戲劇與影視藝術(shù)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：戲劇與影視藝術(shù)專業(yè)范文
一、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)必須注重人才培養(yǎng)方案的改革
傳統(tǒng)的戲劇影視表演教學(xué)比較注重精英教學(xué)，也就是百里挑一萬里挑一的針對性教學(xué)，但是隨著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場的需求缺口也越來越大，另外對戲劇影視表演教學(xué)的學(xué)生也不是每一個(gè)人都是自身形象好，需要從人才培養(yǎng)方案上著手有針對性的對戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行全面的改革和教學(xué)。人才培養(yǎng)方案是任何專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的方向，對于戲劇影視表演專業(yè)來說更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)方案的修訂，從公共課程到基礎(chǔ)課程再到專業(yè)課程都必須根據(jù)實(shí)際的專業(yè)情況來進(jìn)行合理的設(shè)置，既要有理論和文化的補(bǔ)充和底蘊(yùn)的培養(yǎng)，也有要實(shí)際的培養(yǎng)的方式和模式。對于戲劇影視表演來說，是一種藝術(shù)學(xué)科，作為藝術(shù)人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)者自身的素質(zhì)是分不開的，因此人才培養(yǎng)方案更要把握好培養(yǎng)的方向，尤其是針對戲劇表演和影視表演的學(xué)生更應(yīng)該從不同角度來培養(yǎng)學(xué)生的人物形象，塑造形象的豐滿和有血有肉。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)專業(yè)的能力，并且更好的把自己的專業(yè)學(xué)好。
二、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)要和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
戲劇影視表演專業(yè)從專業(yè)教學(xué)的角度上來說是科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，但是，其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中，戲劇影視表演專業(yè)其實(shí)又是屬于藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)的專業(yè)在教學(xué)過程中更應(yīng)該靈活的教學(xué)，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗囆g(shù)其實(shí)是一種反映現(xiàn)實(shí)比現(xiàn)實(shí)更典型的社會(huì)意識(shí)的形態(tài)，藝術(shù)來源于生活，但是實(shí)際是高于生活的。藝術(shù)是一種感性的靈感，任何藝術(shù)都不能簡單的用科學(xué)的理性的量化來詮釋藝術(shù)的概念，因此藝術(shù)教學(xué)也是一樣的，科學(xué)的定義教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有可能抹殺學(xué)生的藝術(shù)天賦和演繹角色的豐滿的打造，因此實(shí)際上，戲劇影視表演教學(xué)在教學(xué)過程中更是要注重藝術(shù)的規(guī)律，并尊重藝術(shù)規(guī)律的前提下來對戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。因而，在實(shí)際對戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是很重要的，尤其是表演類的實(shí)踐教學(xué)和其他學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)更是不一樣，要充分的讓學(xué)生在名劇和著名的影視劇鑒賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的情況來學(xué)習(xí)好自身的專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)目前是高校教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)都是以理論為主，因此學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上是學(xué)習(xí)的十分枯燥的，但是如果引用實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)場地或者在劇組真正的了解戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)習(xí)的精髓，才能更好的完善自己的專業(yè)水平和能力，加深自己表演的功力。
三、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)要根據(jù)學(xué)生自身特色量身打造
在新的時(shí)期，尤其是新媒體時(shí)代，戲劇影視表演專業(yè)早已經(jīng)不是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容了，面對形形的專業(yè)學(xué)生，和各種需求的角色扮演，戲劇影視表演教學(xué)內(nèi)容必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠更好和更高要求的打造學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。首先，在戲劇影視表演教學(xué)中要全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如情景教學(xué)、案例教學(xué)、個(gè)性教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身打造學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，多渠道的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，興趣是學(xué)生學(xué)好專業(yè)的關(guān)鍵，學(xué)生在表演學(xué)習(xí)中也有一定的情緒化偏好，所謂臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功，戲劇影視表演需要學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能夠把自己的水平全面的表現(xiàn)出來，因此從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力加以了解，選擇學(xué)生適合學(xué)習(xí)的方向，是學(xué)校教育的重點(diǎn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)校、教師的有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白現(xiàn)在國家影視行業(yè)發(fā)展的方向，學(xué)習(xí)才有目的性，學(xué)生要學(xué)會(huì)吃苦，練就好的基本功，在未來的就業(yè)中才能更好的把握自己就業(yè)的方向，詮釋好自己演繹的角色，為廣大觀眾帶來好的作品，成就自身的事業(yè)。
第2篇：戲劇與影視藝術(shù)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：原生態(tài)民歌；聲樂教學(xué)；高校；戲劇影視表演
音樂帶給人的是聽覺上的享受，是人們通過感官來感受審美情趣的一種藝術(shù)。它不僅能夠提高人們的創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)人們的想象力。戲劇影視表演也是一門獨(dú)立的藝術(shù)，它和音樂有相同之處，都是利用感官感受來獲得對美和藝術(shù)的感知。聲樂教學(xué)是戲劇影視表演中的專業(yè)課程，隨著影視業(yè)的發(fā)展，戲劇影視專業(yè)的聲樂教學(xué)形式也在不斷變化。原生態(tài)民歌作為民族音樂的重要構(gòu)成因素，不僅增加了民族音樂的表達(dá)方式，還能使人們從中感受到原生態(tài)民歌的純真質(zhì)樸的情感，豐富了聲樂教學(xué)的資源。因此，在戲劇影視表演中融入原生態(tài)民歌，除了可以改變學(xué)生對于民族音樂的傳統(tǒng)印象外，還能增加學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，提高聲樂教學(xué)的整體水平。
一、關(guān)于原生態(tài)民歌的基本概述
原生態(tài)民歌是原生態(tài)音樂當(dāng)中的一種音樂類型，它是指沒有經(jīng)過任何藝術(shù)加工，以原聲狀態(tài)而存在的音樂藝術(shù)。原生態(tài)民歌是民歌當(dāng)中最原始的一種音樂形式，它流傳于民間鄉(xiāng)野，很多歌曲都來自于農(nóng)夫、漁夫或是纖夫等勞動(dòng)人民當(dāng)中，是勞動(dòng)者勞作之余的歌曲。盡管原生態(tài)民歌誕生于鄉(xiāng)野之中，但它在詞曲上和普通的民歌并無差別，詞曲創(chuàng)作上不僅簡單、明了，而且更有韻味，最重要的是旋律優(yōu)美。
原生態(tài)民歌的歌詞內(nèi)容主要是表達(dá)勞動(dòng)人民生活中的各種形態(tài)，比如常見的有砍柴調(diào)、歡喜調(diào)、哭喪調(diào)、哭嫁調(diào)等，不但真實(shí)地反映了不同時(shí)代勞動(dòng)人民的生活精神面貌，還將勞動(dòng)人民內(nèi)心對大自然和生活的熱愛深刻地表達(dá)了出來。部分原生態(tài)民歌具有悠久的歷史，隨著歷史的發(fā)展，一些民歌經(jīng)過改進(jìn)后，歌詞變得更加通俗，且朗朗上口，曲調(diào)也更加動(dòng)聽，在民族音樂藝術(shù)歌曲中具有很高的文化藝術(shù)價(jià)值。另外，我國的原生態(tài)民歌種類繁多，而且分布范圍較廣，而其中具有代表性的有陜西和山西西北民歌、客家山歌和內(nèi)蒙古長短調(diào)牧歌等。
二、戲劇影視表演專業(yè)進(jìn)行聲樂教學(xué)的目的
聲樂教學(xué)課程是戲劇影視表演專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是學(xué)生必修的一門課程。因此，作為一名戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生，必須要具備一定的聲樂作品演唱能力，這不但是培養(yǎng)影視表演專業(yè)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的一種教學(xué)手段，也是學(xué)習(xí)表演藝術(shù)的學(xué)生所要掌握的一項(xiàng)技能。為了達(dá)到聲樂教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生必須要在實(shí)際的聲樂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)演唱訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要對一些專業(yè)聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對聲樂理論知識(shí)有一個(gè)清晰的了解，并使學(xué)生掌握一些專業(yè)演唱技巧，幫助學(xué)生達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)，使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)聲的方法，能夠通過自身所掌握的一些聲樂知識(shí)，對聲樂作品有更深的理解，從而在演唱過程中使自己的嗓音潛能得到充分的發(fā)揮。
戲劇影視表演學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，有助于提高臺(tái)詞語言聲音塑造能力。而且，近幾年來，戲劇影視表演專業(yè)演員的就業(yè)趨勢發(fā)生了改變，社會(huì)對復(fù)合型影視表演人才的需求量更大。因此，很多學(xué)習(xí)影視表演的學(xué)生，通過參加音樂劇的舞臺(tái)表演來提高自身的演唱和表演能力，也有利于自己在畢業(yè)后更具就業(yè)競爭力。而音樂劇對于演員的綜合素質(zhì)要求很高，無論是演員的表演，還是歌唱和舞蹈，都需要具備一定的水平，才能適應(yīng)舞臺(tái)藝術(shù)的要求。因此，在戲劇影視表演專業(yè)進(jìn)行聲樂教學(xué)，不僅是提高學(xué)生藝術(shù)審美能力的需要，也是提升學(xué)生職業(yè)技能的必要途徑。
三、原生態(tài)民歌融入戲劇影視表演聲樂教學(xué)中的意義
