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關(guān)鍵詞閉鎖性獨立性探索性創(chuàng)造性
中圖分類號:G623.1 文獻標識碼:A
Combined With High School Student's Psychological Characteristic
Enhances the Political Class Teaching Effect
ZENG Lingzhi
(Shenyang NO.146 High Middle School, Shenyang, Liaoning 110121)
AbstractThis article has summarised the modern high-school pupil's psychological characteristic, And attempted in this fadation unified the high-school pupil psychology characteristic in politics to possible the class teaching.
Key wordsclosed; independence; exploratory; creativity
政治課堂教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù),有其自身的科學(xué)性和策略性。高中政治學(xué)習(xí),主要是學(xué)生個體智力活動的過程與教師課堂教學(xué)的高效結(jié)合的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)現(xiàn)代高中生的心理特點和政治學(xué)科的特點,合理安排教學(xué)過程、教學(xué)方式和手段。
處于高中階段的學(xué)生,其心理特征是情緒化的自我認識,而且這種認識充滿著矛盾,又非常模糊,內(nèi)心經(jīng)常激蕩著一種莫名的膽怯和難以排遣的思慮。他們的心理比少年期,發(fā)生了許多微妙的變化,表現(xiàn)在政治課教學(xué)上的主要特征是:
1 閉鎖性
絕大多數(shù)老師上課都有這樣的感覺:高中學(xué)生在課堂上不像小學(xué)生、初中生那樣愛發(fā)言、好表現(xiàn)自己了。相比之下,他們比過去多了一份老成,課堂上他們盡管思維活躍,但常常是想的多,說的少;有時,老師的提問他們明明心里清楚,但不肯舉手回答。
學(xué)生這種欲言又止、欲作又息的現(xiàn)象,老師在課堂上是常??梢砸姷降?。盡量控制自己的言行,不輕易表露自己的思想看法,不讓自己在課堂上“出風頭”。高中生的這些表現(xiàn)與他們少年時期心直口快、想啥說啥、毫無顧忌、課堂上積極表現(xiàn)自己的單純、直率形成了鮮明對比。
因此,我們要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時,不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能,更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活,這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。例如,在講授高一經(jīng)濟常識《價值規(guī)律》一課時,受《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè),我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板,部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的,另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的,模擬蛋市交易,要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策,并要求大家對“老板”的決策進行評價。結(jié)果,“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論,爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活,并在形式上具有趣味性,因此在濃厚的興趣支配下,每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體,打破了課堂原有的沉悶的氣憤,克服了學(xué)生的閉鎖的心理,同時他們分析問題和解決問題的能力也在無形中得到了提高。在學(xué)生的表演和發(fā)言中,每個人都有說的機會、辯的欲望以及表現(xiàn)自我的場所。
對于高中生的閉鎖心理,老師不可隨意埋怨、指責,而要正確地理解和對待。要善于運用多種方式方法耐心啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:抓住學(xué)生喜歡表揚的心理,對學(xué)生回答問題不求全責備,一旦回答正確,哪怕只有一點正確,也要給予肯定,并進行適度的表揚,讓學(xué)生嘗到回答問題的甜頭,這樣,能使學(xué)生在情感上體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,從而增強他們的自信心; 利用學(xué)生自尊心強、好勝心強的特點,采取激將法巧妙提問,激起學(xué)生回答問題的欲望;抓住學(xué)生好爭辯的特點,提出關(guān)鍵性問題,一石激起千層浪,讓學(xué)生各抒己見,在爭辯中明確問題。這樣,就能有效地克服學(xué)生的閉鎖心理,打破教學(xué)的沉悶局面,使課堂氣氛活躍起來。
2 獨立性
中學(xué)階段的學(xué)生,成人意識特別強烈,他們完成了心理上的“斷乳期”,處處把自己當大人看待,凡事不愿依賴他人,渴望自己并相信自己有能力像大人一樣獨立行事。在學(xué)習(xí)上,他們不喜歡老師把自己當成不懂事的小孩管頭管足、事事干預(yù);也不喜歡老師講解知識嚼得太細太爛,布置作業(yè)要求太繁,輔導(dǎo)搞得太具體??傊麄兿M蠋煵灰蟀髷?,要信任學(xué)生,放開手腳,多給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會。所以,每當學(xué)習(xí)上遇到難題,他們不希望從老師、同學(xué)那里輕易得到答案,而喜歡自己獨立思考,解決問題。不僅如此,他們還喜歡自己確定學(xué)習(xí)目標,選擇學(xué)習(xí)方法,制定學(xué)習(xí)計劃,安排自己的學(xué)習(xí)。這一切都顯示了高中生學(xué)習(xí)的獨立性。
高中“政治生活”第二課第二框題《民主決策:作出最佳選擇》一課時,為了使學(xué)生更好的理解本課的知識點,也為了展現(xiàn)學(xué)生思維的活躍與獨立,采取了模擬聽證會的形式。對于這種方式的學(xué)習(xí),每個學(xué)生都躍躍欲試,最后經(jīng)過討論,我們確定了以“高中學(xué)生是否適宜參與野外活動”為主題,創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境。學(xué)生代表說“作為中學(xué)生,我們有著強烈的求知欲望,渴望有更多的機會通過親身實踐來獲得知識;熱愛大自然、親近大自然是我們美好愿望。參加野外活動,我們可以在被喻為‘三點一線’的高中校園生活中,調(diào)節(jié)自己緊張的學(xué)習(xí)心態(tài),通過盡情地欣賞大自然的美,開拓視野,陶冶性情,從而激發(fā)每一個學(xué)子愛護大自然的積極性、引發(fā)探索大自然的熱情?!毙7酱恚骸皩τ趯W(xué)生野外活動是否能多參加這個話題,我們作為校方,自然有許多的顧慮……”對于“高中學(xué)生是否適宜參加野外活動”大家是越辯越明的,也在不同的角色扮演中體驗到不同的樂趣!同學(xué)們通過參與這次活動,加深了對課本知識的理解,同時也會從這模擬活動中親身的體驗感受現(xiàn)實中的民主。在以后的不斷學(xué)習(xí)中,他們會參與更多和更為廣泛的自我策劃、導(dǎo)演的活動,在立足生活的基礎(chǔ)上,不斷發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性地充實自己的知識的。
