學(xué)校封閉式管理方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校封閉式管理方案范文

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全責(zé)任制。我校以提高安全意識(shí)為主線，建立以為組長(zhǎng)，為副組長(zhǎng)，周秉臻為安全員的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化層層管理。為更好地發(fā)揮學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組的職能作用，我校堅(jiān)持做到安全工作校長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，實(shí)行“一崗雙責(zé)”及專兼職人員安全工作責(zé)任制。定期全面展開(kāi)校園安全排查，對(duì)查出的安全問(wèn)題，堅(jiān)持“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)檢查，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)驗(yàn)收，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，限期整改。

二、完善安全制度，加強(qiáng)安全管理。

新學(xué)期為規(guī)范學(xué)校安全管理，我校在原有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范了安全工作巡查制度、教師看班值日值班制度等。通過(guò)建章立制，定期檢查，并記好值日記錄，達(dá)到規(guī)范師生行為，增強(qiáng)師生安全意識(shí)的目的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理問(wèn)題，確保學(xué)生安全。制定了《消防安全預(yù)案》、《反工作計(jì)劃》、《學(xué)校禁毒工作方案》、《交通安全專項(xiàng)整治行動(dòng)方案》等，學(xué)校按照計(jì)劃、方案，有序有效地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)學(xué)校的突發(fā)事件，我校制訂了《重大事故應(yīng)急預(yù)案》，對(duì)火災(zāi)、交通安全事故、食物中毒事件、突發(fā)治安事件、體育活動(dòng)事故、自然災(zāi)害事故等突發(fā)公共事件制定了應(yīng)急預(yù)案，明確了應(yīng)急救援隊(duì)伍和應(yīng)急處理的具體方法，并通過(guò)每學(xué)期一次的應(yīng)急演練提高全體師生的應(yīng)急反應(yīng)和救援水平，最大限度地保障師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。

第2篇：學(xué)校封閉式管理方案范文

一、當(dāng)前工商管理教育的突出問(wèn)題：封閉式的理論教學(xué)

當(dāng)前高校工商管理教育最突出的一個(gè)問(wèn)題就是封閉辦學(xué)，缺少與社會(huì)的互動(dòng)。一是在培養(yǎng)方案的制定上，缺乏對(duì)用人單位進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，更談不上企業(yè)管理人員的參與討論。這樣制定出來(lái)的培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)格，是教育者憑想當(dāng)然確定的，是否真正符合用人單位的需要、是否符合學(xué)校的辦學(xué)定位非常值得懷疑。一個(gè)企業(yè)需要什么樣的管理人才，這些人才需要具備什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的學(xué)生在哪些方面需要強(qiáng)化培養(yǎng)等，只有企業(yè)的管理者最清楚。教育者如果不對(duì)用人單位進(jìn)行系統(tǒng)全面的調(diào)查分析，制定出來(lái)的人才培養(yǎng)方案只能是空中樓閣。二是在培養(yǎng)方案的實(shí)施上，缺乏社會(huì)的參與。工商管理教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)的是應(yīng)用性管理人才，培養(yǎng)方案中的許多課程和教學(xué)環(huán)節(jié)是需要在企業(yè)中完成的。歐美國(guó)家在工商企業(yè)管理類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中，很注重學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更不乏有的國(guó)家通過(guò)立法形式要求企業(yè)完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。由于十幾年的高校擴(kuò)招，我國(guó)目前的工商管理教育鮮有在企業(yè)中安排實(shí)踐教學(xué)的。雖有較多的高校通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)方式強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，但終究不是真槍實(shí)彈的功夫。三是在教學(xué)過(guò)程中，較少吸收企業(yè)和其它高校中的教師為學(xué)生授課環(huán)節(jié)，校際學(xué)分互認(rèn)更是處于試點(diǎn)階段。封閉辦學(xué)的后果必然是高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。當(dāng)前高校工商管理教育的另一個(gè)突出問(wèn)題是重理論，輕實(shí)踐，很難做到知行統(tǒng)一。一是在教學(xué)理念上，重灌輸輕啟發(fā)，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。二是在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重過(guò)小，有的即使安排了較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在落實(shí)的時(shí)候也大打折扣，落不到實(shí)處。三是在教學(xué)內(nèi)容上，由于大多數(shù)教師缺乏在實(shí)際管理工作崗位的工作經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。而國(guó)外的工商管理教育大多要求教師定期到企業(yè)中兼職并搜集教學(xué)案例，也有政府和企業(yè)高管轉(zhuǎn)行到大學(xué)任職的，這與國(guó)內(nèi)是一個(gè)很大的反差。封閉式的理論教學(xué)教給學(xué)生的是紙上談兵的功夫，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，造成畢業(yè)生與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。

二、以能力為核心，構(gòu)建校內(nèi)外互動(dòng)的工商管理人才培養(yǎng)模式

解決上述突出問(wèn)題，必須更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。歸納起來(lái)，就是要做到“一個(gè)核心，六個(gè)互動(dòng)”。能力提升是工商管理人才培養(yǎng)的核心。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須有先進(jìn)的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，樹(shù)立能力核心的思想。具體要做到“三個(gè)注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、注重“知行統(tǒng)一”、注重“因材施教”。這是針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。注重學(xué)思結(jié)合，就是要改變過(guò)去以知識(shí)灌輸為中心的教育教學(xué)模式，注重學(xué)生思考能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。注重知行統(tǒng)一，就是要在教育教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事做人，學(xué)會(huì)與別人共同生活。教育只有與生活、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能真正為人的職業(yè)生涯和全面發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)前，結(jié)合的重點(diǎn)是加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)踐性，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。注重因材施教，就是要在學(xué)要求的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。這對(duì)我們的教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣等都提出了巨大的挑戰(zhàn)。這種模式還要遵循人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)互動(dòng)”。

第一，培養(yǎng)方案制定上的校內(nèi)外互動(dòng)。高校的人才培養(yǎng)是為社會(huì)服務(wù)的，社會(huì)的需要如何當(dāng)然是學(xué)校首先要考慮的。因此，高校制定人才培養(yǎng)方案必須建立與社會(huì)即用人單位的廣泛深入的互動(dòng)。這種互動(dòng)，首先是高校在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要對(duì)各行業(yè)、不同類(lèi)型、不同層次單位進(jìn)行人才需求調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)某類(lèi)專業(yè)人才需求的層次、特點(diǎn)等，以便確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格，建立科學(xué)合理的課程體系。其次，高校還要通過(guò)由名校專家、企業(yè)高管、行業(yè)代表、優(yōu)秀校友組成的專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)等平臺(tái)，廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)，解決培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、人才培養(yǎng)不符合社會(huì)需要的問(wèn)題。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程的校內(nèi)外互動(dòng)。為體現(xiàn)能力核心的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，改變實(shí)踐環(huán)節(jié)虛置或單純安排在校內(nèi)進(jìn)行的狀況。通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)基地的辦法，把部分實(shí)踐性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程安排在實(shí)踐基地進(jìn)行。比如市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售管理、電子商務(wù)等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)完全可以變“模擬訓(xùn)練”為“全真實(shí)戰(zhàn)”，把教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)全部放到真實(shí)的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)背景下。在校內(nèi)外互動(dòng)方面，濰坊學(xué)院在工商管理教育中進(jìn)行了多方面的探索，一個(gè)是設(shè)置“實(shí)踐小學(xué)期”，一個(gè)是“名師名課周”，另外，還實(shí)施了“校友導(dǎo)師計(jì)劃”?！皩?shí)踐小學(xué)期”主要是從大二開(kāi)始，集中壓縮理論教學(xué)，剩余時(shí)間外加寒暑假，構(gòu)成相對(duì)集中的時(shí)段，組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位的管理者和學(xué)校的教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)考核?！懊麕熋n周”是在每個(gè)學(xué)期安排一個(gè)周的時(shí)間，每周一個(gè)主題，從企業(yè)和名牌大學(xué)聘請(qǐng)相關(guān)名家到學(xué)校進(jìn)行集中講學(xué)?！靶Ｓ褜?dǎo)師計(jì)劃”是選擇已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀校友擔(dān)任學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，全程指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活；同時(shí)，選擇部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程或課程章節(jié)，由部分優(yōu)秀校友講授。實(shí)踐證明，“實(shí)踐小學(xué)期”、“名師名課周”和“校友導(dǎo)師計(jì)劃”無(wú)論是在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，還是在增加行業(yè)體驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)等方面都取得了很大的成功。

