計算機應用平面設計方向精選(九篇)

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第1篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞：計算機應用專業(yè)；方向；創(chuàng)新；實踐；示范

計算機應用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次（中專、大專）四個方向（計算機應用中專、動漫制作中專、平面設計方向大專、軟件工程師方向大專）的復雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學歷層次，動漫制作、平面設計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學生更好地實現(xiàn)對口就業(yè)，作為一個三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術產業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應用專業(yè)學生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學計劃、明確教學方向、選擇相應課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產業(yè)并不發(fā)達的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業(yè)進行用工需求調研的基礎上，對該專業(yè)的教學計劃作出了比較大的調整，尤其是對課程設置，特別在專業(yè)課程的開設及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎上進行了不斷的探索。

具體而言，我們在制訂教學計劃時，首先考慮了以下幾點：1.學生的學習基礎：學生的文化基礎比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學生要更弱一點，學習能力、理解能力都要更差一點。2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員；而對大專生的定位為：平面設計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設計員、平面設計師、軟件工程師打下基礎，也為他們中間的部分同學進入本科深造打下基礎。3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學計劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導委員會的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結合、反映進我們的教學計劃，比如在最近修訂的中專（動漫）教學計劃中，我們就把有關企業(yè)認為他們的員工應該掌握的三門基礎課程（動畫原理、原畫原理、動畫軟件應用）結合進了我們最后的完成稿中。

而在課程的設置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎上，結合了這幾個方面的考慮：1.夯實專業(yè)基礎不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設了一些相同的專業(yè)基礎課程：《信息技術》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學生打下一個堅實的專業(yè)基礎。2.提升專業(yè)能力在前兩年夯實基礎的前提下，我們從三年級開始，針對學生的計算機專業(yè)能力提出了更高的要求，并結合我市經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設計》《Sqlserver數(shù)據(jù)庫應用技術》《計算機網(wǎng)絡技術》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內、室外環(huán)境藝術》等課程，在第二學期完成高級工考工。3.培養(yǎng)綜合能力在課程的設置上，我們在四年級的課程中開設了《典型企業(yè)網(wǎng)站設計》《office高級應用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應用性的課程，并通過結合畢業(yè)設計，幫助培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。4.注重校企合作在第五、期，也就是在學生在校的最后一個學期，我們結合張家港經(jīng)濟的特點以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個專門化方向供學生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡營銷、動漫制作（高級技術人員）、平面設計等，由相應的企業(yè)提供知識培訓、工業(yè)案例、頂崗實習崗位，為學生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計算機應用開設的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)的相關課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學校的實訓條件以及當?shù)貙ο鄳瞬诺男枨笞鞒龅囊粋€取舍，也就是說只在計劃中開出了網(wǎng)絡方面的專業(yè)基礎課程，讓學生對相關課程及內容有個了解，為以后進一步的繼續(xù)學習打下基礎，以求能幫助學生實現(xiàn)高質量就業(yè)。

第2篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞：中職；計算機專業(yè)；平面設計；專業(yè)建設

隨著國家經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變和產業(yè)結構的調整以及信息技術的高速發(fā)展，中職教育迎來了新的春天。與此同時，中職計算機專業(yè)的發(fā)展卻逐年呈現(xiàn)衰退之勢。

當前，中職計算機專業(yè)普遍在嚴峻的考驗中求生存。一方面社會上對計算機從業(yè)人員需求旺盛，另一方面中職計算機畢業(yè)生專業(yè)性不強，就業(yè)率低，特別是對口就業(yè)率低，許多學生畢業(yè)時屢次碰壁后，只有進電器廠、印刷廠或其它與計算機相關性較低的崗位工作。部分學校甚至因為計算機專業(yè)當前的困境，就認定計算機專業(yè)已經(jīng)沒落，從而取消開設計算機專業(yè)。

在這樣困難的形勢下，要突破中職學校計算機專業(yè)發(fā)展瓶頸，必須直面挫折，與時俱進，轉變思路，探索新路。

一、問題分析——客觀對待計算機專業(yè)的發(fā)展瓶頸

（一）正確看待計算機專業(yè)“邊緣化”。

隨著90年代中后期計算技術的加速革新、計算機產品的大幅度降價，計算機已走進千家萬戶。計算機專業(yè)也由八、九十年代的熱火朝天、高分競讀，到近幾年的冷冷清清。計算機專業(yè)已由一個主流專業(yè)，轉變?yōu)榉侵髁鲗I(yè)。2011年，在一份題為 “新技術，新理念在中職計算機專業(yè)的實施和推廣”的專題報告中就提到，在招生中，很多學生都不愿意被調劑到計算機專業(yè)，不是學生本身不愿意選讀，而是家長從就業(yè)的角度，覺得讀計算機怎樣也沒有財會、模具、汽修專業(yè)來得實惠。

中職計算機專業(yè)面臨的被冷落和忽視的現(xiàn)實困境，并不是計算機專業(yè)本身的問題，但計算機專業(yè)突破瓶頸，迫在眉睫，只要找出問題，找準方向，重新定位，在計算機與人們的生活聯(lián)系越來越緊密的今天，我們完全有理由相信計算機專業(yè)前途可待。

（二）合理定位中職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標。

一些學者認為，中職無法搞好計算機專業(yè)。一是因為中職層次的學生無法學好跨學科的知識；二是因為計算機已由一個獨立的學科逐漸轉變?yōu)槠渌鼘W科使用的“工具”。

關于計算機專業(yè)的學生能不能跨學科學習，傳統(tǒng)的學科觀認為，要先學好基礎知識，再學習其應用，而現(xiàn)在職教改革正是要打破傳統(tǒng)的“基礎觀”。按照傳統(tǒng)的“基礎觀”，中職學生應該什么也學不好，因為他們的文化基礎普遍較低。但在實踐教學中，對于“跨學科”知識，通常不要求學生學得非常深入，例如，在計算機平面設計應用領域中，往往不要求學生對美術有多么高深的造詣，因為實際工作中，很多企業(yè)更需要員工有熟練的使用工具的本領、較強的制作能力和團隊合作精神。

關于計算機“工具說”，計算機發(fā)展到今天已與人們的日常生活密不可分，它已不只是計算機專業(yè)的專屬工具，也是非計算機專業(yè)的工具，而且計算機專業(yè)比其它任何專業(yè)都需要這個工具。這就好比剪刀是發(fā)型師最重要的工具，但它也是普通大眾的工具。對于中職層次的學生來說，正因為計算機的確是一種工具，所以我們無法要求學生去鉆研“純粹”的理論性強的、科學性強的研究性問題。中職計算機教學有一個基本的定位，那就是培養(yǎng)熟練使用工具的技術工人，而不是研究型學者。

二、問題破解——緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，調整專業(yè)方向

在2010年12月召開的“全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新工作會議”中已提出：從人力資源大國向人力資源強國邁進，中國教育進入一個全面提高質量的新的歷史階段，教育要與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合起來，把人才培養(yǎng)與人的就業(yè)緊密結合起來；中職學校專業(yè)設置，要和國家經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求相吻合，更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展。

2010年，教育部副部長、全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會主任委員魯昕直接領導了《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》新版修訂工作，修訂后的信息技術類計算機相關專業(yè)共有11個，包括計算機應用、計算機網(wǎng)絡技術、軟件與信息服務等三個傳統(tǒng)專業(yè)，以及數(shù)字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、網(wǎng)站建設與管理、網(wǎng)絡安防系統(tǒng)安裝與維護、客戶信息服務、計算機速錄、計算機與數(shù)碼產品維修等八個新增專業(yè)。

2011年，我校巧抓機遇，根據(jù)市政府“十二五”期間以轉變經(jīng)濟發(fā)展方式和推動產業(yè)結構升級的目標，重點在大區(qū)域中打造“兩區(qū)兩城” 的戰(zhàn)略定位，結合近年來計算機專業(yè)學生就業(yè)對口率低，在校生逐年萎縮的困境，合理定位、整合資源，制定了以計算機平面設計為重點建設專業(yè)，計算機應用和計算機網(wǎng)絡為相關專業(yè)群的專業(yè)設置調整方案，明確了培養(yǎng)適應區(qū)域行業(yè)需求人才的專業(yè)目標。

