學(xué)校體育管理的方法精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校體育管理的方法范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育管理 調(diào)查問題 評價 原則 措施
一、存在的主要問題
1.有些學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)對體育工作不夠重視，總認(rèn)為體育教學(xué)是可有可無的，體育課只是讓學(xué)生玩一玩，放松一下就行了，因此就出現(xiàn)了課時開不足，甚至還出現(xiàn)提前停課的現(xiàn)象。
2.農(nóng)村小學(xué)，由于各學(xué)科教師欠缺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又有重文輕體的傾向，便指令性的讓部分體育教師轉(zhuǎn)了“型”（放棄體育從事文化課教學(xué)），致使教師資源流失，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。
3.體育教師的待遇得不到充分落實，被邊緣化。存在合理計算工作量、評優(yōu)、晉升等問題，這樣就挫傷了體育教師的工作積極性。。
4.體育經(jīng)費投入少，常用體育器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)需求，致使應(yīng)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行。
5.部分學(xué)校每天1小時的課外體育活動時間不達(dá)規(guī)定要求，經(jīng)常出現(xiàn)“缺斤短兩”現(xiàn)象，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況受到了影響。
二、制定評價方法應(yīng)遵循的原則
1.目的性原則
主要是為了轉(zhuǎn)變部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不良辦學(xué)行為，從此引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作的重視，促使學(xué)校體育教學(xué)管理工作有新的變化和起色。
2.糾錯性原則
主要本著“有錯必糾”的原則，對常見問題、集中出現(xiàn)的問題、涉及面比較廣的問題、大家反應(yīng)突出的問題進(jìn)行了鎖定，加大了評價中的權(quán)重。
3.針對性原則
制約學(xué)校體育發(fā)展的主要因素，關(guān)鍵是校長對體育工作的重視程度。校長是令行禁止的主使者、倡導(dǎo)者，若校長不重視的話，就會收效甚微，所以將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為了重點評價對象。
4.多元性原則
采取了診斷性評價、過程性評價、成果性評價相結(jié)合的多元性評價形式；在評價指標(biāo)、評價權(quán)重、評價內(nèi)容、評價方法等方面，考慮到了評價的全面性、科學(xué)性，合理性。
三、評估細(xì)則（如下表所示）
四、結(jié)果運用
一是將評估分?jǐn)?shù)納入教學(xué)工作專項評估中去，并作為“教學(xué)工作先進(jìn)單位”的評價指標(biāo)之一。
二是將獲得前三名的學(xué)校與教研組，分別認(rèn)定為“體育教學(xué)工作先進(jìn)單位”和“優(yōu)秀體育教研組”。
三是將評價結(jié)果分別作為評選“教學(xué)成果獎”“教育創(chuàng)新燎原獎”“教育創(chuàng)新項目獎”的重要參考依據(jù)。
四是將評價結(jié)果以教研信息的形式通報全市，對成績突出的單位進(jìn)行肯定性評價，對存在問題的學(xué)校提出合理化建議，并限期整改，進(jìn)行復(fù)查。
第2篇：學(xué)校體育管理的方法范文
高校體育教育既是我高等教育和終身體育的重要組成部分，也是我國體育事業(yè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但是在我國社會的轉(zhuǎn)型時期，在素質(zhì)教育全面化的背景下，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、模式、評價體系已逐漸不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此，本研究總結(jié)高校體育發(fā)展的歷程，總結(jié)其中的問題，提出高校體育教學(xué)的改革的走向。本研究對加快高校體育的改革，對培養(yǎng)大學(xué)生健康理念的形成都具有重要的現(xiàn)實意義。
1高校體育教學(xué)改革發(fā)展的歷程
教學(xué)方法方面。高校的體育教學(xué)一直照搬前蘇聯(lián)的教學(xué)理論，強調(diào)知識的傳授，過分注重技術(shù)的細(xì)節(jié)，忽視人性化和個性化的培養(yǎng)。教法以講解示范為基礎(chǔ)，輔以錯誤動作糾正方法，顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余而活力不足，挫傷了學(xué)生鍛煉的積極性，使很大一部分學(xué)生對體育課失去了興趣。改革開放后，各高校進(jìn)行了很多嘗試，其中打破自然班由學(xué)生自主選擇運動項目的選項課占了很大的比重，曾一度推行循環(huán)練習(xí)法，之后是學(xué)習(xí)西方的發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、成功體育教學(xué)法、快樂體育等，但都因沒有得到廣大教師的認(rèn)可而逐漸銷聲匿跡，高校體育項目具有多樣性，技術(shù)動作具有復(fù)雜性，所以輕易否定一種教學(xué)方法或過分地贊成一種教學(xué)方法的行為都是錯誤的，關(guān)鍵是如何科學(xué)地運用。
教學(xué)模式方面。各地高校通過不斷的學(xué)習(xí)探索和實踐，總結(jié)出并列型、三段型、分層次型、俱樂部型等教學(xué)模式，其中一些教學(xué)模式非常受學(xué)生們的歡迎，但對場地器材和師資力量要求較高，目前，像分層次型和俱樂部型的教學(xué)模式只有在場館設(shè)施較為完善的重點高校才能實現(xiàn)。
在教學(xué)評價方面。建國初期，高校的教學(xué)評價方式以往單純采用終結(jié)性評價的方式為主，以后逐漸采用診斷性和形成性評價，以及形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式；診斷性評價主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教材前的準(zhǔn)備狀態(tài)，以確定教學(xué)起點和采用何種教學(xué)方法；形成性評價即在教學(xué)的過程及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)工作；終結(jié)性評價指對某一階段的教學(xué)工作所進(jìn)行的綜合全面的評價，以確定教學(xué)的最終水平，已作為下～階段診斷性評價的依據(jù)。
綜上所述，我國的教學(xué)的改革正在從一個不成熟到逐漸成熟的過程，是在摸著石頭過河，走過了不少的彎路，從開始的模仿、引進(jìn)國外的理念到逐漸根據(jù)我國的國情，探討適合當(dāng)代大學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力發(fā)展的改革之路。當(dāng)然，在改革的過程中不可避免的出現(xiàn)了：培養(yǎng)目標(biāo)的定位發(fā)生偏差，體育教材的創(chuàng)編缺乏時代性和實用性，教學(xué)模式缺乏以人為本的理念，教學(xué)方法沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)評價方式單一等諸方面的問題。
2我國高校體育改革努力方向
2．1樹立“健康第一”和“終身體育”思想
大學(xué)生接受體育的最終目的是增強體制，增進(jìn)健康，而不是以追求更高、更快、更強為目標(biāo)。第三次全國教育工作會議提出學(xué)校教育要“樹立健康第一”的思想，這就需要我們在教學(xué)中把體育鍛煉和健康教育結(jié)合起來，通過體育教學(xué)的原理、手段、方法達(dá)到學(xué)生身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力的目的。體育課程目標(biāo)的多元化必然會帶來教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化的格局，高校體育課程改革應(yīng)該在“健康第一”和“終身體育”思想指導(dǎo)下，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的體育課的基本目標(biāo)，樹立相對適應(yīng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，淡化競技運動的教學(xué)模式。當(dāng)然，并非忽視運動技能的教學(xué)，關(guān)鍵是在教學(xué)中選擇什么樣的技能，用什么樣的手段方法來教學(xué)，對運動技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點是什么，是否由利于學(xué)生身心的發(fā)展?！?。2貫徹‘‘以人為本”的理念
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，學(xué)生只是按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種技能，并且學(xué)生毫無準(zhǔn)備的來到課堂，由于不重視學(xué)生的感受和體驗，很容易讓學(xué)生厭惡和反感，也就達(dá)不到體育鍛的效果，因此，在高校體育教學(xué)改革中，要特別關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗，特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3注重教材體系改革和創(chuàng)新。優(yōu)化教學(xué)方法
在高校課程的安排上應(yīng)相應(yīng)的減少必修課的比例，增大選修課比例，應(yīng)該加強課外體育鍛煉的組織和實施，建立以健身內(nèi)容為主的新體系，使學(xué)生體會到運動的價值不僅在于提高運動及水平，重要的是要掌握健身運動的科學(xué)方法；為增進(jìn)自身的健康服務(wù)，增設(shè)學(xué)生喜愛的體育休閑項目，提高其參加體育活動的興趣，激發(fā)鍛煉的動力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。改變過去以“教、灌”為主的教學(xué)體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時注意教學(xué)方法和手段的多樣性，確保學(xué)生在已有的水平上繼續(xù)提高。并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗到運動樂趣、成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。
