計算機網(wǎng)絡精品課程培訓精選(九篇)
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第1篇：計算機網(wǎng)絡精品課程培訓范文
關鍵詞:計算機類專業(yè);網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位;課程建設;計算機網(wǎng)絡
2003年教育部下發(fā)《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高[2003]1號)以來,包括高職院校在內(nèi)的國內(nèi)高校各級精品課程建設工作開展的如火如荼。就計算機網(wǎng)絡課程而言,目前已有包括本科、高職兩個層次,國家級、省級、校級等多個層次的數(shù)十所院校的精品課程項目得以立項、建設。精品課程的建設目標是建設“具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”[1]。國內(nèi)兄弟院校前期開展的計算機網(wǎng)絡精品課程建設[2-3],大多圍繞這個目標,根據(jù)不同學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標,在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段、師資隊伍、教學資源建設等方面大膽改革和創(chuàng)新,取得顯著成效,產(chǎn)生了很好的借鑒和示范效應。
我校是一所有著二十四年辦學歷史的地方性高職高專院校。長期以來,學校堅持走“工學結合、校企合作”的應用型人才培養(yǎng)之路,十分重視專業(yè)建設和課程改革工作。計算機網(wǎng)絡是我校信息與電子工程系計算機類、自動化類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。我們在精品課程建設中汲取他人寶貴的經(jīng)驗,借鑒兄弟院校的創(chuàng)新成果,同時結合自身地域經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)定位的具體特點,積極探索以崗位核心能力培養(yǎng)為目標的計算機網(wǎng)絡精品課程(組)建設和改革新路子,這是一項具有重要現(xiàn)實意義的工作。
1高職畢業(yè)生網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位能力分析
1.1網(wǎng)絡技術崗位特點分析
計算機網(wǎng)絡是當今信息社會最基本、最重要的公共基礎設施之一。社會用人單位對網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛,工作崗位呈現(xiàn)多樣性。IT行業(yè)中,計算機網(wǎng)絡技術工作崗位主要特點可概括如下。
1.1.1技術更新快
計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛,新知識、新技術不斷涌現(xiàn),因此對從業(yè)人員的知識更新和能力提升的要求特別突出。學生不可能僅僅依靠學校所學的知識和養(yǎng)成的能力去適應其長久職業(yè)生涯的發(fā)展需要,這就要求學生注重自我學習、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和訓練。高職高專學校2～3年的在校學習時間本身比較短暫,如何兼顧基本專業(yè)技能的訓練,以快速適應未來就業(yè)崗位;以及如何培養(yǎng)學生自我學習的能力,使之具備未來在崗知識更新的要求需要很好地加以平衡。
1.1.2實踐能力要求高
與其他IT技術崗位類似,網(wǎng)絡技術工作崗位對畢業(yè)生的實踐能力,特別是實際動手和實際應用能力的要求也非常突出。學生無論從事的是網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡運行、網(wǎng)絡開發(fā),還是網(wǎng)絡管理等不同崗位的具體工作,都需要在熟悉典型網(wǎng)絡技術、掌握典型網(wǎng)絡設備運用技能的基礎上,突出實踐、注重應用。這就為高職院校的人才培養(yǎng)指明了路子――那就是必須在學校教學中,加強實踐環(huán)節(jié)的訓練,以真實工作崗位的模擬環(huán)境為實踐教學空間,立足應用能力的培養(yǎng)。
1.1.3知識的復合特點明顯
從事網(wǎng)絡技術工作崗位的專業(yè)技術人員,除了要有一定計算機科學素養(yǎng),熟悉計算機軟件、硬件的基礎知識外,另外具體崗位類型的細分,對畢業(yè)生的知識和能力結構還提出了一定的復合要求。比如,從事網(wǎng)絡應用,如網(wǎng)站開發(fā)和管理工作的學生,除了對計算機局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉外,還需要具有一定的數(shù)據(jù)庫、程序設計等知識和技能。
1.2網(wǎng)絡技術典型工作崗位及其能力規(guī)格分析
我系計算機應用技術專業(yè)開設于1993年,多年來,先后為周邊地區(qū)企事業(yè)單位培養(yǎng)、輸送了一大批IT技術應用型人才。在先期開展的畢業(yè)生就業(yè)典型崗位調查中,我系針對計算機類專業(yè)畢業(yè)生提出了包括企事業(yè)單位中小型局域網(wǎng)管理與維護、企事業(yè)單位網(wǎng)站建設與管理、企事業(yè)單位中小型MIS系統(tǒng)程序員等6個典型工作崗位,并對不同的職業(yè)崗位分析了各自應重點培養(yǎng)和訓練的核心專業(yè)能力。
從用人單位的調查發(fā)現(xiàn),從事網(wǎng)絡技術工作的計算機類專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有一定的計算機專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質,還需要具備較強職業(yè)崗位能力,包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能等。從實際崗位的需求看,畢業(yè)生的專業(yè)能力和素質分析如表1所示。
2 “計算機網(wǎng)絡”課程組建設的具體實踐
表1的網(wǎng)絡技術工作崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力分析,為高職高專計算機類專業(yè)培養(yǎng)計劃中計算機網(wǎng)絡相關課程組的體系構建提出了目標,指明了方向。
2.1計算機網(wǎng)絡課程組體系設計
從高職高專技術應用型人才培養(yǎng)的目標出發(fā),培養(yǎng)計劃中計算機網(wǎng)絡課程組的設置,既要突出未來從事網(wǎng)絡技術工作學生的能力培養(yǎng),也要兼顧未來從事其他IT技術工作學生的需要[4-5]。經(jīng)過多年的探索,我們提出計算機類專業(yè)“網(wǎng)絡技術課程組體系設計”,如圖1所示(圖中“*”課程系選修課)。
為使學生通過相關課程組的學習和訓練,初步具備計算機網(wǎng)絡分析、設計、開發(fā)、應用、維護和管理的能力,圖1中網(wǎng)絡技術課程及實踐教學環(huán)節(jié)分為以下4個不同的層次。
2.1.1計算機基礎應用能力課程
主要包括3門課程:計算機應用基礎、PC組裝與維護、Linux操作系統(tǒng)。這一模塊為網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位的專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎。全部課程為必修課。
2.1.2計算機網(wǎng)絡基礎(核心課程)
該課程的目標是使學生初步掌握計算機網(wǎng)絡體系結構、基本概念和基本原理,掌握典型局域網(wǎng)組網(wǎng)技術,深刻理解TCP/IP原理和技術,培養(yǎng)學生典型網(wǎng)絡技術的基本專業(yè)素養(yǎng)。該課程作為網(wǎng)絡技術課程組中的核心課程,其重要性不言而喻,是課程建設的重點。課程的教學采用“理論+實驗”的形式組織,實驗部分可分為模擬環(huán)境的驗證性實驗和真實環(huán)境的開放性實驗兩類。
2.1.3網(wǎng)絡基礎架構能力培養(yǎng)課程
主要包括實用組網(wǎng)技術和PDS與組網(wǎng)兩門課程。前者以基本路由、交換技術為重點,以著名網(wǎng)絡設備廠商的典型設備為背景,學習、掌握常見網(wǎng)絡設備(路由器、交換機等)的配置和管理技術,使學生熟悉業(yè)界主流網(wǎng)絡基礎設備的應用;后者為選修課,供有意從事網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生選學。該課程的學習使學生初步掌握結構化綜合布線系統(tǒng)的基礎知識,訓練其實踐應用能力。同時,該課程中通過典型組網(wǎng)案例的分析、課程實訓等環(huán)節(jié),使學生具備獨立開展一般中小企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)接入的規(guī)劃和設計能力。
2.1.4網(wǎng)絡綜合技能訓練教學環(huán)節(jié)
由“網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全”、“網(wǎng)絡工程實訓”以及“網(wǎng)絡技術職業(yè)技術資格認證培訓”構成。該模塊強調的是網(wǎng)絡綜合應用技能的訓練,屬于提高性課程,旨在使學生在前述3個模塊學習的基礎,進一步延伸、拓展專業(yè)知識,進一步訓練網(wǎng)絡綜合工程能力。
2.2核心課程的優(yōu)化與重組
課程建設初期,通過對我校及兄弟高職院?，F(xiàn)行課程教學情況的調研,我們發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡課程的教學目前還存在許多問題:
(1) 課程應用性特點尚不鮮明。
計算機網(wǎng)絡課程本身是一門具有很強應用性和實踐性的課程,但傳統(tǒng)國內(nèi)高校該課程的教學內(nèi)容以OSI/RM七層模型為主線加以組織,“學院”氣息很重。這一點對高職高專院校來說,問題特別突出。過于強調計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識的深度、廣度和系統(tǒng)性,顯然與高職院校的培養(yǎng)目標和人才定位實際不相符合,導致課程教學與網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展和廣泛普及的現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)。
(2) 教學方法單調,課堂氣氛呆板。
一般的計算機網(wǎng)絡課程大多采用“課堂教授+驗證實驗”的教學形式。從該課程教學內(nèi)容的特點看,這本無可厚非,符合課程的教學特點。現(xiàn)今存在的一個突出問題是,由于過多強調課程的理論知識傳授,導致“灌輸式”、“填鴨式”教學形式的風行,課堂教學內(nèi)容陳舊、枯燥,特別是網(wǎng)絡體系結構和協(xié)議分析部分,高職學生往往如墜云霧,師生難以互動,學習趣味索然。
(3) 師資隊伍不能與時俱進。
這主要體現(xiàn)在兩個方面,首先,許多擔任計算機網(wǎng)絡課程教學的教師,自身缺少專業(yè)實踐背景,從學校到學校,從書本到書本的現(xiàn)象普遍存在,授課只能紙上談兵,難以適應高職院校應用型人才培養(yǎng)的基本要求;其次,部分教師不注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和知識更新,使課程教學與技術發(fā)展不相適應。
(4) 實踐教學環(huán)境和條件建設滯后。
受專業(yè)建設時間和教學經(jīng)費投入的制約,高職院校的實驗、實訓條件與本科院校的差距十分明顯,而計算機網(wǎng)絡課程本身具有很強的實踐性特征,兩者的矛盾比較突出。單純依靠普通計算機機房開設基于模擬環(huán)境(如Boson、Packet Tracer等)的網(wǎng)絡基礎實驗,使得學生在網(wǎng)絡技術諸多專業(yè)的技能訓練上受到很大制約,存在很多缺失。
基于上述分析,我系計算機網(wǎng)絡課程建設實踐,首先從課程教學內(nèi)容的優(yōu)化重組入手。其基本思路是:
(1) 突出高職高專應用型人才培養(yǎng)的特點。
以培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力為重點,突出職業(yè)性和崗位性。通過與思科網(wǎng)絡技術學院、神州數(shù)碼網(wǎng)絡大學等著名網(wǎng)絡教學平臺的合作,開展課程設計與課程開發(fā)。倡導以學生為主體的教育理念,以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù),以工作過程為導向,把課程的教學貫穿于實際的網(wǎng)絡構建、應用和管理的工作過程中,突出職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練。
(2) 強調學以致用,完善實踐教學環(huán)節(jié)。
加強與周邊網(wǎng)絡、通信行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與互動,積極探索校企合作的課程開發(fā)新路子;充分發(fā)揮已建立的“思科網(wǎng)絡技術學院”等校企合作平臺的作用,深化課程實踐教學改革;構建校內(nèi)網(wǎng)絡實驗室、網(wǎng)絡工程實訓室以及校外實習基地的建設,拓展實踐教學空間;以驗證性基礎實驗、案例式組網(wǎng)實訓、網(wǎng)絡工程綜合實訓和實際崗位實踐等形式,充實完善課程實踐教學環(huán)節(jié)。
(3) 課程教學與職業(yè)證書有機結合。
將網(wǎng)絡技術職業(yè)技能取證引入課程教學體系之中,在前期已開展的“網(wǎng)絡設備調試員”培訓考證工作的基礎上,進一步引入思科、H3C、神州數(shù)碼等著名網(wǎng)絡行業(yè)資格證書,豐富課程的教學模塊,凸現(xiàn)課程教學的職業(yè)性。
