漢語言文學職業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的漢語言文學職業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：漢語言文學職業(yè)方向范文

關鍵詞：漢語言文學；教學質量；途徑研究

一、漢語言文學的特點

漢語言文學這一概念是一個相對籠統(tǒng)的概念，它和其他語言的概念一樣，包括了多方面的內容，也正是因為如此，漢語言文學專業(yè)沒有很清晰的職業(yè)定位，它的應用性也比較弱。社會化分工建設的逐漸精細化使這一情況發(fā)生了一定的改變，漢語言文學被細化成了多個類別，這使得漢語言文學專業(yè)的應用性有了一定程度的提高。漢語言文學屬于人文科學，因此，它能夠體現(xiàn)人文精神。同時，漢語言文學也繼承了我國傳統(tǒng)文化，它的其中一個教學目標就是發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也是漢語言文學專業(yè)的重要目標之一，這一目標的實現(xiàn)需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當前社會發(fā)展的過程應用到教學過程中來，這有助于加深學生對教學過程中所涉及到的趨勢問題的理解，并且這還有助于經(jīng)濟效益以及社會效益的創(chuàng)造。社會地位發(fā)展與進步給技工院校帶來了更大的教學壓力，提高教學的實用性成為了各大技工院校所急需解決的問題。漢語言文學專業(yè)也是如此，它必需盡快提高專業(yè)的應用性。目前，社會學生面臨著十分激烈的就業(yè)競爭，為了使學生能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)，漢語言文學專業(yè)必須盡快實現(xiàn)教學內容以及教學方式的轉變。

二、提高文學教學質量的途徑

（一）提高漢語言文學教學質量要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新這一詞所包含的內容十分豐富，它不僅包括教學內容以及教學方法地位創(chuàng)新，還包括教學思維的創(chuàng)新，并且教學思維地位創(chuàng)新比教學內容以及教學方法的創(chuàng)新更加重要。要想實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須突破固有限制。由于大多數(shù)漢語言文學專業(yè)的學生都具有十分活躍的思維，因此，該專業(yè)的學生有著很廣的就業(yè)面，這本身是漢語言文學地位優(yōu)點所在，但這一優(yōu)點也造成漢語言文學專業(yè)的學生在學習的時候不夠認真，學習效果不佳。有一部分學生在畢業(yè)之后不會從事這一專業(yè)的工作，漢語言文學專業(yè)的教師在進行教學的時候必須考慮到這一點。為此，教師不能將自己的教學局限在課本最終版，教師要對當前社會情況進行具體的分析，并在此基礎上調整教學內容，為學生在社會上的發(fā)展打下良好的基礎。有很多專業(yè)都是從漢語言文學專業(yè)演變而來的，例如新聞、文秘專業(yè)。因此，教師在進行教學的時候，不僅要確保學生擁有一定的專業(yè)能力，還要打破專業(yè)限制，將漢語言文學專業(yè)獨有的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。教師可以口向學生教授文秘、新聞等由漢語言專業(yè)演變而來的專業(yè)的相關知識，拓寬學生的知識面從而加強學生的從業(yè)能力。

（二）提高漢語言文學教學質量要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一般來說，行動是由思想所決定的，因此，要想提高漢語言文學教學質量，改變學生的想法是非常重要的。由于專業(yè)特性，漢語言文學對學生的文學素養(yǎng)的要求較高，這一專業(yè)的學生必須擁有一定的東方文化底蘊與中國文化底蘊。所謂的歷史文化底蘊不但在于對于文字等與漢語言等直接相關的文化的了解。更在于對于整個中國歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語言的學習者們才能真正的體會到漢語言最最原始和基礎的力量。由于漢語言文學這一專業(yè)具有較強的文化特征，該專業(yè)的學生能夠在接受教育的過程中對漢語產(chǎn)生感情，并且學生會在接受教育的過程中產(chǎn)生進行創(chuàng)新的動力，這有助于學生創(chuàng)新素質的形成。因此，教師在進行漢語言文學教育的時候，要注重對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，為此，教師要積極進行教學思路的創(chuàng)新。同時，教師還要積極進行探索與實踐，并及時進行經(jīng)驗總結，在實踐中繼承發(fā)展，在探索中開創(chuàng)未來，從而找到最佳的教學方式。

