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幼兒英語啟蒙教學(xué)方法精選(九篇)

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幼兒英語啟蒙教學(xué)方法

第1篇:幼兒英語啟蒙教學(xué)方法范文

>> 中醫(yī)養(yǎng)生的常見誤區(qū)及方法 英語筆譯中的常見誤區(qū)及對(duì)策探討 走出幼兒文學(xué)啟蒙的誤區(qū) 幼兒教育中常見的誤區(qū)及解決策略 淺析幼兒英語啟蒙教育的幾種方法 私營企業(yè)常見稅務(wù)誤區(qū)及避免方法 淺議銷售經(jīng)理常見管理誤區(qū)及對(duì)策方法 線損分析的誤區(qū)及常見分析方法 英語情境教學(xué)中常見的誤區(qū)及有效對(duì)策 小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的常見誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略 國際貿(mào)易中商務(wù)英語翻譯常見誤區(qū)及改進(jìn)的思考 小學(xué)英語課外閱讀的常見誤區(qū)及改善對(duì)策研究 初中英語情境教學(xué)中常見的誤區(qū)及有效對(duì)策 淺談小學(xué)英語課外閱讀的常見誤區(qū)及改善對(duì)策 看圖作文審題的方法和常見誤區(qū) 英語學(xué)習(xí)中的常見誤區(qū)與學(xué)法指導(dǎo) 現(xiàn)代英語教學(xué)中常見的誤區(qū) 英語取名的常見誤區(qū)與技巧 淺析小學(xué)英語教學(xué)中常見的誤區(qū) 淺談小學(xué)英語中常見的誤區(qū) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:中國 > 教育 > 幼兒英語啟蒙的方法及常見誤區(qū) 幼兒英語啟蒙的方法及常見誤區(qū) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款!安全又可靠! document.write("作者: 周霞")

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一 引言

英語作為一種國際通用語言,其重要性不言自喻,深受啞巴英語毒害的“80后”的年輕父母對(duì)此更是有著深刻的認(rèn)識(shí)。但很多父母由于各種原因,對(duì)于幼兒英語啟蒙常常走入誤區(qū)。本人通過多年的英語教學(xué)實(shí)踐和反思,總結(jié)了一套行之有效的幼兒英語母語化啟蒙方法,希望能給廣大幼兒英語啟蒙教育者一些參考。

二 幼兒英語啟蒙的方法

1.把握孩子語言學(xué)習(xí)的黃金期

相關(guān)研究證明,人的一生中有一個(gè)固定的時(shí)期比其他任何時(shí)期都更容易習(xí)得語言,過了這段時(shí)期以后,很難習(xí)得“完美”的母語。人類大腦中掌管語言學(xué)習(xí)的區(qū)域叫“布洛卡斯”區(qū),3~12歲是這個(gè)區(qū)域的靈敏期,此時(shí)被存儲(chǔ)的語言會(huì)被大腦認(rèn)為是“母語”,12歲之后,絕大部分人的“布洛卡斯”區(qū)會(huì)關(guān)閉,此時(shí)再學(xué)語言,大腦會(huì)將這些語言存儲(chǔ)在“記憶區(qū)”,運(yùn)用時(shí)就不再那么自如靈活了。雖然我們身邊也有很多錯(cuò)過敏感期或成年后英語學(xué)習(xí)成功的例子,但我們必須認(rèn)識(shí)到,年齡越大,需要付出的努力愈多,學(xué)成的概率愈低,并且很多人都學(xué)成了啞巴英語。國外研究證明,辨音能力9個(gè)月之內(nèi)最強(qiáng),剛出生的寶寶都是世界公民,可以辨別母語以外的語音,并且可以把任何一個(gè)國家的語言學(xué)成母語。

2.注重聽力輸入,像學(xué)漢語一樣“磨耳朵”

出生在任何國家的嬰兒學(xué)習(xí)語言都要經(jīng)歷兩個(gè)階段,即接收信息階段和表達(dá)信息階段。接收信息階段就是大量地聽各種簡單和復(fù)雜的詞語和句子。聽的目的是鍛煉耳朵的辨音能力,感知語言本身的韻律、節(jié)奏等,英語的學(xué)習(xí)同樣需要經(jīng)歷這樣的階段才能真正掌握。幼兒對(duì)于英語的辨音能力、敏感度是大人望塵莫及的。在幼兒接觸英語的初期階段,孩子是懵懂的,但是通過持續(xù)的、大量的泛聽即“磨耳朵”的過程,幼兒逐步掌握聲音與具象之間的關(guān)聯(lián),從而形成聽音辨物的能力,時(shí)間久了,幼兒會(huì)在大人不經(jīng)意間蹦出英語詞匯甚至是短語、句子,這樣的英語習(xí)得過程是符合幼兒母語養(yǎng)成規(guī)律的,可以說幼兒完全是用母語的習(xí)得方法去習(xí)得英語,也是人類語言的通用習(xí)得方法。

素材的選擇上可以先從英語兒歌開始。兒歌節(jié)奏簡單、歌詞重復(fù)、朗朗上口、富有韻律感,適合兒童學(xué)唱和用于“磨耳朵”。幼兒可以在聽兒歌的過程中感受到來自于音樂的美,同時(shí)自然感受英語的音律。大概經(jīng)過兩三個(gè)月的音樂磨耳階段,可以適量加入一些符合幼兒年齡段的英文原版動(dòng)畫,如粉紅豬小妹、恐龍班尼、朵拉歷險(xiǎn)記等富有童趣的優(yōu)秀動(dòng)畫。英語原版動(dòng)畫很大程度上還原了真實(shí)的英語生活環(huán)境,給孩子們創(chuàng)造了生動(dòng)的英語語言環(huán)境,對(duì)于沒有能力讓孩子上雙語幼兒園、出國的家長,這是個(gè)省錢、省事而且很有效的好方法。英文動(dòng)畫片選擇的原則就是以孩子喜歡為原則,千萬不要強(qiáng)迫孩子看不適合孩子年齡段或不喜歡的節(jié)目從而破壞了孩子的興趣,要記住動(dòng)畫只是語言的載體。家長也不要擔(dān)心孩子是否聽得懂,孩子們是天生的語言大師,給他一點(diǎn)時(shí)間,他可以習(xí)得任何一種語言,英語對(duì)孩子們而言也只不過是一種方言,就像上海話、閩南語,不需要刻意去學(xué)習(xí),只需要耳濡目染就可以了。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),剛開始孩子看英語原版動(dòng)畫片的時(shí)候,他們會(huì)不厭其煩地一遍一遍地聽,后來跟著又蹦又跳,再后來開始跟唱,雖然有時(shí)發(fā)音并不完全正確,再到后來不知道什么時(shí)候,孩子嘴里居然蹦出原汁原味的英文了,這就是幼兒英語從輸入到輸出的神奇過程。

3.設(shè)計(jì)符合幼兒心理的互動(dòng)游戲,在游戲中加強(qiáng)語言實(shí)踐

中國的多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅而神圣的事情,但是對(duì)于注意力、理解能力還比較弱的孩童而言,試圖讓他們端坐在小板凳上認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)的想法是不現(xiàn)實(shí)的。在嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)過程中,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感到開心和有趣往往能達(dá)到意想不到的效果,而游戲無疑是最好的手段之一。

例如:游戲“開火車”

玩法:教師充當(dāng)火車頭,火車開到一名幼兒面前,提問“What’s your name?”,幼兒回答“My name is…”,回答對(duì)之后該幼兒上火車,老師與幼兒一起開到其他幼兒面前,二人繼續(xù)問該問題,其他幼兒回答對(duì)后陸續(xù)上車,火車?yán)^續(xù)開,直至成一列長火車為止。

在整個(gè)游戲的過程中,孩子們會(huì)覺得是在玩一個(gè)好玩的游戲,而不是枯燥的語言學(xué)習(xí),語言點(diǎn)巧妙地隱藏到了游戲過程中,孩子們不僅開開心心地學(xué)到了語言知識(shí),而且感受到了自然而真實(shí)的語言情境。

4.創(chuàng)設(shè)英語運(yùn)用場景,在交往中完善語言表達(dá)

語音學(xué)習(xí)是個(gè)長期而辛苦的過程,如果英語的學(xué)習(xí)讓孩子們覺得無用武之地,時(shí)間久了,孩子們便想要放棄。所以家長可以跟有同樣訴求的家長結(jié)成聯(lián)盟,利用各種資源創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)場景來讓他們開口運(yùn)用簡單的英語,家長在整個(gè)過程中只需要引導(dǎo),不可以幫辦,讓孩子成為活動(dòng)的獨(dú)立主體。比如筆者參加過的一場兒童聚會(huì),主題叫“漢堡小達(dá)人”,是幾個(gè)家長共同組織的旨在幫助孩子們感受真實(shí)英語運(yùn)用情境的活動(dòng),活動(dòng)邀請(qǐng)了一位外國友人作為主持人,教小朋友們做漢堡。在制作過程中,外國友人會(huì)用相對(duì)簡單的語言介紹活動(dòng)的內(nèi)容、材料的名稱和操作的步驟,現(xiàn)場沒有人翻譯并且要求“no Chinese”,在老外的英文示范下,孩子們每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要舉手跟老外申請(qǐng)材料,不說不要就沒辦法制作下去,所以現(xiàn)場的情形是孩子們爭先恐后舉手跟老外申請(qǐng)材料,遇到困難的小朋友還會(huì)大方地請(qǐng)求老外的幫助。整個(gè)過程當(dāng)中孩子都是在用英語進(jìn)行交流,因?yàn)樗麄冎览贤庵宦牭枚⒄Z。雖然都是比較簡單的語句,但孩子們?cè)跓o比開心的玩樂派隊(duì)中完成了英語的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用,這樣的過程其實(shí)跟他們學(xué)習(xí)母語的過程是一致的。孩子通過這樣的活動(dòng)明白了原來英語也是用來交際的,是非常有用的工具。

