初中音樂課堂的教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 積極創(chuàng)新

依據(jù)我校初中音樂教學(xué)的實際情況，我就自己在課堂教學(xué)中感受較深的幾個側(cè)面粗略談一談。

一、要重視音樂課的組織教學(xué)

音樂課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。

初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。在一堂課的組織教學(xué)中，特別要精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

1.開頭要新穎

對音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁?！返榷加泄适卤尘?，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動。學(xué)生就會感到新鮮而提高積極性。

2.銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時可先復(fù)三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時就會發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進行板書對照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡潔，學(xué)生接受也不難。

3.結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“”之處。這個“”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！啊蓖钦n堂教學(xué)的“華彩樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設(shè)計，可以在生動的故事中結(jié)尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。強調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)的方式方法，還應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點。初一年級學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵、表揚等進行誘導(dǎo)；初二、初三年級則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進行疏導(dǎo)。

二、要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的講解方法

教師要努力探索，爭取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。

例如：學(xué)生對掌握不同的節(jié)奏型，往往會出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）等，這不但對視唱有所幫助，對以后的聽音記譜也有促進作用，同時，增加了對音樂形象的理解。

除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動學(xué)生，采用提問、思考、討論等方式來進行教學(xué)。教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對節(jié)奏特點突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點音符、三連音、切分音、休止符弄錯，請學(xué)生來糾正老師的錯誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。

三、要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

音樂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術(shù)。

以唱歌為例，如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因為只有它才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂形象。

第2篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改精神；初中音樂；課堂教學(xué)

很多初中音樂教師在教學(xué)過程中往往存在錯誤的教學(xué)思想：要么偏重于音樂理論知識的講解，忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學(xué)生跟唱一句”的教學(xué)模式。這些落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。

結(jié)合時代背景，初中音樂新課標(biāo)對教師在課堂上的教學(xué)活動做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗對新課改的主要精神進行具體的闡述。

一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位

音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

新課標(biāo)關(guān)于初中音樂教學(xué)給出了如下的定義：在課堂上對學(xué)生進行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學(xué)生在課堂上占主體地位，教師則占主導(dǎo)地位”的意識及理念。

為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)《走進新時代》這首歌時，我會要求學(xué)生提前深入研究改革的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對于他們的討論活動并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學(xué)生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時代命題。學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂的積極性

古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。初中音樂新課標(biāo)更是直接對音樂教師做出了如下要求：教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及積極性，為學(xué)生更好地進行初中音樂知識的學(xué)習(xí)提供最為有利的條件和幫助。我對此精神進行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運用到音樂課堂教學(xué)活動中。

1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體等先進教輔設(shè)備可以將知識點更加鮮明、形象地傳授給學(xué)生，這非常契合初中學(xué)生的心理特點。因此，作為一名新時代的初中音樂教師，我們必須充分適應(yīng)時代的變化及發(fā)展，在教學(xué)活動中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況靈活利用多媒體等先進的教輔設(shè)備及手段。

比如，在學(xué)習(xí)《十八相送》這部分內(nèi)容時，我就讓學(xué)生觀看了一段梁山伯與祝英臺十八里相送的場景。多媒體教學(xué)對于長期處于封閉課堂上的學(xué)生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺內(nèi)心的矛盾想法，對于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，自然有利于實現(xiàn)高效音樂課堂的教學(xué)目的。又比如，在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》這章知識的時候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。

2.靈活運用肯定和鼓勵的課堂語言

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”肯定和鼓勵是教師促進學(xué)生對初中音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要教育手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握鼓勵的必要技巧，在課堂上靈活運用肯定以及鼓勵的語言，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生正處于叛逆時期，極其需要來自外界的肯定，針對他們的這一心理特點，我經(jīng)常在音樂課堂上對學(xué)生進行充分的鼓勵，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵語言；有時還會以肢體語言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對學(xué)生無聲的鼓勵。這樣的話，學(xué)生就很容易感受到我這個老師對他們真誠的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對于音樂這門課程的興趣，進而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學(xué)活動中。

總之，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)認真研讀和學(xué)習(xí)新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運用到自身的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。

參考文獻：

[1]金亞文.初中音樂新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2000.

