初中美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；美術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；教學(xué)模式；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0346-01

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的生源發(fā)生了較大變化， 表現(xiàn)在：其一，職校生普遍文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，在課堂上有意無(wú)意擾亂秩序，干擾教學(xué)。其二，學(xué)生認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)技術(shù)的，今后憑技術(shù)吃飯，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有較高的興趣，而對(duì)各種文化課學(xué)習(xí)相對(duì)缺少學(xué)習(xí)的積極性。其三，即使對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科感興趣，也是熱衷于玩游戲，上網(wǎng)娛樂(lè)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)和基本的技能缺乏動(dòng)力。那么怎樣使學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》課程"樂(lè)學(xué)"呢？以下是我多年教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造有效課堂教學(xué)是"樂(lè)學(xué)"的前提

打造高效、有效的課堂教學(xué)一直是每個(gè)教師追求的終極目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，必須營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生感到振奮，受到激勵(lì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，太深聽(tīng)不懂，太淺沒(méi)興趣。教學(xué)方法靈活多樣、要生動(dòng)有趣，要精講多練。變"強(qiáng)制性"教學(xué)活動(dòng)為"主動(dòng)性參與"教學(xué)活動(dòng)。只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生"樂(lè)學(xué)"。

1.1 教學(xué)模式的更改。平面美術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又是更新變化最多最快的一門(mén)學(xué)科，傳統(tǒng)地教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了教學(xué)要求，所以在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。

1.2 自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。以往的課整堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者，教師除了要像以前一樣投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究和合作，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.3 在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以差異性指導(dǎo)。由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.興趣是 "樂(lè)學(xué)"的切入點(diǎn)

"興趣才是最好的老師"，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)photoshop感興趣，才會(huì)為之努力，才會(huì)主動(dòng)去做，即使碰到困難也會(huì)想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop課程時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況應(yīng)該努力做到：

2.1 經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵(lì)語(yǔ)言。恰倒好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生積極性的一個(gè)重要手段。學(xué)生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學(xué)生，學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)是無(wú)窮盡的。語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，切忌生硬簡(jiǎn)單，以消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要用"真笨""太差"之類(lèi)的話(huà)來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該用"別著急，再想想"等親切的話(huà)語(yǔ)來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生的心靈。對(duì)于答的較好的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

2.2 巧設(shè)懸念誘興趣。在上photoshop的第一堂課時(shí)，不要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接講授photoshop的章節(jié)知識(shí)，應(yīng)該先利用多媒體投影向?qū)W生展示用photoshop制作的精美圖片，學(xué)生在欣賞這些圖片時(shí)發(fā)出贊嘆，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生這是高年級(jí)同學(xué)的作品，大家不必羨慕，在完成這門(mén)課程后，你們可以做出更優(yōu)秀的作品。這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源，在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些幽默詼諧能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.3 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制增興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的?？梢允亲约汉妥约罕龋〗M與小組比，班級(jí)與班級(jí)比，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追我趕，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

3.自主學(xué)習(xí)是"樂(lè)學(xué)"動(dòng)力

陶行知認(rèn)為"教學(xué)做是一件事，不是三件事。"說(shuō)明"教"學(xué)生"學(xué)"，是為了學(xué)生"學(xué)"后能"做"，但是，學(xué)生要能 "做"，就必須會(huì)"想"， 因?yàn)樗枷霙Q定行為，進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，就要知道"想"做什么，"想"用什么方法做，"想"怎么做最好，讓學(xué)生"想"是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本條件，如果課堂只是把知識(shí)、技能一味灌輸給學(xué)生的填鴨式教學(xué)，是無(wú)法達(dá)到學(xué)生自主設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的。

第2篇：初中美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志社招聘啟事

讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)“數(shù)學(xué)味”

繪本——低年級(jí)閱讀的支點(diǎn)

自信走向成功

淺談體育教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

大自然——幼兒成長(zhǎng)的美妙課堂

在小學(xué)作文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生人格的成長(zhǎng)