第三，單門(mén)課程與課程整體的互動(dòng)。一個(gè)完整的培養(yǎng)方案，除了要有科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格，還要有完整的課程體系及相關(guān)的配套制度。課程體系是來(lái)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的，但不是各門(mén)課程的簡(jiǎn)單相加。單門(mén)課程的教學(xué)必須放到課程整體中加以觀照。也就是每門(mén)課程的教學(xué)都要體現(xiàn)整個(gè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)、思想和要求?，F(xiàn)在的問(wèn)題是許多教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的課程不清楚。因此，各門(mén)課程的教師要與其他教師形成良性互動(dòng)，深刻理解單門(mén)課程在整個(gè)培養(yǎng)體系中的目標(biāo)和作用。正如美國(guó)康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)在他的著作《創(chuàng)造未來(lái)：美國(guó)大學(xué)的作用》一書(shū)中所說(shuō)：“沒(méi)有目標(biāo)的課程學(xué)習(xí)將會(huì)有害于青少年的健康成長(zhǎng)。”[2]

第四，第一課堂與二、三課堂的互動(dòng)。國(guó)際著名大學(xué)的成長(zhǎng)歷程顯示：僅靠第一課堂的教學(xué)資源和手段，難以形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；第一課堂與二三課堂緊密結(jié)合是凸現(xiàn)辦學(xué)特色、提升學(xué)生能力和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的訣竅。目前，國(guó)外一流大學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)和二三課堂開(kāi)發(fā)利用方面有如下特點(diǎn)：不僅將二三課堂活動(dòng)視為理論教學(xué)的補(bǔ)充以拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且逐步把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生綜合能力的二三課堂教學(xué)環(huán)節(jié)納入培養(yǎng)方案；二三課堂教學(xué)活動(dòng)的空間分布廣、形式多樣、經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化、管理制度化。對(duì)二三課堂進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),實(shí)施規(guī)范管理與組織運(yùn)作,通過(guò)建立科學(xué)的能力評(píng)價(jià)體系,來(lái)調(diào)整與規(guī)劃二三課堂,是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。目前的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)一二三課堂互動(dòng)的很好平臺(tái)，應(yīng)高度重視和利用。比如由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，由真實(shí)的企業(yè)出題目，不同專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)參加，指導(dǎo)教師不限于本校，還有全國(guó)各高校的教師和大量的企業(yè)教官參與指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，問(wèn)題的解決不僅需要學(xué)生有必要的專業(yè)知識(shí)積累，更需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)堅(jiān)忍不拔的毅力和活躍的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等是一個(gè)非常好的訓(xùn)練。濰坊學(xué)院從2008年開(kāi)始一直組織學(xué)生參加該項(xiàng)賽事，前后共有400多名學(xué)生參與，拿到全國(guó)決賽獎(jiǎng)項(xiàng)的有30名余學(xué)生，這些學(xué)生深受其益，也很受用人單位的歡迎。其它如組織的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）等都是實(shí)現(xiàn)一二三課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的良好平臺(tái)，應(yīng)給與高度重視。

第五，教學(xué)方式、方法與人才培養(yǎng)方案的互動(dòng)。教學(xué)方式方法是一門(mén)課程或者一種教學(xué)活動(dòng)所采取的手段，它受具體的課程目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)、教師個(gè)性、學(xué)生狀態(tài)等很多因素影響。由于對(duì)這些問(wèn)題都沒(méi)有很好地研究和考量，目前許多教師的教學(xué)方式方法往往成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，與整個(gè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)等沒(méi)有建立清晰的聯(lián)系，使教學(xué)方式方法在很多情況下變?yōu)橐环N在封閉的課堂環(huán)境中任憑教師個(gè)體發(fā)揮的隨意性動(dòng)作。國(guó)外許多大學(xué)的工商管理教育大量采用小組討論，案例教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)模擬，角色扮演等教學(xué)方法，授課大多采用小班制并注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而我國(guó)高校在工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的課程講授法，現(xiàn)場(chǎng)模擬、案例教學(xué)法采用的極少，加之學(xué)生實(shí)踐條件也不理想，實(shí)習(xí)基地缺乏，出現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量低下實(shí)在是無(wú)可避免。

第六，教學(xué)評(píng)價(jià)與培養(yǎng)目標(biāo)的互動(dòng)。每個(gè)學(xué)期的考試，對(duì)學(xué)生都是對(duì)學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)。由于教師缺少對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的重視和把握，考試內(nèi)容和方式難免出現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致指揮棒失靈。為此，必須改革單一陳舊的考核的方式，配合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。濰坊學(xué)院在《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《旅游管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析》等課程中，實(shí)行“實(shí)踐性選題+方案設(shè)計(jì)+方案實(shí)施+交流互評(píng)+答辯”多環(huán)節(jié)、多方面參與的、以“過(guò)程性考核、技能性考核”為主的考核方式改革；在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》、《電子商務(wù)》等課程中，試行通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)和強(qiáng)化專業(yè)技能的“以賽代練、以賽代考”活動(dòng)；《商務(wù)禮儀》、《商務(wù)談判》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等課程，實(shí)行“給定主題、模擬場(chǎng)景、現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生參與、評(píng)委打分”的考核方式，《外貿(mào)口語(yǔ)》課程，采取“現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話”的方式進(jìn)行考核，其它的課程普遍采用了“出勤與課堂表現(xiàn)分+作業(yè)分或平時(shí)成績(jī)+期末考核成績(jī)”的結(jié)構(gòu)式成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用專家評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位鑒定評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、項(xiàng)目答辯相結(jié)合的評(píng)定辦法進(jìn)行考核，較好地促進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第3篇：學(xué)校封閉式管理方案范文

關(guān)鍵詞：全封閉半軍事化管理 實(shí)踐 反思

全封閉半軍事化管理是學(xué)校參照部隊(duì)管理模式而實(shí)行的校園規(guī)范化管理，它有別于軍事院校，又比一般中職學(xué)校的常規(guī)管理模式要求更嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)更高。它從源頭轉(zhuǎn)變了學(xué)生的精神風(fēng)貌、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、實(shí)施全封閉半軍事化校園管理的緣由

中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高，常規(guī)管理效果不盡如人意，但用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求卻越來(lái)越高。為了強(qiáng)化安全工作，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、頑強(qiáng)進(jìn)取的意志以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和堅(jiān)決果敢的執(zhí)行力，2010年9月筆者學(xué)校開(kāi)始引入全封閉半軍事化管理模式。

二、全封閉半軍事化校園管理的范圍

1.全天候封閉式跟蹤管理

從起床、出操、早晚自習(xí)、上課、課間操、午休、課外活動(dòng)、早中晚餐、熄燈抓起，全程跟蹤，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念、紀(jì)律習(xí)慣和學(xué)習(xí)、生活能力。

2.規(guī)范內(nèi)務(wù)衛(wèi)生

統(tǒng)一學(xué)生的被子疊放、床鋪整理、物品擺放、衛(wèi)生清掃，做到整潔有序。

3.規(guī)范學(xué)生的思想政治教育

每班組建一個(gè)中隊(duì)，建立一支以教官和班干部為主體的思想工作骨干隊(duì)伍，配合班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做好學(xué)生思想教育和心理疏導(dǎo)工作。班主任配合教官每周給學(xué)生上一次思想教育課，使學(xué)生思想政治教育規(guī)范化、制度化。

4.規(guī)范學(xué)生的教育管理工作

教官要做到“三查”“四同”“五必到”，與學(xué)生零距離接觸，做學(xué)生的良師益友。“三查”即查操、查課、查宿舍；“四同”即同吃、同住、同自習(xí)、同娛樂(lè)；“五必到”即出操軍訓(xùn)必到、集體活動(dòng)必到、家長(zhǎng)來(lái)訪必到、學(xué)生有病必到、發(fā)生意外事故必到。

