新小學(xué)科學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：新小學(xué)科學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課 思維拓展 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0236-02

課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地。小學(xué)科學(xué)教學(xué)落實(shí)創(chuàng)新教育的要求，主要應(yīng)解決好以下幾個問題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是認(rèn)識的前提。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)活動中去，產(chǎn)生注意力、激發(fā)豐富的想象、產(chǎn)生積極的思維。就會樂而不疲地去探索新事物、學(xué)習(xí)新知識、研究新問題。

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使知識趣味化，可以編寫順口溜，強(qiáng)化學(xué)生記憶興趣。開展實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、辯論、競賽……保持學(xué)生興趣……。使學(xué)生自始至終處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生視科學(xué)課為“快樂”，認(rèn)為“上科學(xué)課玩得開心，學(xué)的有趣”。在“玩”中掌握了知識，培養(yǎng)了能力，豐富了想象。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級下冊《紡織材料》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想研究的問題，到老師搜集有關(guān)紡織材料資料建成的網(wǎng)頁中去了解紡織材料的發(fā)展史，去查找自己感興趣的有關(guān)紡織材料的知識，收集、整理起來，與同學(xué)交流、探討。最后鼓勵學(xué)生在金山畫王中設(shè)計未來的不同材質(zhì)衣服，并將設(shè)計方案上傳到網(wǎng)上。這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生非常感興趣，他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后充分發(fā)揮自己豐富的想象力，設(shè)計出了很多未來的衣服：有的孩子設(shè)計了能在海、陸、空三地都可以穿的衣服；有的孩子設(shè)計了一些利用太陽能的衣服，這樣的紡織材料能節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境；有的孩子設(shè)計了一些多功能的……學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生，樹立起正確的“學(xué)生觀”，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好“動”，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動”起來，這樣才會把學(xué)生推到主體地位。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察，凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考，凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。語言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。特別是學(xué)困生也要給他們說的機(jī)會，并且適當(dāng)給予鼓勵。把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生做到真正意義上的自行獲取。

四、堅(jiān)強(qiáng)溝通聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性

第2篇：新小學(xué)科學(xué)教育范文

【論文摘要】課程資源的開發(fā)和利用是課程實(shí)施的基礎(chǔ)和條件。小學(xué)科學(xué)課程資源應(yīng)該是綜合多樣的，家庭教育資源是其中一個重要的部分。家庭教育資源的開發(fā)與利用適應(yīng)了小學(xué)生課程應(yīng)與生活相結(jié)合的特點(diǎn)，對提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有重要的意義。

一、對科學(xué)課程資源的理解

課程資源的開發(fā)和應(yīng)用．為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供了基本的素材．是課程實(shí)現(xiàn)的基本條件。在教育的全過程中，有了教育的資源并加以利用，才可以談及后面的步驟?？茖W(xué)課程資源的來源是廣泛的，一切能提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的資源都可以轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源。在《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中，關(guān)于課程資源的開發(fā)運(yùn)用做出了如下說明：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用：廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源：積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！庇绕涫窃谛W(xué)階段的科學(xué)課程，不應(yīng)該局限于以前單一的以科學(xué)知識教授為主的課堂與教材方面，而是要以一個全新的廣泛的課程理念來指導(dǎo)小學(xué)生的科學(xué)教育。這也是與新課程提倡的在小學(xué)階段課程以綜合性課程為主的理念相吻合的，也是適合小學(xué)這個年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)的。

科學(xué)教育的課程資源也是無處不在、無時不有的。按照科學(xué)資源空間上的劃分，可以分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類。在現(xiàn)代信息化社會，又可以將其分為校內(nèi)資源和校外資源以及網(wǎng)絡(luò)資源三類。從性質(zhì)上來看．則包括人力、物力和環(huán)境三大類。一般而言，學(xué)校資源是科學(xué)教育中最主要的資源，是有組織、有目的、系統(tǒng)的教育教學(xué)資源，主要體現(xiàn)形式是科學(xué)教材和教師的科學(xué)教學(xué)活動。尤其是教材和實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)，在很長一段時期內(nèi)一直都是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主要資源。這種局面的形成，主要是由于長期以來，對科學(xué)教育過于知識化、偏重于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育，所以往往只把眼光放在校內(nèi)資源的開發(fā)和利用上。而家庭資源與社區(qū)資源這些校外的資源由于長期不受關(guān)注和重視，沒有得到應(yīng)有的開發(fā)和利用。在資源應(yīng)廣泛化的今天，沒有對小學(xué)生的科學(xué)教育起到應(yīng)有的作用，反而成為一種資源上的浪費(fèi)。

二、家庭科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用

在以學(xué)生為主體、倡導(dǎo)自主和探究式學(xué)習(xí)方式的新課程觀的指導(dǎo)下，家庭資源是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要資源，做好家庭資源的開發(fā)和利用工作，將對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高有重要意義。

