中學(xué)生課外閱讀方法精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生課外閱讀方法范文

一、高中語(yǔ)文教師要激發(fā)高中生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀興趣

只有學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需求。高中語(yǔ)文教師要激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對(duì)閱讀材料有了閱讀興趣，自己內(nèi)心深處才能有對(duì)閱讀的需要，他們才能自覺(jué)主動(dòng)地去看書(shū)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種有效的手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，首先要培養(yǎng)高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文課外閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)自覺(jué)去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用一些鼓勵(lì)手段。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，有很大收獲時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)激發(fā)他們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力。

二、高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！备咧姓Z(yǔ)文教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅(jiān)持。高中語(yǔ)文教師可以定期開(kāi)展各種有趣的閱讀活動(dòng)，讓高中生對(duì)課外書(shū)籍保持興趣和閱讀積極性。要培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力，語(yǔ)文教師最重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外語(yǔ)文閱讀方法。為了提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀速度，教師可以個(gè)學(xué)生限定閱讀時(shí)間。讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，提高閱讀的質(zhì)量，從而為了學(xué)生在考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)在課外閱讀中取得一定成績(jī)的學(xué)生，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們有成功的體驗(yàn)，有繼續(xù)閱讀的信心和動(dòng)力。受到鼓勵(lì)后，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地堅(jiān)持廣泛的課外閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之得以形成。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，還要引導(dǎo)高中生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。當(dāng)學(xué)生閱讀到好的詞句后，可對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行摘抄，也可以寫(xiě)下自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

三、高中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

現(xiàn)在市面上的課外書(shū)籍種類(lèi)繁多，內(nèi)容豐富，但并不是都適合高中生進(jìn)行閱讀。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合他們年齡的課外書(shū)籍，多給高中生推薦對(duì)他們身心有益的課外讀物，優(yōu)秀的課外書(shū)籍也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內(nèi)容要有益于學(xué)生的身心發(fā)展。其次，閱讀材料的內(nèi)容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經(jīng)形成了自己的一些人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在閱讀物的選擇上要注重作品的價(jià)值觀(guān)傾向，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中完善自己的價(jià)值觀(guān)。

四、高中語(yǔ)文教師要教給學(xué)生正確的課外閱讀方法

第2篇：中學(xué)生課外閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；知識(shí)面；效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀能夠增加初中學(xué)生的知識(shí)面，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。然而，初中學(xué)生的時(shí)間比較寶貴，初中學(xué)生要掌握一定的課外閱讀方法，提高課外閱讀的效率。否則，課外閱讀不但不會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。因此，本文將分析初中學(xué)生在課外閱讀中常常存在的一些問(wèn)題，然后提出一些課外閱讀的方法，以有效地提高學(xué)生的課外閱讀效率。

一、課外閱讀對(duì)于初中學(xué)生的重要性

課外閱讀能夠拓寬初中學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增進(jìn)他們對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的了解，從而豐富初中學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，讓他們產(chǎn)生新的思考和想法，用新的角度來(lái)看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學(xué)生的知識(shí)量比較有限，個(gè)人閱歷不足，因此，也要多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，自覺(jué)地從課外書(shū)籍中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

二、初中學(xué)生課外閱讀常常存在的一些問(wèn)題

（一）閱讀存在一定的盲目性

許多初中學(xué)生只知道自己需要通過(guò)課外閱讀的方式來(lái)增加自己的知識(shí)面，但是不知道如何選擇對(duì)自己有用的書(shū)籍。市場(chǎng)上，各種各樣的書(shū)籍琳瑯滿(mǎn)目，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從選擇，學(xué)生便會(huì)根據(jù)書(shū)籍的封面設(shè)計(jì)隨便挑選一些書(shū)籍，而這些書(shū)籍并不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高。還有一部分學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，買(mǎi)回來(lái)一些比較難懂、深?yuàn)W的書(shū)籍，后來(lái)因?yàn)榭床欢?，就?duì)課外閱讀望而止步。比如，有些初中學(xué)生因?yàn)槁?tīng)從他人的建議，買(mǎi)回《紅樓夢(mèng)》的原著來(lái)看，后來(lái)因?yàn)榭床欢?，所以索性不看，?duì)《紅樓夢(mèng)》完全不感興趣了。所以，初中學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的知識(shí)層面和能力來(lái)選擇讀物，可以選擇一些難度較小的改編版本。

（二）閱讀存在一定的片面性

一些初中學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地挑選一些書(shū)籍，增加自己各方面知識(shí)的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書(shū)籍。自己喜歡的書(shū)籍，他們就買(mǎi)、就看，而對(duì)于一些自己不感興趣的，但有很大知識(shí)價(jià)值的書(shū)籍，他們卻連翻都不翻。比如，一些初中學(xué)生喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫(huà)，并且樂(lè)此不疲，這些書(shū)籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂(lè)作用，它們還會(huì)使學(xué)生對(duì)于一些比較正式的書(shū)籍不感興趣，所以初中學(xué)生應(yīng)該盡量少看這類(lèi)書(shū)籍，多拓寬自己的知識(shí)面，選擇一些其他類(lèi)型的、對(duì)于自己幫助作用較大的文章和書(shū)籍來(lái)看。

（三）閱讀存在一定的隨意性

許多初中學(xué)生閱讀沒(méi)有一定的方法，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，只是隨意地瀏覽一下，而并沒(méi)有從中學(xué)到很多的知識(shí)，所以這樣的課外閱讀并不能幫到他們的學(xué)習(xí)，只是作為他們的一種消遣方式而已。

