會計實(shí)務(wù)與操作精選(九篇)

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第1篇：會計實(shí)務(wù)與操作范文

關(guān)鍵詞：謹(jǐn)慎性 原則 會計實(shí)務(wù)

一、謹(jǐn)慎性原則概述

謹(jǐn)慎性原則即穩(wěn)健性原則，是指某些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有幾種不同會計處理方法和程序可供選擇時，在不影響合理選擇的前提下，應(yīng)當(dāng)盡可能選用對所有者權(quán)益產(chǎn)生影響最小的方法和程序進(jìn)行會計處理，合理核算可能發(fā)生的損失和費(fèi)用，即所謂“寧可預(yù)計可能的損失，不可預(yù)計可能的收益”。謹(jǐn)慎性原則在會計實(shí)務(wù)中的應(yīng)用可以促使會計人員有效的面對經(jīng)濟(jì)活動中存在的不確定因素，有效的應(yīng)付外部環(huán)境的變化，從而將會計處理風(fēng)險降到最低。

審慎性原則是企業(yè)會計基本原則，預(yù)算類會計科目中沒有所有者權(quán)益科目，但審慎性原則的內(nèi)涵對事業(yè)單位會計核算仍有著借鑒意義， 對事業(yè)單位以收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)的會計實(shí)務(wù)也有著重要的監(jiān)督警示作用。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校在會計人員的編制設(shè)置上受到限制，基本上都是一至兩人。這樣按照審慎性原則處理中學(xué)的會計實(shí)務(wù)就有著更加現(xiàn)實(shí)的意義。所以說，謹(jǐn)慎性原則在會計實(shí)務(wù)中至關(guān)重要，從校領(lǐng)導(dǎo)到出納人員都必須嚴(yán)格按照審慎性原則的要求，使他們養(yǎng)成良好的會計實(shí)務(wù)操作的習(xí)慣。

二、謹(jǐn)慎性原則在中學(xué)會計實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的問題

（一）謹(jǐn)慎性原則具有局限性

謹(jǐn)慎性原則也有一定的局限性，在中學(xué)的會計實(shí)務(wù)操作中，只有將理論知識放在實(shí)際操作中進(jìn)行講解，才能促進(jìn)會計人員對謹(jǐn)慎性原則相關(guān)知識的理解。在中學(xué)會計實(shí)務(wù)中，由于學(xué)校不是營利單位，有些會計實(shí)務(wù)比如會計方法處理沒有其他的方法和程序可以選擇，會計人員應(yīng)該根據(jù)單位的實(shí)際情況，靈活處理審慎性原則的應(yīng)用。

（二）謹(jǐn)慎性原則在會計實(shí)務(wù)中具有很強(qiáng)的主觀性

一般來說，謹(jǐn)慎性原則對會計實(shí)務(wù)的影響很重要，在中學(xué)的會計實(shí)務(wù)中，需要嚴(yán)格遵循謹(jǐn)慎性原則進(jìn)行操作。由于審慎性原則屬于財務(wù)人員的“自由裁量權(quán)”，所以審慎性原則的使用主觀性很強(qiáng)。要盡量避免這一問題，中學(xué)的而會計實(shí)務(wù)操作中，操作人員要盡量避免自己主觀性的影響，盡量客觀的做出判斷。

（三）不能與時俱進(jìn)，做出創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的必要條件，同時也是會計實(shí)務(wù)操作中不可缺少的要素之一。現(xiàn)今的會計實(shí)務(wù)根據(jù)會計法律進(jìn)行操作，不能做出創(chuàng)新。但由于現(xiàn)今的中學(xué)會計實(shí)務(wù)還是原來傳統(tǒng)的模式，沒有創(chuàng)新，所以謹(jǐn)慎性原則也將無法創(chuàng)新，中學(xué)會計實(shí)務(wù)的發(fā)展停滯不前。

三、謹(jǐn)慎性原則在會計實(shí)務(wù)中的改善措施

（一）打破謹(jǐn)慎性原則的局限性

在中學(xué)會計實(shí)務(wù)中借鑒審慎性原則，就需要打破謹(jǐn)慎性原則在會計實(shí)務(wù)操作中的局限性。遵守謹(jǐn)慎性原則，不代表要按照謹(jǐn)慎性原則一步一步進(jìn)行會計實(shí)務(wù)，從事中學(xué)會計實(shí)務(wù)的人員，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行自己的判斷。例如收到學(xué)生的三年學(xué)費(fèi)（現(xiàn)已取消學(xué)雜費(fèi)），一般是先通過銀行存款、應(yīng)繳財政專戶款確認(rèn)收入，轉(zhuǎn)繳后財政再以返還方式貸記學(xué)校的事業(yè)收入。按照審慎性原則，應(yīng)該在應(yīng)收及暫付款一級科目下設(shè)置一個“應(yīng)收學(xué)費(fèi)”的二級科目，避免出現(xiàn)學(xué)生退費(fèi)的情況而虛增收入。

（二）與時俱進(jìn)

創(chuàng)新是現(xiàn)今社會不可缺少的力量之一，在中學(xué)的會計實(shí)務(wù)中也是不可缺少創(chuàng)新的這一要則。隨之經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新已成了新的生產(chǎn)力。在會計實(shí)務(wù)的操作中，要求一切的會計人員應(yīng)當(dāng)忠于職守，認(rèn)真履行監(jiān)督職責(zé)，不得放棄謹(jǐn)慎性原則，參與違法行為。這就是要求中學(xué)的會計實(shí)務(wù)不得偏離謹(jǐn)慎性原則，但在遵守謹(jǐn)慎性原則的同時，還要懂得創(chuàng)新的含義。在謹(jǐn)慎性原則中加入自己的想法，使得謹(jǐn)慎性原則更加與實(shí)際貼近，與時俱進(jìn)，賦予謹(jǐn)慎性原則時代的色彩，使得謹(jǐn)慎性原則能夠跟上時代的步伐，在現(xiàn)今社會中仍能適用。中學(xué)會計實(shí)務(wù)的創(chuàng)新，就是對謹(jǐn)慎性原則的創(chuàng)新，也是對謹(jǐn)慎性原則在會計實(shí)務(wù)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)中學(xué)會計事務(wù)人員的素質(zhì)

目前學(xué)校的會計人員，很少是正規(guī)的科班出身，這個現(xiàn)象我們必須予以承認(rèn)。好多會計人員的會計素質(zhì)有待于提高，尤其是部分人員唯校長的意見是從，完全就是校長本人的私人賬房先生。這樣的從業(yè)人員對預(yù)算會計的基本原則都很難做到，更不用說審慎性原則的作用了。目前，需要做得的就是落實(shí)會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育，不能流于形式。尤其對于審慎性原則，要求所有中學(xué)會計人員從事中學(xué)會計實(shí)務(wù)人員的綜合素質(zhì)決定中學(xué)的發(fā)展趨勢，中學(xué)需要對從事會計實(shí)務(wù)的人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核，只有經(jīng)過培訓(xùn)，通過考核的人才能繼續(xù)進(jìn)行會計實(shí)務(wù)工作。

四、結(jié)束語

一個國家的發(fā)展離不開會計實(shí)務(wù)的操作，同時謹(jǐn)慎性原則也是會計實(shí)務(wù)操作中比較重要的原則之一，只有熟練掌握謹(jǐn)慎性原則的運(yùn)用，才能將中學(xué)的會計實(shí)務(wù)學(xué)好。本文從謹(jǐn)慎性原則的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，通過分析謹(jǐn)慎性原則在實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，研究出相應(yīng)的應(yīng)對之策。通過創(chuàng)新來完善謹(jǐn)慎性原則，打破謹(jǐn)慎性原則的局限性，同時提高會計人員的職業(yè)素質(zhì)，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，以促進(jìn)中學(xué)會計實(shí)務(wù)的發(fā)展。本著學(xué)習(xí)的眼光進(jìn)行論文的創(chuàng)作，希望在學(xué)習(xí)的過程中為完善謹(jǐn)慎性原則在會計實(shí)務(wù)中的應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晨，王海東.淺談謹(jǐn)慎性原則在企業(yè)會計實(shí)務(wù)中的應(yīng)用探究[J].商場現(xiàn)代化，2016-04-10

[2]胡波.謹(jǐn)慎性原則在金融企業(yè)會計實(shí)務(wù)中的應(yīng)用探究[J].科技致富向?qū)В?013-08-25

第2篇：會計實(shí)務(wù)與操作范文

一、現(xiàn)階段會計理論與會計實(shí)務(wù)發(fā)展中存在的不足

（一）會計實(shí)務(wù)的發(fā)展跟不上會計理論

《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的頒布實(shí)施以來，我國的會計從業(yè)工作人員都希望會計準(zhǔn)則的制定能夠幫助會計指導(dǎo)實(shí)務(wù)工作的順利進(jìn)行，因此越來越多的會計學(xué)者開始加入到會計理論的研討當(dāng)中，促使會計理論的研究迅速得到前所未有的發(fā)展，對于會計理論的研究確實(shí)取得了一定的成績，但是大多數(shù)的會計理論研究仍然不能夠適應(yīng)我國企業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r，會計行業(yè)的專業(yè)學(xué)者并沒有立足于我國當(dāng)前的企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行研究，使其理論的確立缺少一定的依據(jù)以及對于會計實(shí)務(wù)工作前景的考慮，與會計實(shí)務(wù)活動的發(fā)展不相符合，會計理論發(fā)展進(jìn)度超過了會計活動能夠?qū)崿F(xiàn)的進(jìn)度，使得研究的理論逐漸忽略了客觀事實(shí)，不能夠與實(shí)際情況相吻合。除此之外，我國對于會計理論的研究工作著重于對于當(dāng)下熱點(diǎn)問題的研究，不重視對會計基礎(chǔ)理論、會計操作中會計基礎(chǔ)工作規(guī)范研究、會計人員的基本職業(yè)道德、會計信息的真實(shí)性以及會計監(jiān)督工作等相對較為基本問題的研究，進(jìn)而使得會計理論的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過會計實(shí)務(wù)。

