初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

1 實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在初中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是最為重要的方法和手段，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)、規(guī)律，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。作為物理教學(xué)中不可或缺環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位：實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察分析思維，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，促使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法等等。在引入新的課程環(huán)節(jié)，物理教師設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，可以迅速將學(xué)生的注意力集中起來；在教學(xué)的環(huán)節(jié)，利用實(shí)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律；在課外的環(huán)節(jié)，通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解應(yīng)用物理知識(shí)。因此，我們要加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

2.1 教師的實(shí)驗(yàn)觀念落后

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求的越來越高，這就要求初中教師在物理課程教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前仍有一部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，他們承認(rèn)教材中的結(jié)論、規(guī)律等都是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)出來的，但是他們認(rèn)為學(xué)生們不一定非要親手去做，在課堂上只要明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探尋過程就足夠了，沒有必要再去對(duì)其重新驗(yàn)證。另外一方面，有些教師覺得物理實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作比較繁瑣，儀器的陳列、調(diào)試、檢查，維修等等都需要花費(fèi)太多的時(shí)間，加之實(shí)驗(yàn)過程中有些學(xué)生不遵守紀(jì)律、故意破壞實(shí)驗(yàn)儀器等等情況的發(fā)生，都導(dǎo)致了教師不愿意去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不重要的實(shí)驗(yàn)就忽略了，必須做的實(shí)驗(yàn)就自己親自動(dòng)手，或者用多媒體進(jìn)行播放演示，這種種現(xiàn)象都是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠所造成的。

2.2 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不足

由于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)測(cè)試成績(jī)并不記錄到學(xué)生總成績(jī)之中，導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的忽略，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是玩耍，是走馬觀花，只要按照教材或者教師列出的步驟一步步操作就可以了，沒有什么新穎和吸引人的地方。成績(jī)不好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程就隨便觸碰和胡亂操作實(shí)驗(yàn)器材，或毀壞實(shí)驗(yàn)器材或引發(fā)實(shí)驗(yàn)災(zāi)難，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的目的；而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則認(rèn)為規(guī)規(guī)矩矩的做實(shí)驗(yàn)完全是在浪費(fèi)時(shí)間，直接照著教材或者老師給出的步驟操作就簡(jiǎn)單完成，他們寧愿把實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間用在復(fù)習(xí)其他功課上，或者直接缺課不去。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不重視當(dāng)然一部分受到教師態(tài)度的影響，另外也是應(yīng)試教育觀念的側(cè)面反映。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一枯燥

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)模式單一。初中物理老師往往都是在課堂上先把實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、注意事項(xiàng)等等從頭到尾講解一邊，然后帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)擺放好的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生按照教師黑板上所列出的步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作即可。這樣的情況不能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生只是被動(dòng)接受而失去了主動(dòng)思考創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，初中物理的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生多多動(dòng)手操作，在探究的過程中體會(huì)到物理的樂趣，把握住知識(shí)的真諦。而如此單一枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式著實(shí)讓學(xué)生沒有探究的興趣。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件陳舊落后

當(dāng)前，大部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器陳舊老化。出現(xiàn)這一狀況有兩方面的原因，第一，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器本就屬于消耗品，在實(shí)驗(yàn)的過程中難免出現(xiàn)破裂毀壞等現(xiàn)象，導(dǎo)致可用數(shù)量越來越少；另一方面，由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，加之實(shí)驗(yàn)課程不能與其他學(xué)科相對(duì)等的地位，使得學(xué)校在資金投入方面不能充分滿足需要。物理實(shí)驗(yàn)儀器老化損毀的狀況造成了學(xué)生不能擁有太多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，一般學(xué)校通常都是7-8人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中甚至都沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這就使得實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用失去了意義。

3 對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo)，卻不是唯一指標(biāo)。在新課標(biāo)的要求指導(dǎo)下，學(xué)生的全面素質(zhì)能力發(fā)展才是教育的最終目的，當(dāng)前面對(duì)初中物理教學(xué)過程中的問題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由“教師講-學(xué)生聽”向“教師指導(dǎo)-學(xué)生動(dòng)手”轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的重視和投入，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手參與程度，才可以改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以往的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式造成了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上的倦怠。在學(xué)生看來物理實(shí)驗(yàn)無(wú)非都是按照教師規(guī)定好的步驟進(jìn)行的，沒有任何自由發(fā)揮和創(chuàng)新的地方。李政道說過：“教物理，重要的是要讓學(xué)生懂道理。要想懂道理，掌握事物內(nèi)容規(guī)律性的東西，重要的是讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手創(chuàng)新的能力和膽量?！敝挥凶寣W(xué)生親自融入到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，從實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)知識(shí)，鍛煉操作技能，才能激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，才能夠更好的掌握科學(xué)的研究方法。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，只有通過實(shí)驗(yàn)，才會(huì)體會(huì)到物理的樂趣，通過實(shí)驗(yàn)的過程，才能打開思維方式，使自己走向更加開闊的明天。

3.3 改變教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的講授為主模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)為主的方式。在實(shí)驗(yàn)前，教師可以拋除以往循規(guī)蹈矩的講解，與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)方案，這既可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又開闊了學(xué)生探究的思維。實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以與學(xué)生一同動(dòng)手，一邊演示一邊指引學(xué)生實(shí)驗(yàn)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)不做過于詳細(xì)的安排和講授，而是讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，去積極地動(dòng)手、思考和探索有關(guān)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面，創(chuàng)造一個(gè)可以讓全體學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的自主環(huán)境。

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

1.提出物理實(shí)驗(yàn)問題，引發(fā)思考

實(shí)驗(yàn)前，教師直奔主題，有目的地進(jìn)行課前提問，把學(xué)生的思維引到正確的方向上，給學(xué)生一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生可以利用課后時(shí)間，通過教師提出的問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，逐步建立獨(dú)立思考的思維模式，更深刻理解物理學(xué)科的意義。經(jīng)過教師的提問，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)得出相應(yīng)的解答并且可以針對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行課堂提問。

