小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)課 合唱 音樂(lè)素質(zhì)

音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)教育，人們對(duì)藝術(shù)的追求是無(wú)窮無(wú)盡的。合唱是小學(xué)校園藝術(shù)活動(dòng)中最廣泛、最重要的活動(dòng)形式之一。如果在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，那么不僅有利于啟迪小學(xué)生的音樂(lè)思維，培養(yǎng)音樂(lè)情感和集體意識(shí)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和合作共處精神、提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)有著重要意義，更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。

一、拓展教法，幫助學(xué)生在合唱中找準(zhǔn)定位

在合唱教學(xué)中，教師要注意方式方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，要注重聆聽(tīng)旋律對(duì)孩子的影響。欣賞以不同聲部表現(xiàn)不同音樂(lè)形象的合唱曲時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)其中有幾種旋律，每個(gè)旋律像誰(shuí)在干什么，它們有什么不同之處，這些旋律放在一起又像什么。引導(dǎo)學(xué)生感受、想象音樂(lè)形象，從而對(duì)作品有更清楚的認(rèn)知。其次，由淺入深地進(jìn)行合唱訓(xùn)練。我將小學(xué)階段教學(xué)的合唱曲分為三類(lèi)：第一類(lèi)，輪唱式。這類(lèi)合唱曲音樂(lè)形象明顯，聽(tīng)起來(lái)層次分明；第二類(lèi)，伴唱式。這類(lèi)合唱曲往往只有一個(gè)比較明顯的主旋律，其余聲部輕巧、恰到好處地烘托氣氛；第三類(lèi)，同行式。這類(lèi)合唱歌曲屬于同度音程行進(jìn)的，合唱難度較高，學(xué)生容易跑調(diào)，如五年級(jí)《藍(lán)色的雅特朗》、六年級(jí)《冬天的請(qǐng)?zhí)?。在教學(xué)這類(lèi)歌曲時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)因擔(dān)心學(xué)生唱不好而教師一味包辦等問(wèn)題，其實(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)譜能力、聽(tīng)辨能力，對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。遇到這一類(lèi)合唱歌曲可以嘗試讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自己解決問(wèn)題。在這一類(lèi)合唱教學(xué)中，我分別展示不同聲部的旋律，先分聲部解決問(wèn)題，將不同聲部唱準(zhǔn)、唱好，然后對(duì)學(xué)生提出合唱要求及注意事項(xiàng)，包括輕聲演唱、注意聆聽(tīng)自己的聲音、控制好音準(zhǔn)等。有時(shí)，我還使用不用音色的樂(lè)器與錄音，為學(xué)生伴奏，幫助他們找到各自聲部的旋律。總之，教師應(yīng)利用好一切可以利用的手段，幫助和指導(dǎo)學(xué)生在合唱中找準(zhǔn)定位。

二、欣賞合唱歌曲，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)敏銳性

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。欣賞合唱曲要求小學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)。許多時(shí)候小學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)不感興趣，是對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容不理解造成的。因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用多種教育手段開(kāi)啟他們的感覺(jué)通道，充分調(diào)動(dòng)多感官感知，多角度體驗(yàn)音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比和鮮明的形象，幫助他們理解作品，從而激發(fā)演唱興趣。讓孩子在欣賞中感受、聆聽(tīng)、了解合唱，在聽(tīng)不同音樂(lè)形式的作品的同時(shí)了解合唱與其他音樂(lè)形式的區(qū)別，感受合唱中優(yōu)美和諧的音色及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高審美能力，陶冶道德情操。即在他們心中播下興趣的種子，逐步從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，對(duì)小學(xué)生掌握合唱曲目是極其有利的。

三、練唱方式力求多樣化

剛接觸二聲部視唱的學(xué)生還難以體會(huì)到和聲的美感，加之二聲部視唱花的時(shí)間較長(zhǎng)，如果學(xué)唱方式過(guò)于單一，學(xué)生興趣就難以持久，教學(xué)效果可想而知。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取多種方式練習(xí)。除了分部齊唱外，還可采取小組對(duì)唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒(méi)唱的學(xué)生就有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)，提高鑒賞能力。還可以把學(xué)生的演唱錄制下來(lái)，指導(dǎo)他們自己聽(tīng)聽(tīng)，找出不足之處，在以后的練習(xí)中加以改正，不斷提高。通過(guò)課堂合唱教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生演唱的自信心，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人情感并與他人溝通，融洽感情，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和集體凝聚力。通過(guò)課堂合唱教學(xué)，學(xué)生更加熱愛(ài)生活，懂得珍惜、友愛(ài)。在聲樂(lè)演唱水平、音樂(lè)視唱能力、音樂(lè)表現(xiàn)力、舞臺(tái)表現(xiàn)力上大大提高，音樂(lè)修養(yǎng)和音樂(lè)素質(zhì)也得到了提高。課堂合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是一種新的嘗試，有成功也有問(wèn)題，有汗水也有收獲，有痛苦也有歡樂(lè)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我有很多感慨和希望，想找出更有效的課堂合唱訓(xùn)練方法與途徑，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)合唱教學(xué)情境

在合唱教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用各種表現(xiàn)方式加深對(duì)歌曲的理解。有的歌曲能用肢體語(yǔ)言幫助理解。如在教學(xué)歌曲《白帆》時(shí)，學(xué)生就設(shè)計(jì)了劃船的動(dòng)作，他們輕輕地劃著船仿佛置身于大海之中，唱起來(lái)就很有表情；有的歌曲可創(chuàng)設(shè)情境幫助理解，如學(xué)習(xí)合唱《丁零零》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生為歌曲加入意境引子與尾聲，學(xué)生表現(xiàn)出牧童高高興興放牧的情景，通過(guò)創(chuàng)作，這首歌曲的內(nèi)容變得更豐富，學(xué)生感受更深。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

第2篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)范文

一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中現(xiàn)狀

在歌唱教學(xué)中存在著三個(gè)凸顯的問(wèn)題：第一是合唱音調(diào)不準(zhǔn)，獨(dú)唱嚴(yán)重跑調(diào)；第二是小學(xué)生歌唱知識(shí)技能欠缺；第三個(gè)是教師過(guò)多的語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)破壞了音樂(lè)鑒賞的完整性。

