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1.1研究對(duì)象
以大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課中的體育游戲運(yùn)用情況為研究對(duì)象,從延安大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)大學(xué)體育課中隨機(jī)抽取400名學(xué)生和體育學(xué)院40名教師為調(diào)查對(duì)象。
1.2研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對(duì)大學(xué)生對(duì)體育游戲的認(rèn)知程度、大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課中的體育游戲運(yùn)用情況等問題進(jìn)行了全面的調(diào)查與分析,共發(fā)放400份學(xué)生調(diào)查問卷,回收3%份,有效問卷395份。40份教師調(diào)查問卷,回收40份,有效問卷40份。
2結(jié)果與分析
2.1大學(xué)生對(duì)體育游戲的認(rèn)知程度
體育游戲是大學(xué)體育課中實(shí)踐教學(xué)的重要輔助手段。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),延安大學(xué)學(xué)生很喜歡教師在體育實(shí)踐教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲,但對(duì)體育游戲的認(rèn)知程度也有所不同。在調(diào)查中位居前3位的依次為活躍課堂氣氛、聯(lián)絡(luò)師生情感、提高教學(xué)質(zhì)量。其中,所有人認(rèn)為體育游戲主要是活躍課堂氣氛,這也是體育游戲的主要功能。有98.7%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲可以聯(lián)絡(luò)師生情感,通過這種方式可以進(jìn)一步增加師生的相互了解,這對(duì)完成大學(xué)體育課的教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量也有一定幫助。而%.5%的學(xué)生認(rèn)為通過體育游戲可以在一定程度上提高大學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)維持教學(xué)秩序、豐富教學(xué)手段有很大作用。68.1%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲可以促進(jìn)身心健康,主要體現(xiàn)在使學(xué)生在不知不覺中充分活動(dòng)身體,增強(qiáng)體質(zhì),這也是體育教學(xué)的目的所在。還有473%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲能夠培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),尤其是對(duì)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義榮譽(yù)感等方面有較大提高。由此可知,學(xué)生對(duì)于體育游戲的認(rèn)知程度有所不同,但對(duì)體育游戲的主要作用都很了解。
2.2體育游戲在大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用情況
2.2.1體育游戲在大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課的采用階段
延安大學(xué)的大學(xué)體育實(shí)踐課每節(jié)課為10Omin,一般分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分3個(gè)階段。所有的教師都在大學(xué)體育實(shí)踐課中采用過體育游戲,教師一般根據(jù)不同項(xiàng)目、不同教學(xué)內(nèi)容和不同年級(jí),在一節(jié)課中采用體育游戲的階段也不同。有80%的教師在準(zhǔn)備部分采用體育游戲,在準(zhǔn)備部分階段的主要目的為使學(xué)生身體各個(gè)部位充分活動(dòng),提高學(xué)生的興奮性和注意力,為基本部分的教學(xué)做準(zhǔn)備。而體育游戲既能活躍氣氛,又能活動(dòng)學(xué)生的身體,能夠使學(xué)生在歡快的氣氛中完成準(zhǔn)備工作。除此之外,有4名教師在實(shí)踐教學(xué)課中的基本部分中運(yùn)用了體育游戲,基本部分主要是教師的教學(xué)活動(dòng),運(yùn)用體育游戲的教師主要是針對(duì)一些枯燥的項(xiàng)目,如田徑、體操等項(xiàng)目。通過體育游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在參加體育游戲的過程中心情愉快,激發(fā)參與的興趣,達(dá)到教學(xué)的目的。另外,還有6名教師在結(jié)束部分運(yùn)用體育游戲,主要是用來進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)和放松的。體育游戲在實(shí)踐課結(jié)束部分也有極大的作用,它能使學(xué)生在游戲中正確地進(jìn)行放松,緩解體育課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,得到快速有效的恢復(fù)。教師應(yīng)該增加重視程度,加強(qiáng)游戲在結(jié)束部分的運(yùn)用??傊?在大學(xué)體育實(shí)踐課的不同階段中,準(zhǔn)備部分采用體育游戲的教師有很多,但不能忽視體育游戲在其他階段的運(yùn)用。
2.2.2衛(wèi)體育游戲與教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象的結(jié)合
體育游戲的目的在于提高體育教學(xué)的質(zhì)量,而只有與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的體育游戲才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。不能因?yàn)閷W(xué)生不愿意學(xué)習(xí)有些項(xiàng)目而采用游戲的方式,這不但無法教授教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)任務(wù),還讓學(xué)生認(rèn)為體育課就是來做游戲,從而使學(xué)生無法正確掌握正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。據(jù)調(diào)查,在延安大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)課中,一年級(jí)第1學(xué)期的體育課與游戲結(jié)合率非常高,這主要是因?yàn)樵谶@學(xué)期中,課的內(nèi)容以身體素質(zhì)練習(xí)和太極拳為主,授課對(duì)象為一年級(jí)新生,在課堂中采用體育游戲方式進(jìn)行教學(xué)有利于剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生盡快融入校園生活,培養(yǎng)終身體育鍛煉的思想。在剩余的3個(gè)學(xué)期的選項(xiàng)課中采用體育游戲的較少,主要是因?yàn)榻虒W(xué)大綱中,由原來的3個(gè)學(xué)期選1個(gè)項(xiàng)目變?yōu)槊繉W(xué)期選1個(gè)項(xiàng)目,教學(xué)時(shí)數(shù)較少而教學(xué)內(nèi)容較多,故采用體育游戲的教師很少。
2.2.3另體育游戲的組織管理與方式
體育游戲可以根據(jù)場地、器材、對(duì)象等采用不同的方法方式,所以它的組織也很方便。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),延安大學(xué)體育實(shí)踐課教學(xué)中所運(yùn)用的都是比較常見的體育游戲,如貼膏藥、喊數(shù)抱團(tuán)、拉網(wǎng)捕魚和運(yùn)球接力等,組織管理上相對(duì)簡單,方式比較單調(diào),缺乏趣味性,甚至有的體育游戲幾節(jié)課重復(fù)使用,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使得體育游戲的作用在教學(xué)過程中沒有完全體現(xiàn)出來。還有一些自創(chuàng)的游戲,由于考慮不周全編排出現(xiàn)漏洞,在實(shí)施上引起學(xué)生的抱怨,從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與體育游戲。
2.3大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中合理使用體育游戲
2.3.1把握正確的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度體育游戲在體育實(shí)踐課中占重要的輔助作用,而游戲的強(qiáng)度直接影響課堂質(zhì)量。強(qiáng)度過大將會(huì)消耗學(xué)生過多體力,影響課堂正常教學(xué)實(shí)施;強(qiáng)度過小,學(xué)生身體機(jī)能沒有預(yù)熱,無法引起學(xué)生興趣,導(dǎo)致學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)。因此,在制定游戲時(shí)要正確把握好游戲強(qiáng)度
2.3.2游戲內(nèi)容的新穎性游戲過于簡單,而且沒有新意,甚至有的是重復(fù)了好多遍的游戲,無法引起學(xué)生的注意力,導(dǎo)致學(xué)生沒有積極對(duì)待,失去了游戲本身的作用。因此,在組織體育游戲時(shí)一定要注意內(nèi)容新穎性。
2.3.3游戲組織管理的規(guī)范性游戲規(guī)則的規(guī)范才能保證其正常運(yùn)行,才能體現(xiàn)出游戲的公平性,對(duì)參與者起到約束作用;才能保證體育游戲安全地進(jìn)行下去,降低了意外事故的發(fā)生。尤其是一些帶有一定危險(xiǎn)性的游戲,更加要認(rèn)真對(duì)待,加強(qiáng)組織管理。
3結(jié)論
3.1延安大學(xué)學(xué)生很喜歡在體育實(shí)踐教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲進(jìn)行輔助教學(xué),對(duì)體育游戲的認(rèn)知程度有所不同。但對(duì)體育游戲的主要作用都很了解。一年級(jí)第1學(xué)期的體育實(shí)踐課與游戲結(jié)合率非常高,剩余3個(gè)學(xué)期的選項(xiàng)課中采用體育游戲的較少。
3.2所有的教師都在大學(xué)體育實(shí)踐課中采用過體育游戲,準(zhǔn)備部分采用體育游戲的教師有很多。所運(yùn)用的都是比較常見的體育游戲,組織管理上相對(duì)簡單,方式比較單調(diào),學(xué)生參與的積極性不高。
物理課程從初中階段就開始設(shè)置了,而大學(xué)物理作為理工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課,關(guān)系到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上更應(yīng)該注重其理論與實(shí)踐相結(jié)合,增設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)和操作環(huán)節(jié)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力及素質(zhì)的共同發(fā)展。由此可知,大學(xué)物理這門課在為我國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才方面發(fā)揮著極大的作用,但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國很多高校的大學(xué)物理教學(xué)方面顯現(xiàn)出一些急需解決的問題:一方面是大學(xué)物理課程的課時(shí)被大大壓縮,這就使教師為了完成其教學(xué)任務(wù)在課上分給學(xué)開展獨(dú)立思考問題的時(shí)間大為減少,阻礙了學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力;另一方面大學(xué)物理這門課的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用等方面改革不足,難以滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三是考核評(píng)價(jià)的形式、方法比較單一,難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要。教師們對(duì)學(xué)生的要求僅停留在對(duì)書本內(nèi)容的掌握上,并沒有進(jìn)一步地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的開發(fā)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)不利。綜合以上問題我們可以發(fā)現(xiàn),本著提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的技術(shù)人才,將案例教學(xué)引入大學(xué)物理教學(xué)是非常有必要的,案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)、工商管理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有了比較成熟的經(jīng)驗(yàn),其運(yùn)用也較為普遍,但在大學(xué)物理教學(xué)領(lǐng)域還運(yùn)用的比較少,需要更深入地進(jìn)行探索和嘗試。
2對(duì)案例教學(xué)定義的理解及案例教學(xué)的意義分析
案例教學(xué)在不同的人群和研究領(lǐng)域有著不同的定義,筆者根據(jù)大學(xué)物理的特點(diǎn),基于翻閱其他文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)大學(xué)物理案例教學(xué)的理解為:將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)作為中心點(diǎn),以案例為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握熟練的物理學(xué)知識(shí)或?qū)I(yè)技能對(duì)案例中存在的問題進(jìn)行分析、討論和理解等,并對(duì)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和意識(shí)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。
3案例教學(xué)的操作過程探析
科學(xué)合理地展開案例教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,完整的案例教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)上可以分為下面四個(gè)階段:案例庫的建設(shè)和選擇階段、案例的布置和準(zhǔn)備階段、案例的研究和討論階段、總結(jié)和評(píng)估階段。