（二）會計實(shí)務(wù)工作的管理較為混亂

改革開放以來，我國開始逐漸將西方經(jīng)濟(jì)的會計理論以及會計方法逐漸引入到我國的會計應(yīng)用中，即使會計理論的研究方面確實(shí)取得了一定的成績以及發(fā)展，但是有關(guān)于會計的法律、法規(guī)制度仍然與國際會計的發(fā)展稍遜一籌，并且出現(xiàn)了我國會計實(shí)務(wù)的工作程序較為混亂的實(shí)際問題。目前，我國的會計實(shí)務(wù)的工作受到《會計法》的有效保護(hù)，并且直接經(jīng)過《企業(yè)會計準(zhǔn)則》進(jìn)行有效的執(zhí)行，即使在會計的發(fā)展基礎(chǔ)上能夠?qū)⒏鱾€層次進(jìn)行統(tǒng)一，相互制約相互協(xié)調(diào)，但是就實(shí)際情況看來，我國的《會計法》對于會計法規(guī)的管理仍然缺少一定的保證，特別是嚴(yán)重缺少對于會計準(zhǔn)則以及會計行業(yè)制度、會計行業(yè)地位、會計行業(yè)做的綜合性評估，進(jìn)而使得會計法律、法規(guī)以及會計制度的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。除此之外，介于我國各個企業(yè)類型較為繁多，規(guī)模的大小不一致，使其在進(jìn)行會計實(shí)務(wù)的操作中常常會存在一些較為特殊的狀況出現(xiàn)，一旦企業(yè)遇到相對較為特殊的情況，沒有按照可靠的依據(jù)進(jìn)行執(zhí)行，就會對于會計實(shí)務(wù)的處理上存在不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致會計信息缺少一定的準(zhǔn)確性。新會計制度的推行要確保在共同的管理原則下對于會計實(shí)務(wù)的處理可以在多種備選方案中選取一種最佳方案進(jìn)行，例如會計實(shí)務(wù)提取折舊的處理方法有：平局年限法、工作量法等；成本計算機(jī)壞賬處理的方法也有很多的備選方案，針對不同的會計政策的選用能夠?qū)ζ髽I(yè)的當(dāng)期損益造成直接性的影響，由于對會計實(shí)務(wù)處理的備選方案規(guī)定不明確，在進(jìn)行會計實(shí)務(wù)的操作過程中，為一些較大型的企業(yè)調(diào)整利潤提供了有效的“合法方案”，進(jìn)而明顯性違背了一致性的原則。

（三）會計相關(guān)工作人員的能力水平需要提升

企業(yè)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)以及發(fā)展與財務(wù)人員對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的往來有著直接性的影響，會計相關(guān)人員的工作素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)與會計實(shí)務(wù)的操作結(jié)果有著直接性的關(guān)聯(lián)。立足于現(xiàn)階段的會計發(fā)展?fàn)顩r來看，我國目前的會計從業(yè)人員的能力水平有待進(jìn)一步的增強(qiáng)，對于中級會計以及高級會計人才嚴(yán)重緊缺，較為層級的會計從業(yè)人員較多，據(jù)相關(guān)的有效性數(shù)據(jù)分析，我國目前國有企業(yè)的會計從業(yè)人員約七百萬人以上，大專以上的學(xué)歷占25%左右，會計師以上的專業(yè)資格人員相對較為稀少，僅僅占據(jù)10%，專業(yè)技能相對較低是現(xiàn)階段會計信息不都準(zhǔn)確的根本性原因。所以，各個行業(yè)要提高對財務(wù)工作的重視程度，有效的為會計從業(yè)人員提供更多的會計知識的培訓(xùn)課程，使得會計人員的綜合素質(zhì)逐漸提升，符合現(xiàn)階段我國企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

二、優(yōu)化會計理論研究與會計實(shí)務(wù)狀況的研究

（一）強(qiáng)化會計理論與會計實(shí)務(wù)相一致

現(xiàn)階段，我國的會計理論逐漸開始多樣化發(fā)展，但是缺少專業(yè)性的統(tǒng)一管理，一些會計理論甚至自相矛盾，如果不加以制止，就會嚴(yán)重導(dǎo)致會計實(shí)務(wù)的活動缺少一定的制約性。所以，想要致力于將會計理論的工作逐漸與會計實(shí)務(wù)工作相一致，使得會計理論的研究對于會計實(shí)務(wù)具有一定的價值，就必須要強(qiáng)化對會計理論與會計實(shí)務(wù)存在的矛盾觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的證實(shí)。與此同時，會計理論工作的研究應(yīng)該立足于我國當(dāng)前的國情來進(jìn)行，要摒棄錯誤理論研究，保存真實(shí)會計信息，杜絕虛假信息，使得其在實(shí)踐中得出相應(yīng)的理論，進(jìn)而確保會計理論工作的研究以及會計實(shí)務(wù)的順利進(jìn)行。

（二）保證以客觀的角度進(jìn)行研究會計理論

會計理論的研究工作要確保以客觀的態(tài)度進(jìn)行，以準(zhǔn)確的準(zhǔn)則規(guī)定會計實(shí)務(wù)工作的順利進(jìn)行，要嚴(yán)禁不正確浮夸式風(fēng)氣。在這種情況下，會計專業(yè)人員要進(jìn)一步的根據(jù)具體情況進(jìn)行總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)禁將焦躁的工作風(fēng)氣帶到會計工作中，并且逐漸形成創(chuàng)新型的理論，因此，會計理論的研究一定要適應(yīng)于目前會計實(shí)務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀，杜絕憑空想象。除此之外，會計工作學(xué)者在進(jìn)行會計理論的實(shí)際研究時，可以有效地借鑒之前研究出來的會計成果，逐漸創(chuàng)新其理論研究并加以完善。使得會計理論能夠更好的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化對于會計工作的有效監(jiān)督，增強(qiáng)會計人員的素養(yǎng)

現(xiàn)階段，一些國內(nèi)企業(yè)的管理制度相對較不完善，主要原因在于會計人員的專業(yè)素質(zhì)相對不高，使得會計賬目經(jīng)常出現(xiàn)混亂，對于數(shù)據(jù)的計算也不夠準(zhǔn)確，手續(xù)辦理相對不完善等諸多問題，最后致使會計賬目記載的不清楚，不能夠準(zhǔn)確反映企業(yè)經(jīng)營狀況的活動動態(tài)。因此，要強(qiáng)化對于會計工作的有效性監(jiān)督，進(jìn)一步解決會計信息中不準(zhǔn)確的問題。企業(yè)內(nèi)部要積極改進(jìn)會計人員的管理問題，進(jìn)一步做好培訓(xùn)會計在職人員的工作，不單單要確保會計人員的專業(yè)知識相對過硬，并且要培養(yǎng)會計人員熟練操作計算機(jī)的能力，熟練操作財務(wù)軟件的能力。

三、結(jié)語

會計理論的研究一定要當(dāng)前符合國情的需要，進(jìn)一步強(qiáng)化會計理論對于我國會計實(shí)務(wù)的有效指導(dǎo)，強(qiáng)化會計監(jiān)督工作的落實(shí)，推動會計理論工作與會計實(shí)務(wù)的發(fā)展。

（作者單位為日照安居房地產(chǎn)開發(fā)有限公司）

參考文獻(xiàn)

[1]梁冠華.淺析會計理論研究與會計實(shí)務(wù)狀況[J].商，2015（17）：141.

[2]曹妍.當(dāng)前會計理論研究與會計實(shí)務(wù)狀況分析[J].商場現(xiàn)代化，2015（6）：246.

第3篇：會計實(shí)務(wù)與操作范文

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè) 會計專業(yè) 技能現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

1.會計專業(yè)基本技能的范圍

會計是以貨幣為主要計量單位，運(yùn)用本身特有的一套方法，對經(jīng)濟(jì)活動過程中財產(chǎn)物資和發(fā)生勞動消耗的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，加工，傳送，存儲，檢索，提供給經(jīng)濟(jì)管理部門有關(guān)人員經(jīng)濟(jì)信息，以此來反映過去的經(jīng)濟(jì)活動，控制目前的經(jīng)濟(jì)活動，并預(yù)測未來的經(jīng)濟(jì)活動。

根據(jù)會計這一職業(yè)在實(shí)施工作過程中必須運(yùn)用的特有方法，我們將會計技能教學(xué)劃分珠算技能、點(diǎn)鈔技能、電腦傳票翻打技能、會計手工操作技能、會計電算化技能等五個模塊。

珠算技能：珠算是以算盤為工具，數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用手指撥珠，進(jìn)行運(yùn)算的一門計算技術(shù)。

點(diǎn)鈔技能：點(diǎn)鈔作為整理、清點(diǎn)貨幣的一項專門技術(shù)，是國家貨幣管理機(jī)關(guān)--銀行對貨幣進(jìn)行管理的一個重要環(huán)節(jié)。

傳票翻打技能：它是對各種單據(jù)、發(fā)票和記賬憑證進(jìn)行匯總計算的一種方法，它也是加減運(yùn)算中的一種常用方式。

會計手工操作技能：會計憑證制作是會計實(shí)務(wù)處理的基礎(chǔ)，也是會計財經(jīng)專業(yè)最基礎(chǔ)最核心的問題。會計賬簿書寫規(guī)范是對企業(yè)會計事項書寫時采用書寫工具、文字或數(shù)字書寫要求、書寫方法及格式等方面進(jìn)行的規(guī)范。包括數(shù)字和文字的書寫兩項內(nèi)容。

會計電算化技能：會計電算化是融系統(tǒng)工程學(xué)、管理科學(xué)、電子計算技術(shù)等學(xué)科與會計理論與方法為一體的新興學(xué)科，它是經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對會計工作提出的要求，是現(xiàn)代會計與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密融合的產(chǎn)物。它以計算機(jī)取代傳統(tǒng)手工操作，實(shí)現(xiàn)了會計工作方法的變革，提高了會計信息搜集、整理、傳輸、反饋的靈敏度和準(zhǔn)確度，提高了會計分析決策能力。

上述珠算、點(diǎn)鈔技能、傳票翻打技能、會計手工操作等模塊的內(nèi)容屬于傳統(tǒng)的會計采用的專門方法，通過這些專門方法的操作，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面、連續(xù)、系統(tǒng)地進(jìn)行記錄、整理、分類和匯總，以達(dá)到定期反映財務(wù)情況和經(jīng)營成果的目的；而隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展，企業(yè)內(nèi)外各方面對會計所提供經(jīng)濟(jì)信息的需求，不僅在數(shù)量上有了大幅度的增加，而且在質(zhì)量上要求有更高的精確度、正確性、相關(guān)性、適應(yīng)性和及時性。為應(yīng)對現(xiàn)代企業(yè)的需求，會計電算化應(yīng)運(yùn)而生。

2.目前各級對會計技能要求

現(xiàn)在上級對學(xué)生技能要求主要體現(xiàn)在每年一度的技能大賽上，具體大賽情況如下：

2012年國賽比賽項目

會計實(shí)務(wù)（會計電算化、翻打傳票和點(diǎn)鈔），為個人賽項目，每位參賽選手必須參加全部三項內(nèi)容的比賽。2013年有增加手工操作的可能性。

