學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操精選(九篇)

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第1篇：學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操范文

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)使得會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生巨大的變化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才也將提出更高的要求。一方面要求會(huì)計(jì)人員知識(shí)更新速度更快，以適應(yīng)新的企業(yè)組織形式、經(jīng)營(yíng)方式的變化，另一方面也為會(huì)計(jì)人員多渠道地獲取新知識(shí)提供了途徑。基于此，本文就知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下會(huì)計(jì)教育中社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)和會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的改革創(chuàng)新談一些淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn) 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育 變革與創(chuàng)新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的首要資本，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特色就在于創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行通才教育，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及，使會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的許多新問(wèn)題、新情況適應(yīng)性較差。當(dāng)前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會(huì)計(jì)及其模式，有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系中，會(huì)計(jì)學(xué)歷教育、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以及會(huì)計(jì)職稱(chēng)、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會(huì)計(jì)教育的主要內(nèi)容。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才要結(jié)合我國(guó)社會(huì)實(shí)際和未來(lái)的需要，未來(lái)會(huì)計(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級(jí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育抓起，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應(yīng)使會(huì)計(jì)人員了解和掌握最新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和方法。這里就重點(diǎn)闡述對(duì)社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育中對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)主要有兩個(gè)途徑，一是學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育，二是社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)人員的會(huì)計(jì)培訓(xùn)。但不管是哪個(gè)途徑，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》都明確規(guī)定了從事會(huì)計(jì)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的必修課程。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化或珠算五級(jí)，前兩門(mén)是筆試?yán)碚摽荚?，后兩門(mén)是實(shí)務(wù)操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來(lái)看，理論與實(shí)操相結(jié)合確實(shí)是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過(guò)考試并取得會(huì)計(jì)證的人員對(duì)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作無(wú)從入手，根本不能運(yùn)用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來(lái)勝任會(huì)計(jì)職務(wù)。這是為什么呢？歸根到底，這就是應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊端。首先，兩門(mén)理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識(shí)及法律條文，雖然包括實(shí)務(wù)知識(shí)，但卻限于紙上談兵，為了通過(guò)考試，不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會(huì)注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)，而不會(huì)花時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練。其次，初入門(mén)的應(yīng)試學(xué)生僅靠對(duì)這幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)人員，根本不能對(duì)會(huì)計(jì)工作有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，即使通過(guò)考試也只停留在對(duì)會(huì)計(jì)入門(mén)概念的理解上，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。所以切實(shí)改變目前應(yīng)試教育對(duì)人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，也是會(huì)計(jì)教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，對(duì)初入門(mén)的會(huì)計(jì)人員除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應(yīng)增加手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和電算化會(huì)計(jì)操作相結(jié)合的考核，加強(qiáng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實(shí)操知識(shí)的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識(shí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的必然要求。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)多媒體去感知、認(rèn)識(shí)和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，建立合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，有意識(shí)地提出一些具有可操作性的問(wèn)題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

3、針對(duì)社會(huì)初學(xué)會(huì)計(jì)的人員，應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)范例，購(gòu)置供實(shí)習(xí)使用的各種憑證、賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等，讓學(xué)生親自操作，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門(mén)中的不同角色，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會(huì)計(jì)案例知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)習(xí)，以此驗(yàn)證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，從而增強(qiáng)了動(dòng)手能力，加深對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國(guó)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)教育的重要組成部分，由國(guó)家財(cái)政部發(fā)了明確的規(guī)定。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是對(duì)正在從事會(huì)計(jì)工作和已取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，以及為使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的再教育、再培訓(xùn)。我國(guó)現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財(cái)政局年審會(huì)計(jì)證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響，不僅要在會(huì)計(jì)學(xué)歷教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而且還要在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，要求會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢(shì)的變化。

1、樹(shù)立會(huì)計(jì)人員終身繼續(xù)教育理念，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育積極性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使廣大財(cái)會(huì)人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中。會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，更是適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)及素質(zhì)教育的必然要求。會(huì)計(jì)人員必須樹(shù)立起學(xué)無(wú)止境、終身學(xué)習(xí)的理念，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我必學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐、適應(yīng)工作需要。

2、及時(shí)更新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)效性。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效和學(xué)以致用，將重點(diǎn)內(nèi)容放在會(huì)計(jì)人員急需的會(huì)計(jì)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)更新、會(huì)計(jì)法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補(bǔ)充、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會(huì)計(jì)的具體工作差異、根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料（職稱(chēng)）分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)級(jí)別，按專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來(lái)劃分。對(duì)不同層次、不同行業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會(huì)計(jì)人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

3、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，還可以進(jìn)行實(shí)地演練。在教學(xué)方法上，要針對(duì)在職人員的特點(diǎn)，盡可能采取操作式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)形式，增強(qiáng)內(nèi)容的可聽(tīng)性、教學(xué)的互動(dòng)性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識(shí)，更重要的在于咨詢(xún)，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問(wèn)題，提高會(huì)計(jì)服務(wù)水平。

第2篇：學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操范文

近幾年時(shí)間，由于社會(huì)對(duì)高等職業(yè)院校的重視，各類(lèi)高職院校在這一有利的形式下蓬勃發(fā)展。國(guó)家出臺(tái)一系列對(duì)高職院校的扶持，并提出對(duì)各類(lèi)高職院校的發(fā)展的建議。在2014年國(guó)務(wù)院新聞辦公室消息顯示中國(guó)目前共有高等職業(yè)院校1321所，年招生318萬(wàn)人，在校生973.6萬(wàn)人，占高等教育的45.5%〇從2006年以來(lái)高等職業(yè)院校累計(jì)為中國(guó)輸送了8000萬(wàn)名畢業(yè)生，占新增就業(yè)人口60%,成為中國(guó)中高技術(shù)技能人才的主要來(lái)源。巨大的學(xué)生流和市場(chǎng)的巨犬需求為高等職業(yè)學(xué)院提供更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。

二、高職院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.財(cái)經(jīng)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。

主要是指各類(lèi)課程所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，比如說(shuō)：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)做賬能力，包括填寫(xiě)憑證、審核憑證和出具財(cái)務(wù)報(bào)表等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所必須具備的專(zhuān)業(yè)能力，是一切后續(xù)工作的基礎(chǔ)。這部分的知識(shí)扎實(shí)程度，將決定學(xué)生以后在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力。

2.財(cái)經(jīng)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)提升能力。

主要是指各類(lèi)課程所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)提升能力，比如說(shuō)：對(duì)問(wèn)題的思考能力、分析問(wèn)題的能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力等。專(zhuān)業(yè)提升能力是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。現(xiàn)今是21世紀(jì)，隨著時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)職業(yè)人只有技術(shù)是不夠的，還需要擁有相應(yīng)的技能。技能從哪兒表現(xiàn)？最直接的表現(xiàn)方式就是解決問(wèn)題的能力和手段。專(zhuān)業(yè)提升能力主要解決的就是這一突出的問(wèn)題。

3.各類(lèi)人才所需的溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

主要是指各類(lèi)人才所需的通識(shí)能力，主要包括：溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及其他一系列相關(guān)的能力。人生活在這個(gè)社會(huì)上并不是一個(gè)單一的個(gè)體，而是以群體的出現(xiàn)。怎樣在一個(gè)群體中，展現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)才華、專(zhuān)業(yè)技能使得你成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，通常與通識(shí)能力息息相關(guān)。因此，在此我認(rèn)為除了有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力之外，通識(shí)能力將成為高職院校的學(xué)生在職場(chǎng)上的利器。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的一些建議

1.致力于考證基礎(chǔ)課程(例妯會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等）一時(shí)長(zhǎng)：1年2個(gè)學(xué)期。

