生命科學(xué)研究方法精選(九篇)

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第1篇：生命科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：生物學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)　技能培養(yǎng)

生命科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生命科學(xué)研究及其應(yīng)用的技術(shù)和手段是推動(dòng)理論研究及相關(guān)產(chǎn)業(yè)形成發(fā)展的動(dòng)力；同時(shí)，隨著我國(guó)高校的大規(guī)模擴(kuò)張，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的就業(yè)面，直接服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)也已成為當(dāng)前高校的重要任務(wù)之一。因此，我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容隨著生命科學(xué)發(fā)展及社會(huì)需求進(jìn)行了改革，創(chuàng)造生命科學(xué)本科生技能平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐技能，使畢業(yè)生既能在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物科學(xué)及技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。以適應(yīng)飛速發(fā)展的生命科學(xué)與生物產(chǎn)業(yè)的需要。

生命科學(xué)本科生技能平臺(tái)建設(shè)一直是我院本科教學(xué)中的重點(diǎn)之一。1978年學(xué)院成立了獨(dú)立建制的生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；1996年，學(xué)院被批準(zhǔn)建設(shè)“國(guó)家生物科學(xué)理科基礎(chǔ)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”，同時(shí)建設(shè)生物學(xué)國(guó)家理科基地實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2004年被遴選為江蘇省生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

在生命科學(xué)本科生技能平臺(tái)建設(shè)中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了下列幾方面的改革與實(shí)踐：

1　明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。生命科學(xué)發(fā)展是依賴研究方法、技術(shù)和手段的創(chuàng)新，因此生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中人才培養(yǎng)的理念應(yīng)體現(xiàn)四個(gè)觀念：

發(fā)展觀：所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展觀，掌握生命科學(xué)前沿技術(shù)；

整合觀：能夠整合并靈活運(yùn)用生命科學(xué)研究方法和各種資源；

科學(xué)觀：所培養(yǎng)的人才具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神：

創(chuàng)新觀：培養(yǎng)的人才富有原創(chuàng)性思維，為在科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)建設(shè)中做出創(chuàng)新性的成果發(fā)揮作用。

2　注重生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層分類與系統(tǒng)性的結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

2.1

以“口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重整個(gè)課程體系中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，積極把最新科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)(綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)等)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，綜合性實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)的20％，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)的10％，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)的10％。使生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性專業(yè)訓(xùn)練、研究創(chuàng)新性實(shí)踐三個(gè)層次。其中第1個(gè)層次主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)從宏觀到微觀的生物學(xué)知識(shí)，第2、3個(gè)層次重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和研究能力。

2.2　充分發(fā)揮南京師范大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心空間的巨大優(yōu)勢(shì)。統(tǒng)一布局基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、拓展實(shí)驗(yàn)室、大型設(shè)備實(shí)驗(yàn)室及博物館，加快創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、模擬車間工廠和校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，在學(xué)院教師科研實(shí)驗(yàn)室中遴選培育可持續(xù)性發(fā)展的大學(xué)生科研訓(xùn)練的基地。開(kāi)展低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生組合、本院學(xué)生與校內(nèi)外學(xué)生聯(lián)合等形式的科技創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)，獲得高水平的訓(xùn)練成果。

2.3　建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室：現(xiàn)代生物科學(xué)研究技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和生物技術(shù)制品研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化過(guò)程模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。

現(xiàn)代生物科學(xué)研究技術(shù)實(shí)驗(yàn)室：依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從分子水平、細(xì)胞水平及系統(tǒng)生物學(xué)層次，構(gòu)建生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)技術(shù)、生物多樣性與生態(tài)學(xué)技術(shù)、生物信息學(xué)等訓(xùn)練平臺(tái)，開(kāi)展研究性教學(xué)，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展SRT研究、畢業(yè)論文及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生自主選題與教師指導(dǎo)相結(jié)合，重在訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。在逐步學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)、驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)的同時(shí)，完成課題。將研究性學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)、科學(xué)研究成果及轉(zhuǎn)化等產(chǎn)學(xué)研一體化理念寓于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

生物技術(shù)制品研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化過(guò)程模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室：建設(shè)生物發(fā)酵工程及其下游技術(shù)體系、生物活性成分提取、分離與純化技術(shù)體系、生物功能分子功能評(píng)價(jià)技術(shù)體系與生物制品技術(shù)體系四個(gè)專業(yè)體系；與上述四大體系配套的生物工程下游技術(shù)、生物藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)二門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。開(kāi)展本科學(xué)生生物工程與生物制品相關(guān)的研究開(kāi)發(fā)的初步訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)踐，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和科研訓(xùn)練為廣大師生創(chuàng)造科研條件，促進(jìn)學(xué)生科研水平和能力的提高，學(xué)生根據(jù)自己的科研興趣在導(dǎo)師指導(dǎo)下申報(bào)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，在良好的實(shí)驗(yàn)條件下取得了豐碩的科研成果。借助教師科學(xué)研究的基礎(chǔ)，積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃策劃與競(jìng)賽，獲得第五屆“挑戰(zhàn)杯”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的特等獎(jiǎng)。

積極安排有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)習(xí)，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生直接投入到疾病監(jiān)控與預(yù)防、環(huán)境監(jiān)控與保護(hù)、生物資源調(diào)查和收集、生物資源開(kāi)發(fā)、生物茶品的工業(yè)化生產(chǎn)等實(shí)際工作。

多渠道、多方位開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展主題為科技興農(nóng)、環(huán)保宣傳、水質(zhì)調(diào)查、生物夏令營(yíng)和衛(wèi)生咨詢等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)地方的各項(xiàng)建設(shè)，取得了優(yōu)異成績(jī)。

強(qiáng)化動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)對(duì)全面訓(xùn)練與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。圍繞實(shí)習(xí)基地區(qū)域及生物多樣性的特點(diǎn)，通過(guò)立項(xiàng)的形式，開(kāi)展有針對(duì)性的科研實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2008年和2009年都設(shè)立天目山野外綜合實(shí)習(xí)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

4　注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新的研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠獨(dú)立操作動(dòng)手，是教技能、教方法，大學(xué)提供的就是良好的設(shè)備條件和技術(shù)服務(wù)，從菜種理想要求來(lái)看，生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能方法應(yīng)是了解和掌握得愈多愈好，愈能開(kāi)拓思路，愈能技高膽大有創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)造作為。為進(jìn)一步推進(jìn)我院本科教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化績(jī)效，鼓勵(lì)廣大教師注重教學(xué)工作，積極投身教學(xué)研究與改革，實(shí)施《國(guó)家理科基地高等教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目基金計(jì)劃》。

我們鼓勵(lì)廣大教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究立項(xiàng)，鼓勵(lì)自編教材，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)出更多能動(dòng)手干事、有扎實(shí)專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)的優(yōu)秀人才來(lái)。資助實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加各類的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)研究與改革學(xué)習(xí)，通過(guò)本科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力改變學(xué)生不僅僅會(huì)“看”，更多是會(huì)“做”。強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)，堅(jiān)持技能考核過(guò)關(guān)，嚴(yán)格規(guī)范的進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能真正牢固的掌握專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，為今后的學(xué)習(xí)研究和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色項(xiàng)目從2000年起自編使用了八本實(shí)驗(yàn)講義：“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“生化下游技術(shù)實(shí)驗(yàn)”，收到了良好的教學(xué)效果。其中，“植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”教材已出版，“動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”還被南京醫(yī)科大學(xué)采用，已使用了四屆，受到好評(píng)。

設(shè)立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完善、更新與創(chuàng)新研究基金，不斷改革更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高技能培訓(xùn)的份量，強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力的提高和實(shí)用方法技術(shù)的掌握，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，跟進(jìn)相應(yīng)設(shè)備條件的改善和添置補(bǔ)充。

為了強(qiáng)化本科生科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化績(jī)效，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，取得顯著的科研訓(xùn)練效果與成果，為此，生命科學(xué)學(xué)院實(shí)施國(guó)家生物學(xué)理科基地基礎(chǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金計(jì)劃。資助教師承擔(dān)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與競(jìng)賽項(xiàng)目、大學(xué)生科研訓(xùn)練。

5　實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段信息化，實(shí)行準(zhǔn)入制與開(kāi)放式。完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用blackboard平臺(tái)，全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，開(kāi)發(fā)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的系列多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)視頻課程，推廣虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，輔助生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心有了完善的教學(xué)資源和信息平臺(tái)，它是我們倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要“精講多練”的重要前提。擁有生物互動(dòng)顯微鏡室，每門實(shí)驗(yàn)課程都建有基于“畢博平臺(tái)”的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)上瀏覽實(shí)驗(yàn)多媒體課件，可以在網(wǎng)上預(yù)習(xí)，與老師交流等。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前，必須通過(guò)預(yù)習(xí)考核，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。因此，每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)都是“有備而來(lái)”，所以教師只需講解要點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手操作。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站集實(shí)驗(yàn)中心管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中心新聞、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論壇、設(shè)備管理、學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)生選課等功能于一身。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是校院兩級(jí)管理、相對(duì)獨(dú)立運(yùn)作的開(kāi)放性實(shí)體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行準(zhǔn)入制與開(kāi)放式運(yùn)行：①生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)入制，學(xué)生在線完成教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)和測(cè)試、獲得合格后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放性操作，允許在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成。②拓展性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生SRT項(xiàng)目，實(shí)施全開(kāi)放。