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢下，文化的發(fā)展速度也越來越快，多元化文化的發(fā)展使我國傳統(tǒng)的民族音樂也變得豐富多彩起來。原生態(tài)民歌作為其中的一種音樂元素，它的藝術(shù)價(jià)值也不斷被專家學(xué)者所挖掘。而在高校戲劇影視表演專業(yè)的聲樂教學(xué)中，融入原生態(tài)民歌教學(xué)也具有積極的意義。
原生態(tài)民歌雖然具有較高的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，但因?yàn)榈赜蛐跃窒藓蛡鞑バ问降纫蛩氐挠绊?，?dǎo)致原生態(tài)民歌的傳承和發(fā)展在很大程度上受到了限制。而高校作為教育機(jī)構(gòu)，有義務(wù)承擔(dān)原生態(tài)民歌傳承與發(fā)揚(yáng)的重任。而將原生態(tài)民歌融入戲劇影視表演聲樂教學(xué)中的意義主要包括以下幾個(gè)部分。
（一）豐富戲劇影視表演聲樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
戲劇影視表演專業(yè)的聲樂課程基本上都是按照統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行的，聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的傾向性，教師在課堂教學(xué)中更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，教會(huì)學(xué)生歌唱的技巧，忽視了對傳統(tǒng)民族音樂的學(xué)習(xí)。這種統(tǒng)一固定化的教學(xué)模式，不僅在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不能對不同形式的音樂進(jìn)行欣賞，還因此使學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)失去興趣，影響了傳統(tǒng)民族音樂的發(fā)展。因此，高校的戲劇影視表演專業(yè)教師在聲樂教學(xué)中還要引進(jìn)原生態(tài)民歌，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合原生態(tài)民歌的多樣化表現(xiàn)形式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使戲劇影視表演專業(yè)的聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。
另外，隨著人們對于原生態(tài)民歌喜愛程度的加深，教師一般都引入原生態(tài)民歌到課堂教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對原生態(tài)民歌進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，一方面可以促進(jìn)原生態(tài)民歌的發(fā)展和傳承，另一方面也有助于提高學(xué)生藝術(shù)審美水平，使學(xué)生感受到更多民族音返鑷攘Γ提升學(xué)生的音樂表達(dá)能力，有利于提高戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生的音樂藝術(shù)欣賞能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)原生態(tài)民歌時(shí)，教師可以通過開設(shè)原生態(tài)民歌選修課、舉辦原生態(tài)民歌活動(dòng)比賽等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解原生態(tài)民歌，從而使我國的傳統(tǒng)民族音樂文化能夠得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。
（二）原生態(tài)民歌融入到課堂教學(xué)中能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
原生態(tài)民歌的分布特別廣泛，在演唱方式和表現(xiàn)形式上都比較多樣化，因此，戲劇影視表演專業(yè)的聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生對原生態(tài)民歌的研究，以此來增強(qiáng)學(xué)生的想象力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在原生態(tài)民歌教學(xué)中，教師不僅僅要傳授專業(yè)的音樂理論知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生對原生態(tài)民歌進(jìn)行實(shí)地考察，通過對原生態(tài)民歌的傳播和形成因素等進(jìn)行研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生在研究原生態(tài)民歌的過程中更好地掌握樂感。
原生態(tài)民歌具有悠久的歷史，隨著歷史的變遷，原生態(tài)民歌也在發(fā)展和變化，并因此而逐漸成為一種富有文化內(nèi)涵的音樂藝術(shù)。所以，學(xué)生在對原生態(tài)民歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠?qū)υ鷳B(tài)民歌的文化內(nèi)涵有更深的理解，還能更好地掌握它的精髓，從而提高自身的音樂創(chuàng)造能力，這對于戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生是十分有利的，既能增強(qiáng)自己的音樂藝術(shù)欣賞水平，又能進(jìn)一步提高自身的藝術(shù)表演能力。
（三）學(xué)習(xí)原生態(tài)民歌有助于提升自身的綜合素質(zhì)
社會(huì)發(fā)展促進(jìn)人類精神文明的發(fā)展，現(xiàn)如今人們不再僅局限于對個(gè)人能力的重視，而是更傾向于對個(gè)人綜合素質(zhì)的注重。因此，對于高校學(xué)生而言，作為一名大學(xué)生，教師的義務(wù)是教書育人，而學(xué)校的義務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展且綜合素質(zhì)水平較高的優(yōu)秀學(xué)生。同樣，戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校也要以培養(yǎng)有文化、道德、理想和紀(jì)律的“四有新人”作為標(biāo)準(zhǔn)，來培養(yǎng)戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生。音樂文化在學(xué)校教學(xué)中，對培養(yǎng)高素質(zhì)文化人才具有重要的影響意義。原生態(tài)民歌作為傳統(tǒng)民族音樂中的優(yōu)秀音樂藝術(shù)，在經(jīng)歷了實(shí)踐的考驗(yàn)后，留存下來的都是經(jīng)典。因此，通過對優(yōu)秀原生態(tài)民歌音樂作品的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)戲劇影視表演學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能使其在學(xué)習(xí)原生態(tài)民歌的過程中，對前人熱愛大自然和生活的情感有所I悟和體會(huì)，從而能幫助學(xué)生更好地樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、結(jié)語
原生態(tài)民歌是中華傳統(tǒng)民族音樂中的重要音樂藝術(shù)，高校戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)原生態(tài)民歌，不僅是對于原生態(tài)民歌的傳承與發(fā)揚(yáng)，也是促進(jìn)當(dāng)前聲樂教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。另一方面，聲樂學(xué)習(xí)也是戲劇影視表演學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，因此在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師可以將原生態(tài)民歌引入到課堂教學(xué)中，不但能增強(qiáng)學(xué)生對于民族音樂的理解和欣賞能力，還能提升學(xué)生的音樂藝術(shù)審美能力，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：戲劇與影視藝術(shù)專業(yè)范文
安徽大學(xué)(AnhuiUniversity)是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，當(dāng)前正加快建設(shè)“國際知名、國內(nèi)一流高水平大學(xué)”。
安徽大學(xué)位于全國四大科教基地之一的安徽省省會(huì)合肥市，現(xiàn)有四個(gè)校區(qū)和一個(gè)大學(xué)科技園，校園占地面積3200余畝，建筑面積120余萬平方米，儀器設(shè)備總值5億元，館藏圖書336余萬冊?，F(xiàn)有13個(gè)博士后科研流動(dòng)站、11個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、48個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、31個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、148個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、28個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);有26個(gè)學(xué)院(系、教學(xué)部)，87個(gè)本科專業(yè);涉及理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個(gè)學(xué)科門類;有漢語言文字學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)2個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，25個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)校與美、英、德、日等國家和地區(qū)的116所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了交流合作關(guān)系,設(shè)立孔子學(xué)院3所,成立國(境)外“中國中心”5所。學(xué)校是全國首批15個(gè)大學(xué)科技園建設(shè)單位、國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地,是國家公布的華文教育基地和接收政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生的高校之一。學(xué)校還被外交部列為選拔錄用公務(wù)員的定點(diǎn)高校之一。
安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院依托安徽大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，建立了較為完備的學(xué)科體系。學(xué)院現(xiàn)有音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)兩個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，美術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。有繪畫(含中國畫、油畫方向)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂表演(含聲樂、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴方向)、戲劇影視導(dǎo)演等5個(gè)本科招生專業(yè)。學(xué)院與中國藝術(shù)研究院等多家國內(nèi)創(chuàng)作研究機(jī)構(gòu)、安徽出版集團(tuán)、安徽演藝集團(tuán)等省內(nèi)大型文化企業(yè)以及美國、德國、澳大利亞、日本、韓國等多所高校都建立了廣泛的交流與合作關(guān)系。
安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院師資力量雄厚，具有博士和碩士學(xué)位的教師比例逐年增高，職稱結(jié)構(gòu)不斷完善。學(xué)院努力營造有利于各種人才健康成長和脫穎而出的良好制度環(huán)境和文化氛圍，充分調(diào)動(dòng)各種人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，2005年以來，藝術(shù)學(xué)院教師作品先后獲得包括全國美展銀獎(jiǎng)、音樂金鐘獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)等在內(nèi)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)約40余項(xiàng);在《美術(shù)》等各類書刊公開發(fā)表作品1000余幅，并有多人次參加國際、國內(nèi)展演。