高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)歷上有一定的差距，但是他們更加可以在相應(yīng)的從業(yè)資格證上下功夫。眾所周知，從業(yè)資格證就像是財(cái)經(jīng)類(lèi)行業(yè)的“敲門(mén)磚”。而各類(lèi)從業(yè)資格證主要以機(jī)考和筆試的形式呈現(xiàn)，綜合考察了考試人員專(zhuān)業(yè)綜合能力。所以，我認(rèn)為第一階段的學(xué)生培養(yǎng)主要是從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力以及獲得相應(yīng)從業(yè)資格證作為發(fā)展的目標(biāo)。課程開(kāi)設(shè)建議（以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為例子）：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力一時(shí)長(zhǎng)：1年2個(gè)學(xué)期。

根據(jù)我們?cè)谟嘘P(guān)市場(chǎng)上了解到的財(cái)經(jīng)類(lèi)人員的崗位要求，我們可以看出財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大方向包括：出納、會(huì)計(jì)、融資專(zhuān)員、金融、證券等，都對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)從業(yè)人員有相當(dāng)多有關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力的要求。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)操能力在很大程度上決定了學(xué)生以后的就業(yè)能力和薪資待遇的情況。課程開(kāi)設(shè)建議（以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為例子）：出納實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、ERP系統(tǒng)的運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)法、excel在財(cái)務(wù)中的運(yùn)用、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（選修）等。

3.圍繞學(xué)生綜合實(shí)操能力以及就業(yè)面試的能力和技巧一時(shí)長(zhǎng)：半年1個(gè)學(xué)期。

第3篇：學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操范文

結(jié)合DE的特征和生源的特點(diǎn)，應(yīng)該如何構(gòu)建會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新模式呢?

（一）根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)行“按需分類(lèi)”培養(yǎng)

實(shí)行“按需分類(lèi)”培養(yǎng)主要是考慮到參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的學(xué)生，其學(xué)習(xí)需求是各不相同的。有些學(xué)生本身就在財(cái)務(wù)崗位工作，但起點(diǎn)較低，學(xué)歷較低，掌握的知識(shí)層次較低并且缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性，嚴(yán)重影響了自身的職業(yè)發(fā)展和晉升。這需要提升知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，將財(cái)會(huì)知識(shí)和技能引向縱深，然后又能順利實(shí)施其職業(yè)規(guī)劃。有些學(xué)生本身不在財(cái)務(wù)崗位工作，在其職業(yè)規(guī)劃中有轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)工作的需求，希望通過(guò)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握財(cái)務(wù)工作的技能，在獲得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)和掌握系統(tǒng)的財(cái)務(wù)知識(shí)和技能后，能較好地從事財(cái)務(wù)工作。也有些學(xué)生本不在財(cái)務(wù)崗位工作，今后也無(wú)意從事財(cái)務(wù)工作，選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就比較盲從，也沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，參加學(xué)歷教育純粹是為了獲得一張畢業(yè)證書(shū)?；趯W(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，在實(shí)施會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，可以采用“ABC”分類(lèi)法，將上述不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生大致劃分為對(duì)應(yīng)的A、B、C三類(lèi)，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地制訂培養(yǎng)目標(biāo)，分別實(shí)施不同培養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)計(jì)劃。而DE系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)將促進(jìn)分類(lèi)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，尤其是教學(xué)資源的高度信息化將確保分類(lèi)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的效率和效果。

（二）充分利用學(xué)生所在單位資源，實(shí)行基于學(xué)生個(gè)體的新型“校企合作”培養(yǎng)

目前校企合作的人才培養(yǎng)模式很多，高職院校普遍采用的傳統(tǒng)校企合作模式，是以學(xué)校為主體對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，合作中企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，協(xié)助學(xué)校完成部分技能培養(yǎng)任務(wù)，這種模式雖然比較容易操作，但合作的深度、廣度缺乏［4］。而作為DE的學(xué)生本身就來(lái)自于各單位，大部分來(lái)自于企業(yè)，盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生本身不在財(cái)務(wù)崗位，但還是能夠獲得所在企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的有關(guān)實(shí)操信息，這樣就對(duì)基于學(xué)生個(gè)體的“校企合作教育”奠定了基礎(chǔ)。由于不同行業(yè)的企業(yè)其性質(zhì)各不相同，那么在實(shí)行基于學(xué)生個(gè)體的“校企合作”培養(yǎng)過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)合作形式的多樣性和靈活性，做到“因企制宜，不拘一格”。同時(shí)在實(shí)行基于學(xué)生個(gè)體的“校企合作”培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)具有一定規(guī)模和實(shí)力、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)健全、財(cái)務(wù)人員分工較明確的企業(yè)，應(yīng)將其發(fā)展成為對(duì)口的合作對(duì)象，實(shí)行全方位的合作，即除了針對(duì)學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)合作外還要從師資培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)課程體系改革、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行合作，教師和學(xué)生可以進(jìn)企業(yè)鍛煉，企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師可以進(jìn)學(xué)校課堂講課。當(dāng)然合作的前提是要能做到雙方共贏，這就需要從經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、責(zé)任義務(wù)等角度找到雙方的結(jié)合點(diǎn)。

（三）抓好職業(yè)證書(shū)考證工作，實(shí)行“學(xué)歷+技能雙證書(shū)”培養(yǎng)

所謂“雙證書(shū)”是指學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)［5］。盡管“雙證書(shū)”教育在高職院校已經(jīng)開(kāi)展起來(lái)了，但在DE為主的成人高校，“雙證書(shū)”教育模式還不是很成熟。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)并不是明確的諸如“初級(jí)會(huì)計(jì)師”證書(shū)和“中級(jí)會(huì)計(jì)師”證書(shū)這些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特有的證書(shū)，所以對(duì)學(xué)生的吸引力不是很大，學(xué)生在獲得這類(lèi)課的學(xué)分以后往往放棄了職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的申請(qǐng)?！半p證書(shū)”教育是強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系組合，推行會(huì)計(jì)“雙證書(shū)”教育是開(kāi)展“以職業(yè)化教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革”的集中體現(xiàn)。這是國(guó)家教育部的一項(xiàng)重大教育改革，是21世紀(jì)職業(yè)化教育的大趨勢(shì)。對(duì)于DE大專(zhuān)層次的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以配套實(shí)施包括會(huì)計(jì)電算化證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、“初級(jí)會(huì)計(jì)師”證書(shū)在內(nèi)的“雙證書(shū)”教育；而對(duì)于本科層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨將“中級(jí)會(huì)計(jì)師”證書(shū)和“會(huì)計(jì)信息化工程師”證書(shū)的考試作為實(shí)施“學(xué)歷+技能雙證書(shū)”培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)配套。平時(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的安排盡管是針對(duì)修學(xué)歷教育的學(xué)分的，但主要應(yīng)該圍繞職業(yè)考證來(lái)靈活地貫徹實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。將教學(xué)計(jì)劃中與考證相關(guān)的課程都用考證的課程來(lái)替代，教材也選用國(guó)家規(guī)定的考證教材。例如：初級(jí)會(huì)計(jì)師考試包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)兩門(mén)，其中初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)就包含學(xué)歷教育教學(xué)計(jì)劃中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理三門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程的基本內(nèi)容，那么這三門(mén)課程的教學(xué)安排就應(yīng)該圍繞初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容展開(kāi)；初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)就包含了教學(xué)計(jì)劃中的財(cái)經(jīng)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法和稅法的相關(guān)內(nèi)容，那么在安排這些課程教學(xué)時(shí)主要應(yīng)該圍繞經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)這門(mén)考證課的內(nèi)容展開(kāi)。另外，由于DE采用的是自由學(xué)分制即滾動(dòng)教學(xué)、滾動(dòng)考試八年有效，這恰恰迎合了考證的時(shí)間要求。因?yàn)榭甲C時(shí)間往往是相對(duì)固定的，如每年四、五月份考會(huì)計(jì)師證，那么學(xué)生可以將教學(xué)計(jì)劃中與考證相關(guān)的課選在下半年來(lái)注冊(cè)和考試，然后到考證當(dāng)年的四、五月份就可輕松參加考證了。這樣反而能提升考證通過(guò)率，從而大大提高學(xué)歷考試與考證考試的效率，成人教育的學(xué)習(xí)有效性得到了保證。

