小學(xué)課外閱讀讀書(shū)筆記精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)課外閱讀讀書(shū)筆記范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 圖書(shū)角 課外閱讀 做法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已成為課堂的延伸和拓展。學(xué)生在課外閱讀中不僅豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高讀寫(xiě)能力，而且讀書(shū)豐富了學(xué)生的課余生活，給他們的童年生活帶來(lái)了快樂(lè)，課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種不可缺少的精神食糧。因此讓學(xué)生多讀課外書(shū)是十分必要的。為了指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，我在班級(jí)建立了圖書(shū)角。我以班級(jí)圖書(shū)角為依托，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，取得了較好的效果。自建立班級(jí)圖書(shū)角以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生多了，全班每個(gè)學(xué)生手里都有自己喜歡的課外書(shū)，如《三國(guó)演義》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《西游記》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等，學(xué)生的作文水平有了明顯的提高，如作文中優(yōu)美詞句多了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。在這里，我就如何依托班級(jí)圖書(shū)角指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀談?wù)勛约旱谋∫?jiàn)，給同仁們以拋磚引玉之用吧！

一、建立班級(jí)圖書(shū)角，提供"書(shū)源"，保證學(xué)生有書(shū)看。

我讓學(xué)生自己捐書(shū)，每人兩本，多者不限。學(xué)生積極性很高，爭(zhēng)先恐后地把自己喜歡的書(shū)捐出來(lái)。不到一個(gè)星期，就捐了50本。我又在班級(jí)設(shè)置了"圖書(shū)保管員"，讓一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)圖書(shū)保管，包括登記、借閱、整理圖書(shū)等。就這樣，班級(jí)圖書(shū)角建立起來(lái)了。

二、提出明確的讀書(shū)要求，保證課外閱讀質(zhì)量。

我要求學(xué)生每學(xué)期至少讀三本課外書(shū)，多者不限，并要求學(xué)生讀后要寫(xiě)出讀書(shū)筆記。學(xué)生做得很到位。

三、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生"樂(lè)讀"

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。如今年暑假我給學(xué)生布置了讀書(shū)任務(wù)，要求學(xué)生在暑假里認(rèn)真閱讀《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，并寫(xiě)出五篇讀書(shū)筆記，三篇讀后感。開(kāi)學(xué)后我對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記情況進(jìn)行了了檢查，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)筆記情況評(píng)選出五名讀書(shū)積極分子，給他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們讀書(shū)的積極性，班里形成了濃厚的課外閱讀氛圍。

四、教給讀書(shū)方法，讓學(xué)生"會(huì)讀"

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法，針對(duì)小學(xué)生，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱讀，即邊讀邊唱；還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦；課堂上教學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物；另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書(shū)選擇一些孩子們喜歡的書(shū)籍，制定每學(xué)期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。

五、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生"大量閱讀"。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1、張貼圖書(shū)單。

為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的藏書(shū)目錄告訴老師，然后老師把全班同學(xué)的藏書(shū)目錄打印好，貼在教室墻壁上，這樣同學(xué)們之間可以相互借閱，十分方便。

2、保證閱讀時(shí)間。

教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。我們學(xué)校每周從語(yǔ)文課中劃出一節(jié)課，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

3、確定閱讀時(shí)間。

學(xué)生每天晚上回家讀兩篇文章給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)簽名。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，我在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)講明課外閱讀的好處，打消家長(zhǎng)讀課外書(shū)能影響孩子學(xué)習(xí)的疑慮，每?jī)芍芊答佉淮螌W(xué)生在家讀課外書(shū)的情況，家長(zhǎng)全都反映學(xué)生在家都能認(rèn)真讀書(shū)。

4、開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地"讀"，大量地"讀"。

5、幫助選擇讀物避免盲目性。

第2篇：小學(xué)課外閱讀讀書(shū)筆記范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；閱讀障礙 成因；對(duì)策

小學(xué)生正處于閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)他們排除閱讀學(xué)習(xí)中的障礙，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，使閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。據(jù)研究，一般兒童中患有閱讀障礙的人在3%——5%左右，而農(nóng)村小學(xué)生患有閱讀障礙的學(xué)生卻高達(dá)15%——20%左右。由此，我校教師針對(duì)這些閱讀障礙學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，探索造成農(nóng)村小學(xué)生閱讀障礙的原因，并尋找相對(duì)的矯治對(duì)策，以提高學(xué)生的閱讀能力。

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)障礙的成因

1.閱讀興趣不夠濃厚。非常喜歡閱讀的只有14%一般喜歡的有43%。

2.閱讀習(xí)慣不夠良好。能認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行閱讀的只占一半左右，能在閱讀時(shí)自覺(jué)做讀書(shū)筆記的只有5%。

3.閱讀能力薄弱。中高段學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞句的只有30%，45%的同學(xué)了解文章內(nèi)容和體會(huì)文章思想感情能力較弱；大多數(shù)學(xué)生不能掌握靈活運(yùn)用閱讀方法。

4.教師指導(dǎo)不夠。農(nóng)村教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往過(guò)分地注重自己的“講讀”，無(wú)法拓展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除此之外，由于教學(xué)時(shí)間和任務(wù)的限制，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠，指導(dǎo)性不強(qiáng)。每天布置學(xué)生讀課外書(shū)的只有50%，經(jīng)常在班上開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)的僅有30%，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物和進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的都只有33%。

