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語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)精選(九篇)

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語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)

第1篇:語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

陳晟曄(1994-),女,漢族,上海人,商務(wù)英語專業(yè)在讀本科生,單位:上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué),研究方向:英語本科教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

印敏(1994-),女,漢族,上海人,商務(wù)英語專業(yè)在讀本科生,單位:上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué),研究方向:英語本科教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

張洪愷(1994-)。男,漢族,上海人,商務(wù)英語專業(yè)在讀本科生,單位:上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué),研究方向:英語本科教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

摘 要:本文深入分析英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題,學(xué)習(xí)研究名校英語專業(yè)的教學(xué)方法和理念,從而得出英語專業(yè)本科教育應(yīng)有的改革項(xiàng)目,以培養(yǎng)出符合社會就業(yè)要求的復(fù)合型高素質(zhì)英語專業(yè)人才為目標(biāo),并積極探索相關(guān)就業(yè)保障體系構(gòu)建,為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供便利。

關(guān)鍵詞:英語專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)難;教學(xué)改革;就業(yè)保障

一.引言

隨著改革開放的不斷深入以及全球化趨勢的不斷加強(qiáng),社會對外語人才特別是英語人才的需求大量增加,造成英語專業(yè)一直是我國高校的熱門專業(yè)之一。然而,受國家政策和招生過熱等影響,英語專業(yè)畢業(yè)生在競爭日益激烈的就業(yè)市場漸漸失去優(yōu)勢,開始呈現(xiàn)出供大于求的局面。據(jù)調(diào)查,英語專業(yè)連續(xù)四年被教育部列為紅牌警告專業(yè),英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場遭遇“滑鐵盧”是不爭的事實(shí),其在就業(yè)市場上存在缺陷不足也顯而易見。造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題的原因來自多方面,大學(xué)教育大眾化,全球經(jīng)濟(jì)不景氣等等都是其重要原因。與此同時,在相關(guān)走訪調(diào)查后結(jié)果表明,在英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足的大環(huán)境下,北京外國語大學(xué),上海外國語大學(xué),復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)名校的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢卻表現(xiàn)良好。因此,深入分析英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題,學(xué)習(xí)研究名校英語專業(yè)的教學(xué)方法和理念,從而得出英語專業(yè)本科教育應(yīng)有的改革項(xiàng)目,以培養(yǎng)出符合社會就業(yè)要求的復(fù)合型高素質(zhì)英語專業(yè)人才為目標(biāo),并積極探索相關(guān)就業(yè)保障體系構(gòu)建,為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是現(xiàn)階段我國大學(xué)本科英語教育刻不容緩的任務(wù)。

二.影響英語專業(yè)大學(xué)生良性就業(yè)的原因

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的大背景下,英語專業(yè)大學(xué)生具有與其他專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的共性,也具有本專業(yè)就業(yè)難的特性。

1.高校盲目擴(kuò)招造成英語專業(yè)人才需求飽和

在高校擴(kuò)招的浪潮中,英語這類“熱門專業(yè)”成了擴(kuò)招最多的專業(yè)。相關(guān)調(diào)查顯示,20世紀(jì)90年代末,我國具有英語學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的院校是200多所,2004年變成了598所,到2013年已增加到959所。與此同時,英語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置也從綜合類、師范類擴(kuò)展到財經(jīng)類、理工類、農(nóng)林類和文體類等各類院校。大學(xué)教育的大眾化導(dǎo)致了就業(yè)市場對英語專業(yè)的需求飽和。

2.英語專業(yè)自身的局限性

本科英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有其專業(yè)自身的獨(dú)特原因??傮w來說英語專業(yè)專業(yè)性較強(qiáng),專業(yè)知識較為封閉和獨(dú)立,在專業(yè)教學(xué)過程中很少融入其他專業(yè)知識,這導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生知識面相對匱乏,甚至在走出校園后只是掌握了一門外語。而在當(dāng)前社會中,英語只是作為一種語言工具般輔的存在,如果不能將工具與其他專業(yè)技能相結(jié)合,那么這種輔助也很難發(fā)揮。而且,隨著市場中各個行業(yè)自身的發(fā)展和行業(yè)間的不斷融合,市場對人才的需求越來越趨向多元化,越來越多的崗位需要復(fù)合型人才而不是單一性知識人才。這樣一來,高校的相關(guān)教育與市場上的人才需求脫節(jié),造成人才市場中的供求不平衡現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻。

3. 英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)滯后

進(jìn)入大學(xué)后,很多大學(xué)生對畢業(yè)后就業(yè)道路沒有清醒認(rèn)識,職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確。其中,不少大學(xué)生從未思考過畢業(yè)后就業(yè)問題,缺乏較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,英語專業(yè)同學(xué)也不例外。雖然大部分學(xué)校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)部門,也有專門的教師指導(dǎo),但細(xì)化到英語專業(yè)的指導(dǎo)教師缺乏,且很多指導(dǎo)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)化、職業(yè)化水平有待提高,指導(dǎo)的實(shí)際效果不明顯。就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員流動性較大,整體水平有待提高。雖然一些高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了校企合作,建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等,但很多流于形式,投入不夠,沒有充分發(fā)揮作用,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境也不完善。

三.名校英語專業(yè)調(diào)研結(jié)果

根據(jù)北大,北外,上外等國內(nèi)知名大學(xué)的相關(guān)英語專業(yè)的老師和同學(xué)的調(diào)研結(jié)果可知,現(xiàn)行我國外語教學(xué)的目的是把外語看成工具為科技服務(wù),這一外語教學(xué)理念符合當(dāng)時國家盡快實(shí)現(xiàn) “四個現(xiàn)代化”的國家戰(zhàn)略需求,因此得到了教育部的大力支持,其外語政策反映在 1980年由教育部委托清華大學(xué)和北京大學(xué)制定的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(見表 1)。但是,大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)到底是打語言基礎(chǔ),還是注重工具應(yīng)用這個爭議一直存在于大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)之中,但是研究表明,緊緊把英語當(dāng)成語言工具已經(jīng)不能滿足就業(yè)市場對英語專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求,隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的全球化趨勢不斷加強(qiáng),越來越多的企業(yè)要求英語專業(yè)復(fù)合型人才,這表明畢業(yè)生不僅要有較好的英語聽說讀寫能力,還得有基本的其他經(jīng)管類或工程類知識,以滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。因此改革英語專業(yè)教育,培養(yǎng)新型英語復(fù)合型人才刻不容緩。作為我國高等教育的一部分,高等學(xué)校英語專業(yè)教育總體上要遵循科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀,牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位。在調(diào)查中,我們不難發(fā)現(xiàn),在明確高等教育頂層設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上,以北外,復(fù)旦,上外等國內(nèi)知名大學(xué)為代表的相關(guān)英語專業(yè)教學(xué)采用較先進(jìn)的外語教育理念,主張總結(jié)我國外語教育的本土經(jīng)驗(yàn)和借鑒國際外語教育界行之有效的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與時俱進(jìn),提煉和檢驗(yàn)具有中國特色的外語教育新理念,經(jīng)過十余年的探索,這些高校對“復(fù)合型外語人才”和“應(yīng)用型外語人才”的認(rèn)識更加清晰,由此更加深入地探討“作為人文教育的外語教育”、“作為學(xué)科教育的外語教育”、“語言與內(nèi)容融合式教學(xué)”、“思辨能力培養(yǎng)”、“跨文化能力培養(yǎng)”、“區(qū)域和國別研究人才培養(yǎng)”的英語專業(yè)教育模式,為其畢業(yè)生更好地走向社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,為了順應(yīng)我國整個英語教學(xué)體系的發(fā)展,我校應(yīng)積極借鑒這些學(xué)校的教學(xué)理念,將英語語言類教學(xué)和其他專業(yè)相結(jié)合,不斷增強(qiáng)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)軟實(shí)力,從而更好地為社會培養(yǎng)英語復(fù)合型人才。