3 探索性
高中生精力充沛,思維發(fā)達,好奇心強,求知欲強,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強的探索性。他們喜歡“打破沙鍋問到底”,把事情搞個水落石出,渴望對所學(xué)知識有個深刻的認識。他們喜歡由表及里、由淺入深、由知其然到知其所以然,循序漸進地探求知識。他們對許多未知的東西充滿好奇,對越是難以解決的問題越感興趣。高中生的這種探索精神,使他們常常喜歡在課堂上向老師問這問那、熱衷于互相討論、爭辯等。
針對學(xué)生的這種狀態(tài),教師在教學(xué)活動中要采取多種靈活的方式方法。如講“聯(lián)系”觀點時,有人總是用“名牌”來顯示“身份”。因此,在教學(xué)中讓學(xué)生思考,然后討論:“‘名牌’與‘身份’是不是客觀的聯(lián)系?社會上有些人好像沒有名牌服裝穿在身上,身份地位就掉價一樣,名牌似乎成為人們追求的對象。”這樣的論題來源于生活,貼近生活,學(xué)生非常感興趣。因此,討論也非常熱烈。最后學(xué)生自己總結(jié)出:“穿名牌鞋的人,不一定就走正道,帶名牌手表的人,不一定就愛惜時間。如果名牌可以顯示身份,那么這身份也是虛假的身份。一個愛惜時間的人,即使沒有手表也能爭取時間。說明了‘名牌與身份’之間不是真實的、客觀的聯(lián)系?!奔戎v清了道理,又進行了思想教育。每一個學(xué)生的才華在辯論中也得到了閃現(xiàn),并且思想也得到了升華。也許學(xué)生的觀點有偏頗,論證有誤差,但是學(xué)生學(xué)得自愿,學(xué)得主動,思維的獨創(chuàng)性、探索性得到了很大的發(fā)展,表達能力有了顯著的提高。
老師既要在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生全程質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生大膽探索,及時激活學(xué)生潛在的問題意識與批判精神,還要注意政治教學(xué)的課外延伸,把課內(nèi)教學(xué)與課外活動結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,組織學(xué)生成立各種興趣小組,開展研究性學(xué)習(xí)活動,最終達成教學(xué)目標。
4 創(chuàng)造性
高中生抽象的邏輯思維已經(jīng)從初中階段的“經(jīng)驗型”發(fā)展到了一個新的高度――“理論型”。這時,他們認識事物已經(jīng)能夠擺脫對直觀、形象的知識經(jīng)驗的依賴,從一般理論原則出發(fā),通過分析、綜合、判斷、推理,得出結(jié)論,間接地獲得知識。政治課堂上,他們不再人云亦云、輕信盲從別人。相反,他們常常依據(jù)自己掌握的理論,對老師或教材中的一些觀點、看法,重新分析、判斷,提出懷疑與批判。學(xué)生這種不愿墨守成規(guī)、喜歡標新立異的創(chuàng)造精神,常常給政治課教學(xué)注入了一些頗具新意的東西,也給人們留下了許多有益的啟示,更鍛煉了他們的求異思維。所以,它是十分可貴的。但是,由于高中生知識、經(jīng)歷有限,有時他們也會因看問題的偏激、固執(zhí)而不易接受正確的東西。對此,老師要注意正確引導(dǎo)。
在教學(xué)中教師要因時制宜,因課制宜。例如在講授高二哲學(xué)《堅持正確的價值取向》一課時,筆者有意識地組織了一次關(guān)于價值取向的討論。先讓同學(xué)們在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析,形成觀點,然后拿到課堂上進行討論。有趣的是大家討論的焦點并不是拜金主義或享樂主義價值取向,而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點。
為什么這個觀點會引起大家如此高的討論熱情?或許正是因為這個觀點就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中,并且在社會上也有一定的代表性,它反映了一些社會現(xiàn)象給學(xué)生在價值取向上帶來的困惑,因此必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞,在碰撞中去學(xué)會想問題、辦事情,這樣的討論對于學(xué)生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實生活中的問題,或者僅僅把討論當作是一種形式的話,書本上的知識就會變成死的教條,課堂也就失去了活力。
需要說明的是:雖然以上心理特點在高中生中具有共同性,但是,它在每個人身上的表現(xiàn)程度卻具有差異性。比如閉鎖性心理常常是低年級學(xué)生比高年級學(xué)生明顯,女生比男生明顯,身心發(fā)育早的學(xué)生比身心發(fā)育晚的學(xué)生明顯。而獨立性、探索性、創(chuàng)造性心理則通常是高年級的學(xué)生比低年級的學(xué)生要強,學(xué)習(xí)好的學(xué)生比學(xué)習(xí)差的學(xué)生要強。
高中生既處于人生中的學(xué)習(xí)的黃金時期,又是心理動蕩、問題層出不窮的“多事之秋”。所以,結(jié)合他們的心理特點,進行政治課教學(xué),既可提高課堂的教學(xué)效果,又可以發(fā)展、健全他們的人格。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;心理特征;溝通;疏導(dǎo)
如今的中職生大多是十五六歲的青少年,這個年齡段處在身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時刻。而這一年齡段的中職學(xué)生又表現(xiàn)出思想可塑性大,心理承受能力差,易偏激,沖動及存在自卑心理等心理特征。把握學(xué)生的心理特征,注重心靈的溝通和疏導(dǎo)是培養(yǎng)教育學(xué)生,是做好班主任工作的有效途徑。
一、善用激勵,增強學(xué)生自尊自信
大部分就讀中職學(xué)校的學(xué)生是上高中升大學(xué)無望后不得已的選擇,其中不少學(xué)生還是自己不想讀而被家長強迫來上學(xué)的。這些學(xué)生往往有比高中生、大學(xué)生低一等和抬不起頭的自卑心態(tài)。進學(xué)校后也是混日子,得過且過,不思上進,甚至表現(xiàn)出自暴自棄的思想情緒。對于這部分學(xué)生,首先班主任自己要樹立信心,相信通過認真細致地工作絕大多數(shù)學(xué)生是可以克服不良情緒,重新振作起來的。從而以更多的關(guān)愛和理解去教育感化這些學(xué)生,以及時的鼓勵表揚讓他們增強自尊和自信。同時結(jié)合教學(xué)和班級工作特點積極開展各類如小競賽、演講等課外活動,讓學(xué)生盡量展示自身才華,營造班級奮發(fā)向上的氛圍,讓良好的班級環(huán)境促進人、改變?nèi)?。?005級的一名新生,由于過去在初中學(xué)習(xí)成績不太好,長期遭受冷落和諷刺挖苦,使他產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)和自卑心理。進校后,學(xué)習(xí)成績一直徘徊在班級后幾名。通過進一步了解,我認識到解除該生的心理負擔是轉(zhuǎn)變該生的關(guān)鍵所在。我多次與他交流談心,肯定他的長處和優(yōu)點,分階段對他提出學(xué)習(xí)目標,并對他課堂及課后每個小的進步及時鼓勵,使他對自己漸漸有了信心。性格變得更加開朗,學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。這一轉(zhuǎn)變的典型在有類似自卑心理的學(xué)生中產(chǎn)生了積極的影響。