2013年山西省比賽項目

項目名稱："會計實(shí)務(wù)"（團(tuán)體兼?zhèn)€人賽項）。由會計手工處理、會計電算化、翻打傳票和點(diǎn)鈔四項內(nèi)容組成。其中手工處理每個學(xué)校選派三名選手按照出納崗位、會計崗位、會計主管崗位分工合作，完成模擬企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；會計電算化比賽由三名選手以個人形式單獨(dú)完成全部比賽內(nèi)容。每位參賽選手必須參加全部四項內(nèi)容的比賽。

2013年太原市會計技能比賽項目

項目名稱：會計電算化、翻打傳票兩項內(nèi)容。全部為個人項目會計電算化考試時間180分鐘，翻打傳票考試時間10分鐘。

3.太原市師生2013年基本技能競賽情況分析

太原市2013年要求全體教師參加技能大賽，全市會計教師大約100余人，參加本屆大賽教師共有19名，成績見下表：項目1為電算化滿分為80分，項目2為翻打傳票滿分為20分，總分應(yīng)為100分。

賽點(diǎn) 參賽項目 選手姓名 參賽證號 項目1 項目2 總分

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 王艷 JSKJ0017 42.72 20.00 62.72

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 羅麗霞 JSKJ0015 35.2 15.67 50.87

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 郭慧娟 JSKJ0016 34.4 14.90 49.30

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 馮玉婷 JSKJ0005 32.624 10.06 42.69

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 石國紅 JSKJ0018 22.64 16.56 39.20

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 閆曉燕 JSKJ0004 22.544 10.19 32.74

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 蘆發(fā)喜 JSKJ0003 14.224 17.83 32.06

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 白國秀 JSKJ0002 20.8 7.64 28.44

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 王紅霞 JSKJ0012 12 12.61 24.61

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 詹寶麗 JSKJ0019 21.6 2.93 24.53

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 唐婧坤 JSKJ0007 6.72 12.74 19.46

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 孟會蘭 JSKJ0011 12.4 5.10 17.50

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 劉順華 JSKJ0009 8.8 7.64 16.44

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 陳沖 JSKJ0001 9.6 5.10 14.70

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 潘彩玲 JSKJ0014 4 0.00 4.00

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 牛麗芳 JSKJ0006 0 0.00 0.00

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 呂秀英 JSKJ0008 0 0.00 0.00

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 劉俊紅 JSKJ0010 0 0.00 0.00

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù)（教師組） 牛麗花 JSKJ0013 0 0.00 0.00

根據(jù)以上成績可以看出，我市教師在會計技能方面的不足。

太原市2013年參加技能大賽人數(shù)為192名，下表為抽取的部分學(xué)生成績及其總分和均分。

賽點(diǎn) 參賽項目 選手人數(shù) 參賽證號 項目1總和 項目2總和 總分 均分

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù) 192 3562.94 1619.46 5134.63 26.74

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù) 武曉婕 KJ0002 17.92 11.45 29.37

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù) 鄭麗娜 KJ0003 1.68 0.00 1.68

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù) 李瑋 KJ0004 7.32 10.84 18.16

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù) 閆彥璞 KJ0005 16.88 9.43 26.31

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù) 王婷婷 KJ0006 15.62 7.41 23.02

太原市財貿(mào)學(xué)校 會計實(shí)務(wù) 常鑫鑫 KJ0007 16.74 4.04 20.78

根據(jù)成績可以看出，在我市各校選出的優(yōu)秀學(xué)生參加的技能大賽平均分僅僅26.74分，說明學(xué)生技能水平很差。

4.學(xué)校技能開設(shè)情況調(diào)查

我市職業(yè)中學(xué)和職業(yè)中專學(xué)校開設(shè)會計專業(yè)的學(xué)校有20余所，但能夠開全開足技能所有課程的學(xué)校僅僅一半。各校的課程體系完全不同，因?yàn)橛械膶W(xué)校注重對口升學(xué)，開設(shè)課程主要以理論課為主基本不進(jìn)行技能課的訓(xùn)練。有的學(xué)校注重技能訓(xùn)練。在開設(shè)會計專業(yè)學(xué)校中沒有會計電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的學(xué)校占到50%。

5.改進(jìn)策略

5.1 根據(jù)國家對會計專業(yè)教學(xué)大綱要求，社會對會計人才的需求，我市應(yīng)該制定統(tǒng)一的會計專業(yè)課程體系要求

對學(xué)生的技能考核要有統(tǒng)一的最低要求。建議制定市級統(tǒng)一的考核要求，并能統(tǒng)一組織除行業(yè)外的技能考核。

5.2 基于現(xiàn)狀應(yīng)該盡快組織所有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

對教師加大培訓(xùn)力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實(shí)際，通過集中培訓(xùn)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。如每年組織專任教師參加各地方財政部門組織的會計人員的后續(xù)教育培訓(xùn)；利用假期到會計師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行鍛煉等。同時鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師。因?yàn)檫@些考試的時效性和實(shí)踐性較強(qiáng)，有利于專業(yè)教師更新知識，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

5.3 各校要積極籌措資金以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求。建立、構(gòu)建實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材設(shè)施設(shè)備。

5.4

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力。

5.5 、

學(xué)校應(yīng)招聘實(shí)務(wù)教師，讓他們活動在實(shí)驗(yàn)甚至課堂教學(xué)中，和我們的老師互通有無，效果會非常明顯。也可以聘請一些資深的業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任客座教授，定期來校開展講座和培訓(xùn)，通過公開課、培訓(xùn)進(jìn)一步拓展教師和學(xué)生的知識面。

參考文獻(xiàn)

第4篇：會計實(shí)務(wù)與操作范文

關(guān)鍵詞：會計實(shí)務(wù)手工模擬 教學(xué)改革 思路

一、遼寧理工學(xué)院會計實(shí)務(wù)手工模擬課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，范圍狹窄

目前，遼寧理工學(xué)院開設(shè)的會計實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程，其教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是會計核算，即對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計確認(rèn)、計量和報告，教學(xué)過程由取得或填制原始憑證開始，到編制記賬憑證、登記賬簿、對賬結(jié)賬、編制財務(wù)報表，最后到“證-賬-表”互相核對。實(shí)訓(xùn)項目主要涉及基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計，而財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等實(shí)務(wù)項目基本沒有。在實(shí)訓(xùn)過程中，僅涉及到會計記錄，而忽視了確認(rèn)交易或事項，忽視建賬、查賬、使用賬簿及憑證審核，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決問題能力，使學(xué)生的思維被定格在記賬、算賬、報賬這種傳統(tǒng)模式上，不利于學(xué)生的思維擴(kuò)展。

（二）教材不夠完善

第一，實(shí)訓(xùn)教材基本上都是以生產(chǎn)型企業(yè)為例，以這樣類型的企業(yè)為主體進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生對銷的核算、對成本的計算與核算有一個整體認(rèn)知和把握。但是，每個行業(yè)的會計制度有差異，核算要求也不一致，僅以生產(chǎn)型企業(yè)為例進(jìn)行模擬實(shí)操，容易使學(xué)生們的視野狹窄。學(xué)生畢業(yè)后，將來從事的不一定是生產(chǎn)型企業(yè)，有可能從事金融業(yè)、飲食業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)以及會計咨詢審計等工作，可見，如果會計實(shí)訓(xùn)教材全部選用生產(chǎn)型企業(yè)的業(yè)務(wù)，對于培養(yǎng)適用型的會計人才極為不利。

第二，該課程選用的實(shí)訓(xùn)教材中提供的原始憑證真實(shí)感較差，無法完全模擬真實(shí)票據(jù)的紙質(zhì)、大小、樣式、印章及聯(lián)次。這樣一來，學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)，看到大小不同、顏色不同的各種原始憑證，就會有一種陌生感，無從下手。

第三，教材缺乏時效性，該課程目前選用的企業(yè)業(yè)務(wù)資料較陳舊，反映不出財經(jīng)法規(guī)及會計準(zhǔn)則的最新變動，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)操內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)會計處理不一致，最終使得該課程未達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

（三）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

目前，遼寧理工學(xué)院會計實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照賬務(wù)處理流程進(jìn)行，每個學(xué)生都是按照“期初建賬、賬簿初始化―填制記賬憑證―登記賬簿―編制財務(wù)會計報表”這樣一個“單人流程式”模式進(jìn)行，最后保證“人手一套賬”，期末教師檢查相關(guān)憑證及賬簿，根據(jù)完成情況進(jìn)行成績評定。而在該課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，各個步驟沒有嚴(yán)格執(zhí)行，每一環(huán)節(jié)又缺乏有效的檢查手段，評定學(xué)生成績也沒能采用規(guī)范性及操作性較強(qiáng)的評判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)模式，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)的會計工作流程相脫節(jié)，在實(shí)際工作過程中，會計工作操作是分崗位進(jìn)行的，財務(wù)人員依據(jù)自身的崗位職責(zé)進(jìn)行相關(guān)會計業(yè)務(wù)的處理，而該課程現(xiàn)行的“一人包干”的教學(xué)模式，學(xué)生很難真正體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的會計工作情況及憑證傳遞過程，對課程很容易失去學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生專業(yè)知識拓展以及職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是極其不利的，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不太顯著。

（四）指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

遼寧理工學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，由于受管理和考核體制的制約，目前，該學(xué)院承擔(dān)會計實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程的教師，均由理論課教師直接擔(dān)任，且絕大多數(shù)為青年教師，從高校畢業(yè)后直接從事會計教學(xué)工作，沒有經(jīng)歷“理論-實(shí)踐，實(shí)踐-理論“的鍛煉，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，就是從本本到本本。雖然會計理論知識豐厚，但缺乏到企業(yè)事業(yè)單位從事會計工作的經(jīng)歷，因而，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、遼寧理工學(xué)院會計實(shí)務(wù)手工模擬課程教學(xué)改革思路

（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革

第一，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的拓展。不應(yīng)再局限于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計課程的手工模擬實(shí)訓(xùn)演練，要把學(xué)生所學(xué)的其他相關(guān)專業(yè)課程，如財務(wù)管理、管理會計、審計、稅法等都納入手工模擬實(shí)訓(xùn)課程中，將手工模擬實(shí)訓(xùn)與會計電算化、財務(wù)管理和審計等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，使每個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中分別占有一定的比例，從而保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以滿足培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與解決問題能力的需求。

