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【關(guān)鍵詞】體育舞蹈 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 課程設(shè)置
【基金項(xiàng)目】本文是云南省高等職業(yè)教育科學(xué)研究項(xiàng)目《云南省高職高專院校體育舞蹈課程教學(xué)改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的“孵化”研究》之成果。
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)09-0172-02
1.前言
體育舞蹈源于歐美傳統(tǒng)宮廷舞、交際舞和各種土風(fēng)舞,后經(jīng)整理規(guī)范成為現(xiàn)在的體育舞蹈。體育舞蹈共分摩登舞和拉丁舞兩大類共 10 個(gè)舞種。摩登舞包括華爾茲舞、探戈舞、維也納華爾茲舞、快步舞和狐步舞;拉丁舞有倫巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞。
體育舞蹈融藝術(shù)、體育、音樂、舞蹈于一體,被人們譽(yù)為“健”與“美”相結(jié)合的典范,作為一種藝術(shù)形式,它不但具有獨(dú)特的觀賞性,而且具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,作為體育教學(xué)的內(nèi)容之一,越來越受到大學(xué)生的重視和歡迎。
目前,云南省高職高專院校開展體育舞蹈課程的院校較少,加之云南特有的區(qū)域特點(diǎn),對(duì)體育舞蹈的發(fā)展也產(chǎn)生較大的影響,經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后也成為了該課程發(fā)展緩慢的主要原因之一。為此,筆者在云南省體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討課程設(shè)置與改革,為云南省高職高專院校體育舞蹈的發(fā)展帶來可依據(jù)的理論。
2.研究方法
2.1文獻(xiàn)資料法
查閱中國知網(wǎng)中關(guān)于體育舞蹈的文章,并進(jìn)行系統(tǒng)分析處理;查閱現(xiàn)有體育舞蹈的教材;查閱有關(guān)高校體育課程的法規(guī)、書籍及文獻(xiàn)資料,為論文研究提供充足的理論依據(jù)。
2.2 問卷調(diào)查法
為了能較充分的了解云南省普通高校體育舞蹈課程的教學(xué)情況,筆者針對(duì)體育舞蹈目前開展現(xiàn)狀,對(duì)開設(shè)有體育舞蹈課程的高職高專院校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷,了解學(xué)生對(duì)體育舞蹈知識(shí)的了解程度及對(duì)現(xiàn)行的體育舞蹈課程有哪些建議等情況。針對(duì)內(nèi)容需求,對(duì)云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明廣播電視大學(xué)的體育舞蹈專業(yè)學(xué)生芳芳問卷200份,回收200份,有效率100%。
2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)所收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.4 邏輯分析法
對(duì)課題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從中得知體育舞蹈目前開展現(xiàn)狀,探索新型課程體系。
3.研究結(jié)果與分析
3.1云南省高職高專院校體育舞蹈開設(shè)現(xiàn)狀
從調(diào)查走訪中得知,云南省開設(shè)體育舞蹈課程的高職高專院校為數(shù)少之甚少,有些院校開設(shè)體育舞蹈課程僅作為選修課來設(shè)置,每周課時(shí)不能滿足學(xué)生對(duì)體育舞蹈知識(shí)的基本需求,更別提技能的掌握。體育舞蹈發(fā)展比較緩慢,而且內(nèi)容較為單一,跟不上目前社會(huì)的發(fā)展需求。
(1)體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查
表1 體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查表
從表1中可以看出,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中既想學(xué)優(yōu)美的交際舞,又想學(xué)具有藝術(shù)魅力的體育舞蹈,但是學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生仍然占大多數(shù),比例為78%;兩者均學(xué)習(xí)的僅有9%。
(2)學(xué)生對(duì)教師的滿意度
表2 學(xué)生對(duì)教師滿意度調(diào)查
從表2統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),在被調(diào)查的200名學(xué)生中,對(duì)教師教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度很滿意的比例分別為46%、31%、66%;而比較滿意分別占到50%、67%、34%;不滿意的僅為4%、2.5%、1%,由此看出學(xué)生對(duì)體育舞蹈教師的認(rèn)可度比較高。
3.2 云南體育舞蹈整體水平存在的問題
經(jīng)過對(duì)專家訪談,云南省體育舞蹈教學(xué)存在的問題主要有:學(xué)校對(duì)體育舞蹈的投入不夠;教師專業(yè)水平不高;組織者的思想觀念相對(duì)滯后;跟不上社會(huì)的發(fā)展;影響及參與積極性不高;體育舞蹈課程體系設(shè)置不成熟,教學(xué)環(huán)境不完善等等一些方面綜合制約了體育舞蹈教學(xué)發(fā)展。
3.3 云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)體育舞蹈的影響
如果說生產(chǎn)者和消費(fèi)者這兩者作為主體的不成熟受社會(huì)發(fā)展環(huán)境的制約需要一個(gè)逐步推進(jìn)的過程,而經(jīng)營發(fā)展的落后,市場(chǎng)規(guī)模的欠缺則是目前制約體育舞蹈發(fā)展速度的主要原因之一。云南抵觸偏僻的西南地區(qū),雖然擁有豐富的礦產(chǎn)資源,但相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)來說,經(jīng)濟(jì)來源結(jié)構(gòu)單一成為云南省發(fā)展緩慢的主要原因。正是由于經(jīng)濟(jì)問題,社會(huì)大眾更多精力是集中在生活消費(fèi)當(dāng)中,很少有人將目光放在娛樂消費(fèi)上,所以不難理解社會(huì)參與體育舞蹈人數(shù)為什么少。社會(huì)基礎(chǔ)差自然而然就成為體育舞蹈開展的主要瓶頸,各高校也會(huì)考慮社會(huì)原因而放棄開設(shè)體育舞蹈課程,即使開設(shè)院校其課程設(shè)置也相對(duì)較為單一,體育舞蹈的發(fā)展以此狀況發(fā)展下去前景較暗淡。
3.4構(gòu)建新型體育舞蹈課程體系
大學(xué)生畢業(yè)后將成為我國各行業(yè)的主要骨干力量,是我國在加入 WTO 后與世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國競(jìng)爭的高層次人才。豐富和加強(qiáng)大學(xué)生體育健康課程的設(shè)置,為培養(yǎng)全面發(fā)展高、精、尖人才,以健康的體魄和良好的心理狀態(tài)去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),是體育教學(xué)工作者,尤其是學(xué)校教育部門的決策者必須高度重視的重要問題。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件情況,重視普通高校大學(xué)生的體育教育。使體育教育過程在大學(xué)生群體中終身化,促使高校體育課程體系更加趨于完善,培養(yǎng)出適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的高級(jí)人才。
因此,在高校開設(shè)體育舞蹈課,是順應(yīng)時(shí)代要求,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種積極手段。
在教學(xué)改革的大潮中,每一位高校體育舞蹈教師,都應(yīng)該努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),把這一門新興學(xué)科建設(shè)得更臻完美,成為大眾娛樂健身的一個(gè)重要組成部分。
3.4.1課程類型改革
打破傳統(tǒng)的課程類型,按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以設(shè)置多種課程類型,例如一年級(jí)作為必修選項(xiàng)課;二年級(jí)可以設(shè)置成選修選項(xiàng)課,學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)校要求靈活設(shè)置;三,四年級(jí)的學(xué)生可以以提高課的形式,繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和提高。
3.4.2教材改革
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,高職高專院校在開設(shè)體育舞蹈課程的時(shí)候不能單一設(shè)置課程,要考慮課程結(jié)構(gòu)的多元化,滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也為了能夠畢業(yè)后滿足社會(huì)的要求,除了開設(shè)體育舞蹈相關(guān)課程外,盡量能夠豐富課程內(nèi)容,加上目前比較流行的舞蹈內(nèi)容。
3.4.3教學(xué)方法的改革
體育舞蹈課程的教學(xué)組織與其他課程一樣要遵循一般的教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則,但是在形式上我們可以始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育舞蹈的特點(diǎn)來展開。體育舞蹈運(yùn)動(dòng)本身具有多功能性,因此,我們采用綜合型教學(xué)更佳;同時(shí)在套路學(xué)習(xí)時(shí),按先后順序合理進(jìn)行組織,從分解到整體,合理安排;其次,動(dòng)作節(jié)奏的變化也可以通過課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握。
體育舞蹈課程作為一項(xiàng)新型內(nèi)容,開設(shè)后受到學(xué)生的青睞,并以其所具備的健身,娛樂,審美及充實(shí)業(yè)余生活等多種功能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。云南省開設(shè)體育舞蹈課程的高職高專院校中,開設(shè)體育舞蹈課的類型和內(nèi)容存在差異,高職高專院校很難滿足學(xué)生通過上課時(shí)間來學(xué)習(xí)和掌握體育舞蹈基本知識(shí)和技術(shù)的要求。對(duì)教師的教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度三個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生對(duì)教師的客觀評(píng)價(jià),結(jié)果顯示教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定。云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,很難為體育舞蹈帶來機(jī)遇,課程開設(shè)也收到一定限制。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育資源;農(nóng)村中小學(xué);教育教學(xué)
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師的最大福音,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所提供的遠(yuǎn)程教育資源為中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作提供了最大的方便。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施七年多來,農(nóng)村中小學(xué)教師如魚得水,及時(shí)把遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)和自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之中,并結(jié)合自己所任的學(xué)科,充分利用遠(yuǎn)程教育資源加強(qiáng)教師之間的溝通和校際之間的聯(lián)系,拉近了中小學(xué)教師與名師之間的距離,縮短了農(nóng)村中小學(xué)與名校之間的差距,達(dá)到優(yōu)勢(shì)資源共享,為中小學(xué)實(shí)施新課程搭建起強(qiáng)有力的技術(shù)服務(wù)支持平臺(tái),使農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)更上一層樓。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富、形式多樣,具有很強(qiáng)的實(shí)用性及移植性,它既給農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)帶來了極大的方便,也給中小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣。遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)、教研和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來說無疑是一塊豐富的資源。因此,中小學(xué)教師在教學(xué)中合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,能優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)如虎添翼、如魚得水,讓課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在貴州省的大面積實(shí)施,使農(nóng)村中小學(xué)教師受益匪淺,用一個(gè)詞來總結(jié)——值得。
