工程造價(jià)的工匠精神精選(九篇)

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第1篇：工程造價(jià)的工匠精神范文

關(guān)鍵詞：全過程;造價(jià)管理模式下;工程造價(jià);控制分析

現(xiàn)在我國處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要時(shí)期，要從原來的低技術(shù)含量、低附加值的“世界工廠”發(fā)展為真正的世界制造業(yè)強(qiáng)國，需要進(jìn)一步強(qiáng)化“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的意識(shí)，大力培養(yǎng)具有“工匠精神”的技術(shù)工人，同時(shí)需要進(jìn)行供給側(cè)改革，引導(dǎo)資源的合理分配，提高投資效率。工程造價(jià)行業(yè)也需要與時(shí)俱進(jìn)引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)手段，通過專業(yè)技術(shù)人員的扎實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)對工程項(xiàng)目造價(jià)的切實(shí)控制，達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。本文主要通過對全過程造價(jià)管理模式下的工程造價(jià)控制分析進(jìn)行大體的概述，并深入地對造價(jià)控制進(jìn)行分析和探討，嘗試找出正確的方法和措施，爭取建立完善的工程造價(jià)管理模式。

一、工程造價(jià)控制的重要意義

所謂的造價(jià)控制就是對工程建設(shè)項(xiàng)目決策階段、項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段、項(xiàng)目實(shí)施階段和竣工階段所需全部建設(shè)費(fèi)用的預(yù)估、確定、控制、監(jiān)督和管理，并隨時(shí)糾正發(fā)生的偏差，保證項(xiàng)目投資目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以求在各個(gè)建設(shè)項(xiàng)目中能夠合理地使用人力、物力、財(cái)力，以取得較好的投資效益。因?yàn)橐话愎こ探ㄔO(shè)項(xiàng)目的投資金額比較大，建設(shè)周期也比較長，所以工程造價(jià)的合理控制具有十分重要的意義。有效的工程造價(jià)管理不僅可以節(jié)省不必要的建設(shè)開支，提高資金的使用效率，而且是實(shí)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)的重要手段和有效保證?；诖?，我們必須要加強(qiáng)對建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段的工程造價(jià)的管理、控制，保證建設(shè)工程項(xiàng)目資金的合理有效使用。控制工程造價(jià)的終極目標(biāo)是要促進(jìn)項(xiàng)目參建單位加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理，使有限的資源得到充分的利用，取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

二、各階段對工程造價(jià)影響的分析

建設(shè)項(xiàng)目的造價(jià)控制貫穿于項(xiàng)目的全過程，項(xiàng)目決策階段、項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段、項(xiàng)目實(shí)施階段和竣工階段都對整個(gè)項(xiàng)目的造價(jià)都有影響。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在項(xiàng)目決策階段對項(xiàng)目造價(jià)的影響可高達(dá)70%，項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段其對建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)的影響達(dá)到30%～50%，而在項(xiàng)目實(shí)施階段其對建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)的影響為5%～25%，在竣工階段其影響建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)則僅占5%左右。顯而易見，控制工程造價(jià)的關(guān)鍵就在于項(xiàng)目決策和設(shè)計(jì)階段?？梢赃@么說：項(xiàng)目決策階段是影響建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)的決定性階段，而工程設(shè)計(jì)階段則是影響建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)的關(guān)鍵性階段。