二、慎重處置,引導(dǎo)學(xué)生健康成長
處在青少年年齡段的學(xué)生,思想變化大,接受新生事物快。但辨別能力較差,面對社會的多種誘惑,容易上當受騙,甚至誤入歧途。對個別學(xué)生在人生道路上偶爾迷失方向而犯的錯誤,在處理過程中一定要極為慎重,在堅決糾正其錯誤的同時,盡量避免造成身心的傷害,使其迷途知返。在自己新接手的班上出現(xiàn)幾次小數(shù)額錢物丟失情況。當查清是一名家庭困難的學(xué)生一時糊涂犯錯誤的時候,考慮到該生今后的人生前途和更有效的轉(zhuǎn)變該生,我選擇了在全班同學(xué)面前為他保密,單獨對他批評教育的方式去糾正他的錯誤。這一舉措給了他重新抬起頭作人的勇氣和機會。經(jīng)一段時間多次的教育引導(dǎo),該生不僅改掉了不良行為,而且在各個方面都有了較大的進步。
三、因勢利導(dǎo),提高學(xué)生辨別能力
少數(shù)學(xué)生由于受年齡和學(xué)識等方面的因素限制,情緒波動大,容易發(fā)生拉幫結(jié)伙,打架鬧事的偏激、沖動行為。這些行為不僅嚴重擾亂了正常的教學(xué)秩序,而且引起部分學(xué)生思想認識上的混亂。一些學(xué)生甚至把種偏激沖動的行為看作是“敢作敢為、講義氣”的“英雄”表現(xiàn)。對有這類不良表現(xiàn)和持有這種想法的學(xué)生僅僅通過嚴厲的批評教育往往收效不大,而通過抓住典型因勢利導(dǎo)地開展教育,有時會產(chǎn)生意想不到的效果。
在一次班級評選優(yōu)秀學(xué)生的會上,一名平時調(diào)皮搗蛋愛打架鬧事的學(xué)生得到不少選票。了解得知,一些學(xué)生之所以投他的票,就是認為他“夠哥們,講義氣”。這件事反應(yīng)出部分學(xué)生是非觀念模糊,榮恥不分。抓住這一典型事例,我先找到這名學(xué)生單獨談話,指出和同學(xué)打架,上課溜出教室是非常錯誤的行為。要求他深刻認識自己的錯誤,并以評比為契機努力爭當一名優(yōu)秀學(xué)生。該生接受了批評,在全班同學(xué)面前作了一個“請求同學(xué)幫助和監(jiān)督自己克服缺點不足,爭做優(yōu)秀學(xué)生”的發(fā)言。與此同時,結(jié)合學(xué)生思想實際在全班開展了一場“什么是優(yōu)秀學(xué)生,如何爭當優(yōu)秀學(xué)生”的大討論和社會主義榮辱觀教育活動。使大多數(shù)同學(xué)受到深刻的教育,進一步增強了同學(xué)們明辨是非的能力和爭做“四有新人”的決心。
班主任工作中接觸到的學(xué)生,性格千差萬別,他們認識問題和處理問題的能力也不盡相同。只要把握他們的心理特征和思想動態(tài),結(jié)合不同情況,注重交流疏導(dǎo),就能幫助學(xué)生解除困惑,走出心靈和認識誤區(qū),步入健康成長軌道。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:個性;個性發(fā)展;個性發(fā)展教育
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8500(2013)05-0095-01
每一個人不僅在生理面貌上都是獨特的,而且在心理面貌上同樣每一個人都是獨一無二的,這種獨一無二的心理面貌就是一個人的個性。它是具有經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的并且?guī)в幸欢▋A向性的心理特征。
與生理面貌靠先天遺傳而形成有所不同的是個性,個性主要是在后天社會生活中形成的。先天遺傳的高級神經(jīng)活動類型等因素為個性的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ),但其不能決定個性的本質(zhì)和個性發(fā)展的方向。而后天社會物質(zhì)生活和精神生活條件是個性形成和發(fā)展的關(guān)鍵性、決定性的因素,其中家庭是個性形成的搖籃,父母是孩子個性最早的塑造者,教育在個性形成發(fā)展中起到主導(dǎo)的作用。因為教育是教育者按照一定的教育目的,采取一定的教育方法,結(jié)合青少年的年齡特點,有計劃,有組織地自覺地塑造人行為的高級社會活動,所以在個性形成中起著系統(tǒng)的主導(dǎo)的作用;實踐是認識和改造世界客觀相互作用的行為過程,人的高級心理與行為都是在實踐中學(xué)習(xí)形成的,人的個性也是在多次反復(fù)的社會生活實踐中逐漸形成并穩(wěn)定的;主觀努力的程度在后期個性形成中起到很大的作用。比如說在困難和挫折面前,主觀努力程度高的勇于戰(zhàn)勝它們,便能鍛煉成為勤勞而堅強的個性。反之,不努力而怨天尤人者就會養(yǎng)成懶惰軟弱的個性。
個性是獨特的,穩(wěn)定的,它能影響人生的一切生活領(lǐng)域和社會行為的績效。但個性也是可變的,可以根據(jù)社會要求和自己的愿望,通過實踐和努力重新培養(yǎng),訓(xùn)練和塑造。
個性是人的整個精神面貌的表現(xiàn),是由個性心理特征(包括人的能力、氣質(zhì)、性格等)和個性傾向性(包括需要、興趣、動機、信念等)多方面所組成的。其中興趣是需要的表現(xiàn),在學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后事業(yè)的成就中,興趣都是有著舉足輕重的動力作用。它促使人們不知疲勞、不計報酬、自覺地去探索某個原理,參加某個活動,不帶功利主義色彩,在事業(yè)中是把人拉向勝利和成功的火車頭。
今天的職專生將是新世紀的主人,從現(xiàn)在起必須掌握有關(guān)心理健康的知識,逐漸完善自己的心理素質(zhì),以健康的心態(tài)面對未來,這樣才能成為比以往任何一代人都更健康、幸福、和諧的新時代的新人。
從職專生的個性發(fā)展來看,目前職專生向基本形成個性傾向和個性心理特征過渡。他們的個性傾向比如興趣、需要、信念、理想有一定發(fā)展,但還沒有定型、還不夠穩(wěn)定。例如:情緒不穩(wěn)定,容易激動、沖動、自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理壓力,使他們的心情變壞,常為一點小事面紅耳赤,情緒變化極大并且易表露在外等。
職專生的個性心理特征如能力、氣質(zhì)、性格與初中生相比有明顯發(fā)展,但還沒有形成穩(wěn)定的個性心理特征。總之,職專生正處于極不穩(wěn)定半成熟期。要正確的引導(dǎo)才能使他們形成良好的心理品質(zhì)。素質(zhì)教育是著眼于開發(fā)青少年潛能,以提高青少年的素質(zhì)為根本目的的教育,素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標向全體學(xué)生提出了素質(zhì)教育的共性要求即全面。但這種要求落實在不同學(xué)生身上便被個性化了,表現(xiàn)出狀態(tài)與發(fā)展水平的差異,體現(xiàn)出個性的獨立性,獨特性和創(chuàng)造性,這是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標中的特殊性方面。素質(zhì)教育正是依據(jù)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求,并站在提高民族素質(zhì),參與世界競爭的高度,把國家的教育目標落實在基礎(chǔ)教育階段,又根據(jù)人的素質(zhì)構(gòu)成發(fā)展的規(guī)律,把人的個性發(fā)展要求統(tǒng)一在人才素質(zhì)規(guī)格之中,把學(xué)生看成發(fā)展的主體,是素質(zhì)教育、個性發(fā)展教育的核心,把青少年當作教育的出發(fā)點和落腳點,只有把學(xué)生當作主體,使學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人,才有真正的個性發(fā)展和素質(zhì)教育。我們需要構(gòu)建一個以人的個性發(fā)展為核心,全面提高中職生素質(zhì)的新型教育模式,承認學(xué)生個體差別,又要因材施教,使每個學(xué)生在自己的起跑線上都得到充分的發(fā)展。我們要積極主動地適應(yīng)這種教育轉(zhuǎn)變,使教育更好地為教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。