一、遠(yuǎn)程教育資源為中小學(xué)教師注入了新的血液
遠(yuǎn)程教育資源為農(nóng)村中小學(xué)教師構(gòu)建了一個(gè)嶄新的教育信息平臺(tái),及時(shí)提供最新的教育信息,為中小學(xué)教師帶來了課改前沿的教育理念及教育方法。
(一)遠(yuǎn)程教育資源以其強(qiáng)大的信息量使中小學(xué)教師感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏,促使中小學(xué)教師產(chǎn)生教學(xué)危機(jī)感和緊迫感——至少大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師是這樣認(rèn)為的。因此,教師們都能自覺地利用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)習(xí)各種知識(shí),如社會(huì)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、藝術(shù)欣賞等等,使自己與時(shí)俱進(jìn),快速適應(yīng)教育教學(xué)改革。
(二)遠(yuǎn)程教育資源以其豐富的教學(xué)案例視頻信息,特別是許多資源體現(xiàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,引導(dǎo)中小學(xué)教師就地取材,使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)造出自己的教學(xué)特點(diǎn),打造自己的教學(xué)個(gè)性,塑造自己的教學(xué)亮點(diǎn)。
(三)遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教材分析及課標(biāo)的解讀,使農(nóng)村中小學(xué)教師們?cè)诮逃龑<业闹笇?dǎo)下,能比較準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)掌握新的教育教學(xué)理念和方法,為促使農(nóng)村中小學(xué)教師適應(yīng)新的現(xiàn)代化教育模式創(chuàng)造了條件。
二、遠(yuǎn)程教育資源改變了中小學(xué)教師的教學(xué)觀念
(一)由于有了課程資源,農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)觀念發(fā)生了改變。
在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的過程中,課堂教學(xué)更多關(guān)注的不再是教師教給了學(xué)生什么,而是注重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了什么,但是課堂教學(xué)質(zhì)量不能丟,如何來充實(shí)課堂、提高課堂實(shí)效,向課堂教學(xué)要質(zhì)量,是中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的首要任務(wù),為此,農(nóng)村中小學(xué)的教師們愛上了多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教育資源,積極利用遠(yuǎn)程教育資源授課,盡量將遠(yuǎn)程教育資源有效地融入到課堂教學(xué)中。
(二)由于有了教案示例,中小學(xué)教師們的備課觀念發(fā)生了改變。
遠(yuǎn)程教育資源有其豐富的內(nèi)容,及時(shí)為教學(xué)注入了新鮮的血液,只要教師把它復(fù)制過來,認(rèn)真研讀,稍作修改就可以利用了,說實(shí)話有部分遠(yuǎn)程教育資源是可以直接拿來就用的。這樣,中小學(xué)教師在寫教案和課件制作上就贏得了更多的時(shí)間去思考、解決更多的教學(xué)實(shí)際問題。由于新課程的實(shí)施,中小學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)明顯加重,教師每一課時(shí)都要自己去寫詳細(xì)教案、制作優(yōu)質(zhì)課件是不現(xiàn)實(shí)的。因此,大家都一致認(rèn)為,只要正確地利用、借鑒,甚至復(fù)制遠(yuǎn)程教育資源提供優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案為自己的課堂教學(xué)服務(wù),教學(xué)效果同樣是成功的。
(三)由于有了探究活動(dòng)指導(dǎo),中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了改變。
學(xué)生知識(shí)的獲取不再主要靠教師講授,教師不再是教學(xué)中的支配者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、參與者。因此,新課程下學(xué)生探究活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)就越來越輕松了,大多取得了比較理想的效果。
(四)由于有了擴(kuò)展資料的提供,中小學(xué)教師的課堂教學(xué)知識(shí)在得到了大量延伸,學(xué)生學(xué)到知識(shí)也越來越扎實(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)面也越來越寬廣了。
三、遠(yuǎn)程教育資源豐富了中小學(xué)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容
遠(yuǎn)程教育資源為中小學(xué)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)的資源,彌補(bǔ)了農(nóng)村中小學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)備缺乏的不足,延伸了課堂教學(xué),拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容,改變了學(xué)生枯燥無味的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,思維創(chuàng)新,樹立學(xué)習(xí)的信心。
(一)遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用,使中小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容從狹小的教室走向宇宙空間。遠(yuǎn)程教育資源給教師們教育信息猶如涓涓清泉取之不盡,用之不竭,不僅為中小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了素材,更有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
(二)利用遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體課件進(jìn)行教學(xué),可以省去很多板書時(shí)間。課堂上需要板書的文字結(jié)構(gòu)、例句、知識(shí)要點(diǎn)、圖例等內(nèi)容,多媒體課件早已設(shè)計(jì)好,省出來的時(shí)間,可以用來詳解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí),增大教學(xué)容量,提高學(xué)習(xí)效率。
(三)隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的逐步完善,中小學(xué)教師可利用的教學(xué)資源越來越多,各學(xué)校都設(shè)有專門的遠(yuǎn)程教育資源庫,同時(shí)又有因特網(wǎng)的連接,只要教師想講哪一課,就到遠(yuǎn)程教育資源共享庫中便可查到你想要的教學(xué)課件,再進(jìn)行修改便可以使用,這樣大大地提高了課堂教學(xué)效率。
四、遠(yuǎn)程教育資源提高了中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)
農(nóng)村中小學(xué)一線教師到外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少,遠(yuǎn)程教育資源為中小學(xué)教師提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施后,教師們及時(shí)地在自己的學(xué)校接受到了大量的教育優(yōu)質(zhì)資源,直接從遠(yuǎn)程教育資源庫中查閱資料,獲取信息,原汁原味地觀看教育專家的培訓(xùn)講座,聽取優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,閱覽各地教師的優(yōu)秀教案、經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)質(zhì)論文等,通過這個(gè)平臺(tái),中小學(xué)教師通過自學(xué),自然地更新了自己的觀念,樹立了新思想,改變了落后的教育方法,七年多來,遠(yuǎn)程教育資源對(duì)中小學(xué)教師的自身專業(yè)素質(zhì)提升了不少。
(一)中小學(xué)教師通過“時(shí)訊直通車”、“教師發(fā)展”等欄目,能及時(shí)了解教育教學(xué)動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高自身的學(xué)科教學(xué)技能。通過借鑒、利用、綜合、整合遠(yuǎn)程教育資源,又能提高中小學(xué)教師們的備課、撰寫教案和設(shè)計(jì)課件的質(zhì)量。
(二)遠(yuǎn)程教育資源使班主任知道了班主任工作不應(yīng)是簡單的說教,還要有一定的心理輔導(dǎo)技術(shù),面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異,要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)與學(xué)生交往,學(xué)會(huì)做好心理疏導(dǎo)等等;遠(yuǎn)程教育資源使中小學(xué)教師的教育理念發(fā)生了深刻變化,知道了不少德育工作的政策法規(guī),明白班主任工作也是一個(gè)專業(yè),必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),才能不斷提高班主任的工作效率,才能使班主任的工作更具目標(biāo)性。
(一)電大網(wǎng)上教學(xué)面臨挑戰(zhàn)1999年秋,廣州電大開始實(shí)施教育部“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目,探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)管理模式及其運(yùn)行機(jī)制。這對(duì)電大的面授教學(xué)、電視教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。廣州電大不遺余力投入資金開發(fā)校園網(wǎng)站、雙向視頻系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源等,推進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐。然而,網(wǎng)上教學(xué)資源少、網(wǎng)速慢、網(wǎng)頁打不開、視頻看不了等問題時(shí)常困擾著學(xué)校。鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有“大、新、高”②,涉及面廣,教育用戶多,科技含量高,對(duì)技術(shù)的依賴比較強(qiáng),技術(shù)的投入、資金的投入都較多的特點(diǎn),廣州電大決定另辟蹊徑,引入市場(chǎng)機(jī)制,尋求與企業(yè)的合作,進(jìn)行公司運(yùn)作,探索產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作方式,確保技術(shù)力量到位,加快推進(jìn)多種媒體教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用。
(二)建設(shè)歷程和階段性成果廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系十多年的建設(shè)與發(fā)展歷程大體可分為:醞釀?wù)撟C(2001)、務(wù)實(shí)開創(chuàng)(2002-2003)、穩(wěn)步推進(jìn)(2004-2006)、飛速發(fā)展(2007-2009)、全面覆蓋(2010年以來)五個(gè)階段。在醞釀?wù)撟C階段,廣州電大多次研討校企合作建設(shè)廣州遠(yuǎn)程教育中心的必要性與可行性,提出合作伙伴必須具備的六個(gè)基本條件,制定了《廣州遠(yuǎn)程教育中心項(xiàng)目建設(shè)建議書》,明確其功能定位與發(fā)展目標(biāo)③。2001年1月簽署了合作共建協(xié)議④,2002年4月廣州遠(yuǎn)程教育中心作為數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)的運(yùn)營機(jī)構(gòu)正式運(yùn)作。在務(wù)實(shí)開創(chuàng)階段,初步建成了國內(nèi)規(guī)模較大開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的硬件以及系統(tǒng)軟件平臺(tái),為廣州電大7萬余名開放教育師生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)服務(wù)。啟動(dòng)了“廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育”項(xiàng)目,首創(chuàng)國內(nèi)教師繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)新模式。開通國內(nèi)同行業(yè)首個(gè)教育服務(wù)中心———969300教育熱線服務(wù)。在穩(wěn)步推進(jìn)階段,以承擔(dān)建設(shè)、運(yùn)營廣州市“十一五”重點(diǎn)工程“教育e時(shí)代”工程為契機(jī),逐步拓展應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目,相繼開展了“廣州八一遠(yuǎn)程教育學(xué)院”“、廣州普法網(wǎng)”“、廣州專業(yè)技術(shù)人員公共必修課培訓(xùn)”項(xiàng)目,為駐穗部隊(duì)官兵及其家屬、公職人員以及專業(yè)技術(shù)人員提供數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)。在飛速發(fā)展階段,啟動(dòng)了教育部“教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展”廣州試驗(yàn)區(qū)和“廣州市公務(wù)員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂”,為廣東省中小學(xué)教師、廣州市各區(qū)縣和市直機(jī)關(guān)公務(wù)員提供遠(yuǎn)程繼續(xù)教育服務(wù)。開通廣州教育寬帶網(wǎng),為中小學(xué)生家庭提供教育主題寬帶服務(wù)。成立數(shù)字化教育研究院,與華南師范大學(xué)共同建立數(shù)字化教育研究所、培養(yǎng)創(chuàng)新基地、博士后工作站。在全面覆蓋階段,參與實(shí)施“職工素質(zhì)教育工程”,為全市企業(yè)職工、工會(huì)干部以及全體市民提供遠(yuǎn)程數(shù)字化終身教育服務(wù),相繼啟動(dòng)了“廣州職工教育網(wǎng)”“、廣東省旅游服務(wù)人員培訓(xùn)網(wǎng)”、“智慧校園教育云服務(wù)”、“ee職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”等10多個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目。并與杭州電大就“構(gòu)建杭州終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)”達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議。