（三）提高漢語言文學教學質量要加強實用性

文秘、編輯等職業(yè)是漢語言文學專業(yè)學生的主要就業(yè)方向，但通過分析漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)漢語言文學的畢業(yè)生都在企業(yè)、新聞出版等單位就業(yè)，還有一部分畢業(yè)生在房地產(chǎn)、律師等行業(yè)就業(yè)，這說明有漢語言文學這一專業(yè)具有很強的職業(yè)適應性。但盡管如此，漢語言文學相關專業(yè)的學生還是給漢語言文學專業(yè)的學生的就業(yè)帶來了不小的沖擊，為了減少沖擊，提升漢語言文學教學質量迫在眉睫。漢語言文學這一專業(yè)所包含的課程多達十幾門，過多的課程設置不利于教學質量的提高，因此，必須盡快精簡課程，并對課程內容進行優(yōu)化。同時，加強漢語言文學專業(yè)的實用性也是非常必要的，因此，在對課程內容進行優(yōu)化的時候，要盡可能多的增加具有實用性的內容。

三、結語

提升漢語言文學的教學質量，需要通過幾個途徑來實現(xiàn)。本文通過對于漢語言學科特點的描述，從提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)漢語言文學的思維和加強漢語言文學的實用性入手。將漢語言文學真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會文化的魅力所在。筆者認為這也將是未來漢語言教學的發(fā)展方向，提高文化的創(chuàng)新能力，真正將我們傳統(tǒng)的藝術傳承下去。

【參考文獻】

[1]安慧玉.淺談提高《政治經(jīng)濟學》課堂教學質量的途徑[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2009，01：156-157.

[2]曾慶敏，杜曼，李爭鳴.淺談提高“英美文學選讀課”教學效果的途徑[J].中國電力教育，2007，10：116-117.

[3]蘇永紅，羊健.淺談提高繼續(xù)教育教學質量的途徑和措施[J].中國成人教育，2010，01：114-115.

第2篇：漢語言文學職業(yè)方向范文

    1 影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

    1.1 就業(yè)競爭日趨激烈

    漢語言文學專業(yè)是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè),也是一個老牌的強勢就業(yè)專業(yè),近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而,隨著高校的不斷擴招,在市場經(jīng)濟的沖擊下,漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時,隨著國家經(jīng)濟發(fā)展政策的調整,社會對理工技術型的人才需求不斷增大,這在無形之中增加了漢語言文學專業(yè)的就業(yè)壓力。

    1.2 知識結構更新速度不適應市場需求

    一是在課程設置方面,語言文學類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設的專業(yè)課程,課程設置相對單一,而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學基礎及其他學科知識的復合型人才。二是在實踐方面,一些學校不重視學生的實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)出來的學生所具有的知識往往停留在理論層面,理論聯(lián)系實際能力差,社會適應性不強。因此,漢語言文學專業(yè)必須改進課程設置,重視學科建設,增強該專業(yè)的市場適應性;突出學生技能訓練,強化實踐環(huán)節(jié),從而全面提升學生的綜合素質與實踐能力。

    1.3 缺乏合理科學的職業(yè)規(guī)劃,畢業(yè)生就業(yè)準備不足

    目前,很多高校對大學生就業(yè)重視程度不夠,缺乏高效的就業(yè)指導,很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準確的定位,更缺乏明確的職業(yè)目標,沒有做好具體的就業(yè)準備,自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上

    制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

    2 漢語言文學專業(yè)就業(yè)趨勢預測

    通過調查分析,對漢語言文學專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預測。

    2.1 城市就業(yè)壓力日益增大,畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

    未來的幾年,人才供需的結構性矛盾仍然比較突出,畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存,就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生中,受發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響,一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機會,也不愿意到經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實施,縣級以下的基層和經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)將越來越成為接收大學畢業(yè)生的重要地區(qū)。

    2.2 機關事業(yè)單位吸納作用日漸弱化,企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

    傳統(tǒng)上,漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生進入事業(yè)單位和黨政機關的比較多,但隨著事業(yè)單位改革的進一步深化以及公務員法及其配套政策法規(guī)的實施,機關事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化,未來幾年畢業(yè)生考取機關事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈,這對于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反,隨著新農(nóng)村建設步伐的加快和民營經(jīng)濟的進一步活躍,這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求,面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

    2.3 寫作能力強、專業(yè)基礎扎實、綜合素質高的畢業(yè)生供不應求

    現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高,對具有綜合素質的復合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎知識,而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備,要求從業(yè)者知識水平高、知識內容新、實用性強。對于漢語言文學專業(yè)而言,寫作能力強,綜合素質高的畢業(yè)生仍供不應求。

    總體來看,與其他專業(yè)相比,漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向比較廣,社會市場對漢語言文學畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好,但此類專業(yè)可替代性比較強,漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力,同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢,未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應的變化。

    3 漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

    根據(jù)社會對漢語言文學專業(yè)的能力需求,為了進一步提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應以能力型人才培養(yǎng)為主,強化文學審美能力、文字表達能力、職業(yè)技術能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