四.應(yīng)用型本科英語專業(yè)教學(xué)改革和就業(yè)保障體系的構(gòu)建

1.加強(qiáng)與其他專業(yè)的融合度,積極培養(yǎng)復(fù)合型人才

英語專業(yè)人才就業(yè)難并不意味著市場已不需要英語專業(yè)人才,而是指市場中對單一性人才的需求量較少,“純英語專業(yè)的畢業(yè)生一般只能被專業(yè)性要求不是很高同時兼容性比較強(qiáng)的行業(yè)接收”。實(shí)際上,就業(yè)市場中,復(fù)合型人才的需求量還是比較大的,只是英語專業(yè)教沒有跟上市場的步伐,才導(dǎo)致英語專業(yè)人才就業(yè)越來越難的現(xiàn)象。如此,在了適應(yīng)市場中對復(fù)合型人才的要求后,英語專業(yè)在進(jìn)行課程改革時需要加強(qiáng)與其他專業(yè)的融合度。例如,除了要開設(shè)與英語專業(yè)契合度高的專業(yè)課外,還應(yīng)酌情開設(shè)其他專業(yè)課程,與此同時,復(fù)合專業(yè)的開設(shè)應(yīng)考慮到外國語學(xué)院女生占總?cè)藬?shù)比例較高(據(jù)調(diào)查顯示,2013 屆畢業(yè)生中,女生占87.6%)的性別比特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)開設(shè)以女生為主比較感興趣的并且被社會所接納的相關(guān)專業(yè),如財會、酒店管理、貿(mào)易、新聞、旅游、漢語國際教育等,以增加就業(yè)優(yōu)勢力。在英語專業(yè)高年級學(xué)生中劃分多個相關(guān)方向供學(xué)生選擇,并在之后的教學(xué)過程中針對性地增加與各方向相關(guān)的專業(yè)課程。鼓勵和支持學(xué)生攻讀雙學(xué)位,為其提供相關(guān)報名、考試、課時安排等的便利,這樣跨專業(yè)人才的培養(yǎng)模式會更加靈活也會更加受學(xué)生歡迎。此外,還應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的投入,拉近學(xué)生與社會的距離,增強(qiáng)其人際溝通、交往能力。

2.積極示范與引導(dǎo),加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)和管理,做好職業(yè)規(guī)劃

為了學(xué)生能更好地吸收相關(guān)專業(yè)知識,我們也應(yīng)當(dāng)那個要求校方和教師從學(xué)生角度出發(fā),除了關(guān)注專業(yè)理論知識之外,還應(yīng)注重學(xué)生的興趣愛好等其他方面,幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。應(yīng)當(dāng)那個開設(shè)相關(guān)的職業(yè)研討課程,讓同學(xué)們對自己的興趣、能力、氣質(zhì)和性格等方面進(jìn)行全面剖析,認(rèn)清自己的優(yōu)勢與不足,弄清楚“我想干什么”“我能干什么”“我選擇干什么”等問題來初步了解自己的職業(yè)選擇。與此同時,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)邀請相關(guān)專業(yè)校友來學(xué)校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃分享,為大學(xué)生起到榜樣促進(jìn)效應(yīng),為其更好地做好職業(yè)規(guī)劃。然而企業(yè)給畢業(yè)生何種待遇和發(fā)展空間及其文化,都是教育者所無法控制的,最有效的職業(yè)規(guī)劃的辦法是還是做好本科內(nèi)的相關(guān)教育工作,即學(xué)校在專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力方面要通過不斷的宣傳、教育及優(yōu)秀學(xué)子的示范,以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,配以相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展課程,為英語專業(yè)畢業(yè)生做好入職前的準(zhǔn)備。

3.多種途徑提高師資隊(duì)伍質(zhì)量,為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)保障提供智力保障

教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量對提高英語專業(yè)學(xué)生英語能力具有至關(guān)重要的作用。因此為了進(jìn)一步培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才,急需要提高整個教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。這不僅需要招聘具有高素質(zhì)專業(yè)能力的教師,還需要具有其他專業(yè)能力的教師進(jìn)行輔助教學(xué)。因此,為了增強(qiáng)師資力量為了建設(shè)一個結(jié)構(gòu)多元化的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì),各開設(shè)英語專業(yè)的高校需要從多渠道引進(jìn)人才。對此,開設(shè)英語專業(yè)的相關(guān)院??梢栽黾油饨虜?shù)量,利用外教的口語等優(yōu)勢活躍課堂,提高學(xué)生的英語口語等基本素質(zhì);也可以引進(jìn)其他專業(yè)的英語能力較好的人才,在課堂上將英語和其他專業(yè)有機(jī)融合,增加學(xué)生的知識儲備;還可以加強(qiáng)與本校其他學(xué)院或其他專業(yè)的合作力度。此外,還應(yīng)探索以靈活多樣的形式,尋求與知名企業(yè)的富于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能、知識和思維新銳的資深從業(yè)者合作,給學(xué)生以較多的培訓(xùn)、授課機(jī)會。提高教師質(zhì)量為了提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)用型本科院校在建立多元化的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)之外,還要通過各種活動進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn),提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。另外,也可以通過聘請校外名師講座、短期的培訓(xùn),拓寬應(yīng)用型本科英語專業(yè)教師的知識面,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.積極尋求企業(yè)、政府的支持,為英語專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)保障的大環(huán)境

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,英語基礎(chǔ)理論知識仍占有絕大比例,學(xué)生很少有機(jī)會走出校園將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到工作實(shí)踐中,最終導(dǎo)致踐能力不足,而如今企業(yè)招人更看重的是應(yīng)聘者的實(shí)踐能力和實(shí)用價值。為了緩解英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境,必須要和企業(yè)接軌,想方設(shè)法落實(shí)學(xué)校一直倡導(dǎo)的校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式,在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)與企業(yè)的合作力度,通過校企合作,建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生深入相關(guān)工作一線,體會真實(shí)的上班族的工作環(huán)境及其迫切所需的技能,在真實(shí)的就業(yè)語境中學(xué)習(xí)到課堂上接觸不到的知識。但是,培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型的英語人才,單單靠應(yīng)用型本科院校單方面的努力是不夠的,還需要政府積極參與其中。政府需要為校方提供軟硬環(huán)境建設(shè)的優(yōu)惠政策,鼓勵優(yōu)秀人才投入到英語專業(yè)大學(xué)教學(xué)中。其次,政府還應(yīng)在人才管理方面有所作為,改革創(chuàng)新現(xiàn)有的人事管理政策,建立科學(xué)的人才流動管理政策,提高人才的共享程度,提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)和企業(yè)對人才要求的吻合度。

(作者單位:上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué))

參考文獻(xiàn):

第2篇:語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林院校 語言文學(xué)專業(yè) 課程教學(xué)改革

