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美術(shù)作業(yè)建設(shè)精選(九篇)

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美術(shù)作業(yè)建設(shè)

第1篇:美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);實踐性作業(yè);作業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新;分析

一、繪畫型作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法,想要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就需要教師在實際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)效率和教學(xué)效果得到提升。小學(xué)階段學(xué)生的年齡介于6~12歲之間,處于該階段的學(xué)生認(rèn)識水平發(fā)展還不夠成熟,對待未知的事物抱有極大的好奇心,思維也天馬行空。在美術(shù)教學(xué)中,教師就可以充分利用學(xué)生這些特點,將繪畫型作業(yè)方式進(jìn)行應(yīng)用,促使學(xué)生在這個過程中充分發(fā)揮想象力,也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。例如在教學(xué)《童話的小屋》以后,教師就可以讓給學(xué)生布置繪畫型作業(yè),為進(jìn)一步拓展和延伸學(xué)生思維,教師可以借助教學(xué)多媒體,以圖片的形式向?qū)W生展示幾組不同的童話小屋,然后讓學(xué)生結(jié)合自己興趣,畫出自己想要的童話小屋,并涂上自己喜歡的顏色。最后每一位學(xué)生都根據(jù)教師作業(yè)布置要求,盡情在腦海中想象和繪制童話小屋,在小屋材料、造型、顏色等方面也體現(xiàn)較大不同,在材料上有的學(xué)生選擇木頭,有的學(xué)生選擇石頭;在顏色上有的學(xué)生選擇深色,而有的學(xué)生選擇淺色,最終每一位學(xué)生畫出的小屋都不一樣。通過繪畫型作業(yè)也有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果也得到顯著提升。

二、剪紙型作業(yè),提高學(xué)生創(chuàng)造力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種技能技巧的訓(xùn)練,更是一種對文化的學(xué)習(xí)?!币虼?,在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時,也要求教師將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到其中,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中準(zhǔn)確認(rèn)識這些傳統(tǒng)文化,并且實現(xiàn)優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚(yáng)。剪紙作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要表現(xiàn)形式之一,將剪紙型作業(yè)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,不僅可以提高學(xué)生實踐操作能力,還能夠讓學(xué)生深刻感受到剪紙藝術(shù)之美,同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,幫助學(xué)生建立美學(xué)觀點。例如:在教學(xué)《辦年貨》中,教師就可以就過年剪窗花著重進(jìn)行講解,為吸引學(xué)生注意力,教師也可以將自己剪的圖案讓學(xué)生進(jìn)行觀賞,然后給出幾種圖案,如:兔子、小花等,吸引學(xué)生主動參與到完成剪紙作業(yè)當(dāng)中。由于剪紙是一個復(fù)雜的思維過程,需要調(diào)動學(xué)生多個感官參與到其中,并且由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在差異,因此在剪紙方法、技巧上還需要教師加強(qiáng)指導(dǎo),使得學(xué)生在不斷練習(xí)以后剪出更加漂亮的作品。此外,在剪紙作業(yè)上教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,如:奶奶家過年需要運(yùn)用剪紙作品裝飾家里,使得過年氣氛更加濃厚,需要學(xué)生幫幫她。學(xué)生幫忙積極性快速提高,并且對剪紙作品進(jìn)行設(shè)計,有的學(xué)生認(rèn)為可以在窗戶上張貼小兔子,因為兔子很可愛,可以吸引更多小朋友玩。而有的學(xué)生認(rèn)為可以剪幾朵雪花,貼合冬天特征。在這過程中學(xué)生思維得到激活,動手操作能力也得到鍛煉。

三、制作型作業(yè),提高學(xué)生審美素養(yǎng)

教師在對小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計時,既需要不拘一格,又需要充分展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科特色,使得學(xué)生參與興趣和積極性得到提高。為達(dá)到這一效果,就需要教師不斷創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)形式,在充分結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識內(nèi)容基礎(chǔ)上,將實際生活與美術(shù)學(xué)科知識內(nèi)容聯(lián)系起來,然后對學(xué)生設(shè)計制作型作業(yè),即結(jié)合美術(shù)教學(xué)主題,為學(xué)生準(zhǔn)備相對應(yīng)材料,然后引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,制作與美術(shù)教學(xué)主題相對應(yīng)的作業(yè)。例如教師教學(xué)《化妝晚會》以后,就可以通過組織和開展化妝晚會的方式,讓學(xué)生完成制作型作業(yè)。由于在化妝晚會上需要每一位學(xué)生都佩戴不同的面具,這時候就需要每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己才智,利用各種材料制作出獨一無二的面具。每一位學(xué)生在聽說這一消息以后都表現(xiàn)十分開心和激動,也積極參與到面具構(gòu)思、制作當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生制作完成以后,教師可以讓學(xué)生走上講臺向其他學(xué)生展示自己的作品,并且就面具制作材料、制作內(nèi)容和過程進(jìn)行闡述,通過這一方式也能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間面具制作溝通交流,也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,使得學(xué)生審美能力得到提升。總之,基于對美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新分析,作業(yè)作為鞏固和檢驗學(xué)生知識技能和學(xué)習(xí)效果的重要方式,為進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果,就需要教師積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計觀念,創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)形式,通過繪畫型、剪紙型和制作型作業(yè)在小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計中進(jìn)行應(yīng)用,不僅可以提高學(xué)生參與興趣,還能夠讓學(xué)生在多元化作業(yè)形式中,牢靠掌握基本美術(shù)知識,同時促使學(xué)生審美能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)造能力得到提升。

參考文獻(xiàn):

[1]丁夢暉.美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探索[J].小學(xué)教學(xué)參考,2018(24).

第2篇:美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

一、對農(nóng)村美術(shù)教育的定位和認(rèn)識

發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育,首先要進(jìn)一步提高各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校美術(shù)教育重要性的認(rèn)識。美術(shù)不是簡單的“畫畫”,除了傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識技能外,還要在擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野,提高審美境界,完善人的意志、品格等方面,發(fā)揮不可替代的重要作用,它在提高人的素質(zhì)方面也有著其他學(xué)科所不可替代的作用。美術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力;有助于培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的感情世界、陶冶高尚情操;更有助于加強(qiáng)德育工作。通過美術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念,提高審美能力,激發(fā)其對美的愛好與追求,塑造健全的人格和健康個性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,不論是從學(xué)生個體的發(fā)展,還是從提高民族素質(zhì)的高度認(rèn)識美術(shù)教育的重要性,都應(yīng)該把學(xué)校美術(shù)教育工作納入到教育的各項工作中去,真正確立美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。

二、農(nóng)村美術(shù)教育師資存在的問題與建設(shè)

師資隊伍薄弱,專業(yè)人才匱乏,業(yè)務(wù)素質(zhì)低下,是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。有專業(yè)的美術(shù)教師或受過專業(yè)培訓(xùn)的兼職美術(shù)教師,都能有效地開展好美術(shù)教育教學(xué)活動。而絕大多數(shù)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校,無專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件,從事美術(shù)教育教學(xué)的教師大多是“多面手”,但在美術(shù)基本知識和美術(shù)基本技能方面缺乏必要的了解和掌握。而相關(guān)的繼續(xù)教育又不是十分的及時,致使美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得不到提高,限制了美術(shù)教師隊伍的整體發(fā)展。