家庭是小學(xué)生除了學(xué)校以外，最主要的學(xué)習(xí)、生活場所。家庭是孩子最早接受教育的地方，家長是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙者。對于科學(xué)教育而言，家庭也是孩子最經(jīng)常性接觸的、最早發(fā)生的一個學(xué)習(xí)場所。小學(xué)生的科學(xué)教育也要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，提倡與孩子的生活相結(jié)合，在生活中學(xué)科學(xué)、在生活中用科學(xué)，在生活中培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

家庭中科學(xué)資源的開發(fā)可以從家庭人力資源和物力資源兩個方面來挖掘。

1．第一個方面是家庭人力資源的開發(fā)與利用。人本身就是一個很好的活的課程資源，在家庭中，主要是孩子的家長擔(dān)負(fù)起孩子科學(xué)教育的指導(dǎo)者的角色。一般來說，家長都具有豐富的工作經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，與孩子有比較多的接觸時間．完全有能力為孩子的科學(xué)教育提供良好的支持。而要做到這一點(diǎn)，需要家長注意以下幾個方面的問題：

首先，需要家長提高對孩子的科學(xué)教育意識。作為家長，都應(yīng)該明白，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，科學(xué)素質(zhì)的高低是一個人綜合素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一?，F(xiàn)代社會里，一個人需要具備基本的科學(xué)素質(zhì)。尤其是在目前社會競爭越來越激烈的情況下，更需要有倉新精神和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育體系中，科學(xué)教育是教育的重要組成部分，不再是中小學(xué)教育中可有可無的課程。家長應(yīng)該改變過去只看重孩子的語、數(shù)、外等所謂的“主科”的成績的觀點(diǎn)，努力從為了孩子的全面發(fā)展的角度來看待孩子所有的學(xué)習(xí)。只有這樣。在家長有了很好的科學(xué)教育意識的情況下，家長才有可能主動積極為孩子的科學(xué)教育提供良好的支持。

其次，家長要有意識地為孩子提供科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，創(chuàng)造一個科學(xué)學(xué)習(xí)的家庭氛圍。以家長的閱歷和職業(yè)背景來說，無論家長自身的文化水平怎樣，從事的職業(yè)如何，都有可能為孩子創(chuàng)造科學(xué)學(xué)習(xí)的條件。這也是由小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)決定的，只要家長具備一些最基本的科學(xué)知識或者是常識．或者是生活經(jīng)驗(yàn)，都可以為孩子提供幫助，因?yàn)榭茖W(xué)教育不僅僅是科學(xué)知識的傳授。能將家長在某一方面的專長與孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動結(jié)合起來。做到良好的親子溝通合作，可以說是家庭科學(xué)教育資源開發(fā)的一個重要目的，也是一個主要的途徑。如有的學(xué)生家長恰好是某方面的權(quán)威或者是某領(lǐng)域的專家，不僅可以為自己的孩子在家庭中提供良好的指導(dǎo)和幫助．而且可以為學(xué)?？茖W(xué)教育提供幫助，到學(xué)校給學(xué)生做講座，或是為學(xué)生提供到所在單位參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會?？茖W(xué)課程資源的開發(fā)與利用需要廣大家長的支持與參與．正是家長的全力支持與合作才能保證家庭科學(xué)資源的合理開發(fā)和利用，豐富和完善學(xué)生的科學(xué)課程資源。

2．第二方面是家庭物力資源的開發(fā)與利用。家庭生活中的所有一切在一定的條件下都可以開發(fā)成為孩子的科學(xué)教育資源，這些東西的使用需要在第一個方面的參與下完成，即要有家庭人力資源發(fā)揮作用．自然包括家長和孩子自己。在家長和孩子共同參與下的科學(xué)教育資源是十分豐富多彩的，下面僅舉幾個例子．作為家庭科學(xué)教育資源開發(fā)和利用中具體方法的范例。

(1)家長引導(dǎo)下的科技閱讀。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，不言而喻，它同樣是科技進(jìn)步的階梯。家長作為孩子的科學(xué)教育的啟蒙者，其職責(zé)在于適時選擇符合孩子心智發(fā)育時機(jī)的科技讀物，指導(dǎo)孩子閱讀。對于小學(xué)階段的孩子而言，家長可以為孩子提供圖文并茂的科技圖書，也可以提供電子音像讀物(如錄音帶、錄像帶、光盤等等)。像《十萬個為什么》之類的科普讀物，家長可以多買一些，為孩子建立自己的科普讀物小書架。收集孩子喜歡讀、讀得懂的讀物。另外，家長可以多花一些時間和孩子在一起時問，看看《人與自然》、《動物世界》等反映科學(xué)的電視節(jié)目，給孩子適當(dāng)?shù)闹v解。

(2)科技游戲。玩是孩子的天性，在游戲中進(jìn)行有意識的科學(xué)教育，起到的效果可能會比生硬地教孩子強(qiáng)記一些科學(xué)知識更好。因?yàn)檫@符合青少年的心理特征，在家庭愉悅輕松的氛圍中進(jìn)行，可謂寓教于樂，把“教學(xué)做”、手腦有機(jī)結(jié)合在一起。這類游戲可以是手工拼裝、拼圖比賽、玩電子游戲等，也有很多益智玩具，都可以作為家庭中家長與孩子共同游戲、加強(qiáng)親子交流的素材。