6　注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系建設(shè)。硬件保障：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心專用建筑面積達(dá)7200m2。中心下設(shè)儀器臺(tái)套件數(shù)充足的生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備先進(jìn)及精密的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室和大型設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、資源豐富及實(shí)踐性強(qiáng)的博物館、生物工程中試車間及校內(nèi)動(dòng)、植物學(xué)實(shí)踐基地。截至目前，實(shí)驗(yàn)儀器已超過(guò)2000臺(tái)(套)，資產(chǎn)超過(guò)2500萬(wàn)元，設(shè)備完好率100％，設(shè)備利用率100％。為開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了保證。

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，南京師范大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)擁有一支教學(xué)梯隊(duì)整齊、年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)背景多樣、研究領(lǐng)域開(kāi)闊、教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍中，現(xiàn)有教授15人、副教授12人、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師4人、講師和實(shí)驗(yàn)師3人、助教7人。博士學(xué)位獲得者20人、碩士學(xué)位獲得者12人。平均年齡不到40歲，以中青年教師為主體的師資配備，年齡梯隊(duì)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展?jié)摿?。分別來(lái)自于中國(guó)科學(xué)院、南京大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、南京師范大學(xué)等院校以及多位從國(guó)外留學(xué)回國(guó)的高層次人才，涉及生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、海洋、化學(xué)、食品、工程、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，具有良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，具有多學(xué)科交叉、互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。

中心建制：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行校院兩級(jí)管理、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體運(yùn)作，工作任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，所有實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，承擔(dān)生科院內(nèi)外的全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，在生科學(xué)院教學(xué)委員會(huì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理委員會(huì)指導(dǎo)下，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與研究，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理。

人事制度：設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵崗、高職崗位，建立人性化、激勵(lì)先進(jìn)、職稱及進(jìn)修深造有發(fā)展空間的人事制度，穩(wěn)定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

7　發(fā)揮南京師范大學(xué)師范教育特色，推進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院是江蘇省中學(xué)生物教師培養(yǎng)基地，是中學(xué)教師生命科學(xué)理論更新和現(xiàn)代生物學(xué)教師技能培訓(xùn)的基地，承擔(dān)國(guó)家中學(xué)生物學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教育與實(shí)驗(yàn)的編寫(xiě)及主辦《中學(xué)生物學(xué)》雜志，每年承擔(dān)江蘇省中學(xué)骨干教師培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

8　利用南京師范大學(xué)生物學(xué)教學(xué)中心資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮輻射作用。目前，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程數(shù)為12門，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)144個(gè)。每年承擔(dān)6個(gè)專業(yè)類(逾千名本科生)186000實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。2004年，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被江蘇省教育廳遴選為首批面向南京仙林大學(xué)城的基礎(chǔ)課共享共建實(shí)驗(yàn)室，是省校院三級(jí)共建項(xiàng)目，接受南京醫(yī)科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、常熟理工學(xué)院和南京曉莊學(xué)院等院校本科生來(lái)本中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，接受了省內(nèi)外幾十家高校的參觀學(xué)習(xí)，已成為共享的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。

參考文獻(xiàn)

第2篇：生命科學(xué)研究方法范文

在科學(xué)研究方面，政府每年也投入大量經(jīng)費(fèi)，對(duì)生物及農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)藥、環(huán)境、能源、信息技術(shù)、水利工程等多個(gè)領(lǐng)域的研究進(jìn)行支持。一直以來(lái)，被視為歐洲門戶的荷蘭都享有與歐洲其他主要生命科學(xué)園地聯(lián)系的地理優(yōu)勢(shì)。生物技術(shù)的發(fā)展被視為荷蘭社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛的重要決定性因素。目前荷蘭擁有300多家生命科學(xué)企業(yè)，18所擁有生物技術(shù)專業(yè)的高等院校，以及政府及公共或私人成立的生命科學(xué)研究單位。在生物學(xué)、血液技術(shù)、心血管疾病、免疫與疫苗等領(lǐng)域的研究開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化都取得了令人矚目的成就。農(nóng)業(yè)方面，研究人員致力于改良畜牧方法和動(dòng)物分子生物技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)，尤其是動(dòng)物和植物基因組學(xué)的研究已成為熱點(diǎn)。荷蘭憑借畜牧和種植業(yè)方面所擁有的豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)已成為世界第三大農(nóng)業(yè)出口國(guó)。在清潔高能效的流程的應(yīng)用以及再循環(huán)材料的使用研究中所取得的成就，使荷蘭在環(huán)境生物技術(shù)界也享有盛名。

近年來(lái)，荷蘭已成為中國(guó)學(xué)生出國(guó)深造的優(yōu)選國(guó)家之一，來(lái)荷留學(xué)人員日益增加，目前已達(dá)8000余人。其中很大比例的留學(xué)人員在生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域深造、學(xué)習(xí)。荷蘭華人生命科學(xué)協(xié)會(huì)也在這一過(guò)程中逐漸發(fā)展壯大。

協(xié)會(huì)歷史

1995年7月，近40名從事生命科學(xué)研究的旅荷中國(guó)學(xué)者聚集在荷蘭生命科學(xué)之城瓦赫寧根（Wageningen）召開(kāi)了“首屆旅荷中國(guó)學(xué)者生命科學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)”，旨在促進(jìn)旅荷中國(guó)學(xué)者的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)相互間的聯(lián)系與合作。并于會(huì)后成立了“旅荷中國(guó)學(xué)者生命科學(xué)學(xué)會(huì)”，推選鐘筱波（現(xiàn)為美國(guó)堪薩斯大學(xué)醫(yī)療中心教授）、黨志超（現(xiàn)為荷蘭國(guó)家公共衛(wèi)生與環(huán)境研究院物質(zhì)評(píng)估中心的高級(jí)評(píng)估師和工程師）、漆小泉（現(xiàn)為中科院植物研究所研究員）、徐超（現(xiàn)為沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院院長(zhǎng)）等留學(xué)生為第一屆理事會(huì)成員，并招募會(huì)員，為促進(jìn)旅荷中國(guó)學(xué)者和國(guó)內(nèi)學(xué)者之間的學(xué)術(shù)交流積極工作。

2010年，學(xué)會(huì)更名為荷蘭華人生命科學(xué)協(xié)會(huì)（英文名稱為Chinese Association of Life-Sciences in the Netherlands，英文簡(jiǎn)稱為CALN，以下簡(jiǎn)稱“協(xié)會(huì)”），并于2011年8月25日在荷蘭工商局（Kamer van Koophandel, KvK）成功注冊(cè)。

協(xié)會(huì)是一個(gè)獨(dú)立自主的、自發(fā)性的學(xué)術(shù)性非營(yíng)利組織，為全歐華人專業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（Federation of Chinese Professional Associations in Europe，F(xiàn)CPAE）成員。協(xié)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)得到中國(guó)駐荷蘭使館教育處的指導(dǎo)與大力支持，與荷蘭境內(nèi)主要的中國(guó)學(xué)聯(lián)、其他學(xué)術(shù)團(tuán)體、高?？蒲袡C(jī)構(gòu)以及國(guó)內(nèi)相關(guān)單位保持密切聯(lián)系，開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為在荷生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、工作人員提供交流平臺(tái)，為中荷科學(xué)合作搭建橋梁。近年來(lái)，協(xié)會(huì)也在積極與歐洲其他專業(yè)協(xié)會(huì)，尤其是生物醫(yī)藥領(lǐng)域的專業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展密切合作，共謀發(fā)展，為國(guó)服務(wù)。

組織結(jié)構(gòu)

為更好地為會(huì)員服務(wù)，協(xié)會(huì)根據(jù)多年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)并完善了《荷蘭華人生命科學(xué)協(xié)會(huì)章程》。章程規(guī)定協(xié)會(huì)實(shí)行會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)的理事會(huì)制度。協(xié)會(huì)設(shè)會(huì)長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各部門工作；榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)1名，作為顧問(wèn)，為協(xié)會(huì)健康發(fā)展提供建議；理事會(huì)成員6名，分別負(fù)責(zé)辦公室、學(xué)術(shù)部、宣傳部、聯(lián)絡(luò)部、信息部和財(cái)務(wù)部工作；每個(gè)部門具有2～5名干事協(xié)助部門負(fù)責(zé)人開(kāi)展具體工作。