第二，關(guān)于教學(xué)重心的分散。在帶領(lǐng)學(xué)生完成會計實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使其不再局限于會計就是“憑證-賬簿-報表”。改變過去傳統(tǒng)教學(xué)重心高度集中在賬務(wù)處理上這種狀況，要重視建賬、賬簿使用、查賬、憑證審核分析、交易事項的確認(rèn)及報表分析這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清晰會計實(shí)務(wù)手工模擬大循環(huán)的每個環(huán)節(jié)，并能夠演練充分，從而提升學(xué)生綜合動手應(yīng)用能力。

第三，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的安排。會計實(shí)務(wù)手工模擬課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以分為兩個模塊進(jìn)行，模塊一為單項實(shí)訓(xùn)，模塊二為綜合實(shí)訓(xùn)。單項實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是單元實(shí)操，結(jié)合所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程的內(nèi)容設(shè)置單元實(shí)操項目，訓(xùn)練學(xué)生的單項實(shí)操技能，驗(yàn)證與鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識。綜合實(shí)訓(xùn)以一個涵蓋幾個行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為例，其子公司涉及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)等幾個行業(yè)，分別模擬子公司實(shí)操業(yè)務(wù)，再給出部分母公司的會計業(yè)務(wù)，這樣一來，使學(xué)生的操作訓(xùn)練更加系統(tǒng)、全面，畢業(yè)后學(xué)生能更好地適應(yīng)各行業(yè)、各層次的會計人員技能需求。

（二）關(guān)于教材內(nèi)容的完善

第一，選用的教材不應(yīng)再只包括生產(chǎn)型企業(yè)的會計實(shí)訓(xùn)。在該課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們未來的就業(yè)特點(diǎn)，分行業(yè)、有針對性地選擇商品流通企業(yè)會計、飲食服務(wù)業(yè)會計、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、旅游企業(yè)會計等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解特定行業(yè)會計處理的特征并能熟練操作，畢業(yè)后能夠勝任不同行業(yè)的會計崗位。另外，選用的實(shí)訓(xùn)教材還應(yīng)包括會計人員基礎(chǔ)工作規(guī)范，會計職業(yè)道德規(guī)范、會計法規(guī)等，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的會計職業(yè)道德教育。

第二，教材中使用的原始憑證應(yīng)具真實(shí)感，不論是顏色、規(guī)格還是聯(lián)次等方面，均使用與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)需要相吻合的原始憑證，這樣做不但能夠給予學(xué)生模擬實(shí)操的真實(shí)感，而且能夠使學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位上很快實(shí)現(xiàn)過渡，不再產(chǎn)生陌生感。

第三，加大建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的力度，與企業(yè)密切合作辦學(xué)，力爭在該課程的實(shí)訓(xùn)教材中引進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬套，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的全真會計處理，使學(xué)生的動手操作能力和解決問題的能力得以提升，為學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

第四，教材建設(shè)方面。遼寧理工學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，編制合理的會計實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和授課計劃，組織人員編寫會計實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課教材，并要隨著會計準(zhǔn)則和稅收法規(guī)的變化，及時進(jìn)行修訂，及時更新知識，保證教材的時效性。

（三）關(guān)于教學(xué)模式的改革

遼寧理工學(xué)院會計實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在會計實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)中，引進(jìn)一種新的教學(xué)模式“PBGS模式”。PBGS（Project Based Group Study），翻譯為中文即“基于項目的團(tuán)隊學(xué)習(xí)”，是一種完全體現(xiàn)能力本位思想的能力教育模式，以項目為載體，以團(tuán)隊協(xié)作方式來進(jìn)行教學(xué)安排與課程設(shè)計，致力于培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力。將這種教學(xué)模式應(yīng)用于會計實(shí)務(wù)手工模擬課程，其核心思想是，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，力爭使該課程既能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)整個會計核算的流程，又能了解會計實(shí)務(wù)工作的方式和憑證傳遞順序，達(dá)到理論與實(shí)務(wù)密切配合?？傮w來說，就是“單人流程式+角色扮演式”，具體操作思路是：把會計手工模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分成兩部分，一部分是學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)核算流程及各個環(huán)節(jié)的具體操作內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)，這部分實(shí)訓(xùn)以單人流程模式進(jìn)行。另一部分是模擬實(shí)務(wù)操作過程。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組5人，根據(jù)企業(yè)實(shí)務(wù)中會計工作崗位，分別安排不同的角色，比如制單、出納、記賬、復(fù)核、主管，每個人均有自己的職責(zé)和使命，每個小組成員相互配合，共同完成從填制憑證到登記賬簿、最后編制報表整個會計業(yè)務(wù)處理流程，在完成一個完整的會計業(yè)務(wù)處理流程后，要進(jìn)行崗位輪換，再次進(jìn)行模擬實(shí)操，這樣一來，能夠使小組中的每個成員都在不同的崗位上操作一次，極大地提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式，不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大調(diào)動，而且更加接近企業(yè)會計實(shí)務(wù)，使學(xué)生明晰憑證傳遞的全過程和加蓋印章的流程。

（四）關(guān)于師資隊伍建設(shè)方面的改革

第一，對于理論課教師，要積極引導(dǎo)其走“雙師型”教師道路，對于理論課任課教師，鼓勵其在完成教學(xué)與科研任務(wù)的同時，參加會計師、注冊會計師、內(nèi)部審計師等社會執(zhí)業(yè)資格考試，拓展其實(shí)踐知識內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及適用型會計人才的培養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

第二，密切與實(shí)習(xí)基地相關(guān)企業(yè)的伙伴合作關(guān)系，利用寒暑假時間，有計劃地安排實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行掛職鍛煉，從企業(yè)會計人員那里學(xué)習(xí)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，不斷提升實(shí)踐指導(dǎo)教師的會計實(shí)務(wù)操作能力。

第三，增加與企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所的交流溝通，從企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師到學(xué)校親自指導(dǎo)會計實(shí)踐教學(xué)工作，以彌補(bǔ)在校會計教師實(shí)踐知識的不足，從整體上提升該課程的實(shí)踐教學(xué)水平。Z

參考文獻(xiàn)：

第5篇：會計實(shí)務(wù)與操作范文

摘要會計信息化系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展，極大地提高了會計的工作效率，使會計實(shí)務(wù)工作的主體均發(fā)生了變化，會計實(shí)務(wù)工作的主體由對人的控制，轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ撕碗娔X的控制。會計工作人員使用計算機(jī)完成全部的會計業(yè)務(wù)，原來在會計實(shí)務(wù)工作中人與人之間的聯(lián)系和監(jiān)督，變成了人與計算機(jī)的聯(lián)系，并產(chǎn)生了一些新的會計實(shí)務(wù)工作程序。會計信息化有利于建立和完善更為科學(xué)合理的會計實(shí)務(wù)工作制度，不斷提高會計工作水平，更好地發(fā)揮會計信息化的高效性及準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞會計信息化會計實(shí)務(wù)影響

會計信息化的實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)代化技術(shù)，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用，將其與會計學(xué)科有效的進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)會計實(shí)務(wù)處理的自動化，會計信息資源實(shí)現(xiàn)高度共享。會計實(shí)務(wù)是指會計進(jìn)行賬務(wù)處理的過程，一般從填制憑證開始到編制報表結(jié)束的整個過程，也稱作會計做賬。當(dāng)前我國已全面步人信息化時代，在會計準(zhǔn)則、內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)、宏觀經(jīng)濟(jì)決策及微觀經(jīng)營管理等方向都需要以信息化作為基礎(chǔ)，這也對會計信息化提出更高的要求，國家出確立了會計信息化工作的目標(biāo)任務(wù)和措施，開始全面推進(jìn)新時期會計信息化建設(shè)，這給會計實(shí)務(wù)帶來了較大的影響和深遠(yuǎn)的意義。

一、會計信息化對會計實(shí)務(wù)的積極影響

1.給會計核算方法帶來的影響。會計核算主要是對金融業(yè)務(wù)進(jìn)行的一個完整、連續(xù)且系統(tǒng)的計算與記錄，為金融實(shí)體管理者提供必要的金融信息所采用的方法。傳統(tǒng)的會計核算流程一般包括：賬戶的設(shè)置、復(fù)式記賬、憑證填制和審核、賬簿的登記、成本的計算、財產(chǎn)清查以及財務(wù)報表的編制。會計信息化實(shí)現(xiàn)之后，會計系統(tǒng)將成為一個能夠進(jìn)行實(shí)時處理的，高度自動化的信息處理系統(tǒng)。會計處理的部分實(shí)務(wù)流程將使用集成化的軟件來實(shí)現(xiàn)，業(yè)務(wù)處理流程將實(shí)現(xiàn)實(shí)時處理和無縫連接。

2.給會計分析方法帶來的影響。會計分析是金融分析活動中的重要組成部分，是對會計核算的繼承與發(fā)展。會計分析以會計核算資料作為分析的依據(jù)，然后將統(tǒng)計核算、業(yè)務(wù)核算以及其他的相關(guān)資料結(jié)合起來，采用專門的方法來對金融活動中的各項指標(biāo)進(jìn)行對比和分析，對各個單位和部門的經(jīng)濟(jì)活動及財務(wù)收支執(zhí)行狀況進(jìn)行實(shí)時評價和分析，找到其中的原因，肯定成績，尋找出差距。在此基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為企業(yè)的財務(wù)管理工作提供改進(jìn)意見，提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平，提高企業(yè)的經(jīng)營效益。在信息時代下，會計系統(tǒng)可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將所收集到的數(shù)據(jù)及經(jīng)過加工后所生成的會計信息存儲到會計系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫當(dāng)中。這樣，就給會計信息的提高創(chuàng)造了條件，能夠按照既定的格式或者是內(nèi)容來提供準(zhǔn)確的會計信息。同時，用戶還能夠根據(jù)自身的需求在數(shù)據(jù)庫中添加具有個性化特征的會計信息。

二、會計信息化對會計實(shí)務(wù)的消極影響

1.對會計信息化的認(rèn)識不到位。會計信息化把以電子計算機(jī)為代表的現(xiàn)代化數(shù)據(jù)處理技術(shù)與傳統(tǒng)的會計工作相結(jié)合，以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，以信息、系統(tǒng)、控制論為導(dǎo)向，以最先進(jìn)的信息技術(shù)推動會計核算和財務(wù)管理工作效能的最大化。由于我國信息化事業(yè)起步較晚，當(dāng)前許多會計的思維觀念還停留在手工記賬、核賬階段，許多會計不能充分認(rèn)識到信息化的重要性。有一些單位置信息化設(shè)備于不顧，依然實(shí)行手工操作；即使有的單位利用信息化進(jìn)行常規(guī)會計工作，但僅僅是認(rèn)為會計信息化可以代替手工核算能夠減輕會計人員負(fù)擔(dān)、提高核算效率，而沒有認(rèn)識到建立完整的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)的重要性。