三、提高初中學(xué)生課外閱讀有效性的方法

針對(duì)上文提到過(guò)的初中學(xué)生在課外閱讀中存在的種種問(wèn)題，本文將從閱讀的題材選擇、閱讀方法的培養(yǎng)和閱讀后的鞏固等方面探討如何提高課外閱讀的有效性。

（一）閱讀材料的選擇

在閱讀材料的選擇上，語(yǔ)文老師可以起到引導(dǎo)的作用，語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供一些課外書(shū)籍的名稱(chēng)，讓學(xué)生自己去尋找，然后找一個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，向不同的學(xué)生推介一些不同的書(shū)目，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向?qū)W生推介一些適合初中這個(gè)年齡段的健康的語(yǔ)文讀物，如《讀者》《青年文摘》和《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等，讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)一些富于哲理性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)感悟能力。

（二）閱讀方法的培養(yǎng)

沒(méi)有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學(xué)生課外閱讀的有效性。語(yǔ)文老師要讓學(xué)生知道根據(jù)書(shū)籍的不同類(lèi)型，采取不同的閱讀方法，對(duì)于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言手段，感受文中的語(yǔ)言魅力。對(duì)于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體會(huì)作者所要表達(dá)的生活體驗(yàn)，從而提高自己的生活感悟能力。對(duì)于一些感情豐富的散文，重在體會(huì)文章中流露出來(lái)的情感，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際，猜想自己如何表達(dá)自己的情感。對(duì)于一些科技知識(shí)之類(lèi)的說(shuō)明文，要重在獲取文章表達(dá)的科技信息，選取文章的重點(diǎn)段落來(lái)讀。所以，初中學(xué)生要根據(jù)不同的文章類(lèi)型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時(shí)間，減少做無(wú)用功。

（三）閱讀的后續(xù)工作

為了提高閱讀的有效性，在課外閱讀之后能夠有所收獲，學(xué)生還必須做一些閱讀后的鞏固工作。在閱讀之后，學(xué)生要對(duì)一些優(yōu)美的句子做好記號(hào)，在文中用筆劃出來(lái)，然后將其寫(xiě)到自己的筆記本上。好記性不如爛筆頭，適當(dāng)?shù)貙⒁恍﹥?yōu)美的句子摘抄到筆記本上有利于加深學(xué)生的記憶，否則學(xué)生讀過(guò)之后，就忘記了，起不到閱讀的效果。學(xué)生在閑暇之余，一定要時(shí)不時(shí)地將筆記拿出來(lái)，記一記、背一背，然后再進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)，增加語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能起到好的閱讀效果。

第3篇：中學(xué)生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。但是，由于各種主客觀(guān)因素的影響，我國(guó)的中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展課外閱讀情況不容樂(lè)觀(guān)，在某些學(xué)校幾乎空白。本文擬針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.現(xiàn)狀

學(xué)生在校期間不重視課外閱讀，忽視知識(shí)的積累，結(jié)果造成知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)低下，在日常生活中常常會(huì)遇到令人尷尬的事情。中學(xué)生課外閱讀量的不足，是普遍存在的一種語(yǔ)文現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)又顯得尤為突出。通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的基本認(rèn)識(shí)是：

1.閱讀時(shí)間少。

農(nóng)村中學(xué)有兩類(lèi)學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上，這類(lèi)學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無(wú)法完成，就更談不上課外閱讀了；一是成績(jī)較好，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都寄以升學(xué)的厚望，在應(yīng)試教育的重壓下，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2.閱讀氛圍差。

中學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀(guān)條件、環(huán)境。當(dāng)今眾多的農(nóng)村中學(xué)校園里，存在著諸多妨礙中學(xué)生課外閱讀的因素：其一、校園文化建設(shè)薄弱。其二、農(nóng)村語(yǔ)文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。其三、學(xué)科之間缺乏滲透意識(shí)，自然科學(xué)學(xué)科教師不支持學(xué)生課外閱讀，在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。

二.對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念是關(guān)鍵。

“觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀(guān)念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀(guān)念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀(guān)念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀(guān)念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀(guān)念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解?！币D(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是轉(zhuǎn)變教育者的教育觀(guān)念，落后的教育觀(guān)念鉗制了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

至于學(xué)生觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，是個(gè)比較復(fù)雜的心理過(guò)程。但教師只要堅(jiān)持開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀體會(huì)到成功的喜悅，成長(zhǎng)的歡樂(lè)，相信學(xué)生課外閱讀的興趣是可以激發(fā)的。

2.方法指導(dǎo)是重點(diǎn)。

觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)就能比較順利地開(kāi)展，但是課外讀物浩如煙海，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生往往無(wú)從下手，盲目地閱讀，其效果要大打折扣。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，具體做法有以下幾種：

（1）由課內(nèi)精講向課外延伸擴(kuò)展。

（2）教給閱讀的具體方法。

中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學(xué)生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強(qiáng)求一致。

（3）以寫(xiě)促讀。

語(yǔ)文教學(xué)提倡以讀促寫(xiě)，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)面豐富了，學(xué)生的寫(xiě)作水平就易于提高。但是，在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺(jué)行為時(shí)，教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫(xiě)促讀不失為一個(gè)好辦法，即教師通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來(lái)促使學(xué)生去閱讀。這樣就迫使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語(yǔ)文水平自然也就提高了。

3.檢查落實(shí)是保證。

語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)地將學(xué)生的課外語(yǔ)文閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，雖然不要進(jìn)行考試，但也要檢查落實(shí)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí)，需要有人激勵(lì)，只有老師時(shí)時(shí)的督促鼓勵(lì)，才有可能長(zhǎng)期地讓學(xué)生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學(xué)生把閱讀當(dāng)作自己生存的需要，將它化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。