近年來(lái)，隨著留荷中國(guó)學(xué)生人數(shù)的上升，以及協(xié)會(huì)影響力的擴(kuò)大，目前協(xié)會(huì)登記注冊(cè)會(huì)員已達(dá)300余人，分別來(lái)自荷蘭各大高校、科研院所的學(xué)生和學(xué)者，以及生命科學(xué)領(lǐng)域的企業(yè)單位工作人員。計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等大量學(xué)者也有加盟。眾多會(huì)員已成為行業(yè)專家甚至領(lǐng)軍人物，活躍在荷蘭或中國(guó)的科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)或企業(yè)界。

宗旨及主要職能

自成立之初，協(xié)會(huì)一貫秉承“為在荷華人科學(xué)工作者專業(yè)交流、尋找合作契機(jī)提供平臺(tái)”的工作宗旨，團(tuán)結(jié)集體力量。目前，協(xié)會(huì)通過(guò)組織開(kāi)展多種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為會(huì)員提供工作信息，接待國(guó)內(nèi)來(lái)荷訪問(wèn)團(tuán)，組織“春暉計(jì)劃”回國(guó)訪問(wèn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，引薦各種高層次人才（不限于生命科學(xué)領(lǐng)域）回國(guó)工作等。希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，增強(qiáng)會(huì)員之間的了解，并促進(jìn)合作，為廣大海歸提供更多的發(fā)展空間，構(gòu)建起海外華人與中國(guó)生命科學(xué)發(fā)展的橋梁。

協(xié)會(huì)擁有自己的網(wǎng)站caln.nl，定期新聞、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)信息、回國(guó)發(fā)展或?yàn)閲?guó)服務(wù)信息等。從2012年開(kāi)始，協(xié)會(huì)定期在網(wǎng)上通訊，并通過(guò)郵件系統(tǒng)為會(huì)員提供信息服務(wù)。

主要活動(dòng)

2011 春季論壇

2011年2月26日，協(xié)會(huì)攜手華大基因（BGI）在荷蘭萊頓大學(xué)共同舉辦“荷蘭華人生命科學(xué)暨華大基因2011春季論壇”。萊頓大學(xué)醫(yī)學(xué)中心（LUMC）、荷蘭國(guó)家生物信息學(xué)中心（NBIC）、中國(guó)科學(xué)院蘇州生物醫(yī)學(xué)工程所（SIBET）等中荷多個(gè)科研機(jī)構(gòu)的專家和代表，與來(lái)自華大基因，帝斯曼（DSM）及億派國(guó)際（INSPIREES）等企業(yè)界人士，圍繞“人類健康、基因技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化”的主題，作了精彩演講，使聽(tīng)眾了解測(cè)序技術(shù)和基因組學(xué)方面的最新科研動(dòng)態(tài)，并就“個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與國(guó)家發(fā)展”等話題，同與會(huì)人員展開(kāi)熱烈的開(kāi)放式討論，顯身說(shuō)法，使青年學(xué)生學(xué)者頗受啟發(fā)。

第3篇：生命科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：蛋白質(zhì)化學(xué)；課程體系；專業(yè)選修

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0219-03

一、開(kāi)設(shè)《蛋白質(zhì)化學(xué)》課程的重要性

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生命科學(xué)的研究中，蛋白質(zhì)科學(xué)的研究是熱點(diǎn)和前沿。2001年，人類基因組草圖由兩個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)描繪出來(lái)，分別發(fā)表在《科學(xué)》雜志和《自然》雜志上，截止到2005年，人類基因組計(jì)劃的測(cè)序工作也已經(jīng)基本完成。然而，科學(xué)家們很快發(fā)現(xiàn)，人類基因組測(cè)序工作的完成，并不意味著生命科學(xué)研究的終點(diǎn)，相反，一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)放在每一位生命科學(xué)工作者的面前：了解基因的功能，即所謂功能基因組學(xué)。而蛋白質(zhì)組學(xué)則是功能基因組學(xué)的重要研究領(lǐng)域，欲進(jìn)行蛋白質(zhì)組學(xué)的研究，了解蛋白質(zhì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)手段是前提和基礎(chǔ)。目前，各大高校在生命科學(xué)學(xué)院基本都開(kāi)設(shè)了《生物化學(xué)》必修課程，該課程闡述了蛋白質(zhì)的相關(guān)基本知識(shí)，然而，對(duì)于從事蛋白質(zhì)相關(guān)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究以及有志于今后從事蛋白質(zhì)研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《生物化學(xué)》課程對(duì)蛋白質(zhì)知識(shí)的講授滿足不了科研的需求，因此，在本科高年級(jí)進(jìn)行《蛋白質(zhì)化學(xué)》的授課是非常必要和迫切的。

二、《蛋白質(zhì)化學(xué)》教學(xué)體系初探

目前，開(kāi)設(shè)《蛋白質(zhì)化學(xué)》課程的高校并不多，開(kāi)設(shè)了這門課的高校，其教學(xué)體系也各有側(cè)重，這主要是由于《蛋白質(zhì)化學(xué)》課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、難度大、更新快。立足于上海大學(xué)短學(xué)期制的教學(xué)實(shí)際，想要在短短十周內(nèi)覆蓋蛋白質(zhì)化學(xué)的所有內(nèi)容是不切實(shí)際的，因此，筆者對(duì)這門課程的體系設(shè)置所采取的總體指導(dǎo)方針是：立足基礎(chǔ)、把握重點(diǎn)、推陳出新和結(jié)合實(shí)際。具體課程體系安排如下：

1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。這部分內(nèi)容又分為兩部分：蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論篇和方法篇。理論篇中，主要對(duì)《生物化學(xué)》課程蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和提升。之所以要復(fù)習(xí)提高這部分內(nèi)容，是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)是所有蛋白質(zhì)研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，無(wú)論是分離純化還是分析鑒定，又或者是研究蛋白質(zhì)的相互作用，都需要這部分知識(shí)的牢固掌握，因此，對(duì)這部分基礎(chǔ)內(nèi)容，筆者認(rèn)為，需要不遺余力地強(qiáng)化和鞏固。而在教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這部分基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握確實(shí)不夠扎實(shí)，從氨基酸的英文三字母縮寫(xiě)，氨基酸在緩沖溶液中的帶電性質(zhì)，到二十種氨基酸對(duì)二級(jí)結(jié)構(gòu)的貢獻(xiàn)等，都需要強(qiáng)化記憶。在方法篇中，主要介紹蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究方法，包括一級(jí)結(jié)構(gòu)的研究方法和高級(jí)結(jié)構(gòu)的研究方法。蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)的研究方法除了經(jīng)典的Edman降解法之外，還有目前科研常用的質(zhì)譜法，這兩種都是直接測(cè)序的方法，另外介紹了更高效的間接測(cè)序法：基因測(cè)序法，也稱重組cDNA技術(shù)，即由重組cDNA的序列倒推氨基酸序列。通過(guò)蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)的最新研究方法的介紹，使學(xué)生直接感受到科技的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。蛋白質(zhì)高級(jí)結(jié)構(gòu)的研究最有效的兩種手段是X射線衍射和核磁共振法，這兩種方法的適用對(duì)象不同，也各有其優(yōu)缺點(diǎn)。除此之外，對(duì)結(jié)構(gòu)已知的蛋白質(zhì)進(jìn)行研究時(shí)，也可能會(huì)用到一些蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究手段，如圓二色光譜（CD），主要用來(lái)研究緩沖環(huán)境、配體、離子等對(duì)蛋白質(zhì)二級(jí)結(jié)構(gòu)的細(xì)微影響。掌握這些內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后從事這方面的研究打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)已知結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)信息的有效搜索和了解，對(duì)該蛋白的深入研究有很好的輔助作用，因此，對(duì)蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)的了解和使用，就顯得尤為重要。豐富便利的網(wǎng)絡(luò)資源讓蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)的接近不再困難，如何有效查找相關(guān)信息成為學(xué)生的必修功課。我們向?qū)W生推薦了國(guó)際上最完整的也是最常用的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)：PDB數(shù)據(jù)庫(kù)，包含了約7萬(wàn)個(gè)生物大分子的三維結(jié)構(gòu)信息，信息量豐富且查找方便，是蛋白質(zhì)研究者的利器。PDB數(shù)據(jù)庫(kù)中的蛋白質(zhì)信息可以下載并進(jìn)行脫網(wǎng)研究和分析，這就需要一款可以查看和分析蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的軟件，Rasmol軟件滿足了這種需求。Rasmol軟件是一款免費(fèi)的小巧軟件，卻可以達(dá)到準(zhǔn)專業(yè)級(jí)的水平。對(duì)于普通從事蛋白質(zhì)研究的人員來(lái)說(shuō)，這款軟件是非常實(shí)用的。我們?cè)谡n程中向同學(xué)們介紹了這款軟件，也深得同學(xué)的喜愛(ài)和贊賞。