    3.1 提升文學審美能力

    文學是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學知識,更需要良好的文學閱讀習慣及文學審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調文學知識的系統(tǒng)性和完整性,教學內容注重文學史知識及文學理論的傳授,文學審美實踐成為文學知識的演繹和附庸,忽略了學生文學閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上,這種培養(yǎng)模式脫離了市場,脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認為“如果實驗科學的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物,否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”,因此文學審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶,更重要的是知識的運用。筆者認為如果將文學知識的傳授與當今流行的網(wǎng)絡、影視、游戲、動漫等相結合,更有助于學生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā),挖掘中國的民族元素,從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題,從網(wǎng)絡游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內容和價值觀等。

    3.2 強化文字表達能力

    傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少,即使有也多為基礎寫作,講授寫作的基礎知識;或專業(yè)寫作,或以體裁為主進行分類講授,但課時遠遠少于文學類其他課程。應根據(jù)社會需求,大大增加寫作課的課時,開設各種可供選擇的職業(yè)寫作課程,如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學評論等,以滿足學生各方面的就業(yè)需要。課程教學模式不是以講授為主,而是講授、討論與訓練并行;考核方式不是概念的死記硬背,而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標準;鼓勵學生投稿及參加各類競賽,提高學生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。

    3.3 訓練職業(yè)技術能力

    傳統(tǒng)觀點認為,職業(yè)技術能力可以參加工作后再進行學習。隨著社會節(jié)奏的加快,招聘單位往往要求員工能馬上適應工作,因此必須了解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡為主的多媒體文化所分割,影像文化和網(wǎng)絡文化對人們的影響越來越大,這就需要我們培養(yǎng)的文學人才具有整合不同媒介的才能?？梢韵胂?那種在文學、影視和網(wǎng)絡媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學生既能耍筆桿子,又能扛攝像機,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播融會貫通,肯定能適應社會的需要。為此,我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設備運用、網(wǎng)絡技術與多媒體技術等課程的比重,有條件的同學還可以去考駕照以增強職業(yè)競爭力。

    3.4 培訓良好職業(yè)素養(yǎng)

第3篇：漢語言文學職業(yè)方向范文

關鍵詞：職業(yè)技術學校；漢語言文學教學

漢語言文學歷史悠久，是中華民族用來了解歷史，研究中華文化的工具。職業(yè)技術學校以培養(yǎng)一線應用型技術人才為己任，特色在于技術教育，這容易導致職業(yè)技術學校存在重技能輕人文的錯誤思想。同時，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及就業(yè)競爭的加劇，一些實用性強，能夠快速創(chuàng)造直接經(jīng)濟利益的專業(yè)大受追捧，而漢語言文學顯然不屬于這一類，其教學地位因此日漸邊緣化。針對這樣的新形勢新挑戰(zhàn)，職業(yè)技術學校中的漢語言文學教學工作必須改革創(chuàng)新，走出一條新的發(fā)展之路。

1加強思想價值觀教育，樹立全面發(fā)展教育理念

漢語言文學傳載著中華的歷史，凝聚著中華文明的結晶，其歷史淵遠悠長，是人民智慧的體現(xiàn)，也是我國民族意識和傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)，任何時候都不能拋棄對漢語言文學的研究，尤其在快速發(fā)展的新時代的今天，我們更要牢牢守住這一思想陣地，讓傳統(tǒng)精神文明為社會主義建設助力，將民族特色發(fā)揚光大。這就要求我們首先要樹立正確的思想價值觀，摒棄急功近利的錯誤思想，秉持務實進取的實干精神。大樹只有將根深深扎入土壤，枝干才能伸向更高遠的天空。承載我國悠久歷史的漢語言文學正是培育我們的深厚土壤，她雖然不會創(chuàng)造出顯而易見的經(jīng)濟效益，但她在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質、愛國思想、社會公德等，這是影響更為深遠的社會效益。很多人認為職業(yè)院校主要就是培養(yǎng)技能，技能教育只是基于教育的本質確立的一個方向，而教育的本質則是要培養(yǎng)人的身、心、智，即全面發(fā)展。一個道德水平低下，人格不健全的人不能成為真正的人才，相反還可能對社會造成危害，與教育的意義背道而馳。轉向人的全面發(fā)展的教育，職業(yè)院校才有廣闊的發(fā)展前景。漢語言文學教育是人文精神教育的重要內容，學生通過學習，培養(yǎng)人文意識，進而認識自我、認識人性、認識社會，有助于學生全面發(fā)展。當前職業(yè)教育還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，教育觀念滯后是一個重要原因。因此，加強思想價值觀教育，樹立全面發(fā)展教育理念，勢在必行。

2改革職業(yè)技術學校漢語言文學教學體系

漢語言文學雖然歷史悠久，積淀深厚，但不意味著高高在上，空空其談。職業(yè)技術院校的教學則更要求偏向于實用功能，因此漢語言文學教學必須要向貼近生活，貼近社會方向改革。