（一）教學(xué)資源匱乏，輕視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性

由于教學(xué)資源有限，且大部分學(xué)校不重視音樂(lè)這一學(xué)科的重要性，傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)觀念直接影響著小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效進(jìn)程。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展，只是片面的追求升學(xué)率，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于缺乏教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中很少為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新和新穎，只是按照教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩，不能夠有效的地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。

（二）合唱音調(diào)不準(zhǔn)，獨(dú)唱嚴(yán)重跑調(diào)

造成這些現(xiàn)象的原因一是有的找準(zhǔn)音很困難，唱完上句下句起音就成困難。還有的學(xué)生不能夠把理論上的知識(shí)運(yùn)用至實(shí)踐之中，例如學(xué)生心中明白如何起調(diào)起音，但是唱出聲來(lái)就存在很大的問(wèn)題。歌唱教學(xué)中音準(zhǔn)問(wèn)題嚴(yán)重，使學(xué)生的歌聲缺乏美感，音準(zhǔn)問(wèn)題不解決，歌唱難以激起學(xué)生美好的感情體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往的音準(zhǔn)問(wèn)題還會(huì)使學(xué)生對(duì)歌唱失去興趣。二是教師對(duì)學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的關(guān)注率很低，面對(duì)學(xué)生歌唱時(shí)音不準(zhǔn)缺乏有效的方法。有的教師認(rèn)為這么一點(diǎn)音準(zhǔn)問(wèn)題是很正常的，便忽略了；而有的教師則是關(guān)注到音準(zhǔn)問(wèn)題了卻沒(méi)有有效的方法去解決，也就跳過(guò)去了。在歌唱教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生獨(dú)唱的機(jī)會(huì)少，檢測(cè)少給學(xué)生唱歌的時(shí)間不夠多。導(dǎo)致學(xué)生在歌唱時(shí)對(duì)準(zhǔn)確音高的心理感知能力、對(duì)聲音的控制能力不夠強(qiáng)。

（三）歌唱知識(shí)技能欠缺

中年階段（3―6年級(jí)）是小學(xué)教學(xué)的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生逐步理性，所要掌握的知識(shí)由感性到了理性，此階段的唱歌教學(xué)不但要與讀譜知識(shí)相結(jié)合，而且要求學(xué)生在唱歌中對(duì)呼吸方法、發(fā)生技巧等知識(shí)逐步的掌握和運(yùn)用，從三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入合唱教學(xué)，要求學(xué)生在節(jié)奏和曲調(diào)上有比較準(zhǔn)確的把握。

（四）教師過(guò)多的語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)破壞了音樂(lè)鑒賞的完整性

在音樂(lè)欣賞教學(xué)課程中，大部分老師只播放一遍音樂(lè)，就向?qū)W生提出問(wèn)題，而且還時(shí)不時(shí)地在學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中插話(huà)，這就干擾了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，也會(huì)破壞音樂(lè)鑒賞的完整性。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)效果的對(duì)策和建議

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，興趣成為了他們最好的老師，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，才能在教學(xué)中事半功倍。音樂(lè)教學(xué)中的合唱隊(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)能力要求很高，合唱比獨(dú)唱的旋律更為復(fù)雜，學(xué)生在掌握此技巧和知識(shí)也更為困難。在此種情況之下，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的音樂(lè)興趣愛(ài)好十分有必要。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，可以多播放一些音樂(lè)合唱作品，讓學(xué)生自己欣賞，從而引導(dǎo)他們說(shuō)出感受。與學(xué)生共同分析合唱音樂(lè)作品的唱法和技巧，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受水平，對(duì)唱法進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生可以充分掌握合唱唱法，不斷提升合唱水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和審美能力。

（二）加強(qiáng)歌唱技巧的教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)

同步的音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練是開(kāi)展合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)合唱水平的高低起著決定性作用，缺乏這兩種訓(xùn)練將會(huì)無(wú)法進(jìn)行較為復(fù)雜的合唱作品的教學(xué)。音準(zhǔn)訓(xùn)練在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)循序漸近，盡量采用無(wú)伴奏形式從橫向的音程練習(xí)開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到縱向的音程以及簡(jiǎn)單的和弦，讓學(xué)生根據(jù)固定音高學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)，自己調(diào)整音高，以達(dá)到協(xié)和的狀?B。為了幫助學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)和掌握音準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)采用匈牙利作曲家柯達(dá)伊的無(wú)伴奏合唱訓(xùn)練曲，指導(dǎo)學(xué)生在充分理解作品的內(nèi)容上，確定合唱的音準(zhǔn)、音色，然后反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到作品需要的協(xié)和。

（三）關(guān)注音樂(lè)學(xué)科價(jià)值

關(guān)注學(xué)科價(jià)值落實(shí)的有效性，優(yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過(guò)程。我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中，三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，自低年級(jí)到高年級(jí)，我們不僅要使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中享受愉悅，獲得音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的審美體驗(yàn)，同樣地要在過(guò)程中積累對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)方法的理解與音樂(lè)表現(xiàn)、與音樂(lè)創(chuàng)造的具體方法。關(guān)注音樂(lè)本體的落實(shí)所謂本體，包括音樂(lè)元素的認(rèn)知與音樂(lè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)的技能性是音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。

第3篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)范文

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)存在的問(wèn)題分析

目前，小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，是教師對(duì)于教授合唱的積極性不足，合唱對(duì)于學(xué)生自身的素質(zhì)要求比較高，教學(xué)難度也比較大，同時(shí)很多從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的教師往往是由其他課程的任課教師兼任的，并不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，因此很多教師對(duì)于合唱教學(xué)工作的認(rèn)可度和積極性都不高。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱時(shí)普遍存在著畏難情緒。合唱對(duì)于學(xué)生的要求比較高，學(xué)生不僅僅需要唱準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)，同時(shí)還需要演唱不同的聲部，并且對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度要求也比較高，因此在學(xué)習(xí)合唱的進(jìn)程中普遍存在著畏難情緒，在很大程度上制約了小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的提升。再次，很多音樂(lè)教師進(jìn)行合唱教學(xué)的方法比較單一，在很大程度上無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性。例如，教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)氣息的控制、不同聲部之間配合以及音準(zhǔn)的掌握等需要采取不同的教學(xué)方法，而在實(shí)際的合唱教學(xué)工作中，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的內(nèi)容都存在著認(rèn)識(shí)上的不足，在教學(xué)的過(guò)程中依舊采取單一的“填鴨式”的教學(xué)方法，致使小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)的有效性難以得到實(shí)質(zhì)性的提升。