三 常見誤區(qū)

1.以認(rèn)字母、背單詞為目的學(xué)習(xí)英語,不注重聽說能力培養(yǎng)

很多中國家長認(rèn)為學(xué)英語就是認(rèn)字母、背單詞,這樣的英語學(xué)習(xí)過程,對(duì)于中國的廣大父母而言實(shí)在是太熟悉了,可是不管我們掌握了八千還是一萬的詞匯量,我們多數(shù)人都不得不承認(rèn)學(xué)的是啞巴英語,學(xué)了十幾年英語的我們卻沒有自信去跟老外聊天。中國傳統(tǒng)的英語教育忽略了一個(gè)事實(shí),那就是字母和單詞都是死的,對(duì)于一種語言來說,理解是最重要的,考試不是目的,能交際才是王道。當(dāng)一個(gè)人聽到某個(gè)詞語、某句話,他要能跟特定的事物關(guān)聯(lián)起來,這樣的外語學(xué)習(xí)才是有意義的。對(duì)于英語學(xué)習(xí),這樣的關(guān)聯(lián)其實(shí)跟母語一樣是需要大量的聽力練習(xí)即“磨耳朵”才能慢慢建立的。生活中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)牙牙學(xué)語的小寶寶雖然只能蹦出一兩個(gè)單個(gè)的詞,但是他對(duì)于家人說的很多話是有反應(yīng)的,是聽得懂的,證明他是理解詞語和事物、動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)的。而這些對(duì)寶寶而言有關(guān)聯(lián)意義的詞并不是我們拿著書本、卡片一個(gè)個(gè)教的,而是他們?cè)谌粘I钪袕闹車说娜粘UZ言中學(xué)會(huì)的,經(jīng)歷了長期“磨耳朵”的過程。慢慢地,孩子掌握的詞語多了就能串聯(lián)成句,直至變成“小話癆”。英語的習(xí)得也需遵循這樣的自然規(guī)律才能真正掌握。

2.幼兒英語啟蒙一定要找專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

很多家長雖然意識(shí)到幼兒英語啟蒙的重要性,但是由于家里沒有英語比較好的人,首先想到的是求助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。近幾年,五花八門的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讓很多想讓孩子贏在起跑線上的家長很是心動(dòng)。一開始,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法確實(shí)能夠吸引孩子學(xué)習(xí)英語的興趣,容易短期見效,孩子往往學(xué)了幾堂課就能蹦出一些單詞來,但每周一兩堂課的英語學(xué)習(xí)模式的遠(yuǎn)期效果是不理想的,語言的輸入必須達(dá)到一定的量才能達(dá)到質(zhì)變,所以學(xué)習(xí)語言最好的環(huán)境還是日常生活而不是課堂。個(gè)人認(rèn)為,在日常生活中多給孩子提供“磨耳朵”的機(jī)會(huì)以及真實(shí)的英語交流情境是最重要的,要把語言信息的輸入放在首位,不能急于求成追求快速輸出。

四 結(jié)束語

第2篇:幼兒英語啟蒙教學(xué)方法范文

90年代以來,在世界范圍內(nèi),外語教育的低齡化已成為國際第二語言教學(xué)改革的大趨勢。一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)逐步普及兒童外語教育,美國、德國、瑞典等國在幼兒園開設(shè)了外語學(xué)習(xí)班。

目前我國非常重視學(xué)前兒童的英語教育,從2001年起,全國小學(xué)已經(jīng)逐步開設(shè)了英語課;2010年7月頒布的“十二五教育規(guī)劃綱要”明確將學(xué)前教育納入了規(guī)劃。同時(shí),家長對(duì)學(xué)前兒童的英語教育也充滿關(guān)注和期待。

2.學(xué)前英語教育的現(xiàn)狀

我對(duì)西安地區(qū)的各級(jí)各類幼兒園及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的英語教師狀況、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了走訪、調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在一定的問題,這些問題制約了學(xué)前教育英語教學(xué)的發(fā)展。

2.1教材

學(xué)前教育的英語教材種類繁多,但缺乏正規(guī)性和系統(tǒng)性。

教材編寫方面,首先,每種教材都基于不同的教育理念和相應(yīng)的教學(xué)模式,而且每一種教材都具有不同的適應(yīng)性。其次,有些教材沒有充分考慮到幼兒對(duì)事物的認(rèn)知,只是對(duì)國外或國內(nèi)優(yōu)秀教材的翻版。再次,有些教材只是中小學(xué)英語教材的“壓縮版”,對(duì)兒童的詞匯、語法提出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們認(rèn)知能力的要求。最后,少兒英語教材配套資料缺失。

教材選擇方面,許多幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有較大的隨意性和盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。沒有根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn),沒有考慮到教學(xué)的實(shí)際情況。也有些選擇教材關(guān)注的是其商業(yè)性和市場性,把一定級(jí)別的考試作為英語學(xué)習(xí)的手段,過于迎合家長的口味。

在教材質(zhì)量和選擇方面存在的問題,許多幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的老師感到無所適從,這必然影響教學(xué)效果,不利于穩(wěn)定的、持久的學(xué)前英語教育。

2.2教師

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前學(xué)前英語教育的教師英語水平普遍低。

學(xué)前教育英語教師的構(gòu)成:從專業(yè)上看,主要以幼教專業(yè)為主,英語專業(yè)背景的教師較少;從學(xué)歷來看,教師以大專和幼師學(xué)歷為主,也有部分教師沒有大學(xué)學(xué)歷。從人員組成上看,以幼兒園在職教師為主、外聘英語教師和外籍教師為輔。從年齡上看,以青年教師為主體。

學(xué)前教育英語教師的問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)英語語言能力方面,聽說能力差,語音、口語存在很大問題,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。(2)不熟悉英語教學(xué)規(guī)律,缺乏英語教育經(jīng)驗(yàn),無論在教學(xué)方法還是技能技巧上都顯得不夠成熟。

合格的幼兒英語教育師資嚴(yán)重匱乏,極大地阻礙了學(xué)前英語教育的發(fā)展。

2.3教法

英語教學(xué)的單一化、形式化及小學(xué)化、成人化的傾向。許多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育時(shí),大多教給他們一些概念性的英語知識(shí)要求掌握,如認(rèn)讀英語詞匯和簡單的句型等。方法大多采用灌輸、領(lǐng)讀等單一化形式,教學(xué)模式基本上都使用傳統(tǒng)的基于漢語的英語教學(xué)模式。

英語教學(xué)的功利性傾向。為了及早地展示英語教學(xué)效果,少兒英語教師急于讓學(xué)生出成績,并過早增加了書寫要求,而且要求學(xué)生參加一定級(jí)別的考試,以非理性的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的英語學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)中存在的這些問題,違背了幼兒園英語教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨,加重了幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),還容易使幼兒失去學(xué)習(xí)英語的興趣,產(chǎn)生對(duì)英語的厭惡情緒,給幼兒學(xué)習(xí)英語帶來一定的難度。

3.解決的新思路

3.1課程設(shè)置

學(xué)前教育英語課程設(shè)置要遵循整體化原則、情景化原則和靈活性原則。

首先,開設(shè)英語的幼兒園或?qū)W前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把英語課程當(dāng)做全園課程的有機(jī)組成部分,它是英語課程與其他課程的一種整合。其次,把英語課程作為幼兒身心全面發(fā)展的一組成部分,它是促使幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等全面發(fā)展的一有機(jī)體。最后,它是中西方文化經(jīng)驗(yàn)的一種整合,以顯示出它能更好開發(fā)幼兒智力的優(yōu)勢。

學(xué)前英語課程設(shè)置要遵循語言發(fā)展的規(guī)律,要情景化、在交流互動(dòng)中習(xí)得英語。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行整合、進(jìn)行創(chuàng)新,多在教學(xué)方法上、教學(xué)手段上下工夫,發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的最大效能。

學(xué)前教育英語教學(xué)內(nèi)容的選擇要靈活,不能固執(zhí)于某一種教材,應(yīng)使英語教學(xué)內(nèi)容適合幼兒的生理心理特點(diǎn),能滿足幼兒生活的需要。在選擇教材時(shí),要研討學(xué)期英語教學(xué)的師資條件,憑據(jù)幼兒園英語練習(xí)特色和情況,必要時(shí)應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.2教師

合格的學(xué)前英語師資是開展學(xué)前英語教學(xué)的基本條件,是學(xué)前英語教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

首先是引進(jìn)合格學(xué)前英語教育人才,其次是有計(jì)劃地對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取“英語教師幼教化”和“幼兒教師英教化”兩種職后培訓(xùn)的方式解決學(xué)前英語師資短缺的問題,這是促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

學(xué)前英語教師也可以通過自學(xué)、業(yè)余、遠(yuǎn)程教育等方式不斷提高自己的英語水平及英語教學(xué)能力。為了使教師的英語水平、口語能力、發(fā)音和語感有很大改觀,幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也可定期組織教師觀看英語教學(xué)錄像、開展英語教學(xué)觀摩,口語比賽、專家指導(dǎo)等活動(dòng),以提高教師的英語素質(zhì)和英語口語表達(dá)能力,保證幼兒園英語教育的質(zhì)量。