[2]廖乃雄.音樂教學(xué)法[M].人民音樂學(xué)院出版社，2005.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

第3篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文

一、運用課外活動實踐，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力

課外音樂活動既能提高學(xué)生對音樂的理解能力，又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團體表演的排練當(dāng)中先讓學(xué)生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和理解音樂的能力，藝術(shù)實踐活動是面向?qū)W生在藝術(shù)方面的全方位教學(xué)，是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生立體性教育為目標(biāo)的，以學(xué)生為主的教學(xué)模式，這種模式對促進學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的提高十分有效。通過藝術(shù)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，使學(xué)生的人格情操得到陶冶，學(xué)生的潛能得以開發(fā)，最終創(chuàng)造力得以發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，達到真正提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

二、創(chuàng)新音樂內(nèi)容，激發(fā)音樂興趣

興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑”。當(dāng)學(xué)生對某一領(lǐng)域事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解，進而深入地探究它，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機。在教學(xué)中，教師的設(shè)計生動有趣，富有新意，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

.三、設(shè)計創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

第4篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文

一、初中音樂課堂教學(xué)的思考及對策

而今音樂教育提倡適應(yīng)學(xué)生個性、擴展創(chuàng)造性經(jīng)驗的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識，達到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、活動性、創(chuàng)造性。

1.自主性。它與受動性、外在性相對立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是尊重，目的在于通過對教師的尊重，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部能動活動的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。應(yīng)該區(qū)別教學(xué)與教學(xué)生學(xué)的不同，認識到從長遠上看，少教才能多學(xué)。對學(xué)生的要求是反思（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。

2.活動性?；顒有缘暮诵脑谟谑箤W(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動效應(yīng)，不僅指動手、動口之類的操作參與，更指理性思考的投入?；顒觾?yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來社會需要肯于參與、善于活動的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會太高。活動是未來社會的必需，也是學(xué)會學(xué)習(xí)的必需。

活動性對于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時空，把表現(xiàn)的機會留給學(xué)生而非自己。必須強調(diào)指出，這里的活動是自主性的活動，即學(xué)生作主人的活動，而非學(xué)生是木偶的活動，也非表演式的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動。對學(xué)生的要求是參與，在參與的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)習(xí)是試錯的過程，不是復(fù)制、照相。每個人都是以自己的經(jīng)驗為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。

3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求發(fā)前人所未發(fā)，僅要求發(fā)自己所未發(fā)即可。從社會需要與學(xué)習(xí)需要兩個方面看，教學(xué)中都必須強調(diào)創(chuàng)造。

創(chuàng)造性對教師的要求是實踐與激勵，自己的創(chuàng)造實踐是對學(xué)生創(chuàng)造的激勵，不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導(dǎo)與激勵中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。

二、初中音樂課堂教學(xué)的不足

1.音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，也沒有了音樂作品是要悟的這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

2.如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時間里唱歌卻是老太婆念經(jīng)，有口無心，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會到課外去找，找他們所認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機的學(xué)生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？

3.音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說我喜歡音樂課了。

4.音樂課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是奧爾夫、柯達伊等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等重大問題爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

第5篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文

魏坤 吉林省體育運動學(xué)校

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)取得了階段性成就。在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也需要進行相應(yīng)的

改革，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提高音樂課課堂教學(xué)的有效性是我國音樂教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。對于體校的學(xué)生來講進行音樂

教學(xué)改革更是至關(guān)重要。文章從體育運動學(xué)校音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，來探究素質(zhì)教育背景下音樂課堂有效教學(xué)的實施方法及措施，

提高體校音樂課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；有效教學(xué)；實踐研究；體校

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂教育改革已經(jīng)取得了

很大的成績，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。體育運動學(xué)校

由于人才培養(yǎng)的特殊性，在開展文化藝術(shù)類課程的過程中同其他

普通學(xué)?？隙〞嬖谝欢ǖ牟顒e。為了適應(yīng)新形勢下音樂教育教

學(xué)改革的需要，體校的音樂教育必須跟上當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需

要，不斷的提高音樂課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮音樂教育在人才培

養(yǎng)中的重要作用。

一、當(dāng)前體校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重體能專業(yè)課的訓(xùn)練，忽視音樂課等文化藝術(shù)類課程