（四）舉行或參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，實(shí)行“比賽項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目標(biāo)的，比較適合于學(xué)習(xí)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。眾所周知，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和操作性是很強(qiáng)的，因此在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是比較合適的。只要所設(shè)計(jì)的“任務(wù)”目標(biāo)明確，難度適中并且對(duì)學(xué)生頗有吸引力，那么學(xué)生就會(huì)在具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的“任務(wù)”可以從不同的角度去設(shè)計(jì)，比如按會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，按專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，按參加比賽的項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)等。在這里以比賽任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在DE中的運(yùn)用為例分析如下：首先，可以配合教學(xué)計(jì)劃中的各學(xué)期所開(kāi)設(shè)課程在校內(nèi)舉行相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，如在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)可以舉行模擬核算比賽，開(kāi)設(shè)成本會(huì)計(jì)時(shí)可舉行產(chǎn)品成本核算方法在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用比賽，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)分析課程時(shí)可以舉行財(cái)務(wù)案例研究比賽等。通過(guò)比賽的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，這樣的教學(xué)形式可以保證較高的教學(xué)有效性和較高的學(xué)生參與度。校內(nèi)的比賽可以常規(guī)性地舉行，通過(guò)幾輪循環(huán)比賽后，對(duì)比賽項(xiàng)目可以做到不斷補(bǔ)充和完善，最后達(dá)到相對(duì)成熟。除了校內(nèi)常規(guī)性比賽以外，可以去參加綜合性更強(qiáng)的校外比賽，在集體榮譽(yù)感驅(qū)動(dòng)下同樣能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。實(shí)行“比賽項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)將會(huì)是一種保證教學(xué)活力的培養(yǎng)模式。當(dāng)然，比賽中設(shè)置必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，不妨開(kāi)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，吸引贊助商加盟，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（五）充分利用實(shí)訓(xùn)軟件供應(yīng)商資源，實(shí)行“校商合作”培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件。在安裝使用這些軟件過(guò)程中，供應(yīng)商的其中一項(xiàng)服務(wù)是讓軟件使用者學(xué)會(huì)使用軟件，而這恰恰就是值得學(xué)院充分利用的教學(xué)資源。因?yàn)閷W(xué)會(huì)使用軟件的培訓(xùn)既可以在教師中開(kāi)展，也可以讓學(xué)生參加，那就等于讓供應(yīng)商也參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了，在無(wú)形當(dāng)中構(gòu)建了一種行之有效的“校商合作”培養(yǎng)模式。當(dāng)然“校商合作”不僅僅局限于培訓(xùn)軟件的使用，還可以合作開(kāi)發(fā)一些培訓(xùn)考證項(xiàng)目，構(gòu)建一個(gè)掌握專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生增加一次獲得專(zhuān)業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的機(jī)會(huì)。如用友軟件供應(yīng)商通常會(huì)與校方合作開(kāi)發(fā)諸如“信息化工程師”之類(lèi)的考證項(xiàng)目，而且通常考試通過(guò)率在85％以上，這對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有吸引力的。那么以相應(yīng)的項(xiàng)目考證為抓手，構(gòu)建“校商合作”培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，對(duì)提升DE學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)乃至提高學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化教育水平都是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇：學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操范文

姓名： 個(gè)人 簡(jiǎn)歷 性別： 男 年齡： 25 歲

身高： 171 CM 婚姻狀況： 否 月薪要求： 面議

籍貫： 汕頭 現(xiàn)居住地： 東莞 工作經(jīng)驗(yàn)： 3年

希望工作地： 廣州、佛山

求職 意向

會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)助理 出納

補(bǔ)充說(shuō)明：

懇請(qǐng)貴公司給予這次機(jī)會(huì)，同時(shí)希望我能為貴公司貢獻(xiàn)自己的力量！

自我介紹 ：

本人具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)操能力。熟練整套賬務(wù)的處理，從根據(jù)原始憑證登記記賬憑證，在根據(jù)原始憑證登記明細(xì)賬和總賬，在到最后的編制報(bào)表。會(huì)計(jì)電算化也就是會(huì)計(jì)的技術(shù)化，熟練用友和金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作，獲得用友技能認(rèn)證證書(shū)。只有有晉升空間，愿意從基層做起，更相信憑借我的能力是可以把工作做好的

教育培訓(xùn)經(jīng)歷

畢業(yè)院校 學(xué)歷 主修

廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 大專(zhuān) 會(huì)計(jì)

2006年9月-2008年6月 廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)

畢業(yè)院校 學(xué)歷 主修

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 大專(zhuān) 會(huì)計(jì)電算化

2010.8 初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)

2009.9 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)

2009.8 會(huì)計(jì)電算化證書(shū)

2010.9 助理理財(cái)規(guī)劃師證書(shū)

2010.10 全國(guó)信息化工程師證書(shū)（用友ERP系統(tǒng)操作）

2009.9 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）證書(shū)，成績(jī)優(yōu)秀）

工作(實(shí)習(xí))經(jīng)歷

2008年6月-2008年9月 廣州市宏美有限公司 擔(dān)任出納 職位工作太簡(jiǎn)單 2010.10-2010.11 廣東省珠海市香洲區(qū)南屏居委 第六次全國(guó)人口普查員

2010.10 萬(wàn)科房地產(chǎn)有限公司 銷(xiāo)售助理( 兼職 )

大學(xué)節(jié)假日期間經(jīng)常參加 兼職 活動(dòng)，蘇寧海信電視促銷(xiāo)員、校園可口可樂(lè)促銷(xiāo)員、澳門(mén)特長(zhǎng)推銷(xiāo)員等

大學(xué)期間積極參加社團(tuán)活動(dòng)，很好的鍛煉到了自己的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神

技能專(zhuān)長(zhǎng)

英語(yǔ) 水平 PETS1 計(jì)算機(jī)能力 熟練 駕駛證

有三年的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立處理財(cái)務(wù)事項(xiàng)。

熟練使用Word、Excel等office常用辦公軟件；能用Excel函數(shù)處理龐大、繁多的數(shù)據(jù)，有一定的數(shù)據(jù)管理跟歸類(lèi)能力。

熟練用友U8和金蝶2000、遠(yuǎn)方等財(cái)務(wù)軟件的操作，獲得用友ERP操作能手技能證書(shū)，熟悉辦公室軟件，具有快速點(diǎn)鈔（100張30秒左右），翻打傳票(盲打計(jì)算器)等技能特長(zhǎng)，熟練掌握成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、 外貿(mào) 會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等

自我評(píng)價(jià)

作風(fēng)正派，責(zé)任心強(qiáng)。

真誠(chéng)溝通，用心傾聽(tīng)，待人誠(chéng)懇。

熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考，善于從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，分析處理難題。

接手新事物能力強(qiáng)，易上手。

第5篇：學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；變化；教學(xué)改革

一、新《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》變化背景

2013年7月1日起財(cái)政部施行新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《辦法》）。新《辦法》在無(wú)論在形式還是在實(shí)質(zhì)上都完全顛覆了舊模式，對(duì)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)巨大的沖擊，以我校為例，2013年下半年至今，考證通過(guò)率大幅下降，新《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《大綱》）主要有三方面的變化：1、運(yùn)用無(wú)紙化考試系統(tǒng)，全面取代紙質(zhì)作答形式?？荚嚧螖?shù)從每年2次增加到每年4次。2、實(shí)行三科連考。新《辦法》取消了單科考試，采用了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》以及《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》三科連考一次性通過(guò)的方式進(jìn)行考核。三科被安排在一個(gè)半天（三小時(shí)）全部考完，每門(mén)課的考試時(shí)間為60分鐘，考試時(shí)間不能相互調(diào)劑，三科一次性全部通過(guò)才能取得資格證，考試成績(jī)不能滾動(dòng)計(jì)算。這種連考方式是對(duì)考生學(xué)習(xí)成果與體力和應(yīng)變能力的多重考驗(yàn)，增加了會(huì)計(jì)從業(yè)考試的難度。3、使用全國(guó)題庫(kù)題型。財(cái)政部組織建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一的題庫(kù)題型。題庫(kù)中的題目是對(duì)考試大綱每個(gè)考點(diǎn)的細(xì)化，難易程度不一，題庫(kù)總題量約為6000道。其中，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》約2500道，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》約2500道，《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》約1000道，題庫(kù)內(nèi)容不斷更新。由于考試時(shí)間有限，這就要求每個(gè)考生都必須對(duì)每一考點(diǎn)進(jìn)行全面的細(xì)化學(xué)習(xí)，熟悉題庫(kù)內(nèi)容，才能又快又好的完成。

