科學(xué)研究的內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)研究的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電工程；失效理論；失效率

中圖分類號(hào)：TH14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 02-0000-01

雖然科技在不斷進(jìn)步，但是更多的“科技流產(chǎn)”、“科學(xué)事故”也不絕于耳，由此，失效學(xué)理論變應(yīng)運(yùn)而生。近代工業(yè)的興盛對(duì)工程力學(xué)、材料科學(xué)等的腐蝕、斷裂的失效模式提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，現(xiàn)代的檢測(cè)方法、測(cè)試儀器等的發(fā)展，特別是針對(duì)失效情況分析的科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，為失效學(xué)理論提供了實(shí)際的研究基礎(chǔ)，而理科理論的完善，模糊數(shù)學(xué)的異軍突起，以及電子技術(shù)的發(fā)展，也為失效學(xué)研究理論奠定了一定的理論基礎(chǔ)。但必須強(qiáng)調(diào)的是，失效就其本身而言，其事故的發(fā)生往往與人脫離不了干系，人的認(rèn)識(shí)是客觀并且有限存在的，但客觀世界是無(wú)限廣大的，而機(jī)電設(shè)備也是由人類產(chǎn)生的，也就是意味著，失效的發(fā)展有著其不容忽視的絕對(duì)性，而安全則是相對(duì)產(chǎn)生的。所以，當(dāng)事故頻發(fā)后，就產(chǎn)生了兩種新鮮的機(jī)制，一是事故失效機(jī)制，二是事故應(yīng)急機(jī)制，失效機(jī)制是在失效時(shí)間發(fā)生后，對(duì)事故本身進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)效研究，對(duì)失效的機(jī)理、原因和模式進(jìn)行診斷，而應(yīng)急機(jī)制的目的一方面為了防止事故的發(fā)生，而另一方面是為了應(yīng)對(duì)事故。雖各種機(jī)制在不斷完善，但事故的失效率仍然居高不下，因此，對(duì)于機(jī)電設(shè)備的失效研究是十分有必要的。

一、失效研究的基本問(wèn)題

（一）失效研究的內(nèi)涵

在研究失效問(wèn)題時(shí)，首先要點(diǎn)明的概念就是機(jī)電產(chǎn)品。機(jī)電產(chǎn)品是指一定的生產(chǎn)設(shè)備和生活用具，其性能是使用機(jī)械、電器、電子設(shè)備所產(chǎn)生出各類電器電子性能的設(shè)備或用具。那么，機(jī)電產(chǎn)品在使用過(guò)程中出現(xiàn)失去預(yù)定功能的現(xiàn)象就稱作失效。在失效領(lǐng)域中，針對(duì)具體的失效是事故的過(guò)程的研究就是失效領(lǐng)域的核心研究?jī)?nèi)涵。由此，可分為三個(gè)層次：一是失效性診斷，二是針對(duì)失效的預(yù)測(cè)，三是對(duì)失效事故的預(yù)防。在三個(gè)層次中，對(duì)失效事故的診斷是研究的可信問(wèn)題。

（二）失效模式分析

失效模式分析可以分為四種，一是失效性分析，二是事故分析，三是廢品分析，四是狀態(tài)診斷。

（1）失效分析。失效分析通常發(fā)生在當(dāng)機(jī)電產(chǎn)品作為商品流入流通領(lǐng)域后發(fā)生的故障進(jìn)行分析。

（2）事故分析。事故分析通常發(fā)生在當(dāng)機(jī)電產(chǎn)品作為商品流入市場(chǎng)后，對(duì)使產(chǎn)品發(fā)生難以修復(fù)的情況下，對(duì)失效原因的分析。

（3）廢品分析。廢品分析通常發(fā)生在當(dāng)機(jī)電產(chǎn)品作為商品進(jìn)入流通領(lǐng)域前，因某種原因?qū)е鲁霈F(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題而不能進(jìn)入流通領(lǐng)域時(shí)所進(jìn)行的分析。

（4）狀態(tài)診斷。轉(zhuǎn)臺(tái)專斷是針對(duì)機(jī)電設(shè)備在流入商品領(lǐng)域前或后發(fā)生的失效事故的模式、原因、極力等做到適時(shí)、適當(dāng)、動(dòng)態(tài)的判斷。

（三）失效模式與失效信息的診斷系統(tǒng)

失效信息是指與失效情況有關(guān)的對(duì)象、現(xiàn)象和環(huán)境的相關(guān)信息。當(dāng)失效事故發(fā)生時(shí)，每一種失效信息都是失效研究的一個(gè)特征，其都能夠反映出導(dǎo)致事故發(fā)生失效現(xiàn)象的原因或因素。當(dāng)將全部的失效信息綜合起來(lái)，并進(jìn)行科學(xué)的分析時(shí)就較容易診斷出事故的失效模式，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)失效的原因或機(jī)理。并且，可以將這種分析推理的過(guò)程反向推知出事故的失效信息。

二、失效研究中的科學(xué)問(wèn)題

（一）失效的裂紋等診斷方法和技術(shù)

在失效研究領(lǐng)域中，對(duì)失效事故的端口或裂紋進(jìn)行診斷是極其普遍的診斷技術(shù)。斷口診斷是指，在通常情況下，結(jié)合事故發(fā)生時(shí)的斷口附近的情形進(jìn)行綜合判斷，例如：斷口的痕跡特征、裂紋走向或者斷口上的顏色、形貌的變化風(fēng)，尤其要注意的是斷口附近的微觀特征以及微區(qū)成分等信息。裂紋診斷和斷口診斷的方式基本相同，在通常情況下是結(jié)合裂紋的最開始發(fā)生的位置以及擴(kuò)展的方向，以及與接觸介質(zhì)的關(guān)系、裂紋的分布等情況，在分析中同樣要格外注意裂紋與顯微組織的關(guān)系和走向等微觀信息來(lái)進(jìn)行診斷。只有將宏觀的情況和微觀的信息結(jié)合在一起，才能準(zhǔn)確的診斷出事故的失效模式和失效原因以及失效機(jī)理。

過(guò)去的研究過(guò)程和研究結(jié)果已經(jīng)給出了典型的失效模式的診斷切口，包括典型的失效斷口、裂口的判斷特征。但是，對(duì)于非典型的失效模式的研究還不夠深刻和廣泛，尚缺乏一定的研究。因此，需要對(duì)斷口、裂口的宏觀、微觀特征進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及對(duì)斷口、裂口發(fā)生附近的材質(zhì)、應(yīng)力大小、零件情況和缺口狀況等的變化總結(jié)出規(guī)律，以及能夠形成判斷失效模式的特征判據(jù)。

（二）失效的概率診斷、智能診斷和模糊診斷

失效性是一種十分復(fù)雜的情況分析，既有能夠影響失效性發(fā)生的各種因素的不確定性，還有影響失效情況發(fā)生的本身設(shè)備的必然性。失效性的不確定性是指導(dǎo)致失效情況發(fā)生的材料具有分散性、隨機(jī)性、環(huán)境的不確定性、機(jī)件的隨機(jī)性；失效性的必然性是指機(jī)電設(shè)備在設(shè)計(jì)上必然會(huì)出現(xiàn)缺陷、選材不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。因此，事故的失效情況的發(fā)生是由外在的不確定性，即偶然性和內(nèi)在的必然性共同導(dǎo)致的，必然性表現(xiàn)在事故發(fā)生的規(guī)律，偶然性表現(xiàn)在差異上。因此，失效模式以及失效事故發(fā)生的原因、機(jī)理的診斷就可以采用概率診斷或模糊診斷的方法。但從當(dāng)前的科技發(fā)展情況來(lái)看，在失效診斷方面仍待研究和發(fā)展，雖然近些年計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷發(fā)展導(dǎo)致人工智能診斷系統(tǒng)的高速進(jìn)步，因診斷技術(shù)的發(fā)展仍然趕不上事故的發(fā)展率，只有通過(guò)研究人員仍然在不斷努力，探索研究的方法和技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)電設(shè)備的失效性分析是從失敗中尋找成功，是從過(guò)去入手未來(lái)。在現(xiàn)代，科技的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，更是國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的依托，高新科技的發(fā)展也逐漸開始依賴于失效分析，因此，對(duì)于失效的科學(xué)分析仍要進(jìn)一步研究、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘群鵬，武淮生，張崢.機(jī)電裝備的失效分析、安全評(píng)定和無(wú)損檢測(cè)[J].中國(guó)工程科學(xué)，1999（0l）：43-48.

第2篇：科學(xué)研究的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；課余生活；文化內(nèi)涵；網(wǎng)絡(luò)文化；提升；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）10-0006-04

一、高職院校學(xué)生課余生活現(xiàn)狀

（一）問(wèn)卷調(diào)查

2011年以來(lái)，我們針對(duì)高職院校學(xué)生課余生活向常州高職教育園區(qū)5所高職院校分別發(fā)放400份（共計(jì)2000份）問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)查，收回1876份，有效問(wèn)卷1802份，有效回收率為93.8%；與此同時(shí)我們還通過(guò)高職園區(qū)輔導(dǎo)員合作平臺(tái)對(duì)各高職院校學(xué)生進(jìn)行了訪談，得到了一些第一手研究資料，保證了調(diào)研的有效性。本次課題研究也是課題組第一次全方位開展學(xué)生課題研究的嘗試。課題研究過(guò)程中5所高職院校的輔導(dǎo)員一起精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并分步實(shí)施調(diào)研。問(wèn)卷內(nèi)容涉及課余生活的時(shí)間保障、校園課余生活對(duì)學(xué)生的影響、對(duì)學(xué)校開展課余生活的建議等。問(wèn)卷在課余生活選擇項(xiàng)里詳細(xì)調(diào)研了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量、課外閱讀情況、體育鍛煉參與情況、課外上網(wǎng)情況等。每個(gè)調(diào)研問(wèn)題均設(shè)置3個(gè)以上選項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由作答，有單選題、多選題和文字表述題三種形式。訪談內(nèi)容與問(wèn)卷調(diào)查基本相同。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

由常州高職教育園區(qū)5所學(xué)校學(xué)生有效問(wèn)卷的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)分析與訪談第一手資料可知，目前高職院校學(xué)生課余生活實(shí)際情況如下。

1.學(xué)生課余生活單一，社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)形式大于內(nèi)容，學(xué)生參與社團(tuán)和課外實(shí)踐活動(dòng)積極性不高。在問(wèn)卷調(diào)查“你眼中的課外生活”選擇項(xiàng)“單一、豐富、無(wú)、不好說(shuō)”里，選擇“單一”項(xiàng)的占46%，選擇“豐富”項(xiàng)的僅有24%，有30%的同學(xué)選擇“無(wú)、不好說(shuō)”。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)課余生活不滿意，更說(shuō)明各高校在學(xué)生課余生活引導(dǎo)方面做出的努力不夠或者工作成效不顯著。在“你是否經(jīng)常參加社團(tuán)活動(dòng)”選擇項(xiàng)“經(jīng)常參加、很少參加、從未參加、不好說(shuō)”里，選擇“經(jīng)常參加”的僅占27%。在“你是否經(jīng)常參加課外實(shí)踐活動(dòng)”選擇項(xiàng)“經(jīng)常參加、很少參加、從未參加、不好說(shuō)”中，選擇“經(jīng)常參加”的僅占22%。從以上結(jié)果可以看出，高職院校雖然大都組織了各種各樣社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但比較注重形式或?yàn)榱送瓿扇蝿?wù)，在內(nèi)容選擇和活動(dòng)質(zhì)量上存在很多問(wèn)題，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和參與的熱情；學(xué)生參與打工或其他社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不多，不能更好地融入社會(huì)生活，對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解。

2.學(xué)生參與課外閱讀和自主學(xué)習(xí)的人數(shù)不多，且閱讀的書籍也以休閑娛樂(lè)類為主，不能創(chuàng)造機(jī)會(huì)利用學(xué)校圖書館和其他學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)和拓寬視野。在“你是否經(jīng)常參加課外閱讀和自主學(xué)習(xí)”選擇項(xiàng)“經(jīng)常、很少、不、不好說(shuō)”里，選擇“經(jīng)常”的僅占17%，選擇“很少”的占47%，甚至有27%的同學(xué)選擇了“不”，可見(jiàn)，高職學(xué)生對(duì)課外閱讀和自主學(xué)習(xí)不感興趣。在“你平時(shí)課外閱讀的書籍類別”選擇項(xiàng)“課本、專業(yè)圖書和期刊、文學(xué)作品、中外名著、武俠或言情小說(shuō)、歷史故事或名人傳記、消遣類雜志、其他”里進(jìn)行選擇時(shí)，選“武俠或言情小說(shuō)、消遣類雜志”的學(xué)生占60%，由此可見(jiàn)，課外閱讀和自主學(xué)習(xí)成為高職學(xué)生的一個(gè)硬傷，這是最有別于本科院校學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)大學(xué)生，放著學(xué)校設(shè)施齊全、藏書豐富的圖書館于不顧，不能涉獵更多的專業(yè)以外的其他知識(shí)和文化，不能樹立正確的閱讀觀，對(duì)未來(lái)個(gè)人的發(fā)展將會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。