3.3教法

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要游戲化、生活化;教學(xué)要根據(jù)兒童的認(rèn)知和身心特點(diǎn)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng),適宜學(xué)前兒童的身心特色,符合孩子的興趣,可以比較容易地把幼兒吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語,應(yīng)經(jīng)常采用兒童熟知的游戲,讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)中感受英語,運(yùn)用英語。這樣既能滿足幼兒玩的愿望,又能使幼兒在不知不覺、高高興興的活動(dòng)中自然習(xí)得英語。

學(xué)前英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活,利用生活進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)與生活巧妙結(jié)合,時(shí)刻把英語教學(xué)與兒童的生活整合、交融,讓英語的學(xué)習(xí)融入生活中。教師要細(xì)心觀察幼兒,從幼兒自身出發(fā),從幼兒的周圍生活出發(fā)。要在幼兒每日生活中自然滲透英語,每一活動(dòng)、每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用英語交流。

因外,教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的制定要以英語教學(xué)傾向?yàn)橐罁?jù),以兒童為主體,以幼兒興趣的培育為主題,以推進(jìn)全面發(fā)展為目的,建立客觀的評(píng)價(jià)體系。

4.結(jié)語

學(xué)前英語作為小學(xué)英語的預(yù)備階段和啟蒙階段,已經(jīng)受到家長、教師,以及全社會(huì)的共同關(guān)注。學(xué)前教育不僅是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,而且承擔(dān)著培養(yǎng)放眼世界,展望未來的人才的使命。因此在學(xué)前教育中積極開展英語教學(xué)活動(dòng),讓兒童從小接觸英語及異域文化,培養(yǎng)學(xué)前兒童的世界文化觀和世界意識(shí),為他們將來了解世界,走向世界,奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

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第3篇:幼兒英語啟蒙教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:幼兒園 英語 教學(xué)

中圖分類號(hào):G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.222

英語,作為一門國際語言,越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石,幼兒英語教育成為關(guān)注的熱點(diǎn)。英語教育在幼兒園時(shí)期是否合適,成為人們談?wù)摰慕裹c(diǎn)問題。有人認(rèn)為幼兒學(xué)英語有用,可以讓孩子提早接受英語的教學(xué),培養(yǎng)孩子的興趣;有人認(rèn)為幼兒學(xué)英語為時(shí)過早,他們認(rèn)為孩子這么小的年齡要接受母語學(xué)習(xí)之外,還要接受英語的學(xué)習(xí),對(duì)孩子是很困難的。

筆者認(rèn)為:孩子在幼兒園能夠有系統(tǒng)地接受英語的學(xué)習(xí),在大環(huán)境里學(xué)習(xí),對(duì)孩子來說是一種無形的動(dòng)力,幼兒園開設(shè)英語教學(xué)可行!

兒童心理學(xué)表明,0~6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,這一時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)語言的積極性最高,語言的模仿能力和接受能力最強(qiáng),如果在幼兒學(xué)習(xí)母語的同時(shí)教他一種外語,幼兒完全能夠同時(shí)掌握兩種語言,而決不會(huì)造成混亂。

為了給幼兒的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),我園于2002年開始把英語引入教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過兩年的摸索、嘗試、比較,以培養(yǎng)幼兒語感和聽說能力的《清華幼兒英語》作為主教材,正式把英語教學(xué)推廣到全園各個(gè)班。

作為一名從事英語教學(xué)的幼兒教師,經(jīng)歷了5年的教學(xué)實(shí)踐,筆者對(duì)英語常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺的研究,對(duì)幼兒園英語活動(dòng)有了一些自己的認(rèn)識(shí),現(xiàn)就工作中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),反思如下:

1 英語教材的選用

我園開展英語教學(xué)的最初兩年,在英語教材的選擇上分歧很大,有的教師主張選用單詞量大、句子少的教材,有的主張選用故事性較強(qiáng)的教材……兩年中,我園平均每學(xué)期換一套教材,而且大中小班選用教材一致。由于選用教材不固定,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上無重點(diǎn)、無目標(biāo)、頭緒亂,再加上大中小班學(xué)習(xí)內(nèi)容一致,難易程度不一樣,幼兒掌握情況也大相徑庭。

通過一段時(shí)間的摸索和研究,我們注意到了《清華幼兒英語》這套教材。它是一套專為3到7歲幼兒量身定做的教材,分階段進(jìn)行教學(xué),內(nèi)容貼近幼兒生活,教學(xué)手段多元化,并把培養(yǎng)幼兒的語感列入學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過初步嘗試,學(xué)習(xí)效果很好。

通過分析比較,我園把《清華幼兒英語》選定為主教材。從教材的頻繁更換到選定,充分說明了我園英語教學(xué)由探索到熟悉的過程。這一過程明確了我園英語教學(xué)的方向,給了我園挑戰(zhàn)英語教學(xué)的信心和勇氣,為我園順利開展英語教學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

2 教師的英語教學(xué)觀及方法論及所需業(yè)務(wù)能力

筆者擔(dān)任我園的英語教師之后,面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)和教學(xué)壓力,把出成效作為首要工作來抓。大量單詞的教授、日常用語的灌輸、反復(fù)的記憶、識(shí)字式的學(xué)習(xí),一學(xué)期下來孩子們單詞記得不少,但新的學(xué)期開始后,上個(gè)學(xué)期的內(nèi)容已忘得精光,還要從頭開始學(xué)習(xí);而且孩子們剛開始還感到新鮮,好玩,時(shí)間長了,注意力下降,學(xué)習(xí)效率大大降低。

由此,筆者產(chǎn)生了深深的思考。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)語言教育理論,把專家請(qǐng)入園中講解示范,并在實(shí)踐中探索思考總結(jié),筆者對(duì)幼兒園英語教學(xué)工作的新認(rèn)識(shí)與新理念逐步形成了。

第一,明確了幼兒園英語教學(xué)的目的――通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行基本的聽、說訓(xùn)練,使幼兒建立初步的語感,掌握部分日常用語、基本詞匯和簡單交際用語。同時(shí),激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣,使他們喜歡學(xué)英語,使用英語,為幼兒升入小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。

第二,教學(xué)方法的改進(jìn)。興趣是最好的老師?!巴嬷杏袑W(xué),學(xué)中有玩?!庇變簣@英語教育是一種啟蒙,首先從幼兒對(duì)英語興趣開始培養(yǎng),從他在學(xué)習(xí)的心態(tài)出發(fā),孩子就會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中、在設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)施過程中一定要游戲化。

第三,創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。①在課堂上利用實(shí)物,直觀教具等教學(xué)手段,盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境,最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒,讓幼兒融入課堂,教學(xué)效果會(huì)顯著提高。②在生活中靈活運(yùn)用英語,給幼兒豐富的語言刺激幼兒學(xué)習(xí)語言主要是在不斷的聽、說、模仿、使用中豐富提高的,英語的學(xué)習(xí)也不例外。③充分利用區(qū)角,布置英語環(huán)境。

3 教師需要具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)

有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)不一定能勝任幼兒園的英語教學(xué)工作,對(duì)幼兒教育的相關(guān)理論和專業(yè)技能熟悉,會(huì)說幾句英語日常用語同樣不一定能教好英語。一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)是雙方面的,即扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和懂得幼兒教育的相關(guān)理論和專業(yè)技能。

第一,教師要能說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。因?yàn)橛變阂牭綐?biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。幼兒習(xí)得語言的順序是聽、說、讀、寫。

第二,理解幼兒的思維方式和學(xué)習(xí)方式。在讓幼兒聽的同時(shí),還需要提供英語的動(dòng)畫作品。

第三,游戲――讓幼兒參與玩簡單的英語游戲。游戲是幼兒接觸社會(huì)的第一步,也是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。習(xí)得語言的一個(gè)重要途徑就是在情景中習(xí)得,而游戲是最好的方式。游戲可讓英語習(xí)得顯得有趣味性、生活性,具有很強(qiáng)的情景性。讓幼兒在游戲中習(xí)得英語,首先可以培養(yǎng)他們的興趣,興趣是最好的老師,只有感興趣,才有繼續(xù)學(xué)習(xí)并且學(xué)得好的可能與現(xiàn)實(shí)。其次,游戲是幼兒感興趣的活動(dòng),幼兒積極參與,也很樂意開口學(xué)說英語,讓幼兒在不知不覺中習(xí)得英語。

通過幾年的摸索,在確保幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,我園的幼兒英語教育取得了一定進(jìn)展,師資水平不斷提高,筆者也總結(jié)出了許多行之有效的方法,幼兒保持了較高的學(xué)習(xí)興趣。今后,我國在教學(xué)方面爭取做到更加系統(tǒng),師資水平還有待提高,教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn):

[1]學(xué)前教育[Z].2010.

