護理職業(yè)道德教育精選(九篇)

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第1篇：護理職業(yè)道德教育范文

Abstract Professional ethics education is the focus of moral education vocational school， vocational school moral education is needed to achieve the aims of education， employment needs of students， but also to build a harmonious society. In today's doctor-patient relationship is particularly tense situation， nursing students professional ethics education is more important. It permeates from the professional ethics education into classroom teaching closely integrated with industry requirements， students self-education capacity and other aspects of strengthening professional ethics education views. In this paper， the importance of higher vocational college nursing students professional ethics education， the present situation and the specific embodiments start on.

Key words nursing professional； professional ethics； education

職業(yè)道德是指從事各類職業(yè)的人在其職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的道德原則、規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和，其實質(zhì)就是社會生活對人們的一種職業(yè)要求。一定的職業(yè)道德規(guī)范只適用于從事該職業(yè)的人員，只能在被職業(yè)的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。不同行業(yè)有不同的職業(yè)道德要求。護士職業(yè)道德是在一般職業(yè)道德基礎(chǔ)上根據(jù)護理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)，以及崗位對人類所承擔的社會義務(wù)和責任，是護士用于指導自己言行，調(diào)整病人與護士、集體與護士，以及社會與護士之間關(guān)系，判斷自己和他人在醫(yī)療護理、預防保健、護理管理、護理科研等實踐過程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標準。作為高職院校護理專業(yè)的學生，其職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，是目前學生必備的素質(zhì)和教學的重要內(nèi)容之一。

1高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育的重要性

1.1 護理專業(yè)學生職業(yè)道德的教育直接影響醫(yī)療質(zhì)量

護理專業(yè)學生從在學校學習到醫(yī)院實習這個整體階段，是由學生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o士的關(guān)鍵時期，他們對護理專業(yè)的認識將經(jīng)歷由理性到感性，有理論到實踐的轉(zhuǎn)變，對起進行職業(yè)道德教育，有助于管理護理專業(yè)學生的全方面成長，從多個角度在心理素質(zhì)和行為操守方面順利完成一個職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。從樹立正確的積極的，成熟穩(wěn)定的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度，進而指導護理專業(yè)學生的職業(yè)實踐。

高職院校畢業(yè)的學生畢業(yè)后，主要以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)為主，大多數(shù)在縣市級以上單位就業(yè)。學生畢業(yè)之后從事的護士職業(yè)，在醫(yī)務(wù)人員中占的比例最大，而且有很大的工作量，涉及面廣，較強的專業(yè)性。病人從進入醫(yī)院到治療好后出院所需的各種治療大約90%都是由護士配合醫(yī)生執(zhí)行完成。護士道德修養(yǎng)的好壞可以直接反映出所在醫(yī)院的醫(yī)療作風。這就要求護理專業(yè)學生在校期間就要不斷強化其職業(yè)道德意識。只有擁有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，熱愛護理工作，端正學習態(tài)度，才能提升護理技能，全身心為病人服務(wù)，從而提高到醫(yī)療質(zhì)量。

1.2 護理專業(yè)學生職業(yè)道德的教育直接影響醫(yī)患關(guān)系的和諧

現(xiàn)階段，醫(yī)患關(guān)系尤為緊張。特別是在縣市級醫(yī)院，患者對醫(yī)務(wù)人員不信任；級別高一些的醫(yī)院，患者對醫(yī)療期望值過高，而且要求護士的親和力?；颊咴诨疾【歪t(yī)住院期間，感情比較敏感脆弱，希望能盡快得到治療，且想得到服務(wù)優(yōu)良的診治服務(wù)。這期間，護士的作用就體現(xiàn)出來了，他們要站在患者的角度，為其著想，充當其家人，態(tài)度親切和藹、語言充滿關(guān)愛，使患者能夠正確對待病情，積極配合治療，自覺行動，營造和諧的、融洽的醫(yī)患關(guān)系。

人的生命是寶貴的，醫(yī)學事業(yè)是神圣而崇高的，一旦選擇從事醫(yī)療事業(yè)，就意味著選擇了奉獻。根據(jù)某醫(yī)院對日常投訴的問題統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：醫(yī)院的服務(wù)問題占80%以上；而對醫(yī)療費用、醫(yī)療技術(shù)等問題，不足總投訴的20%。由此可見，產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的根本原因在于醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)意識、態(tài)度、溝通等方面。為更好地讓學生知道勝任工作的前提是良好的職業(yè)道德，在校期間，就必須重視對護理專業(yè)學生職業(yè)道德的教育。

2 高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

在我院，職業(yè)道德教育與學生的職業(yè)規(guī)劃作為一門德育課程對學生進行教學。對五年高職的學生，此課程教學多安排在入學第二年級，學生的年齡大多在16歲，授課方式以教師在課堂上講授為主。

五年高職二年級的學生剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于專業(yè)學習處于一知半解的狀態(tài)，有的甚至還不真正了解其專業(yè)特點，以后從事的工作性質(zhì)等。德育教師雖然有較為豐富的職業(yè)道德理論知識，但對護理類專業(yè)課程體系在認識上尚有欠缺，不如醫(yī)學專業(yè)教師理解醫(yī)療服務(wù)行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范要求。因此，德育教師在授課過程中有時會令學生反感、厭惡甚至排斥，從而使教學效果大大降低?，F(xiàn)階段，職業(yè)道德教育多為課堂教學的模式，即老師在上面講，學生在下面聽，課本上怎么說，老師就怎么講，大部分學生，很少親身實踐。而對三年制的大專生，年齡均已18歲，沒有專門開設(shè)職業(yè)道德教育這門課程，在其他護理人文教育中涉及而已。目前在高職院校中職業(yè)道德教育課的考核方式主要還是以書面考試為主。一張普通的試卷、一個分數(shù)就考核了學生的職業(yè)道德教育結(jié)果。學生以為只要是考試及格了，就說明其已具有職業(yè)道德，就符合作為護士的要求了，卻忽視了職業(yè)道德教育真正的意義。

3 提高高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育的措施

3.1 加強職業(yè)道德課教師自身素質(zhì)提高

某些高等職業(yè)院校對職業(yè)道德教育歸在思政部，師資力量較為薄弱，不適應(yīng)現(xiàn)在的職業(yè)道德工作要求。主要體現(xiàn)在：教師隊伍不夠?qū)I(yè)，任課教師中大多由政治課教師兼任；相比專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)課程的教師，職業(yè)道德教師參加實踐機會少，接受繼續(xù)教育的機會也不多；缺乏對護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育問題的深入研究。對學時較多的五年高職學生，由于其年齡較小，職業(yè)道德課程的單獨開設(shè)，就是為了加強學生職業(yè)道德的教育。而此課程歸到思政部，客觀上看，職業(yè)道德教育僅僅是職業(yè)道德課任課教師的職責，其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師、行政教輔和管理人員似乎都不在職業(yè)道德教育工作者隊伍之內(nèi)。事實上，護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育，不僅是思政老師的職責，更需要其他專業(yè)課程教學的緊密配合，更受環(huán)境的影響。教師也有職業(yè)道德，在學校，教師對學生的影響最直觀，在給學生講授職業(yè)道德理論的時候，更應(yīng)通過規(guī)范自己的言行，用實際行動告訴學生教師是怎樣教書育人，從而讓學生也明白自己將來的職業(yè)道德，讓受教育者從心底接受道德教育。

3.2 專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合

專業(yè)課教師在其學習期間，到醫(yī)院實習過，對醫(yī)務(wù)工作有一定的了解，更應(yīng)參與到職業(yè)道德教育中，在平時的授課中，從學生的認識水平出發(fā)，培養(yǎng)學生學習的積極性和對專業(yè)課程的興趣，有針對性地涉入職業(yè)道德教育，讓學生端正學習態(tài)度，明確學習目標。在專業(yè)技能培訓時，嚴格要求學生在技術(shù)上要做到精益求精，科學作風要嚴謹，愛崗敬業(yè)。例如：在訓練學生無菌操作時，先要給學生講明為什么要有無菌操作，操作不當會帶來哪些嚴重的結(jié)果，再細致地講解、示范無菌操作過程，對學生操作嚴格要求，同時強調(diào)在操作中的嚴謹態(tài)度和關(guān)愛保護患者的觀念，這樣在學生進入真正的工作崗位后才能更好地操作，具有責任心。每門課程的性質(zhì)和內(nèi)容不相同，教學中滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容和要求也就各不相同，這就要求教師根據(jù)自己授課內(nèi)容巧妙安排，緊密結(jié)合學生的思想品德狀況，使職業(yè)道德教育與專業(yè)課程學習有機融合在一起，做到從學生入學后的第一課堂到臨床實習的整個過程都要滲透職業(yè)道德教育。