1 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語文類專業(yè)與課程概述

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是國家重點(diǎn)建設(shè)的“211工程”大學(xué),與國內(nèi)許多農(nóng)林院校一樣,一方面是包含有農(nóng)、理、工、醫(yī)、文、法、管理、藝術(shù)等學(xué)科門類的綜合性大學(xué),一方面又具有強(qiáng)烈的生物科技與農(nóng)業(yè)學(xué)科的背景。在這樣的院校里,涉及外國語文的專業(yè)和課程必然與一般的綜合性大學(xué)和專業(yè)學(xué)校有比較大的區(qū)別。由于農(nóng)林院校的教學(xué)活動帶有很強(qiáng)的實(shí)證科學(xué)研究色彩與很直接的應(yīng)用性,所以外國語文相關(guān)專業(yè)與課程的教學(xué)活動在一定程度上與學(xué)校的教學(xué)活動風(fēng)格有關(guān)聯(lián),也比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。另外,由于生源多數(shù)具有高中理科背景,在課程教學(xué)中面對的學(xué)生主要來自于農(nóng)、理、工等學(xué)科,所以學(xué)生的思維習(xí)慣與接收方式也有其鮮明的特色。以下根據(jù)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況分英語專業(yè)及其主要課程、漢語言文學(xué)專業(yè)及其涉及外國語文的課程加以敘述。

1.1英語專業(yè)及其主要課程概述

我校英語專業(yè)除了“培養(yǎng)具有扎實(shí)語言基礎(chǔ)知識、語言基本技能和寬廣知識面,具有良好的思想道德素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、教師職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì),具有獲取和運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力、一定的學(xué)術(shù)研究能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力,能嫻熟運(yùn)用英語、現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)從事教育、翻譯、管理與研究等工作的應(yīng)用型復(fù)合型英語人才”之外,還在實(shí)際的課程培養(yǎng)方案與教學(xué)活動中重視應(yīng)用性的課程設(shè)計(jì)及其教學(xué)。

1.2 漢語言文學(xué)專業(yè)及其外國語文類課程概述

我校漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、具有現(xiàn)代意識的、具備漢語言文學(xué)素質(zhì)及漢語言交際、寫作、審美、公關(guān)等實(shí)際能力的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后去向一方面是繼續(xù)攻讀漢語言文學(xué)及相關(guān)專業(yè)的研究生,另外更多的是進(jìn)入了各級各類學(xué)校、機(jī)關(guān)、政府、企事業(yè)單位從事教師、文秘、公關(guān)、外交、編輯、記者、文化宣傳、公務(wù)員等工作。自2002年設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)以來,至今已培養(yǎng)了近5000名本、??飘厴I(yè)生。

我校漢語言文學(xué)專業(yè)涉及外國語文的課程主要是兩門,一是“外國文學(xué)”,另一門是“比較文學(xué)概論”。以“比較文學(xué)概論”課程為例,這門課程設(shè)置在第六學(xué)期,也就是三年級下期,正是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與最后一次暑期社會實(shí)踐之前。除開比較文學(xué)本身的學(xué)科理論的學(xué)習(xí)與對世界文學(xué)發(fā)展比較史的粗略了解之外,本課程還著力于培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化”與“跨學(xué)科”意識。因?yàn)樵谵r(nóng)業(yè)學(xué)科背景下的中文專業(yè)學(xué)生,在學(xué)習(xí)外國語文類課程時首先要有“跨文化”的意識,在成長為復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求下,應(yīng)當(dāng)有“跨學(xué)科”的意識,而“比較文學(xué)概論”課程的學(xué)理背景剛好有利于培養(yǎng)學(xué)生的這兩種意識。

1.3 農(nóng)林院校外國語文類專業(yè)與課程的共通性特點(diǎn)

根據(jù)我校的實(shí)際情況,結(jié)合一般農(nóng)林院校的辦學(xué)特點(diǎn),總結(jié)出這類院校外國語文相關(guān)專業(yè)與課程的共通性特點(diǎn)有三:

一、課程教學(xué)比較注重實(shí)踐,實(shí)踐活動往往又依托學(xué)校的學(xué)科背景特色,一方面有助于培養(yǎng)實(shí)際動手能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才,一方面卻也面臨著培養(yǎng)不同思維模式習(xí)慣的挑戰(zhàn)。眾所周知,在偏向農(nóng)學(xué)的高等學(xué)校里,自然科學(xué)研究與自然科學(xué)類課程的教學(xué)是主要的教學(xué)與研究工作內(nèi)容。自然科學(xué)的實(shí)證性、客觀性、重視數(shù)據(jù)與邏輯等要求深入學(xué)生的思維模式,這固然為語文類課程的教學(xué)帶來一些好處,比如學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砹?xí)慣等,但是同時也對強(qiáng)調(diào)審美、感覺、主觀領(lǐng)會、人文主義的文學(xué)思維產(chǎn)生了不利的影響。

二、在學(xué)校的大環(huán)境下,教師與學(xué)生總體的涉外意識不強(qiáng),所以外國語文類專業(yè)課程的教學(xué)必須要立足于培養(yǎng)“跨文化”的意識方可開展得好。我校的涉外活動很多是在技術(shù)層面展開,在技術(shù)層面的外事交流并不需要太強(qiáng)的跨文化意識。科學(xué)語言本來是相通的,而社會和人文的交流更需要對語言文化的差異性與互補(bǔ)性有充分的認(rèn)識。

三、在復(fù)合型人才培養(yǎng)的大背景下,跨學(xué)科意識對外國語文相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)至關(guān)重要。跨學(xué)科的思維方式有助于學(xué)生全面、科學(xué)地掌握各方面的知識與技能,從更寬和更全的視角來看待問題。

2 基于“跨文化”與“跨學(xué)科”話語體系建構(gòu)的改革設(shè)想

2.1教學(xué)中的元語言意識

課程教學(xué)語言可以被視為一種元語言(meta-language),根據(jù)功能語言學(xué)的觀點(diǎn),語言的六大功能中就有“元語言功能”。所謂元語言功能必須基于一種前提,也就是人的精神活動如果要表達(dá)出來,成為一種意義的傳遞,能且僅能夠通過語言來實(shí)現(xiàn)。于是,當(dāng)語言本身既是“表征”又是“被表征”的時候,這種語言就成為了一種元語言。

而中西方的許多基礎(chǔ)概念范疇不盡相同,那么需要教師有高度的元語言意識來展開對理論和時間的“言說”活動。例如在文學(xué)領(lǐng)域,我國古代文論談?wù)撘饩场L(fēng)骨、清峻等范疇,而西方卻講模仿、崇高、凈化等名。這就需要我們展開元語言層面上的自我對話,建立在現(xiàn)代分析語言的邏輯上,繼承中西方的不同傳統(tǒng)中的語言和文化遺產(chǎn),呈現(xiàn)在我們的教學(xué)活動中。

第3篇:語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

漢語言文學(xué)是構(gòu)建文明社會的人文基礎(chǔ),在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而,隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展,當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題,嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此,針對漢語言教學(xué)現(xiàn)狀,對漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。

1完善課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)本文由收集整理高層次、高水平的專業(yè)人才,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中,并對漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會發(fā)展對人才的要求,加大漢語言文學(xué)選修課的比重,并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上,不斷延伸、拓展學(xué)科范圍,將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國學(xué)以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴(kuò)大,一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高,進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì);另一方面,還能使學(xué)生對其他相關(guān)專業(yè)的知識有進(jìn)一步的了解和掌握,這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高,從而成為社會需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2改革教學(xué)方法