三、探索新路——建設以平面設計專業(yè)為重點的計算機專業(yè)群

（一）以市場為依托，更新課程設置，深入課程改革。

近兩年在本地區(qū)及周邊地區(qū)通過“走出去”和“請進來”等方式與企業(yè)緊密聯(lián)系，廣泛開展調查研究，多渠道了解市場對計算機平面設計、廣告制作、印前排版方向的計算機應用人才的崗位職業(yè)能力要求（見表1）。結合企業(yè)對計算機平面設計人員的崗位職業(yè)能力要求，及時調整專業(yè)課程結構（見表2），制定合理的專業(yè)實施性教學計劃和實訓大綱。通過調查論證，確保課程設置貼近崗位實際，對接職業(yè)標準，同時更新課程內容、調整課程結構；確保課程改革遵循堅持為學生就業(yè)服務，為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務的基本原則，并重視學生學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

表1平面設計人員崗位能力考核

（二）以能力為本位，開展培訓學習，提高教師技能水平。

俗語說，名師出高徒。以能力為本位的中職教育理念，首先要求教師要有精湛的技術，才能夠培養(yǎng)出能力出眾的學生。近年來，我校計算機專業(yè)為了改變專業(yè)教師經(jīng)常忙于教學和管理，對專業(yè)技能安于現(xiàn)狀心態(tài)，在學校的大力支持下，選送一批專業(yè)骨干教師參加各類設計課程培訓班，安排專業(yè)教師到設計公司脫產學習，鼓勵青年教師積極參加各級技能競賽，多途徑提高專業(yè)教師的整體技能水平和工作積極性。2012年，學校計算機專業(yè)學生參加省《工業(yè)產品設計項目》比賽獲得三等獎，實現(xiàn)計算機專業(yè)學生獲得獎項的歷史性突破；2012年學校計算機專業(yè)教師參加《全國中職美育課“創(chuàng)新杯”教學比賽》喜獲一等獎，參加市首屆職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)技能大賽《網(wǎng)頁制作員》項目獲得二等獎……比賽的可喜成績讓學校對計算機專業(yè)突破發(fā)展瓶頸信心倍增。

（三）以校企合作為基礎，以頂崗實習為核心，推進教學模式改革。

與信息服務業(yè)的高速發(fā)展相比，企業(yè)計算機專業(yè)技術人才缺口大，與此同時每年卻有相當一部分計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。究其原因，計算機專業(yè)教學內容與企業(yè)實際用人需求不對接，傳統(tǒng)中職計算機專業(yè)教學過程與企業(yè)生產過程嚴重脫節(jié)，造成學生無法勝任企業(yè)崗位工作。

采取“校企合作，頂崗實習”的教學模式，可以從根本上解決中職教育與企業(yè)需求脫節(jié)的問題。學生在企業(yè)頂崗實習過程中，置身真實的工作環(huán)境，參與企業(yè)生產與管理，在企業(yè)文化熏陶中養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，提高職業(yè)能力和綜合素質，從而增強就業(yè)競爭力。

近年來計算機專業(yè)為擺脫困境，在學校領導及教研室、教務處、就業(yè)辦多個部門的協(xié)助下，專業(yè)科教師對本地區(qū)及周邊地區(qū)相關企業(yè)開展實地調研，積極尋求校企合作，先后與三家企業(yè)建立合作關系，并達成共建校外實訓基地的協(xié)議。初步形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養(yǎng)模式。從目前的合作情況來看，設計專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生100%對口就業(yè)，學生滿意度高。

（四）更新教育理念，改進教學方法，提高教學質量。

計算機專業(yè)教師，面對越來越多厭學的、將計算機當“玩具”而不是“工具”的問題學生，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法已諸多“不合時宜”。隨著中職教育教學改革的不斷深入和創(chuàng)新，教師角色發(fā)生了重大變化，課堂已由傳統(tǒng)的教師為中心的師本教學模式，發(fā)展為以學生為中心的生本教學模式，這對教師能力也提出了更高的要求。

近兩年，學校積極組織教師學習新的教學理念和教學方法，如郭思樂教授的生本教育理念、德國的行動導向法、英國的以學生為中心教學法以及英特爾未來教育專題課程——基于項目的學習。這些新理念、新方法運用到教學中，讓原本乏味無趣的課堂變得生動而快樂，提升了教師的教學水平，也增強了教師的自信心。同時，學校通過組織市級優(yōu)質課例比賽、校級教學設計比賽、組內教學課件制作比賽等活動，有效促進專業(yè)教師教學方法改革，提升了教師專業(yè)能力，保證了教學質量。

（五）以學生為主體，以服務為宗旨，雙管齊下，保證就業(yè)質量。

就業(yè)問題是中職教育發(fā)展要解決的重大問題，也是職業(yè)教育的工作重心，是衡量職業(yè)教育成功與否的重要指標。過去學校推薦就業(yè)工作是就業(yè)辦負責，負責推薦就業(yè)的教師對學生個體缺乏了解，僅僅是推薦就業(yè)崗位，就業(yè)率達標了，就業(yè)質量卻得不到保證。近年來，我校推薦就業(yè)工作也力行改革，改單一的就業(yè)辦負責為專業(yè)科和就業(yè)辦共同負責，雙管齊下。就業(yè)辦主要負責就業(yè)市場的開拓，提供更多優(yōu)質的就業(yè)崗位；專業(yè)科教師負責根據(jù)每一位學生的個體特點、結合工作崗位標準給學生一對一的崗前指導和培訓，并提供相關數(shù)據(jù)、就業(yè)方向、崗位要求給就業(yè)辦，確保了就業(yè)質量（見表3）。

表3學校近三年計算機平面設計專業(yè)學生就業(yè)情況對比

學校能巧抓機遇，乘勢而上，多項舉措建設以計算機平面設計專業(yè)為重點的計算機專業(yè)群，把握時代脈搏，合理定位，努力開拓，為我校計算機專業(yè)的發(fā)展帶來勃勃生機。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業(yè)學校專業(yè)目錄[M].2010.

第3篇：計算機應用平面設計方向范文

工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握工業(yè)設計基本理論和方法，熟悉產品設計、制造、設計商品化等基本知識，具備較強計算機輔助設計、手繪表達、模型制作能力，從事產品創(chuàng)意設計、產品造型設計、人機交互界面設計和其他產品設計等工作的高素質技術技能人才。

工業(yè)設計專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事工業(yè)產品造型設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計和教學、科研工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、電子技術等行業(yè)工作，大致如下：

1、新能源;

2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

3、電子技術/半導體/集成電路;

4、家具/家電/玩具/禮品;

5、貿易/進出口;

6、廣告;

7、計算機軟件;

8、汽車及零配件。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事工業(yè)設計師、工業(yè)設計、結構工程師等工作，大致如下：

1、工業(yè)設計師;

2、工業(yè)設計;

3、結構工程師;

4、ui設計師;

5、產品設計師;

6、工業(yè)設計工程師;

7、交互設計師;

8、平面設計師。

工業(yè)設計專業(yè)主要課程

本專業(yè)學生主要學習工業(yè)設計的基礎理論與知識,具有應用造型設計原理和法則處理各種產品的造型與色彩、形式與外觀、結構與功能、結構與材料、外形與工藝、產品與人、產品與環(huán)境、市場的關系,并將這些關系統(tǒng)一表現(xiàn)在產品的造型設計的基本能力。

第4篇：計算機應用平面設計方向范文

才的培養(yǎng)目標出發(fā)，對中職學校計算機專業(yè)的課程設置、教學模式的改革等方面進行了較詳細的闡述。

關健詞：中職學校；計算機專業(yè)；課程設置；專業(yè)模塊

中圖分類號：TP391.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3570-02

目前，許多職業(yè)學校普遍開設有計算機及應用專業(yè)，課程設置都比較“新穎”和“時髦”，但因實用性不強、以及未引入職業(yè)認證考核，導致職業(yè)針對性不強，就業(yè)質量低下。該文從調整課程設置，改進教學方法等方面入手，探究能與職業(yè)崗位需求無縫鏈接的新的課程設置方案，以提高學生在就業(yè)時的競爭力。