為此,我們在課程教學內(nèi)容的設計上,大膽擯棄了傳統(tǒng)的OSI/RM模型為主線的組織體系,新的教學內(nèi)容的組織體現(xiàn)了一般知識基礎、基本技術方法和綜合技術應用3個層次,兼顧了網(wǎng)絡與通信基本原理、典型局域網(wǎng)技術、TCP/IP原理與技術和Internet典型應用等4個重點,如表2所示。
2.3實踐教學體系的構建
在我們的課程改革探索中,課程實踐教學環(huán)節(jié)的改革是其中的重點工作。首先在實踐教學內(nèi)涵的充實上,初步構建了以下較為完善的體系。
(1) 網(wǎng)絡基本原理實驗:以校內(nèi)“網(wǎng)絡實驗室”、“網(wǎng)絡工程訓練中心”為基地,采用真實環(huán)境與虛擬環(huán)境(如Cisco Packet Tracer、Boson等)相結合的實驗方式組織開展。
(2) 典型案例綜合實驗:在校內(nèi)“網(wǎng)絡工程訓練中心”及校外合作企業(yè)中國電信衢州分公司、衢州市愛得發(fā)網(wǎng)絡工程公司等基地分別組織實施。
(3) 網(wǎng)絡工程實訓:主要借助校企合作平臺在校外實習實施,并與學生的畢業(yè)設計和頂崗實習有機結合。
與此同時,為了提高實踐教學效果,我們通過依托校外合作企業(yè),在實踐教學中聘請了十余名行業(yè)技術專家,參與實踐教學的指導。本系教師在配合外聘教師工作的同時,也得到了很好的實踐鍛煉機會。
2.4課程教學與職業(yè)技能取證的有機融合
為了體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡課程教學的職業(yè)性特點,我們將網(wǎng)絡技術職業(yè)技能取證與相關課程組建設加以融合。相關證書與課程教學內(nèi)容的關系如下:
(1) 網(wǎng)絡設備調試員(管理員)技能證書:計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容應覆蓋該證書所要求的知識、能力規(guī)格,學生修完該課程,完成全部理論和實踐教學環(huán)節(jié)后,具備參加該證書考試的條件。
(2) CCNA、HCNE、DCNE等行業(yè)通用證書:計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容融入上述證書的部分教學模塊供學生課內(nèi)選修。學生修完本課程,選修網(wǎng)絡技術課程組后續(xù)課程,或利用課程網(wǎng)站自主學習,擴展知識能力結構,經(jīng)過短期培訓后,具備參加該證書考試的條件。
3結語
我校計算機網(wǎng)絡課程組建設的探索與實踐開展以來,大大推進了計算機類專業(yè)核心能力“中小型企事業(yè)單位計算機網(wǎng)絡組建、運行、維護和管理能力”的訓練工作。限于篇幅,課程建設其他層面的工作,如師資隊伍建設、教材和教學資源建設、教學方法和教學手段的革新、課程考核評價體系的完善等,本文沒有系統(tǒng)介紹,留待后續(xù)進一步總結和報告。
鑒于課程建設工作的系統(tǒng)性和長期性特點,我系前期開展的圍繞計算機網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的相關課程組建設工作,尚在進一步完善和深化之中。此前的許多改革實踐,借鑒了兄弟院校的寶貴經(jīng)驗,在此深表謝意。
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Professional Competence-oriented Computer Network Course Group
Development in Higher Vocational Education
FAN Yi-ming, QIN Ben-tao, LI Lin-jing, ZHENG Yue-zhai
(Department of Information and Electronic Engineering, West Branch of Zhejiang
University of Technology, Quzhou 324000, China)
第2篇：計算機網(wǎng)絡精品課程培訓范文
論文摘要：目前，很多職業(yè)學校培養(yǎng)出的計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生踏入社會后往往顯得無所適從，出現(xiàn)這種情況的原因在于學校環(huán)境和社會上的工作環(huán)境具有很大差別。為了改變這種情況，必須建立起學校與企業(yè)相互合作的教學機制，合理利用企業(yè)豐富的教育資源和硬件設施，從而使培養(yǎng)的學生更加符合社會的需求。
1、目前社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求
隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展與普及，計算機應用已經(jīng)滲透我們的工作與生活，在我們所接觸的環(huán)境中網(wǎng)絡應用幾乎無處不在，網(wǎng)絡對我國經(jīng)濟發(fā)展帶來的巨大效益不斷增強。尤其近些年來，我國的互聯(lián)網(wǎng)和電子商務行業(yè)獲得了空前的發(fā)展，直接為我國提供了數(shù)十萬的就業(yè)崗位，根據(jù)權威部門的統(tǒng)計，市場對新型網(wǎng)絡技術人才的需求越來越大，造成網(wǎng)絡基礎技能人才的一度短缺。如果市場對網(wǎng)絡技術人才的需求不能得到滿足，將嚴重阻礙我國推進信息化社會建設的步伐。根據(jù)國家信息部門的預測，在未來幾年中，我國對新型網(wǎng)絡技術人才的需求量將超過百萬。
我國的IT行業(yè)發(fā)展迅速，對相關專業(yè)人才的需求量也急速增加。比如和IT行業(yè)聯(lián)系最密切的計算機專業(yè)，根據(jù)調查，目前IT行業(yè)的人才隊伍嚴重匱乏，主要呈現(xiàn)兩頭小、中間大的布局，既缺乏高級的IT人才，包括高級技術人才和復合型管理人才，更缺乏能夠承擔網(wǎng)絡基礎性工作的技能型人才。因此，只要能夠熟練掌握計算機網(wǎng)絡基礎技能，就一定有廣闊的就業(yè)市場。
2、目前中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學和課程設置
目前，很多中職學校的計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置不合理，所學內(nèi)容陳舊，和社會嚴重脫節(jié)，或者所學內(nèi)容不符合企業(yè)需求，造成學生學無所用，沒有一技之長。因此，必須根據(jù)市場需求調整職業(yè)學校的教學內(nèi)容和教學結構，加強網(wǎng)絡專業(yè)教學的多元化發(fā)展。
現(xiàn)在很多職業(yè)院校在教學內(nèi)容和專業(yè)設置上非常落后，與社會嚴重脫節(jié)，無法滿足企業(yè)崗位的需要。因此，在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學過程中，學校應該以企業(yè)的需求為教學目標，以促進學生就業(yè)為教學目的，為學生提供符合社會和企業(yè)需求的教學資源。
3、中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)校企合作的背景
我校作為省政府直接批準建立的全日制普通中等專業(yè)學校，希望走在課程改革與校企合作機制的前列。通過校企合作的方式了解企業(yè)對人才需求的方向，同時和企業(yè)建立互惠的合作機制，學校為企業(yè)提供優(yōu)秀的技術人才，而企業(yè)則負責為學校提供實踐的平臺，率先開創(chuàng)學校與企業(yè)無縫接的教學體系。
銳捷網(wǎng)絡是一家具有廣泛用戶基礎和近千家設備銷售和服務渠道的網(wǎng)絡設備廠商，擁有成熟的網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)體系。愿意尋求具有先進辦學理念的院校進行深度合作，把先進的人才培養(yǎng)理念與學校共享，在為學校培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，能夠滿足自身企業(yè)對精英人才的需求。
4、中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)校企合作范圍
為了加速中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)建設，使其形成具有專業(yè)特色的精品專業(yè)，更要加強學校與企業(yè)的緊密聯(lián)合，加強完善學校人才培養(yǎng)模式，對企業(yè)崗位緊缺人才的能力要求、綜合素質等進行全面調查，深入掌握用人單位的需求，并制定一系列的改革方案和人才培養(yǎng)計劃，同時強化師資隊伍建設，完善教學的硬件設施，使工學合作、校企合作的教學機制能夠逐漸形成穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。
在人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容上，應該分別從職業(yè)道德、技能應用、職業(yè)素養(yǎng)等方面入手。經(jīng)常開展綜合實訓并建立核心技術課程，從而達到提升學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的目的，增強學生就業(yè)的競爭力。
5、中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)校企合作內(nèi)容
5.1人才培養(yǎng)模式與課程體系改革合作
中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)主要以培養(yǎng)網(wǎng)絡基礎技能型人才為主，對這類人才的實踐性和操作性要求很強，不需要掌握較為高端的網(wǎng)絡技術，主要從事的網(wǎng)絡施工類的工作。根據(jù)調查，中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事“計算機網(wǎng)絡管理員”，或者網(wǎng)絡工程建設的實施人員，而這類工作要求學生必須掌握“局域網(wǎng)組建”和“網(wǎng)絡安全與維護”等技術。因此，為了使學生走上工作崗位后能夠很快適應崗位要求，學校要盡快建立具有針對性的職業(yè)技術課程。為了加強校企合作，筆者建議聯(lián)合企業(yè)專家共同打造學校人才培養(yǎng)計劃，以下為培養(yǎng)的具體方案：
1）共同規(guī)劃建設，2門校級精品課程，1門專業(yè)核心課程。
建設以“局域網(wǎng)組建與管理”、“企業(yè)網(wǎng)絡安全與維護”課程作為校級精品課程；建設將“構建中小型企業(yè)網(wǎng)實訓”課程作為專業(yè)核心課程
2）共同完成 “工學結合”特色校本教材的編寫。
完成精品課與核心課的教學資源建設：課程建設PPT課件開發(fā)；課程建設電子資料開發(fā)：電子教案、課程大綱、模擬試題等；課程建設視頻開發(fā)。
3）師資隊伍建設合作
合作目標：培養(yǎng)骨干教師與專業(yè)帶頭人。使教師可以獨立勝任《局域網(wǎng)組建與管理》、《企業(yè)網(wǎng)絡安全與維護》、《構建中小型企業(yè)網(wǎng)實訓》課程的授課任務；勝任講授銳捷系列職業(yè)認證課程及組織和培訓學生參加職業(yè)技術認證考試并獲得證書。
5.2培養(yǎng)雙師素質教師
把教師培養(yǎng)成既有教學工作經(jīng)驗又有課程開發(fā)能力的雙師教師。聘請企業(yè)專家定期到學校授課，增強學校的教師隊伍力量。同時也可以讓教師到企業(yè)參加崗位培訓，增強教師課程開發(fā)的能力。
6、中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的就業(yè)方向
為了促進學生就業(yè)，平穩(wěn)過渡到工作崗位，可以進一步加強學校和銳捷網(wǎng)絡的合作，成立專門的“銳捷網(wǎng)絡學院”，其目的在于培養(yǎng)一批經(jīng)過銳捷認證的優(yōu)秀技能人才。銳捷網(wǎng)絡具有穩(wěn)定的人才交流平臺，加入銳捷供需聯(lián)盟后，不但能夠降低應屆畢業(yè)生求職的成本，增強就業(yè)機會，還能夠為企業(yè)提供品質一流的技能人才。
7、結束語
加強計算機網(wǎng)絡專業(yè)和企業(yè)合作是一項雙贏的新型教育方式，不但增強了學生就業(yè)的競爭力，還為社會和企業(yè)提供了技能過硬、職業(yè)素養(yǎng)高的新型技能人才。因此，只要我們在教育過程中敢于創(chuàng)新、善于總結，一定能夠促進中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學工作的快速發(fā)展。
參考文獻：
第3篇：計算機網(wǎng)絡精品課程培訓范文
關鍵詞 技工院校 網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫 精品課程建設 技能人才
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 精品課程建設的背景
技工教育以高素質技能人才為培養(yǎng)目標，開展技工院校精品課程建設是技工教育改革的一項重要任務，關系到技工教育能否繼續(xù)保持其特色和技術領先優(yōu)勢，技工院校精品課程建設對不同地區(qū)、學校、專業(yè)、學科具有不同特點，因此也呈現(xiàn)出多層次和多樣化并存的特點。網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫是計算機網(wǎng)絡等專業(yè)的核心基礎課程，是專業(yè)方向的必修課，具有非常重要的地位。學院作為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設的技工院校，精品課程的建設顯的尤為重要，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫作為計算機網(wǎng)絡示范專業(yè)的主干課程，必須結合學院的教學實際，充分利用學院的自身優(yōu)勢和特點，將網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫課程建設成為具有一流的教學內(nèi)容、教學方法與手段、教材體系、教學條件和教學管理的精品課程。