打開(kāi)心鎖的鑰匙

在音樂(lè)教學(xué)中滲透情境教育

精心打造充滿(mǎn)藝術(shù)魅力的音樂(lè)課堂

課堂語(yǔ)言:化平淡為神奇的“催化劑”——特級(jí)教師葉柱“重疊問(wèn)題”課堂語(yǔ)言藝術(shù)評(píng)析

學(xué)生自主意識(shí)的養(yǎng)成策略芻議

親近小數(shù)導(dǎo)學(xué)單教學(xué)模式

淺談?wù)Z文有效練習(xí)的設(shè)計(jì)

“五讀”模式:為小學(xué)文言文教學(xué)插上騰飛的翅膀

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)小議

“殘缺”更是一種美

淺議教師工作六步曲:備,教,批,輔,考,查

創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制提高教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程背景下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐與探究

數(shù)學(xué)思想之我見(jiàn)

“減負(fù)”從“增負(fù)”做起——淺淡歷史與社會(huì)學(xué)科如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

新課改下如何做好班主任工作

審、聯(lián)、理、答、查——淺談高考政治主觀題答題方法與技巧

基于動(dòng)態(tài)生成教學(xué)下的初中政治有效課堂實(shí)踐探索

在生活中體驗(yàn)在感悟中成長(zhǎng)

談導(dǎo)致中學(xué)生早戀的因素及對(duì)策

用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)

淺談思品課學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)中的文化內(nèi)涵

參與式教學(xué)課堂設(shè)計(jì)三要“點(diǎn)”

提高化學(xué)課堂“實(shí)效性”的策略實(shí)施

新課程背景下提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的策略

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用——關(guān)于滑動(dòng)摩擦力教學(xué)的設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

關(guān)于語(yǔ)文教案的思考

數(shù)學(xué)課堂中的“語(yǔ)文教學(xué)”

“五題”促教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)難點(diǎn)突破的途徑

數(shù)學(xué)思想的飛躍及其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

構(gòu)建讓學(xué)生“怦然心動(dòng)”的思想品德高效課堂

關(guān)于思想品德課教學(xué)有效收尾的再思考

讓思想品德教學(xué)課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂

在班級(jí)工作中讓學(xué)生寫(xiě)日記的益處

淺析班主任在家庭教育指導(dǎo)中的作用

教師備課要真誠(chéng)合作

營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)“亮點(diǎn)”摭談

初中音樂(lè)課堂學(xué)生意聽(tīng)能力培養(yǎng)策略

高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育的思考

化學(xué)課堂主體性教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維問(wèn)題的成因、表現(xiàn)及解決策略

高中數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的誤區(qū)及其應(yīng)對(duì)策略與實(shí)踐

提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

第3篇：初中美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、合理組建學(xué)習(xí)小組，確保組際之間的公平競(jìng)爭(zhēng)

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)，因此組建合理的美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組很重要。在組建小組時(shí)，先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干小組，以3-5人為一組，由一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、樂(lè)于助人、有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，或是對(duì)美術(shù)有強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好、有一定美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能的擔(dān)任小組長(zhǎng)，各組間無(wú)明顯的差異，力求均衡，這樣為保證全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。

二、“生生互動(dòng)”，提高合作學(xué)習(xí)效率

所謂互動(dòng)，不再局限于以往師生之間的互動(dòng)，而且還包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，在以往的教學(xué)中師生之間、師師之間的互動(dòng)已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動(dòng)，卻是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中常常被忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。在以往教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要的或是消極的因素。而實(shí)際上生生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，因此我在美術(shù)教學(xué)中把生生互動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的互動(dòng)方式加以科學(xué)利用。如在七年級(jí)下冊(cè)第一單元《藝術(shù)――生命與自然和諧交融》（欣賞?評(píng)述）的教學(xué)設(shè)計(jì)中，第一課時(shí)安排在圖書(shū)館進(jìn)行，教師課前準(zhǔn)備了相關(guān)資料的來(lái)源和查找方式。活動(dòng)一：各組分別查找和搜集小組任務(wù)中作品的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行閱讀和摘錄；以小組為單位選擇數(shù)幅作品，進(jìn)行小組討論評(píng)述，組內(nèi)交流，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小組共同認(rèn)識(shí)成果，對(duì)作品中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述，并提出問(wèn)題，對(duì)作品中有疑問(wèn)的地方做好記錄。小組中每個(gè)組員都有明確的分工，通過(guò)組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率。此時(shí)的合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴(lài)的，有一個(gè)明確的目標(biāo)，有分工、交流、生生互動(dòng)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助和啟發(fā)?；顒?dòng)二：進(jìn)行組際交流，交流各小組的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)的學(xué)生代表小組，學(xué)生和教師共同分享小組成果，并試著解決小組對(duì)作品的疑問(wèn)，用集體的智慧解決問(wèn)題。