農(nóng)村美術(shù)教師,不僅數(shù)量不足,而且教師的素質(zhì)偏低,很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。要想解決現(xiàn)狀,必須從以下幾個方面做起:(1)建立并完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制,提高美術(shù)教師師資的數(shù)量;(2)為中小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)造參加更多學(xué)習(xí)的機(jī)會;(3)開展各種規(guī)模的美術(shù)教學(xué)研究活動;(4)定期對美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn);(5)專人專用,改變美術(shù)教師的“資源”浪費現(xiàn)象;(6)進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的美術(shù)教師交流,如“城鄉(xiāng)交流”“學(xué)校交流”等改變個別學(xué)校美術(shù)師資不足的問題。

三、農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展

要改變美術(shù)教育的狀況,學(xué)校教育行政主管部門,美術(shù)教育專家學(xué)者和廣大美術(shù)教育工作者,首先要對農(nóng)村美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持。國家教育行政主管部門也應(yīng)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價要求等方面給整個農(nóng)村美術(shù)教育更多的自,使之能根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕攸c與實際,實施與之相適應(yīng)的美術(shù)教育,鼓勵積極探索,鼓勵各地方學(xué)校及教師要因地制宜地將身邊可利用的物質(zhì)材料引進(jìn)美術(shù)課堂,創(chuàng)造性地開發(fā)出一系列具有鄉(xiāng)土特色的校本課程。使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。也就是說,教師不能只做課程實施中的執(zhí)行者,更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,這樣我們才能與時代同步,才能使農(nóng)村美術(shù)教育真正意義上有所發(fā)展。

四、發(fā)展策略研究

對于現(xiàn)狀,短期內(nèi)顯然是不會自上而下得到教育主管部門及學(xué)校的解決,所以發(fā)展策略的著眼點在于從美術(shù)教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。

1.美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識和自身綜合素質(zhì)

首先,美術(shù)教師要調(diào)整好心態(tài),積極創(chuàng)造各種有利條件,并努力爭取創(chuàng)造較好的教學(xué)環(huán)境。其次,要努力鉆研新教材,研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)以及美術(shù)教育學(xué),并廣泛閱讀美術(shù)文化和文化藝術(shù)方面的書籍,來提高整體素養(yǎng)。最后,教師要增強(qiáng)課改意識,努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源,讓美術(shù)課堂更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。

2.改變學(xué)生作業(yè)形式

取消只能畫簡單鉛筆的白紙作業(yè)本,實行作業(yè)形式的多樣化。繪畫類采用活頁(以八開專用繪畫紙為宜),同時把剪紙、泥塑、手工以及評論鑒賞文章等納入到作業(yè)評價中來,在每學(xué)期末可以舉辦初中年級美術(shù)作業(yè)匯報展,檢測美術(shù)教學(xué)效果。

3.改變教學(xué)方法

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),一方面學(xué)生的思維普遍僵化,而且思維惰性嚴(yán)重,對美術(shù)鑒賞缺乏獨立的思考,往往人云亦云,更重要的是缺乏研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,懶得去思考探究。另一方面,教師在鑒賞過程中也不盡如人意,學(xué)生往往把握不住鑒賞方法,喪失了興趣。比如可以給學(xué)生先講解美術(shù)鑒賞的方法(“追問法”“結(jié)構(gòu)法”“藝文相通法”等,具體解釋省略),學(xué)生躍躍欲試的積極性便會得到提高,使課堂氣氛活躍、濃厚。

4.主動加強(qiáng)同行之間的互動,探求多學(xué)科間的聯(lián)系

在自身鉆研業(yè)務(wù)的同時,應(yīng)多與同行互動,取長補(bǔ)短,加強(qiáng)相互間的聯(lián)系與溝通,形成一個有凝聚力的群體組織,在開拓性的發(fā)展中,逐漸改變現(xiàn)狀。其次,美術(shù)教師要多與語文、歷史、地理、政治、音樂教師溝通,達(dá)到學(xué)科間知識的最佳對接,使學(xué)生在美術(shù)課上也能學(xué)習(xí)到語文中的知識,在音樂課堂上能借助韻律來欣賞美術(shù)作品。

第3篇:美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué),教師通常上完一次課,要等到第二天或者下一周才上第二次課,兩次課中間的課余時間是很充裕的。從教師教學(xué)方式和課余時間的情況來看,可以抓幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對課余時間的有效利用:

第一,教師要在課堂時間內(nèi)講清楚、講具體每次課的要求,使學(xué)生能理解、掌握教學(xué)目的。不僅如此,教師還要講清楚本次課的要求與課程總要求的關(guān)系,以及它與前后知識點的關(guān)系,讓學(xué)生明確本次練習(xí)在整個課程教學(xué)要求中的作用,促使學(xué)生對課程知識框架有一個完整的認(rèn)識,這種認(rèn)識對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究具有重要的指導(dǎo)作用。

第二,教師在規(guī)劃教學(xué)安排時,可將對課余時間的安排一并納入完整的教學(xué)方案中,不僅規(guī)劃課堂內(nèi)做什么,還規(guī)劃課余時間做什么,從而將課堂與課余建成為一個連續(xù)的完整單元,課堂是課余的基礎(chǔ)和前提,課余是課堂的鞏固與驗證。對此要讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識,采取積極的方式獲取好效果。

第三,教師可依據(jù)課余時間的長短和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將那些和課堂要求有聯(lián)系并且通過學(xué)生獨立研究就能夠完成的練習(xí)安排在課余時間,使學(xué)生有獨立完成任務(wù)的機(jī)會。

第四,教師可通過講評課余作業(yè)加強(qiáng)監(jiān)控,也可通過電話隨訪促進(jìn)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)。通常課余作業(yè)在下次上課時上交,教師應(yīng)加強(qiáng)講評,分析課余作業(yè)的問題,并對能較好解決問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),同課堂作業(yè)成績一起作為總評成績的評價依據(jù)。

二、有效利用課余時間對美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的作用

課余時間如何利用雖是整個美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一個小問題,但充分、有效利用好課余時間對整個美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)卻有著重要的作用。

其一,有效利用課余時間是課堂教學(xué)的保障。通過適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)安排,能對課堂的要求進(jìn)行驗證。教師在課堂上都會突出當(dāng)次課的具體要求。比如講到一個知識點,教師會將該知識點的概念、訓(xùn)練方法、要求講得很具體,并指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按照要求進(jìn)行訓(xùn)練。但課堂時間和訓(xùn)練內(nèi)容畢竟有限,學(xué)生很難做到在短時間內(nèi)對知識點、要求完全理解和掌握。此時,若安排恰當(dāng)?shù)恼n余作業(yè),就能彌補(bǔ)以上的不足,使學(xué)生有足夠時間潛心對課堂知識點及要求進(jìn)行驗證,進(jìn)而不斷提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其二,有效利用課余時間是連接前后知識點的橋梁。由于課堂時間、訓(xùn)練內(nèi)容等方面的局限性,會導(dǎo)致每次課的教學(xué)質(zhì)量打折扣,同時也會對前后知識點的銜接造成影響,而有效利用課余時間就能扭轉(zhuǎn)這種局面。通過適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)訓(xùn)練,一方面能對前一次課的知識點、要求進(jìn)行驗證和鞏固,另一方面也能為下二次課鋪墊基礎(chǔ),通過針對性練習(xí),將會提前觸及、探討一些與下二次課有關(guān)的問題,學(xué)生帶著這些問題與體會上第二次課,其對知識點及相關(guān)要求理解的深刻程度將會大大發(fā)生變化,這無疑為第二次課的有效開展提供難得的保障。因此,有效利用課余時間可以作為一個中間環(huán)節(jié),承擔(dān)起課程前后知識點的紐帶和橋梁作用。