教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)知識的體系性和全面性,而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、解決教學(xué)疑點(diǎn)。筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法:其一,互動教學(xué)法,在課堂教學(xué)中營造師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍,強(qiáng)化師生間的合作與交流,調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,使其在互動學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我;其二,探究式教學(xué)方法,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案,最終達(dá)到解疑的目的;其三,自主式教學(xué)法,學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),建立現(xiàn)代漢語資料庫,為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源,使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上自主開展個性化學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3用現(xiàn)代教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大助推作用,促進(jìn)漢語言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新,并推進(jìn)漢語言文學(xué)發(fā)展與時展同步?,F(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動、圖文并貌的特點(diǎn),將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起,并將文學(xué)作品中所要表達(dá)的場景在多媒體上顯示出來。這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會作者的思想,并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟,進(jìn)而獲得最佳的成效。另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用,教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源,然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行上網(wǎng)檢索和討論,然后在課堂上同學(xué)之間交流經(jīng)驗(yàn)和成果,為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠展示自我能力的空間,以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,同時也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。

4滲透德育教學(xué)

為了落實(shí)素質(zhì)教育理念,應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語言文學(xué)教學(xué)中,這樣不僅有利于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)成效,還有利于加快學(xué)生的思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對漢語言文學(xué)的學(xué)科特色,在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時機(jī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,增強(qiáng)愛國主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體,擔(dān)負(fù)著中國精神文明和新時期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以,漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育,立足于健全學(xué)生道德體系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀,不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。

第4篇:語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

論文摘要:從教育學(xué)理論的觀點(diǎn)來看,學(xué)科體制是否構(gòu)建完善與其發(fā)展水平的高低取決于該學(xué)科的應(yīng)用性,應(yīng)用性也是衡量學(xué)科的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。漢語言文學(xué)專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)專門的漢語言學(xué)科人才。其學(xué)科的性質(zhì)與相對于應(yīng)用性比較強(qiáng)的理工科專業(yè)而言有著明顯的差別,因此,漢語言文學(xué)專業(yè)在社會上所體現(xiàn)出來的應(yīng)用性一直不甚明顯。現(xiàn)代社會對高素質(zhì)的人才提出了新的要求,決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該盡快地增強(qiáng)其自:請記住我站域名身的應(yīng)用性,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本文分析了漢語言文學(xué)專業(yè)的教育基本特點(diǎn),將其發(fā)展現(xiàn)狀與社會對人才的實(shí)際要求相結(jié)合,對漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)究竟要怎么樣的改革其教學(xué)體制才能提高自身的專業(yè)應(yīng)用性問題提出了思考。

漢語言文學(xué)有著十分悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng),是一門專門培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的學(xué)科。我國近代教育剛剛起步的時候,就已經(jīng)有了漢語言文學(xué)專業(yè)的雛形——中文學(xué)專業(yè)。長期的發(fā)展和變革使得這門學(xué)科積累下了豐厚的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)體制與教學(xué)內(nèi)容相對而言也比較固定,長時間以來,漢語言文學(xué)專業(yè)是高校招生人數(shù)中占有比例最大,就業(yè)率也最高的專業(yè)之一。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步以及我國素質(zhì)教育改革的逐步深入,漢語言文學(xué)專業(yè)也步入了一個轉(zhuǎn)型期。依照教育學(xué)理論而言,學(xué)科能否發(fā)揮其應(yīng)用性是衡量該學(xué)科的學(xué)科體制健全與否、發(fā)展水平是高是低的一個極為重要的指標(biāo),但是漢語言文學(xué)專業(yè)因?yàn)槠鋵W(xué)科特有的性質(zhì)以及傳統(tǒng)教學(xué)為其的定位,在社會發(fā)展中這門學(xué)科的應(yīng)用性一直不明顯,專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率逐年下滑,社會對其的認(rèn)可率一直在降低。提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已經(jīng)成為廣大的漢語言文學(xué)教育工作者所必須面對且需要進(jìn)行解決的一個問題。學(xué)科的應(yīng)用性指的是學(xué)科所涉及到的只是在實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力或者是指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展的能力,同時也包括該專業(yè)的畢業(yè)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識去解決問題的實(shí)踐能力和水平。依筆者看來,要想提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,首先就要了解這門學(xué)科。認(rèn)識這門學(xué)科專業(yè)的教育基本特點(diǎn)。

一、簡述漢語言文學(xué)學(xué)科的教育基本特點(diǎn)

1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學(xué)內(nèi)容較為固定

正如上文所述一樣,北京大學(xué)作為我國近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時期就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè),這個專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)方法已經(jīng)固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中,對中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開設(shè)的課程幾乎沒有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門基礎(chǔ)課程,教育界內(nèi)幾句全部認(rèn)同,中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個專業(yè)學(xué)科,在現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。

2.漢語言文學(xué)將以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)

多年以來,漢語言文學(xué)專業(yè)以及其前身中文學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學(xué)知識分子的培養(yǎng)基地。但是從社會學(xué)角度意義上來說,這些職業(yè)都不能成為社會職業(yè)類型,而其應(yīng)用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后,在許多高等教育學(xué)校中開設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國際漢語等相關(guān)專業(yè),這些課程的開設(shè)都是為了提高漢語言文學(xué)這門專業(yè)的社會應(yīng)用性,為社會發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢來看并不容樂觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會應(yīng)用性不強(qiáng),社會對其的認(rèn)可程度也不高。

3.漢語言文學(xué)專業(yè)教育關(guān)于實(shí)踐性的內(nèi)容比較少

漢語言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對漢語語言的分析運(yùn)用能力以及水平,注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對而言,實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容比較少,一般都集中在文學(xué)寫作這一方面,從教學(xué)內(nèi)容上來看,該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。

二、淺析漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高及其現(xiàn)實(shí)意義

1.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義

就筆者看來,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性的提高順應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)際需求?,F(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,語言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無疑是重要的環(huán)節(jié),因此來說,漢語文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性提高符合社會發(fā)展過程中對人才的要求;其次,漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國各院校,而現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時期,素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在在于對高素質(zhì)人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,就是要將學(xué)科的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)語言文學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展中成為具有推動性作用的理論體系,這正符合素質(zhì)教育對人才的需求:再者,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高也是學(xué)科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)以漢語言文字研究為主要對象,基于語言本身具有較強(qiáng)的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點(diǎn)。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析

以筆者看來,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,更具備很強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,漢語言文學(xué)學(xué)科其本身就具有非常豐厚的理論基礎(chǔ)作為支撐, 理論指出,科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。漢語語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論基礎(chǔ),理論中關(guān)于人類社會發(fā)展以及語言學(xué)理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件,如前文所述,我過的漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ),這些對于提高學(xué)科的應(yīng)用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

三、關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)

在今后的教育工作中,各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè),及時的更新教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)科目,注重語言實(shí)踐能力以及和社會發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過課程的設(shè)置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),增強(qiáng)他們運(yùn)用語言的實(shí)踐能力,以此來提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。

2.提高語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)方式方法

課堂教學(xué)方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?在今后的教學(xué)工作中,漢語言文學(xué)教學(xué)者應(yīng)該側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,及時的改善教學(xué)方法,盡量避開傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式,及時的將教學(xué)科研成果引進(jìn),充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