通過“211工程”和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金的重點(diǎn)支持建設(shè)，藝術(shù)學(xué)院目前教學(xué)設(shè)施完善，辦學(xué)條件一流，擁有總建筑面積約16000平方米的藝術(shù)樓，1300平方米設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)劇場、6個(gè)戲劇排練廳、3個(gè)舞蹈練功廳、黑匣子影棚以及先進(jìn)的攝影實(shí)驗(yàn)室、線性編輯實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、音頻制作實(shí)驗(yàn)室、廣告設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施。學(xué)院與安徽歌舞團(tuán)、安徽省話劇團(tuán)、合肥電視臺(tái)、安徽出版集團(tuán)等多家企事業(yè)單位合作，建立了10多個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。
安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院長期堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式的改革探索，著力培養(yǎng)符合時(shí)展和社會(huì)需求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)藝術(shù)專門人才，學(xué)生知識(shí)面寬、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)較高，深受社會(huì)歡迎。2007年，平面設(shè)計(jì)專業(yè)岳賢德同學(xué)在全球“尋找吉利新車標(biāo)”的活動(dòng)中獨(dú)攬金獎(jiǎng);2012年，戲劇專業(yè)杜肖宇同學(xué)在《今天我主持》華語主持人大賽中摘得冠軍，都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。
二、專業(yè)簡介
1、繪畫(本科)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作、繪畫史論等專業(yè)方面具有較強(qiáng)能力的高級(jí)專門人才。美術(shù)系繪畫專業(yè)現(xiàn)有中國畫、油畫兩個(gè)本科方向。采取整體繪畫制作技術(shù)、技巧、創(chuàng)作的培養(yǎng)方式和方法，研究系統(tǒng)的畫論知識(shí)、美術(shù)史學(xué)方法、繪畫形式專題和繪畫創(chuàng)作實(shí)踐以及綜合制作技法，使學(xué)生精通技法和相關(guān)藝術(shù)理論、有較高創(chuàng)作能力、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)倡導(dǎo)以人類文化為憑籍，以民族文化為依托，提倡兼容并蓄，鼓勵(lì)創(chuàng)新。堅(jiān)持多元化的教學(xué)方針，實(shí)行綜合多元的教學(xué)方式。
本學(xué)科擁有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教授和副教授組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)思想端正。匯集了一批在全省乃至全國具有一定影響、富有開拓創(chuàng)新精神的教授、學(xué)者和畫家，具備了一支很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。
主要課程：專業(yè)基礎(chǔ)課程(素描、色彩、解剖、透視與構(gòu)圖、風(fēng)景寫生、中國畫基礎(chǔ)、材質(zhì)與構(gòu)成、中外美術(shù)史、民間美術(shù)、美術(shù)概論、美學(xué)、藝術(shù)考察);專業(yè)核心課程(國畫方向：山水臨摹、山水寫生、山水創(chuàng)作、篆刻、書法、白描人物、工筆人物、寫意人物、工筆花鳥、寫意花鳥、花鳥創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作;油畫方向：油畫靜物、油畫臨摹、油畫頭像、油畫半身像、油畫全身像、油畫人體、油畫風(fēng)景、畢業(yè)創(chuàng)作)。
就業(yè)去向：各類大中專院校、中等學(xué)校、文化團(tuán)體、企事業(yè)單位。
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
2、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(本科)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有國際文化視野、符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求，具有寬厚設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、前端設(shè)計(jì)理念、活躍的創(chuàng)意思維和較高的藝術(shù)表現(xiàn)力，以及熟練的操作技能，且將新媒體技術(shù)、新材料與新工藝融入創(chuàng)意表現(xiàn)，能從事品牌建設(shè)研究、視覺表現(xiàn)研究、媒體策略、廣告設(shè)計(jì)、商品包裝、書籍裝幀、企業(yè)形象設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等視覺傳達(dá)方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)和管理工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。
本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平的教授、副教授組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和一批極具開拓精神、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的青年設(shè)計(jì)師,形成了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。
主要課程：設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、紙品設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、包裝設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、新媒體界面設(shè)計(jì)、展陳設(shè)計(jì)等。
就業(yè)去向：廣告公司、文化傳媒、出版、企業(yè)形象策劃、高等院校等。
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
3、環(huán)境設(shè)計(jì)(本科)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)及專業(yè)技能，并且有創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在高等藝術(shù)學(xué)校從事環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)、研究工作，在藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。
本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和一批極具開拓精神的青年教師，形成了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。
主要課程：設(shè)計(jì)概論、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)美學(xué)、當(dāng)代設(shè)計(jì)理論與思潮、速寫、立體構(gòu)成、人體工學(xué)、空間解析、建筑初步、材料預(yù)算與施工工藝、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具與室內(nèi)陳設(shè)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀雕塑等。
就業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)后可在國內(nèi)外專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)工作;優(yōu)秀的畢業(yè)生能勝任大中專院校的教學(xué)研究，以及在房地產(chǎn)公司或相關(guān)企事業(yè)單位擔(dān)任設(shè)計(jì)和工程管理工作。
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
4、音樂表演(本科)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)等發(fā)展需要、有藝術(shù)表演潛力、并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，畢業(yè)后能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、社會(huì)文化等部門從事音樂表演、教學(xué)及研究工作的專門人才。
音樂表演專業(yè)現(xiàn)有聲樂、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴四個(gè)本科方向。有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。從事本研究方向的人員大部分畢業(yè)于國內(nèi)及歐洲院校，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較豐厚的學(xué)術(shù)蘊(yùn)涵，同時(shí)又具備踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。
主要課程：本專業(yè)主要課程有復(fù)調(diào)、曲式分析、和聲、樂理、視唱練耳、西方音樂史、中國音樂史、音樂美學(xué)基礎(chǔ)、民族音樂概論、二十世紀(jì)西方音樂名作、藝術(shù)概論、即興伴奏、正音、鋼琴基礎(chǔ)、合唱指揮、聲樂主課、鋼琴主課、薩克斯主課、手風(fēng)琴主課、聲樂伴奏、音樂欣賞、表演、形體等。
就業(yè)去向：各級(jí)專業(yè)文藝團(tuán)體、廣播電視傳媒機(jī)構(gòu)、影視劇制作中心，大中專院校、企事業(yè)單位、部隊(duì)等與音樂表演相關(guān)的部門。
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
5、戲劇影視導(dǎo)演(本科)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備導(dǎo)演藝術(shù)的基本理論和基本技能技巧，能夠勝任在各級(jí)文藝團(tuán)體、新聞媒體、影視機(jī)構(gòu)和中高等院校及相關(guān)單位從事戲劇影視導(dǎo)演、編創(chuàng)、管理、教學(xué)以及理論研究工作的高級(jí)復(fù)合型人才。
本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，并且有一批極具開拓精神的青年教師，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。
主要課程：表導(dǎo)演概論、藝術(shù)概論、中國戲劇史、外國戲劇史、表演理論與技巧、導(dǎo)演理論與技巧、視聽語言、影視編導(dǎo)、導(dǎo)演剪輯基礎(chǔ)、臺(tái)詞、劇本寫作、媒體寫作、舞臺(tái)美術(shù)、影視劇美術(shù)、人物造型、錄音基礎(chǔ)、觀摩與評論、形體、音樂等。
就業(yè)去向：各級(jí)專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、中高等藝術(shù)院校、各類影視機(jī)構(gòu)、廣告公司、文化傳播公司以及各類企事業(yè)宣傳策劃部門。
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
6、戲劇影視導(dǎo)演(表演方向，本科)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備舞臺(tái)劇、影視劇、廣播劇表導(dǎo)演藝術(shù)的基本理論和基本技巧技能，可以勝任在各級(jí)文藝團(tuán)體、影視機(jī)構(gòu)、中高等院校等相關(guān)單位從事表演創(chuàng)作、教學(xué)、管理以及理論研究工作的高級(jí)復(fù)合型人才。
本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，并且有一批極具開拓精神的青年教師，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。