學(xué)生個性的不同,對心理世界的感悟和敏感度就不同。對于內(nèi)傾型的學(xué)生要鼓勵他們積極表達自己的內(nèi)心世界,敞開自己的心扉,從而驅(qū)除孤獨感;對于外向型的學(xué)生要讓他們控制自己的激情,注意觀察別人的反應(yīng),去除自我心中趨向。學(xué)校是有計劃、有系統(tǒng)地影響人的活動,在受教育和教育工作者雙方努力下,人的某些柔弱與沖動的因素也會慢慢糾正。使個性發(fā)展教育向著有利方向發(fā)展,使中職生健康成長。
為了更好開展學(xué)生個性發(fā)展教育,必須根據(jù)學(xué)生的不同個性,用發(fā)展的眼光了解學(xué)生,不能過早地下終結(jié)性評語。要對學(xué)生進行個性鑒定,可以采用綜合研究法和自然實驗法,找出學(xué)生的個性特征,以便因材施教,從而細致的做好工作。許多學(xué)生都感覺到隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多,自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有形成一個完全的認知,在學(xué)習(xí)過程中顯得被動應(yīng)對,帶來心理負擔,影響學(xué)業(yè)成就。為此,教師要通過比較差異,來使學(xué)生認識新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點,了解學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程、特點,使學(xué)生能夠以平和的心態(tài)對待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績效波動。
教育的本質(zhì)是育人,教育者的一切工作都要從學(xué)生的心理健康發(fā)展出發(fā),從大處著眼,又要從小處著手,針對學(xué)生的生理和心理特點,培養(yǎng)學(xué)生的好品質(zhì),好學(xué)風,好習(xí)慣。要狠抓學(xué)生的個性發(fā)展,讓自己的學(xué)生早日投入社會、造福人類。
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關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;德育特點;方法思考
一、中職學(xué)生德育特點分析
中職德育工作是塑造中職學(xué)生思想品德的一項藝術(shù)。中職德育的教育對象是正在成長中的中職學(xué)生,因而全面科學(xué)地分析和了解中職學(xué)生,是教育學(xué)生、搞好中職德育工作的必要前提和根本保證。中職德育,不僅要適應(yīng)社會發(fā)展的需要,還要考慮受教育者身心發(fā)展的特點,德育的目標、要求、內(nèi)容和方法等都要適應(yīng)他們的年齡特征、思想實際和個性特點。因此,對中職學(xué)生狀況進行科學(xué)分析,了解和把握中職學(xué)生的身心特點、思想特點和中職德育工作的特點,對于提高中職德育的科學(xué)性和實效性具有十分重要的意義。只有加強對教育對象的研究,才能克服德育工作的盲目性、簡單化和公式化,提高德育效果,實現(xiàn)德育目標。
(1)中職學(xué)生德育的針對性思考。要形成社會所期待的受教育者的世界觀和思想品質(zhì)等,就要遵循人的思想品德活動的規(guī)律進行思想品德教育。只有科學(xué)地分析教育對象的思想品德特點,恰如其分地估計教育自身的積極因素和消極因素,并從調(diào)動和發(fā)揚積極因素著手,努力啟發(fā)他們的思想覺悟,才能使德育成果轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動。中職德育的對象是青年,青年是有思想、有智慧、有感情的活生生的人,有自己特有的身心發(fā)展特點和個性差異,如果對中職學(xué)生的年齡特征和思想實際缺乏了解和把握,那么中職德育就會失去針對性,導(dǎo)致“成人化”“單一化”,既壓抑了學(xué)生的個性,又無法達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的思想品德的目標。中職學(xué)生年齡段不一,但總體均在20歲以下,思想單純,社會知識和生活經(jīng)驗缺乏,生理開始發(fā)育成熟,但心理還不成熟,具有與成人不同的發(fā)展特點,因而不能把他們完全視為“大人”。德育工作就要打破過去“成人化”的模式,摒棄空洞、抽象的理論說教,針對中職學(xué)生的生活實際和接受的可能性,有針對性地進行教育。中職德育應(yīng)該有別于普通中學(xué)德育和普通高校德育,切不可提出不切中職學(xué)生實際的過高要求。我們曾忽視過教育對象的特點,脫離中職學(xué)生思想品德實際,一味強調(diào)高標準,這不但不能引導(dǎo)中職學(xué)生向著德育工作的目標前進,反而會造成他們的逆反心理,導(dǎo)致工作難以展開和取得實效。必須清楚地看到,我們對中職學(xué)生進行的德育是社會主義德育整個過程中的中等職業(yè)教育階段,目的是培養(yǎng)有良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的技術(shù)和技能人才。
(2)中職學(xué)生德育的主體性思考。道德行為的產(chǎn)生源自內(nèi)在的道德品質(zhì),外在的德育要求必須通過學(xué)生自己的思想心理活動才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想品德。因而學(xué)生接受道德知識,產(chǎn)生道德行為都需要經(jīng)過學(xué)生自己大腦的自覺思考和活動,需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,才能完成。在中職這個年齡段,學(xué)生的自稱意識強,同伴群體已形成,耐挫折能力較強,存在考試焦慮和自卑感。在離開家庭、進入了擁有一定社會氣氛的中職校園之后,學(xué)生的成人感迅速增強。他們渴望走向獨立生活,強烈要求社會承認他們的成人資格,自信心、自尊心、獨立意識都有很大提高。同時,校園環(huán)境也比以往的社會環(huán)境賦予個人更多的獨立與自由空間。這一時期是心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期,意味著個人離開父母或家庭的監(jiān)護,擺脫對成人的依賴,成為獨立的個體,建立自己獨立的心理世界。因此,教師應(yīng)將學(xué)生作為獨立的教育主體來對待,尊重他們的自主要求和獨特個性,不能把他們當做木偶或容器任意擺布或灌輸,強迫他們接受外部要求,應(yīng)該尊重和培養(yǎng)他們的獨立性,充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,取得事半功倍的教育效果。
長期以來,由于歷史和現(xiàn)實的原因,我們在德育中沿襲了一套比較陳舊的教育方法,空洞的大道理講得多,適應(yīng)學(xué)生特點,聯(lián)系學(xué)生思想實際的內(nèi)容少;說教式的政治報告多,寓教于樂的活動少。這種教育忽視了學(xué)生的個性特點和主觀能動性的發(fā)揮,不僅壓抑了學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性,而且還造成了學(xué)生的逆反心理,導(dǎo)致師生之間的心理距離,削弱了德育效果。所以,一定要重視現(xiàn)代中職學(xué)生的身心發(fā)展特點,尤其是思想變化,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