4健全學(xué)生體育課的評價體系
評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞著健康這個核心目標(biāo)，從心理、生理、社會三個方面來評學(xué)生。應(yīng)建立健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價體系，考試內(nèi)容應(yīng)加大體育鍛煉的過程性評價，重視身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和體育理論知識的考評，加強體育教學(xué)的評價和考核方法的研究，使之符合素質(zhì)教育的要求。根據(jù)學(xué)生差異來確定目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的建議，應(yīng)確保大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。考試的形式也應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)的單一化，應(yīng)采取如技術(shù)測試，體能測試，體質(zhì)測試、比賽的實踐測試，技戰(zhàn)術(shù)理論測試；在評價中，也可采用學(xué)生自評，同學(xué)互評，小組評價，教師評價等多種形式相接合的評價，依此促進(jìn)學(xué)生開放性個性和創(chuàng)新精神的形成。
第3篇：學(xué)校體育管理的方法范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育管理；管理理念
中圖分類號：[G40-013.9]
青少年學(xué)生是國家未來的主人，學(xué)生的體質(zhì)強弱及鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成對青少年成長有重要的意義，重視學(xué)校體育也是重視國家未來的前途和命運。教育部曾頒布了《全日制中學(xué)體育工作暫行條例》、《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定（試行草案）》、《中小學(xué)衛(wèi)生工作暫行規(guī)定》、《中學(xué)體育教學(xué)大綱》以及經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)、國家體委公布施行的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》等，都充分證明了國家對學(xué)校體育的重視程度，學(xué)校體育工作的深入開展必須建立在科學(xué)的管理之上，而科學(xué)的管理應(yīng)該建立在良好管理科研之上，學(xué)校體育管理研究的目的就是為管理實踐提供有力理論依據(jù)。因此，學(xué)校體育管理科研的層次是制約管理科學(xué)性的重要因素之一，管理者或被管理者缺乏管理的相關(guān)知識，可對學(xué)校體育管理資源造成浪費，管理目標(biāo)不能實現(xiàn)，同時也無法產(chǎn)生實際效益。研究認(rèn)為，不同行業(yè)的管理工作都有其共同的特點[1]，他們都是為了實現(xiàn)本單位的既定目標(biāo)，通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等職能進(jìn)行著任務(wù)、資源、職責(zé)、權(quán)力和利益的分配，協(xié)調(diào)著人們之間的相互關(guān)系。學(xué)校體育管理的具體內(nèi)容可分為：體育教學(xué)的管理、課外體育活動的管理、學(xué)校體育衛(wèi)生工作的檢查和評定、學(xué)生體質(zhì)健康檢查與測試、體育場地器材的管理等。[2]
1學(xué)校體育管理研究狀況
通過查閱中國知網(wǎng)，以“學(xué)校體育管理”為關(guān)鍵詞，共檢索2008年至2011年發(fā)表在正式刊物上的論文48篇，年平均發(fā)表12篇。48篇論文中，定性研究38篇，占79%；定量研究10篇，占21%。調(diào)研的文獻(xiàn)中只有31%的研究有相關(guān)理論為支撐，而大部分研究停留在經(jīng)驗總結(jié)，流于形式。有近一半的研究相對而言較具特色，其中8篇涉及到其他領(lǐng)域的學(xué)科知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等，其他較具特色的研究中，其特色主要體現(xiàn)在研究對象上，如研究農(nóng)村學(xué)校管理、研究學(xué)校體育管理法規(guī)、研究國外學(xué)校體育管理等。從作者來看，3人和3人以上合作研究者占19%、2人者占19%、獨立研究者占63%。從發(fā)表的期刊來看，23%的文章發(fā)表在體育相關(guān)期刊和體育學(xué)院學(xué)報上；17%的文章發(fā)表在普通高校學(xué)報上；25%的文章發(fā)表在教育教學(xué)相關(guān)的期刊上；35%的文章發(fā)表在其他與體育或教育教學(xué)無關(guān)的期刊上。通過文獻(xiàn)分析的結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，就總體而言，對學(xué)校體育管理的研究還相對較少，跨理論的研究就更少，高質(zhì)量的研究不多；研究有一定的廣度，但研究的對象不清晰；對科學(xué)的理論重視不足，研究方法單一，科學(xué)性不強，其研究結(jié)論參考價值不大；學(xué)校體育管理實踐者缺乏理論指導(dǎo)。
2學(xué)校體育管理技術(shù)拓展
文獻(xiàn)研究的結(jié)果表明，學(xué)校體育管理工作實踐者大部分依靠經(jīng)驗管理。由于科研水平不高，跨理論研究的深度和廣度不夠，導(dǎo)致先進(jìn)的管理理念、管理技術(shù)無法到達(dá)具體的管理者。有研究認(rèn)為[3]，灰色系統(tǒng)預(yù)測模型適合于學(xué)校體育教學(xué)、場館建設(shè)、人才培訓(xùn)等。這也提示，隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校體育管理科學(xué)化、規(guī)范化得到發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)的、高效的教育管理必須需要現(xiàn)代化的管理工具和管理理念，比如計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及運用，傳統(tǒng)的學(xué)校體育管理手段和方法也必將進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。學(xué)校體育管理是用盡可能少的人力和物力，以最佳的手段和方法，遵循學(xué)校體育的基本規(guī)律，對學(xué)校體育工作進(jìn)行計劃、實施、檢查、評定的工作過程?？茖W(xué)化管理，能最大限度地保證學(xué)校體育的目標(biāo)在實施過程中，在有限的條件下，以盡可能小的人、財、物的投入獲取盡可能大的效益。
3學(xué)校體育管理的理念
學(xué)校體育管理是一個復(fù)雜的控制過程。因為學(xué)校體育是一個含有多因素而且是可變因素的大系統(tǒng)，它包含多個子系統(tǒng)，其管理的基本內(nèi)容包括對學(xué)校進(jìn)行旨在體育教育的人力、物力、財力的合理使用以及有效、協(xié)調(diào)的運轉(zhuǎn)；對學(xué)校體育教學(xué)思想、教學(xué)工作、體育活動（如課外體育活動、課間操、眼保健操、達(dá)標(biāo)、運動隊訓(xùn)練、競賽等）和作息制度等的管理。按照控制的原理，要實現(xiàn)有效能、效率的管理，除了使控制部分本身處于正常工作狀態(tài)之外，還必須：第一，對被控制部分施加有目的、有意識、有計劃、有步驟的控制信息，同時使這種信息的傳送暢行無阻，并且達(dá)到相當(dāng)頻率；第二，據(jù)反饋信息實行新的調(diào)控。
4學(xué)校體育管理的框架建設(shè)
學(xué)校體育管理過程實際上是一個“制定計劃——實施——再制定計劃——再實施”的連續(xù)過程。管理過程的基本要求是：決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋。決策是管理的核心：執(zhí)行是為了決策方案的有效實施，必須各部門協(xié)同配合，對全體體育教職員工提出明確的要求，通過信息反饋對信息進(jìn)行分析及加工處理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再決策并制定規(guī)劃，是對系統(tǒng)實施有效控制的關(guān)鍵；多渠道的監(jiān)督是指管理系統(tǒng)的各個層次，都必須受到嚴(yán)格有效的監(jiān)督，因為失去監(jiān)督實際上就失去了控制?，F(xiàn)代化的管理既是一種控制，也是一種文化，其實質(zhì)是提供一種氛圍與保障，促進(jìn)學(xué)校體育現(xiàn)代化目標(biāo)的生成與實現(xiàn)。
5學(xué)校體育管理的評價
現(xiàn)代化的管理控制除了包括合理的管理結(jié)構(gòu)外，科學(xué)的評價體系也是實現(xiàn)有效管理的重要一環(huán)。一是學(xué)校體育管理制度和評價體系具有“指揮棒”的作用，是學(xué)校體育現(xiàn)代化的關(guān)鍵性；二是學(xué)校體育教學(xué)管理評價，如學(xué)校每周體育課學(xué)時數(shù)和體育教學(xué)文件齊全、規(guī)范、落實到位情況等，代表的是學(xué)校體育教學(xué)管理的控制程度；三是體育課外活動管理評價，學(xué)校每年參加各種各類競賽的次數(shù)、人數(shù)，代表學(xué)校體育活動開展的程度，也是學(xué)校體育現(xiàn)代化學(xué)校體育管理評價的重要內(nèi)容之一。這樣用多項指標(biāo)，用科學(xué)的計算方法來評價學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展的各個側(cè)面及整體發(fā)展水平的指標(biāo)群，來檢查實現(xiàn)學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展的根本目標(biāo)，使全體學(xué)生的體育需求都能夠得到滿足，提高看全體學(xué)生對滿足體育需求所提供條件的滿意程度。
參考文獻(xiàn)：
[1]周三多，陳傳明，魯明鴻.管理學(xué)：原理與方法[M].2009，6.