3.高職學(xué)生課余生活大都選擇上網(wǎng)或睡懶覺(jué)，在無(wú)聊和空虛中打發(fā)時(shí)間，平時(shí)與老師、同學(xué)以及社會(huì)人士交往甚少，嚴(yán)重影響了學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在“你的課余生活”選擇項(xiàng)“參與社團(tuán)活動(dòng)、課外閱讀和自主學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、進(jìn)行體育鍛煉、睡懶覺(jué)、打牌、打工和其他社會(huì)實(shí)踐、其他”里，選擇“上網(wǎng)”的占60%，選擇“上網(wǎng)、睡懶覺(jué)、打牌”三個(gè)選項(xiàng)的居然達(dá)到82%。在“你上網(wǎng)的主要目的”選擇項(xiàng)“收發(fā)電子郵件、聊天、玩游戲、搜索下載學(xué)習(xí)資料、看電影聽(tīng)音樂(lè)、了解相關(guān)資訊、瀏覽黃色網(wǎng)站、其他”中，選擇“聊天、玩游戲、看電影聽(tīng)音樂(lè)、瀏覽黃色網(wǎng)站”四個(gè)選項(xiàng)的總共達(dá)到72%，選擇“搜索下載學(xué)習(xí)資料、了解相關(guān)資訊”兩個(gè)選項(xiàng)的不到20%。在“你的課外人際交往情況怎么樣”選擇項(xiàng)里選擇“交往圈子很廣很有人緣”的僅有11%，而選擇“沒(méi)有朋友孤單寂寞”的多達(dá)47%。試想一下，一個(gè)大學(xué)生整天沉湎于網(wǎng)絡(luò)世界，生活在自己的小圈子里，不與外部世界交往，怎么能了解真實(shí)的世界，怎么能提高社會(huì)交往能力，形成有主流價(jià)值的世界觀和人生觀？這樣的學(xué)生即使畢業(yè)了，要么不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要么是知識(shí)面狹窄，要么有或多或少的心理問(wèn)題，這將對(duì)學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)工作帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

（三）問(wèn)題的提出

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生課余生活不恰當(dāng)已經(jīng)成為制約學(xué)生成才的一個(gè)很重要的因素。盡管所反映的問(wèn)題不一定完全客觀，但它確實(shí)對(duì)我們職教工作者提出了一個(gè)警示。學(xué)生的課余生活也是影響高職人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果我們的學(xué)生除了上點(diǎn)專業(yè)課以外整天無(wú)所事事，課余時(shí)間都用在網(wǎng)絡(luò)上，甚至有的學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響，高職院校將很難培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。如果“疾在腠理”時(shí)不能及時(shí)得到治療，那么到了“病在骨髓”時(shí)恐怕就難以補(bǔ)救了。

三、提升高職學(xué)生課余生活文化內(nèi)涵

是解決問(wèn)題的重要途徑

（一）一般做法和措施

面對(duì)問(wèn)題，不同的學(xué)者給出了不同的回答。王建在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上認(rèn)為，大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)是課余生活缺失所引起的，我們既要重視網(wǎng)絡(luò)的重要作用，又要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的大學(xué)生行為問(wèn)題，高職院校要豐富學(xué)生的課余生活，就必須樹立正確的課程觀，鼓勵(lì)大學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多學(xué)一點(diǎn)其他非專業(yè)的知識(shí)，多參加一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參加社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)自我教育、自我管理和自我服務(wù)的本領(lǐng)，樹立正確的價(jià)值觀，提高自身的綜合素質(zhì)。[1]蓋小麗等調(diào)查分析后，揭示了學(xué)生課余時(shí)間分配存在的問(wèn)題，提倡教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，建立有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制；引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，樹立積極的生活態(tài)度；加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐技能水平；積極開展體育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)。[2]劉寶等指出，高職院校學(xué)生課余生活狀況堪憂，并指出為規(guī)范和豐富高職院校學(xué)生課余生活，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在思想政治、心理健康以及生活等方面的教育與引導(dǎo)，并深化課程與教學(xué)改革，加強(qiáng)校園軟硬件環(huán)境建設(shè)。[3]上述觀點(diǎn)都從不同側(cè)面指出了學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)值得憂慮的行為問(wèn)題，其根源在于高職院校學(xué)生課余生活的缺失，也提出了一些可資借鑒的做法和措施。但是，這些想法和措施在目前的高職院校都在實(shí)踐，關(guān)鍵是實(shí)踐的質(zhì)量問(wèn)題。高職院校轟轟烈烈進(jìn)行課程改革，社團(tuán)等學(xué)生活動(dòng)形式也層出不窮，學(xué)生管理更是煞費(fèi)苦心，學(xué)校文化建設(shè)也在不斷實(shí)踐，但問(wèn)題是怎樣將其落到實(shí)處，怎樣提升各種活動(dòng)的文化內(nèi)涵，使其符合高職學(xué)生特點(diǎn)，切實(shí)滿足學(xué)生實(shí)際需要，又能激發(fā)他們的興趣，使他們樂(lè)于參與，敢于實(shí)踐，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

（二）解決問(wèn)題時(shí)需要考慮的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

要切實(shí)解決問(wèn)題，我們必須從大眾化高等教育的特點(diǎn)和高職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分析，這是兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，不容忽視。大眾化高等教育已經(jīng)有別于精英教育，尤其是現(xiàn)在的高職，承擔(dān)了極其繁重的大眾化高等教育任務(wù)，而其又缺少本科院校多年的文化積淀，這是一個(gè)實(shí)際存在的問(wèn)題。課程改革可以自上而下，教學(xué)模式也可以不斷變化，但文化的影響力不是一下子能達(dá)到的，尤其是高職院校的文化還要與行業(yè)企業(yè)文化進(jìn)一步融合，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的積淀過(guò)程，不能一蹴而就?，F(xiàn)階段的高職學(xué)生也是因?yàn)樵诟咧须A段學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或?qū)W科瘸腿而進(jìn)入高職院校的，他們很難做到本科精英學(xué)校大學(xué)生的那種自律和進(jìn)取，盡管他們也有本科院校學(xué)生缺少的某些氣質(zhì)和特點(diǎn)，但就大學(xué)學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，尤其因?yàn)檎n程特點(diǎn)不一樣，還有無(wú)形中對(duì)自己的要求不一樣，他們難以與本科院校學(xué)生齊頭并進(jìn)，我們應(yīng)該從他們的實(shí)際情況入手，加強(qiáng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。這兩個(gè)方面都是我們解決問(wèn)題時(shí)需要特別考慮的，不能一概論之，人云亦云。

（三）提升高職學(xué)生課余生活文化內(nèi)涵的具體措施

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，打造“專業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)核心能力訓(xùn)練”雙軌并行的高職課程體系。高職院校在進(jìn)入21世紀(jì)后，深受德國(guó)設(shè)計(jì)導(dǎo)向職業(yè)教育思想影響，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以行動(dòng)導(dǎo)向開展課程教學(xué)，職業(yè)教育倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式，盡管各院校實(shí)施的效果不盡相同，但這一設(shè)計(jì)導(dǎo)向職業(yè)教育思想對(duì)我國(guó)的高職教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)起到了十分重要的作用。如前文述說(shuō)，高職教育沒(méi)有本科教育的文化積淀，但高職教育有其本身的特點(diǎn)，也因?yàn)槠淠贻p而變得朝氣蓬勃。設(shè)計(jì)導(dǎo)向職業(yè)教育思想不僅能指導(dǎo)具體的課程改革，對(duì)整個(gè)高職院校的育人體系也有其獨(dú)到的指導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)從職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的高度，在改革具體課程體系，強(qiáng)化工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手完成項(xiàng)目的同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建“兩輪一軸職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式”，全方位、立體化培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。理實(shí)一體化和項(xiàng)目化的專業(yè)能力訓(xùn)練在此不再贅述，“兩輪一軸職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式”是對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力提高的有力嘗試。在專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課上滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)，此為一輪；通過(guò)團(tuán)學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、組織策劃能力、解決問(wèn)題的能力，此為第二輪；在此基礎(chǔ)上獨(dú)立設(shè)置職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程，以此為軸，引領(lǐng)學(xué)生提高職業(yè)核心能力，為學(xué)生的生命發(fā)展服務(wù)。有了這樣的頂層設(shè)計(jì)，還需要教務(wù)部門、學(xué)工部門的通力合作，嚴(yán)格貫徹，加強(qiáng)督導(dǎo)。有了頂層設(shè)計(jì)和制度保障，更有了廣大教師的積極引導(dǎo)，課內(nèi)和課外全然一體，職業(yè)教育將會(huì)面貌一新，學(xué)生的每一步成長(zhǎng)都置于大的人才培養(yǎng)體系之中，人才培養(yǎng)質(zhì)量也將會(huì)大幅度提高。

2.豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，進(jìn)一步融合企業(yè)文化和行業(yè)文化，從職業(yè)人的角度塑造高職學(xué)生。學(xué)者劉獻(xiàn)君指出，文化育人是指在文化傳承與創(chuàng)新的過(guò)程中，引導(dǎo)人們進(jìn)行正確的文化選擇，使社會(huì)文化轉(zhuǎn)化為個(gè)體文化，從而實(shí)現(xiàn)人的自我完善與自我超越的過(guò)程。[4]高職院校學(xué)校文化的積淀不能與本科院校相比，但高職院校有其本身的特色，在職業(yè)教育工作者不斷的探索和向國(guó)外先進(jìn)職教理念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高職院校學(xué)校文化進(jìn)一步與行業(yè)企業(yè)文化相結(jié)合，在制度建設(shè)、校企合作、課程改革、人才培養(yǎng)方面獨(dú)具特色。高職院校應(yīng)該及時(shí)捕捉這一文化特點(diǎn)，夯實(shí)自己的學(xué)校文化內(nèi)涵。尤其是在專業(yè)教學(xué)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、思想教育等方面，積極強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使高職學(xué)生在接受專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，沐浴校企融合的學(xué)校文化熏陶，提高職業(yè)核心能力，培養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。有了正確的思想引導(dǎo)和良好的職業(yè)氛圍，高職學(xué)生就有了歸屬感和使命感，就不會(huì)迷失和墮落，也能更好地找到自己前行的方向。

3.加強(qiáng)學(xué)生課余生活設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，提升活動(dòng)層次，做到因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)。高職院校課余生活要在學(xué)校整體人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，在校企合作的學(xué)校文化和職業(yè)人培養(yǎng)的良好育人氛圍之中進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，更要有良好的身體素質(zhì)、健康向上的思想情操、處事不驚和隨機(jī)應(yīng)變的職業(yè)核心能力，整天無(wú)所事事，沉湎于網(wǎng)絡(luò)世界不能培養(yǎng)人，只會(huì)使人墮落或產(chǎn)生心理疾病，健康的職業(yè)人才務(wù)必在健康科學(xué)的育人環(huán)境里成長(zhǎng)。高職院校的決策管理層、教務(wù)部門、學(xué)工部門要開動(dòng)腦筋，職業(yè)院校教師更要緊密配合，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的課余生活環(huán)境，改善活動(dòng)場(chǎng)地，完備體育設(shè)施，積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體格鍛煉，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)引進(jìn)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)中歷練身心和積極向上的斗志；團(tuán)委和學(xué)工部門應(yīng)該與教務(wù)部門積極配合，打造與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的專業(yè)社團(tuán)，建立自主發(fā)展的學(xué)習(xí)中心，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)自主選擇，發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情。在社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，專業(yè)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，以專業(yè)工作室名義或引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目來(lái)積極引導(dǎo)社團(tuán)發(fā)展，通過(guò)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，拓寬社團(tuán)發(fā)展路徑，加強(qiáng)社團(tuán)運(yùn)作與企業(yè)鍛煉的融合，讓學(xué)生不斷進(jìn)入社會(huì)，有條件的社團(tuán)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培育創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)工部門要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，培育活動(dòng)熱情，拓寬學(xué)生視野，將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)世界里擺脫出來(lái)，投身讀書競(jìng)賽活動(dòng)，投身文體娛樂(lè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。只有學(xué)校各部門齊抓共管，學(xué)工部門和教務(wù)部門加強(qiáng)設(shè)計(jì)，專業(yè)教師盡情投入，課余活動(dòng)的質(zhì)量才能提高，活動(dòng)的文化內(nèi)涵和影響力才能提升，學(xué)生才會(huì)從無(wú)聊的網(wǎng)絡(luò)世界里真正擺脫出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)存在的現(xiàn)象，不是學(xué)生追求的發(fā)展目標(biāo)。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，改善學(xué)校課余生活環(huán)境，提升活動(dòng)質(zhì)量和文化內(nèi)涵，培育良好的學(xué)校文化氛圍，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，耐心教育，這是學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)世界和虛無(wú)生活的有效策略。高職院校在加強(qiáng)專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí)，不能忽視人才培養(yǎng)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有大家齊抓共管，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，人才培養(yǎng)的軟環(huán)境才能得到改善，高職人才培養(yǎng)才能真正走到正確的軌道上來(lái)，高素質(zhì)高技能型應(yīng)用性人才才能真正受到用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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On Benign Guidance to Network Culture by Promoting Cultural Connotation of Higher Vocational College Students' Extracurricular Life

TAN Zhu-ping

（Changzhou Institute of Light Industry Technology， Changzhou 213164， Jiangsu Province）

第3篇：科學(xué)研究的內(nèi)涵范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐教學(xué)；工程實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）05005103

0引言

“材料科學(xué)與工程”專業(yè)是一級(jí)學(xué)科專業(yè)，深刻理解專業(yè)內(nèi)涵，是保證實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。從培養(yǎng)專業(yè)人才的角度，專業(yè)教學(xué)自然包括學(xué)科理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力協(xié)調(diào)統(tǒng)一的兩個(gè)部分。如何進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是目前高校教育工作者的重點(diǎn)研究課題[15]。伴隨國(guó)家對(duì)教育的重視和大量投入，用于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)設(shè)施得到完善。然而，這并不意味著專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題得到解決，恰恰相反，社會(huì)要求高校改革實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)工程實(shí)踐能力人才的呼聲日益強(qiáng)烈。深刻思考高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，目光聚焦教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)、作用與地位值得再審視。高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向?qū)Ω咝?shí)踐教學(xué)模式改革的影響作用值得探究。