5.家長(zhǎng)重視不足。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀學(xué)習(xí)普遍不夠重視，沒(méi)有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。調(diào)查中顯示，與孩子交流閱讀體會(huì)的、經(jīng)常帶孩子去書(shū)店買書(shū)的家長(zhǎng)不到20%。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)障礙的矯治對(duì)策

1.營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蓖瑯拥?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

首先，學(xué)校努力為學(xué)生營(yíng)造一種“書(shū)聲瑯瑯，書(shū)香滿校園”的良好氛圍。學(xué)校在校園醒目的位置張貼創(chuàng)建“書(shū)香校園”的宣傳畫(huà)、警示語(yǔ)等；然后在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中突出閱讀的特色，學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等以宣傳讀書(shū)為主題；其次是完善班級(jí)圖書(shū)角。各班對(duì)書(shū)柜進(jìn)行裝飾及自由命名，利用學(xué)生的資源圍繞“每月閱讀主題”充實(shí)書(shū)柜，書(shū)籍內(nèi)容要求健康、積極。

2.指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。農(nóng)村小學(xué)生由于閱讀習(xí)慣差導(dǎo)致閱讀效率低。對(duì)他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行：

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)明確要求：讀書(shū)時(shí)，要逐字逐句地讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典寫(xiě)上拼音，遇到不理解的詞語(yǔ)要查字典理解等。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣，如在閱讀過(guò)程中遇到好詞佳句進(jìn)行圈劃，遇到不懂的地方做批注。這樣，能幫助他們集中注意力，促進(jìn)他們邊讀邊思考。

3.重視課堂教學(xué)，提高閱讀能力

杜威說(shuō)過(guò)，學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法。不同文章的長(zhǎng)短、難度、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、語(yǔ)言敘述特點(diǎn)需要有不同的閱讀探究策略。教師要在課堂教學(xué)中指點(diǎn)規(guī)律性的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)了以后就能舉一反三。

如閱讀記敘文的時(shí)候，教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從記敘文的六要素入手來(lái)閱讀理解文章，使學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，并可以根據(jù)主要內(nèi)容去掌握文章的思路，按照思路抓住文章的重點(diǎn)部分，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)全文。而閱讀說(shuō)明文則要抓住事物的幾方面特點(diǎn)來(lái)入手。

4.轉(zhuǎn)變教師觀念，加大閱讀訓(xùn)練

只有教師轉(zhuǎn)變了觀念，高度重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)，閱讀的訓(xùn)練才能真正落到實(shí)處。筆者學(xué)校要求教師把閱讀和作業(yè)布置結(jié)合起來(lái)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；還要有布置有檢查，每周至少批閱學(xué)生讀書(shū)筆記一次。并且要求語(yǔ)文教師上好課外閱讀課：每周一節(jié)導(dǎo)讀課，一節(jié)賞析課，一節(jié)展示課。

5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，鞏固閱讀效果

教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)告訴家長(zhǎng)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的閱讀量作了具體的要求，讓家長(zhǎng)明白只有增加課外閱讀的量，擴(kuò)大閱讀的范圍，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這樣就能促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)生活越來(lái)越輕松。打消家長(zhǎng)因孩子多讀書(shū)少做題會(huì)影響孩子成績(jī)的顧慮。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的例子引起家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視，從而關(guān)注和督促自己的孩子的閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一學(xué)段的閱讀都有量的規(guī)定，整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字的要求。因此，加大對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量，以解決農(nóng)村小學(xué)生“量不足”的現(xiàn)狀。教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生少做題，保證有一定的讀書(shū)時(shí)間。父母是孩子的第一任老師，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，讓家長(zhǎng)孩子一起讀書(shū)，從小為孩子心靈播下閱讀興趣的種子。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)出一張課外閱讀的清單，解決“讀什么”的問(wèn)題。平時(shí)，老師可把競(jìng)賽引入閱讀活動(dòng)中，有益于持續(xù)發(fā)展學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力?？膳e行講故事比賽，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”很多同學(xué)不愿意寫(xiě)讀書(shū)筆記，教師可開(kāi)展“讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)”、“好記性不如爛筆頭”等。還可以要求學(xué)生記下好詞佳句，心得體會(huì)，開(kāi)展“課外知識(shí)大比拼?！?教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)社、雜志社投稿，這樣既密切了讀書(shū)和生活的聯(lián)系，又及時(shí)了解學(xué)生所讀讀物的內(nèi)容，防止和減少了信息污染，促進(jìn)學(xué)生閱讀的發(fā)展。

通過(guò)兩年的探索研究，筆者所在學(xué)校的學(xué)生閱讀興趣越來(lái)越濃，良好的閱讀習(xí)慣逐漸形成，閱讀能力明顯提高，閱讀障礙正慢慢減少。好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，善讀書(shū)，已經(jīng)成為筆者所在的這所農(nóng)村小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：小學(xué)課外閱讀讀書(shū)筆記范文

        如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力？我做了以下幾方面的嘗試：

        一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，課外閱讀同樣也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地閱讀課外讀物。我們學(xué)校自從開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的課題研究后，各班語(yǔ)文老師都在想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語(yǔ)接龍的方法；有的老師采用辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽的方法；有的老師采用讀書(shū)筆記評(píng)比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法，我都曾用過(guò)，其中，我覺(jué)得要屬“講故事”最能讓學(xué)生感興趣了。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)教師要講故事，個(gè)個(gè)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽(tīng)得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交疊、期待結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，學(xué)生的閱讀興趣也就便高了。

