人才培養(yǎng)的措施精選(九篇)
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第1篇：人才培養(yǎng)的措施范文
新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實(shí)現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校能為社會培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。本專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研區(qū)域工程造價(jià)崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實(shí)際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)后能完成造價(jià)員崗位、招標(biāo)崗位要求的各項(xiàng)工作，經(jīng)過實(shí)踐鍛煉拓展達(dá)到造價(jià)工程師、招標(biāo)師的執(zhí)業(yè)要求。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建筑市場的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及招投標(biāo)文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。
二、課程體系構(gòu)建
如果說人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價(jià)專業(yè)采用“校企合作、課崗對接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。
（一）構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)理念，讓企業(yè)專家引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)，課程與教學(xué)的所有安排都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。構(gòu)建符合工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的“專項(xiàng)——綜合——頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學(xué)期，理實(shí)一體校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能計(jì)量、能計(jì)價(jià)、懂結(jié)算、懂招投標(biāo)文件編制、會管理的專項(xiàng)能力。第五學(xué)期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實(shí)訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學(xué)生，成立“中關(guān)村造價(jià)班”，由企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家實(shí)行一學(xué)期的全封閉訓(xùn)練；由學(xué)校的雙師型教師，指導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行15周的綜合能力實(shí)訓(xùn)，由簡單到復(fù)雜選擇4～5個(gè)崗位項(xiàng)目，要具有一定的綜合性，能確實(shí)有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進(jìn)行指導(dǎo)，周五進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驗(yàn)收。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，合格者開始下一個(gè)崗位項(xiàng)目。在此過程中推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，探索實(shí)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)。
（二）項(xiàng)目化課程體系建設(shè)?；诮ㄖこ淌┕こ杀痉治?，參照職業(yè)崗位任職要求，重構(gòu)基于工程造價(jià)崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實(shí)到各門課程教學(xué)之中。圍繞土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、裝飾工程造價(jià)員、市政工程造價(jià)員、招投標(biāo)五個(gè)工程造價(jià)專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。
（三）課程開發(fā)。深化校企合作，加強(qiáng)“六個(gè)對接”，完成工程造價(jià)專業(yè)課程開發(fā)。
1、教學(xué)方法與生源特點(diǎn)對接。由于生源緊張?jiān)斐筛呗毶促|(zhì)量每年都有變化，深入分析學(xué)情，動態(tài)掌握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，比如“分層教學(xué)法”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一，講練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2、校本教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接。在進(jìn)行課程體系改革的同時(shí)，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對造價(jià)員、造價(jià)師、招標(biāo)師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展趨勢，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)以勝任崗位工作為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進(jìn)行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。
3、課程實(shí)訓(xùn)與技能大賽對接。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程將全國高等院?！皬V聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和競賽培訓(xùn)一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。
4、課程評價(jià)與學(xué)生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價(jià)體系。首先，注重過程考核，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束即對學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價(jià)，將企業(yè)產(chǎn)品評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)引入項(xiàng)目考核，作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。并且通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生能力漸次升高，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。其次，加強(qiáng)實(shí)踐考核，期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會”的考核方式。
5、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。由此，把“造價(jià)員”等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，使學(xué)生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。 6、課程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)對接。樹立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設(shè)置不僅要注重專業(yè)知識和技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書。因此工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識結(jié)構(gòu)的更新，為構(gòu)建國家終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會發(fā)揮積極作用。
三、人才培養(yǎng)實(shí)施保障措施
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機(jī)制，聘用與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。落實(shí)學(xué)院“領(lǐng)頭雁計(jì)劃”、“能工巧匠上講臺計(jì)劃”和“雙師素質(zhì)計(jì)劃”。首先，通過鼓勵(lì)校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會服務(wù)、考取注冊職業(yè)資格證書、中短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請技術(shù)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)后，讓他們在我院擔(dān)任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。
（二）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過頂崗實(shí)踐、提供咨詢服務(wù)等途徑，利用企業(yè)場地和吸收企業(yè)教育資源。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，主動參與工程實(shí)踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個(gè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，建筑綜合實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、結(jié)語
第2篇：人才培養(yǎng)的措施范文
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的重要內(nèi)容，目前的工商管理專業(yè)人才教學(xué)模式難以完全適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（簡稱“雙創(chuàng)能力”）培養(yǎng)的需求，制約教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生社會適應(yīng)性的提高。本文主要探究培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的教學(xué)模式，希望能有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
工商管理；雙創(chuàng)能力；教學(xué)模式
啟動對雙創(chuàng)能力人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，目的是為了使教師和相關(guān)的管理工作者在教學(xué)過程中能夠有一個(gè)新穎完整的教學(xué)方案，幫助培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。要做到這一步，首先要深入研究傳統(tǒng)的教育模式，了解其缺乏的方面，從而對雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)有一定的認(rèn)識，然后分析培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才教學(xué)模式的相關(guān)措施。
一、工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才教學(xué)模式的弊端
現(xiàn)在，我國工商管理類專業(yè)對人才的培養(yǎng)沒有專業(yè)特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍思多行少，缺乏創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)業(yè)意識，畢業(yè)時(shí)不知所適。傳統(tǒng)人才教學(xué)模式的缺陷主要有：首先，培養(yǎng)不夠全面。雖然近年來許多高校都意識到雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的重要性，但大部分的教育教學(xué)還是在傳統(tǒng)教育模式上，只是講解理論，討論案例等。雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)說到底還是對能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育模式首先缺少發(fā)現(xiàn)問題的能力；其次，缺少企業(yè)家精神方面培養(yǎng)。雙創(chuàng)能力其中一個(gè)方面就是創(chuàng)業(yè)能力，想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)除了資金外，還需要具有企業(yè)家精神，其主要是指企業(yè)家組織建立并經(jīng)營管理企業(yè)一種才能，但還包含更多的內(nèi)涵，如冒險(xiǎn)、合作、誠信精神等，這些都應(yīng)該涵蓋在學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)方案中；最后，缺乏對企業(yè)外部環(huán)境變化的反應(yīng)能力。物質(zhì)是變化的，環(huán)境也在隨時(shí)變化。所以，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對這種變化的反應(yīng)能力。然而現(xiàn)在的工商管理教學(xué)模式，只是把教學(xué)注意力放在了企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作以及怎么去管理，而沒有著重教導(dǎo)學(xué)生去注意應(yīng)對外部環(huán)境變化的敏銳洞察力。
二、培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力教學(xué)模式應(yīng)突出的重點(diǎn)
1.培養(yǎng)自由意識