第4篇:幼兒英語啟蒙教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:激發(fā)、幼兒學(xué)習(xí)英語興趣

然而,在當(dāng)前幼兒英語教學(xué)中,由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差,許多幼兒英語教學(xué)成人化,使幼兒過早喪失了對(duì)學(xué)英語的興趣。

論文百事通因此,怎樣提高幼兒學(xué)英語的興趣呢?我園自開設(shè)英語課以來,經(jīng)過教師的不斷探索和實(shí)踐,摸索出了適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。并且注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果很好。在教學(xué)中,我們遵循以下原則:

一、趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣,例如:幼兒開始學(xué)英語時(shí),一般都會(huì)對(duì)一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法,引起幼兒的求知欲,使他們興致勃勃地去學(xué)英語,當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一句日常用語,學(xué)會(huì)說幾個(gè)英語單詞后,就會(huì)有一種滿足感,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn),從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。

“興趣是最好的老師”,興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,就會(huì)孜孜不倦、樂在其中,越學(xué)越愛學(xué)。興趣不是天生的,它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動(dòng)、愛表演、不怕羞,樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物,而教師教法的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué),盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式,使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,為幼兒創(chuàng)造一種良好的語言交際情況,這樣,有利于幼兒的英語學(xué)習(xí),同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒各方面的素質(zhì)。

二、多種多樣的教學(xué)方法,提高幼兒英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”。愛玩是孩子的本性,游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙,要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上,如果幼兒對(duì)英語感興趣,他在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒,孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之,如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少,那會(huì)倒了孩子的胃口,孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。

因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化,注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)行整體定量輸入,根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn),他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué),學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高,鞏固所學(xué)的語言形式,激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中,同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境,使得課堂充滿活力。

1、故事教學(xué)法

故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力,它情節(jié)生動(dòng)活潑,內(nèi)容豐富和趣味性,在故事中貫穿英語內(nèi)容,可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來,使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。例如:一次我在教“Comein,please.”與“Goout.”時(shí),先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜,要兔寶寶在家等候,卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門,兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼,一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中,將“Comein,please.”“Goout.”穿插其中,孩子們對(duì)此非常感興趣,在不知不覺中,竟然全部掌握,且印象極深。

2、情景教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說許多英語,既流暢又標(biāo)準(zhǔn),但問這句話是什么意思,便“啞”了。如,我對(duì)幼兒說:“Nicetoseeyou!”幼兒會(huì)回答我:“Nicetoseeyou!”卻從來不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼,只是在別人對(duì)他說:“Nicetoseeyou!”后回答別人:“Nicetoseeyou!”造成幼兒只會(huì)說而不會(huì)用的現(xiàn)象,歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z的含義。

針對(duì)這種現(xiàn)象,不提倡教師教一句英語,馬上用漢語來解釋。我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,這種情境要生活化,幼兒在特定的情境中,理解每一句英語的含義。例如:教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境,使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語,并輔以大量的動(dòng)作和表情,然后再讓幼兒開門、請(qǐng)朋友的游戲,及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。

以這種方式學(xué)習(xí)英語,幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力,能夠培養(yǎng)彼此之間合作,共同完成一項(xiàng)任務(wù),從而提高表演和語言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候,教師可以讓孩子自由組合,進(jìn)行表演。

3、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話:小孩子生來是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯?。的確,游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣,密切師生間的關(guān)系,提供幼兒充分運(yùn)用語言的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,將知識(shí)融于游戲中,讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí),也在不知不覺中掌握了知識(shí),更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

因此,幼兒園英語活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化,寓教育于游戲,讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如:戶外體育游戲《老狼,老狼,幾點(diǎn)鐘》,這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是,我把游戲改為

“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼,其它是小羊。小羊問“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”老狼回答“Icaneat.”然后開始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,輕松愉快的習(xí)得了英語,學(xué)會(huì)了句型“Whatcanyoudo?Icanjump/run.……”鍛煉了英語聽說能力,在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學(xué)習(xí)英語好玩,從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

好奇是幼兒的天賦,興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出:兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段,盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境,讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑,幼兒容易理解,樂于接受,印象深刻,有

助于記憶,且適合于幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),能喚起幼兒的有意注意,可以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、好奇性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)幼兒的求知欲,提高教學(xué)效果。

例如:我在教幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí),我?guī)砹耸种竿婢?,用自我介紹的方式引起動(dòng)物名稱,“Hello,I‘ma……Howdoyoudo!”而后讓幼兒手戴玩偶,學(xué)說句子和新單詞。這樣,幼兒爭先恐后地?fù)屩f,大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”,轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色,教師問:“Whatcolourisit?”幼兒紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,猜對(duì)的幼兒可以得到一件小禮物,給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣,不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

喜歡自我表露,是孩子們共同的心理特點(diǎn),尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng),幼兒小小的虛榮心得到了滿足,就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征,在活動(dòng)過程中,讓他們充分進(jìn)行表露。這樣,既能發(fā)展幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒的交際能力,還能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、引入競爭機(jī)制,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情

任何一種活動(dòng)形式,時(shí)間久了,孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣,引入競爭機(jī)制,這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力,能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng),大都不甘落后,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),運(yùn)用競爭機(jī)制,并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì),以表示對(duì)勝利者的賞識(shí),對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語:Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!……有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們?cè)跓狒[的氣氛中,你追我趕,學(xué)英語的興趣越來越濃。

當(dāng)然,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多,如:謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法,我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中靈活運(yùn)用,交互作用,讓孩子們的思維活躍起來,讓孩子們的語言活躍起來,孩子們始終對(duì)英語保持著濃厚的興趣,上英語課成為他們最快樂的事。

六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

實(shí)踐證明,英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的,因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞,達(dá)不到學(xué)英語的目的。因此,教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先,要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常用語,將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如:早上幼兒入園時(shí),對(duì)幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí),說Gotothewashroom,please.Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí),讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如:Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動(dòng)中,教師要對(duì)孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中,將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中,抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流,努力消除上課與生活的界限,不斷豐富幼兒的語言,使生活與教學(xué)連接起來,打破固定情境對(duì)幼兒英語發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限,使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語,讓他們學(xué)得無意,學(xué)得隨意,學(xué)得樂意。新晨

其次,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

在幼兒英語學(xué)習(xí)中,語言環(huán)境起著非常重要的作用,因此,要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語的反應(yīng)和使用。如:墻面設(shè)置,它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告,濃縮了教育內(nèi)容和目的,還滲入了思想道德教育,給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動(dòng)角,它是一個(gè)讓幼兒通過對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作,在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子,孩子們只要一有空,就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞,或是拿起指偶,兩兩結(jié)伴玩語言游戲,愉快地游樂于英語語言的氣氛中。

七、家園配合,幫助幼兒學(xué)好英語

語言是在一定的環(huán)境中獲得發(fā)展。除了教師在園要積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境外,家長在家也應(yīng)該密切配合教師教學(xué),形成家園同步教育的合力,共同達(dá)到教育目標(biāo)。因此,在教學(xué)中,每天在英語角公布當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容;月末,每班張貼一份本月學(xué)習(xí)匯報(bào)表;學(xué)期末,讓每位家長參加英語學(xué)習(xí)匯報(bào)表演,了解幼兒學(xué)習(xí)的情況,提出改進(jìn)英語教學(xué)的意見,這樣家長就能主動(dòng)配合教學(xué),共同提高幼兒英語水平。

第5篇:幼兒英語啟蒙教學(xué)方法范文

一、量力而行,審慎行事

幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育,是一門看似容易實(shí)則易的新興學(xué)科。沒有合適的教材,沒有稱職的教師,沒有靈活多樣的教學(xué)方法,實(shí)施起來是十分困難的。因此,必須深入了解并研究幼兒園英語教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法,充分權(quán)衡幼兒園的自身?xiàng)l件,尤其是師資水平。否則必然事與愿違。

二、著眼興趣和能力的培養(yǎng)

有人認(rèn)為幼兒園英語教育無非是教幼兒認(rèn)些單詞,說些句子。這是一種既不嚴(yán)肅又有害的觀點(diǎn)。持有這種觀點(diǎn),就會(huì)不論條件,一哄而起。有些幼兒園教師為了追求所學(xué)單詞、句子的數(shù)量,隨意增加學(xué)習(xí)時(shí)間,加重幼兒的負(fù)擔(dān),影響幼兒其他方面的發(fā)展,有些家長甚至逼迫幼兒學(xué)英語,結(jié)果“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語的“胃口”。幼兒園英語教學(xué)是一種啟蒙,一種熏陶,是一種素質(zhì)教育,要把重點(diǎn)放在幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)以及語言能力、全面素質(zhì)的提高上。作為啟蒙教育,必須注重幼兒英語學(xué)習(xí)能力(如聽音、選詞造句,以及使用正確的語音語調(diào),自然得體地進(jìn)行初步的日常英語交往能力),養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(如集中注意、善于模仿、不怕出錯(cuò)、勇于實(shí)踐、友好大方、樂于交往等),教會(huì)幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法(如形象感知、觀察對(duì)比、情景想象、聯(lián)想記憶等),促使幼兒語言能力和學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素的同步發(fā)展,為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、聽說為主,不搞認(rèn)讀

幼兒學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢在語音。語言學(xué)習(xí)的理論告訴我們:兒童具有一種獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得的能力,他們正處在學(xué)習(xí)口語會(huì)話的最佳時(shí)期,因此,從學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)和外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā),幼兒園英語教育應(yīng)注重聽說為主,不搞認(rèn)讀。讓幼兒在大量的聽說實(shí)踐和自然交往、自然重復(fù)中習(xí)得英語,形成語感。目前許多幼兒園進(jìn)行以認(rèn)讀為主的英語教育,結(jié)果是揚(yáng)短棄長,把原本有聲有色、充滿異國情趣的未知世界,變成一大堆冷冰冰的印刷符號(hào)。這實(shí)際上是把中小學(xué)的內(nèi)容放到幼兒園來教,人為地造成重復(fù)教育,這樣做還會(huì)給小學(xué)的漢語拼音教學(xué)帶來困難。