3.1案例庫建設(shè)選擇階段
在案例庫建設(shè)選擇階段,教師是主體。案例是對(duì)某些現(xiàn)實(shí)情景的描述,有著啟發(fā)性、真實(shí)性、知識(shí)性和代表性等方面的特點(diǎn),它的解答方式也不進(jìn)行統(tǒng)一要求,答案相對(duì)較為開放。教師在選擇案例時(shí)須通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行深入研究后,圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及熱點(diǎn)知識(shí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來尋找和挑選出適合的案例。案例是案例教學(xué)的載體和核心,案例的合理選擇直接決定了案例教學(xué)的效果,因此在進(jìn)行案例選擇時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn):一是所選的案例要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相吻合;二是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力層次來選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的案例;三是選擇的案例應(yīng)該符合生活實(shí)際情況,不能脫離于現(xiàn)實(shí)情況。綜上可知,適合的教學(xué)案例是確保案例教學(xué)科學(xué)有效開展的重要前提。
3.2案例的布置和準(zhǔn)備階段
有效進(jìn)行案例教學(xué),需要教師和學(xué)生兩方面都做好充分準(zhǔn)備。對(duì)教師而言,需提前做好本學(xué)期的案例教學(xué)總體計(jì)劃,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)等來確定案例的個(gè)數(shù),并確定好每個(gè)案例具體的實(shí)施日期。在準(zhǔn)備實(shí)施案例教學(xué)時(shí),教師需提前一至兩周布置給學(xué)生,以便學(xué)生能有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生來說,拿到老師布置的案例后,需要做好預(yù)習(xí)和其他相關(guān)準(zhǔn)備工作,充分熟悉案例內(nèi)容,并且自覺去查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料,對(duì)案例的大綱和重難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流,從而獲取新的知識(shí),為接下來的案例教學(xué)做好準(zhǔn)備。
3.3案例的研究和討論階段
案例教學(xué)是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生在案例中的提問進(jìn)行引導(dǎo)、推理和解析的過程,一般分為兩種模式進(jìn)行:一是圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容來展開的課內(nèi)案例教學(xué);第二種是針對(duì)某部分知識(shí)點(diǎn)而開展的課外案例教學(xué),該模式主要是將學(xué)生分組來進(jìn)行課外研究討論案例,自主學(xué)習(xí)所需要用到的知識(shí),并結(jié)合已掌握的知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題。
3.4總結(jié)評(píng)估階段
這一階段主要是根據(jù)案例教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生的表現(xiàn)、小組討論結(jié)果來進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估,并且為以后的案例教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的階段,會(huì)根據(jù)采取的模式不同而評(píng)估方法也有所不同,課內(nèi)案例教學(xué)則將學(xué)生的參與度、活躍程度以及創(chuàng)新性等作為依據(jù)給予評(píng)價(jià);課外案例教學(xué)則是根據(jù)每個(gè)小組所提交上來的成員自評(píng)、互評(píng)表以及小組過程記錄表等作為依據(jù)來給予評(píng)定,并且將此作為期末學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改;EDA實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新
隨著科技的迅猛發(fā)展,信息技術(shù),電子技術(shù),自動(dòng)化技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)日漸融合,成為當(dāng)今社會(huì)科技領(lǐng)域的重要支柱技術(shù),任何領(lǐng)域的研發(fā)工作都與這些技術(shù)緊密聯(lián)系,而他們的相互交叉,相互滲透,也越來越密切。電子產(chǎn)品始終朝著速度快、體積小、重量輕的方向發(fā)展,近年來電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度更可謂日新月異。1995年4月,中科院微電子中心已開發(fā)出0.8um的CMOS工藝,在5.0×5.7mm面積上集成了26000只晶體管、輸出管腳數(shù)為72,制成了通用的模糊控制集成塊。
為適應(yīng)這種現(xiàn)狀,進(jìn)一步縮短電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)周期、降低開發(fā)成本,日趨進(jìn)步和完善的EDA/ASIC技術(shù)正在逐步取代傳統(tǒng)的電子設(shè)計(jì)方法而成為現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的核心;而掌握可編程邏輯器件(PLD)、專用集成電路(ASIC)與電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)緊密結(jié)合的EDA/SOPC設(shè)計(jì)技術(shù)也已成為現(xiàn)代電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師的必備技能。為適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展需要,盡快讓身處科技前沿的高校師生掌握現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)中不可缺少的EDA/SOPC設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù),在外事學(xué)院工學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,學(xué)校建立了“學(xué)生EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地”。以我校工學(xué)院通訊工程專業(yè)“通信ASIC設(shè)計(jì)課題組”為技術(shù)核心,面向通信與信息系統(tǒng)、信息與信號(hào)處理、電子科學(xué)技術(shù)、微電子、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科方向,具有較高水平的技術(shù)起點(diǎn)。下面對(duì)EDA/SOPC設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果和體會(huì)做簡要論述。并具體提出教學(xué)實(shí)踐中的改革建議。
一、建立軟硬件綜合平臺(tái)
教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地把ALTERA購買的大量高檔EDA/SOPC實(shí)驗(yàn)評(píng)估開發(fā)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)用于學(xué)生的日常實(shí)踐。利用EDA/SOPC實(shí)驗(yàn)評(píng)估開發(fā)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)為學(xué)生開出了SOPC、嵌入式SOC系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。為改進(jìn)、提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,EDA設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室配置了豐富的多媒體教學(xué)設(shè)備,主建了局域網(wǎng),隨時(shí)學(xué)生都可以下載資源、在線提交或直接與老師“face to Face”。利用這種先進(jìn)的教育手段,實(shí)現(xiàn)多方位、多層次、多角度三維教學(xué),教學(xué)效果得到了很大的改觀。通過學(xué)習(xí)、交流,與同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生巨大的碰撞和升華,設(shè)計(jì)開發(fā)出了具有自主版權(quán)的“ASIC系統(tǒng)”,并編寫了相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐輔導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不但用于實(shí)現(xiàn)了本校在校本科生的教學(xué)實(shí)踐,也為其他院校提供實(shí)踐參數(shù)和技術(shù)支持,本實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了本校、“EDA設(shè)計(jì)”、“硬件描述語言”“EDA/SOPC設(shè)計(jì)技術(shù)”等多門課程的教學(xué),針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn),分別安置了不同的實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求。軟硬件平臺(tái)的建立必將實(shí)現(xiàn)了資源配置的效率最大化。
二、鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)師生參加實(shí)驗(yàn)室、提供ASIC專題技術(shù)講座和培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)以賽促研究
多次舉行EDA/SOC/FPGA大型軟件設(shè)計(jì)的高級(jí)培訓(xùn),并且為我校師生提供EDA設(shè)計(jì)領(lǐng)域、工程技術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)教育,在新技術(shù)和新成果能在我校這個(gè)教學(xué)交流平臺(tái)上“平坦”進(jìn)行。我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)(基地配合“可編程ASIC設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn),多次在全國大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽上獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地還成功舉辦了校園“大學(xué)生校友杯EDA大賽”,為我校師生進(jìn)行了多次EDA大賽設(shè)計(jì)的軟硬件設(shè)計(jì)與培訓(xùn);并和EDA行業(yè)協(xié)會(huì),相關(guān)企業(yè)組織各類科研實(shí)戰(zhàn)活動(dòng),組織本科生參加西安交大和西安電子科技大學(xué)國內(nèi)外著名專家的EDA技術(shù)講座。教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地通過各種全校范圍內(nèi)的活動(dòng)激發(fā)在校師生的學(xué)習(xí)和科研興趣,并由此產(chǎn)生了多明優(yōu)秀學(xué)生獲得高校EDA大賽名次。為使得能夠推進(jìn)國內(nèi)EDA教育,實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地積極準(zhǔn)備著和其他相關(guān)兄弟院校的該類專業(yè)組織聯(lián)賽,激發(fā)學(xué)生們的熱情。我校EDA實(shí)驗(yàn)基地也組織各種活動(dòng)豐富業(yè)余科研、開拓相關(guān)專業(yè)視野,這些活動(dòng)都收到了良好效果,以賽促學(xué),以賽促研的目的得到了很好的實(shí)現(xiàn)。
三、完善實(shí)驗(yàn)保障體系
從全國高等院校1999年擴(kuò)招以來,不論是實(shí)力雄厚的百年老校還是像西安外事這樣的民辦院校,都存在實(shí)驗(yàn)資源不足的現(xiàn)象。但是由于許多實(shí)驗(yàn)室不同程度上存在著各自為政、缺乏統(tǒng)一部署管理的問題,造成了部分實(shí)驗(yàn)資源的閑置和實(shí)驗(yàn)人員的浪費(fèi)。為了有效解決這一問題,學(xué)校自創(chuàng)建EDA實(shí)驗(yàn)室和后期的實(shí)驗(yàn)基地都由專門實(shí)驗(yàn)管理人員管理,管理人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù),確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備能在較高負(fù)荷的狀態(tài)下仍能正常運(yùn)行。這在早期高校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué),理論教學(xué)和實(shí)踐相互獨(dú)立,由專門的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),這就造成理論與實(shí)踐很大程度上的獨(dú)立。為了給學(xué)生提供更大程度的便利,為了保障基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的融合,EDA實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)基地除了配置微機(jī),還配備了EDA實(shí)驗(yàn)箱、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱以及Multisim、EWB、PAC-Designer、Labview等電路設(shè)計(jì)和相關(guān)仿真軟件,為學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)開展多門相關(guān)課程提供可能。