首先需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，雖然現(xiàn)在許多學(xué)校已提倡學(xué)生發(fā)散性思維，自主學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)中還是應(yīng)試教育居多。因此，要激發(fā)學(xué)生探索新知識的熱情，讓學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)思想，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)競爭意識和協(xié)作能力
市場經(jīng)濟(jì)的一大規(guī)律就是競爭，它能激活創(chuàng)業(yè)者的活力，并為他們注入動力，重視這方面的教學(xué)內(nèi)容有利于幫助學(xué)生提前理解協(xié)作能力對企業(yè)競爭的作用。個(gè)人知識都有一定的局限性，團(tuán)隊(duì)合作有利于企業(yè)在激烈的市場競爭中生存下來。所以，在培養(yǎng)雙創(chuàng)能力的教學(xué)模式中，一定要重視培養(yǎng)競爭意識和協(xié)作能力。
3.培養(yǎng)多元的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)
新時(shí)代需要的雙創(chuàng)型人才不僅要有深厚的專業(yè)知識和開闊的視野，還要有豐富的生產(chǎn)運(yùn)營和企業(yè)管理知識等。從能力結(jié)構(gòu)上來說，這類人才要與國內(nèi)企業(yè)甚至國外企業(yè)競爭，必須是多元化人才。同時(shí)，還要有靈活應(yīng)對變化的能力和果斷決策的能力。
三、工商管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的教學(xué)措施
要想培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，首先，要根據(jù)社會需求和學(xué)生自己的選擇，分類教學(xué)，因材施教；其次，重新構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；最后，形成新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練體系。
1.分類教學(xué)，因材施教
根據(jù)社會需求和學(xué)生自己的選擇，將學(xué)生分類。將工商管理專業(yè)的學(xué)生從大二開始分為兩類：就業(yè)類和創(chuàng)業(yè)類。就業(yè)類學(xué)生的課程設(shè)置基本沿用現(xiàn)有授課方案，但需要增加雙創(chuàng)教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)類學(xué)生采取新型課程體系，可以考慮跨專業(yè)交叉化教學(xué)，打破專業(yè)局限。
2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程新體系
增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，如“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“企業(yè)家素養(yǎng)”“企業(yè)管理案例分析”等課程。注重結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)科特點(diǎn)，既考慮突出專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)與探討，又考慮創(chuàng)業(yè)知識與技能的積累與實(shí)踐，使專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)交叉滲透，相互促進(jìn)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)資格考證、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動。
3.形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練新體系
利用企業(yè)沙盤對抗模擬、ERP管理平臺、虛擬創(chuàng)業(yè)工作平臺等為學(xué)生提供便利的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)會。同時(shí)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，把校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源聯(lián)系起來，結(jié)合有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的在校學(xué)生、創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生和其他學(xué)校的學(xué)生，形成一個(gè)龐大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺和資源網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)交流平臺。
四、結(jié)語
以工商企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生們的心理歷程和溝通情況，建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重個(gè)性及潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生迎合時(shí)代主題的“雙創(chuàng)能力”。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：人才培養(yǎng)的措施范文
論文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)；國際貿(mào)易人才；培養(yǎng)
通過對目前我國普通高校本科國際貿(mào)易人才的就業(yè)情況的調(diào)查以及對當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)大背景下社會對國際貿(mào)易人才的需求的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)目前國際貿(mào)易人才培養(yǎng)與社會所需求的國際貿(mào)易人才已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)位現(xiàn)象。我國普通高校國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力距離企業(yè)所需人才的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)還差得較遠(yuǎn)，很大一部分國際貿(mào)易畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的“畢業(yè)即上崗”的需求，這一現(xiàn)象不得不引起教育工作者的注意和進(jìn)一步的研究。
一、我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)供需錯(cuò)位現(xiàn)象及原因初探
目前我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的最大現(xiàn)狀是該專業(yè)學(xué)生的理論與實(shí)踐出現(xiàn)了脫節(jié)，從而使國際貿(mào)易畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位，在實(shí)踐及其他能力方面不能滿足社會對該專業(yè)人才的需求，這便是國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的供需錯(cuò)位現(xiàn)象。反思我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)與社會需求的國際貿(mào)易人才出現(xiàn)的供需錯(cuò)位現(xiàn)象，說明我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式存在一定的問題。
筆者認(rèn)為之所以出現(xiàn)國際貿(mào)易人才供需錯(cuò)位的原因主要有以下幾個(gè)方面：
第一，國家對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與扶持力度不相稱。我國對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠從事國際貿(mào)易的、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。雖然目前國家對于國際貿(mào)易人才實(shí)踐能力的重視度有所提升，但在對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施等方面的扶持及投入力度還不夠。
第二，高校在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中重理論，輕實(shí)踐。我國高校國際貿(mào)易課程設(shè)置中，理論課課時(shí)數(shù)所占的比重較高，由專業(yè)教師指導(dǎo)的實(shí)踐操作課程課時(shí)比重偏低。這是導(dǎo)致國際貿(mào)易人才供需錯(cuò)位的主要原因，因此改革我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式是當(dāng)下值得考慮并落實(shí)的問題。
第三，企業(yè)對于國際貿(mào)易本科畢業(yè)生的要求過高。大多數(shù)企業(yè)在招聘人才時(shí)都力求聘用“畢業(yè)即上崗”的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，且在用人過程中不注重人才的潛在能力發(fā)展及在職培訓(xùn)，而對于國家貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生來說，其自身的能力達(dá)不到企業(yè)的要求，這是導(dǎo)致國際貿(mào)易人才供需錯(cuò)位現(xiàn)象的原因之一。
第四，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，對于自身職業(yè)生涯規(guī)劃不夠明確。目前我國普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，能夠利用課余時(shí)間主動尋找機(jī)會鍛煉自己的專業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)生可謂是少之又少，學(xué)生在校期間對于自己未來所從事的職業(yè)沒有一個(gè)清晰長遠(yuǎn)的規(guī)劃。對于該行業(yè)人才所需的專業(yè)實(shí)踐能力不夠明確，這就導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)、不注重自身實(shí)踐能力的提升。
二、關(guān)于培養(yǎng)我國高素質(zhì)國際貿(mào)易人才措施的建議
針對目前出現(xiàn)的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的供需錯(cuò)位現(xiàn)象，筆者認(rèn)為以下措施具有一定的參考性。
(一)政府應(yīng)擔(dān)當(dāng)好統(tǒng)籌角色
首先．教育部門對于國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，在實(shí)踐能力方面的要求要有所突出。該專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，因此培養(yǎng)目標(biāo)必須是實(shí)踐型人才，應(yīng)以能夠滿足當(dāng)前社會的“畢業(yè)即上崗”的需求為參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又不能放棄對于理論知識的重視，要把握好理論與實(shí)踐二者之間的權(quán)重。
其次，各級地方政府要加大對國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)的資金支持。政府給每個(gè)學(xué)校撥款建立國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但就現(xiàn)在的教育經(jīng)費(fèi)投入來看。會加大政府的負(fù)擔(dān)，那么為了更好地促進(jìn)國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)，各地方政府可以在學(xué)校集中區(qū)域建立一個(gè)設(shè)施齊全的國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，其中可以包括：外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺、外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)及國際貿(mào)易場景模擬實(shí)驗(yàn)室等等，使學(xué)生能夠切實(shí)地體驗(yàn)和練習(xí)從商務(wù)談判開始到整個(gè)貿(mào)易結(jié)束的整個(gè)過程。
第三，政府還要擔(dān)當(dāng)好協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作的中間角色?？梢越o予企業(yè)一定的出口補(bǔ)貼或其他優(yōu)惠政策。激勵(lì)企業(yè)與學(xué)校積極地合作，使更多的學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。最終增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。這里政府可以多做進(jìn)出口國有企業(yè)的工作，使其為我國高素質(zhì)國際貿(mào)易人才培養(yǎng)積極地貢獻(xiàn)力量。
(二)學(xué)校應(yīng)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式
學(xué)校的教學(xué)模式要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。加大實(shí)踐課程的授課比例的同時(shí)注重國際貿(mào)易人才各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在我國高校高素質(zhì)國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)過程中可參考以下建議：
1．提高國際貿(mào)易人才的外語水平，尤其是口語水平。高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才首先應(yīng)具備良好的外語溝通能力，而我國高校國際貿(mào)易專業(yè)的大部分學(xué)生不善于主動開口講英文。這是制約其英語應(yīng)用能力的一個(gè)瓶頸，學(xué)校的口語教師在加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的鍛煉的同時(shí)要給與學(xué)生心理上的輔導(dǎo)，使其順利度過“開口關(guān)”，這也是不可忽視的一點(diǎn)。
2．鼓勵(lì)學(xué)校循序漸進(jìn)地實(shí)施雙語教學(xué)計(jì)劃。雙語教學(xué)的開展，既能增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語水平?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際水平先挑選幾門課程開設(shè)雙語教學(xué)，然后循序漸進(jìn)地增加雙語教學(xué)的科目。