四、寓教于樂,寓學(xué)于嬉

游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳方式,不少教師已經(jīng)在這方面下功夫。但是要真正做到這一點(diǎn),還在于教師教育觀念的改變。也就是說要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā),圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用英語歌曲、故事、兒歌等多種資源,調(diào)動(dòng)各種手段,設(shè)計(jì)、組織生動(dòng)有趣的游戲,寓教于樂,寓學(xué)于嬉,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得英語。

五、師資培養(yǎng),刻不容緩

從某種意義上說,師資是決定幼兒園英語教育成功的關(guān)鍵。稱職的幼兒園英語教師必須具備一定的語言修養(yǎng)和語言實(shí)踐能力(如扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí),清晰標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào),尤其是自然流暢的口語表達(dá)能力等)、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力(如對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律的了解掌握)、設(shè)計(jì)適合幼兒的教育活動(dòng)能力、創(chuàng)造有利于發(fā)展的語言環(huán)境的能力、營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的能力、靈活多樣的活動(dòng)組織能力及因勢利導(dǎo)的隨機(jī)應(yīng)變能力等。毋庸諱言,目前的幼兒園英語師資隊(duì)伍并不是很理想,要保證英語教育健康、持續(xù)地發(fā)展下去,外聘教師不是長久之計(jì)。從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看,應(yīng)有計(jì)劃、分階段地把具有一定英語特長的幼兒園教師送出去學(xué)習(xí)進(jìn)修,也可把英語專業(yè)教師(能懂得幼兒英語教學(xué)的更好)請(qǐng)進(jìn)來輔導(dǎo)幫助,有條件的地區(qū)可利用寒暑假或其他時(shí)間,定期或不定期地舉辦專門的幼兒園英語教師師資培訓(xùn)班。當(dāng)然最根本的還是教師在現(xiàn)有條件下自學(xué)進(jìn)修英語,在實(shí)踐中不斷提高自身的英語素養(yǎng),尤其是自己的口語會(huì)話能力。

六、注重文化的培養(yǎng)

第6篇:幼兒英語啟蒙教學(xué)方法范文

現(xiàn)今,關(guān)于幼兒教育的研究有很多,一些學(xué)者已經(jīng)相應(yīng)的提出了一些研究定論,這些研究定論的產(chǎn)生都將為幼兒教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)這些研究定論進(jìn)行匯總和分析,通過理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的辦法,對(duì)幼兒英語教育展開研究,并將大連市作為主要的研究城市展開研究,采用現(xiàn)狀、問題、對(duì)策的形勢進(jìn)行論述,以期為大連市的幼兒英語教育活動(dòng)開展起到一定的幫助作用,同時(shí)也希望能夠?yàn)槲覈渌鞘械挠⒄Z教育起到相應(yīng)的參考作用。

關(guān)鍵詞:

大連市;幼兒英語教育;現(xiàn)狀分析;問題;建議

前言

就現(xiàn)今的教育形式而言,英語教育是幼兒教育過程中必不可少的一部分,對(duì)處于幼兒時(shí)期的幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育,能夠在一定程度上豐富幼兒的知識(shí)范圍,并且還能夠大幅度的保證幼兒園教育所履行的幼兒教育責(zé)任,對(duì)于幼兒園來說,實(shí)行幼兒英語教育其本身就是教育任務(wù)的一種,由于幼兒正處于對(duì)于事物充滿好奇心理的時(shí)期,因此幼兒的學(xué)習(xí)性以及接受能力都比較強(qiáng),在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育,其所起到的教育效果也更為的明顯,所以,目前我國大部分的地區(qū),都已經(jīng)開展了對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育的活動(dòng),大連市作為我國的重點(diǎn)發(fā)展城市之一,當(dāng)然也不例外。

一、幼兒園英語教育的概念

所謂的幼兒園英語教育實(shí)際上也被稱之為幼兒園英語啟蒙教育,該項(xiàng)教育內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式是通過啟蒙教育的方法和手段,令幼兒時(shí)期的幼兒對(duì)于英語知識(shí)進(jìn)行一定程度的掌握,這樣的掌握并不是指強(qiáng)力的灌輸式教育,而是通過一些列的教育活動(dòng)和教育手段,配合已經(jīng)擬定好的教育計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行英語知識(shí)的傳達(dá),保證幼兒在這個(gè)階段對(duì)于英語知識(shí)有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),同時(shí)幼兒英語教育其還需要遵循三方面的教育原則:第一方面,保證幼兒的自主性學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來說,大部分的幼兒兒童自主能力相對(duì)來說比較差,因此,幼兒教育的主要內(nèi)容之一就是對(duì)幼兒的自主性進(jìn)行培養(yǎng)[1]。第二方面,保證幼兒在幼兒英語教育中的主體性。幼兒在幼兒英語教育中的主體性實(shí)際上指的是將幼兒作為整個(gè)幼兒園英語教育“主體”,一切英語教育活動(dòng)需要圍繞幼兒進(jìn)行展開[2]。第三方面,尊重幼兒的自主意識(shí)。幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育時(shí),需要尊重幼兒的自主意識(shí),不要采用強(qiáng)力式灌輸教育,保證幼兒在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的濃厚興趣。

二、大連市幼兒英語教育的現(xiàn)狀分析

對(duì)于大連來說,其在不斷地發(fā)展過程中逐漸成為了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要城市之一,并且其還是世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)夏季達(dá)沃斯的常駐舉辦城市,是我國的最大的農(nóng)產(chǎn)品期貨交易城市,同時(shí)大連擁有著更多的經(jīng)濟(jì)資源,這些都為教育打下了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),其中就包括幼兒英語教育。

1.幼兒英語教育的目標(biāo)及內(nèi)容

大連市幼兒園的英語教育目標(biāo)總體來說主要可以分為兩個(gè)部分,第一個(gè)部分是對(duì)于英語教育內(nèi)容的完全傳達(dá),第二部分是保證幼兒在快樂學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行掌握。因此,大連市大部分幼兒園主要采用的英語教育形式摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育而是采用更為科學(xué)的游戲教學(xué)法,通過相應(yīng)的幼兒游戲活動(dòng),在活動(dòng)中融入英語教學(xué)知識(shí),進(jìn)而保證幼兒能夠在進(jìn)行游戲的過程中對(duì)于英語知識(shí)能夠得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)[3]。

2.幼兒英語教育師資情況

目前的大連市擁有大型幼兒園8個(gè),都屬于政府單位投資建成,總投資金額達(dá)到1286.53萬元,中小型幼兒園23個(gè),其中包括政府補(bǔ)助和私人投入總金額達(dá)到了213.74萬元,共收入園內(nèi)幼兒教師職工712人,幼兒1800多人,各大中小型幼兒園內(nèi)均有教育設(shè)施的引入,同時(shí),園內(nèi)幼兒教師均通過幼兒教師考核,具備幼兒教育資格,不僅如此,幼兒園內(nèi)增添了英語教學(xué)的相關(guān)教學(xué)課本等課件,大部分幼兒教師具備相應(yīng)的英語教學(xué)知識(shí)[4]。

3.幼兒英語教育的效果分析

盡管大連市的大部分幼兒園采用的都是比較科學(xué)合理的游戲教學(xué)方式,但是由于一些幼兒園本身缺少該項(xiàng)教學(xué)方式的研究,并且一些幼兒教師缺少對(duì)幼兒游戲英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),所以教學(xué)效果并不明顯,同時(shí)大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱,因此,在英語教育效果上依舊存在著一些瑕疵。

三、大連市幼兒英語教育存在的問題

1.幼兒英語教育價(jià)值觀念的偏差

這里所談?wù)摰降挠變河⒄Z教育的價(jià)值觀念實(shí)際上指就是幼兒英語教育的重要性,盡管大連市的大部分幼兒園已經(jīng)形成了這樣的價(jià)值觀念,但是仍舊存在著一小部分的幼兒園沒有正確認(rèn)識(shí)幼兒英語教育的重要價(jià)值,存在著幼兒學(xué)習(xí)英語沒有用處的錯(cuò)誤觀念,這樣錯(cuò)誤的觀念將會(huì)直接影響著這些幼兒園進(jìn)行英語教育的初衷,甚至還有少部分的大連市幼兒園摒棄了幼兒的英語教育,這對(duì)幼兒未來的發(fā)展而言十分的不利[5]。

2.幼兒園師資力量薄弱

本文提到,大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱,一些關(guān)于幼兒英語教育的相關(guān)設(shè)施條件無法被滿足,這就直接導(dǎo)致了盡管幼兒園存在著幼兒英語教育的價(jià)值觀念而無法正常的進(jìn)行實(shí)施,進(jìn)而延緩了整個(gè)幼兒英語教育的進(jìn)程,對(duì)于幼兒教學(xué)的最終效果也存在著十分不良的影響[6]。

3.幼兒園英語教育的教材體系不完善

對(duì)于大連市大部分的幼兒園英語教育而言,盡管幼兒教師都已經(jīng)通過了相應(yīng)的教師審核,但是由于一些新晉升的幼兒教師缺少一定的幼兒英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),無法更好地為幼兒提供系統(tǒng)的英語教學(xué),影響了教學(xué)效果,同時(shí),對(duì)于大連市的幼兒園英語教育而言,其本身的幼兒園英語教育的教材體系并不完善,仍舊需要進(jìn)行進(jìn)一步的整改和優(yōu)化,否則無法完成正常的英語教學(xué)任務(wù)。