2.1優(yōu)化課程設置

職業(yè)技術學校的課程設計本來就存在“揚理抑文”的現(xiàn)象。在這種情況下漢語言文學教學如果還自暴自棄，不思進取，那么將惡化職業(yè)教育的文理失調。職業(yè)技術學校的課程設置必須包含技能教育和人文教育兩方面，這是不容更改的前提。漢語言文學教學的技能教育方面可以結合社會需要，強化對更能符合崗位需求的技能的培養(yǎng)，如口頭表達、書面寫作、鑒賞等能力，使該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅專業(yè)知識廣博，而且熟練掌握寫作、評論和鑒賞等適用技能和職業(yè)素質。另外，訓練學生掌握各種文體、各種風格的寫作技巧和方法，培養(yǎng)和訓練學生實際應用能力。人文教育方面，長期以來，相比高等教育，社會普遍對職業(yè)教育不太重視，導致出現(xiàn)家庭不愿送、孩子不愿上、企業(yè)不愿要的“三難”境況。漢語言文學可以從以前大談文學史的教學中抽一部分出來偏向于解決學生的實際問題。針對當前的社會形勢與就業(yè)狀態(tài)，結合我國豐富的漢語言文學資源，由古鑒今，引導學生樹立正確的人生定位，正確看待自己的職業(yè)、經(jīng)歷，以適當?shù)姆绞绞惆l(fā)內心的感受，用足夠的情商去面對生活及工作中遇到的問題。

2.2創(chuàng)新教學方法

漢語言文學資源豐富，教學方法也有很多。不斷地創(chuàng)新不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)漢語言文學新的魅力。這要求教學者思想上要與時俱進，具有開拓進取的精神，不斷探索新教育思路、新方法。要秉承“從生活中來，到生活中去”的原則，教授學生將漢語言文學應用到生活中去。有目的地開設選修課程，可以開設時事分析內容，組織學生針對某些社會熱點問題展開討論，供學生思考?？梢砸M新傳播媒體介紹，如微博、微信等，研究新媒體新語言的特點和傳播方式，探討將漢語言文學發(fā)展創(chuàng)新，使之更親民更實用之道。在各個學期開辦一些就業(yè)相關講座，對本專業(yè)的特點和就業(yè)的相關情況進行較為系統(tǒng)的介紹，從而引導學生建立正確的就業(yè)觀和成才觀，制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。期末考試增加主觀題考察，減少死記硬背，強調“學在平時、考在平時”，把過程與結果的考核有機結合起來，鼓勵學生積極探索新知識，提高、分析問題、解決問題的能力。

2.3提高漢語言文學教師自身素質

第4篇：漢語言文學職業(yè)方向范文

1.教師的教學觀念落后高職教師在漢語言文學專業(yè)的教學中，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，缺乏對教學方案進行科學的研究。大部分教師依然采用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，這給漢語言文學的課堂教學帶來很大的弊端，無法有效激發(fā)學生的學習積極性，在一些理論的教學課堂，學生往往會因枯燥的課堂內容而產(chǎn)生厭學的情緒。

2.漢語言文學課程的結構體系不合理高職漢語言文學教學的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟實用的課程結構體系，促進漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學課程的結構體系還存在很大的缺陷，課程內部的要素結合很不合理。這對漢語言文學的教學帶來很大的影響，無法充分提高學生的專業(yè)和知識水平，無法為社會培養(yǎng)出高素質的人才。

3.課程教學的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業(yè)的教學主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，注重學生對漢語言文學的應用技能，忽略了對學生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準確地把握漢語言文學的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學的教學上培養(yǎng)學生的文學知識素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策

1.教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用全新的教學方法在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉變傳統(tǒng)的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現(xiàn)當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結果做出評價和總結，引導學生正確理解作品的知識內容。

2.建立完善的漢語言文學課程結構體系在高職院校的漢語言文學的課程結構體系中，教師樹立科學的課程結構觀念，建立起完善的課程結構體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優(yōu)化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業(yè)課程結構體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質能力為課程結構體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業(yè)知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結構體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

3.深入領會漢語言文學教學的理念在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業(yè)技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學生的綜合素質能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養(yǎng)學生對語文工具的應用，更是培養(yǎng)學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力。

三、結語

第5篇：漢語言文學職業(yè)方向范文

關鍵詞： 漢語言文學專業(yè) 存在問題 對策

1.漢語言的概念與特征

我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學畢業(yè)的學生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養(yǎng)學生的專業(yè)表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新審美意識，讓學生擁有專業(yè)的寫作能力。

學校里的漢語文學教育對于學生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質尚未得到提高，這制約了學生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。

2.教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業(yè)需要將教育中如何提高學生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。

