊的課程資源開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。大語(yǔ)文指出：“學(xué)校、家庭、社會(huì)、語(yǔ)文教育是一個(gè)大系統(tǒng)只有相互配合才能取得最佳效果?！?/p>

三、如何建設(shè)開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課程

教師和學(xué)生是課程資源的兩大主體，建設(shè)開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課程教師和學(xué)生是必不可少的資源，以下主要通過(guò)學(xué)生資源及教師資源兩方面淺談如何建設(shè)開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課程。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，充分利用校園環(huán)境資源。

其次，親近自然環(huán)境，進(jìn)行校內(nèi)外溝通。

再次，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

（1）在教學(xué)中，老師由情入手，用自己飛揚(yáng)的激情引發(fā)學(xué)生的感情，在老師的感染下，學(xué)生切己體察感同身受，進(jìn)入課文情境。

（2）合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，并且強(qiáng)調(diào)只有愿意學(xué)習(xí)才能學(xué)的好，在課堂上使學(xué)生趣味盎然，快樂(lè)無(wú)比，并產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就自然而然的表現(xiàn)出來(lái)。

（3）從課外走進(jìn)課內(nèi)運(yùn)用研討會(huì)這一課程資源，通過(guò)讓學(xué)生自主探究的方式，使學(xué)生真正積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)性提高，自己用方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變及能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文課程資源中教師是不可或缺的語(yǔ)文課程資源。

1.教師角色的轉(zhuǎn)化

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的影響十分重要。教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的，學(xué)生潛意識(shí)里將教師視為權(quán)威，因此教師必須為學(xué)生做好榜樣。

（1）開(kāi)放教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為中心。具體做法列舉以下幾點(diǎn)：

第一，課堂上需要講解的知識(shí)在上課之前讓同學(xué)自己預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)自己的方式運(yùn)用自己喜歡的課程資源如運(yùn)用研討會(huì)、辯論會(huì)、圖片等學(xué)習(xí)課文，找出自己不理解的問(wèn)題，課堂上師生共同討論完成課文。課程講解中出現(xiàn)的與生活有關(guān)的問(wèn)題教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)實(shí)踐。

第二，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將知識(shí)融匯到一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有串聯(lián)性，并對(duì)文中出現(xiàn)的場(chǎng)景虛擬、練習(xí)，結(jié)合多種課程資源增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂就要有開(kāi)放式的活動(dòng)。課堂活動(dòng)是教學(xué)開(kāi)放的標(biāo)志，又體現(xiàn)在學(xué)生作為全員全過(guò)程參與。

（2）在教學(xué)中提倡師生平等。

好的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿激情，傳播美好的人文精神，啟迪學(xué)生的精神良知，富于學(xué)生自尊，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等。在教學(xué)中情感是師生關(guān)系的橋梁。教師對(duì)學(xué)生和藹仁慈，學(xué)生對(duì)教師態(tài)度發(fā)生變化，師生之間不再是敵對(duì)的，而是融洽相處，更有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.教師能力的培養(yǎng)

建設(shè)開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文課程教師僅僅轉(zhuǎn)換角色是不夠的，教師還要不斷學(xué)習(xí)，提升自己能力及素養(yǎng)。教師需要提升的能力主要有三方面：教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作能力。

（1）教學(xué)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，分析教材的能力。

第二，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的能力。

第三，教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，只有將自己職業(yè)知識(shí)掌握的十分熟練才能有所創(chuàng)新。教師如何創(chuàng)新方法如下：

第一，不斷學(xué)習(xí)完善自己。

第二，探究新知識(shí)，變革舊有模式。

第三，思想先進(jìn)，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)。

（3）合作能力

第5篇：學(xué)校德育課程建設(shè)范文

一、課程理念

我校積極探索構(gòu)建特色課程體系，立足“規(guī)范+特色”，秉承“雙軌并行促規(guī)范，兩翼齊飛創(chuàng)特色”的發(fā)展戰(zhàn)略，以“鑄牢文化基礎(chǔ)知識(shí)，全面挖掘?qū)W生潛能，著力發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)”為目標(biāo)，貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神要求，合理設(shè)置國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，為學(xué)校走向卓越奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)教育課程設(shè)置的原則

1.均衡設(shè)置原則

根據(jù)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的要求，均衡設(shè)置課程，各門課程比例適當(dāng)，并可按照地方、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的不同需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證學(xué)生和諧、全面發(fā)展。

2.立足校本原則

藝術(shù)教育課程是以學(xué)生的發(fā)展需要為目的，在學(xué)校本土生成的，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，因此要求所有校本課程立足本校資源、教師、場(chǎng)地、社區(qū)等進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

3.發(fā)展性原則

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯，整體設(shè)置九年一貫制課程，以促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展。

三、藝術(shù)教育課程的具體實(shí)施

1.加強(qiáng)管理，科學(xué)設(shè)置各類課程

嚴(yán)格執(zhí)行新課程設(shè)置方案，對(duì)于國(guó)家課程和地方課程中指令性內(nèi)容按要求開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。在課程管理上轉(zhuǎn)變管理思想，研究管理辦法，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮學(xué)校在課程改革實(shí)驗(yàn)中的主體作用，保證足夠地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和開(kāi)發(fā)地方課程與學(xué)校課程的時(shí)間和空間。

2.明確藝術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)步驟

在藝術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，我校的開(kāi)發(fā)程序、實(shí)施程序、課程設(shè)置，以及教師指導(dǎo)下的學(xué)生或家長(zhǎng)自主開(kāi)發(fā)課程、課程綱要審議制度、課程教學(xué)責(zé)任制等，都是對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)研究的新促進(jìn)和新突破。在藝術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)理論上，我們初步形成了以學(xué)生需求為核心的課程理論體系。而且，在藝術(shù)教育課程的形成途徑上，我們探索出了“自上而下”的演繹模式和“自下而上”的歸納模式有機(jī)結(jié)合的途徑。