二、提升小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的途徑分析

（一）提升學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。在提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的進(jìn)程中，首先要做的就是激發(fā)起學(xué)生對(duì)于合唱教學(xué)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該主要從兩個(gè)方面入手：首先，是進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)人員的素質(zhì)和水平，小學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣往往來(lái)自對(duì)于老師的熱愛(ài)，因此對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要努力提升自身的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的方法，對(duì)合唱教學(xué)進(jìn)行精心的組織設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，就是著重提升學(xué)生對(duì)于合唱歌曲的欣賞能力，學(xué)生學(xué)習(xí)合唱本來(lái)就存在很大的困難，因此在提升合唱教學(xué)有效性的進(jìn)程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于合唱歌曲的欣賞能力，讓學(xué)生能夠體會(huì)到合唱歌曲的感染力和表現(xiàn)力，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)合唱的興趣和積極性。

（二）注重技巧引導(dǎo)，提升演唱能力

作為一門(mén)集體表演的藝術(shù)，合唱需要不同聲部之間的配合，各個(gè)聲部之間需要做到協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一，進(jìn)而才能夠?qū)⒄麄€(gè)歌曲完美的演唱出來(lái)。在提升合唱教學(xué)有效性的進(jìn)程中，教師要注重一些合唱方法和技巧的引導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的合唱能力。首先，是要對(duì)學(xué)生在合唱時(shí)呼吸的節(jié)奏進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握在合唱過(guò)程中一些最基本的呼吸方法；其次，要指導(dǎo)學(xué)生正確的控制氣息，對(duì)學(xué)生在合唱過(guò)程中不正確的氣息控制方法進(jìn)行及時(shí)的糾正；最后，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏的練習(xí)，對(duì)于不同聲部之間的轉(zhuǎn)接和連貫進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的合唱能力。

（三）充分利用器樂(lè)，輔助合唱教學(xué)

器樂(lè)在表現(xiàn)不同聲部之間的音準(zhǔn)和音高方面有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，在進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的進(jìn)程中，教師可以充分借助器樂(lè)來(lái)進(jìn)行合唱的輔助教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在宏觀上對(duì)于音準(zhǔn)和音高進(jìn)行把握。比如，在對(duì)二聲部歌曲《送別》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分聲部進(jìn)行演奏，在學(xué)生對(duì)于不同聲部之間的音高和音準(zhǔn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和掌握之后，在讓學(xué)生進(jìn)行不同聲部之間的合奏練習(xí)。這樣通過(guò)有步驟的練習(xí)，來(lái)提升合唱教學(xué)工作的水平和效率。

（四）適當(dāng)增減難度，提升合唱水平

合唱中往往存在著多個(gè)聲部，在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中，如果將學(xué)生按照不同的聲部進(jìn)行劃分來(lái)演唱不同的聲部，往往會(huì)存在很大的困難，導(dǎo)致很多學(xué)生在合唱的過(guò)程中出現(xiàn)了不同聲部之間的串音現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師要在學(xué)生對(duì)于聲部處理感到困難時(shí)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，將不同的聲部改為同度，這樣通過(guò)適當(dāng)?shù)卦鰷p合唱的難度，讓學(xué)生能夠更加輕松地融入到合唱學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而進(jìn)一步提升合唱教學(xué)的有效性。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；策略

合唱作為一門(mén)需要群體合作的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如今在初中音樂(lè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)讓學(xué)生接觸合唱，并使其形成一定的合唱意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的合唱能力。但是在初中音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，亟待解決。關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何提高課堂效率等方面，本了一些探討。

一、初中音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法老套，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中的合唱課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式與以往并沒(méi)有什么改變。在針對(duì)合唱訓(xùn)練中對(duì)于氣息的控制、音準(zhǔn)的掌握以及多聲部之間的協(xié)調(diào)配合問(wèn)題，因循守舊，沿襲以往單一枯燥的“填鴨式”教學(xué)方法與無(wú)限重復(fù)循環(huán)的教學(xué)策略。這樣的教學(xué)方法不僅難以讓學(xué)生掌握合唱的能力與技巧，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生感到枯燥煩悶，產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生缺乏自信，有畏難情緒

合唱課堂與其他音樂(lè)課堂相比，對(duì)于學(xué)生而言更加難以掌握。因?yàn)楹铣粌H對(duì)每一個(gè)音節(jié)的音準(zhǔn)、節(jié)奏有著嚴(yán)格的要求，同時(shí)也需要各個(gè)不同聲部之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。只有每個(gè)環(huán)節(jié)都完整準(zhǔn)確才能夠合唱出一首完美的歌曲。對(duì)于缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)的初中生而言，本就相對(duì)困難，而單調(diào)的重復(fù)練習(xí)就更容易打擊學(xué)生自信心，使其產(chǎn)生畏難情緒。

3.音樂(lè)教師的水平能力參差不齊

由于合唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中較為困難復(fù)雜的部分，因此對(duì)于學(xué)生以及音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)要求都比較高，從而加大了教學(xué)的難度。在初中任教的音樂(lè)老師自身能力有高有低參差不齊，加之部分初中學(xué)校中的音樂(lè)老師往往由非專(zhuān)業(yè)的其他科目老師兼任，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練。從而出現(xiàn)了一些初中音樂(lè)教師不愿意教授合唱歌曲的情況，即便是課堂教授，也難以保證教學(xué)質(zhì)量。

二、提高合唱課堂教學(xué)的有效性策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的熱情與興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣與熱情，那么課堂效率就會(huì)大大提升。教師可以在課堂上與學(xué)生一同觀看一些優(yōu)秀精彩的合唱作品，并加以點(diǎn)評(píng)與解釋分析。以簡(jiǎn)單淺顯、旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、膾炙人口的作品為佳。如果有條件的話(huà)，也可以將自己學(xué)校或者與學(xué)生距離比較近的學(xué)生合唱作品播放給學(xué)生看，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，也能夠認(rèn)識(shí)到合唱就在自己身邊，其實(shí)并不困難。

通過(guò)欣賞優(yōu)秀合唱作品培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。也能夠建立學(xué)生的多聲部概念與和聲概念，令學(xué)生能夠?qū)铣旧碛幸欢ㄕJ(rèn)識(shí)，對(duì)合唱表演有一定體會(huì)。