3.注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

高校在教學(xué)工作中應(yīng)該改變以往對學(xué)生語言應(yīng)用能力的考核方式,不再將寫作能力作為評判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力等全面進(jìn)行測評。以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]賴敏,藍(lán)鷹,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析,社科縱橫,2010,(01)[2]宋玉朝,孫春青,漢語言文學(xué),唐山師范學(xué)院學(xué)報,2010,(01)

第5篇:語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識,能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作,以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)要求學(xué)生掌握本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)堅(jiān)實(shí)的基本理論和系統(tǒng)的專門知識,掌握本學(xué)科的研究方向和技能,了解本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,具有從事本專業(yè)實(shí)際工作與科學(xué)研究工作的表達(dá)能力、管理能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題的能力。

應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)是目前國內(nèi)外國語言文學(xué)研究中發(fā)展最快的學(xué)科,在專業(yè)學(xué)科中屬于文學(xué)類中的中國語言文學(xué)類。

此學(xué)科培養(yǎng)既有較高英語應(yīng)用能力、又懂財經(jīng)的,具有從事財經(jīng)工作能力的或從事本學(xué)科教學(xué)與科研的復(fù)合型人才,所以能夠適應(yīng)社會交流的趨勢,從而在“地球村”中找到比較滿意的工作,就業(yè)前景還是很好的。

另一方面,由于目前此專業(yè)為比較熱門專業(yè),所以競爭相對來說比較激烈,這就需要在學(xué)習(xí)期間扎實(shí)自己的專業(yè)知識,獲取更多的專業(yè)技能,從而在經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間能夠獲取一份滿意的工作。

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可該專業(yè)的畢業(yè)生多在高等院校、研究、出版等機(jī)構(gòu)從事相關(guān)專業(yè)的教學(xué)及研究,或進(jìn)入國家機(jī)關(guān)和公司企業(yè)從事語言應(yīng)用方面的工作。

從事行業(yè):

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作,大致如下:

1、新能源;

2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3、計(jì)算機(jī)軟件;

4、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

5、計(jì)算機(jī)服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修);

6、金融/投資/證券;

7、其他行業(yè);

8、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會)。

從事崗位:

畢業(yè)后主要從事java開發(fā)工程師、ios開發(fā)工程師、軟件工程師等工作,大致如下:

1、java開發(fā)工程師;

2、ios開發(fā)工程師;

3、軟件工程師;

4、android開發(fā)工程師;

5、運(yùn)維工程師;

6、嵌入式軟件工程師;

7、php開發(fā)工程師;

第6篇:語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

    1.1現(xiàn)代教育思想的結(jié)構(gòu)

    本文是基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)的討論,所以我們要先理解什么事現(xiàn)代教育思想,首先這是區(qū)別于傳統(tǒng)的教育思想而言的。一般認(rèn)為現(xiàn)代教育思想起源于改革開放以后,現(xiàn)代教育思想主要分為三個部分:

    理論型的教育思想,主要是指由教育理論工作者研究的教育思想,這是我國教育界的一大特點(diǎn),現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展離不開理論的指導(dǎo),沒有系統(tǒng)的教育理論指導(dǎo),我國的教育工作根本就無從開展,不知從何下手。這也是現(xiàn)代教育思想?yún)^(qū)別于古代教育的一個重要標(biāo)志。

    政策型的教育思想,這主要是指我國在憲法大綱以及教育法律法規(guī)上確定教育必要性和對教育的具體規(guī)范,從中體現(xiàn)出教育思想,政策型教育思想是體現(xiàn)一個國家的教育大綱和對教育的重視程度,是國民教育思想體系的重要組成部分,這在教育思想發(fā)展史上有著不可替代的作用

    實(shí)踐型的教育思想,這主要由廣大第一線堅(jiān)持在教育工作崗位的老師通過實(shí)際的教學(xué),經(jīng)過理論思考而形成的以解決實(shí)際問題的教育思想。實(shí)踐型的教育思想是教育思想體系中不可或缺的一部分,它是用于解決當(dāng)前教學(xué)工作中碰到的具體問題的理論指導(dǎo)。

    1.2 現(xiàn)代教育思想的功能

    現(xiàn)代教育思想主要由以下功能組成:認(rèn)識功能,對現(xiàn)代教育產(chǎn)生最基本的認(rèn)識,啟發(fā)人們的思考,從而提高人的認(rèn)識能力,形成自己的教育思想;遇見功能,現(xiàn)代教育思想具有前瞻性,讓人們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和前景。教育思想是對教育活動的規(guī)律性的總結(jié),因此,掌握了教育思想就等于認(rèn)識了教育規(guī)律從而實(shí)現(xiàn)其預(yù)見功能;導(dǎo)向功能,理論對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用;調(diào)整功能,通過認(rèn)識教育思想進(jìn)而對教育規(guī)律的把握,可以使人們及時的調(diào)整自己的教育活動和行為;評價功能,為教育評價活動提供理論依據(jù)和尺度;反思功能,教育思想課促進(jìn)教育工作者在教育活動中進(jìn)行自我觀照、自我分析、總結(jié)等,使教育工作者能客觀理性的分析評判自己的教育行為和效果,有利于提高教育工作和的素質(zhì)。

    2現(xiàn)代教育思想在漢語言文學(xué)中的應(yīng)用

    漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科,其集理論性和實(shí)踐性為一體,所以教學(xué)工作不但要重視理論性的講解,更要注重學(xué)生的實(shí)際技能的運(yùn)用,特別是當(dāng)前我國提倡素質(zhì)教育的前提下,主張學(xué)生不但要學(xué)習(xí)好理論知識,更加要懂得理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)實(shí)際技能的運(yùn)用。另外作為漢語言文學(xué)在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)上是一個比較復(fù)雜的工程,而且由于其理論性的東西多,導(dǎo)致在課堂上會讓學(xué)生有枯燥之感,因此在漢語言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)有所改變。

    2.1 以學(xué)生為本

    傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以一切以老師為中心,“名師才能出高徒”就是最好的體現(xiàn)?!皫煴疚弧庇^念下的教學(xué)方式是課堂是圍繞老師來進(jìn)行的,老師是知識的支配者和掌控者,學(xué)生知識被動的接受知識【2】。這種觀念在現(xiàn)代來說必須加以改變,“師本位”的觀念已不符合時代的潮流,按照現(xiàn)代的觀念,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是毋庸置疑的,按照的觀點(diǎn),事物的內(nèi)部因素才導(dǎo)致事物變化發(fā)展的主力,而學(xué)習(xí)是需要學(xué)生肯學(xué),教學(xué)效果才能有效體現(xiàn),老師只是客觀的推動因素。因此在課堂設(shè)計(jì)上,我們要盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們主動去學(xué)習(xí)。

    2.2 豐富漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

    漢語言文學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容涉及的范圍十分地廣泛。因此,教師在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中要突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)并加強(qiáng)對學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。首先,教師要提高學(xué)生對古代和現(xiàn)代漢語言文學(xué)的實(shí)際閱讀水平并加強(qiáng)對學(xué)生的寫作能力和普通話的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次,教師還要大膽地運(yùn)用各種多媒體等新型教學(xué)輔助工具以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)效率。最后,教師在上課之前要對課堂的教學(xué)內(nèi)容做到了如指掌,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適度地調(diào)整,盡量豐富漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