3．鼓勵(lì)國際貿(mào)易學(xué)生在校期間參加各種形式的技能證書考試，如國際貿(mào)易貨運(yùn)員、國家貿(mào)易單證員、外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員和國際商務(wù)師資格證書等。各種資格或技能證書的考試中可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，以此促使學(xué)生對于實(shí)踐知識的掌握，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
4．改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，拋棄單一的灌輸式教學(xué)法。提倡辯論式授課法的應(yīng)用，即通過辯論的方式，讓同學(xué)圍繞國際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)案例，展開激烈辯論，這種方法可以充分地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)高素質(zhì)人才應(yīng)具備的創(chuàng)造能力。
5．要加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要引進(jìn)或培養(yǎng)有國際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師來指導(dǎo)學(xué)生的理論及實(shí)踐課程，只有這樣才能夠保證我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，才是培養(yǎng)高素質(zhì)國際貿(mào)易人才的基本保證。
6．注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的國際貿(mào)易專業(yè)人才。國際貿(mào)易人才所具備的不僅僅是熟練的專業(yè)知識和精湛的實(shí)踐能力，同時(shí)還要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力，因此，在培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)學(xué)生這幾方面能力的培養(yǎng)。
(三)學(xué)生及企業(yè)應(yīng)改變觀念
首先，學(xué)生要主動尋找鍛煉自己各方面能力的機(jī)會?？沙浞掷煤罴俚臅r(shí)間到外貿(mào)企業(yè)中實(shí)習(xí)，為將來的就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)和堅(jiān)定的信心。另外，學(xué)生要根據(jù)自身的具體情況做出長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)培養(yǎng)自己實(shí)踐能力的主體意識，然后朝這個(gè)職業(yè)規(guī)劃不斷地努力，不斷地提升自己的能力，使自己成為真正的高素質(zhì)國際貿(mào)易人才。
第4篇：人才培養(yǎng)的措施范文
（一）制定產(chǎn)學(xué)合作法規(guī)
1臺灣地區(qū)“國家科學(xué)委員會”
產(chǎn)學(xué)合作相關(guān)法規(guī)多以行政制度為主，其內(nèi)容包括：促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、促進(jìn)人才交流、規(guī)范研發(fā)成果、資助經(jīng)費(fèi)及設(shè)備、獎(jiǎng)勵(lì)杰出的產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃及培養(yǎng)研發(fā)人才計(jì)劃等，如：《補(bǔ)助提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)及人才培育研究計(jì)劃作業(yè)要點(diǎn)》、《產(chǎn)學(xué)合作研究計(jì)劃作業(yè)要點(diǎn)》、《補(bǔ)助數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)學(xué)合作研究計(jì)劃作業(yè)要點(diǎn)及補(bǔ)助專題研究計(jì)劃作業(yè)要點(diǎn)》等。
2臺灣地區(qū)“經(jīng)濟(jì)部”
臺灣地區(qū)“經(jīng)濟(jì)部”為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、研發(fā)新產(chǎn)品及規(guī)范研究成果，按照臺灣《2015年經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)景第一階段三年沖刺計(jì)劃產(chǎn)業(yè)人力套案》，頒布有《啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目及經(jīng)濟(jì)部工業(yè)局執(zhí)行行政院啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計(jì)劃獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)助作業(yè)要點(diǎn)》。
3臺灣地區(qū)“行政院勞委會”
臺灣地區(qū)“行政院勞委會”職訓(xùn)局為幫助企業(yè)及中高級勞動力，培育符合產(chǎn)業(yè)需求的能力，聯(lián)合各大專院校，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，開展相關(guān)訓(xùn)練課程，提升訓(xùn)練質(zhì)量及績效；促進(jìn)中小企業(yè)辦理訓(xùn)練的意愿及行動，以有效提升勞工訓(xùn)練密度，制定適當(dāng)人力資源發(fā)展策略，頒布有《產(chǎn)學(xué)訓(xùn)人才投資項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃要點(diǎn)及臺德菁英計(jì)劃補(bǔ)助作業(yè)要點(diǎn)》。
4臺灣地區(qū)“教育部”
臺灣地區(qū)“教育部”由早期的建教合作到現(xiàn)在所推動的產(chǎn)學(xué)合作所頒布的法規(guī)內(nèi)容涵蓋促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、規(guī)范研發(fā)成果、促進(jìn)人才交流、考核產(chǎn)學(xué)合作及規(guī)范經(jīng)費(fèi)與設(shè)備，相關(guān)制度（1999~2008）如下：《建教合作實(shí)施辦法》、《大學(xué)推廣教育實(shí)施辦法》、《技專校院開辦產(chǎn)業(yè)二技學(xué)士專班計(jì)劃》、《大學(xué)校院設(shè)置產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班推動實(shí)施要點(diǎn)》、《教育部補(bǔ)助啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計(jì)劃審查作業(yè)要點(diǎn)》、《輔導(dǎo)分發(fā)國中技藝教育學(xué)程學(xué)生就讀高中職實(shí)用技能學(xué)程實(shí)施要點(diǎn)》、《教育部補(bǔ)助推動產(chǎn)學(xué)攜手合作實(shí)施計(jì)劃要點(diǎn)》等。
（二）建立產(chǎn)學(xué)合作中心
為促進(jìn)技職教育產(chǎn)學(xué)合作的發(fā)展，臺灣地區(qū)教育行政部門結(jié)合產(chǎn)、官、學(xué)、研等資源，于2001年11月成立技專院校產(chǎn)學(xué)合作指導(dǎo)委員會。2002年3月完成對產(chǎn)學(xué)合作中心的公開評選，同年4月12日，選擇重點(diǎn)領(lǐng)域成立區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心，其目的是配合技職教育的特色發(fā)展及區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求，按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求與學(xué)校師資特點(diǎn)，結(jié)合技職院校與研究機(jī)構(gòu)，建立產(chǎn)業(yè)與技職院?；哟翱凇?002年，在臺灣北、中、南三區(qū)籌設(shè)成立6個(gè)區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心，具體參見表1。各中心產(chǎn)學(xué)合作中心的專業(yè)領(lǐng)域集中在新材料、新能源領(lǐng)域，從某種程度上可以看出臺灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心的工作重點(diǎn)有三項(xiàng)：技術(shù)研發(fā)、咨詢與轉(zhuǎn)移。區(qū)域合作中心的設(shè)立充分整合、運(yùn)用各技職校院內(nèi)高素質(zhì)的人力資源，特別是研究人員。它不僅推動了區(qū)域性、跨校性、不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的合作，也建立了區(qū)域性、跨校性、不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的教育伙伴關(guān)系，在技職院校之間、技職院校與產(chǎn)業(yè)之間建立了聯(lián)盟關(guān)系。
（三）成立多所技術(shù)研發(fā)中心
臺灣地區(qū)技職教育為了加強(qiáng)技職學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的合作，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)技術(shù)的研究開發(fā)、系統(tǒng)整合、中間試驗(yàn)和商業(yè)性試驗(yàn)，為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化提供驗(yàn)證環(huán)境，并解決技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中的相關(guān)問題，促使學(xué)校資源得到充分利用，提升學(xué)校的研發(fā)能力與水平，成為產(chǎn)業(yè)研發(fā)升級的有力后盾，積極提業(yè)技術(shù)研發(fā)支持。2003年8月，臺灣地區(qū)教育行政部門重點(diǎn)設(shè)立15個(gè)技術(shù)研發(fā)中心，以增強(qiáng)各技職院校研發(fā)實(shí)力，深化技術(shù)研發(fā)成果，提升學(xué)校實(shí)務(wù)教學(xué)及研究水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研究的發(fā)展。截至2006年12月底，共評選成立40所技術(shù)研發(fā)中心。
（四）政府機(jī)構(gòu)設(shè)定推動目標(biāo)
就目前臺灣產(chǎn)學(xué)合作推動情況而言，主要規(guī)劃單位以“科學(xué)委員會”、“經(jīng)濟(jì)部技術(shù)處”和“教育部”為主，各有不同的政策目的。其中“科學(xué)委員會”產(chǎn)學(xué)合作研究是以政府資助產(chǎn)學(xué)兩方進(jìn)行合作研究為主，其合作計(jì)劃模式，由“科學(xué)委員會”提供主要研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)術(shù)界投入研究人力，企業(yè)界提供配合經(jīng)費(fèi)及派員共同研究，而研究成果由計(jì)劃研究團(tuán)隊(duì)、出資合作廠商及“科學(xué)委員會”共同分享；“經(jīng)濟(jì)部”技術(shù)處科技項(xiàng)目計(jì)劃以技術(shù)發(fā)展為主；“教育部”則以教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)界銜接為目的的政策為核心，具體見表2。
自2003年開始，臺灣地區(qū)教育行政部門已將各校產(chǎn)學(xué)合作執(zhí)行績效納入校務(wù)綜合評估，目的是引起各技職院校重視，積極推動落實(shí)這項(xiàng)工作。
二臺灣地區(qū)技職教育的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式
臺灣目前有93所技專院校，每個(gè)學(xué)校發(fā)展各有不同，目前臺灣教育主管部門部近年來積極在這些院校推動以下幾種產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式。下文將分別介紹各模式內(nèi)容與實(shí)施現(xiàn)狀，并進(jìn)一步展開分析比較。
（一）高職建教合作模式
建教合作教育是通過學(xué)校與行業(yè)單位的合作安排，學(xué)生一方面在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程，一方面到相關(guān)行業(yè)職場接受工作崗位訓(xùn)練，為未來就業(yè)儲備工作經(jīng)驗(yàn)的一種職業(yè)教育模式。這種模式通過校企雙方明確的課程設(shè)計(jì)及教育培訓(xùn)，安排學(xué)生到行業(yè)單位現(xiàn)場學(xué)習(xí)工作，也可獲得生活津貼，以半工半讀完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后順利銜接就業(yè)崗位。目前各校開展的高職建教合作班，以輪調(diào)式、階梯式和實(shí)習(xí)式三種方式為主，其中以輪調(diào)式推行層面最廣，其中輪調(diào)式建教合作：輪調(diào)時(shí)段原則是3個(gè)月在學(xué)校，3個(gè)月在行業(yè)單位實(shí)習(xí)，是目前應(yīng)用最廣的實(shí)施模式；階梯式建教合作：階梯式建教合作的安排是1、2年級在學(xué)校接受基礎(chǔ)教育，3年級則前往行業(yè)單位接受專職訓(xùn)練學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)式建教合作：1年級以寒暑假期間實(shí)施為原則，2年級除寒暑假外，學(xué)期中實(shí)施以不超過5周、3年級則不超過12周為原則。
（二）產(chǎn)學(xué)聯(lián)手合作模式
產(chǎn)學(xué)聯(lián)手合作主要通過技專院校與高職的合作銜接機(jī)制，協(xié)調(diào)企業(yè)提供高職或技專校院學(xué)生就學(xué)期間工作機(jī)會、津貼資助或設(shè)施共享，其實(shí)施方式以3合1（高職+技專校院+合作企業(yè)）的合作方式，發(fā)展3+2（高職3年加二專2年）、3+2+2（高職3年加二專2年加二技2年）、3+4（高職3年加四技4年）或5+2（五專5年加二技2年）的縱向彈性銜接學(xué)制。課程規(guī)劃以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為合作企業(yè)正式員工為目標(biāo)。高職階段可采用輪調(diào)式、實(shí)習(xí)式、階梯式或其它建教合作教學(xué)，在技專校院部分可利用產(chǎn)業(yè)界與學(xué)校合作彈性教學(xué)設(shè)計(jì)。上課時(shí)間彈性配合合作企業(yè)的工作需求，除白天上課外，也可以采用夜間、假日及寒假期間上課。
（三）高職重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)專班模式