第4篇：中學(xué)生課外閱讀方法范文

一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義

關(guān)于課外閱讀的重要性,許多語(yǔ)文教育的老前輩都有過(guò)重要論述。葉圣陶先生在《前言》里說(shuō):“學(xué)生在校的時(shí)候?yàn)榱诵枰c興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍和文章;他日出校之后,為了需要和興趣,一輩子須閱讀各種書(shū)籍和文章;這種閱讀就是所謂的應(yīng)用”。他認(rèn)為“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁饬司x,而忽略了略讀,工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的?！庇绕涫窃诋?dāng)今開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中,課外閱讀更不應(yīng)該是游離于語(yǔ)文教育體系之外的“點(diǎn)綴”,更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”,而是語(yǔ)文教育的一個(gè)得重要組成部分。

二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生課外閱讀的盲目性

中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí),缺乏甄別力,讀物良莠不齊,一項(xiàng)調(diào)查顯示46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的,在中學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的報(bào)刊圖書(shū)中,知識(shí)類(lèi)書(shū)刊占55.6%消遣類(lèi)占44.3%。中學(xué)生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約,審美能力較差,搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書(shū)大多不是有意識(shí)的選擇,大多數(shù)都是無(wú)計(jì)劃無(wú)目的,無(wú)選擇,帶有很大的隨意性。

2.學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)

由于學(xué)生的課外閱讀得不到教師的理解和支持,也就很難獲得有益的指導(dǎo);由于教師認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間,耽誤了學(xué)習(xí),所以反對(duì)或限制他們的課外閱讀,使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀,更顧及不上閱讀的效益和質(zhì)量,不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。

3.缺少適合學(xué)生閱讀的課外讀物

目前,普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書(shū)資源匱乏,難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約中學(xué)生健康的課外閱讀的一個(gè)重要原因。真正投資于語(yǔ)文學(xué)科的并不太多,大多集中在“習(xí)題集”、“題典”上,很多的課外讀物是僅僅有幾本“作文選”。

三、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。然而受年齡和思維的限制,學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號(hào)召”上,而缺乏切實(shí)有力的措施,少數(shù)教師甚至放任自流。因此,如何加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合,這是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.激發(fā)興趣策略,讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

課外閱讀興趣指對(duì)自身從事課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向和對(duì)閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向,這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識(shí)、愛(ài)好及閱讀目的的制約,讀物本身的內(nèi)容形成也會(huì)直接影響課外閱讀的興趣。

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際,用古今學(xué)者勸人博覽群書(shū)的名言警句啟迪學(xué)生,以酷愛(ài)書(shū)籍,通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生,體會(huì)廣泛涉獵的必要。

2.推薦書(shū)目策略,讓學(xué)生多讀書(shū)

我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀,學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因,許多學(xué)生在書(shū)籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書(shū)目給學(xué)生,明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書(shū)。在書(shū)目?jī)?nèi)涵的把握上要注重愛(ài)國(guó)主義教育和民族文化的弘揚(yáng);注重科學(xué)精神和人文精神的滲透,注重借鑒與學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化。既有廣度,又有深度,還要有梯度。

(1)結(jié)合課堂教學(xué)推薦,讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系,內(nèi)外聯(lián)動(dòng),相得益彰。

(2)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書(shū)目是人類(lèi)文化的精品。文質(zhì)兼美,又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際,要逐步讓學(xué)生閱讀。

(3)結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo),必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開(kāi)放的世界,愉悅身心。

3.掌握技巧策略,讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

“工欲善其事,必先利其器”,要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門(mén),教師要進(jìn)得方法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)會(huì)開(kāi)啟閱讀之門(mén)的技能。讀書(shū)之法,因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀,仍要把握一些基本東西。

(1)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”學(xué)生在一學(xué)年開(kāi)端就要訂立本學(xué)年的讀書(shū)計(jì)劃,一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書(shū),有個(gè)合理的安排。讀書(shū)須思考。

第5篇：中學(xué)生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；課外閱讀；意義；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-199-01

一、存在的主要問(wèn)題

從調(diào)查研究來(lái)看，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問(wèn)題，亟需引起重視。

1、閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒(méi)有必要購(gòu)買(mǎi)閱讀課外讀物，即使購(gòu)買(mǎi)，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書(shū)或試題集錦等。

2、閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來(lái)說(shuō)，他們看課外書(shū)隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。

3、閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無(wú)策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

二、課題研究的目的和意義

英國(guó)著名哲學(xué)家弗蘭西斯?培根（Francis Bacon）在《談讀書(shū)》（Of Studies）中說(shuō)過(guò)： Reading makes a full man. 聯(lián)合國(guó)教科文組織把閱讀作為學(xué)生“學(xué)習(xí)權(quán)”的首要內(nèi)容，可見(jiàn)閱讀的重要性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的輸入是指聽(tīng)和讀，而語(yǔ)言的輸出是指寫(xiě)和說(shuō)，當(dāng)我們希望學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)時(shí)，我們首先必須給他們足夠的輸入，輸入推動(dòng)輸出，這是公認(rèn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。必須給他們提供足夠的英語(yǔ)閱讀機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展，不僅是一個(gè)人掌握英語(yǔ)語(yǔ)言這一工具所必須的，而且是造就有人文素質(zhì)的、有教養(yǎng)的人所不可缺乏的。因此，可以說(shuō)英語(yǔ)閱讀的意義是深遠(yuǎn)的。

初中英語(yǔ)新課程大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要按照年級(jí)和學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”顯然，僅僅依靠教材和課堂教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須拓寬閱讀范圍，提高閱讀速度?！叭值靡嬗谡n內(nèi)，七分得益于課外”。因而下課鈴聲絕不是教和學(xué)的休止符，而是讓它成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的新啟點(diǎn)。而課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。不管課文教學(xué)效果有多高，沒(méi)有課外閱讀的配合，是不可能獲得真正的成效的。