3.3 安排學生到醫(yī)院見習

第2篇：護理職業(yè)道德教育范文

1.借鑒他國理念

旭川醫(yī)科大學以三點為學校的主要教育理念，一是，培養(yǎng)具有豐富人格、廣闊的視野、對生命、尊嚴、倫理觀有高度理解、擁有高度知識技術(shù)的醫(yī)療人員和醫(yī)療研究者；二是，培養(yǎng)對地區(qū)醫(yī)療、地區(qū)福祉有貢獻的醫(yī)療人員；三是，為培養(yǎng)通過教育、研究、醫(yī)療活動對國際社會發(fā)展做出貢獻的醫(yī)師或者看護師而努力。札幌醫(yī)科大學以三點為學校的教育理念，一是，為培養(yǎng)擁有豐富人格的醫(yī)療人員而努力；二是，對每位北海道住民的醫(yī)療服務(wù)都要全身心的投入；三是，探索國際化、尖端化的醫(yī)學研究。岡山縣立大學福祉學部的教育理念，為地域社會人們的健康和福祉作出積極貢獻，樂于助人，以培養(yǎng)健康福祉相關(guān)全能型人才為目標。對比三所學校，隸屬日本政府的國立大學教育理念廣泛，注重培養(yǎng)綜合性全面性護理人員，并且注重整體的發(fā)展力量；公立大學的護理教育理念更注重多元化的人才培養(yǎng)，以保證滿足不同類型護理對象的需要；岡山縣立大學福祉學部雖沒有具體的教育理念，但是對護理人員的思想品質(zhì)、職業(yè)道德規(guī)范提出了硬性要求。隨著護理服務(wù)行業(yè)的不斷發(fā)展和進步，“培養(yǎng)綜合性護理服務(wù)人才，注重護理服務(wù)人才的社會屬性和集體意識”成為了日本護理服務(wù)行業(yè)的基本理念。“以日本全體國民均為被護理服務(wù)，在所有人擁有‘人的尊嚴’的情況下，按照其意志自由生活，對其自主行為進行援助”成為當今日本護理服務(wù)業(yè)的主題。

2.教育理念轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新（學生素質(zhì)提升）

初次培訓，培訓地點的前輩們首先會為護理服務(wù)人員講解“6K”的內(nèi)容，即，累，臟，高危，沒骨氣，相貌丑陋，工資薪酬低，擴大了從事護理服務(wù)中可能會遇到的一些不被善待，如：護理服務(wù)對象的不合作，護理家屬糾紛，新人不被重視受欺負等，告知新入行的“護理菜鳥”們護理服務(wù)的艱辛的同時，為他們做好“告別昨天，思考明天”的思想、身體、心理準備。方便以后的培訓中，通過宣傳護理教育理念、護理服務(wù)的內(nèi)容，讓所謂的“護理菜鳥”領(lǐng)會護理理念從“身”到“心”的轉(zhuǎn)化，達到從照顧護理服務(wù)對象的身體健康轉(zhuǎn)化為慰藉護理服務(wù)對象的心理。

3.護理服務(wù)理念的特點（來自對象需求；來自隊伍認同；來自溝通橋梁，“信念橋”；“信任紐帶”）

對待護理服務(wù)對象，護理服務(wù)人員采用“面對面微笑”、“事事的人文關(guān)懷”、“鼓勵式護理模式”的護理服務(wù)理念，如：根據(jù)服務(wù)對象的不同飲食習慣設(shè)置飯食；購買贈送服務(wù)對象喜歡的禮物；早晨主動問好；護理服務(wù)前細心講解；特殊護理服務(wù)時耐心鼓勵；定期檢查后慰問身體；如：對完全可以自理的老人們，不拘束他們的活動，不限制他們的自由的“面對面微笑”的護理模式；對部分可以自理的老人們，鼓勵他們自主自立生活，最大限制發(fā)揮他們的殘存功能的“鼓勵式護理模式”；對無法達到自理的老人們，不歧視不忽視，悉心照料，用微笑、語言、行動來撫慰他們的內(nèi)心，使其擁有自信，真正達到“事事的人文關(guān)懷”的護理服務(wù)。從“滿足其渴望”、“安慰其痛苦”、“保護其遠離恐懼”、“維護其尊嚴”、“尊重其行為習慣”等方面讓護理服務(wù)人員在日常的護理服務(wù)中深刻體會對象的需求，并使之時刻可以感受“人文關(guān)懷”以及“互信互愛”的護理服務(wù)理念。

二、日本護理學校的職業(yè)道德教育變革

日本的護理改革經(jīng)歷過諸多措施，日本護理服務(wù)始源于1885年，日本成立了第一所介護學校；1899年提出了助產(chǎn)士規(guī)范；1900年進行了第一次介護士資格考試；1915年規(guī)范了介護士招聘原則；1927年日本大學設(shè)立介護相關(guān)課程；1929年成立日本第一家介護士協(xié)會；1946年建立新的介護教育體系，并且成立了“助產(chǎn)士介護士公衛(wèi)協(xié)會”；1948年首次確立“公共介護士助產(chǎn)士”職業(yè)名稱；1950年在短期大學內(nèi)開設(shè)介護課程；1965年立法規(guī)定介護士每月夜班數(shù)不得超過8天，強制要求兩人或以上介護服務(wù)人員共同勞作；1979年日本大學設(shè)立介護相關(guān)碩士課程；1988年日本大學大學設(shè)立介護相關(guān)博士課程；1990年日本將5月12日規(guī)定為“護士節(jié)”；1995年阪神大地震后，日本成立“災害護理”介護人員小組，從縣府道都開始實施具體細則；2005年日本為了女性弱勢群體，開設(shè)碩士級女性保健和助產(chǎn)專業(yè)的介護服務(wù)。

1.護理服務(wù)教育配套設(shè)置

（1）護理學校課程設(shè)置

2013年為止，日本已有專門的介護福祉士學校378所，大學有專業(yè)的介護課教授和材，介護課程包括心理學、社會學、社會福祉、高齡者介護、福祉情報、生活支援、精神保健、人間關(guān)系與交流等專業(yè)性課程。此外還設(shè)有介護學習、介護演習、模擬等科目。學校介護相關(guān)課程中采用多樣化的教學設(shè)備，介護的練習用具種類很多，如模擬人形，注射器具，緊急搶救器具等護理相關(guān)儀器。另外還設(shè)有上機操作課程，電腦中不但有介護相關(guān)的選擇題和判斷題，還有模擬操作系統(tǒng)，讓同學學會應(yīng)對護理服務(wù)對象的緊急搶救、突發(fā)問題，更是為了培養(yǎng)全面化綜合性的介護服務(wù)人才。

（2）護理服務(wù)人才培訓設(shè)置

日本護理服務(wù)人員的培養(yǎng)主要來源于兩種方式，一是護理學校的培養(yǎng)，二是護理服務(wù)機構(gòu)或者醫(yī)療組織內(nèi)的轉(zhuǎn)化。初中畢業(yè)生考入縣準介護學校學習2年到3年，畢業(yè)后可以稱為準介護士、助理介護士；任職數(shù)年相關(guān)職業(yè)后，合格通過國家考試，則擁有“介護士”資格，可持證上崗。另外，高中畢業(yè)后考入介護學校，畢業(yè)后經(jīng)國家考試，合格后可以聘用為介護士。保健護士或助產(chǎn)護士需修滿國家級介護學校的學分且畢業(yè)考核合格后，經(jīng)由1年的專門課程學習，參加國家考試合格，則可以成為“保健介護士”或“助產(chǎn)護士”。

2.職業(yè)道德的構(gòu)成內(nèi)容

（1）介護課程人性化改革中的道德規(guī)范教育

日本1886年于東京成立了第一所介護學校“有志公立東京病院看護養(yǎng)成學校”，從國外高價聘請留學生前往學校進行教學，同時派遣留學生和國外進行友好交流訪問。以此為開端，日本介護學校通過從“以人為本”-“人文精神”、“臨終關(guān)懷”-“職業(yè)道德”、“行為規(guī)范”其間，歷經(jīng)三次“介護課程改革”，真正做到了“以人為本”、“以護為本”、“建立互信”的人性化理念發(fā)展。1951年，日本文部省統(tǒng)一護理機構(gòu)，護理學校的介護教學規(guī)定，同時以此作為介護資格考試的標準。1968年，日本開展了第一次介護課程改革，強調(diào)“以人為本”的護理服務(wù)理念，課程中添加了介護倫理課程和介護學總論，增加了倫理課程教學，鞏固學生的專業(yè)知識和對護理服務(wù)的認識。1990年，日本文部省對護理課程進行了第二次改革，著重培養(yǎng)護理服務(wù)人才的專業(yè)護理知識，加強學生對高齡者介護中預防疾病，健康常識，日常保健的掌握，一方面將高齡者介護從成人介護中分離出來，另一方面提倡學生培養(yǎng)對“人文精神”的重視。1997年，日本文部省進行了第三次護理課程的改革以培養(yǎng)對護理服務(wù)對象“保證其權(quán)益和利益”、“維護其尊嚴”、“尊重其行為習慣”的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