4.忽略幼兒的主體性

幼兒的主體性是幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一,一旦忽略了幼兒在教育過程中的主體性,將會(huì)大大打消幼兒學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性,但是在大連市的一些幼兒園中,一些教師僅憑自己的意愿對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育,忽略了幼兒在英語教育中的主體地位,因此,這些教師所負(fù)責(zé)的幼兒園班級(jí)中,英語教育效果受到了嚴(yán)重的影響。

四、優(yōu)化幼兒園英語教育的建議

1.確立正確的幼兒園英語教育價(jià)值觀念

大連市的幼兒園英語教師需要確立正確的幼兒園英語教育價(jià)值觀念,因?yàn)橛變航虒W(xué)中涉及到的教育種類眾多,幼兒個(gè)性化教育、幼兒自主性教育等,各項(xiàng)教育中均有其獨(dú)特性和特殊性,但縱觀各項(xiàng)幼兒教育也均有普遍性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠相互結(jié)合,各項(xiàng)幼兒教育內(nèi)容之間相互借鑒、相互影響、相互促使、相互提高。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高師資水平

加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高師資水平,加強(qiáng)教師的教育技術(shù)、提高教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的作用,使教學(xué)更為輕松,教學(xué)系統(tǒng)更為豐富。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升,現(xiàn)代化英語教學(xué)方法中融入多種科學(xué)技術(shù),從而形成的英語教育技術(shù),教育工作者準(zhǔn)確、充分掌握教育技術(shù),利用教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用,培養(yǎng)幼兒的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和科研性,從而達(dá)到新世紀(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

3.科學(xué)地選擇幼兒園英語教育的教材

通過科學(xué)地選擇幼兒園英語教育的教材以及教學(xué)系統(tǒng)的整體化調(diào)整,令教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮整體優(yōu)勢,使各項(xiàng)幼兒教育中形成一種互聯(lián)效果,為信息共享、流通提供平臺(tái),方便各項(xiàng)幼兒教育之間的相互借鑒和學(xué)習(xí),使幼兒學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)更具綜合性。

4.發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語的主體性

確立幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,保證一切英語教學(xué)活動(dòng)以及英語教學(xué)計(jì)劃都是將幼兒作為教育中心,實(shí)現(xiàn)幼兒在英語教學(xué)中的主體性,并且教師需要在進(jìn)行英語教育的過程中充分尊重幼兒的意見,按照幼兒所提出的意愿和幼兒的興趣適當(dāng)?shù)膶?duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改,進(jìn)而符合幼兒的知識(shí)需求,同時(shí)能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),在一定程度上提升了幼兒英語教育的教育效果。

結(jié)語

綜上所述,幼兒英語教育在實(shí)際的幼兒教育過程當(dāng)中,占有非常重要的地位,充分發(fā)揮幼兒英語教育的重要性不僅需要相應(yīng)的教育計(jì)劃,還需要確立正確的幼兒園英語教育價(jià)值觀念、材加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高師資水平、科學(xué)地選擇幼兒園英語教育的教材、發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語的主體性,通過這些策略的實(shí)施,才能夠保證幼兒教育更加的具有成效,并且還能夠在一定程度上保證我國幼兒教育的系統(tǒng)化改革,促進(jìn)整體教育的發(fā)展,為我國培養(yǎng)更多的人才。

作者:周雯雯 單位:綏化學(xué)院教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]王宏宇.幼兒英語教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析[J].山東工業(yè)技術(shù),2013,(10):8.

[3]董元元,呂海彬.高等院校培養(yǎng)軟件外包英語人才的對(duì)策研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2012(1):139-143.

[4]張?zhí)旌?齊齊哈爾市幼兒英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].齊齊哈爾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012,(1):125-126.

第7篇:幼兒英語啟蒙教學(xué)方法范文

本班是雙語特色班級(jí),幼兒皆已經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí),實(shí)踐證明:讓孩子在語言發(fā)育時(shí)期就接觸英語,同時(shí)運(yùn)用英語和漢語表達(dá)自己的思想,對(duì)孩子的語言發(fā)展有很大好處,幼兒園英語特色教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)本班幼兒特點(diǎn),我們制定了如下的專題計(jì)劃.以達(dá)到專題實(shí)施的最佳效果:

一、選擇多種多樣的教學(xué)方法,提高幼兒英語的興趣。

俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙,要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上,如果幼兒對(duì)英語感興趣,他在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒,孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之,如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少,那會(huì)倒了孩子的胃口,孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,我們選取合適的教學(xué)方法,提高幼兒學(xué)英語的興趣。

1、故事教學(xué)法。

故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力,它情節(jié)生動(dòng)活潑,內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性,例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜,要兔寶寶在家等候,卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門,兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼,一齊將大灰狼趕跑的故事,在講述中,將Come in,please. Go out.穿插其中,孩子們對(duì)此非常感興趣,在不知不覺中,竟然全部掌握,且印象極深。又如:在教單詞turnip時(shí),我在引入時(shí)先說Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個(gè)情節(jié)引入后,幼兒復(fù)習(xí)各種已學(xué)過的食物單詞,教師還是很餓,Imstillhungrynow時(shí),巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學(xué)習(xí),在老師的引導(dǎo)下引出《拔蘿卜》,使幼兒與老師共同參與,自然學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2、情景教學(xué)法。

幼兒的語言能力是在實(shí)際運(yùn)用過程中發(fā)展起來的,應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景,使他們想說、會(huì)說、喜歡說。語言的習(xí)得與周圍環(huán)境息息相關(guān)。英語的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí),而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞,更重要的是運(yùn)用語言和別人交往。因此,教師要以幼兒園為主體,從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境,讓幼兒園通過自由活動(dòng)聽來理解語言,在使用中學(xué)習(xí)語言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過玩角色游戲,幼兒所學(xué)語言在游戲中得到鞏固,練習(xí)。久而久之,培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運(yùn)用能力,并解決了那種學(xué)時(shí)才用,平時(shí)放置腦后,容易遺忘的弊病。

3、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話:話小孩子生來是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯?。的確,游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣,密切師生間的關(guān)系,提供幼兒充分運(yùn)用語言的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,將知識(shí)融于游戲中,讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也在不知不覺中掌握了知識(shí)。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此,幼兒園英語活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化,寓教育于游戲,讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如:戶外體育游戲《老狼,老狼,幾點(diǎn)鐘》,這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是,我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼,其它是小羊,幼教文案《幼兒園英語特色教學(xué)計(jì)劃》。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答,Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,輕松愉快的習(xí)得了英語,學(xué)會(huì)了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力,在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學(xué)習(xí)英語好玩,從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4、引入競爭機(jī)制,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

任何一種活動(dòng)形式,時(shí)間久了,孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣,引入競爭機(jī)制,這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力,能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng),大都不甘落后,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),運(yùn)用競爭機(jī)制,并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì),以表示對(duì)勝利者的賞識(shí),對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們?cè)跓狒[的氣氛中,你追我趕,學(xué)英語的興趣越來越濃。

當(dāng)然,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多,如:謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法,我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中靈活運(yùn)用,交互作用,讓孩子們的思維活躍起來,讓孩子們的語言活躍起來,孩子們始終對(duì)英語保持著濃厚的興趣,上英語課成為他們最快樂的事。

二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

實(shí)踐證明,英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的,因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞,達(dá)不到學(xué)英語的目的。因此,教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先,要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用日常用語,將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如:早上幼兒入園時(shí),對(duì)幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí),說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí),讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如:Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動(dòng)中,教師要對(duì)孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中,將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中,抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流,努力消除上課與生活的界限,不斷豐富幼兒的語言,使生活與教學(xué)連接起來,打破固定情境對(duì)幼兒英語發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限,使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語,讓他們學(xué)得無意,學(xué)得隨意,學(xué)得樂意。

其次,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

在幼兒英語學(xué)習(xí)中,語言環(huán)境起著非常重要的作用,因此,要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語的反應(yīng)和使用。如:墻面設(shè)置,它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告,濃縮了教育內(nèi)容和目的,還滲入了思想道德教育,給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動(dòng)角,它是一個(gè)讓幼兒通過對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作,在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子,孩子們只要一有空,就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞,或是拿起指偶,兩兩結(jié)伴玩語言游戲,愉快地游樂于英語語言一氣氛中。

第8篇:幼兒英語啟蒙教學(xué)方法范文

興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙,要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上,如果幼兒對(duì)英語感興趣,他在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒,孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之,如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少,那會(huì)倒了孩子的胃口,孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,我們選取合適的教學(xué)方法,提高幼兒學(xué)英語的興趣。

1、情景教學(xué)法。

幼兒的語言能力是在實(shí)際運(yùn)用過程中發(fā)展起來的,應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景,使他們想說、會(huì)說、喜歡說。語言的習(xí)得與周圍環(huán)境息息相關(guān)。英語的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí),而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞,更重要的是運(yùn)用語言和別人交往。因此,教師要以幼兒園為主體,從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境,讓幼兒園通過自由活動(dòng)聽來理解語言,在使用中學(xué)習(xí)語言。還有家庭,小動(dòng)物,生日等,通過玩角色游戲,幼兒所學(xué)語言在游戲中得到鞏固,練習(xí)。久而久之,培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運(yùn)用能力,并解決了那種學(xué)時(shí)才用,平時(shí)放置腦后,容易遺忘的弊病。