1 中職計算機及應用專業(yè)課程改革的指導思想

職業(yè)學校的課程改革應以健全的職業(yè)人格為核心，以企業(yè)的基本需求為導向，以技能人才培養(yǎng)為目標，在課程設置上應弱化理論深度，重點突出職業(yè)特點和職業(yè)技能，體現(xiàn)實用、實踐特色。

2 中職計算機及應用專業(yè)課程設置的基本原則

2.1 課程設置要貼近市場需求

從目前畢業(yè)學生就業(yè)情況來看，用人單位更注重的是學生的實際操作技能。因此，中職學校應把重點放在培養(yǎng)實用型、技能型[1]人才上，合理確定專業(yè)課程的設置及學生的培養(yǎng)方向，讓專業(yè)課程設置更符合行業(yè)技術的需求，培養(yǎng)出用人單位需要的人才。

2.2 課程設置應動態(tài)調整

隨著計算機應用技術的快速發(fā)展，企業(yè)對計算機專業(yè)人才技能的要求也在不斷地發(fā)生變化。因此計算機專業(yè)課程的設置以及課程的內容不能一成不變，而必須緊跟時代步伐，根據(jù)職業(yè)崗位的需求不斷地予以調整、補充和更新，使所開設的專業(yè)課程能適應社會的變化和需求，真正做到教育服務于社會。

2.3 課程設置應以技能強化為主，理論專業(yè)課的設置為輔

衡量計算機應用專業(yè)技能的標準主要是實際操作能力，因此實踐操作課程的課時安排相應多一些，理論知識應根據(jù)職業(yè)崗位的需求進行精選，以“必須和夠用”為度，也可以寓實踐課程之中講解。

2.4 課程設置模塊化

為了增強課程設置的靈活性和職業(yè)的針對性，學?？梢园绰殬I(yè)的性質和需求引入國家職業(yè)考核，將崗位課程模塊化打包，由學生根據(jù)自身情況與愛好選包學習，這樣既能提高學生學習興趣，又能降低就業(yè)競爭風險。

3 中職計算機及應用專業(yè)課程設置方案

1） 方案一：與企業(yè)深度合作，了解行業(yè)需求，訂單式開設課程。

中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)操作性技術人才，校企合作是中職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最有力機制。深化校企合作，將符合崗位需求的課程體系引入學校。即在設計課程時，核心課程由企業(yè)提供，專業(yè)的必備基礎知識可由學校承擔，充分發(fā)揮企業(yè)和學校的各自優(yōu)勢，雙方共同培養(yǎng)，定向就業(yè)。

2） 方案二：以就業(yè)為導向[2]，合理確定專業(yè)課程設置，突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向性。

1） 深入調研，對職業(yè)崗位群做市場調查，明確培養(yǎng)目標。

通過近幾年對中職計算機應用專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查和人才市場的需求分析，中職計算機應用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群主要有：①計算機操作員；②網(wǎng)絡管理與維護人員；③計算機組裝與維修人員；④影視動漫制作人員；⑤電腦廣告設計與多媒體加工類人員。因此，針對市場需求，教學目標可確定為以下幾個培養(yǎng)方向：辦公應用、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡管理、計算機組裝維修、平面設計、影視動漫。

2） 依據(jù)培養(yǎng)目標，構建“課崗一體”的課程體系。

中職學校計算機專業(yè)課程設置的內容設想由四大模塊組成：基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程以及考證模塊。

第一、基礎課程模塊：包括文化知識基礎模塊（如語文、數(shù)學、英語等）和社會知識基礎模塊（如職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)劃、法律基礎知識等）。該模塊主要是讓學生成為具有較高法律素質的公民，同時也能為部分基礎好的學生繼續(xù)深造學習打下基礎。

第二、專業(yè)基礎課程模塊：如計算機英語、計算機應用基礎等。這個模塊是所有計算機專業(yè)學生必須掌握的。該模塊的教學目的主要是讓學生能熟練使用計算機。

第三、專業(yè)課程模塊：該模塊中的專業(yè)課程是根據(jù)就業(yè)崗位群所確定的教學目標來設置，該模塊體現(xiàn)職業(yè)針對性，實現(xiàn)教學內容與就業(yè)崗位要求對接。

①辦公應用模塊

核心課程：windows操作系統(tǒng)、office系列辦公軟件、Internet的應用。

適合崗位群：辦公文秘、文印店店員、收銀員、信息化工作人員等。

②網(wǎng)頁設計與制作模塊

核心課程：網(wǎng)頁設計三劍客、web站點架設與網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡程序設計。

適合崗位群：網(wǎng)頁設計師、網(wǎng)站維護工程師等。

③ 網(wǎng)絡管理模塊

核心課程： 網(wǎng)絡工程與構建、服務器的搭建與管理、綜合布線技術、網(wǎng)絡安全與管理、交換機與路由器等網(wǎng)絡設備的配置。

適合崗位群：網(wǎng)絡管理與維護員、網(wǎng)絡設備調試技術員、綜合布線技術員等。

④計算機組裝與維修

核心課程：計算機原理、計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡基礎、局域網(wǎng)技術等。

適合崗位群：計算機管理員、網(wǎng)絡維護員等。

⑤平面設計模塊

核心課程：photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMaker、AutoCAD。

適合崗位群：平面設計師、廣告設計師、平面策劃員、美工等。

⑥影視動漫模塊

核心課程：photoshop、3Dmax、maya、premiere、CorlDraw、After Effect、Flash等。

適合崗位群： 畢業(yè)學生可在影視廣告公司、影視特技公司、電視臺、游戲公司、影視廣告制作、動漫設計制作公司等從事動畫片制作、數(shù)字媒體及多媒體設計公司等工作。

第四、考證模塊

這類課程的教學目的是讓學生完成學業(yè)可獲得畢業(yè)證書，同時獲得與未來可能從事職業(yè)有關的職業(yè)資格證書或技術等級證書，以便將來在人才市場競爭中多一分競爭優(yōu)勢。因此課程設置要與國家勞動部門頒布的行業(yè)標準接軌。

4 教學環(huán)節(jié)的改革

1） 采用“以學定教”的教學模式

改變傳統(tǒng)的以教定學的教學模式，采用讓學生主動參與，自主合作學習的“以學定教”的新型學習模式。

2） 采用“任務驅動”[3]的教學方法

對應某一模塊以項目任務為驅動進行教學，從模塊整體知識考慮，將任務用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力。

3） 采用專業(yè)模塊化[4]教學

學生進校后的前兩個學期進行基礎課程的學習，從第三學期開始，要求學生對專業(yè)課程模塊進行選擇定位，同時安排各個專業(yè)課程模塊指導教師，對不同學生采用分專業(yè)方向的教學，在第五學期，教師可指導學生參加一些職業(yè)資格的考試，真正落實崗位技能型專業(yè)培養(yǎng)目標。

4） 增加技能訓練課時，突出實踐性教學

職業(yè)學校一定要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例為5：5或6：4為好。實踐課程應加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

5 結束語

中職教育應以崗位技能為核心， 課程設置應以社會發(fā)展需求為前提，以培養(yǎng)應用型專門人才為根本任務?？茖W、合理地進行課程設置和教學模式的選擇，一定能夠培養(yǎng)出高素質、高技能、多層次的職業(yè)計算機應用技術人才。

參考文獻：

[1] 閆志英.淺析職業(yè)學校計算機專業(yè)教學定位問題[J].科技信息，2007（10）.

[2] 張健.職業(yè)教育就是就業(yè)教育嗎[J].職教論壇，2011（29）.