當(dāng)前，在一些體育運動訓(xùn)練學(xué)校教育教學(xué)過程中，由于受到

傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，只注重加強學(xué)生體能訓(xùn)練課的教學(xué)，

忽視音樂等文化藝術(shù)類課程的開設(shè)。甚至有些體育運動訓(xùn)練學(xué)校

不開設(shè)音樂課。這些情況的出現(xiàn)，與素質(zhì)教育要求的人的全面發(fā)

展的教育理念背道而馳，不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，也不利

于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，更加不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要我

們體育運動訓(xùn)練學(xué)校提高認識，按照素質(zhì)教育的要求，合理的設(shè)

置課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）音樂課課堂教學(xué)模式陳舊，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，任何課程的課堂教學(xué)想要達到預(yù)期

的教學(xué)效果，實現(xiàn)有效性，學(xué)生對于該課程課堂教學(xué)的興趣很重

要。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及相關(guān)外在因素的影響，體育運動

訓(xùn)練學(xué)校的音樂課堂教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)說教式授課方式，這種教

學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興

趣，音樂課堂教學(xué)的有效性就無法得到保證。

（三）音樂課教育教學(xué)設(shè)施無法滿足音樂課教學(xué)的需要

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，有些體育運動訓(xùn)練學(xué)校根本

不重視對學(xué)生進行音樂教育，音樂教育教學(xué)設(shè)施自然而然跟不上

時代的發(fā)展。有些學(xué)校甚至連一個合格的音樂教室都沒有，音樂

課教育教學(xué)設(shè)施更加是少的可憐，這些情況的出現(xiàn)，都是影響體

校音樂課堂教學(xué)有效性的因素。要想提高體育運動學(xué)校的課堂教

學(xué)有效性，需要體育運動訓(xùn)練學(xué)校加強對音樂課堂教學(xué)設(shè)施投

入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要進一步重視音樂教學(xué)，只有這樣體育運動訓(xùn)練

學(xué)校音樂課堂教學(xué)有效性才能得到保證。

（四）音樂教師對音樂教材把握處理不當(dāng)

當(dāng)下，教育教學(xué)改革的方法是將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，

發(fā)揮教材在教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。我們有些音樂教師在處理

教材內(nèi)容的時候愿意走極端。要么是全盤否定教材，大量引入自

己喜歡的教學(xué)素材，要么是機械的利用教材“以本為本”，不會

變通。這些做法都不利于提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

除此之外，影響音樂課堂教學(xué)有效性的因素還有很多，想要

提高音樂課堂教學(xué)的有效性，我們必須要不斷的更新教學(xué)理念，

跟上時代的發(fā)展，加大對音樂教育教學(xué)的投入，這樣才能真正的

提高音樂課堂教育教學(xué)的有效性，發(fā)揮音樂教育對學(xué)生人才培養(yǎng)

的重要作用。

二、提升音樂課堂教學(xué)有效性的實踐研究

提升音樂課堂教學(xué)有效性是為了更好的促進學(xué)生的全面發(fā)

展。所謂教學(xué)有效性，通俗的講是指通過教學(xué)可以實現(xiàn)的教育教

學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)目標(biāo)既包括短期的教育教學(xué)目標(biāo)同時還包括長

期的教育教學(xué)目標(biāo)。短期的教育教學(xué)目標(biāo)強調(diào)的是教學(xué)的實際效

果，長期的教育教學(xué)目標(biāo)強調(diào)的是學(xué)生的終身發(fā)展。以前，我們

只重視短期的教育教學(xué)目標(biāo)，往往忽略長期的教育教學(xué)目標(biāo)，這

對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。

音樂課課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從以下三個層面去理解：第

一，音樂課教學(xué)目標(biāo)的有效。音樂課課堂教學(xué)能否有效，首先教

學(xué)目標(biāo)要有效，只有這樣才能推進音樂教育教學(xué)改革。第二，音

樂課教學(xué)方法有效。教學(xué)方法是否有效直接關(guān)系到教學(xué)的效果；

第三，教學(xué)過程有效。具體說來提升音樂課堂教學(xué)有效性的措施

有以下幾個方面：

（一）科學(xué)合理的設(shè)定音樂課教育教學(xué)目標(biāo)，力求做到教學(xué)