四、鼓勵(lì)使用綜合性實(shí)驗(yàn)。
盡量能夠減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)驗(yàn)方式,這種式樣方式多為粗放行的實(shí)驗(yàn),主要是正對(duì)實(shí)驗(yàn)器材少,學(xué)生多,指導(dǎo)教師缺乏。為了驗(yàn)證某一定理或結(jié)論。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生們一步一步的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書來做實(shí)驗(yàn),再統(tǒng)一填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。試驗(yàn)方法和過程都是完全教條的,這并不完全符合實(shí)踐中的復(fù)雜情況。這種實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)會(huì)正確使用儀器和操作技能,它在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段是必要的。這種實(shí)驗(yàn)容易使得學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐是為了驗(yàn)證理論的直觀感受,產(chǎn)生依賴性,失去主動(dòng)性,不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的調(diào)高,由此,EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)該盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,相應(yīng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在綜合性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生自行查閱資料、確立實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),教師主導(dǎo)地位變?nèi)趿?,學(xué)生的積極性變強(qiáng)了。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)社真正意義上提高學(xué)生的分析能力和實(shí)際解決問題的能力,提高了他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
五、總結(jié)與展望
大學(xué)EDA教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷完善的過程,我們將繼續(xù)進(jìn)一步深入探索和研究。一方面,實(shí)驗(yàn)室將進(jìn)一步加強(qiáng)EDA學(xué)術(shù)交流,吸收國內(nèi)外最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法和手,與國內(nèi)外一流大學(xué)社實(shí)驗(yàn)室建立溝通與交流,爭取獲得支持和幫助,建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和加強(qiáng)互訪交流。并與廠房合作,提供教師和部分優(yōu)秀學(xué)生到廠商一線的部門去參與研發(fā)生產(chǎn)。另一方面,采用最新的科研手段保證教學(xué)效果良好,為本科生的實(shí)驗(yàn)和科研能力打下良好的基礎(chǔ)。建立良好的科研氛圍,讓青年教師參與擔(dān)任相關(guān)課題,帶領(lǐng)學(xué)生綜合提高他們的工程設(shè)計(jì)素質(zhì)。也為EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在全校軟硬件教學(xué)科研人員共同的努力下,打造西部實(shí)驗(yàn)基地“夢工廠”。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語視聽說;多媒體;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)資源
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,中國與世界的接觸和合作越來越多,國際語言的學(xué)習(xí)在這種全球化的大環(huán)境下就顯得越發(fā)的重要。英語作為最常用的國際語言之一,已經(jīng)逐漸融入到國人們的生活、工作、學(xué)習(xí)之中,特別是在校的大學(xué)生們,能說出一口流利的英語為他們今后就業(yè)或者學(xué)習(xí)深造都大有裨益。因此提高大學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)出會(huì)寫會(huì)聽會(huì)說英語的人才已經(jīng)成為各大高校英語專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力,教育部2004年初對(duì)各大高校提出了新的要求,“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”,此外,還大力提倡和鼓勵(lì)“利用先進(jìn)技術(shù)來提高聽說能力,比如多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用,為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?!泵鎸?duì)這些情況,英語視聽說教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
1 大學(xué)英語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 大學(xué)英語視聽說教學(xué)的特點(diǎn)
視聽教學(xué)的目的是基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式,為學(xué)生們提供完整、多元、立體化的英語教學(xué)平臺(tái),它可以利用多媒體資源模擬出一個(gè)較真實(shí)的語言環(huán)境,利用聽說材料,全面的鍛煉學(xué)生們的語言應(yīng)用能力,使課堂內(nèi)外教與學(xué)充分體現(xiàn)結(jié)合起來。
1.2 大學(xué)英語視聽說教學(xué)存在的問題
視聽說教學(xué)的初衷和想法雖然很好,但是由于實(shí)際情況的限制,導(dǎo)致教學(xué)過程中存在很多問題:
(1)教材單一,內(nèi)容單調(diào)。目前,大學(xué)英語教材多選用外研社出版的《新視野大學(xué)英語》或者是上外社出版的《新編大學(xué)英語》,在教材的選用上比較單一固定,而且教材中所呈現(xiàn)的語境落后于目前大學(xué)生們所渴望了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這在一定程度上降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,影響了教學(xué)效果。
(2)班級(jí)容量大,視聽效果較差。大學(xué)英語是所有專業(yè)的學(xué)生必須的一門課程,學(xué)生的人數(shù)導(dǎo)致了很多高校在師資上存在不足。在視聽課堂上,老師不能很好的和大多數(shù)學(xué)生形成互動(dòng),特別是距離老師工作臺(tái)較遠(yuǎn)的學(xué)生,使得大部分學(xué)生只是機(jī)械的在聽,說的能力得不到鍛煉,與教學(xué)目的相背離。
(3)學(xué)生素質(zhì)不一,給教學(xué)帶來一定難度。我國大學(xué)招生雖然采取統(tǒng)考的形式,但是很多省市都可以自主命題及制定教學(xué)計(jì)劃,這就導(dǎo)致了各省市考生們參差不齊的英語基礎(chǔ)。就目前來看,南方省市對(duì)學(xué)生們的英語能力要求較高,學(xué)生們的整體英語基礎(chǔ)也較好,而河北及東北等省市在高考中甚至沒有英語聽力這一項(xiàng),導(dǎo)致了很多學(xué)生的英語聽說能力較差。這些導(dǎo)致了學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后,英語基礎(chǔ)不一致,有的學(xué)生認(rèn)為老師授課內(nèi)容簡單,但有的學(xué)生卻感到困難,面對(duì)這種情況,老師們難以平衡,進(jìn)而影響了學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)效果。
2 大學(xué)英語視聽說教學(xué)探索
針對(duì)視聽說教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問題,筆者進(jìn)行了深入的調(diào)查研究,探索出幾點(diǎn)辦法,并且已經(jīng)運(yùn)用到了實(shí)踐中,供各位老師參考。
2.1 拓寬教材選用思路,適當(dāng)引入輔助教材
英語的視聽教學(xué)目的是全方位的鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,因此必須為學(xué)生們創(chuàng)造出逼真的語言環(huán)境,并且要貼合生活實(shí)際,跟上時(shí)展的潮流,提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。為了達(dá)到這一目的,可以在學(xué)校規(guī)定的主流教材基礎(chǔ)上,為學(xué)生們選擇一些新穎的視聽補(bǔ)充材料。比如,當(dāng)下流行的美劇等,可以截取其中的一個(gè)生活場景播放給學(xué)生聽,也可以直接播放一些時(shí)間不長的影片,一方面提升學(xué)生們的興趣,另一方面影片中的英語發(fā)音等都比較地道,而且語言上言簡意賅,還會(huì)有一些該國本土的俗語等,學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)不同國家的文化,還能體會(huì)到英語的真實(shí)美感。筆者曾經(jīng)美劇《迷失》作為輔助視聽教材引入到課題上,根據(jù)劇中不同場景中語言的應(yīng)用,分析了語法的特點(diǎn),由于該劇故事情節(jié)較好,學(xué)生們學(xué)習(xí)起來很容易,并且還進(jìn)行了應(yīng)用練習(xí),取得了良好的教學(xué)效果。
2.2 分層次教學(xué),分組管理
基于學(xué)生們?nèi)藬?shù)較多,英語基礎(chǔ)參差不齊的情況,可以在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)組織英語分層次考試,考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面,包含聽說寫個(gè)方面,然后根據(jù)學(xué)生們的情況進(jìn)行分層次教學(xué),由高到低一般可分為A、B、C三個(gè)層次,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求,比如對(duì)于A層次的學(xué)生可以出多留一些自主發(fā)揮的題目,著重對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng),對(duì)于C層次的學(xué)生可以就教材上的聽說內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練,提高他們的英語水平。學(xué)習(xí)完一階段后可以再次進(jìn)行考核,對(duì)學(xué)生重新分層次,做到公平全面的照顧。在這里需要注意的是,分層次教學(xué)要靈活運(yùn)用,讓他們感受到分層次教學(xué)是為了全面提高大家的英語水平,切不可讓學(xué)生們產(chǎn)生差別對(duì)待的自卑心理。
2.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源,展開多種學(xué)習(xí)模式
為了提高英語視聽教學(xué)效果,在教學(xué)模式上應(yīng)當(dāng)不拘一格,多種形式并用,比如利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源的日新月異,現(xiàn)代教育正朝著網(wǎng)絡(luò)化和信息化方向飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)間和空間的限制,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越資源,老師應(yīng)充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源,開展學(xué)生課外網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)實(shí)踐,很好的將學(xué)生課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)緊密相連。學(xué)生可以在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下,靈活運(yùn)用所學(xué)策略,在家中、學(xué)校機(jī)房、寢室等場所隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)??梢蚤_發(fā)一些小項(xiàng)目,給學(xué)生提出要求,將學(xué)生分組,讓他們利用網(wǎng)絡(luò)資源,自主完成,老師進(jìn)行宏觀把握和指導(dǎo),項(xiàng)目完成后,組織學(xué)生們一起展示交流。這種做法一方面可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),對(duì)今后就業(yè)有所幫助,一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。筆者在這方面也進(jìn)行了嘗試,效果良好。
3 結(jié)語
相比于傳統(tǒng)的英語教學(xué),視聽說教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢,是一門真正培養(yǎng)學(xué)生英語技能的課程。它以語言訓(xùn)練為基本宗旨,全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力,為學(xué)生今后的就業(yè)或者學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。作為大學(xué)英語教師,應(yīng)當(dāng)在視聽說教學(xué)上多做探索,提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語翻譯教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