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要任務(wù)是保證足夠的可理解的語(yǔ)言輸入。在國(guó)內(nèi)缺少英語(yǔ)自然環(huán)境的條件下，僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且由于班級(jí)人數(shù)多，課時(shí)有限，在學(xué)生中全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，顯然是有很大困難的。大量閱讀則是一條便捷的途徑，是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的重要手段。因此，我們要盡早地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練本文中課外閱讀的教學(xué)亦即泛讀教學(xué)。課外閱讀的“課外”不是相對(duì)于課堂或課內(nèi)而言，不是時(shí)間上的概念；而是相對(duì)于教科書(shū)上的材料而言，它不是來(lái)自課本上的，是教師根據(jù)不同年級(jí)，不同層次所選擇的不同題材，不同體裁的課外材料。我們知道，泛讀材料多，情景復(fù)雜，所提供的語(yǔ)言現(xiàn)象極為豐富，提高了學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，認(rèn)識(shí)一定的語(yǔ)言規(guī)律，從而提高自學(xué)能力。

三、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號(hào)召”上，而缺乏切實(shí)有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，這是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

1、激發(fā)興趣策略，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。課外閱讀興趣指對(duì)自身從事課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向和對(duì)閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識(shí)、愛(ài)好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會(huì)直接影響課外閱讀的興趣。

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，用古今學(xué)者勸人博覽群書(shū)的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛(ài)書(shū)籍，通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生，體會(huì)廣泛涉獵的必要。

2、推薦書(shū)目策略，讓學(xué)生多讀書(shū)。我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀，學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因，許多學(xué)生在書(shū)籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書(shū)目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。

（1）結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，相得益彰。 （2）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書(shū)目是人類(lèi)文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，要逐步讓學(xué)生閱讀。（3）結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開(kāi)放的世界，愉悅身心。

第6篇：中學(xué)生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-088-01

英語(yǔ)課外閱讀非常重要，通過(guò)課外閱讀，高中學(xué)生不但可以實(shí)現(xiàn)詞匯積累、還可以提高英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，課外閱讀可以恰當(dāng)?shù)谋扔鳛橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的泉眼。加大高中學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和陶冶情操。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和閱讀體驗(yàn)有限，那就要求高中學(xué)生通過(guò)課外閱讀，來(lái)加強(qiáng)對(duì)在外界的認(rèn)識(shí)和了解。因此，課外閱讀非常重要，作為教師，一定要做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作。我談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法。

一 、設(shè)立特定閱讀課

因?yàn)楦咧袑W(xué)生的課業(yè)繁重，要想要學(xué)生在課下拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間是非常有限的，因此，作為高中英語(yǔ)教師，在新課改的形勢(shì)下，要為高中學(xué)生制定特定的閱讀課，來(lái)讓學(xué)生充分進(jìn)行課外閱讀。比如可以拿出每個(gè)周五的兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生有了固定的時(shí)間來(lái)吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對(duì)學(xué)生閱讀的提高會(huì)實(shí)現(xiàn)一定的突破。教師還可以專(zhuān)門(mén)為學(xué)生推薦一定的書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)來(lái)看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀(guān)點(diǎn)看法也更容易被接受。所以，可以讓學(xué)生來(lái)讀相似的刊物。教師可以幫助學(xué)生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

二、提高課外閱讀質(zhì)量

并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因?yàn)?，教師要幫助學(xué)生選擇一些積極向上，能夠給學(xué)生帶來(lái)正面影響的課外書(shū)籍。從而讓高中學(xué)生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學(xué)生讀一些勵(lì)志人物書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的偉大目標(biāo)。還可以讓學(xué)生把其中的優(yōu)秀詞句摘抄下來(lái)，積累詞匯，用在以后的寫(xiě)作中，從而提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師還要給學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會(huì)減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅，閱讀的積極性就會(huì)空前高漲，課外閱讀就會(huì)成為一種內(nèi)在動(dòng)力。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀寫(xiě)讀書(shū)筆記，從而加深對(duì)閱讀的理解和感悟，如果是學(xué)生自己的書(shū)籍，還可以讓學(xué)生在書(shū)上直接作出點(diǎn)評(píng)，從而收獲讀書(shū)的成就感。

三、讓學(xué)生交流閱讀心得

高中學(xué)生只是閱讀了書(shū)籍還不行，最重要的是要吸收，因此，可以每周開(kāi)展一節(jié)閱讀交流心得課。把講臺(tái)留給學(xué)生，讓他們自己上臺(tái)交流閱讀心得。這樣的閱讀交流課，讓學(xué)生隨口演講發(fā)表看法。教師不直接參與，可以坐在下面記錄學(xué)生表現(xiàn)，最后做出點(diǎn)評(píng)。通過(guò)閱讀交流心得，不僅鍛煉了學(xué)生上臺(tái)的膽量，更鍛煉了學(xué)生的交流和表達(dá)能力。學(xué)生還可以在相互碰撞中得到更多的閱讀心得，從而相互啟發(fā)，共同提高閱讀鑒賞能力。這樣，學(xué)生的閱讀就有了深度，閱讀能力也就提高了。這也可以由講促進(jìn)讀，形成良好的循環(huán)。