1從“材料科學(xué)與工程”的學(xué)科內(nèi)涵理解專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的涵義“材料科學(xué)與工程”學(xué)科是研究有關(guān)材料成分/結(jié)構(gòu)、制備/合成、性能和使用效能及其關(guān)系的科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)。對(duì)此，材料科學(xué)與工程專業(yè)的基本教育要面向?qū)W科的要素，自然科學(xué)知識(shí)與工程技術(shù)知識(shí)應(yīng)該是構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方面。就理論教學(xué)而言，要以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合思考能力培養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)、學(xué)科知識(shí)橫向與縱向間的聯(lián)系。理論教學(xué)的核心任務(wù)，就是培養(yǎng)專業(yè)理論素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該僅是理論的再現(xiàn)和簡(jiǎn)單證明，而是強(qiáng)調(diào)理論在應(yīng)用中的相關(guān)性和綜合性，同時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生走向科學(xué)研究和工程實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目的就是培養(yǎng)大學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的能力與工程實(shí)踐的能力?；诖?，確立了高校實(shí)踐教學(xué)改革以及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的方向。高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)施學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃的主體，高校實(shí)踐教學(xué)改革以及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的對(duì)象是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)室）。

2我國(guó)材料科學(xué)與工程專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求2.1重視寬口徑材料類人才的培養(yǎng)

材料類型已經(jīng)覆蓋了金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬以及高分子材料材料工程方面，覆蓋了金屬的成型與加工、無(wú)機(jī)非金屬工程、高分子材料工程以及冶金工程等。材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與此對(duì)應(yīng)，重視寬口徑的科學(xué)研究和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。

實(shí)際上，在專業(yè)人材培養(yǎng)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校依據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展定位而限定“寬口徑”的“度”，即辦學(xué)特色。由此，也決定了“寬口徑的科學(xué)研究和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵對(duì)于每個(gè)學(xué)校來(lái)講是有一定限度的。實(shí)驗(yàn)室對(duì)于實(shí)現(xiàn)“寬口徑”的科學(xué)研究和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)目的具有了可行性。

2.2培養(yǎng)模式由“專業(yè)培養(yǎng)”向“學(xué)科培養(yǎng)”方向發(fā)展各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)科性特點(diǎn)日益突出：在課程設(shè)置上，普遍注重學(xué)科式課程，專業(yè)課程已從中心地位轉(zhuǎn)向了載體地位；在課程內(nèi)容上，圍繞學(xué)科發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展的大方向。實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科性內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性日益緊密[4]。例如，大功率X射線衍射儀、透射電子顯微鏡等高、精、尖設(shè)備大量向本科教學(xué)開放；普遍提倡本科生低年級(jí)開始進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，參與導(dǎo)師的科研工作；畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)題目普遍要求真題真做。實(shí)驗(yàn)室對(duì)于實(shí)現(xiàn)寬口徑的科學(xué)研究和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)的有效性日益彰顯。寬口徑的科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的主體地位也日益凸顯。

2.3實(shí)踐教學(xué)方面的投入由基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)

伴隨國(guó)家對(duì)教育的重視和大量投入，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)設(shè)施得到完善，學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手水平、分析和解決問(wèn)題的能力得到了明顯的提高。以天津理工大學(xué)為例，在經(jīng)歷“十五”、“十一五”基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)投資建設(shè)基礎(chǔ)上，投資0.24億元進(jìn)行了“十二五”建設(shè)，以學(xué)科與專業(yè)綜合建設(shè)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)科研創(chuàng)新平臺(tái)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)方面的投入已由基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，投入的趨向突顯學(xué)科性?？茖W(xué)研究和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越可以立足于實(shí)驗(yàn)室。

2.4材料科學(xué)與材料工程相結(jié)合的綜合性人才的培養(yǎng)日益受到重視隨著社會(huì)的發(fā)展及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)材料研究專門人才的需求淡化了材料科學(xué)與材料工程的概念，對(duì)材料科學(xué)與材料工程相結(jié)合綜合性人才的需求增加。

伴隨專業(yè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化、綜合化，實(shí)踐性更強(qiáng)，探索性更強(qiáng)。以專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或企業(yè)化的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐為實(shí)施方式的教學(xué)模式呈現(xiàn)出不適應(yīng)性。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)改革的重要部分，其建設(shè)易于朝向保障實(shí)現(xiàn)材料科學(xué)與材料工程相結(jié)合的綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展。從高校的性質(zhì)與任務(wù)、高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的，以及從現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看都是符合邏輯的。

3高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的思考與改革措施3.1高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的思考

1） 以科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵蓋實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性：教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)科化，教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)科學(xué)探索。與此對(duì)應(yīng)，用于實(shí)踐教學(xué)的投資趨向于科學(xué)研究設(shè)備。實(shí)驗(yàn)設(shè)備現(xiàn)代化、高精尖化以及專門化。這種實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀使科學(xué)探索深度不斷加大，基礎(chǔ)實(shí)踐能力逐漸淡化。雖然對(duì)教師與大學(xué)生雙方的科學(xué)素質(zhì)要求越來(lái)越嚴(yán)格，但基本技術(shù)的實(shí)際操控能力越來(lái)越弱化。如果以寬口徑的科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)會(huì)被弱化。

從材料測(cè)試分析方法的課程教學(xué)來(lái)講，由于側(cè)重電子探針、原子探針等現(xiàn)代分析手段，材料成分分析最基礎(chǔ)的化學(xué)分析方法被淡化，而化學(xué)分析方法是工程實(shí)際中測(cè)定鋼平均成分的基本方法。大學(xué)生就業(yè)主體還在企業(yè)，仍面向工程實(shí)際。大學(xué)教育，特別是工科的大學(xué)教育，工程知識(shí)的教學(xué)偏弱，大學(xué)生就業(yè)難，社會(huì)接受度低，這些也是需要考慮在內(nèi)的客觀原因。

另外，先進(jìn)科研手段層出不窮，先進(jìn)工程技術(shù)不斷發(fā)展。在先進(jìn)科技面前，面對(duì)高精尖、高價(jià)值科技手段，存在看得見(jiàn)卻摸不得的客觀現(xiàn)實(shí)。不能上手，實(shí)踐能力無(wú)從培養(yǎng)。

除此之外，在科技飛速發(fā)展的今天，要求大學(xué)生群體在一個(gè)相對(duì)較短的、確定的時(shí)間段內(nèi)了解新的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)出相適應(yīng)的科學(xué)研究能力，是不可能的，也是不可行的。

2） 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)存在明顯的教學(xué)實(shí)驗(yàn)性。高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)受傳統(tǒng)的思想影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依課程開設(shè)，且在內(nèi)容上注重理論知識(shí)的驗(yàn)證，正所謂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而非實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而且，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史缺乏重視?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史，不僅在于體現(xiàn)知識(shí)體系的形成過(guò)程，有助于學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)，而且在于展現(xiàn)了探究科學(xué)的思想方法、在探究科學(xué)問(wèn)題中所采用的技術(shù)手段以及技術(shù)手段的選擇使用、改進(jìn)與發(fā)展的過(guò)程，這些恰恰表現(xiàn)的是工程實(shí)踐的核心內(nèi)容。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式上，所謂基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)的劃分，多是從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的量、涉及知識(shí)性的面及工作難度角度，而非從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵上來(lái)考慮。項(xiàng)目之間相互獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在內(nèi)容設(shè)置上重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰翱茖W(xué)研究基本能力方面的主體地位與作用上沒(méi)有有效體現(xiàn)；學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不能得到有效激發(fā)；教學(xué)過(guò)程未能切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本、學(xué)為主體的教育理念。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式不適應(yīng)寬口徑的科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)這一實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用未有效體現(xiàn)。

3） 高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)勢(shì)尚待發(fā)揮且不能與工程實(shí)踐相協(xié)調(diào)。按照傳統(tǒng)觀念，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)注重科學(xué)理論相關(guān)的工作。在此觀念下，設(shè)立的實(shí)驗(yàn)室多屬于科學(xué)實(shí)驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)室，而非工程實(shí)踐基地。為彌補(bǔ)這一不足，高校多致力于建設(shè)校外工程實(shí)踐基地，使本屬于學(xué)校自身的實(shí)踐教學(xué)體系，被分成校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)與校外的工程實(shí)踐教學(xué)兩部分，使得科學(xué)研究和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

校外實(shí)踐基地的建設(shè)有效支撐高校實(shí)踐教學(xué)。因而，許多高校大力建設(shè)校外產(chǎn)學(xué)研基地，實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃等。在“十二五”期間，天津市投資了4.25億元用于實(shí)施卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)10個(gè)可共享的工程實(shí)踐教育中心。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，所謂工程實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式偏向工程，一定程度上弱化實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對(duì)材料科學(xué)與材料工程相結(jié)合的綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定局限性。同樣，工程實(shí)踐基地建設(shè)為適應(yīng)科技飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，滿足大學(xué)生群體在一個(gè)相對(duì)較短的、確定的時(shí)間段內(nèi)掌握不斷涌現(xiàn)的新的科學(xué)技術(shù)是不可能的，也是不可行的。另外，由于企業(yè)客觀現(xiàn)實(shí)的限制，校外產(chǎn)學(xué)研基地的工程實(shí)踐教學(xué)效果確實(shí)大打折扣。況且，在信息交流高度發(fā)展的今天，是否需要花大力氣建設(shè)校外產(chǎn)學(xué)研基地以完成工程實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。

3.2高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)改革措施

1） 提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作重要性的認(rèn)識(shí)。高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)及實(shí)施工程素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，保證教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基地。黨的十八屆五中全會(huì)已經(jīng)明確，內(nèi)涵發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量是“十三五” 高等學(xué)校改革的核心。必須樹立以學(xué)生為本，實(shí)施知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要性的認(rèn)識(shí)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，支撐教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2） 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。首先，通過(guò)管理體制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的角色轉(zhuǎn)換。高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，要以深化改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和管理體制為核心。通過(guò)體制創(chuàng)新，打通實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的教師身份界限，在建立起滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍基礎(chǔ)上，形成設(shè)備先進(jìn)、資源共享與開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，支持實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，使實(shí)驗(yàn)室真正成為實(shí)施實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的主要基地。

其次，通過(guò)理念創(chuàng)新，打通科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐之間的界壘，有效地實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)理念創(chuàng)新，形成科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐協(xié)調(diào)一致、科研研究室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)統(tǒng)一的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。學(xué)術(shù)性的教學(xué)模式，打通了科研研究驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理界壘，專業(yè)教學(xué)任務(wù)由團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)處理，應(yīng)該是一個(gè)積極的探索。

第4篇：科學(xué)研究的內(nèi)涵范文

閻金鐸教授認(rèn)為物理科學(xué)方法可分為三個(gè)層次：第一層次叫具體方法；比如觀察的方法，實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法或某個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作方法等；第二層次叫邏輯方法；在具體方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行思考，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括等過(guò)程，最后上升到思維的三個(gè)形式，即概念、判斷和推理；第三個(gè)層次是研究方法；如理想化方法、等效法、假設(shè)法、類比法、數(shù)學(xué)方法等.物理科學(xué)研究方法泛指非具體和非邏輯的第三個(gè)層次的物理科學(xué)方法，它是指在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成和積累的學(xué)習(xí)和研究物理問(wèn)題的符合科學(xué)一般原則的各種實(shí)踐途徑以及具體手段.

1高中物理科學(xué)研究方法教育的現(xiàn)狀

物理科學(xué)研究方法以隱性的方式存在于高中物理內(nèi)容中.這樣，從物理教材中物理科學(xué)研究方法的呈現(xiàn)形式來(lái)看，就不可避免的導(dǎo)致高中物理教師把“方法”教育放在物理教學(xué)的次要位置，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面.

1.1無(wú)“法”意識(shí)

物理科學(xué)研究方法是物理科學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，是發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的重要“技術(shù)”手段，是解決物理問(wèn)題的一把鑰匙.所以，應(yīng)該把物理科學(xué)研究方法教育放在與物理知識(shí)教學(xué)的等同位置.但就當(dāng)前的物理教學(xué)來(lái)看，無(wú)物理科學(xué)研究方法教育意識(shí)的現(xiàn)象普遍存在.

比值定義法是物理學(xué)中定義物理量的一種科學(xué)研究方法.在初中物理內(nèi)容中沒(méi)有用比值定義物理量的科學(xué)方法，比如，密度定義為單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，而沒(méi)有用物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值叫做這種物質(zhì)密度的比值定義法定義密度.其實(shí)，比值定義法是一種物理科學(xué)研究方法，其所定義的物理量由其特殊規(guī)律，比如用比值定義法所定義的物理量與所比的兩個(gè)物理量無(wú)關(guān)，其定義式是量度式而不是決定式.而在高中物理教材(人教版)中第一次用比值定義法定義的物理量是速度，由于物理教師對(duì)比值定義的物理科學(xué)方法不甚熟悉或不夠重視，所以在用比值定義法定義速度時(shí)，對(duì)比值定義的物理科學(xué)方法的內(nèi)容和特點(diǎn)避而不談.

1.2一提而過(guò)

物理知識(shí)是物理科學(xué)研究方法的載體.同時(shí)，物理科學(xué)研究方法又具有實(shí)踐性、科學(xué)性，是科學(xué)實(shí)踐智慧的結(jié)晶.挖掘高中物理內(nèi)容中物理科學(xué)研究方法教育素材，融物理科學(xué)思想方法教育于物理教學(xué)之中，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力.因此，在物理教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)物理科學(xué)研究方法教育不容忽視.

高中物理內(nèi)容中的物理科學(xué)研究方法有：理想化的方法，如質(zhì)點(diǎn)、單擺模型；比值定義法，如速度、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度定義；等效法，如力的合成與分解、運(yùn)動(dòng)的合成與分解；類比法，如電場(chǎng)與重力場(chǎng)；控制變量法，如探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，等等.但在物理課堂教學(xué)中對(duì)這些物理科學(xué)研究方法往往出現(xiàn)一提而過(guò)的現(xiàn)象，而對(duì)物理科研究學(xué)方法概念的內(nèi)涵、外延、特點(diǎn)以及應(yīng)用等很少涉及.比如，質(zhì)點(diǎn)模型是理想化科學(xué)方法應(yīng)用的產(chǎn)物，但在質(zhì)點(diǎn)概念的教學(xué)中，教師常只說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的物理模型，而對(duì)什么是理想化的物理科學(xué)研究方法？為什么要把實(shí)際物體理想化？在什么條件下把實(shí)際物體理想化？等理想化方法的內(nèi)涵、外延以及實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)置之教外.