2.2授課與考核單一化

當前漢語教學課程多數(shù)是以學生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內容。在高校教學中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質量不高。

當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關于實踐的內容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。

2.3學生的就業(yè)能力不高

在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學專業(yè)的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業(yè)在教學中忽視了如何培養(yǎng)學生的專業(yè)應用力，對于學生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。

3.加強漢語言教學的相關對策

3.1制定科學合理的教學規(guī)劃

各大高校應當從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養(yǎng)，提高學生綜合素質。在傳統(tǒng)教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發(fā)展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向學生灌輸知識。

在進行教學規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘學生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現(xiàn)。

3.2開展就業(yè)為主導的教學方向

在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業(yè)生適應社會發(fā)展，提高學生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學中培養(yǎng)學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創(chuàng)新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開展教學活動

計算機多媒體在當前教學中發(fā)揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。

漢語言文學歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題及對策[J].時代教育（教育教學版），2010（12）：283.

第6篇：漢語言文學職業(yè)方向范文

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。其主干內容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現(xiàn)在應用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎之上，積極和社會接軌。

2.用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結構；漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內容，每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優(yōu)化課程結構，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力；以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。

3.用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

第7篇：漢語言文學職業(yè)方向范文

【關鍵詞】漢語言文學；高校；教學質量

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0034-02

漢語言文學專業(yè)是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構建中不可或缺的基礎專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)具有基礎牢固 厚重、就業(yè)適應面寬、社會需求量相對固定等傳統(tǒng)優(yōu)勢。但隨著信息社會的到來，我國社會經(jīng)濟文化，教育科技的快速發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們固有的教 育和人才觀念，沖擊著這個傳統(tǒng)人文專業(yè)的命運。

漢語言文學專業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學一樣,它的職業(yè)定位沒有那么清晰,不是應用型的專業(yè)。它是傳統(tǒng)的人文科學,能夠體現(xiàn)人文的精神,傳承并且發(fā)揚漢語與中國文化的作用。漢語言文學專業(yè)的主要內容就是文學文化的遺產(chǎn),是對人類的一種認識,承擔者某種社會的責任。所以說,漢語言文學專業(yè)的教學特點就是畢業(yè)后的學生所從事的工作是和人相關的,教學要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),要能夠體現(xiàn)對社會觀念的適應,不是能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益的,而是創(chuàng)造社會效益的。社會的不斷進步,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,教學的實用性被提升到一個很重要的位置,對于漢語言文學專業(yè)的教學來說,也要進行一定的改革才能適應社會的發(fā)展,讓學生在社會中有自己的一席之地。

1 目前漢語言文學教學存在的問題

1.1 課程設置存在問題，與普修課課時相比，專修課課時明顯不夠，使得在專業(yè)的深度挖掘上存在不足；還有授課的形式問題，實踐課學時少，學生職業(yè)技能的培養(yǎng)不足。

1.2 考核制度和形式并不規(guī)范，一些學生專業(yè)知識的研究深度不夠，卻都能順利得到學分并畢業(yè)，這很大程度上歸因于漢語言文學專業(yè)的課程考核制度 和形式存在缺陷和紕漏。比如，一些試卷考察的都是一些現(xiàn)成的概念性的知識。并且一長試卷就決定這門課的成功，這就使得學生只關注最后的考試而忽視整個教學 的過程。

1.3 學生并不熱愛本專業(yè)，認同感不強，認識的深度不夠，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命的光榮感，而且專業(yè)文化素質不高。

2 對策分析

針對上述問題，如何提高高校漢語言文學教學質量可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。

2.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新不僅包括教學方法以及教學內容的創(chuàng)新,還有教學思維方面的創(chuàng)新。要突破專業(yè)方面的限制,創(chuàng)新教學內容。漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)面很廣,這也導致了學生學習期間做不到專和精,在畢業(yè)后找工作的競爭力方面比不上其它的專業(yè)。這種專業(yè)的特殊性讓我們在教學當中不能僅僅局限于語言以及文學本身的教學,要結合目前的就業(yè)狀況對學生進行能力方面的培養(yǎng)。新聞、文秘以及公共管理等等專業(yè)都是從漢語言文學這個專業(yè)慢慢發(fā)展而來的,所以,我們不僅要保證學生的專業(yè)基礎很扎實,要打破漢語言文學專業(yè)所設定的界限,發(fā)揮漢語言文學專業(yè)的獨特優(yōu)勢,比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學專業(yè)的教學內容,學生可以通過對這些課程的學習來增強自己的從業(yè)能力以及動手操作能力。