二、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)考證政策的變化

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理。中職學(xué)生本應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，但是專(zhuān)業(yè)課設(shè)置太少，以我校為例，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)等核心課程一星期只安排六節(jié)課，特別是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，每星期兩節(jié)理論課，兩節(jié)上機(jī)課，理論知識(shí)不能及時(shí)得到實(shí)踐，實(shí)踐得不及時(shí)鞏固，使學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)很難熟練操作。

（二）中職會(huì)計(jì)教師仍用傳統(tǒng)教學(xué)方式。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為中職的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，很多會(huì)計(jì)教師都已經(jīng)習(xí)慣于用傳統(tǒng)的手段與教具來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以手工做賬為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)于會(huì)計(jì)的電算化發(fā)展并不了解，雖然他們擁有深厚的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是對(duì)于財(cái)務(wù)軟件等這一類(lèi)操作類(lèi)課程的應(yīng)用無(wú)法接受，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行理論與實(shí)踐的雙重指導(dǎo)，因此也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)落后。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室主要為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)操訓(xùn)練。建立實(shí)訓(xùn)室需要服務(wù)器一臺(tái)，教師電腦至少一臺(tái)，學(xué)生電腦若干，以及教學(xué)軟件等配套設(shè)施。完整的實(shí)訓(xùn)室可以提供總賬、UFO報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)以及成本管理系統(tǒng)等全套應(yīng)用軟件實(shí)踐。由于各學(xué)校的人力、財(cái)力以及重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不同，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)模不同，購(gòu)買(mǎi)一套實(shí)訓(xùn)服務(wù)器需要幾萬(wàn)至上百萬(wàn)不等的價(jià)格，并需要投入財(cái)力物力進(jìn)修維護(hù)，很多中職學(xué)校限于財(cái)力無(wú)法承受，故大多學(xué)校只是在每臺(tái)電腦上裝上試用版用友軟件進(jìn)行試用操作，雖然能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是實(shí)訓(xùn)范圍有限，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力僅限于制單、審核等簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，實(shí)訓(xùn)效果有限。

（四）中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差。會(huì)計(jì)是一門(mén)多學(xué)科相互交叉的學(xué)科，既要求學(xué)生要熟練掌握并運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，又要求學(xué)生要有融會(huì)貫通的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。但是中職學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)養(yǎng)成了更養(yǎng)成了慵懶散漫的壞習(xí)慣，缺乏自信心，自主學(xué)習(xí)能力很差，即使經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，但是真正全心全意投入學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，應(yīng)對(duì)考證，教師不加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督，絕大部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主復(fù)習(xí)方式取得從業(yè)證書(shū)。

三、為提高考證通過(guò)率，應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生進(jìn)入中職的第一堂專(zhuān)業(yè)課起，老師不要急著把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要先通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以運(yùn)用身邊社會(huì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)案例與學(xué)生進(jìn)行研討的方式，引導(dǎo)他們能夠運(yùn)用自己的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行日常經(jīng)濟(jì)案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的作用，發(fā)現(xiàn)并感受到會(huì)計(jì)的美。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦激發(fā)，就會(huì)積極主動(dòng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，自覺(jué)的去學(xué)習(xí)與關(guān)注各類(lèi)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及考證的信息。

（二）合理選用教材和課程設(shè)置。會(huì)計(jì)政策與會(huì)計(jì)制度也不斷變化，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該提高職業(yè)敏感度，做教材更新的先行者。教師可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體及時(shí)掌握最新的會(huì)計(jì)動(dòng)態(tài)，并對(duì)其深入貫徹學(xué)習(xí)，才能對(duì)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容及時(shí)更新，并且根據(jù)學(xué)生考證的需要對(duì)教材的重點(diǎn)與教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)教材，使學(xué)生能夠掌握最新最實(shí)用的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)其關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)課程設(shè)置，讓學(xué)生在平時(shí)就打好基礎(chǔ)并且能夠及時(shí)通過(guò)考試。

（三）采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合教學(xué)方式。作為會(huì)計(jì)教師，應(yīng)該要有勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)的勇氣。首先會(huì)計(jì)教師也學(xué)會(huì)將多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合，更好的把會(huì)計(jì)單據(jù)及相關(guān)材料直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)視頻、課件、筆記等多種感觀刺激使課堂更有活力；其次，會(huì)計(jì)教師還應(yīng)該掌握最普遍的財(cái)務(wù)軟件以及其他會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工具，根據(jù)一整套會(huì)計(jì)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位設(shè)定，將理論學(xué)習(xí)與模擬實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，便于加強(qiáng)鞏固或拓展知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職會(huì)計(jì)教育作為有市場(chǎng)準(zhǔn)入條件的會(huì)計(jì)行業(yè)，會(huì)計(jì)教學(xué)的成果往往以學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的比例進(jìn)行量化，其成果在畢業(yè)時(shí)立竿見(jiàn)影。所以，會(huì)計(jì)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)入的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)的改革，這樣才能夠打破會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一畢業(yè)便失業(yè)的格局，使學(xué)生一畢業(yè)就能順利走上會(huì)計(jì)工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐佳.對(duì)新型會(huì)計(jì)教學(xué)模式的探索[J].肇慶市職業(yè)技術(shù)教育，2014（1）：5-6.

第6篇：學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操范文

調(diào)查了浙江中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，并分析了高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與用人單位實(shí)際需求之間的差異，有針對(duì)性地對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)需求；會(huì)計(jì)人才；高職；人才培養(yǎng)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要”。所以，調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才需求情況能夠幫助高等職業(yè)院校有針對(duì)性地調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和進(jìn)行教學(xué)改革，從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

1浙江省中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)查情況總體

說(shuō)明基于浙江省高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)走向大多為省內(nèi)中小企業(yè)這一前提（根據(jù)4所省內(nèi)高職院校歷年畢業(yè)生回訪表統(tǒng)計(jì)），課題組將調(diào)查對(duì)象范圍設(shè)定為浙江省中小企業(yè)，主要調(diào)查中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，問(wèn)卷主要請(qǐng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人來(lái)回答。調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放400份，按下面3種方式發(fā)放：①通過(guò)高職院校（以課題組成員所在的4所高職院校為主）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的往屆畢業(yè)生向其所在單位進(jìn)行調(diào)查；②通過(guò)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生向其實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)查；③直接向部分省內(nèi)中小企業(yè)發(fā)放；本次發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)收回289份，問(wèn)卷回收率為72．25％，收回問(wèn)卷中有效問(wèn)卷共計(jì)275份，有效率為95．15％。此外，我們還對(duì)一些擔(dān)任企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的往屆畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，也走訪了一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)，取得了他們的大力支持和幫助，獲取了大量有用的信息，對(duì)我們進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)改革有著重要意義。

2浙江中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求情況分析

2．1中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才崗位的需求收回的問(wèn)卷涉及到制造業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等各個(gè)行業(yè)，也可以看出浙江中小企業(yè)雖然數(shù)量眾多，覆蓋行業(yè)廣泛、但多數(shù)企業(yè)業(yè)務(wù)單一，會(huì)計(jì)核算相對(duì)簡(jiǎn)單，所以對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求主要集中在出納崗位和一般會(huì)計(jì)崗位（包括成本核算、工資核算、納稅核算、往來(lái)結(jié)算、資產(chǎn)管理、銀行結(jié)算、統(tǒng)計(jì)等崗位）。而對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)崗位的人才需求數(shù)量較少，則一方面因?yàn)槿瞬诺慕鹱炙?yīng)，另一方面中小企業(yè)可能會(huì)較多考慮節(jié)約人力資源成本。這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和中小企業(yè)的需求區(qū)間存在較多交疊，這為高職會(huì)計(jì)人才向中小企業(yè)的滲透提供了很大可能。