1.3有“法”不依

物理科學(xué)研究方法潛伏于物理知識(shí)之中，挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中的物理科學(xué)研究方法教育素材，放大物理科學(xué)研究方法的教育價(jià)值，提高物理科學(xué)研究方法的教學(xué)地位，加強(qiáng)物理科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)考查，做到有“法”必學(xué)、學(xué)“法”必用、用“法”必考，從而引起對(duì)物理科學(xué)研究方法教育的重視，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化提供方法的支持.

物理科學(xué)研究方法是物理知識(shí)向物理能力轉(zhuǎn)化的紐帶和橋梁，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)更要掌握物理科學(xué)研究方法，

想品質(zhì).可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)思想方法的比較選擇來(lái)養(yǎng)成基于嚴(yán)謹(jǐn)方法對(duì)某事物進(jìn)行判斷的認(rèn)知品質(zhì)等.當(dāng)然我們也可以說(shuō)得更細(xì)致一點(diǎn)，譬如在物理問(wèn)題的解決過(guò)程中，我們可以通過(guò)查找某類問(wèn)題的“鍥子”，以幫學(xué)生不斷生成更高水平的的解題策略.

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知策略的最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，在于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)或物理問(wèn)題的解決之后，兩者之間銜接要緊湊，一般應(yīng)先讓學(xué)生自主反思，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥.長(zhǎng)此以往，則可收到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)品質(zhì)的功效.

最后需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、實(shí)施探究教學(xué)與追求認(rèn)知策略不應(yīng)當(dāng)是分開的，而應(yīng)當(dāng)是一體的.在具體的實(shí)施過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)就是為了探究的順利進(jìn)行，而在探究過(guò)程中學(xué)生除了習(xí)得物理知識(shí)與物理思想之外，對(duì)探究過(guò)程的體驗(yàn)與反思，本身就是認(rèn)知策略不斷生成的過(guò)程.在這一整體過(guò)程中，教師的作用除了判斷學(xué)生的知識(shí)達(dá)成度之外，還可以通過(guò)問(wèn)題解決的方式去判斷學(xué)生的認(rèn)知策略是否形成.總的來(lái)說(shuō)，有了這三個(gè)基本理念的支撐，高中物理教學(xué)就可以進(jìn)入一個(gè)良好的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

從而提升學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力.在物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要把物理知識(shí)方法化、科學(xué)研究方法顯性化，做到知“法”、學(xué)“法”、用“法”.在學(xué)生掌握物理科學(xué)研究方法的前提下，加強(qiáng)物理科學(xué)研究方法的應(yīng)用訓(xùn)練和考查.當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀表明，物理知識(shí)的鞏固訓(xùn)練多是致力于物理概念和物理規(guī)律以及物理實(shí)驗(yàn)，而對(duì)物理科學(xué)研究方法的應(yīng)用訓(xùn)練是練的少、考的少，表現(xiàn)出有“法”不依的教學(xué)現(xiàn)狀，由此說(shuō)明當(dāng)前的物理教學(xué)對(duì)物理科學(xué)研究方法教育的乏力.

2高中物理科學(xué)研究方法教育的思考

2.1增強(qiáng)高中物理科學(xué)研究方法教育意識(shí)

意識(shí)是客觀存在在人腦中的反映，物理科學(xué)研究方法教育意識(shí)是物理科學(xué)研究方法在人腦中的客觀映像.物理科學(xué)研究方法對(duì)物理學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，物理科學(xué)研究方法教育對(duì)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的重大意義.物理教師要在提高對(duì)物理科學(xué)研究方法教育認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)物理科學(xué)研究方法教育意識(shí).要在領(lǐng)會(huì)理解物理科學(xué)研究方法概念的同時(shí)，具有抓住物理科學(xué)研究方法本質(zhì)的意識(shí)，挖掘物理科學(xué)研究方法教育素材的意識(shí)，以及物理科學(xué)研究方法的應(yīng)用意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí).

2.2構(gòu)建高中物理科學(xué)研究方法教育體系

表1高中物理科學(xué)研究方法教育體系

高中物理科學(xué)研究方

法教育內(nèi)容(方法、舉例)高中物理科學(xué)研

究方法教育目標(biāo)

高中物理科學(xué)研

究方法應(yīng)用訓(xùn)練高中物理科學(xué)研究

方法教育評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)歸納法光的反射定律

領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)歸納方法，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)歸納物理規(guī)律的過(guò)程，學(xué)會(huì)獨(dú)立操作.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)范操作

數(shù)據(jù)處理歸納規(guī)律

等效替代法力的合成

與分解

認(rèn)識(shí)等效法的意義，理解等效的本質(zhì)，會(huì)用等效法探究和解決物理問(wèn)題.

等效思想等效方法

等效規(guī)律數(shù)學(xué)處理

理想化方法質(zhì)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)理想和現(xiàn)實(shí)的差異及理想化方法的物理意義，掌握理想化的條件.

理想模型的認(rèn)識(shí)

客體理想化條件

理想模型的應(yīng)用

控制變量法探究加速度與

力、質(zhì)量的關(guān)系

知道控制變量法，會(huì)控制變量探究問(wèn)題，會(huì)在控制變量的基礎(chǔ)上歸納物理規(guī)律.

控制變量的認(rèn)識(shí)

變量控制的方法

變量控制的條件

控制結(jié)果的處理

控制結(jié)果的歸納

比值定義法電場(chǎng)強(qiáng)度知道比值定義的基本方法，理解比值定義法的本質(zhì).

定義內(nèi)容的理解

定義式的理解

定義式的應(yīng)用

乘積定義法功認(rèn)識(shí)乘積定義法，理解乘積定義法的意義、本質(zhì)和特征.

定義內(nèi)容的理解

定義式的理解

定義式的應(yīng)用

極限法瞬時(shí)速度認(rèn)識(shí)極限法，理解極限法的物理意義，會(huì)應(yīng)用極限法解決物理問(wèn)題.

時(shí)空極限和極限條件下物理量的變化，極限條件下物理規(guī)律的運(yùn)用及物理問(wèn)題的分析.

類比法電場(chǎng)認(rèn)識(shí)類比法的思想，認(rèn)識(shí)類比法的本質(zhì)，會(huì)應(yīng)用類比法研究問(wèn)題.

類比法的概念

類比法解題

假說(shuō)法普朗克量子假設(shè)

了解假說(shuō)法的思想以及假說(shuō)法在物理學(xué)發(fā)展中的作用，會(huì)應(yīng)用假說(shuō)法研究問(wèn)題.

假設(shè)法的概念

假設(shè)法解題

外推法自由落體運(yùn)動(dòng)

規(guī)律研究

認(rèn)識(shí)外推思想方法及外推法在物理學(xué)發(fā)展中的作用，會(huì)應(yīng)用外推法研究物理問(wèn)題.

極限外推法解題端值外推法解題

放大法扭秤法測(cè)

引力常量

認(rèn)識(shí)放大法，理解放大法的物理原理，會(huì)應(yīng)用放大法研究物理問(wèn)題.

微小量放大設(shè)計(jì)，放大法在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)方法振動(dòng)圖象

與波動(dòng)圖象數(shù)學(xué)模型的建立，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用.代數(shù)、平幾、解幾、三角、數(shù)列知識(shí)的應(yīng)用.

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

高中物理科學(xué)研究方法應(yīng)用訓(xùn)練內(nèi)容.

評(píng)價(jià)題型：選擇題；

填空題；

設(shè)計(jì)題；

操作題;

論述題.

評(píng)價(jià)形式：

紙筆評(píng)價(jià)；

操作評(píng)價(jià)；

紙筆操作評(píng)價(jià).

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：高中物理科學(xué)

研究方法教育目標(biāo)

評(píng)價(jià)呈現(xiàn)：(1)等級(jí)形式

第5篇：科學(xué)研究的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)科研能力；大學(xué)教師；提升策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0035-02

目前我國(guó)高校在一定程度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，青年教師無(wú)瑕顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)能力較差，教師隊(duì)伍教學(xué)科研能力整體不高，因此如何提高教師教學(xué)科研能力，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，是非常值得研究的問(wèn)題。教學(xué)與科研并重導(dǎo)向型辦學(xué)體制代表了高校改革發(fā)展的一種趨勢(shì)[1]。決定高校教育質(zhì)量及學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵是擁有一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學(xué)研究中間力量，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用性創(chuàng)新人才，迅速全面提高自己的教學(xué)科研能力，這是值得思考。科研一方面對(duì)提高教師全方位素質(zhì)和教學(xué)研究能力有著積極的作用，另一方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學(xué)研究能力、科學(xué)研究能力的提升，對(duì)保障國(guó)家整個(gè)科技事業(yè)創(chuàng)新以及高等學(xué)校教學(xué)研究、科學(xué)研究工作的持續(xù)健康發(fā)展意義重大[3]。

本文從以下幾方面探究借助團(tuán)隊(duì)平臺(tái)提升教師教學(xué)科研能力的有效策略，適應(yīng)時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展，全面提高人才培育質(zhì)量。

1.充分利用老教授人才資源，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，建立教學(xué)科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)科研能力突出的學(xué)者，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，指導(dǎo)青年教師如何搞好教學(xué)科研，如何申報(bào)項(xiàng)目，如何獲取第一手教學(xué)科研信息等，無(wú)論是從教學(xué)科研論文的選題和撰寫、課題的申報(bào)，還是課題研究過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)都需要對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。以老帶新是一種見(jiàn)效快、易操作的師資和科研培訓(xùn)方式。老教授在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使他們快速成長(zhǎng)；青年教師思考問(wèn)題的新思路，也會(huì)帶給老教師一定啟發(fā)，這種交互影響，必將帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師整體素質(zhì)的提高。

2.教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)隊(duì)伍即是科研隊(duì)伍，注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多出高層次精品。為了緩解教學(xué)研究和科學(xué)研究難以并重這一矛盾，要有意識(shí)地樹立一種團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識(shí)，盡快培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研研究團(tuán)隊(duì)，為教師提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)和探討問(wèn)題的平臺(tái)、營(yíng)造相互取長(zhǎng)補(bǔ)短科研氛圍，將教學(xué)和科研相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是科研團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)和科研并進(jìn)，教師能夠把科研思路轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，并將研究成果在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，增加專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性、新穎性、應(yīng)用性，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都從自我做起、相互協(xié)作，教學(xué)科研相結(jié)合既能保證教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質(zhì)逐步得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升。

3.合理安排教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)中尋找研究課題，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)。從課堂教學(xué)中尋求教學(xué)科研課題，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)研究能力，還有利于優(yōu)化和提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，為將來(lái)申請(qǐng)高層次教學(xué)科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合教學(xué)尋求科研課題的主導(dǎo)思想下，團(tuán)隊(duì)圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)和教學(xué)改革等方面進(jìn)行積極思考、認(rèn)真考證并申請(qǐng)立項(xiàng)，研究課題都來(lái)源于教學(xué)，所以完成起來(lái)目的性強(qiáng)，教師將教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)性的東西進(jìn)一步梳理和深入研究，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和改進(jìn)，最終將研究成果應(yīng)用于教學(xué)、回饋給學(xué)生。

4.抓住學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)教師在學(xué)科建設(shè)中提升教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，教學(xué)和科學(xué)研究又是整個(gè)學(xué)科建設(shè)的兩大支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以建設(shè)學(xué)科為中心，在教師中明確“教為基礎(chǔ)，研為發(fā)展”的思想。從學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的角度認(rèn)清學(xué)科建設(shè)的必要性。只有教師教學(xué)水平和科學(xué)研究能力兩大支柱的真正提高，學(xué)科才算得到真正發(fā)展。因此，發(fā)展學(xué)科建設(shè)在引導(dǎo)教師在教學(xué)、科研成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學(xué)科建設(shè)機(jī)遇，充分利用自身的特長(zhǎng)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研水平的真正提升。

5.青年教師要注重自身教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。高校既是培養(yǎng)高素質(zhì)滿足社會(huì)需求人才的基地，也是知識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的場(chǎng)所。這就要求青年教師不僅要有創(chuàng)新視野，還要能夠及時(shí)捕捉最新的知識(shí)信息，并善于把他們?nèi)谶M(jìn)自身的教學(xué)科研中，能夠獲得具有創(chuàng)新理念較高水平的教學(xué)科研成果。學(xué)校要為青年教師營(yíng)造一個(gè)有利于教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的良好環(huán)境，幫助青年教師建立創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新中謀求自身發(fā)展，提升教學(xué)研究和科學(xué)研究的創(chuàng)新能力。為此，必須號(hào)召青年教師創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做研究型教師，成為善于學(xué)習(xí)、善于研究的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質(zhì)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的創(chuàng)新人才，真正實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，也就是最終實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力符合社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)。因?yàn)橐囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、能力的學(xué)生，首先要有具備創(chuàng)新意識(shí)和能力教師。

6.完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入，激發(fā)青年教師研究熱情。工作的環(huán)境與事業(yè)的成功是留住人心的關(guān)鍵。青年教師希望學(xué)校能夠提供給他們展示風(fēng)采、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，希望他們的工作表現(xiàn)、工作成績(jī)、個(gè)人價(jià)值得到肯定和尊重，希望學(xué)校加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)。合理的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)青年教師教學(xué)研究和科學(xué)研究熱情與興趣的重要前提。通過(guò)舉辦青年教師理論教學(xué)大獎(jiǎng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大獎(jiǎng)賽、現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體大獎(jiǎng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思大獎(jiǎng)賽等，建立一個(gè)公平科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，直接與薪酬、晉職、晉級(jí)、教學(xué)、科研資源分配上密切相關(guān)，達(dá)到肯定先進(jìn)、否定后進(jìn)、促進(jìn)中間，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)全體教師教學(xué)研究、科學(xué)研究積極性的目的。