二、廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)的理念與思路
廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)是在明確的理念指導(dǎo)下,依照清晰的思路加以實(shí)施,從而建設(shè)發(fā)展起來的。
(一)以踐行終身學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)無處不在的教育為建設(shè)理念廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)立足廣州,面向珠三角地區(qū),為各行各業(yè)教育受眾提供普及性、公平性、低成本的遠(yuǎn)程數(shù)字化教育和公共服務(wù)。踐行“有教無類”的終身教育理念,致力于打造無處不在的教育,廣泛深入學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)、機(jī)關(guān)、軍營,建立數(shù)字化學(xué)習(xí)中心,真正實(shí)現(xiàn)教育零距離,讓學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在感受到“教育就在身邊、學(xué)在身邊”⑤。并在提供服務(wù)的實(shí)踐中,始終堅(jiān)持全面教育、數(shù)字化教育、個(gè)性化教育、均衡教育、綠色教育的理念。
(二)以構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系為建設(shè)目標(biāo)國家實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的宗旨是“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)以構(gòu)建廣州終身學(xué)習(xí)體系為發(fā)展方向,配合廣州建設(shè)學(xué)習(xí)型城市和區(qū)域文化教育中心的目標(biāo),努力建設(shè)成為覆蓋廣州地區(qū)的遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育中心、高等教育服務(wù)中心、職業(yè)教育服務(wù)中心、基礎(chǔ)教育服務(wù)中心,最終成為華南地區(qū)的遠(yuǎn)程教育中心和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系。
(三)以服務(wù)廣州各類社會(huì)人群和組織的終身學(xué)習(xí)為功能定位以適應(yīng)和滿足廣州各類社會(huì)人群與組織的終身學(xué)習(xí)為宗旨,面向高等教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域,為電大和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供教育項(xiàng)目運(yùn)營及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐服務(wù);面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,為中小學(xué)提供教育資源和信息化服務(wù)以及網(wǎng)上個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù);面向職業(yè)教育領(lǐng)域,為各機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及各類人員,提供適應(yīng)知識(shí)更新、技能提升所需要的非學(xué)歷教育、職業(yè)資格和終身學(xué)習(xí)服務(wù);面向社區(qū)教育領(lǐng)域,為相關(guān)機(jī)構(gòu)提供社區(qū)教育資源開發(fā)和平臺(tái)支撐服務(wù)。
(四)以校企合作、企業(yè)運(yùn)營的市場(chǎng)化機(jī)制為運(yùn)營模式與高科技IT企業(yè)合作是國際遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主流模式。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系實(shí)行校企合作建設(shè),主辦、牽頭單位是廣州電大,具體運(yùn)營由廣州遠(yuǎn)程教育中心承擔(dān)。廣州遠(yuǎn)程教育中心是獨(dú)立的、面向社會(huì)提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)的企業(yè)機(jī)構(gòu),依照教育產(chǎn)業(yè)的管理方式以及市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行管理和運(yùn)作,通過不斷增強(qiáng)市場(chǎng)營銷意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)、成本意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等,提升遠(yuǎn)程教育服務(wù)水平和效益。
(五)以整體規(guī)劃、分步實(shí)施、邊建設(shè)邊擴(kuò)展為實(shí)施步驟建設(shè)廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系是一項(xiàng)開創(chuàng)性實(shí)踐,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。同時(shí),從技術(shù)環(huán)境的搭建、多媒體教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)管理模式的構(gòu)建到運(yùn)營方式的確立,是一個(gè)系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就。因此采取了整體規(guī)劃、分步實(shí)施的策略,以電大遠(yuǎn)程開放教育為首個(gè)項(xiàng)目投入運(yùn)營,緊緊抓住政府和市場(chǎng)“兩只手”逐步擴(kuò)展,探索數(shù)字化學(xué)習(xí)與服務(wù)模式、管理體制與運(yùn)行機(jī)制。
三、廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)踐與成效
按照上述理念和思路,廣州電大積極搭建一流的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,大力拓展數(shù)字化教育服務(wù)范圍,逐步形成了一套獨(dú)特、有效、成熟的運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)模式。
(一)搭建一流的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的基礎(chǔ),具體包括硬件環(huán)境、軟件平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等。為滿足廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的應(yīng)用需求,廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系在國家級(jí)中心機(jī)房配備了近100臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、存儲(chǔ)硬件設(shè)施,建成10GB骨干互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接入及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備支持100萬活躍用戶在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)承載能力,能支持10萬級(jí)用戶同時(shí)登陸平臺(tái)進(jìn)行在線視頻學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)用戶安全、可靠的數(shù)據(jù)管理,為學(xué)習(xí)者打造了快速傳輸優(yōu)質(zhì)教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通道。建成了具有自主版權(quán)的、智能、可定制的教育軟件平臺(tái)體系,開發(fā)具有視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議、即時(shí)通訊、視頻直播等關(guān)鍵教學(xué)工具的現(xiàn)代化、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),能支持百萬規(guī)模用戶在線學(xué)習(xí),可實(shí)現(xiàn)用戶的分層分級(jí)管理,滿足各種遠(yuǎn)程教學(xué)模式的應(yīng)用需求。組建了專業(yè)化的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì),根據(jù)教育項(xiàng)目需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系和教學(xué)設(shè)計(jì)方案,依托現(xiàn)代化多媒體資源制作環(huán)境和資源制作專業(yè)服務(wù)體系,整合建設(shè)了面向職業(yè)教育、政府行業(yè)培訓(xùn)、中小學(xué)教育、高等學(xué)歷教育、生活能力教育領(lǐng)域、滿足多層次教育形式需求的數(shù)字化教學(xué)資源,總量達(dá)到10TB,形成高質(zhì)量、規(guī)?;慕K身學(xué)習(xí)資源庫,為市民終身學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的資源支撐。
(二)拓展教育項(xiàng)目及應(yīng)用服務(wù)范圍數(shù)字化教育項(xiàng)目及其推廣應(yīng)用,是廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系生存與發(fā)展的關(guān)鍵。為此,公共服務(wù)體系深入調(diào)研廣州市場(chǎng)需求,主動(dòng)加強(qiáng)與政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等的合作,在高等教育、政府行業(yè)教育、職業(yè)教育和中小學(xué)教育等領(lǐng)域廣泛開展數(shù)字化教育應(yīng)用,為社會(huì)各類人群搭建起通向終身學(xué)習(xí)的橋梁。在高等教育領(lǐng)域,致力于為高等院校開展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育提供數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù),提供基于PC、平板電腦、智能手機(jī)和智能電視等終端一體的遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)管理與教學(xué)資源等內(nèi)容的整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的移動(dòng)化以及數(shù)字化校園的擴(kuò)展和延伸。目前正為電大遠(yuǎn)程開放教育提供教育云服務(wù),為華南理工大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育提供合作專業(yè)的教學(xué)支持服務(wù)。在政府行業(yè)教育領(lǐng)域,致力于為區(qū)域范圍內(nèi)的公職人員的終身學(xué)習(xí)和行業(yè)繼續(xù)教育體系的建構(gòu)提供服務(wù),開展了中小學(xué)教師、公務(wù)員、專業(yè)技術(shù)人員、普法人員、工會(huì)干部、企業(yè)職工、旅游從業(yè)人員、部隊(duì)官兵等政府、行業(yè)各類人群的數(shù)字化學(xué)習(xí)。截止2012年,廣州中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)共培訓(xùn)110多萬人次,廣州公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂共培訓(xùn)150萬人次,廣州專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)共培訓(xùn)32750人次,廣州普法教育網(wǎng)累計(jì)訪問量達(dá)248672人次,廣州八一遠(yuǎn)程教育學(xué)院累計(jì)訪問量達(dá)215273人次,廣州旅游從業(yè)人員網(wǎng)服務(wù)于全省130萬旅游、服務(wù)從業(yè)人員的崗位培訓(xùn)。在職業(yè)教育領(lǐng)域,適應(yīng)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求和學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的需求,打造“ee職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”,按照產(chǎn)業(yè)分類和職業(yè)類別,建設(shè)了包括服務(wù)類、生產(chǎn)制造類、管理類、金融類等各行各業(yè)的“進(jìn)階式”職業(yè)教育項(xiàng)目體系。實(shí)施職業(yè)導(dǎo)向式網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合的培訓(xùn)和鑒定一體化模式,提供職業(yè)教育培訓(xùn)、考試的一體化服務(wù),實(shí)現(xiàn)了隨報(bào)隨學(xué)隨考。在中小學(xué)教育領(lǐng)域,用心建設(shè)了“智慧校園教育云服務(wù)”項(xiàng)目,搭建家校共育環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育延伸至家庭。通過向中小學(xué)校提供“教育云服務(wù)”,助力提升中小學(xué)生參與活動(dòng)績效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建了中小學(xué)生專屬的“教育寬帶”,營造健康的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境,為廣州千萬家庭提供教育服務(wù)。建設(shè)了“ee小學(xué)語文作文同步輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”等一系列中小學(xué)數(shù)字化教育項(xiàng)目,讓區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)生都能共享優(yōu)質(zhì)資源,接受名師教育,體驗(yàn)名師課程,促進(jìn)教育公平。