2、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話:話小孩子生來是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹5拇_,游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣,密切師生間的關(guān)系,提供幼兒充分運(yùn)用語言的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,將知識(shí)融于游戲中,讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也在不知不覺中掌握了知識(shí)。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此,幼兒園英語活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化,寓教育于游戲,讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如:戶外體育游戲《老狼,老狼,幾點(diǎn)鐘》,這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是,我把游戲改為Wolf,wolf,what can you do?是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼,其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答,I can eat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,輕松愉快的習(xí)得了英語,學(xué)會(huì)了句型What can you do?I can jump/run...鍛煉了英語聽說能力,在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學(xué)習(xí)英語好玩,從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3、引入競爭機(jī)制,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

任何一種活動(dòng)形式,時(shí)間久了,孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣,引入競爭機(jī)制,這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力,能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng),大都不甘落后,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),運(yùn)用競爭機(jī)制,并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì),以表示對(duì)勝利者的賞識(shí),對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Ex cellent!.....有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們?cè)跓狒[的氣氛中,你追我趕,學(xué)英語的興趣越來越濃。

當(dāng)然,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多,如:謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法,我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中靈活運(yùn)用,交互作用,讓孩子們的思維活躍起來,讓孩子們的語言活躍起來,孩子們始終對(duì)英語保持著濃厚的興趣,上英語課成為他們最快樂的事。

二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

實(shí)踐證明,英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的,因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞,達(dá)不到學(xué)英語的目的。因此,教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先,要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用日常用語,將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如:早上幼兒入園時(shí),對(duì)幼兒說Good morning.Nice to see you.在幼兒課間休息時(shí),說Go to the washroom,please。Did you wash you hands?Drink somewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí),讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如:Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動(dòng)中,教師要對(duì)孩子們說Stand up、Raise your hands、Put down your hands等等。在生活中,將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中,抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流,努力消除上課與生活的界限,不斷豐富幼兒的語言,使生活與教學(xué)連接起來,打破固定情境對(duì)幼兒英語發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限,使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語,讓他們學(xué)得無意,學(xué)得隨意,學(xué)得樂意。

其次,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

在幼兒英語學(xué)習(xí)中,語言環(huán)境起著非常重要的作用,因此,要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語的反應(yīng)和使用。如:墻面設(shè)置,它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告,濃縮了教育內(nèi)容和目的,還滲入了思想道德教育,給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動(dòng)角,它是一個(gè)讓幼兒通過對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作,在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子,孩子們只要一有空,就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞,或是拿起指偶,兩兩結(jié)伴玩語言游戲,愉快地游樂于英語語言一氣氛中。

三、家園配合,幫助幼兒學(xué)好英語。

第9篇:幼兒英語啟蒙教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞: 學(xué)前英語教師 專業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)策略

引言

學(xué)前英語教育教學(xué)活動(dòng)能否得以成功實(shí)施取決于師資質(zhì)量的高低。打造專業(yè)的學(xué)前英語教育師資是我國學(xué)前英語教育得以順利而成功開展的基石。筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過調(diào)查和訪談,對(duì)師資現(xiàn)狀及學(xué)前英語專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行總結(jié)分析。結(jié)合大專層次學(xué)前英語師資的教學(xué)實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研成果,借鑒國內(nèi)外教師教育經(jīng)驗(yàn),就學(xué)前英語教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析,探索出適合專科辦學(xué)層次學(xué)前英語教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和策略。

一、學(xué)前英語教師的培養(yǎng)目標(biāo)

基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)前英語教師應(yīng)能夠采用先進(jìn)的學(xué)前兒童英語教育教學(xué)方法和手段,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此,一名稱職的學(xué)前英語教師首先應(yīng)當(dāng)是一名合格的幼兒教師,其次應(yīng)當(dāng)是一名優(yōu)秀的英語教師。學(xué)前英語教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)全面掌握學(xué)前教育教學(xué)理論和技能,具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力,熟練掌握幼兒英語教育教學(xué)理論和技能,能獨(dú)立組織幼兒一日教育教學(xué)和保教活動(dòng),能獨(dú)立設(shè)計(jì)和組織學(xué)前英語教育教學(xué)活動(dòng),并有著崇高的幼兒雙語教育職業(yè)理想的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、學(xué)前英語教師專業(yè)化素質(zhì)的構(gòu)建

基于以上培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)前英語教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)從以下四方面建構(gòu):專業(yè)能力;專業(yè)知識(shí);思想道德素質(zhì)、職業(yè)理念,以及職業(yè)態(tài)度;身心素質(zhì)。

(一)專業(yè)能力。

1.制定教育教學(xué)目標(biāo)的能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn),從宏觀和微觀上把握,制定幼兒英語教育和五大領(lǐng)域教育教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)和利用教育教學(xué)環(huán)境的能力。包括制作教具,創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,創(chuàng)設(shè)健康、安全、愉快、輕松的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

3.教學(xué)能力。即幼兒英語語言教學(xué)能力和幼兒園五大領(lǐng)域(社會(huì)、健康、藝術(shù)、語言、科學(xué))的教學(xué)能力。

(1)選擇教材、分析和運(yùn)用教材的能力。能夠根據(jù)手邊教材,分析語言知識(shí)點(diǎn),選擇和確定教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)目標(biāo)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。

(3)幼兒英語教學(xué)法的運(yùn)用能力。

(4)課堂組織和管理能力。

4.評(píng)價(jià)能力。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果及幼兒教育相關(guān)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。

5.反思能力。

6.觀察能力、分析能力和應(yīng)變能力。

7.科研能力。

8.與幼兒、家長及同事的溝通和合作能力,良好的表達(dá)能力。

9.一日生活的組織與保育能力。

10.游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力。

11.終身學(xué)習(xí)的能力。

12.對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

13.英語語言應(yīng)用能力,具有聽說讀寫譯的中級(jí)水平。能用英語流暢地組織幼兒英語教育教學(xué)。

14.具備幼兒教育五大領(lǐng)域相關(guān)技能,以及唱、跳、彈、畫、說等藝術(shù)技能。

(二)專業(yè)知識(shí)。

1.雙學(xué)科知識(shí)。首先是幼兒教育學(xué)科的相關(guān)知識(shí),包括幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)知識(shí)、幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育知識(shí)。其次是英語學(xué)科的語言基礎(chǔ)知識(shí),包括英語語言本身的特點(diǎn)和核心問題理論知識(shí),語法和聽、說、讀、寫、譯等綜合知識(shí)基礎(chǔ)。

2.深厚的雙元文化基礎(chǔ)知識(shí)。

3.職業(yè)智能和職業(yè)修養(yǎng);職業(yè)道德相關(guān)知識(shí);教師法和教育法規(guī)知識(shí)。

4.通識(shí)知識(shí)。包括人文、社會(huì)、健康等方面的知識(shí)。

5.師范類教育相關(guān)知識(shí)。包括基礎(chǔ)教育相關(guān)的基本知識(shí),如教育學(xué)、普通話、計(jì)算機(jī)。

6.教學(xué)法知識(shí)。幼兒教育五大領(lǐng)域的教學(xué)法知識(shí),游戲教學(xué)法,以及幼兒英語教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)。

7.藝術(shù)類理論知識(shí)。包括聲樂、樂理、繪畫、琴法、舞蹈創(chuàng)編等知識(shí)。

(三)思想道德素質(zhì)、職業(yè)理念和職業(yè)態(tài)度。

首先,要樹立正確的兒童觀、教育觀、教師觀,具有崇高的雙語教育職業(yè)理想。正確地認(rèn)識(shí)和理解幼兒教育工作,充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的啟蒙性、幼兒英語教育的特殊性,以及幼兒教育對(duì)兒童身心發(fā)展的重要性和意義。樹立先進(jìn)和開放的教育理念,保持教育工作的前沿性、時(shí)代性和前瞻性。其次,要有健全的人格;恪守職業(yè)道德;遵紀(jì)守法,無違法亂紀(jì)行為和犯罪記錄。此外,要做到敬業(yè)樂業(yè),在幼兒保育和教育工作中,要富有飽滿的熱情、高度的責(zé)任心,對(duì)幼兒富有愛心、熱心、耐心和細(xì)心。熱愛幼兒,關(guān)愛幼兒,幫助幼兒,讓孩子感覺到安全、幸福、輕松。

(四)身心素質(zhì)。

學(xué)前英語教師要具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在教育過程中,教師要有穩(wěn)定的情緒,樂觀開朗的性格,積極向上、豁達(dá)、平和的心態(tài),有較強(qiáng)的自我管理能力和自律能力。同時(shí),要具有同理心,能夠正面地理解社會(huì)、理解孩子;跟家長、同事、孩子建立良好的人際關(guān)系。教師良好的身心素質(zhì)能給孩子營造安全、健康、和諧、輕松,充滿愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。并且能夠影響和引導(dǎo)幼兒,有助于幼兒獨(dú)立能力和自信心的培養(yǎng),幫助幼兒形成開朗、樂觀的性格、健全的人格和良好的身心素質(zhì)。