翻譯能力是語言綜合運(yùn)用能力的重要方面。無論是英語專業(yè)的翻譯教學(xué),還是非英語專業(yè)的翻譯教學(xué),都為我國翻譯人才的培養(yǎng)作出重大貢獻(xiàn)。但是非英語專業(yè)的翻譯教學(xué)在翻譯研究和大學(xué)英語教學(xué)中一直未得到足夠的重視。盡管1999年新頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》將“譯”的能力列入大學(xué)英語教學(xué)大綱,但未得到廣泛響應(yīng)。然而,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高,“入世后,社會(huì)對(duì)科技翻譯人才的需求量已大大增加,而這些人才主要從有專業(yè)背景的理工科學(xué)生中產(chǎn)生。社會(huì)對(duì)翻譯交際能力的需求再也不是少數(shù)外語學(xué)院的畢業(yè)生能夠滿足了的”。[1]所以,高校的非英語專業(yè)翻譯教學(xué)的作用不容忽視。
一、開設(shè)翻譯課程的必要性與可行性
翻譯一直是大學(xué)公共英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。究其根源,主要有以下兩個(gè)方面的原因:一方面是學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想上重視不夠。在我國的大學(xué)公共外語教學(xué)中,一向把閱讀理解當(dāng)做最重要的基本功,各級(jí)教學(xué)部門也把它作為最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。英語教學(xué)注重聽、說,“譯”幾乎處于完全被忽視的地位。1999年教育部新頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》首次將“譯”的能力列入大學(xué)英語的教學(xué)大綱,在一定的工具幫助下,筆譯速度達(dá)到每小時(shí)300個(gè)英語單詞左右。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為有了字典這一工具,生詞的難題解決了,因而翻譯就不成問題了。但是,由于沒有接觸過系統(tǒng)的翻譯教學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生不了解英漢兩種語言之間的差異,不懂得翻譯轉(zhuǎn)換的技巧和規(guī)律,不知道如何應(yīng)對(duì)語言中的文化問題,因而在工作實(shí)踐過程中,誤譯、錯(cuò)譯等問題不斷,這不但不能促進(jìn)與外國人的溝通與交流,反而會(huì)造成更多的誤解與誤會(huì)。
另一方面是大學(xué)英語教材本身的問題。目前國內(nèi)流行的幾套大學(xué)英語教材,都沒有系統(tǒng)、全面介紹翻譯知識(shí)和翻譯技巧的獨(dú)立單元,間或穿插一點(diǎn),也不過是圍繞課文開展的零星“教學(xué)翻譯”練習(xí)。這些“教學(xué)翻譯”實(shí)際上是一種造句,目的是考查學(xué)生對(duì)課文中的句型或詞匯的掌握情況。從嚴(yán)格意義上說,這種練習(xí)不是翻譯,而是一種語法詞匯的綜合練習(xí)。
可見,無論是教學(xué)大綱,還是教材安排,都沒有重視翻譯在教學(xué)中的作用。正因?yàn)檫@些原因,教師在課堂教學(xué)中,自然就忽視了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力,學(xué)生本身不重視翻譯,從而導(dǎo)致翻譯能力欠缺。
進(jìn)入21世紀(jì)以來,尤其是近幾年,大學(xué)里對(duì)學(xué)生的翻譯能力越來越重視,學(xué)生本身十分渴望獲得這種能力。根據(jù)我校的一項(xiàng)問卷調(diào)查,在接受問卷調(diào)查的280名學(xué)生中,其中95%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)翻譯課程。“目前翻譯教師青黃不接,一大批有名望的老教授相繼退休,在職的知名教授忙于指導(dǎo)碩士生和博士生,中年骨干教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重,翻譯教學(xué)的重?fù)?dān)自然地落在了青年教師肩上”。[2]由于教師的緊缺,有些學(xué)校因此開設(shè)了關(guān)于翻譯技巧的選修課。這雖不失為一個(gè)解決辦法,但由于選修課的課時(shí)、班級(jí)人數(shù)等種種限制,因此受益的學(xué)生范圍顯然太小,無法滿足相對(duì)較大的需求。在大學(xué)第四學(xué)期開設(shè)翻譯菜單課無疑是一個(gè)兩全之策,彌補(bǔ)大學(xué)英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的不足,從而逐步完成大學(xué)英語翻譯教學(xué)的改革。
與外語專業(yè)的翻譯課程相比,大學(xué)英語翻譯課程具有以下三個(gè)特點(diǎn),一是教學(xué)對(duì)象為非英語專業(yè),并且對(duì)翻譯感興趣的學(xué)生。這些學(xué)生在前三學(xué)期進(jìn)一步打好英語基礎(chǔ),第四學(xué)期開始形成對(duì)將來職業(yè)的大致規(guī)劃,可以更好地把興趣和職業(yè)結(jié)合起來,考量自身需求,選擇要修習(xí)的菜單課程。這樣,學(xué)生就會(huì)有興趣、有動(dòng)力,對(duì)他們稍作點(diǎn)撥,定會(huì)收到事半功倍的效果;二是教學(xué)目的作為優(yōu)化英語教育的一部分,大學(xué)英語翻譯課程是為推行素質(zhì)教育而進(jìn)行的翻譯教學(xué)[3]。翻譯教學(xué)可以大大減少學(xué)生翻譯實(shí)踐的盲目性,使學(xué)生盡快入門,掌握翻譯技能,為日后的進(jìn)一步發(fā)展打基礎(chǔ);三是教學(xué)性質(zhì)是菜單必修課。由于其課程設(shè)置及有限的教學(xué)時(shí)間,該教學(xué)與外語院系非翻譯專業(yè)的翻譯教學(xué)有著質(zhì)與量的差別,與翻譯專業(yè)的翻譯教學(xué)更是不可同日而語。因此,該課程在講授上要有所側(cè)重,比如可適當(dāng)?shù)貍?cè)重于英譯漢的技巧訓(xùn)練,而在漢譯英方面可以少用些課時(shí)等。
二、翻譯菜單課的主要內(nèi)容及教學(xué)方法
(一)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容
盡管非英語專業(yè)學(xué)生不一定進(jìn)行翻譯研究,但他們應(yīng)該對(duì)中國翻譯史、翻譯的基本理論和派別有一定了解。關(guān)于“翻譯教學(xué)是否需要理論”的論題,大多數(shù)學(xué)者已得到肯定的認(rèn)識(shí)。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的翻譯理論望而生畏,因此,翻譯理論的選擇必須“精而又精”,即要緊密切合翻譯實(shí)踐,理論指導(dǎo)必須具有可操作性。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解翻譯的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和基本要求,其次應(yīng)講授諸如增譯法、減譯法、正譯法、反譯法和詮釋法等各種翻譯技巧,以及單句和段落的翻譯方法。講解翻譯技巧所用的譯例,不宜太難,各章節(jié)后均應(yīng)附有與本章節(jié)內(nèi)容密切配合的翻譯練習(xí),通過大量的翻譯實(shí)踐,使學(xué)生掌握語際間的轉(zhuǎn)換規(guī)律,提高翻譯能力。
在英漢互譯技能的講授中,不妨由段落和語篇翻譯直接切入,通過翻譯段落,培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí),因?yàn)閷?shí)際翻譯材料都是以篇章形式出現(xiàn)的。在教學(xué)內(nèi)容上,可以將文學(xué)翻譯名篇、名段作為翻譯賞析;將非文學(xué)翻譯作為學(xué)生練習(xí),進(jìn)行對(duì)比分析,讓學(xué)生了解譯文優(yōu)劣之處,更好地認(rèn)識(shí)翻譯的本質(zhì)。同時(shí)分題材探討一些實(shí)用文體翻譯,如科技與商貿(mào)文體的翻譯,更好地滿足非外語專業(yè)學(xué)生今后實(shí)際工作中的需求。
(二)改進(jìn)翻譯教學(xué)方法
目前大學(xué)英語教學(xué)中涉及翻譯方面的,除課文的英譯漢外,主要是指導(dǎo)學(xué)生做漢譯英練習(xí)。通常的做法:先布置學(xué)生做練習(xí),然后批改練習(xí),力求將學(xué)生作業(yè)中的全部錯(cuò)誤挑出,并逐一改正,最后講評(píng)練習(xí),仍以改錯(cuò)為主。這種針對(duì)普遍性的典型錯(cuò)誤一一評(píng)析的教法不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且效果不好。首先,把教學(xué)的注意力集中在糾錯(cuò)上,勢必挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性,使他們產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒。其次,這種教法有違素質(zhì)教育的宗旨,不能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新精神和能力。這種“保姆式”的教學(xué)方法會(huì)助長學(xué)生的依賴情緒,致使他們做作業(yè)敷衍了事,認(rèn)為譯錯(cuò)了也不要緊,反正老師會(huì)改正。最后,這種教學(xué)法仍是教師的“一言堂”,不符合“針對(duì)學(xué)生個(gè)體自身特點(diǎn)”的現(xiàn)代教育理念,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不理想。因此,在翻譯教學(xué)中,我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“針對(duì)學(xué)生個(gè)體自身特點(diǎn)”的現(xiàn)代教育理念,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究,改進(jìn)翻譯教學(xué)方法。以講評(píng)翻譯練習(xí)為例,我們就應(yīng)一改過去教師“包辦代替”和“一言堂”的做法,發(fā)動(dòng)學(xué)生同桌互改,小組討論集體修改,將一兩名學(xué)生的作業(yè)由全班同學(xué)討論修改。這樣的教學(xué)方法不但可以拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力,而且能活躍課堂氣氛,增強(qiáng)教學(xué)效果。
(三)增強(qiáng)中外文化對(duì)比內(nèi)容
語言不能脫離文化的語際交流,實(shí)際上是不同文化之間的交流。在漫長的人類歷史發(fā)展過程中,各民族逐漸形成了自己獨(dú)特的民族風(fēng)情和文化傳統(tǒng),它們自然會(huì)反映在語言中。由于中國與英語國家的歷史背景、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及價(jià)值觀等不同,原語文化和譯語文化之間存在差異,原語符號(hào)和譯語符號(hào)之間幾乎不可能在字面意義、形象意義等諸多方面形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。為了使譯文和原文達(dá)到最大限度的等值,在翻譯過程中,必須做適當(dāng)?shù)奶幚?,這是翻譯的一項(xiàng)重要原則。要掌握這一原則,必須了解不同文化的背景知識(shí),了解不同文化之間的差異,文化方面的信息在翻譯中具有重要意義。美國著名翻譯家奈達(dá)曾說:“要掌握兩種語言,必須掌握兩種文化?!币虼?,在教學(xué)中,應(yīng)介紹與英、漢兩種語言相關(guān)的文化背景知識(shí)。
對(duì)于翻譯實(shí)踐來說,對(duì)比英漢兩種語言的異同,尤其是相異之處,十分重要。近年來,英漢對(duì)比研究碩果累累,出現(xiàn)了許多英漢對(duì)比的力作,它們無疑對(duì)翻譯實(shí)踐具有借鑒或指導(dǎo)作用。“倘能讓學(xué)生了解英漢兩種語言的內(nèi)在差異(而不是形式差異),以及產(chǎn)生這些差異的文化歷史原因,翻譯實(shí)踐中,他們就會(huì)不但知其然,而且知其所以然,自覺培養(yǎng)譯語意識(shí)、遵循譯語表達(dá)習(xí)慣、排除原語干擾,選用譯語中最優(yōu)化的表現(xiàn)方式,傳遞原語信文,提高譯文質(zhì)量”。[4]此外,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過大量閱讀拓寬知識(shí)面,豐富閱歷。
(四)提高學(xué)生漢語素養(yǎng)
在談到母語對(duì)翻譯的作用時(shí),奈達(dá)認(rèn)為,翻譯幾乎是在無意識(shí)的過程中進(jìn)行的,從本質(zhì)上講,翻譯應(yīng)該無異于用母語寫作。[5]如果漢語功底不過關(guān),就難以寫出好的譯文。因此,提高漢語表達(dá)能力是提高翻譯水平的關(guān)鍵。我國翻譯界前輩張培基先生曾經(jīng)指出:“人們可能認(rèn)為漢譯英要理解的是母語不會(huì)太困難,事實(shí)并非如此,學(xué)生在漢譯英作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往不在外語表達(dá)能力差,而是漢語水平不高?!敝劣谠谟⒆g漢中,漢語的素養(yǎng)就顯得更加重要了。在英譯漢時(shí),一般都認(rèn)為只要對(duì)原文理解正確,用漢語表達(dá)就不成問題。但我認(rèn)為非英語專業(yè)學(xué)生(尤其是理工科學(xué)生)的中文表達(dá)能力是急需提高的。教翻譯課的教師一般對(duì)學(xué)生的“翻譯腔”都有體會(huì)。羅進(jìn)德先生曾指出,在學(xué)習(xí)翻譯的過程中,要是不小心讓半生不熟的翻譯腔把母語感破壞,可謂得不償失。因此,有必要花精力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的翻譯腔,這包括搭配不當(dāng)、句子過長(特別是定語過長)、過多地使用副詞和連詞等功能詞(這在漢語里是能省則?。?、過多地使用被動(dòng)句(在漢語中則較多地使用主動(dòng)句)、邏輯混亂不清、沒有將原文的隱含信息深入理解,并外化到譯語的表面層次而導(dǎo)致的欠額翻譯、過度發(fā)揮而導(dǎo)致的超額翻譯等。通過對(duì)實(shí)例的分析改正,可以使學(xué)生在以后的練習(xí)中有意識(shí)地規(guī)避翻譯病。另外,要鼓勵(lì)學(xué)生看各種體裁的作品,不斷提高自身的語言美學(xué)和漢語素養(yǎng)。
三、結(jié)語
大學(xué)英語教學(xué)改革的目的是完善大學(xué)生的英語知識(shí)體系,培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。翻譯能力正是大學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)。針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),開設(shè)翻譯菜單課程是非常必要,也是可行的。沒有一定的翻譯理論和技巧,僅有較強(qiáng)的閱讀能力或單句表達(dá)能力,是無法用翻譯實(shí)現(xiàn)交際目的的。
參考文獻(xiàn):
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[3]鮑川運(yùn).關(guān)于翻譯教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].中國翻譯,2003,(2):49.