    2.3創(chuàng)設(shè)相關(guān)的漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用情境

    漢語言文學(xué)專業(yè)涉及的就業(yè)領(lǐng)域較為復(fù)雜,例如文秘崗位和新聞工作崗位以及廣告策劃等等。因此,教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中可以充分發(fā)揮這些工作崗位的特點(diǎn)和優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如,教師可以在課堂上創(chuàng)造一個新聞會的情境,啟發(fā)學(xué)生作為一個新聞發(fā)言人的角色該如何運(yùn)用自身的語言藝術(shù)來提高整個新聞會的效果。教師可以安排學(xué)生以記者的形式進(jìn)行提問,在教師的幫助下學(xué)生能夠更加深刻地體會到漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)際的工作當(dāng)中的魅力和作用【3】。同時,學(xué)生在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中不僅能夠提高自身的專業(yè)能力而且還培養(yǎng)了自身分析問題和解決問題的能力。所以,情境教學(xué)的設(shè)置對漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)起著非常關(guān)鍵的作用

    3.對未來的展望

    現(xiàn)代教育思想對教育人才培養(yǎng)的要求不單是理論型的人才,還能理論聯(lián)系實(shí)際。在當(dāng)前,對高素質(zhì)人才,要求不但要有知識的廣度,還要有相關(guān)專業(yè)的深度;理論知識要扎實(shí),實(shí)際技能的應(yīng)用也要過硬。漢語言文學(xué)作為時下的“冷門”專業(yè)之一,在目前的高考志愿填報表上并不受待見,但是墻內(nèi)開花墻外香,隨著孔子學(xué)院在世界范圍內(nèi)的設(shè)立和創(chuàng)建,漢語跟隨著孔子的影響已逐漸的被廣大國外人民所熟知,并在國外掀起了一陣陣漢語學(xué)習(xí)的浪潮,因此,未來漢語言文學(xué)一定會成為熱門專業(yè),這樣就要求我們的教育不但要有系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),還要有實(shí)際技能的應(yīng)用。

第7篇:語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè);應(yīng)用性;綜合型人才;漢語言

文學(xué)專業(yè)是由中文學(xué)專業(yè)演變過來,擁有豐厚的文化底蘊(yùn),能夠塑造學(xué)生高尚的精神品質(zhì)與人文情懷,從而讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和調(diào)節(jié)能力。其次,漢語言文學(xué)專業(yè)通過對語言的分析和鑒賞以及寫作運(yùn)用,讓學(xué)生擁有了良好的問題分析能力、思維創(chuàng)新能力和口語交際能力。這些理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件都為提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性奠定了基礎(chǔ)。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

(一)漢語言文學(xué)專業(yè)歷史悠久

我國漢語言文學(xué)專業(yè)從成立至今,已經(jīng)有一百多年的發(fā)展歷史。當(dāng)前,在我國各所著名高校、師范學(xué)院以及文科類學(xué)校都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè),其主要課程包括現(xiàn)代漢語、中國文化概論、文學(xué)理論、文論、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、美學(xué)、寫作等。通過近百年的教育體制改革和完善,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)課程基本已經(jīng)趨于成熟和穩(wěn)定,是高校所有專業(yè)中最具有文化底蘊(yùn)和人文情懷的專業(yè)之一,也是我國民族發(fā)展歷程的一個縮影,具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特魅力,充分挖掘漢語言文學(xué)專業(yè)的潛藏價值,能夠有效的推動我國經(jīng)濟(jì)、文化以及科研的發(fā)展和創(chuàng)新。

(二)漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

為主要目標(biāo)無論是現(xiàn)在的漢語言文學(xué)專業(yè),還是以前的中文學(xué)專業(yè),都是以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為主要目標(biāo),豐富學(xué)生的文化知識,為社會輸送了大量的詩人、作家以及文學(xué)愛好者。隨著教育體制的改革和社會需求導(dǎo)向,許多高校在漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上又開設(shè)了文秘學(xué)和傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè),文秘學(xué)包括經(jīng)貿(mào)文秘、醫(yī)學(xué)文秘等,傳播學(xué)也分為廣播影視文藝學(xué)、漢語言文學(xué)與文化傳播等,這些課程的開設(shè)都是將漢語言與其他應(yīng)用性學(xué)科互相交叉、互相融合,既加強(qiáng)應(yīng)用性學(xué)科的文化素養(yǎng),又提高漢語言文學(xué)專業(yè)的社會應(yīng)用價值,培養(yǎng)能力與文化兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才。

(三)漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性比較薄弱

漢語言文學(xué)專業(yè)更加注重文學(xué)知識的積累,以及情感體驗(yàn)分析和運(yùn)用,其主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的文化知識水平、口語以及書面表達(dá)能力,發(fā)掘?qū)W生的真、善、美,繼承和發(fā)揚(yáng)民族的精神品質(zhì)和崇高追求。所以,相對而言漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性比較薄弱,而且更多的是運(yùn)用在文學(xué)寫作上,這些思維層面上的情感體驗(yàn)和精神追求,沒有與實(shí)踐相結(jié)合,就顯得“假、大、空”,更是被人們貶之為“無病”,其主要原因就是漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性較差,不能滿足社會發(fā)展對人們綜合能力的要求。

二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的有效對策

(一)完善教學(xué)體制

首先,在各高校中要加強(qiáng)漢語言文化專業(yè)應(yīng)用性的理念建設(shè),讓學(xué)生和教師都能隨著社會的發(fā)展需求而完善自身綜合能力,在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的同時提高漢語言文化的實(shí)用性;其次,要加強(qiáng)漢語言文化專業(yè)的師資力量,雖然我國漢語言文化專業(yè)經(jīng)過了百年的發(fā)展歷程,已經(jīng)擁有豐厚的師資力量,可是社會始終在進(jìn)步,教師體制的改革也在不斷完善中,所以漢語言文化專業(yè)還要融入新鮮的血液,為該專業(yè)帶來蓬勃發(fā)展的朝氣,為該專業(yè)的實(shí)用性價值研究提供理論基礎(chǔ);最后,在漢語言文化專業(yè)的課程設(shè)置上,也要進(jìn)行合理安排,要文化修養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用并重,大力的拓展應(yīng)用性語言課程,例如商務(wù)文化、國際文化、職場文化等。

(二)改善教學(xué)方式

漢語言文化專業(yè)教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式,要以學(xué)生為中心,以社會需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時更應(yīng)該提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;要更加豐富教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;同時,也要融入新的教學(xué)理念,引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備,利用多媒體設(shè)備和電子技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)改變學(xué)生評價體系

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)評價體系一般都是由出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及期末檢測組成,主要是由卷面成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣和綜合素質(zhì),這在很大程度上降低了漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。因此,學(xué)生的評價體系,除了書面成績,還要結(jié)合行為方式、思維能力、實(shí)踐能力、靈活運(yùn)用能力等綜合進(jìn)行評判,才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量和漢語言文化專業(yè)的應(yīng)用性。

三、結(jié)語

第8篇:語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);探索;實(shí)踐;科學(xué);改革