2.準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

只有做好充分的準(zhǔn)備，才能使物理實(shí)驗(yàn)有條不紊地運(yùn)行。物理實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該將所有可能性和前提考慮充分，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，更應(yīng)該考慮的問題是實(shí)驗(yàn)的安全性和學(xué)生應(yīng)該注意的問題。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行細(xì)致分析，打印實(shí)驗(yàn)報(bào)告供學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如，實(shí)驗(yàn)“探究串、并聯(lián)電路電流（電壓）的規(guī)律”時(shí)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)條件前，開始弄清產(chǎn)生電壓電流的條件是什么，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具備電源、燈泡（電阻），應(yīng)該包括測(cè)電流或者電壓的電流表（電壓表）測(cè)量電阻電流（電壓），還包括要用的開關(guān)和導(dǎo)線。在探究串、并聯(lián)電路電流的這一實(shí)驗(yàn)過程中，我們要注意用電安全，可以先對(duì)電流表（電壓表）進(jìn)行試觸，通過觀察兩表的指針偏向判斷，用表是否完好；教師可以看看有哪些干擾因素影響最終結(jié)果的研究；實(shí)驗(yàn)前提前將電路圖畫好以便學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)條件，是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)。

3.分析物理實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程

物理實(shí)驗(yàn)的分析是為了根據(jù)已有知識(shí)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步分析，從理論變實(shí)踐的一個(gè)過程。實(shí)驗(yàn)的展開要將每個(gè)具體情況了解到位，研究透徹，以便實(shí)驗(yàn)過程中有理有據(jù)。比如，“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該將用到的實(shí)驗(yàn)公式、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)分析透徹，實(shí)驗(yàn)器材都分析清楚。實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備的器材有：天平（砝碼）、量筒、燒杯、滴管、線、水、石塊、蠟塊、鐵塊。準(zhǔn)備好器材，下面可以對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头绞竭M(jìn)行分析。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論公式，讓學(xué)生掌握測(cè)量固體密度的方法、公式應(yīng)用、天平和量筒的使用方法。依據(jù)實(shí)驗(yàn)，我們分析實(shí)驗(yàn)方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定要將實(shí)驗(yàn)掌握自如，如密度公式ρ=m/v，長(zhǎng)方體的體積V=a∧3，圓柱體積公式，長(zhǎng)方體體積公式要掌握好。實(shí)驗(yàn)過程有兩種方法，方法的選取根據(jù)學(xué)生對(duì)兩種方法的掌握情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一般會(huì)選用天平兩桶法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始將天平調(diào)節(jié)好，測(cè)出石塊的質(zhì)量m；在量筒中倒入適量的水，測(cè)出水的體積v1；將石塊拴好線放入量筒，排水法測(cè)出體積v2。由此可以得出石塊的體積，依據(jù)公式可推導(dǎo)出石塊的密度。分析物理實(shí)驗(yàn)方法過程，是一個(gè)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)。研究實(shí)驗(yàn)方法的過程是實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意量筒及天平的使用，讀量筒時(shí)要平視量筒刻度，天平也要事先調(diào)平衡，研究到位，密度值會(huì)接近預(yù)期值。

4.得出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)歸納

上文中的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)過程都是為了得出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論做的準(zhǔn)備，通過實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，由實(shí)驗(yàn)結(jié)論書本知識(shí)。比如，做完“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”，得出最后的結(jié)果是摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關(guān)，接觸面一定，壓力越大，摩擦力越大；摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。這個(gè)結(jié)論同時(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)有這一結(jié)果？通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們可以進(jìn)一步探究，生活中，用自行車載人，載一個(gè)胖子要比載一個(gè)瘦子費(fèi)力得多，說明摩擦力很大，深究根據(jù)力的守恒原理，摩擦力等于小車?yán)瓌?dòng)時(shí)的拉力，等等，進(jìn)一步探究會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的未知世界。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是很有必要的。

5.總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的不足和實(shí)驗(yàn)教訓(xùn)

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬實(shí)驗(yàn)；仿真物理實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0158-02

仿真物理實(shí)驗(yàn)室是一款面向中學(xué)物理課堂開發(fā)的一款軟件，內(nèi)容包含了電學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等所有實(shí)驗(yàn)的仿真演示，具有集成化程度高、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。這種軟件有利于師生在使用中根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)把精力放在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臉?gòu)建上而不是操作上。這款軟件為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了極大的方便。

1 在初中物理教學(xué)中使用虛擬實(shí)驗(yàn)的意義

可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器不足的現(xiàn)狀 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，但在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于現(xiàn)實(shí)條件和教學(xué)理念等原因，只注重知識(shí)的口頭講解，不重視實(shí)驗(yàn)操作，或在教學(xué)中只做比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重不足。加之國(guó)家實(shí)施新課改以來，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生很大變化，很多原來舊的實(shí)驗(yàn)儀器被淘汰，雖然學(xué)校增添了很多新實(shí)驗(yàn)儀器，但仍不能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要?，F(xiàn)在學(xué)校安裝的仿真物理實(shí)驗(yàn)室軟件，包括了中學(xué)物理的所有實(shí)驗(yàn)，原來很多做不了或因儀器不足不能做的實(shí)驗(yàn)都可以用虛擬實(shí)驗(yàn)來代替，解決了實(shí)驗(yàn)課上不足或因場(chǎng)地儀器數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。

本身具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)可比擬的優(yōu)越性 虛擬實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的相似性原理，運(yùn)用軟件提供的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備來搭建自己的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以做一些因自然條件限制在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)，如真空狀態(tài)下的物體自由落體運(yùn)動(dòng)；還可以隨時(shí)控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、節(jié)奏，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更理想，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯清晰可見。同時(shí)，避免在物理實(shí)驗(yàn)中因?qū)W生操作的不規(guī)范而產(chǎn)生的危險(xiǎn)性，避免實(shí)驗(yàn)儀器在實(shí)驗(yàn)過程中的損耗和損壞。

2 在初中物理各類型實(shí)驗(yàn)中哪些實(shí)驗(yàn)需要虛擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)碰到五大類實(shí)驗(yàn)，分別是測(cè)量型、探究性、演示型、操作型、設(shè)計(jì)型。在這幾類物理實(shí)驗(yàn)中，籠統(tǒng)地來說，筆者認(rèn)為比較適合運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)的有演示型、探究型、設(shè)計(jì)型。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，都實(shí)行大班教學(xué)，演示型實(shí)驗(yàn)如果運(yùn)用傳統(tǒng)方法去做，不能保證每個(gè)學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而虛擬實(shí)驗(yàn)可以很好地解決這個(gè)問題。探究型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，虛擬實(shí)驗(yàn)可以方便地幫助學(xué)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的正確性，既節(jié)省了時(shí)間，又避免了因?qū)W生設(shè)計(jì)方案錯(cuò)誤導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)儀器的損耗。但也不是絕對(duì)的，其他類型的實(shí)驗(yàn)也有的非常適合運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)，所以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要具體問題具體分析。