關(guān)鍵詞:大學(xué)鋼琴教學(xué);新時(shí)期;教學(xué)改革;音樂素養(yǎng)
一、目前大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的必要性
近年來,隨著教育改革的深入,對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)呼聲越來越高?,F(xiàn)階段,各大高校紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè),擴(kuò)大藝術(shù)生招生規(guī)模,這也使得藝術(shù)類專業(yè)生源組成逐漸復(fù)雜化;各種音樂類節(jié)目、選秀的火爆,間接的提升了社會(huì)對(duì)大學(xué)鋼琴教學(xué)的關(guān)注度。鋼琴素來享有“樂器之王”的美譽(yù),能夠很好的提高學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)特的審美能力。很多院校都開設(shè)了專門的鋼琴課程,經(jīng)過多年探索,我國大學(xué)鋼琴教學(xué)取得了一系列成果,陸續(xù)培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的鋼琴演奏者。但是,我國大學(xué)鋼琴教學(xué)尚處在探索階段,并未構(gòu)建符合時(shí)代特征的教學(xué)模式。因此,進(jìn)行大學(xué)鋼琴教學(xué)是非常必要的。
二、我國大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)目標(biāo)模糊
和傳統(tǒng)應(yīng)試教育一樣,我國大學(xué)鋼琴教學(xué)依然圍繞著應(yīng)付考試而進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生在各種各樣的等級(jí)考試、鋼琴比賽中取得良好成績,而對(duì)鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰、教學(xué)定位模糊。依舊沿襲著以往“重技術(shù),輕素質(zhì)”的教學(xué)模式,過分追求鋼琴的演奏技術(shù)以及樂曲的演奏精度,忽視了學(xué)生樂感、樂曲領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。時(shí)間一長,學(xué)生對(duì)這種“填鴨式”教學(xué)方式產(chǎn)生一定依賴,麻木地接受教師傳授的知識(shí),模仿教師的彈奏技巧,對(duì)音樂本身缺乏自己的感悟和二次創(chuàng)作。這使得大學(xué)鋼琴教學(xué)與社會(huì)鋼琴培訓(xùn)班無任何區(qū)別,枯燥的技術(shù)訓(xùn)練無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及在音樂方面的創(chuàng)造性。
(二)招生盲目擴(kuò)張,生源質(zhì)量參差不齊
目前,社會(huì)上的各種音樂類節(jié)目和選秀,使得教學(xué)觀念在商業(yè)利益的驅(qū)使下出現(xiàn)偏差。很多大學(xué)為擴(kuò)大生源、提高學(xué)校在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?,盲目擴(kuò)招,開設(shè)課程。使得生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化,生源質(zhì)量參差不齊,學(xué)生對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)水平可分為三個(gè)等級(jí):第一等級(jí)為從小接受過專業(yè)鋼琴課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,具備一定的鋼琴知識(shí);第二等級(jí)為進(jìn)行過鋼琴興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生,掌握了一定的樂理知識(shí);第三等級(jí)為從未接受過鋼琴基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生,對(duì)基礎(chǔ)樂理知識(shí)尚在學(xué)習(xí)階段。學(xué)校在未了解學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的前提下,將他們放在同一班級(jí)下學(xué)習(xí)明顯是不科學(xué)的。這不利于學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長的地域人文環(huán)境和自身基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué),使得鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中舉步維艱,對(duì)擁有較好音樂天賦的學(xué)生無法著重教學(xué),對(duì)鋼琴基礎(chǔ)差的學(xué)生難以進(jìn)行特殊培養(yǎng)。
(三)師資力量不足,音樂器材配置不完善
由于廣泛擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量急劇增加,使得大學(xué)鋼琴教學(xué)的師資配置顯得“捉襟見肘”,許多學(xué)校在進(jìn)行擴(kuò)招后沒有進(jìn)行后續(xù)專業(yè)教師的引進(jìn),音樂器材的購置,課程的合理安排等。這使得大部分鋼琴教學(xué)課堂時(shí)間都只能停留在理論的鞏固上,學(xué)生能在課堂上實(shí)際彈奏演練的機(jī)會(huì)很少,課堂教學(xué)的質(zhì)量自然也就得不到提高。另外,鋼琴教學(xué)工作者也缺乏和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流的機(jī)會(huì),極個(gè)別家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生在課外才能享受到指點(diǎn)教育的機(jī)會(huì),這樣很容易導(dǎo)致優(yōu)秀鋼琴人才的埋沒和流失。
(四)教學(xué)內(nèi)容單一,缺乏針對(duì)性
信息時(shí)代的到來,世界各國,各區(qū)域之間的文化交流也日趨頻繁。音樂的地域性差異已不像過去那般明顯,多元化已成為當(dāng)下音樂的價(jià)值取向以及未來世界音樂的發(fā)展趨勢。我國大學(xué)鋼琴教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中沒有構(gòu)建多元化的教學(xué)體系,其大多注意力主要放在世界各主要流派代表作的講解之上,沒有將各地域之間的音樂文化差異,以及各地域的不同音樂風(fēng)格講解給學(xué)生,擴(kuò)寬學(xué)生視野。久而久之,學(xué)生便會(huì)自滿于會(huì)彈幾首名作,而非真實(shí)的注重于自身音樂素養(yǎng)的提高。綜上所述,我國現(xiàn)階段的大學(xué)鋼琴教學(xué)依舊存在著諸多問題,這些都不利于我國大學(xué)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效提升,同時(shí)也為我國優(yōu)秀鋼琴人才的培養(yǎng),優(yōu)秀鋼琴文化的傳播帶來阻礙,大學(xué)鋼琴教學(xué)的諸多問題急需進(jìn)行改革完善。
三、新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的建議
(一)明確新時(shí)期下大學(xué)鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
在新時(shí)期新形態(tài)下,大學(xué)鋼琴教學(xué)不僅要在鋼琴教學(xué)成果上有所突破,還應(yīng)在教學(xué)方式、教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。要超越傳統(tǒng)的應(yīng)試為結(jié)果導(dǎo)向,將鋼琴教學(xué)的真正目標(biāo)定位在培養(yǎng)為專業(yè)技術(shù)強(qiáng),音樂素養(yǎng)高的綜合型人才上。在此基礎(chǔ)上,鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生在音樂上進(jìn)行創(chuàng)作。其次,要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能,通過專業(yè)訓(xùn)練提升學(xué)生的音樂表達(dá)能力和演奏技巧,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí),即興表演等。陶冶學(xué)生情操,使之擁有卓越的音樂鑒賞力和表達(dá)力,從而體現(xiàn)作為鋼琴演奏者的真正價(jià)值。
(二)合理編排班級(jí),因材施教
學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)編排時(shí)要提前分析生源結(jié)構(gòu),根據(jù)不同學(xué)生的不同背景、鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行合理編排,按班劃分;鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為中心,在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的前提下開展教學(xué)工作,做到因人而異、因環(huán)境而異;對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)好的班級(jí),注重學(xué)生對(duì)演奏文獻(xiàn)的情感把握,鼓勵(lì)即興創(chuàng)作;在鋼琴基礎(chǔ)較差的班級(jí),適當(dāng)較少教材中難度較高的演奏文獻(xiàn),合理編制適合本班學(xué)習(xí)的教材,優(yōu)化課程設(shè)置,充分挖掘?qū)W生潛能;課堂上,避免一言堂的情況,多與學(xué)生溝通互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
(三)加強(qiáng)師資力量,優(yōu)化設(shè)施配置
學(xué)校要加大對(duì)師資力量引援、音樂器材配置的投入。引進(jìn)一批高素質(zhì)的鋼琴教育者,可在學(xué)校官網(wǎng)開通優(yōu)秀教師個(gè)人專欄,學(xué)生可通過課外上網(wǎng)與優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,幫助學(xué)生成長。合理編排課程設(shè)置,對(duì)于缺乏鋼琴的學(xué)校,可將鋼琴教室于課外時(shí)間開放,使得學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂所得理論知識(shí)用于實(shí)踐演練中檢驗(yàn)自身掌握程度。這里補(bǔ)充說明,為保證器材的完整性,可要求學(xué)生憑學(xué)生證進(jìn)入鋼琴教室,鋼琴同一編號(hào),學(xué)生演練完成后檢查器材,確保器材完好無損。
(四)豐富教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野
當(dāng)今社會(huì),各地區(qū)各民族之間的交流日趨頻繁,伴隨而來的是信息的多元化以及音樂元素的多元化。文化的多元化與音樂的多元化之間相互提高,對(duì)鋼琴的演奏變化也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中,課程內(nèi)容的設(shè)置多為歐洲經(jīng)典古典音樂作品,如肖邦、貝多芬、李斯特、斯特勞斯等的作品集,而對(duì)其他歐洲民族音樂和世界民族音樂中的鋼琴內(nèi)容則少之又少。這很大程度上限制了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的涉獵范圍,學(xué)生在反復(fù)演練與彈奏中難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這些都不利于鋼琴教學(xué)的有效開展。因此,在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)安插一些非主流形式音樂或時(shí)下熱門流行音樂鋼琴譜的音樂文獻(xiàn),通過學(xué)習(xí)這些來自不同國家不同領(lǐng)域的鋼琴曲目,讓學(xué)生對(duì)比其中的文化差異和旋律區(qū)別,使學(xué)生的視野得到拓展,技藝得到鍛煉,音樂的理解能力和表現(xiàn)能力也將得到提高。
(五)大學(xué)鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新
總結(jié)國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可得知,在所有科目的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得極為重要,鋼琴教學(xué)也是如此。大學(xué)鋼琴教學(xué)改革要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由傳統(tǒng)的教師灌輸性、傳繼性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,鋼琴教育工作者可采用課堂提問、問題提示、現(xiàn)場示范等多種啟發(fā)式教學(xué)方法,集思廣益、拓寬學(xué)生思維。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力從而達(dá)到良好教學(xué)的目的;在教學(xué)方法運(yùn)用上,鋼琴教育工作者可借用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù),改變傳統(tǒng)的口傳身教模式,運(yùn)用鋼琴曲音影播放、鋼琴現(xiàn)場演奏視頻等多媒體手段,使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;此外,在課外學(xué)校可安排組織鋼琴演奏比賽,并邀請著名鋼琴演奏家作為評(píng)委,比賽過程中學(xué)生不僅可獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),還可接受著名專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo),在表現(xiàn)自己和模仿偶像的心理因素驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生必將利用大量的課外時(shí)間不斷充電,積極備戰(zhàn)。這樣,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)生良好現(xiàn)場心理素質(zhì)的鍛造也起到了積極的推動(dòng)作用。
四、結(jié)束語