7.堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，增強(qiáng)工作責(zé)任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價(jià)值觀多元化，只有很少部分青年教師對(duì)本質(zhì)工作責(zé)任感淡薄，思想消極、沒(méi)有信念，個(gè)人利益至上，需要加強(qiáng)對(duì)他們的正確引導(dǎo)，傳遞正能量。幫助他們理解、認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的真正內(nèi)涵，教師的行為規(guī)范，懂得教師的人生真正價(jià)值所在，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，明白教學(xué)研究和科學(xué)研究對(duì)社會(huì)的價(jià)值，把完美工作當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，弘揚(yáng)正氣、不圖回報(bào)、大功無(wú)私，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

8.青年教師應(yīng)自覺(jué)的不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。青年教師應(yīng)該樹立參與教學(xué)研究和科學(xué)研究活動(dòng)的意識(shí)和覺(jué)悟，強(qiáng)化教學(xué)研究和科學(xué)研究的信心和勇氣，敢于面對(duì)一切挑戰(zhàn)，通過(guò)認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈的教學(xué)科研活動(dòng)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力，增強(qiáng)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的自覺(jué)性。通過(guò)自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會(huì)需求的教學(xué)研究、科學(xué)研究道路。此外，青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，開闊眼界，增強(qiáng)捕捉信息完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的能力、勤于思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、勇于攻關(guān)解決學(xué)術(shù)難題的能力、開拓創(chuàng)新探尋全新解決方案的能力、成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的能力，即通過(guò)交流學(xué)習(xí)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。

9.對(duì)教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性要有足夠的認(rèn)識(shí)。教學(xué)研究和科研研究對(duì)教師所從事的教學(xué)工作，毋庸置疑在明晰教學(xué)思路、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、明確教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、拓寬專業(yè)知識(shí)、深化知識(shí)內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思、提高教師綜合素質(zhì)和整體教學(xué)科研學(xué)術(shù)水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時(shí)，教學(xué)研究和科學(xué)研究工作在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、充實(shí)學(xué)科內(nèi)容、完善學(xué)科結(jié)構(gòu)、健全學(xué)科體系、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、培育應(yīng)用人才、增強(qiáng)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力、完善自身知識(shí)更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對(duì)教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)，才能更加自覺(jué)地去思考教學(xué)研究和科學(xué)研究中存在的各類問(wèn)題，并積極主動(dòng)地尋求解決之法，教師自身的素養(yǎng)和能力自然得以大幅度提升。

綜上所述，只有對(duì)教學(xué)研究和科學(xué)研究工作重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有潛質(zhì)青年教師的教育培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)出良好的教學(xué)科研條件和氛圍，提高教師的教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，及時(shí)把研究成果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣性反思自己的教學(xué)科研，不再簡(jiǎn)單的為教書而教書，為科研而科研，而是應(yīng)該將二者合理結(jié)合起來(lái)，真正做到“教學(xué)研究是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)研究的保障”，教學(xué)研究、科學(xué)研究水平共同提高，最終才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與科學(xué)研究的良性互相滲透、互相補(bǔ)充，更好地促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提升，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，高效率地實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋朝毅.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力提升的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇[J].教師教育論壇，2013，（26）.

第6篇：科學(xué)研究的內(nèi)涵范文

一、把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程

大學(xué)文化既是一種存在更是一種信仰，是社會(huì)主義文化的重要組成部分，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，內(nèi)化核心價(jià)值體系的要求

高校的思想政治理論課是大學(xué)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入思想政治理論課教學(xué)之中，就是要引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，進(jìn)而提高大學(xué)生的政治鑒別力和政治敏銳性。首先，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要著力彰顯的指導(dǎo)地位，著力強(qiáng)化共同理想的教育，著力倡導(dǎo)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，著力夯實(shí)社會(huì)主義榮辱觀的教育，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校形成良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，進(jìn)而推動(dòng)全社會(huì)形成和諧的人際關(guān)系和文明的社會(huì)風(fēng)尚。其次，思想政治理論課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系提出的時(shí)代背景、基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，在講授每門課程時(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵有機(jī)地融入教材中，把握時(shí)代脈搏，緊跟社會(huì)發(fā)展。再次，教學(xué)中要大力提倡討論式、交流式和體驗(yàn)式的教學(xué)方式，不斷深化和推廣案例教學(xué)模式，改革考試考核方法，達(dá)到內(nèi)化觀念、提升教學(xué)的效果。讓學(xué)生探討自己學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體會(huì)和見(jiàn)解、探索踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在輕松、分享的氛圍中接受與認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心，深植中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，把中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化為價(jià)值追求，增強(qiáng)他們的道路自信、理論自信和制度自信。

2.充分利用校園文化活動(dòng)，外化核心價(jià)值體系的要求

高校的校園文化活動(dòng)是大學(xué)文化建設(shè)的重要載體。注重校園文化活動(dòng)的育人功能，在校園文化活動(dòng)中加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，凸顯主題性和主體性，使大學(xué)生將自己的理想追求與中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想相結(jié)合，將國(guó)家民族的命運(yùn)和自身的發(fā)展緊密結(jié)合。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)在主題設(shè)計(jì)時(shí)，要以為指導(dǎo)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的本質(zhì)要求，彰顯活動(dòng)的主題性。在活動(dòng)中堅(jiān)持以人為本，立德樹人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培育大學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高、自我約束的能力。使大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系達(dá)到知行合一，外化核心價(jià)值觀的要求。其次，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與科技活動(dòng)，彰顯和培育創(chuàng)新精神和時(shí)代精神。要積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與“挑戰(zhàn)杯”賽、數(shù)學(xué)建模等科技活動(dòng)，通過(guò)組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)和反思，激發(fā)大學(xué)生的求知欲與想象力，培養(yǎng)其求異思維和探索精神。再次，要發(fā)揮校園文化的育人功能。校園文化活動(dòng)具有形式多樣、參與面廣、深受學(xué)生喜愛(ài)的特點(diǎn)。在推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)文化建設(shè)方面起著不可替代的作用。大學(xué)的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、網(wǎng)絡(luò)文化、學(xué)術(shù)文化等在內(nèi)容上、功能上、作用上相互承接、相互補(bǔ)充，可以最大發(fā)揮大學(xué)文化育人、化人的合力作用。[1]因此，校園文化活動(dòng)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)文化建設(shè)的重要陣地和有效載體。

3.發(fā)揮校訓(xùn)及規(guī)章制度的作用，固化核心價(jià)值體系的要求

校訓(xùn)是大學(xué)文化的靈魂，是大學(xué)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，它具有繼承性、融合性、穩(wěn)定性和個(gè)性化的特征?，F(xiàn)階段要賦予大學(xué)校訓(xùn)新的時(shí)代內(nèi)涵，要深入挖掘校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)精神，使師生知榮辱，明是非；愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)信仰；勇創(chuàng)新，善行動(dòng)。不斷加強(qiáng)校訓(xùn)的宣傳教育，使校訓(xùn)入心、入腦，成為師生共同的行為準(zhǔn)則，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵貫穿于校訓(xùn)之中，進(jìn)而更好地推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)。要發(fā)揮規(guī)章制度的導(dǎo)向和約束作用，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化，促進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)。首先，將社會(huì)主義核心價(jià)值體

4.發(fā)揮教師和專業(yè)課程的育人作用，融化核心價(jià)值體系的要求

社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)文化建設(shè)需要構(gòu)建“三全育人”機(jī)制，要達(dá)到全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的效果，就需要廣大師生把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求和專業(yè)課程教育相結(jié)合，充分發(fā)揮教育工作者和各種教育資源的整合作用。首先，充分發(fā)揮廣大教師的育人作用，使教師成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的楷模和榜樣。其次，專業(yè)課教師要深入挖掘每門課程中的思想教育元素，既要傳授專業(yè)知識(shí)，更要培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓融入專業(yè)課教學(xué)中，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志，培育創(chuàng)新意識(shí)、改革意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、奮斗意識(shí)，使學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有 力踐行者，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、在科學(xué)研究中為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供創(chuàng)新動(dòng)力

大學(xué)應(yīng)該走出“象牙塔”，融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之中，充分發(fā)揮科學(xué)研究職能，依托高校人才眾多和學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供創(chuàng)新動(dòng)力和發(fā)展引擎。

1.在科學(xué)研究中追求真理勇于創(chuàng)新

科學(xué)研究是推進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體。這就要求我們?cè)诳茖W(xué)研究中堅(jiān)持改革創(chuàng)新，善于追求真理。首先，面對(duì)科技興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求，高校的科學(xué)研究要敢于瞄準(zhǔn)國(guó)際國(guó)內(nèi)科學(xué)研究的前沿課題，努力高揚(yáng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，追求真理，勇于創(chuàng)新。結(jié)合本校特色統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)一批重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、科技園及科技創(chuàng)新基地，不斷跨越科學(xué)與技術(shù)的界線、學(xué)科與學(xué)科之間的界線以及大學(xué)與企業(yè)之間的界線，要在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究方面實(shí)現(xiàn)重大突破，努力占領(lǐng)科學(xué)研究的制高點(diǎn)。其次，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校的科學(xué)研究要瞄準(zhǔn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大需求，主動(dòng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)。以大學(xué)為中心，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群為基礎(chǔ)，形成產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的科技創(chuàng)新基地，實(shí)現(xiàn)出人才、出成果、出理論和出產(chǎn)品并舉，最大限度地將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)形態(tài)和實(shí)用技術(shù)，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，提高企業(yè)產(chǎn)品的科技含量和文化含量，使其充分展現(xiàn)出應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。再次，大學(xué)在科學(xué)研究中要充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)社會(huì)的引領(lǐng)作用，要用以人為本的理念、可持續(xù)發(fā)展的理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念指導(dǎo)科學(xué)研究工作，要將生態(tài)環(huán)保意識(shí)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念和清潔能源的使用等融入科學(xué)研究之中。在傳統(tǒng)的科學(xué)研究職能的基礎(chǔ)上，還要在繼續(xù)教育、決策咨詢、社會(huì)批判監(jiān)督、科技推廣、科技培訓(xùn)、資源共享、興辦知識(shí)企業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)服務(wù)的多樣化和層次化。

2.創(chuàng)建科技創(chuàng)新基地培育創(chuàng)新型人才

建設(shè)科技創(chuàng)新基地培育創(chuàng)新型人才是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，促進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)的重要舉措。首先，注重培養(yǎng)科研拔尖人才。創(chuàng)新型科研拔尖人才是知識(shí)技術(shù)的制造者和傳播者，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。注重提升科研人員自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力，把科學(xué)研究與創(chuàng)新型科研人才的培養(yǎng)融為一體，提升高校的人才資源水平，以形成創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。其次，培育大學(xué)生的創(chuàng)新能力。大力培育符合學(xué)生興趣的科技活動(dòng)，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，增大實(shí)驗(yàn)比重，開展科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力和科研協(xié)作能力。再次，培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新型人才。高校匯聚了若干學(xué)術(shù)精英、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和一批拔尖人才，具有優(yōu)良的科研設(shè)施，寬松的學(xué)術(shù)氛圍，開放式的管理模式。在校企合作中凸顯大學(xué)崇尚實(shí)踐、崇尚科學(xué)、追求真理、勇攀高峰、善于創(chuàng)新、百折不撓的精神，激發(fā)企業(yè)技術(shù)人員不斷進(jìn)行技術(shù)革新、技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新，以適應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、在服務(wù)社會(huì)中強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)

服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的重要職能之一，也是大學(xué)煥發(fā)生命活力的源泉所在。這就需要高等教育發(fā)揮人力、智力、科技等優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的職能。

1.發(fā)揮大學(xué)以文化人作用引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚和價(jià)值追求

社會(huì)主義核心價(jià)值體系培育是一個(gè)宣傳、教育、熏陶、實(shí)踐的過(guò)程。要充分發(fā)揮大學(xué)以文化人的作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳教育貫穿到教學(xué)、科研、行政、后勤等各個(gè)方面的工作中，融入到大學(xué)文化建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)尚和價(jià)值追求。首先，突出特色優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮典型示范作用。高校要展示時(shí)代風(fēng)采，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，樹立一批踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的典型人物及團(tuán)隊(duì)，并充分發(fā)揮典型的示范帶動(dòng)作用。以先進(jìn)的事跡感染人、以榜樣的力量感召人、以進(jìn)取的精神激勵(lì)人，在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造人人學(xué)習(xí)模范、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。除此之外，學(xué)校還要樹立王選、孟二東、馬祖光以及優(yōu)秀大學(xué)生等典型人物，形成濃厚的輿論氛圍，通過(guò)典型帶動(dòng)其他學(xué)生弘揚(yáng)正氣、樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使德育為先、能力為重、全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)成為大學(xué)生的價(jià)值取向。其次，明確方向，樹立價(jià)值導(dǎo)向。大學(xué)在服務(wù)社會(huì)中，必然受到西方外來(lái)文化、社會(huì)落后文化，甚至反思潮的沖擊和影響，同時(shí)社會(huì)上各種社會(huì)思潮和文化的沖突，必然影響大學(xué)文化發(fā)展。大學(xué)文化必須高揚(yáng)文化批判旗幟，理直氣壯地堅(jiān)持社會(huì)主義主流文化，堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值，不斷發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，不斷抵制不良文化，改造落后文化，批判反文化、抨擊腐敗文化，擔(dān)負(fù)起社會(huì)良知、道德良心的重?fù)?dān)，在與各種思想文化的批判和交鋒中，發(fā)揮社會(huì)批判、文化引領(lǐng)和文化監(jiān)督的獨(dú)特作用。