目前，我校開(kāi)設(shè)了健體、尚美、怡情、育品、培智、養(yǎng)慧等六大領(lǐng)域20門活動(dòng)課程。這些課程，給學(xué)生提供了發(fā)展、完善自我的平臺(tái)，喚醒他們心目中的自信與自尊，不斷從成功走向成功，獲得生命的快樂(lè)。特色課程設(shè)置分必修課和選修課。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，根據(jù)《特色課程評(píng)價(jià)方案》分工作量和工作質(zhì)分別計(jì)入教師積分卡和全方位目標(biāo)考核方案。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，分過(guò)程中和階段性評(píng)價(jià)等級(jí)分別計(jì)入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案和操性評(píng)價(jià)手冊(cè)。

對(duì)于在特色課程開(kāi)發(fā)和特色活動(dòng)中表現(xiàn)突出的老師和學(xué)生，優(yōu)先推薦參加高層次的展示評(píng)比活動(dòng)。

五、彰顯藝術(shù)教育成果

1.學(xué)校藝術(shù)教育特色已經(jīng)形成

自2004年我校提出以“藝術(shù)教育”為辦學(xué)特色至今，短短十年時(shí)間，學(xué)校先后開(kāi)設(shè)了六大領(lǐng)域20多種特色社團(tuán)，學(xué)生參與率達(dá)100%，師生整體藝術(shù)素質(zhì)得以明顯提高。在教師的悉心指導(dǎo)和精心輔導(dǎo)下，學(xué)校藝術(shù)教育結(jié)出了累累碩果：學(xué)生小提琴樂(lè)團(tuán)多次登臺(tái)獻(xiàn)藝，學(xué)生個(gè)人畫展成功舉辦，書畫作品、音樂(lè)節(jié)目在國(guó)家、省、市級(jí)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。

2.學(xué)生得以和諧發(fā)展

學(xué)校以藝術(shù)教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育。營(yíng)造了和諧、愉快、富有朝氣的藝術(shù)教育氛圍，為學(xué)生建構(gòu)了施展藝術(shù)才華的殿堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了一門藝術(shù)技能或?qū)ｉL(zhǎng)，而且培養(yǎng)了意志，提高了文明程度，學(xué)生從小具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，將使他們終身有益。

3.教師素質(zhì)得以提高

第6篇：學(xué)校德育課程建設(shè)范文

[摘要]目前，高等院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一是課程改革。我校通過(guò)對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程建設(shè)的實(shí)際操作，明確了課程建設(shè)的內(nèi)涵，進(jìn)行了課程分析和定位，確定了能力培養(yǎng)視角下，以突出技能為主的教學(xué)內(nèi)容，找到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式，完善了課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程建設(shè)成精品課程。

[

關(guān)鍵詞 ]能力培養(yǎng) 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 課程建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]蘇日娜（1972-），女，內(nèi)蒙古通遼人，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)闋I(yíng)銷管理。（內(nèi)蒙古通遼 028000）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)項(xiàng)目“基于動(dòng)態(tài)環(huán)境的應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：JXC1311）

[中圖分類號(hào)]G642.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-3985(2015)21-0096-02

課程建設(shè)的目的是使課程的內(nèi)涵更加豐富，歷久彌新，能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)。高校的課程建設(shè)是教育教學(xué)改革的重要組成部分，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主干課程，是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是發(fā)展較快的管理學(xué)科之一。為了使“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程適應(yīng)不斷更新的、急劇變化的市場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠勝任未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)營(yíng)銷崗位，本文認(rèn)為學(xué)校要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容、教學(xué)模式及實(shí)施過(guò)程，增強(qiáng)課程的教育教學(xué)效果。

一、開(kāi)展調(diào)查研究，分析課程建設(shè)的基本問(wèn)題

1．課程建設(shè)的內(nèi)涵。所謂課程建設(shè)，就是教育課程從無(wú)到有、從不完善到內(nèi)容豐富、體系合理、具有發(fā)展后勁的過(guò)程。從課程內(nèi)容的獲得、實(shí)施到學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)、能力提高，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的歷程。從課程的內(nèi)容建構(gòu)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)包含具體的崗位任務(wù)，以及所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、意志品質(zhì)等方面。課程建設(shè)對(duì)內(nèi)容的選擇要側(cè)重于學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，與未來(lái)職業(yè)崗位相聯(lián)系，注重綜合性及均衡發(fā)展。對(duì)評(píng)價(jià)方式的選擇要側(cè)重于有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的功能，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。高等教育課程的最終成功不是單純地以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，更多的是以學(xué)生能否勝任未來(lái)的工作崗位以及在這樣的工作崗位上的發(fā)展?jié)摿?lái)衡量。這樣一來(lái)，課程的核心環(huán)節(jié)是處理好工作與課程的關(guān)系，通過(guò)課程的實(shí)施提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，高等教育課程開(kāi)發(fā)要有來(lái)自任課教師、行業(yè)企業(yè)專家、市場(chǎng)研究者等的多方參與，這樣才能促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2．“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程分析。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)面向各級(jí)工商企業(yè)、管理部門、各類營(yíng)銷機(jī)構(gòu)，學(xué)校要培養(yǎng)具備市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)和技能、有開(kāi)拓創(chuàng)新精神、能適應(yīng)21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才，同時(shí)還要能為企業(yè)實(shí)踐與市場(chǎng)運(yùn)作提供理論基礎(chǔ)和決策參考，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)營(yíng)銷理論、形成良好的職業(yè)能力?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程是本專業(yè)的主干課程，是核心基礎(chǔ)課。課程重視基本理論、基本知識(shí)和基本方法的傳授，重視在買方市場(chǎng)條件下的賣方營(yíng)銷能力培養(yǎng)，重視學(xué)生積極、健康的市場(chǎng)觀建構(gòu)。該課程的建設(shè)工作，對(duì)專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及后續(xù)課程的開(kāi)發(fā)起到至關(guān)重要的作用。