事物的發(fā)展本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程,通過分析現(xiàn)階段我國大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的問題,不難發(fā)現(xiàn):在社會(huì)飛速發(fā)展的新時(shí)期,教學(xué)目標(biāo)不清晰、生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的單一、音樂節(jié)目的商業(yè)性和音樂的多元化等許多問題在阻礙現(xiàn)代大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的同時(shí)也對(duì)鋼琴教學(xué)新模式的形成起到了一定的推動(dòng)作用。因此,首先要在思想上接受目前大學(xué)鋼琴教學(xué)模式不完善的現(xiàn)狀,其次要對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)鋼琴教學(xué)改革充滿信心。在教學(xué)實(shí)踐中,必須與時(shí)俱進(jìn),解放思想,打破傳統(tǒng)陳舊理念與經(jīng)驗(yàn)主義,將教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行深入分析與研究,秉持教育改革要服務(wù)于教育教學(xué)的理念,探索出新時(shí)期大學(xué)鋼琴教育的新道路。而作為站在教育戰(zhàn)線第一線的鋼琴教學(xué)工作者,應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)技能,接收和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,樹立符合新時(shí)期發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生為中心提供廣泛交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,為逐步實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)鋼琴教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)
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既有較高的理論水平,又能掌握熟練的操作技巧的“雙師型”教師,是高校各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的必要保障。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要有一支實(shí)踐技能過硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。各高校要鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師積極參加國內(nèi)相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn),通過各種技能培訓(xùn)獲取職業(yè)資格證書,如國內(nèi)律師資格職業(yè)證書、會(huì)計(jì)資格職業(yè)證書、高級(jí)護(hù)理師資格職業(yè)證書等。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師還要力爭通過權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)授權(quán)的國際證書考試,并獲取證書。如美國CISCO的CCNA、CCNP認(rèn)證考試、加拿大注冊會(huì)計(jì)師認(rèn)證考試(CGA-Canada)、美國項(xiàng)目管理專家認(rèn)證考試(PMP)等。各高校要增加實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師,使教師能有時(shí)間手把手地指導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)高水平教授參與實(shí)踐教學(xué)并對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo),提高他們的技術(shù)水平。
2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)條件方面(包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等)、實(shí)踐教學(xué)方面(包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等)。
2.1實(shí)驗(yàn)條件方面
實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全是保證實(shí)踐教學(xué)的必備條件之一。完善的實(shí)驗(yàn)條件要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等幾個(gè)方面。(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各高校要重視實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得好壞將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)層次,最終影響到學(xué)校的發(fā)展和招生情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù),加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入的力度。高校分管實(shí)驗(yàn)室的校(院)領(lǐng)導(dǎo)要親自抓,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)調(diào)研工作,傾聽實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的意見,哪些實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該建,哪些實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該建,要充分論證,做到科學(xué)規(guī)劃、合理布局、不盲目建設(shè)。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)向重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較高的實(shí)驗(yàn)室傾斜,下?lián)艿馁Y金不能挪用。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為突破口,并為重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室購置知名廠家的一些高端儀器設(shè)備,從而提升實(shí)驗(yàn)室的整體實(shí)力。要整合各學(xué)院(系)相近學(xué)科實(shí)驗(yàn)室,該合并的實(shí)驗(yàn)室一定要合并,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率[4]。(2)實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)室的開放是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,是高校實(shí)驗(yàn)室改革發(fā)展的大趨勢。實(shí)驗(yàn)室的開放能夠有效地提高儀器設(shè)備的利用率,有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能[5]。實(shí)驗(yàn)室的開放需要有強(qiáng)有力的保障措施,首先,制訂一系列不斷完善實(shí)驗(yàn)室開放管理和運(yùn)行制度,(如《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室開放的儀器設(shè)備管理及使用方法》、《事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》等等),以確保實(shí)驗(yàn)室開放秩序和規(guī)范管理。其次,學(xué)校應(yīng)增加開放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)資金的投入,用于儀器設(shè)備維護(hù)、補(bǔ)充開放實(shí)驗(yàn)所消耗的材料,以及指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員補(bǔ)貼等。實(shí)驗(yàn)室也要利用自身的條件和資源對(duì)外開放,獲得一些經(jīng)濟(jì)效益,來緩解實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足狀況。再次,對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及時(shí)提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),保證實(shí)驗(yàn)室開放正常順利地進(jìn)行。學(xué)校還應(yīng)從政策上保證實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性,提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師待遇。(3)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要場所,又是提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的根本保證,是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。高校要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)投入力度,依照制定的建設(shè)規(guī)劃,有計(jì)劃地加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成功與否,直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,加強(qiáng)各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與部分綜合實(shí)訓(xùn)的第一場所。校外實(shí)踐教學(xué)基地,必須采用校企互利互惠、雙向受益的“雙贏”合作機(jī)制建設(shè),進(jìn)行有組織、有章程的管理,走共同建設(shè)、共同發(fā)展的道路[6-7]。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)尋求校外大型國有企業(yè)、私營企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位作為共建教學(xué)基地,校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行掛牌制,與合作單位建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。
2.2實(shí)踐教學(xué)方面
要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位,認(rèn)真做好大學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理并要建立實(shí)踐教學(xué)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。(1)課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)而設(shè)置的,大學(xué)生除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),還要具備嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)及時(shí)地把新儀器設(shè)備、新操作規(guī)范、新實(shí)驗(yàn)步驟及新技術(shù)等反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來,通過開設(shè)各種不同類型的課程實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,提高大學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)熟練程度及實(shí)驗(yàn)技巧,增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論等,要盡量減少單一性、演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)[8-9]。例如,計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這門課程“不同Windows操作系統(tǒng)互訪的實(shí)驗(yàn)”,首先要查找資料,通過查找資料知道不同操作系統(tǒng)不能互訪的主要原因有哪些(如:Guest來賓用戶被禁用、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)未啟動(dòng)、操作系統(tǒng)自帶的防火墻沒有關(guān)閉等),找到原因后設(shè)計(jì)、制定課程實(shí)驗(yàn)方案,根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成儀器設(shè)備的連接、設(shè)置等實(shí)驗(yàn)操作步驟。(2)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)完成后,根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求設(shè)計(jì)出的綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)能力和參與科研的能力,經(jīng)過這種全過程的課程設(shè)計(jì)鍛煉,大學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力都有很大提高。比如園林效果圖制作設(shè)計(jì),在完成這一設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中,首先到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地考察、測量,跟業(yè)主進(jìn)行交流,征求業(yè)主意見,看業(yè)主有什么特殊設(shè)計(jì)要求等,第一手資料收集回來后,進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、歸納、構(gòu)思,查找有關(guān)園林設(shè)計(jì)資料等,用畫筆勾畫出園林效果草圖,拿出設(shè)計(jì)方案,最后在計(jì)算機(jī)上用CAD、Photoshop、3dsMax等3個(gè)制圖軟件進(jìn)行相互配合畫圖,一幅精美的園林效果圖就呈現(xiàn)在眼前。(3)專業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合本專業(yè)課程教學(xué),定期組織安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。讓學(xué)生帶著本專業(yè)的任務(wù)、要求參加實(shí)習(xí)活動(dòng),實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要求每一個(gè)學(xué)生都要寫出一份實(shí)習(xí)報(bào)告,總結(jié)實(shí)習(xí)后的收獲體會(huì)。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要包括:實(shí)習(xí)題目、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容等,任課教師要給每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生寫出評(píng)語,點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不足之處,讓學(xué)生珍惜和重視專業(yè)實(shí)習(xí)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)能鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí),提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和技能。