        二、積極營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一個(gè)樂(lè)于讀書(shū)的環(huán)境。

        給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，能夠有效地激發(fā)他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個(gè)自然的學(xué)習(xí)空間，張貼一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句；可以讓學(xué)生寫(xiě)自己的讀書(shū)箴言以時(shí)刻提醒自己；還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)。當(dāng)然，教室里最好布置得比較接近自然，讓他們的空間更加清新，從而心情舒暢。

        三、建立“班級(jí)圖書(shū)角”，提高圖書(shū)利用率。

        學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，我們便自己動(dòng)手在班級(jí)上建了一個(gè)小小的圖書(shū)角：把電視柜的兩層收拾出來(lái)，擺放上同學(xué)們從家里帶來(lái)的童話、連環(huán)畫(huà)、作文書(shū)，還有從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的《少年博覽》、《昆蟲(chóng)記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》……書(shū)有了，再推選出一名工作認(rèn)真的圖書(shū)管理員，讓他來(lái)負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管，登記學(xué)生借書(shū)還書(shū)的時(shí)間以及有無(wú)損壞情況，對(duì)故意損壞圖書(shū)的要求其造價(jià)賠償。這樣可以確保人人有書(shū)看、人人都愛(ài)書(shū)，可以讓每本圖書(shū)的使用價(jià)值最大化。

        四、教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀技能。

        有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)、吸取技巧用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

        1.略讀法

        這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

 2.精讀法

        所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

        3.默讀法

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p;      默讀法就是對(duì)所讀的課外書(shū)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

        4.摘抄評(píng)價(jià)法

        這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言和精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

        5.寫(xiě)心得體會(huì)法

        教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感，也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。

        五、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣。

第4篇：小學(xué)課外閱讀讀書(shū)筆記范文

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

留守學(xué)生是一個(gè)客觀存在的群體，對(duì)于留守學(xué)生教育關(guān)懷的研究有很多，但是針對(duì)他們的課外閱讀進(jìn)行細(xì)致研究的卻比較少，本文正是基于這一點(diǎn)，試圖剖析農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，并針對(duì)這些現(xiàn)狀提出指導(dǎo)策略，以提高留守學(xué)生課外閱讀效果。

一、農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀書(shū)目少，閱讀量小

農(nóng)村家長(zhǎng)本身就不重視學(xué)生的課外閱讀，很少去給孩子買一些書(shū)籍來(lái)閱讀，而農(nóng)村留守學(xué)生更是因?yàn)楦改覆辉谏磉?，沒(méi)有人去幫助他們購(gòu)買閱讀書(shū)籍。他們一般除了課本以外根本沒(méi)有課外讀物，而閱讀書(shū)目之少又大大影響了這部分學(xué)生的閱讀量，使他們閱讀量偏小，讀過(guò)的書(shū)比較少，見(jiàn)識(shí)就比較狹窄。這是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的普遍現(xiàn)象，在留守學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯。

（二）閱讀意識(shí)不明顯

其實(shí)，留守學(xué)生的閱讀意識(shí)不明顯，正是因?yàn)樗麄兊拈喿x書(shū)目少，閱讀量小，所以漸漸他們習(xí)慣了課后沒(méi)有書(shū)去讀，養(yǎng)成了課上讀書(shū)，課下做家務(wù)、干農(nóng)活的習(xí)慣，即便是沒(méi)有家務(wù)、農(nóng)活可干的情況下，這些留守學(xué)生也沒(méi)有去閱讀的渴望。缺乏閱讀意識(shí)使得這部分留守學(xué)生缺乏了求知欲，對(duì)于其他學(xué)生的課外讀物他們也很少去借來(lái)讀。

（三）閱讀目的不科學(xué)

留守學(xué)生缺乏正確的、科學(xué)的閱讀目的，他們中很多的學(xué)生都是為了好玩去讀書(shū)的，所讀的書(shū)大多數(shù)是一些故事類、童話類的書(shū)，而在閱讀的過(guò)程中，他們多是抱著娛樂(lè)的心態(tài)去讀，為了看熱鬧，或者僅僅是滿足一下自己的虛榮心，可以在教師提問(wèn)看過(guò)什么書(shū)的時(shí)候能夠回答多一項(xiàng)內(nèi)容。這種閱讀的目的是不科學(xué)的，出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。

（四）閱讀方法不正確

對(duì)于中小學(xué)生而言，課堂上所學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家長(zhǎng)在課外進(jìn)行輔導(dǎo)與指導(dǎo)，尤其是閱讀教學(xué)，學(xué)生很多的時(shí)間都在家里，需要家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。然而留守學(xué)生的父母有時(shí)候長(zhǎng)達(dá)一年才能回家團(tuán)聚一次，爺爺奶奶又沒(méi)有文化知識(shí)，難以輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，因此學(xué)生在課堂上學(xué)得的閱讀方法在課外得不到強(qiáng)化，漸漸也就無(wú)法形成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣了。

二、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)

（一）利用多種方法拓展課外閱讀資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

不僅僅是留守學(xué)生，農(nóng)村中小學(xué)本身基礎(chǔ)設(shè)施就較差，缺乏圖書(shū)資料，因此我們要想加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，就要首先解決學(xué)生閱讀資料的問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？西方有一句名言，“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換以后還是一個(gè)蘋(píng)果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后是兩種思想”，其實(shí)對(duì)于圖書(shū)而言，就是一種思想，學(xué)生如果將自己家里的圖書(shū)帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行交流，互換，那么他們的閱讀量就會(huì)翻番。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，互相交換著看。此外，對(duì)于比較好的閱讀讀物種類，我們教師可以向?qū)W校申請(qǐng)一些，將這些圖書(shū)資源盡量的補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，如果客觀條件實(shí)在不允許，那么教師便可以上網(wǎng)查找一些閱讀資料，進(jìn)行打印，放到教室里共享?？傊?，要不遺余力地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，加大學(xué)生的閱讀量，這是一切的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀課外書(shū)