（2）職業(yè)裝飾與護德融合

一是“帽子”儀式。在日本，準介護士通過考核，晉升介護士前，都要參加統(tǒng)一的“帽子”儀式。儀式通常在完成護理學校的課程后，即將前往護理機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)前舉行。護校學生身著白色裙裝，白色圍裙，手持白色蠟燭，在會議禮堂由護理機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)、日本衛(wèi)生部以及護理服務(wù)部的相關(guān)主要人員為其帶上白色的“護士帽”。通過在南丁格爾肖像畫前宣讀誓言，表明今后作為一名護理服務(wù)人員在護理服務(wù)中的“思想道德準備”和“嚴守護理服務(wù)理念”的態(tài)度。二是職業(yè)著裝等細節(jié)要求。在職業(yè)服裝上，日本護理服務(wù)機構(gòu)，醫(yī)療機構(gòu)都是有統(tǒng)一著裝的要求，如：機構(gòu)內(nèi)的護理人員和料理服務(wù)人員要求統(tǒng)一著淺色上衣和褲子，多為白色、有些為淺藍色或淺綠色，統(tǒng)一規(guī)定的鞋子，無跟防滑防水，指甲長度不可以涂抹指甲油，不允許佩戴耳飾和項鏈，不可化濃妝，不可披頭散發(fā)；料理服務(wù)人員則要求更加嚴格，如：佩戴統(tǒng)一頭帽，系白色圍裙，通勤前用專用洗手液、洗甲刷進行手部清潔后用酒精覆蓋手掌，采用計時每20分鐘用酒精對用具消毒，每30分鐘再次清潔手部。在細節(jié)上保證護理服務(wù)對象的飲食衛(wèi)生，同時用具體行為表示對護理服務(wù)對象的尊重和負責。三是胸口名牌的要求。護理服務(wù)機構(gòu)，醫(yī)療機構(gòu)等都要求護理服務(wù)人員在胸口處別上名牌，顏色大多是白色的，上面標有名字的漢字，漢字上方用大黑體字標明名字讀音的平假名，如果名牌出現(xiàn)破損，會被要求立即更換。另外，向初次見面的護理服務(wù)對象介紹自己時，護理服務(wù)人員會用手指著名字，慢慢的告訴護理服務(wù)對象自己的名字，有時還會編一些好記的順口溜以方便對方對自己名字的記憶；后期的多次護理服務(wù)前，護理服務(wù)人員也會在護理服務(wù)前再次告知對方自己的名字，不會將護理服務(wù)對象置于尷尬或是覺得自己無用處的地位。

（3）崗前研修與護德教育融合

一是，學校組織的崗前研修指導。對于即將畢業(yè)參加就職的護理服務(wù)人員，正式上崗前學校會組織畢業(yè)生參加崗前指導的座談會，在會上再次確認護理服務(wù)人員的心意，思想上是否已經(jīng)完全做好為護理服務(wù)對象服務(wù)的準備，內(nèi)心是否有如何成為一名稱職的護理服務(wù)人員思想覺悟等崗前研修教育。二是，就職地開展的崗前研修教育。通常的護理服務(wù)機構(gòu)或者醫(yī)療機構(gòu)社區(qū)服務(wù)機構(gòu)，會為即將上崗的護理服務(wù)人員準備好研修人員手冊，手冊的第一頁通常會是機構(gòu)的護理服務(wù)理念和行為守則。同時，在實習期間每天上崗前，都會一齊宣讀所在機構(gòu)的護理服務(wù)理念和行為守則，表明當天以手冊上面注明的條例為標準實行所有的護理服務(wù)。

（4）社會公德教育向護德教育的“自然轉(zhuǎn)型”

在日本，學校、醫(yī)療機構(gòu)、企業(yè)中并沒有設(shè)置相應(yīng)的“責任”、“道德”、“善”等相關(guān)的教育，但是從幼稚園開始的義務(wù)教育中，學校的課程設(shè)置、組織的課外活動、教師家長的以身作則中，這些社會公德教育可以說處處都可以找到相應(yīng)的體現(xiàn)。護理服務(wù)職業(yè)道德的教育，也是同樣是是對護理服務(wù)人員素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、護理服務(wù)職業(yè)道德教育的配套因素分析

1.義務(wù)教育的配套

（1）身體素質(zhì)教育培訓

在日本，學校很注重培養(yǎng)小孩子的身體素質(zhì)，經(jīng)常會看到小孩子們排成隊，穿著運動褲在操場上跑步。日本每個孩子從小開始冬天就穿的很少，成長過程中被教育不怕冷，多運動，吃苦耐勞，而且無論季節(jié)，所有人都必須穿短T恤和運動褲上體育課。同時，學校還會在秋冬季節(jié)進行馬拉松長跑，強制要求同學們參加，馬拉松最后兩名則負責清掃學校的游泳池以作為懲罰措施。

（2）心理承受力教育培訓

除了身體素質(zhì)鍛煉，心理承受能力也是教育培訓中的重點。日本早在幼稚園開始，定期保育員就會帶著小孩子們乘大巴去游玩，過程中鍛煉孩子們獨立思考動手能力和團隊合作、吃苦耐勞的能力。不同于中國兒童被精心呵護的不同，在日本，小孩子普遍都是從小自己整理房間、打掃衛(wèi)生、購物、做家務(wù)，上學的途中也很少見到家長背著書包接送，這樣鍛煉的背景下，日本兒童從小就獨立性很強。學生進入高中階段，他們的生活費就不再依靠父母，通過打工或獎學金的方式來獲取金錢，通過自己的勞動和能力來賺取日常的生活費用。通過實踐培養(yǎng)學生自主自立的行為理念，無論對與錯，行動中學會自己為自己的行動承擔“責任”和“后果”。

（3）習慣教育理念培訓

在日本從幼稚園開始，老師就開始向小朋友們灌輸諸多的“習慣”的教育理念。一是垃圾分類教育。日本在垃圾回收上面十分仔細，如果不按類分好嚴重的會面臨巨額罰款。垃圾按不同種類分為可燃垃圾，如：生垃圾、一次性垃圾、皮革制品等；不可燃垃圾，如：塑料、尼龍、泡沫、玻璃等；資源垃圾，如：衣服、家用電器、被子、家具等；粗大垃圾，如：體積在一立方米以上的床、沙發(fā)等。垃圾按不同日期分別進行回收，如：一星期兩天固定回收可燃垃圾；一月兩天回收不可燃垃圾；星期二回收資源垃圾；粗大垃圾的則要進行回收，事先電話預約，等待回收人員上門來取，同時也需要支付相應(yīng)的費用，這種做法一方面是讓孩子們從小懂得愛惜物品、不隨意浪費資源；另一方面也是增加孩子們的環(huán)保意識，大人們以身作則，孩子們在大人們的榜樣下規(guī)范行為。不同垃圾用不同的垃圾袋和不同的進行分裝，如同時，垃圾分類方法也是不可忽略的，如：紙質(zhì)的牛奶盒需要剪開洗凈曬干后用塑料繩子系上整齊擺放；飲料瓶需要將瓶蓋擰下單獨放進垃圾袋里面，瓶身的包裝紙則要撕下，并用水將瓶子沖洗干凈，將瓶子踩扁后放入指定回收箱；玻璃等邊緣鋒利的物品，需要用牛皮紙包裝用膠繩纏好好后放入相應(yīng)分類的垃圾袋。老師經(jīng)常會采用學生與家長參與互動的方式，讓孩子們實際動手操作，嚴格按照規(guī)矩進行清理和分類，從細節(jié)上領(lǐng)會“不給他人添麻煩”、“為他人考慮”，行動中體現(xiàn)著人性化的理念和思想品德教育的習慣教育理念。二是餐桌教育。在日本的學校里，老師會關(guān)于用餐進行分工，一部分同學一組穿著白色的料理服，帶料理帽和口罩，負責領(lǐng)取牛奶；一部分同學一組幫助學生分飯，學生會自發(fā)排隊，領(lǐng)取飯菜后，對分飯的同學點頭表示感謝；一部分同學一組負責飯后清理餐桌、搬運料理器具、對垃圾進行分類統(tǒng)一收集在相應(yīng)的回收箱里面。這種餐桌教育，不但增強了學生們對于環(huán)保的意識，樹立了自信心，更是對獨立意識的培養(yǎng)。

（4）素質(zhì)教育的培訓

在日本，特別是小學生的品德教育理念，最重要的是，感恩，尊敬，關(guān)愛，謙遜等美德從小伴隨小孩子們的成長，如：吃飯前將筷子平放入拇指與食指間說“我要開動了”，飯后說“多謝款待”，這種舉動主要是表達對神明的感謝，讓自己可以有溫暖的飯菜食用；經(jīng)常對父母親說“謝謝你”、“我愛你”，學會從內(nèi)心自發(fā)懂得“感恩”。上學或通勤途中在十字路口會有指揮的志愿者在他們微笑的說“請走好”后，同樣用微笑回答他們說“我走了”；遇到道路修理會向工作人員點頭示意并且說“辛苦了”，這讓他們懂得“尊敬”。路旁遇到行動不便或是身體不自由的人們時，會主動上前進行幫助；遇到他們困難的時候會主動詢問是否需要幫助，這讓他們懂得“關(guān)愛”。一條道路上兩方都有人需要通過、雙方需要開門時，都會點頭示意主動讓對方先行；不小心沖撞到后無論誰對誰錯，雙方都會說“對不起”、“沒事吧”，這讓他們懂得“謙遜”。在這些美德的熏陶以及父母親人周圍的自然和生活環(huán)境的作用下，從小孩子們會養(yǎng)成好習慣，這種社會公德的教育會伴隨并在小孩子們長大后作用其一生。