2.以大學(xué)的精神成果為依托發(fā)揮其示范和輻射作用

大學(xué)精神文化是一種更高層次的優(yōu)秀文化，對(duì)社會(huì)文化的發(fā)展產(chǎn)生更大的示范和輻射作用。首先，創(chuàng)建學(xué)校特色精品文化。樹立全員共建校園文化品牌，培養(yǎng)師生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同感，積極參與精神成果的培育，并從中接受陶冶、塑造，形成獨(dú)特的文化意識(shí)和價(jià)值追求，使所有師生都有展現(xiàn)自己才華、鍛煉自己能力的平臺(tái)，并積極促進(jìn)精神成果轉(zhuǎn)化，使文化成果走出校園更好地服務(wù)社會(huì)，形成對(duì)社會(huì)的示范和輻射作用。其次，培育價(jià)值觀念，孕育時(shí)代思想。大學(xué)文化作為社會(huì)文化中較高層次的文化體系，對(duì)全社會(huì)及廣大群眾的理想信仰、價(jià)值追求和行為模式產(chǎn)生較大輻射和示范作用，為此要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育學(xué)生。而大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，自然會(huì)帶著大學(xué)文化的烙印，開時(shí)代風(fēng)氣之先，樹時(shí)代精神新貌，以大學(xué)精神文明成果為依托，發(fā)揮其對(duì)社會(huì)的示范和輻射作用。再次，大學(xué)要積極用社會(huì)主義核心價(jià)值體系培養(yǎng)文化事業(yè)發(fā)展所需的各類人才，著力培養(yǎng)文化運(yùn)作與發(fā)展所需要的新聞傳媒、文化創(chuàng)作以及文化創(chuàng)意、電子出版、動(dòng)漫網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)人才和銷售人才，滿足日益發(fā)展的文化市場(chǎng)對(duì)人才的需求，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)文化人才的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的要求。

四、在文化傳承創(chuàng)新中堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值

文化傳承與創(chuàng)新，既是時(shí)代進(jìn)步和社會(huì) 發(fā)展對(duì)大學(xué)職責(zé)的新要求，又是對(duì)大學(xué)職能的新認(rèn)識(shí)。這個(gè)職能實(shí)現(xiàn)得如何，不僅決定著大學(xué)文化建設(shè)的水平，更決定著大學(xué)對(duì)國(guó)家和民族作用的發(fā)揮。

1.在文化傳承中筑牢民族的精神家園

文化是一個(gè)民族的靈魂和血脈，是一個(gè)民族的集體記憶和精神家園，在我國(guó)五千多年的文化發(fā)展中，各民族自強(qiáng)不息，共同創(chuàng)造出了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的中華文化，成為中華民族發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神力量。首先，要保持中華文化核心價(jià)值的連續(xù)性。中華民族五千多年文化未曾中斷的根本原因在于其核心價(jià)值的連續(xù)性。中華傳統(tǒng)文化中的“仁、義、禮、智、信”、“厚德載物，自強(qiáng)不息”、“天人合一”等傳統(tǒng)文化核心價(jià)值已深深融入我們民族血液之中，成為我們傳統(tǒng)文化的基因。因此，我們要大力倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入研究社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)含中所包含的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的核心價(jià)值，并努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。其次，要實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工程，賦予傳統(tǒng)文化以時(shí)代內(nèi)涵。要深入挖掘傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相統(tǒng)一的積極內(nèi)容，如以人為本、講究誠(chéng)信、重視教育等核心思想。并將民主意識(shí)、科學(xué)精神、法治思想和公平意識(shí)不斷融入傳統(tǒng)文化之中，不斷賦予其新的內(nèi)涵和活力。使之與現(xiàn)代核心價(jià)值相契合，與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，保持其民族性，體現(xiàn)時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)變。再次，在傳承中華傳統(tǒng)文化中培育我們的共同精神家園。要不斷挖掘和傳承傳統(tǒng)文化，逐步使誠(chéng)實(shí)守信、崇德尚賢、禮義廉恥成為師生日常生活規(guī)范和行為準(zhǔn)則。要改造和發(fā)展具有濃郁民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日和民俗禮儀，保持中華民族共有的精神記憶和文化傳統(tǒng)。要培育和弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神和民族精神，不斷增強(qiáng)民族的自尊心、自信心和自豪感，使全體師生始終保持奮發(fā)有為、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

2.在文化創(chuàng)新中突出核心價(jià)值的引領(lǐng)作用

傳承是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是繼承的結(jié)果。大學(xué)要完成其職能，就需要把創(chuàng)新作為不竭動(dòng)力。首先，大學(xué)文化具有思想啟蒙、科技創(chuàng)新、引領(lǐng)時(shí)代、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用，大學(xué)作為培育知識(shí)精英、科技精英和文化精英的搖籃，要為時(shí)代和社會(huì)提供最先進(jìn)的理論體系、價(jià)值體系、科學(xué)體系和文化體系。要不斷追求、不斷超越、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，創(chuàng)造出豐碩的精神成果、思想成果、科研成果和學(xué)術(shù)成果，推進(jìn)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)又好又快發(fā)展，為建設(shè)民主、富強(qiáng)、文明、和諧的現(xiàn)代化國(guó)家提供精神動(dòng)力和智力支持。其次，要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，創(chuàng)新思想政治教育工作。充分利用各高校自身的優(yōu)勢(shì)和特色，打造內(nèi)涵深、品位高、有思想內(nèi)涵、有專業(yè)水準(zhǔn)、師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的大學(xué)文化品牌。發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，使各門課程充分體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神、民族精神、時(shí)代精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系更具時(shí)代化、通俗化、大眾化和多樣化。注重品牌文化的扶持與培育，形成一批有代表性、特色鮮明、主題突出的大學(xué)文化品牌，提高大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.在文化交流中擴(kuò)大中華文化影響力

大學(xué)肩負(fù)著連接世界文化和我國(guó)民族文化的使命，對(duì)于提高國(guó)家文化軟實(shí)力有著重要的作用。首先，豐富文化交流形式、深化文化交流內(nèi)容。各大學(xué)不僅要與世界上各大學(xué)進(jìn)行文化交流，也要與文化科研機(jī)構(gòu)、文化企業(yè)、政府組織和國(guó)際組織開展文化交流合作。要提高師生的跨文化交際能力，不僅要進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流，還要傳播中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，向世人闡釋中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義制度，展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的核心價(jià)值，展現(xiàn)中國(guó)進(jìn)步、文明、開放、民主的形象，進(jìn)而使更多人領(lǐng)悟到中華文化的博大精深，文明古國(guó)的文化修養(yǎng)，擴(kuò)大中華文化的影響力。其次，建立有利于暢通文化交流渠道的機(jī)制。建立國(guó)內(nèi)外高校間互惠的文化交流機(jī)制，如通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、出國(guó)留學(xué)、訪問(wèn)學(xué)者、交換學(xué)生等形式深化交流，有序、定期、全面地開展高校間文化交流活動(dòng)。[3]除開展學(xué)術(shù)交流外，我們的師生還要講清“中國(guó)特色”、“中國(guó)道路”、“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”、“中國(guó)模式”，在對(duì)外文化交流中，增強(qiáng)師生的道路自信、理論自信和制度自信，樹立師生的戰(zhàn)略思維能力和把握全局的能力。推動(dòng)中華文化走向世界，提升中華文化的國(guó)際影響力，高校在這方面應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)、有所示范、有所作為。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸巖.文化傳承創(chuàng)新與思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].思想政治教育研究，2012（2）：15.

第7篇：科學(xué)研究的內(nèi)涵范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)科建設(shè) 地方高校 學(xué)科發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0028-03

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展的核心和龍頭，是提高高校教學(xué)、科研水平的關(guān)鍵，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要途徑，更是高校學(xué)術(shù)地位和辦學(xué)特色的重要標(biāo)志。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)科水平，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是地方高校在新形勢(shì)下需要思考的重要問(wèn)題;抓好學(xué)科建設(shè)對(duì)于促進(jìn)地方高校的改革與發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)涵與重要作用

（一）學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)涵

學(xué)科是高校的最基本元素，是教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面的集中反映，學(xué)科建設(shè)水平直接影響到高校的辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力。學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心，它主要涉及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)梯隊(duì)和學(xué)科平臺(tái)條件建設(shè)等。[1]學(xué)科建設(shè)就是通過(guò)不斷完善學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)建良好的學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，以達(dá)到提高學(xué)科整體水平、形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的目的。高校的學(xué)科建設(shè)一般包含了學(xué)科方向、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、學(xué)科平臺(tái)和科學(xué)研究等方面的內(nèi)容。

（二）學(xué)科建設(shè)在高校發(fā)展中的重要作用

學(xué)科發(fā)展是高校實(shí)施人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)，也是高校教育質(zhì)量和發(fā)展水平的主要標(biāo)志，它對(duì)提升高校整體水平和社會(huì)影響力起著舉足輕重的作用。這種作用體現(xiàn)在以下幾方面。一是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，形成以重點(diǎn)學(xué)科為核心的，布局合理、具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科體系和學(xué)科群。二是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，聚集一大批學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。三是通過(guò)政府投入、學(xué)校自籌、企業(yè)資助等方式，大力改善學(xué)校軟硬件條件，完善運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化資源配置，集中有限的人力、物力和財(cái)力，提高辦學(xué)效益，增強(qiáng)辦學(xué)活力，在較短的時(shí)間里，全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)校的發(fā)展水平。[2]

二、地方高校學(xué)科建設(shè)存在的主要問(wèn)題

盡管地方高校花費(fèi)大量工作來(lái)開展學(xué)科建設(shè)工作，學(xué)科建設(shè)也取得了一些成效，但由于受區(qū)域位置、辦學(xué)資源和經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足等因素的影響，學(xué)科建設(shè)的發(fā)展受到一定的制約，這突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是學(xué)科定位的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在學(xué)科定位不當(dāng)、有特色的學(xué)科不多、優(yōu)勢(shì)學(xué)科群不明顯、學(xué)科之間發(fā)展不平衡等，這也是目前地方高校普遍存在的問(wèn)題。二是師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。地方高校受所處區(qū)域位置的影響，在吸引人才、留住人才方面遠(yuǎn)不如重點(diǎn)高校和省會(huì)城市高校，這就使得地方高校在吸引一些高端人才方面難有大的作為，甚至連本校原有的優(yōu)秀人才也會(huì)流失，造成高水平學(xué)科帶頭人匱乏、有潛力的中青年骨干學(xué)術(shù)教師流失的現(xiàn)象。三是學(xué)科平臺(tái)與資源建設(shè)的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在學(xué)科平臺(tái)和資源有限、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科偏少、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)起步較晚、學(xué)術(shù)開放和高水平學(xué)術(shù)交流不多、教育教學(xué)儀器設(shè)備的低水平配置等。四是學(xué)科建設(shè)誤區(qū)問(wèn)題。一方面，學(xué)科建設(shè)存在一定的急功近利傾向，定位欠準(zhǔn)確，在學(xué)科布局中盲目求新，目標(biāo)上急于求成，發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃偏離實(shí)際。[3]另一方面，部分教師和管理人員對(duì)學(xué)科建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)科建設(shè)的重要性。

三、推動(dòng)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升地方高校學(xué)科建設(shè)水平

（一）明確學(xué)科定位，制訂科學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

大學(xué)最重要的文化是學(xué)術(shù)文化，最重要的傳統(tǒng)是學(xué)科傳統(tǒng)。因此，制訂科學(xué)的定位對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)是至關(guān)重要的。學(xué)科建設(shè)的水平?jīng)Q定學(xué)校的定位，而學(xué)校的定位又決定著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。學(xué)校發(fā)展定位過(guò)高，會(huì)造成學(xué)科建設(shè)中的盲目攀比、盲目躍進(jìn)，不利于學(xué)科建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃;學(xué)校發(fā)展定位過(guò)低，會(huì)造成學(xué)科建設(shè)中的自我滿足、停滯不前;學(xué)校發(fā)展定位不明確容易導(dǎo)致在學(xué)科建設(shè)中缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、沒(méi)有持續(xù)性。[4]地方高校學(xué)科建設(shè)定位既要考慮到自身發(fā)展規(guī)律和所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，又要集中力量?jī)?yōu)先建設(shè)和發(fā)展具有自身特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是對(duì)學(xué)科遠(yuǎn)景發(fā)展的科學(xué)規(guī)定與論證，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的依據(jù)和藍(lán)圖。制訂科學(xué)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃是提高學(xué)科建設(shè)水平和建設(shè)效率、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。[5]學(xué)科規(guī)劃一般包含兩個(gè)方面：一是學(xué)校層面規(guī)劃，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有學(xué)科發(fā)展做一個(gè)全面的診斷和分析，進(jìn)一步明確重點(diǎn)與特色，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展前沿和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，選擇好主攻方向，找準(zhǔn)定位，集中優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)投入與建設(shè);二是院系層面的規(guī)劃，各院系、學(xué)科要結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制訂出學(xué)科建設(shè)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。只有這樣才能優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)布局，培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科，形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化為途徑的學(xué)科建設(shè)機(jī)制。

（二）優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科特色

學(xué)科特色既是一個(gè)學(xué)科的立足之根，又是一個(gè)學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)之本。針對(duì)目前學(xué)科門類偏少，學(xué)科結(jié)構(gòu)欠合理，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)薄弱，學(xué)科特色不突出的實(shí)際情況，地方高校應(yīng)當(dāng)樹立主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的學(xué)科建設(shè)理念，明確服務(wù)社會(huì)的范圍，積極調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。一是要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科、一般學(xué)科的發(fā)展;二是要通過(guò)定向扶持一般學(xué)科，改善和優(yōu)化學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)與布局，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科和一般學(xué)科的協(xié)同發(fā)展與整體提升，促使學(xué)校整體學(xué)科結(jié)構(gòu)更加合理。

（三）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，培育合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

學(xué)科帶頭人是學(xué)術(shù)隊(duì)伍的領(lǐng)頭羊，是學(xué)科建設(shè)的核心，地方高校的最大困境便是人才流失嚴(yán)重，缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人。沒(méi)有一批高水平的學(xué)科帶頭人，提高學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)能力就是一句空話。[6]因此，人才隊(duì)伍建設(shè)的核心是培養(yǎng)和選拔學(xué)科帶頭人。地方高校要制定有關(guān)制度與措施，大力引進(jìn)和培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科發(fā)展有重要影響的學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人。一是以建立科研項(xiàng)目資金資助和提供高水平科研平臺(tái)等方式吸引和穩(wěn)定高層次人才;二是加強(qiáng)中青年學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)，形成以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)科梯隊(duì);三是通過(guò)多種渠道、采取多種形式，積極吸引國(guó)內(nèi)外高層次人才和緊缺人才，培養(yǎng)和造就一支年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。