(3)旅游考察。在有條件的地方和家庭里，特別是對城市中的孩子而言，家長有機(jī)會一定要多帶孩子“到自然中去觀察”，讓孩子與大自然有近距離的親密接觸。因?yàn)樨S富多彩的大自然中包含了很多很好的科學(xué)教育資源。名山大川，天空海洋、地貌植被、鳥獸蟲魚、古代與現(xiàn)代建筑等，可以說處處是課堂、處處是教材，資源豐富多樣，而且生動實(shí)在，在潛移默化中，科技教育的素材和資源以一種潤物細(xì)無聲的方式進(jìn)入到孩子的心靈，這對于激發(fā)孩子對自然的興趣和好奇心，進(jìn)一步產(chǎn)生科學(xué)探究的愿望是十分有意義的。另外，有條件的地方，家長可以多陪同孩子去參觀科技館、博物館、植物園、動物園等場館，因?yàn)檫@些地方也是科學(xué)教育的基地，孩子在這些地方可以看到很多東西，既開拓了眼界，又增長了知識。

(4)植物種植和動物養(yǎng)殖。在家庭當(dāng)中，可以讓孩子親手參與進(jìn)來，在與植物、動物的親密接觸過程中做全程的仔細(xì)觀察，深入了解動植物的屬性特征。這是一種很有實(shí)踐意義、能全方面培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的資源。比如說在家里種植一盆花，甚至可以從種子開始，在家長的指導(dǎo)下，讓孩子負(fù)責(zé)照料這盆花。通過整理花盆、播種、澆水，施肥等等一系列的過程，直到開花、結(jié)果．讓孩子親身經(jīng)歷植物的生長發(fā)育過程。在這個過程中，家長要引導(dǎo)孩子做一些觀察記錄，這其實(shí)就是在引導(dǎo)孩子用科學(xué)的方法來做一件事情。孩子可能沒意識到這是在進(jìn)行科學(xué)活動，但是家長一定要有這個意識，才不至于讓很好的科學(xué)教育資源流失。在這個過程中，孩子肯定會遇到很多問題，比如說孩子可能會認(rèn)為澆的水越多、施的肥越多，花就越長得好，如果家長指導(dǎo)適當(dāng)?shù)脑?，可以讓孩子做一些?shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下自己的想法是否正確。通過結(jié)果的對比，小孩明白了自己原來的想法可能并不正確，然后會繼續(xù)問～些“為什么”，這時候家長又給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣下去的話，孩子探究的興趣就越來越濃厚，逐漸就養(yǎng)成了一些科學(xué)的思維與方法。這樣通過孩子親自參與得到的東西，比只從書本上看到或是家長、老師告知得到的東西理解要深刻得多。

(5)家庭日常生活的科學(xué)教育價值。日常家居生活也隱含了許多可以進(jìn)入小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)范疇的資源。很多不經(jīng)意的小事蘊(yùn)含了科學(xué)的道理，在生活中讓孩子結(jié)合課堂所學(xué)去解釋這些現(xiàn)象，一來可以檢驗(yàn)所學(xué)的知識．加以鞏固，二來也可以利用知識指導(dǎo)生活實(shí)踐。比如．在小學(xué)的科學(xué)課本中，有介紹食物的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理膳食的部分，根據(jù)這個知識，孩子可以先記錄自己家每天的食物結(jié)構(gòu)，然后分析是否合理健康，最后提出一個修改意見，制定一個合理的食譜。又比如，看到家里燒水用的鍋?zhàn)渝伒捉Y(jié)了一層厚厚的水垢，可以啟發(fā)孩子思考這層水垢是怎樣形成的，與家庭用水的水質(zhì)有沒有關(guān)系，怎樣才能除掉這些水垢等．讓孩子多思考，嘗試解決問題。在日常生活中有很多這樣的例子，也是給孩子科學(xué)教育的絕好機(jī)會，家長應(yīng)該充分利用起來。

第3篇：新小學(xué)科學(xué)教育范文

隨著新課程的不斷實(shí)施，課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，課堂教學(xué)既是教師展示課改的舞臺，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地樹立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個方面進(jìn)行思考與嘗試。

1.鼓勵研究性學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新思維

弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新思維

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。

3.創(chuàng)造性使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

我在教學(xué)中，根據(jù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的理解及對學(xué)生實(shí)際情況的掌握，對教材進(jìn)行深化或批判地看待。通過對文本內(nèi)容的有目的遷移、對文本所蘊(yùn)涵的思想情趣和價值取向進(jìn)行深層次的挖掘。在教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的情況下，適時改變教材的編排內(nèi)容和知識的呈現(xiàn)形式，把教材變?yōu)閷W(xué)材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

4.注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。

第4篇：新小學(xué)科學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 小學(xué)語文 反思 教學(xué)策略

學(xué)校的一切工作中心在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞是一所學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，而教學(xué)的主陣地在于課堂，課堂的根本在于效益，而課堂教學(xué)評價的出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)就在于此，科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要保證。新一輪的課程改革非常重視對課堂教學(xué)評價的實(shí)踐探索和理性思考。