同時(shí)，也需要提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，教師教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生對(duì)這堂課的重視度，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師也應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己，提高音樂(lè)修養(yǎng)與教學(xué)業(yè)務(wù)能力，對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與組織，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.采取多維教學(xué)方法

合唱訓(xùn)練的起步階段就是合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師可以摒棄過(guò)去單一枯燥的重復(fù)練習(xí)，將采用合唱隊(duì)中常規(guī)的放松訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生站成兩列，讓后一位同學(xué)為前一位同學(xué)依次進(jìn)行頭、頸、腰、背的“按摩”，或是與教師一起做放松的“體操”等等能夠有效引起學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生打開(kāi)喉嚨、放松下頜，建立科學(xué)合理的發(fā)聲系統(tǒng)。

其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生掌握控制氣息的正確方法，要求學(xué)生身體直立挺拔、面部放松、使氣息從腹部出來(lái)，用收腹動(dòng)作來(lái)調(diào)節(jié)吸氣與呼氣的轉(zhuǎn)換；還需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于呼吸的控制能力，在換氣時(shí)也能夠很好地控制氣息的強(qiáng)度。在訓(xùn)練過(guò)程中教師需要注意學(xué)生呼吸的輕柔均勻與自然，要不斷地糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的調(diào)節(jié)氣息的方法。

再次，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)音準(zhǔn)的練習(xí)。音準(zhǔn)是歌唱的基礎(chǔ)，尤其在合唱之中，如果某個(gè)聲部有或高或低的雜音，那么整個(gè)合唱都會(huì)顯得非常失敗。因此，教師可在每節(jié)課抽取幾分鐘時(shí)間進(jìn)行音階的練習(xí)。

只有訓(xùn)練好了基本功，對(duì)于合唱的練習(xí)才能順利地進(jìn)行。

基礎(chǔ)訓(xùn)練之后就是二聲部的訓(xùn)練。二聲部的歌曲在初中音樂(lè)教材中主要涉及的歌曲有七年級(jí)上冊(cè)的《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》、七年級(jí)下冊(cè)《剪羊毛》和八年級(jí)上冊(cè)的《踏雪尋梅》等等。

初次接觸二聲部的學(xué)生難以很快適應(yīng)，也不能立即感受到和聲的美妙之處。而且二聲部的訓(xùn)練要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，因此太過(guò)單一的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)，鍛煉技能。對(duì)于一首新的二聲部歌曲，教師可以將其兩個(gè)聲部分離開(kāi)來(lái)，各自獨(dú)立地作為一首歌曲進(jìn)行教學(xué)，等到熟練之后，在引導(dǎo)學(xué)生分聲部地合唱起來(lái)，從而成為一首完整的二聲部合唱歌曲。

良好的聽(tīng)力能幫助學(xué)生聽(tīng)清楚自己聲部與其他聲部層次分明的歌聲，并時(shí)刻注意使自己聲部的速度與其他聲部保持一致。如：

4/4

5 3 1 3 |5 ― ― ―|3 5 2 3|1 ― ―|0 0 0 0

0 0 0 0|5 3 1 3|5 ― ― ―|3 5 2 3|1 ― ― ―

此類(lèi)曲子應(yīng)該沒(méi)有音準(zhǔn)問(wèn)題，容易讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，避免產(chǎn)生唱合唱的恐懼心理。

為了消除第二聲部曲調(diào)對(duì)于學(xué)生的陌生感以及恐懼感，教師可以先教學(xué)第二聲部的旋律，學(xué)生掌握之后，再教學(xué)第一聲部的旋律，然后再進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)的銜接。

輪唱是合唱中的一種特殊形式。在輪唱中，各個(gè)聲部有規(guī)律地相互模仿重復(fù)，后一個(gè)聲部按照規(guī)定的時(shí)間間隔輪番模仿前一個(gè)聲部的旋律。在音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)中，可以使用輪唱作為過(guò)渡，這樣的形式能夠讓學(xué)生對(duì)自己聲部的把握不受干擾的能力進(jìn)行很好的訓(xùn)練。為兩個(gè)聲部不同旋律的合唱奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上述的方法較之單一重復(fù)的教學(xué)方法，無(wú)疑是事半功倍的。

綜上所述，合唱教學(xué)需要對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析，然后進(jìn)一步加以完善，才能夠取得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)范文

音樂(lè)教育對(duì)于提高人的自身素質(zhì)和人的質(zhì)量、特別是提高小學(xué)生的美育素質(zhì)和人才質(zhì)量極為重要,而這一點(diǎn)則體現(xiàn)在合唱藝術(shù)要從娃娃抓起的小學(xué)生音樂(lè)課堂之中。其一,小學(xué)生在校讀書(shū)期間對(duì)于文化知識(shí)認(rèn)識(shí)思維是從幼智走向健全思維開(kāi)始發(fā)展的階段,小學(xué)生時(shí)代的記憶思維會(huì)影響著人的一生;其二,小學(xué)生的文化課業(yè)相對(duì)講一定十分繁雜,與初、高中時(shí)代課業(yè)要簡(jiǎn)單許多。

從這個(gè)意義講,設(shè)置這樣認(rèn)為沒(méi)有審美的教育是不完全的課堂,雖然小學(xué)校中所有的教育過(guò)程都與美育有關(guān)。但是只有“藝術(shù)教育”中,審美因素才能得到最鮮明、最生動(dòng)和最集中的體現(xiàn)。其中“藝術(shù)音樂(lè)”課教育與普通小學(xué)生音樂(lè)課教育應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,這正是我們?yōu)榇怂接懙闹行膬?nèi)容。

當(dāng)然,小學(xué)普通音樂(lè)教育所走出來(lái)的學(xué)生,直到成為大學(xué)生,仍然缺乏應(yīng)有的音樂(lè)審美能力。因而小學(xué)生的音樂(lè)課堂課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的蘊(yùn)藏選擇,則是培養(yǎng)小學(xué)生成人后的健康文明修養(yǎng)的重要因素,而合唱藝術(shù)的音響效果,對(duì)于小學(xué)生的心靈振奮則產(chǎn)生一生的詠贊。也許,成人以后回憶起兒童時(shí)代常唱的童歌會(huì)有一種反映,或者讓唱童歌,聽(tīng)到當(dāng)年的童歌會(huì)產(chǎn)生時(shí)代感。