現(xiàn)在的書(shū)籍良莠不齊，很多學(xué)生在閱讀時(shí)分不清什么是好書(shū)，什么是壞書(shū)，對(duì)書(shū)籍缺乏科學(xué)的選擇性，因此我們教師應(yīng)該告訴學(xué)生可以讀什么方面的書(shū)，不可以讀什么方面的書(shū)，什么方面的書(shū)可讀可不讀，什么方面的書(shū)必須要讀，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的閱讀課外書(shū)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

“好記性不如爛筆頭”，這句話的意思是，我們要學(xué)會(huì)記錄。在讀書(shū)的時(shí)候，書(shū)中會(huì)有很多優(yōu)美的詞匯和有特色的語(yǔ)句表達(dá)以及流暢的段落、感人的情節(jié)等等，如果將這些都記錄下來(lái)，做讀書(shū)筆記，那么對(duì)于學(xué)生閱讀的興趣會(huì)大大增加，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的素材也會(huì)大大豐富。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的書(shū)里可以借鑒的東西記錄下來(lái)，以便于后期的寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。

（四）不定期舉辦班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)

留守學(xué)生缺乏父母的教育關(guān)懷，常年在外打工的家長(zhǎng)通常只是打電話問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，很少對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，而我們教師的精力又是有限的，不可能事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，因此我們可以不定期的舉辦班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，利用一節(jié)課或者兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)什么書(shū)，對(duì)這些書(shū)有什么感受，分享一下自己的讀書(shū)心得，交流一下自己的讀書(shū)方法，對(duì)于好的閱讀方法，教師可以記錄下來(lái)，整理成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上我們分析了農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出了一些改革的策略，僅僅是筆者關(guān)于指導(dǎo)留守學(xué)生閱讀的一部分心得，并非閱讀教學(xué)的全部，還有很多的方法等著我們?nèi)ヌ骄浚グl(fā)掘。讓我們攜起手來(lái)，共同推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的課外閱讀發(fā)展與進(jìn)步吧！

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)課外閱讀讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng) 開(kāi)展途徑

書(shū)籍，使人充實(shí)，給人力量，讓人自信，催人奮進(jìn)。讀書(shū)使人明理，使人高尚。書(shū)籍是人類文明的結(jié)晶，是智慧的源泉，是人類的營(yíng)養(yǎng)品。正因?yàn)槿绱?，它才成了“人類進(jìn)步的階梯”。小學(xué)生從小就應(yīng)攀登這個(gè)“階梯”，沉浸在書(shū)香園地中，從而陶冶情操，鑄就美好的心靈，吮吸知識(shí)的瓊漿，豐富人文底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)。但是，時(shí)下的語(yǔ)文教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，滿足不了時(shí)代對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。只有進(jìn)行廣泛的課外閱讀，給學(xué)生提供豐富的文化教育，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革之所需。如何讓小學(xué)生進(jìn)行海量且持續(xù)的閱讀，并對(duì)小學(xué)生的閱讀進(jìn)行更有效的指導(dǎo)呢？我們做了嘗試，拓寬學(xué)生閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高審美修養(yǎng)，深厚人文底蘊(yùn)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、學(xué)生廣泛閱讀的現(xiàn)狀與弊端

閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，閱讀教育是民族文化傳承的重要手段。國(guó)內(nèi)外都很重視兒童的閱讀教育和研究。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的閱讀量提出了明確的要求，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的有效措施，如讀物的選擇、實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，因此，很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問(wèn)題暴露出來(lái)，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會(huì)讀書(shū)。教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的親近、熱愛(ài)之情，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、我國(guó)歷代文人志士對(duì)廣泛閱讀的論述給我們的啟示

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家都對(duì)課外閱讀十分重視，都有過(guò)精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！辈恢匾曢L(zhǎng)期、大量的積累是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪曰：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑?shī)句更是婦孺皆知，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀、多寫(xiě)、多體會(huì)，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟發(fā)的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀的?！闭n內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。以上這些論述，對(duì)于我們今天搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、開(kāi)展廣泛閱讀的做法

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富理論知識(shí)；充實(shí)各班圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)室、電子閱覽室的藏書(shū)；整合教育資源，拓寬小學(xué)生的閱讀渠道；充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)、家庭的作用，營(yíng)造書(shū)香校園，打造書(shū)香班級(jí)，共建書(shū)香家庭。

1.教會(huì)學(xué)生閱讀方法。

根據(jù)“課內(nèi)教方法，課外求發(fā)展”的主張，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的方法。如如何粗讀文章、細(xì)讀文章、熟讀文章，教給學(xué)生粗讀文章的步驟和方法。細(xì)讀文章，學(xué)會(huì)用符號(hào)標(biāo)出生字詞，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自學(xué)詞義；學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記或積累好詞佳句，摘抄精美句子等。熟讀文章階段，理清文章思路，弄清先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么，并把各部分內(nèi)容連起來(lái)，用自己的話或文中的主要語(yǔ)句概括課文主要內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，積累一些優(yōu)美的語(yǔ)句，開(kāi)展讀書(shū)筆記交流、手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。此外，學(xué)會(huì)根據(jù)需要選讀文學(xué)作品。