2．2中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才學(xué)歷和職稱(chēng)的需求中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才學(xué)歷和職稱(chēng)的需求與具體會(huì)計(jì)崗位有關(guān)，會(huì)計(jì)崗位級(jí)別越高對(duì)學(xué)歷和職稱(chēng)的要求也相應(yīng)越高。①?gòu)膶W(xué)歷的需求統(tǒng)計(jì)來(lái)看，浙江中小企業(yè)對(duì)專(zhuān)科學(xué)歷的會(huì)計(jì)人才的需求量最大，約為66％，這與浙商務(wù)實(shí)、理性的特征相符合。當(dāng)然這并不能說(shuō)明浙江中小企業(yè)不注重文憑，而是這些中小企業(yè)更注重人才的實(shí)用性，不高估自身的人才需求，這樣既可以節(jié)約人力成本也更容易培養(yǎng)企業(yè)留得住人才。這個(gè)調(diào)查結(jié)果也與我們歷年的畢業(yè)生回訪表統(tǒng)計(jì)情況是吻合的，也就是說(shuō)，大部分會(huì)計(jì)高職畢業(yè)生的去向是中小企業(yè)，而中小企業(yè)也愿意接納高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生。②從職稱(chēng)的需求統(tǒng)計(jì)來(lái)看，多數(shù)省內(nèi)中小企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員要具備初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)或擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)即可，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為初級(jí)及以下會(huì)計(jì)職稱(chēng)需求合計(jì)約占到81％，可以說(shuō)，中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才職稱(chēng)需求方面還是給高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生留了很大的空間。比如：寧波廣播電視大學(xué)高職會(huì)計(jì)學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)的前提是先取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，因?yàn)橛羞@樣一個(gè)硬性要求，學(xué)生基本可以在畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)；另外，寧波廣播電視大學(xué)在教材選擇上盡量與初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試教材趨同，以助力學(xué)生通過(guò)初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試。因此，這兩個(gè)證書(shū)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)努力還是可以取得的。

2．3中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才經(jīng)驗(yàn)的需求無(wú)論是問(wèn)卷中取得的數(shù)據(jù)還是訪談中獲取的信息都表明中小企業(yè)很重視會(huì)計(jì)人才的工作經(jīng)驗(yàn)，即多數(shù)中小企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員要有一定時(shí)間的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，最好不需要培訓(xùn)或者簡(jiǎn)單指導(dǎo)就能直接上崗工作，因?yàn)檫@樣可以節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間和成本。問(wèn)卷顯示，被調(diào)查的中小企業(yè)中約95％的企業(yè)希望會(huì)計(jì)人員能夠有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，至少應(yīng)當(dāng)有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其中1年～5年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)最為受歡迎。但是工作經(jīng)驗(yàn)這一需求對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)講是獲得首份會(huì)計(jì)工作的最重要制約因素，這就需要我們高職院校在教學(xué)中加大實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的力度，彌補(bǔ)這方面的不足。

2．4中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)技能的需求我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)置了10項(xiàng)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能，包括審核原始憑證和編制記賬憑證、稅務(wù)申報(bào)和納稅籌劃等涉稅處理、財(cái)務(wù)軟件的使用和維護(hù)、編制和報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本核算、融資、審計(jì)和內(nèi)部控制、投資、會(huì)計(jì)檔案管理。然后根據(jù)選項(xiàng)被企業(yè)選中的次數(shù)進(jìn)行了排序，不出意料，審核原始憑證和編制記賬憑證等基本的做賬技能還是最受企業(yè)重視排在了第一位；財(cái)務(wù)軟件的使用和維護(hù)也日益受到重視排在了第二位；值得一提的是中小企業(yè)很重視會(huì)計(jì)人員處理稅務(wù)業(yè)務(wù)的能力，稅務(wù)申報(bào)和納稅籌劃等涉稅處理這一專(zhuān)業(yè)技能排在了第三位。但目前多數(shù)高職院校只重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，對(duì)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的改革程度仍然不夠，多數(shù)還是傾向于理論教學(xué)，使得畢業(yè)生獨(dú)立辦理稅收業(yè)務(wù)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足中小企業(yè)的實(shí)際需求，這也是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革今后必須重視的地方。

2．5中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的需求我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)置了10項(xiàng)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的選項(xiàng)，包括會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理能力、愛(ài)崗敬業(yè)及誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德、操作辦公、財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)能力、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和決策能力、文字寫(xiě)作能力、良好的溝通和人際交往能力、創(chuàng)新能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、英語(yǔ)交流能力。然后根據(jù)選項(xiàng)被企業(yè)選中的次數(shù)進(jìn)行了排序，前三項(xiàng)均被選中比例為100％，排在了前三位，這說(shuō)明中小企業(yè)注重會(huì)計(jì)日常建賬、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)處理能力，強(qiáng)調(diào)崗位的適應(yīng)性，這一調(diào)查結(jié)果與第三點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)方面的要求是相符合的。而對(duì)職業(yè)道德有較高要求則是由會(huì)計(jì)工作的自身特點(diǎn)決定的，但是高職會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)非常重視，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)力度卻還有待加強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)精神及溝通交往能力被選中的比例也都在60％以上，說(shuō)明溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神越來(lái)越受到企業(yè)的重視。但是這些能力非常不容易在高職教育當(dāng)中直接體現(xiàn)出來(lái)，因此，也往往被忽視或者人為放棄。這些隱形能力的培養(yǎng)也是高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中以后需要特別加強(qiáng)的地方。

3對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

3．1明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力根據(jù)前面的調(diào)查和分析，出于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職責(zé)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于：“培養(yǎng)在單位一線(xiàn)工作的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。針對(duì)浙江高職院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)化為：“培養(yǎng)適用于中小企業(yè)的具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，具備良好的職業(yè)道德和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，熟練掌握會(huì)計(jì)日常核算操作技能，能勝任不同會(huì)計(jì)崗位需要的技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。想要提高高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須培養(yǎng)他們過(guò)硬的自身素質(zhì)。以寧波廣播電視大學(xué)為例，我們將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)與高職畢業(yè)證書(shū)掛鉤，因?yàn)闀?huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的敲門(mén)磚，為此，我們成立了專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)確保會(huì)計(jì)從業(yè)資格的通過(guò)率；再比如我們?cè)O(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金制度，額度從800元～1600元，獎(jiǎng)勵(lì)在校期間取得初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的學(xué)生，越早通過(guò)考試則拿到的獎(jiǎng)金額度越高，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，通過(guò)高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)、常用計(jì)算機(jī)軟件操作等微課程，以定期比賽和參加競(jìng)賽來(lái)全方位提高學(xué)生的能力。這些努力都是為了保障會(huì)計(jì)高職畢業(yè)生的就業(yè)條件，打造其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3．2改變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)要改變高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)狀，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主、理論為主的教學(xué)模式，采用理論與實(shí)踐一體化，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式下除了配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，還需要配備多媒體實(shí)驗(yàn)室，在硬件上和空間上滿(mǎn)足教師教、學(xué)、做同步進(jìn)行的要求。建議理論課部分以“必需、夠用”為原則，更多強(qiáng)調(diào)的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，除了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以采取措施激勵(lì)學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