2.會計信息化系統(tǒng)運(yùn)行的復(fù)雜性。目前，我國會計信息化軟件的應(yīng)用中普遍存在的問題就是安裝不方便，操作難度大。一些會計信息化開發(fā)公司，設(shè)計的信息化軟件系統(tǒng)龐大，為了更好的拓展市場，功能全而不精，會計軟件功能眾多，以“功能全”來作為取得市場的籌碼，向覆蓋會計業(yè)務(wù)的方方面面發(fā)展，其核算子系統(tǒng)之間常常彼此分離，缺乏會計數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)時性和一致性，導(dǎo)致會計信息化軟件系統(tǒng)本身就存在混亂，一些軟件在操作流程上也給用戶一種紛繁復(fù)雜的感覺，操作順序及層次不是條理清晰、簡單明了，從而客觀上導(dǎo)致信息化系統(tǒng)安全的一定混亂。

3.安全性與保密性。在會計信息化系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)載體由紙張變成了電磁或光電設(shè)備，而但凡是電磁和光電介質(zhì)，無論從邏輯還是物理方面都具有可破解性，只是破解的難易不同，目前我國除銀行等保密性較強(qiáng)的單位，普通的企事業(yè)單位會計信息化的財務(wù)軟件大多依托互聯(lián)網(wǎng)體系M行數(shù)據(jù)更新和共享，使用開放式的 TCP/IP 協(xié)議。而作為TCP 協(xié)議本身就存在著偵聽、試探等端口和后門，可為黑客竊取權(quán)限、篡改和偽造信息、破壞數(shù)據(jù)提供方便。同時，計算機(jī)是會計工作的有利幫手，可是如果在日常工作中，沒有建立健全會計實(shí)務(wù)工作制度，在計算機(jī)管理中將會出現(xiàn)漏洞，使一些別有用心的人接觸安裝了會計信息化系統(tǒng)的計算機(jī)，就很容易發(fā)生上機(jī)操作，篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，為企業(yè)造成巨大的損失。

此外，會計基礎(chǔ)工作薄弱。許多單位對會計工作重視不夠，會計內(nèi)部管理的體制、機(jī)制不健全，沒有固定的財務(wù)管理制度，或者有了制度不落實(shí)，任意銷賬、做假賬，人為調(diào)整會計報表數(shù)據(jù)等現(xiàn)象層出不窮。眾多原因造成了會計基礎(chǔ)工作的薄弱，會計信息嚴(yán)重失真，會計常規(guī)工作混亂、會計憑證不合法、會計數(shù)據(jù)胡編亂造等現(xiàn)象。

第6篇：會計實(shí)務(wù)與操作范文

關(guān)鍵詞：會計信息系統(tǒng)；會計崗位工作能力；新型會計實(shí)務(wù)課程

跨入知識經(jīng)濟(jì)時代，為適應(yīng)信息技術(shù)革命帶來的變革和日益激烈的市場競爭，企業(yè)必然要順應(yīng)時代潮流利用以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的重組及重整資源，而這一變化在企業(yè)會計工作當(dāng)中的體現(xiàn)就是會計信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，這就要求企業(yè)會計人員在全面熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上能利用會計信息系統(tǒng)高效地處理復(fù)雜多變的會計業(yè)務(wù)，還能對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，以方便企業(yè)加強(qiáng)管理的需要。為適應(yīng)企業(yè)對實(shí)踐型會計技能人才的需要，中高職院校會計專業(yè)均設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)的核心課程——會計實(shí)務(wù)，但該課程當(dāng)前普遍以會計賬務(wù)處理為主要內(nèi)容，導(dǎo)致其對學(xué)生所培養(yǎng)的單純賬務(wù)處理能力從一開始就不能真正滿足會計崗位工作的需要，同時也大大落后于企業(yè)信息化對會計人員的能力要求?，F(xiàn)有會計實(shí)務(wù)課程設(shè)計在會計實(shí)際工作中和信息化條件下所暴露出來的缺陷主要表現(xiàn)在以下五個方面。第一，課程能力目標(biāo)單一，綜合素質(zhì)要求不高，嚴(yán)重偏離了當(dāng)前會計工作崗位的實(shí)際要求。現(xiàn)有會計實(shí)務(wù)課程培養(yǎng)會計人才所達(dá)到的目標(biāo)主要體現(xiàn)在能運(yùn)用會計原理對日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工賬務(wù)處理或者利用會計軟件的賬務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行賬務(wù)處理。顯然，這一目標(biāo)從設(shè)計開始就沒有充分考慮各會計崗位對會計人員除賬務(wù)處理以外的工作能力要求，同時忽視當(dāng)前還可以利用會計信息系統(tǒng)對生成的會計數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析的功能；這樣就最終導(dǎo)致中高職院校學(xué)生對會計崗位業(yè)務(wù)能力存在嚴(yán)重缺失，更加不會全面運(yùn)用會計信息系統(tǒng)的各子系統(tǒng)來從事會計工作。第二，課程內(nèi)容過于機(jī)械死板，在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中不進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)處理的崗位直接給出核算數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，既容易模糊企業(yè)業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)處理和會計部門進(jìn)行會計處理的界限，又忽視了對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理和會計崗位業(yè)務(wù)處理兩者的聯(lián)系和區(qū)別，造成知其然而不知其所以然，導(dǎo)致只知按教科書來進(jìn)行賬務(wù)處理而不能培養(yǎng)起根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和變化情況作出相關(guān)的會計判斷后再進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的能力。同時，由于課程能力目標(biāo)定位的缺陷導(dǎo)致課程內(nèi)容缺失了對會計信息系統(tǒng)各子系統(tǒng)運(yùn)用的訓(xùn)練，也沒有針對企業(yè)會計崗位的具體工作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，造成學(xué)生只會賬務(wù)處理而不能全面使用會計信息系統(tǒng)獨(dú)立應(yīng)對不同崗位的會計工作。例如，在使用會計信息系統(tǒng)的前提下，采購會計崗位的工作是通過采購子系統(tǒng)來完成，而現(xiàn)有的實(shí)務(wù)課程根本沒有涉及采購子系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。第三，課程組織形式?jīng)]有崗位分工合作意識，而是按照賬務(wù)處理流程要求學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的本期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全盤的賬務(wù)處理，使學(xué)生根本不能了解各會計工作崗位的工作內(nèi)容，也不利于學(xué)生理解數(shù)據(jù)在業(yè)務(wù)崗位到會計崗位以及在各會計崗位之間的傳遞流程及崗位分工的內(nèi)涵，導(dǎo)致只會會計理論而沒有實(shí)際工作能力。第四，課程的教學(xué)手段落后或者沒有真正充分利用已有的資源來進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。現(xiàn)有的實(shí)務(wù)課程大都沒有使用具備會計信息系統(tǒng)功能的軟件進(jìn)行教學(xué)，這顯然已落后于企業(yè)會計工作信息化的要求，即使采用會計電算化軟件進(jìn)行教學(xué)，也沒有針對不同類型會計崗位業(yè)務(wù)利用軟件的不同功能模塊來進(jìn)行全面的訓(xùn)練。第五，課程考核標(biāo)準(zhǔn)不能真實(shí)、準(zhǔn)確及真正地反映學(xué)生的會計實(shí)踐能力。在實(shí)務(wù)課程中，往往以學(xué)生填制的憑證、登記的賬簿、編制報表的準(zhǔn)確性來作為考核標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生都進(jìn)行相同的賬務(wù)處理，最終編制出相同的會計報表，導(dǎo)致很難區(qū)分學(xué)生的實(shí)操能力；再加上沒有建立起真正的會計崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，更無法衡量學(xué)生從課程中所獲得的實(shí)際工作能力。由于上述現(xiàn)有會計實(shí)務(wù)課程設(shè)計本身所具有的缺陷和信息化條件下的嚴(yán)重不足，我們有必要從會計崗位工作能力要求的角度出發(fā)，依照會計信息化的能力標(biāo)準(zhǔn)來革新會計實(shí)務(wù)課程，建立符合時展需求的新型會計實(shí)務(wù)課程。因此，筆者在教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出應(yīng)從以下幾個密不可分、有機(jī)聯(lián)系的的方面來構(gòu)建全新的會計實(shí)務(wù)課程。

1革新課程能力目標(biāo)體系

確立會計實(shí)務(wù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息化條件下會計崗位獨(dú)立工作能力為核心的能力目標(biāo)體系，而不是只形成賬務(wù)處理能力的單一課程能力目標(biāo)，這是新型會計實(shí)務(wù)課程的靈魂所在。根據(jù)信息化條件下會計工作的要求，我們所構(gòu)建的會計實(shí)務(wù)課程總的能力目標(biāo)體系(具體能力目標(biāo)根據(jù)中高職學(xué)生的不同培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)整)包括：(1)各類型會計崗位的業(yè)務(wù)處理能力。(2)應(yīng)用會計信息系統(tǒng)各子系統(tǒng)進(jìn)行會計工作的能力。(3)與其他崗位(含業(yè)務(wù)崗位和會計崗位)配合、協(xié)調(diào)、溝通的能力。(4)發(fā)生特殊、緊急業(yè)務(wù)的應(yīng)變處理能力。(5)數(shù)據(jù)收集、處理、分析能力。(6)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、心理承受能力。(7)強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2構(gòu)建全新的課程內(nèi)容

建立完備能動的、適應(yīng)當(dāng)前會計工作崗位的課程內(nèi)容，改變以往機(jī)械死板以賬務(wù)處理為主的課程內(nèi)容，這是新型會計實(shí)務(wù)課程的核心。新課程內(nèi)容應(yīng)既能使學(xué)生真正熟悉提供會計核算原始數(shù)據(jù)的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生針對靈活多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出會計判斷打下良好基礎(chǔ)；又能使學(xué)生理解信息化條件下核算數(shù)據(jù)從業(yè)務(wù)崗位到會計崗位以及各會計崗位之間傳遞的流程，為學(xué)生將來的崗位分工和合作提供良好的前提，為以后從事會計工作奠定扎實(shí)的根基。為此，我們建立的面向崗位的新型課程內(nèi)容體系應(yīng)包含以下組成部分：(1)熟悉企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、庫存、行政管理等基本業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)流程及其所提供的原始數(shù)據(jù)和原始憑證的種類；(2)熟悉企業(yè)出納、采購、庫存、銷售、成本核算、收入費(fèi)用、固定資產(chǎn)、審核記賬、報表編制、財務(wù)分析等基本會計崗位的實(shí)際工作內(nèi)容；(3)理解經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)在不同崗位之間的傳遞流程和原理，包括從業(yè)務(wù)崗位到會計崗位以及在不同會計崗位之間的傳遞過程；(4)應(yīng)用會計信息系統(tǒng)的不同子系統(tǒng)從事各會計崗位具體業(yè)務(wù)(包含賬務(wù)處理在內(nèi)的全部會計業(yè)務(wù))的系統(tǒng)訓(xùn)練。以采購會計崗位為例，則應(yīng)設(shè)計以下緊密聯(lián)系的采購子系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)體系：(1)采購入庫單據(jù)的審核。(2)采購發(fā)票的管理。(3)采購審批單與合同的審核。(4)應(yīng)付賬款的核算與分析。(5)原材料采購標(biāo)準(zhǔn)成本的制定、核算與分析。(6)應(yīng)付賬款付款單的審核、供應(yīng)商應(yīng)付賬款對賬。(7)系統(tǒng)庫存管理。(8)存貨的監(jiān)控管理。(9)采購相關(guān)合同、對賬單等檔案的管理。