3．基于能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)思路。根據(jù)課程的整體要求和實(shí)施情況，依據(jù)調(diào)研的理論構(gòu)想，確定課程的建設(shè)思路：以培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求，分析整理市場(chǎng)營(yíng)銷人員、物流管理人員的崗位要求、相關(guān)知識(shí)技能，以“扎實(shí)、系統(tǒng)、創(chuàng)新”為基本點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容。增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作，建構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)體系。采取以工作任務(wù)為導(dǎo)向的、突出能力培養(yǎng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。改革課程評(píng)價(jià)方法，改變單純的以理論考試評(píng)定成績(jī)的方法，建構(gòu)能力本位的課程評(píng)價(jià)體系。

二、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐

1．明確課程建設(shè)理念，做好課程定位。課程建設(shè)理念指導(dǎo)課程建設(shè)工作的思路，課程定位指導(dǎo)課程建設(shè)實(shí)施過(guò)程中不偏離專業(yè)的方向?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程主要培養(yǎng)企業(yè)需要的具有專業(yè)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)和營(yíng)銷實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)應(yīng)用型營(yíng)銷管理人才，在課程實(shí)施過(guò)程中，要秉承基于工作導(dǎo)向、突出實(shí)踐能力、突出學(xué)生主體、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的建設(shè)理念，將之放在專業(yè)基礎(chǔ)核心課的位置，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，為下一步學(xué)習(xí)物流管理等課程打好基礎(chǔ)。

2．以能力為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體，整合“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”教學(xué)內(nèi)容。為了提高課程的效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，在內(nèi)容整合過(guò)程中，一要以工作任務(wù)為載體，傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能。在課堂教學(xué)中，教師要圍繞市場(chǎng)需求這一中心問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)工作任務(wù)，將基本的知識(shí)融于其中；學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，或通過(guò)聽(tīng)講解，或通過(guò)自主學(xué)習(xí)，或通過(guò)小組討論，掌握基本知識(shí)，同時(shí)完成工作任務(wù)，提高解決問(wèn)題的能力。二要對(duì)教材內(nèi)容有取舍，現(xiàn)行教材浩如煙海，教材內(nèi)容細(xì)如花針，教師在教學(xué)中要有選擇地為學(xué)生整合有效的、利于均衡發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在教學(xué)中持之以恒地貫徹下去。市場(chǎng)營(yíng)銷管理應(yīng)具備的基本知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷的基本概念和方法等內(nèi)容要講好、講透，要求學(xué)生扎實(shí)掌握，并能靈活運(yùn)用；廣告學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等邊緣學(xué)科知識(shí)要介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀等學(xué)習(xí)方式，開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)范圍。教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍要能達(dá)到拋磚引玉的效果。三要用發(fā)展的眼光來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容。營(yíng)銷市場(chǎng)是變化的，理論的學(xué)習(xí)和探索要跟上市場(chǎng)變化的腳步，不斷推陳出新。此外，課程建設(shè)本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，內(nèi)容、模式、實(shí)施都要在變化中求發(fā)展，要在發(fā)展中求得建設(shè)成果。

3．探索基于能力培養(yǎng)的、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式。能力的培養(yǎng)貫穿于課程實(shí)施全過(guò)程，如何在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)這一要求，選擇什么樣的教學(xué)模式以有效地傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是本門課程建設(shè)過(guò)程中要努力做好的一項(xiàng)工作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講解基本的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷信息系統(tǒng)和決策、產(chǎn)品和價(jià)格等基本知識(shí)，讓學(xué)生理解、識(shí)記、背誦。而“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，探討的是企業(yè)在營(yíng)銷活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生由于缺乏感性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，往往不知其所云。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要注意采取案例教學(xué)、小組討論教學(xué)等方式，通過(guò)案例的分析，讓學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既習(xí)得知識(shí)，也鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)?？傊阅芰ε囵B(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式，要遵從“認(rèn)知一思辨一明理一導(dǎo)行一反思”的原則，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，并遷移到今后的工作中。

4．以能力為導(dǎo)向，建構(gòu)完善的課程評(píng)價(jià)體系。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的素質(zhì)，學(xué)校要不斷完善課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)科學(xué)、客觀、積極的評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明努力的方向。首先要完善課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教育的最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，所以在課程評(píng)價(jià)中就要有相當(dāng)一部分內(nèi)容充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，試卷答得漂亮、分?jǐn)?shù)高等不是評(píng)價(jià)學(xué)生的全部標(biāo)準(zhǔn)，還要加入操作技能評(píng)價(jià)、合作精神評(píng)價(jià)、創(chuàng)新精神評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其次要采用多種評(píng)價(jià)方式。任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要與小組成員之間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，做到多元化、多視角評(píng)價(jià)，全面反映課程的實(shí)施效果。

第7篇：學(xué)校德育課程建設(shè)范文

［關(guān)鍵詞］高職數(shù)學(xué) 教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè)思路與模式

［作者簡(jiǎn)介］劉振云（1974- ），女，天津人，天津職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)。（天津 300410）

［課題項(xiàng)目］本文系2012年天津職業(yè)大學(xué)“十二五”教學(xué)改革項(xiàng)目“高等數(shù)學(xué)的分層教學(xué)的研究與實(shí)踐”和“初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)銜接有效問(wèn)題分析與教育策略的實(shí)證研究”的階段性研究成果。

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）06-0132-02

一、引言

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”不僅成為人們的一種共識(shí)，而且逐步滲透到高職院校的辦學(xué)實(shí)踐中。而高等職業(yè)教育中對(duì)于數(shù)學(xué)課程的需求程度、講授方式及其對(duì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的作用也是人們很關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷；同時(shí)數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，所以，一直是各高職院校的一門重要的公共基礎(chǔ)課。我校自2006年示范校建設(shè)以來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革，充分認(rèn)識(shí)課程在人才培養(yǎng)中的作用，挖掘、整合自身的教學(xué)資源各要素，提高課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