3．3改革教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)①校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)可以?xún)蓷l腿走路，就是對(duì)企業(yè)某個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)既采用多人分崗位訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神；又采用單人全過(guò)程訓(xùn)練，培養(yǎng)全局意識(shí)和獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的能力。②可以在核心課程的實(shí)踐教學(xué)中采用雙軌制，既采用手工模擬記賬，同時(shí)又采用電算化模擬記賬。這種方式更符合目前浙江中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)普及的現(xiàn)狀。而且問(wèn)卷中“財(cái)務(wù)軟件的使用和維護(hù)”選項(xiàng)在企業(yè)最重視的技能中排名第二，為了更好地適應(yīng)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)操作的需求，教學(xué)內(nèi)容上還要增加會(huì)計(jì)電算化操作訓(xùn)練，對(duì)中小企業(yè)常用的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行反復(fù)演練。此外，要進(jìn)一步增加稅收相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)力度，由于最近幾年稅收法律、法規(guī)變化較多，對(duì)教師要求較高，在師資不足情況下，可聘請(qǐng)稅務(wù)師事務(wù)所的工作人員做校外導(dǎo)師。還應(yīng)加大會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)力度，在不同課程當(dāng)中穿插采用微課程進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是不錯(cuò)的選擇，既不容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，又會(huì)起到潛移默化的影響。

3．4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地雙管齊下①條件具備的院?？梢砸M(jìn)“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，雖然該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)所需實(shí)習(xí)場(chǎng)地較大，費(fèi)用較高，但該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)容豐富，與實(shí)際聯(lián)系緊密，其包含了多個(gè)企業(yè)、社保局、稅務(wù)局、工商局以及商業(yè)銀行等單位，既可模擬企業(yè)總經(jīng)理、文員、財(cái)務(wù)、采購(gòu)、銷(xiāo)售、倉(cāng)管等內(nèi)部崗位的實(shí)訓(xùn)，相當(dāng)于校園內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)。此外，也可以成立自己的會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)公司，從而改善會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)困難的情況，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)條件，使學(xué)生從原來(lái)的模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)為真賬實(shí)操，可真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫對(duì)接。②大力開(kāi)展“校企合作”，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)等多方努力，爭(zhēng)取與不同類(lèi)型的中小企業(yè)合作，建立更多的校外實(shí)習(xí)基地。高職院校可以將目前的“2．5＋0．5”的培養(yǎng)計(jì)劃，改為“2＋1”的培養(yǎng)計(jì)劃，并加大頂崗實(shí)習(xí)的管理力度。這樣學(xué)生正式畢業(yè)時(shí)，就可以擁有一年的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大大彌補(bǔ)了前面所說(shuō)的會(huì)計(jì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生在工作經(jīng)驗(yàn)上的欠缺。

3．5優(yōu)化高職師資隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐技能師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能夠使教學(xué)改革起到事半功倍的效果。①高校的招聘特點(diǎn)是傾向于高學(xué)歷人才，由此形成的教師隊(duì)伍也是高學(xué)歷但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，因此，可優(yōu)先考慮引進(jìn)具有會(huì)計(jì)或者審計(jì)等實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，建立真正意義上的“雙師型”教師隊(duì)伍；②也可采取物質(zhì)激勵(lì)手段鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師考取會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職稱(chēng)或執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)教師知識(shí)更新，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合；③青年教師是教學(xué)的中堅(jiān)力量，但實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往不足，可采取措施輪流到企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)事務(wù)所兼職，提高教師的實(shí)踐操作水平，并可以邀請(qǐng)校外專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師或兼職教師，這樣會(huì)給教學(xué)帶來(lái)更多活力。

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第7篇：學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操范文

一、補(bǔ)充已有教材，滿(mǎn)足實(shí)操需求

現(xiàn)行的教材編排不夠合理，存在著或陳舊或片面等等弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到枯燥，因而學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是按傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)進(jìn)行的，主要分為三個(gè)部分。一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，主要是現(xiàn)在較為普及的基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分是關(guān)于會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)，介紹會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展、開(kāi)況及具體軟件開(kāi)發(fā)；第三部分是關(guān)于會(huì)計(jì)軟件的使用，就某一會(huì)計(jì)軟件的具體操作。由于課時(shí)有限，教師按照這三個(gè)部分進(jìn)行講解，只能是簡(jiǎn)單講解，沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)軟件的使用和開(kāi)發(fā)均沒(méi)有完全掌握。為此，我們電算化老師和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)老師進(jìn)行合作探究，在實(shí)務(wù)練習(xí)中使用同一個(gè)大練習(xí)，結(jié)合高教版的《會(huì)計(jì)電算化》，自編教材，使得既能滿(mǎn)足手工實(shí)務(wù)帳的要求同時(shí)又能滿(mǎn)足電算化的需求，并根據(jù)會(huì)計(jì)證考試要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，減輕學(xué)生考證的壓力，這對(duì)學(xué)生以后的工作和以后的自我提高極為有利。

二、打破學(xué)科限制，理論結(jié)合實(shí)際

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，我們既要讓學(xué)生弄懂電腦做帳的整套理論，還要讓學(xué)生懂得實(shí)際操作如何通過(guò)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。那么如何安排好理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)呢？我們讓理論學(xué)習(xí)占1/3而實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)占2/3。而且不是獨(dú)立分開(kāi)進(jìn)行，而是互相穿行。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如果持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間單一講解理論，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較沉悶，而且有的理論只有學(xué)生操作過(guò)才能夠比較好的理解。我們?cè)诮虒W(xué)初實(shí)行“雙軌制”（即要求手工做賬和電腦做賬同時(shí)進(jìn)行）的教學(xué)模式，不失為一種讓學(xué)生較快掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的基本操作流程的好方法。具體做法是：首先，復(fù)習(xí)手工做賬的核算程序（記賬憑證核算程序）：購(gòu)買(mǎi)記賬憑證與賬本初始數(shù)據(jù)錄入據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記賬憑證（包括轉(zhuǎn)帳憑證的填制）憑證審核記賬（結(jié)帳）編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。利用手工做一套會(huì)計(jì)資料的案例（注：一般只有簡(jiǎn)單的初始數(shù)據(jù)和幾筆業(yè)務(wù)，目的是為了讓學(xué)生盡快掌握軟件的整體），先理清思路。其次，以上面的手工做賬核算程序?yàn)橐罁?jù)，做同一套會(huì)計(jì)資料的案例，在會(huì)計(jì)電算化軟件里也依次核算一遍。通過(guò)練習(xí)，使得學(xué)生加深了實(shí)務(wù)的理解，又鍛煉了操作能力。

三、利用項(xiàng)目導(dǎo)向，目的明確達(dá)成目標(biāo)

第8篇：學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：中職教育;會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用教學(xué);以學(xué)為中心;任務(wù)驅(qū)動(dòng);解決問(wèn)題

目前中等職業(yè)學(xué)?！稌?huì)計(jì)信息化》教學(xué)方法模式單一。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求?，F(xiàn)就如何通過(guò)教學(xué)方法多樣化來(lái)開(kāi)展《會(huì)計(jì)信息化》教學(xué)進(jìn)行探討。

一、選擇具有代表性的會(huì)計(jì)軟件作為主要的教學(xué)軟件

教學(xué)軟件的選擇對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用非常重要。有的教師選擇單一的某個(gè)會(huì)計(jì)軟件來(lái)授課，則學(xué)生往往只是掌握這種軟件的操作，換了其他軟件就不知如何入手。但不同的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件在操作上有較大的差異，如果同時(shí)講授多個(gè)會(huì)計(jì)軟件，學(xué)生容易出現(xiàn)操作上的混亂;在有限的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)又難以講授多個(gè)會(huì)計(jì)軟件。解決這個(gè)難題，教師可采用具有代表性的教學(xué)軟件作為主要的教學(xué)軟件來(lái)授課。在學(xué)生掌握了通用教學(xué)軟件的基本操作后，再選擇1～2個(gè)目前市場(chǎng)使用較多的會(huì)計(jì)軟件（如金蝶、速達(dá)），以對(duì)比的方式介紹軟件功能以及操作的差異，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作的應(yīng)用能力。