2.蛋白質(zhì)研究的常用手段和方法。在對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)非常實(shí)用的環(huán)節(jié)：蛋白質(zhì)研究的常用手段和方法。這部分內(nèi)容也可粗分為兩大塊：蛋白質(zhì)的分離純化方法和分析鑒定方法。在蛋白質(zhì)研究的常用手段和方法中，首先應(yīng)該掌握的是蛋白質(zhì)的分離純化方法，它們是研究蛋白質(zhì)的必備武器。這部分內(nèi)容非常豐富，我們重點(diǎn)介紹了兩大手段：聚丙烯酰胺凝膠電泳和蛋白質(zhì)層析。電泳是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)方法，它既可用于核酸的分離分析，亦可用于蛋白質(zhì)的分離鑒定。在了解基本的電泳原理的基礎(chǔ)之上，明確各種電泳方法適用的對(duì)象以及各種形式的電泳所能夠起到的效果就成了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蛋白質(zhì)層析也包括了一系列的層析方法，如離子交換層析、親和層析、凝膠過(guò)濾層析等，各種層析方法的原理不同，所能達(dá)到的效果、起到的作用也不盡相同，如何根據(jù)研究對(duì)象的不同，從而選取有效的層析手段來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果就成了解決問(wèn)題最關(guān)鍵的所在。蛋白質(zhì)的分析鑒定手段也很多，有跟分離純化相關(guān)的SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳、western blot的方法，也有酶聯(lián)免疫吸附測(cè)定（ELISA）等。由于ELISA方法是基于抗原抗體的免疫反應(yīng)，所以，教學(xué)過(guò)程中還要簡(jiǎn)單介紹一些免疫學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容?？傮w而言，在教學(xué)中，這部分的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解，使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上明白各種實(shí)驗(yàn)方法如何被正確運(yùn)用到實(shí)際研究工作中去。在缺乏配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下，如何讓學(xué)生理解這些手段、如何在實(shí)際研究中得到運(yùn)用成了筆者必須直面的問(wèn)題。對(duì)此，筆者采取的方法是讓學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，每講一種實(shí)驗(yàn)方法，就配套一兩篇中英文文獻(xiàn)，文獻(xiàn)的內(nèi)容以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法為主，并解決了某個(gè)科研問(wèn)題。文獻(xiàn)的接觸以中文文獻(xiàn)開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到英文文獻(xiàn)。借助文獻(xiàn)，學(xué)生不僅可以牢固掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)手段的實(shí)驗(yàn)流程和所能解決的科研問(wèn)題，也能深入理解實(shí)驗(yàn)方法對(duì)科研的意義和重要性，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)手段的盲目性。此外，文獻(xiàn)還能幫助學(xué)生了解最新的科研進(jìn)展，接觸最新的科研領(lǐng)域，拓寬了專業(yè)的視野，為今后的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3.熱點(diǎn)蛋白質(zhì)的專題介紹。事實(shí)勝于雄辯。在蛋白質(zhì)化學(xué)系統(tǒng)理論與方法教學(xué)的同時(shí)，插入一些熱點(diǎn)蛋白質(zhì)的專題介紹，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性。例如，2008年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予發(fā)現(xiàn)和推廣綠色熒光蛋白的三位科學(xué)家，那么，綠色熒光蛋白究竟是一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)，它為何擁有如此優(yōu)良的性質(zhì)，學(xué)生對(duì)此具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，介紹綠色熒光蛋白這一特定蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，學(xué)生就聽(tīng)得非常認(rèn)真，教學(xué)效果自然很好。并且，通過(guò)綠色熒光蛋白專題，還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物發(fā)光以及生物標(biāo)記等領(lǐng)域的了解。再比如，蛋白質(zhì)的非正常聚集跟很多疾病如瘋牛病、老年癡呆癥（又稱阿茲海默癥）、帕金森癥相關(guān)，那么，蛋白質(zhì)的聚集究竟是由什么引起的，蛋白質(zhì)聚集的過(guò)程中，它們的結(jié)構(gòu)又發(fā)生什么樣的變化，這些都是學(xué)生迫切想弄清楚的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)其中一兩種疾病相關(guān)蛋白的介紹，使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)對(duì)于維持機(jī)體正常功能的極端重要性。同時(shí)，將蛋白質(zhì)聚集這樣一個(gè)值得深入探討的科研或醫(yī)學(xué)問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，也可引導(dǎo)一部分極具潛力的學(xué)生去從事相關(guān)研究工作。

第4篇：生命科學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】蛋白質(zhì)組學(xué)；農(nóng)業(yè)生物科學(xué)；研究應(yīng)用

一、引言

蛋白質(zhì)組學(xué)是一種用于解決蛋白質(zhì)在現(xiàn)有水平之上，運(yùn)用大規(guī)模轉(zhuǎn)基因的方式發(fā)揮蛋白質(zhì)應(yīng)有的功能。蛋白質(zhì)組學(xué)是基于蛋白質(zhì)功能體系所形成的前所未有的一種中大突破，其通過(guò)利用生化研究的途徑，順利的攻克了這一難關(guān)。隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，我國(guó)城鄉(xiāng)之間人口流動(dòng)的比率不斷提高，從而促使了我國(guó)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的居民越來(lái)越少，進(jìn)而增加了我國(guó)對(duì)轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物、林業(yè)喬木等農(nóng)業(yè)生物開(kāi)發(fā)的依賴。但是，由于人們對(duì)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物的認(rèn)識(shí)性不足，帶來(lái)了這些產(chǎn)物在我國(guó)社會(huì)中的普及性程度不夠，并且也帶來(lái)了這一領(lǐng)域發(fā)展的困難。蛋白質(zhì)組學(xué)相關(guān)研究能夠順利的讓我國(guó)人們和科研領(lǐng)域從對(duì)基因?qū)哟?、核酸層次的認(rèn)識(shí)順利的過(guò)度到了直接從蛋白質(zhì)層次對(duì)諸多基因產(chǎn)物的認(rèn)識(shí)。并且隨著我國(guó)乃至世界對(duì)蛋白質(zhì)組學(xué)的深入研究，這一領(lǐng)域在不久的將來(lái)將會(huì)成為生命科學(xué)研究領(lǐng)域的核心，其能夠解決當(dāng)前在農(nóng)業(yè)生物科學(xué)研究領(lǐng)域遇到的諸多難題。因此，作者在本文中主要結(jié)合自身多年從事生命科學(xué)研究領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一追隨時(shí)代潮流的理論進(jìn)行研究，并就其適用的主要領(lǐng)域（農(nóng)業(yè)生物科學(xué)領(lǐng)域）展開(kāi)應(yīng)用研究。

二、蛋白質(zhì)組學(xué)在農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用研究

蛋白質(zhì)組學(xué)在農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)的研究領(lǐng)域中主要應(yīng)用于以下幾兩個(gè)方面：（1）農(nóng)作物與微生物之間相互的作用機(jī)理。有關(guān)文獻(xiàn)表面，農(nóng)作物在生長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中會(huì)與微生物的生存之間存在對(duì)資源的競(jìng)爭(zhēng)，其最終的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)隨著微生物存在的現(xiàn)狀進(jìn)行改變。那么，對(duì)于這一事實(shí)也可以用蛋白質(zhì)組學(xué)理論進(jìn)行解釋。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是由于當(dāng)農(nóng)作物作物遭遇到微生物的共生和寄生，以及遭遇到病菌的侵害的時(shí)候，其就會(huì)改變被侵害部位的蛋白質(zhì)的含量，從而向外界或者是其他未受侵害的組織或者部分傳遞這一信號(hào)，從而引起整個(gè)農(nóng)作物個(gè)體的反應(yīng)機(jī)制；（2）農(nóng)作物的品質(zhì)改良、提升產(chǎn)量問(wèn)題。通過(guò)利用蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，還可以改善農(nóng)作物的品質(zhì)。例如，著名生物學(xué)家Natarajan，其對(duì)野生型的黃豆和農(nóng)戶種植型的黃豆，利用蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)進(jìn)行研究、比較其兩種不同生長(zhǎng)環(huán)境下的黃豆，其內(nèi)部硫氨基酸的含量存在較大區(qū)別，從而證明了提升黃豆蛋白中的硫氨基酸的濃度，能夠極大的改善現(xiàn)有大豆農(nóng)作物產(chǎn)品的品質(zhì)。