二、數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

我校按照示范校建設(shè)的理念將數(shù)學(xué)課程重新定位，重新進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。最終的數(shù)學(xué)課程定位是：數(shù)學(xué)作為工具，為今后的專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的載體之一，為學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)及今后的進(jìn)一步發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，要貼近專業(yè)，服務(wù)專業(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)是必需的，是高等職業(yè)教育內(nèi)容的一部分，但高等數(shù)學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)的教材要重新整合，理論要簡(jiǎn)化，實(shí)踐要加強(qiáng)，要改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課程重新定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)，經(jīng)過(guò)多次的人才培養(yǎng)方案的論證，最終我校的數(shù)學(xué)課程具體情況是按照學(xué)時(shí)數(shù)分為130學(xué)時(shí)、110學(xué)時(shí)、90學(xué)時(shí)和60學(xué)時(shí)四種。按照傳統(tǒng)類別分為工科類和經(jīng)管類。兩種分法的關(guān)鍵詞結(jié)合到一起，我校的數(shù)學(xué)課程分為工科類130學(xué)時(shí)、工科類110學(xué)時(shí)、工科類90學(xué)時(shí)、經(jīng)管類90學(xué)時(shí)和經(jīng)管類60學(xué)時(shí)五種。各種課程所涉及的專業(yè)具體為：工科類130學(xué)時(shí)的開(kāi)設(shè)專業(yè)為機(jī)電學(xué)院電氣專業(yè)；工科類110學(xué)時(shí)的開(kāi)設(shè)專業(yè)為部分信息類和生環(huán)學(xué)院的各專業(yè)，如軟件、電子及制藥、化工等專業(yè)；工科類90學(xué)時(shí)的開(kāi)設(shè)專業(yè)為機(jī)電、模具，眼鏡設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)；經(jīng)管類90學(xué)時(shí)的開(kāi)設(shè)專業(yè)為經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)，如會(huì)計(jì)、造價(jià)、物流、電商等專業(yè)；經(jīng)管類60學(xué)時(shí)的開(kāi)設(shè)專業(yè)為文科類專業(yè)中偏管理的專業(yè)，如酒店管理、社區(qū)管理等專業(yè)。課程的考核方案也進(jìn)行了改革，考核要求包括實(shí)踐考核、過(guò)程性考核和終結(jié)性考核。其中實(shí)踐考核10%，過(guò)程性考核為30%，終結(jié)性考核為60%。具體來(lái)說(shuō)：實(shí)踐考核是指教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，加入了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的介紹，利用數(shù)學(xué)軟件Mathematica設(shè)計(jì)了各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)使用數(shù)學(xué)軟件包解決問(wèn)題能有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)軟件解決傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是較復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題，重視解決實(shí)際問(wèn)題及實(shí)踐，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法引入課堂教學(xué)，嘗試讓學(xué)生完成一項(xiàng)完整的數(shù)學(xué)實(shí)踐并寫成論文或報(bào)告。過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體為：平時(shí)布置的書面作業(yè)和課堂訓(xùn)練要按時(shí)完成；每一章或一個(gè)完整內(nèi)容完成后，進(jìn)行單元測(cè)試。終結(jié)性考核方式為全校統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閉卷考試，主要考查數(shù)學(xué)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，我們積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果?？傮w來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，課程以能力體系開(kāi)發(fā)，教學(xué)重結(jié)論應(yīng)用，通過(guò)專業(yè)、生活及科學(xué)中的案例引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)直觀，講練結(jié)合，能更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維?？荚嚪椒ǘ鄻?、學(xué)生多數(shù)有成就感。作業(yè)形式豐富，有動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐題，盡量與專業(yè)、職業(yè)緊密結(jié)合，能為專業(yè)教學(xué)提供較好的基礎(chǔ)。但是，由于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)教育目標(biāo)的要求，在高職院校的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題。第一，以案例導(dǎo)入知識(shí)，則存在案例不夠典型或案例中所含數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，而無(wú)法在沒(méi)有相關(guān)知識(shí)背景下講述清楚。第二，由于高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，整日糾結(jié)于學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)將來(lái)有何用處，從而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第三，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用差距很大，總感覺(jué)雖然會(huì)了一些知識(shí)，但還是不會(huì)應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)建模的有機(jī)結(jié)合，仍需認(rèn)真地探討和研究。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的思路與模式

1.建設(shè)思路。首先，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了廣闊的前景和豐富的資源，產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可能性，它是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的各種教育嘗試，涵蓋了多種教育形式及內(nèi)容。其次，教育部教高［2006］16號(hào)文指出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。”再次，通過(guò)上述數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到：第一，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段的束縛，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，解決課時(shí)不足的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)高職數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的分解及教學(xué)視頻、動(dòng)畫的利用，解決一些課堂上無(wú)法深入展開(kāi)及抽象難懂的矛盾；通過(guò)高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，以輔助教師教，幫助學(xué)生學(xué)，達(dá)到促進(jìn)和提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。第二，高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)圍繞數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)展開(kāi)，探索課堂教學(xué)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)模式。一方面充分發(fā)揮課堂以教師教學(xué)指導(dǎo)為主，系統(tǒng)地傳授知識(shí)的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)；另一方面發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，憑借豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。以期通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、教研相長(zhǎng)，教學(xué)資源不斷豐富更新的良性發(fā)展。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，要認(rèn)真處理好以下兩個(gè)關(guān)系：一是內(nèi)容與形式的關(guān)系。根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。同時(shí)，也要充分利用各種媒體手段，做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化呆板為生動(dòng)。二是促教與促學(xué)的關(guān)系。把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果上。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和制作多媒體課件時(shí)，多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，最終要促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成。