目標(biāo)有效

教育教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)過程以及教

學(xué)效果。因此，必須要嚴(yán)格制定音樂課的教育教學(xué)目標(biāo)，力求做

到科學(xué)合理，目標(biāo)明確。

1.制定教學(xué)目標(biāo)的過程中一定要追尋教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱的

統(tǒng)一。音樂教學(xué)目標(biāo)是以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。首先依

據(jù)大綱及學(xué)生年齡特點把握年段或?qū)W期總目標(biāo)，再將總目標(biāo)與每

單元每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識、實踐與創(chuàng)造、音樂欣賞、器

樂”等欄目相對應(yīng)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，力求教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)

大綱相統(tǒng)一。

2.追求短期目標(biāo)與長期目標(biāo)的統(tǒng)一。音樂課教學(xué)要切實的分

清立刻能夠?qū)崿F(xiàn)的短期教學(xué)目標(biāo)與促進學(xué)生未來發(fā)展的長期教

學(xué)目標(biāo)。有的放矢的開展音樂課課堂教學(xué)，這樣才能不斷的提高

音樂課教學(xué)的有效性。

除了以上兩個方面之外，還要注重合理實施教學(xué)目標(biāo)以及科

學(xué)的評價教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)，促成發(fā)展

行之有效的音樂教學(xué)方式，應(yīng)體現(xiàn)“以音樂為本”的教學(xué)原

則，通過教學(xué)方式的活用推動音樂教學(xué)的發(fā)展，運用有效的方法

拓展教學(xué)空間，拓寬活動渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在

不斷體驗音樂過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣中學(xué)，在好奇

中學(xué)、在探索中學(xué)、在自主中學(xué)。

（三）教學(xué)過程有效——充分展開，恰到好處

有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實施，教學(xué)效果來

源于教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師不僅是知識的傳播者，更是

科學(xué)思維方法、技能技巧的培育者。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，能提高

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性、自主性和積極性，形成使學(xué)生真正

成為處于主體地位的課堂教學(xué)氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，

全面提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，只要我們準(zhǔn)確細致地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化運用教

學(xué)方式，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計自己的言行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)

習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就

能有效地促進學(xué)生知識能力的發(fā)展。以上這些因素是相互交織、

融合在一起的，必須整合起來考慮才能提高教學(xué)的實效性，努力

營造一個更有成效的、對學(xué)生發(fā)展更有意義和價值的課堂。

參考文獻：

第6篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂氛圍；教學(xué)方法

音樂帶給我們一種美的享受，我們通過音樂產(chǎn)生冥想，音樂讓我們放松心情忘記煩惱，忘記喧囂的世界，音樂也逐漸成為了我們生活中不可缺少的一部分。音樂這門藝術(shù)也進入了書本中，在實行這一門課程以來，教師也都在積極地尋找最適合學(xué)生們的教學(xué)方法來使他們更輕松地學(xué)習(xí)、更扎實地掌握知識。結(jié)合其他的各種觀點，事實上和諧有序的課堂氣氛更能讓這門藝術(shù)傳遞順暢，能激活學(xué)生的音樂細胞，培養(yǎng)學(xué)生音樂涵養(yǎng)，更能讓音樂、教師、學(xué)生三者之間產(chǎn)生強烈的感情交流，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的互動交融，從而使教師和學(xué)生的合作更加高效率，教師教得開心，學(xué)生也學(xué)得快樂。雖然教師在教學(xué)過程中在不斷地探索，可是若教師采用的方法不科學(xué)便會導(dǎo)致學(xué)生沒有目的地學(xué)習(xí)音樂這門課程，也不會達到理想的教學(xué)效果。

筆者就自己多年的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗來說，和諧有序的課堂氛圍就是活躍而不混亂、有序而不刻板，注意力集中而不感壓抑，輕松而不隨意放松。要建立好的教學(xué)課堂氛圍筆者認為可以從以下幾個方面開始改善。