三、全過程工程造價(jià)管理模式下的造價(jià)控制

在了解了項(xiàng)目各個(gè)階段對工程造價(jià)的影響后，我們需要針對每個(gè)階段制定針對性的造價(jià)控制措施：

1.項(xiàng)目決策階段的造價(jià)控制

這一階段的主要工作內(nèi)容為根據(jù)不同設(shè)計(jì)方案（包括建筑、結(jié)構(gòu)、機(jī)電等）提供投資估算的編制和利用價(jià)值工程對不同設(shè)計(jì)方案進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)，以協(xié)助業(yè)主選擇最佳和經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)方案。目前，國內(nèi)建設(shè)項(xiàng)目對這個(gè)階段的造價(jià)控制基本是空白，很多項(xiàng)目在此階段甚至都還沒有聘請專業(yè)的造價(jià)顧問公司，或者僅是請?jiān)O(shè)計(jì)單位附帶做下形式上的估算。當(dāng)然，這一階段的造價(jià)控制對造價(jià)顧問的專業(yè)水準(zhǔn)要求比較高，不過現(xiàn)在我們可以借助大數(shù)據(jù)的運(yùn)用輕松實(shí)現(xiàn)。在這點(diǎn)上大型造價(jià)咨詢公司有現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢，其掌握著大量第一手的造價(jià)數(shù)據(jù)，其僅需對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼須w納就能形成歷史經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這個(gè)也將是造價(jià)咨詢公司的核心競爭力之一。

2.設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制

可以這么說，大部分國內(nèi)建設(shè)項(xiàng)目的造價(jià)控制是從這個(gè)階段開始的，因此這個(gè)階段的造價(jià)控制就顯得尤為重要。擴(kuò)初設(shè)計(jì)階段，根據(jù)擴(kuò)初設(shè)計(jì)圖及經(jīng)有關(guān)政府部門批準(zhǔn)的立項(xiàng)審批、可行性研究報(bào)告等文件，依據(jù)國家、地方的相關(guān)規(guī)范、規(guī)程等技術(shù)文件，結(jié)合有關(guān)管理法規(guī)，以單項(xiàng)造價(jià)指標(biāo)方式編制詳細(xì)的估算造價(jià)，該估算造價(jià)，按圖紙深度，部份根據(jù)圖紙計(jì)算出來的工程量，部份依靠經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合市場同類產(chǎn)品價(jià)格計(jì)算，從而制定出項(xiàng)目詳細(xì)的、細(xì)化和準(zhǔn)確的工程成本規(guī)劃書以作為工程成本控制的目標(biāo)；同時(shí)根據(jù)業(yè)主工期要求，與業(yè)主確定標(biāo)段劃分安排，并根據(jù)工程成本規(guī)劃書編制項(xiàng)目的招標(biāo)策劃書及合約規(guī)劃，應(yīng)包含項(xiàng)目的分項(xiàng)合同計(jì)劃和招標(biāo)安排，包括標(biāo)段、合同模式及招標(biāo)時(shí)間、計(jì)價(jià)方式。在深化設(shè)計(jì)階段，根據(jù)設(shè)計(jì)變化情況迅速地評估和報(bào)告不同的深化設(shè)計(jì)方案、建筑形式、施工方法或建筑材料對造價(jià)的影響，定期向業(yè)主提交工程成本變動(dòng)報(bào)告，從而令委托人可以做出及時(shí)的和正確的決定；為業(yè)主提供物料、設(shè)備、工程價(jià)格信息及選型意見，應(yīng)在建筑師及機(jī)電工程師的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，提出材料/設(shè)備及設(shè)計(jì)方案選擇的書面建議，建議主要從造價(jià)指標(biāo)、市場、產(chǎn)品品質(zhì)、競爭力度及實(shí)質(zhì)功能上考慮，避免使用太多不必要的進(jìn)口產(chǎn)品及不符合國內(nèi)市場或項(xiàng)目投資意向的設(shè)備/材料。