2.建設(shè)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才為目的，以形象性、開(kāi)放性以及層次性為重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握高職特色，教學(xué)改革與資源建設(shè)緊密結(jié)合，嚴(yán)格遵從資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化原則的同時(shí)，要堅(jiān)持在資源庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、運(yùn)作和管理實(shí)踐中以“學(xué)生為中心” 的教育本質(zhì)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我校數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)分成六個(gè)模塊或六個(gè)子庫(kù)、兩個(gè)入口來(lái)進(jìn)行建設(shè)。六個(gè)子庫(kù)具體為課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、整體設(shè)計(jì)庫(kù)、單元設(shè)計(jì)庫(kù)、教學(xué)輔助庫(kù)、數(shù)學(xué)建模庫(kù)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽庫(kù)。兩個(gè)入口是指教師入口和學(xué)生入口。在課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、整體設(shè)計(jì)庫(kù)、單元設(shè)計(jì)庫(kù)中具體包括了工科類130學(xué)時(shí)、工科類110學(xué)時(shí)、工科類90學(xué)時(shí)、經(jīng)管類90學(xué)時(shí)和經(jīng)管類60學(xué)時(shí)五種課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，主要以文檔形式呈現(xiàn)。教學(xué)輔助庫(kù)包括電子教材庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、教學(xué)動(dòng)畫庫(kù)、模擬試卷庫(kù)和試題庫(kù)。教學(xué)輔助庫(kù)注重選擇教學(xué)切入點(diǎn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)輔助教學(xué)，輔助學(xué)生自學(xué)。其中教學(xué)案例庫(kù)主要是針對(duì)問(wèn)題的分析與知識(shí)應(yīng)用提供教學(xué)講解與演示，使學(xué)生直觀理解知識(shí)點(diǎn)的含義。實(shí)驗(yàn)案例在教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生直接動(dòng)手驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，體驗(yàn)對(duì)同一問(wèn)題在不同條件下，觀察、檢驗(yàn)解決問(wèn)題結(jié)果的不同。應(yīng)用案例是在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題采用不同數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，并拓展為解決同一類問(wèn)題的方法，通過(guò)案例的問(wèn)題可變、條件可變、方法可變，觀察案例問(wèn)題解決結(jié)果的可變性，從中把啟發(fā)式、探究式、討論式有機(jī)地結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的獨(dú)立思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)動(dòng)畫庫(kù)結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革的新成果，著重解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以描述和難以講清的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、模式和教學(xué)策略的精心設(shè)計(jì)，將一些高度抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、復(fù)雜應(yīng)用等內(nèi)容與圖形、圖像、文字等多種形式的信息很好地融合在一起，達(dá)到圖文并茂、直觀、生動(dòng)的效果。這部分應(yīng)包括相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的重要概念引出的多種方式和例子，重要教學(xué)內(nèi)容的多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)解決方案，釋疑解難，簡(jiǎn)單應(yīng)用，圖形圖像，數(shù)值模擬，動(dòng)態(tài)演示等。數(shù)學(xué)建模庫(kù)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽庫(kù)是以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心的兩個(gè)模塊。兩個(gè)模塊中又包含相關(guān)競(jìng)賽的介紹、相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀論文、模擬試卷和獲獎(jiǎng)情況等。數(shù)學(xué)建模從本質(zhì)上講是始于實(shí)際又終于實(shí)際，即從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)方法求解，再返到實(shí)際中應(yīng)用。這種探索研究問(wèn)題的過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。把一些實(shí)際問(wèn)題或者有強(qiáng)烈實(shí)際應(yīng)用背景的問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型組織好，教學(xué)單元設(shè)計(jì)好，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做有實(shí)際意義的實(shí)踐題，那么學(xué)生不但能初步學(xué)到數(shù)學(xué)建模的思想和方法，更能進(jìn)一步了解與深切體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，從而更有興趣、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)有兩個(gè)基本點(diǎn)，即輔教和助學(xué)，所以教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)了兩個(gè)入口：教師入口和學(xué)生入口。在最初進(jìn)入教學(xué)資源界面時(shí)，通過(guò)注冊(cè)相關(guān)信息分辨出教師身份和學(xué)生身份，然后呈現(xiàn)針對(duì)于教師和學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容。教師屬于全景呈現(xiàn)，即所有資源都可瀏覽，按需查閱使用即可。學(xué)生則要有針對(duì)性地呈現(xiàn)，即只瀏覽他所涉及的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)只呈現(xiàn)他所學(xué)習(xí)的相關(guān)類別的信息。模擬試卷、電子教材、多媒體課件等也是只呈現(xiàn)他所使用或?qū)W習(xí)過(guò)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。而數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)競(jìng)賽是教師和學(xué)生共享的兩個(gè)子庫(kù)，即對(duì)學(xué)生也是全景呈現(xiàn)。這樣，既能做到資源共享，又能一定程度上體現(xiàn)針對(duì)性，從而更好地輔教、助學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)永無(wú)止境、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們持之以恒、不斷探索、求實(shí)創(chuàng)新、不斷努力；在現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

［參考文獻(xiàn)］

［1］高文杰.基于共享視域的高職校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）.

第8篇：學(xué)校德育課程建設(shè)范文

如何使學(xué)校德育能夠與新課程改革同行，基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)。成為了德育工作新的課題，自年區(qū)教育局開(kāi)始探索與之相適應(yīng)的德育課程體系建設(shè)，區(qū)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)德育課程建設(shè)的意見(jiàn)》中，就德育課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程模式和課程管理等問(wèn)題，提出了具體要求，為德育地方課程的建設(shè)摸索了經(jīng)驗(yàn)，為了更扎實(shí)地推進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步加強(qiáng)校本德育課程的建設(shè)，特提出如下布置。

一、提高對(duì)校本德育課程的認(rèn)識(shí)。

課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)，課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育效果的紐帶。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)以往的國(guó)家課程統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)科課程本位和選修課程主體的課程結(jié)構(gòu)做了很大的調(diào)整，將10%12%課時(shí)給予了地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成了三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性，設(shè)置了綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，另一方面，新的課程計(jì)劃還建議適當(dāng)減少選修課程，增加選修課程的比例，這些都為校本課程建設(shè)發(fā)明了條件。必需清楚地認(rèn)識(shí)到校本德育課程建設(shè)，新課程改革的重要組成局部，區(qū)德育課程體系建設(shè)的重要分支，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要保證，展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的重要載體，各學(xué)校應(yīng)樹(shù)立新課程理念下的課程觀，把德育校本課程建設(shè)放在外地區(qū)、本學(xué)校文化背景和學(xué)生差異發(fā)展的背景下開(kāi)發(fā)和研究，要使校本德育課程成為學(xué)科課程的有力補(bǔ)充，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，積極穩(wěn)妥地開(kāi)發(fā)可供學(xué)生選修的德育課程，使區(qū)德育課程體系更加完善。