一、新課程下課堂改革勢在必行

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動，示范和引導(dǎo)學(xué)生

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，它以學(xué)生自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂上過多地設(shè)計各種各樣的教學(xué)活動，學(xué)生忙于問題的討論，活動材料的整理，教師也忙得焦頭爛額，但其效果卻并不明顯。只要我們靜下來思考就不難發(fā)現(xiàn)有不少活動缺乏明確的目的性，給人的感覺是隨意性大，教學(xué)面廣，膚淺局限性突出，活動僅僅停留在追求表面熱鬧非凡，其結(jié)果只能是蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，學(xué)生獲得的知識是極其有限的。其本質(zhì)只是為活動而活動，它的目的意義不大，因此，我們應(yīng)當(dāng)旗幟鮮明地大膽舍棄繁雜庸俗的教學(xué)活動，大膽提倡富有示范性和指導(dǎo)性并重的教學(xué)活動。

（三）營造民主的氛圍，活躍課堂教學(xué)

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)繁重的腦力勞動，對于大多數(shù)學(xué)生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機(jī)和活力，教師應(yīng)該時刻調(diào)整心情，帶著微笑走進(jìn)教室，讓微笑感染每一個學(xué)生。課堂上，學(xué)生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。因此，老師注意說話方式，把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂于親近你。

二、課堂教學(xué)語言的藝術(shù)和技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中，講授是向?qū)W生高效率地傳授知識和技能，發(fā)展學(xué)生的智能重要途徑。優(yōu)秀的教師上課，總是認(rèn)真講授準(zhǔn)確無誤，方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。在各教學(xué)環(huán)節(jié)都安排恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進(jìn)行的，即取決于教師語言的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。所以說，教師語言的藝術(shù)，要體現(xiàn)出下面三個特點(diǎn)：

（一）教師語言的準(zhǔn)確性和精煉性

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是通過教師講授來學(xué)習(xí)領(lǐng)會知識。教師的語言，只有能為學(xué)生接受，才能提高教學(xué)效率。因此，教師講授的語言必須準(zhǔn)確精煉，邏輯性強(qiáng)，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。

（二）教師語言的節(jié)奏感

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師的語言具有節(jié)奏感，它能更集中學(xué)生的注意力，避免單調(diào)刺激，減少學(xué)生的疲勞，使教學(xué)氣氛和諧輕松。

（三）教師語言的幽默感

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幽默，就是運(yùn)用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生求知的和啟發(fā)學(xué)生的智力。實(shí)踐表明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常能迅速掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

三、新時期下小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以內(nèi)幾個方面上。

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容上

小學(xué)語文課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練，這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識性課文時。一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，專挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設(shè)計研讀專題時，既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將小學(xué)語文課上成常識課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。

（二）課堂教學(xué)的形式上

有的小學(xué)語文課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動形式多，唯獨(dú)讀書不多，課堂教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。誠然繪畫、唱歌、表演走進(jìn)語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂，使語文學(xué)習(xí)更快樂；增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)“整合”，可以開闊視野，使語文學(xué)習(xí)效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機(jī)走進(jìn)語文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，都應(yīng)以小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)。

總之，作為小學(xué)語文課堂的一線教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊川武《反思性教學(xué)》上海華東師大出版社1999年10月版

[2] 譚君儀《論小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略》[J] 教育教學(xué)論壇 2009年8期

第5篇：新小學(xué)科學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-155-02

一、引言

小學(xué)語文教育在小學(xué)階段中乃至對今后的學(xué)習(xí)過程中都有著重要的影響力，因?yàn)榇穗A段正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識，思維體系逐漸形成的過程。如何讓學(xué)生們更好的掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣，這就需要語文教學(xué)者在課堂教學(xué)的過程中，必須 注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，重視學(xué)生們在當(dāng)前課堂教學(xué)模式中的感受和接受能力。在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時，必須要科學(xué)合理的進(jìn)行安排，循序漸進(jìn)。從事小學(xué)語文教學(xué)有三個階段：學(xué)會教學(xué)――學(xué)習(xí)反思――嘗試研究。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性存在的問題

1、教師對新課標(biāo)的把握的偏差

對于小學(xué)階段的語文教育活動而言，就是要教會小學(xué)生們更好的和他人進(jìn)行語言上的交流能力和理解能力。但是大多數(shù)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中往往難以對兩點(diǎn)進(jìn)行綜合把握，大多數(shù)老師對它的理解還處于一種盲目效仿的皮毛階段，沒有領(lǐng)會其精髓，生搬硬套，對簡單相關(guān)問題之間的對比，缺乏科學(xué)合理性、在深度上和廣度上不能夠滿足語文教學(xué)開展本身的要求。只求把課堂搞熱烈，氣氛搞活躍，讓學(xué)生有話可說，避免冷場課堂極盡鼓動之能事，行章就草，浮光掠影，虛情假意掩飾了語文課的真正內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)通氣掩蓋了學(xué)生的本真發(fā)揮，繪聲繪色拋卻了學(xué)生的個人感受。