其三,有效利用課余時間是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段??捎行Ю谜n余時間作為一種實驗性的教學(xué)活動,學(xué)生通過長期的參與,逐步養(yǎng)成了課余主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時還培養(yǎng)了獨立研究問題、解決問題的能力與方法,這些不僅對這門課程的學(xué)習(xí)有幫助,還對生活、學(xué)習(xí)中遇到的許多問題有幫助,學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、研究并解決問題的能力,正是教育的一個重要目的。因此,從這個意義上講,有效利用課余時間對于人才建設(shè)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

第4篇:美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識和繪畫實踐為核心;在教育教學(xué)過程中以學(xué)生正確的審美觀念和對美的正確認(rèn)識,以及對美的正確理解為教學(xué)目標(biāo);以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點。 對于二十一世紀(jì)的初中美術(shù)教學(xué),教師要從思想上改變觀念,要認(rèn)真鉆研,領(lǐng)會,探究,實施把握新的教學(xué)局面,圍繞“趣”字展開教學(xué)。轉(zhuǎn)變上美術(shù)課學(xué)生就想到臨摹,轉(zhuǎn)變以教師為本成為以學(xué)生為本,轉(zhuǎn)變知識技能的傳授者為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。初中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),不像高中學(xué)生那樣重復(fù)進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練,而要更多了解學(xué)生的興趣習(xí)慣,提供廣闊的空間,拓寬視野,這為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和價值去向奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、充分利用現(xiàn)有設(shè)備,直觀教學(xué)

只有搞好課堂教學(xué),才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時,總不能天天“游戲”,長了也呆板,使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué),我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生興趣,上好美術(shù)課。

“興趣是最好的老師”,如果學(xué)生沒有興趣,被動地學(xué)習(xí),直接影響教學(xué)效果,現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課,有些作品經(jīng)過幾次印刷,色彩效果差,圖片又不多,很難引起學(xué)生的興趣,也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫,因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料,如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等,讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨音、圖像、音樂刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料,將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞,教學(xué)示范,才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識,才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中,才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如:在初二美術(shù)國畫的課程中,因為教室條件限制,教師示范很麻煩,而且學(xué)生也不容易觀看,我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品,再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,真正欣賞到美的內(nèi)涵,同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室,我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度,多方面,提供大量直觀,形象的感性材料,對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15~20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范,余下的20~25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以,輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時間最多,教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容,善于啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,并溶進(jìn)自己的審美情趣;對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥;對個別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示;對好的作業(yè),要給予鼓勵和表揚(yáng),并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等,使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長,課堂氣氛容易顯得沉悶,為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài),作業(yè)時可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實踐,音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié),效果很好。通過音樂情景激發(fā)學(xué)生情趣,學(xué)生的思路開闊了,思維活躍了,課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中,常常以教師示范,學(xué)生臨摹為主,把美術(shù)課上成描繪,臨摹,照貓畫虎,而藝術(shù)作品它不是對自然的真實模仿,而是藝術(shù)家在反映現(xiàn)實生活的時候,融入自己的思想觀點和情感態(tài)度。一位優(yōu)秀的藝術(shù)家是在關(guān)注社會生活,關(guān)愛自然環(huán)境中表現(xiàn)自己的個性,畫出自己的風(fēng)格。在這個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,一切要適應(yīng)時展,新的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神,實踐能力,科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有終年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,基本技能和方法;具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。因此,現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展趨向是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主題的。不僅要關(guān)心學(xué)生成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的要求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信。

同時新課標(biāo)提出“為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”,教師要做大量的工作,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生利用身邊容易找到的材料,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,如摸摸,看看,畫畫,做做等,加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗,把自己內(nèi)心活動真實再現(xiàn)于畫面,使學(xué)生暢所欲言,把所思,所感,所想常用美術(shù)語言記錄下來,把對未來的憧憬藍(lán)圖勾畫出來,做到了這些,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就發(fā)生了根本性的改變,由昨天的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓?ldquo;我要學(xué)”。

四、評價方式多樣化

由于遺傳,家庭環(huán)境背景的不同,每個學(xué)生的知識水平,天賦,智力有所差別,傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價往往一把尺子衡量,展示同一平臺去量化,結(jié)果使評價單一化。顯然,現(xiàn)代初中學(xué)生的美術(shù)評價就更多變化了。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,參與程度,情感體驗,到創(chuàng)作與生活適應(yīng)等各方面、不同層次做出相應(yīng)的,恰當(dāng)?shù)姆謑unwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨析和評價,這樣使全體學(xué)生都能獲得體驗成功的喜悅。

總之,只有在美術(shù)教學(xué)中充分挖掘其趣味性,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性,這樣,我們才能在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生得到美育熏陶,接受美學(xué),從而在學(xué)習(xí)和生活中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

[2]郭嬋英;;現(xiàn)階段中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題與對策[J];教學(xué)與管理;2007年33期

[3]崔開明;對中小學(xué)校園文化建設(shè)的幾點思考[J];青島教育學(xué)院學(xué)報;2001年01期

[4]李明歡;“多元文化”論爭世紀(jì)回眸[J];社會學(xué)研究;2001年03期

第5篇:美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:美術(shù) 單元教學(xué) 地方資源 展覽

當(dāng)同學(xué)們佇立在一幅幅美術(shù)作品前,面對那一雙雙渴望的眼神,我們在盡可能講授一些基本知識以外,更需要鼓勵同學(xué)們充分發(fā)揮自己想象的主觀能動性,努力引導(dǎo)并帶領(lǐng)同學(xué)們積極拓展美術(shù)實踐活動的有效空間。

實踐一:以“主題性單元教學(xué)”的方式促進(jìn)某一教學(xué)項目的整體開發(fā)、設(shè)計,充

分體現(xiàn)區(qū)域特色課程的優(yōu)勢,有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、思考、創(chuàng)造和解決問題的意識,從而發(fā)揮教學(xué)的整體優(yōu)勢

早在1931年,美國芝加哥大學(xué)的莫里遜就創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”,得到迅速推廣,并發(fā)展成為多種不同的單元教學(xué)法。

我國目前課程改革和發(fā)展的方向是積極建設(shè)國家課程、地方課程和學(xué)校課程三位一體的課程體系,強(qiáng)調(diào)發(fā)展地方課程和學(xué)校課程是形成具有地方特色美術(shù)教學(xué)的重要途徑,強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和開發(fā)并形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。采用“主題性單元教學(xué)”的方式,可以通過幾個課時共同完成一個教學(xué)主題。這種教學(xué)方法既能夠適用地方主題性課程的開發(fā),又便于體現(xiàn)靈活多樣的技能訓(xùn)練過程。

比如,我們可以利用地方特有的資源來組織教學(xué),如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類、果殼、竹木等,海邊的貝殼、卵石等,城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。