我們從“音心對(duì)應(yīng)論”的角度認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的研討就是“音樂(lè)是時(shí)代的產(chǎn)物”而直言不諱。

根據(jù)上述條件,以客觀的探討與創(chuàng)造性思維,著眼于小學(xué)生音樂(lè)課內(nèi)容視野的拓覺(jué),將少兒合唱藝術(shù)須要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)課程在小學(xué)生課改實(shí)驗(yàn)班中作以引導(dǎo)性的施教,逐步妥當(dāng)?shù)陌颜n外所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的童聲合唱內(nèi)容納入到小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)課堂中,其目地地將普通音樂(lè)課教育發(fā)展為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)水準(zhǔn)的素養(yǎng)課教育,而走出一條使學(xué)生能以一專(zhuān)多能的高級(jí)素質(zhì)階段的教學(xué)途徑。

目前,諸多的小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴等樂(lè)器。這些學(xué)多給學(xué)生家長(zhǎng)在時(shí)間、財(cái)力、物力、陪紅等諸多方面增加了很多負(fù)擔(dān)。如果我們移動(dòng)視野角度,從另一種思維方式去審視,使這一對(duì)一的窄狹教學(xué),拓寬為人人都能得到的基本普及高質(zhì)量的高級(jí)藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)方式與環(huán)境,自然的生息繁衍于小學(xué)生音樂(lè)課堂之中。以小學(xué)校一年級(jí)為預(yù)備,中年級(jí)為起點(diǎn)到六年級(jí),為此,諸多的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)合唱藝術(shù)而在自己的母校音樂(lè)課堂中得到了解決。

為此,深遠(yuǎn)意義。其一,學(xué)生在小學(xué)讀書(shū)期間受到了嚴(yán)格的聲樂(lè)藝術(shù)綜合訓(xùn)練,并像其他學(xué)習(xí)器樂(lè)的特長(zhǎng)生一樣,掌握了自身的嗓音樂(lè)器“聲樂(lè)藝術(shù)”。其二,諸如一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,在舞臺(tái)上排好隊(duì)形,只須一臺(tái)鋼琴及彈伴奏的學(xué)生,這就是一個(gè)真正的童聲合唱演出,也可以想象些學(xué)生中間的未來(lái)會(huì)出現(xiàn)多少歌唱家。

當(dāng)一位小學(xué)音樂(lè)老師,在音樂(lè)課堂上竭力盡情地指揮著她所訓(xùn)練學(xué)生們所讓演唱教學(xué)大綱所規(guī)演唱歌曲時(shí),我們做這樣一個(gè)設(shè)想:將教室黑板后面認(rèn)為是劇場(chǎng)中的觀眾,教室是大舞臺(tái)的表演區(qū),這使我們產(chǎn)生了一種懸想,這是一位合唱隊(duì)的指揮家,正在指揮著合唱隊(duì)員們的演唱,從另一個(gè)角度懸想當(dāng)一位職業(yè)合唱團(tuán)的指揮在指揮著合唱隊(duì)的訓(xùn)練與排練時(shí),也可以把它看做是正在上一節(jié)音樂(lè)課一樣。我們本著各種客觀因素,以探討性的想象思路,從以下幾個(gè)方面去拓寬小學(xué)生音樂(lè)視野的內(nèi)容:

1.視唱練耳。敏銳聽(tīng)覺(jué)是合唱藝術(shù)訓(xùn)練不可缺少的重要條件,怎樣使聽(tīng)覺(jué)變得敏銳。學(xué)習(xí)視唱練習(xí)是一個(gè)必要的途徑,基礎(chǔ)聽(tīng)音訓(xùn)練順序要由易至難,并分析某些音高形態(tài),視唱?jiǎng)t是把所分析的某些音高形態(tài)基本材料輸導(dǎo)到演唱之中,并掌握在娃娃的心靈里。

2.發(fā)聲訓(xùn)練。天賦的發(fā)聲器官司是咽、舌、口蓋和肺意志使器官活動(dòng),使產(chǎn)生聲音,由聲音產(chǎn)生語(yǔ)言和歌唱。因此,發(fā)聲訓(xùn)練通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)與聲音的產(chǎn)生,再加以適當(dāng)?shù)男误w訓(xùn)練,使學(xué)生發(fā)揮了最佳的聲樂(lè)效果。

3.少兒基礎(chǔ)音樂(lè)理及和聲。少兒和聲的學(xué)習(xí)要求對(duì)多聲部音樂(lè)、音響以及按照三度關(guān)系所排列起來(lái)自三個(gè)音的音高結(jié)合,掌握按三度關(guān)系構(gòu)成的和弦在多聲部音樂(lè)中的廣泛應(yīng)有應(yīng)用實(shí)踐的能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、音階的認(rèn)訓(xùn)與理解及調(diào)式音級(jí)的特性,音程認(rèn)識(shí)等。

第6篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)范文

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)音樂(lè)；課堂合唱；教學(xué)實(shí)踐

合唱是一門(mén)高雅的藝術(shù)， 也是一種集體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和廣泛的群眾基礎(chǔ)。童聲合唱更被人們譽(yù)為“天籟之音”，越來(lái)越被學(xué)校和教育部門(mén)所重視。

新課標(biāo)指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！睂?duì)于兒童而言，合唱可以讓他們步入和諧動(dòng)聽(tīng)的多聲世界，得到情感上的滿(mǎn)足，受到美的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的音樂(lè)感覺(jué)和高尚的藝術(shù)情操。因此，面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)勢(shì)在必行，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。

然而，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)講，合唱教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，究其主要原因：1. 音樂(lè)教師思想上不夠重視，合唱教學(xué)觀念淡薄，在教學(xué)過(guò)程中缺乏行之有效的教學(xué)方法。2. 學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，歌唱水平、合唱能力及習(xí)慣等方面參差不齊，學(xué)習(xí)合唱曲目難度較大。時(shí)間一長(zhǎng)，便使教師和學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，最終選擇回避，導(dǎo)致失敗。筆者通過(guò)實(shí)踐，對(duì)課堂合唱教學(xué)作了一些嘗試，現(xiàn)闡述如下：

一、聆聽(tīng)鑒賞法——培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵

音樂(lè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的“音樂(lè)耳朵”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的合唱意識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用“音樂(lè)耳朵”去體會(huì)合唱那縱橫交錯(cuò)的美。