二、中職學(xué)生德育方法思考
要使中職德育工作進一步科學(xué)化、序列化、現(xiàn)代化,就要了解和把握中職學(xué)生身心發(fā)展和思想變化的規(guī)律,以提高德育效果。我們正確認識學(xué)生的總的原則和方法,是的辯證唯物主義和歷史唯物主義。由于中職學(xué)生的年齡特征和心理特征具有特殊性,我們有必要探索和思考一些適合他們的行之有效的德育方法,具體方法有:觀察分析法、資料分析法、問題討論法、個別談話法、調(diào)查訪問法、實例剖析法等。
現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績較差以外,思想道德素質(zhì)尤其有待于提高,特別是一些家長把自己在家難以管教和約束的子女送到學(xué)校,其主要目的就是要讓學(xué)校能管住和教育好他們的子女??偟膩碚f,與其他學(xué)校的學(xué)生相比,中等職業(yè)學(xué)校的教育工作所面對的問題會更為復(fù)雜,所擔負的責任會更加沉重。
中職學(xué)校學(xué)生的心理特點
1.心理取向的積極因素:
(1)大多數(shù)學(xué)生性格開朗,思想解放,社會參與度較高且較易融入社會。
(2)個性較突出,樂于交往。
2.心理取向的消極因素
(1)失落和自卑感較強。很大一部分學(xué)生由于自控能力差,貪圖玩樂且學(xué)習(xí)沒有掌握好方法,成績普遍較差。進入中職學(xué)校之前經(jīng)常受到老師批評,同學(xué)冷漠,家長訓(xùn)斥,存在較強的自卑心理。進入中職學(xué)校以后,他們往往把自己封閉起來,上進心不強,求知欲不高,得過且過,甚至自暴自棄。因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差,心理障礙不能排除,學(xué)習(xí)興趣和效果始終不能提高。
(2)惰性和厭學(xué)情緒普遍。很多學(xué)生在思想上沒能認識到學(xué)習(xí)的重要性,特別是中職學(xué)校新的教育模式和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們難以適應(yīng),即使在思想上一度產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的念頭,但只要在學(xué)習(xí)上遇到困難,就會很容易出現(xiàn)行為上的懶惰。所以學(xué)習(xí)上很隨意,興趣來了就學(xué),沒興趣了就放棄。
(3)偏執(zhí)和叛逆心理較嚴重。大多學(xué)生入校時正處于心理上的逆反期,做事一意孤行,在家讓父母頭疼,在學(xué)校不能正確接受老師對他們的教育。學(xué)習(xí)和生活上遇到困難,不是從自身主觀上分析原因,而是對同學(xué)、老師、學(xué)校橫加指責。
(4)攀比和虛榮心較強。很多學(xué)生物質(zhì)追求高,依賴性強,相互攀比,注重打扮,刻意講究外表和穿著,心態(tài)不夠平穩(wěn)。在一定程度上影響了正常的學(xué)習(xí),故因此而荒廢了學(xué)業(yè)。
(5)法紀和是非觀念較淡漠。很多學(xué)生自控能力較差,是非觀念不強,往往人云亦云,盲目沖動,和同學(xué)之間打架斗毆甚至盜竊等違法行為屢有發(fā)生,平時無視學(xué)校紀律,翻墻上網(wǎng)成為常態(tài)。宿舍個人衛(wèi)生雜亂無章,穿著拖鞋進教室,隨手亂丟垃圾,隨意踐踏草坪,儀表和著裝奇異等不文明現(xiàn)象屢禁不止。言行舉止方面也不能表現(xiàn)出應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。
(6)不懂得感恩,責任感不強。許多學(xué)生家庭教育環(huán)境一般,家長教育子女方式簡單粗暴。單親家庭缺少父愛或母愛,使學(xué)生時常陷入孤獨無助的境地,造成孩子撒謊、逃避、退縮、極端、玩世不恭、不敢于承擔等心理特征。久而久之,他們會戴著有色眼鏡看社會,看人生,在接受別人和社會的幫助時,覺得理所當然,缺少感恩,對家長、老師、學(xué)校、社會缺乏一定的責任感。
這些心理特征是現(xiàn)在中職學(xué)生普遍存在的,如果能正確地了解這些特點的形成原因,并正確給予疏導(dǎo),就能逐漸使中職學(xué)生身心正常和健康成長。
二、應(yīng)對措施
為了能夠逐步改善中職學(xué)生的這些消極因素,除了家庭和社會應(yīng)盡的責任外,最主要的還需從學(xué)生、教師和學(xué)校三個方面入手。
1.加強對學(xué)生的思想品德教育
教師在面臨學(xué)生的現(xiàn)狀時,要幫助學(xué)生擺正位置,正視現(xiàn)實,轉(zhuǎn)變觀念,要引導(dǎo)他們樹立遠大理想,教育他們認識自己,接受現(xiàn)實的自我。
2.加強對學(xué)生的心理健康教育
學(xué)生在學(xué)校里存在的問題的解決需要在良好的氣氛下展開交互作用,使他們認識自己,不斷調(diào)整。進行正確的心理疏導(dǎo),培養(yǎng)他們的信任感、責任感,逐漸完善他們的人格成長。
3.對學(xué)生進行正面的自信教育
根據(jù)中職學(xué)生的心理特點,必須利用多種手段,各種途徑樹立他們的信心,讓他們始終對成功保持期待。這就要求老師和家長對學(xué)生的成功抱有信心,并將這種期待暗示給他們,使他們感受到期待,從而增加自信和動力。另外,不斷強化學(xué)生的優(yōu)點,使他們發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。家長、教師需要經(jīng)常用語言表揚、精神鼓勵、賞識獎勵等方法來強化他們的優(yōu)點,同時包容他們的缺點,讓他們的缺點逐漸克服。
4.加強教師綜合素質(zhì)的提升,建立良好的師生關(guān)系
對于教師,要對學(xué)生多傾注愛心,尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生,多與他們接觸,深入了解他們的內(nèi)心世界,以朋友的身份與他們談心交流,動之以情,曉之以理。讓他們積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中來,在學(xué)習(xí)和生活中尋找愉悅感、安全感、尊嚴感。
5.培養(yǎng)學(xué)校良好的教育氛圍
【關(guān)鍵詞】中職體育;體育教學(xué);改革;探究
體育課程作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分。對促進中職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。然而中職學(xué)校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質(zhì)教育,但改革卻脫離了中職教育的職業(yè)特點及中職學(xué)生的特點,改革成效并不明顯。本文認為只有以中職學(xué)校特點及中職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點,中職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。
一、中職學(xué)校體育教學(xué)特點及現(xiàn)狀
1.中職學(xué)校體育教學(xué)目標不合理