從2006年8月起針對產(chǎn)業(yè)勞動力短缺現(xiàn)狀，由職校開設(shè)專班，招生采取額外增加方式，培養(yǎng)基層技術(shù)人才，在畢業(yè)后就可以投入崗位。為幫助臺灣地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)貧困未能繼續(xù)就學(xué)者，此專班的學(xué)生來源以沒有報(bào)名國中基測或曾于國三輟學(xué)的中輟生為主，各縣市政府可推薦國中應(yīng)屆畢業(yè)但是沒有升學(xué)的學(xué)生名單，由各校負(fù)責(zé)招生。學(xué)生不僅學(xué)費(fèi)全免，學(xué)校也將落實(shí)就業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一技之長。從2006年實(shí)施以來，開設(shè)有模具、機(jī)械、機(jī)械加工、機(jī)電、機(jī)工、汽車等專業(yè)，招生學(xué)校以公立高職為主，私立學(xué)校為輔。
（四）高中職實(shí)用技能課程班模式
2004學(xué)年度實(shí)施的國中技藝教育課程，針對國中三年級實(shí)施二至四職群課程，以落實(shí)職業(yè)試探功能；2005學(xué)年度實(shí)施以“學(xué)生為中心，學(xué)校為本位”的高中職實(shí)用技能課程班。高中職實(shí)用技能課程班是延續(xù)國中技藝教育，為具有技藝傾向、就業(yè)意愿和想學(xué)習(xí)一技之長的學(xué)生所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)習(xí)過國中技藝教育課程的學(xué)生為優(yōu)先招收對象。課程采用年段式，以技能導(dǎo)向課程為主，理論課程為輔，學(xué)生可隨進(jìn)隨出，學(xué)得年段式技能，隨時(shí)進(jìn)入就業(yè)市場，提供適合發(fā)展機(jī)會。其上課方式分為日間上課與夜間上課兩種，三年修完150學(xué)分，發(fā)畢業(yè)證書。實(shí)用技能課程目前共開設(shè)13個(gè)崗位群、72個(gè)專業(yè)供學(xué)生選讀，包含機(jī)械群、動力機(jī)械群、電機(jī)與電子群、化工群、土木與建筑、商業(yè)與管理群、農(nóng)業(yè)群、家政群、餐旅群、水產(chǎn)群、海事群、設(shè)計(jì)群、食品群，學(xué)生可按照自己的興趣與志向選擇相關(guān)專業(yè)就讀。
（五）產(chǎn)業(yè)二技學(xué)士專班模式
專班的開設(shè)以二技學(xué)制為原則（包含二技日間部、二技進(jìn)修部及二技在職專班），目前優(yōu)先實(shí)施領(lǐng)域有新興產(chǎn)業(yè)、12項(xiàng)策略業(yè)、勞動力缺乏嚴(yán)重及與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的專業(yè)，該專業(yè)招生名額需求有60%以上為產(chǎn)業(yè)界或公會推薦者，采用單獨(dú)招生方式以及分春季班及秋季班兩次招生方式實(shí)施；在職專班如設(shè)定以特定產(chǎn)業(yè)界或企業(yè)員工為招生對象，項(xiàng)目應(yīng)報(bào)經(jīng)“教育部”核準(zhǔn)后才可以實(shí)施。課程規(guī)劃應(yīng)邀請產(chǎn)業(yè)界參與，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求規(guī)劃實(shí)習(xí)課程（在職進(jìn)修不在此限），強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。師資方面，加強(qiáng)學(xué)校教師與產(chǎn)業(yè)專業(yè)師資合作授課，以及創(chuàng)意、科際整合、人際合作等相關(guān)的通識教育課程，以符合職場需求。除現(xiàn)有師資外，學(xué)校在相關(guān)法令規(guī)定內(nèi)，得延聘產(chǎn)業(yè)界及研究機(jī)構(gòu)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家擔(dān)任教師授課。上課地點(diǎn)得視課程規(guī)劃，部分課程安排于產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)上課。
（六）產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班模式
按照《2015年經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)第一階段三年沖刺計(jì)劃（2007~2009年）產(chǎn)業(yè)人力套案》分析，為填補(bǔ)臺灣地區(qū)現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人力的缺口，有效地區(qū)科技產(chǎn)業(yè)投入研發(fā)創(chuàng)新，提升科技產(chǎn)業(yè)競爭力，特推動大學(xué)校院設(shè)置產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班。本班設(shè)置領(lǐng)域以島內(nèi)產(chǎn)業(yè)研發(fā)人才供給不足的電資、材料、物理、精密機(jī)械等科技領(lǐng)域及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹?。課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并切合產(chǎn)業(yè)需求，課程規(guī)劃可邀請相關(guān)合作企業(yè)共同參與，采用密集式課程設(shè)計(jì)，除日間上課外，也可兼采夜間、假日及寒暑假期間上課，實(shí)踐性課程可聘請產(chǎn)業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任授課，修業(yè)期限以不超過2年為原則。
（七）臺德菁英模式
“行政院勞委會”為消除青少年勞工供給與企業(yè)需求間的鴻溝，與“教育部”、德國經(jīng)濟(jì)辦事處共同推動臺德菁英計(jì)劃，采用國際公認(rèn)的德國雙元職業(yè)訓(xùn)練制度，借鑒德國工商總會的課程訓(xùn)練方式，以行業(yè)單位的工作訓(xùn)練為主，學(xué)校的學(xué)科教育為輔的教育方式，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)人才?，F(xiàn)在分別有高職、二專、二技、四技的課程規(guī)劃。企業(yè)工作崗位訓(xùn)練每周施行3天（24小時(shí)），二專、二技及四技學(xué)制每周上課1～2天（8~16小時(shí)），高職每周上課3天。學(xué)生于企業(yè)工作崗位訓(xùn)練期間，平均3~6個(gè)月輪調(diào)一次。政府資助就學(xué)期間50%學(xué)費(fèi)，修滿各類課程的規(guī)定學(xué)分，可獲得由學(xué)校所頒發(fā)的正式畢業(yè)證書、勞委會與行業(yè)單位共同頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，期中、期末通過測驗(yàn)可獲得德國工商總會所頒發(fā)的國際專業(yè)認(rèn)證，在世界八十多個(gè)國家認(rèn)可。畢業(yè)生經(jīng)擇優(yōu)推薦參加海外研習(xí)計(jì)劃甄選，通過者可赴德國研習(xí)1個(gè)月。
（八）最后一里就業(yè)課程模式
最后一里(LastMile)原是電信用語，指的是電信網(wǎng)絡(luò)拉到終端用戶的那條電話線；教育界借用這個(gè)概念，推動由學(xué)校與行業(yè)共同規(guī)劃的最后一里就業(yè)課程，在學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)，并得延伸至大三課程實(shí)施，以幫助志愿就業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)銜至產(chǎn)業(yè)界，并輔導(dǎo)充分就業(yè)為主要目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生綜合、跨領(lǐng)域創(chuàng)新及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程性質(zhì)分為專業(yè)能力補(bǔ)足性課程及綜合性能力外加課程，包含參觀、見習(xí)及實(shí)習(xí)等方式。授課采用產(chǎn)學(xué)合作的雙講師制，行業(yè)師資以教授實(shí)習(xí)課程、企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程以及實(shí)踐專題或制作為主，使課程著重實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，以利學(xué)生轉(zhuǎn)銜就業(yè)。
（九）啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計(jì)劃
此計(jì)劃目的在于銜接大專校院課程緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)技術(shù)職能的需要，以引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)，并結(jié)合大專校院系所，聚焦產(chǎn)業(yè)技術(shù)共通基礎(chǔ)科目規(guī)劃課程，以培育產(chǎn)業(yè)所需的技術(shù)專業(yè)人才，實(shí)施對象一般為大學(xué)及技專校院。2007年度首期針對精密機(jī)械、表面處理、模具及紡織等產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)相關(guān)人才。
三臺灣地區(qū)技職教育的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)
（一）實(shí)施時(shí)間
高職建教合作模式在這九種模式中，歷史最為悠久，從1969年實(shí)施至今。其它八種模式的都是2003年開始實(shí)施。
（二）實(shí)施目的、領(lǐng)域與方式
各模式實(shí)施的主要目的都是為了拉近學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的差距，但在個(gè)別實(shí)施領(lǐng)域上仍有差異，大致可區(qū)分為兩類，一個(gè)是以國家政策重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)為主，另一個(gè)則以區(qū)域性個(gè)別產(chǎn)業(yè)為主。而不同實(shí)施領(lǐng)域中，實(shí)施方式也有所不同：1.以國家政策重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)為主：包括產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班、啟動產(chǎn)業(yè)扎根計(jì)劃、產(chǎn)業(yè)二技學(xué)士專班、產(chǎn)學(xué)攜手合作專班、高職重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)專班及臺德菁英班；2.以區(qū)域性個(gè)別產(chǎn)業(yè)為主：包括高職建教合作班、高中職實(shí)用技能課程班以及最后一里就業(yè)課程。
（三）開設(shè)性質(zhì)
產(chǎn)學(xué)合作人才培育項(xiàng)目的開設(shè)性質(zhì)，主要可區(qū)分為授予學(xué)位的模式、開設(shè)課程的模式兩大類：1.授予學(xué)位的模式：學(xué)生選讀產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班可獲得碩士學(xué)位；產(chǎn)業(yè)二技學(xué)士專班可取得二技學(xué)位；修讀產(chǎn)學(xué)攜手合作專班可取得高職與技專的學(xué)歷；于高職建教合作班、高職重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)專班畢業(yè)后可獲得高職學(xué)位；于高中職實(shí)用技能課程班修滿150學(xué)分后，可取得高職學(xué)歷；臺德菁英班畢業(yè)后，按照其開設(shè)學(xué)制，取得高職/二專/二技/四技學(xué)位；2.開設(shè)課程的項(xiàng)目：此種方案的主要著眼點(diǎn)在于產(chǎn)學(xué)雙方一同設(shè)計(jì)與實(shí)施課程。啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計(jì)劃強(qiáng)調(diào)由產(chǎn)學(xué)雙方聚焦產(chǎn)業(yè)技術(shù)共通基礎(chǔ)科目以規(guī)劃課程；最后一里就業(yè)課程由產(chǎn)學(xué)雙方共同規(guī)劃并開設(shè)課程，以輔導(dǎo)學(xué)生充分就業(yè)。
（三）學(xué)制
單一學(xué)制：高職階段：高職建教合作模式、高職重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)專班、實(shí)用技能課程班；技專階段：啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計(jì)劃、最后一里就業(yè)課程、產(chǎn)業(yè)二技學(xué)士專班、臺德菁英二專、二技及四技班。碩士階段：產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班。
雙學(xué)制：產(chǎn)學(xué)聯(lián)手合作專班（高職學(xué)制加技專學(xué)制）。此專班以培養(yǎng)業(yè)界所需長期人才為目的，強(qiáng)調(diào)由高職、技專、及產(chǎn)業(yè)界共同培養(yǎng)人才。
綜上我們可以看到臺灣地區(qū)相關(guān)部門為了保障技專院校的產(chǎn)學(xué)合作，構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)環(huán)境等，出臺了一系列的政策和措施，取得較好的效果，給我們帶來很多啟示，我們可以考慮從以下幾點(diǎn)入手：以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)建有利于產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的外部環(huán)境；建立多元化的產(chǎn)學(xué)研合作模式；建立多元化的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制；最終加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育立法，使產(chǎn)學(xué)研合作可以依法進(jìn)行等。
參考文獻(xiàn)
第5篇：人才培養(yǎng)的措施范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；啟示
一、創(chuàng)意人才的概念與特征
創(chuàng)意人才是人才家族中的一個(gè)新成員，指的是具備較高水平的知識和創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)作技能和手段把特有的表達(dá)內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換、復(fù)制、濃縮到文化創(chuàng)意產(chǎn)品或服務(wù)中，并且能夠推動該產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營的人才。①和一般人才相比，創(chuàng)意人才具有以下一些特征：