第5篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞： 高職教育 計算機應用 人才培養(yǎng) 教育教學環(huán)節(jié)

自改革開放以來，我國的國民經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢深入顯著，高技能人才作為我國人才隊伍的重要組成部分，成為各行各業(yè)產業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干，在加快產業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。但是，隨著科技進步日新月異，我國經(jīng)濟結構調整不斷加快，人力資源能力建設要求不斷提高，高技能人才的需求量與日俱增，然而輕視技能勞動和技能勞動者的傳統(tǒng)觀念仍然存在。以職業(yè)教育為中心，面向社會各行各業(yè)培養(yǎng)專門技術人才的高職院校，每年都向社會企業(yè)輸出大量的技能應用型人才，隨著社會對技能人才需求不斷增加，標準不斷提高，那么我們應該幫助學生構建怎樣的知識能力素質結構呢？在教學中應強化哪些教育教學環(huán)節(jié)呢？這是我們要思考的首要問題，因各專業(yè)方向、培養(yǎng)目標不同，在這里本文就針對計算機應用類專業(yè)在這方面進行論述。

一

由于計算機已經(jīng)深入到國民生活及產業(yè)的各個角落，高職計算機類專業(yè)人才的工作領域日趨擴大，衍生出大量的跨專業(yè)人才，在計算機類專業(yè)人才與非計算機類專業(yè)人才之間的劃分界線正在模糊。如從人才的水平層次上來劃分，可以分為初級、中級和高級；從人才知識結構上可分為偏軟人才與偏硬人才；從技術應用的角度又可分為軟件開發(fā)、計算機應用等。高職計算機類專業(yè)大體上劃分為三類：一是軟件類，二是計算機應用類，三是硬件類。通過查閱相關資料，我國每年新增高職計算機類技術應用型人才分專業(yè)的需求大概分布如下：

通過上表我們不難看出計算機應用專業(yè)技能型人才需求要占總需求量的60%以上，結合高職院校學生的理論基礎知識雖然比較簿弱，但動手操作意識強、思維活躍，因此我認為高職院校在培養(yǎng)計算機類人才方向上應逐漸向計算機應用類專業(yè)這方面加大投入力度。那么作為一個合格的計算機應用類專業(yè)畢業(yè)生的標準是什么，在進入工作崗位前應具備怎么樣的知識水平結構呢？各大高等院校對本專業(yè)都有自已的培養(yǎng)目標，我認為本專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和科學素養(yǎng)，精通并熟練掌握計算機應用專業(yè)各方向領域的基本理論、基本知識和基本技能和方法，能在各企事業(yè)、技術行政管理部門等單位從事計算機應用類相關工作的實用型、技能應用型人才”。為了便于理解，我們可從以下三個方面來進行定位：

1.知識水平。

（1）具備大專文化知識，包括德育、數(shù)學、英語、美術等文化基礎知識。

（2）系統(tǒng)學習和掌握必備的數(shù)字媒體、網(wǎng)絡應用、系統(tǒng)維護與信息服務等相關課程的基礎理論和基本知識。

（3）掌握本專業(yè)所必需的數(shù)學、外語、計算機電路、計算機組成原理、匯編與高級語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡等理論知識。

（4）熟練的微機操作技能和office辦公軟件、圖像處理軟件、網(wǎng)頁工具軟件等基礎軟件的使用方法，并具備一定的自學及跟蹤新技術發(fā)展的能力。

2.能力要求。

（1）具備一定抽象思維的能力、邏輯思維的能力，計算機系統(tǒng)的認知、分析、設計和應用能力。

（2）掌握一至二項專業(yè)技能如平面設計、三維動畫、數(shù)據(jù)庫技術、信息安全、網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理等。

（3）熟悉計算機相關設備的使用，具有較強的實操應用能力。

（4）具有較強的獨立工作能力與自適應能力，技能多樣化。

（5）具有準確的語言表達與良好的人際溝通能力、組織協(xié)調能力。

3.職業(yè)素養(yǎng)。

（1）愛崗敬業(yè)、勤奮工作的職業(yè)道德素質。

（2）良好的人文科學素養(yǎng)和較寬的知識面。

（3）健康的身體素質、心理素質和樂觀的人生態(tài)度。

（4）良好的職業(yè)道德，獲得相關的行業(yè)資格認證。

針對本專業(yè)上述人才培養(yǎng)規(guī)格方案，在高職院校的教學實施中早已進行了大膽改革和嘗試，教學方法模式中也能很好地體現(xiàn)本專業(yè)的特色要求，在對學生知識水平層次的構建中開設了大量專業(yè)性很強的基礎課程，如專業(yè)數(shù)學基礎（離散數(shù)學），硬件系統(tǒng)基礎（數(shù)字系統(tǒng)電路基礎、計算機組成、微型計算機系統(tǒng)等），網(wǎng)絡與操作系統(tǒng)基礎（通信與網(wǎng)絡基礎、操作系統(tǒng)等），計算機應用基礎（辦公自動化、Internet應用基礎、多媒體技術基礎、數(shù)據(jù)庫技術基礎等），程序設計基礎（程序設計基礎、高級程序設計語言等）等課程。在學生專業(yè)技能訓練方面組織學生進行大量的實操訓練，實操課均約占總課時量的60%以上，組織學生參加各種計算機技能比賽，組織學生參加各類計算機應用行業(yè)執(zhí)業(yè)資格認證考試，提倡“雙證”畢業(yè)制度，畢業(yè)前期安排學生進入專業(yè)崗位實習等活動以增加學生實踐經(jīng)驗，鍛練學生的專業(yè)技能。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面適當選擇開設政治素質（政治理論課、形勢講座），職業(yè)素質（職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)素質講座、專業(yè)課程注重職業(yè)素質的培養(yǎng)），人文素質（人文選修課、人文講座），身體素質（體育、課外活動）等課程，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。這些教學活動的安排實施在很大程度上增強了學生就業(yè)的競爭力，畢業(yè)后學生就基本能適應專業(yè)崗位的工作要求。

二

面對社會對實用型、技能型人才需求上不斷標準化、多樣化，崗位競爭也日趨激烈，畢業(yè)生在面對不斷提升的需求標準上依然有許多的不足和缺點，如專業(yè)技能基本功不扎實、獨立思維能力較弱、缺乏創(chuàng)造性工作的能力、知識面不足及缺乏愛崗敬業(yè)精神等問題，那么當前計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃在原有基礎上也需進行一些改進和創(chuàng)新，通過借鑒同等院校成功的教學經(jīng)驗和自身教學工作的一些心得體會，針對以前“老師教－學生學”教學模式、如何采用更科學的教學手段達到更為理想的教學效果等方面，我個人認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

建立產學合作“零距離”培養(yǎng)人才的教學模式，產學合作引發(fā)教學改革，涉及課程內容的重組、教材編寫和教學方法及教學手段的變革，目的是與企業(yè)人才規(guī)格接軌，與勞動就業(yè)接軌。充分利用教室、實訓室、企業(yè)實習場所，做到三個“無縫對接”：理論教學與實踐教學對接，實訓環(huán)節(jié)與現(xiàn)實技術應用對接，素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。重點是把行業(yè)職業(yè)（準入）資格導入教學內容，職業(yè)技能鑒定納入實訓計劃。

在具體實施中可以分為以下三個階段：

1.理論教學與實踐教學對接，可稱為第一課堂學習準備階段。

理論課內容重組，把行業(yè)職業(yè)準入資格認證制度做為開設標準，制定更能符合計算機應用專業(yè)方向的理論教學內容，方向內容應更加精確，精簡內容，與其四面開花，蜻蜓點水，不如重點突破，給學生指定明確的學習方向，構造針對性更強的知識結構。如在數(shù)字媒體方向課程的開設中，學平面制作的，在理論內容的開設上只需將與繪畫、藝術有關的專業(yè)內容精簡后，安排合適的課時量教學即可，網(wǎng)絡應用方向的課程應只局限于網(wǎng)絡的操作實踐理論，至于一些理論性強但在實際操作應用又很少的專業(yè)知識可適度刪減，等等，一個目標就是讓學生的學習有更明確的方向性，技能的掌握更具有針對性。