中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的重要組成部分。主要由中等職業(yè)學(xué)校實施,招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員,基本學(xué)制以三年制為主。這類學(xué)校在對學(xué)生進行高中文化知識教育的同時,根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。根據(jù)中等職業(yè)教育學(xué)校的這些特點中職學(xué)校體育教學(xué)目標要與社會需求相適應(yīng)。目前中職學(xué)校體育教學(xué)目標并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學(xué)習(xí)的關(guān)系,經(jīng)常顧此失彼,厚此薄彼。忽視終身教育的培養(yǎng)或輕視體育技能的學(xué)習(xí)。因此,制定的教學(xué)目標就難免缺乏科學(xué)合理性。
2.教師專業(yè)水平低,學(xué)生缺乏體育鍛煉的意識
幾乎所有的中職院校對待體育教學(xué)都是抱可有可無的態(tài)度,以至于在師資隊伍上也就沒有認真對待。同時,很多的中職體育老師都受到傳統(tǒng)的教學(xué)所影響,在教學(xué)的時候也只是舊的思維觀念,沒有有效進行體育教學(xué)的創(chuàng)新;這樣的體育教學(xué)根本沒有起到任何提升學(xué)生素質(zhì)的作用。很多中職學(xué)生對體育教學(xué)的認識不到位,再加上教師的原因,認為體育教學(xué)太無聊,使學(xué)生對體育不感興趣。再就是學(xué)生都樂于現(xiàn)狀,完全沒有體育鍛煉的意識,自身的體育素質(zhì)也比較差,在體育課堂上也就沒有集體的體育合作觀念,影響了中職院校對體育教學(xué)進行改革的進程。
二、加強中職院校體育改革的相關(guān)建議
通過簡單的分析,我們已經(jīng)很明確現(xiàn)在中職院校在體育教學(xué)中有哪些問題存在,同時,我們也意識到了對中職院校實施體育教學(xué)的改革是亟需進行的。為了促進體育教學(xué)中的改革措施,并加強學(xué)生和教師方面的綜合素質(zhì),提出以下幾點建議。
1.根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情開展多元化的教學(xué)組織形式
中職學(xué)生心理特點和普通高中生有很大的差別。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,被迫進人中職學(xué)校學(xué)習(xí)。所以中職學(xué)生心理特征主要是缺乏自信、厭學(xué)、叛逆。但在能力上,他們的人際關(guān)系、抗挫折能力比較強。在行為特點上,中職學(xué)生控制力比較差,容易沖動,比較叛逆,但操作能力強。如何因材施教,有效地加強對中職學(xué)生的培養(yǎng)是改革的出發(fā)點。由于中職學(xué)生個性比較突出,體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色,放棄以“教師為中心”的舊思想,尊重學(xué)生的人格,承認學(xué)生的個性。引導(dǎo)學(xué)生自主、愉悅地進行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。因此,在教學(xué)方法上,教師要從“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)方式。
體育課教學(xué)應(yīng)根據(jù)各學(xué)校實際情況合理安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握更多易學(xué)、易練、實用、有效的鍛煉身體的技能。在體育教學(xué)的安排上,應(yīng)打破傳統(tǒng)的以班級為單位、統(tǒng)一學(xué)習(xí)一項內(nèi)容的模式,學(xué)校除了根據(jù)體育教學(xué)大綱和本校的場地器材等情況規(guī)定開設(shè)的體育項目,并規(guī)定學(xué)生在校期間的必選項目和任選項目之外,由體育教師根據(jù)自己的項目特長確定開課內(nèi)容和時間。同時,每個教師也可以開設(shè)另外一個或幾個項目的體育課,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和興趣選定教師和上課項目內(nèi)容。這樣,不但體育教師可以充分發(fā)揮特長,學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)把自己的愛好項目進一步得到鞏固,同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,才能真正實現(xiàn)體育課程增進健康、提高體育素養(yǎng)的目標。
2、體育教學(xué)過程要滲入必要的心理技能訓(xùn)練
中職學(xué)生年齡一般在15~18歲左右。這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期,他們的身高、體重、器官等發(fā)育很快。但在心理方面和普通高中生相比,缺乏自信、厭學(xué)、叛逆。如何解決心理問題,提高學(xué)生自我意識,是提高體育教學(xué)的重要因素。因此,體育教學(xué)過程要滲入必要的心理技能訓(xùn)練。有計劃、有目的的對學(xué)生的心理過程和個性心理特征施加特殊影響。在體育教學(xué)過程中,要注重發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,盡可能地讓他們獨立進行體育活動,并給予充分的信任、尊重、支持和指導(dǎo),為他們提供更多的自由支配活動的時間, 并有意識、有目的、有計劃的對學(xué)生心理技能施加影響,使學(xué)生身心狀態(tài)達到最適宜的程度,以滿足提高運動技術(shù)水平和增進身心健康的需要。同時,引導(dǎo)他們由被動驅(qū)使變?yōu)橹鲃幼非?,使得學(xué)生體育形成水平不斷提高。
3.確立科學(xué)合理的新課程評價體系
評價體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢。從教育學(xué)角度講,沒有評價的教育是盲目的教育。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價主要采取統(tǒng)一的評定方式給學(xué)生評分。這種評定方式?jīng)]有充分兼顧到學(xué)生的先天體質(zhì)差異、興趣愛好等因素,容易使學(xué)生喪失體育興趣。因此,為了能調(diào)動學(xué)生的積極性,對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的評價一定要科學(xué)、合理、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在具體實踐中“教學(xué)過程考核”的內(nèi)容應(yīng)包括出勤、作業(yè)、課堂訓(xùn)練參與性、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面,考核的方式應(yīng)該是多樣化的。比如教師評定、學(xué)生評定、學(xué)生互評。階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試等等??己说倪^程化、多樣化和靈活化,才能適應(yīng)所有學(xué)生的實際,從而做到全面科學(xué)地評價學(xué)生,以形成學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和活動的激勵約束機制。
