有機化學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：有機化學(xué)心得范文

教師對教學(xué)內(nèi)容的深廣度把握不準(zhǔn)。一種是由于教師對比較深度的教學(xué)內(nèi)容根本就沒有深入進去，本是應(yīng)該要提升的能力卻未能得到提升?？偟膩砜催€是處在必修水平。另一種是由于把過多的精力放在了不是主要的、而且卻比較細(xì)節(jié)化的問題上。

解決對策

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)時間的安排改變。隨著教材新增內(nèi)容的改變的實施進程中，使學(xué)生有了多樣化的選擇，更有了多余的時間，有的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來進行選擇課程，部分學(xué)生是按照學(xué)校的要求來進行選擇課程，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣上會存在一些學(xué)習(xí)的差異。但形成這種差異的因素帶來的影響是值得我們深思考慮的。因為，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)了多元化，所以，在安排其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)時間以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)時間都要有所改變。那么，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，將如何安排課程，是我們每位教育工作者值得考慮的問題。

2.合理把握深廣度。教師通過對教學(xué)深入的研究，一定會對深廣度把握的理解越來越合理。在對深廣度把握理解的同時，要按照教學(xué)的實踐進行，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)、特點以及課標(biāo)的要求和課程的設(shè)計意圖，將它們?nèi)诤系揭黄疬M行綜合的考慮。與此同時，隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對其認(rèn)識的能力也在不斷的逐步提高，所以，對于前后內(nèi)容深廣度的標(biāo)準(zhǔn)可以動態(tài)地發(fā)展變化。

3.通過對問題的進一步明確，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的狀態(tài)下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都會有相應(yīng)的認(rèn)識發(fā)展。大體上來講，針對當(dāng)前的模塊設(shè)置出現(xiàn)了文理分開的現(xiàn)象，對于理科的學(xué)生來講，他們都會選擇有機化學(xué)的基礎(chǔ)模塊。但是，即使是在這種情況下，學(xué)生之間還是存在著不同的差異。針對理科生來說，他們之間有明顯的分行。部分學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)有機化學(xué)，因而對有機化學(xué)很有感覺，仍有一部分學(xué)生對有機化學(xué)不感興趣，所以就學(xué)不進去。同樣，在教師中也有這種現(xiàn)象，個別的教師對有機的教學(xué)感觸很深，因而，在對其進行教學(xué)時很有心得，但也有的教師就不喜歡有機部分的教學(xué)內(nèi)容。對于有機化學(xué)模塊設(shè)置來講，不會像必修那樣做許多的實驗，和我們的生產(chǎn)生活沒有多大的聯(lián)系，所以說，對于激發(fā)和保護不同學(xué)生的興趣是個很重要的問題。有機化學(xué)是一個比較抽象的模塊內(nèi)容，對于在有機化學(xué)中的有機反應(yīng)的記憶、理解和應(yīng)用，一直都是個很難的問題。針對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，怎樣開展有機化學(xué)課程的教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識和發(fā)展山能夠得到提高，是值得我們應(yīng)該研究的一個話題。

結(jié)語

第2篇：有機化學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：工科；有機化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0231-02

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，有機化學(xué)是化學(xué)和化工及相關(guān)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在我?；瘜W(xué)、應(yīng)化、化工、材料、能源、環(huán)境、生物和建工等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了這門課程。有機化學(xué)內(nèi)容繁多，知識點多，有很強的理論性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性，對于大部分本科生來說，特別是課程只開一學(xué)期的工科學(xué)生而言，要掌握課本中的知識點，并對重點和難點內(nèi)容做到基本了解有一定的難度。如何提高學(xué)生對有機化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力是我們目前教學(xué)方面遇到的一大挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)多年的工科有機化學(xué)的教學(xué)實踐，提出幾點教學(xué)反思。

一、根據(jù)專業(yè)特點，選擇合理教材

在最近幾年，有機化學(xué)的科學(xué)研究有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的研究成果，一些舊的理論知識的修正和完善在教材內(nèi)容中得到了更新，所以不同專業(yè)對教材內(nèi)容的更新、廣度和章節(jié)安排上有所差異。對工科專業(yè)的有機化學(xué)，我校選用高等教育出版社出版高鴻賓主編第四版的《有機化學(xué)》，此書為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。此教材以脂肪族、芳香族、雜原子特征官能團化合物、雜環(huán)化合物、糖化學(xué)、氨基酸、蛋白質(zhì)和核酸為主線進行編寫。同時，每個章節(jié)中又分別從化合物的結(jié)構(gòu)、命名、特性和化學(xué)性質(zhì)及制法進行闡述。本書將難點進行了分散，有機反應(yīng)結(jié)合實際應(yīng)用，使學(xué)生對有機化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加直觀，更加容易，并逐層深入理解。

二、了解課程特點，熟悉教學(xué)大綱

要把一門課程教好，需要花費很多的時間和心思。作為一名任課教師，最基本的要求就是要熟悉課程的教學(xué)大綱，清楚教材的知識點，哪些是難點，哪些是重點，哪些內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)，這樣才能把教學(xué)前的準(zhǔn)備工作做好。有機化學(xué)中的每一類化合物都固有的幾部分內(nèi)容是結(jié)構(gòu)、命名、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和制法。另外，對于工科有機化學(xué)，還需要任課教師了解當(dāng)今化工領(lǐng)域一些化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，結(jié)合化工行業(yè)特點進行專門的資料補充，這樣在給工科專業(yè)的學(xué)生進行講述時，讓學(xué)生掌握書本知識的同時，還能夠讓學(xué)生更多地運用書本知識去了解化工產(chǎn)品在生產(chǎn)設(shè)計中的一些問題，更好地理解有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識在化工行業(yè)中的作用。

三、改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工科有機化學(xué)課程教授的對象一般是大學(xué)二年級的學(xué)生，根據(jù)近幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高中化學(xué)講授的有機化學(xué)內(nèi)容非常少，而當(dāng)學(xué)生從中學(xué)進入大學(xué)后，在講解有機反應(yīng)機理時，大部分學(xué)生會感覺不適應(yīng)，另外，機理本身設(shè)計到電子雜化、躍遷、空軌道、誘導(dǎo)效應(yīng)和極化等純理論知識，更增添了枯燥和抽象程度，這樣會使學(xué)生冒出這種想法：反應(yīng)就是幾個物質(zhì)混合在一起生成新物質(zhì)，為什么要學(xué)習(xí)反應(yīng)機理，這些機理在現(xiàn)實中有啥用？如果上課教師再死板，照本宣科，學(xué)生就會出現(xiàn)對這門課厭學(xué)。如何在有機化學(xué)教學(xué)中增加趣味，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的有機反應(yīng)、反應(yīng)機理和性質(zhì)吸引學(xué)生的眼球或活躍他們的思維呢？通過多年的課堂教學(xué)實踐，筆者對教學(xué)方法進行了幾點改進，這樣可以取得較好的教學(xué)效果。

1.引入電影、新聞、科普進入課堂。在枯燥的課題中加入一些調(diào)味劑，課堂的氣氛會活躍起來，同時也會提高學(xué)生的注意力。例如，講授“烴類”章節(jié)時，可以引入石油的煉制工藝；“醇酚醚”章節(jié)，可以從釀酒工藝出發(fā)；“醛酮醌”時，可以通過科普知識――為什么有的人愛被蚊蟲叮咬；“SN1”和“SN2”反應(yīng)機理，可以用電影《證人》或婚姻法來作為比喻講解；等等。只要能將枯燥的反應(yīng)變得有趣、生動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凡是生活中可用的素材均可用來嘗試。

2.作業(yè)考察，課后反思。結(jié)束完一章的教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生要獨立完成課后練習(xí)題，教師必須及時了解學(xué)生的作業(yè)情況，了解全班對章節(jié)中知識點的掌握情況，然后認(rèn)真對章節(jié)進行反思，回憶教學(xué)中可能漏掉什么、失誤在哪里，記錄學(xué)生必須要解決的疑難和錯誤，教師必須從中間受到啟發(fā)，記錄、思考和總結(jié)問題，為后續(xù)教學(xué)更好地做準(zhǔn)備。