虛擬實(shí)驗(yàn)在測(cè)量實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 測(cè)量實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)中比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)儀器易得，一般無(wú)需用虛擬實(shí)驗(yàn)。但也有一些測(cè)量實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，在正常的環(huán)境下實(shí)驗(yàn)很難完成。如初中二年級(jí)物理“伏安法測(cè)小燈泡電阻”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果用傳統(tǒng)的儀器進(jìn)行，學(xué)生很難獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，且容易造成儀器的損壞。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用虛擬實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)，操作步驟如下：

第一步，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較抽象，需要教師講解實(shí)驗(yàn)原理；

第二步，學(xué)生根據(jù)原理，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，連接電路圖；

第三步，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑；

第四步，學(xué)生在對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)之不足，取得良好的教學(xué)效果。

虛擬實(shí)驗(yàn)在探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用 探究實(shí)驗(yàn)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力和發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是很重要的。但在真實(shí)試驗(yàn)中，許多事物的現(xiàn)象會(huì)受外界因素的影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)方案無(wú)法實(shí)施，這就需要借助虛擬實(shí)驗(yàn)。如初中二年級(jí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律實(shí)驗(yàn)”，此實(shí)驗(yàn)會(huì)受室內(nèi)光線強(qiáng)弱的影響，室內(nèi)光線控制不好，就得不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更談不上規(guī)律的總結(jié)。虛擬實(shí)驗(yàn)則很好地解決了這個(gè)問題。

虛擬實(shí)驗(yàn)在演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 在物理實(shí)驗(yàn)中最常見、最普通的實(shí)驗(yàn)就是演示實(shí)驗(yàn)。物理教師在講解概念的時(shí)候，因班級(jí)太大，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象觀察不清晰，影響了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。虛擬實(shí)驗(yàn)則很好地解決了這個(gè)問題。如初二年級(jí)“光的反射實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生既可能因室內(nèi)光線的影響，也可能因在班內(nèi)位置的影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果觀察不明顯，這就需要借助虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

虛擬實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要根據(jù)自己要解決的問題來選擇實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑫r(shí)還要把自己不理解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去弄清楚。這就需要虛擬實(shí)驗(yàn)來幫助。一方面，虛擬實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理；另一方面，虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)避免因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤而造成的儀器損失。如“理解并表述牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)”，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，摩擦力是理解牛頓第一定律的關(guān)鍵，摩擦力的大小直接影響了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是摩擦力大小參數(shù)的設(shè)置在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中不好控制，虛擬實(shí)驗(yàn)很好地解決了這一問題。

虛擬實(shí)驗(yàn)在操作實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 操作實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，一般在操作實(shí)驗(yàn)中不主張運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中，很多的操作實(shí)驗(yàn)都是電學(xué)實(shí)驗(yàn)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器較貴重且容易因錯(cuò)誤操作而被損壞。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生借助虛擬實(shí)驗(yàn)清晰觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，鍛煉正確的實(shí)驗(yàn)操作能力，避免在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過失，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器損壞。如初三年級(jí)“串并聯(lián)電阻實(shí)驗(yàn)”，如果不事先加以練習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中接線錯(cuò)誤的話，很容易燒壞實(shí)驗(yàn)儀器。但操作實(shí)驗(yàn)一定要在虛擬實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，畢竟虛擬實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，起不到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。在操作實(shí)驗(yàn)中要把真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣既解決了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的困難，也解決了虛擬實(shí)驗(yàn)的不足。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改注重實(shí)驗(yàn)的今天，虛擬實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中確實(shí)起到很大的作用。但是不宜夸大虛擬實(shí)驗(yàn)的作用，虛擬實(shí)驗(yàn)帶來巨大方便的同時(shí)，也有很大的缺點(diǎn)。如果過多運(yùn)用虛擬模擬實(shí)驗(yàn)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)缺乏實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力，因?yàn)閷W(xué)生親手實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷是虛擬實(shí)驗(yàn)代替不了的。此外，虛擬實(shí)驗(yàn)，如果使用不規(guī)范，很可能會(huì)生成一個(gè)假的結(jié)果。但像這幾種實(shí)驗(yàn)是可以用虛擬模擬實(shí)驗(yàn)代替的，如危險(xiǎn)性比較大的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)有條件做不了的實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)的最大效能。

參考文獻(xiàn)

[1]李春艷，易燁.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].中國(guó)管理信息化，2014（12）.

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

關(guān)鍵詞 物理實(shí)驗(yàn) 探究能力

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格操作程序

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備入手，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的要求，遵循由淺入深、由特殊到一般的思維順序，扎實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。還要重視實(shí)驗(yàn)的順序，這里包括實(shí)驗(yàn)的操作順序和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作順序，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的操作順序上一定要尊重物理知識(shí)的邏輯性，根據(jù)所要解決的物理知識(shí)的前后順序進(jìn)行合理的確定實(shí)驗(yàn)的步驟。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作順序上，就可以是：思考預(yù)習(xí)出示目標(biāo)掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鞑牟襟E檢查儀器實(shí)驗(yàn)操作歸納結(jié)論歸整儀器鞏固小結(jié)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2重視情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)探究精神

當(dāng)前物理教學(xué)在新課改的引領(lǐng)下，十分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，特別是教學(xué)過程中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，要求讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)物理，要改變以往以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)為以過程為中心，要改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)為以學(xué)生為中心。物理教學(xué)只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過親自動(dòng)手、親自動(dòng)口、親自動(dòng)腦，親自去觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析……這樣獲得的物理知識(shí)的印象才會(huì)更加深刻，才能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)移到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生的探究能力才能得到提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)物理探究學(xué)習(xí)的情境，如在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生進(jìn)行一定的猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后通過歸納總結(jié)得出結(jié)論，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，物理的知識(shí)與技能掌握的速度就會(huì)更快，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神也得到培養(yǎng)，從而有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過精講多練，精講多演示的方法，抓住重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，合理有序的完成任務(wù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問題，教師可以先不提出，讓學(xué)生放手去做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時(shí)，再集中指導(dǎo)。如接導(dǎo)線的方法，有些學(xué)生隨便把導(dǎo)線往螺母上一擰，經(jīng)常出現(xiàn)斷線，于是就集中解決接線問題，就可以用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的拉線說明了把導(dǎo)線擰成一股的道理，又根據(jù)他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)，說明順時(shí)針繞線的好處，使學(xué)生很快掌握了接線方法。