1.個(gè)性獨(dú)特
創(chuàng)意人才的獨(dú)特個(gè)性體現(xiàn)為以下方面：一是想象力豐富。創(chuàng)意人才頭腦靈活、異想天開，不受傳統(tǒng)和習(xí)慣思維的束縛。二是充滿創(chuàng)新激情。創(chuàng)意人才從不循規(guī)蹈矩，而是對周圍事物充滿好奇心，喜歡獨(dú)立思考，勇于打破常規(guī)，具有獨(dú)立的見解。三是意志頑強(qiáng)。創(chuàng)新性越強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)性往往越高。因此，創(chuàng)意人才能夠圍繞既定目標(biāo)從容應(yīng)對各種風(fēng)險(xiǎn)，不僅具備一般人才的意志品質(zhì)，還具備高度穩(wěn)定的心理狀態(tài)，具備應(yīng)對并設(shè)法戰(zhàn)勝各種困難的意志和勇氣。
2.年輕人占主體
總體上來說，創(chuàng)意人才群體比較年輕。一方面，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，在世界上出現(xiàn)距今的時(shí)間并不長，正處于成長階段，其展現(xiàn)出的生機(jī)和活力吸引了更多的年輕人；另一方面，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是融風(fēng)險(xiǎn)性與收益性于一體的產(chǎn)業(yè)。與年長人求穩(wěn)怕變不同，年輕人朝氣蓬勃，偏好求新求變，擁有更多的創(chuàng)意激情和進(jìn)取心，更敢于冒險(xiǎn)和創(chuàng)新，因此也更適合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
3.知識內(nèi)涵豐富
優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意人才，僅僅有創(chuàng)意欲望、創(chuàng)意激情和創(chuàng)意動機(jī)是不夠的，還需要具備創(chuàng)意能力，這樣才能適應(yīng)創(chuàng)意實(shí)際工作的需要。而創(chuàng)意能力并不是創(chuàng)意人才在短期內(nèi)就能獲得的，它是建立在創(chuàng)意人才的豐富的知識內(nèi)涵基礎(chǔ)之上的。知識內(nèi)涵不僅包括創(chuàng)意人才掌握的專業(yè)知識，還包括創(chuàng)意人才必備的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。
4.追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)
與傳統(tǒng)觀念中的“更多考慮財(cái)務(wù)”和“前往經(jīng)濟(jì)最有保障的地方”不同，創(chuàng)意人才往往更注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，他們更熱衷于具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的任務(wù)，并全力追求完美的結(jié)果，渴望通過這一過程充分展現(xiàn)個(gè)人智慧和創(chuàng)造力以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對于他們來說，更看重的是成就激勵(lì)和精神激勵(lì)，而金錢、職位等物質(zhì)激勵(lì)是其次的。
5.流動性強(qiáng)
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)各行業(yè)之間聯(lián)系廣泛，具有相互交融的特點(diǎn)，這為各行業(yè)之間的創(chuàng)意人才流動提供了客觀可能性。從創(chuàng)意人才自身狀況看，由于創(chuàng)意人才自身年輕，頭腦靈活，敢于創(chuàng)新，注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，一般不會長期固守在某個(gè)單位或某個(gè)工作崗位，而是通過多次流動去尋求更大的發(fā)展機(jī)會。此外，也有一些創(chuàng)意人才是自由職業(yè)者，與某一企業(yè)或團(tuán)體的工作關(guān)系或合作關(guān)系是松散的、暫時(shí)的。
二、韓國創(chuàng)意人才培養(yǎng)的舉措
1.完善人才管理系統(tǒng)
韓國產(chǎn)界、學(xué)界和科研界開展合作，成立“CT產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)委員會”，負(fù)責(zé)全國文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、協(xié)調(diào)等；設(shè)立“教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證委員會”，對文化產(chǎn)業(yè)教育機(jī)構(gòu)實(shí)行認(rèn)證制，對優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)和資金支持；建立文化產(chǎn)業(yè)專門人才數(shù)據(jù)庫。
2.加強(qiáng)院校培養(yǎng)
為了加快培養(yǎng)創(chuàng)意專門人才，近年來，韓國新建漢城游戲?qū)W院、全州文化產(chǎn)業(yè)大學(xué)、清江文化產(chǎn)業(yè)大學(xué)、大邱文化開發(fā)中心、網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)院、傳統(tǒng)文化學(xué)校等。在一些大學(xué)開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)共80余種。
3.利用網(wǎng)絡(luò)及其他教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)
韓國利用網(wǎng)絡(luò)開展創(chuàng)意相關(guān)專業(yè)教學(xué)，2003-2006年間，共開設(shè)21個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)了4500名急需實(shí)用性人才。韓國文化產(chǎn)業(yè)研究開發(fā)中心牽頭組織產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)特殊專業(yè)的教授級人才。
4.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和人才交流
根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，韓國政府部門適時(shí)推出培訓(xùn)項(xiàng)目，委托相關(guān)院校
和優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意企業(yè)定期或不定期地開展創(chuàng)意從業(yè)人員資格培訓(xùn)，并正在逐步規(guī)范化。韓國與美國、中國、日本等國家加強(qiáng)創(chuàng)意人才交流與合作，選派人員出國研修，培養(yǎng)具有世界水準(zhǔn)的專業(yè)人才。②
三、啟示
1.建立資格認(rèn)證制度
我國有關(guān)方面應(yīng)組織創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的資深專家成立專業(yè)委員會，研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，預(yù)測創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需求，通過任職資格考試或職業(yè)技能鑒定等方式對創(chuàng)意人才進(jìn)行資格認(rèn)證，以規(guī)范對創(chuàng)意從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求，理順人才市場的運(yùn)作，同時(shí)提高創(chuàng)意從業(yè)人員的素質(zhì)和積極性，保證我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)充足的人力資源儲備。
2.健全創(chuàng)意教育
在義務(wù)教育階段，創(chuàng)意教育應(yīng)列為中小學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，以培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)意興趣，滿足未來創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。在學(xué)歷教育階段，針對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)各門類的人才短缺狀況，在高等院校建立相關(guān)的學(xué)院、學(xué)科和專業(yè)，加速緊缺人才學(xué)歷教育，尤其是原創(chuàng)人才和營銷人才的培養(yǎng)。高校在培養(yǎng)創(chuàng)意人才的過程中，要加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)姻，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。例如學(xué)校企業(yè)共建“教學(xué)實(shí)習(xí)基地”，這將大大促進(jìn)動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面的創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。
3.建立培訓(xùn)合作機(jī)制
要契合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，從業(yè)人員僅憑學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，需要通過系統(tǒng)性、實(shí)戰(zhàn)性的培訓(xùn)計(jì)劃以培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的合格人才。創(chuàng)意人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要政界、產(chǎn)業(yè)界和教育界等各方面力量的支持和協(xié)作，建立規(guī)范的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界和政府部門負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)項(xiàng)目和人員培訓(xùn)計(jì)劃，高等院校負(fù)責(zé)組織有效的教育資源并實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃。通過培訓(xùn)，一方面可以緩解創(chuàng)意人才短缺的局面，另一方面也為高等院校設(shè)置相關(guān)專業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專門化人才提供基礎(chǔ)。
第6篇：人才培養(yǎng)的措施范文
1. 當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)中“大思政”教學(xué)現(xiàn)狀
自國務(wù)院提出《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出要培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的同時(shí)要要求人才具有“較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐動手能力”、“較高的科學(xué)文化素質(zhì)”、“健康的身體與心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)”后，高職院校開始引進(jìn)“大思政”教學(xué)模式，并將創(chuàng)新人才培養(yǎng)與“大思政”教學(xué)模式相結(jié)合，獲得了一定的成效，然而也存在較多的問題。
1.1“大思政”工作機(jī)制尚不健全
近年來全球化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的推進(jìn)使得社會環(huán)境更加復(fù)雜，這就對學(xué)生的心理素質(zhì)、思想政治產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)，因此高職院校學(xué)生的思想品德教育十分重要。高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才時(shí)，往往忽略了人才的思想政治教育，高職院校的教師在教學(xué)中也忽視了思想政治教育的重要性，“大思政”教學(xué)機(jī)制尚未建立。首先，高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生日常心理健康教育、思想政治教育、德育工作以及安全教育的各部門之間并未有效協(xié)作，導(dǎo)致育人部門之間的思想政治教育出現(xiàn)斷鏈[1]；其次高職院校學(xué)生的思想政治工作隊(duì)伍之間條塊分割，并未形成全員化的“大思政”隊(duì)伍。
1.2尚未建立“大思政”教育平臺
雖然近年來國家示范性高職院校、省級高職院校不斷增多，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大、數(shù)量不斷增加，然而無論是高職院校還是教育部門并未協(xié)作建立高職院校學(xué)生思想政治教育的平臺，導(dǎo)致各院校之間無法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)之間的溝通與交流，各院校在進(jìn)行“大思政”教育時(shí)多靠自己摸索，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)；部分院校在設(shè)置思想政治教學(xué)課堂時(shí)并不規(guī)范，將思想政治理論課大幅度壓縮，甚至無《形式與政策》這一課程，導(dǎo)致學(xué)生無法有充足的時(shí)間接受心理健康教育，無法真正的達(dá)到育人的目的；雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，然而能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的高職院校少之又少，因此無法與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。
2.3“大思政”教學(xué)時(shí)效性較低
部分高職院校在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，僅僅是灌輸理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致思想政治教育的隱性功能被忽視，效果不佳。
2. 高職院?！贝笏颊敖逃虒W(xué)與人才培養(yǎng)結(jié)合的重要性