第4篇：學(xué)校體育管理的方法范文
關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理；中職體育教學(xué)；原則
增強和發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)、健全學(xué)生心理素質(zhì)、幫助學(xué)生掌握運動技能、全面提高學(xué)生身心健康水平是當(dāng)今中職體育課程的基本目標(biāo)，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和推動學(xué)校各項工作的順利開展。管理中職體育的手段有很多，各個學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索，體育教學(xué)的科學(xué)性、長期性、專業(yè)性和創(chuàng)造性等方面都契合目標(biāo)管理的基本條件，本文就是在體育教學(xué)的管理中應(yīng)用目標(biāo)管理的一個簡單嘗試。
一、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理的概念
目標(biāo)管理指在組織內(nèi)員工自上而下地、積極參與確定工作目標(biāo)，并在日后的工作中實行“自我控制”，是一種自下而上地保證目標(biāo)實現(xiàn)的管理辦法。中職體育教學(xué)的目標(biāo)管理是指在中職學(xué)校中校級領(lǐng)導(dǎo)、中層管理者和體育教師一起協(xié)商，根據(jù)黨和國家教育方針，學(xué)校的實際情況和發(fā)展目標(biāo)共同決定各級的責(zé)任和分目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為學(xué)校工作、監(jiān)督、檢查和獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。它的特點是：高度重視學(xué)校中人的因素，是一種把體育教師的個人需求與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)結(jié)合起來的管理制度；將個人目標(biāo)和整體目標(biāo)有機結(jié)合，管理有效地將學(xué)校目標(biāo)分解到部門目標(biāo)最后到教師個人目標(biāo)；控制的重點在目標(biāo)實現(xiàn)的能力上，目標(biāo)管理以制定目標(biāo)為起點，以目標(biāo)完成情況的考核為終結(jié)，比通常管理方法的監(jiān)督的成分很少，減輕被管理者的對抗情緒。
二、中職體育教學(xué)管理的一般狀況
在現(xiàn)實的基層的中職學(xué)校中，各種不適應(yīng)體育教學(xué)特點的管理方法長期存在，這對于體育學(xué)科的發(fā)展構(gòu)成了極大的負(fù)面影響。首先，管理等同于其他學(xué)科管理，體育教學(xué)的特點是：以身體運動為主，以室外教學(xué)為主，這些特點跟其他學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，體育課是笑聲和汗水的結(jié)合，能做到表情嚴(yán)肅、悄無聲息是對體育課本質(zhì)的褻瀆，管理體育課要有別于其他學(xué)科，應(yīng)該根據(jù)體育課特點和本質(zhì)進(jìn)行。其次，忽視體育教學(xué)艱辛取得的成績，中職階段，學(xué)生各項素質(zhì)發(fā)展的敏感期已經(jīng)接近尾聲，學(xué)會運動技能、提高的體育成績難度很大，在通常的管理方式中常常會忽略這些成績，長此以往就會降低體育教師工作的積極性。再次，管理等同于管制，一些中職學(xué)校的體育教學(xué)管理中行政命令色彩濃重，個別學(xué)校的管理長官意志表現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重，不切合實際對體育教師和體育工作提出各種要求。最后，管理不尊重體育教師成長規(guī)律，體育教師的職業(yè)生涯漫長又艱辛，新入職的教師缺乏經(jīng)驗但富于主動性，快退休的教師體力不支但經(jīng)驗豐富，一些中職學(xué)校的管理實行“一刀切”往往既打擊了年輕教師的主動性又忽視了老教師的經(jīng)驗。
三、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理的建議
1．體育教學(xué)目標(biāo)管理的實施原則。首先，目標(biāo)制定必須科學(xué)合理，科學(xué)合理的目標(biāo)是目標(biāo)管理的前提和基礎(chǔ)，脫離了實際的工作目標(biāo)，輕則影響工作進(jìn)程和成效，重則使目標(biāo)管理失去實際意義，影響學(xué)校發(fā)展大局。其次，督促檢查必須貫串始終，作為管理者，必須隨時跟蹤每一個目標(biāo)的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)商、及時處理、及時采取正確的補救措施，確保目標(biāo)運行方向正確、進(jìn)展順利。再次，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)控制必須嚴(yán)肅認(rèn)真，既要保證目標(biāo)的順利實現(xiàn)，又要把執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和工作程序控制預(yù)定范圍。最后，考核評估及時、到位，考核、評估、驗收工作必須按照目標(biāo)管理方案或項目管理目標(biāo)，逐項進(jìn)行考核并作出結(jié)論，真正達(dá)到表彰先進(jìn)、鞭策落后的目的。
2．體育教學(xué)目標(biāo)管理的程序。體育教學(xué)目標(biāo)管理的具體做法分三個步驟：第一個步驟為各級目標(biāo)的設(shè)置；第二步驟為目標(biāo)實現(xiàn)過程的管理；第三個步驟為總結(jié)和評定成果。在第一個步驟中，校級領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校的實際和長遠(yuǎn)目標(biāo)，在客觀評估的基礎(chǔ)上提出學(xué)校體育工作發(fā)展總的預(yù)定目標(biāo)；中層管理者根據(jù)總目標(biāo)分解和調(diào)整成體育教學(xué)相關(guān)的分目標(biāo)；體育教師針對總目標(biāo)和分目標(biāo)制定自己的目標(biāo)，個人目標(biāo)與分目標(biāo)和總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)學(xué)校工作總的發(fā)展；各層級對目標(biāo)進(jìn)行充分討論，最終敲定目標(biāo)。第二個步驟是目標(biāo)實現(xiàn)的過程，管理重點在于結(jié)果如何，強調(diào)體育教師的自主、自治和自覺，用進(jìn)行定期檢查工作，相互協(xié)調(diào)相互溝通，及時解決可能出現(xiàn)的問題。在第三個步驟中，總結(jié)和評估時體育教師首先進(jìn)行自我評估，然后校領(lǐng)導(dǎo)和中層管理者一起針對目標(biāo)和完成情況進(jìn)行評估，進(jìn)而進(jìn)行獎懲。同理，校領(lǐng)導(dǎo)層和中層管理者接受另兩個群體的評估，并適當(dāng)進(jìn)行獎懲。本輪目標(biāo)管理完成后可以按照取得的成績和經(jīng)驗進(jìn)行下一循環(huán)。
3.實踐中體育教學(xué)目標(biāo)管理應(yīng)注意的問題。目標(biāo)管理是一種脫離傳統(tǒng)管理觀念的新的管理制度，它借助全體教職工的政治覺悟，事業(yè)心，教學(xué)能力，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)效果以及個性的需要。動員全體體育教師為實現(xiàn)體育教學(xué)過程，確定目標(biāo)、指定措施、事教學(xué)實體內(nèi)部富有成效的管理體制。在實際操作中，由于各種原因影響，會出現(xiàn)各種常見的困擾，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，建議做好如下解釋工作：首先，應(yīng)明確體育教學(xué)目標(biāo)管理是學(xué)校、體育教師個人發(fā)展統(tǒng)一的最佳途徑，不是約束體育教師自由的鐵鏈。其次，體育教學(xué)目標(biāo)管理是一種手段，而不是目的，是為了更好地調(diào)動體育教師的積極性，推動各方面工作而采取的自我控制、自主管理的一種管理模式。再次，實行目標(biāo)責(zé)任管理可以作為考核和評定工作的依據(jù)，對體育教師日后的發(fā)展有重要意義。最后，目標(biāo)責(zé)任管理是一種動態(tài)的管理，體育教師可以通過管理完善自身教學(xué)、提高個人素質(zhì)、積累經(jīng)驗、為體育教師的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董玉成．《試論體育教學(xué)的目標(biāo)管理》[J]．新疆石油教育學(xué)院學(xué)報．2004，01．