3.學(xué)長的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在剛接觸有機化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，可邀請一些已經(jīng)學(xué)過有機化學(xué)課程的學(xué)生或考上有機化學(xué)的研究生來談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)心得，通過了解學(xué)長是如何學(xué)習(xí)有機化學(xué)來幫助新生改進自己的學(xué)習(xí)方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識到目前化工行業(yè)中的有機化學(xué)的地位，為學(xué)生自己創(chuàng)造一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機化學(xué)的規(guī)劃。

4.課堂的作用。傳統(tǒng)的課堂模式就是教師的“一言堂”，“填鴨式”灌輸給學(xué)生所有的信息。隨著社會信息量的飛速更新，當(dāng)今創(chuàng)新思維已經(jīng)充斥著每個角落，而大學(xué)教育的沖擊則體現(xiàn)的非常明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法挖掘出創(chuàng)新人才，在這樣的情況下就需要改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于課堂就是一個很好的發(fā)掘空間。在課堂上，可以將化合物的實體模型演示給學(xué)生；可以將所講內(nèi)容制成卡片編成脫口秀展示給學(xué)生；可以將部分章節(jié)留給學(xué)生主講；可以將難點改為專題討論；可以讓學(xué)生在課下收集下堂課講解內(nèi)容的素材來展示。以多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

四、黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)有取代黑板教學(xué)的趨勢。多媒體教學(xué)可以將抽象的問題具體化。在有機化學(xué)中，利用計算機可以將抽象的電子運行軌道、電荷的進攻方式等以動畫的形式直觀生動地展示出來，多媒體教學(xué)可以讓枯燥的有機化學(xué)課堂變得趣味化。利用計算機的各種功能，可以對繁雜的內(nèi)容給出動態(tài)解釋，同時配上聲音，讓學(xué)生感覺這個課堂“活”了起來。但是，黑板在教學(xué)中的重要地位是無法取代的。黑板教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有很多多媒體教學(xué)無法取代的地方。在一些具體反應(yīng)上或機理解釋中，教師可以通過板書讓學(xué)生的思維跟上教師講解的節(jié)奏。例如通過教師在黑板上邊書寫邊講解，能夠讓學(xué)生更好地理解反應(yīng)的引發(fā)、進行和終止的過程。所以，對于有機化學(xué)課時較少的工科學(xué)生來說，要很好地讓學(xué)生掌握有機化學(xué)的知識點，就應(yīng)該板書和多媒體有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中張弛有度，節(jié)奏理解。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，課堂教學(xué)是傳授知識的重要途徑。有機化學(xué)作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，要抓好授課環(huán)節(jié)，改進教學(xué)模式和方式，注重課堂內(nèi)容與實際相結(jié)合，幫助學(xué)生逐步深入認(rèn)識、理解和掌握有機知識點。在教學(xué)中，教師要不斷探索，努力研究，運用新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，促進教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]孫遜，謝齊威，胡笳，李艷梅.淺談國外基礎(chǔ)有機化學(xué)教材的特點――關(guān)注科學(xué)前沿使化學(xué)學(xué)科更加迷人[J].化學(xué)教育，2008.

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[3]谷芳.工科有機化學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐[J].中國科教新導(dǎo)刊，2010，（7）：52-53.

[4]胡智雪.《有機化學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].廣州化工，2009.

第3篇：有機化學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞： 工科生物類有機化學(xué)教學(xué) 教學(xué)規(guī)律 教學(xué)改革

有機化學(xué)是工科生物類學(xué)生必修的一門主要基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響著后續(xù)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。鑒于工科生物類高校的實際，有機化學(xué)的教學(xué)又有不同于一般高校的特殊性。為此，我們在多年的工科生物類有機化學(xué)教學(xué)中，不斷探索教學(xué)規(guī)律，努力進行教學(xué)改革，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

1.組建一套可供靈活組合的板塊式結(jié)構(gòu)的有機化學(xué)教材，打破現(xiàn)有教材的編寫格局，以適應(yīng)因材施教。

回顧我國高校有機化學(xué)教材的使用歷史，上世紀(jì)五六十年代教材單一，七十年代以后才形成了與不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的多品種、多層次的系列教材，其中不乏許多優(yōu)秀教材［1］。各種不同的教材風(fēng)格雖然各異，但在編寫上總離不開沿襲的固定格式，因而不適應(yīng)有機化學(xué)學(xué)科迅猛的發(fā)展趨勢，不適應(yīng)各種潛力層次學(xué)生的需要，不適應(yīng)因材施教。這種矛盾在工科生物類學(xué)校表現(xiàn)得尤為突出，因為該類學(xué)校的專業(yè)大多為應(yīng)用性和邊域性的（如我校的植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、植物資源開發(fā)與利用專業(yè)等），完全適合該類學(xué)校學(xué)生的有機化學(xué)教材甚少，只好使用較為接近的農(nóng)業(yè)類的有機化學(xué)教材。

組建一套靈活多變的能夠隨意組合的板塊式有機化學(xué)教材能很好地解決上述矛盾。所謂板塊式有機化學(xué)教材，就是打破現(xiàn)有教材的編寫格局，把有機化學(xué)知識劃分為幾個板塊，每個板塊闡述某個方面的問題，每個問題又由淺深有別的幾個層次、一個材料庫、主要參考文獻、各種習(xí)題幾部分組成，完整獨立，自成體系［2］。板塊之間相互聯(lián)系，構(gòu)成有機化學(xué)的完整體系。板塊中的內(nèi)容有選講和必講之分。必講部分要精講，是教師將學(xué)生引入有機化學(xué)大門的金鑰匙。選講部分可由學(xué)生自學(xué)，可由教師有選擇地專題講座，也可師生共同討論。教師可根據(jù)需要靈活地選擇不同的組合形式；學(xué)生可根據(jù)自己掌握基礎(chǔ)知識的程度和興趣，選擇合適的板塊，或聽教師專題講座、或深入到高層領(lǐng)域鉆研、或撰寫小論文。如此，教學(xué)上體現(xiàn)了統(tǒng)一管理、統(tǒng)一要求與百家爭鳴、百花齊放的結(jié)合，有利于師生的雙向?qū)W習(xí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。需要注意的是，除講課與專題報告外，安排適量答題和討論課以解決學(xué)生在自學(xué)中存在的問題也是相當(dāng)必要的。

2.著力創(chuàng)新，將新理論、新技術(shù)引入到化學(xué)教學(xué)中去，增強課程的吸引力。

即便有了最優(yōu)秀的有機化學(xué)教材，但教學(xué)過程如果不精心設(shè)計，還是容易使學(xué)生覺得枯燥無味，“沒聽頭”，難以學(xué)好?？朔@種現(xiàn)象的有效做法之一是使教學(xué)充滿新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面對本世紀(jì)全新的材料、全新工藝必然要求相適應(yīng)的全新的理論，因此應(yīng)選擇最有用的、最新的理論體系教給學(xué)生?，F(xiàn)行版本的化學(xué)基礎(chǔ)課教材，大多數(shù)都是經(jīng)典的化學(xué)理論、化學(xué)測試手段。它們在教育價值上和實用價值上都是不可忽視的。但是在科技高速發(fā)展的今天，新的理論、新的測試手段已層出不窮。雖然它們目前還沒有普及，許多還很不完善，但對于當(dāng)代的大學(xué)生――新世紀(jì)的主人來說，他們才是主宰它們的主人，因此應(yīng)將新理論、新思想、材料科學(xué)基礎(chǔ)、新測試手段引入到基礎(chǔ)教學(xué)中去，使他們較早地了解和掌握他們將要而且也是必須掌握的基本知識。

2.1不斷充實新內(nèi)容。就算最新版本教材中的新內(nèi)容，充其量不過是前兩年的，而且由于教科書的特點只能是一些相對固定、規(guī)范的內(nèi)容，難以展示這門學(xué)科的勃勃生氣。因此，經(jīng)常充實新的內(nèi)容，將會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在講“芳香烴”時，我適時介紹了C60這一當(dāng)前研究熱點，用幾分鐘時間概述了它的制備方法，當(dāng)前研究狀況及前景，提出了C60是無機物還是有機物的問題。學(xué)生聽后覺得新鮮有趣，并由此產(chǎn)生了盡快學(xué)習(xí)芳香烴內(nèi)容的強烈愿望和興趣，對后續(xù)內(nèi)容都能認(rèn)真全部聽完。