在美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)，能充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力，把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中，這對(duì)減輕師生的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神、增進(jìn)教學(xué)的效果，具有很重要的意義。

三、“指導(dǎo)―參與”，教師以合作者的角色確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行

學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最主要的活動(dòng)。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，而不是以往的教學(xué)那樣，教師既“導(dǎo)”又“演”，在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學(xué)生在其中只是充當(dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。在合作學(xué)習(xí)過(guò)中，教師以多種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索。如在初一美術(shù)上冊(cè)第二單元《多彩的學(xué)習(xí)生活――優(yōu)美的校園》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

活動(dòng)一：結(jié)合校園建筑物，學(xué)習(xí)方形物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識(shí)。在教學(xué)中安排學(xué)生分組游覽校園環(huán)境，要求學(xué)生觀察校園的各個(gè)角落，注意從不同角度觀察校園建筑物所得到的感受，尋找校園中與書(shū)本上相似的平行透視和成角透視現(xiàn)象，并試著用筆表現(xiàn)，并進(jìn)行小組總結(jié)歸納平行透視和成角透視的基本規(guī)律。

活動(dòng)二：回教室進(jìn)行組際交流，總結(jié)校園中最具有美感特征、印象最深、最想表現(xiàn)的場(chǎng)景、建筑物及其角度。在交流過(guò)程中，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生共同交流。在課堂中始終追隨學(xué)生的思路，參與其中并給予提示，及時(shí)支持或肯定學(xué)生對(duì)透視知識(shí)的理解。教師的鼓勵(lì)態(tài)度給了學(xué)生正面的導(dǎo)向，課堂的氣氛很活躍。學(xué)生通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)我們的校園環(huán)境優(yōu)美，校園的建筑物各具特色。學(xué)生在交流中分享著各自的欣喜，同時(shí)也增加了學(xué)生熱愛(ài)校園的情感。

活動(dòng)三：學(xué)生自由選擇理想的位置和角度，大膽運(yùn)用平等透視和成角透視知識(shí)，在校園中進(jìn)行對(duì)景寫(xiě)生。教師與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)，建立起平等和諧的互動(dòng)共生的師生關(guān)系。

第4篇：初中美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù)；美術(shù)教學(xué)；素質(zhì)教育

［中圖分類(lèi)號(hào)］G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2011）04-0121-02

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R(shí)，保存、收集資料等優(yōu)勢(shì)，極大地促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展，其中美術(shù)教學(xué)的收益最為形象直觀。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)不僅從多角度表現(xiàn)了美術(shù)的形象性、直觀性和可塑性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛能，從而使美術(shù)教學(xué)從教授傳統(tǒng)繪畫(huà)技法轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿恢橇﹂_(kāi)發(fā)。

一、教學(xué)中多媒體技術(shù)的含義

“多媒體”一詞具有計(jì)算機(jī)、教育、商業(yè)等多學(xué)科含義，我們常說(shuō)的多媒體指電子多媒體、多媒體技術(shù)或多媒體計(jì)算機(jī)。電子多媒體是相對(duì)只能處理文字和數(shù)字的單一媒體而言，它是一種能同時(shí)處理數(shù)字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、視頻信號(hào)等多種媒體，能夠同時(shí)抓取、操作、編輯、貯存和呈現(xiàn)視覺(jué)媒介、聽(tīng)覺(jué)媒介等不同媒體形態(tài)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。從教育學(xué)的層面上看，多媒體是指多種教育媒體組合，使傳遞、呈現(xiàn)教育信息的方式和通道多樣化。①但是由于觀察角度的不同，對(duì)多媒體教學(xué)的定義和理解至今仍是多種多樣。