三、蛋白質(zhì)組學(xué)在林學(xué)研究研究領(lǐng)域中的應(yīng)用研究

時(shí)至今日，世界范圍已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用蛋白質(zhì)組學(xué)這門技術(shù)，來(lái)對(duì)林木的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖，以及當(dāng)林木受到了生物以及非生物的脅迫后產(chǎn)生的反應(yīng)展開(kāi)研究。這些研究為人們?cè)黾恿搜劢?，使得?dāng)前人們對(duì)有關(guān)林木生物學(xué)產(chǎn)生了更為深刻的了解。在今天，蛋白質(zhì)組學(xué)已經(jīng)滲透到了農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域的多個(gè)方面，例如：在林木的遺傳育種領(lǐng)域、林木病蟲(chóng)害的防止領(lǐng)域等等。通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)組學(xué)的應(yīng)用，解決了以往讓諸多從事這一研究領(lǐng)域科學(xué)家頭疼的問(wèn)題。以下作者將結(jié)合上述幾種應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行分別應(yīng)用研究：（1）林木的遺傳育種領(lǐng)域。著名生物學(xué)家Huang在其文中建立了具有高分辨率的和高穩(wěn)定性的一種雙向的電泳式的圖譜，并以經(jīng)過(guò)矮化處理過(guò)后的杉木葉片中蛋白質(zhì)為例，運(yùn)用蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)對(duì)其展開(kāi)了有關(guān)研究。其發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)矮化處理的杉木其葉片蛋白質(zhì)的數(shù)量較野生杉木葉片蛋白質(zhì)的數(shù)量更低。（2）關(guān)于林木的逆境應(yīng)答研究。著名生物科學(xué)家Renaut等人，采用情景模擬的方式，為林木設(shè)置逆境的環(huán)境，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在擁有六百個(gè)蛋白質(zhì)的植物經(jīng)過(guò)環(huán)境變化，其內(nèi)部蛋白質(zhì)的數(shù)量減少了百分之十，并且這些消失的蛋白質(zhì)主要是與林木的新陳代謝有關(guān)。（3）關(guān)于林木病蟲(chóng)害領(lǐng)域研究。著名科學(xué)家Fan等人，以毛泡桐、白花泡桐為例，通過(guò)設(shè)置同齡和同方位的產(chǎn)生病蟲(chóng)害的部位切片，對(duì)這一切片中的蛋白質(zhì)進(jìn)行了單項(xiàng)和雙向兩種方式的電泳分析。其研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這兩種類型的泡桐的病蟲(chóng)害切片當(dāng)中均找尋不到蛋白多肽這種物質(zhì)，從而他們得出了這一的研究結(jié)論，即：林木的病蟲(chóng)害與林木中所含的蛋白多肽存在負(fù)相關(guān)的關(guān)系。

四、蛋白質(zhì)組學(xué)在其他農(nóng)業(yè)生物科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究

蛋白質(zhì)組學(xué)還可以應(yīng)用于研究水產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)的研究，例如：可以利用蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)，研究水產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)的肉類不同品質(zhì)、不同性狀時(shí)其內(nèi)部所含有的蛋白質(zhì)的數(shù)量，從而判斷哪種元素能夠促進(jìn)蛋白質(zhì)總量的增加，從而改變?nèi)赓|(zhì)和性狀。另外，也可以利用蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)去研究這些產(chǎn)業(yè)中神經(jīng)組織中蛋白組的問(wèn)題、逆境脅迫的應(yīng)答反應(yīng)，或者是用于其他領(lǐng)域，例如：研究分離和鑒定農(nóng)藥蛋白質(zhì)中所包含的靶分子的結(jié)構(gòu)等等。

第5篇：生命科學(xué)研究方法范文

研究基因的專業(yè)有：

1、生物科學(xué)專業(yè)，是一門前沿的邊緣學(xué)科，生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。一般大學(xué)都設(shè)在生命科學(xué)院內(nèi)，與生物技術(shù)，生物工程是兄弟專業(yè)。其專業(yè)涉及面相當(dāng)廣，包括植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)，微生物學(xué)，神經(jīng)學(xué)，生理學(xué)，組織學(xué)，解剖學(xué)等等。

2、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練，有對(duì)人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制做出分類鑒別的能力。

3、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，它綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力。

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第6篇：生命科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞:生命科學(xué)；公共平臺(tái)；共享管理

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2060(2016)04-0282-02

大型儀器設(shè)備平臺(tái)是學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)必不可少的公共服務(wù)體系之一,對(duì)提高教學(xué)與科研水平、促進(jìn)學(xué)科交叉和融合、加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[1]。整合建設(shè)公共儀器設(shè)備平臺(tái)可以為多學(xué)科的相關(guān)研究提供優(yōu)良的設(shè)備需求,是保證原始創(chuàng)新性研究順利開(kāi)展的有效途徑[2]。生命科學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和研究技術(shù),已成為本世紀(jì)引發(fā)新科技革命的重要推動(dòng)力量。我國(guó)已將生物技術(shù)作為未來(lái)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)之一,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)生物技術(shù)在人口與健康、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用,并強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究,特別是交叉學(xué)科的研究,提升生命科學(xué)的基礎(chǔ)研究水平和大力發(fā)展生物技術(shù)是國(guó)家科技發(fā)展的重點(diǎn)戰(zhàn)略之一。而對(duì)于生命科學(xué)來(lái)說(shuō),80%的科學(xué)研究都是依賴實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)完成的,因此建立綜合性、高水平的公共儀器設(shè)備平臺(tái)對(duì)于進(jìn)行國(guó)際一流創(chuàng)新性的科研活動(dòng)和提高生命科學(xué)整體研究水平具有十分重要的乃至是不可或缺的意義[3]。本文將我院的公共儀器設(shè)備平臺(tái)建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)及探索進(jìn)行介紹,與大家共同分享探討。

1平臺(tái)的管理體制建設(shè)

1.1設(shè)備管理

學(xué)院公共平臺(tái)共有儀器設(shè)備近130臺(tái),其中50萬(wàn)以上大型設(shè)備就有25臺(tái),為了便于管理,將儀器設(shè)備分為大型儀器設(shè)備和一般通用型儀器設(shè)備,對(duì)于一般通用型儀器設(shè)備,如實(shí)時(shí)定量PCR儀、熒光分光光度計(jì)、離心機(jī)、熒光顯微鏡、酶標(biāo)儀等設(shè)備,學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)課程或基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)就可獨(dú)立操作使用,實(shí)現(xiàn)全天24h開(kāi)放使用;對(duì)于大型精密儀器設(shè)備,如核磁共振譜儀、傅里葉變換離子回旋共振質(zhì)譜儀、透射電鏡、X-ray單晶衍射儀、飛行時(shí)間質(zhì)譜聯(lián)用儀等高端儀器,采取“專人專管”“提前預(yù)約”制度,由專業(yè)的技術(shù)人員操作完成測(cè)試,老師和學(xué)生提前預(yù)約,合理安排使用時(shí)間。中心設(shè)有專家委員會(huì),負(fù)責(zé)制定詳細(xì)的管理制度和運(yùn)行體制,并由設(shè)備管理調(diào)度中心將專家委員會(huì)制定的運(yùn)行機(jī)制和方法實(shí)現(xiàn)到整個(gè)測(cè)試中心:設(shè)置儀器設(shè)備管理系統(tǒng)和人員調(diào)度系統(tǒng),引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約程序以及門卡系統(tǒng),共享信息,接受預(yù)約工作,管理測(cè)試中心收費(fèi)支出,調(diào)度專業(yè)技術(shù)人員等。

1.2人員管理

技術(shù)人員的管理是平臺(tái)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ),良好的管理機(jī)制、明晰的崗位職責(zé)、合理的獎(jiǎng)懲制度、開(kāi)放的發(fā)展空間、規(guī)范的培訓(xùn)制度是調(diào)動(dòng)技術(shù)人員工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的源動(dòng)力[4]。中心現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員7人,通常一人要管理多臺(tái)大小型設(shè)備,將設(shè)備根據(jù)其使用性能劃分類別,并配備相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行同類別的設(shè)備管理,這樣既可以解決“設(shè)備多,人員少”的問(wèn)題,同時(shí)有利于新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和開(kāi)展設(shè)備的深度應(yīng)用。積極重視技術(shù)人員不可替代的科學(xué)貢獻(xiàn),學(xué)院鼓勵(lì)技術(shù)支撐人員在新技術(shù)、新方法創(chuàng)新、儀器設(shè)備深度開(kāi)發(fā)、儀器設(shè)備創(chuàng)新研制諸方面的積極思考和努力探索,定期由首席技術(shù)專家進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn),指導(dǎo)技術(shù)人員解決研究技術(shù)問(wèn)題,同時(shí)每年都會(huì)安排1-2名技術(shù)人員到其他院?；蛳嚓P(guān)公司進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和交流,完善專業(yè)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)技能,更好的為老師和學(xué)生提供高質(zhì)量的技術(shù)支持。