一、加強合作，共同創(chuàng)造和諧有序的課堂氛圍

1.情感融合提高興趣

情感思想融合即是說師生在課堂上產(chǎn)生對音樂的共鳴。只有師生間進行充分的情感交流，才能夠使學(xué)生深入理解音樂。所以，教師要清楚學(xué)生對音樂有怎樣的感受，了解學(xué)生們內(nèi)心對音樂的渴求度，還要了解學(xué)生的心理活動變化。所以，這就要求教師在教學(xué)時要時刻注意學(xué)生的心理狀態(tài)并且進行換位思考，在自己理解的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的基本知識水平后再進行教學(xué)，要仔細分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有什么樣的困難，認真觀察學(xué)生在課堂上喜歡什么樣的教學(xué)方式，這樣教師才能在課堂上盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進而使學(xué)生學(xué)得進去、學(xué)得快、學(xué)得自在，最后達到理想的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在讓學(xué)生欣賞《中華民族共和國國歌》時，學(xué)生在欣賞的同時可能會產(chǎn)生諸多的不理解和疑惑，這時教師要仔細抓住這一點給學(xué)生做出一些提示或者解釋，讓他們解開疑惑，理解得更深沉。首先教師要解釋此曲的創(chuàng)作時間、人物特點和時代背景并稍加點撥，讓學(xué)生自己解開疑惑。同樣的，在教學(xué)與此曲類似的歌曲時也可以利用此方法，教師要讓學(xué)生充分結(jié)合當(dāng)時的時代背景進行分析，讓學(xué)生聯(lián)想歷史或者體會當(dāng)中的感情，如此一來就會使學(xué)生與音樂產(chǎn)生情感交流，也就自然而然地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.設(shè)立問題互動式教學(xué)

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師設(shè)立問題的目的是讓更多學(xué)生回答出使自己滿意的答案即正確答案，而忽視掉了學(xué)生在解決問題時是否真正理解，是否認真思考。若學(xué)生的答案是從書本上硬搬下來的死答案，那么學(xué)生就沒有在課堂上得到積極思考問題的能力鍛煉，教師也不會清楚地了解到學(xué)生之間存在的差異。這樣一來，教師就會按照自己的進程來進行教學(xué)，后果就是學(xué)生學(xué)得云里霧里，學(xué)得沒有頭緒，學(xué)得呆板而失去創(chuàng)新性。在教學(xué)中要解決這一問題也比較關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中不僅要讓音樂的美展現(xiàn)得淋漓盡致，還要讓學(xué)生學(xué)得明白透徹，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到開發(fā)。比如，教師在讓學(xué)生欣賞貝多芬的《月光曲》時，一部分學(xué)生會被其柔和的旋律所吸引，并陶醉其中，遐想其中的詩情畫意，但是還有一部分學(xué)生可能會產(chǎn)生不同的感受與問題，這時教師可以利用學(xué)生產(chǎn)生的這些不同感受進行問題設(shè)計，讓學(xué)生思考討論，得出結(jié)論后，教師可以進行一定的點評，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)到知識，這樣也達到了教學(xué)目的。

二、活躍有度，營造輕松快樂的課堂氛圍

營造輕松快樂的課堂氛圍就要求教師讓教學(xué)方法多變而具有創(chuàng)造性，把握“活”字的本質(zhì)讓課堂教學(xué)靈活且隨時掌握學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂之上保持活力，這樣學(xué)生便會主動地學(xué)習(xí)并且體會音樂中表達的感情，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.輕松課堂自由發(fā)揮

輕松的課堂可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。在輕松的環(huán)境中學(xué)生獲得自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間后思維會更加活躍，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)一些較難理解的樂曲時，教師要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，解釋說明音樂世界之中情感的多變性，讓學(xué)生不會厭倦對此類音樂的學(xué)習(xí)而造成的思想上的偏差。教師指導(dǎo)之后再讓學(xué)生反復(fù)欣賞，隨后讓學(xué)生自由地發(fā)表意見或者提出問題，教師再一一解答，這樣一來，學(xué)生對音樂的理解就又有了新的體會，又上了新的臺階。

2.方法多變多方面發(fā)展

教師在教學(xué)時可以采用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的注意力更加集中，在達到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂的來源方式多種多樣，綜合性也較強，包含面很廣，同樣與歷史、美術(shù)、舞蹈等方面有很大的聯(lián)系。因此教師在教學(xué)的時候要注意教學(xué)手段的多變，讓學(xué)生時刻保持興奮，讓學(xué)生真正地理解音樂表達的情感。