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式潛在問題

漢語言文學(xué)專業(yè)更多的是吸收之前文學(xué)和語言發(fā)展中潛藏的精華,它要求在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不斷優(yōu)化認(rèn)知,而不是數(shù)典忘祖。新形勢下,我們要擁有與時俱進(jìn)的態(tài)度,它要求我們充分應(yīng)用已有知識解決社會問題,在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上,及時完成專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。從漢語言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來看:它還有一個更重要的目標(biāo),即:人文素養(yǎng),怎樣形成良好的人格品質(zhì),最后影響社會環(huán)境,推動社會發(fā)展,是當(dāng)代漢語言文學(xué)專業(yè)必須思索的問題。

1、“滿堂灌”的教學(xué)形式

當(dāng)前很多高校文學(xué)課中,使用的依然是滿堂灌的教學(xué)形式,老師不停的講,學(xué)生更多的是被動的聽,部分學(xué)生很可能做些無關(guān)緊要的事。滿堂灌作為漢語言文學(xué)老師的授課方式,有存在理由,首先是文學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,以一種剪不斷、理還亂的狀態(tài)呈現(xiàn),授課時還會呈現(xiàn)出無限延伸的特性。傾述欲望明顯超過學(xué)生關(guān)注的語文,在老師口若懸河的過程中,并不是所有知識學(xué)生都能吸收。該教學(xué)方式并沒有確立學(xué)生主體功能,更不益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,更難以掌握知識。

2、創(chuàng)造能力被忽略

大部分高校,中文老師都是為完成書本內(nèi)容而授課,外落實(shí)教學(xué)任務(wù),忽略了自身創(chuàng)造力,很少真正掌握一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,重要的是給學(xué)生正確的方式。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,學(xué)生都是被動聽講,沒有思考內(nèi)容。在課堂上,缺乏小組討論與交流,給學(xué)生的時間與空間是有限的,甚至連表達(dá)能力都會受損。實(shí)習(xí)期間,就能看出該缺陷:很多學(xué)生不愿上臺,甚至上臺上哆哆嗦嗦很難講出完整的話,嚴(yán)重影響了老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。而創(chuàng)作能力則是最令人擔(dān)心的部分,大部分學(xué)生都是被動接受知識,并沒有自我創(chuàng)作,也沒有創(chuàng)作動力,這樣很難塑造出作家,這類現(xiàn)象都說明漢語言文學(xué)還需進(jìn)一步優(yōu)化。

3、老師不重視交際能力

就業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生的核心目的,若在大學(xué)課堂中,老師沒有對這方面進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生就業(yè)就會陷入困境。隨漢語言文學(xué)專業(yè)側(cè)重理論講解,但本身缺少社會實(shí)踐。相對的講,該專業(yè)在文科中屬于客觀的,就業(yè)寬泛,但在高校依然缺乏實(shí)踐水平,很大原因是老師教學(xué)存在問題。在教學(xué)期間,大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí),在學(xué)生沒有查詢典籍的情況下就講述課本的思想含義、流派特性與歷史價值,都是不科學(xué)的,學(xué)生只得機(jī)械總結(jié)老師的教學(xué)內(nèi)容,在考試之際,他們只得用幾天時間來突擊筆記。從整個學(xué)習(xí)過程來看:這種學(xué)習(xí)模式是功利的,沒有真正掌握知識。

二、新形勢下對漢語言文學(xué)專業(yè)的分析

1、“為己之學(xué)”的教學(xué)態(tài)度

最早在先秦時代提出,它指出學(xué)習(xí)不是功利,更多的是提高自己,優(yōu)化道德素養(yǎng),要求主體學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)期間具備良好的精神狀態(tài)。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),是因?yàn)樗跐h語言文學(xué)教學(xué)期間,該觀點(diǎn)依然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,它體現(xiàn)在審美與學(xué)習(xí)活動中,要求我們從各方面提高學(xué)習(xí)興趣,從自我學(xué)習(xí)中獲得成長,這種成長也是發(fā)自內(nèi)心的,它是精神上的享受。在不斷訓(xùn)練的過程中,讓他們自覺投入學(xué)習(xí)中,這樣才是合格學(xué)生。

2、優(yōu)化并創(chuàng)新課程框架

1)確立漢語言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況擬定切實(shí)可行的計(jì)劃;2)突出新課程體系與特色,在專業(yè)人才與職業(yè)人才相結(jié)合的情況下教學(xué);3)結(jié)合漢語言文學(xué)就業(yè)目標(biāo),在展現(xiàn)實(shí)用性的基礎(chǔ)上,對相關(guān)專業(yè)增加實(shí)踐比例,同時增加課程植入與引進(jìn)力度。

三、新形勢下做好漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐工作

截至今日,漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)踐探索中也得到了很大的發(fā)展,具體體現(xiàn)在以下方面:

1、改變不合時宜的教學(xué)方式,形成以生為主的模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,也就是突破一言堂的教學(xué)形式,學(xué)生作為整個課堂的主體,課下學(xué)生要主動瀏覽該章節(jié)涉及的名著。老師在規(guī)定時間講解課堂知識點(diǎn),然后再將剩余時間與空間給予學(xué)生,在該時間段學(xué)生可以隨便質(zhì)疑,對某個特定觀念進(jìn)行討論與辯證。從交流中獲得新觀念,以此提高自我表達(dá)力,這樣才能學(xué)到他人的優(yōu)秀觀念。

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式,探究性、開放性教學(xué)

教學(xué)形式上,要主動改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。漢語言專業(yè)中,轉(zhuǎn)變之前一步到位的教學(xué)形式。探究式教學(xué),是在老師的引領(lǐng)下,主動參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生帶著興趣看原著,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題,這樣才能不斷改善專業(yè)素養(yǎng),提高解決問題的水平。

3、讓學(xué)生參與到課題研究與分析中

在高校教學(xué)中,老師必須主動承擔(dān)起科研與教學(xué)工作,在科研的同時,讓學(xué)生參與其中。雖然他們的知識儲備有限,但老師能主動借鑒觀念。在這種學(xué)習(xí)模式中,主動查詢資料,總結(jié)觀點(diǎn),提煉知識。在學(xué)生主動參與的過程中,進(jìn)一步優(yōu)化科研工作,這樣才能提高主動學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)語在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)教學(xué)暴露了很多缺陷,這也讓改革勢在必行。從整個發(fā)展與改革之路來看:它必須不斷吸收教學(xué)理念,在與時俱進(jìn)的過程中,充分運(yùn)用多元化、現(xiàn)代化工具與思路,對漢語言專業(yè)進(jìn)行改變,這樣才能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)水平,在學(xué)習(xí)中提高自我價值。從社會的層面來看:也只有這種安排,才能讓教育人員真正接受任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]淺析漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].顧路路.新西部(理論版).2016(04)

[2]淺談對提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性問題的分析[J].何靜.才智.2015(14)

第9篇:語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:英語(醫(yī)學(xué)方向)專業(yè);復(fù)合型人才;困境;對策

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)08-0060-03

一、我國英語(醫(yī)學(xué)方向)專業(yè)現(xiàn)狀

在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促動下,為了滿足社會各行各業(yè)對復(fù)合型英語人才的需求,國家教育部根據(jù)英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,制定了2000版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》。該大綱明確提出將復(fù)合型英語專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo),英語專業(yè)課程除了英語專業(yè)技能課程、英語專業(yè)知識課程以外,還包含復(fù)合專業(yè)知識課程。[1]英語(醫(yī)學(xué)方向)專業(yè)就是在這種歷史背景下應(yīng)運(yùn)而生的。醫(yī)藥學(xué)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生難以滿足醫(yī)藥企事業(yè)單位對外語人才的需求。為了滿足新形勢的需要,越來越多的醫(yī)科院校開始創(chuàng)辦英語(醫(yī)學(xué)方向)專業(yè),如:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部(2002年)、重慶醫(yī)科大學(xué)(2002年)、南京中醫(yī)藥大學(xué)(2003年)、北京中醫(yī)藥大學(xué)(2003年)、南方醫(yī)科大學(xué)(2005年)、天津醫(yī)科大學(xué)(2007年)等。