2.立法支持的配套

從上世紀六十年代初至今，日本先后出臺了有關(guān)社區(qū)養(yǎng)老的法律與政策近十部，這些法律構(gòu)成了日本社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的政策支持和立法保障系統(tǒng)。1959年日本出臺《國民年金法》，明確所有老年人的養(yǎng)老金的法律保障途徑；1963年《老人福利法》，明確了居家養(yǎng)老與社會化養(yǎng)老的結(jié)合模式；1982年《老人保健法》，明確老年看護內(nèi)涵、基本護理程序；1987年的《社會福利士及介護福利士法》；1989年《推進高齡者保健福利及其10年戰(zhàn)略計劃》再次明確了社區(qū)在養(yǎng)老服務(wù)中的主體地位；1992年《福利人才確保法》作為社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)持續(xù)發(fā)展的保障，從法律上對福利人才的培養(yǎng)及其應(yīng)有的經(jīng)濟、社會地位予以保障，保證了社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的人才供給；2000年出臺《介護保險法》，強制要求40歲以上日本國民參加養(yǎng)老保險，并明確了老年福利性護理服務(wù)、全民保健服務(wù)、醫(yī)療護理服務(wù)的基本政策；2010年公布《21世紀復活日本的21個國家戰(zhàn)略項目》，其中醫(yī)療和介護產(chǎn)業(yè)便是其中之一重要項目。

3.護理保險制度配套

日本介護保險制度是以老年人的自理援助為主，共同連帶為理念，通過全民的相互援助，實行對老年人介護的強制性制度。2000年的《介護保險法》大大的解決了老年人們的后顧之憂，它規(guī)定年滿40歲的日本公民都要交納保險費以解決年老后的看護問題，所在的地方政府充當責任人的角色。其流程首先要到當?shù)卣簧暾垼姓C關(guān)通過調(diào)查、確認需要介護的程度，按規(guī)定給予一定數(shù)額的保險賠償費。老人們可以用這筆費用自由的選擇養(yǎng)老機構(gòu)。這充分調(diào)動社會資源，不但可以滿足老年人的需求，更減輕了財政負擔，又引入了市場，極大程度的促進了工作效率和提高了服務(wù)的質(zhì)量。

4.護校與養(yǎng)老機構(gòu)的溝通配套

日本的介護學校重視實際動手操作的能力和全方面協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，書本教育中強調(diào)理論知識在實際中的應(yīng)用。在實踐中邊講解邊示范。包括：不同介護程度的老人洗澡、移動老人、口腔的護理、臀部的清潔護理、項部按摩、切開頸部氣管等的急救措施等。這種實際操作的教學方式讓學生們脫離書本的知識，更容易迅速理解和掌握，同時緩解了老師們?nèi)耸值牟蛔?，又減輕了當值介護士的工作量。

5.老年用品設(shè)計的熏陶教育的配套

高齡者的增加為老年商品市場帶來了商機，更多的領(lǐng)域出現(xiàn)了專門為老年人生活增加便利的產(chǎn)品。介護學校首先以幻燈片的方式向?qū)W生們介紹各種老年用品，其名稱，使用方法，注意事項，清理方法，維修方法等。其次，采用實物認知的方法，對比圖片面對面教學，充分了解老年用品。最后，進入到與學校友好關(guān)聯(lián)的護理服務(wù)設(shè)施中實際操作，進一步通過觀察加深老年商品對學生們的認識及理解，并通過實感，以此加深學生們對于即將成為介護相關(guān)人員的積極性以及責任感。

四、日本護理服務(wù)的職業(yè)道德教育與崗位規(guī)范對我國護理產(chǎn)業(yè)的借鑒

1.日本借助法律保障護理產(chǎn)業(yè)的正確運行以及介護人員的權(quán)益

日本通過《社會福利士及看護福利士法》（1987年）、《福利人才確保法》（1992年）的法律規(guī)定，真正做到了“有法可保”、“立法可行”，對福利人才的培養(yǎng)及其應(yīng)有的經(jīng)濟、社會地位予以保障，保證了護理服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才供給及其維權(quán)措施。

2.學校中設(shè)立專業(yè)，靈活性和統(tǒng)一受教的相互結(jié)合

重視學生能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)全面型護理人才，技能型人才，課本與實習教育相結(jié)合，加深護理服務(wù)人才對護理教育的認知和理解，培養(yǎng)動手能力和隨機應(yīng)變的能力。同時，對于短期的介護人員對其進行培訓以降低人力資源，豐富的實踐課程以培養(yǎng)介護人員素質(zhì)及自身能力。從護理人員的身心健康以及思想道德品質(zhì)修養(yǎng)，達到專業(yè)化和職業(yè)化。

3.明確護理服務(wù)獎懲措施及管理程序

一是明確獎勵措施。對于從事老年護理服務(wù)工作5年、10年及其以上的誠信護工、保姆等靈活就業(yè)人員，每年給予公開的社會獎勵，包括物質(zhì)獎勵等，引導和維護護理服務(wù)隊伍的穩(wěn)定；二是監(jiān)督、檢查護理機構(gòu)內(nèi)部的自律、他律、互律措施，以及運行機制、懲罰體系等是否違德、違規(guī)、違法；三是鑒于60歲以上老年護理對象是社會弱勢群體的現(xiàn)狀，為保障其權(quán)益最大化，應(yīng)規(guī)范我省老年護理服務(wù)中的社會監(jiān)督程序，明確社會居民、各類社團等所有社會主體都有權(quán)利舉報老年護理服務(wù)中的不法行為，對舉報者要有物質(zhì)獎勵，對于欺詐、虐待行為要有嚴厲的制裁手段等。

4.推行護理服務(wù)個人信用檔案管理

第3篇：護理職業(yè)道德教育范文

1.1形成崇高的護理職業(yè)思想

形成較強的職業(yè)自豪感、榮譽感并獻身護理事業(yè)是護理人員崇高的職業(yè)思想。隨著醫(yī)療護理事業(yè)的不斷發(fā)展，護理工作分工更細、更復雜化和科學化，對護士的要求更高。護士不僅需要具備豐富的理論知識和過硬的操作技能，還需要具備良好的護理職業(yè)素質(zhì)，因此，能成為一名護士應(yīng)感到光榮和自豪。只有形成崇高的職業(yè)思想，才能理解護理工作的價值和意義、熱愛護理職業(yè)、真正愛護并尊重護理工作對象，才能全身心地投入到護理事業(yè)之中。

1.2規(guī)范護理職業(yè)道德

南丁格爾說：“護士其實就是沒有翅膀的天使，是真、善、美的化身?！彼龔娬{(diào)護士應(yīng)由品德優(yōu)良、有獻身精神和高尚的人擔任，并且要有良好的教養(yǎng)、進取心、思維敏捷、判斷力強等條件才適合成為護士。從南丁格爾創(chuàng)立護理專業(yè)之日起，護理工作便與人道主義精神和體貼患者、關(guān)愛生命的職業(yè)道德密切聯(lián)系在一起。護理職業(yè)道德是在護理活動中所產(chǎn)生的護理意識現(xiàn)象和用于調(diào)整護理人際關(guān)系的行為規(guī)范的總和，其核心是善于處理人與人之間的關(guān)系，強調(diào)全心全意為人民服務(wù)的宗旨，突出“患者第一，患者至上”的準則。建立和保持良好和諧的人際關(guān)系是做好各項護理工作的基礎(chǔ)，它可以促進護士與服務(wù)對象、患者家屬、醫(yī)生、其他護士、其他醫(yī)務(wù)人員之間的相互協(xié)調(diào)與信任，使護士能發(fā)揮在醫(yī)療服務(wù)體系中人際樞紐的作用，協(xié)調(diào)好各種護理人際關(guān)系，相互配合，為解決服務(wù)對象的護理問題發(fā)揮作用，對提高工作效率及護理質(zhì)量具有積極的作用。

1.3加強職業(yè)道德責任感和事業(yè)心

道德責任感和事業(yè)心是緊密相聯(lián)的，它是指人們在一定的內(nèi)心信念和道德情感的支配下，自覺履行對社會、對人的責任。護士對患者負有重大責任，他們的工作直接關(guān)系到患者的生命安危。在護理工作中，每一項技術(shù)操作都可直接反映護士的責任心。如某醫(yī)院有一名護士因責任心不強，在給患者靜脈注射時，把氯化鉀誤當作葡萄糖給患者注射，造成了重大事故與惡劣影響?？梢?，護士必須具備高度的責任感和事業(yè)心，牢記護士的宗旨。在工作中嚴肅認真、一絲不茍，對患者負責、對社會負責。