還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,想法決定行動,只要學生內心想進行創(chuàng)新的活動和學習,就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征,其教學直接影響學生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學生創(chuàng)新素質的形成。因此,漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構建。首先,教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維,并對社會文化現(xiàn)象進行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景,在教學中不斷拋出新觀點,給學生以震撼,激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時,還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性,只有言行結合,才能讓學生讓自己更自信,更有思考的動力。

2.2 修訂教學計劃。

要拓寬對民族的文化進行了解,在教學計劃當中增強民族文化的理論以及其它有關民族知識的課程,開展民族地區(qū)的考察等等活動,讓學生多多了解我國的國情,了解中國的傳統(tǒng)文化,理論聯(lián)系實際。要重視寫作類課程的教學,要把古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作都列入到教學計劃當中。要增強對中國文化的介紹,而且要做到介紹的準確,介紹的完整。要注重基礎課程和應用課程結合起來,增強實踐教學的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的綜合素質,要注重專業(yè)的延伸,發(fā)展研究能力,發(fā)展實際工作的能力。

2.3 加強漢語言文學專業(yè)教學的實用性。

漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿等新興行業(yè)。由此可見,漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性,但同時,由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對他們較大的沖擊力,所以漢語言文學專業(yè)要從現(xiàn)實的意義來看。

第8篇：漢語言文學職業(yè)方向范文

關鍵詞：漢語言文學;專業(yè)人才;培養(yǎng)

我國歷史悠久，在漫長的歷史長河中誕生了無數(shù)熠熠生輝的文學大師，也給我們后人留下了無數(shù)珍貴的文學作品與精神財富。然而，由于社會的不斷發(fā)展以及人們觀念上的改變，有許許多多的問題存在于漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)上，無論是所培養(yǎng)的人才數(shù)量還是質量每況愈下，不盡如人意。本文首先闡述了當前我國漢語言人才培養(yǎng)的一些現(xiàn)狀，并就此提出一些建議與措施，希望能有助于我國的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)[1]。

1 漢語言文學專業(yè)面臨的現(xiàn)實問題

1.1 學生報考數(shù)量逐年降低，專業(yè)熱門度逐漸下降

目前，我國對于人才的需求也隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展而急劇增加，各大高校紛紛加入擴招的浪潮中，為此我國的高等教育也逐漸進入大眾化的狀態(tài)中。學生的就業(yè)形勢也隨之改變，競爭變得更加激烈。近年來學生報考漢語言文學專業(yè)的數(shù)量逐年降低，該專業(yè)的熱門度也呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢[2]。

1.2 相對陳舊的師資隊伍知識結構

讓學生提升對本專業(yè)的興趣，從而將其所學加以合理創(chuàng)造乃是教學的關鍵。而要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就得有良好教學素質，優(yōu)秀師資隊伍，因為提升學生學習興趣的關鍵在于較高的整體師資隊伍力量。但是，當前的漢語言文學專業(yè)方面的師資力量并未跟上社會發(fā)展的腳步，其師資隊伍更新相對而言比較緩慢[3]。無論是教育理念，還是知識儲備方面，都比較落后。

1.3 教學模式落后，無法滿足人才的正常求知欲

近幾年來社會在不斷的進步發(fā)展，但是漢語言文學的教學模式卻未發(fā)生多大的改變，依舊是幾年前較老的填鴨式的滿堂灌，即便有些教師運用了所謂的高科技設備來展開教學，但本質上依舊是生搬硬套，其教學內容并未發(fā)生多大的改變。最直接的影響就是學生沒有良好的學習環(huán)境，求知欲喪失，使得學生的創(chuàng)造能力以及表達能力都沒有得到良好的提升，而社會所得到的也僅僅是一些考試機器罷了。

1.4 發(fā)展特點已無法順利迎合時代需求

在當前的社會主義市場經(jīng)濟體制下，利益需求是目前的社會所極力推崇的，由此帶來與之相對的便是在人文方面的需求較低，人們往往忽視這方面的需求。這一現(xiàn)象所引發(fā)的結果便是漢語言文學專業(yè)的學生被社會的認可度較低，其存在的價值長期遭到忽視，就使得漢語言文學專業(yè)逐漸地出現(xiàn)了生存危機。

2 重新定位漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)

2.1 打好基礎，突破瓶頸，探尋發(fā)展新方向

社會在不斷地發(fā)展進步，漢語言文學專業(yè)也應該肩負起提升人文素質的大任，以有助于社會的進步發(fā)展。無論是提升學生修養(yǎng)，提高學生精神素質，抑或是傳道授業(yè)解惑，都是大學的主要職能，因而在大學課程的安排中，理應重視漢語言文學專業(yè)。作為我國的優(yōu)質傳統(tǒng)文化，高尚、博大的漢語言文學一直對整個社會影響深遠，其重要性依然不言而喻。因此，各行各業(yè)都應重視漢語言文學的學習，積極地培養(yǎng)這方面的人才，通過突破當前發(fā)展的困局，探尋發(fā)展新方向，以便更好地服務于社會主義現(xiàn)代化建設。