隨著合唱地位的日益提升，國(guó)際上越來(lái)越多的童聲合唱團(tuán)演繹著豐富多彩的合唱作品。在音樂(lè)課堂中，可以時(shí)常選擇一些經(jīng)典的中外優(yōu)秀合唱作品，如《茉莉花》《鈴兒響叮當(dāng)》《我們的田野》等一系列優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的童聲合唱作品。讓他們接受高雅音樂(lè)的熏陶，享受合唱藝術(shù)的美。

二、輕聲歌唱法——統(tǒng)一和諧的音色

合唱講究整體聲音的和諧、均衡、統(tǒng)一，追求干凈、柔和的聲音。對(duì)于剛接觸合唱的孩子們，容易出現(xiàn)大聲喊唱、聲部比拼現(xiàn)象。為避免這一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，輕聲歌唱是一種行之有效的方法，它能克服發(fā)聲狀態(tài)中不必要的緊張和僵硬，進(jìn)而獲得富有美感的聲音。

如在上《田野在召喚》一課時(shí)，在合唱教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)榱顺獪?zhǔn)自己的聲部旋律，就習(xí)慣性地捂住耳朵，扯開(kāi)嗓子，大聲喊唱。認(rèn)為唱得越響亮，就越具優(yōu)勢(shì)。然而，在這一過(guò)程中，孩子們忽視了聆聽(tīng)的重要性，偏離了正確的發(fā)聲位置，同時(shí)也失去了音樂(lè)的美感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用輕聲歌唱法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，高位置發(fā)聲，有感情歌唱，去感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的美。

在進(jìn)行這一部分的合唱教學(xué)時(shí)，我采用“悄悄話(huà)”的游戲，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用輕柔的聲音演唱。

“偷聽(tīng)悄悄話(huà)”游戲中分聲部演唱：（生分成兩個(gè)大組，一、二小組學(xué)唱高聲部，三、四小組學(xué)唱低聲部）一組“說(shuō)悄悄話(huà)”，另一組組“偷聽(tīng)”，交換進(jìn)行。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，一要求演唱組喉嚨打開(kāi)，頸部放松，運(yùn)用氣息輕聲歌唱；二要求聆聽(tīng)組仔細(xì)聆聽(tīng)，找出音高不準(zhǔn)確或音色不和諧的聲音，這樣有助于提高學(xué)生的歌唱能力和聽(tīng)辨能力。

“同講悄悄話(huà)”游戲中二聲部合唱：兩個(gè)聲部同時(shí)歌唱，在練習(xí)過(guò)程中，要提醒學(xué)生做到“一輕二聽(tīng)三偷聽(tīng)”?！拜p”指聲音要盡量的輕一些，只給你的同桌聽(tīng)到；“聽(tīng)”指聆聽(tīng)自己的聲音美不美，和同桌的聲音是否一致；“偷聽(tīng)”指比比誰(shuí)的耳朵最靈敏，能夠聽(tīng)到遠(yuǎn)處小伙伴的聲音。在此過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)自己聲部的聲音及另一聲部的聲音，適時(shí)調(diào)整音量、力度等，最終達(dá)到音色的統(tǒng)一。

通過(guò)輕聲歌唱，較好地解決了歌唱時(shí)聲區(qū)不統(tǒng)一、聲音不優(yōu)美等問(wèn)題，使孩子們從中學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，唱準(zhǔn)了音高，美化了音色。

三、器樂(lè)輔助法——穩(wěn)固準(zhǔn)確的音高

音樂(lè)新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的基本任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置?！币虼?，音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，對(duì)于一些音準(zhǔn)較差的學(xué)生，應(yīng)利用課堂樂(lè)器（如口風(fēng)琴、豎笛等）來(lái)幫助他們把握好音準(zhǔn)，并從中樹(shù)立合唱自信。通過(guò)器樂(lè)輔助教學(xué)，既呵護(hù)了每一個(gè)孩子的自尊心，也提高了合唱表演的整體質(zhì)量，課堂氛圍融洽，師生共同享受著學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

課堂合唱教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、思想情操和意志品質(zhì)，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神。讓我們共同努力，使孩子們?cè)谕暫铣性黾訉?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，從而感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 楊鴻年. 童聲合唱訓(xùn)練學(xué)[M]. 北京：人民音樂(lè)出版社，2002.

第7篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：柯?tīng)栁氖謩?shì)；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)

如何運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)更好地服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面著手：

一、巧用柯?tīng)栁氖謩?shì)，讓音樂(lè)課堂“動(dòng)”起來(lái)

柯?tīng)栁氖謩?shì)借助七種不同手勢(shì)和不同的高低位置來(lái)代表七個(gè)不同的唱名，在平時(shí)的音階訓(xùn)練中，唱“do”時(shí)，雙手握拳將手的位置放于腹部平行；“re、mi、fa、sol、la、ti、do”各音的位置將逐漸升高，唱到高音do′的位置高舉頭頂，聽(tīng)著琴聲由頭頂依次逐漸下行。這樣形象、直觀的柯?tīng)栁氖謩?shì)相對(duì)不同高度的音高與音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，而且在愉快的氛圍中，讓音樂(lè)課堂“動(dòng)”起來(lái)。

二、運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)，建立音高概念

小學(xué)階段是音樂(lè)學(xué)習(xí)的黃金階段，也是解決孩子們音準(zhǔn)、節(jié)奏的關(guān)鍵時(shí)期?？?tīng)栁氖謩?shì)的動(dòng)作是利用從腰部、腹部到頭頂這樣一個(gè)跨度，將音高在一定程度上予以視覺(jué)化、形象化、直觀化。比如，在學(xué)唱歌曲《夢(mèng)之船》一課，由于旋律八度大跳、音區(qū)的頻繁變換，這樣使孩子們很難找準(zhǔn)音高，此時(shí)運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)輔助學(xué)唱歌譜，不僅能夠讓學(xué)生了解歌曲旋律線(xiàn)條的走向，更能夠讓學(xué)生直觀地體會(huì)到八度之間的高低跨度。在我們常規(guī)的音樂(lè)課堂中我們應(yīng)當(dāng)智慧地選擇柯?tīng)栁氖謩?shì)，不是所有的歌曲都適合用柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助學(xué)唱歌曲。