主要課程：藝術(shù)概論、戲劇影視啟蒙、中國戲劇史、外國戲劇史、表演理論與技巧、劇目排練、臺(tái)詞、舞蹈、音樂、視聽語言、影視藝術(shù)、化妝造型、觀摩與評論等。
就業(yè)去向：各級(jí)專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、中高等藝術(shù)院校、部隊(duì)、各類影視劇制作機(jī)構(gòu)、廣播電視文化制作及管理單位
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
三、招生計(jì)劃
專業(yè)名稱 培養(yǎng)層次 計(jì)劃 招生省份 備 注 繪畫 本科 30 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外校考 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 本科 60 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外?？?環(huán)境設(shè)計(jì) 本科 60 安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江 省內(nèi)統(tǒng)考省外?？?音樂表演（聲樂） 本科 16 安徽 省統(tǒng)考 音樂表演（鋼琴） 本科 5 安徽 省統(tǒng)考 音樂表演（薩克斯） 本科 2 安徽 省統(tǒng)考 音樂表演（手風(fēng)琴） 本科 2 安徽 省統(tǒng)考 戲劇影視導(dǎo)演 本科 20 安徽 ?？?戲劇影視導(dǎo)演（表演） 本科 20 安徽 ?？?合 計(jì) 215
注：招生省份及計(jì)劃以各省公布為準(zhǔn)。
四、報(bào)名考試
(一)報(bào)名條件
凡在我校招生省份內(nèi)具有全國普通高考報(bào)名資格，報(bào)考“藝術(shù)類”且身體條件符合《普通高校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的要求，省統(tǒng)考合格的考生均可報(bào)考?？忌枰獏⒓痈呖迹荚囶悇e為藝術(shù)類，文、理兼收。
(二)專業(yè)課報(bào)考辦法
1、美術(shù)類(外省考生)
(1)考生按下表時(shí)間到我校在各省設(shè)立的考點(diǎn)報(bào)名(網(wǎng)報(bào)的省份按照考生所在省份要求在網(wǎng)上報(bào)名)。
(2)憑準(zhǔn)考證、藝術(shù)類專業(yè)省聯(lián)考合格證和身份證參加考試。
(3)考試具體時(shí)間以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)。
(4)專業(yè)課報(bào)考地點(diǎn)及時(shí)間安排：
省份 報(bào)名、考試地點(diǎn) 報(bào)名考試時(shí)間 江蘇 江蘇城市職業(yè)學(xué)院 2015年1月22、23日報(bào)名，24日考試 湖南 中南林業(yè)科技大學(xué)統(tǒng)一安排 2015年1月26、27日報(bào)名，29日考試 湖北 湖北省教育考試院標(biāo)準(zhǔn)化考場 2015年1月27、28日報(bào)名，2月1日考試 浙江 杭州師范大學(xué) 2015年1月28、29日報(bào)名，31日考試 河南 鄭州市106中學(xué)（中原路校區(qū)） 2015年2月3、4日報(bào)名，5日考試 山東 濰坊市招生辦公室統(tǒng)一安排 2015年2月2日-26日報(bào)名，28日考試注：報(bào)名考試時(shí)間如有變動(dòng)以各省公布為準(zhǔn)
(5)考試科目：素描和色彩。要求考生自備畫具、顏料等考試工具。考試紙張大小為8K。素描和色彩的考試時(shí)間每科目160分鐘。
2、美術(shù)類、音樂類專業(yè)(安徽考生)
繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂表演專業(yè)在安徽省均參加全省統(tǒng)一考試，文化課、專業(yè)課報(bào)名及考試辦法均以《安徽省2015年普通高等學(xué)校招生藝術(shù)專業(yè)考試簡章》為準(zhǔn)。
3、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視導(dǎo)演(表演)
(1)專業(yè)課報(bào)名
①時(shí)間：2015年2月4日-5日
②地點(diǎn)：安徽大學(xué)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心(磬苑賓館，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍路111號(hào))。從合肥火車站乘149路公交車到芙蓉西區(qū)站下;其它車站下車的轉(zhuǎn)乘149或128路公交車到芙蓉西區(qū)站下。
③報(bào)名辦法：一律面報(bào)，不接受函報(bào)。報(bào)名時(shí)須交驗(yàn)：1.二代身份證(不得使用臨時(shí)身份證)和身份證復(fù)印件(備存);2.市、縣招生辦打印的藝體考生專用照片2張(帶有考生號(hào));3.報(bào)名考試費(fèi)。
(2)專業(yè)課考試
①考試時(shí)間：2015年3月20日-3月27日(3月20日報(bào)到，領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證)?？荚嚂r(shí)間如有調(diào)整，以專業(yè)報(bào)名時(shí)發(fā)放的“考試報(bào)到證”上時(shí)間為準(zhǔn)。
②考試地點(diǎn)：安徽大學(xué)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心(磬苑賓館，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍路111號(hào))
(3)考試內(nèi)容
戲劇影視導(dǎo)演：
初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)
(2)才藝展示
(3)命題小品(集體)
復(fù)試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨(dú)白)
(2)命題編講故事
(3)命題小品(單人)
(4)筆試(影評或劇評)
戲劇影視導(dǎo)演(表演)：
初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)
(2)聲樂(自選歌曲，唱法不限，無伴奏)
(3)命題小品(集體)
復(fù)試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨(dú)白)
(2)形體(自選舞蹈、戲曲身段、武術(shù)或體操展示均可，自備伴奏光盤)
(3)命題小品(雙人)
(4)綜合測試(專業(yè)問答或即興表演)
五、錄取辦法
1.美術(shù)類專業(yè)：對專業(yè)課考試合格、文化課考試成績達(dá)到考生所在省劃定的相應(yīng)批次藝術(shù)類本科錄取控制線者，根據(jù)考生志愿，按綜合成績從高分到低分，擇優(yōu)錄取。專業(yè)投檔原則：“先分?jǐn)?shù)，后志愿”，即綜合成績排名靠前的先投檔，投檔順序?yàn)閷I(yè)志愿填報(bào)順序。我校美術(shù)類含繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)(專業(yè)課考試時(shí)不分專業(yè)，填報(bào)志愿按專業(yè)填報(bào))。
綜合成績=(專業(yè)成績÷專業(yè)滿分)×700+(文化成績÷文化滿分)×300
2.音樂表演專業(yè)(含聲樂、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴方向)：對專業(yè)課考試(省統(tǒng)考)合格、文化課考試成績達(dá)到安徽省劃定的藝術(shù)類本科錄取控制線者，根據(jù)考生志愿，按專業(yè)主項(xiàng)成績從高分到低分，擇優(yōu)錄取。
3.戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視導(dǎo)演(表演)專業(yè)：對專業(yè)課考試(?？?合格、文化課考試成績達(dá)到安徽省劃定的戲劇與影視學(xué)類本科錄取控制線者，根據(jù)考生志愿，按專業(yè)課成績從高分到低分，擇優(yōu)錄取。
六、聯(lián)系方式
校址：合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍路111號(hào)(郵編230601)
網(wǎng)址：zsb.ahu.edu.cn
第4篇：戲劇與影視藝術(shù)專業(yè)范文
1.美術(shù)類：含繪畫(如中國畫、油畫、版畫、壁畫)、雕塑、美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)(如環(huán)境設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等)、攝影(如商業(yè)攝影、圖片攝影、新聞攝影等)、戲劇舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、服裝設(shè)計(jì)與表演等。
2.音樂類：含音樂表演(如聲樂、器樂等)、作曲與作曲理論、音樂學(xué)、音樂教育、樂器修造(如提琴制作、鋼琴調(diào)律)等。
3.舞蹈類：含舞蹈表演(如芭蕾舞、中國古典舞、現(xiàn)代舞、國際舞等)、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈學(xué)(如舞蹈教育)等。
4.廣電、影視、戲劇類：含播音與主持、廣播電視編導(dǎo)、錄音藝術(shù)(如錄音工程等)、攝影攝像、影視照明、電視節(jié)目制作、表演(如影視表演、戲曲表演、戲劇表演等)、導(dǎo)演(如影視導(dǎo)演、戲劇導(dǎo)演等)、影視戲劇文學(xué)等。
5.管理類：含公共事業(yè)管理(如影視制片管理、藝術(shù)管理)等。
6.公共關(guān)系學(xué)類：含空中乘務(wù)、賓館服務(wù)等。
第5篇：戲劇與影視藝術(shù)專業(yè)范文
2019年遼寧省普通高等學(xué)校招生戲劇與影視學(xué)類專業(yè)統(tǒng)考工作結(jié)束。經(jīng)省招考委研究，戲劇與影視學(xué)類各專業(yè)統(tǒng)考合格分?jǐn)?shù)線和專業(yè)統(tǒng)考成績予以公布。
一、專業(yè)統(tǒng)考合格分?jǐn)?shù)線
2019年遼寧省普通高等學(xué)校招生戲劇與影視學(xué)類各專業(yè)統(tǒng)考合格分?jǐn)?shù)線如下：
表演專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線為140分；
戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線為185分；
戲劇影視文學(xué)專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線為200分；
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線為180分；
播音與主持藝術(shù)專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線為130分。
按四舍五入原則，合格分?jǐn)?shù)線下0.5分以內(nèi)的考生成績認(rèn)定為合格?？忌鷮I(yè)統(tǒng)考成績小數(shù)點(diǎn)后保留1位小數(shù)。
二、公布考生專業(yè)統(tǒng)考成績及分?jǐn)?shù)情況統(tǒng)計(jì)表
1.2019年我省取消發(fā)放藝術(shù)類考生紙質(zhì)成績合格證或成績單，考生通過“遼寧招生考試之窗”網(wǎng)站自行打印成績通知單。專業(yè)成績合格線以上的考生，可持成績通知單并根據(jù)院校招生章程及我省有關(guān)政策規(guī)定決定是否參加高校組織的藝術(shù)類專業(yè)加試。
第6篇：戲劇與影視藝術(shù)專業(yè)范文
一、戲劇影視表演教學(xué)理念的更新
1．深厚的文學(xué)修養(yǎng)是戲劇影視表演教學(xué)的基礎(chǔ)“重藝輕文”的現(xiàn)象在藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生中普遍存在。很多專業(yè)課教師，尤其是年輕教師并未充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。戲劇影視表演教學(xué)的前提是具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，但光有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，并不能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。演員創(chuàng)造角色不僅僅是帶給觀眾愉悅的享受，更多的是要訴諸觀眾的心靈。演員只有具備深厚的文學(xué)修養(yǎng)，才能對劇本、對社會(huì)、對環(huán)境有全方位的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，才能賦予角色靈魂。因此，在教學(xué)中表演教師應(yīng)該更新自己的觀念，主動(dòng)把文學(xué)與藝術(shù)在教學(xué)中相融合。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，尤其是中外經(jīng)典名著，在教學(xué)的不同階段重視學(xué)生對作品的理解以及案頭工作。力爭使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升自身文學(xué)修養(yǎng)。