2 精品課程建設的實踐
網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫精品課程建設以深化課程教學改革、全面提高教學質量，培養(yǎng)高素質的技能人才為主要目的。根據(jù)課程理論基礎強、應用性突出、前沿技術發(fā)展迅速等特點，圍繞培養(yǎng)目標制定課程建設方案，以職業(yè)能力為導向進行課程設計，科學合理構建教學內(nèi)容，采用先進的教學方法和教學手段，開發(fā)配套創(chuàng)新型教材，優(yōu)化網(wǎng)絡教育資源，建設高素質教師隊伍，采用多元化的考核評價模式，學院主要在以下幾個方面進行了改革與實踐。
2.1 教學內(nèi)容
針對技能人才培養(yǎng)目標，在進行充分調研的基礎上，根據(jù)社會和企業(yè)對網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技能人才應具備的知識、技能和素養(yǎng)，結合學科前沿技術現(xiàn)狀和趨勢，完善網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫課程的教學大綱，對教學內(nèi)容進行適當調整。課程內(nèi)容體現(xiàn)新知識、新技術、新方法，以職業(yè)能力為抓手，處理好知識、技能和素質三者關系。課程從數(shù)據(jù)庫的基礎知識到SQL Server 2000的使用和管理進行全面的介紹和分析，其主要教學內(nèi)容由十五個學習領域組成。課程在介紹SQL Server數(shù)據(jù)庫基本內(nèi)容的同時，將數(shù)據(jù)庫基本原理和應用技術相整合，使理論與實踐教學內(nèi)容融為一體。
2.2 教學方法
在教學方法上，根據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容與學生特點，積極推行理論、實習一體化教學，采用行動導向、學習領域、項目引領等先進教學模式，靈活采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式等教學方法，綜合使用多種教學手段，調動學生學習積極性，促進學生的學習興趣，提高學生的動手能力，增強學生與教師的互動，達到教、學、做合一，腦、手、機并用，擴展學生的思維空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。
2.3 教學資源
建立和完善網(wǎng)絡教學環(huán)境，實施多媒體教學和輔助教學。根據(jù)配套的學習領域教材開發(fā)適合網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫課程教學的多媒體課件、授課視頻等各種網(wǎng)絡教學資源。制作的多媒體課件和教學視頻在教學中加以實踐應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生的參與性。并將配套的教學資源到校園網(wǎng)上，供學生課后學習鞏固，擴充學生的信息接收量，提高學生的學習效率。引導學生合理利用網(wǎng)絡資源，使教學資源得到共享，逐步滿足信息化教學的需要。
2.4 師資隊伍
在教師隊伍建設上，進行教師職業(yè)道德和行為規(guī)范教育，營造良好的教風。加強各類培訓和企業(yè)研修，提高教師的綜合素質和職業(yè)能力，并不斷進行梯隊建設和隊伍優(yōu)化，聘請核心層企業(yè)專家和高技能人才進行現(xiàn)場教學和參與課程建設，建立了一支一專多能具有課程改革和開發(fā)能力的教師團隊。教學團隊專業(yè)知識結構和年齡結構合理，并具備高級工、技師職業(yè)資格，均能承擔一體化教學。在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫課程建設中，教學與科研齊頭并進，教學團隊在完成教學任務的同時，積極開展課程教學研討活動，進行課程建設研究，撰寫發(fā)表專業(yè)論文10余篇，揭示在精品課程建設過程中的創(chuàng)新性、先進性和具體經(jīng)驗、做法。提高了教師的教科研水平，起到了以研促教，教研相長的效果。
2.5 教材建設
在教材建設上，根據(jù)課程教學目標，注重教材內(nèi)容的前瞻性、案例的先進性，開發(fā)出符合課程設計的學習領域模式網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫課程教材。教材采用新的理念，新的形式編寫，采用“學習領域”課程模式，以行為引導型的學習單元進行教學，每個學習領域包含多個學習單元。教材重在對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心，內(nèi)容上與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀更加貼近，具有職業(yè)性，先進性和實用性。
2.6 教學環(huán)境
在教學條件上，不斷進行改善，模擬職業(yè)環(huán)境，建有符合教學要求的計算機房和實訓室，具有相應的軟件運行環(huán)境和可應用的先進仿真實驗平臺，并可運用SQL Server真實軟件環(huán)境下進行實驗和實訓。教學環(huán)境良好，計算機等硬件設備滿足理實一體化教學的需求。學院還依托校外實訓基地，利用核心合作企業(yè)的人才資源、教學環(huán)境和職業(yè)崗位場景，以頂崗實習、工學結合等方法使學生真正受到職業(yè)化、全方位的培養(yǎng)。
2.7 考核評價
網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫課程以學生的職業(yè)崗位能力，創(chuàng)新能力和實踐能力為培養(yǎng)導向，注重過程考核環(huán)節(jié)，促進學生知識積累。主要以考核學生的基本理論與實踐技能的綜合應用能力為主，由理論考核和項目實踐考核二部分組成。理論考試主要考查理論基礎知識，實踐考核主要考查實踐技能、熟練程度及綜合應用能力。采用筆試、仿真測試、項目報告等多樣考核評價方式，實施過程中還注重分析問題和解決問題的考核，體現(xiàn)教學內(nèi)容的針對性和實效性，從而全面反映學生的學習效果，還專門開發(fā)了網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫課程配套題庫考核軟件，優(yōu)化考核評價手段。
3 精品課程建設的成效
在國家示范校網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫精品課程建設過程中，學院以培養(yǎng)學生核心從業(yè)素質和核心職業(yè)技能的要求入手，以教師隊伍建設為前提、以課程內(nèi)容和教材建設為核心，以現(xiàn)代教育技術為手段，以網(wǎng)絡教育資源建設為依托，以提高教學效果和技能人才培養(yǎng)質量為目的進行，突出培養(yǎng)高技能人才的技工教育特點。充分抓住課程內(nèi)容、教學方法、教材開發(fā)和教學評價等核心問題進行建設，開發(fā)凸顯實用性、情境性的教材，編制配套的多媒體課件、教學視頻，開發(fā)教學評價軟件，優(yōu)化網(wǎng)絡教學環(huán)境，形成了一套先進的課程教學體系，成為國家示范校計算機網(wǎng)絡技術示范專業(yè)的精品課程。
當前技工教育面臨前所未有的發(fā)展機遇，突出表現(xiàn)在現(xiàn)代化建設對高技能人才的需求，同時也對技能人才的職業(yè)能力和從業(yè)素質提出了更高的要求。學院通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫精品課程建設，進一步加強了對學生職業(yè)能力和從業(yè)素質的培養(yǎng)，提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，加快實現(xiàn)了由學生到職業(yè)員工的轉變，以適應網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術崗位的需求。
參考文獻
第4篇：計算機網(wǎng)絡精品課程培訓范文
1．思想創(chuàng)新、個性教學的優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，為新舊知識的聯(lián)系搭建橋梁，并為新的教育思想的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件，它在促進學生認知結構的形成與發(fā)展，促進教師創(chuàng)新教學方式，提高教學水平與學習效果上起到了非常重要的作用。在現(xiàn)代教育技術引導下進行精品課程建設，可以使個性教學成為現(xiàn)實，多媒體技術與網(wǎng)絡技術的綜合運用，為教學提供了形象直觀、界面友好的環(huán)境，學生與教師在這樣的環(huán)境中協(xié)商對話，協(xié)作學習，將層次化教學與個性化教學的特點體現(xiàn)得淋漓盡致，既保障了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的認識主體身份，使課程教學不僅是學習的過程，更是問題與思想的發(fā)源地。
2．高度交互、實踐教學的優(yōu)勢
無論是多媒體技術還是網(wǎng)絡技術，或是虛擬技術，都突出教學的交互性，提升了學生對教學過程的參與性。這種交互式教學，使學生從被動的受眾轉而成為教學的參與者，其主體作用得到保障，使因材施教成為現(xiàn)實。高度交互的教學環(huán)境，不僅是教學質量的大提升，而且使學生的學習更具有積極性與創(chuàng)造性，有助于學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)與發(fā)展。于精品課程而言，多媒體技術的集成性、網(wǎng)絡技術的開放性以及虛擬技術的真實性，使課堂成為一切有利于學生學習、成長的集中地，學生只要愿意學，在教師的指導下，就可以得到其想要的知識，無疑將極大地活躍課堂氣氛，使教學難點不再是難點，精品課程的建設也更為容易。虛擬技術可以通過電腦試驗的方法，使學生獲得一些現(xiàn)實條件下很難進行的試驗學習機會，切實提高了學生的實踐動手能力，并有助于加深學生的知識理解能力。同時，虛擬技術可以通過虛擬教室等形式，讓多個班級、院校的學生共同進行一個學習過程，使學生在復雜的環(huán)境中，鍛煉自身的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題、團隊協(xié)作以及決策能力，從而提升其綜合素質。
二、現(xiàn)代教育技術對精品課程建設的促進作用
1．現(xiàn)代教育技術帶來了精品課程建設觀念的更新
一直以來，人們認為教育思想與教育理論催生新的教育方法與教育技術，卻忽視了教育方法特別是跨時代的教育技術對于教育思想觀念的能動作用。在精品建設課程建設上，同樣存在這樣的問題。以計算機為核心，以多媒體技術、網(wǎng)絡技術以及虛擬技術等為表現(xiàn)形式的現(xiàn)代教育技術，不僅改變了現(xiàn)代教教育教學方式和學習方式，更深刻地改變著我們的教育觀念，改變著我們的教學組織形式，實質上推動了教育改革。課程建設也不例外，如何建設精品課程，唯有學會將現(xiàn)代教育技術運用其中，從教學模式的創(chuàng)新入手，在課程建設中突出教學形式、方法、手段的創(chuàng)新，才能完善對傳統(tǒng)教育觀念、課程結構等教育內(nèi)容的再創(chuàng)造?，F(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，使我們在精品課程建設中，更加注重課堂互動等內(nèi)容，也更加注重學生個性教學的實現(xiàn)，而這些課程建設實踐，又將為現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢的進一步發(fā)揮提供可能，最終成為高職院校創(chuàng)新型、實用型人才的支撐。
2．現(xiàn)代教育技術帶來了精品課程建設實踐的提升
一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法與手段、一流教材及一流教學管理，精品課程建設的五個一流要求，最終都要通過教學實踐來實現(xiàn)。可以說，實踐是精品課程建設的核心，也是精品課程建設的落腳點，是檢驗精品課程建設、人才培養(yǎng)水平的最為本質的環(huán)節(jié)。在高職院校傳統(tǒng)教學中，實驗教學環(huán)節(jié)總是會因為經(jīng)費、師資等因素而受到極大制約。在傳統(tǒng)實驗教學中，往往是教師指導下學生按照教材進行操作，操作過程簡單且有嚴格步驟，學生只求一步步做，最終得到事先設定的結果。現(xiàn)代教育技術下，通過建立網(wǎng)絡實驗教室，可以通過有限資金的投入，為學生營造逼真的實驗環(huán)境。借助互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以在任何時候開始實驗教學，且每一個學生都可以根據(jù)自己的興趣，按實驗要求進行實驗。如駕駛技術培訓中，通過駕駛模擬器的運用，不僅給學生類似于真實駕駛的感受，更避免了出現(xiàn)意外事件或決策錯誤而出現(xiàn)的傷害事件?，F(xiàn)代教育技術的開放性、模塊化、可重復性，使精品課程建設實踐有了更多的選擇，其對教師與學生的積極性拓展具有十分明顯的作用。
3．現(xiàn)代教育技術帶來了教學模式的改進
現(xiàn)代教育技術中的多媒體技術，為我們開啟了課堂的圖文聲像以及動畫等形式，不僅儲存量大，而且便于檢索。加上網(wǎng)絡技術的開放、共享特點，使教學可以輕易通過網(wǎng)絡傳輸享受海量信息。一方面，個性教學得以實現(xiàn)。在現(xiàn)代教育技術的支撐下，學生完全可以在教師的指導下，根據(jù)自身的學習特點與能力水平，決定自己學習的順序與內(nèi)容，并對學習的時間、方式、次數(shù)進行靈活安排，使學習擺脫機械性，提高了學生學習的自主性與積極性。另一方面，教師也可以借助網(wǎng)絡、多媒體，實現(xiàn)與學生互動交流，通過高職院校計算機網(wǎng)絡，教師與學生擁有了同一平臺，學生學習中的任何問題都可以隨時與教師進行交流，教師的任何教學安排也都可以通過教學平臺進行安排，從而使教學模式突破了時間與空間的限制，變得更加多樣化與開放化。與此同時，多媒體等現(xiàn)代教育技術，使教師可以根據(jù)實際教學效果來編輯自己的教學計劃、填充教學內(nèi)容，并逐步形成具有自己特色的單元體系。這無疑將使精品課程建設變成教師的自覺行動，從而推動精品課程建設在高職院校的開展。