2.2選擇新的角度進行闡述。比如在介紹天然烷烴時，我沒有急于具體內(nèi)容闡述，而是先介紹了頗有名氣的被國際上命名的“中國型沼氣池”的艱難發(fā)展史。學(xué)生聽后頗受感動，很想親自試驗一番，后面的內(nèi)容便聽得輕松愉快，并很容易地把眼光上升到能源、環(huán)保等方面，意識到這門學(xué)科的廣闊前景及在四化建設(shè)中的重要性，從而熱愛這門學(xué)科，下決心學(xué)好它。

3.溝通心靈，追求講課藝術(shù)。

教與學(xué)是一種雙邊活動。有機化學(xué)的理論性和實踐性都很強，要達到理想的教學(xué)效果，師生間心靈溝通并形成對教學(xué)理解的某種默契，是課堂講授的最佳境界。幽默的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔骷爸v一些耐人尋味的化學(xué)史事等都是我經(jīng)常采用的教學(xué)手段，而且取得了圓滿的教學(xué)效果。

比如，在有機化學(xué)教學(xué)中穿插地講授化學(xué)史知識，將化學(xué)史與科學(xué)知識融為一體，合理地貫穿于有機化學(xué)教學(xué)中，于是，枯燥無味又抽象的化學(xué)理論知識變得生動、形象、具體起來。例如，苯為環(huán)狀結(jié)構(gòu)（凱庫勒式，目前仍沒有比其能更好地說明苯結(jié)構(gòu)的構(gòu)造式）的觀點是德國建筑學(xué)家和化學(xué)家凱庫勒首先提出的，而這一偉大的結(jié)論卻是在不可思異的夢境中發(fā)現(xiàn)的。通過精彩的化學(xué)史講授，學(xué)生不再覺得有機化學(xué)課只是對古板的有機化學(xué)方程式和化學(xué)原理的機械記憶，而感到有機化學(xué)這門學(xué)科的豐富多彩，從而使學(xué)生對有機化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

4.打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂講學(xué)為主，比較重視知識的傳授，而忽視或回避能力的培養(yǎng)［3］。如各門課程都有理論教學(xué)大綱，但沒有能力培養(yǎng)大綱。培養(yǎng)方針上都是封閉的，只從純專業(yè)著手，不考慮社會實際需求。如此培養(yǎng)出來的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是“書呆子”，只習(xí)慣于對已知問題和類似問題進行“紙上談兵”，一旦遇到隱蔽的、多層次的、綜合的、復(fù)雜的實際問題，便不習(xí)慣對其進行剖析、研究和探索，缺乏將其加工精練、抽出其中簡化了的核心問題的能力，出現(xiàn)所謂高分低能的現(xiàn)象。新世紀(jì)需要的是創(chuàng)造型的人才，因此推進素質(zhì)教育勢在必行，其中學(xué)生能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。能力的培養(yǎng)應(yīng)該和傳授知識一樣重要，應(yīng)該貫徹始終，應(yīng)該落實到每一學(xué)期、每一階段、每一單元、每一課時。兩者應(yīng)該交相呼應(yīng)，互相滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.1改革理論課教學(xué)方法。再怎么進行教學(xué)改革，理論課程的教學(xué)仍是重中之重。理論課程的改革主要是在適當(dāng)減少課時的基礎(chǔ)上改革教學(xué)方法。理論課時由原來占總課時的70%調(diào)整為60%，主要講授知識體系的總體框架和基本知識。其余內(nèi)容以專題報告、學(xué)術(shù)討論、論文答辯等形式進行，目的是將學(xué)生引入有機化學(xué)大門，為學(xué)習(xí)更深層知識和培養(yǎng)能力打下基礎(chǔ)。通過采用多種方式的授課方法，學(xué)生有更多的發(fā)言機會。他們不僅要回答問題，而且要根據(jù)自己所掌握的內(nèi)容進行講解，這使他們能逐步學(xué)習(xí)如何運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S組織好自己的語言，以準(zhǔn)確地表達自己的觀點。這個過程同時使學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉和提高。

4.2改革實驗課教學(xué)，加強實驗操作能力培養(yǎng)。一個普遍存在的事實是，學(xué)生的實驗動手能力是一個薄弱環(huán)節(jié)。其主要原因是教師的教法陳舊，如教師包辦太多，對實驗步驟講解得過于詳盡，儀器的安裝和調(diào)試都由教師操作，等等。這樣的做法在一定程度上起到了示范的作用，但不能調(diào)動學(xué)生的主動性，增加了學(xué)生的惰性，使學(xué)生對教師有過多的依賴，影響了其動手能力的提高和勇于實踐的精神的形成，更重要的是阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了加強對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，我們首先強化實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分了解實驗內(nèi)容，寫出詳細(xì)的實驗預(yù)習(xí)報告并由教師簽字后開始實驗。實驗開始時，學(xué)生按照實驗講義自己動手安裝儀器并進行實驗，教師不做演示，只加強指導(dǎo)，對不正確的操作方法和操作步驟進行糾正。實驗結(jié)束后，學(xué)生相互交流實驗心得，總結(jié)經(jīng)驗與不足。對于那些實驗失敗的學(xué)生，教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生找出原因。這種方式突出了學(xué)生的主體作用，強化了教師的指導(dǎo)作用，提高了實驗的效果和實驗的成功率。學(xué)生的實際操作能力得到了真正的鍛煉和提高。我們對實驗課的改進提高了學(xué)生對實驗課的積極性，給學(xué)生提供了較大的空間，如學(xué)生可自主調(diào)整實驗的方法以鍛煉動手能力，使實驗課真正成了鍛煉學(xué)生實驗操作能力的操作平臺。

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改革后實驗課由原來占總課時的30%調(diào)整為40%，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。實驗課實行實際問題和科學(xué)研究為背景的綜合訓(xùn)練計劃。從實驗方案設(shè)計、實驗準(zhǔn)備到全部操作完成，都由學(xué)生自己動手，教師只做示范和指點。實驗內(nèi)容以解決實際問題綜合性及設(shè)計性（如茶葉中咖啡堿的提取等）內(nèi)容為主，并適時地讓學(xué)生到企業(yè)觀摩和參與企業(yè)實際操作，部分優(yōu)秀學(xué)生還可吸收到教師的科研項目中擔(dān)任部分設(shè)計和操作，更優(yōu)秀的學(xué)生還可推薦到企業(yè)參與技術(shù)改造。

4.3加強科技寫作能力的培養(yǎng)，提高科研基本能力。傳統(tǒng)的實驗報告是由實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理等部分構(gòu)成的。為了加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們具備較好的語言表達能力、實際動手能力、科學(xué)實驗?zāi)芰?，我們加強了對學(xué)生科技寫作能力的培養(yǎng)。具體做法：一是在學(xué)生完成實驗報告前，向?qū)W生講授一些科研論文寫作的基本知識，強調(diào)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)；改變傳統(tǒng)實驗報告的書寫形式，以科技論文的格式來完成實驗報告。從目的、方法、結(jié)果和討論4個方面把每個實驗的內(nèi)容充分地表達出來。強調(diào)對實驗過程和結(jié)果的討論。報告完成后教師進行認(rèn)真的批改和總結(jié)。二是增加部分難度稍大、富有挑戰(zhàn)性但學(xué)生通過努力又能解決的設(shè)計實驗。這些實驗大多以小課題的形式開設(shè)。如實驗“枇杷葉中綠原酸的提取研究”，學(xué)生2人一組，自行查閱文獻，自行設(shè)計方案，自主實驗，提出了浸提法、微波提取法、超聲波提取法等諸多方法，寫出了一批質(zhì)量相當(dāng)可觀的論文。通過實踐，學(xué)生體驗到了成功的喜悅和科學(xué)研究的樂趣，增強了學(xué)好有機化學(xué)的信心，提高了科研的基本能力，為后續(xù)的畢業(yè)論文甚至將來的工作能力打下了良好的基礎(chǔ)。