二、開(kāi)發(fā)研究校本德育課程。

于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，校本德育課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的育人宗旨和教育特色。于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量提高，校本德育課程不是狹義的書本課程，更多應(yīng)該體現(xiàn)社區(qū)自然文化和學(xué)校文化，體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。因此，各學(xué)校要根據(jù)自身的特點(diǎn)，深入挖掘校內(nèi)外的課程資源，研究課程設(shè)置，組織相關(guān)人員，利用12年的時(shí)間開(kāi)發(fā)反映本校教育特色，適合學(xué)生發(fā)展，可供學(xué)生選擇的校本德育課程，合理安排好課程時(shí)間，培養(yǎng)課程教師，探索課程模式，加強(qiáng)課程管理，真正使校本德育課程起到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的作用。區(qū)教育局將把校本德育課程建設(shè)納入德育評(píng)估指標(biāo)，予以保證。

第9篇：學(xué)校德育課程建設(shè)范文

我校創(chuàng)辦于1944年，至今已有67年的歷史，1981年被列為省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，1998年被省教育廳確認(rèn)為浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校始終貫徹“德育為首，教學(xué)為主”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持走“基礎(chǔ)+特長(zhǎng)”的辦學(xué)之路。多年來(lái)，學(xué)校牢牢把“尊重學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)”作為辦學(xué)的方向，確立了“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為學(xué)生終身幸福奠基”的辦學(xué)宗旨。根據(jù)高中學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，走出了一條“社團(tuán)建設(shè)課程化”的特色辦學(xué)之路。

1，社團(tuán)建設(shè)的起源。我校社團(tuán)建設(shè)源自上世紀(jì)80年代末、90年代初，當(dāng)時(shí)各學(xué)科都成立課外活動(dòng)小組：每學(xué)期開(kāi)展以“科技活動(dòng)周”、“藝術(shù)周”、“讀書周”、“法制教育周”、“群體活動(dòng)周”為載體的各學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的興趣：每學(xué)年開(kāi)展“三小”(小發(fā)明、小制作、小論文)活動(dòng)，充分顯示學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，活動(dòng)成果凸顯出來(lái)。1998年隨著高中段第一輪課程改革的到來(lái)，我校的省級(jí)課題《普通高中選修課建設(shè)的實(shí)踐與探索》、《高中大語(yǔ)文教育的實(shí)踐與探索》先后啟動(dòng)，開(kāi)設(shè)20余門選修課，以拓寬和加深必修課為基礎(chǔ)，以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好為目的，以提高學(xué)生文化修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最高目標(biāo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了提高，一大批有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出。1999年“朝花文學(xué)社”應(yīng)運(yùn)而立，從此，活躍于浙北大地上的一支文學(xué)隊(duì)伍誕生了。

2，社團(tuán)建設(shè)的發(fā)展。從2003年下半年開(kāi)始，學(xué)校決定在文學(xué)社的基礎(chǔ)上廣泛發(fā)動(dòng)，不斷推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。隨著研究性學(xué)習(xí)的全面推開(kāi)，學(xué)校構(gòu)建起探究性學(xué)習(xí)整體推進(jìn)模式，為社團(tuán)活動(dòng)課程化奠定了基礎(chǔ)。2006年下半年，全省高中從一年級(jí)起推行新課改，在新形勢(shì)下，把我校8年來(lái)的社團(tuán)建設(shè)成果再擴(kuò)大，就顯示出它所具有的重大意義。為此，我校提出了“新課改背景下高中社團(tuán)建設(shè)特色化”的新思路，把文學(xué)隊(duì)伍建設(shè)擴(kuò)展到文體、科技、社交等多支隊(duì)伍的建設(shè)。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)超市，建立起23個(gè)社團(tuán)，學(xué)生報(bào)社、廣播電視社、同伴教育社、愛(ài)心社、文藝社、書畫社、勵(lì)志宣講團(tuán)等相繼建立，學(xué)生參團(tuán)率達(dá)50％。環(huán)繞著學(xué)校辦學(xué)的特色形成系列進(jìn)行深人的探索和實(shí)踐，把我校的社團(tuán)建設(shè)推向。

二、“社團(tuán)建設(shè)課程化”的實(shí)施過(guò)程

國(guó)家實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們的社團(tuán)建設(shè)增添了新的活力。國(guó)家教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)普通高中選修課的開(kāi)設(shè)作了明確指示：“在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開(kāi)設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)?！?009年，我?！缎抡n改背景下高中社團(tuán)建設(shè)特色學(xué)校的實(shí)踐與探索》被中央教科所批準(zhǔn)為教育部重點(diǎn)課題，學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)取得了突破性發(fā)展。2010年，我校依托社團(tuán)建設(shè)推出了“德清一中社團(tuán)建設(shè)課程化”新方案。

1，調(diào)整“社團(tuán)設(shè)置與分類”。為了保障“學(xué)生社團(tuán)與興趣類選修課程整合模式”的實(shí)施，根據(jù)社團(tuán)的性質(zhì)和活動(dòng)類型進(jìn)行調(diào)整分類，以便于分層管理。

第一類――學(xué)科興趣類：活動(dòng)重在學(xué)科知識(shí)與課外延伸的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，如各學(xué)科的競(jìng)賽輔導(dǎo)等。

第二類――文學(xué)藝術(shù)類：活動(dòng)重在人文性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)，如文學(xué)社、詩(shī)社、學(xué)生報(bào)社、勵(lì)志宣講團(tuán)、文藝社、書畫社，等等。

第三類――實(shí)踐感悟類：活動(dòng)重在認(rèn)知、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，如同伴教育社、陽(yáng)光愛(ài)心社、廣播社、德儀社、“綠之蔭”環(huán)保社，等等。

第四類――科學(xué)技術(shù)類：活動(dòng)重在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技制作，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，如實(shí)驗(yàn)超市、航模、天文社、數(shù)碼時(shí)代，等等。