(三)探索數(shù)字化學(xué)習(xí)模式及其質(zhì)量保證體系質(zhì)量是數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的“核心競(jìng)爭力”,基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)公共服務(wù)體系的質(zhì)量保證提出了更高的要求。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系針對(duì)學(xué)習(xí)者特征與網(wǎng)上學(xué)習(xí)特點(diǎn),探索構(gòu)建了全新的網(wǎng)上教學(xué)模式及其質(zhì)量保證體系。一是匯聚社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源提供網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)。整合利用電大和社會(huì)優(yōu)質(zhì)師資,積累了2800余位遠(yuǎn)程教育、職業(yè)教育、中小學(xué)教育專家和教師,實(shí)施高效的網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)。二是不斷完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。構(gòu)建了全方位、多渠道的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,具體包括滿足教學(xué)組織需要的“教學(xué)教務(wù)支持系統(tǒng)”、支撐學(xué)習(xí)用戶服務(wù)管理的“客服管理系統(tǒng)”、面向?qū)W習(xí)用戶的“互聯(lián)客戶幫助中心”及客服專線系統(tǒng)“969300教育服務(wù)熱線”,具備大規(guī)模的學(xué)習(xí)支持服務(wù)運(yùn)營能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的隨時(shí)、隨需、個(gè)性化服務(wù)。三是健全網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量保證體系。建立了學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)反饋制度,開展定期與不定期對(duì)學(xué)習(xí)用戶的問卷調(diào)查研究。建立了網(wǎng)絡(luò)督學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)班主任的三位一體教學(xué)管理服務(wù)體系,以及相應(yīng)的教學(xué)管理流程與服務(wù)規(guī)范,并強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)督學(xué)機(jī)制。網(wǎng)上教學(xué)模式及其成效得到了用戶的充分肯定。問卷調(diào)查顯示,學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí),普遍接受網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式,網(wǎng)上學(xué)習(xí)滿意率及基本滿意率平均達(dá)80%以上。
(四)創(chuàng)建“政府+電大+企業(yè)+學(xué)習(xí)中心”的管理模式數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,既需要建設(shè)單位的有力組織和智慧,也需要參與各方的配合和支持,更需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系探索建立了“政府+電大+企業(yè)+學(xué)習(xí)中心”的業(yè)務(wù)管理模式,政府職能部門主導(dǎo)、電大牽頭實(shí)施、廣州遠(yuǎn)程教育中心運(yùn)營、學(xué)習(xí)中心服務(wù),形成四維互動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展長效機(jī)制。政府職能部門作為公共服務(wù)體系建設(shè)和管理的主導(dǎo)行政力量,負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與監(jiān)督,出臺(tái)有關(guān)配套政策,投入必要的資金,支持平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用。同時(shí)作為購買服務(wù)方,促進(jìn)教育項(xiàng)目的開展。如廣州市教育局設(shè)立了數(shù)字化學(xué)習(xí)專項(xiàng)資金,出臺(tái)了有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)文件,建立了廣州市教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心,有力地促進(jìn)了數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用推廣。廣州電大作為牽頭單位和實(shí)施主體,承擔(dān)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源的建設(shè)統(tǒng)籌和組織管理,依托現(xiàn)有的教學(xué)和管理隊(duì)伍,負(fù)責(zé)平臺(tái)硬件環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)平臺(tái)規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)、教育項(xiàng)目整合、國有資產(chǎn)管理與維護(hù)等。廣州遠(yuǎn)程教育中心作為專營機(jī)構(gòu),按照市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作,承擔(dān)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)維推廣工作,負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營環(huán)境建設(shè),為網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目提供運(yùn)營管理和遠(yuǎn)程教學(xué)在線支持服務(wù),拓展網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)中心作為終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)的終端,承擔(dān)教育項(xiàng)目在當(dāng)?shù)氐恼猩?、宣傳推廣和教學(xué)支持服務(wù),不斷完善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè),為學(xué)習(xí)者提供從咨詢到考試的一站式學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;中小學(xué);遠(yuǎn)程教育;思考
中圖分類號(hào):G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)04-0124-01
前幾年,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施,使農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項(xiàng)目的實(shí)施,為農(nóng)村學(xué)校教育帶來了教學(xué)改革前沿的動(dòng)態(tài)信息,帶來了新課標(biāo)下新的教育觀念和教育思想,帶來了先進(jìn)的教學(xué)方式。然而,自從項(xiàng)目開展以來只持續(xù)了短短幾年,在許多農(nóng)村學(xué)校,現(xiàn)在依然還存在著許多的問題和困惑,如何在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況不斷推進(jìn)應(yīng)用,有效解決在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校應(yīng)用過程中遇到的一些困難和問題,讓設(shè)備真正用起來,真正出效果,是我們應(yīng)該深入思考的問題:
一、存在的問題
1.安裝后的使用及人員配備沒有到位。在廣大的農(nóng)村學(xué)校,特別是村校,條件依然相當(dāng)差。有些學(xué)校僅能保證教學(xué)用的教室,找不出一間能安裝設(shè)備的功能室;在項(xiàng)目實(shí)施的過程中為了完成任務(wù)安裝調(diào)試好的機(jī)器,在驗(yàn)收完成之后就被束之高閣,沒有使用。另外,農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重不足,配備的一線教師多為兼職,這些教師由于平時(shí)課時(shí)多,任務(wù)重,沒有足夠的時(shí)間對(duì)節(jié)目進(jìn)行有效的接收;對(duì)接收到的資源,雖然收錄了一些,也十分的零亂,沒有連續(xù)性,影響了教育資源的使用。另外,縣級(jí)部門短短的培訓(xùn),也由于許多教師的基礎(chǔ)差而沒有收到良好的效果,致使遠(yuǎn)程教育師資缺乏。加之有些校點(diǎn)僅有一位管理教師勉強(qiáng)能使用,但隨著這位老師的調(diào)動(dòng)最后也沒人會(huì)使用了。
2.教師思想轉(zhuǎn)變難,教材使用不統(tǒng)一。由于長期的教育思想根深蒂固,許多教師的觀念還是未能轉(zhuǎn)變,預(yù)見不到信息化對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響。他們認(rèn)為,提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是時(shí)間+汗水,導(dǎo)致了教學(xué)模式陳舊落后,習(xí)慣了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的課堂教學(xué),不能借助遠(yuǎn)程教育資源使自己和學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。還有許多教師認(rèn)為這是花架子,對(duì)農(nóng)村教育不適用,反而耽誤了教學(xué)時(shí)間,致使遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用推廣難度較大。另外由于許多地方在教材使用時(shí)沒有做到與遠(yuǎn)教資源上的統(tǒng)一,導(dǎo)致使用的版本不一,遠(yuǎn)程教育資源也無法全面照顧各種版本,致使教材難以與資源同步,影響效果。
3.對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)備的管理,沒有認(rèn)真安排管理。部分學(xué)校由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位,管理難以跟上。一方面是學(xué)校設(shè)備嚴(yán)重不足;而另一方面則是設(shè)備放在保管室內(nèi)無人用,或者鎖在櫥中不準(zhǔn)用。怕麻煩,怕啰嗦,不想用,缺乏使用設(shè)備的知識(shí)和技能。不會(huì)用,怕出洋相,沒有勇氣去使用。管理人員自己本身不會(huì)使用,更不會(huì)帶領(lǐng)各科任課教師去學(xué)習(xí)使用設(shè)備,加之學(xué)校未能將遠(yuǎn)程教育納入教師考核,無行之有效的制度約束,遠(yuǎn)程教育設(shè)備在某些學(xué)校成了一種“闊氣”的擺設(shè)。
4.課堂教學(xué)和教研還沒有真正起步。豐富的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,為山區(qū)的教育科研帶來了生機(jī)和活力,大量的前沿信息能激發(fā)教師開展教育科研的積極性,促進(jìn)教育教學(xué)工作。但是,在農(nóng)村學(xué)校特別是村校,把資源運(yùn)用于教學(xué)的較少,有的村校只有幾位老師,談不上教學(xué)研究,致使遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂滯后,對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的研究未能真正起步。
鑒于以上種種情況,我認(rèn)為,目前在對(duì)待遠(yuǎn)程教育方面,可以有以下方法可以參考:
二、改變農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作的幾個(gè)到位
1.認(rèn)識(shí)到位。充分認(rèn)識(shí)到我們教育滯后的原因及當(dāng)前的現(xiàn)狀:是教育的滯后制約了人才的培養(yǎng),人才的奇缺約束了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而只有用先進(jìn)的教學(xué)方式方法武裝我們的老師,讓邊遠(yuǎn)山區(qū)里的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué),才能大幅度提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。充分認(rèn)識(shí)發(fā)展遠(yuǎn)程教育是縮小我們和發(fā)達(dá)地區(qū)教育差距的重大舉措,是盡快改變農(nóng)村中小學(xué)教育落后面貌的途徑,是推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展,城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的有效途徑。要切實(shí)改變思想,把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作放在整個(gè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略地位,高度重視它的應(yīng)用和推廣工作,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),專人負(fù)責(zé),制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案,把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為學(xué)校教育改革和發(fā)展的突破口。
2.培訓(xùn)到位。提高遠(yuǎn)程教育工作的培訓(xùn)效果,從以下幾個(gè)方面著手:①校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn),對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從思想上培訓(xùn),讓他們轉(zhuǎn)變觀念,重視遠(yuǎn)程教育工作;②衛(wèi)星接收站管理人員培訓(xùn),讓他們掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),基本原理和操作方法,教育資源網(wǎng)的接入,資源下載,查詢信息,獲取網(wǎng)上資源的方法。③骨干教師培訓(xùn),讓他們了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能選擇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,并能使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件教學(xué),以及輔導(dǎo)其他教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī);④學(xué)科教師培訓(xùn),讓學(xué)科教師將教育資源融入到學(xué)科教學(xué)中,并將好的資源自行整理、分類,確定好資源庫,以備以后使用。
3.管理措施到位。①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),周密安排,確保遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的順利實(shí)施,把遠(yuǎn)程教育工作納入學(xué)校整體工作量化考核中,作為考核內(nèi)容之一;②加強(qiáng)制度建設(shè),建立健全各項(xiàng)制度;③發(fā)揮中心校的示范輻射作用和拉動(dòng)作用,以中心校帶基點(diǎn)校,以基點(diǎn)校帶一般村校;④加強(qiáng)考核力度,做到有獎(jiǎng)有懲。
一、采取積極措施,加快我校中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
我校是一所有百年悠久歷史的高等學(xué)府,2001年教育部批準(zhǔn)我校成為開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)學(xué)校之一,學(xué)校陸續(xù)投入了數(shù)仟萬元用于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院技術(shù)設(shè)施及資源建設(shè)。教育部領(lǐng)導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教育專家、福建省委領(lǐng)導(dǎo)、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及主管部門,兄弟院校、各市、縣(區(qū))教育部門領(lǐng)導(dǎo),教師進(jìn)修學(xué)校校長等都專門來我校參觀指導(dǎo),給予了很高評(píng)價(jià)。福建省教育廳針對(duì)各市、縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)較為薄弱,還不能有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的狀況,為提高教師培訓(xùn)質(zhì)量與效益,教育廳組織專人對(duì)我校開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的技術(shù)條件和資源建設(shè)進(jìn)行評(píng)估,認(rèn)為我校在中小學(xué)教師培訓(xùn)課程資源、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)等方面取得了突破性進(jìn)展,具備面向全省中小學(xué)教師開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)條件。為此,教育廳在2003年工作要點(diǎn)中提出:“積極探索新的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)手段,依托福建師大等有條件的學(xué)校和市、縣、區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立起覆蓋全省的遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)。
(一)建立“福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心”
福建省教育廳在《關(guān)于建立全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的意見》(閩教師[2003121號(hào))中,決定依托福建師大成立“福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心”(下稱“中心”),掛靠福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。
中心的任務(wù)是依托福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資源優(yōu)勢(shì),整合全國優(yōu)秀的教育資源,按照教育部2003-2007年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求,以培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo),有組織、有計(jì)劃地開展教師學(xué)歷教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn),使全省不同地區(qū)、不同層次的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源,提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
中心的職責(zé)是認(rèn)真貫徹教育部和省教育廳有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和中小學(xué)教師繼續(xù)教育的方針、政策和規(guī)定;落實(shí)全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)規(guī)劃,開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn);負(fù)責(zé)中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的開發(fā)和利用;加強(qiáng)對(duì)全省中小學(xué)教師教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)支持以及輔導(dǎo)教師、技術(shù)和管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
(二)建立教師繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和高水平高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源
資源建設(shè)直接關(guān)系到教師繼續(xù)教育質(zhì)量,為此“中心”采取一系列措施,建設(shè)了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。在充分挖掘和利用福建師范大學(xué)現(xiàn)有教育資源和信息資源基礎(chǔ)上,還積極從省內(nèi)外知名的高校、教育科研、教學(xué)研究、電化教育等機(jī)構(gòu),引進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀資源。同時(shí)還聘請(qǐng)省內(nèi)外知名的從事基礎(chǔ)教育研究的專家、教授作為中心顧問,指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程教育工作。
“中心”現(xiàn)已成為教育部教育管理信息培訓(xùn)中心全國IT&AT工程遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地、中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)示范學(xué)校。為中心開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源。
學(xué)校成立“福建師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所”,開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐的研究,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,科研和教學(xué)相結(jié)合,探索并初步形成中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論體系。開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)工作,建立繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)校(點(diǎn)),通過科研立項(xiàng)等方式進(jìn)行應(yīng)用性科研與實(shí)驗(yàn),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與成果加以推廣,使中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作得到不斷的提高。
(三)建立“中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地”
為有利于提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量,有利于中小學(xué)教師就地或就近參加培訓(xùn),有利于調(diào)動(dòng)原有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性及工作的連續(xù)性。福建省教育廳將中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地設(shè)在各市、縣(區(qū))進(jìn)修院校或有關(guān)承擔(dān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)的高等學(xué)校。
培訓(xùn)基地執(zhí)行“福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心”制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度;根據(jù)省教育廳和中心的工作部署及要求,組織安排本地區(qū)中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn);保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息化設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)達(dá),做好學(xué)員學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和服務(wù)工作;承擔(dān)培訓(xùn)中心下達(dá)的各類繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)管理工作;負(fù)責(zé)各類繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)班學(xué)員日常管理和思想政治教育等工作;保護(hù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán),防止非法使用;接受教育行政部門和培訓(xùn)中心的檢查和評(píng)估。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地必須經(jīng)過嚴(yán)格審批。根據(jù)教育部辦公廳相關(guān)文件的精神,符合申報(bào)基本條件的市、縣(區(qū))教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位,可申請(qǐng)作為培訓(xùn)基地,應(yīng)填寫《福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地申報(bào)表》,由省教育廳組織專家評(píng)估合格后,經(jīng)教育廳行政主管部門同意,方可作為培訓(xùn)基地。同時(shí)根據(jù)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)的需要,各中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地嚴(yán)格按照《福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地信息化設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)》(閩教師[20()3121號(hào))要求來做好開展教師繼續(xù)教育的技術(shù)設(shè)施建設(shè)。