4.4改革課程考試方式。傳統(tǒng)的有機化學(xué)課程考試只有理論課程考試，改革后建立實驗課程考核制度，加上了實驗操作測試和科技能力分值，考試成績結(jié)合平時成績并有意識加重實驗操作成績比例，以引起學(xué)生對自身能力方面培養(yǎng)的重視（見表1）。

4.5積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，而“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”，在世界科技與經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要更為迫切。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改革單純的傳授知識的教育模式，建立授予“魚”及授予“漁”相結(jié)合的教學(xué)新模式。第二課堂活動是課堂教學(xué)活動的延伸，很好地體現(xiàn)了此教學(xué)新模式。

（1）開設(shè)科研小灶。針對基礎(chǔ)較扎實、求知欲較強、對有機化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，由教師或?qū)W生提出具有科研或開發(fā)背景的課題與項目，然后由學(xué)生組合的小組在教師的指導(dǎo)下完成研究工作，提交研究論文或研究報告。

（2）科學(xué)研究及實踐制度法。使科學(xué)研究訓(xùn)練、科研實踐訓(xùn)練成為有機化學(xué)課外活動中一個有機組成部分?？茖W(xué)研究訓(xùn)練、科研實踐訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動及課題實驗使學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)自，形成師生互動的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)、分析與解決實際問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

（3）增設(shè)學(xué)科前沿窗口。以學(xué)科前沿講座為載體，使學(xué)生了解研究新進展。聘請校內(nèi)外專家介紹學(xué)科研究新進展和當(dāng)前的研究熱點，把科學(xué)研究前沿的新知識介紹給學(xué)生，同時將他們進行科學(xué)研究的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生開闊視野，拓展思維，培養(yǎng)獲取新知識的能力和創(chuàng)新精神。

為了充分發(fā)揮實驗的自身優(yōu)勢，突出對學(xué)生創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，發(fā)揮有機化學(xué)實驗的自身優(yōu)勢，突出對學(xué)生刨新精神的培養(yǎng)，在有機化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該考慮以下問題。

（1）對學(xué)生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)有針對性，不同能力層次的學(xué)生應(yīng)有不同層次的要求。

（2）在教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)一切有利條件促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）增加實驗教學(xué)的探究性。在實驗教學(xué)中，一方面可以將現(xiàn)行教材中的實驗改造成探究性實驗，以增加實驗內(nèi)容的探究性，另一方面可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精選化學(xué)史上的一些范例，引導(dǎo)學(xué)生依照科學(xué)家的研究方式，學(xué)習(xí)和嘗試完整的實驗探究過程，并通過學(xué)生動手“做科學(xué)”，親身體驗探索自然規(guī)律的快樂，逐步學(xué)會科學(xué)研究的方法。

（4）創(chuàng)造條件全面開放實驗室，讓學(xué)生隨時隨地能進行各種實驗。開發(fā)學(xué)生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗探究未知，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精種。

總之，教學(xué)研究與改革是一項長期的任務(wù)，需要不斷進行觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，深化教學(xué)改革。

參考文獻：

［1］大學(xué)化學(xué).北京大學(xué)出版，1997，12，6.

［2］大學(xué)化學(xué).北京大學(xué)出版，1998，13，5.

第4篇：有機化學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才 有機化學(xué)及實驗 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.055

Study on the Reform of the Organic Chemistry and Experiments

Teaching Based on the Cultivation of Applied Talents

CAI Lihua， WU Shiyun

（Environment and Biological Engineering College of Wuhan

Business and Engineering University， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract According to the private college students learning ability is poor， lack of learning autonomy， the professional characteristics and the course content， the specialized fundamental course of organic chemistry and experiment teaching system，teaching content， teaching method and means and examination mode must be reformed in order to adaption to the training objectives of the applied talents.

Key words applied talents; organic chemistry and experiment; teaching reform

有機化學(xué)是武漢工商學(xué)院環(huán)境工程與生物工程本科生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有機化學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速、理論性強，課程內(nèi)容豐富且具有很強的實踐應(yīng)用性，學(xué)好有機化學(xué)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與工作起到關(guān)鍵作用。①在普通高校轉(zhuǎn)型的背景下，有機化學(xué)課程為應(yīng)用型教學(xué)模式的探索起到了先驅(qū)作用。近些年來，該課程組充分利用師資力量與教學(xué)條件，通過理論教學(xué)改革提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過實驗教學(xué)與技能訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和應(yīng)用能力。提出了“強化應(yīng)用、突出創(chuàng)新”為主題的有機化學(xué)教學(xué)改革思路。本文介紹了有機化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)體系的構(gòu)建，以及應(yīng)用型教學(xué)模式的探索與實踐。

1 構(gòu)建有機化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)體系

針對應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求及課程特點，堅持“知識傳授和能力培養(yǎng)為一體、思維培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、融實踐教學(xué)與創(chuàng)新應(yīng)用為一體”的課程建設(shè)與改革思路，構(gòu)建了有機化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)體系，如圖1所示。該體系將理論教學(xué)及應(yīng)用、實驗教學(xué)及應(yīng)用訓(xùn)練有機結(jié)合，為系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和實操素質(zhì)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和多元化的自主研學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 精心設(shè)計理論課程的應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是理論課還是實驗課，都應(yīng)該本著“教學(xué)服務(wù)型、應(yīng)用性、多元化、開放式”的辦學(xué)思路，②精心設(shè)計相應(yīng)的內(nèi)容，以此來形成特色。在理論知識上要做到夠用的深度和實用的廣度相結(jié)合;有機化學(xué)理論課程應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論模塊和理論應(yīng)用模塊，在基礎(chǔ)理論模塊上，精心設(shè)計了由結(jié)構(gòu)與命名、反應(yīng)類型與機理、有機合成等三大體系，理論應(yīng)用模塊主要是結(jié)合生物有機、綠色化學(xué)及食品安全等方面。應(yīng)處理好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進性與應(yīng)用性的關(guān)系，重點講解有機化學(xué)反應(yīng)類型與反應(yīng)機理及合成方法，并把學(xué)科的發(fā)展前沿、生產(chǎn)中的最新應(yīng)用以及相關(guān)學(xué)科的交叉知識等應(yīng)用內(nèi)容引入課堂。對于抽象的概念及結(jié)構(gòu)講解時，注意用生活中比喻的手法，比如講到烯烴的雙鍵電子云時，我們以面包來比方，學(xué)生就領(lǐng)會到面包是很松軟的，講到炔烴的叁鍵電子云時，我們以繞毛線團來打比方，學(xué)生覺得毛線團比面包結(jié)實，所以能理解為什么與相同的親電試劑加成時，炔烴比烯烴要困難得多。講到苯的大 鍵時，我們用輪胎來做比喻，輪胎很扎實，所以苯環(huán)的大 鍵不容易斷裂，它只能發(fā)生苯環(huán)上氫被取代的反應(yīng)。再如，在講到環(huán)己烷及衍生物的穩(wěn)定性構(gòu)象的規(guī)律的時候，可以跟同學(xué)們解釋為什么D-葡萄糖是自然界分布最廣的己醛糖。因為在己醛糖中，只有-D-葡萄糖中所有的基團都是以e鍵與環(huán)相連。由于該構(gòu)象最穩(wěn)定，所以存在最廣泛。在旋光異構(gòu)這一章節(jié)中，Vc右旋體可醫(yī)治壞血病，谷氨酸右旋體有調(diào)味作用;麻黃堿右旋才能舒張血管治高血壓，香芹酮與薄荷油是旋光異構(gòu)體，但是味道相差甚大，為什么呢？從而激發(fā)學(xué)生對旋光異構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣。再如，講到醇這一節(jié)時，給同學(xué)們講解生活中白酒、紅酒、葡萄酒、啤酒等酒的度數(shù)，可以跟同學(xué)介紹發(fā)酵法釀酒的過程，重點講過量飲酒的壞處以及酒后駕車的檢測的方法。總之，讓學(xué)生感覺到知識是有生命的，在學(xué)到具體知識的同時領(lǐng)略知識帶給人們的智慧。