3.項(xiàng)目實(shí)施階段的造價(jià)控制

項(xiàng)目實(shí)施階段可以細(xì)分為招標(biāo)階段和施工階段。招標(biāo)階段，根據(jù)招標(biāo)策劃書及合約規(guī)劃協(xié)助業(yè)主對項(xiàng)目進(jìn)行標(biāo)段劃分、分包策劃、材料設(shè)備供應(yīng)方式確定等制定各標(biāo)段的招標(biāo)方案和招標(biāo)計(jì)劃，編制招標(biāo)文件及招標(biāo)清單，分析投標(biāo)文件，編制綜合評標(biāo)報(bào)告協(xié)助業(yè)主確定中標(biāo)單位，特別需要注意的是招標(biāo)界面的合理劃分及合同風(fēng)險(xiǎn)的合理分擔(dān)。施工階段，協(xié)調(diào)業(yè)主及質(zhì)量監(jiān)理單位制定現(xiàn)場控制造價(jià)的流程，及時(shí)完成施工圖預(yù)算，定期評估工程進(jìn)度款支付及工程變更費(fèi)用，并就各類索賠問題及時(shí)向業(yè)主提供書面意見。及時(shí)更新工程成本報(bào)告，對項(xiàng)目動(dòng)態(tài)成本做到心中有數(shù)，如發(fā)現(xiàn)超成本跡象及時(shí)向業(yè)主提出預(yù)警。

4.項(xiàng)目竣工結(jié)算階段的造價(jià)控制

首先，必須全面核對工程量，審核工程數(shù)量是審核工程結(jié)算至關(guān)重要的內(nèi)容。其次，審核單價(jià)合理性，仔細(xì)檢查承包單位編制的結(jié)算書中的每一個(gè)分項(xiàng)工程是否正確套用相應(yīng)的合同單價(jià)。再有，審核簽證內(nèi)容與實(shí)際情況是否相符。施工過程中現(xiàn)場簽證是增加工程造價(jià)的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)場簽證應(yīng)當(dāng)由承包單位提出并提供相關(guān)資料，簽證工程將按業(yè)主的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行或由業(yè)主、監(jiān)理單位等共同確認(rèn)方為合法有效。

四、結(jié)語

建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)控制是一個(gè)不斷發(fā)展的課題。在做好上述工作外，我們還需要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)手段，如BIM技術(shù)等為全過程造價(jià)管理保駕護(hù)航。

作者:黃鑫 單位:上海東方投資監(jiān)理有限公司

參考文獻(xiàn):

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第2篇：工程造價(jià)的工匠精神范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；人文教育；人文學(xué)科；專業(yè)教學(xué)

在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)背景下，當(dāng)代高職學(xué)生作為新世紀(jì)的職業(yè)主力軍，不僅需要掌握本領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與基本技能，更需要具有良好的人文素質(zhì)，具有良好的人文精神。但是，在突出技術(shù)、技能教育的過程中，部分高職院校卻放松了對學(xué)生進(jìn)行人文方面的教育，尤其是人文精神的培養(yǎng)。職業(yè)教育成了“制器”[1]而非育人，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是具有工具理性的“單向度的人”。這不僅影響了高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且也削弱了學(xué)校育人的終極功能。本文旨在分析當(dāng)前高職院校人文教育的現(xiàn)狀并進(jìn)一步探討其人文教育實(shí)施的策略。

一、高職院校人文教育的現(xiàn)狀

（一）重技術(shù)，輕人文

近年來不少高職院校為迎合市場需要而開設(shè)“短平快”的實(shí)用科目，高職學(xué)生對實(shí)用技能的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)勝于人文知識(shí)。不管是理工類學(xué)生還是是一些人文專業(yè)的學(xué)生，也把“修養(yǎng)”放到了一邊，忘卻了人文教育的根本目的是“全面培植人性”，是培養(yǎng)人文精神。大學(xué)生變成只是受過良好訓(xùn)練的“工匠”而已。許多大學(xué)生在自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域以外知之甚少，更談不上有良好的修養(yǎng)、高尚的品格了。并且人文課程數(shù)量偏少。經(jīng)查閱重慶大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家精品專業(yè)《工程造價(jià)》專業(yè)該專業(yè)人文課程只占總學(xué)時(shí)的4%左右。