3采取新型的課程組織模式

構(gòu)建以賬務(wù)流程為基礎(chǔ)的分崗位縱向?qū)嵅倌Ｊ綖橹鳌⒁阅M企業(yè)會計部門崗位分工的橫向?qū)嵅倌Ｊ綖檩o的、利用會計信息系統(tǒng)教學(xué)軟件作為教學(xué)手段的課程組織模式，從根本上改變一直以來只是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行模擬實(shí)賬演練的賬務(wù)流程處理模式，使學(xué)生通過崗位實(shí)操能適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和工作業(yè)務(wù)，培養(yǎng)起真正的崗位工作能力和分工合作的團(tuán)隊精神。這是新型會計實(shí)務(wù)課程實(shí)施的關(guān)鍵。所謂分崗位縱向會計實(shí)操的課程組織模式是指按賬務(wù)處理流程把所有電算化條件下會計崗位分成以下具有先后順序幾大類：第一類，各類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理崗位，包括出納、采購、銷售、成本等核算崗位和總賬(包括費(fèi)用報銷、期末轉(zhuǎn)賬結(jié)賬等)處理崗位，以上崗位在實(shí)訓(xùn)時可以按以下順序進(jìn)行出納、采購、成本、銷售、總賬；第二類，審核記賬崗位；第三類，報表編制崗位；第四類，財務(wù)分析崗位等，讓每個學(xué)生針對企業(yè)一段時期內(nèi)的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)根據(jù)賬務(wù)流程按以上類別崗位的先后順序把每個崗位的所有具體工作都處理一遍的實(shí)訓(xùn)模式。所謂崗位分工的橫向?qū)嵅倌Ｊ?，是指把全體學(xué)生進(jìn)行分組，同組的每個學(xué)生按企業(yè)會計部門的崗位分工分別負(fù)責(zé)不同的會計崗位，一個組別就形成一個模擬的會計部門的課程組織模式。橫向?qū)嵱?xùn)模式通過模擬會計部門崗位分工和崗位輪換，既能使學(xué)生在完成縱向?qū)嵱?xùn)課程的基礎(chǔ)之上再強(qiáng)化對不同會計崗位業(yè)務(wù)處理的理解和熟練程度，加深對核算數(shù)據(jù)在不同崗位之間傳遞原理的理解，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。同時，在采取以上分崗位實(shí)訓(xùn)的組織形式時，一些提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始數(shù)據(jù)的、與會計有密切業(yè)務(wù)往來的部門，如采購部、生產(chǎn)部、銷售部門，及與會計密切相關(guān)崗位，如倉管員、生產(chǎn)統(tǒng)計員等崗位，也應(yīng)考慮把其增加進(jìn)來統(tǒng)一進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)及會計實(shí)訓(xùn)。

4確定按工作規(guī)范來評價的考核標(biāo)準(zhǔn)

制定一套參照企業(yè)各會計崗位工作規(guī)范要求來測評會計實(shí)務(wù)課程崗位實(shí)訓(xùn)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)，這是新型會計實(shí)務(wù)課程實(shí)施成敗的保證。具體實(shí)施時，可考慮以下因素：(1)考核評分設(shè)計以崗位為單位來制訂，一個崗位考核滿分為100分。(2)區(qū)分同一會計崗位不同具體業(yè)務(wù)處理的難易程度來設(shè)置考核分值權(quán)重，業(yè)務(wù)操作難度大的適當(dāng)增加分值權(quán)重，業(yè)務(wù)操作難度相對較少的適當(dāng)減少分值權(quán)重，分值權(quán)重的設(shè)置以崗位為單位，一個崗位的權(quán)重系數(shù)之和為1。(3)考核時可按以下步驟進(jìn)行最終得出考評分。原始分：以能否在規(guī)定時間內(nèi)按崗位考核標(biāo)準(zhǔn)來完成指定的單項業(yè)務(wù)處理先給出原始分(一般分成兩個分值結(jié)果，能完成沒有錯漏的，100分；不能完成或者有錯漏的，0分)。權(quán)重分：原始分乘以分值權(quán)重得出?？荚u分：把某一崗位所有考核業(yè)務(wù)的權(quán)重分相加得出。

5編制與真實(shí)崗位相適應(yīng)的新教材

安排好教材的編制，選取典型的、有代表性的企業(yè)崗位真實(shí)業(yè)務(wù)并配套所需的原始資料(包括文件、憑證、數(shù)據(jù)等)為課程實(shí)訓(xùn)的具體處理對象，會計崗位具體業(yè)務(wù)的處理流程、方法和工作規(guī)范應(yīng)成為教材的重要內(nèi)容。這是新型會計實(shí)務(wù)課程設(shè)計的重要條件。上述五項構(gòu)成了當(dāng)前面向企業(yè)會計崗位能力需求的全新會計實(shí)務(wù)課程的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，是對以賬務(wù)處理為中心的落后的會計實(shí)務(wù)課程的全面革新，是培養(yǎng)會計實(shí)踐型技能人才的必然之路。會計實(shí)務(wù)課程作為中高職院校會計專業(yè)的核心實(shí)踐課程，在知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展一日千里的時代背景下，其課程設(shè)計只有堅持以崗位實(shí)踐能力的發(fā)展需求為導(dǎo)向、以會計崗位業(yè)務(wù)的處理為內(nèi)容、以不斷創(chuàng)新的信息技術(shù)為手段，不斷完善和革新課程設(shè)計體系，才能真正培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)會計崗位要求不斷變化發(fā)展的實(shí)踐型會計技能人才，才能真正培養(yǎng)出符合社會需求和時展的高素質(zhì)會計技能人才。

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第7篇：會計實(shí)務(wù)與操作范文

一、中職會計電算化成本會計實(shí)務(wù)教學(xué)的特點(diǎn) 

第一，目標(biāo)定位。在我國，技術(shù)應(yīng)用性人才通常分為技術(shù)人才和技能人才兩類。企業(yè)對人才的運(yùn)用一般是以技能人才、技術(shù)人才、經(jīng)營和管理人才的排列順序構(gòu)成寶塔形，以技能人才為基礎(chǔ)，經(jīng)營和管理人才置于塔頂，技術(shù)人才位于中間。中職以培養(yǎng)技能人才為主要方向。 

第二，培養(yǎng)復(fù)合型人才。會計電算化的不斷發(fā)展，要求會計電算化人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征，要熟悉企業(yè)會計原理、會計帳務(wù)處理程序，能夠熟練從事手工會計操作和運(yùn)用財務(wù)軟件，熟悉新的會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則及行業(yè)會計制度。 

第三，既重理論又重實(shí)踐。成本會計實(shí)務(wù)要求學(xué)生有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。 

二、中職會計電算化成本會計實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問題 

第一，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)。成本會計實(shí)務(wù)課程的開設(shè)雖然有相當(dāng)一段時間了，但迄今為止，卻沒有一本較為理想的教材，因而給教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來了不少困難。大多數(shù)的老師在教學(xué)中普遍對這門課把握不準(zhǔn)，大多是只重視成本會計理論，不注重實(shí)踐。作為會計電算化專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該把會計電算化應(yīng)用于成本會計實(shí)務(wù)中。 

第二，課程講授方法不當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體的課堂教學(xué)和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識的被動化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。成本會計實(shí)務(wù)主要是通過實(shí)務(wù)中的成本核算憑證、表格等單據(jù)反映的，上課時沒有實(shí)物單據(jù)，而教師又受課時、教具等限制，只能從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，使得教學(xué)效果不佳。 

第三，內(nèi)容覆蓋不全。成本會計實(shí)務(wù)是研究如何通過提供成本信息來加強(qiáng)成本管理的一個會計分支。成本會計工作是在各方面的配合下，對成本水平及其發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測，擬訂各種方案，進(jìn)行成本決策，在生產(chǎn)過程中進(jìn)行嚴(yán)格控制，事后進(jìn)行成本分析，為企業(yè)發(fā)展提供信息。但在實(shí)際中，部分學(xué)校只注重簡單的成本核算方法，而沒有把成本的事前預(yù)測決策，事后的考核和分析作為重點(diǎn)。 

三、中職會計電算化專業(yè)成本會計實(shí)務(wù)教學(xué)的改進(jìn)途徑我們不僅要突出“教”，突出“學(xué)”，更要突出社會實(shí)踐性 

第一，從“學(xué)”的方面來說，要注重實(shí)踐。成本會計實(shí)務(wù)不僅可以使學(xué)生掌握成本核算的基本方法與技能，又可為《管理會計》《審計》和《財務(wù)管理》等后續(xù)課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，是一門承上啟下的課程。所以，對于兩門基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》一定要好好掌握?！痘A(chǔ)會計》講的是一些簡單、基礎(chǔ)的會計知識，比如，簡單的固定資產(chǎn)購買分錄?！敦攧?wù)會計》則是一些具體的、詳細(xì)的知識。 

第二，從“教”的方面來說，要改進(jìn)方法。按照素質(zhì)教育的要求，應(yīng)從以下幾個方面入手： 

一是加大對成本會計實(shí)務(wù)教學(xué)力度。在開設(shè)成本會計實(shí)務(wù)之前，要安排《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《會計電算化應(yīng)用》等相關(guān)理論課程，而且還要有實(shí)習(xí)課程《現(xiàn)代企業(yè)會計模擬實(shí)操》。 

二是重視能力的培養(yǎng)，真正做到使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，改變滿堂灌的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、計論式的教學(xué)方法。 

三是改進(jìn)教學(xué)方法必須與改革考試制度相聯(lián)系。先要有理念考試，后要有實(shí)習(xí)考試，并且應(yīng)該提高實(shí)習(xí)考試占的比重。 