2.實訓教學與現(xiàn)實技術應用對接，可稱為第二課堂提高階段。

所謂實訓，就是在學校能掌控的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對學生進行的職業(yè)技術應用能力訓練的教學活動。它集實驗中“學校能控”和實習中“技術應用”于一體，突出了現(xiàn)實技術應用性，形成了高等職業(yè)技術教育中最為閃光的特色。實訓的首要條件是建立職業(yè)仿真的實訓環(huán)境，在硬件條件具備的情況下，那么如何把實訓課上好，上出特色，而且在學生中層次不一，有技能水平強的，有技能水平弱的，如何平衡好教學內容以滿足不同層次水平學生的學習要求？我認為實訓課在教學安排中首先應注重實訓內容的及時更新，其次是實訓要求要突出重點，難易程度合理搭配，要照顧大多數(shù)普通水平的學生，并積極引導小部分進步快的學生。教師要充分挖掘高職院校教學硬件資源優(yōu)勢，在正常實訓內容的安排上要將現(xiàn)實技術應用比較廣泛的技能操作內容作為主訓項目，練熟練精，在課程之外組織一些有興趣的學生參加如網(wǎng)頁、平面、動畫創(chuàng)意、影視創(chuàng)作等額外的課程項目，撥出經(jīng)費，提供設備，安排一定的時間和空間，進行創(chuàng)新活動。在院級、區(qū)內外的各類比賽中，我們要獎勵表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生對掌握高超操作技能的積極性，同時也要拓寬學生的視野，建立信心。

注重同勞動部門推行的職業(yè)資格證書掛鉤，實施學歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育相結合，以國家專業(yè)崗位技能考核的鑒定證書來檢驗學生的專業(yè)技能訓練的成效，并通過職業(yè)資格證書培訓推動學歷證書教育的改革，達成二者的有機結合，良性互動。而且在期末對學生成績的評價體系尤為重要，也需要進一步完善，使其更加科學合理，根據(jù)不同課程的人才培養(yǎng)規(guī)格，制定相應考核標準，比如在網(wǎng)頁、平面、動畫創(chuàng)意等著重體現(xiàn)實操技能的課程中，也可以一學期一項設計或一個作品來作為考核題目，讓學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制定需達到的最低標準，以此來作為考核學生技能水平高低的主要指標，這樣對于一些平時對理論學習方面就很反感，而對技能操作卻很有天賦的學生就有可以展示自己的機會，不致于“一棍子全打死”。因為我覺得職業(yè)技術教育注重的應該是能力和素質，而非完全是知識。

3.實習場所，素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，可稱為第三課堂鞏固階段。

高職院校應繼續(xù)加強與企業(yè)的合作，條件允許可將學生放到企業(yè)中去，利用企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產技術，在職業(yè)崗位上對學生進行實際訓練，鞏固加深課堂中所學習到的技能，學習企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而開辟了培養(yǎng)技術應用型人才的第三個課堂。學生在企業(yè)接觸到生產實踐或工程項目，充實了實際工作經(jīng)驗，使教育、訓練、應用三者的有機結合。學生一畢業(yè)就能上崗工作，增強了學生的就業(yè)競爭力。而且跟企業(yè)的合作并不是無條件上班就可以了，用簡單的勞動力來換取工資，而是我們?yōu)槠髽I(yè)免費輸送人才，企業(yè)也要切實地為我們的畢業(yè)生提供良好的工作平臺，以供他們有機會去施展技能，以建立起長期的合作機制，最終實現(xiàn)“雙贏”。

高等職業(yè)教育在我國是方興未艾的事業(yè)，計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)是高職百花園中令人注目、聞之芳香的一朵奇葩。我期望通過本人的論述和教學實踐，所涉及的觀點和看法，能對我國高職計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

參考文獻：

［1］朱懿心.堅持產學研合作培養(yǎng)應用型人才.中國高教研究，2004年第2期.

［2］閆寧.高職教育體驗式情境課程研究綜述［J］.職業(yè)教育研究，2008年第5期.

第6篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞：平面設計；構成教育；教學資源

中圖分類號：G434

由包豪斯設計的構成教育始于20世紀20年代，其主要是對視覺要素的基本構成及原理進行研究設計，引導學生能夠合理的應用視覺語言進行有針對性的視覺創(chuàng)造。因此，構建教育成為平面設計中所必修的課程，故本文針對中職網(wǎng)絡教學資源的整合開發(fā)，對平面設計中的構成教育進行相應的探討和分析。

1 平面設計中構成教育的現(xiàn)狀

目前，我國中職中平面設計中構成教育雖然不斷的變革和發(fā)展，但是仍然存在著許多不足之處[1]。特別是在中職網(wǎng)絡教學資源整合方面：首先是與計算機技術融合度不高，從整體上來說，網(wǎng)絡教學資源對于教師和學生是極其重要的平臺，尤其是在平面設計的課程中，對網(wǎng)絡教學資源的需求十分高。但因中職學校網(wǎng)絡教學資源的缺乏，且內容更新不及時，因此學生的學習興趣極大降低。其次，計算機網(wǎng)絡新技術應用性弱，由于在中職學校關注焦點的轉移，直接導致了教學資源應用性不強。再次，缺乏有效的管理及配置，由于學校教師對計算機技術的更新掌握度不夠，因此難以將平面設計教學與專業(yè)相融合。最后，在平面設計中構成教育中反饋機制十分欠缺，為了能滿足學生對學習的基本需要，網(wǎng)絡教學資源大部分處于靜態(tài)狀態(tài)，不及時的更新，使得學生個性化學習需求的東西越變越少。因此，針對平面設計中構成教育現(xiàn)狀中存在的問題，對其進行探討和分析是極其有必要的。

2 Photoshop平面設計中的構成教育

相較于美術作品的創(chuàng)作來說，平面設計是極為不一樣的。平面設計關鍵之處在于其在真是社會中的作用，以及生活實際需求。為了能夠達到這樣的教學目的，首先Photoshop平面設計教學必須針對平面設計的關鍵特點，在培養(yǎng)目標及方式上應做好相應的制定，且不能忽視對學生實踐環(huán)節(jié)訓練的重要性。為了能在學習過程中，讓學生一方面掌握前端的設計理念與技巧，另一方面還需要學生盡快了解應用軟件科學技術的重要性及應用性，另外，還得培養(yǎng)學生一定的社會責任感，而這樣的教學目標，絕大部分只能在學生的實踐操作中才能體會和真正的掌握理解。因此，建立Photoshop平面設計教學實驗室及基地，對學生正確理解及掌握平面設計是非常有價值的。

為了學生在以后的工作中，能保證設計出的作品滿足客戶的需要，因此，在Photoshop平面設計教學過程中，一定的理論知識教學還是必要的，主要針對社會需求，讓學生盡快了解和掌握最新的平面設計需求、手段及技巧等。但光靠理論的引導還是不夠的，對于平面設計的基本技能及專業(yè)能力的養(yǎng)成，其最為快捷的辦法是建立相應的Photoshop教學實踐實驗室及基地，讓學生對其作品實際應用價值進行評估和考察。除此之外，根據(jù)Photoshop平面設計的成果特點，對施工設計進行相應的繪制及截圖，將作品設計的工藝手法及設計的基本理念進行正面的展示，實踐理論的有機結合，能夠讓學生在平面設計的學習過程中，更為直觀的認識平面藝術設計的各個階段，且能夠有效地提高學生的實際設計能力。

3 Coreldraw平面設計中的構成教育

在Coreldraw平面設計中應以貼近生活為主，激發(fā)學生的學習興趣。首先在Coreldraw平面設計教學中指定的設計項目最好來源于生活，并且與學生所學專業(yè)緊密相關，以便能夠最大程度調動學生主動學習的積極性。其次，為能更好的培養(yǎng)學生的設計能力，需要抓住課程重難點；眾所周知，每個學生接受知識的能力強弱不一，因此，教師在Coreldraw平面教學設計時，應充分考慮學生較為熟悉、明白的實例進行講解，然后在實踐過程中，教師通過Coreldraw平面設計實例的講解，針對其中的重難點給予相應的分析和擴散。最后，在Coreldraw平面設計教學中，必須堅持學為主教為輔的原則，給予學生充分的實踐操作機會，能讓學生邊任務邊學習，提高學生對知識的把握能力。由于學生的能力問題，掌握知識不夠全面，因此，教師在Coreldraw平面設計中應及時給予學生指導和點撥，教會學生學習的方法，盡量能夠讓學生形成自主學習的能力。