2.1有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)造力、開拓性，能夠在推動社會發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用，當(dāng)今社會的創(chuàng)新型人才的主要要求包括奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神、超前精神以及團(tuán)隊(duì)精神?！八颊苯虒W(xué)將課堂的視角主要放在社會上去，尤其是實(shí)踐課程能夠引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)覺社會的發(fā)展規(guī)律，并真正的落實(shí)科學(xué)的世界觀、人生觀，使學(xué)生自己去思考何為對、何為錯(cuò)，從宏觀方面引導(dǎo)學(xué)生更好的在科學(xué)道路上進(jìn)行探索[2]。
2.2為學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)新提供了動力
社會的發(fā)展需要無數(shù)具有奉獻(xiàn)精神的創(chuàng)新人才不斷的投入才可以獲得更大的成就。“思政”教學(xué)中的實(shí)踐課程要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)通過自己來獨(dú)立的完成目標(biāo)，這就使得學(xué)生脫離了院校、家庭的庇護(hù)，在面對問題時(shí)主動應(yīng)對與決解，使學(xué)生能夠更好的建立起百折不撓、不放棄、不拋棄的精神。而“思政”教學(xué)中的奉獻(xiàn)精神使得學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作更加的牢靠，有助于他們面對困難時(shí)充分發(fā)揮主觀能動性，從而堅(jiān)持創(chuàng)新的探索。
2.3“思政”教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
隨著社會發(fā)展的不斷進(jìn)步，社會分工也越來越精細(xì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用也更加重要，而“思政”實(shí)踐課程在設(shè)計(jì)時(shí)，主要以小組為單位來進(jìn)行課程的設(shè)置，這就使學(xué)生從以宿舍為團(tuán)體做出來，擴(kuò)大學(xué)生的交際圈；同時(shí)使不經(jīng)常交流的學(xué)生為了完成課程設(shè)置，必須與小組間其他人合作，使學(xué)生認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)的作用，并在日后的學(xué)習(xí)、工作中愿意充分運(yùn)用這一精神，有助于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下更好的創(chuàng)新。
3. 探討與創(chuàng)新教育相結(jié)合的“大思政”教育教學(xué)體系
3.1明確教學(xué)目標(biāo)
高職院校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才時(shí)必須要重視學(xué)生思想政治素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)不明確，教師在教學(xué)時(shí)就容易忽視“大思政”教學(xué)，因此高職院校必須要堅(jiān)持人才創(chuàng)新與思想政治教育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更加適合社會需要的人才。
3.2構(gòu)建完善的教學(xué)體系
在構(gòu)建“大思政”教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系時(shí)，必須要從整體掌握，堅(jiān)持落實(shí)全程育人、全員育人和全面育人三個(gè)方面，將院校的所有教職工也納入教育對象，使他們在日常生活、教學(xué)中能夠充分發(fā)揮正能量，積極的引導(dǎo)學(xué)生[3]；提高思政教育的時(shí)效性，在學(xué)生學(xué)習(xí)三年期間，依照學(xué)生的不同成長階段來制定相應(yīng)的思政教育。
3.3發(fā)展內(nèi)涵，建立教學(xué)科研平臺
針對高職院校教學(xué)中交流平臺欠缺的現(xiàn)象，院校之間、院校內(nèi)部可以積極推進(jìn)教學(xué)科研平臺的建設(shè)。首先，建立一支具有專業(yè)水平的教師隊(duì)伍，主要包括高學(xué)歷人員、高職稱人員和第一線的思政教師；其次，積極開展思政教育的相關(guān)項(xiàng)目，積極申報(bào)省級以上的科研課題；最后，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實(shí)現(xiàn)不同高職院校之間的溝通與交流，積極的更新與最新的教學(xué)成果、課程資源等。
第7篇：人才培養(yǎng)的措施范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)研究型高校；特色發(fā)展路徑
中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（201 3）05-0024-03
一、地方本科院校特色發(fā)展的T-M-R邏輯分析法
對于地方本科院校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是其根本任務(wù)；在長期辦學(xué)過程中，形成高素質(zhì)人才培養(yǎng)特色是所有地方本科院校發(fā)展的共同目標(biāo)。
就特色發(fā)展而言，地方本科院校要階段性地綜合社會需求、學(xué)校現(xiàn)狀和辦學(xué)規(guī)律等，提出發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的戰(zhàn)略措施，然后依據(jù)戰(zhàn)略措施進(jìn)行建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。我們把目標(biāo)由T（Target）到措施M（measures）再到結(jié)果R（Result）的過程分析方式稱為T-M-R邏輯分析法。T-M-R邏輯分析法如圖1所示。
我們在對百余所地方本科院校的特色發(fā)展研究中，重點(diǎn)分析了7所學(xué)校形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的發(fā)展路徑、7所形成教學(xué)研究型本科院校人才培養(yǎng)特色的發(fā)展路徑。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的T-M-R邏輯分析
在為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，地方本科院校根據(jù)自身?xiàng)l件、發(fā)展規(guī)律等確定發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展措施并據(jù)此進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)的結(jié)果是地方本科院校為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才。下面用T-M-R邏輯分析方法分析上海電機(jī)學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)、長春大學(xué)、中國計(jì)量學(xué)院、東莞理工學(xué)院、淮陰工學(xué)院和寧波大學(xué)等七所地方本科院校形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的過程。
上海電機(jī)學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其采取的措施一是建立產(chǎn)研學(xué)合作關(guān)系；二是加大實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力；三是加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。其建設(shè)的結(jié)果是形成了講練結(jié)合、校廠合一的教育模式。
揚(yáng)州大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其采取的措施一是大力引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職稱高學(xué)歷人才，二是增強(qiáng)教師隊(duì)伍的核心競爭力，三是增加提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其建設(shè)的結(jié)果是學(xué)校人才培養(yǎng)的特色初步顯現(xiàn)、應(yīng)用型人才的核心競爭力露出端倪。
長春大學(xué)。發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。其采取的措施一是實(shí)行“主、輔修制”培育應(yīng)用型人才；二是實(shí)行“雙證教育”；三是啟動“校企聯(lián)合”。其建設(shè)的結(jié)果是創(chuàng)建了中國殘疾人高等教育本科人才培養(yǎng)體系，首開我國殘疾人高等教育的先河。
中國計(jì)量學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)是為國家標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化專門人才。其采取的措施一是建立具有計(jì)量特色的實(shí)踐教學(xué)體系；二是構(gòu)建具有計(jì)量特色的“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式；三是對學(xué)生開展ISO質(zhì)量管理體系內(nèi)審員培訓(xùn)、質(zhì)量工程師培訓(xùn)。其建設(shè)的結(jié)果是形成了具有計(jì)量特色的人才培養(yǎng)模式。
東莞理工學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。其采取的措施一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；二是學(xué)生零接觸生產(chǎn)實(shí)際；三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。其建設(shè)的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
淮陰工學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其采取的措施一是走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；二是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；三是積極開拓就業(yè)市場。其建設(shè)的結(jié)果是人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
寧波大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。其采取的措施一是設(shè)置創(chuàng)新專業(yè)方向模塊；二是構(gòu)建通識教育課程體系；三是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；四是開展校企產(chǎn)合作。其建設(shè)的結(jié)果是學(xué)生初次就業(yè)率始終保持在90%以上。
由上可知，有三個(gè)方面的措施被四所以上學(xué)校共同實(shí)施。其中，6所學(xué)校共同采取了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施、5所學(xué)校共同采取了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的措施、4所學(xué)校共同采取了開展校企合作或產(chǎn)學(xué)研合作的措施。即加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、開展校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作等已經(jīng)成為上海電機(jī)學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)、長春大學(xué)、中國計(jì)量學(xué)院、東莞理工學(xué)院、淮陰工學(xué)院、寧波大學(xué)等七所地方本科院校形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的主要建設(shè)措施。
三、教學(xué)研究型本科院校的T-M-R邏輯分析
本科院校在人才培養(yǎng)過程中要進(jìn)行教學(xué)、科研等工作。一般而言，以科研工作為主的可稱為研究型大學(xué)，科研工作略多的可稱為研究教學(xué)型大學(xué)，教學(xué)工作略多的可稱為教學(xué)研究型大學(xué)，以教學(xué)工作為主的可稱為教學(xué)型大學(xué)。教學(xué)型和教學(xué)研究型本科院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。下面用T-M-R邏輯分析方法分析鄭州輕工業(yè)學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)、太原科技大學(xué)和哈爾濱理工大學(xué)等7所教學(xué)研究型地方本科院校的特色發(fā)展路徑
鄭州輕工業(yè)學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)特色鮮明的多科性教學(xué)研究型大學(xué)。其采取的措施一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；二是校企合作；三是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識；四是加強(qiáng)科學(xué)研究；五是進(jìn)行國際交流合作。其建設(shè)的結(jié)果是學(xué)校形成了一批特色鮮明的學(xué)科、專業(yè)，成為一所多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)成為國內(nèi)同類院校中先進(jìn)水平的教學(xué)研究型大學(xué)。其采取的措施一是提高教育質(zhì)量；二是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)；三是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)；四是堅(jiān)持開放辦學(xué)，開展國際交流與合作；五是推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。其建設(shè)的結(jié)果是學(xué)校成為了國內(nèi)同類院校色鮮明的教學(xué)研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)。
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)一所以生命科學(xué)及其相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科為先導(dǎo)、以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢、特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)。其采取的措施一是推進(jìn)高水平學(xué)科群建設(shè)；二是推進(jìn)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)；三是推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)；四是提升自主創(chuàng)新能力，強(qiáng)力推進(jìn)科技創(chuàng)新；五是堅(jiān)持開放式辦學(xué)理念，開展國際交流與合作。其建設(shè)的結(jié)果是成為了以生命科學(xué)為特色、以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢的教學(xué)研究型大學(xué)。