2平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐

與科研院所不同,平臺(tái)的主體單位為高等院校,在輔助科學(xué)研究的同時(shí),更要為各層次教學(xué)體系及人才培養(yǎng)做好支撐服務(wù)。針對(duì)平臺(tái)以高端大型精密儀器設(shè)備為主的特點(diǎn),教學(xué)對(duì)象主要以研究生為主體。對(duì)于碩士研究生開(kāi)展儀器技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課,通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生可以獨(dú)立操作小型儀器設(shè)備,便于以后開(kāi)展自己的課題研究;對(duì)于博士研究生除了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)選修課外,還定期進(jìn)行專題技術(shù)講座,學(xué)生可以根據(jù)自己的研究方向選擇性地參加,及時(shí)了解先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)或有針對(duì)性地探討儀器應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)于本科教學(xué),考慮到學(xué)生實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng),我們將碩士課程和博士課程對(duì)本科生進(jìn)行開(kāi)放選修,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣能力及未來(lái)的發(fā)展方向選擇性聽(tīng)課,對(duì)于能夠?qū)W習(xí)掌握某一類型儀器的操作應(yīng)用或能獨(dú)立使用一臺(tái)大型精密設(shè)備的學(xué)生,我們會(huì)頒發(fā)一個(gè)“儀器使用培訓(xùn)合格證書(shū)”,以便于學(xué)生在未來(lái)的工作或?qū)W習(xí)中具有一技之長(zhǎng),有利于拓展學(xué)生就業(yè)范圍。

3平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化管理及共享機(jī)制建設(shè)

在當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下,多數(shù)大型儀器設(shè)備中心已基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)智能化管理,平臺(tái)也從中科大引進(jìn)一套網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),該系統(tǒng)管理機(jī)制靈活,可以實(shí)現(xiàn)不同級(jí)別的管理員、實(shí)驗(yàn)人員的權(quán)限認(rèn)證及授權(quán)管理,還可以實(shí)現(xiàn)儀器的使用時(shí)間,使用效率的統(tǒng)計(jì)分析,以及不同實(shí)驗(yàn)人員使用儀器的情況的統(tǒng)計(jì)與分析,為大型儀器設(shè)備共享服務(wù)及決策調(diào)整提供幫助。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約、自動(dòng)刷卡、自動(dòng)計(jì)費(fèi)以及指紋門禁系統(tǒng)等措施實(shí)現(xiàn)了設(shè)備自動(dòng)化管理,大大降低了管理上人力成本的投入,并使平臺(tái)運(yùn)行更加規(guī)范高效。平臺(tái)中20萬(wàn)以上的大型設(shè)備全部加入到校級(jí)共享平臺(tái)體系中,實(shí)行大型儀器設(shè)備“專管共用”體制,獨(dú)立于各學(xué)科并為各學(xué)科服務(wù),在完成校內(nèi)服務(wù)的基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)外測(cè)試服務(wù),形成“測(cè)試型的服務(wù)平臺(tái)”,充分發(fā)揮共享平臺(tái)的高效優(yōu)勢(shì)。校級(jí)共享平臺(tái)實(shí)行全面開(kāi)放共享,登陸系統(tǒng)后可以查詢到每一臺(tái)共享設(shè)備的詳細(xì)技術(shù)性能信息、應(yīng)用范圍以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)可以在線預(yù)約,管理人員隨時(shí)登陸查看,及時(shí)安排儀器使用時(shí)間,合理規(guī)劃管理設(shè)備運(yùn)行。共享平臺(tái)的開(kāi)放運(yùn)行,不但提高了儀器設(shè)備的檢測(cè)率和使用率,而且還加強(qiáng)了與其他學(xué)科及其他學(xué)校的技術(shù)交流,擴(kuò)大了中心的知名度及影響力,擴(kuò)展了儀器設(shè)備的應(yīng)用領(lǐng)域,提高了技術(shù)人員的專業(yè)技能[5].

4平臺(tái)的技術(shù)支持與培訓(xùn)

中心測(cè)試平臺(tái)不僅為全院師生及其它院校提供專業(yè)的樣品測(cè)試,同時(shí)還進(jìn)行研究生及本科生的儀器技術(shù)培訓(xùn)。中心的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)院相關(guān)大型設(shè)備的原理及實(shí)務(wù)培訓(xùn)、指導(dǎo)和考核。理論、原理考核合格后發(fā)給培訓(xùn)合格證書(shū)并獲得在老師指導(dǎo)下操作設(shè)備的資格;學(xué)生根據(jù)自身情況,在理論、原理考核合格后在設(shè)備操作指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn),培訓(xùn)合格,發(fā)給設(shè)備操作許可證,并可以在攻讀學(xué)位期間獨(dú)立使用該設(shè)備。平臺(tái)還會(huì)定期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)講座,根據(jù)設(shè)備的功能應(yīng)用,面向全校各專業(yè)方向有針對(duì)性的技術(shù)講座,講座人員會(huì)是中心的技術(shù)老師,也會(huì)是專業(yè)的技術(shù)工程師,相關(guān)的培訓(xùn)信息會(huì)及時(shí)到學(xué)校網(wǎng)站上,全校老師和學(xué)生都可以選擇性參加感興趣的技術(shù)講座。技術(shù)人員也要定期參加進(jìn)修培訓(xùn)。每年中心都會(huì)有1-2名技術(shù)人員到校外參加技術(shù)交流會(huì)議,使得技術(shù)人員及時(shí)了解本領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)和掌握最先進(jìn)的技術(shù)方法,保持科研平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和業(yè)務(wù)水平,為用戶開(kāi)展高水平的科學(xué)研究和培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才提供支撐。同時(shí)將這種對(duì)外參加技術(shù)交流會(huì)議作為一種獎(jiǎng)勵(lì)政策,大大激發(fā)了技術(shù)人員的工作熱情,在工作中爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)中提高工作能力[6]。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)公共儀器設(shè)備平臺(tái)的規(guī)范化、自動(dòng)化管理,真正達(dá)到物盡其用,發(fā)揮大型儀器的最大效能,對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用[7-8]。通過(guò)建立設(shè)備共享平臺(tái)有利于減少科研資源分散和重復(fù)建設(shè),便于集中優(yōu)勢(shì),降低科研成本,提高科研資源的產(chǎn)出效益。更為重要的是能促進(jìn)集成創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)術(shù)交流,打破不同實(shí)驗(yàn)室、不同研究方向、不同學(xué)科之間的壁壘,建立良好的人際關(guān)系和學(xué)術(shù)氛圍,為生命科學(xué)學(xué)科建設(shè)和持續(xù)發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)設(shè)施保障[9]。參考文獻(xiàn)

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第7篇：生命科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵字：生命科學(xué)；生物現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)生物資源大國(guó)，有著豐富的動(dòng)植物和微生物資源和廣闊的市場(chǎng)需求，同時(shí)我國(guó)還是一個(gè)人口大國(guó)，這就為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了必須的條件。以醫(yī)藥行業(yè)為例，最近一些年，惡性腫瘤、心腦血管疾病等高發(fā)病都嚴(yán)重威脅著我們正常的生活水平，影響著老年人的生活質(zhì)量，而這些病目前還沒(méi)有有效的治療手段。因此，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的基因治療、肝細(xì)胞治療和生物芯片等治療技術(shù)就顯得尤為重要。

經(jīng)過(guò)我國(guó)多年的不懈努力，我們?cè)谏茖W(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的工作基礎(chǔ)。從1965年我國(guó)在世界上首次人工合成牛胰島素到參與國(guó)際人類基因組計(jì)劃；從基因工程藥物和疫苗的研制生產(chǎn)，在生物制藥領(lǐng)域我們?nèi)〉昧祟H為豐碩的成果。另外，生物技術(shù)的研發(fā)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)也具有相當(dāng)?shù)淖饔?。比如水稻的雜交技術(shù)解決了世界關(guān)注的糧食難題。所以，總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前在生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域是有一定影響力的，而且多年的累積，也讓我們有了沖擊國(guó)際前沿的實(shí)力和技術(shù)。

一、我國(guó)在發(fā)展生命科學(xué)和生物技術(shù)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)生命科學(xué)起源于醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)的方面。在上個(gè)世紀(jì)50年代前后我國(guó)成立了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及神經(jīng)科學(xué)等研究機(jī)構(gòu)。70年代的時(shí)候，我們已經(jīng)具備了相對(duì)比較完整的現(xiàn)代生命科學(xué)和生物技術(shù)的科研體系。截止目前為止，我國(guó)已經(jīng)形成了四足鼎立的局面，代表著生物技術(shù)和生命科學(xué)研究的四大基地已經(jīng)形成規(guī)模：北京基地（著眼于農(nóng)業(yè)和環(huán)境的研究），上海基地（人口和健康的研究），西南基地（生物多樣性研究），武漢基地（水生生物和病毒學(xué)研究）。