2、教師對文本解讀的誤區(qū)

對于教學(xué)語文活動的教師而言，語文教學(xué)的過程本身就是自身語言素質(zhì)能力和個人情感的表達(dá)，在這一點(diǎn)上教師在表達(dá)的過程中一定要注重學(xué)生們的感受，而不能只是單方面注重個人的表達(dá)，可以或理性地解剖文章，或激情的與人物共鳴，教師要把自己對文本的理解結(jié)合學(xué)生們能夠的思維點(diǎn)進(jìn)行有效融入，而不是找?guī)讉€具有輻射性的問題廣泛討論，草草了事，而在教學(xué)的過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的問題提出往往容易是基于成人的角度進(jìn)行提問，這就造成學(xué)生們理解和回答上的思維困難。

3、教師對學(xué)情估計的不足

在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)者必須要明白既定的教學(xué)計劃，對于學(xué)生在接受的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維是呈變化性的，并不是固定不變的。在詞、句到整片文章的閱讀是一個逐漸增長提高的順序過程，也是低年級到高年級的能力變化；高年級只注重分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)悟?qū)懛āＴS多教師在較高年年級的語文教學(xué)過程中，往往對教學(xué)的內(nèi)容只是簡單的將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行段落講解就草草地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，教師對每個階段的學(xué)生的接受能力情況估計不足，即使是小學(xué)生高年級在知識領(lǐng)悟接受上，也存在一定的理解難度。

4、教師課堂評價浮于表面

對于學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)許多教師大部分都是簡單的一句帶過，但是語文學(xué)科是一門豐富的語言交流表達(dá)學(xué)科，簡單的評價無法形成對學(xué)生的激勵。同時在一些開放性的問題學(xué)生可以各行己見，但是如果學(xué)生在理解上出現(xiàn)偏差也應(yīng)當(dāng)有策略地指出，有憑有據(jù)，讓學(xué)生們更好的理解和接受。作為語文教師，在貫徹新課程理念時，不應(yīng)只從概念上理解，必須要結(jié)合實(shí)際開展的情況從根本上對其課程教學(xué)進(jìn)行改革，對學(xué)習(xí)有困難者給予點(diǎn)撥，給表現(xiàn)優(yōu)秀者在表揚(yáng)的同時，幫助存在問題的學(xué)生知道他們盡快跟上正常的教學(xué)，延伸學(xué)生思維空間，使每位學(xué)生都能主動建構(gòu)知識、技能與文化心理。

三、新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題改進(jìn)策略

1、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

教師在開展教學(xué)活動時，必然要有一定具體的執(zhí)行目標(biāo)，這個教學(xué)目標(biāo)可以是來自國家的或者是學(xué)校的。一切教學(xué)活動的開展都是以最終的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)問為主的，使教師使用教材教授的知識技能更具實(shí)用性，還能成為評價教學(xué)的依據(jù)。因此，作為教學(xué)者必須科學(xué)、合理對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，要考慮到學(xué)生們各個階段的學(xué)習(xí)接受能力變化，確定可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動有章可循。按照新課標(biāo)要求，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

2、選擇有效的教學(xué)行為和組織形式

語文教學(xué)的過程也是語言、心靈傳遞的過程，而小學(xué)學(xué)生正處于好動、好學(xué)的階段，對許多陌生新鮮的事物都十分好奇，迫切的想要與外界交流，而這個時候正是語文教學(xué)者發(fā)揮語文魅力的時候。以班級授課制為主要教學(xué)形式的中小學(xué)，聽與說課堂教學(xué)中間扮演著極其重要的角色。在語文課堂教學(xué)的安排中，聽和說是十分重要的，積極讓學(xué)生們提高改方面的能力，可以有效的讓學(xué)生們的語音組織能力和理解能力獲得較大水平的提高。所以教師應(yīng)該更新觀念，重視聽說訓(xùn)練。采取多種方法進(jìn)行訓(xùn)練。例如，就聽和說的練習(xí)在實(shí)際的教學(xué)中互相穿插交互。并堅(jiān)持日常訓(xùn)練，關(guān)鍵要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

3、落實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

一要教師要制定一定的階段性教學(xué)計劃。二要注重語文學(xué)科知識掌握的特性。這是一個需要循序漸進(jìn)、潛移默化、耳濡目染、日積月累的過程。三要將課堂主動權(quán)留給學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)得有趣味就不要過多的限制他們的參與度。在教學(xué)的過程中，教師要盡可能的避免“一言堂”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

4、有效教學(xué)反思

教學(xué)反思的過程對于教學(xué)者而言十分重要，如果不針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行及時的解決，那么后期再改進(jìn)時，學(xué)生們往往已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須階段性的對當(dāng)前開展的教學(xué)活動總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)思考、捕捉問題、形成參照、改進(jìn)缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、綜合分析，指導(dǎo)自己的教學(xué)。對于難點(diǎn)部分要額外單獨(dú)的進(jìn)行重點(diǎn)敘述