四、抓住假期時(shí)間來(lái)閱讀

高中學(xué)生的時(shí)間比較緊張，暑假、寒假的時(shí)間就成了學(xué)生進(jìn)行自由課外閱讀的最好時(shí)間。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀假期計(jì)劃。比如規(guī)定讀幾本書(shū)，寫(xiě)幾篇閱讀筆記，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，高中學(xué)生還充分利用了假期的寶貴時(shí)間。這對(duì)進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面是有極大好處的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要學(xué)的科目多，要迎接的考試名目多，如市統(tǒng)考、省會(huì)考、全國(guó)高考等，所以學(xué)生對(duì)于課外閱讀，往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點(diǎn)時(shí)間讓他們自由閱讀。另外，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的現(xiàn)代英語(yǔ)刊物，或是瀏覽英語(yǔ)報(bào)紙、收聽(tīng)廣播中有欣賞價(jià)值的好英語(yǔ)演講稿、辯論稿，甚至好解說(shuō)詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，更因?yàn)槠湔Z(yǔ)言的鮮活性，表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生訂閱刊物

教師可以選擇某些內(nèi)容豐富、水平適中的文學(xué)刊物推薦給學(xué)生，定期的閱讀是擴(kuò)展學(xué)生閱讀的好方法。常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教給學(xué)生高效的閱讀方法，就如同給予學(xué)生一把通往知識(shí)殿堂的鑰匙。新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)閱讀的基本要求是拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。教好高中英語(yǔ)的閱讀，就是教好了高中英語(yǔ)。教師在新課標(biāo)下，必須一步一步引導(dǎo)學(xué)生朝良好的閱讀方向發(fā)展，用興趣做誘餌、用行動(dòng)做指導(dǎo)、用方法做拄杖，讓課外閱讀真正的發(fā)揮應(yīng)起的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 練勇. 淺談新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)新思路[J]. 文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版）， 2011.

第7篇：中學(xué)生課外閱讀方法范文

關(guān)鍵詞：正確指導(dǎo)；課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-286-01

讀書(shū)能益智，讀書(shū)能養(yǎng)性。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，拓寬中學(xué)生課外閱讀，無(wú)疑是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。于是許多中學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，這是可喜可賀的。但是，在實(shí)踐中我們了解到，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這一環(huán)節(jié)上，教師對(duì)“讀什么”、“怎么讀”等問(wèn)題把握不夠準(zhǔn)確，所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得，在課外閱讀方面雖然下了很多功夫，但是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)無(wú)甚裨益，語(yǔ)文成績(jī)?nèi)耘f得不到提高。造成中學(xué)生課外閱讀這種“高投入、低效益”的原因可能是多方面的。然而主要病癥還是由于中學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，不知不覺(jué)陷進(jìn)了某一“閱讀死角”，以致徘徊、困惑，從而制約了語(yǔ)文諸多能力的培養(yǎng)和提高， 作為語(yǔ)文教師，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)，采取積極的措施，使中學(xué)生的課外閱讀逐漸走向有序和高效。依據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行正確的指導(dǎo)；

一、培養(yǎng)習(xí)慣，有效閱讀。

習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過(guò)度的奴性心理也形成了；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習(xí)慣可以有很多，比如閱讀的姿勢(shì)、閱讀的方法、閱讀的喜惡等等。但也可以很簡(jiǎn)單，閱讀的習(xí)慣主要就是樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

為此，我們要實(shí)行適合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，即可以鼓勵(lì)學(xué)生放聲有感情地朗讀佳作美文、古代詩(shī)詞等；又可以課后自由讀，提倡學(xué)生持續(xù)默讀自己喜歡的書(shū)籍。實(shí)踐證明，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野的同時(shí)，閱讀習(xí)慣也得到了很好地培養(yǎng)。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義廣泛而深遠(yuǎn)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體輔導(dǎo)，形式多樣

學(xué)生愛(ài)讀休閑書(shū)，愛(ài)讀同齡人的習(xí)作，其中一個(gè)原因就是讀這類(lèi)書(shū)輕松省力，讀經(jīng)典之作既費(fèi)力又費(fèi)神。為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些上檔次、有質(zhì)量的課外書(shū)，輔導(dǎo)是不可或缺的。課外閱讀，不能將課外書(shū)單一化或者將課外書(shū)一發(fā)就算完事。對(duì)那些有一定深度的或內(nèi)容生疏的讀物，教師最費(fèi)神。為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些上檔次、好在學(xué)生閱讀前作些具體輔導(dǎo)，或背景說(shuō)明，或評(píng)價(jià)分析，或提挈要領(lǐng)，或釋疑解難；對(duì)有些讀物，教師事先點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生閱讀起來(lái)往往省力得多，理解起來(lái)也容易得多；對(duì)有些讀物，如果教師在學(xué)生閱讀后作些分析評(píng)價(jià)，學(xué)生可能會(huì)一下子豁然開(kāi)朗。就輔導(dǎo)形式來(lái)說(shuō)，也是很多的，可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，可以印發(fā)相關(guān)材料，可以出黑板報(bào)，等等。輔導(dǎo)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)難度大、任務(wù)重的工作，需要耗費(fèi)很多精力和時(shí)間，必要的輔導(dǎo)，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生閱讀高質(zhì)量、高難度讀物的興趣和能力，這不但有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是有益終生的。

三、組織交流，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝

課外閱讀之所以隨意、無(wú)序和低效，其中還有一個(gè)原因，恐怕就是沒(méi)人指導(dǎo)或指導(dǎo)的方法不得當(dāng)，指導(dǎo)面不廣。老師畢竟精力和時(shí)間都有限，而且由于年齡和理解上的差異，有些指導(dǎo)可能脫離學(xué)生的思想實(shí)際。如何彌補(bǔ)這個(gè)不足，本人認(rèn)為可以用組織交流、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝的辦法。同學(xué)間的交流是最直接的，較貼近的思想傳遞、情感碰撞，通過(guò)交流可以使一些人很快明白應(yīng)該讀什么或應(yīng)該怎樣讀，從而提高自己的閱讀質(zhì)量。學(xué)校可每學(xué)期都安排一二次課外閱讀的心得交流活動(dòng)，或演講，或征文，或辦報(bào)刊。交流可按班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)等不同的層次進(jìn)行。對(duì)其中的優(yōu)勝者，可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、把握個(gè)性，分別引導(dǎo)