2．創(chuàng)造力的培養(yǎng)與挖掘是戲劇影視表演教學(xué)的關(guān)鍵筆者認(rèn)為演員的工作本質(zhì)就是創(chuàng)造藝術(shù)形象，戲劇影視表演教學(xué)的宗旨就是最大潛能地培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。無論是戲劇、電影還是電視劇，它們的最終目的和成功的標(biāo)志都是塑造出鮮明、生動(dòng)的人物形象。而塑造人物形象的根本任務(wù)，主要是依靠演員通過自身創(chuàng)造去直接完成的。眾所周知，演員的表演并不是靠劇本怎么寫他就怎么說，導(dǎo)演怎么排他就怎么演就能完成的。演員需要有豐富的生活積累、深厚的文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)、精湛的專業(yè)技巧和高尚的品格，他們通過自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受去進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)作中缺少演員對生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，人物形象必定會(huì)不夠鮮活。表演藝術(shù)貴在體現(xiàn)人物的個(gè)性，戲劇影視表演教學(xué)的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)作個(gè)性的演員。如今不少導(dǎo)演、編劇將藝術(shù)創(chuàng)作的焦點(diǎn)和視線轉(zhuǎn)向了演員。并懇切希望演員能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，去完成人物形象的塑造。但是一些演員卻顯得束手無策、無能為力。究其原因還是在學(xué)生培養(yǎng)這個(gè)階段，教師在教學(xué)理念上出現(xiàn)了問題。教師忽略了表演教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造，把教學(xué)中創(chuàng)造的重心完全放在了自己身上，長此以往學(xué)生懶于創(chuàng)造，習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致昂終進(jìn)入社會(huì)之后不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，作為表演教9幣我們必須在表演教學(xué)中重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和挖掘，最大潛能地培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
二、戲劇影視表演教學(xué)形式的新探索
1．推行文學(xué)作品改編片斷的教學(xué)‘“文學(xué)作品改編片斷”這個(gè)教學(xué)形式，在戲劇影視表演教學(xué)中并不陌生。在這一教學(xué)過程中，要求學(xué)生以文學(xué)作品為素材．自己進(jìn)行劇本的改編，自己設(shè)計(jì)人物生活環(huán)境的舞臺(tái)美術(shù)，并承擔(dān)導(dǎo)演工作，在服裝、音響、效果等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。在這個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，組織舞臺(tái)行動(dòng)的能力，還能加深對戲劇演出藝術(shù)的綜合認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)形式。早在上個(gè)世紀(jì)90年代就在中央戲劇學(xué)院表演系的教學(xué)中推行，北京電影學(xué)院和上海戲劇學(xué)院也先后不斷地在教學(xué)過程將“文學(xué)作品改編片斷”納入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)。但最終這一教學(xué)形式并沒有在全國所有高校的戲劇影視表演教學(xué)中推行下去。究其原因，一方面是由于部分高校的表演教師認(rèn)為讓表演專業(yè)的學(xué)生花大量的時(shí)間去修改劇本有些不太合理，戲劇影視表演教學(xué)就應(yīng)該重視表演技巧的訓(xùn)練和創(chuàng)造人物能力的掌握；另一方面是由于個(gè)別高校的表演教師缺少深厚的文學(xué)功底和編劇知識(shí)，再加上在這個(gè)教學(xué)階段的時(shí)間短、任務(wù)重，需要花大量的時(shí)間去閱讀文學(xué)作品。他們往往會(huì)應(yīng)付了事，并沒有深入研究作家真正的思想情感及文學(xué)作品中人物的心理線索，就去進(jìn)行劇本改編，致使改編出來的劇本不合理、不成熟，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。筆者認(rèn)為在當(dāng)今戲劇影視表演教學(xué)的過程中推行“文學(xué)作品改編片斷”勢在必行。文學(xué)作品，尤其是中、長篇小說。一般都具有引人入勝的故事情節(jié)。通過閱讀，能夠使學(xué)生對作品故事的來龍去脈、人物關(guān)系、人物的性格特征以及對事物的態(tài)度等加深理解，幫助表演技巧尚未成熟的學(xué)生。解決組織和挖掘舞臺(tái)行動(dòng)的能力。同時(shí)，在改編的過程中，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。解決傳統(tǒng)片斷教學(xué)中依靠教師做導(dǎo)演進(jìn)行劇本分析和導(dǎo)演闡述的局限性。另外此教學(xué)形式還能夠幫助當(dāng)今藝術(shù)類學(xué)生改變不愛看書、不愛閱讀的習(xí)慣。使學(xué)生在此教學(xué)階段中能夠不斷地充實(shí)自身文學(xué)修養(yǎng)，為今后的藝術(shù)創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．大膽嘗試自創(chuàng)散文表演的教學(xué)“自創(chuàng)散文表演”在戲劇影視表演教學(xué)中看似是個(gè)新鮮詞，其實(shí)在上世紀(jì)90年代中央戲劇學(xué)院表演系就已經(jīng)嘗試過這樣的教學(xué)形式了。但遺憾的是，因?yàn)楦鞣N原因沒能將這個(gè)教學(xué)形式保留下來。直至今年該院表演系再次對“自創(chuàng)散文表演”進(jìn)行了更充實(shí)、更深入，也更具教學(xué)規(guī)格意識(shí)的教學(xué)嘗試和探索。在此次的教學(xué)嘗試和探索中，該院2010級(jí)表演一班帶來了一臺(tái)創(chuàng)作思想活躍、創(chuàng)作意識(shí)鮮明的教學(xué)匯報(bào)演出，讓觀眾看到了表演藝術(shù)的另一種獨(dú)特魅力，由此喚醒了國內(nèi)眾多、表演教師對教學(xué)改革的思考。“自創(chuàng)散文表演”的教學(xué)形式，要求學(xué)生根據(jù)教師命題自己創(chuàng)作散文。自主表演，讓學(xué)生真正做到自我開掘和自我發(fā)揮?！皬膶懮⑽拈_始到最終的散文表演體現(xiàn)，都是學(xué)生自己的工作，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象。在有限的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造提供了一個(gè)無限的文化氛圍”?！?dāng)噙M(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，尤其是散文的寫作，培養(yǎng)了學(xué)生一定的文化情趣。從而使學(xué)生走向文化素質(zhì)及文化修養(yǎng)的提高。在這個(gè)教學(xué)的過程中，教師只是對學(xué)生的作品提出“建設(shè)性的意見”。并不直接參與作品創(chuàng)作?！畼拥慕虒W(xué)形式，不僅啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)把在臺(tái)詞課、形體課和聲樂課上所學(xué)到的技能和技巧創(chuàng)造性地與表演創(chuàng)作相結(jié)合，同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自我創(chuàng)造、自我管理以及相互合作的能力。當(dāng)把一些較有成色的散文作品變成為舞臺(tái)作品——散文小品的時(shí)候，便有機(jī)地與專業(yè)教學(xué)掛上了鉤，通過賦予深度的創(chuàng)作思想，以及豐富多彩的表現(xiàn)形式，使其在戲劇影視表演教學(xué)的過程中占有絕對優(yōu)勢。筆者認(rèn)為。各高校表演專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和具體情況，大膽嘗試“自創(chuàng)散文表演”的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富和拓展新的教學(xué)形式，力爭在實(shí)踐中進(jìn)一步完善表演教學(xué)體系。
三、戲劇影視表演教學(xué)方法的新探索
1．激發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)新的精神戲劇影視表演教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力和創(chuàng)新精神。教9幣從一開始就應(yīng)該改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變主動(dòng)為沖動(dòng)，在大量的即興練習(xí)之中，使學(xué)生獨(dú)立展開豐富的想象去完成作業(yè)。戲劇影視表演創(chuàng)作沒有模式和程式可以參照。學(xué)生每一次對角色的創(chuàng)造都是一次創(chuàng)新，教師要及時(shí)抓住學(xué)生創(chuàng)意中的閃亮點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)。使學(xué)生能夠感受到“成功”的喜悅，并且不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，調(diào)動(dòng)激情參與創(chuàng)作。
第7篇：戲劇與影視藝術(shù)專業(yè)范文
藝術(shù)學(xué)升為門類后，影視教育迎來新的發(fā)展契機(jī)，如何培養(yǎng)新形勢下的影視傳媒高端人才，需要新的發(fā)展思路?；仡欀袊耙晜髅剿囆g(shù)的發(fā)展歷程，深切感受到堅(jiān)守精神價(jià)值的意義。探究傳媒藝術(shù)的新時(shí)展需要觀念正確認(rèn)知，也需要把握現(xiàn)實(shí)狀況。
一、影視傳媒藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r分析
毫無疑問，影視傳媒是歷史發(fā)展的需要促發(fā)了快速發(fā)展現(xiàn)狀。傳媒藝術(shù)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，已經(jīng)成為當(dāng)代文化構(gòu)成的最為重要的對象之一，在影響人心、陶冶精神上舉足輕重。而圍繞傳媒藝術(shù)的教育事業(yè)更是突飛猛進(jìn)大規(guī)模擴(kuò)展。按照原有學(xué)科門類，傳媒藝術(shù)長期以來一直置身于文學(xué)門類中，分別駐足于文學(xué)門類的新聞傳播學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科中，其生存規(guī)則和發(fā)展所限也和其所依托一樣得失相間。而2011年2月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提過決議，將藝術(shù)學(xué)獨(dú)立為國家第13個(gè)門類，其中設(shè)立5個(gè)一級(jí)學(xué)科，“戲劇影視學(xué)”成為包容于傳媒藝術(shù)的一個(gè)一級(jí)學(xué)科。這既和中國藝術(shù)文化的地位得到高度重視、社會(huì)對于藝術(shù)精神價(jià)值的更多認(rèn)可息息相關(guān)，也是傳媒藝術(shù)在新形勢下躍升到新的平臺(tái)與獲得新的發(fā)展機(jī)遇的契機(jī)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，也伴隨著藝術(shù)與傳播文化的高速擴(kuò)展，傳媒藝術(shù)理應(yīng)順應(yīng)時(shí)展需要成為一級(jí)學(xué)科來進(jìn)一步建設(shè)。將視野放大到社會(huì)歷史背景中看，傳播的力量不亞于物質(zhì)生存的力量，而隨著國力不斷增強(qiáng)，重視藝術(shù)文化和傳播價(jià)值是衡量國家文化發(fā)展平衡與否的重要因素?？梢哉f，中國藝術(shù)文化建設(shè)和傳播力量的發(fā)揮順乎自然，而21世紀(jì)的第二個(gè)十年所迎來的新的契機(jī)，使得傳媒藝術(shù)教育格局也將發(fā)生重要變化。