“CAI”是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化的課件進(jìn)行教學(xué)，在人機(jī)交互中完成教學(xué)過(guò)程。②而在大部分學(xué)校，以課堂教學(xué)的美術(shù)教學(xué)角度來(lái)看，一是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒體，是多種教學(xué)媒體的組合教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，按教學(xué)設(shè)計(jì)理論，整合以計(jì)算機(jī)為核心的多種教學(xué)媒體，各展其長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相承，構(gòu)成教學(xué)信息師生相互交流、調(diào)節(jié)的優(yōu)化的輔助教學(xué)系統(tǒng)，共同參與課堂美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

二、美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和作用

v一w應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)美育功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而打破空間、時(shí)間的限制，多層次、多角度地把美展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。

自主學(xué)習(xí)是課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式，而激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，正是自主學(xué)習(xí)美術(shù)的前提。自主學(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)。

興趣是求知的源泉、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的重要條件。青少年學(xué)生的形象思維豐富，他們對(duì)具體、形象、生動(dòng)、鮮明的事物最感興趣。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景。例如高中新版美術(shù)課本高二年級(jí)第十八課欣賞《現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)》，主要讓學(xué)生了解牛仔褲、可口可樂(lè)、現(xiàn)代汽車(chē)等?？捎枚嗝襟w技術(shù)制作成美術(shù)欣賞課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上現(xiàn)代流行音樂(lè)。這樣，課程的重點(diǎn)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵、民族風(fēng)格和藝術(shù)特色就一目了然。不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

v二w應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能生動(dòng)、形象地把直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)等多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)和綜合素質(zhì)

多媒體輔助教學(xué)可以在美術(shù)教學(xué)中大展身手，使教學(xué)活動(dòng)具體、生動(dòng)、形象，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音，可以使教材更為生動(dòng)形象，將凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)涵的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美意識(shí)的主動(dòng)性，提高他們的審美意識(shí)和綜合素質(zhì)。例如在大學(xué)二年級(jí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課《外國(guó)美術(shù)史》課堂教學(xué)中，教師就可通過(guò)播放關(guān)于古希臘、古羅馬時(shí)期的經(jīng)典外文影視作品，讓學(xué)生了解古希臘、古羅馬大帝國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史文化背景，提高他們對(duì)古希臘、古羅馬時(shí)期的雕塑、繪畫(huà)、建筑等藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)史論知識(shí)的了解和理解。在完成課程教學(xué)目的的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)、影視藝術(shù)、雕塑、音樂(lè)、民族地域文化等多方面的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)，而且達(dá)到了提高審美意識(shí)和綜合素質(zhì)的目的。

v三w多媒體技術(shù)教學(xué)有利于加強(qiáng)思想品德教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生理解美術(shù)作品內(nèi)容美的能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是美術(shù)教育所要求的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的傾向，在高等院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)中，趨向化美術(shù)教育顯得比較突出，造成了“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見(jiàn)技法，不見(jiàn)思想”的現(xiàn)象。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，為在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效載體。特別是在欣賞課中，學(xué)生在純潔、高尚內(nèi)容的感召下，會(huì)不知不覺(jué)、自然而然地接受思想品德教育。例如在欣賞初中美術(shù)第二冊(cè)第三課中的《艱苦歲月》雕塑作品時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作的課件，把雕塑作品的圖像投在大屏幕上，配以舒緩的背景音樂(lè)和解說(shuō)。這樣雕塑作品所反映的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代、游擊戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，尤其是革命戰(zhàn)士在極端艱苦的物質(zhì)生活和生死考驗(yàn)面前，仍然對(duì)革命抱著堅(jiān)定的信念、向往美好未來(lái)的高貴品質(zhì)在學(xué)生心中油然而生。然后通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命前輩那種不怕苦、不怕?tīng)奚木瘢箤W(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)英雄先烈的無(wú)限敬仰之情。