三、全封閉半軍事化校園管理的實(shí)施

我校以軍人的嚴(yán)明紀(jì)律培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、紀(jì)律性；以軍人的嚴(yán)紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣、行為習(xí)慣；以軍人的堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和吃苦耐勞精神；以軍人的團(tuán)結(jié)精神培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；以軍人的報(bào)國(guó)之心培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

1.成立全封閉半軍事化校園管理組織機(jī)構(gòu)

機(jī)構(gòu)由政教處、校團(tuán)委和教官、班主任、學(xué)生會(huì)干部以及學(xué)校行政督察評(píng)估組組成。

2.實(shí)行全封閉管理，進(jìn)行軍事常識(shí)教育和軍事訓(xùn)練

與當(dāng)?shù)嘏沙鏊o密配合，將保衛(wèi)科改為警務(wù)室。進(jìn)行國(guó)防知識(shí)和三大條令的教育（軍隊(duì)內(nèi)部關(guān)系、禮節(jié)、軍容風(fēng)紀(jì)，紀(jì)律條令，隊(duì)列條令）。每天下午進(jìn)行一節(jié)課的軍事訓(xùn)練。

3.實(shí)施“一日生活制度”

嚴(yán)格按照部隊(duì)的“內(nèi)務(wù)、隊(duì)列、紀(jì)律”三大條例約束學(xué)生，按部隊(duì)的一日生活制度規(guī)范學(xué)生，要求“內(nèi)務(wù)管理整齊化、學(xué)生行動(dòng)隊(duì)列化、服從命令軍人化、禮貌禮節(jié)規(guī)范化、校園衛(wèi)生整潔化”，規(guī)范學(xué)生的儀表和行為。

四、全封閉半軍事化校園管理的反思

1.成功的經(jīng)驗(yàn)

（1）樹(shù)立了學(xué)校形象。全封閉半軍事化管理隔絕了外界社會(huì)不良影響，糾正了學(xué)生放任自流現(xiàn)象。學(xué)生思想素質(zhì)明顯提高，校風(fēng)校貌大為改觀，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。

（2）規(guī)范了學(xué)生行為。實(shí)行全封閉半軍事化管理有利于快速營(yíng)造全新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生適應(yīng)能力；有利于快速改變學(xué)生的行為習(xí)慣，加強(qiáng)紀(jì)律性，提高自制能力；有利于快速構(gòu)建新的集體和團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)凝聚力和集體榮譽(yù)感；有利于快速培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力，增強(qiáng)克服困難的信心；利于預(yù)防突發(fā)事件和應(yīng)急自然災(zāi)害，強(qiáng)化校園安全工作。

（3）磨煉了學(xué)生的品格。學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)毅力等方面得到了磨煉，能更好地健康成長(zhǎng)。

2.存在的問(wèn)題和對(duì)策

（1）教官與教師的管理理念不和諧。教師搞教學(xué)是行家里手，組織課外活動(dòng)卻顯得心有余而力不足；教官開(kāi)展活動(dòng)足智多謀，但文字和語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。學(xué)校經(jīng)常組織教師、教官和管理人員開(kāi)會(huì)協(xié)商，由學(xué)校擬定目標(biāo)，教官提出方案，教師提煉總結(jié)，按責(zé)分工實(shí)施，做到文攻武略，整體配合。

（2）學(xué)生對(duì)教官由崇拜到愛(ài)戀。中職生感情朦朧，思想開(kāi)放，行為極端。教官過(guò)硬的軍事技能、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)、嚴(yán)格的組織紀(jì)律性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的示范作用和輻射效應(yīng)，塑造了權(quán)威形象，部分學(xué)生流露出了軍人情結(jié)以及對(duì)青年教官的愛(ài)戀。遇到這種情況，只有請(qǐng)家長(zhǎng)配合，甚至撤換教官。

（3）教官方法簡(jiǎn)單粗暴，易引發(fā)沖突。中職生層次參差不齊，要注意因材施教，把嚴(yán)格要求和人性化管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生道德內(nèi)化的心理過(guò)程管理，從知到行，耐心訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)以“育人”為中心。

第4篇：學(xué)校封閉式管理方案范文

[關(guān)鍵詞]工作室教學(xué)模式；中職學(xué)校；平面設(shè)計(jì)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）14-0079-01

“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”是在歷經(jīng)農(nóng)耕時(shí)期的“手工藝創(chuàng)造期”，并跟隨著工業(yè)革命的“蒸汽文明”而發(fā)展至現(xiàn)代化的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)期。直至以信息技術(shù)為標(biāo)志，將人類(lèi)帶入信息時(shí)代后，藝術(shù)設(shè)計(jì)也被大眾所廣泛認(rèn)知?，F(xiàn)階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)已滲透至生活的方方面面，逐步改善著大家的生活與思考方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)其他專業(yè)而言起步較晚，其教育方法依舊延續(xù)工藝美術(shù)教育階段，教學(xué)水平發(fā)展緩慢。因而，在中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。其中，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，所培養(yǎng)出的專業(yè)平面設(shè)計(jì)人才難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。面對(duì)嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，“工作室”教學(xué)模式勢(shì)在必行，成為構(gòu)筑理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。

一、工作室教學(xué)模式概述

工作室教學(xué)模式是推進(jìn)職業(yè)教育變革有效驅(qū)動(dòng)力。所謂工作室教學(xué)模式，是將學(xué)生作為主體，將工作室作為職業(yè)教育的承載，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐的充分結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，將“閉門(mén)造車(chē)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放互通”，把學(xué)生從課堂“推出去”，帶入工作室的環(huán)境中，以專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐操作作為教學(xué)的核心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重。工作室教學(xué)模式集中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升中職學(xué)校教學(xué)與就業(yè)的互通，使培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

二、工作室教學(xué)模式在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）滿足行業(yè)市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求

現(xiàn)階段中職學(xué)校采取工作室教學(xué)模式，其根源在于提升中職學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)一步滿足行業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求。對(duì)于中職學(xué)校而言，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)型人才是辦學(xué)宗旨，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。工作室模式可以通過(guò)市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)ζ矫嬖O(shè)計(jì)人才進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。突破傳統(tǒng)教學(xué)中在校學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐的距離，實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)習(xí)與學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)的“零距離接觸”。

（二）有效提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)專業(yè)技能

對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)而言，該學(xué)科具有較強(qiáng)的技能性與實(shí)踐性。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室設(shè)立，可以為中職學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有開(kāi)放性、包容性的全面化實(shí)踐操作平臺(tái)。學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)需要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目、設(shè)計(jì)任務(wù)與設(shè)計(jì)方案帶入“工作室”，通過(guò)詳盡的分析與研究，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行全面的策劃與設(shè)計(jì)，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)與項(xiàng)目，通過(guò)工作室的方式將企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，采取工作室的教學(xué)方式可以有效提升平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的授課技能，也可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、工作室教學(xué)模式在平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的啟示

首先，優(yōu)化整合資源，充分利用學(xué)校定向培養(yǎng)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，將資源整合，為學(xué)生提供更好的工作室條件。例如，廣東省某中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)工作室的“場(chǎng)地”構(gòu)建，就是采用資源整合方式。學(xué)校僅提供場(chǎng)地與少量出資，而工作室的內(nèi)部裝修與電腦等設(shè)備均是通過(guò)合作企業(yè)出資。同時(shí)，這些合作企業(yè)也入駐工作室，在工作室中挖掘具有潛質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，繼而實(shí)現(xiàn)雙贏。

其次，工作室的課程體系構(gòu)建需要依照設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向。在平面設(shè)計(jì)工作室教學(xué)課程的設(shè)計(jì)體系中，依照設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際工作流程進(jìn)行重構(gòu)，將傳統(tǒng)知識(shí)系統(tǒng)性的課程內(nèi)容調(diào)整。這樣，可以幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工作時(shí)間充分結(jié)合，讓學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不是孤立出某個(gè)環(huán)節(jié)，提升知識(shí)傳輸?shù)南到y(tǒng)性與綜合性。尤其是在操作過(guò)程中，可以將學(xué)生劃分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目工作，分別包括提案、創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)、比稿、選擇最佳方案等環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己合適的工作與角色，可以增進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校可以從企業(yè)挖掘雙師型的人才，成為工作室與企業(yè)的橋梁。