圖1 有機化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)體系

3 課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

3.1 嘗試新的教學(xué)方法

課堂是教師給學(xué)生傳遞知識信息的主要場所，也是培養(yǎng)人才、啟迪智慧、傳授方法、培養(yǎng)能力的主渠道。教師必須像完成其它工作一樣，有意識、有目的、有設(shè)計地進行。有目的有技巧地運用講解、提問、分析、歸納與總結(jié)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力、理解力及分析與解決問題的綜合能力。問題教學(xué)法、研討式教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題討論法等都可以嘗試性放在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，也激發(fā)教師的靈感。

3.2 靈活多樣的教學(xué)手段

根據(jù)有機化學(xué)課程本身的特點，內(nèi)容多、信息量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論抽象等。利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示立體的結(jié)構(gòu)，比如在講到乙烷的構(gòu)象時，由于是學(xué)生第一次接觸動態(tài)異構(gòu)，很難建立概念，通過多媒體動畫，學(xué)生很快就看到碳碳單鍵旋轉(zhuǎn)所引起氫與氫之間的距離的變化，了解典型重疊式與交叉式構(gòu)象。還可以利用動畫給學(xué)生播放演示實驗，比如講到雙烯合成反應(yīng)時，給學(xué)生播放蒽與馬來酸酐的加成，通過播放動畫學(xué)生領(lǐng)略了改反應(yīng)速度快、產(chǎn)率高。究其原因是什么呢？可以讓學(xué)生思考協(xié)同反應(yīng)的特點。多媒體及動畫生動、形象、信息量大等特點在有機化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是在使用的過程中，要做到有的放矢，讓學(xué)生看完后有思考有總結(jié)，留有深刻印象。多媒體也有局限性，由于播放進度快，學(xué)生不易記筆記，所以在重要知識環(huán)節(jié)要采用板書來提示學(xué)生梳理重難點及知識銜接點。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

課堂教學(xué)的受到時間和空間的局限性，網(wǎng)絡(luò)資源再現(xiàn)性強、教學(xué)活動范圍、時間、形式更多樣更靈活，可以作為課堂教學(xué)的一個有益的補充，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及個性化發(fā)展得以實現(xiàn)，自己預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、自己檢查學(xué)習(xí)效果練習(xí)題，借助有機化學(xué)精品課程網(wǎng)站，將“教”與“學(xué)”延續(xù)到課堂之外，讓學(xué)生能夠隨時隨地地自主學(xué)習(xí)，是解決課堂教學(xué)中不足與局限。

4 改革實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力

構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特色的完整實踐教學(xué)體系及CDIO項目設(shè)計，加強實驗實訓(xùn)實踐平臺建設(shè)。按照“實驗”“實訓(xùn)”“實習(xí)”“實戰(zhàn)”的模式，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力。實驗教學(xué)方面要做到實驗項目多元化與應(yīng)用性相結(jié)合;③注重學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)及將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生具備開放式應(yīng)用創(chuàng)新能力。

在有機化學(xué)實驗課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體課件進行講解，將基本操作實驗融入合成實驗中，比如通過乙酰苯胺的合成實驗訓(xùn)練學(xué)生的分餾操作及重結(jié)晶。將微型實驗融入常量實驗中，比如將微量重結(jié)晶安排在常量重結(jié)晶等待的時間中，讓學(xué)生體會微型實驗的樂趣。將天然產(chǎn)物提取的實驗融入綜合設(shè)計實驗中，比如從茶葉里提取咖啡因，讓學(xué)生自己設(shè)計合成實驗方案并通過討論檢驗可行之后，讓學(xué)生自行安裝裝置，進行實驗，鍛煉學(xué)生的獨立思考、統(tǒng)籌安排能力。同時，鼓勵學(xué)生在基本實驗教學(xué)課堂之后來積極提升實踐能力。讓較多的學(xué)生積極參加學(xué)科競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、深入公司或企業(yè)進行社會實踐活動來增強學(xué)生做、學(xué)與用的能力。④

5 科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會管理學(xué)習(xí)

課程評價的目的是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。在近幾年的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)方法的改革，建立了新的考核模式。有機化學(xué)課程考核由平時50%+期末40%+專題論文10%組成。其中平時成績主要包括課程作業(yè)（20%）、課堂表現(xiàn)（10%）和學(xué)結(jié)（20%），平時成績分階段地公布給學(xué)生，讓學(xué)生了解各個階段的學(xué)習(xí)效果，以便及時矯正學(xué)習(xí)態(tài)度與改進學(xué)習(xí)方法。課程作業(yè)成績主要根據(jù)教師評閱學(xué)生自主完成作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量的綜合分;課堂表現(xiàn)成績主要考核學(xué)生課堂表現(xiàn)包括出勤率、回答問題或分組討論的情況。學(xué)結(jié)是教師指定章節(jié)讓學(xué)生寫出該章節(jié)的知識點及應(yīng)用、學(xué)習(xí)心得等。專題論文是教師根據(jù)生產(chǎn)實際設(shè)置一些論文題目，或者給定范圍，學(xué)生自擬題目，通過查閱資料，獨立撰寫完成。實施這種考試的目的在于將學(xué)生期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時學(xué)習(xí)的動力，“期末考得好不如平時學(xué)得好”，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的知識，也讓學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)。

以普通高校轉(zhuǎn)型為契機，通過構(gòu)建有機化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)體系，精心設(shè)計有機化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，改進課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段以期達到培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、獨立思維能力與研究能力;通過制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會管理學(xué)習(xí)?？傊岣呓虒W(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而不懈努力。

注釋

① 郭玲香，劉松琴，楊洪等.研究性教學(xué)模式在有機化學(xué)教學(xué)中的探索與實踐[J].東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013.12（15）增刊：156-158.

② 張士獻，李永平.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].高教論壇，2010（10）：5-8.

第5篇：有機化學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 教學(xué)

初中信息技術(shù)開設(shè)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新的能力及信息技術(shù)素養(yǎng)。一些教師教學(xué)沒有跟上時代的步伐，只是照本宣科，或者在電腦房里利用廣播系統(tǒng)做“新技術(shù)下的傳統(tǒng)教學(xué)”，教學(xué)以“教師”為主，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，限制了學(xué)生的思維培養(yǎng)，學(xué)生掌握信息技術(shù)知識及技能存在很大的差異。新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，顯得越來越重要。當(dāng)今社會，不懂獲取信息、處理信息的技能，將成為新時代的“文盲”。

一、熟悉學(xué)情，構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師必須了解全班學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，掌握個別學(xué)生的興趣、愛好、知識水平等，這樣才能在課堂教學(xué)中做到目中有人，心中有數(shù)。其實你可別小瞧那些調(diào)皮的學(xué)生，他們可是有相當(dāng)影響力的，不要看他們沉迷游戲，他們對電腦技術(shù)還是十分感興趣的，如個性的電子小報、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、PPT自定義動畫等還是能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情的。團結(jié)他們，會讓你如魚得水，甚至成為你有力的助手。我們不妨從套近乎入手，多與他們平等交流，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，從他們感興趣的話題，哪怕是游戲入手，再逐步引導(dǎo)到學(xué)科知識上。先抓好兩頭學(xué)生，這樣你會很容易實現(xiàn)新課程所提出的教師身份由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，進而獲得學(xué)生的支持。

二、營造良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教師應(yīng)用情境教學(xué)法，巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，該策略可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。例如：在學(xué)習(xí) Word的圖片處理過程中，對于如何應(yīng)用相關(guān)的復(fù)制、粘貼、剪裁、旋轉(zhuǎn)、尺寸和添加備注等工具，教師可以設(shè)置一個對比兩張圖片“找不同”的競賽學(xué)習(xí)情境，以比賽競技的形式，讓學(xué)生盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去動腦筋思考，如何才能使兩張圖片變得一模一樣。比賽的情境會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生會自主探究圖片處理命令及工具的應(yīng)用，從而達到解決問題的目的。通過上述情境的設(shè)置，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進行自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