學(xué)生作業(yè)能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步美化和裝飾,提高作業(yè)的品位。某一日本學(xué)者說:“學(xué)生的作業(yè)不是垃圾!”說的是要珍視學(xué)生的作業(yè),美術(shù)教育就應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生的作業(yè)更美,有更高的品位,使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅,這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣,同時使學(xué)生充滿自信,而這一切都是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率,各地學(xué)校紛紛研究開發(fā)綜合課程,而美術(shù)作為一種表達(dá)語言是最能與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的。我們的做法是將寓言、童話、歷史故事改編成課本劇,讓學(xué)生設(shè)計、制作木偶或面具,以及相應(yīng)的服裝、道具、舞臺進(jìn)行表演;將物理、數(shù)學(xué)知識制作有創(chuàng)意的文體造型或運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計之中……

結(jié)合團(tuán)隊活動組織學(xué)生對地方傳統(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查,然后組織教學(xué)。比如,我們在教學(xué)實踐中結(jié)合剪紙、刺繡、蠟染等教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查身邊擅長此類藝術(shù)的藝人,請他們講述這一藝術(shù)的傳說、歷史、特點、方法,收集相應(yīng)的資料,然后回來創(chuàng)作;我們還組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)(鄉(xiāng)村)的歷史和變化,讓學(xué)生結(jié)合社區(qū)(鄉(xiāng)村)的地形規(guī)劃設(shè)計未來的社區(qū)(鄉(xiāng)村),并分頭設(shè)計制作各種建筑模型,然后將全班的建筑模型結(jié)合綠化、休閑、文化、服務(wù)等功能的需求,以及地方文化特色組合成一個社區(qū)(鄉(xiāng)村)整體的模型,最后可以此舉辦主題班會,屆時可以請家長、社區(qū)里的人們一起參加,聽學(xué)生們的想法,也聽聽大家的意見。

無論是鄉(xiāng)村的麥秸稈、谷類、果殼,還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料,或者是民間傳統(tǒng)的剪紙、刺繡、蠟染等,我們都可以根據(jù)自身條件選擇其中的響應(yīng)內(nèi)容,采用“主題性單元教學(xué)”的方式,實現(xiàn)地方特色的課程開發(fā),從而摸索出美術(shù)教學(xué)實踐的有效途徑。

我們在平時的作業(yè)展覽時,展出的每一件美術(shù)作業(yè)旁都配上一本活頁夾,其中存放著學(xué)生在完成這一作業(yè)時所做的文案。比如,中職學(xué)生服裝設(shè)計的作業(yè)(在一個等人大的服裝模特兒架上制作的以創(chuàng)意為目的的作業(yè)),在其文案中包括:服裝設(shè)計知識,不同風(fēng)格服裝資料的收集(電腦打印、畫報剪貼、手繪或復(fù)?。┡c說明,自己的服裝設(shè)計稿(手繪、電腦繪畫或?qū)嵨锲促N)與設(shè)計意圖,計劃采用的材料(包括布料、線繩、紐扣、敷料以及廢光盤、瓶蓋等雜物),在制作時是否遇到困難,如何解決了這一問題,最終的作業(yè)效果(照片),作業(yè)的體會或小結(jié)等??梢?,我們不僅要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果——作業(yè),更要看重學(xué)習(xí)過程——學(xué)習(xí)、計劃、研究和思索、解決問題的過程。這樣的過程我們是通過“主題性單元教學(xué)”的方式去實現(xiàn)的。

實踐二:形式多樣的美術(shù)作品展使學(xué)生視野開闊、激情倍增,同時也讓校園文化更添風(fēng)采

與教學(xué)結(jié)合緊密針對性較強(qiáng)的各種展覽,可以使美術(shù)教學(xué)出奇制勝、別開生面。它有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的欣賞能力,并且能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚氣氛,使其在自覺、主動和熱情中學(xué)習(xí)。同時也為實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,帶來意想不到的效果。我們的做法是:

學(xué)生階段性作品(作業(yè))匯報展。這種展覽可不間斷地舉行,因為美術(shù)教學(xué)中階段課是我們慣用的設(shè)課方法,也稱強(qiáng)化訓(xùn)練。只要完成一個階段課,接著就來一個學(xué)生作品(作業(yè))匯報展,這樣既可以鼓勵先進(jìn)的學(xué)生,也可促進(jìn)后進(jìn)的學(xué)生,也讓所有來“讀畫”的觀眾評出優(yōu)秀的作品編入畫冊,從而又提高了展覽的品位,擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的影響面。

教師作品示范展。這種展覽適宜安排在新學(xué)年之初,此時正值新生入校,豪情滿懷。新的一天帶給他們美好的開端,預(yù)示著今后的路將是什么樣的一幅圖畫。教師的示范作品能夠帶給同學(xué)們美的享受,美的追求。同時,在技法表現(xiàn)上也能給以同學(xué)們一定的啟發(fā)教育,為同學(xué)們在今后的美術(shù)繪畫之路上注入新的活力。

分門別類專題展。這種展覽一般適用于單元展、年級展、不同美術(shù)專業(yè)展、非美術(shù)專業(yè)興趣特長展。比如:現(xiàn)代招貼畫展、標(biāo)志設(shè)計展、民間剪紙展、蠟染、扎染作品展、掛壁制作展等等。這種類型的展覽,具有很好的可欣賞性,人人喜歡,大大提高了學(xué)生的動手能力,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,成就感使學(xué)生對未來充滿信心,從而激發(fā)更好的學(xué)習(xí)熱情。

全校學(xué)年大型展。這種展覽是指舉行學(xué)期展、學(xué)年展、分屆展等等,一般選擇上述方法之一種。比如分屆展,可以把某專業(yè)班級在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過畢業(yè)設(shè)計的形式作個總結(jié),并評選出更優(yōu)秀的作品。學(xué)校不僅要發(fā)給學(xué)生美術(shù)作品收藏證,還將被藏的優(yōu)秀習(xí)作推薦參加全國、省、市級舉辦的學(xué)生技能制作、美術(shù)作品比賽,或推薦到有關(guān)報紙、雜志發(fā)表。

美術(shù)學(xué)習(xí)并不是簡單的信息輸入、存儲和提取,而是新舊經(jīng)驗之間的雙向作用的過程,這個過程需要不斷實踐才能完成。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,教學(xué)方法的實施,以及教學(xué)結(jié)果的評價,美術(shù)實踐活動的開展,都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo),因此每一個美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個問題上下一番功夫,花一番腦筋,探索出適合學(xué)生發(fā)展的有效空間。

第6篇:美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)策略;訓(xùn)練;

初中階段,是學(xué)生審美觀念形成的重要時期,作為七大藝術(shù)之一的美術(shù)可以說對學(xué)生美感經(jīng)驗的形成具有重要意義。然而,現(xiàn)階段,我國初中的美術(shù)課仍存在較多的問題。這集中表現(xiàn)在,初中階段的美術(shù)教育一直堅持被動接受知識的教學(xué)方法。在這一教學(xué)實踐方法的影響下,學(xué)生成為了美術(shù)課的“客人”而非真正的“主人”,學(xué)生的參與性差,缺乏科學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、想象力都很難發(fā)揮,我們應(yīng)充分認(rèn)識到這個問題的重要性,通過對其進(jìn)行深入思考找出改善的措施,即加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究目標(biāo)與內(nèi)容

(一)初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究目標(biāo)