第三，構(gòu)建完善的管理制度與監(jiān)督機(jī)制。工作室教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，采取導(dǎo)師責(zé)任制，每個(gè)工作室都由一名教師對(duì)其全權(quán)管理，諸如專業(yè)教學(xué)、假期培訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間等工作。而在經(jīng)費(fèi)管理方面，除了獲取學(xué)校必要的補(bǔ)助以外，導(dǎo)師還需要根據(jù)工作室跟進(jìn)的項(xiàng)目，所獲得的項(xiàng)目基金，在上報(bào)學(xué)校后進(jìn)行審核分配。

設(shè)計(jì)藝術(shù)教育經(jīng)常落后于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)踐，這一點(diǎn)在我國(guó)表現(xiàn)得尤為突出。現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)狀況仍令人難以滿意。面對(duì)嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，工作室教學(xué)模式勢(shì)在必行，成為構(gòu)筑理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。

作者：郭曉華

參考文獻(xiàn)： 

[1]張勇.廣告創(chuàng)意訓(xùn)練教程[M].3版.北京：高等教育出版社，2015. 

第5篇：學(xué)校封閉式管理方案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)型；經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-723X(2012)07-0183-03

一、當(dāng)前教學(xué)型高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)建設(shè)遇到的問(wèn)題

1.專業(yè)特色受制于學(xué)校的辦學(xué)類(lèi)型，專業(yè)個(gè)性無(wú)法彰顯

高校的辦學(xué)類(lèi)型多種多樣，不同的辦學(xué)類(lèi)型形成了不同的辦學(xué)理念和辦學(xué)文化，這種理念和文化具有不易更改的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)方案受制于學(xué)校的統(tǒng)一要求，專業(yè)特殊性無(wú)法體現(xiàn)

專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、嚴(yán)肅性、穩(wěn)定性和前瞻性的特點(diǎn)，各類(lèi)高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，大都以《98版高等學(xué)校專業(yè)目錄》里所規(guī)定的主干課程開(kāi)設(shè)要求、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求和高校自身師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況為依據(jù)，實(shí)行高度統(tǒng)一的、全校一個(gè)樣子的人才培養(yǎng)方案制定原則，其優(yōu)點(diǎn)是整齊劃一、便于比較檢查，缺點(diǎn)是沒(méi)有考慮到不同類(lèi)別的專業(yè)在人才培養(yǎng)上的差別性，不利于為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造個(gè)性化的發(fā)展環(huán)境。

3.教學(xué)模式受制于傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)無(wú)法保障

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為中心、以理論教學(xué)為主體、以教師教學(xué)為主導(dǎo)的“封閉式”教學(xué)，既不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，即使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也是與實(shí)踐脫節(jié)的。這種教學(xué)模式?jīng)Q不是我們應(yīng)當(dāng)提倡或堅(jiān)持的。

4.教材建設(shè)受制于偏理論的教材體系，實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)法提高

教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，也是構(gòu)成質(zhì)量工程的關(guān)鍵點(diǎn)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)型高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)教材既沒(méi)有研究性高校重理論的特色，也沒(méi)有職業(yè)性高校重技能的特點(diǎn)，處于尷尬的境地。

5.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)受制于學(xué)校的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用無(wú)法體現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是人才培養(yǎng)的基本保障，也是培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的關(guān)鍵之一。然而，不同性質(zhì)的高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度是不一致的，一般而言，理工科院校有重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的傳統(tǒng)，其中的文科實(shí)驗(yàn)室也能得到重視和加強(qiáng)，而在文科院校，特別是師范類(lèi)院校歷史上就不是非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，所以在文科院校里經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)受到影響和制約。

二、教學(xué)型高校的辦學(xué)定位對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)建設(shè)的新要求

教學(xué)型高校主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“寬口徑、應(yīng)用型”人才，如此的辦學(xué)定位決定了教學(xué)型高校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)建設(shè)必須體現(xiàn)辦學(xué)定位要求。

1.應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的特性來(lái)制定培養(yǎng)方案

教學(xué)型高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的一個(gè)共同特性就是必須緊密地與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)， 必須圍繞市場(chǎng)、依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，這就需要我們的專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)是“開(kāi)放式”的。“開(kāi)放式”的專業(yè)建設(shè)思想應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的方案中，要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是形式上還是內(nèi)容上都必須緊密結(jié)合，不僅要保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，而且要重點(diǎn)組織實(shí)施以專業(yè)課程為單元的社會(huì)實(shí)踐，不僅要保證理論教學(xué)而且也要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，要科學(xué)研究、合理劃分理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，正確處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以是在實(shí)驗(yàn)室，也可以在企業(yè)，或者是社會(huì)。重要的是制定好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和可考核的標(biāo)準(zhǔn)。

2.應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)型高校的教材體系

“寬口徑、應(yīng)用型”是教學(xué)型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)除了取決于培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式外，一個(gè)非常重要的因素就是教材。目前，無(wú)論是國(guó)家級(jí)的規(guī)劃教材，還是各出版社組織編寫(xiě)的教材，一個(gè)共同的缺點(diǎn)就是過(guò)于偏重理論體系的完整性、系統(tǒng)性和理論性，教材體系就像是“八股文”式，意義、目的、原則、任務(wù)、要求，等等，就是缺少來(lái)自企業(yè)又能夠去指導(dǎo)企業(yè)的具體方法、具體措施?！翱辗汉涂斩础笔乾F(xiàn)有教材的一個(gè)通病。而對(duì)于教學(xué)型高校來(lái)講，更不易找到能夠體現(xiàn)“寬口徑、應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材。以作者己見(jiàn)，教學(xué)型高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教材主要解決兩大問(wèn)題：支撐理論是什么和怎么做。

3.應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)模式

教學(xué)思想會(huì)影響教學(xué)行為。鑒于教學(xué)型高校的特點(diǎn)，重理論、重實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)要求的唯一辦法。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“理論是基礎(chǔ)、實(shí)踐是根本”和“圍繞市場(chǎng)、依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)”的要求，靈活性和實(shí)用性是其關(guān)鍵。對(duì)于各個(gè)高校而言，應(yīng)當(dāng)采取分類(lèi)指導(dǎo)的原則，而不宜一個(gè)標(biāo)尺、一個(gè)要求。同時(shí)，必須采取靈活多樣的教學(xué)模式，改變單一課堂講授式的教學(xué)模式為課堂—實(shí)驗(yàn)室—企業(yè)互動(dòng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)能力和本領(lǐng)。

三、提高教學(xué)型高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)建設(shè)水平的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

社會(huì)要求經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生要具有較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而實(shí)踐能力差是現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,對(duì)于實(shí)踐能力要求較高的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生尤甚。為了改善目前教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的狀況,應(yīng)該從教師和學(xué)生雙方入手，增加教學(xué)體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例、在課堂教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、增加實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核方式多樣化等。

第6篇：學(xué)校封閉式管理方案范文

關(guān)鍵詞：送教進(jìn)企；校企合作；素質(zhì)提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 02-0186-01

作為省公司的培訓(xùn)基地，針對(duì)企業(yè)員工渴望知識(shí)而又沒(méi)時(shí)間培訓(xùn)和學(xué)校教師理論知識(shí)相對(duì)豐富、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏的實(shí)際狀況，既要提升現(xiàn)場(chǎng)員工的素質(zhì)，又要提高教師現(xiàn)場(chǎng)操作經(jīng)驗(yàn)、技能，加快雙師型隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”?；匾嫦蚬局鳡I(yíng)業(yè)務(wù)、以人為本，提出了人力資源是第一資源的理念和教育培訓(xùn)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，于2006年開(kāi)展“校企聯(lián)手，提升素質(zhì)”送教活動(dòng)，以全新的發(fā)展理念謀劃培訓(xùn)教育工作。在教育培訓(xùn)中主動(dòng)貼近企業(yè)、為企業(yè)排憂解難。搭建了學(xué)校教師與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)人員的溝通平臺(tái)，有效地加快了學(xué)校雙師型隊(duì)伍建設(shè)步伐，走出了一條校企共謀發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的發(fā)展道路。