2.打破常規(guī)，制訂科學(xué)細(xì)致的閱讀計(jì)劃，合理安排。

首先要打破常規(guī)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)細(xì)致的閱讀計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)。提倡大容量、快節(jié)奏的閱讀，整合學(xué)生的疑問(wèn)，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)思考，摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)閱讀實(shí)際采用輻射閱讀方式、整體推進(jìn)方式、穿插閱讀方式，為“博覽”和“廣誦”留出充裕的時(shí)間。

3.指導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)。

博覽是指對(duì)教材以外的有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展書(shū)籍的廣泛閱讀。教材內(nèi)容“精”讀了，教師才有時(shí)間由“教會(huì)一本書(shū)”到“教好多本書(shū)”，從而“教會(huì)學(xué)生讀書(shū)”，學(xué)生才有機(jī)會(huì)由“學(xué)一本書(shū)”到“讀好多本書(shū)”，最終達(dá)到“會(huì)讀書(shū)”的目的。

一是課外閱讀引入課內(nèi)。以課本為發(fā)端，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，有計(jì)劃地開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》前，布置學(xué)生查找小興安嶺的圖文資料等任務(wù)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書(shū)，使知識(shí)縱橫溝通。如學(xué)完《豐碑》、《倔強(qiáng)的小》等，推薦《的故事》等書(shū)。為了積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、方式方法，選材注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生閱讀量，避免閱讀的盲目性、隨意性，從而在有限的時(shí)間里獲得最大效益。

二是開(kāi)展有效的課外閱讀指導(dǎo)。（1）推薦好書(shū)。著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，按照學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)閱讀能力的基本要求，本著“古今兼容”、“中外貫通”的原則，分類推薦課外閱讀書(shū)目。（2）制作“閱讀反饋表”，督促學(xué)生閱讀，反饋學(xué)生閱讀效果?！伴喿x反饋表”要求學(xué)生填寫(xiě)好讀書(shū)時(shí)間、讀書(shū)內(nèi)容、讀后感等。（3）定期檢查學(xué)生的詞語(yǔ)和句子摘抄本。每周讓學(xué)生上交一次反映讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、心得體會(huì)及讀有所思、讀有所獲效果的作業(yè)。（4）開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)。閱讀后進(jìn)行小練筆，使讀寫(xiě)相輔相成、互相促進(jìn)。

三是將中華國(guó)學(xué)經(jīng)典納入正常課堂教學(xué)，全面推廣，大量背誦。小學(xué)階段是小學(xué)生一生中記憶力最強(qiáng)的階段，在此期間，可讓小學(xué)生背誦大量中華經(jīng)典文化，從小受到經(jīng)典文化的滋養(yǎng)，奠定深厚的人文底蘊(yùn)，陶冶性靈，開(kāi)闊心胸，端正品行。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》可作為低年級(jí)誦讀篇，三年級(jí)背《笠翁對(duì)韻》，四年級(jí)背《論語(yǔ)》，五年級(jí)背《道德經(jīng)》。

4.確保誦讀時(shí)間。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。每周開(kāi)展兩節(jié)經(jīng)典誦讀課，課前齊背，課間、空閑、睡前自背，養(yǎng)成習(xí)慣。

第6篇：小學(xué)課外閱讀讀書(shū)筆記范文

課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位。替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨，讓我們都來(lái)重視課外閱讀吧！下面，我就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談點(diǎn)自己的做法。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，“興趣”是學(xué)好一切課程的原動(dòng)力。課外閱讀首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生而言，有了閱讀興趣，才會(huì)努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有：

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是中小學(xué)生，一聽(tīng)到老師講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交迭，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文，此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2、教師言傳身教，用自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。

教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，如：“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦?！边@是《三字經(jīng)》中的幾句話。一提起“懸梁刺股”。大家首先就會(huì)想到戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的蘇秦；他家境貧寒，為了讀書(shū)，時(shí)常剪下自己的長(zhǎng)發(fā)賣掉，買書(shū)來(lái)讀。并且讀書(shū)不分晝夜，他制止自己打瞌睡的辦法就是用錐子扎自己的大腿。還有東漢的孫敬，他讀書(shū)十分刻苦，他惟恐自己倦怠時(shí)昏昏欲睡，就拿繩子把自己的頭發(fā)懸掛在屋梁上。又如：一生特別喜愛(ài)讀書(shū)，他常常對(duì)身邊同志說(shuō)：“飯可以少吃，覺(jué)可以少睡，書(shū)可不能少讀??！”而且我還把自己讀過(guò)的認(rèn)為好的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，用這些故事對(duì)比、教育學(xué)生，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3、把教材中的閱讀拓展開(kāi)來(lái)，和課外閱讀相結(jié)合。

在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《三顧茅廬》這課時(shí)，我有意識(shí)的講述了一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講了《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》這兩個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣；學(xué)完《伊索寓言》后，向他們推薦《伊索寓言集》。下課后，學(xué)生紛紛要求借書(shū)閱讀。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。讓他們?cè)谧x中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明：只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不講方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，汲取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且讀，要讀得更好更有收效。具體做法有以下一些：