影視傳媒藝術(shù)教育因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)成為學(xué)科門類而獲得新的發(fā)展生機(jī)，就藝術(shù)而言，是伴隨人類精神發(fā)展史而存在的重要對象，更是人類情感抒發(fā)歷史的主要呈現(xiàn)。藝術(shù)學(xué)是公認(rèn)的獨(dú)立研究對象的學(xué)科，但作為研究人類藝術(shù)思維和藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)規(guī)律的學(xué)科，從來就存在卻并非被格外重視，在階級(jí)紛爭和藝術(shù)形態(tài)至上的年代，藝術(shù)只是修身養(yǎng)性和小資娛樂的對象，不登大雅之堂的意識(shí)也表現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)不太為學(xué)術(shù)所認(rèn)可。但傳播的興起改變了藝術(shù)學(xué)的地位，某種程度上，依賴傳播而走出象牙塔的藝術(shù)，在社會(huì)的認(rèn)可度大大提升，而隨著社會(huì)生活質(zhì)量的提高，藝術(shù)傳播也日漸具有影響，但限于舊有學(xué)科劃分，其在眾多學(xué)科中沒有得到專業(yè)人士預(yù)期的高度認(rèn)可，不斷涌現(xiàn)的對于藝術(shù)學(xué)地位的議論就情有可原了。人們抱怨的只是被輕視的不滿、被劃歸門類的錯(cuò)誤、被另類要求的誤解等，所以，合理性的學(xué)科門類定位的渴望滋生奔涌也是事理所然。如今藝術(shù)學(xué)升級(jí)為門類后，名分真正確立，接著需要的就不只是理論上成立與否，而是需要觀念的進(jìn)步和自身完善的支持，甚至需要在自立門戶時(shí)讓自身理論基業(yè)得到夯實(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)在自身獨(dú)立的精神支柱上論證強(qiáng)化。
首先，隨著藝術(shù)門類的獨(dú)立建制，影視和新媒體藝術(shù)自身的獨(dú)立性研究需要加強(qiáng)，確立自身獨(dú)立身份和自有規(guī)律的意識(shí)需要強(qiáng)化。其次，有了自主掌握學(xué)科發(fā)展規(guī)律的可能性，對于影、視、廣播、動(dòng)畫、新媒體等自身差異性與共通性的認(rèn)識(shí)需要更為扎實(shí)的理論支持。接著，“傳媒藝術(shù)”的綜合性特征的認(rèn)知需要梳理，學(xué)科包容了戲劇戲曲、影視廣播、動(dòng)畫新媒體等，其相互影響使得藝術(shù)既有本質(zhì)如何把握，傳播導(dǎo)致變化的異同都需要更為深入的探討。
二、新形勢下的傳媒教育認(rèn)知
藝術(shù)學(xué)升級(jí)門類后，藝術(shù)傳播教育所面對的現(xiàn)實(shí)也有了不小的變化，我們所應(yīng)對的任務(wù)也隨之而生。
（一）首當(dāng)其沖的就是傳統(tǒng)傳媒的單一性教育面臨綜合性教育設(shè)置的問題。藝術(shù)學(xué)升格為門類后，直接帶來學(xué)科教育影響的就是一級(jí)學(xué)科的大幅膨脹。此前，在2010年一次全國范圍的一級(jí)學(xué)科調(diào)整中，原有文學(xué)門類下的整個(gè)“藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科”增加了包括藝術(shù)學(xué)一級(jí)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)在內(nèi)的130多所學(xué)校，其中包括電影學(xué)和廣播電視藝術(shù)學(xué)的藝術(shù)傳媒學(xué)科。按照2011年新門類建立后相應(yīng)對應(yīng)調(diào)整的原則，這些剛剛獲批還沒有靜下心來的學(xué)科迅速躍入快車道：2011年申報(bào)新的學(xué)科門類下的五個(gè)一級(jí)學(xué)科的學(xué)校猛增，一下子就有424個(gè)學(xué)科申報(bào)點(diǎn)，其中報(bào)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)356個(gè)，一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)68個(gè)。和傳媒相關(guān)的一級(jí)學(xué)科申報(bào)超過100個(gè)學(xué)科，其中報(bào)博士點(diǎn)一級(jí)學(xué)科中的“戲劇影視學(xué)”有17個(gè)學(xué)科，報(bào)碩士點(diǎn)一級(jí)學(xué)科“戲劇影視學(xué)”的有89個(gè)。顯然，過度增長的學(xué)科遭遇到共同的問題：如何適應(yīng)獲批后新的學(xué)科建設(shè)和方向調(diào)整，尤其是綜合性的人才培養(yǎng)問題。比如，即將實(shí)施的普通高等學(xué)校本科目錄中“戲劇影視學(xué)”初擬設(shè)定11個(gè)專業(yè)：表演、戲劇學(xué)、電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、播音主持藝術(shù)、動(dòng)畫、影視攝制等。其中幾乎都涉及或包容影視傳播。而研究生培養(yǎng)的二級(jí)學(xué)科目錄初步確定為：戲劇戲曲學(xué)、電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、戲劇影視表演、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視編劇、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇影視攝影、戲劇影視音樂與錄音、播音主持藝術(shù)、戲劇影視教育。其中也幾乎都涉及或包容影視傳播。影視傳媒的時(shí)代需求不言自明，但綜合性的傳媒藝術(shù)學(xué)理建設(shè)還需要假以時(shí)日來鞏固提高。
顯然，綜合性是時(shí)代走向，也是傳媒更好發(fā)揮時(shí)代影響力的內(nèi)在要求，而影視傳媒在成為文化產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)定位上，不能不擴(kuò)大自身的視野，而影視傳媒教育的綜合性設(shè)置變化無論是實(shí)際需要還是學(xué)科要求，都已經(jīng)迫在眉睫。
（二）傳媒的學(xué)術(shù)理論闡釋需要加深。在綜合性明
顯的趨向中，學(xué)科自身、學(xué)科與學(xué)科交融的機(jī)理需要更為合理的理論闡釋。在電影與電視、傳播與藝術(shù)、新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合之中的各自性狀、交織可能都需要進(jìn)行理論的探究。作為技術(shù)性強(qiáng)的已有學(xué)科，影視傳媒學(xué)科在自身學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知上一直有游弋和漂浮的成分，在藝術(shù)的精神性和傳播客觀性認(rèn)識(shí)上都需要更為扎實(shí)的學(xué)理透視。實(shí)際上，藝術(shù)學(xué)科自身整體上也遭遇到門類建立后的理性認(rèn)識(shí)矛盾，我們以往強(qiáng)調(diào)藝術(shù)門類確立對于藝術(shù)學(xué)科發(fā)展意義重大無可置疑，引起藝術(shù)教育界的不斷研究也是必要之舉。但5個(gè)一級(jí)學(xué)科的現(xiàn)有格局也未必被全部認(rèn)同，主要原因在于藝術(shù)門類之間的差異性較大，而影視和戲劇在表現(xiàn)形態(tài)上也差異大于歸同，但為了學(xué)科獨(dú)立的大歸類而聚合的格局基本合理，但回到自身的劃分就難免凸顯一些矛盾。尤其是戲劇戲曲與影視廣播的分立要求明顯，卻需要合理聯(lián)系的麻煩不小，而傳播特性和影視藝術(shù)之間的關(guān)系梳理更為迫切。顯然歸類的學(xué)科建設(shè)還有很多事情要做。將來還將遇到如何考量一級(jí)學(xué)科的學(xué)術(shù)含量問題。理論如何梳理，理性如何對待技巧創(chuàng)作、學(xué)術(shù)理論和傳播客觀性的關(guān)系，正是影視傳媒需要正視的問題。本文由收集整理
（三）傳媒學(xué)科教育的質(zhì)量提升應(yīng)該提到議事日程上。盡管影視傳媒迅猛發(fā)展是絕對的好事，但魚龍混雜和缺乏明確門檻的問題也將凸顯出來。不能不說，在此前原藝術(shù)學(xué)目錄下放寬的一級(jí)學(xué)科點(diǎn)申報(bào)，也許在別的學(xué)科門類發(fā)展中比較自然，因?yàn)闆]有門類升格的新躍進(jìn)，藝術(shù)學(xué)科在舊體制下的大膨脹和新規(guī)中的一級(jí)學(xué)科核定顯然不是一個(gè)層面的問題，卻不能不交織而造就學(xué)理和邏輯的難題。傳媒藝術(shù)也是如此，迅猛發(fā)展的需求與扎實(shí)學(xué)歷的支撐之間還有不小的裂痕需要彌補(bǔ)。簡言之，藝術(shù)學(xué)科和傳媒學(xué)科的質(zhì)量憂慮相伴而生。專家們一般都認(rèn)為藝術(shù)學(xué)科需要發(fā)展，但質(zhì)量跟進(jìn)十分必要。由于上一輪的學(xué)科論證有歸于寬泛之嫌，而且是準(zhǔn)許在8個(gè)原二級(jí)學(xué)科劃分范圍中的三級(jí)學(xué)科方向上進(jìn)行一級(jí)學(xué)科申報(bào)，要由此來進(jìn)行歸并復(fù)雜化的新一級(jí)學(xué)科在學(xué)科門類意義上的對應(yīng)，其拔苗助長的一些渴望，就容易催生剛剛建立的藝術(shù)門類大膨脹的一級(jí)學(xué)科局面。傳媒學(xué)科也難以避免。在傳媒學(xué)科申報(bào)者中，一些學(xué)科學(xué)理基礎(chǔ)不好，而學(xué)科拼湊現(xiàn)象明顯，教學(xué)科研帶頭人學(xué)術(shù)影響力很弱，隊(duì)伍的質(zhì)量也不高。如此這般的學(xué)科發(fā)展不免影響著影視傳媒學(xué)科的發(fā)展質(zhì)量。嚴(yán)格新生學(xué)科的對應(yīng)理應(yīng)成為重要問題。而在審核程序和甄別步驟上，依賴學(xué)科評議組的學(xué)術(shù)判斷，與制定有步驟的刪選規(guī)則，可以最大限度地減少既有膨脹發(fā)展的不利因素，也為真正需要并且也有條件的學(xué)科上臺(tái)階提供機(jī)會(huì)。及早規(guī)范傳媒藝術(shù)學(xué)科的入道門檻和學(xué)科建設(shè)規(guī)格已經(jīng)迫在眉睫，實(shí)施必要的準(zhǔn)入制與質(zhì)量監(jiān)督也勢在必行。而關(guān)鍵是確立學(xué)科在人才藝術(shù)質(zhì)量把握與傳媒水準(zhǔn)的衡量上，否則，我們一些學(xué)科教學(xué)基本準(zhǔn)則就難以確立，人才質(zhì)量也必然不能提高。
總之，傳媒藝術(shù)學(xué)科教育在適應(yīng)時(shí)展大局與學(xué)理規(guī)范要求之間，在傳媒的客觀規(guī)律把握與宣傳的意識(shí)形態(tài)性之間，在理論要求和實(shí)踐性之間，都有新的探究問題需要細(xì)致的質(zhì)量把控。藝術(shù)學(xué)升門類后傳媒藝術(shù)學(xué)科獲得更為開闊的發(fā)展空間，意義不可低估，按照藝術(shù)傳播規(guī)律進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，更多依賴行家來評判、推進(jìn)發(fā)展學(xué)科，促進(jìn)傳媒藝術(shù)學(xué)理更為扎實(shí)的深度建設(shè)，都具有了更為有利的條件。“獨(dú)立成人”也就意味著更為寬廣的心胸和視野。藝術(shù)學(xué)門類將要開始新的建設(shè)，必須從觀念上重視學(xué)科門類是一個(gè)理論體系的建立，而不是簡單的番號(hào)變化，藝術(shù)學(xué)科性質(zhì)內(nèi)容的介定，才是學(xué)科為自立門戶建設(shè)的重要事情。藝術(shù)傳媒的自身理論基礎(chǔ)建設(shè)和學(xué)科定位將會(huì)是下一步重要的工作，我們期望在傳媒教育中，中國特色的傳媒學(xué)科和傳媒教育經(jīng)驗(yàn)將得到確立，獨(dú)立精神的藝術(shù)傳媒摒棄隨波逐流的屈就市場和娛樂放縱，高揚(yáng)藝術(shù)人文精神的高尚性和傳播的客觀公正精神，適應(yīng)新背景下傳媒藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，造就健康發(fā)展的新局面。
三、新形勢下綜合大學(xué)復(fù)合型優(yōu)秀影視高端人才培養(yǎng)構(gòu)想
我們已經(jīng)到了重新思考影視人才培養(yǎng)變化的新階段，而其中電影成為國家文化產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)性對象，這里著重從適應(yīng)時(shí)代需要的電影高端人才入手來窺視如何培養(yǎng)影視傳媒人才，首先要對電影人才基本認(rèn)識(shí)：
（一）中國藝術(shù)教育包括電影教育經(jīng)歷著歷史性的變化，包括觀念變化和社會(huì)需求現(xiàn)實(shí)變化