在管理上要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部辦公廳《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))建設(shè)和管理的原則意見(試行)的通知》(教高廳[2002]1號(hào))精神,積極探索信息化環(huán)境下教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理辦法,加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地的管理,建立和完善開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)所需要的上機(jī)環(huán)境、技術(shù)支持、資源建設(shè)、學(xué)生管理、考務(wù)管理等教學(xué)支持服務(wù)體系。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。確保構(gòu)建教師終身教育體系工作順利進(jìn)行
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一、目前農(nóng)村小學(xué)存在的主要問題
1、辦學(xué)條件艱苦落后。
目前我們農(nóng)村小學(xué)沒有圖書室,沒有像樣的操場(chǎng),沒有必要的體育設(shè)施;教師沒有辦公室,沒有室,學(xué)校缺少基本的音體美教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和器材;城鄉(xiāng)中小學(xué)教育資源配置不合理、辦學(xué)條件懸殊大、教師待遇差距大的客觀現(xiàn)實(shí),始終制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。
2、師資隊(duì)伍配備不齊,整體教學(xué)水平不高
由于農(nóng)村中小學(xué)所處的地理、交通、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活環(huán)境相對(duì)較差,地方財(cái)政用于補(bǔ)充基礎(chǔ)教育的經(jīng)濟(jì)實(shí)力極為有限,鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對(duì)較差,缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農(nóng)村教育工作的實(shí)力和條件,導(dǎo)致教師數(shù)量不夠、整體實(shí)力不強(qiáng)、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高的被動(dòng)局面長期難以緩解,給農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作的順利開展種了下“先天不足、后補(bǔ)不力”的嚴(yán)重苦果。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍老化日益嚴(yán)重。另一方面,學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理,美術(shù)、體育、音樂等專業(yè)學(xué)科教師缺乏,教師兼科現(xiàn)象較普遍。我個(gè)人覺得這已成為制約農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。因教師年齡偏大,教學(xué)能力又參差不齊,絕大部分老教師的教學(xué)方式落后,新的教學(xué)理念無法滲透其思想,
3、教育教研落后,素質(zhì)教育難以實(shí)施
農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱,在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo),教師缺乏有效的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的開展工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng),小學(xué)基本上沒有專業(yè)的音、體、美教師,因此這些課程的開設(shè)流于形式。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,村小一人一班,有的可以達(dá)到二人一班,有的教師要教幾門課程,備幾本教案,備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、班級(jí)管理、安全,幾乎占據(jù)了教師的所有時(shí)間;特別是學(xué)生安全,家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行,哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,生怕出現(xiàn)意外,教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本教研、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間,幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開展教研活動(dòng)。
4、留守兒童數(shù)量增多,家庭教育殘缺不全
農(nóng)村由于大量的勞動(dòng)力輸出,許多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出打工,導(dǎo)致我鎮(zhèn)留守學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的40%,由此產(chǎn)生的家庭教育環(huán)境的嚴(yán)重缺失,導(dǎo)致孩子們的心理問題不能及時(shí)解決,孤獨(dú)感、自卑感、失落感長期困擾著他們,促使其人格發(fā)展走向極端,大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀(jì)律渙散。對(duì)他們的教育的不足或多或少地影響到農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革的有效實(shí)施。
二、解決問題的一些思路
1、各級(jí)政府必須加強(qiáng)重視,加大財(cái)政投入,狠抓基礎(chǔ)建設(shè)、改善辦學(xué)條件,確保農(nóng)村學(xué)校的正常運(yùn)行和健康發(fā)展;學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高依賴于現(xiàn)代教學(xué)手段的程度是眾所周知的,條件艱苦、設(shè)施簡陋、手段落后根本上就無法提高整體教學(xué)水平。足額的教育經(jīng)費(fèi)投入是教育事業(yè)發(fā)展的基本條件,教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)?;A(chǔ)建設(shè)不配套、辦學(xué)條件落后、教學(xué)效率低下、整體效果極差的根本原因。因此,我們建議:
(1)、進(jìn)一步完善管理體制,加大對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的投入力度,改變過去人、才、物等只向城鎮(zhèn)重點(diǎn)學(xué)校傾斜的政策,把工作重心轉(zhuǎn)向農(nóng)村薄弱學(xué)校的治理,使農(nóng)村薄弱學(xué)校能夠獲得比城鎮(zhèn)學(xué)校更多的政策支持和資源補(bǔ)充,不斷改善辦學(xué)條件,加快發(fā)展步伐。
(2)大力解放思想,開放意識(shí),多渠道籌措辦學(xué)資金;學(xué)校不能完全依靠政府,開辟多種渠道籌措辦學(xué)資金;首先,要挖掘內(nèi)部潛力,精打細(xì)算,節(jié)約開支;其次,要解放思想,廣泛開辟資金來源,主動(dòng)聯(lián)系骨干企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、知名人士,動(dòng)員他們積極支持農(nóng)村教育業(yè),幫助農(nóng)村學(xué)校改善辦學(xué)條件;再次,發(fā)揮教育主管部門的調(diào)控作用,整合教育資源,努力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱聯(lián)合,充分利用重點(diǎn)學(xué)校、知名學(xué)校的輻射作用,以幫助和帶動(dòng)農(nóng)村薄弱學(xué)??焖侔l(fā)展。
2、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè),真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。建議上級(jí)選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教,或?qū)嵭休啀徶?。特別是英、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重老師培訓(xùn)的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,在知識(shí)的廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要,要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子,特別是留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,多與他們談話和交流,及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難。
3、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源,開展各類教育科研活動(dòng)中,如公開課、研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、校本研修、課題研究等,實(shí)現(xiàn)資源共享,增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感受先進(jìn)的課程理念,為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái),鍛煉的機(jī)會(huì)。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限,實(shí)行跨校兼課,體、音、美教師到不同學(xué)校授課,讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源優(yōu)化組合,提高整體辦學(xué)水平,縮小校際間的差距,促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的衡發(fā)展。只有這樣,農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。
5、改善農(nóng)村辦學(xué)條件,加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件,物質(zhì)條件,需以政府投入為主,教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村學(xué)校傾斜,特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入,學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等,溶入自己教學(xué)實(shí)踐,為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù),為培養(yǎng)人才服務(wù)。
三、校長應(yīng)做好學(xué)校教學(xué)管理
針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村素質(zhì)教育中存在的這些問題,農(nóng)村小學(xué)校長更要做好教學(xué)管理。教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者,尤其是校長,其管理工作的重心無疑應(yīng)定位在教學(xué)管理,把它作為學(xué)校管理工作的中心。我認(rèn)為校長應(yīng)該從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)管理:
(一)建立正常的教學(xué)秩序。學(xué)校教學(xué)管理工作,在很大程度上依賴于建立正常的教學(xué)程序。
(二)制定教學(xué)工作常規(guī)。包括制定教師教的常規(guī)和學(xué)生學(xué)的常規(guī)。1、加強(qiáng)備課質(zhì)量,提高課堂效率,向四十分鐘要質(zhì)量。教務(wù)處于學(xué)期初,學(xué)期末對(duì)各科教師備課情況進(jìn)行檢查,并于期中考試前進(jìn)行教案觀摩;同時(shí)教務(wù)處要加強(qiáng)常規(guī)課管理,教師做到課頭直奔主題,開門見山,課中反饋迅速,校正及時(shí),課末訓(xùn)練充分,不留尾巴,最大限度的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽邀請(qǐng)課,推門課,及時(shí)了解教師的授課情況,督促教師提高。2、提高作業(yè)質(zhì)量,加大質(zhì)量檢測(cè)力度。作業(yè)布置要有代表性、層次性、科學(xué)性。對(duì)作業(yè)檢查不僅看作業(yè)的正確率、教師的批改、學(xué)生的書寫、作業(yè)本的保護(hù),而且還看是否開動(dòng)腦筋對(duì)作業(yè)進(jìn)行了個(gè)性化的設(shè)計(jì)。堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)、語文、英語的月測(cè)制度,教務(wù)處要認(rèn)真組織閱卷、試卷分析;3、早讀檢查堅(jiān)持不懈,培優(yōu)補(bǔ)差不放松。教務(wù)處堅(jiān)持每天檢查早讀情況,并定期不定期進(jìn)行通報(bào)、點(diǎn)評(píng)及總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足,提出新要求;教務(wù)處要對(duì)學(xué)困生建立檔案,實(shí)施跟蹤管理。