四是充分應(yīng)用多媒體，一方面要加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，保證設(shè)備的正常運(yùn)行。另一方面，也要在有能力的前提下增加更先進(jìn)的設(shè)備。 

五是培養(yǎng)“雙師”型的教師人才。首先，可以組建一支由社會專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師人才。承擔(dān)一些實(shí)訓(xùn)課程的講授任務(wù)，由專職教師講解理論課，這樣與學(xué)校的專職教師形成優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，是從社會上招聘各種具有專業(yè)實(shí)踐知識的人才作為專職教師。最重要的是要培養(yǎng)自己的“雙師”型教師，優(yōu)化整體師資隊伍結(jié)構(gòu)。 

第8篇：會計實(shí)務(wù)與操作范文

關(guān)鍵詞：新會計準(zhǔn)則；企業(yè)；會計；影響分析

一、新會計準(zhǔn)則包含要素

我國新版會計準(zhǔn)則具體依托原先會計基本準(zhǔn)則完成修訂，其中涵蓋了38項目，并結(jié)合會計事實(shí)的特性，將其劃分為一般性和特殊性，并由特殊性業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、一般業(yè)務(wù)準(zhǔn)則 和報告類準(zhǔn)則構(gòu)成其基本主體。

二、新會計準(zhǔn)則內(nèi)容與運(yùn)行特色

新版會計準(zhǔn)則，主要從會計事實(shí)角度出發(fā)，突出了其對于長遠(yuǎn)會計對應(yīng)事件的處理，并體現(xiàn)出其對于企業(yè)財務(wù)管理方面的內(nèi)容上不斷的朝著準(zhǔn)確合理的層面上發(fā)展的要求；同時，深入挖掘了我國企業(yè)資產(chǎn)運(yùn)營狀況，形成鮮明的風(fēng)險評估要求特色。

三、新會計準(zhǔn)則對企業(yè)會計實(shí)務(wù)影響

對于企業(yè)而言，其對應(yīng)的新會計法規(guī)具有共同的利弊影響，以下具體展開對其影響的分析：

（一）新會計準(zhǔn)則對企業(yè)會計實(shí)務(wù)的正面影響

自我國新會計準(zhǔn)則體系頒布以來，形成了對于公司會計實(shí)務(wù)處理諸多影響，其中有益之處也不少，具體而言主要有以下幾種影響：

第一，主要為公司會計處理形成更多的掌控利益點(diǎn)，因?yàn)樵谛碌臅嫓?zhǔn)則下，公司能夠單方面掌控的信息格局出現(xiàn)了下降的趨勢，這一點(diǎn)上逐步有利于公司會計邁向全面及合理的科學(xué)化掌控，同時由此引起的單位收益相對更為嚴(yán)格控制。

第二，根據(jù)新頒布的會計準(zhǔn)則，已經(jīng)不是以往“先進(jìn)入后出”的原則體系進(jìn)行核算，那么這一體系影響下的單位會計實(shí)務(wù)操作就不能如以往般地進(jìn)行會計實(shí)務(wù)操作的手動模式更改相關(guān)活動信息，以獲取利益，從而進(jìn)一步獲得相關(guān)信息的對應(yīng)穩(wěn)定和忠于事實(shí)。

除此之外，新頒布會計準(zhǔn)則對于報表格式及其對應(yīng)內(nèi)容有所強(qiáng)調(diào)，這就為現(xiàn)有內(nèi)容布局的會計報表進(jìn)行了基于內(nèi)容意義的適當(dāng)延伸，并不斷向真實(shí)性趨于完善，按照這一途徑制造和制定的報表，不僅能夠充分反映其財務(wù)原始數(shù)據(jù)及對應(yīng)的企業(yè)活動，更能夠制約甚至遏制企業(yè)中基于會計報表信息更改所帶來的牟利，因?yàn)槿魏我粋€會計報表更改舉動將相對與前版會計準(zhǔn)則更為精準(zhǔn)地反映在會計報表中；再者，這一更改將讓會計報表閱讀使用者如實(shí)了解其企業(yè)的資金和相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)運(yùn)用情況。綜上而言，新版本會計準(zhǔn)則對于報表的制定和使用確保了企業(yè)中的大多數(shù)人能使用相對更為準(zhǔn)確的會計報表數(shù)據(jù)，從而體現(xiàn)了新版本會計準(zhǔn)則優(yōu)勢。

（二）新會計準(zhǔn)則對企業(yè)會計實(shí)務(wù)的負(fù)面影響

正如任何事物都具有兩面性一樣，新版會計準(zhǔn)則必定存在其對于企業(yè)會計實(shí)務(wù)操作的負(fù)面影響，以下詳細(xì)分析：

首先，根據(jù)新版會計準(zhǔn)則規(guī)定，現(xiàn)行諸多企業(yè)在其新規(guī)出來后，紛紛對基本會計信息進(jìn)行大幅改動，這與諸多企業(yè)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)營運(yùn)行是不吻合的，也令企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)經(jīng)營活動在之后一段時間內(nèi)不能與會計準(zhǔn)則進(jìn)行良好的匹配，從而導(dǎo)致其對于單位前進(jìn)運(yùn)行造成較大障礙。

第二，傳統(tǒng)會計準(zhǔn)則要求企業(yè)的存貨會計處理以“先進(jìn)后出”的原則進(jìn)行處置，但是在新版會計準(zhǔn)則出臺后，改變了原先的會計處理原則，致使部分企業(yè)逐步面臨自身存貨無法盤活，或者擠壓庫存在會計處理實(shí)質(zhì)上的滯留，形成較低的庫存周轉(zhuǎn)率，這就造成了較大的財務(wù)損失，而且此項形式還可能對企業(yè)對應(yīng)其他相關(guān)層面運(yùn)轉(zhuǎn)，帶來一定程度的負(fù)面影響，可謂非常不利。

第三，新版會計準(zhǔn)則主張實(shí)行合并報表，這種規(guī)定在實(shí)質(zhì)上其實(shí)混淆了原先相對較為制式化的利潤劃歸，從而導(dǎo)致諸多企業(yè)選擇隱藏部分利潤，最終影響其整體發(fā)展。更為突出的是，部分債務(wù)問題在母子公司體系企業(yè)內(nèi)部，形成了隱藏利潤的更大風(fēng)險，即當(dāng)子公司面臨相關(guān)風(fēng)險時，曾隱藏部分的利潤形成關(guān)聯(lián)母公司或上級公司的更大損失，從而構(gòu)成對于企業(yè)的報表利潤將更大的影響。

四、應(yīng)對新會計準(zhǔn)則影響的企業(yè)會計實(shí)務(wù)對策

根據(jù)上述分析，我國企業(yè)在運(yùn)用新版會計準(zhǔn)則過程中受到各類影響是在所難免的，新版會計準(zhǔn)則自身也在某種程度上存在相應(yīng)的負(fù)面影響。本研究認(rèn)為，作為新版會計準(zhǔn)則的實(shí)施主體，各企業(yè)應(yīng)該牢牢抓住其制定思想的精髓，結(jié)合企業(yè)自身形式與日常生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，進(jìn)行各項工作的細(xì)化管理；同時，抓好企業(yè)上層管理意識與思維的改進(jìn)，從而為新版會計準(zhǔn)則在企業(yè)的實(shí)施，形成更高的效應(yīng)推動；而對于整個經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境而言，更應(yīng)該著手建立一套從業(yè)人員的高標(biāo)準(zhǔn)要求，從而形成新版會計準(zhǔn)則良好的成長與發(fā)展空間并帶動我國企業(yè)朝著逐步深化和有序化方向邁進(jìn)，形成更為高效的企業(yè)財務(wù)會計管理

五、結(jié)語

綜上而言，新財務(wù)會計處理準(zhǔn)則的制定和出臺是不可逆的，也是順應(yīng)歷史潮流的，而隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，我國企業(yè)越來越依賴于正確、科學(xué)、合理的財務(wù)會計規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的會計處。新會計準(zhǔn)則為我國企業(yè)接軌國際經(jīng)濟(jì)，參與世界經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與交流繁榮奠定了制度基礎(chǔ)的同時，幫助廣大企業(yè)利用新規(guī)則繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范化企業(yè)財務(wù)會計實(shí)務(wù)處理，也即是說從整體而言，新版會計準(zhǔn)則對于企業(yè)的日常經(jīng)營運(yùn)行和相關(guān)的改革是有利的，也是必然的，當(dāng)然為避免進(jìn)一步利用新版會計準(zhǔn)則進(jìn)行相關(guān)活動牟利的行為的繼續(xù)擴(kuò)展發(fā)生，應(yīng)該針對性地進(jìn)行配套改革。（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)洪泉醫(yī)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 劉小巍.新會計準(zhǔn)則下的企業(yè)會計政策影響分析[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品.2013（01）

[2] 陳艷秋.新會計準(zhǔn)則下的企業(yè)會計政策影響分析[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2012（31）

[3] 徐萍.關(guān)于會計政策對企業(yè)利弊影響的分析[J].商場現(xiàn)代化.2012（08）

[4] 賀新.試論點(diǎn)燃企業(yè)財務(wù)管理新亮點(diǎn)[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展.2011（12）

第9篇：會計實(shí)務(wù)與操作范文

【關(guān)鍵詞】 地方高校; 會計教學(xué); 職業(yè)能力

我國會計教育經(jīng)過多年的發(fā)展與改革,取得了長足的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。為培養(yǎng)會計專業(yè)人才,幾乎每個綜合性大學(xué)都設(shè)有會計學(xué)等相關(guān)專業(yè),但是,面對新的經(jīng)濟(jì)形式,企業(yè)對會計人才提出了更高要求。而我國許多新建的地方高校的會計教育,與企業(yè)需要還存在很大差距。因此,地方高校必須深化會計教學(xué)改革,在保持會計教育“量”的增長的同時,更要加速會計教育“質(zhì)”的飛躍,科學(xué)認(rèn)識當(dāng)前會計教育中出現(xiàn)的新問題。

一、調(diào)查樣本的選取

為更好地研究地方高校中會計教學(xué)管理問題,筆者進(jìn)行了“地方高校會計教學(xué)質(zhì)量管理問題調(diào)查”,選取了山東省孚日家紡集團(tuán)等50家企事業(yè)單位、濱州學(xué)院等7所新建地方高校的會計學(xué)專業(yè)(包括會計電算化、財務(wù)管理、審計學(xué))152名畢業(yè)學(xué)生、地方高校的30名會計學(xué)教師為調(diào)查對象,發(fā)放調(diào)查問卷232份,收回有效答卷205份,在統(tǒng)計出調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,對地方高校會計教學(xué)管理問題進(jìn)行分析研究。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