2培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒和良好的性格

穩(wěn)定的情緒和良好的性格是護士實施整體護理重要的心理基礎(chǔ)。護士的情緒變化對患者及其家屬有直接的影響，護士積極的情緒不僅能調(diào)節(jié)病房和治療環(huán)境的氣氛，而且能堅定患者的信心，增強患者的安全感。當然，護士也有不順心、不愉快的時候，這就更要求其有控制自己情緒的能力。一名合格的護士應(yīng)該對患者誠懇、正直、熱情；對護理工作滿腔熱情、認真負責、沉著冷靜、干凈利索、作風嚴謹；自己應(yīng)當開朗穩(wěn)重、自尊大方、自愛自強、充滿活力。

3培養(yǎng)敏銳的觀察力、準確的記憶力和獨立思考的能力

3.1敏銳的觀察力

護理人員應(yīng)具有敏銳的觀察力，這樣才可從患者身上獲取有關(guān)資料，對預測和發(fā)現(xiàn)患者的病情變化、判斷和了解患者的心理變化和需要、幫助醫(yī)生診斷病情具有非常重要的意義。如對一位可能發(fā)生休克的患者，護理人員要有計劃地密切觀察休克體征，如發(fā)現(xiàn)患者臉色蒼白、出冷汗、脈搏細弱，就要警惕休克發(fā)生的可能。

3.2準確的記憶力

護理工作者還要培養(yǎng)準確的記憶力，這是因為護士要嚴格執(zhí)行醫(yī)囑，如打針、發(fā)藥、量體溫、測脈搏等都要求數(shù)量化和準確，一旦記憶不準、發(fā)生數(shù)量差錯，輕則貽誤病情，重則造成嚴重的責任事故。面對眾多患者，他們的病情不斷變化，護理計劃也不斷改變，用藥品種及數(shù)量也經(jīng)常改變，一旦相互混淆，就會造成不堪設(shè)想的后果。

3.3獨立思考的能力

有獨立思考能力的護士在工作中不會把醫(yī)生的醫(yī)囑當成“金科玉律”，而是先按醫(yī)生的思路去思考，然后在病程的動態(tài)變化中發(fā)現(xiàn)問題，運用獨立思考的能力，提出自己的觀點，特別是當前在以患者為中心的整體護理模式中，更加要求充分發(fā)揮護士獨立思考、創(chuàng)新的能力。

4具有嫻熟的技術(shù)，使用積極美好的語言

第4篇：護理職業(yè)道德教育范文

一、中職護理學生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.厭學心理

中職院校的學生的厭學心理和情緒較為普遍。很多學生認為自己的文化基礎(chǔ)比較差，選擇該專業(yè)只是迎合親戚朋友的要求，再加上之前沒有養(yǎng)好良好的學習習慣，也沒有明確的學習目的，從而導致其對護理專業(yè)缺乏全面、清晰的認識和了解，課堂學習氣氛低迷。

2.專業(yè)理論知識不扎實

中職學生基礎(chǔ)知識匱乏，學習積極性不高，無法適時領(lǐng)會和理解課堂知識，課后不愿主動請教老師和同學，如此一來學生的基礎(chǔ)知識更加不牢靠，更討厭學習書本知識。專業(yè)理論知識不扎實，動手操作能力，長此以往，部分學生開始排斥學習，輕則不斷參加課程補考，重則直接輟學。

3.動手操作能力低下

醫(yī)療行業(yè)對護理人員的操作實踐技能要求很高，學生需不斷加強動手操作能力，大量進行某些技能環(huán)節(jié)的強化訓練。但目前存在的現(xiàn)狀是，學生動手操作能力低下，距實習要求相差甚遠，無法達到行業(yè)要求，難以成為具有扎實操作技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、護理職業(yè)技能競賽的作用

1.開展技能競賽，提升學生專業(yè)技能

中等職業(yè)學校學生專業(yè)能力評價是職業(yè)教育評價的核心內(nèi)容，其理念與實踐是否科學合理，對學生的發(fā)展和就業(yè)意義重大。參加職業(yè)技能競賽能夠激發(fā)學生學習動機和學習熱情，使學生在短時間內(nèi)快速提高自身的專業(yè)技能技術(shù)水平，把技能競賽有條理有秩序地融入到平常的學習和生活中，能夠針對學生的理論知識和操作進行加強訓練，從而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，將理論知識和技能有機地融合在一起，使學生充分發(fā)揮自身的潛能，進而強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.開展技能競賽，培養(yǎng)學生職業(yè)道德

o理職業(yè)道德教育已成為眾多院校教育教學的重點，護理職業(yè)道德教育的效果直接關(guān)系著我國護理人員的整體素質(zhì)，更影響著護士與患者關(guān)系的發(fā)展和護理服務(wù)的質(zhì)量。參加技能競賽同時能強化職業(yè)道德意識，學生在參加技能競賽的過程中，可以改變以往不嚴謹?shù)牟僮髁晳T，強化操作規(guī)范意識，提高思想道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為學生提升技能水平和深化職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成提供先決條件，對學生今后的求學和工作大有裨益。

3.開展技能競賽，鍛造學生個人素養(yǎng)

當今社會人與人之間相互關(guān)懷、相互理解減少，醫(yī)患矛盾包括護患矛盾漸趨緊張，同其他專業(yè)相比，護理專業(yè)的特殊性要求護理人員具備更高的個人素養(yǎng)。通過職業(yè)技能競賽，學生們能夠從中學會相互尊重、自覺地承擔職責和責任，將集體榮譽放在首位，從而鍛煉自身的解決問題的能力，激發(fā)學生團結(jié)合作的協(xié)調(diào)能力的提高。職業(yè)技能競賽所涉及的學科內(nèi)容為學生的交際能力提供了一個施展平臺，通過接觸不同的人群去學習如何與將來所要面對的病患進行溝通、交流、交往。職業(yè)技能競賽鍛煉了學生的協(xié)作能力和社交能力，有利于培養(yǎng)集體主義精神，增強溝通能力和溝通技巧，提高團隊協(xié)作能力和培養(yǎng)健全的人格，同時可激勵學生們?yōu)閷崿F(xiàn)共同目標而合作，為將來與患者的有效溝通奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

時代在發(fā)展，技術(shù)在進步，知識在更新。中職職業(yè)技能競賽不僅發(fā)揮了其發(fā)掘和培養(yǎng)技能人才的重要平臺功能，更開始實現(xiàn)其發(fā)展，強有力地提高了護理專業(yè)學生的學習積極性和自信心，進一步提高了中職學生的專業(yè)素質(zhì)。我們應(yīng)利用職業(yè)技能競賽的積極作用，繼續(xù)實行“以賽促學，以賽促改，以賽促教”的護理專業(yè)教學模式，達到職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求的水準，培養(yǎng)出合格的復合型護理專業(yè)技能的人才。

參考文獻：

第5篇：護理職業(yè)道德教育范文

醫(yī)院的一切工作以病人為中心。用文明的語言，熱情的服務(wù)，良好的醫(yī)德醫(yī)風為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)是醫(yī)務(wù)工作者的中心任務(wù)。有一位護理專家曾說：“護理，是科學、藝術(shù)和愛心的結(jié)合?！迸R床帶教教師的職業(yè)道德修養(yǎng)無疑會對護生起到示范作用，帶教教師在帶教中表現(xiàn)出的強烈責任感，無疑會使護生從中受到感染與教育，從而提升道德認識，升華道德情感，強化道德意志，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)人格、心理的全面發(fā)展。護理職業(yè)道德修養(yǎng)在醫(yī)療道德體系中具有重要的地位和作用，是護士對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認識，以及基于這種認識所產(chǎn)生的具有穩(wěn)定性特征的行為習慣和主觀上的護理職業(yè)道德認識與客觀上的護理職業(yè)道德行為的統(tǒng)一[3]。護士的職業(yè)道德修養(yǎng)、道德信念與道德品質(zhì)，影響并決定著護士對待護理工作及病人的態(tài)度，影響和制約著護士的行為和護理質(zhì)量。良好的護理職業(yè)道德是提高護理質(zhì)量和護士社會地位的前提。而護生良好的道德一旦形成，就能學會換位思考，把病人當親人，學會控制自己的個人情感，樹立病人利益高于一切，醫(yī)院利益高于個人利益的理念。