要培育合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，首先要制訂相應(yīng)的人才政策，既要引進(jìn)在國(guó)際國(guó)內(nèi)具有重大學(xué)術(shù)影響的學(xué)術(shù)帶頭人，實(shí)現(xiàn)拔尖人才數(shù)量上的新突破，又要高度重視校內(nèi)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，調(diào)整校內(nèi)人才的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才配置，大力提高博士學(xué)位獲得者在教師中的比例。對(duì)在國(guó)內(nèi)已有一定影響的教師，要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，重點(diǎn)扶持，為他們提供施展才華的舞臺(tái)，盡可能提高他們?cè)趪?guó)內(nèi)國(guó)際的學(xué)術(shù)知名度。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)科方向的凝練，提煉出在學(xué)科領(lǐng)域中具有一定影響力和特色的學(xué)科方向。

（四）優(yōu)化學(xué)科建設(shè)資源配置，構(gòu)建良好的學(xué)科建設(shè)環(huán)境

當(dāng)前學(xué)科建設(shè)的矛盾是不斷增長(zhǎng)的學(xué)科發(fā)展需要（包括基地、投入、政策等）與學(xué)校滿足這種需要的能力之間的矛盾。搭建學(xué)科平臺(tái)，一是要整合全校學(xué)科建設(shè)資源配置，充分考慮學(xué)科建設(shè)特別是重點(diǎn)學(xué)科資源的整合，不斷提高資源的規(guī)模效益和使用效率。平臺(tái)無(wú)論是跨學(xué)科的，還是跨院系的，都要有大局觀念。二是平臺(tái)建設(shè)要高起點(diǎn)，不能搞低水平的重復(fù)建設(shè)，要建立開放、合作、流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

構(gòu)建良好的學(xué)科環(huán)境首先要建立完善的學(xué)科建設(shè)管理機(jī)制，明確學(xué)校、院系和學(xué)科帶頭人的職責(zé)和任務(wù)，充分發(fā)揮院系的主導(dǎo)作用和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，科學(xué)制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案，形成良好的人才競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。其次是要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)科建設(shè)委員會(huì)的作用，對(duì)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申報(bào)、人才引進(jìn)、科研課題申報(bào)、經(jīng)費(fèi)分配等進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)調(diào)，保證學(xué)科建設(shè)的順利實(shí)施。[7]同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和創(chuàng)新文化建設(shè)，形成求實(shí)、創(chuàng)新的科研氛圍，樹立尊重科學(xué)、尊重人才、尊重知識(shí)的良好風(fēng)氣，構(gòu)建良好、和諧的學(xué)科建設(shè)環(huán)境。[8]

（五）正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)科建設(shè)與教學(xué)、科研工作的關(guān)系

1.學(xué)科建設(shè)與教學(xué)的關(guān)系

學(xué)科建設(shè)是促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，教學(xué)是學(xué)科傳承的重要渠道和途徑，教學(xué)質(zhì)量則是評(píng)價(jià)學(xué)科建設(shè)的重要指標(biāo)。學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容只有通過(guò)教學(xué)的方式才能傳授給學(xué)生，學(xué)科的學(xué)術(shù)研究成果也是通過(guò)教學(xué)才能得以更好地傳播。學(xué)科建設(shè)是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，只有通過(guò)大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，才能培育學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀骨干教師，才能創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)、精品課程和優(yōu)秀教學(xué)資源。地方高校只有將學(xué)科建設(shè)的過(guò)程與教學(xué)質(zhì)量的提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)科建設(shè)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，才能不斷推動(dòng)和提高教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.學(xué)科建設(shè)與科研的關(guān)系

學(xué)科建設(shè)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和重要平臺(tái)，科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的前提和堅(jiān)強(qiáng)推動(dòng)力。開展學(xué)科建設(shè)，必須開展科學(xué)研究，離開科學(xué)研究的學(xué)科建設(shè)只能是紙上談兵。只有科學(xué)研究才能產(chǎn)生科研成果，才能拓展學(xué)科研究領(lǐng)域。只有通過(guò)科學(xué)研究活動(dòng)申請(qǐng)到科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)，才能創(chuàng)造學(xué)科建設(shè)環(huán)境，鍛煉學(xué)術(shù)隊(duì)伍，提高學(xué)術(shù)水平，獲取科技成果，增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。抓學(xué)科建設(shè)不僅僅是爭(zhēng)取學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)量，也不能將其簡(jiǎn)單地理解為增加招生專業(yè)，而是應(yīng)把工作重心放在提高學(xué)術(shù)水平和增強(qiáng)學(xué)術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力上。通過(guò)提高科技創(chuàng)新能力，從根本上促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，將科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)科發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)科建設(shè)的條件和環(huán)境進(jìn)一步得到改善，學(xué)科建設(shè)的綜合效益得到明顯體現(xiàn)，學(xué)校的社會(huì)影響力得到明顯提升。

未來(lái)高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，將是辦學(xué)特色之間的競(jìng)爭(zhēng)。辦學(xué)特色之間的競(jìng)爭(zhēng)集中體現(xiàn)在學(xué)科優(yōu)勢(shì)之間的競(jìng)爭(zhēng)。地方高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)的重要意義，遵循學(xué)科建設(shè)的規(guī)律，認(rèn)真梳理學(xué)科建設(shè)思路，堅(jiān)持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，樹立和增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)意識(shí)，集中精力抓好學(xué)科建設(shè)，大力提升學(xué)科建設(shè)水平，以高水平的學(xué)科建設(shè)推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 崔新紅，王吉芳.論地方高校學(xué)科建設(shè)中的若干誤區(qū)[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2005（3）：94-95.

[2] 劉德宇.地方院校學(xué)科建設(shè)的理論與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2008（2）：13-17.

[3] 呂剛.高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)若干問(wèn)題[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（2）：1-5.

[4] 游海.高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)關(guān)系[J].學(xué)位與研究生教育，2004（12）：1-5.

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[6] 王文祥.地方高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考[J].學(xué)位與研究生教育，2007（7）：47-51.

第8篇：科學(xué)研究的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞 學(xué)科 學(xué)科建設(shè)要素 學(xué)科建設(shè)規(guī)劃 系統(tǒng)論

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.003

Abstract Discipline construction is leading the overall construction of colleges and universities. Discipline construction planning is the blueprint and basis to effectively promote the discipline construction. This article from the analysis of the connotation of the subject， combined with the construction practice of university discipline， put forward the 5 elements of the subject construction， and then use the system theory， this paper puts forward a way to make the discipline construction planning.

Keywords discipline； elements of discipline construction； planning of discipline construction； system theory

學(xué)科建設(shè)涉及高校工作方方面面，歸結(jié)起來(lái)主要有兩個(gè)問(wèn)題：一是“建設(shè)什么”，即建設(shè)內(nèi)容問(wèn)題；二是“如何建設(shè)”，即建設(shè)策略問(wèn)題。研究解決這兩個(gè)問(wèn)題，根本落腳點(diǎn)在于明確學(xué)科的基本建設(shè)要素，制定指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)的基本規(guī)劃。

1 學(xué)科相關(guān)概念的梳理與認(rèn)知

1.1 幾個(gè)基本概念

（1）學(xué)科。學(xué)科概念的提出，可追溯到公元前300多年前，自亞里士多德提出學(xué)科分類思想后，伴隨著其不斷地分類發(fā)展，其內(nèi)涵也一直在不斷豐富與演變。當(dāng)前我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)科的概念較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)制定頒布《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》時(shí)關(guān)于學(xué)科的界定，是指“具有比較系統(tǒng)、完整、獨(dú)立理論體系的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支”。

（2）學(xué)科方向。學(xué)科方向，是指一個(gè)學(xué)科中，依據(jù)本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)和自身?xiàng)l件，形成幾個(gè)穩(wěn)定的、相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互依托的學(xué)術(shù)研究方向。按照學(xué)科體系結(jié)構(gòu)布局，它是學(xué)科體系中的基本單元，即：學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、學(xué)科方向。一級(jí)學(xué)科往往有若干二級(jí)學(xué)科組成，二級(jí)學(xué)科由一個(gè)或多個(gè)學(xué)科方向組成。因此，學(xué)科方向是學(xué)科的基本組成部分，從屬于學(xué)科。

（3）專業(yè)?！督逃筠o典》中，專業(yè)是指“各國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。”實(shí)質(zhì)上，它是高校根據(jù)社會(huì)分工需求而劃分的人才培養(yǎng)的基本模塊，是有明確崗位指向的。

（4）學(xué)科專業(yè)。經(jīng)筆者檢索相關(guān)文獻(xiàn)庫(kù)，學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)科專業(yè)尚無(wú)明確定義，這一概念的使用，主要是高校中的通俗稱呼，人們常常把面向本科生的專業(yè)和面向研究生的學(xué)科，在高校中合二為一，稱之為“學(xué)科專業(yè)”。

1.2 學(xué)科的內(nèi)涵與外延

基于對(duì)學(xué)科基本概念較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)與界定，以及與其它幾個(gè)相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系，對(duì)其內(nèi)涵筆者認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)知：一方面，它應(yīng)具有比較系統(tǒng)、完整、獨(dú)立理論體系；另一方面，它體現(xiàn)于高等學(xué)?；蜓芯坎块T為培養(yǎng)高層次人才而設(shè)立的科目類別中。

從學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)講，每個(gè)學(xué)科均包含一個(gè)或若干個(gè)與學(xué)科自身內(nèi)涵緊密相關(guān)的學(xué)科方向，學(xué)科方向其實(shí)是其知識(shí)體系科目和分支的物化體現(xiàn)。按照知識(shí)體系生產(chǎn)、傳承、發(fā)展的內(nèi)在基本規(guī)律，每個(gè)穩(wěn)定成熟的學(xué)科方向，均需要以下四個(gè)關(guān)鍵要素做支撐：一是承載和運(yùn)用該方向知識(shí)體系的特定群體，即師資隊(duì)伍；二是創(chuàng)造和更新該方向知識(shí)體系的實(shí)踐過(guò)程，即科學(xué)研究；三是傳遞該方向知識(shí)和能力的重要活動(dòng)，即人才培養(yǎng)；四是為該學(xué)科方向建設(shè)所需提供的基礎(chǔ)支撐條件，即平臺(tái)條件。

綜上所述，立足于學(xué)科內(nèi)涵及其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，學(xué)科概念在外延上至少應(yīng)包括：學(xué)科方向、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及平臺(tái)條件五個(gè)要素。一個(gè)學(xué)科可以由一個(gè)或多個(gè)方向組成。一個(gè)學(xué)科方向，需要師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和平臺(tái)條件四個(gè)關(guān)鍵要素的支撐，且四要素缺一不可，否則便難以成為一個(gè)成熟穩(wěn)定的學(xué)科方向。

2 關(guān)于學(xué)科建設(shè)要素構(gòu)成的思考

2.1 “學(xué)科建設(shè)要素”研究現(xiàn)狀

關(guān)于學(xué)科建設(shè)要素，蔣元平研究認(rèn)為，它應(yīng)包括“學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科隊(duì)伍、學(xué)科基地、科研項(xiàng)目、學(xué)科環(huán)境”等；田恩舜提出應(yīng)包括：學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)術(shù)條件建設(shè)、科學(xué)研究工作、學(xué)術(shù)管理制度等；羅云卻認(rèn)為，應(yīng)包括調(diào)整學(xué)科布局、完善學(xué)科組織、確定學(xué)科方向、組建學(xué)科隊(duì)伍、建設(shè)學(xué)科基地、確立學(xué)科項(xiàng)目、建設(shè)學(xué)科制度、營(yíng)造學(xué)科環(huán)境等。

2.2 基于概念外延的學(xué)科建設(shè)要素的提出

基于學(xué)科概念內(nèi)涵與外延的剖析與界定，筆者結(jié)合從事學(xué)科建設(shè)管理的工作實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)科建設(shè)要素可以概括總結(jié)為：學(xué)科方向、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及平臺(tái)條件五個(gè)基本要素。這五個(gè)要素在承載解決“學(xué)科建什么”的問(wèn)題上，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。一是科學(xué)選建、合理布局學(xué)科方向。瞄準(zhǔn)科技知識(shí)發(fā)展前沿，選建培育新興學(xué)科方向；根據(jù)學(xué)科自身建設(shè)發(fā)展，調(diào)整、優(yōu)化或融合相近的、重復(fù)的、交叉的學(xué)科方向，對(duì)各學(xué)科方向進(jìn)行合理布局。二是著力抓好兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，即人才培養(yǎng)工作和科學(xué)研究工作，兩項(xiàng)工作既是學(xué)科方向和學(xué)科存在的價(jià)值所在，也是學(xué)科方向和學(xué)科不斷超前發(fā)展的有效牽引與驅(qū)動(dòng)源泉。三是著力開展兩個(gè)基本建設(shè)，即師資隊(duì)伍建設(shè)和平臺(tái)條件建設(shè)，這兩項(xiàng)建設(shè)是確保各學(xué)科方向乃至學(xué)科自身能夠做大做強(qiáng)、持續(xù)發(fā)展的根本保障。

3 關(guān)于學(xué)科建設(shè)規(guī)劃制定的思考

3.1 “學(xué)科建設(shè)規(guī)劃制定”研究現(xiàn)狀

專門研究論述“如何制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃”的文獻(xiàn)不多。劉讓同提出：學(xué)科建設(shè)規(guī)劃制定既要尊重歷史，也要慮及建設(shè)的過(guò)程周期，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科隊(duì)伍、學(xué)科資源和標(biāo)志性成果。高昀在其碩士學(xué)位論文中，論及了“學(xué)科建設(shè)規(guī)劃制定的過(guò)程”，并提出了“闡明宗旨”、“確認(rèn)目標(biāo)”、“戰(zhàn)略選擇”、“對(duì)策組合”四步驟的制定方略。