三、美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的具體方式

v一w以文字資料為主

以文字資料為主的備課形式較多地繼承了傳統(tǒng)的備課方法，它要求教師在備課的過(guò)程中較多地分析教材，鉆研教材的內(nèi)在關(guān)系，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在多媒體備課中，以文字為主的備課主要體現(xiàn)為通過(guò)計(jì)算機(jī)處理文字進(jìn)行備課，但存在的問(wèn)題是部分老師對(duì)基本文字輸入的操作極不熟練，這就需要任課教師提高這方面的業(yè)務(wù)水平。

v二w以圖片資料為主

教師在備課中以圖片為主要內(nèi)容進(jìn)行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找較多的圖片資料進(jìn)行篩選，選擇有助于教學(xué)任務(wù)完成的圖片整理到教學(xué)過(guò)程中。以圖片為主的多媒體備課形式當(dāng)然也需要插入必要的文字內(nèi)容，但文字內(nèi)容在整個(gè)備課內(nèi)容中所占的比例不大，這就要求教師合理地精心選擇圖片內(nèi)容，使學(xué)生在各種圖片的欣賞和使用中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

v三w多種資料整合

這里所指的多種資料除文字、圖片資料以外，還包括聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像等資料。整合也就是有機(jī)地組合，按照美術(shù)課教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，要求教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式及相關(guān)教學(xué)資料。許多美術(shù)教師在備課時(shí)運(yùn)用一定的軟件制作一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)課件，這個(gè)課件就是一種整合的備課形式。這種備課形式由于其集成的功能強(qiáng)大、直觀性強(qiáng)、使用方便、使用效果好等特點(diǎn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容。

［注釋?zhuān)?/p>

①李克東、謝幼如：《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，科學(xué)出版社1994年版，第12頁(yè)。

②祝智庭：《多媒體CAI》，遼寧科技出版社1997年版，第46～52頁(yè)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊琪.藝術(shù)學(xué)概論［M］.北京：高等教育出版社，2003.

第5篇：初中美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

（浙江省天臺(tái)縣坦頭中學(xué)317200）

【摘要】二十一世紀(jì)的今天，創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。作為美術(shù)教育工作者，要在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；取消只用教師主觀標(biāo)準(zhǔn)、唯一結(jié)果，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方式。順應(yīng)課程改革步伐，在學(xué)生身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新也是民族及國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 想象力；教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造；

課程改革是世界學(xué)校教育發(fā)展的大趨勢(shì)，新課程的實(shí)施猶如劈波斬浪乘風(fēng)的大船，與之同行的教師只有盡快調(diào)整行為，轉(zhuǎn)變角色，才能跟上時(shí)代的潮流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤為重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和重要途徑。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、多渠道獲取教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：”想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！庇袆t具教育意義的故事，講的是西班牙畫(huà)家米羅在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不太＂循規(guī)蹈矩＂。一次美術(shù)教師讓他完成一幅靜物默寫(xiě)的作業(yè)，調(diào)皮的米羅卻畫(huà)成了“多彩的黃昏”。于是，米羅被罰蒙上眼睛上美術(shù)課，其內(nèi)容是用手觸摸教學(xué)實(shí)物，再憑觸感去作畫(huà)……有意思的是，老師的“針對(duì)性”教學(xué)方法的結(jié)果卻激起米羅極大的興趣，有效地激發(fā)了他對(duì)形體的感受能力和表現(xiàn)能力。在后來(lái)的日子里，米羅逐漸悟出了自己的人生目標(biāo)，最終成為二十世紀(jì)超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)大師。他藝術(shù)的卓越之處，并不在于他的肖像畫(huà)或繪畫(huà)結(jié)構(gòu)，而是他的作品有幻想的幽默。在教學(xué)中，教師不能把自己的觀察、分析過(guò)度的注射給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的接受器。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)真理。日本教育家木村久一說(shuō)過(guò)：“如果孩子的興趣和熱情一開(kāi)始就得到順利發(fā)展的話(huà)，大多數(shù)孩子將會(huì)成為英才或天才。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這樣寫(xiě)道：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。”因此，設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，著重構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣去吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望及創(chuàng)作的沖動(dòng)。在繪畫(huà)教學(xué)中，教師風(fēng)趣的言語(yǔ)和示范非常重要。風(fēng)趣幽默的言語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、方法、形式和手段應(yīng)是多樣、生動(dòng)、豐富的。教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需求。