其一、通過對初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,在一定程度上提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)的行之有效的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣,豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗,加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課上的參與度,提高學(xué)生的美術(shù)綜介素質(zhì)和學(xué)歷成績。使學(xué)生真正成為美術(shù)課的主體,在美術(shù)課中提高自身的審美能力和審美鑒賞力。促進(jìn)學(xué)生對于真善美的感悟和追求。

其二、于此同時,加快美術(shù)教學(xué)的改革,在提高學(xué)生能力的同時,教學(xué)相長,促進(jìn)美術(shù)教師的教學(xué)能力,提高初中美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)被動的教學(xué)方法,使學(xué)生真正成為教學(xué)互活動的主體,最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性 ,使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性在美術(shù)課堂上能夠得到最大程度的發(fā)揮。教師在美術(shù)教學(xué)活動中具有舉足輕重的影響力,但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,教師并沒有認(rèn)識到美術(shù)課所存在的各種問題。作為課堂的組織者,教師應(yīng)該積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法,使學(xué)生的教學(xué)課堂不再是枯燥的灌輸式的學(xué)習(xí)空間,而是自主互動民主的良好學(xué)習(xí)天地。

其三、通過對美術(shù)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究,指導(dǎo)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動。在理論總結(jié)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)中存在問題,如傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式根深蒂固的觀念、傳統(tǒng)作業(yè)的檢查和評價方法、美術(shù)課堂的課外實踐活動的缺少等等。在認(rèn)識到各類問題的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),從而更加有效的指導(dǎo)教學(xué)實踐,提高教學(xué)效果。

(二)初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究內(nèi)容

其一、形成對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的全方位的評估。在具體分析中,應(yīng)涉及有關(guān)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的方方面面。如學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況等。在評估分析的基礎(chǔ)上,找到現(xiàn)階段美術(shù)學(xué)習(xí)的消極因素和積極因素,以便形成具有針對性地研究模塊。

其二、在與其他學(xué)科教學(xué)比較的基礎(chǔ)上,找出美術(shù)教學(xué)的特性所在。找出適合美術(shù)教學(xué)的特有的具體的教學(xué)方法、教學(xué)策略。如與其他相比,美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科,它不僅要求學(xué)生的實際動手能力、繪畫能力等,對于美學(xué)感悟能力,鑒賞能力也有一定的要求。在此基礎(chǔ)上,美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是感性的、人文的、藝術(shù)的,而非理性的、客觀的、科學(xué)的。

其三、改變傳統(tǒng)的課外美術(shù)學(xué)習(xí)活動的策略。改進(jìn)課后作業(yè)的檢測評優(yōu)方法。加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的具體問題,有針對性地幫助學(xué)生克服困難,解決問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和審美能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的具體實施方法

(一)尊重學(xué)生愛好,重視課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對現(xiàn)代美術(shù)教育的影響根深蒂固,在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中,教師是課堂的主體和全局控制者,教學(xué)活動中的其他一切因素都應(yīng)該以教師為中心。在這一觀念的影響下,課堂是用來傳授知識的,教師沒有意識到有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行其他方面的教育,限制了學(xué)生的思維模式,創(chuàng)造力、主動性、想象力都受到了抑制,學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是解決美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題不可回避的道路。教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人,教師則處于引導(dǎo)者的地位,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動的發(fā)揮自身的能動性、主動性、創(chuàng)作力和想象力,讓美術(shù)課真正成為學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的階梯。

(二)挖掘?qū)W生繪畫愛好,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在具體教學(xué)實踐中,教師首先要充分地了解每個學(xué)生的美術(shù)愛好和美術(shù)能力,做到有教無類。充分利用客觀條件,挖掘?qū)W生對于自然的感悟和觀察能力,培養(yǎng)孩子對于繪畫的興趣,讓孩子們產(chǎn)生拿起畫筆的愿望,從自己感興趣的事物畫起。在具體教學(xué)中,學(xué)生們的興趣并不是穩(wěn)定的,而是會經(jīng)常性的發(fā)生改變,對于這一點教師應(yīng)該積極把握。

(三)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是一個師生間積極互動、有效交往的過程,在這一過程中師生應(yīng)建立起平等的關(guān)系,教師不僅是班級的管理者更應(yīng)該是學(xué)生的朋友,教師應(yīng)對學(xué)生的優(yōu)點積極給予表揚(yáng),同時鼓勵學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己。美術(shù)課堂的氛圍建設(shè)不僅包括精神世界的尊重,也包括物質(zhì)世界的建設(shè)。在美術(shù)課堂上,教師應(yīng)該充分利用課堂的物理空間及多媒體技術(shù),化感性的審美感受為可觸可感的物理圖像,讓學(xué)生切實的體會到美術(shù)及藝術(shù)。

(四)完善課后作業(yè)評價制度

學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗,也是判斷和評價學(xué)生課堂知識掌握程度的重要標(biāo)的。因而教師要重視學(xué)生的作業(yè),這不僅包括傳統(tǒng)的教師工作,如對學(xué)生作業(yè)及時進(jìn)行批改、講評;調(diào)配時間,控制好作業(yè)的發(fā)放時間等等。還包括對作業(yè)評定制度本身的思考與反思。傳統(tǒng)的的作業(yè)考評以學(xué)生交作業(yè),教師批作業(yè)的方式進(jìn)行,考評方式較為單一,對于學(xué)生多方面的素質(zhì)考量也不十分準(zhǔn)確。在這一基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為完善作業(yè)評定制度也是加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的重要途徑。例如,美術(shù)課可以采取更加自由和靈活的方式進(jìn)行,團(tuán)隊之間的合作能力,學(xué)生的感悟能力都可以作為學(xué)生能力考評的重要方面。美術(shù)課不僅應(yīng)包括繪畫能力,美學(xué)感悟能力、創(chuàng)新能力等也應(yīng)該計入考量。初中階段,學(xué)生的積極活動性較強(qiáng),改變作業(yè)形式和教學(xué)模式,會更加吸引學(xué)生的注意力和積極性。

三、結(jié)束語

對于正處于青春期的初中學(xué)生而言,藝術(shù)對于他們未來發(fā)展的影響是十分深刻的,在課程設(shè)置中美術(shù)課可以說對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。然而,現(xiàn)階段我國的美術(shù)課仍存在這樣那樣的問題,因而美術(shù)課的人文熏陶功能并沒有得到最大限度的發(fā)揮。這其中的原因是多方面的,筆者在以上也分別進(jìn)行了論述。針對這一現(xiàn)狀,從幾個方面入手,對于初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練提出了自己的建議。

參考文獻(xiàn):

第7篇:美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

圖文云空間美術(shù)教學(xué)一、版面設(shè)計――綻放藝術(shù)之美

美術(shù)教學(xué)就是讓人學(xué)習(xí)欣賞美感悟美從而創(chuàng)造美,在空間建設(shè)上,利用美術(shù)設(shè)計的知識,注重版面大小的安排得當(dāng)讓人視覺舒適,色彩強(qiáng)調(diào)冷暖的搭配,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用色彩的對比關(guān)系,日期個人信息欄目的藍(lán)色和周圍的粉紅形成對比,空間主頁整體的色彩采用粉紫色,給人的感覺淡雅而不失莊重,每個小版塊的安排注重疏密關(guān)系,嚴(yán)謹(jǐn)中透著活潑,很適合小學(xué)階段的老師用,讓進(jìn)空間的學(xué)生進(jìn)來感覺輕松愉快,樂意向往瀏覽關(guān)注。整體版面的動靜結(jié)合有序,版頭上動起來的飛禽,個人簡介中的搖曳的燈光和晃動的圣誕樹,跳躍的鯨魚,散落的花瓣,不停轉(zhuǎn)動的地球,晃動或閃爍的文字標(biāo)題等等,提示著來訪者來關(guān)注,瀏覽這些欄目。背景采用古毛筆字的女子古典場景,和現(xiàn)代的內(nèi)容融合到一起,文化的發(fā)展源遠(yuǎn)流長,有傳承古今的蘊(yùn)含。