三、現(xiàn)代教育技術視角下高職院校精品課程建設提升對策
精品課程建設，旨在實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)合格人才。現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，為高職院校精品課程建設插上了翅膀。要緊緊圍繞精品課程建設主線，借助現(xiàn)代教育技術，推進高職院校精品課程建設，提高高職院校辦學水平與人才培養(yǎng)水平。
1．借助現(xiàn)代教育技術，打造一流教師隊伍
一流教師隊伍是精品課程建設的前提，要借助現(xiàn)代教育技術，推動教師隊伍建設。一方面，要加強教師隊伍的培訓工作。與傳統(tǒng)板書教學方式不同，現(xiàn)代教育技術條件下，要求教師具備較強的計算機運用能力，要通過培訓工作，使教師明晰精品課程建設思路，重點是加強其所教專業(yè)領域的知識。比如，同樣是英語教師，給物流專業(yè)上課的英語教師應該懂物流知識，教建筑的英語教師則應該對建筑專業(yè)知識有所了解，如此才能與學生具有共同語言，滿足教學需要。另一方面，要積極發(fā)揮教師的主觀能動性，真正以教師為主體開展精品課程建設。教師在教學中有經(jīng)驗、有教訓，也更懂得學生需要什么樣的教學內(nèi)容與教學方法，通過發(fā)揮教師的主觀能動性，可以使教師逐步在教學中形成具有特色、教學效果突出的課程單元，從而成為高職院校精品課程建設的重要成果。
2．借助現(xiàn)代教育技術，形成一流教學內(nèi)容
高職院校的精品課程建設，離不開一流的教學內(nèi)容。從高職院校自身發(fā)展來看，形成一流教學內(nèi)容應從兩方面入手:一方面，要借助現(xiàn)代教育技術，形成豐富的理論教學內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓教師在教學內(nèi)容安排上獲得極為豐富的素材，要根據(jù)教學要求，巧妙安排聲、像、圖、文以及動畫、視頻等資料，豐富教學內(nèi)容。特別是要突破教材，根據(jù)所教專業(yè)，在有條件的情況下，適當增加與學生畢業(yè)后從事工作有關的知識內(nèi)容，將應用性人才培養(yǎng)理念貫徹到每一堂課中。如，高職會計教學中，加入公司運營模擬課，通過對一家公司從成立到發(fā)展壯大各個階段會計報表的處理，提高學生知識的理解水平與應用能力。另一方面，要借助虛擬技術、多媒體技術等現(xiàn)代教育技術，形成豐富的實踐教學內(nèi)容。高職院校的實踐教學重要性不言而喻?，F(xiàn)代虛擬技術以及多媒體技術，使教師在實驗教學中有了更多選擇，學生有了更大自主性。要借助虛擬技術，豐富教學內(nèi)容。如，在汽車維修、駕駛專業(yè)的教學中，通過虛擬技術，設定更多的汽車故障、汽車駕駛環(huán)境，為學生專業(yè)學習提供更多的動手實踐機會。
3．借助現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新一流教學方法與手段
現(xiàn)代教育技術條件下，創(chuàng)新一流教學方法與手段，繼而提高精品課程建設水平已不再是難題。通過多媒體技術、網(wǎng)絡技術、虛擬技術的圖文聲像，使高職院校課堂教學變得豐富多彩?，F(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，使高職教育不再是靠著教材串聯(lián)在一起的孤島，而是一片浩瀚的海洋?；ヂ?lián)網(wǎng)上的知識庫都是教學所能使用的信息資源，多媒體設備可以輕松地將一切想要的知識合理地展現(xiàn)在學生面前，虛擬技術則將為學生營造了身臨其境的學習環(huán)境，并為學生的實踐動手提供了無可比擬的優(yōu)勢。創(chuàng)新精品課程建設的教學方法與手段，關鍵在于根據(jù)不同專業(yè)的需要和學校的自身實際情況，合理地組合運用這些教學方法與手段，逐步形成具有特色、切實可行、效果突出的教學模式。以高職英語教學為例，在培養(yǎng)應用型人才的旗幟下，應該在教學方法與手段上突出實踐性，多進行語境模擬練習，如假設英語面試現(xiàn)場，給學生創(chuàng)造可以開口講英語的場合，培養(yǎng)其語言交際能力。
4．借助現(xiàn)代教育技術，推進精品課程建設管理
第5篇：計算機網(wǎng)絡精品課程培訓范文
【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡技術 高職院校 專業(yè)建設
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0045-02
一 引言
在過去的十來年里，我國高等職業(yè)教育到了迅猛發(fā)展，在規(guī)模擴張的同時，不少院校尤其是示范性高職院校也漸漸由規(guī)模發(fā)展轉向內(nèi)涵建設，依托校企合作辦學，堅持特色，以深化改革的思路來謀劃科學發(fā)展。培育高職院校自身的核心競爭力專業(yè)群是形成高職院校核心競爭力的必由之路，每個專業(yè)群都要圍繞一到兩個核心專業(yè)，為適應區(qū)域經(jīng)濟的人才需求，探索和建立校企深度合作的長效機制，實踐人才培養(yǎng)模式，構建課程體系，建設高素質的教學團隊和校內(nèi)外實訓基地，并同時帶動專業(yè)群的建設和發(fā)展，增強社會服務和輻射能力。廣西機電職業(yè)技術學院計算機與信息工程系以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為龍頭，帶動網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、圖文信息技術等計算機類專業(yè)群的建設和發(fā)展，夯實基礎，強化特色，提升內(nèi)涵，取得了一定的成效。筆者根據(jù)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設的具體情況，對高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設工作談幾點認識。
二 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設的基礎
學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)于2003年開始招生，是學院重點建設專業(yè)。經(jīng)過國家示范性重點培育高職院校5年的建設，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、校企合作、工學結合、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面取得了較好的成績。
1.擁有一支力量較雄厚、結構較合理的專業(yè)教學團隊
幾年來，通過引進專家、選送中青年骨干教師到國內(nèi)外進修、以老帶新、互相學習等方法和途徑，本專業(yè)基本形成了以高級職稱教師領頭、中級職稱教師作為支撐、初級職稱教師為后備力量的專業(yè)教學團隊，大部分教師直接來自企業(yè)生產(chǎn)、管理崗位，持有行業(yè)權威職業(yè)資格認證。
在兼職教師聘用方面，通過建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，收集大量的行業(yè)、知名企業(yè)的專家信息，并且指定專人與專家保持密切的聯(lián)系。從2007年建庫至今，在冊專家人數(shù)已達到了50多人，可以滿足本專業(yè)對兼職教師的需要。
2.初步建立了以項目為載體、校企共建的課程體系
建立了以專業(yè)技能為主線、以職業(yè)素質為核心的校企共建課程體系。教材的編寫以項目為載體，注重實效性和實用性，努力做到內(nèi)容與實際工作需要零距離。多門核心課程與企業(yè)合作開發(fā)了項目化、“教學做一體化”的教材并運用于實際教學。如CCNA認證課程則直接采用思科官方開發(fā)的最新權威教材。
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)“Windows組網(wǎng)技術”已建成省級精品課程，“交換機與路由器原理及配置”、“Linux系統(tǒng)管理與組網(wǎng)技術”、“網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫SQL Server”已建成院級精品課程。
3.實訓基地具備一定規(guī)模
校內(nèi)實訓基地中建有網(wǎng)絡技術中心一個，包含網(wǎng)絡基礎實訓室、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成實訓室和網(wǎng)絡綜合布線實訓室；校企合作實訓基地中包含有思科網(wǎng)絡技術學院；生產(chǎn)性實訓基地中包含有校園網(wǎng)。
4.引進行業(yè)權威認證，在校內(nèi)建立認證考試中心
學校引進思科的CCNA職業(yè)資格認證培訓和考試，把CCNA培訓課程融入本專業(yè)課程體系，提高了學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。此外，還設有高新技術ATA認證考試點，開設有華為網(wǎng)絡助理工程師、工信部網(wǎng)絡安全工程師等職業(yè)資格認證培訓和考試項目。
5.科研、教改成果顯著
2007年以來，學校承擔區(qū)級以上科研、教改課題4項，院級課題9項。學生在許多全國性的比賽中取得驕人的成績。如在第四屆“思科網(wǎng)院杯”2009年度大學生網(wǎng)絡技術大賽中，本專業(yè)學生與國內(nèi)著名大學本科學生同臺競技，以廣西第1名、全國第11名的成績進入復賽，在復賽中取得了全國第12名的成績。
6.社會服務能力強
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在為社會輸送合格的高素質高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作出應有貢獻的同時，依托學院的教學設施和實訓設備，對中職教師和社會行業(yè)從業(yè)人員進行了計算機技術培訓，先后培訓中職教師250人次；同時，專業(yè)教師與合作企業(yè)的技術人員還進行橫向科研開發(fā)，成功開展了2項課題的研發(fā)工作；并且積極扶持兄弟院校計算機類專業(yè)的建設和發(fā)展。
三 專業(yè)建設改革的內(nèi)容
1.建立校企深度合作的長效機制
在校企合作的推進過程中，在實訓基地建設、人才培養(yǎng)、認證培訓、項目開發(fā)、技術服務等方面，只要找準切入點，找準校企合作的結合點，是可以做到互利互惠的。學校通過把美國思科公司的CCNA認證課程融入到網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系而得到該公司的大力支持，不僅在認證考試費用上給予低折扣的優(yōu)惠待遇，而且給予教師免費培訓和贈與網(wǎng)絡設備等幫助，該公司也表示今后還將長期合作。
通過深入調查研究國內(nèi)外知名網(wǎng)絡相關企業(yè)的內(nèi)在需要，發(fā)揮學校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，通過溝通和協(xié)商，建立深度合作的長效機制。
2.實踐“企業(yè)引領、職業(yè)化訓練”人才培養(yǎng)模式
依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟對網(wǎng)絡技術人才的需求特點和高技能專門人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標。依托行業(yè)企業(yè)，按職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)學生“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”三項職業(yè)技能；基于工作過程進行崗位能力分解，重構專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)對人才的要求，與校企合作共同構建以項目訓練為主線的“企業(yè)引領、職業(yè)化訓練”的人才培養(yǎng)模式。
把職業(yè)認證教育貫穿整個學習過程。積極推行“雙證”畢業(yè)制度，規(guī)定學生在領取畢業(yè)證書前必須獲得一個以上相應的職業(yè)資格認證證書。目前，學校已經(jīng)把CCNA認證課程融合到正常教學體系中，考取CCNA證書成為了基本要求；而且計劃在選修課中增加CCNP課程，讓學有余力的學生能考取CCNP證書；鼓勵優(yōu)秀的學生自學CCIE，爭取獲得CCIE等頂級國際認證。加強校企合作，以項目訓練為主線，采取工學交替的方式進行教學。依托廣西工業(yè)職業(yè)教育集團，通過北部灣園區(qū)學院進行“廠中校”的學習。每學期分為三個階段：校內(nèi)學習階段、北部灣園區(qū)學院實習階段和到企業(yè)頂崗實習階段。三個階段交替進行，每個學期至少安排學生到北部灣園區(qū)學院參觀實習一周，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和將來的工作環(huán)境，接受企業(yè)文化的熏陶，達到職業(yè)認知的目的。校內(nèi)學習階段以項目為主線，整個學習過程都在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地內(nèi)完成，學習專業(yè)知識的同時培養(yǎng)崗位技能，實現(xiàn)職業(yè)認同的目的。每個學期最后五周安排學生直接到企業(yè)實訓，讓學生熟悉網(wǎng)絡組建的基本流程、企業(yè)生產(chǎn)工藝及崗位技能，三年當中學生反復多次到企業(yè)實訓。一方面，學生對職業(yè)有了較深入的認知；另一方面，也掌握了企業(yè)先進的技術。每個階段均采用項目教學方法，把理論和實踐有機地結合起來，不僅提高了學生的理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導下培養(yǎng)了學生合作、解決問題等綜合能力。通過學生到企業(yè)崗位工作實踐，讓學生在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。通過多階段的頂崗實習，確保學生在畢業(yè)前累計都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡相關專業(yè)工作一年以上，保證學生畢業(yè)后能夠無縫過渡到實際工作環(huán)境中。