1、結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授讀書(shū)方法。

課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”，“以課外補(bǔ)課內(nèi)”這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。如：我告訴學(xué)生拿到一本書(shū)后首先得問(wèn)問(wèn)自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫(huà)上符號(hào)。待閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

2、介紹行之有效的讀書(shū)方法。

①根據(jù)文章的重要程度及時(shí)間條件，確定閱讀方式--選讀、瀏覽、精讀。如學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》一課，為了讓學(xué)生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，我就有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀《人與自然》一書(shū)。

②是堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。常言到：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”?！把圻^(guò)千遍不如手過(guò)一遍”。把閱讀所得隨手記之，能加深記憶，促進(jìn)理解，擴(kuò)大積累，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生在作讀書(shū)筆記前要告訴他們讀書(shū)筆記的形式：摘錄好詞佳句（像精彩段落、科普知識(shí)、格言諺語(yǔ)、點(diǎn)明故事寓意的話等）、概括主要內(nèi)容、寫(xiě)提要和讀后感。

③是及時(shí)交流與討論。交流討論的過(guò)程也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相彌補(bǔ)的過(guò)程，在交流中學(xué)生的知識(shí)得到擴(kuò)展，情感得到升華，個(gè)性得到體現(xiàn)。這些方法可按課外閱讀的目的與需要和不同年齡段的學(xué)生靈活應(yīng)用。運(yùn)用科學(xué)的方法不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。

1、充分發(fā)揮校圖書(shū)室的作用。

我經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容有目的的選擇學(xué)校已有的圖書(shū)供學(xué)生進(jìn)行閱讀，如在學(xué)完《愚公移山》、《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等課文后我就幫學(xué)生借閱了好的童話、神話故事書(shū)如《人間童話》、《校園童話》、《中外神話故事》和歷史人物的故事書(shū)如《愛(ài)迪生》、《》、《居里夫人》等讓他們進(jìn)行閱讀。另外根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、愛(ài)好，向他們推薦一些內(nèi)容上要與之生活密切相關(guān)、精神世界息息相通、并具有廣泛的適用性和較高的使用頻率的書(shū)籍。

2、組織圖書(shū)角。

為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，我調(diào)動(dòng)學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)拿到班里與同學(xué)分享，還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生少吃一點(diǎn)零食多攢一些零用錢，買一些自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。

3、開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。

我經(jīng)常在班里開(kāi)展一些朗誦會(huì)、古詩(shī)大比拼、故事會(huì)、名人名言交流會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地"讀"，大量地"讀"。如，學(xué)校開(kāi)展的"古詩(shī)文朗誦比賽"活動(dòng)。學(xué)生們?yōu)榱四軈⒓哟舜位顒?dòng)，都千方百計(jì)、想方設(shè)法搜集相關(guān)讀物。利用課余時(shí)間進(jìn)行朗讀、背誦，校園里玩耍的少了，到處傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。有些學(xué)生因?yàn)槿藬?shù)有限，沒(méi)能參加而遺憾流淚。

4、作好家長(zhǎng)工作，改變觀念。

利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳看課外書(shū)的好處，建議家長(zhǎng)為學(xué)生選購(gòu)圖書(shū)范圍要廣：如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，不要只局限于作文書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)。

第7篇：小學(xué)課外閱讀讀書(shū)筆記范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 興趣 懸念 感受 選讀法 精讀法 速讀法 摘錄批注法 條件 習(xí)慣 引導(dǎo)

古人早有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō),朱熹也曾經(jīng)指出,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”等,無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。因此,當(dāng)今世界,作為教育工作者,我們不能不深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書(shū),開(kāi)拓視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì),從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng),潛能得以充分地發(fā)掘,以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此,我們都有諸多感慨。這里,我就新時(shí)期如何知道學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見(jiàn),以求教于各位同仁。

1.興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。一般的做法如下:

1.1巧妙利用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng),尤其是從小就伴著奶奶的童謠。媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子,一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂,娓娓宣講,被激化,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。

正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲,無(wú)不動(dòng)容地告之孩子:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次,我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事,當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍,便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒(méi)法飛走了,它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開(kāi)心的時(shí)候,突然,黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái),撲向松雞,一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止,學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們,想知道結(jié)果就借讀這本書(shū),里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

1.2談教師自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜,對(duì)書(shū)的渴望,形成于與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

1.3為學(xué)生介紹適合讀物以激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段,激發(fā)學(xué)生“欲知詳情,請(qǐng)看原文”的欲望,如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后,教師可介紹《安徒生童話選》;結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué),教師可出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng),紛紛要求借書(shū)閱讀,在讀中去感受名著的魅力,和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

2.方法

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀物中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知,如有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種,我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效地閱讀方法:

2.1選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然地密切關(guān)系,有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)(或上網(wǎng)查閱)。又比如,我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后,指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫(xiě)科學(xué)小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.2精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō):“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連坐去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

2.3速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中,要集中注意力,作出快速地信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō),可見(jiàn)早就提倡速讀能力,利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū),很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

2.4摘錄批注法。此閱讀法即使在閱讀的過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來(lái),粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)?？傊x書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有時(shí)效。閱讀的書(shū)籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)各人不同的閱讀習(xí)慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇適合的閱讀方法,靈活使用。

3.條件

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,利用各種機(jī)會(huì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