一、強(qiáng)化崗位培訓(xùn)需求，突出培訓(xùn)針對(duì)性

企業(yè)班組培訓(xùn)的針對(duì)性來(lái)源于班組的培訓(xùn)需求，搞好培訓(xùn)需求，便是大同電校人開(kāi)展“送教”的起點(diǎn)。為此，學(xué)校專門(mén)成立了“送教到班組”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，并下設(shè)了專責(zé)部門(mén)，制定了活動(dòng)組織及管理實(shí)施辦法，使活動(dòng)從一開(kāi)始就做到了組織嚴(yán)密，管理規(guī)范，職責(zé)明確，責(zé)任到人。精選部分骨干教師深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)真、充分的調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、會(huì)議討論、現(xiàn)場(chǎng)交流等形式進(jìn)行調(diào)研，將收集的資料進(jìn)行分類(lèi)匯總，設(shè)置成“菜單式”培訓(xùn)模塊。通過(guò)幾年的送教進(jìn)企活動(dòng)，逐步確立了變電運(yùn)行、電力營(yíng)銷(xiāo)兩專業(yè)15個(gè)模塊63項(xiàng)專題培訓(xùn)內(nèi)容，形成了“點(diǎn)菜式”教學(xué)模式。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高培訓(xùn)效果

要取得好的培訓(xùn)效果，不僅培訓(xùn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)合理，培訓(xùn)方法及手段也要靈活多樣。在“送教進(jìn)企”活動(dòng)中，分別應(yīng)用了課件演示、案例分析、仿真模擬、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備對(duì)應(yīng)操作訓(xùn)練、討論互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)答疑、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽考核等多種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。在變電站送教培訓(xùn)中，教師針對(duì)變電站的實(shí)際設(shè)備進(jìn)行講解、演示，從以前教師講什么，學(xué)員學(xué)什么，轉(zhuǎn)變成為學(xué)員需要什么，教師就講什么。采用了圖紙與設(shè)備、裝置相結(jié)合的方式，通過(guò)設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)就是課堂，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備就是教學(xué)設(shè)施的培訓(xùn)新模式，直觀、明了的講解，使學(xué)員在輕松的氛圍中掌握了設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及運(yùn)行操作注意事項(xiàng)，在愉悅中掌握了知識(shí)。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目

山西電網(wǎng)建設(shè)發(fā)展不斷提速，新設(shè)備大量投產(chǎn)，讓運(yùn)行人員顯得有些不適應(yīng)。面對(duì)這種情況，基地“有的放矢”，增設(shè)了新設(shè)備、新技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)他們得知“六氟化硫封閉式組合電器”在變電站運(yùn)用時(shí)難住了一線員工，就派教師前往東北某廠家取經(jīng)，并與廠家通力合作，精心制作了“六氟化硫封閉式組合電器運(yùn)行維護(hù)”技能培訓(xùn)課件，再緊急“送經(jīng)”到基層班組。

四、規(guī)范送教管理，流程化運(yùn)作

規(guī)范化管理，流程化運(yùn)作是保障“送教到班組”活動(dòng)正常運(yùn)行的前提。為此，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校建立了一套較為完善的培訓(xùn)制度和培訓(xùn)管理流程，培訓(xùn)制度主要包括培訓(xùn)需求分析制度、培訓(xùn)實(shí)施制度、組織管理制度、評(píng)估制度等。培訓(xùn)管理流程即培訓(xùn)需求分析制定培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)實(shí)施培訓(xùn)效果評(píng)估反饋，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的閉環(huán)式管理。

五、送教進(jìn)企效果顯著

送教進(jìn)企活動(dòng)的顯著效果可以從以下幾方面得到很好的印證：

第一，推動(dòng)了省公司送教到班組活動(dòng)的開(kāi)展。

經(jīng)過(guò)幾年的探索總結(jié)，活動(dòng)已覆蓋山西省11個(gè)地市，培訓(xùn)變電、營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)電等各類(lèi)人員5742人，參與教師累計(jì)達(dá)310人次。2010年，省公司組織專家對(duì)學(xué)校開(kāi)展的“校企聯(lián)手，提升素質(zhì)”送教進(jìn)企活動(dòng)進(jìn)行了大量的可行性調(diào)研后，出臺(tái)了《山西省電力公司送教進(jìn)班組培訓(xùn)實(shí)施方案（試行）》，對(duì)“送教到班組”活動(dòng)給予政策支持和資金保障，并列為公司全年46項(xiàng)重點(diǎn)工作之一。

第二，為職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)辟了新的途徑。

大學(xué)擴(kuò)招、廠網(wǎng)分開(kāi)，給技工類(lèi)學(xué)校的生存和發(fā)展帶來(lái)了很大影響。系統(tǒng)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、生源減少、原有專業(yè)設(shè)置落后等，是技工類(lèi)學(xué)校面臨的共性問(wèn)題。大同電校不等不靠，開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，主動(dòng)把教學(xué)融入電網(wǎng)主營(yíng)業(yè)務(wù)，把教師派到企業(yè)、派到班組，把知識(shí)送到一線，把需求帶回學(xué)校，根據(jù)實(shí)際調(diào)整專業(yè)設(shè)置、調(diào)整培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性，有效解決了現(xiàn)場(chǎng)急需解決的困惑和問(wèn)題，找到了更好地服務(wù)電網(wǎng)企業(yè)發(fā)展的新途徑。

第7篇：學(xué)校封閉式管理方案范文

容緩。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；策略

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。但是在當(dāng)前有很多弊病存在于農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)失去了本該具有的吸引力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫傷，對(duì)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性的思維有一定的限制性。因此提出針對(duì)性的改進(jìn)策略迫在眉睫。

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生沒(méi)有條件利用媒體學(xué)習(xí)知識(shí)、接觸更多的信息，教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成這些問(wèn)題最主要的原因就是學(xué)校所在地域環(huán)境較差、學(xué)生所在家庭環(huán)境較差、學(xué)校本身的環(huán)境較差。教學(xué)中存在的這些問(wèn)題導(dǎo)致了無(wú)法設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)表格也不能很好的完成設(shè)計(jì)，也不能動(dòng)手完成基本的操作等。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題積極的探究性，存在著為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的心理狀態(tài)，基于對(duì)舊課程的改進(jìn)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極地進(jìn)行合作交流，親手動(dòng)手操作，但是由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，使新課程沒(méi)辦法落到實(shí)處。仍然還有很多的實(shí)驗(yàn)室等專用教室被占用，即使沒(méi)有被占用的，學(xué)生數(shù)量太大，沒(méi)有辦法同在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)施問(wèn)題

在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，仍然有很多農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的三類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，根本不能滿足所有初中物理實(shí)驗(yàn)要求，出

現(xiàn)想做實(shí)驗(yàn)卻不能做的現(xiàn)象。這幾年雖然每年都有學(xué)校在配置實(shí)驗(yàn)器材，但是申報(bào)的配備并不符合學(xué)校的實(shí)際情況，最大的原因就是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員和儀器管理員并沒(méi)有對(duì)學(xué)校教材有個(gè)深入的研究，導(dǎo)致申報(bào)的盲目性，最后只能造成校園資源流失。根據(jù)對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況的調(diào)查，很多學(xué)?，F(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)器材，基本上都是十幾年前購(gòu)置的，機(jī)器已老舊，很多都不能正常地作。

3.實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題

封閉式的實(shí)驗(yàn)室管理被大多數(shù)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)所認(rèn)可和實(shí)行，導(dǎo)致學(xué)生不能自主安排實(shí)驗(yàn)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很少向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只有在教師取器材和做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大門(mén)才是對(duì)外開(kāi)放的，其他時(shí)間實(shí)驗(yàn)室的大門(mén)猶如“鐵將軍”守門(mén)，學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從而造成了有限的資源也得不到有效利用的結(jié)果。