3.構建基于工作過程、項目化的課程體系
第一，職業(yè)認證課程融入正常教學，使學生所學知識更符合實際工作崗位的要求。繼續(xù)完善CCNA認證課程教學。在學校建立VUE考試中心，強化學生認證考試，提高認證通過率。
第二，提高認證課程級別，培養(yǎng)技術全面過硬的高級技能人才。在完善CCNA認證課程的基礎上，學校進一步把CCNP和CCIE等思科網(wǎng)絡技術的頂級認證培訓融入到實際教學中，以更好地為社會培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術方面緊缺的高技能高技術型人才。
第三，校企合作開發(fā)基于工作過程的項目訓練課程。通過校企合作，深化課程改革，深入分析“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”工作崗位及典型工作任務，制定網(wǎng)絡技術人才的職業(yè)能力標準，校企共同開發(fā)并實施基于工作過程的項目案例專業(yè)課程，編寫具有鮮明職業(yè)特色、“教學做一體化”的課程教材，將Cisco、華為等國內(nèi)外知名IT企業(yè)的計算機網(wǎng)絡技術職業(yè)認證課程融入實際教學，實現(xiàn)職業(yè)資格認證課程與基礎專業(yè)課程相融合，使課程更加貼近實際工作崗位對技能和知識的要求，對學生實施職業(yè)化訓練。
4.建設一支專兼結合、“雙師”素質高的教學團隊
通過校企互派教師、合作教學、合作開發(fā)項目、合作開展技術培訓和技術服務，提高專業(yè)教師“雙師”素質，使具有“雙師”素質的專業(yè)教師比例達到90%以上，兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%，形成一支專兼結合、“雙師”素質高的教學團隊。
5.建設具有“校中廠”、“廠中校”特征的校內(nèi)外實訓基地
針對國內(nèi)外知名網(wǎng)絡設備生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡安全系統(tǒng)集成企業(yè)和通訊與互聯(lián)網(wǎng)運營企業(yè)在員工培養(yǎng)、客戶培訓、設備和軟件系統(tǒng)潛在用戶的培育、項目開發(fā)、技術服務等方面的內(nèi)在需要，發(fā)揮學校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，與企業(yè)共同合作，在校內(nèi)建設以企業(yè)名字命名的網(wǎng)絡設備系統(tǒng)集成實訓室、網(wǎng)絡安全實訓室、項目開發(fā)中心、技術服務中心、職業(yè)資格認證培訓與考試中心等具有真實企業(yè)環(huán)境特征的“校中廠”實訓基地；在企業(yè)內(nèi)建設具有“廠中?！碧卣鞯男Ｍ鈱嵱柣?。
6.帶動計算機類專業(yè)群的建設和發(fā)展
通過重點建設計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，帶動網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、圖文信息技術等計算機類專業(yè)的建設和發(fā)展。積極探索工學結合教學模式，全面推動專業(yè)群各專業(yè)的整體水平提升，形成群體優(yōu)勢，做到資源共享，提高為區(qū)域經(jīng)濟服務的綜合能力。
7.增強社會服務和輻射能力
發(fā)揮本專業(yè)及專業(yè)群在IT技術人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、技術服務、技術培訓、職業(yè)認證等方面的優(yōu)勢，大力開展職業(yè)技能培訓和崗位培訓，與政府職能部門合作開展再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉移培訓，積極開展網(wǎng)絡系統(tǒng)集成和軟件項目開發(fā)技術服務，主動承擔區(qū)域內(nèi)中職和高職院校的帶動責任，加強對口幫扶服務。通過多種渠道對北部灣經(jīng)濟圈的工業(yè)化建設提供信息化支持。
四 結束語
高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設有其自身特色，在實踐過程中要不斷改進和完善，提升可持續(xù)發(fā)展能力。圍繞為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)信息化建設服務的需求，廣西機電職業(yè)技術學院已初步形成了以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為龍頭，以計算機應用等專業(yè)為主干，以軟件技術、計算機信息管理、圖文信息處理技術專業(yè)為支撐的專業(yè)群，并且在專業(yè)改革和建設方面取得了一些成績，為專業(yè)今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。
參考文獻
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第6篇：計算機網(wǎng)絡精品課程培訓范文
【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡技術專業(yè) 競賽輔導 策略研究
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08B-0017-02
一、研究背景
素質教育的推行與開展，要求學校和教師在教學的過程中，將學生的素質培養(yǎng)作為最重要的內(nèi)容來抓；而新課改的實施則是要求把學生放在教學的主體地位，在教學的過程中，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，更是將創(chuàng)新教育和實踐教育放在了首要位置，要求各大職業(yè)院校要：“創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”。在教育改革的大環(huán)境下，全國開展的各類職業(yè)技能大賽對我們的職業(yè)教育釋放了一個信號，明確了一個新型的導向，那就是產(chǎn)學結合，人人成才，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。目前全國職業(yè)院校技能大賽有很多針對中等職業(yè)技術學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)開展的各種賽項，這些競賽在一定程度上能體現(xiàn)出學校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)水平，同時它也吸引了用人企業(yè)的目光。對于這些競賽，我們在驚嘆競賽選手們高超專業(yè)技術水平的同時，用人單位也在這里甄別挑選適合他們的技術型人才。技能大賽既能展示學校自身專業(yè)水平，又能提升社會知名度，因此被引起廣泛的重視。故此，我們要以全國職業(yè)教育工作會議的要求為導向，積極研究全國職業(yè)院校技能大賽中的各種競賽活動，深刻反思當前職業(yè)教學現(xiàn)狀，找出教學活動中所存在的各種弊端，并創(chuàng)新教學模式，有針對性的開展各類培訓活動，以此培養(yǎng)學生專業(yè)技術實踐能力和創(chuàng)新能力，提升學校知名度和社會影響力。
二、現(xiàn)有的教學體制中存在的問題
要想順應素質教育、新課改和國家有關的職業(yè)教育政策，就必須對當前職業(yè)教育進行深入的研究，找出其中存在的各種問題，并認真進行整改，只有這樣才能做到堅持工學結合，做到知行合一；也只有這樣，學校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)才能在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大形勢下形成自身特色的教育模式，而這一切的起點就是以職業(yè)技能大賽為導向，合理構建教育體系和創(chuàng)新教育模式。
（一）現(xiàn)有的教材知識老化。對于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)來說，專業(yè)知識應該是不斷更新的，同時專業(yè)門類也應該不斷地吸納一些新知識、新思想，這樣的職業(yè)教育才能做到真正的和社會接軌。舉一個簡單的例子，現(xiàn)在社會上各種網(wǎng)絡終端產(chǎn)品層出不窮，網(wǎng)絡技術將它們編織成一張大網(wǎng)，其觸角不斷朝縱深方向發(fā)展，如果我們的教材依然保持著陳舊不變的內(nèi)容，那就只能永遠都走在技術的后面，永遠只能走在社會的后面，這樣我們永遠都是一個追逐者，永遠都不能引領技術潮流。
（二）教師思想觀念落后。對于職業(yè)教育來說，教師是教書育人的主體，可是綜合分析現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教師，我們會發(fā)現(xiàn)這么一個問題，教師的教學能力突出，但是思想觀念不夠開放和創(chuàng)新，例如在教學課堂上，教師要求學生務必按照自己的要求進行練習和完成作業(yè)；在實訓企業(yè)里，教師要求學生完全按照規(guī)章制度辦事。誠然，這樣的要求和管理方式能夠讓學生盡快適應企業(yè)的管理制度，也能讓學生更快地融入教學課堂，可是就勢必會出現(xiàn)有些學生的創(chuàng)新思想被壓制，被扼殺，而對于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生來說，嘗試優(yōu)于固守常規(guī)，失敗更是優(yōu)于水到渠成。
（三）沒有形成鼓勵創(chuàng)新的觀念。在分析日本的“硅島”和美國的“硅谷”的時候，總能發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是包容創(chuàng)業(yè)失敗，鼓勵創(chuàng)新。而在分析我國的中關村和華強北的時候，又總會說“莫斯科不相信眼淚”，其實這主要是自身的認識所決定的，雖然我國鼓勵萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)，但是在我們的內(nèi)心卻沒有形成這種應有的認識和寬容，這就是導致我們廣西的競賽選手難以在全國取得優(yōu)異成績的主要原因。
三、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)競賽輔導策略研究
從上述中我們也能看到，現(xiàn)在的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在課程設置和編排、教師的理論和觀念都存在著一定的問題，這些問題嚴重制約著我們中職生踐行大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新這一理論，并且學習理論知識和實踐的脫離也嚴重制約了競賽水平的發(fā)揮，為了讓學校的網(wǎng)絡搭建與應用競賽團隊在全國競賽中取得優(yōu)異的成績，為了讓計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生能夠更加堅定地走向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，學校將從以下三個方面入手，來提升計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的核心競爭能力。
（一）以競賽為導向，開足、開全課程。從學校學生參加2016年全國職業(yè)院校技能大賽的反饋經(jīng)驗我們能夠看出，學生其實是缺乏了一些相應的知識，很多知識學生甚至沒有學到過，這其實是我們中職院校的課程開設不夠合理所造成的。為此，我們從以下兩個方面來入手加強職業(yè)技能的培訓，達到以賽促訓的目的。一方面，競賽隊的第一種培訓形式是從開設選修課開始的，網(wǎng)絡搭建與應用選修課從一年級和二年級每個班級挑選優(yōu)秀學生苗子，利用每周三下午的第六、第七節(jié)課進行網(wǎng)絡基礎知識的培訓，培訓內(nèi)容是思科網(wǎng)絡設備的配置和服務器搭建，通過選修課培養(yǎng)學生的學習興趣，同時可挑選出優(yōu)秀的選手參加比賽。另一方面，競賽隊的第二種培訓形式是把競賽的相關知識內(nèi)容加入到專業(yè)必修課中，競賽內(nèi)容主要是網(wǎng)絡設備配置、windows和Linux服務器搭建，比如在一年級和二年級分別開設了《網(wǎng)絡設備管理與維護實訓教程》、《中小型網(wǎng)絡構建與管理》、《windows server 2008配置與管理實例教程》等課程。通過以上兩種培訓方式的實施，學生不再為在競賽過程中遇到?jīng)]學過的知識而感到無從下手，他們在面對競賽時才能做到更加的從容和淡定，學生的積極性也有了很大的提升。同時，也有利于我們從中選取適合網(wǎng)絡搭建與應用競賽的種子選手。
（二）以競賽為引領，促進教師專業(yè)研究。在學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學過程中，很多教師都是按照講義進行照本宣科，“鐵打的營盤，流水的兵”，雖然學生換了一批又一批，但是講義的內(nèi)容并沒有改變過，這種授課方式在歷史系和中文系中或許有效，但是對于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)來說，卻是不適合的。因為我們的專業(yè)性質所研究的方向是計算機網(wǎng)絡技術，而計算機網(wǎng)絡技術卻是不斷的變化發(fā)展的，因此，我們可以借助于全國職業(yè)院校技能大賽為契機，對教學內(nèi)容和教學方式進行改革創(chuàng)新，讓教師真正地成為研究型人才和實踐型人才，通過這種方式，教師的教學理念和教學方式才會有相應的變化，我們的專業(yè)才能真正得以發(fā)展，學校才能為大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新提供足夠的智力支撐，達到以賽促教的目的。