第5篇：學(xué)校體育管理的方法范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教學(xué)；訓(xùn)練管理
一、學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練管理的必要性
1.提高教學(xué)效率
任何管理都有計劃、組織、控制和領(lǐng)導(dǎo)等基本功能，協(xié)調(diào)人、財和物資源，以期更好地達(dá)到既定目標(biāo)的過程。目前，管理作為推動社會發(fā)展的重要力量，受到了越來越多人們的重視，并運用到實踐工作中。學(xué)校的教學(xué)管理也不例外，對學(xué)校體育教學(xué)開展有目標(biāo)性的管理，同樣是實施素質(zhì)教育和實現(xiàn)新課改的目標(biāo)的重要手段方法。學(xué)校體育教學(xué)管理的好壞直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。一旦體育教學(xué)管理中存在漏洞，學(xué)校的體育課程實施是會出現(xiàn)問題的。因此，改善和加強學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練管理是有積極意義的。
2.解決教學(xué)中的問題
在體育教學(xué)中存在諸多管理問題。領(lǐng)導(dǎo)管理意識不強，主觀隨意性較大；沒有合理的安排教學(xué)及保障訓(xùn)練開展，開展體育訓(xùn)練受到學(xué)校條件的制約；體育運動會受到諸多原因未能如期召開，體育健身宣傳力度不夠；體育學(xué)術(shù)交流和職稱評定時，相對于其他學(xué)科帶有明顯的被歧視現(xiàn)象；在組織學(xué)生上體育課時，學(xué)生參與率有時候很低，體育訓(xùn)練時間被其他課程占用的現(xiàn)象常常發(fā)生；部分體育教師對工作熱情不足，信心不夠，等等。
以上這些現(xiàn)象明顯都影響到體育教學(xué)訓(xùn)練管理工作的開展，影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高。但在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求下，需要學(xué)校提升體育教學(xué)管理能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量。同時加快體育教學(xué)訓(xùn)練管理步伐，是培養(yǎng)新時代人才的有力保障。
總之，對于學(xué)校教學(xué)管理而言，體育教學(xué)訓(xùn)練管理是一個重要方面，也是一項復(fù)雜的工程，而且將體育教學(xué)訓(xùn)練管理看作是影響學(xué)校教學(xué)管理工作的重點來抓，是有意義的。
二、體育教學(xué)訓(xùn)練的管理內(nèi)容
（1）教學(xué)組織的管理。學(xué)校教師組織是體育訓(xùn)練得以順利進(jìn)行的重要保證。依據(jù)學(xué)校體育教學(xué)要求和任務(wù)確定具體的學(xué)校訓(xùn)練項目、選拔優(yōu)秀的運動員，構(gòu)建出與學(xué)校教育資源、能力相匹配的教學(xué)管理體制。
（2）教師隊伍的管理。體育教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和水平是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果，尤其是教師的體育經(jīng)驗對于學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣和效果有著重要的作用。因此，學(xué)校要注意選拔出一批技術(shù)技能過硬、專業(yè)理論知識扎實、熱愛學(xué)生的體育教師，同時，要有計劃地評估出教師的業(yè)務(wù)水平、訓(xùn)練業(yè)績。
（3）科學(xué)管理運動員。學(xué)校體育訓(xùn)練管理的主體應(yīng)該是學(xué)生運動員，要管理好學(xué)生首先要調(diào)動他們的興趣和熱情，開展有目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的訓(xùn)練習(xí)慣，激發(fā)他們體育訓(xùn)練的潛能。其次是抓好訓(xùn)練質(zhì)量，盡管學(xué)校體育教訓(xùn)不像競技體育那么激烈，但抓好教學(xué)質(zhì)量要放在重中之重。
三、體育教學(xué)與運動訓(xùn)練的融合性
第6篇：學(xué)校體育管理的方法范文
[關(guān)鍵詞] 高等學(xué)校 體育組織 管理 運行機制
基金項目：陜西省教育廳人文社科項目階段性成果，項目編號12JK0229。
隨著中國的高等學(xué)校體育的深入改革和不斷發(fā)展，高等學(xué)校除了需要一支具有較強責(zé)任心、高素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)精湛、知識結(jié)構(gòu)合理和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師隊伍外，更加需要建立起一個具有完善的體育組織管理與運作的體系。人們已開始利用各種學(xué)科的知識，從不同的角度審視高校體育發(fā)展的規(guī)律，以發(fā)揮高等學(xué)校體育教育的最大功能。高等學(xué)校體育教育如何在素質(zhì)教育中發(fā)揮更加重大的作用，這不僅需要解決長期禁錮人們的思想認(rèn)識問題，還需要進(jìn)一步改革高校體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后等問題。隨著新的科技成果不斷被引入到高等學(xué)校體育管理領(lǐng)域，這就更加迫切需要對高校體育組織管理的進(jìn)一步認(rèn)識和探討。高等學(xué)校體育管理是高校工作的重要組成部分，隨著我國高校在教育模式上從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，高校體育組織形式也發(fā)生了很大的變化。綜合運用不同學(xué)科和科學(xué)的知識來探討高等學(xué)校體育組織管理規(guī)律及其運作機制具有重要的理論意義和實踐價值。
高等學(xué)校體育組織形式
學(xué)校體育的目的就是以學(xué)生運動和身體練習(xí)為基本手段，對其機體進(jìn)行理想培育，并提高其生物潛能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)校體育教育的目的。它的任務(wù)就是強健學(xué)生的機體，傳授體育的基本知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì)，發(fā)展心智和培養(yǎng)高尚情操。高等學(xué)校體育組織的管理是依據(jù)高校體育的特點、規(guī)律和目標(biāo)，通過運用管理學(xué)的相關(guān)知識和方法，對高校體育工作進(jìn)行的科學(xué)管理和合理運作的管理。高校體育組織形式主要有基礎(chǔ)的形式和專業(yè)的形式兩種情況，基礎(chǔ)的組織形式主要有體育課、體育競賽、競技運動（含運動訓(xùn)練和運動競賽兩種形式）等；專業(yè)的體育組織形式主要針對高校的體育專業(yè)，同時還有相對應(yīng)的體育公共專修和專業(yè)課程。高校體育組織管理強調(diào)的是管理上的程序化、規(guī)范化和制度化，是高校穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)秩序和完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。[1]目前，中國的高等學(xué)校體育組織形式主要是體育課、課外活動和代表隊訓(xùn)練等相結(jié)合的形式，他們總體還能夠適應(yīng)目前高校體育組織管理的狀況，但是這對構(gòu)建符合21世紀(jì)的高校素質(zhì)教育所要求的體育組織管理還有一定的差距和不足：一方面不利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生的個性發(fā)展；另一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的愛好和習(xí)慣，達(dá)不到國家實施終身教育的目標(biāo)。在高校體育組織形式改革與發(fā)展的認(rèn)識上要進(jìn)一步分析其利與弊，運用系統(tǒng)論的發(fā)展來研究，這樣才能得到較公正的評價[2]。2002年頒布和實施的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，標(biāo)志著中國高校體育管理進(jìn)入了一個新的時期，參與運動、養(yǎng)成習(xí)慣、掌握技能、學(xué)會保健、提高素質(zhì)、增進(jìn)健康等技能的學(xué)習(xí)，將成為體育組織管理的目標(biāo)取向。