二、在機(jī)房采用廣播教學(xué)方式，運(yùn)用案例演示法授課

《會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用》是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。如果采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難理解操作過(guò)程，往往會(huì)感到無(wú)從下手。如何讓學(xué)生更容易掌握軟件操作，可采用以下方法：

首先，教師要做好授課前的準(zhǔn)備，以企業(yè)真實(shí)發(fā)生的業(yè)務(wù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，授課時(shí)，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室采用廣播方式進(jìn)行教學(xué)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作演示。由于機(jī)房設(shè)備和教學(xué)管理軟件提供的強(qiáng)大支持，在教學(xué)過(guò)程中可以使用屏幕廣播、語(yǔ)音廣播、分組討論、系統(tǒng)鎖定、遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)、電子舉手、示范教學(xué)、遙控輔導(dǎo)、屏幕監(jiān)看、電子教鞭等各種教學(xué)手段。其中屏幕廣播是機(jī)房教學(xué)中最為常用的功能。教師可以利用屏幕廣播功能向?qū)W生演示軟件的操作步驟或流程，利用電子舉手、遙控輔導(dǎo)等功能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)手段滿(mǎn)足了教學(xué)各方面的需要，為教學(xué)提供了一個(gè)高端技術(shù)支持。利用多媒體廣播方式進(jìn)行操作演示，直觀生動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。

三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為實(shí)訓(xùn)的主線(xiàn)

（一）課程實(shí)驗(yàn)

當(dāng)教師完成某一階段的課程教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）。課程實(shí)驗(yàn)是配合課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的單個(gè)分散實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)操的關(guān)鍵起點(diǎn)。在這一階段，以單模塊訓(xùn)練為主，講授與實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行。教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用形成感性認(rèn)識(shí)。

1.每一個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，教師要向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與要求，幫助學(xué)生總結(jié)鞏固操作流程，并定下考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以促使學(xué)生由被動(dòng)模擬操作變?yōu)榉e極思維、主動(dòng)實(shí)踐。

2.學(xué)生剛開(kāi)始操作軟件，在練習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師要把問(wèn)題進(jìn)行整理并給出解決方法，對(duì)學(xué)生作出重點(diǎn)提示。在講演過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行整理記錄，以免下次碰到相同問(wèn)題時(shí)，學(xué)生又要依賴(lài)輔導(dǎo)。

3.在此階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何利用軟件的幫助文件或軟件的操作手冊(cè);引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本原理來(lái)理解軟件操作的一般步驟，加深學(xué)生對(duì)操作的理解;每完成一個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，教師要總結(jié)學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題并重點(diǎn)講解解決問(wèn)題的方法。這樣可避免學(xué)生因一知半解而機(jī)械簡(jiǎn)單地操作，造成對(duì)輔導(dǎo)老師的依賴(lài)。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)是在課堂教學(xué)完成后所進(jìn)行的集中上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，集中1～2周的時(shí)間，在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)會(huì)計(jì)全套賬務(wù)處理的實(shí)際操作。

在這一階段，首先，設(shè)計(jì)一套模擬一家企業(yè)一個(gè)月的相對(duì)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為案例（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）。為了增強(qiáng)案例的全面和實(shí)用性，案例要盡可能取材于一個(gè)綜合性的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)生的情況對(duì)資料有目的地篩選和補(bǔ)充，形成一套較為完整全面的綜合案例。

其次，將學(xué)生按照財(cái)務(wù)各工作崗位分成不同的角色如賬套主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等，利用教學(xué)案例使學(xué)生親身體會(huì)理解各財(cái)務(wù)工作崗位的具體操作，全面掌握會(huì)計(jì)軟件的各方面操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

最后，指導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。通過(guò)書(shū)寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，使學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用》由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)判斷能力。

在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師盡量不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，可以向?qū)W生提供解決問(wèn)題的提示或資源，由學(xué)生自己獨(dú)立完成任務(wù)。如此來(lái)達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)合“出錯(cuò)診斷”進(jìn)行探究性教學(xué)

對(duì)學(xué)生軟件操作過(guò)程中的出錯(cuò)提示分階段進(jìn)行收集，分階段集中進(jìn)行“出錯(cuò)診斷”。圍繞軟件操作步驟和出錯(cuò)提示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，查找出錯(cuò)原因、找出解決辦法。例如：在總賬系統(tǒng)教學(xué)中，進(jìn)行記賬憑證填制不成功時(shí)，若出現(xiàn)“憑證類(lèi)型錯(cuò)誤”的出錯(cuò)提示，則引導(dǎo)學(xué)生在明白表面的出錯(cuò)原因后，還從記賬憑證類(lèi)型設(shè)置限制條件的角度去解釋原因，這樣學(xué)生就可以不僅知其然而且知其所以然了。

這樣的教學(xué)可以分三個(gè)階段：

示范：教師演示典型問(wèn)題的解法，學(xué)生觀察;

教練：學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，教師觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指導(dǎo);

放手：教師放手讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。

這樣的教學(xué)既讓學(xué)生鞏固理解軟件操作流程，又可以讓學(xué)生通過(guò)思考加強(qiáng)了財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力。培養(yǎng)了學(xué)生觸類(lèi)旁通，自學(xué)各類(lèi)財(cái)務(wù)軟件的能力，既授予魚(yú)，還授之以漁。

技能是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，通過(guò)必要的訓(xùn)練，以自己的經(jīng)歷獲得的。以學(xué)為中心，教師為指導(dǎo)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為實(shí)訓(xùn)的主線(xiàn)，能夠培養(yǎng)具備職業(yè)判斷能力和動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王則林.初級(jí)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用教學(xué)改革的探討.中職教育研究，2007（4）.

[2]李春友，王秦湘.會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策.中國(guó)管理信息化，2007（4）.

作者姓名：廖永幸，女，本科，就職于廣東省肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校，研究方向：職業(yè)教育。

Research Teaching Method of “Application of Accounting Informatization”

in the Secondory Vocational School

Liao Yongxing

第9篇：學(xué)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 分向培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G 6420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前高職教育快速發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)生重大變化的歷史時(shí)期，高等職業(yè)教育肩負(fù)著為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。高職會(huì)計(jì)教育的建設(shè)和發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局中的重要內(nèi)容與表現(xiàn)。北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，提出了培養(yǎng)“面向現(xiàn)代經(jīng)貿(mào)企業(yè)”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并基于這一目標(biāo)構(gòu)建了科學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“分向培養(yǎng)”模式。為全面了解“分向培養(yǎng)”模式的適用性、科學(xué)性和合理性，項(xiàng)目組成員開(kāi)展了相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)調(diào)查分析。此次調(diào)查欲深入了解區(qū)域行業(yè)、企業(yè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體要求，“分向培養(yǎng)”模式及實(shí)施成果與不足，同時(shí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)未來(lái)高職會(huì)計(jì)人才需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，并對(duì)“分向培養(yǎng)”模式進(jìn)行不斷完善。

一、調(diào)研活動(dòng)概況

北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“分向培養(yǎng)”模式調(diào)研課題組開(kāi)展的此次調(diào)研的對(duì)象為，參加了分向培養(yǎng)的已畢業(yè)或即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，意在使調(diào)研形成的結(jié)果更為客觀有效、調(diào)研結(jié)論更具科學(xué)性。調(diào)研對(duì)象主要以2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及其就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位為主。

本次調(diào)研采用實(shí)地訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方法相結(jié)合。調(diào)研教師通過(guò)實(shí)地訪談的方式，與已畢業(yè)或即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，有針對(duì)性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及就業(yè)后的信息反饋等，并對(duì)畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）就業(yè)（實(shí)習(xí)）單位情況和職業(yè)生涯走向的情況進(jìn)行搜集，對(duì)這些信息加以整理，作為佐證材料。課題組事先精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，采用“北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）分向培養(yǎng)情況反饋表”，通過(guò)網(wǎng)路擴(kuò)展了調(diào)研對(duì)象并有效回收了調(diào)查問(wèn)卷。向已畢業(yè)或即將畢業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷總計(jì)220份，有效回收195份。