3重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，鼓?lì)動(dòng)手操作

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要改變以往實(shí)驗(yàn)學(xué)生不明白目的的教學(xué)誤區(qū)，不能讓學(xué)生覺得物理實(shí)驗(yàn)只是看看玩玩而已，只愿意走馬觀花的“看”實(shí)驗(yàn)，而不樂意細(xì)心的研究觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后只是在學(xué)生的腦海里留下了點(diǎn)滴印象，時(shí)間不長(zhǎng)就又忘了，實(shí)驗(yàn)后往往收不到預(yù)想的效果，一定要在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生在有意注意中去觀察物理實(shí)驗(yàn)，這樣才能觀察的更加深入、細(xì)致和有效，所以，在實(shí)驗(yàn)過程中必須要緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，積極地把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確的方向。如在“電磁繼電器”教學(xué)時(shí)，就可以在演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的環(huán)節(jié)，不直接給學(xué)生給出演示內(nèi)容，給學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的后，就可以開展實(shí)驗(yàn)討論操作觀摩，讓學(xué)生自己摸索，讓學(xué)生在演示中各自負(fù)責(zé)不同的分工，以主人翁的責(zé)任感認(rèn)真觀察和完成實(shí)驗(yàn)。

4重視實(shí)際應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

【關(guān)鍵詞】：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)；

中圖分類號(hào)：G633.7

中學(xué)生正處于身心蓬勃發(fā)展的階段，在此階段，教師的教學(xué)工作以及教學(xué)質(zhì)量，將直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。初中物理，主要用來闡明事物的內(nèi)在規(guī)律，講解事物的發(fā)展道理。而物理學(xué)的主要理論基礎(chǔ)則是物理實(shí)驗(yàn)，有效地開展物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教師物理教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。據(jù)相關(guān)研究表明，人類的思維活動(dòng)是建立在對(duì)感性物質(zhì)材料的觀察基礎(chǔ)上，也就是說感性材料是人類思維活動(dòng)的根本。在物理教學(xué)中，通過物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察事物的形成及事物的變化規(guī)律，可豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，從而達(dá)到活躍學(xué)生思維活動(dòng)的目的。

一、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)事物感興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生對(duì)新鮮的事物具有很強(qiáng)的好奇心，那些他們沒見過的、與生活相關(guān)的、具有一定意義的問題及知識(shí)，都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。所以，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的發(fā)生進(jìn)行觀察。

二、通過學(xué)生作圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理學(xué)中的圖像種類繁多，包括電路圖、物態(tài)變化圖以及滑輪作用力圖等。這些圖像都是以畫圖、識(shí)圖及將事物轉(zhuǎn)化為圖像的方式，讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行想象、掌握。換言之，就是通過圖像來激發(fā)學(xué)生的想象力，從而更清楚地認(rèn)知物理規(guī)律，然后再用畫圖的方式對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行判斷和分析。例如，在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程中，可以通過"用鐮刀割斷水稻"的情境，使學(xué)生直觀地理解"割斷"的含義，從而更好地掌握"導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)"的內(nèi)容。所以，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識(shí)圖的方法對(duì)學(xué)生不熟悉的事物進(jìn)行清晰地表述，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生自身想象力的發(fā)展。

三、通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

物理學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教育工作者可利用物理學(xué)這一具有創(chuàng)新內(nèi)涵的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而在物理實(shí)驗(yàn)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我們可以從以下幾個(gè)方面探討：

（一）積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，創(chuàng)新探索性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量將證明類實(shí)驗(yàn)改稱為探索性試驗(yàn)、將課堂上的演示實(shí)驗(yàn)演變?yōu)檫厡?shí)驗(yàn)邊講解、將習(xí)題實(shí)驗(yàn)演變?yōu)橛H手操作的實(shí)驗(yàn)等，最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試設(shè)計(jì)、操作，從而使學(xué)生在開動(dòng)腦筋的同時(shí)，將物理知識(shí)以及物理規(guī)律充分地應(yīng)用到對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索中，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

（二）在實(shí)驗(yàn)中設(shè)立情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)立一個(gè)良好的情境問題，例如為什么要這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)原理是什么等，通過教師有目的地設(shè)立問題，創(chuàng)設(shè)一種良好的挖掘情境，讓學(xué)生在探索答案的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，并通過對(duì)問題思考及對(duì)答案的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）課外多開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

物理的課外實(shí)驗(yàn)題材是很廣泛的，可以做實(shí)驗(yàn)的材料也是多種多樣的，而在課外讓學(xué)生自己或者同學(xué)間一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并使學(xué)生的創(chuàng)造力在其中得到有效的鍛煉。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，尤其是學(xué)生感受到自己設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的樂趣和對(duì)創(chuàng)新型思維的鍛煉，是課堂實(shí)驗(yàn)所不具備的。與此同時(shí)，學(xué)生還可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到課堂上與教師及同學(xué)進(jìn)行交流討論，這樣，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)分類，培養(yǎng)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力

物理教學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)，一般都是根據(jù)課本的章節(jié)進(jìn)行安排的，各實(shí)驗(yàn)間基本沒有必然聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)雜亂無(wú)章的實(shí)驗(yàn)掌握得不夠到位。所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)類別進(jìn)行重新整理，這樣可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)類別，同時(shí)也可以將相應(yīng)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在新課標(biāo)中指出，新的教育思想主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度；同時(shí)更要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過對(duì)事物規(guī)律的探索掌握相應(yīng)知識(shí)，由傳統(tǒng)的老師教導(dǎo)學(xué)生聽課的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)研究深入探討。這種教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變十分符合人們對(duì)客觀事物的認(rèn)知規(guī)律。因此，在初中階段開展物理實(shí)驗(yàn)，可以在培養(yǎng)學(xué)生各類學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。并通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，形成學(xué)生良好的習(xí)慣，使學(xué)生受用終生。