結(jié)論

小學(xué)語文課堂的教學(xué)從簡單的字、詞、段落到最終的通篇文章理解掌握，是一個逐步提高的過程，在這個過程中語文教學(xué)者要根據(jù)學(xué)生們表達(dá)出來的感受和變化進(jìn)行及時的關(guān)注，并通過一定的溝通等方式，了解學(xué)生們的看法，做出調(diào)整，從而更好的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：新小學(xué)科學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)策略

如今，課程改革日趨深入，我國開始大力實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教育下，需要將學(xué)生的主體地位給充分發(fā)揮出來，掌握基本的語言知識的基礎(chǔ)上，還需要促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

一、正確認(rèn)識新課標(biāo)下的語文教育

相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育觀念存在著較大的差異；應(yīng)試教育下，主要是通過教學(xué)，讓學(xué)生對語言知識豐富掌握，提高考試成績，而在素質(zhì)教育理念下，則需要老師的引導(dǎo)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其人文素質(zhì)得到提升。那么在新課標(biāo)下，語文教師就需要革新觀念，將小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求給貫徹下去，提高語文課堂教學(xué)的有效性。首先，教師要對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)充分認(rèn)識，學(xué)生能夠儲備積累中華文化知識，聽、說、讀、寫能力得到一定的培養(yǎng)，要對學(xué)生和教師之間關(guān)系進(jìn)行良好構(gòu)建，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，課堂的主體是學(xué)生。

二、積極創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下的情境教學(xué)

只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生方可以更加積極主動地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，更好地掌握知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，讓學(xué)生在具體情境當(dāng)中發(fā)揮想象，更好地感悟知識。教師還可以將一系列先進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，如多媒體技術(shù)等，或者是設(shè)置一些問題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，這樣學(xué)生就可以更好地理解文章。

如，在對《富饒的西沙群島》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以將西沙群島的視頻播放給學(xué)生，學(xué)生一下子就被這美麗的自然風(fēng)光所吸引，然后通過音頻來引導(dǎo)學(xué)生，對課文進(jìn)行朗讀，教師在這個過程中，需要將課文的優(yōu)美用詞和句子結(jié)構(gòu)等告知學(xué)生，這樣就可以在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，還需要多設(shè)置一些開放性的問題，教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，在小組合作、師生互動等環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與進(jìn)來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大力提高。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，為了滿足新課標(biāo)的要求，需要革新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大力培養(yǎng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，在掌握基本語言知識的基礎(chǔ)上，聽、說、讀、寫能力也可以得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：新小學(xué)科學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；高效課堂

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?！疤岢龑?dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合”。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育已進(jìn)入信息化發(fā)展階段，交互式電子白板、多媒體課件、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，給有限的課堂提供了無限的資源和交流平臺，真正實(shí)現(xiàn)了“科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要”，“使得人人都能獲得良好的科學(xué)教育”。

一、交互式電子白板，讓科學(xué)課堂充滿和諧互動的氣氛

交互式電子白板是一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖、黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身。其鮮艷的色彩、動聽的聲音及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官。教學(xué)中充分利用白板的這種優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性。而這種資源優(yōu)勢，也為課堂的有效性提供了強(qiáng)有力的保障，拓展了學(xué)生的知識面。比如，恐龍?jiān)诘厍蛏仙媪思s1.4億萬年之久，可是不知何因，這種曾經(jīng)繁盛一時的生物在短時間內(nèi)突然銷聲匿跡，究竟發(fā)生了什么事，沒有人親眼見到，所以學(xué)生可以通過Internet這個世界上最大的知識庫、資源庫，在短時間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，并對這一謎團(tuán)有進(jìn)一步的解釋。同時，將交互式電子白板引入課堂，為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變搭建了新的技術(shù)平臺，構(gòu)建了師生互動、生生互動的新型教學(xué)關(guān)系。在電子白板的支撐下，教師可以利用資源庫在課堂上為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供現(xiàn)場的資料支持，營造探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)信息、知識和活動的有效整合，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流獲得知識，形成技能，拓展思路，有利于學(xué)生自主、合作、探究精神的培養(yǎng)。

二、多媒體，讓科學(xué)課堂充滿活力

新課程提倡教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，將圖、聲、光為一體的多媒體技術(shù)引入課堂，使課堂上靜止的圖形變?yōu)閯討B(tài)的圖像，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺和視覺器官，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。多媒體以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生，采用幻燈、投影、計算機(jī)等多媒體，能使科學(xué)課的教學(xué)更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教科版小學(xué)科學(xué)涉及“地球的運(yùn)動”和“宇宙”的內(nèi)容，是教師普遍認(rèn)為不容易組織教學(xué)的部分。但通過制作一些多媒體課件來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，不僅可以解決該單元部分的教學(xué)難點(diǎn)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，讓科學(xué)課堂充滿活力。另外，還可想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學(xué)生動起來，變被動學(xué)習(xí)接受知識為主動探究知識。在教學(xué)《水的變化》一課時，通過自制的課件來模擬水的三態(tài)變化，遠(yuǎn)比用教材上靜止的圖片，效果要好得多，這不僅克服了條件的限制，而且能讓學(xué)生更好地集中注意力。還有，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維，豐富他們的想象，有效改變課堂死氣沉沉的局面，如，教學(xué)《研究透鏡》的用途時，用多媒體出示各種透鏡，并提問：“它們都可以干什么用呢？”學(xué)生邊看圖邊積極思考，爭先恐后地回答：“可以放大、聚焦、成像。”課堂上出現(xiàn)了有講、有問、有答、有畫面等生動活潑的場面，讓科學(xué)課堂充滿活力。