二、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析

1.提高農(nóng)村中學(xué)物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

首先教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育思想的觀點(diǎn)，更新自己的教學(xué)思想，注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)以操作為主要教學(xué)手段，杜絕以講代做的教學(xué)方式，教師學(xué)會(huì)拓展自己的教學(xué)思維，走出課堂，走進(jìn)生活，不只是套用書(shū)本上的理論知識(shí)和死板的知識(shí)體系，思想不局限于課本內(nèi)容，大膽猜想，用行動(dòng)將自己的想法落到實(shí)處。

其次教師應(yīng)該注重對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味性的提高，通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)具體操作的趣味性有所突出，充分利用青少年好動(dòng)的性格特征。例如，在講解“電流效應(yīng)”時(shí)利用一個(gè)簡(jiǎn)單的裝置將一根銅導(dǎo)線和一根電阻絲串聯(lián)起來(lái)，然后再將一張小報(bào)紙蓋在兩根線的上面，過(guò)了一段時(shí)間之后就會(huì)觀察到一張報(bào)紙已經(jīng)開(kāi)始燃燒，當(dāng)學(xué)生看到這種現(xiàn)象時(shí)就會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。

2.加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是學(xué)校不可忽略的。應(yīng)當(dāng)首先做到對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)有所提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)站在全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度看待較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。

為確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能夠順利的展開(kāi)，首先學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理工作的認(rèn)識(shí)有所提高，把它作為學(xué)校管理中的重要工作內(nèi)容，不能忽視它存在的重要性。其次，學(xué)校應(yīng)為實(shí)驗(yàn)室招聘專職的實(shí)驗(yàn)員，要求實(shí)驗(yàn)員必須具備使用實(shí)驗(yàn)器材的基本操作技能和牢固的專業(yè)理論知識(shí)。

3.不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

對(duì)于封閉式管理狀態(tài)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改變，認(rèn)真制定關(guān)于如何進(jìn)行合理的開(kāi)放性管理，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)多多表示鼓勵(lì)和支持。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠在課堂之后，結(jié)合在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，在具體實(shí)驗(yàn)中邊學(xué)習(xí)邊操作。

4.自制器材，加強(qiáng)低成本物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)

在實(shí)際生活中，有很多東西都可以被當(dāng)做實(shí)驗(yàn)器材，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)能夠用于實(shí)驗(yàn)的東西，比如生活用品、廢舊物品和不能繼續(xù)玩的兒童玩具，這樣做不但使廢物得到有效的利用，還能讓物理實(shí)驗(yàn)變得更具有創(chuàng)造性。

在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，提高師生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其克服設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)管理人員缺乏等困難的能力，并想盡一切辦法實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)校封閉式管理方案范文

關(guān)鍵詞：兼職教師 行為動(dòng)機(jī) 調(diào)查

聘任行業(yè)兼職教師是改善高職院校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，實(shí)踐證明行業(yè)兼職教師在促進(jìn)高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用。眾多學(xué)者從理論和實(shí)踐的角度對(duì)行業(yè)兼職教師的作用、行業(yè)兼職教師聘任中存在的問(wèn)題和完善行業(yè)兼職教師的管理的對(duì)策等進(jìn)行了較為深入的研究。如趙國(guó)忻①認(rèn)為“行業(yè)兼職教師具備‘六位一體’的作用，對(duì)高職院校從宏觀層面的戰(zhàn)略規(guī)劃制定，中觀層面的專業(yè)建設(shè)、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，微觀層面的課程教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目推進(jìn)等起到較大的促進(jìn)作用”。 針對(duì)高技能高水平教師難求、聘用關(guān)系松散、缺乏歸屬感、職業(yè)教育理論認(rèn)識(shí)不深、教學(xué)形式單一等存在問(wèn)題，趙國(guó)忻、徐黎君、曾朝霞等分別提出了以校企合作為依托解決行業(yè)兼職教師聘用和管理難題、建立區(qū)域性兼職教師資源拓寬聘任渠道、善激勵(lì)機(jī)制營(yíng)造良好的聘任環(huán)境、加強(qiáng)高職教育理念的培訓(xùn)、嚴(yán)格聘用和過(guò)程管理等對(duì)策與主張，為完善我國(guó)行業(yè)兼職教師管理提供了很好的借鑒。然而對(duì)這一問(wèn)題運(yùn)用較為系統(tǒng)的調(diào)查分析方法來(lái)進(jìn)行實(shí)證研究并不多。

一、調(diào)查的基本情況

為深入研究兼職教師的兼職動(dòng)機(jī)、教學(xué)能力以及參與教學(xué)改革活動(dòng)的意愿等問(wèn)題，課題組于分別于2009年9月和2012年4月開(kāi)展了有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查及深度訪談?wù){(diào)查，對(duì)象以高職商科類(lèi)行業(yè)兼職教師為主，調(diào)查內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：一是擔(dān)任兼職教師的動(dòng)因；二是對(duì)高職教育改革了解情況、參與培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng)的意愿等；三是兼職教師的教學(xué)方法掌握情況等。2009年9月至2010年10月課題組連續(xù)兩年針對(duì)本院商科類(lèi)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷由封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題組成，其中2009年封閉式問(wèn)題9個(gè)，開(kāi)放式問(wèn)題4個(gè)，而2010年封閉式問(wèn)題10個(gè)，開(kāi)放式問(wèn)題3個(gè)。為保持研究的連續(xù)性，2009年和2010年有八個(gè)封閉問(wèn)題及選項(xiàng)是完全致的，2009年收回有效問(wèn)卷20份，2010年收回有效問(wèn)卷25份，調(diào)查范圍占本院商科類(lèi)兼職教師的比例約為40%，具有一定的代表性。此外，課題組在近三年多的時(shí)間里，利用教研交流會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、技能競(jìng)賽活動(dòng)等機(jī)會(huì)，與20多名行業(yè)兼職教師進(jìn)行深入訪談，內(nèi)容包括對(duì)當(dāng)前聘任管理制度建議、開(kāi)展校企合作的愿意等，為研究獲得了更多的信息和資料。

二、調(diào)查分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

對(duì)兼職動(dòng)機(jī)調(diào)查（即為什么選擇來(lái)高職院校授課）數(shù)據(jù)顯示行業(yè)人員擔(dān)任兼職教師的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化的特征。其中提升自己被作為首選目標(biāo)，占接受調(diào)查人數(shù)的82%，其次為增加收入所占比例為62%，分享經(jīng)驗(yàn)也是一上重要的原因占比為58%左右，另外有相當(dāng)一部分是喜歡教育工作，占比為40%，還有的企業(yè)是為了物色自己想要的人才而到學(xué)校擔(dān)任兼職，所占比例為33%。關(guān)于兼職教師對(duì)高職教學(xué)改革了解的情況調(diào)查顯示，45位兼職教師中有56%的人認(rèn)為自己有所了解，其余44%的人認(rèn)為不是很了解。在針對(duì)兼職教師開(kāi)展關(guān)于教學(xué)理論與教學(xué)改革培訓(xùn)的調(diào)查中，絕大部分的教師認(rèn)為他們需要接受相關(guān)的培訓(xùn)，所占比例為82%。對(duì)于兼職教師希望接受的培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法排名第一，占調(diào)查人數(shù)比例的47%，其次為職業(yè)教育理論，占比為42%，實(shí)踐操作和教學(xué)輔助軟件分別為31%和24%。這從另一個(gè)側(cè)面反映出兼職教師自身的教育理論和教學(xué)方法有待提高。關(guān)于每學(xué)期參加教學(xué)交流活動(dòng)的頻次調(diào)查顯示，兩次到三次的占整體比例的75%，三次以上的比例僅為7%。說(shuō)明兼職教師愿意來(lái)參加教學(xué)交流活動(dòng)，但頻次安排上不能像專任教師那么頻繁。關(guān)于教學(xué)方法應(yīng)用的調(diào)查顯示，兼職教師常用的教學(xué)方法為講授法和討論法，占比分別為87%和78%，而高職更注重的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用較低，占比僅有27%和18%。可見(jiàn)，兼職教師的教學(xué)方法改革力度不大，大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。從參加學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的意愿調(diào)查上看（如開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材、研究課題等），大部分兼職教師表示持積極態(tài)度，84%的人表示愿意參加，其中23%的人很想?yún)⒓?，說(shuō)明帶動(dòng)兼職教師參與教學(xué)研究是可行的。