一般而言，在20世紀(jì)90年代以前的藝術(shù)教育，限于傳統(tǒng)局限和藝術(shù)教育較為狹隘的局面，幾乎等同于藝術(shù)技巧教育，藝術(shù)教育以培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才為唯一標(biāo)準(zhǔn)，以藝術(shù)表演對象和個(gè)人技藝突現(xiàn)為設(shè)置目標(biāo)，課程體系基本沿襲蘇式表演體系的路子。這是和物質(zhì)基礎(chǔ)條件薄弱相關(guān)的培養(yǎng)藝術(shù)專才的舊式路徑，口耳相傳的師徒教育和注重技巧忽略文化的教育成為簡單精英教育的伴隨物。包括電影教育在內(nèi)，遵循的是藝術(shù)是個(gè)人技巧技藝的體現(xiàn)，看家的本領(lǐng)和吃飯的本事都在于技藝高低，于是推崇的就是藝術(shù)專一技巧教育。就整體社會(huì)形象而言，藝術(shù)也是高雅的代名詞，專業(yè)藝術(shù)教育就是培養(yǎng)藝術(shù)專才的教育。這導(dǎo)致的是傳統(tǒng)藝術(shù)教育成為精英藝術(shù)表演專才，技巧成為衡量標(biāo)準(zhǔn)，單一專才教育的時(shí)代必然性和人才培養(yǎng)必要性都無可置疑，以電影學(xué)院為代表的電影教育取得了門類區(qū)分、各自掌握專業(yè)分工的基本路子。其長處是以技能精到為目標(biāo)分工合作的電影創(chuàng)作體制，保證了電影的綜合性的聚合。但不能不看到其弊端可能是突現(xiàn)了在獲得技巧專一的同時(shí)，其他關(guān)系到人的全面的價(jià)值的讓位和文化素養(yǎng)的低落。電影人才適應(yīng)少而精的專才教育也是時(shí)代之需，卻不是長遠(yuǎn)之態(tài)。
近10年，被時(shí)展促發(fā)而逐漸醒悟的藝術(shù)教育開始觀念和體系
上的變化，綜合性人才的需求越來越凸顯，具有人文素養(yǎng)的綜合性人才在實(shí)踐中凸顯其價(jià)值。電影創(chuàng)作從單一性的電影學(xué)院分科教育到跨科類的創(chuàng)作（如攝影、美術(shù)系畢業(yè)生成為導(dǎo)演等），再逐漸擴(kuò)展到戲劇學(xué)院等其他藝術(shù)門類人才崛起成為電影創(chuàng)作專才（包括在編劇、導(dǎo)演、表演人才上非電影學(xué)院分科培養(yǎng)人員成為電影創(chuàng)作嶄露頭角角色），綜合性人才慢慢地從綜合高校的各類學(xué)科學(xué)生中涌現(xiàn)成為電影創(chuàng)作的新生力量等。而這一新現(xiàn)象在電視臺(tái)更為明顯：越來越多非學(xué)電視人員成為創(chuàng)意主體的骨干。于是，時(shí)代需要高素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)藝術(shù)人才的趨勢日漸明顯。藝術(shù)教育對人的全面成長的要求，和電影創(chuàng)作需要綜合型人才的期望，超越了僅僅是技能教育階段，而引起大規(guī)模的綜合性高校影視專業(yè)的發(fā)展熱潮。綜合文化進(jìn)入電影藝術(shù)學(xué)科教育視野、技巧之外的文化素養(yǎng)的迫切性要求加強(qiáng)、認(rèn)可培養(yǎng)藝術(shù)家需要綜合功底的認(rèn)識(shí)擴(kuò)大等，都在某種程度上改變了以藝術(shù)專才為唯一目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。中國電影教育的多樣化開始呈現(xiàn)。
而環(huán)顧國外，以電影教育發(fā)達(dá)的美國為代表的綜合性大學(xué)（南加州大學(xué)、紐約大學(xué)等為代表）成為高端電影人才基地，跨學(xué)科人才深造成為美國電影創(chuàng)作主力、綜合性大學(xué)培養(yǎng)電影出色人物的例子越來越明顯，創(chuàng)作人才迭出于綜合大學(xué)的現(xiàn)實(shí)，大大鼓舞了中國電影教育的綜合性發(fā)展步伐。中國電影學(xué)科在綜合性大學(xué)或綜合性藝術(shù)學(xué)院發(fā)展迅速已經(jīng)令人驚訝。
與此同時(shí)，綜合大學(xué)的電影專業(yè)教育注重研究生層面的高端人才的優(yōu)勢得到展現(xiàn)，博士、碩士點(diǎn)的迅猛發(fā)展，改變了電影創(chuàng)作的技術(shù)型單一人才的景觀。以mfa專業(yè)碩士人才為目標(biāo)的電影藝術(shù)教育格局開始形成。中國電影教育已經(jīng)走到專業(yè)院校和綜合院校并駕齊驅(qū)的階段，但專業(yè)分科性占據(jù)電影實(shí)踐主力的長處和發(fā)展局限、與綜合性人才增多卻還不能影響創(chuàng)作大局的現(xiàn)象凸顯出來。
（二）復(fù)合型高端電影人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)分析
綜合性大學(xué)進(jìn)入電影人才培養(yǎng)肇始于1993年，當(dāng)時(shí)教育部批復(fù)北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)設(shè)立影視教育專業(yè)，這是綜合性高校第一次染指電影教育。次年，北京師范大學(xué)被教育部批復(fù)設(shè)立了“影視藝術(shù)與技術(shù)”碩士學(xué)科，開始招收電影學(xué)碩士，后按照學(xué)科目錄調(diào)整自然變成“電影學(xué)”和“廣播電視藝術(shù)學(xué)”兩個(gè)學(xué)科點(diǎn)。綜合性大學(xué)的電影學(xué)科有別于專業(yè)電影學(xué)院的培養(yǎng)體系，在北師大教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸成熟，在2001年獲得北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)。2005年北京師范大學(xué)獲得中國高校第一個(gè)電影學(xué)博士點(diǎn)，隨后以此電影學(xué)博士點(diǎn)為核心，北京師范大學(xué)又獲得中國第一批為數(shù)不多的藝術(shù)學(xué)博士后流動(dòng)站。高端電影人才培養(yǎng)在研究生不同層面得到發(fā)展。
與此同時(shí)，專業(yè)藝術(shù)院校如電影學(xué)院也開始在研究生層面招收高端電影人才，開始轉(zhuǎn)變電影創(chuàng)作只要分科性人才的觀念，綜合性意識(shí)逐漸滲入專業(yè)藝術(shù)學(xué)院。而綜合大學(xué)的電影高端人才培養(yǎng)則駛向快車道。
在這里，重要的是藝術(shù)教育觀念的變化：包括電影創(chuàng)作不僅僅是分科技術(shù)人才培養(yǎng)而需要綜合性素養(yǎng)教育，綜合院校的電影人才培養(yǎng)自有其時(shí)代需要和獨(dú)特性，專業(yè)藝術(shù)院校的電影人才也必須在人文綜合素養(yǎng)和超越技術(shù)技能培養(yǎng)上擴(kuò)展。
隨著時(shí)代的變化和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，dv影像創(chuàng)作的普及性時(shí)代到來，電影的技術(shù)創(chuàng)作門檻降低，而創(chuàng)意的文化水準(zhǔn)越來越重要。社會(huì)需要更多的影視影像創(chuàng)作人才，更多跨專業(yè)人才進(jìn)入影視創(chuàng)作，電影人才期望高端提升的愿望增強(qiáng)，幾所重要的首批mfa培養(yǎng)高校的藝術(shù)碩士報(bào)名人數(shù)高漲，更多電影人才培育學(xué)校跟進(jìn)，高端電影人才教育需求增加。
在包括《阿凡達(dá)》帶來的3d技術(shù)的風(fēng)行和喬布斯的蘋果手機(jī)所
引發(fā)的創(chuàng)意創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)面前，電影創(chuàng)造性思維的價(jià)值得到高度重視。隨著視覺時(shí)代已經(jīng)到來的現(xiàn)實(shí)，綜合性電影創(chuàng)造人才的意義更得到廣泛認(rèn)同。中國電影教育迎來了綜合性教育與專業(yè)性人才相互融合的時(shí)代。將專業(yè)性提升為綜合性創(chuàng)造人才和綜合性培養(yǎng)需要拓展跨學(xué)科意識(shí)，以及專業(yè)與綜合相互為用的認(rèn)識(shí)，促發(fā)電影培養(yǎng)新觀念，恰逢其時(shí)人才培養(yǎng)意識(shí)促發(fā)了需要多校整合資源、聯(lián)合培育電影人才的時(shí)代，復(fù)合型電影高端人才培養(yǎng)研究生學(xué)位計(jì)劃肯定會(huì)帶來電影高端創(chuàng)作人才涌現(xiàn)的新景觀。
（三）如何創(chuàng)設(shè)復(fù)合型高端電影人才培養(yǎng)的思考
復(fù)合型高端電影人才需要強(qiáng)化理論觀念和技能操作的結(jié)合，北京師范大學(xué)的電影人才培養(yǎng)除了前述的最早開設(shè)綜合性大學(xué)電影在職碩士、第一個(gè)綜合高校電影碩士點(diǎn)、第一個(gè)高校電影學(xué)博士點(diǎn)以及第一個(gè)開設(shè)高校電影制作專業(yè)（培養(yǎng)出如演員潘粵明、導(dǎo)演寧浩），以及創(chuàng)設(shè)至今的大學(xué)生電影節(jié)為電影多樣人才實(shí)踐打下基礎(chǔ)等外，形成對于綜合性復(fù)合型電影創(chuàng)作人才培養(yǎng)多層次培育的經(jīng)驗(yàn)。其中，綜合性電影人才培育觀念的確立第一重要，而培育課程和方式成為實(shí)現(xiàn)的保障，理論和創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合的實(shí)施要求是促發(fā)因素，以師資保證和教師素養(yǎng)提高來支撐也是必要的措施。
北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院獲得國家唯一的中國電影史重大攻關(guān)項(xiàng)目的資助，周星教授和于丹教授的電影與電視課程分別獲得國家精品課程，周星教授還獲得北京市教學(xué)名師，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院的多位教師入選教育部新世紀(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在電影歷史與理論、紀(jì)錄片理論、影視創(chuàng)作實(shí)踐等方面獲得突出成就。
第8篇：戲劇與影視藝術(shù)專業(yè)范文
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識(shí)；表演課程；教學(xué)；應(yīng)用
目前，我國藝術(shù)院校的戲劇影視表演藝術(shù)教育肩負(fù)著為表演團(tuán)體或影視公司培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有人文精神和創(chuàng)新意識(shí)的表演人才的使命。而傳統(tǒng)的戲劇影視表演教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足演藝發(fā)展的要求，針對這一問題，我們應(yīng)通過何種教學(xué)途徑或手段來培養(yǎng)、開掘?qū)W生的表演素質(zhì)和創(chuàng)造力，推動(dòng)戲劇影視表演課程教學(xué)不斷地創(chuàng)新和發(fā)展是迫在眉睫需要重視的問題。
1、創(chuàng)新意識(shí)與表演課程教學(xué)的關(guān)系
創(chuàng)新意識(shí)指的是人們根據(jù)個(gè)體和社會(huì)生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的觀念和事物的動(dòng)機(jī)，并且在創(chuàng)造活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出愿望、意向以及設(shè)想。創(chuàng)新是人類活動(dòng)意識(shí)當(dāng)中富有成果性和積極的一種表現(xiàn)形式，它是人們進(jìn)行創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)的主要內(nèi)在動(dòng)力。是富含創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的前提。
當(dāng)今的社會(huì)正在逐步告別幾千年來孜孜以求的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)，即將步入嶄新的精神經(jīng)濟(jì)時(shí)代[1]。所謂的精神經(jīng)濟(jì)時(shí)代指的是以創(chuàng)意為核心的文化產(chǎn)業(yè)。特別是在信息化迅猛發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)和文化不斷地碰撞著、糾纏著，這兩者之間呈現(xiàn)出前所未有的或親密或模糊的關(guān)系。文化創(chuàng)意已經(jīng)吸引了全世界人們的眼球，同時(shí)也掀起了一股巨大的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)浪潮，它的作用與價(jià)值正在得到彰顯，并逐步成為衡量一個(gè)國家或區(qū)域綜合競爭力的重要標(biāo)志。表演藝術(shù)與電視廣播等也都被歸類為文化創(chuàng)意的范疇。