版面的制作是在阿里媽媽網(wǎng)站制作后利用保存的代碼移植到云空間,圖片是在網(wǎng)上搜索或軟件合成制作,比單純的利用現(xiàn)成的材料增色很多。用心的設(shè)計,希望讓進(jìn)入空間的人進(jìn)來就能感受藝術(shù)的美感。

二、素材積累――提升美術(shù)素養(yǎng)

空間資源――蘊(yùn)藏于既真實又虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界,資源是豐富多樣的,包括文字、聲音、圖像、動畫,它們往往交匯融合于一體。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于美術(shù)教學(xué),猶如開辟了一條通往美術(shù)殿堂的大道,讓師生觀看或閱讀畫家的藝術(shù)人生和偉大成就,欣賞美術(shù)作品,提升美術(shù)素養(yǎng)。

我創(chuàng)設(shè)了很多和美術(shù)教學(xué)有關(guān)的欄目,如書海泛舟,提供的都是一些美術(shù)教育方面的書籍,點擊相關(guān)的目錄就可以打開連接閱讀,通過閱讀開闊視野,積累美術(shù)知識。另外,根據(jù)美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)分類,設(shè)置了和課本知識相關(guān)的農(nóng)民畫、教師工筆畫作品欣賞,國畫欣賞,我校特長生比賽獲獎學(xué)生的美術(shù)作品等的電子相冊,可以點擊按鈕自動播放,像看動畫一樣欣賞作品,另外我還設(shè)置了音樂,在音樂中更容易投入作品意境中。在相冊專欄,放了一些剪紙作品,參賽學(xué)生兒童畫作品,畫家的傳世名畫等內(nèi)容,可以根據(jù)每個人的愛好和特長有選擇的瀏覽,如果非常喜愛,還可以下載到自己電腦臨摹制作。

我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,盡可能多的引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)絡(luò)空間資源的無限魅力,讓學(xué)生足不出戶,就可以欣賞天下美圖,感受作品的震撼。這樣既開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野、豐富了美術(shù)知識,又積累了美術(shù)素材,使師生更便捷、更有選擇性地搜尋到更多、更新的信息。有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生踏入美術(shù)殿堂。

師生既是空間資源的享用者,又是建設(shè)者。我也鼓勵我的學(xué)生積極搜集整理古今中外的美術(shù)作品,并將之分類歸檔,上傳至相應(yīng)的資料庫欄目。這樣,云空間素材的積累不斷增多,優(yōu)質(zhì)資源日益豐富。

三、欄目豐富――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.美術(shù)教案。為更好地利用云空間促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí),針對美術(shù)學(xué)科的特點,我設(shè)置了很多和美術(shù)課相關(guān)的欄目。備課是上好美術(shù)課的關(guān)鍵,所以在主頁的中間位置,我設(shè)置了美術(shù)教案欄目,小學(xué)全冊的美術(shù)教案收入其中,欄目內(nèi)容簡潔清晰,非常容易尋找自己想看的內(nèi)容,同行可以互相學(xué)習(xí),提出自己的意見和建議。欄目加了動態(tài)紅字,業(yè)精于勤荒于嬉,時刻提醒自己工作要勤奮努力,容不得半點懈怠。

2.課堂魔方。課堂魔方欄目儲存的美術(shù)教學(xué)課件,非常方便上課時直接打開應(yīng)用,不用擔(dān)心上課忘記帶U盤,也不用擔(dān)心課堂上學(xué)生不喜歡,因為除了自己的課堂魔方,同行的魔方內(nèi)容我們也可以借鑒利用,真正實現(xiàn)了資源共享。每個人都無私的奉獻(xiàn)資源也給自己提供了方便。

3.空間相冊。建立的相冊里面可以存放學(xué)生活動的內(nèi)容,也可以存放學(xué)生作品,以前學(xué)生的作業(yè)基本是保存不住,不是發(fā)霉就是丟失,現(xiàn)在建了空間相冊,就解決了學(xué)生的優(yōu)秀作品不能存檔的問題

4.網(wǎng)址導(dǎo)航。導(dǎo)航欄目的設(shè)立,方便更便捷的尋找經(jīng)常流連的網(wǎng)頁,可以及時迅速的學(xué)習(xí)上級主管部門的通知文件,了解教育的最新動態(tài),及時調(diào)整自己的教學(xué)??梢蚤喿x同行的美文,欣賞美圖,分享空間視頻。

另外,還設(shè)置了我的課程、課程拓展和個性化欄目,根據(jù)自己的條件選擇適合自身發(fā)展的方向。個人簡介、個人信息的設(shè)置可以讓空間的朋友了解自己,尋找志同道合的朋友。

四、云中互動――促師生共成長

1.和“云”結(jié)下了不解之緣。我們在云空間里分享與交流,我們在大學(xué)城里耕耘與成長……自從有了云空間,我就經(jīng)常出入大學(xué)城云空間,優(yōu)秀的居民空間在首頁滾動出現(xiàn),加好友,學(xué)習(xí)他們的云空間建設(shè),互相學(xué)習(xí)借鑒,讓空間更好地服務(wù)美術(shù)教學(xué)。在我加他人好友的同時,每次登陸總有加好友的消息提示,慢慢的,自己的好友越來越多,結(jié)交了不同地區(qū)的朋友,也被他們的地方風(fēng)土人情吸引,看到他們空間的家鄉(xiāng)美景,好像各地旅游,也為了解更多的風(fēng)情內(nèi)心喜悅。

2.任務(wù)傳達(dá)及時迅速。局里要求教學(xué)視頻上傳空間。這在以前是逐級傳達(dá),最后到達(dá)的是執(zhí)行者,而在空間里,和誰安排任務(wù),點點鼠標(biāo),強(qiáng)敲鍵盤就可以直接傳達(dá),這不,錄像課的任務(wù)安排后,電教人員給錄制后還沒剪輯完成,領(lǐng)導(dǎo)及時通知,立刻就能收到消息了。這就是信息化的好處,無論相距多遠(yuǎn),消息的傳送也就幾秒的時間。

3.點點鼠標(biāo)溫笑盈盈。有時候人與人之間就是一個微笑的距離,每次登陸,總能看到打招呼的身影不斷。通過頭像,仿佛看到背后微笑的臉龐,同樣也友好地報以同樣的微笑回復(fù)。

五、用好云空間――教學(xué)魅力無限

第8篇:美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);課堂作業(yè);個性化;創(chuàng)意化

[中圖分類號]G623.75

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712(2015)22-0039-02[ZW(N]