現(xiàn)階段我國(guó)優(yōu)先發(fā)展的生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容包括基因組和蛋白質(zhì)組學(xué)，重大疾病相關(guān)基因的識(shí)別和克隆，分子生物學(xué)和生物花絮額，細(xì)胞學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等等。在國(guó)際上，我國(guó)的科學(xué)家也承擔(dān)了1%的人類基因組的測(cè)序，而且我國(guó)在發(fā)展中國(guó)家唯一一個(gè)加入人類基因組測(cè)序的國(guó)家，這也從側(cè)面反映出我國(guó)在生命科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)力?？茖W(xué)家克隆了功能新基因的全長(zhǎng)cDNA有800多條，已經(jīng)申請(qǐng)了一批國(guó)內(nèi)外專利。

近年來(lái)，我國(guó)在生命科學(xué)領(lǐng)域的生物化學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)等方面取得了比較突出的科研成果。受生物科學(xué)發(fā)展的帶動(dòng)，生物技術(shù)也取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，比如，在醫(yī)藥生物領(lǐng)域，我國(guó)的基因工程藥物已經(jīng)有近二十種上市的產(chǎn)品，有二十多中種藥物已經(jīng)進(jìn)入一、二期臨床使用，處于臨床試驗(yàn)的也有近四十種。產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率也顯著提高。

目前在國(guó)際上銷量最大的醫(yī)藥品種，前十位當(dāng)中我們能夠自主研發(fā)生產(chǎn)八種，這說(shuō)明我國(guó)的生物科技藥物已經(jīng)具備了自主研發(fā)的能力。在農(nóng)業(yè)方面，植物基因工程的研究和雜交水稻的研究以及農(nóng)業(yè)微生物基因工程研究方面，也都取得了可喜的研究成果，在很大程度上推進(jìn)了我國(guó)甚至是全世界農(nóng)業(yè)技術(shù)的前進(jìn)。

生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展在我國(guó)雖然取得了很大的成就，但是改變不了的一點(diǎn)是我國(guó)的基本國(guó)情。我國(guó)是一個(gè)擁有13億人口的大國(guó)，所以，在人口和健康領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展領(lǐng)域都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一些危害人類健康的疾病都已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。農(nóng)業(yè)發(fā)展在效益和質(zhì)量上和發(fā)達(dá)國(guó)家也還有一定的差距，所以，這些問(wèn)題都反映了我國(guó)現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)都還處于相對(duì)較早的階段，都需要我們向更高層次發(fā)展。

二、生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的相應(yīng)對(duì)策

要提高生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展，我們就必須樹(shù)立把握機(jī)遇的意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到這兩者將對(duì)我們今后的生活產(chǎn)生什么樣的影響和作用。生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展關(guān)系民生，關(guān)系國(guó)家根本利益，甚至有時(shí)候能左右一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的主動(dòng)權(quán)，所以，我們必須充分認(rèn)識(shí)到我們自身的優(yōu)勢(shì)和不足，明確我們今后生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)。

要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究，將基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等學(xué)科及其相關(guān)的新理論、新方法的放到首要的位置來(lái)抓。其次，我們花大力氣來(lái)研發(fā)更新農(nóng)業(yè)技術(shù)平臺(tái)，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生態(tài)格局，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元化經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)。對(duì)于先進(jìn)的科技成果，我們要積極推進(jìn)其應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，要通過(guò)培育一批生物技術(shù)企業(yè)來(lái)提高我們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

要盡一切可能，切實(shí)加強(qiáng)生物資源的保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用，健全法律和法規(guī)體系，推動(dòng)生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的具體措施。1，通過(guò)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)來(lái)實(shí)現(xiàn)專利戰(zhàn)略，只有這樣我們才能在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌控主動(dòng)權(quán),2，加速生命科學(xué)和生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，使其和國(guó)際接軌，最大限度地提高其效益。3，培養(yǎng)行業(yè)的龍頭企業(yè)，使他們?cè)谑袌?chǎng)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)方面都能夠順風(fēng)順?biāo)?，大力發(fā)展生命科學(xué)和生物技術(shù)的同時(shí)，還要建立和完善生物安全評(píng)價(jià)保障制度，將對(duì)其保障不是一紙空文。既要讓生命科學(xué)和生物科技給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活帶來(lái)好處，同時(shí)也要在關(guān)注生物安全方面所引起的新問(wèn)題。5，通過(guò)加強(qiáng)和國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家質(zhì)檢的合作和交流，開(kāi)拓我們?cè)趪?guó)際市場(chǎng)上的合作渠道和發(fā)展空間，以此實(shí)現(xiàn)和世界先進(jìn)技術(shù)共同發(fā)展的目的，最終造福于民。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：生命科學(xué)研究方法范文

隨著生物科學(xué)的不斷發(fā)展，研究生命的一般規(guī)律的有著一定成熟的方式方法，模式生物就是常用的研究方法。現(xiàn)在的生物學(xué)家有著一個(gè)普遍的共識(shí)，即一般性的、基礎(chǔ)性的生物現(xiàn)象在較為高級(jí)的生物身上很難找出相應(yīng)的規(guī)律，但是在相對(duì)比較低級(jí)的生物體中也在相應(yīng)的規(guī)律可循，這就為我們研究提供了有效的手段和方法———在生物結(jié)構(gòu)較為低級(jí)的物種體中研究生物的一般規(guī)律，這些規(guī)律在生物結(jié)構(gòu)比較高級(jí)的物種身上是比較難尋找的。生物科學(xué)中將這種拿來(lái)研究的較為低級(jí)的生物稱之為常用的模式生物。它們?yōu)槲覀儼l(fā)現(xiàn)現(xiàn)代生物的各種規(guī)律和原理提供了很多幫助。

二、優(yōu)勢(shì)

這些模式生物在生命科學(xué)的研究中有著不可替代的作用，在生命科學(xué)的研究領(lǐng)域，它們的優(yōu)勢(shì)是其他動(dòng)植物無(wú)法取代的。首先，這些模式生物的研究相對(duì)比較簡(jiǎn)單。研究過(guò)程中受到的干擾因素較少，不需要進(jìn)一步設(shè)置一些排除項(xiàng)，大大降低了研究的成本和工作量；其次，這些模式生物具有一定代表性。很多模式生物的研究可以代表相對(duì)比較高級(jí)生物的一般規(guī)律。例如我們可以就大腦的不同反射區(qū)功能研究基于實(shí)驗(yàn)小白鼠，它們可以代表人類大腦反射區(qū)的一般規(guī)律。最后，這些模式生物相對(duì)比較好培養(yǎng)，它們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中的生殖速度相對(duì)比較快，種群數(shù)量相對(duì)比較多，由于各代之間的時(shí)間間隔較短，它們的遺傳性質(zhì)相對(duì)比較清楚，這些對(duì)生物研究都是十分有利的，因此，在生命科學(xué)中，它們的優(yōu)勢(shì)是無(wú)人能及的。

三、具體的模式生物

（一）病毒類

噬菌體是一種細(xì)菌類的病毒，它的種類很多，其中還有一些現(xiàn)在醫(yī)學(xué)無(wú)法抑制的種類。但是作為一種生物科學(xué)研究使用的模式生物，必須具有安全性，我們常選擇噬菌體有對(duì)大腸桿菌有侵蝕作用的T和λ噬菌體，這些噬菌體具有體積小，浸入寄主體內(nèi)繁殖迅速，它是模式生物中最為簡(jiǎn)單的一類。由于倫理或是一些其他因素的影響，在基因重組，復(fù)制等方面的研究一直只是局限于噬菌體的身上。上個(gè)世紀(jì)五十年代，兩個(gè)生物學(xué)家將將T類噬菌體的DNA及核酸用硫35和磷32進(jìn)行標(biāo)注，研究DNA及核酸在生殖過(guò)程中的去向問(wèn)題，最后再后代的噬菌體中發(fā)現(xiàn)了被硫35和磷32標(biāo)記的DNA及核酸，由此發(fā)現(xiàn)了DNA的是一種具有遺傳的物質(zhì)，由此可見(jiàn)，噬菌體在生命科學(xué)的研究中具有舉足輕重的作用。

（二）昆蟲(chóng)類

果蠅是常見(jiàn)的昆蟲(chóng)類的模式生物。這種生物在上個(gè)世紀(jì)初就作為生物遺傳學(xué)的研究對(duì)象了。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵第一步在選擇相應(yīng)的研究對(duì)象即模式生物。模式生物選擇的好壞將直接影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，甚至整個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和突破。果蠅是一種較常見(jiàn)的模式生物，作為模式生物，它的優(yōu)勢(shì)在于其個(gè)頭小，生活規(guī)律較簡(jiǎn)單、發(fā)育速度快、具有完全變態(tài)等特征，另外它的生物形狀較多，容易出現(xiàn)遺傳的變化，例如它的眼睛有白、朱、黑、紅等顏色，其翅膀有長(zhǎng)、殘、小卷等形狀，這些豐富的形狀特征也生物遺傳學(xué)帶來(lái)了很多研究的便利性。另外果蠅的神經(jīng)雖然相比簡(jiǎn)單，但是很多時(shí)候表現(xiàn)出與人們一樣的特征，例如睡覺(jué)，吃食等。果蠅為遺傳學(xué)提出的很多理論作出了重大的貢獻(xiàn)，上個(gè)世紀(jì)九十年代，一組科學(xué)家將一個(gè)果蠅胚胎細(xì)胞培養(yǎng)成一個(gè)特定的器官。這也在當(dāng)時(shí)震驚的世界，獲得了當(dāng)年的諾貝爾獎(jiǎng)。