我國藝術(shù)院校的戲劇影視表演藝術(shù)教育肩負(fù)著為表演團(tuán)體或影視公司培養(yǎng)表演人才的使命。而傳統(tǒng)的戲劇影視表演教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足演藝發(fā)展的要求，既然包括戲劇影視表演在內(nèi)的表演藝術(shù)已被列入到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，那么我們藝術(shù)院校的戲劇影視表演教師就要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為自己的神圣職責(zé)，堅(jiān)持在戲劇影視表演課程教學(xué)的實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)途徑、豐富教學(xué)手段來開掘?qū)W生的表演素質(zhì)和創(chuàng)造力，從而推動(dòng)戲劇影視表演課程教學(xué)不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，跟上精神經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐。
2、表演課程教學(xué)的淵源及現(xiàn)狀
由于對戲劇本質(zhì)認(rèn)知的差異，戲劇界的戲劇觀也不盡相同，“體現(xiàn)”和“體驗(yàn)”之爭，一直到上個(gè)世紀(jì)60年代才引起了國內(nèi)表演界的充分關(guān)注[2]，引發(fā)了人們對表演教學(xué)和表演藝術(shù)理論的深度思考與研究。最終將戲劇表演大致劃分為三大體系，即斯坦尼斯拉夫斯基表演體系、布萊西特表演體系和以梅蘭芳為代表的中國戲曲表演體系。斯坦尼斯拉夫斯基強(qiáng)調(diào)藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的一致性，布萊西特強(qiáng)調(diào)藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的差異性，以梅蘭芳為代表的中國戲曲強(qiáng)調(diào)藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的假定性。
影視表演教學(xué)是在戲劇表演教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，在理論上具有同根性。我國的戲劇表演教學(xué)是由蘇聯(lián)專家在上世紀(jì)50年代初帶來的，主要采用的是坦尼斯拉夫斯基表演體系的教學(xué)方法。但隨著影視業(yè)的蓬勃興起，斯氏體系的教學(xué)方法已不能滿足影視業(yè)對演員表演素質(zhì)的需求，于是影視表演教學(xué)誕生，影視表演教學(xué)是對戲劇表演教學(xué)的豐富和發(fā)展。
在影視表演課程教學(xué)中，仍主要采用斯坦尼斯拉夫斯基體系中關(guān)于演員技能和技巧的培養(yǎng)方法。正是這場爭論使人們深刻地認(rèn)識(shí)到，只有將到“體現(xiàn)”和“體驗(yàn)”完美結(jié)合才是科學(xué)的表演教學(xué)方法和表演方法。就如著名表演藝術(shù)家金山先生所說：“沒有體驗(yàn)，就無從體驗(yàn)，沒有體驗(yàn)，何必體驗(yàn)，體驗(yàn)要深，體驗(yàn)要精，體現(xiàn)在外，體驗(yàn)在內(nèi)，內(nèi)外結(jié)合，才能相互依存”。這也正是斯坦尼斯拉夫斯基表演理論中的主要觀點(diǎn)之一。
當(dāng)前，人們對物質(zhì)文化的需求越來越高，文化消費(fèi)觀念已經(jīng)發(fā)生了根本改變，人們對影視的需求遠(yuǎn)大于戲劇，影視作品的影響力也遠(yuǎn)勝于戲劇作品。在這樣的背景下，影視演員的培養(yǎng)就顯得尤為重要，對影視表演課程教學(xué)的深入研究和探討就成了一個(gè)新課題[3]。
3、表演課程教學(xué)的創(chuàng)新途徑
3.1表演課程教學(xué)的美學(xué)思考。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們越來越注重美、追求美。對戲劇影視藝術(shù)進(jìn)行審美欣賞和評論是戲劇影視美學(xué)的主要內(nèi)容。熟悉戲劇影視藝術(shù)的基本知識(shí)，了解戲劇影視藝術(shù)的構(gòu)成因素，掌握戲劇影視藝術(shù)審美欣賞和評論的基本規(guī)律，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生戲劇影視藝術(shù)的審美能力。戲劇影視表演專業(yè)本身就是表現(xiàn)藝術(shù)美的專業(yè)，學(xué)生對美具有一定的理解能力，才能更好地表現(xiàn)美。所以在戲劇影視表演課程教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)審美才能更好地表現(xiàn)美。
表演藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)。在表演課程教學(xué)中需涉及音樂、舞蹈、美術(shù)、雕塑等等多門姊妹藝術(shù)，通過學(xué)生這一基本媒介，以表現(xiàn)、塑造藝術(shù)“美”為靈魂。在高效的表演課程教學(xué)中進(jìn)行美學(xué)思考，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對“美”的表現(xiàn)力，還能使他們表現(xiàn)的更加自如、更加靈活，同時(shí)也使其自然美得到彰顯，進(jìn)而培養(yǎng)其自身良好的氣質(zhì)，達(dá)到美育的目的。
3.2表演課程教學(xué)手段的多元化探索。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的提高，多媒體在教學(xué)中的使用越來越廣泛。表演課程基礎(chǔ)教學(xué)階段之后，學(xué)生在掌握人物塑造的基本方法的同時(shí)，影視技術(shù)應(yīng)成為影視表演課程教學(xué)的重要載體或支撐手段。比如掌握影視設(shè)備性能、熟悉鏡頭前的表演等等。
以鏡頭前表演為例，在鏡頭前的教學(xué)中應(yīng)該把鏡頭前表演的逼真性、細(xì)微性、中斷性以及無對象性作為教學(xué)重點(diǎn)，首先要了解鏡頭前表演的特性以及影視劇的創(chuàng)作規(guī)律，這樣才能更具有針對性的教學(xué)[4]。
鏡頭前表演的逼真性，是指演員必須要在一個(gè)假設(shè)的環(huán)境里，演出逼真的生活狀態(tài)。在教學(xué)過程中要把學(xué)生對情緒和肌體的控制能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)，不但要學(xué)會(huì)對自己進(jìn)行一定的控制，還要學(xué)會(huì)有意識(shí)的監(jiān)督自己，一旦發(fā)現(xiàn)夸張和過火的表演，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠達(dá)到要自然、生活的表演狀態(tài)，當(dāng)然這需要長期的培養(yǎng)和鍛煉。
鏡頭前表演的細(xì)微性。準(zhǔn)確把握鏡頭的景別，可以精確地表現(xiàn)人物表情、心理以及情緒的變化。所以演員在表演之前先弄清景別，才能控制表演分寸。特寫鏡頭前的表演尤其要注意，它可以清楚的呈現(xiàn)演員生活中不易察覺的細(xì)微表情，例如眼神和臉部、嘴角肌肉的微顫等，如果用好了，就會(huì)細(xì)致、準(zhǔn)確地表人物的心理和情緒。
鏡頭前的中斷性是指非連續(xù)性的表演。因?yàn)榕臄z會(huì)受到一系列因素的影響，例如場地、蒙太奇手法以及制作成本等，很難進(jìn)行連續(xù)性拍攝，甚至還會(huì)出現(xiàn)顛倒拍攝，所以演員一定要注意人物心理和動(dòng)作的連貫性，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，以便把角色的情緒、心理變化整體呈現(xiàn)在鏡頭前。
鏡頭前表演的無對象性。在正常的拍攝中，往往會(huì)出現(xiàn)無對象的表演，也就是說沒有具體的人或物來和演員進(jìn)行溝通表演，所以這就要求演員必須要具備一定的想象空間[5]?？梢园涯硞€(gè)點(diǎn)或物作為是自己的交流對象，假設(shè)可以清楚地看到表演對象的表情和動(dòng)作。
3.3實(shí)踐拍攝。學(xué)生在掌握了基本人物塑造能力和舞臺(tái)表演技巧后，學(xué)校可安排學(xué)生參與微電影或經(jīng)典影片片斷的拍攝，在老師的的導(dǎo)演下完成鏡頭前的表演；也可推薦學(xué)生進(jìn)入相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，參與到影視表演、話劇表演的第一線，讓他們得到歷練。
此外，復(fù)合型演員的培養(yǎng)也應(yīng)引起高度重視。除了夯實(shí)學(xué)生的表演素質(zhì)外，如何在四年的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在影視技術(shù)（制作）、音樂素養(yǎng)、形體塑型、琴棋書畫、地方曲藝等相關(guān)專業(yè)技能方面均有所提升，這是戲劇影視表演課程改革必須要考慮的問題。
4、結(jié)語
總而言之，在這個(gè)精神經(jīng)濟(jì)時(shí)代，演員的表演素質(zhì)已經(jīng)不僅僅是一種單純的表演技巧之間的競爭，更多的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力之間的競爭。因此，在戲劇影視表演課程教學(xué)中不斷地保持積極的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神才是富有生命力的表演藝術(shù)教育。
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第9篇：戲劇與影視藝術(shù)專業(yè)范文
報(bào)名
1、符合普通高等學(xué)校本年度招生工作規(guī)定的報(bào)考條件（見《寧夏回族自治區(qū)2015年普通高等學(xué)校招生考生報(bào)名辦法》），且具有一定藝術(shù)專長者均可報(bào)考。
2、藝術(shù)統(tǒng)考分為音樂學(xué)類、舞蹈學(xué)類、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類和戲劇與影視學(xué)類等4類，今年我區(qū)繼續(xù)開考音樂學(xué)類、舞蹈學(xué)類和美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類的專業(yè)考試，不開考戲劇與影視學(xué)類專業(yè)的專業(yè)統(tǒng)考。
考生可參照《藝術(shù)類本科專業(yè)與藝術(shù)統(tǒng)考科類對應(yīng)表（試行）》（附件）選擇本人報(bào)考的藝術(shù)統(tǒng)考科類。
3、報(bào)考區(qū)內(nèi)外普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的考生必須在我區(qū)參加藝術(shù)統(tǒng)考報(bào)名。不參加藝術(shù)統(tǒng)考報(bào)名的考生，一律不具有填報(bào)藝術(shù)類專業(yè)志愿和藝術(shù)類專業(yè)招生的錄取資格。
報(bào)考我區(qū)未開考的戲劇與影視學(xué)類藝術(shù)專業(yè)的考生，必須按此類參加我區(qū)的藝術(shù)統(tǒng)考報(bào)名后，持我區(qū)藝術(shù)統(tǒng)考準(zhǔn)考證參加報(bào)考院校組織的相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)報(bào)名考試。
4、報(bào)考區(qū)內(nèi)外普通高等學(xué)校美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類、音樂學(xué)類和舞蹈學(xué)類的考生必須參加我區(qū)的藝術(shù)統(tǒng)考并取得專業(yè)考試合格證，才具備參加區(qū)外普通高等學(xué)校單獨(dú)組織的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類、音樂學(xué)類、舞蹈學(xué)類藝術(shù)專業(yè)考試的報(bào)考資格。
報(bào)考區(qū)外藝術(shù)類本科專業(yè)的考生，是否再參加院校組織的藝術(shù)類專業(yè)考試，由考生與院校聯(lián)系。
報(bào)考區(qū)內(nèi)院校藝術(shù)類本科專業(yè)、所有高校的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類、音樂學(xué)類、舞蹈學(xué)類高職(專科)專業(yè)（除中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等教育部特別規(guī)定的藝術(shù)類高職專業(yè)）的考生，不再參加院校組織的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類、音樂學(xué)類、舞蹈學(xué)類專業(yè)考試。
5、報(bào)名資格審查工作與非藝術(shù)類考生同時(shí)進(jìn)行。
6、報(bào)名時(shí)間：2014年12月1日至5日普通高考報(bào)名時(shí)同時(shí)進(jìn)行，逾期不再補(bǔ)報(bào)。
7、報(bào)名辦法：參加2015年普通高考報(bào)名網(wǎng)報(bào)時(shí)，填寫兼報(bào)藝術(shù)并填寫藝術(shù)統(tǒng)考科類。2014年12月20日前考生到受理報(bào)名的縣（市、區(qū)）教育考試中心領(lǐng)取藝術(shù)統(tǒng)考準(zhǔn)考證。