(三)加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的管理。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件,對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃提出要求。
(四)做好教學(xué)程序的管理。
要按照教學(xué)工作的規(guī)律,對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的管理,它能提高教學(xué)管理的目的性、計(jì)劃性、科學(xué)性和有效性,也有助于推動(dòng)民主化教學(xué)管理,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,有效完成教學(xué)任務(wù)的目的。
[關(guān)鍵詞]地方師范院校;南京曉莊學(xué)院;服務(wù)社會(huì);基礎(chǔ)教育
[中圖分類號(hào)]G658.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234(2015)10 ― 0147 ― 02
作為南京市的第一所本科師范院校,也是第一所本科院校,南京曉莊學(xué)院一直堅(jiān)持服務(wù)教育求發(fā)展,服務(wù)南京促提升。升本15年以來,南京曉莊學(xué)院始終堅(jiān)持繼承和弘揚(yáng)陶行知的教育思想,始終堅(jiān)持繼承和弘揚(yáng)“曉莊師范”的優(yōu)良傳統(tǒng),在充分發(fā)揮教師教育特色,做大做強(qiáng)教師教育品牌的同時(shí),積極發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)服務(wù)南京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,取得了一系列重要成效。
一、服務(wù)基礎(chǔ)教育,做優(yōu)教育品牌
1.繼承師范教育傳統(tǒng),培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教育師資。南京曉莊學(xué)院有著近九十年的師范教育傳統(tǒng),在南京這座多次蟬聯(lián)“中國最具教育幸福感城市”的教育名城中一直發(fā)揮著“教師搖籃”的特殊而重要的作用。學(xué)校培養(yǎng)的師資一直是南京市優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的重要人才保證,畢業(yè)生中涌現(xiàn)出了數(shù)百名特級(jí)教師、教學(xué)名師和名校長。近年來,南京曉莊學(xué)院整合各方資源,構(gòu)建了縱向上貫通由幼教到中教的培養(yǎng)體系和橫向上打通由職前到職后的教育體系,即建立起一個(gè)新型的開放的教師教育體系。學(xué)校按照卓越教師培養(yǎng)模式,建立高校與地方政府、中小學(xué)、幼兒園協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制,全面提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校的小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)均入選教育部“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目,并成為江蘇省“卓越教師”培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目,其中小學(xué)教育專業(yè)是江蘇省重點(diǎn)建設(shè)的品牌專業(yè)。
2.發(fā)揮教師教育強(qiáng)項(xiàng),積極開展在職培訓(xùn)。開展教師和校長的在職培訓(xùn)一直是師范院校的重要職責(zé),南京曉莊學(xué)院的前身就有南京教育學(xué)院。為強(qiáng)化培訓(xùn)功能,學(xué)校設(shè)立教師培訓(xùn)中心(教師研修學(xué)院),該中心不僅每年為南京市和江蘇省培訓(xùn)數(shù)千名在職幼兒教師、中小學(xué)教師和教育管理人員,還面向全國十多個(gè)省、市、自治區(qū)開展各級(jí)各類教師、教育管理人員的培訓(xùn)和研修。積極探索教師、校長培訓(xùn)的創(chuàng)新模式,把“教學(xué)做合一”體現(xiàn)于課程設(shè)置和培訓(xùn)教學(xué)過程中,努力打造“曉莊培訓(xùn)”品牌。近年來,南京曉莊學(xué)院師訓(xùn)中心每年都承擔(dān)教育部、財(cái)政部的“國培計(jì)劃”,其中2014年就有25項(xiàng),位列江蘇省高校前列。學(xué)校也被評(píng)為江蘇省“優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。
為促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)成長,南京曉莊學(xué)院在全國首創(chuàng)“頂崗實(shí)習(xí)、置換研修”模式,將2名小學(xué)教育專業(yè)師范生與南京農(nóng)村小學(xué)的1名教師進(jìn)行置換,教師到學(xué)校參加為期三周的免費(fèi)脫產(chǎn)培訓(xùn),師范生到農(nóng)村小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)。這一項(xiàng)目實(shí)施十年來廣受歡迎,合作學(xué)校已從10所發(fā)展至近60所,并從南京擴(kuò)展到江蘇的淮安、蘇州等地。
3.重視基礎(chǔ)教育研究,助力政府科學(xué)決策。地方師范院校一直以來都是地方政府教育領(lǐng)域的重要智庫,為此,南京曉莊學(xué)院努力擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)、示范、提升區(qū)域教育質(zhì)量的社會(huì)責(zé)任,重視開展教育實(shí)踐、教育政策研究,為地方政府教育決策提供理論支持。近年來,開展了“全納式教育視域中的農(nóng)民工子女學(xué)前教育問題研究”、“教育中的兒童基本權(quán)利研究”、“積極補(bǔ)償視域中弱勢(shì)兒童教育支持機(jī)制研究”、“南京推進(jìn)新農(nóng)村教育發(fā)展的機(jī)制和策略”、“南京幼教發(fā)展面臨的矛盾與對(duì)策研究”等一系列教育部、江蘇省和南京市的課題研究。
4.參與基礎(chǔ)教育建設(shè),引領(lǐng)教育改革創(chuàng)新。發(fā)揮教育學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)參與舉辦基礎(chǔ)教育一直是地方師范院校服務(wù)教育的重要路徑。近幾年,南京曉莊學(xué)院在與南京市市級(jí)機(jī)關(guān)管理局共同舉辦“南京曉莊學(xué)院實(shí)驗(yàn)幼兒園”(原南京市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園)、與南京市江寧區(qū)、建鄴區(qū)合作舉辦“南京曉莊學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)”和“陶行知小學(xué)”的同時(shí),還與眾多幼兒園、中小學(xué)開展教育改革創(chuàng)新和教育教學(xué)研究。目前,由學(xué)校舉辦或共建的學(xué)校有十余所,涵蓋學(xué)前、小學(xué)、初中和高中教育。這些學(xué)校不僅成為師范生的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,更成為開展教育教學(xué)改革,引領(lǐng)教育創(chuàng)新的先鋒。學(xué)前教育專業(yè)史愛華教授主持的《智慧樹:學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索》研究成果在南京第三幼兒園實(shí)踐兩年后榮獲了江蘇省政府高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。
5.積極搭建交流平臺(tái),促進(jìn)教育對(duì)話合作。南京曉莊學(xué)院多次主辦學(xué)前教育、小學(xué)教育方面的專業(yè)或?qū)W科國際研討會(huì),促進(jìn)了南京基礎(chǔ)教育界與國際教育界的交流,為南京建設(shè)“世界教育名城”勇當(dāng)先鋒。南京曉莊學(xué)院與湖南又松大學(xué)合作舉辦學(xué)前教育專業(yè)本科教育項(xiàng)目獲得教育部批準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的國際化人才培養(yǎng)。南京曉莊學(xué)院還定期舉辦面向全國的“行知?小學(xué)校長論壇”、“行知?幼兒園園長高峰論壇”,高校學(xué)者專家與一線教育教學(xué)人員一起交流經(jīng)驗(yàn)、探討實(shí)踐、觀點(diǎn)碰撞,共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展。由該論壇達(dá)成的“共建實(shí)習(xí)場(chǎng)”項(xiàng)目,使得高校的研究成果得以在幼兒園和小學(xué)推廣應(yīng)用。學(xué)校與南京師范大學(xué)、哈爾濱師范附屬小學(xué)、新疆克拉瑪依市第十六小學(xué)等10所學(xué)校聯(lián)合成立“行知教育思想實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟”。
6.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái),推進(jìn)教育資源共享。學(xué)校專門成立的南京市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)絡(luò)化工程技術(shù)研究中心已成為江蘇省省級(jí)工程技術(shù)中心。該中心利用“南京市基礎(chǔ)教育資源信息站”、“南京市基礎(chǔ)教育軟件協(xié)作網(wǎng)”構(gòu)建技術(shù)交流平臺(tái),組織南京市基礎(chǔ)教育信息化行業(yè)年會(huì),邀請(qǐng)省內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的知名專家和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參加,進(jìn)行相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)制定工作和行業(yè)信息服務(wù),通過面向全國、全省進(jìn)行基礎(chǔ)教育軟件技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)和咨詢,不斷拓寬服務(wù)領(lǐng)域和提高軟件技術(shù)研發(fā)水平,進(jìn)一步為南京基礎(chǔ)教育發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)?;诰W(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程和交互的“區(qū)域化教師教育遠(yuǎn)程互動(dòng)中心”已正式運(yùn)行,可以服務(wù)于課堂教學(xué)、專題講座、論壇研討,可以實(shí)行學(xué)校間教育資源的采集和分享,多所中小學(xué)已簽約成為首批互動(dòng)學(xué)校。
二、服務(wù)社會(huì)發(fā)展,做亮辦學(xué)特色
1.服務(wù)心理健康教育,造就全國知名品牌。南京曉莊學(xué)院“心理健康教育與研究中心”長期堅(jiān)持義務(wù)為未成年人健康成長服務(wù),所創(chuàng)立的“陶老師”工作站(又稱南京市中小學(xué)生心理援助中心),每天24小時(shí)免費(fèi)提供“96111”心里咨詢熱線服務(wù),每年通過接聽熱線、在線咨詢、面詢等形式服務(wù)未成年人超過15000人次,成為江蘇省乃至全國精神文明建設(shè)的先進(jìn)典型。2010年中央文明辦將“全國未成年人心理健康輔導(dǎo)中心”設(shè)在了南京曉莊學(xué)院。作為全國輔導(dǎo)中心,負(fù)責(zé)指導(dǎo)全國各地未成年人心理健康輔導(dǎo)站建設(shè),承擔(dān)培訓(xùn)各地輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人、骨干和心理咨詢?nèi)藛T,組織交流研討,管理中心網(wǎng)站等任務(wù)。
2.參與共建和諧社會(huì),引領(lǐng)社會(huì)文明進(jìn)步。南京曉莊學(xué)院發(fā)揮社會(huì)工作專業(yè)優(yōu)勢(shì),成立了“社會(huì)調(diào)查中心”,參與完成了“南京市公共文明指數(shù)測(cè)評(píng)”、“南京市農(nóng)村精神文明建設(shè)調(diào)查”等政府及社會(huì)組織委托的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目20余項(xiàng)。學(xué)校與有關(guān)區(qū)委、區(qū)政府聯(lián)合成立了社區(qū)發(fā)展學(xué)院,為城市社區(qū)、基層干部等提供專業(yè)培訓(xùn),同時(shí)開展社會(huì)工作人才的繼續(xù)教育。由南京曉莊學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)教師發(fā)起并創(chuàng)辦的社會(huì)組織――南京曉莊社會(huì)工作服務(wù)社,主要面向老年人、青少年、流動(dòng)人口等的提供專業(yè)社會(huì)工作服務(wù),目前已獲得中國青少年基金會(huì)、江蘇省社區(qū)公益創(chuàng)投基金等一批基金扶持項(xiàng)目,已建立“南京祖堂山老年社會(huì)工作服務(wù)站”等近10個(gè)社會(huì)工作服務(wù)站。學(xué)前教育專業(yè)史愛華教授領(lǐng)銜開創(chuàng)了團(tuán)委組織、專家指導(dǎo)、村官志愿者為主體、留守兒童受眾面廣的“3+X”志愿服務(wù)模式,并免費(fèi)提供了數(shù)千套農(nóng)民工子女學(xué)前教育教材,為改善農(nóng)民工子女學(xué)前教育做出了貢獻(xiàn)。