進(jìn)入新的世紀(jì)，高等學(xué)校體育組織形式將會引入新的內(nèi)容和形式，其中，大學(xué)生體育俱樂部將會成為高校體育組織工作的主要發(fā)展方向。未來的體育組織形式將更趨于誘發(fā)學(xué)生的積極性、自主性、靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，這使得體育組織工作將更好地為培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和能動性而服務(wù)，同時也要求高校體育教師加強自身素質(zhì)的提高和知識的更新，及時了解并吸收最新的知識，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強培養(yǎng)身心俱佳學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
高校體育組織的管理及其運作機制
高校體育組織發(fā)展的歷史還很短，在內(nèi)外部的管理模式上還不夠完善，需要借鑒國外體育組織管理的經(jīng)驗?zāi)Ｊ絹戆l(fā)展我國高校體育事業(yè)。高校體育組織管理首先要明確體育組織管理的原則。所有的管理都是以提高效益為目的，因為管理的效益是考核管理工作優(yōu)良的價值標(biāo)準(zhǔn)，高校體育組織管理工作同樣要重視效益的提高。高校體育管理就是要圍繞高校體育組織這個核心，科學(xué)、高效地安排和調(diào)度人、財、物等各種資源，有效地實現(xiàn)高校體育組織管理的目標(biāo)和效益的提高。人是高校體育管理的最重要的元素，現(xiàn)代的管理就是要處理好管理者和被管理者之間的關(guān)系。在高校體育組織管理中就需要堅持以人為本的原則，力促管理者與被管理者間的平等和尊重，充分調(diào)動每個人的積極性和創(chuàng)造性，是做好高校體育組織管理的重要保障。評價一個高校體育管理組織結(jié)構(gòu)的合理性和有效性，就是要判斷其結(jié)構(gòu)能不能用最小的成本或代價來實現(xiàn)高校體育工作的管理目標(biāo)。
第7篇：學(xué)校體育管理的方法范文
關(guān)鍵詞：體育教師；管理；非理性因素
學(xué)校的管理者在對20世紀(jì)80年代掀起“理性主義”為基石的科學(xué)管理理論運用的同時發(fā)現(xiàn)了一些問題。由此，人們把視角轉(zhuǎn)向其相反的方向――非理性主義。
所謂理性，阿馬泰亞?森 (Amartya Sen)將其定義為：在確定性情況下，強調(diào)內(nèi)在的一致性。我國學(xué)者劉世銓認(rèn)為：理性不是一個概念，而是一個描述性的用詞，它所描述的是人的一種思維能力，或稱思維工具。而非理性則是精神活動中的正當(dāng)現(xiàn)象，并不是洪水猛獸，并不可懼可怕。因此他將“非理性”定義為：指主觀精神世界中與理性相對的范疇，是理性思維所不能理解的、邏輯概念所不能表達(dá)的，主要包括意志、本能、直覺、無意識的力量。人際間的磨擦、碰撞、調(diào)節(jié)、競爭、合作，很多也屬于非理性問題。
通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，筆者了解了非理性主義管理理論主要的觀點：管理不僅僅是一個物質(zhì)技術(shù)過程或制度安排，而是和社會文化、人的精神密切相關(guān)的；管理的根本因素是人， 因此應(yīng)當(dāng)以人為核心，發(fā)掘出一種新的以活生生的人為重點的、帶有感彩的管理模式來取代傳統(tǒng)的純理性模式；在管理手段和方法上，應(yīng)當(dāng)重視對情感、宗旨、信念、價值標(biāo)準(zhǔn)、 行為標(biāo)準(zhǔn)等因素的長期培育，從而提高凝聚力和競爭力。
1 理性主義管理理論與體育教師管理現(xiàn)狀
1.1管理現(xiàn)狀概述
現(xiàn)在學(xué)校比較注重管理的科學(xué)化，強調(diào)制定完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度，強調(diào)定量評價。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，教師的積極性并未隨規(guī)章制度的完善而提高。不少的學(xué)校管理者只重視學(xué)校管理中的理性因素，只相信嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)、周密的計劃方案、嚴(yán)格的規(guī)章制度和明確的責(zé)任分工，將理性作為學(xué)校的全部本質(zhì)屬性，進(jìn)而人為地漠視非理性及其非理性教育，因而學(xué)校管理的效能也大打折扣。在學(xué)校管理實踐中，除了理性、科學(xué)之外，還有大量的非理性因素在發(fā)揮作用。
我國教育事業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教師隊伍的素質(zhì)也有了質(zhì)的飛躍。教師的思維越來越活躍，對事物的認(rèn)識也越來越深刻，追求個性化和自我價值實現(xiàn)的要求也越來越強烈。其具體的現(xiàn)象表現(xiàn)是，教師越來越難以控制。從學(xué)校的管理結(jié)果看，理性的管理只能解決“不可這樣做”, 而不能解決“如何做得更好”的問題。學(xué)校教育和管理圍饒科學(xué)的目的而忽略了非理性及其教育、管理，在管理目的、過程、內(nèi)容、方法等方面暴露了許多局限性。這種管理的現(xiàn)狀顯然是不能適應(yīng)教育改革的需要的。
l.2 目前體育教師管理中存在的問題
目前學(xué)校的管理者們對體育教師的管理依據(jù)，是以我國的教育方針為指導(dǎo)，以學(xué)校體育工作指導(dǎo)綱要為依據(jù)，并根據(jù)上級教育、體育部門關(guān)于體育工作的要求、規(guī)定和學(xué)校工作計劃對體育教師實行系統(tǒng)管理，這種管理體現(xiàn)了規(guī)范化和理性化。但是，經(jīng)過二十幾年教育改革，在上述的管理模式下，我們體育教師在學(xué)校的實際地位與其他文化課教師相比并沒有提高、我們體育教師的待遇與其他文化課相比是較低的、我們體育教師的自我發(fā)展在所在學(xué)校的教師中也是最緩慢的一族，而我們的教育方針“三育”并舉依然震耳欲聾。另外，對體育教師學(xué)科特點，比如工作環(huán)境、時間、教師年齡等， 大部分學(xué)校管理者的認(rèn)識是不足的。因此，在這樣表面理性化的管理氛圍中，很難想象要大部分體育教師長期樂于奉獻(xiàn)，滿懷激情并有創(chuàng)造性地開展工作。從工作結(jié)果看，體育教師是“我做了工作”，而并非“我要更好地工作”。
2 體育教師管理中非理性因素作用透視
正是在實際教學(xué)管理中，學(xué)校管理者運用理性理論管理體育教師，取得的效果沒有想象中的好。學(xué)校管理者經(jīng)過認(rèn)真地思考、摸索，把思維轉(zhuǎn)向了相反的方向，即非理性管理。
2.1 直覺
直覺，是指思維者對介于前提和結(jié)論之間的思維過程沒有感知。直覺思維具有自由性、 靈活性、自發(fā)性、偶然性、不可靠性等特點，但對體育教師管理中，從學(xué)校管理者培養(yǎng)運用直覺思維的必要性來看，筆者認(rèn)為直覺思維以下的三個特點：簡約性、創(chuàng)造性、自信力， 將具啟發(fā)性。
2.1.l 簡約性
直覺思維是對思維對象從整體上考察，調(diào)動自己的全部知識經(jīng)驗，通過豐富的想象做出敏銳而迅速的假設(shè)、猜想或判斷，它省去了一步一步分析推理的中間環(huán)節(jié)，而采取了“跳躍式”的形式。它是一瞬間的思維火花，是長期積累上的一種升華，是思維者的靈感和頓悟，是思維過程的高度簡化，但是它卻清晰地觸及到事物的“本質(zhì)”。根據(jù)體育教師學(xué)科特點、性格特點，簡約性管理思維更能創(chuàng)造出意想不到的效果。
2.1.2 創(chuàng)造性
現(xiàn)代社會需要創(chuàng)造性的人才，我國目前絕大部分學(xué)校管理者都是過去傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的，重邏輯思維，習(xí)慣于按部就班、墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)造能力和開拓精神。直覺思維是基于研究對象整體上的把握，不專意于細(xì)節(jié)的推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無意識性，它的想象才是豐富的、發(fā)散的，使人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向外無限擴(kuò)展，因而具有反常規(guī)律的獨創(chuàng)性。