2促進護生職業(yè)行為的養(yǎng)成

國內(nèi)知名教育家楊叔子院士曾說：“先做人，后做事，再做學問。”在我國古代，先生對自己的弟子，除傳授學問之外，常常授之以為人之道[1]。用今天的話說“，德藝雙馨”才是衡量良師的重要標尺。帶教教師只有以身示范、言傳身教，才能真正實現(xiàn)教書育人的目標。帶教教師要掌握護理專業(yè)知識，領(lǐng)會教學大綱和護士的精神實質(zhì)，熟諳各種教育方法、手段，在教學過程中有選擇地引進有價值的案例教育和影響學生。帶教教師較高的學識素養(yǎng)能促進學生實現(xiàn)他們的理想。帶教教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響護生的精神狀態(tài)與思想品質(zhì)，也影響著護生的職業(yè)行為[4]。它能引導護生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確認識自己對他人、對社會所應(yīng)盡的責任與義務(wù)，自主地選擇自己的行為方式，以一種健康的、積極向上的精神狀態(tài)投入到學習與工作中。臨床護理教學的目的之一就是在護理活動中造就護生的素質(zhì)，教會他們?nèi)绾稳リP(guān)心、愛護病人，而在此過程中，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)則是一種無形的教育資源，為護生樹立了行為榜樣，規(guī)范了護士的日常行為，比說教更具說服力。

3促進護生人文素質(zhì)的提高

臨床帶教教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng)可以幫助護生“文以化人，德以修身”。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，護理模式演變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹钡恼w護理。因此，護士的人文知識和修養(yǎng)顯得尤為重要。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為文化底蘊深厚、道德修養(yǎng)完美、個性人格健全、理想追求崇高、人際關(guān)系和諧。人文素質(zhì)的提高是促進護生身心全面發(fā)展的重要途徑。護士的全面發(fā)展單靠技術(shù)是遠遠不夠的，還要靠文化素質(zhì)來完善其職業(yè)素質(zhì)。在我國現(xiàn)行護理教育體系中，護理人文教育滯后，各級各類護理院校對人文社科類課程的開設(shè)存在不同程度的隨意性，且課時量少，學分比例小，師資力量薄弱。為了彌補這個“先天不足”，臨床帶教教師必須做到集專業(yè)知識教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)于一體，并使二者相互結(jié)合、相互滲透、相得益彰。人文素質(zhì)的提高可以幫助護生構(gòu)建和諧的護患關(guān)系。和諧的護患關(guān)系要求護生樹立為護理事業(yè)而奉獻的人生目標，要有為病人竭誠服務(wù)的思想道德修養(yǎng)，要有南丁格爾那樣的人格魅力，要展現(xiàn)“白衣天使”的良好形象。只有這樣，護患關(guān)系才能和諧。臨床帶教教師在帶教過程中要幫助護生樹立“以人為本，人性化服務(wù)”的理念，堅持“以病人為中心”，尊重病人的知情權(quán)、隱私權(quán)，做到語言文明、動作輕柔，學會換位思考，多與病人及其家屬交流，遇事不浮躁，度量要大，學會寬容，笑容要多一點。只有這樣，才能真正成為“白衣天使”。（本文來自于《衛(wèi)生職業(yè)教育》雜志?！缎l(wèi)生職業(yè)教育》雜志簡介詳見.）

4促進護生職業(yè)心理素質(zhì)的提高

護理工作很辛苦，而且充滿挑戰(zhàn)。它的技術(shù)性強，服務(wù)要求高，護士的倒班制，使其常感身心疲憊。有的病人因承受精神和肉體的雙重折磨，感情和意志較脆弱，常會將疾病痛苦所造成的怨恨遷怒于護生。這時護生就需要用良好控制力來調(diào)節(jié)自身情緒，不能與病人發(fā)生正面沖突，應(yīng)換位思考，以體貼關(guān)懷入手，耐心說服、勸導，以消除病人不良情緒。護士面對的是生命機體，每個生命都值得敬畏。病人是弱勢人群，關(guān)愛生命，善待病人是醫(yī)護人員的天職。因此，臨床帶教教師更要以崇高的道德品質(zhì)與道德精神來要求自己，也要以此來塑造護生。

5促進護生積極進取，開拓創(chuàng)新

第6篇：護理職業(yè)道德教育范文

關(guān)鍵詞:高職護理;就業(yè)問題;思考

高級護工作為當前社會急需的人才其就業(yè)前景是非常好的，只要學生做到在校期間認真學習，努力實踐，到工作崗位中一定會脫穎而出，就業(yè)問題也不復存在。需要的是學生認清當前的就業(yè)形勢，達成就業(yè)目標，只要確立人生目標，再進行進一步的規(guī)劃，就能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目標。［1］下文將對此進行進一步的分析。

一、高職教育形勢分析

(一)明確就業(yè)動向

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。雖然這句話用于軍事方面，但是清楚地分析當前的就業(yè)需求會對就業(yè)率有顯著的提升。高級護理職業(yè)是當前較為搶手的行業(yè)，作為稀缺人才，學生應(yīng)該抓住就業(yè)趨勢，選擇好專業(yè)，做好今后的學習規(guī)劃，學習好理論知識以及實踐知識，扎實基礎(chǔ)，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，明確就業(yè)動向，把握當前形勢。

(二)高職學生的心理問題

當前很多高職學生的心理波動較大，尤其作為當代的獨生子女，很多學生是迫不得已選擇了高護學校，勉強畢業(yè)之后，更是對前途無限的擔憂，每天沒有明確的目標，心理承受能力較小，承受不了壓力，尤其面對就業(yè)，很多用人單位對于學歷的要求很高，加之很多學生好高騖遠，所以無法選擇最佳的工作。［2］總是生活在理想和幻想中的學生，一直在家長的羽翼之下，從來沒有體會過生活的壓力，所以在校期間，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的人生觀和世界觀，讓高職學生有一個健康的思想。

(三)實踐教育的安排

當前很多學校都非常注重實踐與教學相結(jié)合。實踐教育是非常重要的，其能夠使學生對今后從業(yè)的事項有更明確的認識，也可以對今后的業(yè)務(wù)更熟悉。學校可以與當?shù)氐囊恍C構(gòu)合作，讓學生事先對今后從事的職業(yè)有一定的了解，只有足夠地熟悉以及熟練整個業(yè)務(wù)過程，才能夠在今后的就業(yè)過程中有一定的優(yōu)勢。教師也要時刻樹立學生的就業(yè)信心，要讓學生對自己未來的工作性質(zhì)有一個清晰的認知，了解當前國家護理人才的稀缺，要讓學生充分認識到當前的就業(yè)形勢，最終找到一份心儀的工作。

二、職業(yè)規(guī)劃的重要意義

(一)就業(yè)課堂的開展

高職學生大多從小處在一個安逸的生活環(huán)境當中，所以對壓力以及挫折的承受能力非常弱，如何正確地培養(yǎng)學生的人格是當前教師需要注意的問題。學校應(yīng)定期開設(shè)心理輔導課堂以及心理講座，為今后學生更好地工作奠定基礎(chǔ)。就業(yè)課堂的開展也是十分關(guān)鍵的，教師需要在課堂上為學生分析當前的就業(yè)形勢，讓學生自主進行未來的職業(yè)規(guī)劃，制定職業(yè)目標。

(二)職業(yè)規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)教育當中重要的一點。當前很多學生在畢業(yè)之前通常處于迷茫狀態(tài)，對外面的世界不聞不問，而在即將面臨就業(yè)時又一頭霧水，這是非常被動的，所以要打破這種僵局，就應(yīng)該幫助學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，鼓勵并且引導學生為自己的職業(yè)進行規(guī)劃。［3］當前學校缺乏專業(yè)規(guī)劃人員，教師的素質(zhì)也有待提升。學校方面需要定期組織教師進行培訓，教師們也要時刻關(guān)注當前最先進的教學模式，借鑒教學經(jīng)驗，時刻讓自己保持最佳的教學狀態(tài)。

(三)個性化教學模式

當前很多學校的教學模式都在不斷地進行改進，以激發(fā)學生的自主學習興趣以及培養(yǎng)學習能力。目前可以進行遠程教學以及多媒體教學，開展多樣的課堂活動等等，教師可以設(shè)計一些課堂游戲，讓課堂氛圍更加活躍，提高學生們的學習效率。

三、結(jié)語

高護是當前比較稀缺的，但是很多學生對其沒有合理的認識，導致就業(yè)人員缺失。作為高職護理專業(yè)的教職人員，首先需要為學生樹立正確的人生觀、世界觀。明確職業(yè)的重要性，對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明確今后的職業(yè)意義，正確面對自己今后的職業(yè)，秉持終身學習的態(tài)度，無論是作為教師還是學生都應(yīng)該時刻提升自己的思想。只有對專業(yè)認同，才能為職業(yè)生涯設(shè)計比較實際和清晰的職業(yè)目標。

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第7篇：護理職業(yè)道德教育范文

[關(guān)鍵詞] 婦產(chǎn)醫(yī)院； 護士長； 護理管理

[中圖分類號] R471 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2013）06（c）-0161-02