總的來說，音樂不僅給我們帶來了美的感受，也豐富了我們的生活，陶冶了我們的情操。學(xué)生要學(xué)好這門藝術(shù)，使自己素質(zhì)得到提升，靈魂得到洗滌，人格得到塑造，情感得到升華。而和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)造和諧有序的課堂就是關(guān)鍵。愿莘莘學(xué)子在求學(xué)的道路上保持積極性，認真地探討學(xué)習(xí)理解；教師也要加強教學(xué)的改革創(chuàng)新，讓音樂課堂變得生動真實有活力。

參考文獻：

第7篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂；課堂教學(xué)；有效性

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲在聽感上因人而異，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動，去實踐，去玩，在玩中感受音樂，同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常讓學(xué)生這樣感受音樂：教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)音樂想起時，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動。如果音樂停止，就讓請學(xué)生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，做快動作，慢動作等，直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作。學(xué)生在愉快環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，并隨時間的推移，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)作思維，創(chuàng)新精神和勇氣都將有很大進步。

2.創(chuàng)編練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生的音樂創(chuàng)造力必須在音樂實踐中培養(yǎng)，創(chuàng)編練習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分有效的一種方式。創(chuàng)編練習(xí)可設(shè)計出多種形式。如可為樂曲命名（就是給從未聽過的樂曲起名字），這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的整體感受能力。學(xué)生在沒有任何文字提示下，用簡短的詞語描繪出來的對音樂的感受，是最原始、最樸素、最真切的。雖然大家的命名不盡相同，但卻符合音樂的基本情緒。學(xué)生在欣賞時，精力高度集中，選擇最精練的語言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受經(jīng)驗；還有，創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編伴奏等許多形式也會在不同的課型中起到異曲同工的妙處。

3.講究科學(xué)，提高教學(xué)效率。自工作以來參加了不下十次的教學(xué)研討會和教學(xué)觀摩課，看到了很多大膽創(chuàng)新的教學(xué)方法，到底哪一種才能提高們的音樂課堂教學(xué)有效性？認為應(yīng)該辯證的看待這個問題，教學(xué)有法，但無定法，每個音樂教師都應(yīng)該根據(jù)教材特點、學(xué)生的特點以及教師自身的知識技能特點制定科學(xué)、實卻、靈活的教學(xué)方法。例如在教唱《茉莉花》時，因為大部分學(xué)生對這首歌曲比較熟悉，所以在學(xué)生進入課堂的時候反復(fù)播放這首歌曲，學(xué)生在聽了范唱之后，可以較準(zhǔn)確地跟著音樂演唱了。另外自己的歌曲演唱水平不錯，所以在教唱每首歌曲的過程中，都會先給學(xué)生聲情并茂地范唱歌曲，通過他們投來的贊許目光，可以看出學(xué)生對學(xué)唱這首歌曲有了更加濃厚的興趣。

4.注重實踐，課堂與實際相結(jié)合。現(xiàn)在的初中音樂教材的內(nèi)容基本都是一些經(jīng)典曲目，不能夠和學(xué)生的實際生活接軌，也就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對新的課改環(huán)境，教師可以靈活使用音樂教材，重點挑選學(xué)生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內(nèi)容進行教學(xué)。教師可以選課外的優(yōu)秀歌曲結(jié)合教材中的同類型曲目加深學(xué)生的印象，爭取實現(xiàn)教材和實際生活中音樂的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師應(yīng)該分析現(xiàn)在學(xué)生喜歡熱衷流行音樂的心理，采取積極地方法幫助音樂教學(xué)。教師應(yīng)該在課程剛開始準(zhǔn)備階段，篩選一些適合學(xué)生欣賞的流行音樂，在課堂上和學(xué)生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內(nèi)容，唱法的特點，引導(dǎo)學(xué)生從流行音樂中吸收音樂知識，進一步引領(lǐng)學(xué)生提升個人音樂素養(yǎng)。