西安工業(yè)大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是辦成特色鮮明、影響廣泛的高水平教學(xué)研究型大學(xué)。其采取的措施一是以工學(xué)為重點(diǎn)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展；二是以本科教育為主，大力發(fā)展研究生教育；三是堅(jiān)持面向企業(yè)和立足一線，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國防工業(yè)服務(wù)；四是堅(jiān)持人才強(qiáng)校和創(chuàng)新興校發(fā)展戰(zhàn)略；五是以人才培養(yǎng)為中心，走學(xué)產(chǎn)研結(jié)合之路。其建設(shè)的結(jié)果是成為我國西北地區(qū)唯一一所以兵工為特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型的科學(xué)技術(shù)大學(xué)。
南京郵電大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是建成特色鮮明的在信息科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域國內(nèi)一流、國際有影響的教學(xué)研究型大學(xué)。其采取的措施一是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)；二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；三是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；四是加強(qiáng)學(xué)科交叉融合；五是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；六是加強(qiáng)科技創(chuàng)新；七是推進(jìn)對外交流與合作。其建設(shè)的結(jié)果是已形成了以工學(xué)為主體，以信息學(xué)科為特色，多學(xué)科、多層次教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。
太原科技大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)特色鮮明和具有行業(yè)重要影響力的教學(xué)研究型大學(xué)。其采取的措施一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量；二是優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)科特色；三是積極開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)；四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；五是重視產(chǎn)學(xué)研合作和科技成果轉(zhuǎn)化工作；六是堅(jiān)持國際化辦學(xué)路線。其建設(shè)的結(jié)果是成為了一所以工為主、裝備制造主流學(xué)科特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)。
哈爾濱理工大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)高水平的教學(xué)研究型大學(xué)。其采取的措施一是提高教育教學(xué)質(zhì)量；二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；三是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)；四是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作；五是推進(jìn)對外交流與合作。其建設(shè)的結(jié)果是已成為一所多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的具有較強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)。
由上可知，6所學(xué)校共同采取了開展國際交流合作的措施，6所學(xué)校共同采取了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施，6所學(xué)校共同采取了重視學(xué)科建設(shè)的措施，5所學(xué)校共同采取了提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施，5所學(xué)校共同采取了加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作的措施，5所學(xué)校共同采取了提升科技創(chuàng)新能力的措施。即提高教育教學(xué)質(zhì)量、開展國際交流合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、重視學(xué)科建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研合作、提升科技創(chuàng)新能力等已經(jīng)成為鄭州輕工業(yè)學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校形成特色鮮明的教學(xué)研究型本科院校的主要建設(shè)措施。
四、地方本科院校形成特色的發(fā)展路徑分析
1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的T-M-R特色發(fā)展路徑
上海電機(jī)學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)、長春大學(xué)、中國計(jì)量學(xué)院、東莞理工學(xué)院、淮陰工學(xué)院、寧波大學(xué)等7所地方本科院校共有的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，經(jīng)過建設(shè)后形成的相同結(jié)果是形成了高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。7所地方本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的發(fā)展路徑如圖2所示。由上，七所地方本科院校結(jié)合社會需求和學(xué)校現(xiàn)狀等確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施（加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、開展校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作等），然后按照措施進(jìn)行建設(shè)，結(jié)果形成了高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。
2.教學(xué)研究型本科院校的T-M-R特色發(fā)展路徑
對于鄭業(yè)輕工業(yè)學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)、太原科技大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)等7所教學(xué)研究型本科院校，其具有的相同目標(biāo)是建設(shè)教學(xué)研究型本科院校，經(jīng)過建設(shè)后形成的相同結(jié)果是形成了特色鮮明的教學(xué)研究型本科院校。7所教學(xué)研究型本科院校的特色發(fā)展路徑如圖3所示。
第8篇：人才培養(yǎng)的措施范文
關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè) 高校 人才培養(yǎng) 研究
這些年，我國高校在關(guān)于人才培養(yǎng)方面采取了大量的措施，例如改善教學(xué)設(shè)施、改變課程設(shè)置、加大校企合作及增加課程實(shí)踐等。在一定程度上增加了學(xué)生適應(yīng)社會的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在目前教學(xué)環(huán)境下，部分高校存在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃不符或課程設(shè)置與目前市場環(huán)境存在差異的情況，這種情況必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作存在差異，降低了學(xué)生的核心競爭力。本文對在中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)背景下，關(guān)于人才培養(yǎng)的若干問題進(jìn)行了詳細(xì)探討，為后期高校加大該類人才培養(yǎng)機(jī)制的研究提供參考。
一、當(dāng)前中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨的現(xiàn)狀及問題分析
中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)屬于系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)鏈涉及中藥種植、加工制造、產(chǎn)品研發(fā)、人才培養(yǎng)醫(yī)療保健等環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)鏈復(fù)雜，環(huán)境多變。因此，鑒于該類情況，若實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展，必須加大在中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)背景下對其中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的暢通?？梢哉f中醫(yī)藥人才培養(yǎng)既是保障中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的重要措施，也是發(fā)展中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的必要保證，對中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的興衰起到關(guān)鍵的作用。
1.中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨形勢分析與討論
隨著我國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)及生物科學(xué)的不斷發(fā)展，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)生了較大變化。當(dāng)前中藥生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的藥材種植面積已經(jīng)形成一定的規(guī)模，基本解決了藥材使用缺乏的困境。但中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)所面臨的形勢依然相對較為嚴(yán)峻，如缺乏名牌產(chǎn)品及名牌企業(yè)、高端領(lǐng)域被進(jìn)口或合資產(chǎn)品占據(jù)、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識薄弱、中藥資源過度開發(fā)、優(yōu)秀中醫(yī)藥人才缺乏等一直制約著該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)由于近年來，世界醫(yī)藥保健品需求越來越大，中藥需求量大、國家政策扶持等也使中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。處于這種背景下，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨巨大機(jī)遇，發(fā)展前景將較為廣闊。
2.中醫(yī)藥人才培養(yǎng)是發(fā)展中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的必需保障
我國這幾年在大力發(fā)展人才戰(zhàn)略，大力提倡人才創(chuàng)新，加大了對人才培養(yǎng)的力度。關(guān)于人才培養(yǎng)，高校作為搖籃在其培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。醫(yī)藥行業(yè)屬于特殊行業(yè)，與人類健康息息相關(guān)，醫(yī)藥方面人才培養(yǎng)更應(yīng)慎重。而對于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如沒有中醫(yī)藥人才，就無法實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，因此，高校應(yīng)大力發(fā)展中醫(yī)藥教育，推進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育主要講究師帶徒的一種模式，而隨著我國對中醫(yī)藥人才的需求越來越迫切，高校培養(yǎng)已成為主要的培養(yǎng)模式。
二、我國中醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
當(dāng)前，為適應(yīng)時(shí)展需要，國家對中醫(yī)藥教育有了新的要求，大力提倡中醫(yī)藥教育體制、人才培養(yǎng)模式改革，但目前中醫(yī)藥人才培養(yǎng)好存在一些問題影響其發(fā)展。
1.中醫(yī)教育模式未有效體現(xiàn)中醫(yī)藥特點(diǎn)
目前中醫(yī)教育模式偏西醫(yī)化較為嚴(yán)重，如在教學(xué)方面安排了大量西醫(yī)課程；科研方面多采用實(shí)驗(yàn)研究、還原分析等方法，通過植物化學(xué)研究提取有效成分的思路為主流，使其中醫(yī)理論指導(dǎo)中藥治療的思維被弱化；實(shí)踐方面生搬硬套西醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，理論教學(xué)與臨床實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)模式單一，重理論，輕實(shí)踐使得其學(xué)生實(shí)踐能力弱，創(chuàng)新意識差，不能適應(yīng)時(shí)代需要。
2.專業(yè)設(shè)置與市場需求嚴(yán)重不相符
針對中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，關(guān)于高校中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)除了中醫(yī)藥基礎(chǔ)研究和臨床專業(yè)人才外，還應(yīng)加大了解中醫(yī)藥專業(yè)知識又懂中醫(yī)藥市場的復(fù)合型人才培養(yǎng)，以滿足中藥材種植、制造、保健、中藥商業(yè)流通等領(lǐng)域的發(fā)展需要。而現(xiàn)行專業(yè)設(shè)置過于集中于中醫(yī)藥專業(yè)，對外語、法律、管理、營銷人才的培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生知識面窄，就業(yè)面小。