因此，在教學過程中，一定要以競賽作為引領，以賽促教、以賽促訓、以賽促學，我們以全國比賽發(fā)展方向為引領，對課程內(nèi)容進行教學內(nèi)容改革，讓課改為競賽服務，同時競賽也引領了課改的內(nèi)容和方向。筆者在2012年和2013年分別申報了南寧市和廣西區(qū)教改項目立項《中小型網(wǎng)絡構建與管理》精品課程開發(fā)與建設，制作了一系列課程電子資料，并且把全部資料到南寧六職校精品課程網(wǎng)站：http：//219.159.80.28：90/coursefile/002/index.php，供競賽隊的師生學習使用，讓教改的課程為競賽隊進行基礎知識的入門培訓，該教改項目于2015年通過了市級和區(qū)級結題。不僅如此，在實際的教學過程中，學校還為學生創(chuàng)造了許多合適的機會和條件，鼓勵他們參加校級、南寧市級、廣西區(qū)級競賽，鼓勵他們在實踐中演練自己所學的知識。比如學校專門建立了微信和Q群網(wǎng)絡競賽網(wǎng)上討論區(qū)，學生可以在討論區(qū)內(nèi)發(fā)起話題，然后一起進行討論。對于陌生的網(wǎng)絡技術問題，他們可以一起進行討論，從不同的角度提出適合的建議和意見，并且他們對于一些競賽問題還能建設性地提出一些改進的意見，這對提升他們的操作能力和知識水平都有著很強的促進作用，并且學生一起通過討論和實踐活動，也能迸射出智慧的火花，促進方案的形成，在這個過程中，他們的創(chuàng)新性就體現(xiàn)出來了。
（三）以競賽為契機，促進學做合一。從國家對于職業(yè)教育的大方針能夠看出，政策是鼓勵我們做產(chǎn)學結合的教育，鼓勵我們做社會教育、生活教育，要做到“教、學、做”合一，其實這個教育政策的大方針和著名教育家陶行知先生的教育理念是十分契合的，而職業(yè)技術競賽就是將這一方面作為基本的出發(fā)點，從學生理論實踐相結合這一基本教育理念入手，來作為競賽的大方向，讓學生能夠用自己所學的理論知識解決生活中遇到的問題，從這里能夠看出各種職業(yè)技能大賽的出發(fā)點就是國家對于職業(yè)教育的大政策和方針，因此，職業(yè)學校一定要對其加深認識，要以競賽活動為契機，促進我們職業(yè)教育中的產(chǎn)學結合，學做合一。
學校利用職業(yè)技能競賽為契機，來發(fā)展校內(nèi)神州數(shù)碼網(wǎng)絡實訓基地的建設，這樣學生在學習完理論知識的時候，都能夠及時地對這些理論知識進行一系列的動手實踐，并在實踐的過程中，提升自身的水平和能力；另外也可以在學校里開展一些創(chuàng)客教育，鼓勵學生用自己的理論知識進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動，鼓勵中職生進行創(chuàng)業(yè)，比如現(xiàn)在重慶的“學磐”就是一個典型的大學生進行創(chuàng)業(yè)的案例，其實學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生在創(chuàng)業(yè)這一方面更具有優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)+給了他們無限展示的舞臺，而大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家政策更是給了他們無限的支持，達到以賽促學的目的。
總之，中職學校在教學過程中，一定要對全國職業(yè)院校技能大賽產(chǎn)生應有的重視，因為其正是我國職業(yè)教育政策的具體體現(xiàn)，我們要以其為契機，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化，對教學模式進行創(chuàng)新，更新教師的教育觀念和教學理念，讓學生成為學習的主人，做到理論和實踐相結合，讓他們成為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的踐行者。只有這樣，我們的教育才算是成功的教育，也才能夠在全國職業(yè)院校技能大賽中取得十分優(yōu)異的成績，從而最終使學生在畢業(yè)后更加從容地走上進一步求學深造和工作的崗位中去，這也是我們職業(yè)教育終生教育理念的體現(xiàn)。
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第7篇：計算機網(wǎng)絡精品課程培訓范文
關鍵詞:國家創(chuàng)新體系;計算機學科;創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
國家創(chuàng)新體系的核心內(nèi)涵是實現(xiàn)國家對提高全社會技術創(chuàng)新能力和效率的有效調控和推動、扶持與激勵,以取得競爭優(yōu)勢。中國的國家創(chuàng)新體系包括知識創(chuàng)新系統(tǒng)、技術創(chuàng)新系統(tǒng)、知識傳播系統(tǒng)和知識應用系統(tǒng)。知識創(chuàng)新系統(tǒng)是由與知識的生產(chǎn)、擴散和轉移相關的機構和組織構成的網(wǎng)絡系統(tǒng),其核心部分是國立科研機構和教學科研型大學。技術創(chuàng)新系統(tǒng)是由與技術創(chuàng)新全過程相關的機構和組織構成的網(wǎng)絡系統(tǒng),其核心部分是企業(yè)。知識傳播系統(tǒng)主要指高教系統(tǒng)和職業(yè)培訓系統(tǒng),其主要作用是培養(yǎng)具有最新知識、較高技能和創(chuàng)新能力的人力資源。知識應用系統(tǒng)的主體是企業(yè)和社會,其主要功能是知識和技術的實際應用。
大學是培養(yǎng)高級人才的搖籃和知識創(chuàng)新的策源地。大學的主要任務是培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才,進行知識的傳遞,同時也是知識創(chuàng)新源。知識創(chuàng)新和知識傳播是相輔相成的,即通過知識創(chuàng)新培養(yǎng)人才,再利用人才進行知識創(chuàng)新。因此,同志把大學在國家創(chuàng)新體系中的地位概括為“主要基地”和“重要搖籃”,指出: “教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質的勞動者和專業(yè)人才方面,還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術創(chuàng)新成果方面,教育都具有獨特的重要意義。”
計算機科學與技術學科是研究計算機的設計、制造和利用計算機進行信息獲取、表示、存儲、處理、控制等的理論、原則、方法和技術的學科。它包括科學與技術兩方面,科學側重于研究現(xiàn)象、揭示規(guī)律;技術則側重于研制計算機和研究使用計算機進行信息處理的方法與技術手段。二者相輔相成、高度融合。另一方面,計算機學科也是一門科學性與工程性并重的學科,表現(xiàn)為理論性和實踐性緊密結合的特征。因此,圍繞如何培養(yǎng)高素質、計算機學科創(chuàng)新型人才,我們從培養(yǎng)計劃的制定、實訓基地的構建、教學創(chuàng)新團隊的建設等方面,進行了有益的探索。
1制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃
在本科生培養(yǎng)中,我們始終堅持“寬專業(yè)、厚基礎、重能力、高素質”的原則,在專業(yè)辦學上強調較強的基礎理論教學,注重實施素質教育、加強實踐環(huán)節(jié)、突出創(chuàng)新能力和計算機系統(tǒng)的開發(fā)與應用能力的培養(yǎng);利用學院的學科專業(yè)領域覆蓋面廣的特點,加強各學科專業(yè)的融合;注重教學、科研和學科建設互相滲透,本科教育與研究生培養(yǎng)互相銜接,形成了厚基礎、寬專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色。培養(yǎng)的學生既具備電子信息大類的寬專業(yè)基礎知識,又具有計算機專業(yè)的專門知識和實踐技能。
我們以計算機科學與技術省級品牌特色專業(yè)建設為龍頭,省級精品課程“計算機組成原理”、“計算機網(wǎng)絡”和“操作系統(tǒng)”,校級精品課程“數(shù)據(jù)結構”和“微機與接口技術”,以及一大批核心專業(yè)課程為基礎,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為手段,全面推進教學改革,全方位提高教學質量。為適應計算機學科的最新發(fā)展和提高就業(yè)競爭力,我們制定了“基礎課群”和“專業(yè)套餐”相結合的課程框架。在第一、二年的基礎課群中,為了使學生盡快了解所學專業(yè)的內(nèi)涵,提高學生的專業(yè)興趣,增加了“專業(yè)概論”課程。在第三學年下期,按照“智能信息處理”、“交通信息檢測控制”、“圖形圖像與數(shù)字娛樂”三個方向設置了特色專業(yè)套餐,作為學生的專業(yè)必選課程。實施過程中注重強化學生的創(chuàng)新意識,配合個性化實驗和創(chuàng)新性實驗,突出培養(yǎng)學生分析解決實際應用能力,強調軟硬件相結合的特色,使學生在本專業(yè)領域內(nèi)具有解決專業(yè)技術問題的能力。
加強實踐教學環(huán)節(jié),把提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力貫穿于整個實踐教學體系之中。采用模塊式實驗課程及模塊化實驗教學內(nèi)容,配合彈性學制以適應學生的不同需要;打破實踐教學依附于理論教學的傳統(tǒng)模式,構建與理論教學有機結合的相對獨立的實驗教學體系,如單獨開設數(shù)字電路、計算機組成原理、微機與接口技術、C/C++語言程序設計、計算機網(wǎng)絡等綜合性課程實驗;增加計算機硬件綜合、軟件綜合、以及專業(yè)方向創(chuàng)新設計等課程設計;加強實習、工程實踐、課程設計、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的工程訓練;鼓勵學生參加工程實踐項目、個性化實驗項目、SRTP大學生科研訓練計劃、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃等。注重各門課程之間的交叉與銜接問題,將計算機科學與技術專業(yè)課程的內(nèi)容有機地融合在一起,優(yōu)化實驗與實踐教學的內(nèi)容,使實驗教學內(nèi)容系統(tǒng)化、綜合化。
2建設創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地
我們在建設計算機科學與技術特色專業(yè)與精品課程的過程中,建立了計算機系創(chuàng)新實驗中心,形成了“嵌入式實驗系統(tǒng)”、“游戲與人機交互系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡綜合創(chuàng)新設計實驗環(huán)境”、“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘實驗環(huán)境”四個實驗平臺和環(huán)境,并在已有的計算機硬件設計制作工程實踐中心的基礎上,依托四川省網(wǎng)絡通信技術重點實驗室和交通信息工程與控制重點實驗室向本科生開放的舉措,建成一個培養(yǎng)學生計算機軟硬件綜合運用能力、創(chuàng)新設計能力以及富有團隊協(xié)作精神的訓練基地。
該基地每年接受逾百名本科生的品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實驗、個性化實驗、SRTP大學生科研訓練計劃、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃和畢業(yè)設計。僅2007年首次開設的品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實驗25個,參加人數(shù)達到65人,其成果的突出特點為:
(1) 涉及前沿研究領域的項目較多,研究成果具有不同程度的創(chuàng)新性。50%以上項目涉及了下一代Internet體系結構研究、數(shù)據(jù)挖掘技術研究、聲音與圖像處理和新型硬件技術等方面的前沿研究與開發(fā),研究起點較高、難度較大、部分成果具有明顯的創(chuàng)新性和潛在的應用前景。
(2) 部分實驗對學生的專業(yè)知識、實驗技能和創(chuàng)新精神有更高的要求。如數(shù)據(jù)挖掘實驗要求學生除具有數(shù)據(jù)庫基礎外,還必須具備部分人工智能、模式識別、模糊邏輯和計算機網(wǎng)絡多方面的知識;有關NGI研究除需要廣博的計算機網(wǎng)技術基礎外,還要求學生敢于挑戰(zhàn)Internet體系結構及相關技術的精神和利用仿真技術去驗證研究結果的能力。
(3) 涉及計算機硬件或軟、硬結合的研究開發(fā)項目數(shù)量有所增加。例如部分圖像處理的研究與實驗工作,除涉及圖像的壓縮與算法優(yōu)化技術外,還涉及DSP芯片硬件;特別是與學科競賽相關的項目,要求學生有更強的硬件開發(fā)能力和創(chuàng)新思維能力。
此外,專業(yè)學科競賽不僅能夠培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維,而且有利于培養(yǎng)學生理解與應變等創(chuàng)新能力。還能夠引導學生在自學進取中培養(yǎng)自信,在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀,塑造創(chuàng)新人格?；匾郧度胧较到y(tǒng)和機器人設計大賽為契機,積極組織和參加國際國內(nèi)各種專業(yè)學科競賽。近五年來培養(yǎng)的學生在電子設計大賽中獲多項國家級一、二等獎,2006年暑期獲英特爾杯大學生電子設計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽最高榮譽獎――“英特爾杯”獎。