2.1.3 自信力
學(xué)校管理者對體育教師的管理的動機有兩種，一種是學(xué)校管理者的職責(zé)，其二是來自管理本身的魅力。不可否認(rèn)職責(zé)的重要作用，但筆者的觀點是，魅力更多來自管理本身。成功可以培養(yǎng)一個人的自信，直覺發(fā)現(xiàn)伴隨著很強的“自信心”。相比其它的物資獎勵和情感激勵，這種自信更穩(wěn)定、更持久。當(dāng)一個問題不用通過邏輯證明的形式而是通過自己的直覺獲得，那么成功帶給他的震撼是巨大的，內(nèi)心將會產(chǎn)生一種強大的學(xué)習(xí)鉆研動力，從而更加相信自己的能力。
2.1.4 個案分析
愛因斯坦曾說，“真正可貴的因素是直覺?！蔽覀冊趯W(xué)校管理中可以憑直覺抓住思維的“閃光點”，直接了解事物的本質(zhì)和規(guī)律。比如直覺在體育教科研中的作用就非常顯著，直覺可以判斷什么是好的、新的和重要的課題。有了好的教科研直覺，我們在聽了一個報告后或觀摩一堂體育課后，在頭腦中可能會產(chǎn)出一個想法或問題，在實驗中觀察到一個新現(xiàn)象，我們便立即抓住這個現(xiàn)象或問題，這是一名優(yōu)秀的體育教師和學(xué)校管理者都必須具備的素質(zhì)。體育教科研往往是通過直覺抓著新現(xiàn)象、新問題，然后通過詳細(xì)的研究將現(xiàn)象升華為一種理論，一種規(guī)律，再將新理論傳授給其他體育教師，他們再創(chuàng)造出新的知識。
再比如對于體育教師業(yè)余訓(xùn)練的評價問題，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往也是憑直覺在做判斷。因為學(xué)校學(xué)生體育業(yè)余訓(xùn)練通常在非工作時間，訓(xùn)練的場所又比較復(fù)雜，工作檢查有一定難度。通常做法是挑選幾個天氣條件和環(huán)境不同的時間點去抽查訓(xùn)練工作。當(dāng)你在天氣條件比較差或一個比較特殊的時間出現(xiàn)在訓(xùn)練場上時，你面前的體育教師和訓(xùn)練學(xué)生那一刻的精神面貌會給你一個答案，而這種直覺往往就是準(zhǔn)確的評價。
2.2 本能
人的本能是怎么來的？與生俱來的不叫本能，那叫生存技能。本能是靠長期的培養(yǎng)和重復(fù)而來的。根據(jù)科學(xué)家的研究，人的絕大部分行為是不由自主的，是發(fā)自本能的，而不是我們刻意的。一個習(xí)慣方式在我們身上的產(chǎn)生，一個習(xí)慣方式在我們身上的消亡，是本能與外界交互的過程，而不是理性與外界交互的過程。不是我們的理性想要什么樣的行為就有什么樣的行為，不想要什么樣的行為，什么樣的行為就會消失。這由人的本能在起作用，本能具有選擇性，它會選擇人的有效的行為。但這是要有一個過程的，由試探，到反復(fù)，到固化。人們身上之所以有某些行為，是人的本能實踐的結(jié)果。這樣在實踐過程中得出的結(jié)論，是有效的、是能讓人感受到快樂，所以人的本能就采納了它。
目前，對我國體育教師的管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。從學(xué)校管理理論來講，管理者和被管理者之間固然存在著哲學(xué)意義上的主客體關(guān)系，從而體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。但是，由于學(xué)校管理系統(tǒng)的目的性和層次性的特點，使得學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)的所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理三種狀態(tài)。教師也具有被管理者和管理者的角色身份，但教師們有較強的自主性傾向。因此，在現(xiàn)代學(xué)校管理中更應(yīng)凸現(xiàn)其管理者的身份。
筆者認(rèn)為，學(xué)校管理者真正要落實“以人為本”的管理理念，必須對體育教師以及他們的工作有一個較全面的認(rèn)識。這個認(rèn)識過程必須經(jīng)過了解，試探，反復(fù)，固化，到基本熟悉掌握的程度，這也即是人行為本能的形成過程。從目前體育教師的現(xiàn)狀來看，我們的管理者對體育教師以及他們所從事的工作的認(rèn)識是不夠的。這有兩方面的原因：一是體育教師占學(xué)校管理層人數(shù)的比例很低；二是學(xué)校管理者，特別是學(xué)校校長主觀上努力不夠。我們希望學(xué)校管理者主觀上能努力去認(rèn)識他們的體育教師以及其所從事的工作。只有這樣,學(xué)校管理者才能實現(xiàn)從認(rèn)識到理解，到行為本能的過程，真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。在非理性世界理解人比最好的想法更重要。
2.3 環(huán)境和氛圍
2.3.1 營造一個互相尊重的環(huán)境
營造一個互相尊重的環(huán)境，這是充分發(fā)揮學(xué)校非理性管理作用的必要條件。在以權(quán)力與 服從為主要管理方式的學(xué)校理性管理中，體育教師得不到精神上的尊重，工作中只能 是被動的服從，難于發(fā)揮主人翁的作用，也不可能真正發(fā)揮出創(chuàng)造性。非理性因素對人行為的影響是以共識和情感為基礎(chǔ)的，在這個基礎(chǔ)上營造一個平等、團(tuán)結(jié)、尊重的組織氛圍，這對于主體意識突出的體育教師們，將具有極大的感召力。
在學(xué)校管理中，關(guān)心、愛護(hù)體育教師是最起碼的要求，但僅有關(guān)心愛護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代管理中越來越強調(diào)對教師的尊重。體育教師大部分性格比較直率，好勝，堅強，“講義氣”。因此，學(xué)校管理者在管理中只要充分尊重體育教師，那么“士為知己者死”在體育教師身上體現(xiàn)得更為充分。對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素，領(lǐng)導(dǎo)與教師在人格上是平等的，尊重他人和為他人尊重相互的。學(xué)校管理者必須要學(xué)會尊重，尊重體育教師的人格、尊重體育教師的工作、尊重體育教師的合理需要。
2.3.2 塑造崇尚體育鍛煉，生機勃勃的校園氛圍
校園氛圍是一個多層次、立體的有機的整體，作為這個整體重要組成部分的校園體育氛圍， 可以說是推動校園氛圍發(fā)展的最有力的催化劑，是校園氛圍的重要組成部分。校園體育氛圍是指以校園為空間，以學(xué)生、老師參與為主體，以運動動作為手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內(nèi)容，具有獨特表現(xiàn)形式的一種群體文化。它不僅包括體育設(shè)施、體育活動、 體育競賽、體育表演等表象內(nèi)容，也包括體育精神、體育的價值觀、體育的道德觀、體育的行為風(fēng)尚。而這些也都是營造學(xué)校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內(nèi)容。學(xué)校校園體育氛圍是維系學(xué)校團(tuán)體的一種精神力量，并具有校園特色的一種團(tuán)體意識和精神氛圍。為此，學(xué)校管理者要充分利用自身的體育文化資源，要從整體上把握校園體育氛圍建設(shè)的規(guī)律，積極探索適合學(xué)校特點、滿足素質(zhì)教育需要的校園體育氛圍建設(shè)途徑與方法。
3 小結(jié)
對學(xué)校體育教師的管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前正值各類學(xué)校進(jìn)行課程改革、教學(xué)改革之際，要求體育教師更富有創(chuàng)造性的工作，因此管理難度也隨之更大；另外當(dāng)今體育教師追求個性發(fā)展的愿望和民主意識越來越強烈，非理性管理作用將越來越明顯。但是，非理性管理也有其局限性。它在管理中注重人性的因素，但同時也存在著忽視甚至排斥科學(xué)管理的傾向。因此在現(xiàn)代體育教師的管理中，應(yīng)該將理性管理與非理性管理結(jié)合起來。可以說，理性管理和非理性管理的相互融合，是今后我國學(xué)校管理者值得關(guān)注的課題。
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第8篇：學(xué)校體育管理的方法范文
【關(guān)鍵詞】
高校；體育管理；存在問題；解決對策
一、前言