2.2 遵循本質屬性，尊重市場導向

漢語言文學專業(yè)應當按照市場實際的發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，市場需要什么類型的人才，漢語言文學專業(yè)就應該順應時代的需求培養(yǎng)什么樣的人才，這樣漢語言專業(yè)的人才才不至于同社會脫節(jié)，而是學有所成，學以致用。當然，漢語言文學在尊重市場導向的同時，也不要拋棄其本質屬性，要想讓這一專業(yè)能夠科學的發(fā)展，決不能僅僅是迎合市場需求就丟掉根本，這是得不償失的。而是在立足于優(yōu)良本質的基礎上，舍棄那些陳舊、過時的內容，更好地適應時代的發(fā)展需求。這樣既能有利于漢語言文學專業(yè)的良性、健康發(fā)展，又能適時地符合時代之所需。

2.3 人才培養(yǎng)目標既要有前瞻性，又要有現(xiàn)實性

近些年來，社會正處于迅猛發(fā)展的狀態(tài)中，對人才的要求標準也日益提升，處于激烈競爭的現(xiàn)代企業(yè)越來越需要全能型的高素質人才以保持企業(yè)的競爭力。就此而言，現(xiàn)代教育理應認清社會真實需求，重新審視人才培養(yǎng)，按照實際的社會需求定向培養(yǎng)人才。另外，漢語言文學專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上還要有前瞻性，要讓所培養(yǎng)的人才能夠緊跟時代的發(fā)展，能夠更好地為社會服務[4]。

2.4 漢語言文學要培養(yǎng)有特色性的專業(yè)人才

漢語言文學在培養(yǎng)人才的過程中，要盡量使自身的專業(yè)更具特色，形成自己的培養(yǎng)風格，以塑造具備特色性的專業(yè)人才隊伍來服務于社會各行各業(yè)的現(xiàn)實需求。比如，要系統(tǒng)、科學地設置專業(yè)課程，高校既要為深造類的學生設置考研課程，也要為有志于畢業(yè)后就走向工作崗位的學生設置應用類的課程，還應該為那些計劃從事教育行業(yè)的學生有目的性地設置教育課程。總的來說，漢語言文學要想培養(yǎng)有特色性的專業(yè)人才，就應該鼓勵學生實踐，鼓舞創(chuàng)新，真正地做到有教無類，因材施教。

3 結語

漢語言文學專業(yè)要想改變當前停滯不前、落后冷門的不利局面，就得學會順應真實的時代需求，在立足于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思想精髓的基礎上，重新定位現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質人才隊伍為己任，積極探索，革故鼎新，通過注入新的活力來使本專業(yè)重新煥發(fā)生機，以便能夠更好地服務于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]薛梅.論背誦在高校漢語言文學學習中的重要性[J].科教文匯（中旬刊）.2010（08）.

[2]譚秀中.對多媒體輔助漢語言文學教學的思考[J].中國教育技術裝備.2012（03）.

第9篇：漢語言文學職業(yè)方向范文

關鍵詞：省屬高校；漢語言文學專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；思考

我國作為文化強國，有著五千年悠久的文化歷史，文化課程作為我國教育體系的重要組成部分，一直是我國文化底蘊的重要支撐，尤其是對高校漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為我國文化傳承的重要舉措，逐漸受到國家的重視，對漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)制定要合理的計劃，將培養(yǎng)成實用型、一專多能型的高素質人才作為培訓原則，為地方經(jīng)濟文化建設提供有效服務。

1漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的背景

漢語言專業(yè)是我國高等教育出現(xiàn)后較早設立并繁榮的一門專業(yè)課程，漢語言專業(yè)的培養(yǎng)目標是通過文學培養(yǎng)知識面較寬的專門人才，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，漢語言專業(yè)人才畢業(yè)后分布在各行業(yè)和領域，為行業(yè)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極貢獻，漢語言專業(yè)由于其教學知識設計的廣泛性，曾一度成為各高校爭相設立的專業(yè)，在當時就業(yè)前景非常廣。但是，隨著21世紀的到來，漢語言專業(yè)因為泛而不專的原因，導致其逐漸變?yōu)槔溟T專業(yè)，而隨著社會分工的細化，漢語言培養(yǎng)人才的目標和能力需求產(chǎn)生了根本性的變化，現(xiàn)在的行業(yè)已經(jīng)不僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一型人才所能適應的，行業(yè)逐漸偏向于實用性，對漢語言人才的培養(yǎng)方案就應作出相應的改革。