三、巧用柯?tīng)栁氖謩?shì)，優(yōu)化合唱教學(xué)

第8篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)范文

本人自2005年9月晉升為中學(xué)音樂(lè)高級(jí)教師以來(lái)，一直堅(jiān)守在教學(xué)一線(xiàn)工作，并擔(dān)任音樂(lè)學(xué)科教研組組長(zhǎng)。2020年9月被遼寧省人力資源和社會(huì)保障廳、遼寧省教育廳授予“遼寧省特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)；2020年10月被錦州市教育局聘為錦州市2019--2020學(xué)年度體育與藝術(shù)“脫穎杯”、“智慧杯”教學(xué)大賽專(zhuān)家評(píng)委；2014年1月被錦州市教育局評(píng)為2012—2013學(xué)年度學(xué)校藝術(shù)教育工作優(yōu)秀教師；2006年4月被錦州市教育局、錦州高中等教育招生考試委員會(huì)等評(píng)為先進(jìn)個(gè)人；2013年5月開(kāi)始，連續(xù)四年被渤海大學(xué)聘任為客座教授，擔(dān)任“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”校外指導(dǎo)教師；2020年12月被聘為渤海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院兼職教師，承擔(dān)渤海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院《音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，政治素質(zhì)過(guò)硬

熱愛(ài)音樂(lè)教育，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以“學(xué)生第一”、“為了一切學(xué)生的發(fā)展”作為工作信條，時(shí)時(shí)處處率先垂范、以身作則，堅(jiān)守教育教學(xué)第一線(xiàn)，勤勤懇懇、任勞任怨，執(zhí)著于平凡而自己感到快樂(lè)的工作崗位。不忘初心，牢記為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的神圣使命，把自己錘煉成學(xué)生喜歡、同事貼心、領(lǐng)導(dǎo)省心、家長(zhǎng)放心的音樂(lè)教師。

二、樂(lè)于奉獻(xiàn)，支援薄弱學(xué)校建設(shè)。

為均衡發(fā)展全市教育資源，2015年9月我開(kāi)始主動(dòng)要求到薄弱學(xué)校逸夫中學(xué)任教5年，任音樂(lè)課并指導(dǎo)分校同行的集體教研，指導(dǎo)分校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和骨干教師帶頭人的作用，為薄弱學(xué)校的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育盡自己的一份心力。

三、更新觀念，踐行高效課堂

潛心學(xué)習(xí)新課程理論，不斷更新教育觀念，積極探索“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的音樂(lè)教學(xué)模式，努力打造高效課堂。2016年11月榮獲錦州市中小學(xué)高效課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2016年8月和2010年5月在錦州市中小學(xué)體、音、美評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，執(zhí)導(dǎo)的《小提琴協(xié)奏曲<春>》和《戲曲百花》課分別榮獲一等獎(jiǎng)；2015年5月在遼寧省中小學(xué)骨干教師異地跟崗研修項(xiàng)目培訓(xùn)中作《櫻花》示范課；2010年10月在錦州市骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科中心組成員業(yè)務(wù)交流活動(dòng)中做《世紀(jì)春雨》示范課。工作中注重扎實(shí)訓(xùn)練基本功，引領(lǐng)學(xué)科開(kāi)發(fā)校本課程，打造學(xué)校音樂(lè)教育特色和教育品牌。

2014年3月課題《初中音樂(lè)課堂合唱教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究》順利結(jié)題后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲成果一等獎(jiǎng)，并取得很好的教育教學(xué)成效，合唱教學(xué)成為學(xué)校特色藝術(shù)教育，本人指導(dǎo)的合唱展演在錦州市教育局舉辦的合唱大賽中連續(xù)幾年都獲得一等獎(jiǎng)，千人合唱表演《龍的傳人》、《天路》、《愛(ài)我中華》在錦州市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上給人震撼受到好評(píng)。為提高課堂效率，我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，目前主要致力于運(yùn)用信息技術(shù)手段提高課堂效率的研究和實(shí)踐，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與音樂(lè)課堂教學(xué)有機(jī)融合，打造更高效的音樂(lè)課堂。

四、精業(yè)鉆研，練就過(guò)硬本領(lǐng)

堅(jiān)持鉆研業(yè)務(wù)，堅(jiān)信沒(méi)有最好，只有更好。從教36年來(lái)，我積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，在2012、2013、2014、2015、2016年分別參加了“國(guó)培計(jì)劃（2011）”骨干遠(yuǎn)程培訓(xùn)、遼寧省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、東三省中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研討培訓(xùn)、遼寧省“十二五”中小學(xué)省級(jí)骨干跟崗研修和教學(xué)科研能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不斷充電，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在課題研究上，我也積極參與，為教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2012年9月參與課題《學(xué)校文化及其建設(shè)的研究》經(jīng)省教育學(xué)會(huì)評(píng)審合格結(jié)題；2010年3月參與省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《中小學(xué)音樂(lè)校本課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)與研究》完成結(jié)題，并獲省成果一等獎(jiǎng)；2007年8月—2009年6月參與課題《當(dāng)代學(xué)校美育發(fā)展研究》獲教育部“十一五”規(guī)劃課題組評(píng)審成果一等獎(jiǎng)。2013年12月在錦州市中小學(xué)生歌滿(mǎn)校園合唱比賽中評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2011年11月在錦州市中小學(xué)民族之聲暨校園歌舞展演活動(dòng)中被評(píng)為最佳指導(dǎo)教師，2010年10月被錦州市教育局在市中小學(xué)民族之聲暨校園歌曲合唱展演活動(dòng)中評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。今年我又挑戰(zhàn)了校本電鋼課程，克服重重困難，并在校研討周上進(jìn)行電鋼教學(xué)展示，極大激發(fā)了學(xué)生和老師們學(xué)習(xí)電鋼熱情，讓孩子們更加熱愛(ài)音樂(lè)課堂，也讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)、幸福滿(mǎn)滿(mǎn)。

五、銳意改革，教學(xué)成果顯著

論文《淺談音樂(lè)教學(xué)中審美習(xí)慣的養(yǎng)成》參與2016年6月全國(guó)學(xué)校美育交流研討會(huì)論文評(píng)比、參與2015年12月遼寧省第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中論文評(píng)比、參與2015年5月東北三省中小學(xué)美育學(xué)術(shù)年會(huì)評(píng)比分別獲一等獎(jiǎng)。2013年6月論文《學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性差異》在錦州市2013年度課程整合優(yōu)秀論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)；2010年11月論文《音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中審美化與審美趣味養(yǎng)成》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)美育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第26屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；