在滿足大眾教育的背景下,為適應精英教育的需要和具有個人興趣愛好學生發(fā)展的需要,以學生參加品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實驗、個性化實驗項目、SRTP大學生科研訓練計劃為載體,以研究型和創(chuàng)新型項目為主體,運用現(xiàn)代化信息平臺,突出學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力培養(yǎng)的訓練基地,已經(jīng)成為一個發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)特色人才的溫床。同學們都取得了不同程度上創(chuàng)新性成果,不僅在各種大賽中獲獎,而且約1/3的本科生在不同級別的雜志上發(fā)表了學術論文。學院還出臺了鼓勵措施保證學生和老師的積極性,促進了創(chuàng)新人才脫穎而出。如在推薦免試研究生中將專業(yè)學科競賽作為評價學生的重要組成部分;在研究生復試中,加大學生創(chuàng)新能力考核的比重。
3培養(yǎng)造就教學創(chuàng)新團隊
高等學校擔負著培養(yǎng)和造就高素質創(chuàng)造性人才的歷史使命,建立創(chuàng)新機制、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在高校面前的一項迫切任務。而一支高素質、新思維、專業(yè)化的教學創(chuàng)新團隊是培養(yǎng)國家創(chuàng)新體系下杰出創(chuàng)新型人才的關鍵。因此,我們注重進行教育理念的改革,探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式,強化創(chuàng)新型教育的教學團隊建設,2008年本計算機學科教學團隊被評為西南交通大學校級教學團隊。我們的建設體會可歸納為:
(1) 科研與教學相長,成果與人才共進。40多年的專業(yè)建設經(jīng)驗表明:凡是科研成果明顯的專業(yè)往往對相關專業(yè)的教學起到重大的促進作用;反過來,教學實踐與教改活動研究工作提出新的課題,促進科研新思維。事實上,本教學團隊的“計算機原理”、“計算機網(wǎng)絡”及“操作系統(tǒng)”三項省級精品課程的建設都得益于相關的研究與開發(fā)工作;另一方面,科研隊伍的培養(yǎng)也為教師隊伍素質的提高奠定了基礎。近年來,本教學團隊圍繞承擔的國家和省部級各類重大的科研項目的研究成果,為年輕教師、研究生和本科生開設了“前沿技術”課程與講座,鼓勵和吸引青年教師參與前沿科研活動,使中青年教師已經(jīng)成為科研與教學上的生力軍,在國際國內(nèi)發(fā)表了近百篇論文。
(2) 探索有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的考評制度。創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務的具體承擔者是教師,師資隊伍的科技創(chuàng)新能力和水平、創(chuàng)新意識和素質,教師對人才培養(yǎng)工作的興趣、關注和重視的程度,直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實際能力。為適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要,我院在考核教師隊伍采用了聘任合同制,合同中明確雙方的責、權、利,每年針對合同界定的教師責任(科研、論文、教學、學生指導等)進行考核,對教學效果好的教師給予優(yōu)先聘用、提高待遇和獎勵等優(yōu)惠政策;對教學效果不夠理想的教師則給予緩聘警告、降低其崗位級別等處罰,并督促請其盡快進修、以提高教學水平;對那些講課效果差、學生反映強烈的教師,則一律不予聘用。明確規(guī)定教授每年至少為本科生開設一門課程,每學期至少聽相關專業(yè)教師講課一次,對學生在各種競賽中獲獎的指導教師進行獎勵和表彰。實踐表明:采用適應創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核與評估方法,能引導和激勵教師更好地以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任,積極承擔各項創(chuàng)新設計和競賽項目的指導工作。
(3) 加強實踐鍛煉,培養(yǎng)一批優(yōu)秀青年骨干教師。為了加強對青年教師的培養(yǎng),鼓勵教師在職攻讀博士學位,希望通過博士研究生階段的創(chuàng)新學習和研究過程來提高教師的創(chuàng)新能力。在加強對青年教師的教學培訓方面,充分發(fā)揮知名專家、教授的作用,對青年教師進行傳、幫、帶,進行教學能力與素質的培養(yǎng),堅持新教師試講制度,組織青年教師講課競賽,督導組對教師課件質量和教學效果定期檢查,還配備導師對教學骨干進行重點培養(yǎng)等。實踐環(huán)節(jié)是計算機科學與技術專業(yè)本科階段非常重要的環(huán)節(jié),配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設,鼓勵青年教師多承擔實驗教學任務,指導各類創(chuàng)新實踐項目,特別是新任青年教師必須到實驗室工作鍛煉一年。通過教學內(nèi)容更新、啟發(fā)式教學方法、研究型教學改革、教學效果考核等環(huán)節(jié)的訓練,一批青年骨干教師脫穎而出。
4結束語
綜上所述,在國家創(chuàng)新體系下,高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才,是具有遠大抱負和國際視野、基礎厚、業(yè)務強、素質高,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的棟梁之材。我們近年來的探索和實踐表明:科學的人才培養(yǎng)計劃、強化創(chuàng)新實踐環(huán)境和高素質教學團隊這三大舉措對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一種成功的嘗試。我們的畢業(yè)生以其扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新思維,良好的專業(yè)技能和綜合素質,深受用人單位的歡迎,在業(yè)內(nèi)形成了良好的品牌效應。我們要繼續(xù)進行教育理念的改革,深化創(chuàng)新人才的培養(yǎng),探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式,為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
參考文獻:
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第8篇：計算機網(wǎng)絡精品課程培訓范文
關鍵詞：精品課程；課程建設；教學方法
2007年6月，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會計算機專業(yè)規(guī)范研究小組在對計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術知識體系和CC2005核心課程進行研究的基礎上，結合我國的實際情況，確定了我國計算機科學專業(yè)的15門核心課程、計算機工程專業(yè)的16門核心課程、軟件工程專業(yè)的24門核心課程和信息技術專業(yè)的15門核心課程，并給出了各專業(yè)包括的知識領域及知識單元。按照各個專業(yè)方向核心知識體系的要求，給出了程序設計、離散結構、數(shù)據(jù)結構、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門課程作為這四個專業(yè)的公共核心基礎課程。2008年4月國家教育部公布，從2009年起，計算機專業(yè)考研中的專業(yè)基礎課實行全國統(tǒng)一命題，專業(yè)基礎課由數(shù)據(jù)結構(占45分)、計算機組成原理(占45分)、操作系統(tǒng)(占35分)、計算機網(wǎng)絡(占25分)四個部分組成，并于2008年8月公布了統(tǒng)一的考試大綱。
計算機組成原理是計算機科學與技術的核心專業(yè)基礎課，是學生接觸的第一門較全面地介紹計算機組成及工作原理的硬件課程，它與數(shù)據(jù)結構、匯編語言程序設計、微機接口技術、計算機體系結構、嵌入式系統(tǒng)、計算機控制技術等計算機學科核心課程關系緊密。要建設一門既符合CC2005核心課程知識體系，又符合研究生入學考試全國統(tǒng)考大綱要求的計算機組成原理精品課程就顯得格外重要。為此，本文從課程建設的定位與目標出發(fā)，從精品教材建設、教學內(nèi)容規(guī)劃、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學方法與手段改革和教學團隊建設等方面進行了探索與實踐。
1 課程的定位與目標
計算機組成原理課程的定位是以基礎理論知識為本、實踐以及應用并重、反映學科最新成果、兼顧不同層次對象，培養(yǎng)學生科學思維、工程應用以及創(chuàng)新能力的精品課程。
課程的教學目標是通過該課程的學習，使學生理解計算機的組成和工作原理，掌握計算機整機設計的思想和方法，以及提高計算機整機性能所采用的核心技術，培養(yǎng)學生整機調試、故障分析、故障檢測與故障排除的能力，為今后學習微機接口技術、計算機體系結構、計算機網(wǎng)絡、并行與分布式處理等課程及計算機系統(tǒng)的硬件研究打下堅實的基礎。
2 課程的內(nèi)容和過程
2.1 建設精品教材，滿足專業(yè)規(guī)范和考研大綱要求
通過分析CC2005、高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)和計算機科學與技術專業(yè)研究生入學考試專業(yè)基礎課全國統(tǒng)一命題考試大綱對計算機組成原理知識點的要求，我們新編了《計算機組成原理》教材，并于2009年2月由西安電子科技大學出版社正式出版。該教材在系統(tǒng)地講述計算機最基本的組成和工作原理、分析方法和設計技術的同時，還介紹了有關的先進技術在計算機組成方面的最新進展。教材具有基礎性強、內(nèi)容組織合理、取材先進、注重實踐、便于自學等特色。實踐證明，新教材的使用加深了學生對計算機組成和工作原理的理解，提高了學生的學習興趣和獨立思考的能力，收到了良好的學習效果。
2.2 合理規(guī)劃教學內(nèi)容，注重基礎理論知識與新技術的結合
根據(jù)計算機組成原理的定位和教學目標，以及計算機科學與技術專業(yè)教學指導委員會給出的專業(yè)規(guī)范和研究生全國統(tǒng)考大綱的要求，我院將此課程規(guī)劃為72學時，其中實驗占12學時，講授占60學時，課程設計單獨占32學時?；A理論知識及講授學時規(guī)劃如下。
1)計算機系統(tǒng)概論部分占4學時，主要講授計算機的發(fā)展歷程，計算機系統(tǒng)層次結構，計算機系統(tǒng)的組成，計算機的工作過程，計算機性能，計算機的典型分類方式。
2)運算方法和運算器部分占12學時，主要講授數(shù)值數(shù)據(jù)和非數(shù)值數(shù)據(jù)的表示方法，定點數(shù)的運算方法和運算器，浮點數(shù)的運算方法和運算器，數(shù)據(jù)校驗碼。
3)存儲系統(tǒng)部分占10學時，主要講授存儲器的基本概念，半導體隨機讀寫存儲器和半導體只讀存儲器的組成及工作原理，半導體存儲器的容量擴展，雙端口RAM，多模塊交叉存儲器，相聯(lián)存儲器，Cache存儲器，虛擬存儲器。
4)指令系統(tǒng)部分占8學時，主要講授指令系統(tǒng)的發(fā)展與性能要求，指令格式，指令和數(shù)據(jù)的尋址方式，指令格式的分析與設計，CISC、RISC、退耦CISC／RISC和后RISC的基本概念。
5)中央處理器部分占12學時，主要講授CPU的功能和組成，指令周期，時序產(chǎn)生器，微程序控制器，硬連線控制器，流水線技術。
6)總線結構部分占6學時，主要講授總線的基本概念，總線標準，總線仲裁和總線通信。
7)輸入／輸出設備部分占4學時，主要講授典型輸入／輸出設備的工作原理和常見的性能指標。
8)輸入／輸出系統(tǒng)部分占4學時，主要講授I／O系統(tǒng)的基本概念，I／O接口的功能和基本結構，I／O端口及其編址，以及I／O設備數(shù)據(jù)傳送控制方式。
為了讓學生了解理論知識在新一代計算機系統(tǒng)中的應用，我們在計算機的發(fā)展趨勢、計算機的典型應用、指令系統(tǒng)的發(fā)展、提高單機系統(tǒng)指令級并行性的措施、總線標準舉例等知識點中引入了近幾年來較新的計算機技術。例如在“提高單機系統(tǒng)指令級并行性的措施”這一知識點中，我們分別補充介紹了在單機系統(tǒng)中目前比較廣泛使用的五種技術，即超標量、VLIW、超流水、超標量超流水、EPIC技術，并簡要介紹了這些技術在現(xiàn)代微處理器中的具體應用。
2.3 加強綜合性和創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力
計算機組成原理課程不僅是一門理論性很強的專業(yè)基礎課，而且也是一門實踐性很強的實踐課程。要清楚地理解計算機組成原理的精髓，親自動手進行計算機各部件和模型機設計是相當重要的。我們通過加強綜合性和創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)，不僅讓學生理解了抽象的概念及原理，而且也提高了學生分析問題、解決問題的能力，以及實際動手的能力。
這門課程的綜合性實驗項目包括數(shù)據(jù)通路實驗、操作控制器實驗、高速ALU設計實驗和浮點運算器設計實驗，其目的是為了讓學生掌握計算機運算部件、控制部件的組成和工作原理，加深學生對理論知識的融會貫通與理解，鍛煉運用EDA技術進行計算機硬件設計的能力和硬件調試的能力。
創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)單獨安排為一個課程設計，其內(nèi)容是運用理論知識、硬件描述語言和EDA軟件QuartusII進行模型機的設計。盡管在理論教學時，已分章節(jié)介紹了計算機的組成、指令的解釋過程、指令周期、微指令格式、微程序的設計方法，以及時序控制方式和微處理器的設計步驟，但是實現(xiàn)相同的功 能，在微處理器的內(nèi)部結構設計時方法也是多種多樣，比如微處理器內(nèi)部寄存器的個數(shù)設置、是否采用片內(nèi)指令Cache和數(shù)據(jù)Cache，采用什么樣的指令格式和尋址方式、設計哪些指令、指令如何解釋、采用微程序操作控制器還是硬連線控制器、是否采用流水線技術等。創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)涉及的知識面廣、設計方案多樣、設計方法靈活，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力和實踐創(chuàng)新能力。