中學(xué)生的閱讀個(gè)性是有差異的，有的喜歡讀政治類(lèi)的，有的喜歡讀軍事類(lèi)的，有的愛(ài)讀歷史，有的愛(ài)讀文學(xué)，有的也許愛(ài)讀琴棋書(shū)畫(huà)方面的。提高中學(xué)生課外閱讀的效率，很重要的一點(diǎn)就是把握他們的閱讀個(gè)性，有針對(duì)性、有側(cè)重、有計(jì)劃地分別引導(dǎo)他們閱讀。在具體引導(dǎo)時(shí)，我們既不能采取他們愛(ài)讀什么就讓讀什么的完全自由式閱讀，也不能采取不管興趣愛(ài)好如何，硬性規(guī)定的絕對(duì)命令式閱讀。要堅(jiān)持在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又有所側(cè)重的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀個(gè)性給予合理引導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、各方面發(fā)展平衡的學(xué)生，要引導(dǎo)他們?cè)谧约旱膼?ài)好方面再多讀一些書(shū)，爭(zhēng)取有新的超越；對(duì)各方面發(fā)展不平衡、有嚴(yán)重知識(shí)傾斜的學(xué)生，要有意識(shí)地引導(dǎo)他們閱讀一些雖然感覺(jué)閱讀興趣不大卻又非常重要的讀物，以彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，爭(zhēng)取達(dá)到全面發(fā)展。只有這樣指導(dǎo)，才能提高課外閱讀的整體質(zhì)量。

五、名作欣賞，美感體驗(yàn)。

第8篇：中學(xué)生課外閱讀方法范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生課外閱讀 思考 改善 檢驗(yàn)

中學(xué)生處于人生的春季，有很強(qiáng)的求知欲望。課內(nèi)的書(shū)本知識(shí)，已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的好奇心。他們渴望了解新事物，渴望擴(kuò)大自己的知識(shí)面。課外閱讀正是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，然而，中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)生們沒(méi)有自由的課外閱讀時(shí)間，老師們也沒(méi)有行之有效的課外閱讀檢驗(yàn)方法。

本文結(jié)合筆者在教學(xué)期間的體會(huì)，以及前人的研究結(jié)果，就現(xiàn)在中學(xué)生的課外閱讀狀況提出一些看法。

一、課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充

如今，課堂上老師介紹與課文相關(guān)的背景知識(shí)時(shí)所花的時(shí)間已大量縮短，這部分知識(shí)要讓學(xué)生自己花時(shí)間去掌握。這實(shí)際上提高了對(duì)學(xué)生的要求。因此，要學(xué)好語(yǔ)文就要在課外多花時(shí)間去閱讀相關(guān)書(shū)籍或文章。這便是與課堂語(yǔ)文聯(lián)系最直接的課外閱讀了。調(diào)查表明，學(xué)生的閱讀對(duì)象書(shū)籍中，文學(xué)類(lèi)占多數(shù)。“學(xué)生閱讀文學(xué)作品是‘美好人生的起點(diǎn)，審美情趣的起點(diǎn)、性格塑造的起點(diǎn)’，在充滿(mǎn)好奇、探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的閱讀中，學(xué)生能接受到潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，能夠體味到什么是美，什么是愛(ài)，什么是善良，什么是邪惡，什么是勇氣，什么是憂(yōu)傷。好的文學(xué)作品是精神的橋梁，通過(guò)這座橋梁，學(xué)生可以抵達(dá)廣闊的精神彼岸，奔向嶄新的精神天地?！边@是從理想的方面考慮的。有時(shí)學(xué)生的文學(xué)作品閱讀，能在他們的表現(xiàn)如文化素養(yǎng)、道德素質(zhì)等方面起主導(dǎo)作用。此外，文學(xué)作品的閱讀不僅有助于學(xué)生詞匯量的增加，還對(duì)文章的構(gòu)思、謀篇布局等方面有借鑒作用。閱讀對(duì)課堂教學(xué)也有輔助作用，因?yàn)榻滩闹泻芏嗾n文都選自著名的文學(xué)作品，所以，文學(xué)作品的閱讀與課文學(xué)習(xí)的關(guān)系，就是整體與局部的關(guān)系。具體說(shuō)就是：對(duì)文學(xué)作品的閱讀等于對(duì)整體的了解，而對(duì)課文的學(xué)習(xí)則就是對(duì)局部的掌握了。

二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的初級(jí)階段，那些貼近中學(xué)校園生活的各類(lèi)書(shū)刊對(duì)他們來(lái)說(shuō)格外有吸引力。最受現(xiàn)在中學(xué)生青睞的書(shū)籍是武俠小說(shuō)和言情小說(shuō)。其中，男生傾向于武俠小說(shuō)，他們普遍鐘愛(ài)金庸，看好古龍；女生則偏愛(ài)言情小說(shuō)，喜歡瓊瑤，推崇三毛。另外，尋求真善美、塑造自我完美人格的世界名著，在中學(xué)生讀者中也深受歡迎。他們的閱讀范圍主要集中在《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著上，《傳》《傳》等書(shū)，也以其獨(dú)特的魅力，受到了中學(xué)生的喜愛(ài)。這是好的一方面，然而，從總體來(lái)看，目前我國(guó)青少年的閱讀狀況是極為令人擔(dān)憂(yōu)的。有調(diào)查表明：一些農(nóng)村孩子每人每年只讀兩本課外書(shū)籍，有一半的學(xué)生家庭基本沒(méi)有藏書(shū)，三分之一的學(xué)生家庭只有二十本左右的書(shū)籍，其中大多數(shù)還是教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)。在這樣的狀況下，長(zhǎng)此以往，我們素質(zhì)教育的目標(biāo)何時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)，就不得而知了。