5.師生互動，共創(chuàng)教學(xué)情境。師生互動，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以共創(chuàng)一個和諧的課堂。隨著新課改方針推行以來，初中音樂教學(xué)模式也逐漸發(fā)生變化，“互動式”教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中音樂課堂中，采取“互動式”教學(xué)模式，有利于共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端?！皼]有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！边@是著名的學(xué)者烏申斯基說的?！芭d趣是最好的老師”這是著名的科學(xué)家曾經(jīng)講過的一句話。在教學(xué)過程中的一種技巧就是教師如何能夠在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。如今，在“互動式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為了能夠創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。比如：教師可以利用動聽的歌聲去聽、美麗的畫面去看，充分的調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺器官，更加形象直觀地感受音樂、理解音樂，才能更好的讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的想象力，擴大他們的音樂視野。

6.加強管理，課內(nèi)課外相結(jié)合。倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程；充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。課外重視音樂基本技能的強化訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，課外組織了興趣小組，對一部分愛好音樂的同學(xué)進行了嚴(yán)格的輔導(dǎo)。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在愉快的音樂實踐活動（聽看唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂，表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

總之，在音樂教學(xué)與輔導(dǎo)中，要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻】

[1]陳芳.新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)淺談[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014年05期

[2]劉慶豐.初中音樂課堂教學(xué)存在的問題及對策探討[J].黃河之聲，2012年09期

第8篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文

一、夯實學(xué)生基礎(chǔ)，優(yōu)化起音訓(xùn)練

由于教學(xué)條件的落后和各種相關(guān)教育因素的影響，音樂課在以往都是形式大于內(nèi)容，沒有什么實質(zhì)性的舉動，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)也是相對滯后，為此要想提升發(fā)聲教學(xué)的質(zhì)量，首先就要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，確?；A(chǔ)知識的掌握，另外，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還需要給予相應(yīng)的發(fā)聲訓(xùn)練。當(dāng)然，面對不同的學(xué)生，我們還要做到因材施教，確保教育的個性化和統(tǒng)一性。

二、突出方法的創(chuàng)新，完善呼吸技巧

對于初中生來說，在進行歌唱的時候需要運用一定的技巧，尤其是要掌握正確的呼吸方法。完美和正確的呼吸方式是正確唱歌的基礎(chǔ)，也是提升歌唱質(zhì)量的重要保證。歌唱時的呼吸，無論是呼吸方法還是呼吸頻率都與一般性的呼吸活動是不同的。在歌唱時，呼吸需要人為的調(diào)控，需要意識的控制。

三、構(gòu)建輕松課堂，革新教學(xué)方式

有效的發(fā)聲教學(xué)除了需要一些教學(xué)技巧外，還需要給學(xué)生留足一定的時間和空間，構(gòu)建輕松的課堂。在以往的初中音樂教學(xué)中，音樂課一般都是教師的主戰(zhàn)場，課堂被老師全包完，而學(xué)生的主體地位卻被忽視掉了。為此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較淡，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就較差了。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師一定要革新教學(xué)方法，敢于探究新的教學(xué)模式。如探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、游戲教學(xué)、賽程教學(xué)、體驗式教學(xué)等，這些教學(xué)方法都能突出學(xué)生的主體地位，可以把音樂知識化繁為簡、化難為易，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

四、追求卓越，強調(diào)咬文嚼字

第9篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)質(zhì)量；教師素養(yǎng)；課后反思

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）11-0018-01

課堂教學(xué)是教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識，提升素質(zhì)的主要陣地。當(dāng)我們直面"如何提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量"時，卻呈現(xiàn)"有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特"的差異性。作為工作在一線的初中音樂教師，我是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的忠實貫徹者，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我一直在尋思的問題，也是我努力工作的方向。鑒于音樂學(xué)科的特殊性，我認為提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量主要有三點，即教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)；課堂教學(xué)技能是核心；課后反饋是關(guān)鍵。

1.教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)