專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的面要廣,要充分體現(xiàn)該專業(yè)的應(yīng)用和對(duì)口,如:園林專業(yè)學(xué)生要到園林綠化公司或到城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí),法律專業(yè)學(xué)生要到律師事物所或到司法局實(shí)習(xí),計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要到計(jì)算機(jī)硬件、軟件開發(fā)公司等相關(guān)部門去實(shí)習(xí)。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成全部教學(xué)計(jì)劃達(dá)到該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是大學(xué)生在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力檢驗(yàn)[10]。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)程度、知識(shí)面寬窄、思維方式等方面,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題(論文)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①要體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn),和本專業(yè)要有緊密的聯(lián)系。②選畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目要和指導(dǎo)教師及時(shí)溝通,征求選題建議。③選題要圍繞本學(xué)科的理論、發(fā)展和最新的話題去研究、去探討寫論文,寫出亮點(diǎn)來。④選題要便于學(xué)生發(fā)揮,突出主題,進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程中,學(xué)生要查閱大量的資料,要對(duì)資料進(jìn)行分析和綜合優(yōu)選。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成后指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯,查找不足,及時(shí)糾正。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞:教學(xué)原則;綜合創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式;課堂教學(xué)
中圖分類號(hào):G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2014)17-0022-03
教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與過程,其質(zhì)量高低將直接影響到學(xué)生的成長。[1]現(xiàn)在由于種種原因,在考核教師時(shí)偏重教師的研究成果,至于教學(xué)是否優(yōu)秀一般不當(dāng)做一回事。教師普遍承受研究成果的壓力,教學(xué)只能看作次要任務(wù),將本職的教學(xué)工作置之度外,如缺課、調(diào)課、課前作準(zhǔn)備或課中空談闊論,形成了一種歪風(fēng),嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)是教師的本職
對(duì)于一所學(xué)校,無論其性質(zhì)、層次如何等,教學(xué)都是首要任務(wù)。家長將孩子送到大學(xué)接受高等教育,總期待他們學(xué)到一些核心價(jià)值、治學(xué)方法以及將來就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)。教師是一種社會(huì)角色,同時(shí)也是角色的承擔(dān)者,是指受過專門教育和訓(xùn)練的人,并在教育(學(xué)校)中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。
韓愈曾言:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。教師的本職就是用淵博的知識(shí)教育學(xué)生,用崇高的品格影響學(xué)生,用正確的價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生。作為一名教師,不管學(xué)術(shù)成就有多大,社會(huì)聲譽(yù)有多高,教書育人始終是本職,三尺講臺(tái)才是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。
黨的十報(bào)告指出,“大力促進(jìn)教育公平,合理配置教育資源,著力提高教育質(zhì)量,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求與工作目標(biāo)。然而,功利主義日益侵蝕著教育肌體,在當(dāng)今對(duì)教師考核的機(jī)制前提下,不少教師熱衷于考核體系中有項(xiàng)目與指標(biāo),而將教學(xué)作為“副業(yè)”,長此以往,絕非幸事。沒有師德的規(guī)正便會(huì)迷失在過度追求利益與金錢的泥潭里,教學(xué)也將成為一種形式。
二、大學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想
學(xué)生來到大學(xué),如何去面對(duì)教學(xué),教師如何在教學(xué)過程中去引導(dǎo)學(xué)生積極地思想、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這些都是大學(xué)教學(xué)必須探討的基本問題。“教書育人”是公認(rèn)的大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)原則,關(guān)鍵是在具體的教學(xué)過程中要遵循“教學(xué)-學(xué)習(xí)”關(guān)系的客觀規(guī)律,將這一原則加以落實(shí)。大學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想可以用圖1表示。
從圖1可以清晰地看出大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的三個(gè)環(huán)節(jié)及相互之間的邏輯關(guān)系。在大學(xué)教學(xué)過程中,要正確認(rèn)識(shí)與理解教學(xué)主體(教師)與客體(學(xué)生)的關(guān)系、相互作用與實(shí)施效果。對(duì)于教學(xué)的理解有各種各樣,可以形象把教學(xué)比喻為銷售商品,只有有人買入時(shí)才是賣出。教學(xué)(教與學(xué))的這種關(guān)系如同買與賣的關(guān)系。
“教-學(xué)”是兩個(gè)主體(教師與學(xué)生)的統(tǒng)一關(guān)系,教學(xué)就是要探討這一矛盾的統(tǒng)一體,就是要諧調(diào)、發(fā)展這種關(guān)系,使教與學(xué)的關(guān)系平衡發(fā)展,學(xué)生能夠獲得應(yīng)有的商品價(jià)值,成為有用之才。通過教學(xué)就是要擴(kuò)大教學(xué)的質(zhì)和量,同時(shí)應(yīng)注意“學(xué)習(xí)是學(xué)生必須親自做和為自己做的事”,教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在大學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想上,首先是知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累,這是大學(xué)教學(xué)的前提與基礎(chǔ),學(xué)生沒有一定的知識(shí)學(xué)習(xí)與積累就無法進(jìn)行有效、自主的學(xué)習(xí)。要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)有了一定水平的知識(shí)積累,已初步具有自主學(xué)習(xí)的知識(shí)平臺(tái),因此在教學(xué)過程中絕不能沉陷于知識(shí)的傳授,而是讓學(xué)生如何正確地認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)積累與自主的擴(kuò)充知識(shí)平臺(tái)。其次,思維、方法的訓(xùn)練是大學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。大學(xué)生正處于思維、方法形成期,在教學(xué)過程中要能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,有意識(shí)地培養(yǎng)自己的思維模式與工作(方法)??梢酝ㄟ^課程教學(xué)、案例分析、調(diào)查研究等方式進(jìn)行思維模式與工作(研究)方法的訓(xùn)練。最后,大學(xué)生綜合能力的形成是大學(xué)教學(xué)的最終目的。只有具有能力的人才能適應(yīng)時(shí)代的變遷,立足社會(huì),成為有用之才。在教學(xué)過程中,要能夠以工程教育為主線,通過各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、研究等過程,將理論知識(shí)、思維模式、工作(研究)方法有機(jī)結(jié)合,達(dá)到綜合能力的培養(yǎng)。
三、在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的基本過程
大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要在大學(xué)四年的教育培養(yǎng)過程中逐漸形成。[2]通過多年教學(xué)的研究與總結(jié),在教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的基本過程模式可用圖2表示。
1.提出問題
提出問題是學(xué)習(xí)、做事、從事研究、進(jìn)行生產(chǎn)、創(chuàng)造等活動(dòng)的起點(diǎn)。自然界、人類社會(huì)復(fù)雜多變,充滿無限的未知,需要人類不斷去提出問題,不斷地詢問這是什么、為什么,只有這樣人類認(rèn)識(shí)才有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
在大學(xué)四年的教育培養(yǎng)過程,要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的“逆反”精神、“好奇”心理,培養(yǎng)學(xué)生要有懷疑和批判的意識(shí),使學(xué)生在他所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于和善于提出問題,形成提問題的習(xí)慣,鑄就提問題的能力。
2.解決問題的思想與方法
提出了問題,如何解決要有解決的思路和辦法,就是通過研究性的學(xué)習(xí)尋找解決問題的“方案”和“途徑”,也稱之為解決問題的“設(shè)計(jì)”。這種“設(shè)計(jì)”是一種模擬解決問題的“紙上談兵”,要受到設(shè)計(jì)者自身知識(shí)、智能、經(jīng)驗(yàn)、心理等主觀因素和自然、社會(huì)、環(huán)境等客觀因素的綜合影響。在研究性學(xué)習(xí)中要遵循“具體的自然、社會(huì)現(xiàn)象抽象出問題思維中的設(shè)計(jì)社會(huì)現(xiàn)象的提升”這一過程,不斷循環(huán)改進(jìn)。
啟發(fā)與討論式教學(xué)是進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的有效手段,設(shè)計(jì)啟發(fā)的原點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生的積極思考與討論,構(gòu)成不斷循環(huán)、螺旋上升的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中要求老師能夠從具體的客觀感知事物出發(fā),應(yīng)用事實(shí)、語言或者其他表達(dá)方式進(jìn)行啟發(fā)、引申,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考與積極的討論(包括自我討論和交互討論),從而使學(xué)生的思維方式產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,同時(shí)在意識(shí)、情感、意志、思維方式和價(jià)值觀產(chǎn)生內(nèi)在的變化,形成“設(shè)計(jì)”解決問題的潛能。
3.解決問題的過程
解決問題是上述兩個(gè)過程的具體應(yīng)用與升華。提出了問題,尋找到解決問題的方法,但決不是問題的最后解決。在解決問題的過程中還會(huì)遇到許多新的情況和新的問題,需要不斷修正與完善解決問題的策略和方法,在這個(gè)過程中有時(shí)需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和鍥而不舍的精神。在大學(xué)教育中要清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生經(jīng)受問題解決過程的磨煉是十分重要的。只有通過這個(gè)磨煉過程,學(xué)生才能體會(huì)并感悟提出問題、尋找解決方法與解決問題之間的邏輯關(guān)系。工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才就是能夠在不同的、變化的環(huán)境過程中創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)(工作)問題。
4.體驗(yàn)成功解決問題的頓悟瞬間
從量變到質(zhì)變就是事物發(fā)展過程中的一個(gè)拐點(diǎn),這個(gè)拐點(diǎn)的到來是事物發(fā)展過程的積累、成長,也是另一新過程的起點(diǎn)。在人才培養(yǎng)過程中就是通過知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的積累,加上主體自身的能動(dòng)作用,生產(chǎn)一個(gè)個(gè)不斷上升的拐點(diǎn),最終使學(xué)生成長為具有綜合能力的人才。
解決問題需要知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的積累和主體自身的能動(dòng)作用,成功解決問題的頓悟瞬間就是一個(gè)上升的拐點(diǎn)。學(xué)生能否抓住并主動(dòng)體驗(yàn)成功解決問題的頓悟瞬間,是人才培養(yǎng)教育的關(guān)注點(diǎn),要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)這一拐點(diǎn)的意識(shí),并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)。
5.建立自信心與新的目標(biāo)
自信心是創(chuàng)新的基石。自信決不是盲目自大,也不是閉關(guān)自守,而是通過上述4個(gè)過程的教育培養(yǎng)形成的一種良好的人格心理特征,這種人格心理特征是工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必要條件,是大學(xué)生走向社會(huì)、走向成功、奉獻(xiàn)社會(huì)的心理保障。在大學(xué)四年的教育過程中,要通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐等過程培養(yǎng)學(xué)生形成具有自信心的良好人格心理特征。