3.中醫(yī)藥人才培養(yǎng)計(jì)劃不能與國際接軌
目前，中醫(yī)藥院校培養(yǎng)醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)是能夠在國內(nèi)各級醫(yī)院和醫(yī)藥企業(yè)從事相關(guān)工作。而目前就業(yè)形勢嚴(yán)重，自主創(chuàng)業(yè)及海外就業(yè)已成為一種趨勢。而由于在國內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏創(chuàng)業(yè)和市場教育培訓(xùn)，雖有學(xué)生具備較強(qiáng)技術(shù)優(yōu)勢，但無法適應(yīng)市場需求，更無法滿足國際環(huán)境的發(fā)展需要。基于這種情況，使得中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)向國際市場發(fā)展空間變小，不利于中醫(yī)藥的發(fā)揚(yáng)光大。
4.留學(xué)生及海外教育發(fā)展力度不足
目前，我國中醫(yī)藥教育主要集中在本科教育，研究生教育設(shè)置較少，同時(shí)留學(xué)生教育及海外教育發(fā)展規(guī)模偏小，與其他臨床、西醫(yī)等醫(yī)學(xué)類教育相比，差異性尤為突出。雖然這些年國外高校和機(jī)構(gòu)也逐漸開設(shè)中醫(yī)藥教育，但由于缺乏中醫(yī)藥專業(yè)知識扎實(shí)，具備臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握外語的高素質(zhì)復(fù)合型教育人才而收效甚微。
三、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)視域下的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)應(yīng)采取的措施
1.中醫(yī)藥高等教育應(yīng)加大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新是國家發(fā)展的靈魂，作為高校在對中醫(yī)藥學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)采取有效措施促使其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，作為高校在辦學(xué)模式應(yīng)當(dāng)建立起符合中醫(yī)藥特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)秩序和模式，走院校教育和師承教育模式相結(jié)合的發(fā)展道路。其次，高校更應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增大學(xué)生社會適應(yīng)能力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.中醫(yī)藥教育應(yīng)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)
中醫(yī)藥院校對于專業(yè)及學(xué)科設(shè)置應(yīng)避免一致化，首先，各院校應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求而調(diào)整專業(yè)方向。如目前中藥產(chǎn)業(yè)需要技術(shù)與市場的復(fù)合型人才，因此在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)作出適當(dāng)調(diào)整。近年來，我國高校為結(jié)合市場需求在專業(yè)設(shè)置方面開設(shè)了市場營銷、衛(wèi)生事業(yè)管理、中醫(yī)藥文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)高校應(yīng)加大重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，實(shí)行特色化教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。
3.推進(jìn)中醫(yī)藥國際化教育及繼續(xù)教育
首先，高校應(yīng)培養(yǎng)高水平中醫(yī)藥師資力量，以利于中醫(yī)藥國際教育工作開展；其次，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，在國外建立實(shí)習(xí)基地，使中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生能夠走出去并擴(kuò)大與國際的交流合作。還有，擴(kuò)大留學(xué)生教育，建立留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，吸引留學(xué)生接受中醫(yī)藥學(xué)理論、科研教育等培訓(xùn)。對于推行繼續(xù)教育培訓(xùn)和終身教育培訓(xùn)，也是對擴(kuò)大中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，促進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的主要措施，有利于從事中醫(yī)藥專業(yè)人員學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化、了解治病理論，可實(shí)現(xiàn)社會化、多元化教育體系的建設(shè)。
4.加大校、企及政府的緊密合作
中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在我國具有悠久歷史，是我國重要文化的組成部分。因此，政府應(yīng)采取有效措施，推進(jìn)政府、企業(yè)、高校合作，鼓勵(lì)高等院校與企業(yè)在人才訂單式培養(yǎng)、科研等方面的緊密合作，建立企業(yè)、高校及政府參與的中醫(yī)藥高層次人才培養(yǎng)基地，加大人才定向培養(yǎng)力度，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制的推行，加快中藥產(chǎn)業(yè)國際化人才的培訓(xùn)，已達(dá)到振新中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的目的。
我國具有悠久的中醫(yī)藥發(fā)展歷史，發(fā)展中醫(yī)藥具有很大優(yōu)勢，但人才培養(yǎng)至關(guān)重要。本文就中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)及高校關(guān)于中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的情況進(jìn)行了分析，提出了高校應(yīng)從課程設(shè)置、校企合作及等方面采取有效措施，加強(qiáng)對中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，以促進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]高思華.新時(shí)期中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)思考[J].中醫(yī)教育，2011（6）
第9篇：人才培養(yǎng)的措施范文
存在的問題，并結(jié)合現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改進(jìn)措施：樹立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃銜接；樹立不拘一格的人才培養(yǎng)觀念，拓展人才培養(yǎng)方式；樹立“一年過關(guān)、二年定位、三年起飛”的人才培養(yǎng)觀念，建立健全監(jiān)督管理機(jī)制；營造人才成長的良好氛圍，使企業(yè)在激烈的競爭中立于不敗之地。
關(guān)鍵詞 ：企業(yè) 應(yīng)屆大學(xué)生 培養(yǎng)管理
一、目前公司應(yīng)屆大學(xué)生培養(yǎng)管理存在的問題
英特公司推出并實(shí)施過成功的人才培養(yǎng)管理模式，但對應(yīng)屆大學(xué)生培養(yǎng)管理還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.沒有系統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念
人才成長是一個(gè)連續(xù)的過程，各個(gè)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)是互相銜接互相配合的，內(nèi)容也是由淺入深、不斷提高的過程。而英特公司大學(xué)生培養(yǎng)工作自入職培訓(xùn)后，即分配到相應(yīng)部門，疏忽了進(jìn)入部門后培養(yǎng)工作的管理，未能充分意識到后期培養(yǎng)工作跟進(jìn)的重要性。這種人才培養(yǎng)理念使得英特公司大學(xué)生從入職工作到成為主力軍的時(shí)間大大延長。
2.人才培養(yǎng)方式的單一性
人才是有規(guī)格和層次之分的，公司需要培養(yǎng)各類復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，即時(shí)制定出相應(yīng)的培養(yǎng)措施。而英特公司的人才培養(yǎng)方式比較單一，不僅束縛了大學(xué)生專業(yè)深度與視野，且職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，反而導(dǎo)致了人才的外流。
3.沒有健全的監(jiān)督管理機(jī)制
人才成長在各個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求各不相同，隨著專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握，不斷提升專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平。這就要求企業(yè)有健全的監(jiān)督管理機(jī)制來加強(qiáng)監(jiān)督，而英特公司目前缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制，使得培養(yǎng)效果的不理想。
二、加強(qiáng)應(yīng)屆大學(xué)生培養(yǎng)管理的對策與措施
1.樹立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃銜接大學(xué)生入職工作前三年非常關(guān)鍵，既是過渡期，也是定型期。對大學(xué)生前三年的培養(yǎng)管理，需要有針對性的方法，并形成相對固定的流程。通過科學(xué)的“流水線”管理，達(dá)到快出人才、多出人才的效果，即形成了應(yīng)屆大學(xué)生的“三期”培養(yǎng)計(jì)劃：
第一，見習(xí)期：實(shí)行一年過關(guān)。即新大學(xué)生入廠后，首先了解公司生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)文化、規(guī)章制度等相關(guān)內(nèi)容，快速融入企業(yè)；入職培訓(xùn)結(jié)束后，大學(xué)生進(jìn)入見習(xí)期，見習(xí)期分為生產(chǎn)見習(xí)與專業(yè)見習(xí)，生產(chǎn)見習(xí)主要熟悉生產(chǎn)工藝流程及主要崗位的操作規(guī)程，專業(yè)見習(xí)主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識、通過專業(yè)組測試，并確定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)向。第二，試航期：強(qiáng)調(diào)二年定位。即大學(xué)生在見習(xí)期結(jié)束后，不斷加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握與學(xué)習(xí)；培養(yǎng)專業(yè)能力，打造專業(yè)素質(zhì)，落實(shí)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展措施。第三，導(dǎo)航期：突出三年起飛。在這個(gè)階段，大學(xué)生須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、能力和素質(zhì)；并具創(chuàng)新精神、獨(dú)當(dāng)一面開展工作；有明確的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。
2.樹立不拘一格的人才培養(yǎng)觀念，拓展人才培養(yǎng)方式
英特公司在總結(jié)技術(shù)部專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式大膽突破，形成了人才培養(yǎng)模式“三期21式”，以突出專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)習(xí)能力、研發(fā)能力、國際視野及綜合素質(zhì)。
第一，見習(xí)期10式：入廠教育、一周一工區(qū)、一日一寫實(shí)、一周一小結(jié)、一階段一交流、一人一導(dǎo)師、一人一規(guī)劃（初步）、兩周一答辯、一月一小結(jié)、一人一檔案。第二，試航期5式：一月一小結(jié)、一月一策劃、一月一考核、一年一論文、承擔(dān)小課題、一人一規(guī)劃（行動）。第三，導(dǎo)航期6式：一周一解讀、即時(shí)小風(fēng)暴、專業(yè)進(jìn)修、兩周一指導(dǎo)、一月一走訪、出國培訓(xùn)交流、一人規(guī)劃（修正）。
3.樹立“一年過關(guān)、二年定位、三年起飛”人才培養(yǎng)觀念，建立健全監(jiān)督考核機(jī)制
公司在形成自己特色的大學(xué)生培養(yǎng)模式后，還要注重過程的管理，完善相關(guān)監(jiān)督考核機(jī)制，才能提高執(zhí)行率，真正將大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的專業(yè)骨干。
第一，公司在制定和規(guī)劃應(yīng)屆大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)落實(shí)相關(guān)部門大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并明確各部門管理職責(zé)。第二，將各部門大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)列入部門經(jīng)濟(jì)責(zé)任制考核內(nèi)容，明確各部門長為大學(xué)生培養(yǎng)的唯一責(zé)任人。他既是部門年度各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成的責(zé)任人，同時(shí)也是“伯樂”，既要發(fā)現(xiàn)人才，也要培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。第三，公司人力資源需加強(qiáng)過程的管理，定期不定期進(jìn)行監(jiān)督檢查，確保大學(xué)生培養(yǎng)管理工作按計(jì)劃有序進(jìn)行，達(dá)成“一年過關(guān)、二年定位、三年起飛”的培養(yǎng)目標(biāo)。