(一)企事業(yè)單位對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要求

1.調(diào)查結(jié)果(見表1)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查可以看出,56%的企事業(yè)單位中愿意或視學(xué)生情況接受會計應(yīng)屆畢業(yè)生,但大多要求學(xué)生能在3個月之內(nèi)適應(yīng)會計工作,44%的用人單位希望招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會計人員;用人單位最注重的是會計實(shí)務(wù)操作能力,要求學(xué)生具備會計核算、納稅申報和成本計算等基本技能;認(rèn)為地方高校會計畢業(yè)生在適應(yīng)社會能力方面欠缺,表現(xiàn)為心態(tài)不正,不會為人處事,此外,會計專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng),但有接受事物快、素質(zhì)較高等優(yōu)點(diǎn);認(rèn)為地方高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生會計實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng),并應(yīng)教會學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會。這從一個方面反映了社會對會計人員能力的需求情況,說明了地方高校會計教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在問題。

(二)地方高校會計教師對會計教學(xué)問題意見調(diào)查

1.調(diào)查結(jié)果(見表2)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

通過對地方高校一線會計教師的調(diào)查可以看出,認(rèn)為我國當(dāng)前地方高校會計教育完全適應(yīng)社會需要的僅為3.3%,絕大多數(shù)教師認(rèn)為地方高校會計教育有些地方不適應(yīng)社會需要,主要原因是有些地方高校會計教育目標(biāo)不切實(shí)際、教學(xué)技術(shù)方法落后、教材設(shè)置不切合實(shí)際,此外地方高校擴(kuò)招所造成的師資力量不足也對會計教育產(chǎn)生了影響,由此培養(yǎng)出來的學(xué)生在適應(yīng)社會和會計實(shí)務(wù)操作方面能力欠缺,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生適應(yīng)社會能力、會計實(shí)務(wù)操作能力和自學(xué)能力方面的培養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),則需要在明確會計學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)等方面努力。

(三)地方高校會計畢業(yè)生對會計教學(xué)問題意見調(diào)查

1.調(diào)查結(jié)果(見表3)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

絕大多數(shù)畢業(yè)生對會計理論教學(xué)效果表示滿意或基本滿意,但對會計實(shí)踐能力培養(yǎng)不滿意;由于會計專業(yè)很多畢業(yè)生在老師指導(dǎo)下參加自學(xué)考試、會計從業(yè)資格、注冊會計師考試,因此對自學(xué)能力方面有自信,而對適應(yīng)社會能力培養(yǎng)方面則滿意度較低;對學(xué)校會計教學(xué)環(huán)境,畢業(yè)生不滿意的依次是會計專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法、教學(xué)管理水平、教師素質(zhì)、教材情況、會計專業(yè)課程設(shè)置。這說明會計教學(xué)技術(shù)與方法的更新迫在眉睫。另外,會計師資隊伍水平有待于進(jìn)一步提高,會計教材也要因時而變?？梢?幾年的工作經(jīng)歷,使得畢業(yè)生較多的反思自己到底學(xué)到了什么,學(xué)到的是否有用,認(rèn)識到了自己的不足和學(xué)校會計教學(xué)的欠缺,這對地方高校的會計教學(xué)改革是一種借鑒。

(四)地方高校會計畢業(yè)生認(rèn)為影響會計教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.調(diào)查結(jié)果(見表4)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

影響會計教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,但較多的畢業(yè)生認(rèn)為“就業(yè)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系不大,同學(xué)沒有目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動力”和“會計教育目標(biāo)不切實(shí)際”是兩個最主要因素,特別是就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和一些不公平現(xiàn)象,使學(xué)生曾經(jīng)產(chǎn)生了新的讀書無用論。此外,會計教育目標(biāo)“培養(yǎng)高層次的高級會計人才”與就業(yè)現(xiàn)實(shí)差距過大,也對會計專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了較大沖擊;處于就業(yè)壓力和工作需要,會計專業(yè)學(xué)生希望會計專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法更有用,教材編寫和課程設(shè)置更切合實(shí)際,也希望會計專業(yè)教師素質(zhì)能更高。當(dāng)然,學(xué)生也承認(rèn)地方高校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差對學(xué)習(xí)有影響。

三、結(jié)論和建議

通過上述調(diào)查的總結(jié),可以對我國地方高校會計教學(xué)管理的現(xiàn)狀有所認(rèn)識。據(jù)此,筆者對我國地方高校今后會計教學(xué)管理提出改進(jìn)建議。

(一)重新定位會計教育目標(biāo)

當(dāng)前多數(shù)地方高校仍然將會計教育目標(biāo)定位為“培養(yǎng)高層次的高級會計人才”,這對學(xué)生的自我認(rèn)識與評價有所誤導(dǎo),使得學(xué)生認(rèn)為自己受過會計教育就是高級會計人才了,心態(tài)浮躁、眼高手低,不能較好地適應(yīng)社會。實(shí)際上,在我國會計只是一種在社會經(jīng)濟(jì)中起重要作用的職業(yè)而已,地方高校應(yīng)將會計教育目標(biāo)重新定位,即培養(yǎng)具有財會理論知識與素養(yǎng),掌握會計核算、財務(wù)管理以及審計技能的會計專業(yè)人才。從一入學(xué)開始,就有必要讓學(xué)生明白會計只是一種職業(yè),在學(xué)校中學(xué)到的知識和技能是今后謀生的手段,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)其積極性。所以,地方高校會計教育應(yīng)走職業(yè)化教育的道路,培養(yǎng)學(xué)生從事會計職業(yè)所必需的知識和能力,并教育學(xué)生能更好地適應(yīng)社會。

(二)改革會計教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化課程設(shè)置和課時分布

會計職業(yè)要求會計人員必須具備會計實(shí)務(wù)操作能力,即必須改革會計專業(yè)課程設(shè)置和課時分布。加大會計專業(yè)技能課程包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、納稅會計、成本會計、財務(wù)管理、會計電算化的課時數(shù),尤其是基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、納稅會計、成本會計等課程可在完成理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加8-16周的實(shí)踐課時,通過會計實(shí)務(wù)的模擬訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握,并提高會計實(shí)務(wù)操作能力。增加會計專業(yè)選修課程數(shù)目,會計法規(guī)、會計理論、財務(wù)理論等專業(yè)理論課程可作為專業(yè)選修課,由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

2.按企業(yè)實(shí)際情況修訂教材

當(dāng)前地方高校會計教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實(shí)際有較大區(qū)別,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后,卻不能進(jìn)行基本的會計實(shí)務(wù)操作。因此,高校應(yīng)派遣會計教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),并聘請企業(yè)會計人員與高校教師合作,結(jié)合企業(yè)實(shí)際,對當(dāng)前會計專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《納稅會計》、《成本會計》進(jìn)行修訂或重新編寫。以《中級財務(wù)會計》為例,可按企業(yè)一般業(yè)務(wù)所涉及的過程,從企業(yè)資金的籌集開始,到購入生產(chǎn)資料和各類長期資產(chǎn)、使用各種物資、資源在使用中的耗費(fèi)、產(chǎn)品形成與銷售、收入實(shí)現(xiàn)和款項收回、利潤形成與分配等內(nèi)容對教材內(nèi)容進(jìn)行編排。在具體內(nèi)容編寫上,應(yīng)以一個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對完整的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為例,對整個業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會計核算,并在核算中貫穿會計理論和方法,突出會計工作技能。

(三)進(jìn)行會計教學(xué)技術(shù)與方法的創(chuàng)新

1.課堂理論教學(xué)時引入案例教學(xué)法

會計學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,僅靠注入式的教師課堂面授法不能培養(yǎng)出技能熟練的會計人才,因此可在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法。尤其是操作性比較強(qiáng)的會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、納稅會計等課程,教師應(yīng)到會計實(shí)踐中去調(diào)查研究、搜集案例素材,并需了解國家政策、法律、法規(guī),將兩者結(jié)合起來,掌握第一手資料,組織高水準(zhǔn)的案例,應(yīng)用于課堂理論教學(xué),并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會計工作“現(xiàn)場”,充當(dāng)一個“角色”,通過“實(shí)戰(zhàn)”,將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)習(xí)到會計實(shí)務(wù)操作技能。

2.大量采用會計模擬訓(xùn)練教學(xué)

當(dāng)前地方高校一般僅有會計手工模擬實(shí)驗(yàn)和會計電算化兩門課程采用模擬手工記賬和上級實(shí)習(xí)。這種教學(xué)方法重理論掌握而輕技能實(shí)踐,培養(yǎng)出的學(xué)生會計實(shí)務(wù)操作能力差。因此,有條件的地方高校可組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地操作,沒有條件的高校可以籌劃建立自己的“虛擬企業(yè)”,在完成《會計基礎(chǔ)》理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿等技能的模擬訓(xùn)練;《中級財務(wù)會計》作為會計專業(yè)主干課程,在完成理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行出納核算、往來賬款核算、財務(wù)物資核算、資金核算、財務(wù)成果核算、總賬報表核算的模擬訓(xùn)練;《成本會計》課程應(yīng)進(jìn)行各種費(fèi)用的歸集與分配以及各種成本計算方法的模擬訓(xùn)練;《納稅會計》課程應(yīng)進(jìn)行納稅申報、出口退稅等業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練。此外,在大學(xué)會計教育最后一年,還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行會計崗位綜合實(shí)訓(xùn),即設(shè)置出納、會計核算、稅務(wù)會計、成本會計、審計、財務(wù)管理等崗位,按照各個崗位的要求對學(xué)生進(jìn)行崗位技能模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力和實(shí)踐能力,為學(xué)生走上會計崗位奠定基礎(chǔ)。

(四)提高會計教師素質(zhì)

會計教師是會計知識的傳授者,其素質(zhì)高低直接影響到會計教育質(zhì)量。地方高校會計教師同名校名師的差距,主要表現(xiàn)在理論深度不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多、會計實(shí)踐能力不強(qiáng)等方面。因此,應(yīng)從以下方面著手提高會計教師素質(zhì):第一,鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,參加學(xué)術(shù)交流會議,增強(qiáng)知識積累,提高理論水平;第二,積極開展教學(xué)比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課,學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法;第三,鼓勵會計教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉,高校會計教師除具有教師證外,還應(yīng)考取會計師、稅務(wù)師、審計師等職業(yè)資格證書,并到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉,熟悉會計崗位,掌握會計實(shí)務(wù)操作技能,才能更好地傳授學(xué)生會計專業(yè)知識和操作技能。

【參考文獻(xiàn)】

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