醫(yī)學(xué)方向英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)在我國在近十年發(fā)展歷程中,難免遇到諸多挑戰(zhàn)和亟待解決的問題,其中很多都是復(fù)合型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的共性問題,如專業(yè)定位、課程體系如何系統(tǒng)、科學(xué)地處理英語、語言知識和相關(guān)知識這三個組成部分之間的關(guān)系,確定它們之間合適的相對比例等。本文將探討目前醫(yī)學(xué)方向復(fù)合型人才培養(yǎng)的問題與挑戰(zhàn)以及解決的對策與出路。

二、英語(醫(yī)學(xué)方向)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的普遍困境

1.專業(yè)定位不明確,方向缺失。

第一,英語專業(yè)長期存在專業(yè)定位不明確的問題。正如秦秀白指出,“在辦學(xué)理念上,人們只看到英語的‘工具性’,自覺或不自覺地忽視了高校英語專業(yè)的學(xué)科性、專業(yè)性和它自身所具有的人文性?!盵2]如果單純把“英語”作為一門技能,就不能稱其為通常意義上的專業(yè),從而導(dǎo)致專業(yè)方向的迷失。

第二,英語(醫(yī)學(xué)方向)很多人認(rèn)為所謂英語(醫(yī)學(xué)方向)復(fù)合型人才就是學(xué)一點(diǎn)醫(yī)學(xué),學(xué)一點(diǎn)英語的專業(yè)。一方面,由于醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),課程種類多,課時繁重,這就會造成醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與英語專業(yè)課程之間相互傾軋的矛盾。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏向英語還是偏向醫(yī)學(xué)?一旦重心過度偏向醫(yī)學(xué),勢必會帶來英語專業(yè)的異化,導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生的語言基本功下降,人文修養(yǎng)下降。一旦醫(yī)學(xué)知識過于淺薄,也會導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)知識欠缺,也不能滿足社會需求。由此導(dǎo)致學(xué)生既不精通英語又沒掌握相關(guān)專業(yè)知識,學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)同感,對就業(yè)的前景沒有信心。

正如何兆熊指出的:“英語學(xué)習(xí)+英語知識+相關(guān)知識,這一配置的關(guān)鍵在于這三個組成部分的關(guān)系是否能正確處理,它們的相對比例是否合適。不合適的比例有可能導(dǎo)致英語專業(yè)發(fā)生質(zhì)的變化?!盵3]英語專業(yè)(醫(yī)學(xué)方向)復(fù)合型人才的培養(yǎng)在保持英語學(xué)科為基本的前提下,應(yīng)處理好這三個方面的關(guān)系和比例。

2.相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性和整體性。課程設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要的部分,是構(gòu)建學(xué)生復(fù)合型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)。如何構(gòu)建復(fù)合型醫(yī)學(xué)英語人才知識結(jié)構(gòu),如何系統(tǒng)、有效地設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系是擺在各所學(xué)校面前的最大的難題。

第一,復(fù)合型人才培養(yǎng)中“相關(guān)知識課程”應(yīng)是“對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程的一種科學(xué)有機(jī)的優(yōu)化組合”。[4]很多學(xué)校在專業(yè)建立之初為突出專業(yè)特色,均設(shè)置了大量的醫(yī)學(xué)方向課程,致使學(xué)生課業(yè)任務(wù)非常繁重,同時也侵占了英語技能課程和英語專業(yè)知識課程的學(xué)時。后來學(xué)校普遍調(diào)整了課程設(shè)置,逐漸降低了醫(yī)學(xué)方向課程的比重。這也反映了各所學(xué)校課程設(shè)置不斷趨向成熟、專業(yè)定位更趨明朗的發(fā)展趨勢。然而,系統(tǒng)、有效的醫(yī)學(xué)知識體系的構(gòu)建仍舊是一個醫(yī)學(xué)方向英語復(fù)合型人才培養(yǎng)必須解決的一個問題。

第二,醫(yī)學(xué)與英語相互孤立?!皬?fù)合是學(xué)科間的復(fù)合、交融和滲透?!盵5]。有關(guān)復(fù)合型人才培養(yǎng),戴煒棟指出:“所謂‘復(fù)合型專業(yè)’,并非兩個專業(yè)的簡單相加,要以應(yīng)用能力為抓手,突出實(shí)用與即時性。保持應(yīng)用能力課程,適當(dāng)削弱專業(yè)理論課和史論課,特別是適當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用性專業(yè)的實(shí)用性和操作性課程,來增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)市場即時需求的能力?!盵6]復(fù)合型人才培養(yǎng)中英語和醫(yī)學(xué)學(xué)科不能完全孤立,應(yīng)有機(jī)地把二者結(jié)合起來,這就需要醫(yī)學(xué)專業(yè)人員和英語人員的通力合作,協(xié)力構(gòu)建適合于英語專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識體系,對醫(yī)學(xué)專門用途英語的教學(xué)、翻譯等進(jìn)行深入研究。

3.醫(yī)學(xué)英語相關(guān)研究有待深入,話語權(quán)有待提高。南佐民指出:復(fù)合型人才培養(yǎng)為外語教育提出了非常復(fù)雜的問題,在學(xué)科研究上,相關(guān)專業(yè)研究很容易被排斥到英語語言文學(xué)學(xué)科研究之外;而在組織管理方面,跨專業(yè)跨學(xué)科的研究和教學(xué)使其感到學(xué)科和專業(yè)界定不明,難以認(rèn)定英語專業(yè)人員在跨學(xué)科教學(xué)和研究方面的成就。這些問題使得英語專業(yè)復(fù)合型教學(xué)缺乏相應(yīng)的人才支撐、學(xué)術(shù)支撐和制度支撐。英語專業(yè)現(xiàn)有的復(fù)合型人才培養(yǎng)(包括ESP)主要來自于社會需求和市場的拉動,而缺乏學(xué)科發(fā)展的促動力。[7]

英語(醫(yī)學(xué)方向)專業(yè)目前就處于這樣的尷尬境地:在醫(yī)學(xué)院校,作為語言類專業(yè)她容易被排斥到學(xué)校主要研究領(lǐng)域之外,不受學(xué)校重視;而在英語語言文學(xué)學(xué)科領(lǐng)域,也往往被排斥在學(xué)科主流研究之外。由此導(dǎo)致英語(醫(yī)學(xué)方向)專業(yè)在校內(nèi)和校外都處于被忽視、被邊緣化的境地。此外,醫(yī)學(xué)英語跨學(xué)科領(lǐng)域的研究需要既有英語語言研究能力,又懂醫(yī)學(xué)的跨專業(yè)人才,而目前幾乎所有的學(xué)校都急缺此類人才。自身?xiàng)l件不足,再加上備受邊緣化的外在環(huán)境,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)英語跨學(xué)科研究在國內(nèi)英語語言研究領(lǐng)域的困難處境,話語權(quán)亟待提高。