三、遠(yuǎn)程教育平臺，使科學(xué)學(xué)習(xí)更加民主、和諧、開放

遠(yuǎn)程教育平臺是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時和非實(shí)時在內(nèi)的計算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的新型教育平臺，集信息于圖、文、音、視、動、色為一體。目前，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目已在中小學(xué)全面實(shí)施，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障?？茖W(xué)教學(xué)要“充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”，盡可能地運(yùn)用各種音像資源、計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。如，教學(xué)“識別動物的雌雄”，由于受地理?xiàng)l件、時空、實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)器材等限制，學(xué)生很難看到這些動物，并且很難理解這些動物的差異。教師可以應(yīng)用遠(yuǎn)程教育平臺從網(wǎng)上搜集資料、圖片，在教學(xué)中充分利用這些資料、圖片，增強(qiáng)學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。再如，教學(xué)《知道的磁鐵》一課時，先讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育資源查詢、網(wǎng)上瀏覽等方式獲取有關(guān)磁鐵的資料，并在此基礎(chǔ)上通過小組討論確定本小組共同研究的主題，然后小組成員再根據(jù)主題進(jìn)一步多渠道收集，整理資料，最后小組利用這些資料以網(wǎng)頁、電子報等不同的形式展示出成果――磁鐵的性質(zhì)用途等，教學(xué)氣氛民主、和諧、開放，充滿了活力。

由此可見，科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的方式，為構(gòu)建民主、和諧、開放、活力的小學(xué)科學(xué)高效課堂提供了有效平臺。

第8篇：新小學(xué)科學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：語言特點(diǎn)：探究：小學(xué)教學(xué)

語文教學(xué)的最開始宗旨與主要目標(biāo)是能讓學(xué)生流利掌控自己的母語、訓(xùn)練學(xué)生語言領(lǐng)悟能力和語言應(yīng)用能力。由于近年來我國九年制義務(wù)教育的不斷普及，人們的知識文化水平有了一個質(zhì)的飛躍，大家發(fā)現(xiàn)以前小學(xué)語文那種只注重語言方面知識的灌輸已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際，大家對于小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于人文情懷的習(xí)得，對于母語文化熱愛的養(yǎng)成有了更高的要求?？梢?，語文教學(xué)效率、教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于教師在教學(xué)過程中的措辭和言行。尤其是對小學(xué)生而言，其自身正處于價值觀與世界觀尚未定型、心智發(fā)展并不完全的重要階段，教師的行為、語言等便往往對其產(chǎn)生示范、指導(dǎo)作用和深刻影響。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教材的內(nèi)容變得更加豐富和多樣化，相應(yīng)的語文知識也在不斷地擴(kuò)展范圍和深度，所以對于語文教學(xué)來說，對教師的知識掌握程度和表達(dá)效果有著更高的要求。小學(xué)語文教材中很多不同體裁的課文，具有一個相同的特點(diǎn)，就是都在對小學(xué)生滲透一些與生活相關(guān)的道理，如果沒有教師的引導(dǎo)，對于這些有深刻內(nèi)涵的文章，小學(xué)生肯定是難以理解的。所以教師在語文教學(xué)過程中，要透徹地掌握教材中課文內(nèi)容的內(nèi)涵，還要在表達(dá)的方式上進(jìn)行一定的改變，吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生真正了解文章的內(nèi)涵，使語文教學(xué)更具有美感，以使教學(xué)效率得到有效的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.規(guī)范性

教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日?？谡Z教學(xué)中必須規(guī)范運(yùn)用語音、詞匯和語法等方面的教學(xué)語言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語言發(fā)展。老師在講課時一定要用普通話，這樣不但規(guī)范和避免本人的語言和出現(xiàn)錯誤，又能正確引導(dǎo)他們提高語言水平。

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)是具備較強(qiáng)的“規(guī)范性”的，所以，教育工作者在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該時刻謹(jǐn)記，并時刻提醒、規(guī)范自己的行為。教師對小學(xué)生的影響毋庸置疑，具體而言，其不僅可以通過教學(xué)活動傳道授業(yè)解惑，而且在學(xué)生的價值理念、是非觀念的形成過程中扮演著十分重要的角色，而語言可以更形象、便捷的發(fā)揮其引導(dǎo)作用。由此可見小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中選擇規(guī)范性語言的必要性。

2.科學(xué)性

教育過程中必須運(yùn)用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門科學(xué)。語文教學(xué)必須以科學(xué)準(zhǔn)確的語言來充盈學(xué)生的文化知識、提升學(xué)生的語文人文素養(yǎng)。因此，教師在運(yùn)用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識。有時候，教師會直接根據(jù)詞語表面上的含義進(jìn)行教學(xué)活動，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生誤解，因此，教師一定不能使用帶有歧義的句子。