[作者簡介]姚蓓娜(1978―),女,江蘇張家港人,本科,江蘇省張家港市云盤小學(xué)教師,一級教師。

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)如同其他的藝術(shù)作品一樣,包含著學(xué)生的情感、價值判斷方式,以及他們的審美取向和個性傾向特征。因此,構(gòu)建以學(xué)生為中心的作業(yè)流程,追求美術(shù)課堂作業(yè)的個性化、創(chuàng)意化,真正落實課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“面向全體,能在學(xué)生不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”是當(dāng)務(wù)之急。

一、分步式作業(yè),化解學(xué)習(xí)難度

所謂分步式作業(yè),就是將完整的作業(yè)分解成幾個簡單的步驟逐漸完成。將學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行分解,化解成一滴滴“水”,慢慢讓學(xué)生吸收,方便其理解、接受、掌握。這種作業(yè)一般適合低年級學(xué)生或難度較大的課型。

如第六冊《中國龍》,龍是中國神話中的神異動物,是古人將魚、鱷、蛇、豬、馬、牛、鹿等動物和云霧、雷電、龍卷風(fēng)等自然天象模糊集合而產(chǎn)生的一種神物,造型相對復(fù)雜。在技能教學(xué)中筆者先解決相對復(fù)雜的龍頭畫法(駱駝頭、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、胡須),接著單線畫龍身動態(tài),再雙線畫出體積感,并添畫龍爪、龍發(fā)、龍鱗,而尾巴簡單些,于是筆者鼓勵學(xué)生在掌握基本形狀后進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。通過分步解決難點,慢慢理清思路,這樣看似復(fù)雜的龍,在他們筆下得到了簡單生動的呈現(xiàn)(如下圖)。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù),學(xué)生的學(xué)習(xí)成果終將通過各種媒介客觀呈現(xiàn)出來,但其中的技能技巧并不簡單。那么,作為教師,應(yīng)該將復(fù)雜的事情簡單化,從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、自如、愉悅。

二、活動式作業(yè),激發(fā)作業(yè)興趣

針對學(xué)生消極應(yīng)對美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀,筆者從作業(yè)設(shè)計上入手,打破傳統(tǒng)的靜態(tài)作業(yè)方式,通過動態(tài)作業(yè)――美術(shù)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其想象力,從而提高課堂教學(xué)的實效性。

如教學(xué)第九冊教材第6課《提線紙偶》時,筆者這樣設(shè)計作業(yè):與小組同學(xué)合作選一個或自創(chuàng)一個喜歡的故事,改編成有趣的紙偶戲,進(jìn)行角色分工,嘗試用各種材料制作紙偶,完成制作后小組一起上臺表演紙偶戲,其他組成員作評委為表演組當(dāng)場打分(從紙偶制作是否美觀有創(chuàng)意、表演是否打動人、合作是否和諧有效三方面進(jìn)行評價)。明確作業(yè)要求后, 學(xué)生一掃原先的沉悶,欲欲躍試,大有和其他組一決高低之勢。第一節(jié)課就在這種狀態(tài)下結(jié)束,到底選擇怎樣的故事?需要哪些材料、如何設(shè)計紙偶?詳細(xì)的角色分工等一系列的問題留待他們課后討論。第二節(jié)課時,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的材料準(zhǔn)備很充分,有的甚至已經(jīng)在課前制作部分,無需多講,筆者知道只在學(xué)生制作中出現(xiàn)問題時適時地引導(dǎo)便可。

展評環(huán)節(jié),各組有序上前表演,一件件紙偶作品在學(xué)生的手中煥發(fā)了新生命,學(xué)生的創(chuàng)意與激情也在表演中盡情展現(xiàn),一張張笑臉無比動人。

三、選擇性作業(yè),尊重個性差異

每個學(xué)生都是獨立的,他們有自己的興趣愛

好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗,每個學(xué)生都是作為一個獨特的生命個體參與教學(xué)活動的始終,他們的學(xué)習(xí)原是一個動態(tài)的、充滿靈氣的個性活動。因此,設(shè)計適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè),更能體現(xiàn)學(xué)生的個性差異,讓他們能夠自由地表達(dá)思想。

如第八冊《設(shè)計生活標(biāo)志》一課,教學(xué)目標(biāo)是識別生活中的標(biāo)志,了解有關(guān)標(biāo)志的文化后,初步學(xué)習(xí)標(biāo)志的構(gòu)思、設(shè)計要領(lǐng)。考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力及喜好,筆者將作業(yè)設(shè)計定為:為學(xué)?;蜃约合矚g的學(xué)科設(shè)計標(biāo)志,作業(yè)表現(xiàn)可自選:1.用繪畫的方式設(shè)計;2.用剪貼的方式進(jìn)行;3.其他適合的方法表現(xiàn)。把控能力、表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生喜歡第一種作業(yè)方式;動手能力強(qiáng)的學(xué)生利用剪剪貼貼的方法也能輕松地完成;還有部分同學(xué)不滿足于單純的畫或剪貼,則可以綜合或探索其他更好的方法進(jìn)行作業(yè)。

由于作業(yè)設(shè)計滿足了不同層次、不同個性的學(xué)生的需要,更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。

四、開放性作業(yè),催生創(chuàng)作激情

小學(xué)美術(shù)應(yīng)設(shè)計開放性作業(yè),讓學(xué)生離開課桌,走出校園??梢詫W(xué)習(xí)和生活情境、自然環(huán)境等元素結(jié)合起來,讓學(xué)生畫一畫、說一說、練一練,走進(jìn)生活,走進(jìn)社會,用自己的筆描摹美好的生活。

如第九冊第 3課《繪畫中的透視》一課,在教室里理解基本透視現(xiàn)象后,筆者將學(xué)生帶至室外,觀察感受生活中的透視現(xiàn)象,走廊、樓梯、跑道、教室……透視無處不在。由學(xué)生選一處景,師生共觀察:這處場景有哪些透視關(guān)系?先畫哪些線來明確主要的透視關(guān)系?用設(shè)問引領(lǐng)學(xué)生觀察分析,再輔以恰當(dāng)示范點撥,讓學(xué)生理解怎樣運(yùn)用透視原理將看到的透視現(xiàn)象變成繪畫作品,然后就在校園里請學(xué)生自主選擇位置角度,將透視現(xiàn)象運(yùn)用畫筆在紙上描繪出來。

整個過程,雖然身居室外,但完全沒有紀(jì)律不好、擾亂別班上課之顧慮,學(xué)生都覺得驚喜:熟悉的校園居然還藏著秘密,用透視的眼光去觀察,校園里的一切新鮮而神奇。作畫時雖然沒有桌椅,但學(xué)生欣然或蹲或坐,有的甚至趴在地上專心畫著,成了校園里最迷人的風(fēng)景。雖然這些作業(yè)透視不一定精準(zhǔn),線條還不夠流暢,有些結(jié)構(gòu)還不夠合理,但是每一幅都融入了學(xué)生的真情實感,顯得樸素而親切。藝術(shù)的真實不僅是對象的真實,也不僅是模仿的真實,真正的優(yōu)秀的作品是“情感的真實”。

創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)尊重學(xué)生個性的發(fā)展,適合學(xué)生的天性,新穎有趣、形式多樣、內(nèi)容豐富,學(xué)生不再感到美術(shù)作業(yè)無趣無味,而真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們創(chuàng)作熱情高漲,作品鮮活靈動,精彩無處不在。

參考文獻(xiàn):

第9篇:美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:初中起點;二?四分段;農(nóng)村小學(xué)教師;美術(shù)專業(yè)課程;能力培養(yǎng)