三、重視讓學(xué)生動手實踐

幾乎所有的學(xué)校電腦室教師機上都安裝了“電子教室”軟件，有些教師喜歡用教學(xué)廣播軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，“好心”地為全體學(xué)生示范如何操作。這會阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課本身的特點就是強調(diào)學(xué)生實踐的教學(xué)過程，我們教師要給學(xué)生提供足夠的實踐活動空間。在學(xué)生的實踐過程中，凡學(xué)生能動手操作的，教師絕不代替；凡學(xué)生能闡述的，教師絕不替代。通過讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)打包演示文稿時，讓學(xué)生自己看書進行操作，學(xué)生完全是在興趣和欲望的驅(qū)導(dǎo)下，自己邊看打包步驟，邊進行操作的，教師在這個過程中，只是興趣的激發(fā)者和簡單的指導(dǎo)者，而通過對未成功的同學(xué)的錯誤討論后，學(xué)生把所有的要點都記住了，這不得不引起我們深思，有些東西我們真的需要教嗎？

四、運用“伙伴教學(xué)”法

在教學(xué)過程中，由于班級人數(shù)比較多，一個教師要面對幾十個同時上機的學(xué)生，而且學(xué)生之間存在著一定的差距，在上機操作時往往許多同學(xué)同時出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題和困難，會請求教師的指導(dǎo)和幫助，同時也有一些學(xué)生感到問題很簡單，很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，呆在那里不知道做什么。但是受教學(xué)條件和教學(xué)人員的限制，不可能實行一對一的個別教學(xué)，教師很難照顧到全體學(xué)生，不可能同時滿足所有學(xué)生需要的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象長此以往，往往會打消學(xué)有余力同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也會打消有困難同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而人為地拉大了學(xué)生之間的差距，也拉大了學(xué)生與教師之間的感情距離，甚至?xí)箤W(xué)生喪失對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，造成難以彌補的損失。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師在上課時對重點和難點問題要精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時間留給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)他們相互學(xué)習(xí)，相互幫助的精神。

五、及時開展網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)科整合

學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須要掌握電子收發(fā)郵件、網(wǎng)上瀏覽、資料檢索等計算機技術(shù)，為此在計算機課程教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息、處理信息等能力，同時結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進行滲透式教學(xué)。例如，在信息技術(shù)課上組織學(xué)生在網(wǎng)上檢索關(guān)于生物的起源、進化內(nèi)容；查找有關(guān)社會、科技問題等資料；還可以進行網(wǎng)上作文，其他科目老師在網(wǎng)上作文題目和要求，學(xué)生在信息技術(shù)課上練習(xí)電子郵件的收發(fā)過程，通過電子郵件把作文發(fā)給老師，學(xué)生若遇到問題也可以通過留言板向老師和其他同學(xué)提問，尋求幫助。這樣學(xué)生在信息技術(shù)課中所學(xué)的知識得到了充分的發(fā)揮，既鞏固了計算機知識也參與了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。未

由于學(xué)生自身水平、需求不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，沒有任一教學(xué)策略適用于一切教學(xué)活動。這就要求教師必須掌握多種教學(xué)策略，選擇適用的教學(xué)策略運用到教學(xué)中?？傊?，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為已任，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，和將信息技術(shù)作為今后學(xué)習(xí)的一種工具為目標(biāo)，將信息技術(shù)教學(xué)落在實處。

參考文獻：

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[2] 沈珍.淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)(上). 2013(09)

[3] 何強.對初中信息技術(shù)教學(xué)的幾點思考[J]. 學(xué)周刊. 2013(20)

第6篇：有機化學(xué)心得范文

一、中學(xué)生心理現(xiàn)狀及成因

1.中學(xué)生心理現(xiàn)狀

生活環(huán)境的改變和學(xué)習(xí)方面的壓力，中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。大部分學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，存在厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象；一部分學(xué)生心里感到自卑，焦慮，有不同程度的孤獨感，抑郁，情緒波動大；有的學(xué)生由于缺少家庭監(jiān)管，沉迷網(wǎng)絡(luò)，這些學(xué)生人際關(guān)系緊張，較少參加課外活動。

2.心理成因

（1）社會因素。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已極大地影響了我們生活。它給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都帶來了方便，也提高了效率，但是網(wǎng)絡(luò)也帶來了一些負(fù)面的影響，給部分中學(xué)生帶來了較多的煩惱。尤其是校園周邊環(huán)境的不協(xié)調(diào)影響了學(xué)生的身心健康。一些網(wǎng)吧、電游室經(jīng)營者由于受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，不顧青少年的健康成長，變著法吸引青少年。他們沉浸于虛擬世界、網(wǎng)游中不能自拔。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，精神萎靡不振，甚至出現(xiàn)了不同程度的心理問題與行為障礙。（2）學(xué)校因素。學(xué)生在進入中學(xué)后一直處于緊張的（應(yīng)試）教育環(huán)境，很多學(xué)校心理健康課和素質(zhì)教育課過于形式化，因此不能得到教師和學(xué)生的足夠重視。在我校，由于大班額情況，師生交流較少，過分重視成才教育，忽視了對學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)。（3）自身因素。初中階段是學(xué)生從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時期，隨著年齡的增長，他們的心理生理開始趨向成熟。青春期的他們有強烈的自我意識和情緒情感，心理活動越發(fā)活躍，面臨學(xué)習(xí)壓力和生活困境時，容易沖動，逃避，自責(zé)，易喪失自信心。尤其是那些留守兒童，由于缺少父母的監(jiān)管，不良環(huán)境的影響使他們?nèi)狈ψ灾屏?，性格上更加叛逆。?）家庭問題。家庭作為社會的“細(xì)胞”，對人的成長過程起著至關(guān)重要的作用。不良的家庭環(huán)境、教育模式、、家庭的不完整，父母長期在外打工，子女交給親人監(jiān)管，父母與子女之間缺少正常的溝通，造成青少年自私、任性、孤僻專橫的性格，因此人際關(guān)系更緊張。

二、優(yōu)化心理健康教育的策略和方法

優(yōu)化心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，我們應(yīng)根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑綜合作用，增強心理健康教育的效果。

1.加強學(xué)校心理健康教育。首先，利用校園網(wǎng)開設(shè)“心理健康知識”欄目對初中生而言，心理健康知識較貧乏。有些學(xué)生對自己的心理問題及不良行為不能正確認(rèn)識，這種盲目錯誤的認(rèn)識就需要普及心理健康知識。而信息技術(shù)具有及時性，靈活性，資源共享性和隱蔽性的優(yōu)勢。避免了傳統(tǒng)心理健康教育的局限性。因此開展“心理健康知識”輔導(dǎo)更具意義?？梢詾椴煌膶ο筇峁┧麄冃枰男畔?例如：在線論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等都可為學(xué)生提供青少年心理健康常識，包括中學(xué)生心理發(fā)展特點，常見的心理困擾及其解決方法等。學(xué)生對一些敏感問題如與父母溝通的問題，與教師之間的問題，對社會生活的困擾，都可與老師進行在線交流。其次，加強教師專業(yè)成長學(xué)校為教師提供心理健康教育理論知識和最新的學(xué)校心理健康教育動態(tài)，培訓(xùn)信息，為教師創(chuàng)造一個理論學(xué)習(xí)空間，這樣更有利于專業(yè)教師的成長，提高課堂效率。

2.加強家庭對中學(xué)生心理健康教育。中學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。現(xiàn)在的家長大多對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，身體健康十分關(guān)注，卻忽視了對子女的心理健康教育，加之現(xiàn)在學(xué)生多為獨生子女。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視中學(xué)生心理健康教育，利用家長學(xué)校，家長節(jié)假日等多種途徑，向家長多提建議，指導(dǎo)家長開展中學(xué)生家庭心理健康教育。另外在家庭教育中嚴(yán)格控制學(xué)生的上網(wǎng)時間，要求家長監(jiān)督學(xué)生安全上網(wǎng)，屏蔽不良網(wǎng)站。努力創(chuàng)造良好的家庭氛圍，多讓子女參加一些有益的社會活動，干力所能及家務(wù)活，使其身心健康成長。