真正的教育是愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在幾十年的教育教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)注每一位學(xué)生、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能享受快樂(lè)高效的音樂(lè)課堂。在信息化時(shí)代，我會(huì)不斷探索信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合，從理論到實(shí)踐，繼續(xù)努力的完善自己、提高自己、開(kāi)發(fā)自己，為教育教學(xué)事業(yè)盡自己最大的貢獻(xiàn)！

第9篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)范文

口L琴進(jìn)課堂的必要性

器樂(lè)與歌唱是中小學(xué)音樂(lè)課堂的主要組成部分，但由于地方條件的限制及觀念的落后，器樂(lè)教學(xué)在廣東省茂名市電白區(qū)區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滯后很多。

廣東省茂名市電白區(qū)區(qū)地處粵西，城鄉(xiāng)音樂(lè)基礎(chǔ)教育較薄弱，音樂(lè)課堂就是唱歌、律動(dòng)和欣賞教學(xué)形式單一。因?qū)W生識(shí)譜能力差，大多數(shù)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“口口相授”形式中，老師范唱、帶唱……課堂氣氛沉悶無(wú)趣，學(xué)生在課堂上體驗(yàn)不到快樂(lè)，教師教得又苦又累，一段時(shí)間下來(lái)口干舌燥，幾年下來(lái)“失聲”教師也不少。

中小學(xué)音樂(lè)課堂是綜合性的美育。因此，在音樂(lè)課堂中我們要選用簡(jiǎn)易但不簡(jiǎn)單的課堂樂(lè)器，它需符合以下幾個(gè)特點(diǎn)：①便于攜帶易于演奏；②有固定的音高，音色上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對(duì)準(zhǔn)確；③便于合奏，培養(yǎng)雙重素養(yǎng)；④制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺(jué)形象。國(guó)家教委明文規(guī)定進(jìn)課堂的樂(lè)器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴等。而符合以上特點(diǎn)的口風(fēng)琴更深受師生的青睞?？陲L(fēng)琴教學(xué)能用較少的投入、便捷的方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，改變家長(zhǎng)及學(xué)校的固有觀念，對(duì)豐富學(xué)生的課余生活有著很大的促進(jìn)作用。

口風(fēng)琴進(jìn)課堂的趣味性

我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。通過(guò)口風(fēng)琴這種課堂樂(lè)器幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)吹奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜，是學(xué)習(xí)方式的改變，更是教師教學(xué)行為的變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，“聽(tīng)賞”“歌唱”“律動(dòng)”是老師們一直沿用的教學(xué)形式。把口風(fēng)琴教學(xué)融入音樂(lè)課堂，從“聽(tīng)賞”“歌唱”“律動(dòng)”延伸到“自主彈奏”“合作表演”，較好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)操相結(jié)合。比如《蘭花草》這首歌曲，它的旋律學(xué)生都能隨口哼唱，可讓學(xué)生先欣賞老師演奏，并劃拍，讓學(xué)生對(duì)《蘭花草》這首歌曲有一個(gè)整體認(rèn)知，接著出示曲譜，提醒學(xué)生唱準(zhǔn)曲子中出現(xiàn)的十六分節(jié)奏、附點(diǎn)四分節(jié)奏。在譜子唱熟后，老師就向?qū)W生示范指法和吹奏要點(diǎn)，讓學(xué)生由少到多地熟悉歌曲，并找到連貫的手感，學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉各音符之間的指法轉(zhuǎn)換。在此練習(xí)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)識(shí)譜---唱譜――練習(xí)彈奏---唱奏結(jié)合等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自然而然地跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。在聽(tīng)一聽(tīng)、彈一彈、唱一唱過(guò)程中，全身心地體驗(yàn)、感受音樂(lè)。

美國(guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾說(shuō)過(guò)：器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁。口風(fēng)琴教學(xué)使學(xué)生更好地吸收、內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)，在演奏過(guò)程中，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)音樂(lè)情感！

口風(fēng)琴進(jìn)課堂的合作性

“從藝術(shù)學(xué)習(xí)的角度看，無(wú)論是課堂訓(xùn)練還是音樂(lè)課外活動(dòng)，合奏本身都體現(xiàn)為一種藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，即體現(xiàn)為藝術(shù)的認(rèn)知、藝術(shù)的情感、藝術(shù)的興趣、藝術(shù)的審美和藝術(shù)的表現(xiàn)過(guò)程?！币虼?，在口風(fēng)琴教學(xué)和排練中，老師要培養(yǎng)學(xué)生參與口風(fēng)琴合奏的興趣；要指導(dǎo)學(xué)生了解、掌握口風(fēng)琴合奏的步驟與方法；要鍛煉、提高學(xué)生口風(fēng)琴合奏的能力；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合唱、合奏表現(xiàn)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵！而這一過(guò)程必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和藝術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不可揠苗助長(zhǎng)。

再以歌曲《蘭花草》為例。排練合奏按以下步驟進(jìn)行：首先從兩個(gè)聲部的合奏開(kāi)始，逐漸擴(kuò)展為三聲部合奏；其次從單件樂(lè)器開(kāi)始，逐漸擴(kuò)展為兩種樂(lè)器合奏；第三，用多種樂(lè)器按功能和色彩進(jìn)行配置，如高聲部旋律樂(lè)器（電子琴）、中聲部旋律樂(lè)器（口風(fēng)琴）、低聲部旋律樂(lè)器（口風(fēng)琴）、色彩性樂(lè)器（薩克斯）、打擊樂(lè)器（爵士鼓）等；最后再將多種樂(lè)器與人聲進(jìn)行組合，組合多種表演形式（領(lǐng)奏、輪奏、領(lǐng)唱等）組成“校園風(fēng)格樂(lè)隊(duì)”。

在廣東省茂名市電白區(qū)音樂(lè)課堂廣泛開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的合唱與合奏訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生在此過(guò)程中感受、體驗(yàn)聲音的無(wú)窮魅力以及器樂(lè)伴奏豐富的節(jié)奏感與層次感。還可以在排練、演出過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神！

結(jié)束語(yǔ)