在Coreldraw平面設計教學中，使用項目教學法的效果比較好，其余Coreldraw平面設計傳統(tǒng)教學方法模式不同，其通過創(chuàng)設一種情境讓學生進行合作學習，以便最終完成項目，形成構成教育模式。由于項目教學法自身靈活多變，有效地吸引了學生學習此門課程的興趣，同時項目教學法對于學生實踐創(chuàng)新潛能的挖掘也有極其重要的作用。Coreldraw平面設計中構成教育模式，改變了傳統(tǒng)模式重理論輕實踐的情況，并且對Coreldraw平面設計課程的改革具有一定的促進作用。

4 中職網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化

中職網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化利用，相對于傳統(tǒng)教學資源來說，極具發(fā)展優(yōu)勢。作為全新的現(xiàn)代教育模式，平面設計中利用網(wǎng)絡教學資源進行構成教育是十分常見的，網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化不僅形成了社會實踐活動，且能夠促進教育理念和方法的改革發(fā)展。而對于中職學校來說，通過對數(shù)字、網(wǎng)絡寬帶化教學資源的提供，不但在學術交流方面有重大影響，而且還能夠整體提高學校平面設計構成教育的質量。

計算機網(wǎng)絡技術中教學資源的優(yōu)化，必須針對中職學生自身的特點進行分析再安排。由于中職學生基本上來說，普遍出現(xiàn)文化課薄弱，動手能力有限的現(xiàn)象。因此，在網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化方面，學校理應在學生應用能力方面進行培養(yǎng)，以便能夠讓學生對網(wǎng)絡教學資源的感性認識上升為理性認識，以至于能夠更加全面更加立體的掌握網(wǎng)絡教學資源的相關知識，并對學生網(wǎng)絡技術的應用能力也有所提高。尤其是在Photoshop及Coreldraw平面設計課程教學中，更應該針對學生學習興趣及動手能力的情況分析，將學生進行分組合作，這樣才能讓學生盡快的掌握平面設計中的要點及技巧方法，也能在此基礎上將網(wǎng)絡課堂上所學的原理方法運用到實際的工作學習中。總之，中職網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化利用，能讓學生自己建構學習理念，對待碰到的問題能夠按照初步分析、判斷及解決的原則進行及時的解決。

對于平面設計中構成教育，中職網(wǎng)絡教學資源進行優(yōu)化是勢在必行。首先，對網(wǎng)絡教學資源學習環(huán)境的設計是平面設計中構成教育的決定性因素。故網(wǎng)絡教學資源建設必須打破常規(guī)的課程設計模式，不斷利用計算機新技術，是學生能夠將專業(yè)知識和技能有機結合，進而增強教學內容的實用意義性。中職網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化不僅能夠在一定程度上對學生的學習欲望有幫助，而且凸顯了社會實踐性的特點。其次，在平面設計結合網(wǎng)絡教學資源中，為加強網(wǎng)絡互動性可以利用計算機新技術[2]。再次，對網(wǎng)絡教學資源的安全性進行優(yōu)化，為了能確保教師學生充分有效地利用學習資源，則必須通過對計算機新技術的掌握，使教學資源與教學內容緊密集成，形成一定有效的組織管理。最后，通過對網(wǎng)絡教學資源中反饋機制進行優(yōu)化，旨在促進學生個人的全面發(fā)展，為師生提供更為豐富的學習材料，更有效的完成教學目標，并對平面設計中的構成教育具有一定的促進作用。

5 結語

綜上所述，平面設計中的構成教育對師生進行教學活動意義重大。本文基于平面設計中構成教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析，主要從Photoshop、Coreldraw平面設計及計算機網(wǎng)絡等學科入手，針對中職網(wǎng)絡教學資源的整合開發(fā)，對平面設計中的構成教育進行探析，以便于為構成教育的發(fā)展提供些許參考性建議。

參考文獻：

[1]李蓓.淺談平面設計中的構成教育[J].教育研究，2012，5.

[2]卜祥濤.Photoshop平面設計應用實踐性教學探析[J].科技信息，2011，3.

第7篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞: 中等職業(yè)學校 計算機應用課程 專業(yè)化設置 原則

中等職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)生產一線的專業(yè)技術人員。目前計算機應用技術不斷專業(yè)化,社會對計算機應用人才的要求也更加專業(yè)化、全面化,更需要既懂得計算機的知識和理論,又能夠熟練地利用計算機進行專業(yè)化工作的人才。

一、中職學校計算機專業(yè)的細化與定位

社會要求是影響計算機專業(yè)課程的決定性因素,因此我們在設置專業(yè)課程時,應該充分考慮社會的需求。計算機應用涉及多方面的專業(yè)知識,對于中等職業(yè)學校的學生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD,要求學生不僅會操作應用一些CAD軟件,而且要掌握制圖、設計等基本專業(yè)知識。又如計算機廣告設計,不僅要熟練操作平面設計軟件,而且要具備相應的美工基礎,以及美學、心理學等知識。因此,如何培養(yǎng)能夠適應社會的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術人員,這才是中職學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的目標和方向。比較可行的辦法是把計算機應用專業(yè)劃分為多個應用方向,讓學生選擇某個方向進行比較深入地學習,使之畢業(yè)后成為某一方面的專業(yè)技術人員。根據(jù)就業(yè)市場對初、中級計算機專業(yè)人才的需求,我認為,可以把計算機應用專業(yè)分為以下幾個方向。

1.計算機應用技術。加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習,主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養(yǎng)目標。

2.計算機網(wǎng)絡。重點掌握計算機網(wǎng)絡方面的基礎知識和技能,以培養(yǎng)網(wǎng)絡管理維護人員和網(wǎng)頁設計人員為主。

3.計算機圖形圖像處理。要求學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上,進一步學習圖形圖像處理技術,當然也應讓學生適當掌握美工知識。

4.計算機輔助設計。主要以培養(yǎng)初中級計算機輔助設計人員為目標,要求學生掌握設計、制圖知識,并能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設計。

從多年來計算機專業(yè)分配和單位的用人需求,以及對中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調查分析可以看出,計算機專業(yè)是一門實際操作能力強的學科,僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的,還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識,比如金融、會計、廣告等與計算機的專業(yè)知識相結合,才會有出路?；谥新殞W生的培養(yǎng)目標和社會對他們的認同度,我認為應把中職學校定位在面向操作第一線,填補低端人才培養(yǎng)的空白,使學校成為技能型人才、應用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。這就要求課程的設置要突出和相關專業(yè)、行業(yè)的緊密結合。

二、中職學校計算機應用課程專業(yè)化設置的原則

設置課程應該注重知識的先進性和完整性,應及時取消一些陳舊的、沒有實際應用價值的專業(yè)課程,同時增加一些新的應用價值高的知識技術。計算機應用技術是一個結構體系,其中也包括基礎理論、基本技能,應用技術也是以這些基本理論為基礎的。我們在選擇知識、開設專業(yè)課程時應該注意到知識的結構體系。盡管中職學校更注重對學生各種實際應用技能的培養(yǎng),但是如果學生不掌握基本理論、基本知識,對學生應用技能的培養(yǎng)將無從談起。

目前中職學校的計算機課程設置與大學、高職高專的課程設置差不多。這些學生連初中數(shù)學都不會,怎么能指望他們編制程序呢?因此,在課程設置中我們應注重以下幾條原則。

1.課程理論適度化。所謂理論適度化,就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎上進一步加深和拓寬理論知識,又要兼顧少而精。在課程教學中,盡量少教理論的推導,如二進制的轉換、電腦的編碼原理等。在一定程度上說,應該以夠用為度,不追求專業(yè)理論知識的完整性,而是嚴格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識,并著眼于理論在實際中的應用。職業(yè)崗位需要什么就教什么,需要多少就教多少。