2.4 科學合理地改進教學方法，提高教學質量和教學效果
教學內(nèi)容的組織采用了整體“自頂向下”、細節(jié)“自底向上”的教學方法，從計算機硬件系統(tǒng)入手到分別介紹計算機硬件的五大部件及相互聯(lián)系，再將內(nèi)容的展開，分別講授每一個部分的組成和工作原理。在涉及到各組成部分具體細節(jié)的知識點時，采用了“自底向上”的教學方法，講授內(nèi)容由淺入深、循序漸進、由簡單到復雜，在講清基本概念和基本原理的基礎上，再進行分析和設計。這種教學方法既讓學生正確理解和掌握了各部件的組成及工作原理，讓學生掌握了計算機中各部件的設計方法和相互之間的聯(lián)系，建立了整機的概念。
教學任務的安排是將不同的專業(yè)分別定為一個教學班，以小班上課的方式進行，促進了講授、提問、討論、練習等多種教學方式的開展。同時要求每個教學班的主講教師必須參加理論課的輔導工作，并要求每個實驗必須參加一批實驗輔導。青年教師必須先經(jīng)過實驗輔導和理論課輔導兩年后，才能根據(jù)試講情況確定其是否能勝任主講教師資格。理論課輔導教師主要負責作業(yè)批閱、答疑、上習題課、網(wǎng)上教學交流等工作，實驗課輔導教師主要負責講授實驗目的、實驗要求、實驗內(nèi)容、實驗步驟，并指導學生完成實驗的全過程。
教學方法的改進，有助于各專業(yè)主講教師根據(jù)本專業(yè)的課程結構和學生能力水平，以及課堂交流、作業(yè)和輔導、實驗操作等情況的反饋信息，及時將出現(xiàn)的問題與所有學生溝通，以便隨時調整教學方法、教學進度和補充教學內(nèi)容，提高了教學質量和教學效果。
2.5 利用現(xiàn)代化教學手段，提高學生的學習興趣和學習主動性
利用課件教學，使得計算機各部件抽象的工作原理直觀地展示在學生面前，大大地增加了課堂教學的信息量，提高了學生的學習興趣。例如通過動畫模擬機器指令的取指和執(zhí)行過程，來解釋中央處理器的組成和工作原理，讓學生更直觀地了解CPU內(nèi)部控制信號的產(chǎn)生、指令和數(shù)據(jù)的流動過程、在指令執(zhí)行過程中CPU內(nèi)部各寄存器的變化情況等。通過使用QuartusII仿真軟件進行實踐教學，可以清楚地理解CPU的組成和詳細設計，可以將CPU的頂層電路圖逐層解剖，看到CPU內(nèi)部的各組成部分及VHDL描述。通過微處理器執(zhí)行某一個具體功能的機器語言程序，調出仿真波形，可以讓學生清楚地看到CPU內(nèi)部程序計數(shù)器、地址寄存器、指令寄存器、微地址寄存器、通用寄存器、數(shù)據(jù)暫存器、狀態(tài)條件寄存器、主存儲器、輸出總線的內(nèi)容隨著時間的推移而發(fā)生變化的情況，將理論教學與實際設計充分結合，提高了學生的學習興趣。
通過課程網(wǎng)站輔助教學，豐富的教學資源和交互式教學平臺提高了學生的學生主動性，促進了師生之問的互動。課程網(wǎng)站采用Dreamweaver MX、Flash MX、Photoshop、ASP和SQL Server等軟件開發(fā)，為學生提供了全方位的學習輔導支持，包括教學大綱、學習指導、教學視頻、課件下載、在線測試、難點解析、動畫演示、虛擬實驗室、在線答疑、學生論壇等。這些內(nèi)容可以幫助學生全面地理解和掌握計算機組成原理課程的教學內(nèi)容，了解該課程涉及的新知識和新技術。
2.6 建設合理的教學團隊，重視對青年教師的培養(yǎng)
建設由課程負責人、主講教師、輔導老師和實驗指導教師組成的教學團隊是極其必要的。我們的計算機組成原理課程教學團隊由8名教師組成，主要成員均長期從事本課程及相關課程教學和相關課程的教學和學術研究，其中教授1人、副教授3人、博士1人、碩士6人；35～45歲年齡段的中青年教師占75％，具有計算機相關專業(yè)教育背景7人、通信相關專業(yè)教育背景1人，所學專業(yè)涵蓋了計算機應用技術、通信與信息工程、自動控制等。教學團隊成員分別來自上海理工大學、中山大學、桂林電子科技大學。在知識結構、年齡結構、職稱結構、學緣結構等方面形成了較合理的結構配置，教師隊伍在理論教學、教學研究和學術研究等方面已開展了較多卓有成效的工作。
課程教學團隊充分發(fā)揮高學術水平和高教學水平骨干成員的傳、幫、帶作用，通過合理規(guī)劃、創(chuàng)造條件、培育環(huán)境、嚴格要求等多種機制，實施青年教師的培養(yǎng)，具體措施包括選派青年教師到國內(nèi)知名大學參加培訓、實行骨干成員為核心的導師制、組織開展教研討論和科研活動。
通過以上措施，青年教師得到迅速成長、能夠很好地勝任本課程的教學任務。在近幾年的學生評教中，教學團隊的學生評教成績一直保持在優(yōu)良以上，深受學生歡迎。近五年來，課程組承擔和完成了國家自然科學基金、廣西自然科學基金和橫向科研項目16項，發(fā)表學術論文24篇(EI、ISTP收錄10篇)，出版專著／教材4部，獲得計算機軟件著作權4個；承擔教學改革與教學研究項目10項，發(fā)表教學研究論文16篇，獲得教學改革與研究成果7項。
第9篇：計算機網(wǎng)絡精品課程培訓范文
【關鍵詞】網(wǎng)絡技術 專業(yè)建設 中等職業(yè)學校
自20世紀90年代中期以來，信息技術飛速發(fā)展，尤其是全球信息的網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡已經(jīng)成為信息社會的運行平臺和實施載體，為社會進步帶來了巨大動力，推動了經(jīng)濟建設迅猛的發(fā)展?全球信息網(wǎng)絡化，必然需要大量的從事計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的設計?安裝?維護，網(wǎng)絡軟件開發(fā)?測試，網(wǎng)絡管理及網(wǎng)絡安全監(jiān)測等方面的人才?
1.中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)崗位群的確立
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)?服務?技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才?高素質勞動者和中級專門人才量化到各中等職業(yè)學校學生的市場定位是各企業(yè)生產(chǎn)一線的技術工人?操作人員和初級技術及管理人員?所以，中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的市場定位就是與網(wǎng)絡技術相關的操作人員?施工人員?維護員?推廣員等，具體到工作崗位主要有：網(wǎng)絡施工員?網(wǎng)絡管理與維護員?網(wǎng)站維護與推廣員?網(wǎng)絡方案及產(chǎn)品營銷員等?要求較高的一些崗位群如：網(wǎng)站設計?網(wǎng)絡程序設計與開發(fā)?網(wǎng)絡方案設計?網(wǎng)絡產(chǎn)品設計?網(wǎng)絡技術培訓等崗位，雖然有相當大的市場需求，但中職生的能力達不到要求，不能成為中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的就業(yè)崗位群?
2.圍繞崗位群確定專業(yè)方向并確定專業(yè)培養(yǎng)目標
在就業(yè)崗位群確定后，中等職業(yè)學校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)就可以圍繞就業(yè)崗位群確定專業(yè)辦學方向?根據(jù)中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的市場定位情況可以確定其專業(yè)辦學方向主要為：網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理方向?網(wǎng)站維護與推廣?其中網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理方向主要定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡公司的網(wǎng)絡施工員?網(wǎng)絡方案業(yè)務員（售前經(jīng)理）以及網(wǎng)絡維護與管理員（或售后工程師）；網(wǎng)站維護與設計方向主要定位于網(wǎng)站數(shù)據(jù)維護人員?網(wǎng)站方案推廣人員以及網(wǎng)站廣告營銷與制作人員等?
網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理與維護是目前中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)辦學的主要方向，該方向主要培養(yǎng)學生具有一定的網(wǎng)絡管理及應用能力?具有搭建和配置小型局域網(wǎng)的能力?具有計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)硬件規(guī)劃?安裝施工與連接?維護的能力及網(wǎng)絡操作系統(tǒng)與應用程序的安裝?配置與維護的能力?具有網(wǎng)絡工程圖紙繪制與讀取能力等?
網(wǎng)站維護與推廣方向是中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)最具成長性的專業(yè)方向，該方向主要培養(yǎng)學生具有信息網(wǎng)站的規(guī)劃能力?靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)頁的制作能力?網(wǎng)頁動畫制作能力?網(wǎng)站推廣與數(shù)據(jù)更新能力?網(wǎng)站圖片與文字的處理能力等?
3.整合教學內(nèi)容?重構核心課程體系
現(xiàn)在的中職辦學是2+1模式，2年的學校學習，1年的企業(yè)頂崗實習就業(yè)，在校2年的時間里學生既要完成一定量的文化課的學習，又要完成專業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)，還要參與一定量的社會實踐?既有專業(yè)技能的培養(yǎng)?又有人文素質的提升?這就要求專業(yè)核心課程的設置有很強的針對性，教學內(nèi)容的整合是打破原有的課程體系與內(nèi)容，重新根據(jù)市場的需求設置專業(yè)課程?
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)作為計算機大類專業(yè)的分支，計算機的基本應用能力是中職生必備的基本技能，這些技能包括Office 辦公軟件的應用?工具軟件的應用?必要的數(shù)據(jù)庫知識與程序設計的知識（可使用自編教材）?計算機組裝與維護的知識，相應的這些技能對應的課程作為該專業(yè)的基礎課程，這些課程可以作為兩個專業(yè)方向的公共基礎課程?
根據(jù)中職生的就業(yè)崗位群分布情況來看，網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理專業(yè)方向核心的課程主要有：計算機網(wǎng)絡基礎（含Windows Server 2003）?網(wǎng)絡工程圖（Auto CAD）?網(wǎng)絡布線與小型局域網(wǎng)搭建（綜合布線與局域網(wǎng)組建）?局域網(wǎng)管理與安全技術（網(wǎng)絡管理軟件的使用）?網(wǎng)絡配置與管理（交換機與路由器的配置）?
網(wǎng)站維護與推廣方向的核心課程有美術基礎?網(wǎng)頁美工（將Photoshop的知識應用于網(wǎng)頁設計中）?網(wǎng)頁設計（以靜態(tài)為主，含數(shù)據(jù)庫與動態(tài)技術）?網(wǎng)頁動畫設計?網(wǎng)站維護與推廣等?
4.加強雙師型教師隊伍建設，提高專業(yè)教師技能水平
雙師型專業(yè)教師不僅要具有本專業(yè)扎實的理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，而且必須具有較強的從事本專業(yè)實際工作的能力?現(xiàn)在中等職業(yè)學校普遍認可的“雙師型”教師有兩種類型：第一種是具備與本專業(yè)同系列的技術職稱或崗位資格（技能）證書；第二種是雖沒有取得實際工作領域專業(yè)技術職稱，但具有了豐富實踐工作經(jīng)驗專業(yè)技術領域技術人員到校任教且獲得教師資格證書?第一種是屬于證書型，第二種屬于實踐型?在實際教學中，學校更歡迎實踐型雙師型教師?但是由于多種原因，在職業(yè)學校中這種類型的專業(yè)教師中非常少，很多的企業(yè)優(yōu)秀人才不能正常調入學校，職業(yè)學校紛紛通過兩種渠道解決雙師型教師不足的問題：聘請企業(yè)人員到校認教?將專業(yè)教師派到企業(yè)參與企業(yè)的技術工作?從長遠角度來看，第二種方式是解決學校雙師型師資不足問題的好的方法?
5.結束語
中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，是一個需要廣大的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師付出極大的熱情與精力?不僅需要學校領導的高度重視，還需要教育行政與業(yè)務主管部門的高度重視，提供一定的物質基礎作保證?師資的培養(yǎng)?設備的更新?實訓空間的完善?價值取向的改變?教學理念的調整等等都需要有很好的支撐?我們相信大家的共同努力下，中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)一定能為社會培訓大量的高素質?高技能?高水平的一線技術人才?
參考文獻
[1] 王富榮.網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系建設研究 [J]. 南通航運職業(yè)技術學院學報2011.12.
[2] 袁杰.網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系構建與改革思路[J].九江職業(yè)技術學院學報2012.4.