我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，展開(kāi)活潑的雙邊教學(xué)，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)模式，吸收新思維、新理念，不單只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)課程學(xué)習(xí)。而是要看是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)良好的發(fā)展，能否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是不是有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，作業(yè)的布置要有靈活性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索活動(dòng)。給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間，發(fā)展自己的個(gè)性。不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考總結(jié)，一味的模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于思維狀態(tài)的僵死，使作業(yè)乏味、呆板、單一、沒(méi)有生機(jī)，乃至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展，因此有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維拓展，產(chǎn)生大量的迥異見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。要從孩子們的生活環(huán)境、心理、知識(shí)、自然環(huán)境等方面出發(fā)，他們?cè)谀挲g、修養(yǎng)、性格、閱歷、生活環(huán)境、作畫(huà)方式等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的豐富性和復(fù)雜性；每一個(gè)學(xué)生都有自己的與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些特點(diǎn)及實(shí)際情況，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造新奇的圖畫(huà)。使其順應(yīng)其成長(zhǎng)規(guī)律，以利于他們智力的開(kāi)發(fā)和技能的提高。

二、因人施教，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，給予自由發(fā)揮的環(huán)境和活動(dòng)空間。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身的實(shí)際，將自己獨(dú)特的內(nèi)心想象大膽地表現(xiàn)出來(lái)，及時(shí)的對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解和建議。這就需要營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的教學(xué)態(tài)度，慈愛(ài)肢體語(yǔ)言，溫和切合實(shí)際的言談，熱情誠(chéng)懇的細(xì)心指導(dǎo)，有利于學(xué)生宣泄釋放自己的真實(shí)情感，敞開(kāi)心扉表達(dá)自己的內(nèi)心感受。學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，作品中存在的不足，給予耐心的解釋和指正。學(xué)生在這種溫馨、輕松、民主、平等、鼓勵(lì)的環(huán)境下，非常有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也為形成良好的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。因人施教，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生階段是認(rèn)知活動(dòng)和思維最活躍的時(shí)期，他們善于認(rèn)識(shí)和接受新生事物，熱情張揚(yáng)，敢做敢當(dāng)。創(chuàng)新意識(shí)潛在他們身上處于萌芽狀態(tài)。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，需要教師不斷地挖掘，促其生長(zhǎng)，大力扶植，使其開(kāi)花結(jié)果。同一命題的作業(yè)，其表現(xiàn)出面貌和特點(diǎn)也不同。這其中有些特點(diǎn)可能就是學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)智慧的“閃光點(diǎn)”，也是出佳作的好開(kāi)端。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的個(gè)性因素，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促使其形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

積極引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造思維和觀察能力。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然變化現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，敏銳觀察和準(zhǔn)確觀察，培養(yǎng)提高創(chuàng)造想象力。想象創(chuàng)造是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的因素。美術(shù)課教學(xué)中的寫(xiě)生、回憶、社會(huì)觀察等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力及創(chuàng)作能力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用合理、科學(xué)、有趣味的教學(xué)方法能吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作激情。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力。

三、用藝術(shù)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，以鼓勵(lì)的方式促進(jìn)創(chuàng)新

著名教育學(xué)家尹少淳說(shuō)：“理想中的中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該是鼓勵(lì)人人參與的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在自己的基礎(chǔ)上朝目標(biāo)方向獲得不同程度的發(fā)展，而不是讓每個(gè)學(xué)生面對(duì)同一標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生壓抑感和挫折感?！鼻‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生真正的成為評(píng)價(jià)的主體，使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間真正的互動(dòng)起來(lái)。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能充分體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。鼓勵(lì)學(xué)生多比較、聯(lián)系、探索、與創(chuàng)新，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。作為美術(shù)教育工作者，我們要注意在自身在的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)不同個(gè)性的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)斷，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

美術(shù)是以有形的物質(zhì)材料塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。它具有直觀性、可感性、對(duì)人們有著強(qiáng)烈的感染力。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣，也是基于直接的視覺(jué)形象。通過(guò)實(shí)踐，在美術(shù)教育活動(dòng)中我體會(huì)到：只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有讓學(xué)生大膽地去想象，去創(chuàng)造，只有讓學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，只有讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，這樣，才能提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)有足夠的自信心。

處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天其核心是知識(shí)創(chuàng)新。著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出： “處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力……?！?隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的日益更新，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣融合學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為今后美術(shù)教學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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［3］相毅敏.《美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》.首都師范大學(xué)出版社，2004.4