2.語言類課程的設置原則。中職學校培養(yǎng)的是應用型人才,教學目的自然也就是學以致用。再加上中職學生的特點――語文、數(shù)學等基礎類知識不夠扎實,許多語言類課程如C語言,對絕大多數(shù)中專生來說,好似天書。此類課程對就業(yè)又無關緊要,應當盡量少開或不開。鑒于許多用人單位或報考公務員等要求掌握一種語言,可安排在學生畢業(yè)前考一門語言,如全國計算機等級考試中的VisualFoxPro或是Access等數(shù)據(jù)庫語言,可以采用集中培訓的方式來提高通過率。

3.學歷教育與職業(yè)培訓相結合。中職教育應該采用學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結合的方式。要使學生在取得學歷證書的同時,按照國家有關規(guī)定獲得用人單位認可程度高、對學生就業(yè)有實際幫助的相應培訓證書和職業(yè)資格證書,如計算機等級證書、CAD應用工程師證書、NIT證書等。

第8篇：計算機應用平面設計方向范文

【關鍵詞】技能大賽 中職 計算機應用專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0016-02

職業(yè)技能大賽是我國教育制度的一個創(chuàng)新，是衡量職業(yè)學校教育教學質量的重要手段之一。目前，職業(yè)技能大賽基本覆蓋了職業(yè)學校的所有專業(yè)，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建產生了重大影響。本文以計算機應用專業(yè)為例，研究以技能大賽為平臺構建中職計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)模式改革的新思路。

一、中職技能大賽對專業(yè)建設的推動作用

經(jīng)過多年的實踐，職業(yè)技能大賽得到了各中職學校的重視，它們通過組織學生參加各級比賽，展示本校教育教學成果，提高學校影響力。由于技能大賽項目設置與企業(yè)用人崗位需求相對接，因此技能大賽吸引了各企業(yè)的參與，為學校與相關行業(yè)企業(yè)的溝通、合作提供了一個良好的平臺。職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設也起到了積極的推動作用，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）以賽促改，推動課程內容改革。職業(yè)技能大賽對接企業(yè)用人需求，推動計算機專業(yè)課程內容改革，促進了計算機課程體系的變革。目前計算機應用類技能大賽項目主要有動畫制作、數(shù)字影音后期制作、電子商務技術、工業(yè)產品 （CAD）設計、企業(yè)網(wǎng)絡搭建與應用、計算機網(wǎng)絡綜合布線技術、計算機動漫與游戲制作等。職業(yè)學校自行組織的大賽項目則更加豐富，除了全國職業(yè)技能大賽項目，還增加了計算機專業(yè)的基本技能掌握項目，如文字處理技術、計算機平面設計、計算機組裝與調試技能等。中職學校專業(yè)課程內容改革逐漸與技能大賽項目相對接，課程改革不僅充分反映技能大賽對教學的要求，而且也隨著應用技術的發(fā)展而變化，所以專業(yè)課程教學的觀念必須隨之而變化。社會需求的變化，促進職業(yè)技能項目內容的變化，從而推動課程體系的改革。

（二）以賽促教，推動教學模式改革。技能大賽項目一般是以“工作任務”為核心來組織大賽試題的，教師必須更新教學觀念，以實施項目教學、案例教學、實訓教學為重點，形成以工作任務引領課堂的教學理念，逐步推行“在做中學，在做中教，教學合一”的教學方法。目前技能大賽項目需要綜合多個教學項目的內容，這就要求教師在平時教學中對傳統(tǒng)教學方式進行改革，制訂與技能培養(yǎng)相符的項目教學計劃，推行理論知識、課堂實訓和技能強化的一體化教學模式。因此，職業(yè)技能大賽對更新職業(yè)教育教學理念、教學方法、教學手段及教學模式的更新起到了推動作用。

（三）以賽促變，推動實訓條件改變。技能大賽的訓練場地和設備必須滿足大賽的要求，因此，職業(yè)技能大賽促進了專業(yè)實訓條件的改善。在全國組織開展職業(yè)技能大賽以來，各地區(qū)、各相關部門、各中職學校更加重視各類專業(yè)實訓室的建設，國家在各中職學校實訓基地建設中的投入也逐年增加。如計算機應用專業(yè)隨著職業(yè)技能大賽項目的設立而新建設的標準實訓室有虛擬網(wǎng)絡營銷、計算機組裝與調試、計算機網(wǎng)絡綜合布線技術、計算機數(shù)字藝術等專業(yè)性較強的實訓室。同時，舉辦職業(yè)技能大賽的核心是對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，大賽項目內容充分反映企業(yè)用人崗位需求，用企業(yè)標準引領技能大賽標準，實現(xiàn)職業(yè)教學與職業(yè)崗位需求的對接，參與職業(yè)技能大賽的企業(yè)也越來越多，學校充分與企業(yè)合作，進一步改善了實訓條件，同時，促進校企合作的深度開展，學校充分利用相關企業(yè)資源和企業(yè)“訂單式”就業(yè)政策，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，以實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生共贏。

（四）以賽促學，提高學生技能水平。在技能大賽中，學生是大賽的最大受益者。為能在技能大賽中取得較好成績，學校首先要面向全校學生，組織各項技能培訓班，組建專業(yè)大賽團隊，強化專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)優(yōu)秀學生參加技能大賽。在全校性技能培訓中，優(yōu)秀學生也會在訓練中帶動其他學生訓練，實現(xiàn)了全員參訓，全員提升的效果。同時，大賽的獎勵機制等在很大程度上鼓勵學生群體參與技能大賽，促使學生主動學習專業(yè)知識，強化操作能力，進一步提升學生技能水平，讓學生學有所得，學有所用。近年來，通過技能大賽，更多學生意識到“勤奮出成績，技能走天下”，學習技能的熱情高漲，在學生中涌現(xiàn)出了一批職業(yè)技能高手。

二、以技能大賽為平臺構建中職計算機應用專業(yè)以賽促學人才培養(yǎng)模式

（一）中職計算機應用專業(yè)人才知識及技能要求。根據(jù)筆者對周邊地區(qū)用人單位對中職學校計算機專業(yè)人才的知識結構、能力及技能要求的調查，目前計算機專業(yè)技能型人才必須具備的知識和能力包括計算機組裝與調試、文字處理、圖像圖像處理、動畫制作、計算機網(wǎng)絡構建與應用、計算機多媒體技術等基本知識和能力。技能方面要求有：計算機系統(tǒng)熟練的操作技能；計算機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的技能；計算機設備、網(wǎng)絡和機房的安裝及維護技能；辦公自動化操作技能；專業(yè)平面設計技能；影視后期制作技能等。

（二）構建計算機應用專業(yè)以賽促學人才培養(yǎng)模式。要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須根據(jù)崗位技能需求進行構建。通過調研各屆中等職業(yè)教育計算機應用專業(yè)技能大賽項目設置情況及比賽內容，分析計算機應用專業(yè)技能大賽對學生知識結構、綜合素質能力、專業(yè)職業(yè)技能的需求，并以此為平臺，通過實施“理實一體化”的項目教學，將課堂教學、崗位認識、技能訓練、工作實踐有機結合，促進學生職業(yè)能力按“崗位技能訓練職業(yè)技能提升職業(yè)技能強化”遞進，構建職業(yè)能力訓練為核心的以賽促教人才培養(yǎng)模式。

以技能大賽為平臺構建計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是通過職業(yè)技能大賽為平臺，以就業(yè)為導向，以服務企業(yè)和社會為宗旨，以職業(yè)崗位能力需求為主線，通過校企合作，全面整合、優(yōu)化計算機應用專業(yè)知識結構、實訓項目、課程內容、職業(yè)鑒定資源等，分析計算機應用專業(yè)人才對應的典型崗位群和典型工作任務，分階段分層次設置大賽項目，依托行業(yè)和企業(yè)崗位的職業(yè)標準，改革專業(yè)課程設置和教學方法，構建基于崗位能力為核心的計算機應用專業(yè)課程體系，編寫配套校本教材，制訂師資隊伍建設方案，制定教學考核評價體系，培養(yǎng)思想品質過硬、專業(yè)知識過硬、崗位技能過硬的技能型人才。如圖1所示。