課堂教學(xué)質(zhì)量如何，教師的綜合素養(yǎng)是基石。音樂教師不僅是課程設(shè)計和開發(fā)的專家，更應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者、學(xué)習(xí)者和評價者。換句話說，能勝任新型音樂課堂教學(xué)的教師必須更新觀念、身兼多職、積極學(xué)習(xí)、勇于探索才能提高自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的提高，不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和課堂備課能力的展現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)包括熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的能力?；A(chǔ)知識的掌握是教師順利備課的前提條件，而備課是教學(xué)活動中的一個重要必備環(huán)節(jié)。任何一堂課的成功，總離不開精心的備課過程，備課的充分性又是提高課堂講授質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。音樂教師必須以音樂教學(xué)大綱為主要依據(jù)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。并把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，形成自己的教學(xué)思路，以確定教學(xué)重點、分解教學(xué)難點。也應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上適量增加一些參考資料，包括基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究等方面的內(nèi)容。同時，還應(yīng)考慮從中學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合他們基礎(chǔ)知識薄弱、基本技能和基本方法掌握得不夠，沒有良好的審美習(xí)慣，體驗?zāi)芰?、表現(xiàn)能力缺欠等特點來選擇課堂內(nèi)容、制定教學(xué)計劃，以體現(xiàn)學(xué)生的知識經(jīng)驗和個性差異，真正做到"合目的性、和規(guī)律性"的備課。因為教學(xué)過程是師生通過教材為媒介而進行的一個特殊的雙向認識和互動過程，成功的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生通力合作的結(jié)果。我們面對的是程度參差不齊的學(xué)生，備學(xué)生也需要長期的經(jīng)驗積累，同時也能反映出備課的充分性?？傊?，作為教師素養(yǎng)的提高決不能只看自身的專業(yè)技能與知識，備課也決不能只備教材，還需從學(xué)生的角度去考慮。這樣既能使課堂內(nèi)容豐富、有趣，又使教師的素養(yǎng)得到全面而有效的提升，進而為音樂課堂教學(xué)的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)技能是核心

通常我們所說的教學(xué)技能包括課堂語言、授課技巧以及運用教學(xué)手段的能力等多個方面。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。備好課不一定能講好課，備課是正確的思維沉積，而講課卻是知識能力的升華。課堂講授是傳遞和延續(xù)人類文化知識的主要陣地，教師的語言起著重要作用。教學(xué)過程中，教師要貫穿"精講"原則，所謂"精講"就是將重點、難點、疑點。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好基本知識，這時教師的語言必須講究藝術(shù)性。課堂語言的藝術(shù)性不僅僅指語言的抑揚頓挫、眉飛色舞，更重要的在于傳授知識的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。一般地說，教師的課堂用語應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計和運用，講求言簡意賅，力爭科學(xué)生動。才能將學(xué)生的注意力迅速、及時地集中到知識點上來對其進行準(zhǔn)確地把握和領(lǐng)會。也只有通過簡潔明了的語言才能使學(xué)生直擊目標(biāo)，使他們在明了之中，親近音樂、接受音樂、體驗音樂，以培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。當(dāng)然，語言簡潔、準(zhǔn)確生動也只是相對的。課堂上，教師有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識地插入故事，講笑話或借助適當(dāng)?shù)闹w"語言"等，往往也能收到意想不到的效果，這樣的課堂用語就具有幽默、風(fēng)趣，而包含感彩。但不能忘記傳授知識的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。身為音樂老師的我們在語言方面就更要生動形象，不僅要善于運用聲調(diào)的輕重急緩來調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，還要不斷地創(chuàng)造出最優(yōu)美動聽而魅力獨具的教學(xué)語言，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以增強駕馭課堂語言的能力。同時，也應(yīng)通過必要的授課技巧來有邏輯地調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，直到全面而透徹地掌握基礎(chǔ)知識，進而激發(fā)起學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望。

3.課后反饋是關(guān)鍵

課后反饋是檢驗教學(xué)效果最為有效的方式和途徑，長期以來，我們常常以布置課后作業(yè)、考試等方式來作為評價教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。在這種終極評價方式中，學(xué)生也能從教師認真的批閱中得到啟示，從而更加嚴(yán)格要求自已，做好習(xí)題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，這種傳統(tǒng)的"終結(jié)性"評價方式對于檢驗音樂課堂效果來說是微不足道的，也未能充分的展現(xiàn)音樂課堂的開放性、有效性。我們認為音樂課堂的課后反饋至少應(yīng)當(dāng)包括課外音樂活動、文藝表演等應(yīng)用范疇以及教師的課后反思等方面。音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，不能以理論知識的考察為主，而應(yīng)將"終結(jié)性評價"與"過程性評價"結(jié)合起來，真正讓學(xué)生做到既能掌握理論，又能培養(yǎng)其音樂實踐的能力，而音樂實踐能力的養(yǎng)成必將促進理論知識的掌握。

參考文獻

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