3.1組織班級(jí)圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源不足,教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角,課間課余隨時(shí)接還,十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法,由各班班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū),也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽,把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái),同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要,作者簡(jiǎn)介,時(shí)代背景等,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.2盡量保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時(shí)推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí),增加閱讀作業(yè),為學(xué)生課外閱讀提升空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí),即可朗讀所教的課文,也可翻閱課外的書(shū)報(bào),還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí),保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.3多開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng),比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等,創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”。

3.4幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛,但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好和教育需要,認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物,避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好,語(yǔ)言文字好,適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書(shū)刊在學(xué)生中傳閱,造成種種不良影響。

4.鼓勵(lì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn),評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

總之,在新世紀(jì)里,課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域,更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。我們的語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代,就得超越課堂,帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)課外閱讀讀書(shū)筆記范文

一、創(chuàng)設(shè)校園讀書(shū)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)積極性

1.“小小圖書(shū)館”進(jìn)入教室。針對(duì)學(xué)校圖書(shū)館定期開(kāi)放，借書(shū)要定時(shí)，還書(shū)要排隊(duì)的弊病。學(xué)校特為每個(gè)班購(gòu)置了漂亮的書(shū)架，各班把每個(gè)學(xué)生捐來(lái)的書(shū)進(jìn)行了分類登記造冊(cè)，選了小干部做管理人員，每個(gè)班級(jí)就擁有了自己的“小圖書(shū)館”?？?，小干部們把圖書(shū)角打扮得或絢麗多彩、或典雅別致，各有風(fēng)格，不一而足，書(shū)架上張貼了讀書(shū)格言和借閱制度。同學(xué)們啥時(shí)想看了，啥時(shí)要還了，十分方便。大家的閱讀熱情普遍高漲，現(xiàn)在不僅班級(jí)圖書(shū)架上的書(shū)借得快，連校圖書(shū)館的書(shū)也“跑”得快了起來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，以前全校的人均借閱量是2～3本，現(xiàn)在有了班級(jí)圖書(shū)這個(gè)平均數(shù)，一學(xué)期生均閱讀量就超過(guò)了10本。

2.榕樹(shù)書(shū)廊里“書(shū)香流動(dòng)”。針對(duì)校園里的環(huán)境布置特點(diǎn)，我們特在教學(xué)樓二層、三層大廳里開(kāi)設(shè)了兩個(gè)榕樹(shù)書(shū)廊，書(shū)廊里配有多張古樸的木桌、木凳，幾個(gè)書(shū)架上擺放著一些學(xué)生喜歡看的書(shū)報(bào)，一些書(shū)籍里還插著一張張漂流卡，供學(xué)生閱讀后留言。瞧，―到午休時(shí)間，同學(xué)們?nèi)齼蓛删奂谶@里，專注地讀著各種書(shū)報(bào)，并自覺(jué)地在漂流卡留下了自己“漂”的信息，互相交流著讀書(shū)的快樂(lè)。

3.“特色角”里成果累累。為及時(shí)把學(xué)生的讀書(shū)感言、優(yōu)美文章出來(lái)，每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了一個(gè)特色角，以此來(lái)展評(píng)學(xué)生的日記、作文、自編小報(bào)、自制導(dǎo)讀卡和剪報(bào)等，這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流和展示的舞臺(tái)，由此吸引了學(xué)生參與讀書(shū)的興趣，使讀書(shū)活動(dòng)變得豐富多彩。

二、定期舉行閱讀講座，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁

針對(duì)學(xué)生“浮躁”與“湊熱鬧”的不健康閱讀心理，我們定期舉行閱讀講座，由學(xué)校里獲得市級(jí)骨干教師稱號(hào)的老師負(fù)責(zé)，講座的內(nèi)容力求豐富，形式多樣，既有讀書(shū)方法的指導(dǎo)，也有文學(xué)欣賞，還有好書(shū)推薦等，為學(xué)生架起了從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。

1.指導(dǎo)讀書(shū)，促學(xué)生閱讀水平不斷提高。閱讀講座主要介紹了以下幾種讀書(shū)的方法：①精讀法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心地閱讀，仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。②瀏覽法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀的文章不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。③跳讀法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀或簡(jiǎn)略的內(nèi)容跳過(guò)去。

2.推薦好書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差。因此，我們利用講座時(shí)間，有選擇地向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康，有利于對(duì)他們進(jìn)行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點(diǎn)的書(shū)籍或篇章進(jìn)行閱讀。

三、教給學(xué)生閱讀的有效方法，培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣

1.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。在平時(shí)，我們要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，在閱讀課上，或者到圖書(shū)館去一定要帶筆和筆記本，要求他們把看到的佳詞佳句、精彩片段，及時(shí)分門別類地摘錄在自己的課外閱讀本上。分類的形式不拘一格，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及特點(diǎn)采取不同的方式，盡量做到“百花齊放”。我們還利用一定的時(shí)間展示學(xué)生的優(yōu)秀筆記，以此激勵(lì)其他學(xué)生來(lái)互相學(xué)習(xí)。

2.剪貼有價(jià)值的閱讀資料。在閱讀過(guò)程中，我們要求學(xué)生把自己需要的，感興趣的內(nèi)容或圖畫(huà)剪下來(lái)，然后貼在課外閱讀本上，貼的方法形式不求統(tǒng)一，只要求學(xué)生在剪貼時(shí)細(xì)心認(rèn)真，保持課外閱讀本的干凈、整潔。還鼓勵(lì)學(xué)生在自己摘錄的內(nèi)容旁邊配上用彩筆畫(huà)的插圖花邊。就這樣，學(xué)生在讀讀、剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中獲得知識(shí)，陶冶情操。閑暇時(shí)欣賞自己的杰作，也是一種享受。