伴隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式和患者健康觀念的不斷轉(zhuǎn)變，婦產(chǎn)科優(yōu)生優(yōu)育觀念逐漸深入，婦產(chǎn)醫(yī)院患者對于護理服務(wù)質(zhì)量的要求也逐漸提高。所以努力營造婦產(chǎn)醫(yī)院專業(yè)和愉快的護理環(huán)境，切實改善患者住院期間的護理質(zhì)量，屬于護士長在護理管理期間的主要組成部分。臨床實踐證明，護士長的管理工作需要很強的綜合領(lǐng)導能力和溝通能力，并且會牽涉到醫(yī)院護理團隊的建設(shè)和專業(yè)護理流程和技能等各個方面?zhèn)€因素[1]。婦產(chǎn)醫(yī)院護理工作具有夜診急診較多、周轉(zhuǎn)比較頻繁、病情發(fā)展快、護理量大和工作預見性較差等諸多特點，因關(guān)系到孕婦以及胎兒的性命而成為護理工作的難點。因很多情況是不可預測的，所以在婦產(chǎn)科令患者不滿意的情況時常發(fā)，有時還給患者造成了較大的傷害，因此患者以及其家屬對于醫(yī)院的護理服務(wù)產(chǎn)生了非常不滿意的情況，情節(jié)嚴重的就會發(fā)生醫(yī)療事故以及醫(yī)患護患糾紛事故等[2]。其為婦產(chǎn)醫(yī)院的護理管理必須面對的嚴峻考驗，同時也促使護士長去實施更積極、科學、有效的護理管理。大量護理實踐表明，護士長采取有效管理可有效避免和降低護理差錯以及護患糾紛的發(fā)生，還可以使婦產(chǎn)醫(yī)院護理服務(wù)質(zhì)量以及在患者和其家屬中的滿意程度得到有效提高。

1 新時期婦產(chǎn)醫(yī)院護士長所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)

因現(xiàn)代醫(yī)學護理服務(wù)模式從“以疾病為中心”的傳統(tǒng)護理模式轉(zhuǎn)為“以患者為中心”的整體護理新模式，以及高精尖儀器設(shè)備和高新診療技術(shù)的廣泛運用，給護理工作帶來了更多嶄新的內(nèi)容，同時護理服務(wù)領(lǐng)域的擴增也給婦產(chǎn)醫(yī)院護士長提出了更加苛刻的要求。

婦產(chǎn)醫(yī)院為專科醫(yī)院，患者的特殊性比較大，孕產(chǎn)婦不但要在這里平安順利地完成分娩的全過程，還要求對環(huán)境和服務(wù)以及產(chǎn)后的體形恢復等方面有更多的需求，其要求婦產(chǎn)醫(yī)院護理管理者采取各種護理專業(yè)技能來獲得患者和其家屬的充分認可。

由于患者和其家屬權(quán)利意識的增強，以及各種輿論導向均不利于醫(yī)院，醫(yī)患和護患關(guān)系都很不融洽，在婦產(chǎn)醫(yī)院病區(qū)內(nèi)，因各種因素造成的突發(fā)事件隨時都有發(fā)生的可能，護士長需要極大的管理藝術(shù)和才能方可輕松應(yīng)對[3]。此外，醫(yī)療市場嚴酷的競爭下，婦產(chǎn)醫(yī)院護士長除了需完成醫(yī)院和護理部所下達的各種工作指標以外，還必須保證醫(yī)院對于科室的月度護理質(zhì)量的綜合考核成績以及患者滿意度的考核，這又是一種考驗。

2 婦產(chǎn)醫(yī)院護士長護理管理策略

2.1 強化護士的職業(yè)道德教育，樹立護理服務(wù)的職業(yè)信心

目前，隨著醫(yī)療改革步伐的加大和城鎮(zhèn)醫(yī)保和新農(nóng)村合作醫(yī)療制度的快速推進，患者的健康意識和需求日益增加。婦產(chǎn)醫(yī)院住院患者出現(xiàn)急驟的增加，但是醫(yī)院增加的護理人員比較年輕，而且絕大多數(shù)都是獨生子女，往往缺少敢于挑戰(zhàn)困境和吃苦耐勞的精神，其環(huán)境適應(yīng)能力非常差，更缺乏良好的交流和溝通能力，因此，護士長要加強護理職業(yè)道德方面的教育，努力培養(yǎng)護理人員的職業(yè)素養(yǎng)和溝通交流能力[4]。婦產(chǎn)醫(yī)院的護士長應(yīng)當廣泛地開職業(yè)道德教育，鼓勵年輕護理人員主動提高職業(yè)素能，加強基礎(chǔ)護理訓練，并帶隊進行巡視病房，主動培養(yǎng)她們高度的責任心和專業(yè)技能，可以通過查房活動進行言傳身教，不斷培養(yǎng)護理人員為護理服務(wù)事業(yè)獻身的職業(yè)精神。

2.2 加強核心制度的建設(shè)和落實，積極預防醫(yī)院感染

婦產(chǎn)醫(yī)院的手術(shù)多、產(chǎn)婦多，并且新生兒也多，他們往往都屬于易感人群，必須避免他們獲得醫(yī)源性感染，所以要把控制感染都納入在平時護理操作的流程當中，必須認真作好患者與新生兒的基礎(chǔ)護理，同時要組織護理人員培訓和學習，從而不斷地提高護理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并針對護理科室的特點以及護理人員的年資不同制訂出具體的考核標準，加強對護理理論、專業(yè)操作以及核心制度等3個方面的集中考核，保證護理服務(wù)工作的安全高效。

2.3 強化質(zhì)量管理意識，完善質(zhì)量控管理體系

要努力做到制度落實、組織落實以及監(jiān)督落實，要建立和完善全科護士長和質(zhì)量量控制小組以及管床護理人員的綜合管理體系，可以通過分層管理方式來落實每個護理人員的主要職責，讓婦產(chǎn)醫(yī)院的護理人員在護理服務(wù)工作中都能做到有章可循和有據(jù)可依，從而把各項護理服務(wù)工作的內(nèi)容目標化和具體化[5]。此外，婦產(chǎn)醫(yī)院的護士長還應(yīng)當重視護理監(jiān)督工作，要及時發(fā)現(xiàn)和解決護理服務(wù)工作中出現(xiàn)的各種疏漏與差錯。

3 婦產(chǎn)醫(yī)院加強護士長管理的工作技巧

3.1 安排專職護士接診入院患者并協(xié)作辦理患者出院手續(xù)

由于婦產(chǎn)醫(yī)院的患者住院時間一般較短，其床位的周轉(zhuǎn)率非?？欤刻於紩泻芏鄫D產(chǎn)患者入院或者出院，所以可以選出比較負責任的兩名值班護士來專門負責患者的入院護理與出院護理工作。被確定的護理人員都必須要經(jīng)過系統(tǒng)的溝通技巧與現(xiàn)代禮儀的專業(yè)培訓，并可以參與到制定各項護理流程制度當中，從而使其能夠更加負責任開展入院宣教工作。

第8篇：護理職業(yè)道德教育范文

【關(guān)鍵詞】新增護士 崗前培訓 護理糾紛 醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量

中圖分類號：R471文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2011）2-284-02

隨著患者法律意識及經(jīng)濟意識的不斷增強，從《醫(yī)療事故處理條例》的出臺及《中華人民共和國侵權(quán)責任法》的實施，醫(yī)療糾紛日趨增加。社會的進步和醫(yī)療衛(wèi)工作改革對護理服務(wù)提出了更高的要求。崗前培訓，是新到臨床護理工作的護士從理論到實踐，從護理專業(yè)知識學習到護理治療工作轉(zhuǎn)化的重要階段，而新參加臨床護理工作護士常因缺乏安全防范意識和醫(yī)療法律法規(guī)知識或違反操作規(guī)程而發(fā)生護理差錯引起護理糾紛。針對這種情況，我院護理部在對近3年來新增護士的崗前培訓中，加強護理安全教育，確定“患者第一，安全第一”的安全防范意識，提高醫(yī)療護理技術(shù)服務(wù)為目標，培養(yǎng)了護士良好的職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)將方法和結(jié)果報道如下：

1 對象與方法

1.1 對象

對2008年-2010年來我院應(yīng)聘的護士162名，男3名，女159名，年齡19-25歲，平均年齡22.6歲。學歷：本科3名，?？?6名，中專63名。已取得護士執(zhí)業(yè)資格證141名，待考證21名（培訓后在工作期間考得護士執(zhí)業(yè)資格證18名）。

1.2 培訓方法

1.2.1 培訓方式和時間：采取統(tǒng)一培訓計劃和崗前培訓制度，統(tǒng)一規(guī)劃和集中訓練的方法，培訓時間；備為錄用護士進入臨床工作前2周，培訓方式有多媒體講課，操作演示，模擬操作，案例分析等。

1.2.2.1 職業(yè)道德教育：講解護理職業(yè)道德的概念，現(xiàn)代護士應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求，組織學習醫(yī)德規(guī)范，護理道德行為規(guī)范，使他們對自己必須遵循的職業(yè)行為標準有一定的理性認識。