總之,促進中職學(xué)校在體育教學(xué)方面的改革,是當代教學(xué)改革中重要的一部分,也是長期都要進行的一項教學(xué)改革工作。不光是鬧兄把校的方面來改革,還應(yīng)該從中職的教師隊伍,以及中職學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),對每一個方面都要有所重視,這樣才能從體育教學(xué)的根本上出發(fā)進行改革,從而激發(fā)學(xué)生的對體育鍛煉的興趣,增強學(xué)生的身體素質(zhì)。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞:德育教育;中職;改革誤區(qū)
一、中職教育現(xiàn)狀及分析
在當今教育體制下,中職教育具有舉足輕重的作用,它主要就是專門為企業(yè)及工廠培養(yǎng)有一技之長勞動者服務(wù)的。它對于我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步都有著非常重要的作用。在中職學(xué)校德育教學(xué)中,大多是中職學(xué)校的學(xué)生自卑心理嚴重,學(xué)生看不起學(xué)校,更看不起自己。中職院校的學(xué)生大部分屬于中考“失敗”者,他們在家長的眼里都是“不成器的孩子”,導(dǎo)致了大部分學(xué)生自卑心理嚴重;這個時期的心理特征是:思想波動大,易受外界環(huán)境影響,容易出現(xiàn)沖動、固執(zhí)、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。心理不夠成熟,道德觀狹隘,思想偏激,由于中職生的心理還未完全成熟,品行不良的學(xué)生就容易出現(xiàn)道德情感方面的問題。主要表現(xiàn)為他們認為的講義氣,愛面子,但是缺乏真正的正義感;一切以自我為中心,我行我素;甚至部分學(xué)生認為勤儉節(jié)約,遵守法紀是沒本事的人才做的事。
二、中職德育學(xué)科教學(xué)的誤區(qū)
(一)、教學(xué)中師生交往的“單一性”
中職德育課教學(xué)中師生交往的單一性,突出表現(xiàn)為以下兩大方面:一是課堂教學(xué)由教師一灌到底,得不到學(xué)生應(yīng)有的教學(xué)互動;課堂教學(xué)不靈活,課堂氛圍較差,二是教師聽不進學(xué)生有益、新穎的思想認識和學(xué)生對教師的教學(xué)建議。德育課教師在教學(xué)中應(yīng)做到師生交往的“多向性”,靈活性,針對性,努力創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍,放下架子,改進教法,徹底改變“一言堂”的家長式教學(xué),不斷探索出符合師生多向交流的好方法、好舉措,大膽創(chuàng)新。從心理學(xué)角度上講,德育課教學(xué)過程,其實質(zhì)上是師生之間和學(xué)生之間在認識、情感、意志方面的交流過程,認識上的一致、情感上的共鳴和意志信心方面的相互鼓勵才能取得好的教學(xué)效果。
(二)、教學(xué)情感上的“消極性”
由于教學(xué)情感上的消極性原因,致使學(xué)生對中職德育學(xué)科教學(xué)的“厭學(xué)”情緒,缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)愉悅與激情,表現(xiàn)為情感的“消極性”。這種消極性嚴重的導(dǎo)致了教師上起課來“沒勁”,學(xué)生學(xué)起課來“乏味”,教學(xué)氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低落,興趣不濃,教學(xué)效果差。眾所周知,德育課本身就是一門理論性很強的學(xué)科,許多理論的闡述就是較為枯燥,德育教師若能以熱情飽滿的精神狀態(tài)投入課堂,具有嫻熟的藝術(shù)教學(xué)手段進行施教,就會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)德育知識的強烈需求,產(chǎn)生對德育課教學(xué)的興趣、愉快、滿意、歡樂等積極的教學(xué)情感,這種情感正是德育課教學(xué)獲得成功所必不可少的。德育課教學(xué)若能做到既有理智的增益,也有情趣、道德的熏陶,又有藝術(shù)的感染,使教學(xué)過程成為一種美的享受,讓學(xué)生的心靈和情感都得到升華,那么這樣的教學(xué)將會取得理想的成效。
三、針對中職德育學(xué)科教學(xué)問題的對策研究
(一)展現(xiàn)教師人格魅力,體現(xiàn)表率作用
教師在中職德育學(xué)科教學(xué)中要首先突出表率作用,充分的來展示自己的人格魅力。教師人格魅力的力量是巨大的,對學(xué)生有強烈的感召力和凝聚力,可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。因此,加強對教師隊伍的培養(yǎng)是促進學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。而作為教師贏充分展示出自己的人格魅力,盡可能的用自己的行動去引導(dǎo)學(xué)生,起到表率作用。
(二)改革德育課程教學(xué)方法
在國務(wù)院最近的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》建議中,就要求在中職德育學(xué)科教學(xué)中我們必須應(yīng)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的根本原則,從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā),注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育,做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一,切實增強針對性、實效性和時代感。不要將活動停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強課堂的趣味性是提高學(xué)習(xí)水平的有效方法之一,學(xué)校可讓已參加過實習(xí)的高年級同學(xué)用他們親身體驗來告誡低年級同學(xué),或者由校企結(jié)合的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開展專題講座,用真實的例子來教育學(xué)生。
(三)建立專門的師生道德交流機制
促進師生之間的心理交流,完全的解決矛盾,建立專門的師生道德的交流機制,這就要求教師和學(xué)生人格平等,教師要尊重學(xué)生,將學(xué)生視為人格獨立的個體,學(xué)生也不必盲從教師(但是不是說學(xué)生就可以不尊重教師,一般情況下,教師的專業(yè)知識和人生閱歷要比學(xué)生豐富的多,在這一點上學(xué)生和老師是不對等的。)。學(xué)??山iT的心理咨詢機構(gòu),定期對學(xué)生做心理輔導(dǎo),健全學(xué)生的心理機制。中職生處于青春期,容易沖動,遇事走極端,所以學(xué)校有必要建立多層次的溝通交流機制,如當面談心、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等,范圍也不能只局限于師生之間,還應(yīng)包括學(xué)生與家長之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間等等,這樣學(xué)生的思想活動才能被家長和教師掌握,對學(xué)生的德育培養(yǎng)才能有的放矢,才更切合實際。
中職德育學(xué)科的教學(xué)是一個個相對漫長的過程,這就需要我們反復(fù)的和漸進的前進。在問題的發(fā)現(xiàn)進行有效的改革,我們應(yīng)具有耐心、信心和毅力,不懈的創(chuàng)新和嘗試,創(chuàng)出一條真正的中職德育教學(xué)的新路子。
參考文獻:
[1] 中華人民共和國教育部.中職德育課教學(xué)大綱.高等教育出版社,2009.