五、總結(jié)

初中物理實(shí)驗(yàn)的開展，不論是在學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力還是鞏固所學(xué)知識(shí)等方面都具有至關(guān)重要的作用。教師在實(shí)驗(yàn)的講解過程中，除了生動(dòng)地講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟外，還應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題并對(duì)相應(yīng)答案進(jìn)行探究。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的積極性，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性直接影響到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的物理成績(jī)。因此，教師都應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的的積極性，并加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡昂；聯(lián)系生活實(shí)際巧設(shè)問題，提高化學(xué)教學(xué)的有效性[J]；廣東科技；2011年16期。

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

一、傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)所面臨的主要問題

在物理教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)面臨著以下一些問題，有待于進(jìn)一步思考和研究。

1.1實(shí)驗(yàn)條件不足的局限。

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器普遍精度低，誤差大，可重復(fù)性差，影響學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的深入理解，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)要求具有很大的局限性，也限制了學(xué)生探究和鉆研的深度和廣度。由于國(guó)家對(duì)初中教學(xué)投入，現(xiàn)在我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)硬件有了很大的改進(jìn)。

1.2實(shí)驗(yàn)本身難度和可見度的局限。

物理實(shí)驗(yàn)中，空間上細(xì)微過程人眼難以觀察，一般借助于顯微鏡可以實(shí)現(xiàn)細(xì)致的觀察。時(shí)間上細(xì)微過程難以捕捉，難以一記錄，是物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)難點(diǎn)，瞬間變化的可視化尤其是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器由于人眼觀察與手工記錄的斷續(xù)性，確實(shí)難解決這個(gè)問題。

1.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)僅靠人眼觀察，手工記錄，操作耗時(shí)費(fèi)力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率低下。

有些演示實(shí)驗(yàn)由于儀器裝置與實(shí)驗(yàn)步驟很多，要達(dá)到理想效果很難，并且由于數(shù)據(jù)處理又太繁，并且由于實(shí)驗(yàn)中需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)、以及人為的各種因素拖延時(shí)間，教學(xué)任務(wù)較難完成，而且后排的同學(xué)看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。甚至因?yàn)閷?shí)驗(yàn)演示效果不好，還容易讓學(xué)生對(duì)其科學(xué)性產(chǎn)生懷疑，從而形成模糊的概念。

1.4由現(xiàn)象到本質(zhì)揭示的局限。

在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是一種理想實(shí)驗(yàn)，雖然很重要，但學(xué)生理解起來則是很困難。要想通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)精確揭示出物理本質(zhì)是不可能的，利用定性實(shí)驗(yàn)說明又難以體現(xiàn)物理思想方法。

二、面臨新課程的基本對(duì)策探討

2.1實(shí)驗(yàn)過程的改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)，能逐步培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。在分組實(shí)驗(yàn)課上，由于學(xué)生的活動(dòng)多而且不一致，因此教師要做好組織工作，實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)以二人為宜，最多不能超過三人，因?yàn)槿藬?shù)太多，有的學(xué)生將無(wú)事可做得不到鍛煉，還會(huì)影響秩序。分組實(shí)驗(yàn)一般分為三個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段可讓學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握實(shí)驗(yàn)所需要的理論知識(shí)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和步驟，了解儀器的性能和注意事項(xiàng)。

（2）操作階段學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)巡視于各組之間，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難或操作上有差錯(cuò)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，盡量減小誤差，防止不應(yīng)有的事故。

（3）總結(jié)階段學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，盡可能由學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也就是讓學(xué)生懂得通過物理實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)的重要性，并逐步掌握怎樣用物理實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)。教師在必要時(shí)給予提示，引導(dǎo)。最后，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2.2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)層面上的改進(jìn)方法

第一，從身邊常見的材料中取材，提倡用低成本的、隨手可得的東西做物理小實(shí)驗(yàn)。這些出人意料的實(shí)驗(yàn)，不但能說明問題，也為學(xué)生下課后自己重復(fù)去做這些實(shí)驗(yàn)提供了可能性。比如在講到物體的重心時(shí)，教師可以拿一個(gè)白熾燈泡舉高一米左右往水泥地板上釋放，學(xué)生們非常驚奇地發(fā)現(xiàn)燈泡竟然沒有碎！仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)由于重心的原因，燈泡著地時(shí)是燈頭先著地的緣故。再如在“研究影響物體下落快慢的因素”教學(xué)中，可利用紙、硬幣來做隨堂小實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的探索興趣。

第二，把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

第三，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放慢、暫停處理。如有些實(shí)驗(yàn)可見性不高，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間短，學(xué)生無(wú)法判斷，可信度差。我們可以利用錄像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過程拍下來，然后課堂進(jìn)行放慢、暫停處理。

第四，對(duì)原有的演示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。如光的折射演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：傳統(tǒng)的演示模式：教師把玻璃水槽放在講臺(tái)上，在玻璃槽中放一枚硬幣，叫一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，站在水槽前適當(dāng)改變頭部位置，使眼睛恰好看不到硬幣，然后保持眼睛和槽的位置不變，另一個(gè)學(xué)生慢慢向玻璃水槽中倒水，隨著水面的升高，該學(xué)生能觀察到的現(xiàn)象是：發(fā)現(xiàn)硬幣好象升高了，本來看不見的硬幣慢慢進(jìn)入該學(xué)生視線。

2.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理層面上的改進(jìn)方法

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、處理，有許多方法如算術(shù)平均值法、逐差法、列表法等。如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能體現(xiàn)物理量間的聯(lián)系。

2.4減小實(shí)驗(yàn)誤差層面上的改進(jìn)方法

物理實(shí)驗(yàn)是以測(cè)量為基礎(chǔ)的，而任何測(cè)量結(jié)果都不可能絕對(duì)準(zhǔn)確。測(cè)量值跟被測(cè)物理量的真實(shí)值之間總會(huì)有差異，這種差異叫做誤差。

實(shí)驗(yàn)中，對(duì)偶然誤差，主要是進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，求出平均值，用平均值來代替測(cè)量值就更接近真實(shí)值。誤差分析，更多的是對(duì)系統(tǒng)誤差的分析。對(duì)于誤差初中物理要求較低，主要交給學(xué)生分析方法：