3.樹立良好的社會風(fēng)氣社會是一個大教育場地，其環(huán)境的改善對青少年的影響是舉足輕重的，社會各方面應(yīng)重視對青少年學(xué)生的教育，加強對其正確的引導(dǎo)，努力營造一個良好的社會環(huán)境。學(xué)校、家庭可與公安、關(guān)工委、工商等部門進行密切聯(lián)系與配合，呼吁他們對不良的娛樂場所、設(shè)施，積極查處，禁止未成年人進入營業(yè)性網(wǎng)吧，一有發(fā)現(xiàn)及時舉報。嚴(yán)懲“傷風(fēng)敗俗”的不良現(xiàn)象，為下一代的成長盡心盡力。

4.積極引導(dǎo)，樹立理想學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度和自信意志是他們心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。廣大教師特別是從事學(xué)生心理健康教育的老師，更應(yīng)該加強對他們的人生觀、價值觀的教育，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操鼓舞人?？衫枚嗝襟w課件、板報、演講等多種方式和途徑，讓學(xué)生從古今中外，身邊周圍的許多鮮活的事件中感悟到人生的價值和信念的寶貴。這樣才能形成正確的生活態(tài)度，樹立遠大理想。

第7篇：有機化學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞： 有機化學(xué) 求知欲 學(xué)習(xí)方法

浙江省實施新課程改革已經(jīng)五年多，經(jīng)過五年多的實踐與探索，課程改革的制度已經(jīng)逐步完善。作為一名多年教高三的化學(xué)教師，我經(jīng)歷了新課程改革的全部過程，對比舊版的高三化學(xué)，改革后的高三化學(xué)主要有這樣幾個特點：一、內(nèi)容、知識點變化不大，但側(cè)重點有所不同，舊版重視理論，新版更注重生活生產(chǎn)實際。二、舊版注重知識點的教學(xué)，新版更注重能力、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。三、老師的角色由傳統(tǒng)的傳授者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者。因為重視角度不一樣，所以在高考時的方式、重點便有所區(qū)別，我就新課改下的高三有機化學(xué)教學(xué)略表自己一孔之見。

一、學(xué)習(xí)有機化學(xué)的重要性

有機化學(xué)是研究有機化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用，以及有關(guān)理論的科學(xué)。有機化合物與人類的關(guān)系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及能源、材料和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域中都起著重要的作用，越來越多的有機物不斷地充實著人們的物質(zhì)、精神生活，促進了經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。有機化學(xué)是高考試題中的重要組成部分，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的能力，一直以來是我們每個從事高中化學(xué)教學(xué)工作的教師不斷為之思考、探索、實踐的課題。學(xué)好有機化學(xué)對于每一位要參加化學(xué)高考的同學(xué)來說都非常重要。

二、新課改下有機化學(xué)高考的特點

在內(nèi)容選擇上，積極關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果，選材新穎而又貼近學(xué)生實際。依托教材，注重基礎(chǔ)，考題新而不偏，活而不難，突出化學(xué)意識的考查，能力與素質(zhì)的檢驗。如近年高考中出現(xiàn)的工業(yè)染料“蘇丹紅1號”、治療禽流感藥物達菲的原料莽草酸等，要求考生關(guān)注社會熱點，注意用所學(xué)知識解釋與生活、生產(chǎn)科技等相關(guān)的問題，做到理論聯(lián)系實際。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣和求知欲

如今有機化合物制品已廣泛地滲透到人們的日常生活當(dāng)中，食品、化妝品、洗滌劑、衣料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等，無不和有機化學(xué)密切相關(guān)。在教學(xué)中列舉生活中的例子，如：人們用甘油保持皮膚水分，肥皂的制取與使用原理等。神秘的化學(xué)原理廣泛應(yīng)用于日常生活中的衣食住行，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，也使學(xué)生真實地體會到化學(xué)是當(dāng)今世界無可非議的核心科學(xué)，而有機化學(xué)則是這一核心科學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)有機化學(xué)有相當(dāng)濃厚的興趣，同時他們還從中學(xué)習(xí)到化學(xué)家們鍥而不舍、一絲不茍、實事求是的科研、學(xué)習(xí)精神。生動有趣的化學(xué)實驗是產(chǎn)生興趣的催化劑，變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象可以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，如在上銀鏡反應(yīng)分組實驗時，我鼓勵學(xué)生做出最光亮的試管作為紀(jì)念品，學(xué)生實驗時興致極高。為了避免學(xué)生動手的盲目性，我因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

四、引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)有機化學(xué)的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。結(jié)束了繁雜的無機化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對有機化學(xué)興趣很濃。同時，所有的學(xué)生幾乎又回到了同一起點，這是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好機會，更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最佳時期。

1.順藤摸瓜學(xué)習(xí)法

針對有機化學(xué)的“面”，我讓大家順藤摸瓜：烴（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴）烴的衍生物（鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯）糖類（單糖、二糖、多糖）油脂（硬脂酸甘油酯、軟脂酸甘油酯、油酸甘油酯）蛋白質(zhì)。針對有機化學(xué)的“點”，我總結(jié)了一般方法：一個分子式（同分異構(gòu)）結(jié)構(gòu)（官能團）性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實驗室制法）一類物質(zhì)。我稱之為順藤摸瓜法。

2.模型教學(xué)法

在“乙炔”這一節(jié)的教學(xué)中，我先給同學(xué)們展示炔分子的比例模型，讓同學(xué)們結(jié)合烯烴的知識分析炔的組成，然后由組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；再展示炔分子的球棍模型得出乙炔的不飽和程度，得出乙炔是分子中含有碳碳三鍵的不飽和烴。再由此結(jié)構(gòu)推測其物理、化學(xué)性質(zhì)。在苯等教學(xué)中，我也使用了模型教學(xué)法，同時結(jié)合常規(guī)教學(xué)法，效果較好。

3.組建知識網(wǎng)絡(luò)

有機化學(xué)知識點多，有機物性質(zhì)各異，學(xué)生學(xué)習(xí)時感到難以掌握和記憶，但各類有機物之間可以相互轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過分析比較，尋找前后知識的聯(lián)系，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。如以結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制法的邏輯關(guān)系為橋梁，以官能團為主線，建立烴的知識網(wǎng)絡(luò)圖。在學(xué)完烴的衍生物以后，我讓學(xué)生對本章知識進行列表總結(jié)。要求以典型代表物的化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡式、官能團、化學(xué)性質(zhì)、實驗室制法為基本框架，尋找知識的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率。

五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)、分析有機化學(xué)問題的能力

1.自學(xué)能力

根據(jù)有機化學(xué)的特點，在傳授知識和指導(dǎo)教學(xué)方法的同時，我還加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“苯”這一節(jié)的教學(xué)，通過約15分鐘的閱讀，同學(xué)們自己列提綱，然后復(fù)述，重點圍繞苯的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)等進行了討論。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但強化了閱讀搜索信息的能力，更提高了自學(xué)能力。

2.分析能力

分析能力并非一朝一夕就能具有的，需要經(jīng)過長期不懈的積累和訓(xùn)練才能逐步提高。我們在高三有機教學(xué)中可以有意識地進行訓(xùn)練，以達到提高其分析能力的目的。首先學(xué)生應(yīng)對所學(xué)內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識，還要對具體的知識點非常熟悉。只有這樣，在遇到具體問題的時候，才會清楚地知道要考查的知識點，以及解決問題的突破口，敏感地捕捉到從什么地方入手。對高三學(xué)生進行分析能力訓(xùn)練是必要的，在設(shè)計題目時應(yīng)逐步進行，先就某個具體的知識點進行分析能力訓(xùn)練，再逐漸綜合，提高難度，達到提高其綜合分析能力的目的。

總之，在新課改的要求下，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。結(jié)合高考要求，有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)就并非難事。

參考文獻：

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［2］周科衍，高占先主編.有機化學(xué)實驗.第三版,北京:高等教育出版社，1996.

［3］有機化學(xué)（選修）.江蘇教育出版社.