1.2.2.2 醫(yī)療安全和法律法規(guī)教育：組織學習與醫(yī)療衛(wèi)生管理有關(guān)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國傳染病防治法》，《中華人民共和國侵權(quán)責任法》，《醫(yī)療事故處理條例》，《中華人民共和國護士管理條例》以及護理專業(yè)與法律法規(guī)的相關(guān)知識。在崗前培訓中我們特別強調(diào)護士的法律法規(guī)責權(quán)個體。使其明白在臨床護理工作中護士角色的位置，明白該做什么，不該做什么，萬一發(fā)生問題怎樣處理，怎樣報告。

1.2.2.3 各種護理規(guī)章制度的學習：組織學習護理工作制度，如查對制度，值班，交接班制度，分級管理制度，執(zhí)行醫(yī)囑制度，護理文件書寫制度，護士管理制度，報告制度及各種護理崗位的工作職責，并以實例講解遵守各項規(guī)章制度的必要性和重要性，在規(guī)章制度培訓過程中，我們把查對制度列為培訓的重點內(nèi)容。要求參培護士必須熟記“三查八對”的內(nèi)容，實行背誦驗證過關(guān)。

1.2.2.4 技術(shù)操作規(guī)范的培訓：我院備為錄用的護士來自不同學校的護理專業(yè)畢業(yè)生，學歷亦不完全相同，在技術(shù)操作上存在著較大差異，由于在校以理論學習為主，實際操作機會較少，其操作熟練程度較低，要適應(yīng)繁忙的臨床護理工作，難度較大的這一特殊性，我們實行統(tǒng)一的護理技術(shù)操作規(guī)范培訓，以《以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師、護士“三基”訓練叢書護理學分冊》基本技能篇為標準。嚴格按程序進行訓練，要求人人過關(guān)，并進行嚴格考核。不達標者，要求其反復訓練直到達標為止。

1.2.2.5 護理安全管理知識的培訓：組織學習《護理安全管理制度》，《護理差錯事故防范措施》，《用藥安全管理措施》，各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預案，各種報告制度和程序。要求護士將護理安全制度落實到每一項護理工作和護理操作中，有效防范身邊存在和潛在的護理安全隱患。

1.2.2.6 護患溝通技巧的培訓：在培訓中，結(jié)合我院醫(yī)療服務(wù)人群的風土人情及風俗習慣，制定了一套醫(yī)患溝通技巧方式方法，將其擺在護患溝通的重要位置，要求護士應(yīng)用良好的語言修養(yǎng)和適應(yīng)技巧，對護患溝通建立良好的第一印象，護患交談中用適當?shù)奶釂柤记墒够颊吒械疥P(guān)懷感，恰當?shù)姆磻?yīng)技巧得到患者信任感，實在的科學技巧取得患者的合作等，要求在護理操作前有“問候，解釋聲” ，操作失誤有“道歉聲”，操作結(jié)束有“關(guān)心，致謝聲“。并在考試考核中把護患溝通技巧列為重點記分。

1.3 考試考核方法。

每期培訓結(jié)束，均對參陪護士進行理論和操作技能的考試考核，理論考試≥60分為合格，技術(shù)操作考核≥90分為合格，對考試考核不合格者，要求再次學習及訓練，直到考試考核達標后方為錄用對象。

2 結(jié)果

對3年來每期崗前培訓結(jié)束后，均對參培護士進行理論考試和操作技能考核，其考試考核結(jié)果為，理論考試平均合格率為92.5%，技能操作考核平均合格率為87.3％。追蹤臨床護理工作期間其護理差錯發(fā)生4起，無護理過失而發(fā)生護理糾紛和醫(yī)療事故。

3 討論

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷深入，醫(yī)患糾紛的日趨增加，對新增護士進行崗前培訓，是防范醫(yī)患糾紛及醫(yī)療事故，整合醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要措施之一。目前，在患方自我維權(quán)意識日漸增強，醫(yī)患糾紛日趨增多，醫(yī)患糾紛處理難日益增大的情況下，對新增護士進行崗前培訓，特別是對新增護士的護理安全防范和法律法規(guī)知識的教育培訓，是非常重要的。通過崗前培訓，既能提高增護士的安全防范意識，又能提高新增護士的整體護理服務(wù)素質(zhì)。我院對每期備為錄用新增護士通過崗前培訓，理論考試合格率為92.5%，技術(shù)操作考核合格率為87.3%，臨床工作追蹤6個月―3年，護理差錯發(fā)生率為4起，無因護理過失而發(fā)生護理糾紛及醫(yī)療事故。我們在對新增護士的崗前培訓中，采用如下措施加強了她們的安全防范意識：一、崗前培訓是新增護士從護理學校走入臨床醫(yī)療護理工作的橋梁，亦是理論上升為實踐的初步形成期，。我們在崗前培訓中，注重她們的護理職業(yè)道德教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，護理工作的責任感和職業(yè)道德感，提高科學專業(yè)思想意識和醫(yī)療服務(wù)意識，使其具備一個良好的從事護理工作基礎(chǔ)條件。二、通過醫(yī)療法律法規(guī)，部門規(guī)章，醫(yī)療安全的意識教育，以填補剛走出學校對相關(guān)知識的匱乏，從而懂得守法、遵規(guī)、醫(yī)療安全防范的重要性和必要性，使其能在護理工作中，注意以法律法規(guī)約束自己的言行，養(yǎng)成依法對事，依規(guī)辦事，隨時注意醫(yī)療安全的思維方法和行為習慣，有效避免護患糾紛發(fā)生，從而提高臨床醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。三、護理規(guī)章制度和護理技術(shù)操作常規(guī)、規(guī)范是防范醫(yī)療安全的根本保證，過硬的技術(shù)操作是架起患者及家屬對護理人員理解與信任的橋梁。通過崗前培訓，強化理論學習，訓練過硬的技術(shù)操作技能，全面撐握護理規(guī)范、常規(guī)、規(guī)章制度，使他們深刻認識到在崗不履行職責，不嚴格遵守制度，無熟練的技術(shù)操作技術(shù)，是直接導致護患糾紛發(fā)生的根源；遵章守紀，科學辦事，規(guī)范操作，盡職盡責是護理質(zhì)量的根本保證，亦是防范醫(yī)療事故發(fā)生的重要措施之一。四、經(jīng)過崗前培訓使他們知道護理是服務(wù)于社會特殊人群的專業(yè)，協(xié)調(diào)和處理好護理工作中護患之間的人際關(guān)系，是護理人員必須具備的 技能之一，對從課堂走到病床旁的護士來講，面對不同文化層次，不同風俗生活習慣，不同社會地位，不同經(jīng)濟環(huán)境的患者，不知該如何溝通和交流，常因語言過簡或不當而引起護患沖突，或因不知道該說什么而無言寡語，而使護患者關(guān)系淡漠，從而導致護患溝通障礙。和諧的護理環(huán)境，和藹的護患關(guān)系可以降低護患糾紛的發(fā)生率。通過崗前護患溝通技巧的培訓，提高護患溝通能力，就能在工作中協(xié)調(diào)和處理好各層面的人際關(guān)系。

4 小結(jié)

崗前培訓對新增護士是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)獨立工作能力的重要學習階段，也是走向社會，服務(wù)社會的開始，新增護士常因缺乏足夠醫(yī)療安全防范意識，醫(yī)療法律法規(guī)常識，操作技能熟練技術(shù)，護患溝通技巧學識，會導致護理差錯而引起護患糾紛甚致醫(yī)療事故。我們通過對新增護士進行職業(yè)道德，法律法規(guī)，部門規(guī)章，護理技術(shù)操作規(guī)范，常規(guī)，護理安全意識，護理溝通技巧等方面的短期崗前培訓，認識到對新增護士進行有效的崗前培訓是提高臨床護理工作質(zhì)量的保證。也是防止護理差錯，減少護患糾紛，避免醫(yī)療事故發(fā)生的關(guān)鍵。

參考文獻

第9篇：護理職業(yè)道德教育范文

摘 要：就業(yè)是高校競爭力的重要組成部分，是社會最關(guān)注的問題之一。近年來， 隨著社會對護理人員需求量的上升[1]，民辦高

>> 構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃指導為核心的高職生全程化就業(yè)指導模式 基于職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建高校個性化就業(yè)指導模式 基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校大學生就業(yè)指導模式構(gòu)建 基于勝任力的民辦高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展研究 基于職業(yè)生涯規(guī)劃的省屬本科高校就業(yè)指導模式研究 民辦高校應(yīng)加強對輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃 淺析民辦高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng) 對民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型的思考 淺析基于全球化視角下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 基于職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革視角下藝術(shù)教育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考 全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高校人才培養(yǎng)模式的融合 淺析構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程培養(yǎng)的新模式 淺談全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的構(gòu)建 職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng) 基于就業(yè)勝任力視角的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 基于職業(yè)生涯規(guī)劃的視角探析“先就業(yè)再擇業(yè)” 團輔視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃 對民辦高校藝術(shù)類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考 淺談護理專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理的關(guān)系 以職業(yè)生涯規(guī)劃推動高校就業(yè)指導模式的創(chuàng)新 常見問題解答 當前所在位置：？fr=aladdin

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