三、問(wèn)題所在

現(xiàn)在的中學(xué)生在課外閱讀方面存在諸多問(wèn)題。中學(xué)生課外閱讀面偏窄，這是問(wèn)題之一。另外現(xiàn)在學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)量太多，也讓他們減少了關(guān)注課外閱讀的興趣與精力，加上他們不知道該讀什么樣的書(shū)，這些都是造成這一問(wèn)題的主要原因。此外，學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量太低、深度不夠?，F(xiàn)在中學(xué)生的課余時(shí)間少得可憐，為了能在升學(xué)考試中取得好成績(jī)，教科書(shū)或教輔讀物就成了他們的救命稻草。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，每天能用1小時(shí)閱讀課外書(shū)的學(xué)生少的可憐，能夠閱讀半小時(shí)的學(xué)生也不多見(jiàn)。因此，大部分學(xué)生并沒(méi)有形成固定的課外閱讀習(xí)慣。他們?cè)谥苣┡c節(jié)假日里進(jìn)行的課外閱讀，實(shí)際上只是另外一種形式的課內(nèi)閱讀，他們的讀書(shū)方法，也是非常膚淺的。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，極少的自由支配時(shí)間，再加上他們的年齡處于特殊階段，大部分學(xué)生只選擇書(shū)中的故事情節(jié)或自己感興趣的章節(jié)，只圖大致了解它們的內(nèi)容，能夠有目地深入閱讀，并鉆研其中的一些問(wèn)題的學(xué)生實(shí)在太少，因此，學(xué)生課外閱讀質(zhì)量太低、深度不夠也就不奇怪了。

四、如何改善中學(xué)生課外閱讀的狀況

那么，該如何改變這一情況呢？各個(gè)學(xué)校都配有藏書(shū)量或多或少的圖書(shū)館，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這些有限的資源，除了在老師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀之外，應(yīng)該對(duì)如何檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果提高重視。如今，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況都有所重視，新編《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把課外閱讀納入了課程目標(biāo)，對(duì)課外閱讀的教學(xué)策略和閱讀總量做出了明確的要求。然而，光重視是不夠的，對(duì)于如何檢驗(yàn)閱讀的效果，除了在升學(xué)考試中對(duì)課外閱讀能力的考查占有一定比例之外，其余則基本無(wú)所涉及了。因此，制定出檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀情況的方式，是當(dāng)前各中學(xué)的一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作。

那么，如何制定這一檢驗(yàn)方法呢？具體問(wèn)題要具體分析。比如，重點(diǎn)中學(xué)的條件相對(duì)優(yōu)越，圖書(shū)資源比較豐富、齊全，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也較一般中學(xué)好。在這樣的環(huán)境下，學(xué)校可以積極開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，作為檢驗(yàn)與促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的方法。如舉辦講座、故事會(huì)，組織讀書(shū)興趣小組等活動(dòng)，并開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課，圖書(shū)館知識(shí)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外，組織交流、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝的辦法也算得上是一個(gè)好辦法。教師可以每周或者每?jī)芍馨才乓还?jié)課，用來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，活動(dòng)可以有多種多樣的形式，或舉行觀(guān)后感交流會(huì)、或搞征文比賽，老師對(duì)活動(dòng)或比賽的結(jié)果給予一定評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。有時(shí)候，老師的一句贊賞就能激起學(xué)生心中的火花，使其激發(fā)潛能，積極進(jìn)取。

五、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)人歷來(lái)崇尚讀書(shū)。古人云：萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。從理想主義的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，讀書(shū)是心靈升華的過(guò)程，是提升一個(gè)人的素養(yǎng)、增加其內(nèi)涵的主要途徑。而現(xiàn)在，我們身邊的情況到底是怎樣的呢？在很多人心目中，只有金錢(qián)才是老大，“有錢(qián)能使鬼推磨”是他們的座右銘，浮躁的世風(fēng)正在蔓延。人們寧愿花幾百幾千塊錢(qián)請(qǐng)客吃飯、買(mǎi)衣物、旅游，也不怎么舍得花錢(qián)買(mǎi)書(shū)。不少人即使真的去讀點(diǎn)書(shū)，也往往帶著功利性目的，真正是為增長(zhǎng)知識(shí)、豐富感情、提高素養(yǎng)而進(jìn)行孜孜不倦的閱讀的人，在國(guó)民中的比例也是讓人擔(dān)憂(yōu)的。鑒于中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人趙麗宏曾與蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)教授朱永新等幾位知名學(xué)者一起聯(lián)名提交了一份建議在中國(guó)設(shè)立“讀書(shū)節(jié)”的提案。不管這樣的提案會(huì)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，至少已經(jīng)有人開(kāi)始為提高國(guó)民的文化素養(yǎng)而呼吁，為營(yíng)造讀書(shū)的空氣發(fā)出聲音，盡管聲音是微弱的，然而總是有意義的。

課外閱讀作為中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，需要學(xué)校的重視、家庭的關(guān)心。要想讓中學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握適合自己的課外閱讀技能，就要靠多方面的共同努力。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，確保素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中學(xué)生課外閱讀方法范文

“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程?！保ā镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）高中語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)相比，在此方面的要求有所提高，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度與廣度，關(guān)注學(xué)生探究意識(shí)興趣與能力的培養(yǎng),是高中語(yǔ)文教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?zé)任之一。