（二）深度訪談分析

對(duì)于深入合作問(wèn)題，大部分中層以下的企業(yè)員工希望學(xué)校能夠?qū)?lái)校兼職任課給與保密，以免影響到自己在企業(yè)中的工作，而高層管理則沒(méi)有這一顧慮，更重要的是大多數(shù)的高層管理人員都有與學(xué)校開(kāi)展更深入的合作的意向，希望從學(xué)校色合適的人員，也同意推薦其他員工來(lái)校任教。

關(guān)于聘任待遇的問(wèn)題，企業(yè)兼職高層管理人員對(duì)待遇沒(méi)有特別的要求，中層以下管理人員中的多數(shù)人希望能夠提高課酬待遇，少部分兼職教師還希望能夠享受與專任教師相等的待遇等。

從與高職院校的教學(xué)管理人員的交流中獲悉，大部分的教學(xué)管理人員認(rèn)為聘任行業(yè)兼職教師還是比較棘手的問(wèn)題，聘任的主要渠道是通過(guò)熟人介紹，難以保證數(shù)量和質(zhì)量，特別是高水平的行業(yè)專家不是特別愿意來(lái)高校任課，另外，由于兼職教師與學(xué)校的緊密聯(lián)系度不夠，管理上存在不少問(wèn)題。

三、調(diào)查的主要結(jié)論

根據(jù)調(diào)查情況，可以得到如下幾個(gè)方面的結(jié)論：

1、行業(yè)兼職教師來(lái)高職院校授課的原因具有多重性特征，既出于提升自己能力和分享經(jīng)驗(yàn)的原因，也有希望通過(guò)兼職增加收入的原因，還有希望通過(guò)授課來(lái)特色企業(yè)人才的原因。從管理上看，應(yīng)針對(duì)于不同類(lèi)型的動(dòng)因采取不同的管理辦法，才能實(shí)現(xiàn)更有效的管理。

2、由于近一半的行業(yè)兼職教師對(duì)高職教育理論和教學(xué)改革不是很了解，他們急需接受教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，并且大部的教師都認(rèn)為很有必要參加相應(yīng)的培訓(xùn)（比例高達(dá)84%）。

3、行業(yè)兼職教師愿意配合學(xué)校的相關(guān)教學(xué)管理工作，愿意在合適的范圍內(nèi)（每學(xué)期2-3次）來(lái)參加教學(xué)研究和交流活動(dòng)，并且有85%的人明確可以參加學(xué)校的教育研究項(xiàng)目。

4、行業(yè)兼職教師的教學(xué)方法整體上還是采用講授等傳統(tǒng)方式，還不能很好地落實(shí)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)改革理念，教學(xué)方法極需改進(jìn)。

5、行業(yè)兼職教師

三、完善行業(yè)兼職教師管理的對(duì)策與建議

（一）拓寬選聘渠道，創(chuàng)新機(jī)制，解決進(jìn)口問(wèn)題

1、刊登招聘兼職教師的廣告，有效拓寬渠道

通過(guò)在當(dāng)?shù)睾诵膱?bào)紙、政府人才招聘網(wǎng)站或者是專門(mén)的教師資源刊登廣告來(lái)拓寬選聘的渠道。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例，自2010年該院在南寧市的受眾面相當(dāng)寬的主要報(bào)紙和政府人才網(wǎng)招聘廣告，效果相當(dāng)好，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大約20%的行業(yè)兼職教師是通過(guò)這一渠道應(yīng)聘來(lái)的。通過(guò)廣告能擴(kuò)大行業(yè)兼職教師的來(lái)源并提升整體素質(zhì)，擺脫過(guò)度依賴熟人介紹的問(wèn)題，建立起較為穩(wěn)定的行業(yè)兼職教師資源庫(kù)。

2、通過(guò)校企深度合作、師資共享，形成穩(wěn)定、高素質(zhì)的行業(yè)兼職教師的來(lái)源

一方面，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、企業(yè)用人需求與學(xué)校對(duì)口就業(yè)對(duì)接，另一方面深度的校企合作必然會(huì)使企業(yè)的專家擔(dān)任高職院校的兼職教師。在深度的校企合作當(dāng)中，合作專業(yè)的學(xué)生將來(lái)很大一部分會(huì)成為合作企業(yè)的員工，企業(yè)很自然地會(huì)關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)和技能水平，有動(dòng)力也很樂(lè)意參加到育人的活動(dòng)來(lái)。參與教學(xué)的活動(dòng)方式包括派出管理或技能專家來(lái)校教授核心課程、安排主管或技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，給學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)把脈、指導(dǎo)等。由于校企合作是校企雙方高層共同推動(dòng)的項(xiàng)目，行業(yè)兼職教師是受企業(yè)委派來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，其穩(wěn)定性較其他方式的聘任要更穩(wěn)定，并且教師的質(zhì)量也更高。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例，該院電子商務(wù)專業(yè)與阿里巴巴集團(tuán)合作建立特色班，每學(xué)期由企業(yè)派出專業(yè)培訓(xùn)師擔(dān)任2-4門(mén)核心課程的教學(xué)任務(wù)。校企合作很好地解決了聘任高水平兼職教師的問(wèn)題。

（二）完善聘任制度，分類(lèi)管理，解決質(zhì)量問(wèn)題

1、制定選聘入門(mén)條件，嚴(yán)格開(kāi)展入門(mén)試講考核

必須制定選聘條件以確保教學(xué)質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)可以考慮從學(xué)歷、任職經(jīng)歷與資歷、技能水平三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設(shè)置。從學(xué)歷方面原則上應(yīng)具備本科及以上學(xué)歷；職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)至少在對(duì)口的行業(yè)或企業(yè)工作兩年以上，非管理崗位（指主管以上）要求三上以上工作經(jīng)歷，優(yōu)先考慮具備中高層管理崗位的人選；技能方面應(yīng)為技師或高級(jí)技師以上水平（或與此相當(dāng)?shù)乃剑?，具備行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)者優(yōu)先。實(shí)施選聘試講制度，首次聘任的教師必須通過(guò)試講才能上課。由資深的專業(yè)帶頭人和督導(dǎo)組成聽(tīng)評(píng)小組，對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行試教考核，不通過(guò)的不能聘任。

2、實(shí)行崗位聘任制度，明確權(quán)利與義務(wù)

按教師崗位設(shè)置（如專業(yè)帶頭人、骨干教師、教師1、教師2）聘任行業(yè)兼職教師，以崗位責(zé)任書(shū)的形式確定其相應(yīng)的權(quán)利（崗位津貼和課時(shí)津貼等）和義務(wù)（教學(xué)任務(wù)、教研任務(wù)等）。一方面參考同崗?fù)甑臉?biāo)準(zhǔn)提高行業(yè)兼職教師的待遇，以吸引更多優(yōu)秀人才，另一方面增加行業(yè)兼職教師的教學(xué)工作內(nèi)容和范圍，讓他們更深入地加入到學(xué)校教學(xué)工作的方方面面，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、根據(jù)兼職主要?jiǎng)訖C(jī)，實(shí)行分類(lèi)管理

嘗試按動(dòng)機(jī)和投入教學(xué)工作時(shí)間的多寡將行業(yè)兼職教師分為普通兼職和行業(yè)兼職兩種形式，實(shí)施分類(lèi)管理。