第五類――興趣活動(dòng)類：活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，開(kāi)拓視野，如集郵社、攝影社、心言手語(yǔ)社、弦舞吉他社，等等。

第六類――運(yùn)動(dòng)競(jìng)技類：活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技水平，如足球社、乒乓球社、羽毛球社，等等。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、各自特長(zhǎng)，自愿報(bào)名，每人限報(bào)一個(gè)社團(tuán)，提高了全校學(xué)生的參團(tuán)活動(dòng)率。

2，安排“特色社團(tuán)課程”。以“三結(jié)合”整合模式，即社團(tuán)活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，社團(tuán)活動(dòng)與興趣類選修課程相結(jié)合，建立校本選修課程。按集中與分散相結(jié)合的原則：集中是每周三下午3課時(shí)。每月第一個(gè)周三下午為班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，第二個(gè)周三下午為社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，第三個(gè)周三下午為研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，第四個(gè)周三下午為興趣選修課程活動(dòng)時(shí)間。除班團(tuán)活動(dòng)外，社團(tuán)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)小組、興趣選修課均為同一社團(tuán)成員。大的社團(tuán)可分成若干研究性學(xué)習(xí)小組，分別開(kāi)設(shè)選修課程，形成全校師生容易操作的活動(dòng)時(shí)間。分散是指雙休日(一般在周日下午)及寒暑假時(shí)間。加強(qiáng)過(guò)程管理，形成社團(tuán)活動(dòng)課程化規(guī)律。學(xué)校每年一次大型社團(tuán)活動(dòng)；各社團(tuán)每學(xué)期一次規(guī)?；顒?dòng)，每月1--2次小型活動(dòng)課程。

3，實(shí)施“社團(tuán)活動(dòng)案例研究”。學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好，自身發(fā)展的特點(diǎn)，申請(qǐng)加入某一社團(tuán)，社團(tuán)活動(dòng)成了展示自己愛(ài)好與技能的廣闊舞臺(tái)。但以往的活動(dòng)大多處于隨機(jī)的、無(wú)序的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的活動(dòng)計(jì)劃，使社團(tuán)建設(shè)處于低層次的活動(dòng)狀態(tài)。國(guó)家級(jí)課題組的建立，使社團(tuán)建設(shè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，把社團(tuán)活動(dòng)提高到一個(gè)新的高度，即綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化，從活動(dòng)到課程，使社團(tuán)建設(shè)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。這是學(xué)校特色化建設(shè)的一個(gè)重要戰(zhàn)略決策。如何提升？從理論上提出三點(diǎn)思考：

(1)社團(tuán)特色化建設(shè)要了解學(xué)生的需求點(diǎn)。社團(tuán)建設(shè)是由社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展而來(lái)的，是對(duì)活動(dòng)的繼承、發(fā)展和規(guī)范，所以活動(dòng)不能只顧形式，更要注意活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的場(chǎng)所，活動(dòng)的選擇必須是學(xué)生有興趣參與、有探究?jī)r(jià)值、對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，從而能確立研究方向。

(2]社團(tuán)特色化建設(shè)要建立學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)。社團(tuán)活動(dòng)的最大特點(diǎn)是綜合性，它是學(xué)生學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，它的作用是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)已有學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探究的欲望，從而誕生了新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，確立活動(dòng)的主題，擬訂活動(dòng)方案，實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃。

(3)社團(tuán)特色化建設(shè)要抓住引導(dǎo)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。社團(tuán)活動(dòng)要面向?qū)W生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是第一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。教師在社團(tuán)中不是牧羊人，而是領(lǐng)頭羊，是引導(dǎo)者、參與者、管理者、積極的旁觀者，這是第二個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)?；顒?dòng)應(yīng)著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平是否提高，體驗(yàn)是否真實(shí)，反思是否有效，體驗(yàn)是否深化，正確評(píng)價(jià)活動(dòng)成果是第三個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。

兩年來(lái)，無(wú)論是朝花文學(xué)社“高考與素質(zhì)教育辯論”案例，實(shí)驗(yàn)超市理化生“自主實(shí)驗(yàn)”案例，勵(lì)志宣講團(tuán)“尋找有志氣的中國(guó)人”演講案例；還是乒乓球社“研究國(guó)家隊(duì)球法”案例，學(xué)生報(bào)社“版面設(shè)計(jì)與編輯”案例，同伴教育社“人生觀、價(jià)值觀討論”案例，都在

有意識(shí)地讓社團(tuán)活動(dòng)不斷深化，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促成新目標(biāo)的形成，提升了社團(tuán)品位。精品案例，形成系列，推動(dòng)了社團(tuán)課程化建設(shè)的不斷深入。

4，建立“社團(tuán)課程評(píng)價(jià)機(jī)制”。我校社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)始終貫徹“以人為本”的理念。以“培育特色”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，建立起“關(guān)注過(guò)程，注重表現(xiàn)，兼顧案例”新的評(píng)價(jià)體系和學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)?！磭?guó)家教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)高中選修課的要求，結(jié)合我省實(shí)施高中新課改的具體要求，社團(tuán)活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、興趣選修結(jié)合進(jìn)行，學(xué)分認(rèn)定，分別為：(1)研究性學(xué)習(xí)5個(gè)學(xué)期，共15學(xué)分；(2)社會(huì)實(shí)踐3年，共6學(xué)分；(3)興趣課程選修，不少于lO次，共6學(xué)分。全校建立了43個(gè)社團(tuán)，全校學(xué)生的參團(tuán)率達(dá)到70％；2010年5月25日，浙江省區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”第五次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣召開(kāi)，“德清一中社團(tuán)建設(shè)課程化方案”向大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和代表作了匯報(bào)，展示了我校在高中新課改中的風(fēng)雨歷程。