二、“分向培養(yǎng)”模式的實(shí)踐與分析

（一）“分向培養(yǎng)”模式順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

北京市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直處于全國(guó)領(lǐng)先地位，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整與完善過(guò)程中，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，在GDP中的比重呈不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的增長(zhǎng)幅度高于其他產(chǎn)業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)幅度。從需求情況看，北京財(cái)會(huì)類(lèi)人才需求量很大，尤其是中小企業(yè)，財(cái)會(huì)類(lèi)人才的就業(yè)前景較為樂(lè)觀。但《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，找到一份普通工作求職壓力并不大，但是要想找到一份自己滿(mǎn)意的工作卻不容易。針對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，越是大型、高薪企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生的要求越高、越細(xì)致，包括專(zhuān)業(yè)能力、財(cái)務(wù)軟件使用能力、溝通能力，甚至對(duì)CPA證書(shū)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等各方面都有一定的要求。部分企業(yè)反饋，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)成本比較高。

此次調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）就業(yè)（實(shí)習(xí)）單位以中小企業(yè)居多，占據(jù)就業(yè)人數(shù)一半以上，是高職會(huì)計(jì)人才需求的主體。從回收的有效調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果看，畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）主要就業(yè)（實(shí)習(xí)）的單位以服務(wù)業(yè)為主，占比30.77%，行政事業(yè)類(lèi)單位占比12.31%，這兩類(lèi)企業(yè)占比一半以上。同時(shí)，此次調(diào)查中值得注意的是，畢業(yè)生就業(yè)（實(shí)習(xí)）途徑以熟人介紹的方式占近一半，媒體廣告占其次，比例為22.56%，而較少學(xué)生是通過(guò)招聘會(huì)或是人才市場(chǎng)的途徑實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，這樣的就業(yè)方式還是有著一定局限的，同時(shí)，也會(huì)影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)數(shù)量的提升。

（二）“分向培養(yǎng)”模式具有較強(qiáng)的可行性

為落實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從2013年開(kāi)始，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課題組進(jìn)行了“分向培養(yǎng)”模式教學(xué)改革的初步嘗試，劃分了銀行會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)和統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)三個(gè)培養(yǎng)方向。學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇學(xué)習(xí)方向，42%的學(xué)生選擇了銀行會(huì)計(jì)方向，33%的學(xué)生選擇了審計(jì)實(shí)務(wù)方向，其他學(xué)生選擇了統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)方向。各方向主要專(zhuān)業(yè)課程的講授分別由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)。雄厚的師資力量為保證教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)?！胺窒蚺囵B(yǎng)”模式在實(shí)施過(guò)程中，定期組織召開(kāi)交流會(huì)，聽(tīng)取企業(yè)和學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議，適時(shí)地改正發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，保證項(xiàng)目得以順利實(shí)施。

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生普遍反饋“分向培養(yǎng)”模式對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)具有積極作用。49%的學(xué)生認(rèn)為“分向培養(yǎng)”模式實(shí)施效果很好，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)具有積極作用；4%的學(xué)生認(rèn)為該模式應(yīng)用效果不好；而其他學(xué)生認(rèn)為該模式可在實(shí)踐中不斷完善。在調(diào)查結(jié)果中，我們還發(fā)現(xiàn)一半以上的學(xué)生認(rèn)為“分向培養(yǎng)”模式對(duì)提高各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算技能、考取職業(yè)資格證書(shū)等具有極大的促進(jìn)作用，綜合分析可以看出，“分向教學(xué)”模式的探索還是受到了多數(shù)學(xué)生的歡迎。

（三）“分向培養(yǎng)”模式仍需要不斷完善

“分向培養(yǎng)”模式在實(shí)施過(guò)程中也碰到了一些需要克服、不斷改進(jìn)的實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)生與班級(jí)管理困難問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“分向培養(yǎng)”模式的實(shí)施是按照學(xué)生自愿報(bào)名和系部選擇的方式來(lái)組織班級(jí)和學(xué)生管理。按照各方向選擇形成的新教學(xué)班的學(xué)生來(lái)自于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)原來(lái)的各個(gè)班級(jí)，客觀上形成了原班級(jí)與教學(xué)班交錯(cuò)不符的問(wèn)題。對(duì)于原班級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)，面對(duì)即將就業(yè)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生，班級(jí)管理和宿舍管理的難度加大了。這一變化容易造成班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)、學(xué)生散漫、形成管理盲點(diǎn)等問(wèn)題。再者，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分向教學(xué)改革是從2013年才開(kāi)始實(shí)施的，實(shí)際參加教學(xué)改革的學(xué)生樣本還比較有限，還需要積累更多的數(shù)據(jù)來(lái)論證改革的效果。項(xiàng)目研究將隨著分向培養(yǎng)模式的不斷實(shí)施，積累充足數(shù)據(jù)來(lái)客觀評(píng)價(jià)這一培養(yǎng)模式改革成效，并且根據(jù)實(shí)施反饋信息不斷完善該模式。

通過(guò)調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了“分向培養(yǎng)”模式在未來(lái)可以不斷改進(jìn)的一些方面。在方向劃分上，可以根據(jù)企業(yè)人才需求不斷優(yōu)化，增加或刪減相應(yīng)的培養(yǎng)方向，如增加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)實(shí)務(wù)、小企業(yè)會(huì)計(jì)等方向設(shè)計(jì)，以保證人才培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要。調(diào)查也顯示，學(xué)生認(rèn)為在中高級(jí)財(cái)務(wù)核算能力、稅收核算等方面的核算技能培養(yǎng)上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作、稅務(wù)事務(wù)處理等實(shí)操能力培養(yǎng)方面有較強(qiáng)的需求，應(yīng)將這些需求進(jìn)一步融合進(jìn)教學(xué)改革中，在實(shí)踐中不斷探索、完善“分向教學(xué)”模式。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化“分向培養(yǎng)”模式實(shí)踐的思考

（一）制訂職業(yè)能力分向培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推行“多證書(shū)”制度

依據(jù)“分向培養(yǎng)”模式的要求，發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)作用，制定適應(yīng)企業(yè)需要和有利于提高學(xué)生職業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式與職業(yè)能力分向標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)安排分兩部分：一是課堂理論教學(xué)，二是根據(jù)職業(yè)能力分向標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不同細(xì)分方向，安排學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)向?qū)W習(xí)和上崗實(shí)操。采用“2+1”的“分向培養(yǎng)”模式。在學(xué)生完成第一和第二學(xué)年的職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能課程后，第三學(xué)年學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇不同的學(xué)習(xí)方向，開(kāi)始職業(yè)能力分向培養(yǎng)及對(duì)應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)。

推行“多證書(shū)”制度，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得“畢業(yè)證+會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”后，根據(jù)所選專(zhuān)業(yè)方向，考取初級(jí)會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌。

（二）建立“分向培養(yǎng)”模式的教師能力提升方案

“分向培養(yǎng)”模式實(shí)施的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)能力，雄厚的師資力量是項(xiàng)目得以順利實(shí)施的保證。學(xué)校需建立與“分向培養(yǎng)”模式相匹配的教師能力提升方案。學(xué)校定期派遣教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)，在實(shí)踐中豐富和發(fā)展基礎(chǔ)理論，提高業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)不同專(zhuān)業(yè)方向的人員，建立一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師團(tuán)隊(duì)，這對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要作用。

（三）建立“引企入?！钡男滦蛯?shí)訓(xùn)教學(xué)基地

“引企入?！?，即與企業(yè)合作建立新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，讓企業(yè)在學(xué)校“生根發(fā)芽”。既為學(xué)生提供了強(qiáng)化實(shí)踐技能的空間，又為企業(yè)招聘人才提供快速通道，更重要的是為學(xué)生在校期間培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力提供新平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)依托合作企業(yè)，成立校內(nèi)“虛擬公司”。隨著實(shí)踐基地不斷成熟，逐漸對(duì)外承接業(yè)務(wù)，使其作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐技能訓(xùn)練的最佳場(chǎng)所。

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