隨著教育改革的進(jìn)一步深化，涉及到管理的新思想、新方法及新模式逐漸滲入高校體育管理領(lǐng)域，通過高效的體育管理協(xié)調(diào)、處理好各方面關(guān)系，從而使得高校體育管理工作正常有序地進(jìn)行，最大限度地實現(xiàn)人盡其才，物盡其用。因此，新時期如何提高高校體育工作的管理水平，將直接影響到黨的教育方針能否得以全面貫徹執(zhí)行。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，筆者從高校體育管理的內(nèi)容、原則及方法展開闡述，旨在建立一套科學(xué)的、現(xiàn)代化的管理體系，力求為有效提高高校體育管理的科學(xué)化水平，實現(xiàn)體育管理工作的高效地運行提供有益參考。
二、認(rèn)識高校體育管理
1、內(nèi)涵
高校體育管理指的是遵循高校體育及教育的基本規(guī)律，充分利用有限的人、財、物、信息和時間等因素，以最佳的手段與方法，對高校體育進(jìn)行計劃、組織、控制和評估等一系列的綜合活動。
2、內(nèi)容
高校體育管理工作涉及內(nèi)容廣泛，只有系統(tǒng)劃分，有針對性開展管理工作，方能確保管理工作的科學(xué)性和高效性。
（1）體育教學(xué)管理：包括：教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)過程管理和體育科研管理。
（2）教師業(yè)務(wù)管理：包括：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理、教師業(yè)務(wù)進(jìn)修管理和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考核管理。
（3）大學(xué)生綜合素質(zhì)管理：包括：身體素質(zhì)管理、運動能力管理和心理水平管理。
（4）課外體育管理：包括：課余訓(xùn)練管理和群體與單項競賽管理。
（5）體育設(shè)施管理：包括：經(jīng)費籌措管理、經(jīng)費投入管理和場地器材管理。
3、原則
（1）以學(xué)生為中心：首先，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動其參與運動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性；其次，重塑新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的以教師機械“教”為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在動作學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。
（2）唯才適用：高校體育管理工作必須遵循“人盡其才，才盡其用”原則。首先，工作安排時應(yīng)綜合考慮，確保人得其事，事得其人；其次，在公正公平的前提下運用“績效”原則，采用合理的獎懲措施，充分調(diào)動部門人員的工作積極性，提高工作效率。
（3）教學(xué)科研并重：體育教學(xué)與科研兩手都要抓都要硬，這樣才能不斷掌握學(xué)科前沿知識，更新課程內(nèi)容，才有利于學(xué)術(shù)的交流，有助于知識的創(chuàng)新和發(fā)展。
三、高校體育管理工作的現(xiàn)狀
近幾年來，高校體育管理工作已取得可喜的成績，然而，高校體育由于受傳統(tǒng)辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)等方面的影響，使得高校體育管理體制仍存在部分過去的管理模式，管理目標(biāo)不明確，各項工作之間還沒有建立起科學(xué)的管理機制，仍缺乏一套富有成效的管理規(guī)章制度和實施辦法，目前，許多高校領(lǐng)導(dǎo)對高校體育管理工作并不重視，一些原本制定好的計劃難以執(zhí)行，這阻礙了高校體育管理工作的開展與發(fā)展。
四、高校體育管理工作中的問題分析
1、管理理念落后
就高校體育管理的特點而言，采用綜合管理的方式更具科學(xué)性與實效性。然而，當(dāng)前，在此理念上表現(xiàn)為定量不足、定性有余，評價學(xué)校體育總體工作時，會以經(jīng)驗為主體的定性分析上尋求根據(jù)，缺乏實事求是的態(tài)度，尚沒有建立一個科學(xué)的論證及管理機制。
2、管理制度不健全
在體育管理工作中輕目標(biāo)、重過程，對管理體制的科學(xué)性和實效性等問題缺乏必要的論證，故通常表現(xiàn)為過于夸大事實，此外，一些管理者在確立工作目標(biāo)時，將過多的注意力集中于工作過程的運作上，而缺乏對工作目標(biāo)制定的科學(xué)分析、論證和檢驗。
3、缺乏完善的評價體系
目前，眾多高校體育管理尚停留在面子管理上，除了對教學(xué)計劃、教案、聽課及查課等管理，很少對體育課程進(jìn)行評價分析；此外，教師評教及學(xué)生評教也流于表面形式，缺乏完善的體育管理評價體系。
4、體育經(jīng)費不足
近年來，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，這對體育健身器械和活動場地的需求大量增加，器械損耗速度加快，很多高校體育經(jīng)費嚴(yán)重不足在很大程度上阻礙了學(xué)校體育場地、器械的建設(shè)，制約了各項體育活動的順利開展，使高校體育管理工作難以發(fā)揮出其應(yīng)有的積極作用。
五、高校體育管理工作的對策
1、建立全面合理的認(rèn)知體系
高校體育管理工作的全面性體現(xiàn)在兩個方面：首先，是認(rèn)識主體的普及性，即任何一個普通高校體育工作者都必須以系統(tǒng)認(rèn)知體系充實頭腦，要有一種全局的和系統(tǒng)的整體思想；其次，是認(rèn)識客體的全面性，即不論是對普通高校體育工作的整體宏觀規(guī)劃，還是對一堂課。
更新管理理念。管理理念作為高校體育管理和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校體育管理若想適應(yīng)發(fā)展需求，則必須解放思想，充分考慮學(xué)生特點，以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，加強高校體育的目標(biāo)管理，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，開展豐富多彩的課外體育活動，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。
2、建立健全各項管理制度
若想做好管理工作，必須建立健全各項規(guī)章制度，做到管理有章可循，有法可依， 依法治教。制定規(guī)章制度時需遵循以下原則：（1）合理、科學(xué)且有一定高度，有利于激發(fā)進(jìn)取意識；（2）條文規(guī)范，詞語清楚，切忌模棱兩可；（3）規(guī)章制度要穩(wěn)定，不能說廢就廢。
3、實施科學(xué)化管理
科學(xué)化體育管理應(yīng)體現(xiàn)四大原則：（1）開放原則。首先，要積極探索，敢于嘗試，借鑒一切先進(jìn)的管理方法；其次，體現(xiàn)公平、公正，實現(xiàn)自我約束、自我激勵；再次，努力培養(yǎng)公眾的團(tuán)隊意識，鼓勵和引導(dǎo)他們參與管理。（2）效率原則。沒有效率的管理是沒有意義的，因此，需建立精干的管理機構(gòu)，加強部門間的溝通和協(xié)調(diào)，切實提高管理效率。
4、充分調(diào)動體育教師的積極性
體育教師隊伍作為高校體育工作的主力軍，學(xué)校在體育管理的過程中要加強對體育教師責(zé)任心的培養(yǎng)，努力為體育教師制定一些優(yōu)惠政策，為其創(chuàng)造一個優(yōu)越的教學(xué)、訓(xùn)練和科研環(huán)境，切實改善體育教師待遇，此外，鼓勵青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高個人綜合素質(zhì)。
5、提高管理者的素質(zhì)與能力
管理者的能力具體體現(xiàn)在很多方面，如組織能力、創(chuàng)造能力、決策能力和知人善任能力等，隨著社會的發(fā)展，管理者必須緊跟時代步伐，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，采用科學(xué)的管理方法調(diào)動全體人員的積極性，高效地完成體育管理工作。
六、結(jié)論
在高校體育管理的過程中，需切實提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作意義的認(rèn)識，理性分析高校體育管理戰(zhàn)略，只有這樣才能不斷提高高校體育管理工作的質(zhì)量，才能實現(xiàn)高校體育的健康發(fā)展。
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第9篇：學(xué)校體育管理的方法范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 體育社團(tuán) 問卷調(diào)查 中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00