（三）制訂以賽促學人才培養(yǎng)方案。以技能大賽為平臺，調整和改革計算機專業(yè)的課程結構、組織方式、教學內容和教學方法，制訂相應的計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案。編寫相關的專業(yè)技能實訓指導書和技能培訓校本教材，制訂專業(yè)師資隊伍建設方案，按照企業(yè)的崗位要求和行業(yè)標準結合專業(yè)技能大賽制定教學考核評價體系，保障學生職業(yè)技能教學的順利實施。

（四）推行以賽促學人才培養(yǎng)模式改革實效。通過以技能大賽為平臺，構建計算機應用專業(yè)以賽促學人才培養(yǎng)模式，促進了人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的對接，提高學生學習興趣和技能操作能力。以河池市職業(yè)教育中心學校計算機應用專業(yè)為例，從實施的情況看，計算機專業(yè)學生參加全區(qū)技能比賽，獲獎人數(shù)從無到有，逐年增加，幾年來成績一直名列前茅。取得了顯著成效。學生更加積極主動參加技能培訓和比賽，學生的技能水平也逐年提高，畢業(yè)生的就業(yè)率和對口率不斷提高，改革取得明顯效果。

總之，以技能大賽為平臺構建計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以更好地使人才培養(yǎng)與人才需求對接、專業(yè)與產業(yè)對接、課程與崗位對接、教材與技能對接，進一步促進技能實訓條件的改善，促進教師隊伍的提升，促進校企合作的開展，從而更有效地提高學生技能水平，適應就業(yè)的需要。

【參考文獻】

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[2]張娜，袁程.以職業(yè)技能大賽為載體 構建高職實訓新平臺――以無錫南洋職業(yè)技術學院技能大賽體系為個案[J].中外教育研究2009（11）

[3]牛鵬濤.技能競賽對提高高職院校教學質量的意義探析[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2012（3）

第9篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞：動畫；關鍵幀

中圖分類號：TP391.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 21-0000-01

The Overview and Applied of Research Three-Dimensional Animation Technology

Yue Qiang,Li Xiang

(Tianjin Normal University,Tianjin 300387,China)

Abstract:The utilization of three-dimensional computer animation software technology,mathematics,physics and other disciplines related to computer-mediated knowledge of the contents of the static display of colorful picture of a continuous virtual reality,animation of this art form will be a more attractive reflected in the way.Meanwhile,three-dimensional computer animation to the people involved in providing a full display of personal imagination and artistic talent of the new world.In this environment,from a business point of view,computer-animated three-dimensional animation is bound to gradually become the mainstream industry,which in terms of the overall animation industry is more good than harm.

Keywords:Animation;Key frame

一、三維動畫

三維動畫，又稱3D動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術的發(fā)展而產生的一新興技術。三維動畫軟件在計算機中首先建立一個虛擬的世界，設計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據(jù)要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其它動畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質，并打上燈光。當這一切完成后就可以讓計算機自動運算，生成最后的畫面。

二、三維動畫特點

三維動畫區(qū)別于其他動畫主要在于以下特點：能夠完成實拍不能完成的鏡頭；制作不受天氣季節(jié)等因素影響；可修改性較強，質量要求更易受到控制；實拍成本過高的鏡頭可通過三維動畫實現(xiàn)以降低成本；實拍有危險性的鏡頭可通過三維動畫完成；無法重現(xiàn)的鏡頭可通過三維動畫來模擬完成；能夠對所表現(xiàn)的產品起到美化作用。

三維動畫制作是一件藝術和技術緊密結合的工作。在制作過程中，一方面要在技術上充分實現(xiàn)廣告創(chuàng)意的要求，另一方面，還要在畫面色調、構圖、明暗、鏡頭設計組接、節(jié)奏把握等方面進行藝術的再創(chuàng)造。與平面設計相比，三維動畫多了時間和空間的概念，它需要借鑒平面設計的一些法則，但更多是要按影視藝術的規(guī)律來進行創(chuàng)作。

三、三維動畫制作流程

根據(jù)實際制作流程，一個完整的影視類三維動畫的制作總體上可分為前期制作、動畫片段制作與后期合成三個部分。

（一）前期制作。在使用計算機制作前，對動畫片進行的規(guī)劃與設計，主要包括：文學劇本創(chuàng)作、分鏡頭劇本創(chuàng)作、造型設計、場景設計。

文學劇本，是動畫片的基礎，要求將文字表述視覺化即劇本所描述的內容可以用畫面來表現(xiàn)，不具備視覺特點的描述是禁止的。

分鏡頭劇本，是把文字進一步視覺化的重要一步，是導演根據(jù)文學劇本進行的再創(chuàng)作，體現(xiàn)導演的創(chuàng)作設想和藝術風格，分鏡頭劇本的結構：圖畫+文字，表達的內容包括鏡頭的類別和運動、構圖和光影、運動方式和時間、音樂與音效等。

造型設計，包括人物造型、動物造型、器物造型等設計，設計內容包括角色的外型設計與動作設計，造型設計的要求比較嚴格，包括標準造型、轉面圖、結構圖、比例圖、道具服裝分解圖等，通過角色的典型動作設計，并且附以文字說明來實現(xiàn)。超越建筑多媒體提示造型可適當夸張、要突出角色特征，運動合乎規(guī)律。

場景設計，是整個動畫片中景物和環(huán)境的來源，比較嚴謹?shù)膱鼍霸O計包括平面圖、結構分解圖、色彩氣氛圖等，通常用一幅圖來表達。

（二）片段制作。根據(jù)前期設計，在計算機中通過相關制作軟件制作出動畫片段，制作流程為建模、材質、燈光、動畫、攝影機控制、渲染等，這是三維動畫的制作特色。

建模，是動畫師根據(jù)前期的造型設計，通過三維建模軟件在計算機中繪制出角色模型，通常使用的軟件有3DSMax、AutoCAD、Maya等。

材質貼圖，材質即材料的質地，就是把模型賦予生動的表面特性，具體體現(xiàn)在物體的顏色、透明度、反光度、反光強度、自發(fā)光及粗糙程度等特性上。

動畫，根據(jù)分鏡頭劇本與動作設計，運用已設計的造型在三維動畫制作軟件中制作出一個個動畫片段。動作與畫面的變化通過關鍵幀來實現(xiàn)，設定動畫的主要畫面為關鍵幀，關鍵幀之間的過渡由計算機來完成。三維軟件大都將動畫信息以動畫曲線來表示。

渲染，是指根據(jù)場景的設置、賦予物體的材質和貼圖、燈光等，由程序繪出一幅完整的畫面或一段動畫。三維動畫必須渲染才能輸出，造型的最終目的是得到靜態(tài)或動畫效果圖，而這些都需要渲染才能完成。

（三）后期合成。影視類三維動畫的后期合成，主要是將之前所做的動畫片段、聲音等素材，按照分鏡頭劇本的設計，通過非線性編輯軟件的編輯，最終生成動畫影視文件。

四、三維動畫發(fā)展趨勢

三維計算機動畫是未來的發(fā)展趨勢，雖然目前在技術上來說還有很多正在發(fā)展中，實際應用時還有很多不足，就像比客撒的動畫長片《玩具總動員》為了避免寫實人體這一計算機動畫的短處，而選用了“玩具”這種塑料物品當主角。當然，三維動畫的發(fā)展不能取代傳統(tǒng)動畫的存在，就像立體雕塑再美，仍然有人欣賞平面藝術一樣，它們是不同的表現(xiàn)形式而已。不過，未來的動畫世界一定會因為這些而更加繽紛多彩，讓我們拭目以待吧。

參考文獻：

[1]Donald Hearn,M.Pauline puter Graphics C Version,2nd Edition[M].清華大學出版社,1998

[2]唐澤圣,周嘉玉,李新友.計算機圖形學基礎[M].清華大學出版社,1995

[3]Tim Coleman.MAYA角色動畫技術[M].清華大學出版社,2000