第8篇：有機化學(xué)心得范文

兒童的成長需要一個安全而舒適的環(huán)境，滿足兒童的安全需要就是使兒童有足夠的安全感。為了確保幼兒的人身安全，加強對幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護意識和自我管理能力，鼓勵幼兒做一個有心人，能仔細(xì)觀察、處處留意、積極抵御突發(fā)事故的發(fā)生，加強安全管理、檢查、監(jiān)督力度，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理規(guī)程，積極創(chuàng)造一個融洽、和諧、健康、安全舒適的良好環(huán)境，確保幼兒的生命安全。

二、具體目標(biāo)：

1、進一步完善安全制度，健全安全工作責(zé)任制，使之認(rèn)真落實。

2、增強教職工的安全防范常識，提高安全防范意識。

3、使幼兒掌握園內(nèi)各類大型玩具的玩法，了解上街行走的交通規(guī)則，認(rèn)識水、電、煤氣和火使用不當(dāng)?shù)奈ｋU性，初步掌握幾種應(yīng)急、脫險、逃生的辦法。

4、杜絕重大安全事故的發(fā)生。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：馬麗雅；

副組長：王海偉

成員：周丹春、陳其輝、鄭懌、余靜君

四、工作措施：

1、健全組織領(lǐng)導(dǎo)，確保工作到位。完善園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、消防工作領(lǐng)導(dǎo)小組、預(yù)防“非典”“禽流感”工作領(lǐng)導(dǎo)小組及園膳管會等一系列安全組織。定期召開各種安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議。（一般一學(xué)期三次）制定工作計劃，研究實施辦法，解決安全工作中的問題，布置相關(guān)的工作任務(wù)。

2、加強宣傳教育，提高安全意識。組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)安全工作文件和通報，學(xué)習(xí)本園制訂的一系列安全工作規(guī)程，并針對幼兒園安全工作特點，對教職工開展消防知識、應(yīng)急救生知識、保健衛(wèi)生常識培訓(xùn)；利用家長學(xué)校和園內(nèi)宣傳窗，開展安全、衛(wèi)生知識教育；增強教職工和家長的安全防范意識和知識。

3、規(guī)范工作，確保安全。

（1）嚴(yán)格執(zhí)行園安全管理規(guī)程，加強過程管理，把安全工作列入園行政的議事日程，通過定期檢查督促，反饋整改，分析小結(jié)，及時消除各種不安全因素，并把制度的執(zhí)行情況的考評與年度教職工任職考核掛鉤。

（2）堅持安全設(shè)施優(yōu)先配置、及時維修、專人負(fù)責(zé)、責(zé)任到人的原則，堅持發(fā)現(xiàn)設(shè)施損壞及時報告制度，安檢工作做到一月一次，每年安排總收入的8%用于設(shè)備更新和維修，保證園舍設(shè)施完好，確保使用安全。

（3）抓好幼兒日?；顒拥陌踩婪叮?guī)范教職工行為。嚴(yán)格規(guī)定帶班教師須留心觀察幼兒情緒的變化，不準(zhǔn)離開幼兒，幼兒活動須在教師的視野內(nèi)等；門衛(wèi)須堅守崗位，管好幼兒的進出，不準(zhǔn)讓幼兒獨自出園門，不隨便讓陌生人進入園內(nèi)。努力消除幼兒日?；顒又械牟话踩蛩?。

（4）抓好消防安全工作。配齊消防器材，堅持日常防火巡查，保持安全疏散通道暢通，修訂消防滅火預(yù)案，組織一次消防滅火救護演習(xí)。

第9篇：有機化學(xué)心得范文

在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，有一些可以借鑒的觀點，例如，設(shè)置專門項目進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，在項目中引入創(chuàng)新思維訓(xùn)練的內(nèi)容，在實踐基地開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的專門項目。以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的情境，充分發(fā)展學(xué)生的個性，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。將科技活動，實驗教學(xué)中的綜合性、設(shè)計性的實驗，課程設(shè)計，參加比賽，畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鏈。

有機化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面，要與實驗教學(xué)緊密結(jié)合，將綜合化學(xué)實驗教學(xué)延伸到科研學(xué)術(shù)組內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；另一方面，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計“批判性思維”教學(xué)內(nèi)容。那么如何設(shè)計“批判性思維”的教學(xué)案例呢？在高等院?；瘜W(xué)課程中有相當(dāng)多經(jīng)典化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該重新評價經(jīng)典內(nèi)容在現(xiàn)代大學(xué)化學(xué)教育體系中的地位，重新審視經(jīng)典內(nèi)容。我們認(rèn)為，教師應(yīng)多關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，將現(xiàn)代科研成果引入到課堂上來，可以有效引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以芳烴親電取代反應(yīng)的取代基定位效應(yīng)為例，介紹我們的教學(xué)案例。

芳烴上已有的取代基，對進一步發(fā)生取代反應(yīng)的取代基取代苯環(huán)上的氫的位置有直接影響，這種效應(yīng)稱為芳烴親電取代反應(yīng)的取代基定位效應(yīng)。例如，羥基、胺基、醚氧基團、酰胺等給電子基團都是鄰對位定位基，羧基、硝基、磺酸基等吸電子基團是間位定位基。芳烴親電取代反應(yīng)的取代基定位效應(yīng)是有機化學(xué)知識體系中最為經(jīng)典、最為基礎(chǔ)的知識。

既然是經(jīng)典，就不容懷疑，那么有沒有反例呢，課堂上能不能引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維?？匆粋€事例，萘在進行磺化的時候，條件不同有可能在α位，也有可能在β位，至于具體什么條件下是α位取代，什么條件下是β位，這個不重要，重要的是，改變反應(yīng)條件，萘酚的磺化反應(yīng)是可以人為控制，而不受定位規(guī)則約束。這個例子能激發(fā)學(xué)生一些思考，是不是通過改變一些化學(xué)反應(yīng)條件，可以人為控制第二個取代基取代的位置而不受定位規(guī)則的限制。能夠人為達到任意目標(biāo)是我們科學(xué)研究的根本目標(biāo)。

接著再舉一個例子，在吲哚上上一個苯基，其反應(yīng)如下：當(dāng)用Pd催化時，得到N的鄰位產(chǎn)物A，當(dāng)用Cu催化時，得到N的間位產(chǎn)物B，那么這個例子告訴我們什么，能不能作為取代基定位規(guī)則的反例？如果你看到這個例子，你會怎樣想?？茖W(xué)家Robert J Phipps 和Matthew J. Gaunt 是這樣想的，既然在不同催化劑催化下吲哚的取代有所不同，那么在苯環(huán)上設(shè)計類似結(jié)構(gòu)能否實現(xiàn)不同位置的取代？設(shè)計怎樣的結(jié)構(gòu)呢？他們首先想到的是酰胺，我們知道，酰胺是強的鄰對位定位基。于是他們仿照吲哚的反應(yīng)設(shè)計了如下反應(yīng)：

最后通過實驗證實了他們的設(shè)想，并將這個成果發(fā)表在2009年的Science上。

接下來，大家自然想到，可能還有其它反例，但是我們怎么去思考，怎么去研究呢？可以看出Robert J Phipps 和Matthew J. Gaunt是從已有成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計了自己的實驗。如果我們搞清楚這個反應(yīng)的機理就很容易找到其它的例子，隨后，反應(yīng)的機理發(fā)表在2010年的JACS上。

2012年又有人找到了新的例子，并發(fā)表在Nature上：

按照經(jīng)典定位規(guī)則，應(yīng)該是在鄰位發(fā)生的反應(yīng)，實現(xiàn)了間位反應(yīng)。

Science雜志用了五個問題確定是否向Science雜志投稿，其中兩條是“讀者會對其結(jié)論吃驚嗎？它了傳統(tǒng)理論嗎？”由此可以看出，創(chuàng)新需要批判性思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笞C，科學(xué)家的創(chuàng)新與基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容并不遙遠，在本案例知識點的講授時，更多的是給學(xué)生講授這些科學(xué)家是怎樣得到的靈感，做了哪些工作，如果換一個時空，我們的學(xué)生也能做到這些。

學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不局限于實踐教學(xué)、實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)課堂上也能很好引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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