（二）專業(yè)教育中，人文價(jià)值缺席

長期以來，在專業(yè)技術(shù)課教師中形成一種傳統(tǒng)的意識(shí)：高職學(xué)生的人文教育應(yīng)由文科教師擔(dān)當(dāng)，而與專業(yè)技術(shù)課教師似乎無關(guān)。受其影響，大多數(shù)專業(yè)技術(shù)課教師在教學(xué)中，很少發(fā)掘?qū)I(yè)中的人文底蘊(yùn)，很少涉及諸如因各專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而帶來的環(huán)境、倫理、道德、法律等人文社會(huì)方面的問題、原理、知識(shí)。教師只教書不育人的結(jié)果是，技術(shù)教育與人文教育相互割裂，各自為政，專業(yè)技術(shù)課教師和人文教師各自面對同一教育對象，進(jìn)行互不相干的教學(xué)，即在教育主體和教學(xué)內(nèi)容上都未達(dá)到一體化，很難形教育的合力和創(chuàng)設(shè)人文教育的整體氛圍。這樣技術(shù)教育中人文價(jià)值缺場。

（三）學(xué)生的人文素質(zhì)狀況整體不高，人文精神缺失

高職院校學(xué)生普遍存在人文精神缺失等問題。第一，學(xué)習(xí)缺乏足夠的中西文化積累。很多高職學(xué)生既沒讀過多少古代優(yōu)秀的名篇佳作，更不理解 “富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的深層含義；相當(dāng)部分學(xué)生對希臘羅馬文化、現(xiàn)代主義等西方優(yōu)秀文化更是知之甚少，更不用說體悟西方現(xiàn)代人文精神。顯然，這樣培養(yǎng)出來的人是有很大缺陷的。第二，思維方式的片面性。許多高職學(xué)生由于缺乏想象力、直覺等形象思維的訓(xùn)練，在思維方式上往往帶有片面性，考慮問題總是非此即彼，缺乏辯證思維方式，這在某種程度上影響了他們的想象力和創(chuàng)新能力。

二、高職院校人文教育的策略

高職院校人文教育的策略是一個(gè)立體的、綜合的、多層面的建構(gòu)。

（一）人文學(xué)科教育是高職院校人文教育的基石

迄今為止，在關(guān)于“做人”這一問題上，尚沒有一種方式能取代人文教育，技術(shù)教育只能教會(huì)人成為某種會(huì)做事的人，只有人文教育能夠全面培植人性。高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)合理靈活精練地進(jìn)行人文學(xué)科教育。

首先，人本戰(zhàn)略理念先行，要牢固樹立人文教育與職業(yè)教育并重、技術(shù)教育與人文教育融合的人本理念。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的第一位應(yīng)是育“人”，而后才是職業(yè)教育，應(yīng)樹立以“育人為中心”的教育觀，要把“為何而生”的教育放在首位，教育學(xué)生懂得“人是什么”、“我是誰”。要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)真正的人成為更具人文素質(zhì)和文化底蘊(yùn)的“技術(shù)人文主義者”。

其次，建構(gòu)具有人文思想的模塊化課程體系。以“寬基礎(chǔ)，活模塊”課程設(shè)計(jì)中滲透人文教育思想。一是課程內(nèi)容綜合化。即將多門學(xué)科內(nèi)容綜合起來，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和內(nèi)在聯(lián)系。如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)?；蛞詥栴}為中心的課程內(nèi)容綜合，或是是專業(yè)技術(shù)內(nèi)容與人文精神的綜合。 二是課程結(jié)構(gòu)彈性化。在設(shè)置課程時(shí)，不僅有統(tǒng)一要求的必修課，還有能適應(yīng)學(xué)生需要的選修課供學(xué)生選擇，也有安排靈活的人文講座、專題報(bào)告會(huì)等。三是課程實(shí)施多樣化。學(xué)?？赏ㄟ^課堂教學(xué)、校園內(nèi)隱性課程建設(shè)和校園外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展來實(shí)施。