3.2 基于系統(tǒng)論方法的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃制定思路

規(guī)劃或計(jì)劃是管理中的首要職能，人類社會(huì)任何一項(xiàng)有組織的活動(dòng)或工作都必須從規(guī)劃或計(jì)劃開始，學(xué)科建設(shè)也不例外。但從學(xué)科建設(shè)要素的構(gòu)成來(lái)看，該項(xiàng)管理活動(dòng)又是一項(xiàng)大的系統(tǒng)工程。因此，在依托學(xué)科規(guī)劃驅(qū)動(dòng)實(shí)施學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，務(wù)必在規(guī)劃制定之初，就要融入運(yùn)用系統(tǒng)論的有關(guān)理論與方法。據(jù)此分析，假定學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)，那么明確該系統(tǒng)的輸入條件，分析其約束條件，并形成系統(tǒng)輸出的過(guò)程和數(shù)據(jù)，就是學(xué)科規(guī)劃制定的流程與報(bào)告。

依據(jù)學(xué)科建設(shè)的要素和一般意義上規(guī)劃的內(nèi)容，筆者結(jié)合工作實(shí)踐研究認(rèn)為，一份完整的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)涵蓋三個(gè)輸入條件、三個(gè)約束條件、一組目標(biāo)輸出和一組工作舉措輸出。

（1）明確輸入條件。規(guī)劃是指為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而組織未來(lái)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程具有連續(xù)性、增值性特征，當(dāng)然這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，必須要有相應(yīng)的輸入條件做支撐，否則，制定出的規(guī)劃便是無(wú)源之水、無(wú)本之木。一項(xiàng)規(guī)劃通常離不開三個(gè)輸入條件。一是職能使命。對(duì)高校來(lái)講，其所屬學(xué)科的職能使命的定位，應(yīng)立足本校、面向社會(huì)，要與高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三大功能相一致。二是現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。梳理認(rèn)清該學(xué)科現(xiàn)有的基礎(chǔ)是學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的起點(diǎn)，明晰學(xué)科的現(xiàn)有基礎(chǔ)是提高學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的可行性、指向性和科學(xué)性的根本保證。三是面臨的形勢(shì)。規(guī)劃面向的是未知、動(dòng)態(tài)的將來(lái)，學(xué)科建設(shè)的組織實(shí)施也并非孤立的活動(dòng)，因此，科學(xué)制定學(xué)科規(guī)劃，必須將該學(xué)科所處的內(nèi)外部環(huán)境，以及知識(shí)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、高校的整體建設(shè)對(duì)該學(xué)科提出要求等各類形勢(shì)要素，充分考慮研判。

（2）分析約束條件。一段時(shí)期以來(lái)，一些單位在制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃上出現(xiàn)了貪大求全、盲目攀比，甚至脫離校情學(xué)情社情。究其原因，就是這些規(guī)劃在制定之初，對(duì)學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)原則缺乏深入論證與分析，在沒(méi)有充分分析相關(guān)約束條件情況下提出的指導(dǎo)原則，導(dǎo)致實(shí)際建設(shè)中路線的錯(cuò)誤。筆者經(jīng)研究分析，科學(xué)確立學(xué)科規(guī)劃建設(shè)的指導(dǎo)原則，應(yīng)首先考慮以下三個(gè)約束條件。一是綜合效益最大化；二是未來(lái)發(fā)展可持續(xù)；三是資源整合可支撐。在基于上述三個(gè)約束條件針對(duì)不同學(xué)科提出的相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)原則，才具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義與價(jià)值。

（3）確定建設(shè)目標(biāo)。確定輸出學(xué)科建設(shè)的總目標(biāo)，是指在規(guī)劃的時(shí)間區(qū)段內(nèi)，確立學(xué)科建設(shè)的總體建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，如五年內(nèi)，某學(xué)科總體水平達(dá)到國(guó)內(nèi)一流，其中若干學(xué)科方向達(dá)到國(guó)際一流等。

在確定總目標(biāo)基礎(chǔ)上，把握輸出分項(xiàng)目標(biāo)時(shí)要關(guān)注兩方面問(wèn)題。首先，各學(xué)科方向的設(shè)立布局及其建設(shè)目標(biāo)是系統(tǒng)輸出的重要組成部分。學(xué)科由各學(xué)科方向組成，學(xué)科方向的布局設(shè)立是否科學(xué)合理可行，影響決定著學(xué)科的總體發(fā)展走向。因此，在一定的周期內(nèi)，確立重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科方向，以及培育扶植和調(diào)整弱化的學(xué)科方向，并各學(xué)科方向要達(dá)到建設(shè)目標(biāo)。其次，各學(xué)科方向的四個(gè)支撐要素要形成具體的建設(shè)指標(biāo)。各學(xué)科方向的師資隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)工作和科學(xué)研究工作，在學(xué)科及相應(yīng)學(xué)科方向建設(shè)目標(biāo)牽引下，一定周期內(nèi)應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)是什么，是必須明晰的輸出內(nèi)容。

在實(shí)際制定規(guī)劃的過(guò)程中，不同學(xué)科方向間，師資隊(duì)伍或平臺(tái)條件等支撐要素，存在跨不同學(xué)科方向共享并存的問(wèn)題，這種情況下，可在學(xué)科總體建設(shè)目標(biāo)牽引下，直接制定本學(xué)科各支撐要素的建設(shè)指標(biāo)。

（4）確定大項(xiàng)工作或重要舉措。一切建設(shè)目標(biāo)或指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均需要組織實(shí)施具體工作任務(wù)和有效措施來(lái)驅(qū)動(dòng)與落實(shí)。因此，在學(xué)科和學(xué)科方向建設(shè)目標(biāo)，以及四個(gè)支撐要素建設(shè)指標(biāo)規(guī)劃確立后，確保相關(guān)目標(biāo)和指標(biāo)實(shí)現(xiàn)各大項(xiàng)工作任務(wù)和具體抓手、舉措也必須做出相應(yīng)明確的具體工作安排和要求，才能有效保證學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的系統(tǒng)、完整與可實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家《“雙一流”方案》的頒布實(shí)施，學(xué)科建設(shè)作為高校建設(shè)發(fā)展的龍頭迎來(lái)了新的重大機(jī)遇。重視并研究解決學(xué)科建設(shè)中相關(guān)問(wèn)題，也被提升至應(yīng)有的高度。本文的研究契合了當(dāng)前高校建設(shè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，從辨析認(rèn)知學(xué)科相關(guān)概念等基本問(wèn)題入手，提出了一種基于學(xué)科概念外延的“學(xué)科建設(shè)五要素”說(shuō)；運(yùn)用系統(tǒng)論的相關(guān)原理與方法，對(duì)如何制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行了對(duì)策性思考與總結(jié)，結(jié)合個(gè)人工作實(shí)踐總結(jié)與體會(huì)，從理論層面，研究探討了學(xué)科建設(shè) “建設(shè)什么”、“怎么建”等基本問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：科學(xué)研究的內(nèi)涵范文

[關(guān)鍵詞] 工程建設(shè) 高水平 民辦大學(xué) 創(chuàng)建

西安翻譯學(xué)院由當(dāng)代著名教育家、民辦教育事業(yè)的拓荒者丁祖詒教授于1987年創(chuàng)辦，2005年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為普通本科院校。經(jīng)過(guò)25年的艱苦創(chuàng)業(yè)，西安翻譯學(xué)院成為以實(shí)施本科層次教育為主，多學(xué)科、多專業(yè)的一所綜合性民辦本科高校。下設(shè)7個(gè)二級(jí)學(xué)院，開設(shè)近70個(gè)本、?？茖I(yè)及專業(yè)方向。

近年來(lái),民辦高校面臨生源萎縮,質(zhì)量下降, 經(jīng)費(fèi)不足,專業(yè)同質(zhì)化,師資力量薄弱，科研近乎空白的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),質(zhì)量已成為民辦高校競(jìng)爭(zhēng)的核心，走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展將成為民辦高校的必然之路。

學(xué)院新一屆班子領(lǐng)導(dǎo)正在實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型：由注重外延擴(kuò)張向注重內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，由注重招生數(shù)量向注重提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由注重對(duì)外宣傳向注重品牌建設(shè)轉(zhuǎn)變，由注重硬件建設(shè)向注重軟件建設(shè)轉(zhuǎn)變。為此，學(xué)院確立了以實(shí)施五項(xiàng)工程為抓手，以創(chuàng)建高水平民辦大學(xué)為目標(biāo)的新的強(qiáng)校工作思路。

質(zhì)量提升工程

總書記在清華大學(xué)百年校慶上強(qiáng)調(diào)，不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線，必須始終貫穿高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中。質(zhì)量是民辦高校的生命線，學(xué)校的一切活動(dòng)都需圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。民辦高校在初創(chuàng)階段限于人力財(cái)力物力，主要以生存為目標(biāo)，很少也很難在提高教育質(zhì)量上下功夫。西譯院發(fā)展至今，辦學(xué)條件有了很大改善、師資隊(duì)伍有所加強(qiáng)，這使提高教育教學(xué)質(zhì)量成為可能。衡量高水平民辦大學(xué)最主要、最根本的標(biāo)準(zhǔn)，就是教育教學(xué)質(zhì)量。唯有此，學(xué)校才能立足，才能發(fā)展。高等教育質(zhì)量是一項(xiàng)涉及多方面的內(nèi)容，包括教育結(jié)構(gòu)更加趨于合理，辦學(xué)特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科研水平、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生就業(yè)等整體水平全面提升，核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)等方面。

西譯院為了提高教育質(zhì)量，不斷進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、辦學(xué)層次、教育類別的結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持本科以應(yīng)用型、復(fù)合型，大專以技能型人才培養(yǎng)為主，積極探索專業(yè)學(xué)位研究生教育等。學(xué)校根據(jù)國(guó)家建設(shè)的需要，明確辦學(xué)定位，避免同質(zhì)化傾向，力求與國(guó)計(jì)民生相關(guān)的、與陜西當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、六大支柱產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系的專業(yè)為主攻方向，形成西譯院獨(dú)有的辦學(xué)理念和風(fēng)格，以特色求發(fā)展，以質(zhì)量爭(zhēng)一流。

西譯院求精求特,在質(zhì)量和特色上下功夫,在本科教育中從培養(yǎng)理念,培養(yǎng)思路上向精英教育的模式上靠攏,在文科類英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向上作精英培養(yǎng)。西譯院雖然不可能追求每項(xiàng)工作都是第一，但西譯院絕不能沒(méi)有第一。我們要在翻譯人才這一領(lǐng)域培養(yǎng)出能與公辦高校相媲美，進(jìn)而超越公辦高校的一流翻譯人才。學(xué)院正在根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《陜西省民辦高等院校教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃》文件精神，制訂學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。西譯院英語(yǔ)專業(yè)在陜西省新一輪質(zhì)量提升計(jì)劃中被確定為改革試點(diǎn)項(xiàng)目，已列入省政府支持民辦高校專項(xiàng)資金重點(diǎn)扶持項(xiàng)目之一。

西譯院以教育部啟動(dòng)的“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”為契機(jī)，大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育申報(bào)和準(zhǔn)備工作，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”，實(shí)施研究生教育創(chuàng)新。去年學(xué)院在專業(yè)碩士教育申報(bào)中，其翻譯碩士專業(yè)經(jīng)專家組評(píng)審，一路過(guò)關(guān)斬將，順利進(jìn)入第六輪，離申報(bào)成功的其他專業(yè)相比，僅是一步之遙。我們有信心在下次申報(bào)工作中取得成功。

人才強(qiáng)校工程

實(shí)施本科高水平學(xué)歷教育務(wù)必有一支數(shù)量充足質(zhì)量上乘的專職教師隊(duì)伍，其教師的師生比、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等都應(yīng)高于國(guó)家設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，民辦高校的師資數(shù)量少，學(xué)歷低，職稱低，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理等，直接影響到質(zhì)量工程的實(shí)施。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為西譯院急需解決的重要問(wèn)題，這是創(chuàng)建高水平民辦大學(xué)最重要的人力保障。

教育大計(jì)教師為本。學(xué)院已下大力氣、花血本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍和后勤服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院積極響應(yīng)陜西省人民政府《關(guān)于進(jìn)一步支持和規(guī)范民辦高等教育發(fā)展的意見(jiàn)》號(hào)召，開展與公辦高校對(duì)口幫扶活動(dòng)。目前正與西北大學(xué)接洽，尋求西北大學(xué)的全方位支持，西北大學(xué)已伸出援助之手，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理等方面給予指導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性幫助。學(xué)院正積極引進(jìn)西大優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。陜西省教育廳也積極促成西安翻譯學(xué)院和西北大學(xué)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。

實(shí)施西譯院國(guó)際化戰(zhàn)略是我院人才強(qiáng)校工程的重要組成部分。西譯院以外語(yǔ)教學(xué)為主線，在培養(yǎng)國(guó)際化人才方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。下一步西譯院把實(shí)施國(guó)際化教育作為該院深層次發(fā)展的首選課題。學(xué)院決心更新教育理念，深化課程改革，探索教學(xué)模式，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，分享和引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程與教學(xué)資源，同時(shí)改造創(chuàng)新課程體系，開發(fā)自身特色。融合國(guó)際要素的精品課程和教學(xué)材料，不斷拓寬中外合作辦學(xué)之路。利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩種資源，開發(fā)國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)，以鮮明的中國(guó)特色進(jìn)軍世界。

學(xué)院已決定每年投入2000萬(wàn)元實(shí)施新的“人才強(qiáng)校計(jì)劃”，開展“100名中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”，采取選派青年教師海外進(jìn)修、深入企業(yè)學(xué)習(xí)、到“985”、“211”工程大學(xué)掛職與訪問(wèn)等措施，大力提高在職教師的教學(xué)、科研能力，有力推動(dòng)“雙語(yǔ)教學(xué)”、“雙師型教師”的培養(yǎng)，人才強(qiáng)校工程初見(jiàn)成效。