3.趣味性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅能體現(xiàn)他們的認(rèn)知過程，還能體現(xiàn)他們協(xié)調(diào)心理活動的過程。語文教師的教學(xué)語言必須立足于學(xué)生的心理特征，在恰到好處的場所和時機(jī)下，著眼于巧妙運(yùn)用富有趣味性的語言來指引學(xué)生，使教學(xué)充滿張力和感染力。讓課堂充滿歡聲笑語，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的潛力，讓他們了解事物的深層意思。針對學(xué)生喜愛流行歌曲的特點(diǎn)，教師可以“投機(jī)取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在歡，笑中、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識。

4.情感性

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的任務(wù)很艱巨它關(guān)系到學(xué)生的人文素養(yǎng)的高低水平，因此在學(xué)習(xí)的過程中，要求老師傾注感情，以此來達(dá)到教育的目的。實(shí)質(zhì)上，語文教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品中作者豐富的個人情感，所以教學(xué)語言也應(yīng)當(dāng)融入作者想表達(dá)的情感，使小學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓小學(xué)生的感情能夠跟著教師教學(xué)語言的變化而變化。這就要求教師要更加深刻全面地理解課文，通過不斷消化和吸收，漸漸摻入自己的感情，讓自己的教學(xué)語言散發(fā)出文章中作者傳達(dá)的情感情緒，觸動學(xué)生，引起學(xué)生心靈上的震撼。

小學(xué)這個年紀(jì)的學(xué)生，他們的思想觀念以及精神內(nèi)涵都不成熟，因此，語文就應(yīng)該充分利用它的特點(diǎn)逐漸的引導(dǎo)學(xué)生。根據(jù)語文新課改標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容而得知：學(xué)生思維意識深深地受到語文教材里人文素養(yǎng)影響，特別是在小學(xué)里，我們必須要注意、注重教育內(nèi)容價值的意向、言語感染陶冶效果。合理調(diào)整小學(xué)語文教學(xué)過程中情感性語言的運(yùn)用，為教學(xué)的優(yōu)化做好鋪墊。

5.藝術(shù)性

語文老師的教育語言擁有某種高度就成了門藝術(shù)，說話的藝術(shù)講的是老師在教育環(huán)境里運(yùn)用各種語言表達(dá)方式，用十分具建設(shè)性的好的句子，可讓學(xué)生慢慢感受到語言在生活中與文學(xué)創(chuàng)作中的魅力，更加對美產(chǎn)生一定的欣賞、識別與創(chuàng)新能力。語文老師的教學(xué)語句擁有很強(qiáng)的審美特點(diǎn)：說話時的聲音需鏗鏘有力，語句通順流利，這是語言上的鑒賞；會運(yùn)用活靈活現(xiàn)、詼諧有趣的語言，在使用語句與不同修飾上展示具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語句要表現(xiàn)出強(qiáng)烈具體的思維含義，這即是形式上的鑒賞；而對語境上的看法，則需巧妙利用詞語，把學(xué)生帶人情境，具較強(qiáng)的思考性；在層次上，則需流利連貫，連接得非常巧妙，語句節(jié)奏突出，結(jié)尾令人回味；最后是身體語言的鑒賞，老師要多運(yùn)用表情與形態(tài)，這亦是一門教學(xué)語言。當(dāng)然，具w的教學(xué)應(yīng)以具體教學(xué)對象的不同而實(shí)時調(diào)整，教師應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)、綜合學(xué)生特點(diǎn)來調(diào)整自身語言特點(diǎn)，為教學(xué)過程的高效進(jìn)行提供保障。

6.系統(tǒng)性

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從這一年齡段的心理動態(tài)上、學(xué)習(xí)能力上、興趣愛好上，從不同方面考察其語言形成特點(diǎn)以及接受語言訓(xùn)練的程度，有系統(tǒng)性地對小學(xué)生進(jìn)行語言知識傳授。結(jié)合小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，要將語言學(xué)習(xí)方案組成一個完整的系統(tǒng)，突出語言素質(zhì)訓(xùn)練策略的系統(tǒng)性。要充分考慮小學(xué)生的語言接受能力與接受方式，注意不同年齡、年級之間的起承銜接。當(dāng)然，系統(tǒng)性并不是一味降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師也可以適當(dāng)精講一部分抽象詞匯作為平時課程的補(bǔ)充，但是主體重心依然不能偏離對于小學(xué)生基礎(chǔ)語言知識的扎實(shí)訓(xùn)練。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是活動設(shè)計，都要明確整個教學(xué)語言訓(xùn)練的任務(wù)，有針對地讓學(xué)生的語言表達(dá)和語言理解能力得到優(yōu)化提高。

第9篇：新小學(xué)科學(xué)教育范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認(rèn)識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實(shí)踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

3將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時代，教育在與時俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動到主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的?？梢钥吹降氖牵嗝襟w輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時間已經(jīng)不短了，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是一次深刻的變革，尚處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。