對(duì)于以增加個(gè)人收入為主要?jiǎng)訖C(jī)，因要兼顧在企業(yè)的崗位工作，投入教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較少的，可以劃分為普通兼職教師。在管理上，以完成課程教學(xué)任務(wù)為主，報(bào)酬方面以課時(shí)費(fèi)來(lái)計(jì)酬并以此作為激勵(lì)手段，對(duì)教學(xué)效果好的教師通過(guò)申報(bào)審核等程序提高課時(shí)報(bào)酬，教學(xué)有問(wèn)題的要扣發(fā)質(zhì)量課酬。

將以分享經(jīng)驗(yàn)、以物色企業(yè)人才為主要?jiǎng)訖C(jī)，有較多自由時(shí)間參與到教學(xué)活動(dòng)的人員聘為作合兼職教師（一般是企業(yè)的中高層次管理者）。合作兼職教師既要完成課程教學(xué)任務(wù)同時(shí)又承擔(dān)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究等其他工作。學(xué)校與合作兼職教師簽訂兼職合同，按教師崗位進(jìn)行聘任，參考同崗?fù)甑臉?biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)書(shū)的方式明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。由于合作兼職教師能較為全面的參與教學(xué)工作，能較為充分地發(fā)揮行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)將此類(lèi)教師列為優(yōu)先發(fā)展的對(duì)象。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完善交流學(xué)習(xí)機(jī)制，提升教學(xué)水平

定期舉辦職教理論和職教方法培訓(xùn)，大力推行以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法，指導(dǎo)行業(yè)兼職教師提高教學(xué)水平。根據(jù)課題組的調(diào)查，大部分兼職教的師希望獲得教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，因此每期學(xué)期至少舉辦兩期教學(xué)能力提升培訓(xùn)班，應(yīng)安排在周末，以方便和保證有更多兼職教師參加。規(guī)定新聘任的兼職教師應(yīng)接受培訓(xùn)的課時(shí)量并以此作為發(fā)放質(zhì)量課酬的依據(jù)。

組織行業(yè)兼職教師參加專業(yè)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括專業(yè)建設(shè)規(guī)劃研討、人才培養(yǎng)方案的制訂、研究性公開(kāi)課活動(dòng)、科研活動(dòng)等。根據(jù)課題組的調(diào)查，有84%的行業(yè)教師愿意參加學(xué)校的教研和科研活動(dòng)，充分證明組織兼職教師參加業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是可行的。通過(guò)上述的一列系交流活動(dòng)，一方面能促進(jìn)行業(yè)兼職教師的教學(xué)能力的提高，另一方面能充分發(fā)揮行業(yè)兼職教師的優(yōu)勢(shì)為專業(yè)建設(shè)提供更多寶貴的意見(jiàn)。（作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院）

注解

①趙國(guó)忻，《行業(yè)兼職教師的“六位一體”作用及潛能發(fā)揮》，載《中國(guó)成人教育》2011年第9期，P86-87

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)忻，行業(yè)兼職教師的“六位一體”作用及潛能發(fā)揮，中國(guó)成人教育2011年第9期，P86-87

第9篇：學(xué)校封閉式管理方案范文

課程教學(xué)平臺(tái)的搭建本身就是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)系統(tǒng)，它集結(jié)了課程教學(xué)的基本理念、課程實(shí)施的基本方法以及課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)等諸多內(nèi)容。高校在組織市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的實(shí)施時(shí)，應(yīng)該從課程教學(xué)大綱出發(fā)，充分考慮到課程實(shí)施與市場(chǎng)需求的相對(duì)應(yīng)，并結(jié)合自身院校教師隊(duì)伍的基本特點(diǎn)，在必要資金投入的輔助作用下建立起科學(xué)、系統(tǒng)、合理、有效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程實(shí)施平臺(tái)。平臺(tái)具體包括信息輸入與信息輸出兩種系統(tǒng)，輸入環(huán)節(jié)包括有必要的教學(xué)大綱、關(guān)于市場(chǎng)需求的調(diào)研以及必要的設(shè)施投入;而信息輸出系統(tǒng)則涵蓋了切實(shí)有效的營(yíng)銷(xiāo)策劃建議以及相關(guān)的市場(chǎng)績(jī)效反映。這一平臺(tái)搭建的過(guò)程更像是一個(gè)開(kāi)放式的小型營(yíng)銷(xiāo)策劃市場(chǎng)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的提升大有裨益。在平臺(tái)搭建各環(huán)節(jié)的管控上，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):其一，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃管理體系的構(gòu)建是整個(gè)平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)，也是指導(dǎo)其他環(huán)節(jié)開(kāi)展與實(shí)施的總指揮。其二，作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的主要實(shí)施模式，矩陣式教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的搭建是極其重要的。通過(guò)小組合作的方式完成相對(duì)的市場(chǎng)策劃內(nèi)容，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其三，理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)是整個(gè)平臺(tái)得以實(shí)施的關(guān)鍵所在。在知識(shí)體系的策劃與技能指導(dǎo)方面應(yīng)積極建立與之對(duì)應(yīng)的實(shí)施環(huán)節(jié)，突出合作學(xué)習(xí)過(guò)程中策劃評(píng)價(jià)的重要意義，后期的市場(chǎng)綜合評(píng)價(jià)也應(yīng)建立在策劃評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上。其四，信息技術(shù)在平臺(tái)搭建過(guò)程中的重要作用也不可忽視。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策劃工作能夠得到實(shí)際的演練，及時(shí)發(fā)掘其中的弊端，形成最為準(zhǔn)確和有效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與策劃系統(tǒng)。最后，綜合性教學(xué)方法的運(yùn)用也是體現(xiàn)教育平臺(tái)開(kāi)放式特征的途徑之一。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)妥善安排最為合理的實(shí)踐內(nèi)容。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的教學(xué)策略分析

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃注重基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與市場(chǎng)發(fā)展走向相結(jié)合的教學(xué)策略，偏向于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。其教學(xué)策略的核心在于基本教學(xué)思想的轉(zhuǎn)化，這主要是因?yàn)橐酝袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程中的實(shí)踐內(nèi)容雖然也占據(jù)了課程的較大比例，然而其實(shí)施環(huán)境依舊是以封閉式教學(xué)環(huán)境為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展相關(guān)的技能實(shí)踐，而對(duì)于實(shí)際的市場(chǎng)操作內(nèi)容則鮮少涉及，這對(duì)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃能力的發(fā)展是極為不利的。因此，在教學(xué)策略的選擇上，更應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，其具體教學(xué)策略包括:在市場(chǎng)主體下企業(yè)項(xiàng)目的研究為課程開(kāi)展的中心，強(qiáng)調(diào)多行業(yè)發(fā)展下的實(shí)踐課程方向創(chuàng)設(shè)。實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，企業(yè)可能會(huì)面臨各種不同的市場(chǎng)策劃難題，市場(chǎng)不同領(lǐng)域也需要切實(shí)有效的方案來(lái)緩解其中的矛盾與沖突。有效策劃平臺(tái)的搭建能夠及時(shí)搜集相關(guān)的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)信息，讓學(xué)生全面了解市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)向。注重路演平臺(tái)下仿真模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，在此基礎(chǔ)之上形成系統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃仿真教學(xué)體系。在模擬市場(chǎng)環(huán)境的過(guò)程中能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)能力，在切實(shí)了解市場(chǎng)環(huán)境的前提下進(jìn)行自我運(yùn)行方案的調(diào)整，完善自我方案的設(shè)計(jì)。營(yíng)銷(xiāo)策劃理論知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)做到與實(shí)踐課程開(kāi)展積極配合，讓學(xué)生在知識(shí)背景下開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論是課時(shí)設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容安排，都需要建立在教學(xué)時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度的雙重考慮之下，不必拘泥于固定課時(shí)制度的約束，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)建立在市場(chǎng)仿真策劃?rùn)C(jī)制的指導(dǎo)之下。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程還應(yīng)注重其開(kāi)放性的特征，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力，能夠真正做到走出學(xué)校、走向市場(chǎng)，為市場(chǎng)的策劃工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。此外，學(xué)校還可邀請(qǐng)市場(chǎng)專業(yè)的策劃人員來(lái)學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐策劃的講演，傳授其中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生累積更多的實(shí)際操作技巧。最后，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑之一，理應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)