（二）結(jié)合專業(yè)教學(xué)滲透人文精神是高職院校人文教育的關(guān)鍵

高職院校實(shí)施人文教育的關(guān)鍵就在于挖掘?qū)I(yè)本身所蘊(yùn)含的人文精神，教會(huì)學(xué)生正確做事與做人?？茖W(xué)只有與人文結(jié)合，并接受人文主義的價(jià)值導(dǎo)向，才能使科學(xué)技術(shù)真正服務(wù)于人類。事實(shí)上，“科學(xué)邏輯力量的內(nèi)在和諧、理論框架的奇妙想象具有極大的美學(xué)力量，將學(xué)生吸引到充滿情趣的科學(xué)殿堂，這個(gè)過程就是最好的美育?！盵2]下面具體闡述高職院校人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法：

1.在專業(yè)教學(xué)中滲透人文精神。專業(yè)教師要具有較高的人文素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到在自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域里充滿著人文因素，并能潛移默化地在自己教學(xué)中用這種人文精神感染和熏陶學(xué)生。專業(yè)教師可以結(jié)合自己的專業(yè)教學(xué)來滲透人文精神；從專業(yè)教學(xué)出發(fā)， “想的‘大’些、’‘廣’些、‘深’些，就會(huì)有人文，就會(huì)在自己的教學(xué)中貫穿人文精神?！盵3] 尋找專業(yè)教育與人文精神培養(yǎng)間的“視界融合”點(diǎn)。這里的“視界融合”，是指任何學(xué)科思想的發(fā)展都不是封閉、孤立的，而是在時(shí)間中進(jìn)行交流的場所，師生會(huì)在這種交融中形成新的理解，這就是“視界融合”。[4]科學(xué)與人文精神這個(gè)最高層面上是統(tǒng)一、融合的。都是對人的靈魂的教育。所以，如何把專業(yè)教育的某一具體內(nèi)容進(jìn)行理性抽象式的“問題化”設(shè)計(jì)、分解，使之具備人文精神方面的創(chuàng)造性、分析性、思辨性和批判性等特質(zhì)，就是專業(yè)教育與人文精神培養(yǎng)相融合，同時(shí)又能與學(xué)生達(dá)成主體理解的“視界融合”點(diǎn)。

2.在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。教師要可聯(lián)合啟發(fā)式教學(xué)法，它是指一系列啟迪學(xué)生思維能力的教學(xué)方式，可將兩種或多種聯(lián)合起來運(yùn)用，形成變異多彩的教學(xué)措施。[5] 聯(lián)合啟發(fā)式包括問答式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、實(shí)驗(yàn)式、問題解決式，以及一切促進(jìn)思維能力的教學(xué)方式在內(nèi)。同時(shí)專業(yè)教師更需要積極的探索一切能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)手段，并增強(qiáng)靈活運(yùn)用的能力。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收信息和提出新問題的能力，以處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的基本特征表現(xiàn)為預(yù)期性和參與性， 如果沿襲“滿堂灌”的教學(xué)方法，培養(yǎng)的只能是不善于運(yùn)用和缺乏創(chuàng)新的人才，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，使它們能主動(dòng)的尋求知識(shí)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行人文教育的方式：以人為本，止于境界。人文精神以追求真善美等崇高的價(jià)值理想為核心，是以人為本的精神。在教學(xué)中要克服只見物、不見人的錯(cuò)誤傾向。如果我們偏重于把學(xué)生當(dāng)作同一型號的產(chǎn)品來加工的話，那就是無視了人的創(chuàng)造性。以人為本就要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體性。科學(xué)教育和人文教育的融合不能僅停留在知識(shí)層面，只有到了覺悟、理想、境界的層面，才能真正融合起來。這種境界是為人類的自由和解放而奮斗，它是人類最崇高的理想之一，又是科學(xué)作為一項(xiàng)與人類的前途和命運(yùn)息息相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)所體現(xiàn)的最根本的文化精神。

加強(qiáng)高職院校的人文教育，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然。在人文教育過程中，切忌急功近利，避免淺薄浮躁，應(yīng)著眼于學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展。

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