2省屬高校漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1注重理論而不重實踐

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對應用型人才的需求也不斷增加，漢語言專業(yè)由于其偏理論方面的學習，已經(jīng)逐漸受到報考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才時，由于一直以來堅持理論教育大于實踐的教學模式，導致學生社會適應能力越來越弱，面臨著逐漸被社會邊緣化的嚴峻形勢。

2.2課程設置不合理

漢語言文學專業(yè)，目前主要包括兩種：一種是4年學制的本科專業(yè)，一種是2年學制的專升本專業(yè)，由于本科設立時間短、基礎缺失，漢語言教學存在很多問題。學校的專業(yè)課程太多，使學生實踐能力得不到保證，學生的職業(yè)技能培養(yǎng)不足，很多高校的漢語言課程的主修課程被文學賞析和文學寫作占據(jù)，學生的自身能力只是停留在理論層次。

2.3教學方法傳統(tǒng)無創(chuàng)新

漢語言文學的發(fā)展結合時代在不斷進步，在漢語言教學中應結合當今社會的普遍情況實行現(xiàn)代化的教學手段。然而，很多高校的漢語言專業(yè)教育還停留在幾十年前的教育水平，課堂教學按照傳統(tǒng)的漢語言賞析和漢語言文化寫作只是單純提高學生的文學水平，與當今實用性人才需求理念相去甚遠，使得漢語言專業(yè)整體就業(yè)率低，就業(yè)水平不高。

3對省屬高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的幾點建議

3.1開展?jié)h語言拓展課程

漢語言拓展課程是指在專業(yè)主干課程的基礎上，根據(jù)學生專業(yè)發(fā)展方向和最新經(jīng)濟發(fā)展趨勢開展相應的拓展課程，主要分為三大模塊：

3.1.1考研深造類課程。

這類課程主要根據(jù)漢語言專業(yè)的文學和語言兩大模塊來設置，在課程設置上提供漢語言詞匯研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學研究等語言課程；在文學課程設置上開設中國文化概論、中國古代文化賞析、唐宋詩詞賞析、明清小說研究等文學課程。

3.1.2教師教育類課程。

漢語言專業(yè)人才的就業(yè)方向較多的選擇教師行業(yè)，在教師教育類拓展課程，開設教師素質教育、語文教育思想研究、文學解讀、經(jīng)典文學理解與賞析、教師禮儀、教師職業(yè)技能訓練、演講與口才等教育類課程，使學生未來從事教師行業(yè)時自身素質得到提高，努力拓展教育知識水平，力求培養(yǎng)多方面知識技能的教師人才。

開設應用寫作、秘書學、行政法學等課程，這類課程適合漢語言專業(yè)學生以后從事文員和公務員；開設新聞采訪與寫作、文學編輯、新聞學等課程針對漢語言文學專業(yè)以后從事媒體、記者、文案類工作。

3.2理論與實踐相結合，培養(yǎng)應用型人才

漢語言專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時，要注重人才實踐能力的開發(fā)，結合理論進行相應的實踐，在實踐教學課程的開設中，分基礎性實踐、專業(yè)性實踐和綜合性實踐三個實踐類別，主要實踐課程包括文學采風、學年論文、文化資源調查、非線性編輯、報刊排版、教師教育、新聞采寫和文書檔案管理等具體實踐課程，并且針對學生實踐情況進行綜合考查。

3.3以“問題”為中心，開展課堂教學

學生一到高年級，提問的主動性就會降低，很少主動向教師提問，即便有問題也是自己到圖書館或者網(wǎng)上查找相關資料，得到模糊的答案，教師應該重視學生的“問題”意識，提高學生提問的積極性，通過學生提出的問題進行相應的課程知識講解，才能使學生得到進步。

3.4加強實踐，重視學生實習過程

漢語言學生一直以“高理論低實踐”的狀態(tài)而被用人單位詬病，要改變這種認知，就應該強調學生實習的重要性，在漢語言學生畢業(yè)前，高校應該設立相應的實習考核畢業(yè)檢驗過程，只有通過對實習的評價結合學生表現(xiàn)予以畢業(yè)。學生可以通過在初高中課堂、新聞媒體、企業(yè)文化部門等進行就業(yè)實習，提高漢語言知識的實際應用，提升自身適應社會的能力。

4結語

省屬高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)改革是學生適應社會的重要舉措，對人才的培養(yǎng)要從應用型的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，圍繞如何提升學生應用能力核心，構建就業(yè)目標明確、科學合理的教學方案，培養(yǎng)出實用型、一專多能的高素質創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]翟瑞青.關于構建應用型漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].齊魯師范學院學報,2015（04）.

[2]沈昌明.地方高校漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2014（02）.

[3]陳靈強,徐凱,王欣.地方性高校漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)狀分析及轉型策略[J].臺州學院學報,2013（02）.