3.學(xué)會(huì)閱讀評(píng)價(jià)。通過(guò)引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生對(duì)所讀書(shū)籍內(nèi)容的回顧、檢查閱讀筆記、心得體會(huì)等，來(lái)確定自己對(duì)作品的主要內(nèi)容能否把握，對(duì)作者的創(chuàng)作思路能否理解，對(duì)作者所采用的創(chuàng)作方法能否領(lǐng)會(huì)等等。它是考查學(xué)生閱讀后獲取知識(shí)的能力，是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)。這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生閱讀有目標(biāo)，閱讀時(shí)認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)文章時(shí)的真情實(shí)感，避免盲目或流于形式。

四、舉辦各項(xiàng)課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的深廣度

針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，每個(gè)學(xué)期，我校都要適當(dāng)開(kāi)展一些讀書(shū)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次的競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，使他們獲得并保持閱讀的興趣。

第9篇：小學(xué)課外閱讀讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞“語(yǔ)文素養(yǎng) 人文精神 拓展閱讀 課外實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0103-02

語(yǔ)文素養(yǎng)包含的基本內(nèi)涵和要素很多。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何從教學(xué)工作著手，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？

一、走進(jìn)文本，深入解讀，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神

語(yǔ)文課程含有豐富的情感、豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。把學(xué)生帶進(jìn)教材，深入解讀文本，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性，是一種很好的教學(xué)方法。

有句話說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)文本的解讀都有自己不同的看法。而對(duì)文本的解讀直接影響著語(yǔ)言文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)要素之一。且是否深入的解讀文本，影響著課堂的流動(dòng)，影響著課堂的生命。所以深入解讀文本，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀，能更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那如何解讀文本，教師需要多重身份進(jìn)行。

首先，我們是普通的讀者，放松心境欣賞美文，把文本讀透，把握作者的寫(xiě)作思路，感悟作者表達(dá)的心境，做到胸中有書(shū)。其次我們要以學(xué)生的身份進(jìn)行文本解讀。我們以學(xué)生的思維，從學(xué)生的角度，思考學(xué)生讀了文本會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受，學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，學(xué)生感到的疑惑，難點(diǎn)重點(diǎn)在什么地方，然后再思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能給學(xué)生啟發(fā)與引導(dǎo)等等。再次我們還要從作者的角度進(jìn)行文本的解讀。設(shè)身處地地站在作者的角度，了解作者的寫(xiě)作背景，寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作思路以及作者想要表達(dá)的情感。抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者段落，深深地鉆進(jìn)文本，品味體會(huì)作者的情感，與其在心靈上產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)真正的解讀文本。當(dāng)然文本的解讀還需要我們找準(zhǔn)一個(gè)合適切入點(diǎn)，《我的戰(zhàn)友》的文本解讀，可以抓問(wèn)題來(lái)解讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)”一句，這樣提問(wèn)：“紋絲不動(dòng)是什么意思？為什么必須紋絲不動(dòng)呢？是如何紋絲不動(dòng)的呢？這說(shuō)明什么？”這些問(wèn)題是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的鑰匙，不僅可以取代教師的分析，而且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步抓住文章中心，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

在解讀文本的過(guò)程中，我們應(yīng)盡量做好閱讀主體的能動(dòng)作用，運(yùn)用已有的對(duì)文本解讀的經(jīng)驗(yàn)，跨越時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生與文本的主體――作者達(dá)成心靈的共識(shí)，形成思維的共鳴，讓我們課堂流動(dòng)起來(lái)，更有生命力。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。這樣做，就能從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、走出文本，拓展閱讀，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)文本，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

首先，在教學(xué)中，我們要上好學(xué)校開(kāi)設(shè)的閱讀課。在閱讀課上，我們以教材配套的課外閱讀讀物為載體，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“邊讀書(shū)邊思考”。例如要求學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候用“”標(biāo)出優(yōu)美詞語(yǔ)，用“～～～”劃出優(yōu)美句子，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的閱讀心得。使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生真正體會(huì)到，我讀書(shū)我快樂(lè)。特別是在低年級(jí)段，就讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成做好讀書(shū)比價(jià)的習(xí)慣。因低年級(jí)學(xué)生能力有限，教師可以要求學(xué)生把讀書(shū)筆記做得簡(jiǎn)短些，但堅(jiān)持寫(xiě)好讀書(shū)筆記的意識(shí)培養(yǎng)是很重要的，這對(duì)學(xué)生一生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高都是大有幫助的。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外資料的搜集，延伸文本，豐富學(xué)生知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如，學(xué)習(xí)完《新型玻璃》這一課后，可以開(kāi)展一個(gè)“商品促銷”活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生用說(shuō)明的方法來(lái)表達(dá)的能力。

再次，做好課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，在讀中積累語(yǔ)言，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們?cè)谏虾瞄喿x教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己所帶的班級(jí)，制定長(zhǎng)期的課外閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生有效有序開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。低年級(jí)：童話、神化故事為主。中年級(jí)：科普讀物、成語(yǔ)故事、寓言故事為主；高年級(jí)：少年版本的中外小說(shuō)名著為主以及現(xiàn)代散文。組織學(xué)生交換閱讀，建立班級(jí)圖書(shū)角，定期在班內(nèi)組織讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)心得。也可以師生共讀一本書(shū)，利用閱讀課的時(shí)間，進(jìn)行交流。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力