第一、從實(shí)驗(yàn)原理分析

系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因是多方面的，其中實(shí)驗(yàn)原理的不完善是產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的主要原因之一。分析這類系統(tǒng)誤差應(yīng)從實(shí)驗(yàn)原理入手，運(yùn)用有關(guān)物理規(guī)律進(jìn)行定性或定量剖析。

第二、從實(shí)驗(yàn)器材分析

由于實(shí)驗(yàn)器材本身的缺陷也會(huì)使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生系統(tǒng)誤差，如器材本身的精度（彈簧秤的最小刻度、游標(biāo)卡尺的精度等）就是一個(gè)重要因素，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電表的內(nèi)阻使測(cè)量結(jié)果所生的誤差也屬這種情況。分析這類系統(tǒng)誤差應(yīng)從實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)入手，運(yùn)用有關(guān)物理規(guī)律進(jìn)行定性或定量剖析。另外，根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情況，還應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的控制條件，實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理上進(jìn)行分析。

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

關(guān)鍵詞 初中；物理實(shí)驗(yàn)；分析；探究

作為物理教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以起到提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣的效果，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念也能起到非常好的作用。本文就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際入手，談一下自己對(duì)新課改背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要內(nèi)容之一，它是教師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是唯一的演示者，學(xué)生要做的只是認(rèn)真觀察，但學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)無(wú)法觀看清楚，對(duì)他們的智力和潛能起到了限制和阻礙作用，同時(shí)也對(duì)他們的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力產(chǎn)生直接影響。讓學(xué)生親自動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)，能夠把他們的主體地位充分體現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。具體可以提前給學(xué)生安排演示實(shí)驗(yàn)，為他們發(fā)放實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生詳細(xì)填寫實(shí)驗(yàn)人姓名、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、基本原理、實(shí)驗(yàn)器材、基本步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要做好課前指導(dǎo)工作，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)圓滿完成。以液體壓強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)為例，我們可以讓學(xué)生把一個(gè)礦泉水瓶去掉底部，用橡皮膜把底部扎起來繃緊，倒入少量水，會(huì)發(fā)現(xiàn)底部凸出；倒?jié)M水后，底部的凸出更明顯；把瓶中倒?jié)M酒精會(huì)發(fā)現(xiàn)底部凸出不如倒水明顯；在一個(gè)倒?jié)M水的礦泉水瓶瓶體上不同位置扎上幾個(gè)小孔，水噴射而出。完成上述操作以后，師生展開討論，總結(jié)出液體的壓強(qiáng)是向著各方面的，然后繼續(xù)提問：影響液體壓強(qiáng)的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，并提出研究存在兩個(gè)或者更多變量的問題的方法，等學(xué)生掌握了控制變量的方法后，再讓學(xué)生借助壓強(qiáng)計(jì)進(jìn)行演示，教師要注意指導(dǎo)。在相同密度和深度的情況下，橡皮模安裝的方向不同，比較U形管中液體的高度有何差別；在相同密度，不同深度的情況下，對(duì)比U形管中液體的高度有何差別；在相同深度，不同密度的情況下，U形管中液體高度存在什么差別；在小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開討論；把實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理上報(bào)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行集體分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生始終保持活躍的思維狀態(tài)，體驗(yàn)著成功的美好感受，整個(gè)過程層次鮮明，各環(huán)節(jié)連接緊密，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情的同時(shí)也把他們的思維潛質(zhì)挖掘了出來。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)

大多數(shù)初中生都喜歡物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生可以獲得親自動(dòng)手、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并在實(shí)驗(yàn)過程中充分體會(huì)成功的樂趣。因此，我們要充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的“激趣功能”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此外，作為物理教師，要善于觀察，從我們的日常生活中尋找有利的素材，將其應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所需的材料與素材。利用日常生活用品所制作的實(shí)驗(yàn)器具，不但制作原理簡(jiǎn)單，而且直觀簡(jiǎn)便，更有助于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在演示大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生利用生活中常見的紙杯與礦泉水瓶；在探究流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生課下做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的視覺沖擊下，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。雖然以上做法在一定程度上增大了教師的工作量，但是卻極大的提高了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使物理知識(shí)真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觸手可及。由此可見，這種貼近生活實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，不但有效培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心與求知欲，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

三、重視學(xué)生能力培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施方法教育

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，是科學(xué)探究的基本途徑。所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透方法教育是方法教育的重要方式之一。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)基本的實(shí)驗(yàn)儀器，其中包括儀器的構(gòu)造、原理以及操作注意事項(xiàng)等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法。方法指導(dǎo)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)層次上進(jìn)行。如溫度的測(cè)量這一試驗(yàn)，教師要注意下面的方法論教育：

（1）平衡原理。溫度計(jì)和被測(cè)物體熱量衡等時(shí)，溫度計(jì)顯示數(shù)字不再變化時(shí)，被測(cè)物體就處于穩(wěn)度狀態(tài)。

（2）轉(zhuǎn)化原理。指的是被測(cè)物體的溫度變化通過溫度計(jì)指示數(shù)的變化表現(xiàn)出來。

（3）放大原理，由于內(nèi)徑很小，很容易觀察溫度計(jì)的變化。也可以用來指導(dǎo)一般的研究試驗(yàn)。比如，可以形成一套理想化的模式方法，忽略一般因素或條件，只考慮其中的主導(dǎo)部分，以便能夠簡(jiǎn)化、快速處理問題。拿對(duì)光傳播的研究為例，可以不考慮光的強(qiáng)弱、顏色等非主要因素，只簡(jiǎn)單地把光看作為一條直線；又如可以直接把原子結(jié)構(gòu)認(rèn)為是一個(gè)球型，而不要考慮其電荷因素，諸如此類。

四、利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，尤其在物理學(xué)科教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效提高了課堂教學(xué)效率，從而得到了廣大物理教師的青睞和推崇。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將抽象知識(shí)具體化，給學(xué)生直觀的視覺刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官意識(shí)，拉近學(xué)生與物理實(shí)質(zhì)間的距離，但某些實(shí)驗(yàn)收到教學(xué)條件的限制，教師沒有辦法直接演示，這時(shí)就可以借用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，克服種種因素的影響，激發(fā)學(xué)生積極思維，把握物理變化的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。例如可以利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)模擬物理情境，展現(xiàn)分子原子之間的轉(zhuǎn)換過程，提高教學(xué)效果。此外，通過多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)，還可以減少對(duì)環(huán)境的污染，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，在新課標(biāo)教學(xué)新形勢(shì)下，初中物理教師要積極探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，不斷反思自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，努力提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