大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本過程是一個(gè)系統(tǒng)、閉路、持續(xù)改進(jìn)的教育活動(dòng)過程,這一過程可以應(yīng)用于教育過程的任何環(huán)節(jié),對(duì)教育活動(dòng)具有顯著的指導(dǎo)性與規(guī)范性。在具體實(shí)踐時(shí),可根據(jù)實(shí)施的客觀體靈活展開,即使是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解也可以加以應(yīng)用。
四、課堂教學(xué)的實(shí)踐
1.教材的正確、合理使用
教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù),教師要能夠依據(jù)教材,根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求,對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行編排,也就是對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)過程,并用有效的方式表達(dá)出來。
現(xiàn)在存在一種現(xiàn)象,課堂教學(xué)就是教師在向?qū)W生讀教材,這樣的課堂教學(xué)有何意義?使用好教材,教師必須做到:第一,對(duì)教材的深刻理解。正確認(rèn)識(shí)與理解教材是做好課堂教學(xué)的前提,特別是青年教師,他們對(duì)教材的依賴性很大,如果這一環(huán)節(jié)做不好就無法進(jìn)行有效課堂教學(xué)。第二,對(duì)相關(guān)資料的收集與積累。上好一節(jié)課僅僅依靠一本教材是不夠的,教師要能夠挖掘相關(guān)的資料與信息,并在日常教學(xué)過程中收集、積累,形成課堂教學(xué)的資源庫,達(dá)到“要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水”的效果。第三,對(duì)現(xiàn)場工程實(shí)際的了解和案例積累。課堂教學(xué)的目的是人才綜合能力的培養(yǎng),如果僅僅是課本到課本就無法培養(yǎng)出工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才。課堂教學(xué)也需要工程背景與案例分析,教師必須首先充分掌握工程實(shí)際與豐富的案例,才能使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)際促進(jìn)理論發(fā)展。
2.課堂教學(xué)的內(nèi)容組織
課堂教學(xué)內(nèi)容的組織是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與核心,就是依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求,對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行編排(也就是對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)過程)并用有效的方式表達(dá)出來。
在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織過程,教師要充分閱讀相關(guān)參考資料(包括教材、參考書、期刊論文、網(wǎng)絡(luò)信息等),經(jīng)過教師的歸納、分析、處理與思考,最終通過教案、講稿、課程PPT等方式反映。
3.課堂教學(xué)的講課方式
課堂教學(xué)的講課方式可歸納為“精讀、講解、闡釋”。精讀,即有選擇性地進(jìn)行精讀(如重要定義);講解,就是將教材的書面語言表達(dá)轉(zhuǎn)換成與學(xué)生交互的口頭語言表達(dá);闡釋,就是把教材的重點(diǎn)細(xì)化、引伸與擴(kuò)展,特別對(duì)專業(yè)課,要通過“闡釋”的方式把教材的理論、思想和方法浸透到工程實(shí)際中,使學(xué)生在聽課中能感受到理論、思想和方法對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中這三個(gè)方面是相輔相成的,只有這三者有機(jī)地結(jié)合才能達(dá)到良好的課堂講課效果。
4.課堂教學(xué)的有效交流
課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)交流的動(dòng)態(tài)過程,是信息傳遞、接收、反饋、修正、新一輪的傳遞過程。教師要能夠有效把握與控制這一交流過程。交流的方式有多種形式,如語言、眼神、各種表情、各種肢體語言等,這些都是教師的教學(xué)基本功。
語言是課堂教學(xué)最基本的交流,教師要能夠正確把握教學(xué)語言,能夠把教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)、活潑、簡練、有趣的口頭語言表達(dá)出來。
眼神是課堂教學(xué)交流的靈魂,讓學(xué)生感受最為深切的莫過于教師的眼睛。毫不過分地說,教師的眼睛是塑造學(xué)生心靈的刻刀。在課堂上,教師的眼睛是所有學(xué)生目光的焦點(diǎn)。教師眼中透出的情緒,猶如交響樂團(tuán)指揮手里的指揮棒,不僅能夠表達(dá)教師的意圖,更會(huì)讓學(xué)生的情緒隨著教師的眼神變化而變化。
各種表情是課堂教學(xué)交流的催化劑,教師的各種表情變化對(duì)于學(xué)生的聽課情緒發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用,對(duì)加深課程的理解有著獨(dú)特的作用與效果。
肢體語言是課堂教學(xué)交流的重要方式,表達(dá)無聲勝有聲的特殊效果。教師良好的肢體語言不僅可以準(zhǔn)確傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容,還給人以美的享受。
不同類型的課程,其交流方式是有所不同,教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)開展積極的教學(xué)方法研究,提高課堂教學(xué)的效果。
五、思考
教師的天職是教學(xué),教學(xué)是人才培養(yǎng)的基石。做好教學(xué)要舍得花時(shí)間、精力去奉獻(xiàn),不為社會(huì)的浮燥而浮躁,不為別人的聒躁而聒躁。教師要的是靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每本作業(yè),靜下心來與每個(gè)學(xué)生討論,靜下心來研究學(xué)問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自身的教學(xué)。
同時(shí),教師在教學(xué)過程中要善于“寫作”,要記錄自身教學(xué)的一言一行,記錄學(xué)生的思想、行為的點(diǎn)滴變化,記錄透過現(xiàn)象的理性思考。通過細(xì)細(xì)品味教學(xué)中與學(xué)生的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義,使自己在教學(xué)過程中不斷成熟。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語B;網(wǎng)考;開放教育;教學(xué)策略
一、引言
根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試試點(diǎn)工作的實(shí)施意見》的精神,中央電大從2006年開始,在全國電大全面展開《大學(xué)英語B》全國統(tǒng)考,即網(wǎng)考,要求所有非英語專業(yè)本科學(xué)生參加。根據(jù)“大學(xué)英語(B)”考試大綱的要求,英語網(wǎng)考旨在全面檢查現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所有非英語專業(yè)的學(xué)生綜合運(yùn)用英語聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的基本能力??忌鷳?yīng)掌握基本的英語語法知識(shí)和詞匯,具備運(yùn)用不同的閱讀和聽力技巧獲取信息的能力以及用英語進(jìn)行口頭和筆頭交際的基本能力??荚噧?nèi)容分為語法、詞匯、交際能力、閱讀和寫作五部分??墒墙陙黼姶笙到y(tǒng)學(xué)生的網(wǎng)考課程《大學(xué)英語B》成績及格率的確不甚理想。
二、學(xué)生基本情況分析
從我校對(duì)本科學(xué)員的問卷調(diào)查中所反映出的普遍問題主要有:
1.工學(xué)矛盾突出
電大本科學(xué)員大多為在職從業(yè)人員,由于邊工作邊學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間與精力投入有限,面授輔導(dǎo)課的出勤率低。
2.英語基礎(chǔ)都比較薄弱
學(xué)生雖然已完成大專階段的學(xué)習(xí),但由于受到工作及年齡等方面因素的影響,通過課程考試已有一定的難度,而網(wǎng)考的要求更高,難度也相對(duì)加大。
3.缺乏一定的英語學(xué)習(xí)興趣和方法
對(duì)通過英語網(wǎng)考缺乏自信心,部分學(xué)員對(duì)考前輔導(dǎo)效果持悲觀態(tài)度,認(rèn)為考教分離,即使參加英語輔導(dǎo),也不一定有立竿見影的效果。
4.網(wǎng)上輔導(dǎo)資源利用率低
網(wǎng)上媒體資源點(diǎn)擊率不高,不能堅(jiān)持網(wǎng)上學(xué)習(xí),自我控制能力不強(qiáng),部分學(xué)員無上網(wǎng)條件。
5.大多數(shù)學(xué)員仍有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望
希望能夠在工作中使用英語,提升職業(yè)發(fā)展能力,盡可能地努力克服各種困難,力爭取得良好成績。
三、英語網(wǎng)考教學(xué)及對(duì)策
面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況,輔導(dǎo)教師需要進(jìn)行全面深入的思考,比如,如何提高其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?如何指導(dǎo)學(xué)員有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)上教學(xué)來減少工學(xué)矛盾?如何幫助學(xué)員掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,諸如此類的問題需要教師針對(duì)學(xué)員的實(shí)際問題制定行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來組織實(shí)施教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。筆者從教學(xué)實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐兩方面來研究和探討了電大英語網(wǎng)考教學(xué)對(duì)策。
1.整合優(yōu)化教學(xué)資源,提高利用率
目前,大學(xué)英語網(wǎng)考資源比較豐富,形式多樣。(1)文字教材,如《開放英語3》《開放英語4》《大學(xué)英語(B)網(wǎng)考直通車》歷年試題。(2)網(wǎng)絡(luò)資源,如《開放英語3》和《開放英語4》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)光盤、各級(jí)電大的網(wǎng)上輔導(dǎo)資源。但教學(xué)資源不是“有就靈”。學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲得大量知識(shí),但由于自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的局限,在大量的信息面前常常會(huì)束手無策,不知如何取舍;因此,教師應(yīng)憑借自身的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢,辨別、篩選相關(guān)信息,幫助學(xué)員按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行自學(xué)。例如,《大學(xué)英語B》歷屆試題學(xué)員聽完老師串講后仍然感覺比較困惑,認(rèn)為題目多,題量大,如同大海撈針,為此筆者改變了每套試題的串講模式,將語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理,分類講授,同時(shí)列舉試題和模擬題里的相關(guān)題目作為例句進(jìn)行練習(xí),學(xué)員因而覺得條理清楚,記憶深刻。再如,學(xué)員普遍反映作文難寫,為此筆者將作文范圍進(jìn)行分類,編成了愛好類、記敘類、節(jié)假類、學(xué)習(xí)類、信函類等,每個(gè)類別編寫了一些常見話題的寫作范文,滿足了學(xué)員寫作學(xué)習(xí)的需要。
2.有效利用網(wǎng)上教學(xué),夯實(shí)學(xué)員語言功底
語言功底直接決定著考生英語能力水平的高低。詞匯和語法是英語基礎(chǔ)最核心的部分,能否通過英語各級(jí)水平考試也在很大程度上取決于考生的詞匯量和語法基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)當(dāng)從中央電大公共英語課《開放英語3》開始,就有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)去幫助學(xué)員夯實(shí)語言功底,為《大學(xué)英語B》奠定一定的英語基礎(chǔ)。筆者在我校教學(xué)平臺(tái)大學(xué)英語(B)的教學(xué)輔導(dǎo)欄目中上傳了大學(xué)英語(B)考試大綱和網(wǎng)考詞匯表、詞匯練習(xí)、語法分類練習(xí)、綜合練習(xí)等,并每月定期及時(shí)更新;在在線測試欄目中上傳了自測題,學(xué)員做完后電腦當(dāng)即判卷給分;在課程討論區(qū)了測試題,要求學(xué)員完成,并及時(shí)批改學(xué)員提交的答案。對(duì)于那些不能來參加面授輔導(dǎo)課的學(xué)員也可以很好地完成這些學(xué)習(xí)。語言功底的增強(qiáng)不是一夜之間就可以達(dá)成的,教師應(yīng)遵循英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律,將面授輔導(dǎo)課和網(wǎng)上教學(xué)有效的結(jié)合,反復(fù)地操練詞匯和語法基礎(chǔ)知識(shí),堅(jiān)持不懈,幫助學(xué)員逐步提高語言功底。
3.提高多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下面授輔導(dǎo)課的效率
面授輔導(dǎo)課在開放教育教學(xué)中占有重要地位,是學(xué)員接受教師講授知識(shí)的主要來源方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,使得面授輔導(dǎo)課的效率大大提高了,因此教師應(yīng)充分利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)環(huán)境,有效發(fā)揮面授輔導(dǎo)課的作用,力爭在有限的課時(shí)內(nèi),提高輔導(dǎo)知識(shí)的容量和質(zhì)量。面授輔導(dǎo)課需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作,精心設(shè)計(jì)好教學(xué)課件,為此教師需要提高自己的課件制作技術(shù)水平,認(rèn)真鉆研考試大綱,仔細(xì)編輯整理精選歷屆試題及考試指導(dǎo)書中的模擬題,教學(xué)課件既要具有科學(xué)性,又要具有藝術(shù)性,只有科學(xué)性和藝術(shù)性兼具的多媒體課件才能發(fā)揮出它豐富多彩的動(dòng)態(tài)傳播作用,使面授課變得聲色并茂,使語言知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)活潑,提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了教學(xué)效果。
級(jí)別:部級(jí)期刊
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