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校體育教學(xué);學(xué)生;個性培養(yǎng)
一、引言
中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分,是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),具有綜合職業(yè)能力、基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神、健康的身體和心理的“多面型”人才。也就是說不僅有他們強壯的體魄、高超的智能,更應(yīng)有良好的個性品質(zhì)以及良好的道德素質(zhì)。隨著社會的進步和發(fā)展,中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要適應(yīng)未來社會的職業(yè)的流動性,也應(yīng)為學(xué)生打下良好的基本素質(zhì)。正因如此,他們所具備的素質(zhì)中良好的個性將成為將來在社會中立足的根本。而體育教學(xué)活動能促進發(fā)展學(xué)生的個性。
二、中職學(xué)校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性的重要性
“個性”是指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和,它主要表現(xiàn)在一個人的性格、動機、興趣、能力、氣質(zhì)等方面。
目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟的重要階段,需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作,充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能,這是歷史的需要、社會的需要。隨著社會的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進步,當代社會對人類素質(zhì)要求越來越高,分工愈加精細,各層次、各領(lǐng)域、各行業(yè)都需要有各類不同個性的人去承擔。特別是現(xiàn)代社會的科學(xué)技術(shù)革命正迅速、深刻地影響著人類社會的發(fā)展,競爭越來越激烈,這就更需要中職學(xué)校學(xué)生具有突破陳舊觀念、勇于創(chuàng)新、講求效率、對事業(yè)充滿信心等心理素質(zhì),才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
從個性的形成過程看,人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式,就是健康的個性。所謂健康的個性,從內(nèi)部的心理機制來說,是一種與生理和諧發(fā)展的個性。中職生在校期間主要是學(xué)習(xí)將來實際工作需要的理論知識、操作性強的技能,有較多的課余時間由自己支配,而且學(xué)生入校前體育知識、技能也存在差異。從事體育運動能增強肌肉活動的力量,提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及運動器官的機能,能使高級神經(jīng)活動得到完善,從而促進學(xué)生從事運動所需的特殊能力的形成和發(fā)展,為學(xué)生個性形成、發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,在體育教學(xué)中既有對學(xué)生統(tǒng)一的要求和標準,又有在其基礎(chǔ)上使每個學(xué)生發(fā)展個性的環(huán)境和條件,使其有較強的個性能力,適應(yīng)社會對人才的需要。
三、中職學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的作用
1.體育活動中學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社交活動,提高對社會的適應(yīng)性,得到他人的尊重,還可從體育運動中體驗到成功的喜悅,滿足自我實現(xiàn)的需要,從而證明自己的能力,增強其自信與自尊,使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。
2.通過體育活動,身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受,即心理感受。如果在一段時間里,機體反復(fù)多次地感受某種運動形式,就會在個性上形成一個相對穩(wěn)定的心理特征,使其終身受益,使其興趣得到滿足,使其內(nèi)在的心理行為得到展示和肯定。
3.體育活動中不僅鍛煉學(xué)生的體育能力,更重要的是在參與項目活動中,學(xué)生的自我認識能力、協(xié)同配合能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人交往能力等等都得到培養(yǎng)、發(fā)揮,無疑對學(xué)生將來走向社會、適應(yīng)社會、參與競爭有極其重要的意義。
四、如何在中職學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的方法
1.根據(jù)學(xué)生的個性和興趣的不同,采用分組教學(xué)
在體育運動中,學(xué)生會因為不同的興趣,或喜愛某一種運動才自愿參加學(xué)習(xí)。學(xué)生的性格類型大概分為外傾型和內(nèi)傾型兩種,外傾型性格的學(xué)生,活潑開朗,反應(yīng)較迅速,身體素質(zhì)較好,運動能力也強;而內(nèi)傾型性格的學(xué)生,反應(yīng)較遲鈍,一般體育素質(zhì)較差,運動能力也較弱。在教學(xué)中,教師可按內(nèi)、外向型兩種性格,結(jié)合其運動興趣而分組教學(xué),因材施教,采取有針對性的教學(xué)方法,加以引導(dǎo)和教育,教師在課上的組織與安排,就能得到學(xué)生們的積極配合。
2.合理安排,建立良好的體育環(huán)境
針對中職學(xué)生男女學(xué)生的生理、心理以及不同專業(yè)特點,在制定體育教學(xué)計劃和過程中,要建立良好的師生關(guān)系。采用多樣化的教學(xué)組織方式和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感和責任感,培養(yǎng)優(yōu)良的意識品質(zhì),進而展現(xiàn)自己的個性。
3.教師在課堂上應(yīng)該注意科學(xué)引導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識,發(fā)揮學(xué)生的主動性,盡可能地讓他們獨立進行活動,并提供更多的自由,變學(xué)生從事體育活動的被動驅(qū)使為主動追求
在教學(xué)中,要明確學(xué)生的主體地位,采取多種形式激發(fā)其自我活動的能動性,并給予充分信任和尊重,提供更多的自由空間,讓學(xué)生主動來參加體育活動。
4.在體育活動中滲入心理訓(xùn)練
有意識、有目的地對學(xué)生心理施加影響,使身心達到最佳狀態(tài),以滿足提高運動技術(shù)水平和增進身心健康的需要。
5.進行體育教學(xué)改革,改進組織形式,改革教學(xué)方法
充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂性、開放性特征,讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中職生;師愛;尊重;理解;關(guān)懷; 寬容;激勵
教育需要愛。愛是一種積極的情感,他可以給人溫暖和動力。師愛,是每一位學(xué)生都希望得到的精神雨露,尤其是中職生,他們因成績欠佳而自卑的心更需要真誠師愛的沐浴。
1. 尊重
自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人內(nèi)在的需求,中職生自然也不例外。今天,教師對學(xué)生的愛,不能再是傳統(tǒng)的居高臨下的賜予,而應(yīng)該是一種深層次的尊重和信任。只有充分尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等公正地對待每一個學(xué)生,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感,從而每個學(xué)生的潛能才會得到充分的發(fā)展。
2. 理解
中職生雖然在生理上已基本成熟,可是他們的心理還不成熟,。他們自我意識較強,但缺乏認識和自我控制能力 ,內(nèi)心有較多的隱蔽性,但又渴望理解與交流,空洞化的說教已很難動搖他們的思想,教師只有理解學(xué)生,以開放的心態(tài)對待學(xué)生的觀點,把真摯的師愛化為與學(xué)生進行心靈溝通的親切與坦誠,把抽象的道理變成對他們具體的人生關(guān)懷,學(xué)生才能對教師產(chǎn)生親切感,從而對教師敞開自己的心扉。
3. 關(guān)懷
關(guān)懷和愛護是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙,是融洽師生關(guān)系的橋梁。教師必須像愛護自己的兒女一樣關(guān)心學(xué)生,關(guān)心他們的思想學(xué)習(xí)病痛以及心理需要。只有真誠的關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,讓學(xué)生切實感受到你的關(guān)懷,才能得到學(xué)生的信任,從而產(chǎn)生感情上的“共鳴”。
4. 寬容
“人非圣賢,孰能無過”,何況是處于青春期的中職生,對有過錯的學(xué)生,如果經(jīng)常用疑問的口吻盤問,只會導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。相反,如果用溫和的態(tài)度,信任的目光對待他們,允許他們犯錯誤,但又能曉之以理動之以情,使他們心靈有覺悟從而改正錯誤。
5. 激勵
人人都渴望得到肯定與賞識,這是人的一種內(nèi)在需求,何況正在成長中的中職生。心理研究表明,對學(xué)習(xí)優(yōu)點和長處的贊美與肯定,可以使學(xué)生獲得心理上的滿足,從而產(chǎn)生放松愉悅的心理狀態(tài),而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才,才能保持積極的進取心。所以,對學(xué)生的教育要以賞識激勵等積極評價為主。在評價中,要用一顆真誠的心面對學(xué)生,實事求是,充分尊重學(xué)生的性格心理特征,找出學(xué)生身上的''閃光點'并加以肯定,從而使學(xué)生在教師溫馨的評價中萌發(fā)追求進步,追求發(fā)展的熱情。