關(guān)鍵詞： 新課程 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深化，各個(gè)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式都受到挑戰(zhàn)，物理學(xué)科也不例外。在物理學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到的挑戰(zhàn)尤其大，在新課改背景下，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問題越來越明顯地暴露了，尤其是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏愛的模仿化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)不是學(xué)生掌握了多少實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高了多少實(shí)驗(yàn)技能，而是學(xué)生對(duì)教師實(shí)驗(yàn)的模仿是否相像，是否成功。在一步步重復(fù)教師實(shí)驗(yàn)步驟的情況下，當(dāng)達(dá)到了教師的實(shí)驗(yàn)效果或者得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論以后，本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)就被視為成功完成了教學(xué)任務(wù)。這種模式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅難以發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)進(jìn)一步制約學(xué)生的思維。因此，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。只有以創(chuàng)新的姿態(tài)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得實(shí)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

一、重視觀察能力的訓(xùn)練

任何實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的第一步都是觀察，觀察行為是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中必不可少的行為，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，首先就要通過觀察行為對(duì)事物產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)，然后才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新[2]。然而，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些教師往往忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處熢陂_展實(shí)驗(yàn)之前，先在黑板上把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)條件等一一羅列出來，再開展實(shí)驗(yàn)操作，這樣的做法直接就將學(xué)生的思維固定在了黑板上的內(nèi)容之上，從而扼殺了學(xué)生創(chuàng)新和超越的可能。新課改中，教師一定要避免出現(xiàn)這個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)時(shí)要以學(xué)生主動(dòng)觀察為基本依據(jù)。例如，在觀察“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者首先就讓學(xué)生觀察水在酒精燈上加熱的整個(gè)沸騰的過程，而沒有給學(xué)生任何提示。當(dāng)學(xué)生觀察到水沸騰中產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象以后，筆者再給學(xué)生一些提示，說明哪些現(xiàn)象可能是由哪些原因造成的，具體每一個(gè)現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的是哪一個(gè)原因，筆者干脆放手讓學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)探究。這種以觀察為第一個(gè)步驟的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)給學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中留下了相當(dāng)大的創(chuàng)新空間，由此可見，觀察能力的訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的必要條件，教師一定要重視觀察能力的訓(xùn)練。

二、盡量變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

按照實(shí)驗(yàn)主體區(qū)分，我們可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)兩類，相較于演示實(shí)驗(yàn)，在常規(guī)的物理課堂上，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式往往比較少見，教師或是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件有限，或是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愣苌匍_展分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，使得相當(dāng)多的學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”。新課改中，加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施是改革的重點(diǎn)區(qū)域，教師要在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下盡量變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，物理教材中一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)都可以稍加改動(dòng)讓學(xué)生以分組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)遇到一些具有一定難度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，教師可以事先將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，提前了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)器材等。有了課前的充分準(zhǔn)備以后，在接下來的實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生才能做到心中有數(shù)，從而提高實(shí)驗(yàn)有效性。通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅獲得了親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更重要的是，在分工與合作中，學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)得到了有效鍛煉。

三、積極利用多媒體工具開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在現(xiàn)代化教育進(jìn)程中，多媒體信息工具的運(yùn)用已經(jīng)越來越普遍。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式等進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，還要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)新，多媒體工具就是一個(gè)非常好的選擇。以多媒體為工具的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩種形式，一種是以多媒體工具作為輔助手段優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，例如，當(dāng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在可觀性上比較差時(shí)，教師就可以利用多媒體工具對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行整體放慢、局部放大、重點(diǎn)回放等處理，達(dá)到提高可觀性的目的，這樣就能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材的不足，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；另一種是完全利用多媒體工具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)一般都是一些課堂環(huán)境不具備實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如一些有毒的實(shí)驗(yàn)、需要多次重復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、微觀粒子實(shí)驗(yàn)，等等，這些實(shí)驗(yàn)在課堂上是無(wú)法完成的，我們只有通過多媒體模擬的方式才能將實(shí)驗(yàn)過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既可以拓寬實(shí)驗(yàn)的范圍，又可以提高實(shí)驗(yàn)效率。

四、重視實(shí)驗(yàn)方法的總結(jié)

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，如果學(xué)生總是按照事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，永遠(yuǎn)跟著既定的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，就永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)超越和創(chuàng)新。授人以魚，不如授人以漁，事實(shí)上這其中就包含創(chuàng)新，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者通過學(xué)到釣魚的方法而創(chuàng)新地捕到了魚。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中也是如此，如果學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)習(xí)得一些實(shí)驗(yàn)的方法，這樣當(dāng)下次再遇到類似或者具有相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用自己掌握的方法創(chuàng)造性地解決新問題。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的總結(jié)。例如，在做完測(cè)平均速度的實(shí)驗(yàn)以后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)中采用的方法是控制變量的方法，這樣以后學(xué)習(xí)密度的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就能夠運(yùn)用之前學(xué)過的控制變量的方法完成測(cè)試物體密度的實(shí)驗(yàn)[1]，這種舉一反三的方式本身就是最好的創(chuàng)新體現(xiàn)。

新課改下實(shí)施創(chuàng)新化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是新課程改革本身的要求，又是物理學(xué)科自身發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的要求。初中物理教師要緊緊把握新課改的趨勢(shì)，努力把創(chuàng)新融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)新的血液流淌在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力都得到有效強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮青.新課改視閾下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新路徑探究[J].新校園：上旬刊，2014（9）.