一、高中生課外閱讀存在的弊端

1.被動(dòng)性

由于面臨著升學(xué)壓力，很多中學(xué)生忽視課外閱讀，認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的重要意義。他們不明白積極有益的課外閱讀可以激發(fā)自己對(duì)各科課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助自己形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。甚至有一部分教師對(duì)于課外閱讀提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此，很多學(xué)生特別是學(xué)習(xí)任務(wù)很重的高中生的課外閱讀就需要我們教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓高中生的課外閱讀由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。而不是為了應(yīng)試去強(qiáng)迫自己閱讀幾本必考的中外名著。其實(shí)，教育部門(mén)規(guī)定高中選擇政史的學(xué)生必讀必考幾本經(jīng)典名著這一現(xiàn)象正透視出一種無(wú)奈。一個(gè)具有幾千年文明的文化大國(guó)采取一種強(qiáng)制的措施來(lái)普及經(jīng)典文學(xué)名著，這件事本身就足以引發(fā)我們對(duì)于閱讀的思考。

2.盲目性

除了教育部門(mén)規(guī)定的幾本初高中必讀經(jīng)典文學(xué)名著外，大部分中學(xué)生的課外閱讀具有盲目性的特點(diǎn)。他們對(duì)課外讀物缺乏甄別力，加上當(dāng)前圖書(shū)市場(chǎng)各種讀物質(zhì)量良莠不齊，適合中學(xué)生閱讀的書(shū)刊少之又少。一項(xiàng)調(diào)查顯示46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的,在中學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的報(bào)刊圖書(shū)中,知識(shí)類(lèi)書(shū)刊占55.6%消遣類(lèi)占44.3%。中學(xué)生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約,審美能力較差,搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書(shū)大多不是有意識(shí)的選擇,大多數(shù)都是無(wú)計(jì)劃無(wú)目的,無(wú)選擇,帶有很大的隨意性。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的書(shū)籍。

3.缺乏指導(dǎo)性

由于應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，一部分教師也存在著輕視學(xué)生課外閱讀的思想，因此學(xué)生的課外閱讀也就難以得到這部分教師的理解和支持，更不用說(shuō)獲得他們有益的課外閱讀指導(dǎo)了。有些教師認(rèn)為課外閱讀占用了學(xué)生時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制他們的課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧及不上閱讀的效益和質(zhì)量，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。

二、高學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要來(lái)自家長(zhǎng)或老師的關(guān)于課外閱讀的正確指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而，不少語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號(hào)召”上，缺乏切實(shí)有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此,如何加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，這是擺在我們所有教師特別是語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

課外閱讀興趣指對(duì)自身從事課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向和對(duì)閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向,這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識(shí)、愛(ài)好及閱讀目的的制約,讀物本身的內(nèi)容形成也會(huì)直接影響課外閱讀的興趣。

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，用古今學(xué)者勸人博覽群書(shū)的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛(ài)書(shū)籍,通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生，體會(huì)廣泛涉獵的必要。

2.推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生多讀書(shū)

我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀,學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因,許多學(xué)生在書(shū)籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書(shū)目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書(shū)。在書(shū)目?jī)?nèi)涵的把握上要注重愛(ài)國(guó)主義教育和民族文化的弘揚(yáng)，注重科學(xué)精神和人文精神的滲透,注重借鑒與學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化。既有廣度,又有深度,還要有梯度。

(1)結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，相得益彰。

(2)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書(shū)目是人類(lèi)文化的精品。文質(zhì)兼美,又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際,要逐步讓學(xué)生閱讀。

(3)結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo),必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開(kāi)放的世界,愉悅身心。

3.掌握閱讀技巧，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門(mén)，教師要進(jìn)得方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)會(huì)開(kāi)啟閱讀之門(mén)的技能。讀書(shū)之法,因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀，仍要把握一些基本東西。

(1)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生在一學(xué)年開(kāi)端就要訂立本學(xué)年的讀書(shū)計(jì)劃，一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書(shū)，有個(gè)合理的安排。讀書(shū)須思考。

(2)讀書(shū)方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔，三大讀書(shū)方法：精讀法。略讀法、快讀法相結(jié)合，要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備,略讀、快讀是應(yīng)用,是人生閱讀活動(dòng)的主體”，課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)和再生產(chǎn)活動(dòng)，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，事實(shí)上，這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的語(yǔ)文教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟，得出“自己”的獨(dú)一無(wú)二的結(jié)論。作為教師，要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花，后果將不堪設(shè)想。教師要做一個(gè)充滿(mǎn)激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)他們富有個(gè)性的閱讀世界中去。

三、中學(xué)生課外閱讀的意義

積極有益的課外閱讀可以激發(fā)中學(xué)生對(duì)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣；幫助他們形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；課外閱讀還是提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

關(guān)于課外閱讀的重要性,許多語(yǔ)文教育的老前輩都有過(guò)重要論述。葉圣陶先生在《前言》里說(shuō)：“學(xué)生在校的時(shí)候?yàn)榱诵枰c興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍和文章;他日出校之后,為了需要和興趣,一輩子須閱讀各種書(shū)籍和文章;這種閱讀就是所謂的應(yīng)用”。他認(rèn)為“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀是應(yīng)用?！本x的內(nèi)容主要由教師在課堂上對(duì)學(xué)生加以目標(biāo)明確的指導(dǎo)完成，而大量的略讀則由學(xué)生課外時(shí)間完成的“如果只注意了精讀,而忽略了略讀,工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的?！币虼耍處煈?yīng)把課內(nèi)閱讀和課外閱讀放在同樣重要的位置，并對(duì)兩者都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。