（三）哺乳類

小白鼠是一種哺乳類生物，在生命科學(xué)的研究中，這種生物也是較為常見(jiàn)的模式生物。雖然小白鼠的生殖周期相對(duì)較長(zhǎng)一些，生長(zhǎng)發(fā)育也相比較為緩慢，但是由于它是哺乳類的生物，在模式生物中，與人類的關(guān)系相比更加親密。小白鼠的研究就是從其皮毛開(kāi)始的，現(xiàn)代對(duì)小白鼠的研究主要集中在其生化指標(biāo)領(lǐng)域，例如小白鼠的新陳代謝、呼吸、血常規(guī)指標(biāo)等，由于小白鼠與人類有著相比較緊的關(guān)系，對(duì)它的生化指標(biāo)的研究對(duì)人類認(rèn)識(shí)自己有著很好的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：生命科學(xué)研究方法范文

人類基因組計(jì)劃的實(shí)施為分子生物學(xué)家提供了大量的生物組學(xué)數(shù)據(jù)，分析和處理這些數(shù)據(jù)以探索其中隱藏的生物學(xué)奧秘需要綜合利用數(shù)學(xué)、信息科學(xué)與物理學(xué)等知識(shí)，生物信息學(xué)由此應(yīng)運(yùn)而生[1]。它是分子生物學(xué)與上述學(xué)科交叉結(jié)合的產(chǎn)物，其研究已經(jīng)滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域并極大促進(jìn)了生命科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，已成為生命科學(xué)研究者強(qiáng)有力的輔助工具之一。國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校已開(kāi)辦生物信息學(xué)課程，多種專業(yè)選擇其作為必修課或選修課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物信息學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行生物信息提取、儲(chǔ)存、處理和分析的能力，但該課程的教學(xué)研究仍處于起步階段，缺乏完善的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法，如何在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展生物信息學(xué)教學(xué)還有待進(jìn)一步探索。

1 課程開(kāi)設(shè)的重要性

生物信息學(xué)跨越了整個(gè)生命科學(xué)領(lǐng)域，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是未來(lái)生物醫(yī)學(xué)的重要研究工具。生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展引領(lǐng)了一個(gè)生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)時(shí)代，生物信息學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域的地位也愈發(fā)重要。利用生物信息學(xué)的知識(shí)和方法能夠深入挖掘和剖析海量生物學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)而探索隱藏在數(shù)據(jù)背后的生物學(xué)奧秘。無(wú)論是從分子生物學(xué)的角度闡述疾病病因，還是對(duì)疾病的預(yù)防、診斷、防治與藥物設(shè)計(jì)，生物信息學(xué)均發(fā)揮了十分重要的作用，掌握該課程的基本知識(shí)和理論無(wú)論對(duì)以后的科學(xué)研究還是從事一線醫(yī)務(wù)工作都具有比較深遠(yuǎn)的意義。因此，在醫(yī)學(xué)院校部分專業(yè)（如：生物統(tǒng)計(jì)、藥學(xué)等）開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)課程具有重要意義。

2 生物信息學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 課程內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)不成比例

生物信息學(xué)是一門綜合性學(xué)科，理解和掌握該課程需要具有一定的計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)和分子生物學(xué)等的背景知識(shí)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生普遍存在理科知識(shí)比較薄弱，因此，講解透徹該門課程需要教師在課堂上花費(fèi)一定的時(shí)間普及相關(guān)背景知識(shí)。然而由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生課程門類眾多，客觀條件決定無(wú)法為生物信息學(xué)安排足夠多的課時(shí)。較之生物信息學(xué)繁多的內(nèi)容而言，課時(shí)分配明顯不足。在課時(shí)相對(duì)較少的情況下，無(wú)法深入講解將每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

2.2 教學(xué)師資力量薄弱

生物信息學(xué)作為一門交叉學(xué)科，要求任課教師精通生物學(xué)、計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)。由于國(guó)內(nèi)生物信息學(xué)興起時(shí)間較短，培養(yǎng)人才數(shù)量有限，且有限的人才都流向了一流的學(xué)校，普通高校無(wú)法招到專業(yè)對(duì)口的教師。因此，能夠勝任生物信息學(xué)教學(xué)任務(wù)的老師十分匱乏。以該校為例，生物信息學(xué)課程沒(méi)有固定的任課教師，基本由生物學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師完成，這些老師中大多數(shù)無(wú)法完全勝任生物信息學(xué)的教學(xué)任務(wù)。最終致使生物信息學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。

2.3 教學(xué)模式落后

雖然多媒體已被廣泛應(yīng)用于生物信息學(xué)的教學(xué)中，但由于該課程涉及內(nèi)容多且有大量的數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件知識(shí)，導(dǎo)致多媒體課件的容量非常大，教師在課堂上基本是照本宣科的讀完課件完成教學(xué)任務(wù)而已，忽略了學(xué)生的接受能力。這種教學(xué)模式雖然運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)工具，但實(shí)質(zhì)上采用的還是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生仍然是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.4 實(shí)踐教學(xué)流于形式

生物信息學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐課程非常重要。然而在教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因?qū)嵺`課往往流于形式，原因主要包括：（1）教學(xué)設(shè)備及手段落后。雖然有些學(xué)校有計(jì)算機(jī)室，但計(jì)算機(jī)配置較低且未提供連網(wǎng)服務(wù)，生物信息學(xué)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要借助互聯(lián)網(wǎng)，例如：各種數(shù)據(jù)庫(kù)、在線軟件等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法親自操作而降低實(shí)踐課學(xué)習(xí)效果；（2）課時(shí)少、內(nèi)容多。生物信息學(xué)的章節(jié)往往涉及到很多軟件和平臺(tái)，甚至有些軟件需要編寫(xiě)程序。在實(shí)踐課時(shí)少的情況下，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)校親自操作每一種軟件。

3 教學(xué)改革

3.1 針對(duì)不同專業(yè)精選教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)生物信息學(xué)內(nèi)容繁多的事實(shí)，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)精心挑選課授課內(nèi)容，在有限的課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)到最基本且重要的生物信息學(xué)理論知識(shí)。另外，要善于挖掘課外時(shí)間，組建課外興趣小組，設(shè)置研究課題作為課外作業(yè)，鞏固和加深學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)的理解。

3.2 培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)人才

教師知識(shí)的淵博程度和教學(xué)水平的高低對(duì)教學(xué)效果的影響十分明顯。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的措施，一方面挖掘該校教師的潛能，支持和鼓勵(lì)該校年輕教師到國(guó)內(nèi)外知名高校訪學(xué)和進(jìn)修，著力提高該校教師自身的知識(shí)素養(yǎng)與技能；另一方面提供豐厚條件引進(jìn)國(guó)內(nèi)外生物信息學(xué)高層人才，為生物信息學(xué)教學(xué)隊(duì)伍增添新鮮血液。此外，還可通過(guò)定期或不定期舉辦講座等方式創(chuàng)造機(jī)會(huì)加強(qiáng)該校教師及與兄弟院校的交流合作，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高生物信息學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。

3.3 推進(jìn)“教、學(xué)、研”一體化創(chuàng)新教學(xué)模式

針對(duì)生物信息學(xué)課程的特點(diǎn)，一方面根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)小型科研課題激發(fā)學(xué)生的科研興趣；另一方面鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)學(xué)校、省級(jí)或國(guó)家級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，積極開(kāi)展“教、學(xué)、研”一體化的創(chuàng)新教學(xué)模式，即融教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，以及教師和學(xué)生共同參與到“研”的過(guò)程于一體[2]。通過(guò)這種教學(xué)模式能夠極大激發(fā)學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)課程的興趣和創(chuàng)造力，促使學(xué)生快速高效地掌握生物信息學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，有利于學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也能夠讓學(xué)生盡早地融入到生物學(xué)科學(xué)研究的大環(huán)境中來(lái)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，真正地做到學(xué)以致用。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)需要在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，升級(jí)計(jì)算機(jī)配置，并為每臺(tái)計(jì)算機(jī)提供上網(wǎng)功能，保障實(shí)驗(yàn)課教學(xué)順利進(jìn)行。積極鼓勵(lì)學(xué)生自帶計(jì)算機(jī)，方便課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，充分利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)并將教學(xué)內(nèi)容，最新分析軟件等傳遞給學(xué)生，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容上，要精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，選擇有代表性的軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行深入講解，將其它的軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)成小型研究課題作為作業(yè)布置給學(xué)生，提高學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。