高校學(xué)生管理工作的有效運行是推進(jìn)學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生體育社團(tuán)在學(xué)生管理中起到了重要作用。高校學(xué)生社團(tuán)是由大學(xué)生根據(jù)興趣愛好自愿組成的學(xué)生組織。隨著國家對職業(yè)院校發(fā)展的重視，如何在新形勢下發(fā)揮學(xué)生管理的功能，開展好高職學(xué)生管理工作，為高職院校培養(yǎng)身心健全的高素質(zhì)人才是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。本文通過研究體育社團(tuán)在高職學(xué)生管理中存在的問題，探索高職學(xué)生管理的合理路徑，以期發(fā)揮好體育社團(tuán)的作用，為學(xué)生管理質(zhì)量的提高提供參考。
1 研究方法
本研究在常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃課題的理論框架下構(gòu)思。研究中選取科教城部分體育社團(tuán)為研究對象，采取了訪談法和問卷調(diào)查法，設(shè)計了《學(xué)生體育社團(tuán)管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，分為教師問卷和學(xué)生問卷，采用分層抽樣方法，共計調(diào)查學(xué)生879人，調(diào)查社團(tuán)91個。
2 學(xué)生管理工作中體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀
調(diào)查可知，高校體育社團(tuán)無論對學(xué)生個人還是對學(xué)校、對社會來說都具有重要作用，對學(xué)生個人來說，通過多種多樣的活動以滿足學(xué)生對體育的興趣愛好，達(dá)到健身、教育及社會適應(yīng)的目的；對學(xué)校來說，通過體育社團(tuán)活動豐富了校園文化建設(shè)，提升了學(xué)校影響力；對學(xué)校體育來說，可以擴(kuò)大學(xué)校體育人口，推進(jìn)高校體育改革，加速學(xué)校體育的社會化進(jìn)程等，因此，我們可以把體育社團(tuán)組織稱為高校體育教學(xué)的載體和學(xué)生身心發(fā)展的“第二課堂”。
2.2 學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展規(guī)模
在大學(xué)生管理過程中必須要發(fā)揮好體育社團(tuán)的作用，近年來學(xué)生體育社團(tuán)的種類和數(shù)量都在不斷增多，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生體育社團(tuán)的年增加率在21%左右，隨著社會發(fā)展，尤其是一些益智類和健美、休閑類社團(tuán)不斷增多，如交誼舞、羽毛球、休閑與健美等社團(tuán)組織，一些社團(tuán)的人數(shù)超過了幾百人，這些大型體育社團(tuán)對于學(xué)生管理工作的開展起到了很高的帶動作用。
2.3 學(xué)生體育社團(tuán)的人員構(gòu)成
通過對科教城高職院校大學(xué)生體育社團(tuán)組織的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職體育社團(tuán)組織的人員構(gòu)成程多樣性，一些打球類社團(tuán)如籃球、足球、排球等男生占到了72%以上，一些休閑類社團(tuán)如健美操、交誼舞、瑜伽等協(xié)會組織的女生占到了67%以上。在年級構(gòu)成方面，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生參與社團(tuán)組織的人數(shù)最多，占到了總數(shù)的57%，大二學(xué)生居次，占到了28%，大三、大四學(xué)生參與社團(tuán)的人數(shù)較少，這可以說明在學(xué)生管理工作中大一與大二學(xué)生是活躍團(tuán)體，必須加強對新生的管理力度。
2.4 社團(tuán)活動頻度與時間
體育社團(tuán)每月開展3次活動的較多，總體上社團(tuán)活動開展的頻度較低，大學(xué)生體育社團(tuán)活動開展次數(shù)較少，不能滿足學(xué)生日益增長的體育文化需求?？傮w來看，多數(shù)體育社團(tuán)的活動頻次低，活動時間長，活動時間段較集中，安排不合理，這可能由于近年高校不斷擴(kuò)招后，體育設(shè)施資源緊張，并且各類社團(tuán)的數(shù)量不斷增多，導(dǎo)致生均體育場地面積偏低，而且一些場地的利用效率較低，一些社團(tuán)為保證活動的開展，只得按次排隊或減少活動頻次，延長每次活動的時間。
2.5 活動場地器材
學(xué)生社團(tuán)活動使用的場地主要運用校內(nèi)免費的場所，如田徑場、籃球場、羽毛球場地等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生租借校外場地的社團(tuán)較少，占到了社團(tuán)總數(shù)的32%，多數(shù)社團(tuán)囿于經(jīng)費不足，不能對場地器材進(jìn)行合理購置。另外學(xué)生參與社團(tuán)的志愿方式所占比率較小。學(xué)生對社團(tuán)活動的滿意度較低，多數(shù)學(xué)生對社團(tuán)都意見重重，這可能與學(xué)生社團(tuán)的活動內(nèi)容形式單調(diào)、社團(tuán)的物質(zhì)資源匱乏、體育社團(tuán)種類單一 及社團(tuán)的組織理念較差等因素有關(guān)。
2.6 體育社團(tuán)組織管理狀況
近年高校學(xué)生體育社團(tuán)的外部管理部門主要是學(xué)校團(tuán)委，并且外部管理主要集中在了兩種模式，一類是由校團(tuán)委下設(shè)的校社團(tuán)聯(lián)合會、校體育社團(tuán)分化、校體育單項協(xié)會，占到了總數(shù)的34%，另一類是校團(tuán)委下設(shè)的校學(xué)生會、校學(xué)生會體育部，占到了總數(shù)的25.1%，還有的高校涉及校體育單項協(xié)會的分管，多數(shù)體育社團(tuán)沒有成文的制定條例。
2.7 體育社團(tuán)發(fā)展的影響因素
制約學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展的外部因素多種多樣，缺乏必要的社會支持和學(xué)校不夠重視、科學(xué)定位不準(zhǔn)認(rèn)同社團(tuán)數(shù)超過30個外其他方面的分布較均勻，這說明各因素都是制約社團(tuán)發(fā)展的通病，社團(tuán)間差異較小。影響學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展的內(nèi)部因素是多種多樣的，其中學(xué)生認(rèn)同率較高的主要集中在了經(jīng)費不足、會費偏高，成員流動性大、穩(wěn)定性差等方面。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
（1）大學(xué)生體育社團(tuán)組織在學(xué)生管理工作中發(fā)揮了重要作用。目前大學(xué)生體育社團(tuán)種類和新興社團(tuán)數(shù)量不斷增多；社團(tuán)人員中男生居多，學(xué)生年級分布差距較大，大一、大二年級參與人數(shù)最多；學(xué)生社團(tuán)管理人員不足。 （2）社團(tuán)活動內(nèi)容多是組織鍛煉、組隊參賽、培訓(xùn)、指導(dǎo)和自由活動；活動競賽參與方式多是組隊參賽和組織學(xué)生觀看比賽；活動開展頻度多是一周一次，活動場地器材嚴(yán)重不足，校內(nèi)的免費場所利用最多。
3.2 建議
（1）明確大學(xué)生體育社團(tuán)對學(xué)生管理的促進(jìn)作用。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育和學(xué)生體質(zhì)重要性的認(rèn)識；加大校領(lǐng)導(dǎo)對體育社團(tuán)活動的支持力度，使校領(lǐng)導(dǎo)加大對社團(tuán)活動的投入。 （2）要支持和引導(dǎo)學(xué)生體育社團(tuán)組織依據(jù)國家的法律法規(guī)；要充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性；要建立社團(tuán)指導(dǎo)教師工作考核制度，對工作成績優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵。
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