3.服務(wù)企業(yè)科技創(chuàng)新,促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。南京曉莊學(xué)院與江蘇微軟技術(shù)中心合作成立江蘇微軟曉莊技術(shù)中心,并與東軟集團(tuán)、中軟國際、中興軟件技術(shù)有限公司、趨勢(shì)科技(中國)有限公司等多家知名軟件企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,緊密聯(lián)系與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)的軟件服務(wù)外包等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),建設(shè)高水平的軟件項(xiàng)目研發(fā)基地,共建信息安全研究所等。
學(xué)校藥用菌物研究所自成立以來,一直從事藥用真菌方面的研究,在雙向性固體發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用于飼料添加劑領(lǐng)域的研究中處于國內(nèi)領(lǐng)先地位,已研制出提高畜、禽、水產(chǎn)品機(jī)體免疫能力及促進(jìn)上述生物生長的新型飼料添加劑,不僅獲多項(xiàng)國家專利,還實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化,取得明顯的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。
4.服務(wù)精神文明建設(shè),共樹社會(huì)文明新風(fēng)。南京曉莊學(xué)院深入開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng),積極組織學(xué)生參與關(guān)愛農(nóng)民工子女、留守兒童志愿服務(wù)行動(dòng)、搶險(xiǎn)救災(zāi)志愿服務(wù)行動(dòng)、無償獻(xiàn)血活動(dòng)、重大賽會(huì)志愿服務(wù)等?,F(xiàn)有正式注冊(cè)的志愿者達(dá)7000多人,培育出“侵華日軍遇難同胞紀(jì)念館講解隊(duì)”和“雨花臺(tái)烈士陵園義務(wù)講解服務(wù)隊(duì)”兩個(gè)志愿服務(wù)品牌講解隊(duì),并榮獲“全國學(xué)習(xí)雷鋒、志愿服務(wù)先進(jìn)集體”和全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。學(xué)校多次被評(píng)為“省志愿服務(wù)先進(jìn)單位”。一大批學(xué)生分獲聯(lián)合國兒童基金會(huì)頒發(fā)的“愛心大使”榮譽(yù)證書、“中國優(yōu)秀海外志愿者”和“中國青年志愿者”獎(jiǎng)?wù)?。南京曉莊學(xué)院“行知園”由陶行知紀(jì)念館、陶行知墓與曉莊烈士紀(jì)念碑等組成。該園是江蘇省愛國主義教育基地、江蘇省首批大眾化學(xué)習(xí)實(shí)踐基地和南京市黨史教育示范基地,也是重要的師德教育基地,每年接待國內(nèi)參觀者近2萬人次,接待國際友人、教育研究者千余人次。
結(jié)語
近年來,以師范教育為特色的許多新建地方本科師范院校都在積極轉(zhuǎn)型,一是從師范院校轉(zhuǎn)向多科性大學(xué),二是從教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。這既是高等教育主動(dòng)進(jìn)行分類錯(cuò)位適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的自我調(diào)整,也是新建本科院校自身獲得發(fā)展的新機(jī)遇?!?]在這種轉(zhuǎn)型中,如何更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是關(guān)鍵,也是增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、提升社會(huì)聲譽(yù)的必由之路。
小學(xué)語文教學(xué)方法多媒體教學(xué)相關(guān)資料顯示,“有效的語文課堂教學(xué),應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng),尊重課堂教學(xué)的基本規(guī)律,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展的教學(xué)。突出表現(xiàn)為關(guān)注人的發(fā)展、促進(jìn)語文學(xué)習(xí)、呼喚效益意識(shí)。”傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué),語文教師多采用灌輸式教學(xué),導(dǎo)致課堂缺乏新意,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題出現(xiàn),進(jìn)而造成了小學(xué)語文教學(xué)效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學(xué)語文教學(xué)方法。
一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性
面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭,語言成為傳承中華文明的重要橋梁,語文教學(xué)可以促進(jìn)中華文明的傳播和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語文教學(xué)作為整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段,也是重要的階段,小學(xué)語文教學(xué)的有效與否,關(guān)系到學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)。教學(xué)的效率是教學(xué)的關(guān)鍵,有效的小學(xué)語文教學(xué),在激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí),更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的影響,教學(xué)方法比較單一、枯燥,造成語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式,更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,直接影響其語文能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,語文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法,努力地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性,注重其語文個(gè)性的培養(yǎng)。
2.小學(xué)語文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高,直接影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中,有些語文教師,缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略,造成對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略,更有小學(xué)語文教師,只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教授,忽視了小學(xué)生語文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語文教學(xué)的不足,直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的明顯下降。
3.小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段,此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流,是有效提高小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明,“學(xué)生積極地情感,能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,豐富學(xué)生的想象力,能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。”
三、小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法
1.小學(xué)語文教學(xué)過程中,教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合,能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為:“知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”可見,學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合,堅(jiān)持“以學(xué)為主”的教學(xué)模式,才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
2.傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法和模式比較單一;多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時(shí)間,提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出,“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽并用的理解記憶率,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率”??梢?,多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中,既可以用于課堂教學(xué),也可以用于課外輔導(dǎo),它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì),往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。
多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用,在突出教學(xué)的重難點(diǎn),提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時(shí),充分利用多媒體手段,設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫效果,讓學(xué)生先觀察,然后再問學(xué)生:“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片,大大提高了學(xué)生的積極性。同時(shí),更能夠激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻,不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象,更吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣。
多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體,使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時(shí),先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容,然后出示一幅空白的畫面,同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂,讓小學(xué)生邊聽邊看,邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ),又創(chuàng)設(shè)了情境,小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),也激活了自己的創(chuàng)造性思維。
3.語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多,知識(shí)面較廣的特點(diǎn),教育資源的充分利用,可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中,可以有效地把各個(gè)教育資源有效地結(jié)合起來。如遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工和整合,使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。
總之,傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法的改革,直接影響新課標(biāo)的有效實(shí)施以及小學(xué)生自身語文素質(zhì)的有效提高。小學(xué)語文教師能力的提高與否,更是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)工作的有效開展。為此,小學(xué)語文教學(xué)工作者,必須努力關(guān)注自身教學(xué)水平的提高及工作能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有深化語文教學(xué)改革,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教育思想,更新其教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法,才能把自身培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)教育教學(xué)工作者的同時(shí),有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。
參考文獻(xiàn)
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