中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2013)03-0214-02

一、湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問題及原因分析

(一)美術(shù)教育資源匱乏,教學(xué)條件差

由于農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教學(xué)投入不夠,這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對美術(shù)教育重要性認(rèn)識不足,造成各方面對美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱,難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī),美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無從談起。

(二)專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展

專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的大礙。在很長的時間里,農(nóng)村小學(xué)沒有專職美術(shù)教師,更沒有美術(shù)專業(yè)教師,而目前從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個人愛好,根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足,兼職教師素質(zhì)低,就很難實現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。他們膚淺的美術(shù)知識,陳舊的教學(xué)模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展,所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光,美術(shù)教育就依然停留于原地,就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。

二、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)生源的特殊性

為進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu),加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè),促進(jìn)教育均衡發(fā)展,貫徹落實《湖南省教師隊伍整體素質(zhì)提升計劃》,創(chuàng)新和完善小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制,以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的需要,省教育廳從2010年開始啟動并實施初中起點本科層次小學(xué)教師公費定向培養(yǎng)工作,由湖南第一師范學(xué)院獨家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求,實行分專業(yè)培養(yǎng);在專業(yè)設(shè)置上,實行小學(xué)學(xué)科(課程)全覆蓋,為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。

2010年9月,已按計劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生,采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式,前兩年由湖南第一師范學(xué)院小教部負(fù)責(zé)培養(yǎng),注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng),后四年分到各專業(yè)系部進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng),目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。

初中起點本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村,其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前,教育部對師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實際有些不相適應(yīng),也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設(shè)置上,偏向于專業(yè)學(xué)習(xí)要求,注重繪畫技巧的學(xué)習(xí)和研宄,對教學(xué)技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對中小學(xué)生的時候往往找不到合適的方法來表達(dá),造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

三、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)

(一)學(xué)生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料

美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點和缺點,要熟悉各種工具材料的性能特點,取長補(bǔ)短,才能靈活地運(yùn)用各種工具材料美化校園,為校園活動和各科教學(xué)增色添彩。除了能購買的工具材料外,還要善于挖掘生活中的各種材料,變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多,做工精細(xì)的特點,不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程,在綜合材料的運(yùn)用上不斷推陳出新。材料多樣化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不謀而合,處處體現(xiàn)實用美術(shù)教學(xué)特色。

(二)拓寬師范生的藝術(shù)眼界,增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心

為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問題,教師盡量帶范作來上課,特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力,或使用有帶大量圖片的課件進(jìn)行教學(xué),提供盡可能多的圖片資料。學(xué)姐學(xué)長的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學(xué)弟學(xué)妹的眼界,也增強(qiáng)了他們學(xué)好美術(shù)的自信心。師范生通過借書、買書,網(wǎng)上查詢等方式,尋找設(shè)計素材,不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時間組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、各級各類小學(xué)提供的美術(shù)展覽,開闊了師范生的藝術(shù)視野。

(三)制定與實施美術(shù)教學(xué)技能考核相關(guān)制度

為了繼承與發(fā)揚(yáng)師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng),湖南第一師范學(xué)院專門為農(nóng)村免費定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂、體育,英語口語、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學(xué)簡筆畫和板報設(shè)計。通過對兩屆學(xué)生進(jìn)行技能考核,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字、板報設(shè)計和簡筆畫的氛圍很濃,美術(shù)教學(xué)技能的水平提高很快。

(四)為師范生提供學(xué)習(xí)交流和成果展示的機(jī)會

由于初中起點本科層次師范生一進(jìn)校就確定了專業(yè)方向發(fā)展,為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì),各個系部開設(shè)了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展,不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長,開設(shè)校本課程在興趣班試用,拓展新材料的使用,還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。同時教師還充分利用城市課程資源,讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽,貼近原作與繪畫大師近距離的接觸,這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機(jī)會組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學(xué)美術(shù)特色活動,并邀請知名美術(shù)教育專家來學(xué)院舉辦講座,盡可能多讓師范生了解小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時系部每學(xué)期都舉辦實用美術(shù)作品競賽,通過舉辦美術(shù)競賽活動提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學(xué)生的美術(shù)技能,小教大專部每學(xué)期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動,如剪紙、手抄報設(shè)計、綜合材料設(shè)計等除了給獲獎?wù)哳C發(fā)證書,還舉辦獲獎作品展,充分調(diào)動學(xué)生參加美術(shù)競賽的積極性。參加比賽的作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上,每一次都比前一次有所提高,學(xué)生的參賽作品由單件到系列作品,逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

將開放式教學(xué)理念引入小學(xué)教育專業(yè)實用美術(shù)教學(xué)改革,在繼承與發(fā)揚(yáng)教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實用美術(shù)內(nèi)容,在實踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式,已初顯成效。改革初中起點本科層次小學(xué)教育專業(yè)實用美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,使師范生掌握實用美術(shù)的基本技能,具備從事小學(xué)各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì),堅定教師職業(yè)取向,樹立現(xiàn)代教師理念,成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用社會藝術(shù)教育資源,補(bǔ)充和完善藝術(shù)教育活動內(nèi)容,促進(jìn)藝術(shù)教育活動質(zhì)量和水平的提高,推動校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。

四、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育研究與教學(xué)能力的培養(yǎng)

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師對美術(shù)教育和學(xué)生的熱愛以及獨特的美術(shù)教學(xué)方法是很重要的,美術(shù)教師專業(yè)知識范圍較為廣泛,但始終圍繞著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、教師自身技能、反思和研究能力等方面;美術(shù)教師除課堂之外,還需更多方面的知識積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系較為緊密,這說明美術(shù)教的職責(zé)不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識,也要通過美術(shù)教師和學(xué)生之間的互動和交流,通過美術(shù)教師自身在提升的過程中所獲得的學(xué)術(shù)知識和技能,以及良好的品質(zhì),并能在美術(shù)教學(xué)中將它們傳遞給學(xué)生。

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學(xué)能力,首先一定要了解小學(xué)生的兒童心理和行為的特點,這樣才能更好的把握美術(shù)教學(xué),小學(xué)美術(shù)教師學(xué)會用小孩的思想來思考問題。美術(shù)課上要讓學(xué)生學(xué)會動腦、發(fā)揮想象和動手能力,需要美術(shù)教師運(yùn)用自身的能力對孩子進(jìn)行教育。

能夠勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識。在美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的心理學(xué)、教育學(xué)、兒童美術(shù)心理學(xué)及美術(shù)教育原理等等,是為美術(shù)學(xué)科知識提供基礎(chǔ);還包括實踐性知識,實際的美術(shù)課程設(shè)計及教學(xué)策略制定的能力。美術(shù)教師在實際美術(shù)教學(xué)過程中所要具備的課程情景知識以及美術(shù)課堂教學(xué)知識,是在長期的教育實踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華,成熟為美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗的。

五、結(jié)語

面對基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實踐的不斷深入,制定出更加合理、科學(xué)的高師美術(shù)課程設(shè)置,培養(yǎng)出專業(yè)扎實、知識廣博、具有多方面才能的一專多能的小學(xué)美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務(wù)。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設(shè)置是時展的需要、社會的需要、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要,它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè),是頭等大事。

基金項目:本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目階段性成果,項目編號:XJK012CTM019

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