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的一般步驟范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效教學(xué)；改革拓展

物理實(shí)驗(yàn)把深刻的科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中找到樂趣。初中物理包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等。在以上幾種實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生雖然接觸最多的是演示實(shí)驗(yàn)，但是卻對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)最感興趣，因?yàn)樵趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)中，他們可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以滿足求知愿望。但是，由于受農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)員配備不足，加上農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在閱歷、見識(shí)方面落后于城市學(xué)生，所以，往往最讓學(xué)生失望的也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的改革我認(rèn)為應(yīng)該先從學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始，在有限的條件下，通過實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)，滿足學(xué)生更多的需求。

一、抓好實(shí)驗(yàn)入門，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

我們一開始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和習(xí)慣，比如，完成預(yù)習(xí)、遵守儀器使用規(guī)則、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材等。今年我擔(dān)任兩個(gè)班的物理教學(xué)，每個(gè)班的學(xué)生都超過50人，實(shí)驗(yàn)分組12組，每組4位或5位學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)室里，好奇的學(xué)生大聲交談，使我無(wú)法講清實(shí)驗(yàn)步驟，特別是在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生非常感興趣，都想自己動(dòng)手連接電路。但是電流表、電壓表比較陳舊，經(jīng)常出現(xiàn)接觸不良，沒有示數(shù)等現(xiàn)象，我經(jīng)常被學(xué)生追著來問為什么，課堂紀(jì)律比較亂，實(shí)驗(yàn)也達(dá)不到預(yù)期的效果，后來我想到了用多媒體平臺(tái)來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在上實(shí)驗(yàn)課前，我先將實(shí)驗(yàn)的目的、原理、要求、步驟、注意事項(xiàng)等信息呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生按要求完成，教師來回巡查，解答學(xué)生問題。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，讓學(xué)生完整觀看實(shí)驗(yàn)操作的視頻演示，而且還把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示按主要步驟分開，讓學(xué)生可以通過視頻對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作步驟，找出自己的實(shí)驗(yàn)問題所在。對(duì)于比較難操作的實(shí)驗(yàn)，利用課件就會(huì)好辦很多，在實(shí)驗(yàn)前，先給學(xué)生看課件，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)容易出錯(cuò)的地方，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤時(shí)可以得到及時(shí)的糾正。

二、交叉搭配分組人員，讓實(shí)驗(yàn)順利有序完成

農(nóng)村中學(xué)中，由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制和分組人員較多，在分組實(shí)驗(yàn)中，一般認(rèn)真動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的都是成績(jī)好的學(xué)生，認(rèn)真觀察做記錄的是成績(jī)中等的學(xué)生，而成績(jī)較差的學(xué)生大多數(shù)都是無(wú)所事事。這樣，即使完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也沒有達(dá)到人人動(dòng)手的目的，反而使一部分學(xué)生不敢接觸實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這種情況，我對(duì)實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行了調(diào)整，讓學(xué)生交叉搭配，所謂交叉搭配是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生搭配成績(jī)差的學(xué)生，并由成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和數(shù)據(jù)的記錄和處理，成績(jī)差的學(xué)生先動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，成績(jī)好的在旁邊指導(dǎo)。一開始進(jìn)展得也不是很順利，成績(jī)差的學(xué)生放不開，不敢動(dòng)手做，我就鼓勵(lì)他們，跟他們說做錯(cuò)了沒關(guān)系，下次就不會(huì)錯(cuò)了，增強(qiáng)他們的自信心。最后再由成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)小老師，做一次實(shí)驗(yàn)示范，這樣每個(gè)學(xué)生都有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，達(dá)到人人參與的效果，這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、重視小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。我將課本中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)帶到課堂上，制訂實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，講到“大氣壓強(qiáng)”這一章，我問學(xué)生如果在杯中倒入半杯水，上面用紙蓋住，用手掌壓住紙把杯子翻轉(zhuǎn)過來，杯中的水會(huì)不會(huì)灑出來？先讓學(xué)生猜，一段時(shí)間后才演示，放開手，杯中的水也好，紙也好，都不會(huì)掉下來。即使水中放入一些木螺絲之類的小東西也沒有關(guān)系。這是為什么？因?yàn)橛写髿鈮?。如果學(xué)生不信，可以叫學(xué)生來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)的技巧。這樣一種自助式的小實(shí)驗(yàn)，受到了學(xué)生的大力歡迎，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效進(jìn)行，既滿足了學(xué)生的好奇心，也讓他們學(xué)習(xí)物理的能力得到提升。

四、利用課后實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，畢竟在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不多，時(shí)間也不長(zhǎng)，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以建議他們回到家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓他們利用在家的課余時(shí)間，對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握，讓在課堂上遺留下來的問題得以解決，課外實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了物理教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，小實(shí)驗(yàn)、小制作起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣。如，小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，有的學(xué)生認(rèn)為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。多數(shù)學(xué)生由于好奇心的驅(qū)使對(duì)該實(shí)驗(yàn)比較感興趣，回家后都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，不但證明了用紙鍋能把水燒開，觀察了水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，而且加深了對(duì)燃燒的三個(gè)條件之一——“著火點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以維持。

五、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，滲透愛國(guó)主義教育

教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)科技的重大成果，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。如，講到“浮力”這一章，潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)浮沉的，列舉我國(guó)潛艇的發(fā)展歷史，核潛艇在國(guó)際上處于領(lǐng)先地位；又如，講到“神奇的升力”時(shí)，列舉神八、神九與天宮一號(hào)的成功對(duì)接，神十成功發(fā)射，國(guó)產(chǎn)戰(zhàn)機(jī)殲二十的研制試飛，中段防空攔截導(dǎo)彈的成功試射等處處彰顯大國(guó)實(shí)力。通過將這些內(nèi)容在教學(xué)中有意識(shí)地滲透，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的民族自信心。同時(shí)還要在教學(xué)中讓學(xué)生明白雖然目前我國(guó)在一些領(lǐng)域內(nèi)趕上甚至超過世界先進(jìn)水平，但在許多方面，我國(guó)一些技術(shù)與世界先進(jìn)水平還有一定的差距，如戰(zhàn)斗機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)的研發(fā)仍處于較落后階段，從而使學(xué)生產(chǎn)生為中華崛起和祖國(guó)騰飛而勤奮學(xué)習(xí)的急迫感和責(zé)任感。

就目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀，要想在短時(shí)間內(nèi)大幅度地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是不可能的。物理課堂的教學(xué)效果，只有在長(zhǎng)期不斷的實(shí)驗(yàn)、改革、創(chuàng)新和拓展中得到改善，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有效性是我目前研究的主題，現(xiàn)已取得初步的成效，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持探索，為物理教學(xué)帶來更廣的實(shí)驗(yàn)空間及更好的實(shí)驗(yàn)效果。

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