三、學(xué)前英語教師培養(yǎng)的策略

(一)優(yōu)化學(xué)前英語教師教育者師資。

學(xué)前英語教師教育者自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響師資培養(yǎng)質(zhì)量。教師教育者只有熟諳幼兒園教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),了解最前沿的教育教學(xué)動(dòng)態(tài),以及最新的教學(xué)方法,了解學(xué)前英語教師的專業(yè)發(fā)展需求,才能從宏觀上把握學(xué)前英語教師培養(yǎng)的方向和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略,引領(lǐng)學(xué)生有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃和學(xué)習(xí),并提供技術(shù)支持和專業(yè)指導(dǎo)。由于學(xué)前英語教育還是一個(gè)新興的領(lǐng)域,大多數(shù)學(xué)前英語教師教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)者都沒有幼兒園一線的英語教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),處于“單專業(yè)”的教師模式。學(xué)前英語教育教學(xué)要求從業(yè)者必須具備“雙專業(yè)”,即既精通學(xué)前教育教學(xué)又熟練掌握英語語言能力,以及英語教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,學(xué)前英語教師教育者應(yīng)是具備“雙專業(yè)”的雙師型教師。其應(yīng)深入幼兒園一線,進(jìn)行蹲點(diǎn)和調(diào)研,并大力提升產(chǎn)學(xué)研的力度。此外,有些教師教育者從業(yè)前未能接受師范教育,缺乏教育理論的指導(dǎo),也應(yīng)加強(qiáng)自身教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng),才能在教學(xué)和實(shí)踐中給予學(xué)生專業(yè)上的指導(dǎo)。

(二)建構(gòu)科學(xué)的課程體系,培養(yǎng)學(xué)前英語教師堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。

1.建立雙學(xué)科知識(shí)課程模塊,實(shí)現(xiàn)學(xué)前英語教師職業(yè)崗位的個(gè)性化要求。

確立以學(xué)前教育學(xué)學(xué)科課程和英語語言學(xué)學(xué)科課程,雙學(xué)科課程為主打課程的課程體系,輔以藝術(shù)類課程,人文通識(shí)課程,幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)法和幼兒英語教學(xué)法相關(guān)課程。

2.重視學(xué)生英語語言基礎(chǔ),突出學(xué)生英語語音和口語能力的培養(yǎng)。

重視培養(yǎng)學(xué)生深厚的英語語言基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯語言基本功的培養(yǎng),尤其要突出學(xué)生英語語音和口語能力的培養(yǎng)。用英語流利地組織課堂的專業(yè)能力要求學(xué)生能用英語思維,順暢地進(jìn)行交流。此外,學(xué)前英語教師是幼兒的啟蒙外語教師,幼兒通過模仿教師的發(fā)音,學(xué)習(xí)拼讀英語。學(xué)前英語教師發(fā)音的正確與否與幼兒發(fā)音的正確與否是成正比的。由此,學(xué)生良好的英語語音是非常重要的。

3.增加選修課比例,選修課程成為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。

在突出雙學(xué)科課程教學(xué)的前提下,設(shè)置人文、藝術(shù)、教育管理、心理素質(zhì)修養(yǎng)、跨文化交際、雙語教學(xué)、幼兒語言學(xué)、教育法規(guī)等各種類型的選修課程,滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,突出師范性,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力,提高心理素質(zhì),增強(qiáng)溝通能力和自我管理能力,有助于學(xué)生在今后的從業(yè)過程中形成積極正面的職業(yè)態(tài)度,提高處理教育教學(xué)問題的能力。

4.突出實(shí)踐教學(xué)體系,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

以就業(yè)為導(dǎo)向,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,理論服務(wù)于實(shí)踐。制訂完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。根據(jù)每學(xué)期開設(shè)的課程,安排不同的見、實(shí)習(xí)內(nèi)容,并保證見、實(shí)習(xí)的充足課時(shí)量。

在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中重視學(xué)生實(shí)踐能力和反思能力的培養(yǎng)。在此過程中,不但要培養(yǎng)學(xué)生分析教材、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教育教學(xué)的能力,更要強(qiáng)化學(xué)生的反思能力。反思能力是教師教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的能力,教師通常通過反思發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題,從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)的目的??梢酝ㄟ^觀摩,對(duì)他人的教學(xué)進(jìn)行評(píng)課,兼并學(xué)生上課、自評(píng)和他評(píng)的方式,讓學(xué)生進(jìn)行反思,從評(píng)價(jià)和反思中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的核心問題,如教學(xué)目的的合理設(shè)定,教學(xué)目的是否達(dá)到,如何選擇教學(xué)方法,如何掌控課堂等。反思過程中發(fā)現(xiàn)的問題,讓學(xué)生通過討論的方式,想出解決方法,再實(shí)踐、反思,從而提高實(shí)踐能力和反思能力。

在見、實(shí)習(xí)過程中,加大跟學(xué)生交流、指導(dǎo)、合作的力度。關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)給予學(xué)生專業(yè)上的指導(dǎo)。幫助學(xué)生樹立正確的幼兒教育觀和兒童觀,堅(jiān)定從業(yè)信念。不容忽視的是,實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)情感和態(tài)度、職業(yè)思想的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生在見、實(shí)習(xí)過程中的挫折感是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后放棄幼教職業(yè)的重要因素。在見、實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)經(jīng)歷茫然、畏難、不知所措、害怕、興奮、富有成就感等情感體驗(yàn)。在實(shí)習(xí)初期,由于沒有經(jīng)驗(yàn),而且進(jìn)入到一個(gè)陌生環(huán)境,學(xué)生很容易產(chǎn)生恐慌、挫敗的情感體驗(yàn)。大學(xué)指導(dǎo)老師與幼兒園指導(dǎo)老師要建立雙向合作,實(shí)習(xí)前建立溝通,共同為實(shí)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生制訂指導(dǎo)計(jì)劃和策略。雙方積極反饋,及時(shí)為實(shí)習(xí)學(xué)生解決專業(yè)上的困惑和問題,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)前英語教師的科研意識(shí)和科研能力。

學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí),學(xué)習(xí)科研方法和提高科研能力的關(guān)鍵途徑。在這個(gè)過程中,教師教育者要突出科研的意義。引導(dǎo)學(xué)生重視科研,并認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生科研的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做科研、樂意做科研,在以后的從業(yè)過程中能以科研促教學(xué)。

(三)重視學(xué)前英語教師職業(yè)情感、敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

崇高的雙語教育職業(yè)理想是學(xué)前英語教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的一個(gè)重要的因素。職前培訓(xùn)對(duì)幼兒教師職業(yè)理想和職業(yè)情感的形成起著重要的作用,影響學(xué)生今后的職業(yè)選擇。師資現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示,教學(xué)新手敬業(yè)精神的缺乏,以及學(xué)前英語教師的職業(yè)倦怠是目前較突出的問題??赏ㄟ^邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人士地講座,以及優(yōu)秀學(xué)員舉力經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,重視見、實(shí)習(xí)過程的情感因素,積極地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生正面地了解幼兒教育職業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)。通過選修課,學(xué)習(xí)交際技能和心理調(diào)節(jié)技能。培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)的精神、熱愛幼兒教育事業(yè)的情操。另外,可建立“導(dǎo)師制”,指定特定的教師在專業(yè)上定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展,幫助其理解職業(yè)特點(diǎn),更有效地提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

(四)培養(yǎng)學(xué)前英語教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)化的前提。首先,在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),可通過專業(yè)介紹的方式,讓學(xué)生清晰地了解專業(yè)特點(diǎn)、所需培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì),從而樹立職業(yè)理想,并做好專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃,培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展意識(shí),為未來專業(yè)發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。

其次,發(fā)揮校園隱性文化的作用,強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識(shí),提高專業(yè)素質(zhì)。社團(tuán)的英語童話劇表演,英語文化節(jié),幼兒英語教師全能比賽,游戲設(shè)計(jì)比賽,英語歌曲大獎(jiǎng)賽等課外活動(dòng),都能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的提高。同時(shí),充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),搜集專業(yè)相關(guān)的理論和實(shí)踐資源,了解國內(nèi)外學(xué)前英語教育改革和發(fā)展最新動(dòng)向、理念及經(jīng)驗(yàn),提高自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

(五)建立教育教學(xué)資源庫,為學(xué)前英語教師將來從業(yè)儲(chǔ)備豐富的教學(xué)素材。

教師教育者可為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)前英語教育教學(xué)資源庫。包括優(yōu)秀的教學(xué)案例,藝術(shù)作品集,優(yōu)秀教具整合,幼兒英語歌曲集,幼兒英語童謠集,幼兒英語故事集,西方文化習(xí)俗集等,為其將來的教育教學(xué)工作儲(chǔ)備豐富的教育教學(xué)資源。

(六)建立具有專業(yè)特色的考核體系,確保培養(yǎng)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)素質(zhì)。

考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著重要的作用。在培養(yǎng)過程中,采取終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。讓學(xué)生成為主體對(duì)象,他們既是評(píng)價(jià)的參與者,又是評(píng)價(jià)的合作者。評(píng)價(jià)可分為自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三部分。評(píng)價(jià)內(nèi)容從課堂表現(xiàn)、出勤、小組活動(dòng)、平時(shí)測量、課后作業(yè)、期末考試等綜合因素進(jìn)行考核。技能課程,如語音、教學(xué)法等,采取考核證書制,在修滿語音課的所有學(xué)時(shí)后,進(jìn)行技能考核,考核合格者頒發(fā)合格證書,不合格者無證書,需要再培訓(xùn)、再考核??己耸欠窈细窀厴I(yè)、就業(yè)掛鉤,以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量,對(duì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有十分重要的意義。

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