三、“社團(tuán)建設(shè)課程化”的實(shí)施效果

社團(tuán)活動(dòng)打破了學(xué)校單一、封閉的課程結(jié)構(gòu)，使教師的教育觀念獲得了根本性轉(zhuǎn)變，體系進(jìn)一步確立，教學(xué)效果更為顯著。全體社團(tuán)成員在自己的組織、自己的活動(dòng)中充分展示自己的才能，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)習(xí)生活之美，體驗(yàn)美，增強(qiáng)審美情趣，感受高中校園生活的快樂(lè)，提高了審美的鑒賞力、生活的表現(xiàn)力和思維的創(chuàng)造力。提高了自身的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)校的辦學(xué)水平得到了明顯的提高。達(dá)到校園文化建設(shè)園藝化、學(xué)生在校生活詩(shī)意化的目標(biāo)。

由夏鈺明老師帶領(lǐng)的朝花文學(xué)社，積極開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，每年暑假開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文學(xué)采風(fēng)踏遍長(zhǎng)江三角洲，特別在2010年暑假，成功組織上?！笆啦┲谩?；在全國(guó)、省市文學(xué)寫作大賽中，取得了優(yōu)異成績(jī)，培養(yǎng)了一批少年作家。積極參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，2006年在我校召開(kāi)全國(guó)創(chuàng)新寫作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推介了我校的成功經(jīng)驗(yàn)，2011年7月?lián)P州會(huì)議上，喜獲“十一?五”課題綜合成果一等獎(jiǎng)。組織參加浙江省第二屆“十大校園新銳”、“文學(xué)之星”評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)總決賽活動(dòng)，德清一中取得了出色的成績(jī)。繼潘瑤菁同學(xué)榮獲2009年第一屆“十大校園新銳”后，駱雨同學(xué)榮獲2010“第二屆《中學(xué)生天地》文學(xué)之星”稱號(hào)，作品榮獲“最佳人氣獎(jiǎng)”，王彥、謝云飛獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。北京大學(xué)教授、北京作協(xié)副主席、著名作家曹文軒對(duì)我校文學(xué)之星駱雨決賽作品《預(yù)言》給予高度的評(píng)價(jià)！這是朝花文學(xué)社辦社12年的又一碩果。2011年3月，朝花文學(xué)社被省教育廳、省團(tuán)委授予“2010年浙江省中學(xué)生暑期四個(gè)一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”光榮稱號(hào)。

體育競(jìng)技類社團(tuán)同樣作出了非凡的貢獻(xiàn)。2010年湖州市第二屆中小學(xué)生排球賽，我校女排獲值是24.66萬(wàn)億元，增長(zhǎng)了多少倍？又如改革開(kāi)放前的1978年我國(guó)農(nóng)民人均純收入只有133.7元，到2007年我國(guó)農(nóng)民人均純收入為4140元，增長(zhǎng)了百分之幾？這樣，讓學(xué)生在自編應(yīng)用題中，通過(guò)對(duì)比，無(wú)形中受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、情境創(chuàng)設(shè)中滲透。電化教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像、多媒體等傳遞和加工教育信息，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)的傳授寓于形象的情境之中，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

例如，在教學(xué)“圓周率”這一內(nèi)容時(shí)，我充分運(yùn)用電教手段，利用投影儀演示教學(xué)，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出圓周率的概念。接著介紹祖沖之的偉大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生安靜、放松、閉目諦聽(tīng)，用錄音機(jī)播放節(jié)奏緩慢的古典音樂(lè)，學(xué)生仿佛在聽(tīng)廣播劇，莊重幽靜的古箏古琴聲，把學(xué)生的思維帶進(jìn)了一個(gè)久遠(yuǎn)的年代。教師講述一個(gè)古老而動(dòng)人的故事：早在1400多年前，我國(guó)古代偉大數(shù)學(xué)家祖沖之，根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)上百次實(shí)驗(yàn)，終于成為世界歷史上第一位把“圓周率”的數(shù)值精確地計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后面第七位數(shù)字的數(shù)學(xué)家，比歐洲人的推算早一千多年……。這時(shí)，學(xué)生在電教手段創(chuàng)設(shè)的情境中既加強(qiáng)了對(duì)“圓周率”的認(rèn)識(shí)，民族自尊心、自豪感也得以提升。

四、練習(xí)訓(xùn)練中滲透。數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生憑借數(shù)、數(shù)量關(guān)系和空間形式來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界。教師要充分利用這些特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練從中受到思想道德教育。

例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)如下練習(xí)，說(shuō)出下列百分?jǐn)?shù)的意義：

1，改革開(kāi)放后，某村人均收入是改革開(kāi)放前的580％。2，解放前，我國(guó)農(nóng)村學(xué)齡兒童的入學(xué)率為10％，現(xiàn)在全國(guó)農(nóng)村學(xué)齡兒童的入學(xué)率是100％。3，我國(guó)改革開(kāi)放后國(guó)民生產(chǎn)總值年平均上升9.7％。

通過(guò)練習(xí)，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解和掌握了百分?jǐn)?shù)的意義，而且通過(guò)看現(xiàn)在比過(guò)去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)建設(shè)取得了巨大的成就，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育不是一朝一夕就可以完成的。數(shù)學(xué)教材中的思想道德教育也不是靠哪一道題的教學(xué)就可以奏效的。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，持之以恒，鍥而不舍，逐步深化。自然是希望自己的想法、觀點(diǎn)和思維被更多人關(guān)注、理解，引起共鳴。如果主持人能夠?qū)峋€內(nèi)容最大限度地反饋到節(jié)目當(dāng)中，就有利于觀眾對(duì)主持人乃至整個(gè)欄目產(chǎn)生好感和信賴。記得《成長(zhǎng)說(shuō)吧》剛剛開(kāi)辦時(shí)，我們采用的是主持人與熱線觀眾直播對(duì)話的形式，但是這樣一期節(jié)目下來(lái)，只有為數(shù)不多的觀眾能夠參與節(jié)目，更多的觀眾不能夠充分參與節(jié)目。后來(lái)，我們采用了多開(kāi)熱線、工作人員對(duì)話記錄熱線內(nèi)容、主持人反饋串聯(lián)的形式。既增加了節(jié)目的信息量，又使更多的觀眾參與到節(jié)目中來(lái)。從這一點(diǎn)不難看出，信息的反饋對(duì)于吸引觀眾參與有多么重要的意義。